摘要：在人才培養(yǎng)模式下，大學(xué)生安全管理危機(jī)調(diào)控受到了各高校的重視，但現(xiàn)有的危機(jī)調(diào)控系統(tǒng)在登錄擁擠時(shí)，其吞吐量無(wú)法滿足系統(tǒng)的正常運(yùn)行。為此，提出人才培養(yǎng)模式下大學(xué)生安全管理危機(jī)調(diào)控系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)。在原有硬件基礎(chǔ)上，選擇合適的協(xié)調(diào)器主控芯片，使其能夠自由切換不同的運(yùn)行模式，擴(kuò)展射頻識(shí)別卡，避免讀寫器與射頻卡片之間的接觸；在硬件基礎(chǔ)上，將需求轉(zhuǎn)化為后端設(shè)計(jì)，確立安全責(zé)任制考核，采用量化考核理念，監(jiān)督基層管理人員，增加加密保護(hù)措施，維護(hù)學(xué)生隱私，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式下大學(xué)生安全管理危機(jī)調(diào)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)。利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)，測(cè)試所設(shè)計(jì)系統(tǒng)性能，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)的系統(tǒng)數(shù)據(jù)吞吐量最高能夠達(dá)到600000B/s，能夠保障在登錄擁擠時(shí)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生安全管理；危機(jī)調(diào)控；人才培養(yǎng)；信息加密；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；對(duì)照實(shí)驗(yàn)

人才培養(yǎng)模式是一種相對(duì)穩(wěn)定的課程教學(xué)體系，利用規(guī)定的管理方法與評(píng)估體系，將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人才。在1998年，教育部首次召開了全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議，并在會(huì)議當(dāng)中確定了人才培養(yǎng)模式的具體定義，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段[1⁃3]。我國(guó)各高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)理念已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需求，身處在科技發(fā)展迅速的當(dāng)今社會(huì)，信息流動(dòng)較快，各高校需要對(duì)學(xué)生管理模式做出相應(yīng)調(diào)整，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，以人為本，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)校工作、學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)一體化，打造出安全便捷的生活環(huán)境，為師生提供多種多樣的校園服務(wù)[4⁃6]。校園當(dāng)中的人員流量較大，存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題；且國(guó)內(nèi)的綜合型高校理工科偏多，涉及到的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所環(huán)境復(fù)雜，若使用不當(dāng)，極有可能造成學(xué)生與教職工的財(cái)產(chǎn)損失甚至人身傷害，為此需要建立安全管理危機(jī)調(diào)控平臺(tái)，加強(qiáng)高校對(duì)于學(xué)生安全的管理工作，避免意外事故的發(fā)生[7]。

1大學(xué)生安全管理危機(jī)調(diào)控系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)

1.1總體結(jié)構(gòu)優(yōu)化。大學(xué)生安全管理危機(jī)調(diào)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，需要圍繞校園中可能發(fā)生的安全隱患，以及對(duì)學(xué)生人身安全的影響，全面監(jiān)管校園中所產(chǎn)生的突發(fā)情況。在現(xiàn)有硬件結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，增加其可擴(kuò)充性，為系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行提供保障，其具體物理框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。1中，采用星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，利用終端節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)校園中各突發(fā)情況信息的采集，同時(shí)控制與之相關(guān)的相關(guān)聯(lián)動(dòng)設(shè)備；利用協(xié)調(diào)器將所采集到的有效信息歸納匯總；通過(guò)通信接口傳輸至嵌入式網(wǎng)關(guān)模塊，完成監(jiān)控服務(wù)器所發(fā)出的控制指令[8⁃10]。這一系列操作的順利運(yùn)行，需要得到協(xié)調(diào)器節(jié)點(diǎn)的支持，其選型是十分重要的。1.2協(xié)調(diào)器主控芯片選擇。安全管理危機(jī)調(diào)控網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的設(shè)定，信息數(shù)據(jù)的管理與維護(hù)，都需要協(xié)調(diào)器的支持，通過(guò)協(xié)調(diào)器的輔助，建立應(yīng)用層與安全層之間的聯(lián)系，其具體情況如圖2所示。公司的SoC芯片CC2530，其內(nèi)部集成了增強(qiáng)型8051微控制器以及符合IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)的RF收發(fā)器，以此滿足高校校園當(dāng)中的無(wú)線傳感需求[11]。該芯片能夠自由切換不同的運(yùn)行模式，以此降低功耗，在發(fā)送端結(jié)束數(shù)據(jù)信號(hào)的編碼調(diào)制后，將其轉(zhuǎn)換成為RF信號(hào)輸送至天線，發(fā)送到調(diào)控終端。1.3射頻識(shí)別卡擴(kuò)展。在選取了合適的協(xié)調(diào)器主控芯片后，將射頻識(shí)別卡擴(kuò)展優(yōu)化，使其能夠更好地作用于電子標(biāo)簽的雙向通信以及控制指令的傳達(dá)接收，校園中教學(xué)樓以及實(shí)驗(yàn)室等地可以采用支持⁃ISO/IEC14443⁃A協(xié)議的讀卡器，完成協(xié)作，其具體實(shí)物如圖3所示。將射頻標(biāo)簽附著在所需要識(shí)別的設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)設(shè)備信息的提取，可以在圖書館的書籍借閱，食堂的飯卡以及宿舍出入門卡中廣泛應(yīng)用，其具體內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖4所示。由于讀寫器與射頻卡片之間不存在接觸，為此減小了兩者由于接觸而產(chǎn)生的故障，在射頻識(shí)別卡中加入防沖功能，使讀寫器能夠在同一時(shí)間分辨出不同卡片，使卡與卡之間互不干擾，以此提高應(yīng)用的穩(wěn)定性及系統(tǒng)工作速度[12]。在結(jié)束硬件部分的優(yōu)化設(shè)計(jì)后，參考現(xiàn)如今的人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)大學(xué)生安全管理危機(jī)調(diào)控系統(tǒng)軟件部分。

