摘要：我們都知道，在初中階段的教育教學(xué)中，生物是初中生比較感興趣的一門課程。初中生物課程與學(xué)生的生活有著非常緊密的關(guān)系，生物在用它的實驗過程和實驗結(jié)果向?qū)W生們證明一個又一個知識和原理，這也是生物讓學(xué)生著迷的一個關(guān)鍵因素。實驗是生物學(xué)習(xí)中不可或缺的重要部分，參與實驗、觀看實驗、了解實驗是初中生學(xué)好生物的重要基礎(chǔ)。該文將就如何上好初中生物對照實驗課進行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中;生物課程;對照實驗課;教學(xué)對策

生物課程區(qū)別于其他課程的一個重要標(biāo)志就在于實驗，學(xué)生們對生物有著如此高的學(xué)習(xí)興趣也在于實驗，實驗是初中生物課程教學(xué)中至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生們通過實驗來證明結(jié)果，教師通過實驗來激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興致。因此，初中生物教學(xué)工作一定要對實驗課表示出更高度的關(guān)注和重視，要想盡辦法提升生物實驗課的質(zhì)量和水平，進一步優(yōu)化生物實驗課的內(nèi)容和效果。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

1關(guān)于對照實驗的概述

其實在初中階段的生物課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生們第一次基礎(chǔ)科學(xué)的探究方式基本上都是對照實驗。那么何為對照實驗，其從理論從層面來解釋，其主要指的是針對同一種類或者同一個研究對象開展的實驗操作，除了特定的條件不同之外，剩下所有的條件以及環(huán)境等都是相同的。對照實驗的目的就是要研究特定條件或者因素對于實驗結(jié)果的影響，進而證明這個特定條件或者因素存在的必要價值和影響力。對照實驗，顧名思義，其通常都是要安排兩個或者兩個以上的實驗，至少有一組是實驗組，另一組是對照組。對照組存在的價值和作用就是要增強整個實驗結(jié)果的正確性，讓實驗的結(jié)果具有更高的說服力，將實驗中可能會出現(xiàn)的偶然因素或者意外影響降到最低。

2目前初中生物對照實驗課的具體類型

【摘要】生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，初中生物實驗課堂教學(xué)，更應(yīng)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，堅持以學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，增強實驗教學(xué)的趣味性和高效性，從而促使學(xué)生更加愉悅、快樂、自主地進行學(xué)習(xí)，獲取一定的知識與能力，全面提升其綜合素養(yǎng)。本文旨在探討初中生物實驗課堂教學(xué)中，對學(xué)生自主能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實驗教學(xué);自主能力;培養(yǎng)策略

實驗是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，是生物教學(xué)的基本手段與方式，也是推動生物科學(xué)形成、發(fā)展的一個重要動力。因此，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思想，有意識地將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法與重難點轉(zhuǎn)移到實驗教學(xué)之上，利用豐富多彩的實驗內(nèi)容與形式，拓展教學(xué)思路，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，從而提升生物實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量，在構(gòu)建高效的初中生物課堂的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和綜合素養(yǎng)。

一、初中生物實驗課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的意義

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了突出，“生本理念”不斷普及、實施，所以，師生之間、生生之間的互動與交流直接提高了學(xué)生的課堂參與度；而生物實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮纳镏R更加直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，以調(diào)動其自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識。初中生物實驗課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際情況，精選實驗教學(xué)內(nèi)容，增強實驗教學(xué)的趣味性，加強互動與交流，從而促使學(xué)生更有興趣、更加自主地參與到學(xué)習(xí)與實踐之中，構(gòu)建多樣性、深層次的生物課堂，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新精神，提升其實踐技能。

二、初中生物實驗課堂學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略

1合理創(chuàng)設(shè)實驗,構(gòu)建和諧的課堂氛圍

正所謂:興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),有利于實驗教學(xué)的順利開展,有利于和諧課堂氛圍的構(gòu)建,有利于教學(xué)效果的不斷提升。因此,初中生物教師可從實驗教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)人手,設(shè)計一些合理性、趣味性的小實驗,以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,增強師生之間的互動性,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及實踐能力等。例如:在5食物的消化6教學(xué)中,酶的催化和膽汁的乳化的區(qū)分,具有一定的難度,不利于學(xué)生的理解與掌握。為了良好解決這個問題,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的小實驗:隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀,再燒一張小紙片。在這個過程之中,學(xué)生會很容易產(chǎn)生好奇,也會繼續(xù)參與實驗現(xiàn)象及成分變化的分析過程。這時教師再加以指導(dǎo),學(xué)生也會對酶的催化和膽汁的乳化這一知識點有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實驗情境的創(chuàng)設(shè)人手,有意識的創(chuàng)設(shè)實驗,將學(xué)生引人教學(xué)之中,主動參與實驗的分析過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展其思維能力和創(chuàng)新能力。同時拉近師生之間的距離,建立和諧的師生互動關(guān)系。

2重視生物實驗教學(xué)功能,加強師生互動教學(xué)

伴隨著新課改的不斷深化,教師的角色逐漸由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者與合作者,傳統(tǒng)機械的/滿堂灌0式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰;初中生正處于世界觀、人生觀與價值觀的形成時期,具有強烈的好奇心和動手能力。而有效的實驗教學(xué),不但有利于教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)的減輕,還可營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,進而促進課堂教學(xué)效果的不斷提升。所以,初中生物教師必須依據(jù)學(xué)生的身心特點,不斷改善師生之間的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)趣味、生動的實驗,以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高其實驗的能力,改善課堂環(huán)境,促進課堂教學(xué)效率的不斷提高。例如:在5光合作用6的教學(xué)中,教師就可重視演示實驗的功能,適當(dāng)轉(zhuǎn)換自身角色,與學(xué)生一起完成實驗。將二氧化碳溶液裝人試管內(nèi)后,教師可與學(xué)生輪流向試管內(nèi)吹氣,再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化;然后,進行分組討論,得出最后的結(jié)論。師生之間互助合作的實驗形式,可以拉近師生之間的局里,從心理上增強學(xué)生對老師的信任感和親切感。同時,在輕松、和諧的氛圍中共同學(xué)習(xí),共同進步,共同發(fā)展,極大的提高學(xué)習(xí)效率。

3突出師生之間的互動關(guān)系,增強教學(xué)效果

新課改的不斷深化,為初中生物的實驗教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn),所以師生互動關(guān)系的建立在當(dāng)前的課堂教學(xué)中也日益被關(guān)注與重視。師生互動的根本目的在于對學(xué)生積極性思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)。而師生之間互動關(guān)系的建立,要求教師對學(xué)生的智力與發(fā)展水平有一定的了解,立足于學(xué)生發(fā)展的實際,致力于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的激發(fā),引導(dǎo)其通過自身的心理情感體驗與實踐,提高問題分析與解決的能力,拓展思維空間。例如:在5伸肘和屈肘6的教學(xué)講解之前,教師可出示掛圖和模型,同時結(jié)合自己的上身肢體演示,引導(dǎo)學(xué)生邊實驗邊分析,綜合運用情境,與學(xué)生之間互動進行直觀的演示,將掛圖、模型與自己的上肢對照,引導(dǎo)學(xué)生逐一指出朧二頭肌、肘關(guān)節(jié)、尺骨、撓骨等結(jié)構(gòu)的位置與名稱,然后再演示各部分結(jié)構(gòu)的作用。這樣,學(xué)生會比較愿意參與教師的實驗教學(xué)過程,也會仔細觀察、分析與探討,進而完成伸肘和屈肘的動作結(jié)論。這種開放式的課堂,有利于學(xué)生興趣的激發(fā),有利于師生互動關(guān)系的和諧構(gòu)建,促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建,進而實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下,學(xué)生也會更加情緒高漲,不斷拓展其思維空間與能力。

一、初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視假設(shè)實驗設(shè)立

實驗教學(xué)的設(shè)立是為了在生物教學(xué)過程中能夠更為充分地說明問題，驗證生物理論，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)探索精神。但是，目前初中生物實驗教學(xué)教師的實驗觀念落后，教師不夠重視，學(xué)生樂得輕松。其實，為了更科學(xué)、更有說服力地論證假說，生物實驗常設(shè)置一些假設(shè)實驗，教師必須針對不同知識背景的學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識假設(shè)設(shè)置的必要性和科學(xué)性。

2.實驗時間難度限制

初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實驗的時間就更短了。有時，還會因為理論教學(xué)的時間較緊，擠掉一小部分的實驗課。在這樣的情況下實驗時間不足，學(xué)生沒有進行仔細觀察的機會，往往會針對實驗內(nèi)容，對照教材結(jié)果草草了結(jié)了實驗活動，這樣的實驗是不符合科學(xué)探究理論的。

3.忽視實驗結(jié)果分析

【摘要】初中生物本身是一門以提高學(xué)生對生命世界認(rèn)識的學(xué)科，同時只有通這就是生物實驗課堂的重要性，進而體現(xiàn)出學(xué)生動手實驗的重要性。因此，以提高生自主進行生物實驗是初中生必須具備的能力。同時，初中生物實驗偏重基礎(chǔ)知識以鍛煉學(xué)生的動手能力為根本。

【關(guān)鍵詞】初中生物；實驗課堂；動手能力；探究性教學(xué)

素質(zhì)教育的本質(zhì)是以人為本，讓學(xué)生自主性得到提高，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。生物課堂就是是學(xué)生理論聯(lián)系實踐的平臺，學(xué)生在實驗中既能使自身的理論知識得到鞏固，又能通過親身做實驗，找到理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵點，找到實驗中的問題，通過理論論證進而解決問題。初中生注重的是加強理論知識的學(xué)習(xí)，生物在所有學(xué)科中占有非常重要的地位，通過生物實驗，是學(xué)生探究未知生物知識的重要途徑，學(xué)生在實驗中也能培養(yǎng)自身的動手能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的邏輯思維能力，實驗方式方法等技能能力的提升。

1.提高學(xué)生對實驗的重視度，從理論中來到實驗中去

現(xiàn)在很多學(xué)校對學(xué)生自主實驗學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)還不夠，學(xué)生基本上都是在教師的督促下進行實驗，同時，很多教師也是在教學(xué)進度的壓力下，匆匆讓學(xué)生簡單實驗，根本就沒有起到生物實驗課堂本身的作用。授課教師親身示范教學(xué)，學(xué)生才能真正意識到實驗的實際性，授課教師進一步結(jié)合理論知識，學(xué)生也能回想生物知識在本實驗中的應(yīng)用，兩者結(jié)合到一起，學(xué)生在教師的講解中，對實驗的每一步的操作才會在之后的直接實驗中得到驗證。只有這樣，學(xué)生的實驗探究能力才能到到有效的培養(yǎng)。理論知識在實驗中得到驗證才是學(xué)生最想看到的東西，才能真正實現(xiàn)從理論中來到實驗中去。顯微鏡的作用顯而易見，但學(xué)生基本上都沒有見過，因此在進行《練習(xí)使用顯微鏡》實驗課堂的基礎(chǔ)上，可以和《觀察植物細胞、觀察人的口腔上皮細胞、觀察人體的基本組織》等實驗課程結(jié)合一起，學(xué)生就能對轉(zhuǎn)換器、低倍鏡、高倍鏡等的結(jié)構(gòu)和作用認(rèn)識更加“真是”、“實際”，直接應(yīng)用到生物觀察中去。但是，在操作之前，授課教師一定要結(jié)合每一部分的結(jié)構(gòu)和作用進行仔細講解，觀察中的注意事項要讓學(xué)生明白，再親自動手去操作實驗，這樣不僅能提高學(xué)生的探究能力，還能鞏固顯微鏡的理論知識，教學(xué)效率也得到有效更高。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于探究，勇于實驗的精神

一、觀察目的及任務(wù)要明確

所謂觀察，是人對客觀事物的一種感性認(rèn)識的形式，它是通過人的多種感官與思維相結(jié)合而進行的一項活動。為了在觀察的過程中能精力集中，就要求觀察必須有相應(yīng)的明確的目的及任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，方能進行有效的觀察，進而有效培養(yǎng)觀察能力。如，初中生物實驗教學(xué)中，在教學(xué)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生先明確觀察的目的及任務(wù)，這樣方能幫助學(xué)生仔細觀察并尋求答案，最終促進其觀察能力的培養(yǎng)。如，進行洋蔥表皮細胞的觀察實驗，教師應(yīng)讓學(xué)生明確實驗的目的是要求學(xué)生通過仔細觀察，充分認(rèn)識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核以及液泡。這樣，學(xué)生在實驗過程中一定會認(rèn)真觀察，仔細辨別，最終完成觀察任務(wù)。通過這樣的方式，學(xué)生的觀察能力也得到了有效培養(yǎng)。

二、掌握有效的觀察方法

在生物實驗教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的觀察方法。

1.從整體到局部進行觀察，逐漸深入

觀察應(yīng)先全面進行，在掌握了實驗現(xiàn)象的整體變化后，再轉(zhuǎn)入局部的觀察，從而細致入微地掌握實驗現(xiàn)象的細節(jié)。如，觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)這一實驗，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先用肉眼進行觀察，認(rèn)識了根的形態(tài)特征之后，再利用顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)等，從而順利完成實驗任務(wù)。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式致使學(xué)生的學(xué)習(xí)

主動性不高。雖然我國實施素質(zhì)教育已有多年，但受現(xiàn)行教育體制的影響，初中生物教學(xué)仍然延續(xù)的是教師在課堂上講解知識，學(xué)生被動地聽講、記憶的模式。這樣被動的學(xué)習(xí)方式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)習(xí)成果不佳。

2.師生間缺乏有效的交流與溝通。

應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)往往墨守成規(guī)，課堂的大部分時間都被教師所控制，師生間缺乏有效的溝通和交流，即使有交流也僅限于短暫的上課時間，這樣不利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就無法針對學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。同時，學(xué)生即使有疑難問題，也沒有足夠的時間在課堂上請教教師，長期積累會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

二、改進初中生物教學(xué)的措施

抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進教育公平的關(guān)鍵。促進均衡發(fā)展，就要大力加強對農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持，而實驗室（功能室）建設(shè)與實驗教學(xué)的正常開展則成為衡量義務(wù)教育均衡化發(fā)展的試金石。按照國家素質(zhì)教育的要求，合川區(qū)從2003年秋期開始了新一輪的課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求進行教學(xué)。新教材、新理念和新課標(biāo)的使用給初中生物教育帶來了生機和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學(xué)改革中帶來了新的機遇。新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育理念給農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)改革帶來希望，也給我們帶來了極大的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)面臨的問題

(一)實驗室硬件建設(shè)方面存在的問題。教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標(biāo)的實施都離不開硬件的支持。目前，農(nóng)村初中在新課程實施中面臨的最大問題就是硬件設(shè)施“跟不上”。雖然近年來各級政府在“普九普實”驗收中投入了大量的財力，各個學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀，但實驗室建設(shè)還是遠遠跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少獨立的生物實驗室和必備的教學(xué)儀器設(shè)施，化學(xué)、生物合用實驗室的現(xiàn)象普遍存在于各個農(nóng)村學(xué)校之中。在重慶市迎接國家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風(fēng)的吹佛下，農(nóng)村初中實驗室建設(shè)終于走上了快車道。2016年春，我區(qū)農(nóng)村學(xué)?；旧习凑諊医涛囊?guī)范化要求建起了實驗室并配備了基本的實驗儀器與設(shè)備。從本學(xué)期開始，我校初中生物實驗教學(xué)也基本上按課標(biāo)要求開設(shè)了實驗課程，學(xué)生也走進了神秘的實驗室，動手做起了實驗。（二）實驗室使用與實驗員配置方面存在的問題。初中生物之所以不能按照國家的要求開展正常的實驗、實作課，最大的原因就是沒有分年級使用的實驗室與專職的實驗人員，初一和初二兩個年級二十余個班級使用同一個生物實驗室，造成實驗室安排與調(diào)課經(jīng)常協(xié)調(diào)不過來。實驗人員在同一個實驗室準(zhǔn)備不同年級的實驗器材也是一個很大的問題。如果這兩個問題不能得到合理的解決，實驗教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下，讓學(xué)進入實驗室親自動手操作的機會無形中減少了很多。要解決這些問題還需要爭取政府資金的加大投入和進一步完善實驗室（功能室）的建設(shè)，對規(guī)模較大的學(xué)校在初中部也應(yīng)當(dāng)考慮配置專職的實驗人員。（三）教育（課程）資源方面存在的問題。當(dāng)今時代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量，有力推動著社會的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的具有開放性、創(chuàng)造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā)，必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”，并通過互聯(lián)網(wǎng)來借鑒觀摩別人的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)成果。學(xué)生也需要通過互聯(lián)網(wǎng)來了解世界與擴大知識面及查閱相關(guān)資料。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實驗室，有限的圖書得不到及時更新和有效利用，硬件設(shè)施建設(shè)遠遠跟不上新課程改革的步伐。教師沒有資料可查，學(xué)生沒有大量的圖書可供閱讀。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這對于完善教師的知識結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)策略和落實新課程改革理念等均受到極大的影響。（四）生物教師素質(zhì)方面存在的問題。教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實驗質(zhì)量的提高。從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)（專職）教師偏少；兼職教師多且經(jīng)常換人；教材多變，讓教師無法適應(yīng)；部分教師自身專業(yè)知識與能力不足，有些農(nóng)村單設(shè)初中甚至于沒有專職生物教師。面對農(nóng)村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足，如不盡快改善這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新實驗教學(xué)和全面落實新課程理念只能成為一句時髦的口號。

二、農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)策略思考

（一）建議重慶市教委在初升高的升學(xué)考試中恢復(fù)初中生物科目的考試現(xiàn)在全國很多教育與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)生物已進入中考，順應(yīng)這一趨勢不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應(yīng)全國卷考試制度改革的必然要求。（二）按照國家均衡教育與公平教育的相關(guān)要求，加大對農(nóng)村義務(wù)教育階段初中學(xué)校的經(jīng)費投入，建設(shè)功能完善、獨立的多功能生物實驗室，加大對實驗器材、實驗設(shè)備的統(tǒng)一采購和標(biāo)準(zhǔn)化配置，加強實驗室藥品的領(lǐng)用及管理，特別是危險生化藥品的管理。（三）按教育部的要求配齊專業(yè)對口或具有專業(yè)職稱的初中生物教師優(yōu)化初中生物教師的年齡結(jié)構(gòu)，從每年招錄入校的大學(xué)生物專業(yè)的新教師中安排一定的比例擔(dān)任初中生物教師；穩(wěn)定初中生物教師隊伍，不輕易抽調(diào)初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調(diào)動需及時補齊專業(yè)生物教師。（四）按教育部的要求配齊配足生物實驗室設(shè)備及專職的生物實驗室人員，建議分年級配置生物實驗室，并配置專職生物實驗人員在目前編制暫時無法解決的情況下，也可以考慮由本學(xué)科老師兼任，但應(yīng)適當(dāng)減少其上課工作量。（五）更新教育教學(xué)觀念，改進實驗教育教學(xué)方法與手段加強教師的培訓(xùn)（特別是現(xiàn)代信息教育技術(shù)）與觀念更新，加強實驗教學(xué)的管理與登記，強調(diào)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，保證必要的實驗課程的課時數(shù)。減少教師的演示實驗比例，增加以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實驗的比重?？朔渭?yōu)榱藨?yīng)付考試而講實驗、背實驗等與現(xiàn)代素質(zhì)教育與課程改革要求背道而馳的方法。（六）充分利用校園綠化建設(shè)及農(nóng)村學(xué)生親近大自然的優(yōu)勢，充分利用鄉(xiāng)土教材與校本教材，創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入到大自然去認(rèn)識生物、探索生命的美麗與生物科學(xué)的奧迷，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣與生物科學(xué)素養(yǎng)。隨著初中生物納入中考與義務(wù)教育均衡化發(fā)展的要求，農(nóng)村義務(wù)教育階段初中生物實驗課程一定能夠按照新課標(biāo)的相關(guān)要求順利地開展起來，學(xué)生也能夠在實踐中發(fā)展自己的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，從而實現(xiàn)新課程改革的宏偉目標(biāo)。

作者:李奇龍 單位:重慶市合川太和中學(xué)

【摘要】初中生物課程作為義務(wù)教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要途徑。承擔(dān)著普及和提高學(xué)生生物學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。實驗是初中生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是基本的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此，在新形勢下，為了順利推進初中生物新課程改革，有必要重視和加強實驗教學(xué)。本文分析了初中生物實驗教學(xué)中存在的問題，探討了提高生物實驗教學(xué)效果的方法，以期初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量有所提高。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實驗教學(xué);策略

一、初中生物實驗教學(xué)的重要性

（一）發(fā)揮實驗教學(xué)作用讓學(xué)生對生物感興趣。生物實驗教學(xué)中，為了讓學(xué)生對生物感興趣，老師必須革舊出新，放心讓學(xué)生去做。老師不應(yīng)該讓學(xué)生按部就班，而應(yīng)該相信學(xué)生能夠成功地完成實驗。允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中尋找原因，直到實驗成功，讓學(xué)生從實驗中嘗到成功的喜悅。但是，在放棄實驗的同時，首先要讓學(xué)生明確實驗和探索的目的，充分發(fā)揮其主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。（二）培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗?zāi)芰?。從小學(xué)自然學(xué)科的一些生物知識到初中獨立的生物學(xué)科，一年級學(xué)生的好奇心很強。怎樣才能把他們對生物學(xué)的好奇心轉(zhuǎn)為對學(xué)習(xí)的熱情？以便用來激發(fā)他們對生物實驗的好奇心和興趣。通過生物實驗來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法和能力，讓他們有成就感。初中生對生物實驗不熟悉，對實驗儀器和工具的使用一無所知，好奇心強，自控能力差。實驗過程中，實驗儀器容易分散注意力，他們就不注意聽講。加上操作不仔細，不仔細觀察實驗現(xiàn)象。根據(jù)初中學(xué)生的特點，主要采用模擬教學(xué)實驗。例如，在做“顯微鏡的功能”和“制作臨時安裝膜”的實驗時，老師首先說明了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生在觀看演示的同時，聽老師講課和模擬操作。（三）通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維能力。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點,也是一種力量在解決問題的過程,它是懷著希望的光,美麗的場景,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地在教學(xué)中使用他們的大腦,希望他們會發(fā)現(xiàn)這個問題通過自己的不懈努力和辛勤工作。通過生物實驗讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本過程，通過反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

二、初中實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）思想老舊。雖然有許多實驗在初中生物學(xué)教材項目中,然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中，有很多沒有真正使用這些實驗項目，再加上我國應(yīng)試教育系統(tǒng),大多數(shù)學(xué)生不會關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生物學(xué)實驗,他們更依賴一些記憶方法來背誦生物內(nèi)容，而不是在實驗的作用下充分理解生物知識，因為教師和學(xué)生對生物實驗的重要性缺乏認(rèn)識，使他們無法在課堂上正確地面對生物實驗。（二）方法單一。初中生物學(xué)實驗教學(xué),問題基本上按原則的結(jié)論,實驗證明該實驗過程雖然有一定的優(yōu)勢,但它是非常剛性,大多數(shù)學(xué)生是實驗操作員的身份,而不是一個研究員,他們只是根據(jù)老師安排的步驟進行實驗,在實驗期間仍處于一種被動的狀態(tài),不僅不能把自己的想法加入到實驗中，而且還進一步增強了對教師教學(xué)的依賴性。（三）忽略過程。目前，許多初中生在進行生物實驗時，我們只是一味地追求實驗結(jié)果，而忽略了產(chǎn)生結(jié)果的實驗過程。這樣，學(xué)生就不能真正理解實驗的內(nèi)容。他們做實驗的目的就是記憶實驗結(jié)果。如果問實驗結(jié)果的原因，大多數(shù)學(xué)生不能正確地回答。

摘要：生物課程具有較大的特殊性，具有很大的探究性不僅需要教師進行理論知識的講解，還需要學(xué)生親自進行實驗，才能讓學(xué)生對知識領(lǐng)會得更加深刻。因此，在初中生物課堂上，教師常常采用實驗教學(xué)法來開展教學(xué)活動。但是實驗教學(xué)法的應(yīng)用需要掌握一定的技巧，才能達到更好的教學(xué)效果。本文對實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用技巧進行探討，并闡述實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法；初中生物；運用

在初中階段，生物不是主修課程，很多學(xué)生對于生物教學(xué)的重視程度不夠，因此參與教學(xué)活動的積極性較低。但為了學(xué)生能夠為將來生物學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，教師必須注重生物課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。如果教師采用純理論的教學(xué)方式進行教學(xué)，更加無法吸引學(xué)生的注意力。在很多學(xué)校中，初中生物教師運用實驗教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了較好的成效。筆者從自己的工作經(jīng)驗出發(fā)，并結(jié)合相關(guān)文獻內(nèi)容，對實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用技巧探討和總結(jié)，并對實驗教學(xué)法的運用優(yōu)勢進行闡述。

一、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用技巧

1、以分組的形式展開實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

教師在進行實驗時，可以以小組的形式來展開。很多實驗過程比較復(fù)雜，需要進行的操作比較多，單人完成任務(wù)的難度比較大。采用分小組的形式進行實驗，讓小組內(nèi)成員分工合作，能夠保證實驗任務(wù)較好地完成，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)互助的團隊合作精神。但在實驗過程中，教師還是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，組織整個活動的開展，并能夠?qū)W(xué)生進行及時的指導(dǎo)，從而提高實驗的有效性。例如，在《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》一課的試驗中，學(xué)生可以分為幾個小組來展開實驗。小組內(nèi)成員有的收集材料，有的負(fù)責(zé)樹葉的切割，有的進行藥品標(biāo)記，有的對相關(guān)數(shù)據(jù)進行記錄，有的負(fù)責(zé)相關(guān)資料的查閱等，小組內(nèi)可以選一個小組長對于組內(nèi)的工作進行安排與管理，保證小組任務(wù)能夠順利的開展。當(dāng)實驗結(jié)束之后，小組內(nèi)成員即可對實驗結(jié)果進行討論，相互交流心得，最后進行總結(jié)，填寫實驗報告等。