2大學(xué)生安全管理危機(jī)調(diào)控系統(tǒng)軟件設(shè)

一、防火安全檢查制度

根據(jù)《消防法》的要求，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除火災(zāi)隱患以及消防管理的問(wèn)題，把火災(zāi)事故消滅在萌芽狀態(tài)，確保全體師生員工的生命財(cái)產(chǎn)安全，需要建立防火安全檢查制度。1）學(xué)院防火責(zé)任人或消防管理人，安全管理處及有關(guān)部門每月在學(xué)院范圍內(nèi)組織一次安全檢查；各部門、系（院）每周對(duì)所轄區(qū)域的防火安全工作進(jìn)行一次自查，并按學(xué)院巡查制度做好檢查記錄。2）安全管理處堅(jiān)持消防安全日查工作，特別是重點(diǎn)防火部位，著重對(duì)電源、火源、電器、安全出口、疏散通道、消防設(shè)施、器材、以及安全值班情況等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)違章行為及時(shí)制止，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)處置，當(dāng)場(chǎng)無(wú)法整改的應(yīng)立即報(bào)告有關(guān)部門。3）每年四大節(jié)日及“119消防宣傳日”、署假、寒假等安全活動(dòng)前由安全分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)對(duì)學(xué)院所轄區(qū)域進(jìn)行一次大檢查，對(duì)重點(diǎn)防火部位進(jìn)行重點(diǎn)檢查，并指定專人負(fù)責(zé)，由安全管理處作詳細(xì)的檢查記錄，備案待查。4）各級(jí)防火負(fù)責(zé)人在檢查中發(fā)現(xiàn)事故隱患，須及時(shí)制訂消除隱患的措施，并加以整改，同時(shí)作好安全檢查記錄。重大火災(zāi)隱患除在安全管理處備案外，須報(bào)學(xué)院辦公室及上級(jí)消防部門，整改后及時(shí)報(bào)告整改情況，不留后患，對(duì)一時(shí)無(wú)法整改的火災(zāi)隱患，必須增加相應(yīng)的防范措施，防止事故發(fā)生。5）對(duì)限期整改的火險(xiǎn)隱患到期要組織檢查，對(duì)火險(xiǎn)隱患措施拖延不改的將按學(xué)院有關(guān)規(guī)定對(duì)各級(jí)責(zé)任人實(shí)施處罰。

二、火災(zāi)隱患整改制度

整改火災(zāi)隱患是預(yù)防火災(zāi)事故發(fā)生的重要措施，為及時(shí)消除火災(zāi)隱患，將事故消滅在萌芽狀態(tài)，需要建立火災(zāi)隱患整改制度。1）各級(jí)消防安全責(zé)任人和安全值班人員在日常安全自查和安全巡查中發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，應(yīng)立即采取措施予以整改。無(wú)法當(dāng)場(chǎng)整改的應(yīng)及時(shí)通報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和職能部門，并采取有效防范措施，以保障整改前的安全。2）學(xué)院安全管理處在日常檢查中發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，應(yīng)責(zé)成隱患部門人員當(dāng)場(chǎng)整改。無(wú)法當(dāng)場(chǎng)整改的，應(yīng)填寫火災(zāi)隱患整改通知書。責(zé)令隱患部門限期整改，隱患部門負(fù)責(zé)人應(yīng)簽字認(rèn)可，隱患整改完后安全管理處應(yīng)將復(fù)查情況上報(bào)學(xué)院防火責(zé)任人或消防安全管理人簽字確認(rèn)并存檔備查。3）對(duì)重、特大隱患，安全管理處和隱患部門應(yīng)向?qū)W院防火責(zé)任人或消防安全管理人匯報(bào)情況，并提出整改意見(jiàn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)確定整改措施，期限和負(fù)責(zé)整改的部門、人員及整改資金。必要時(shí)在整改之前應(yīng)將危險(xiǎn)部位予以停用，以保證安全。4）對(duì)公安消防機(jī)構(gòu)責(zé)令限期整改的火災(zāi)隱患，應(yīng)當(dāng)在限期內(nèi)改正并向公安消防機(jī)構(gòu)報(bào)送整改復(fù)函。

三、防火安全值班制度

值班守衛(wèi)人員擔(dān)負(fù)著維護(hù)學(xué)院集體財(cái)產(chǎn)和人員安全的重任。為規(guī)范值班人員的行為，明確職責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止案件及火災(zāi)事故的發(fā)生，確保學(xué)院安全，需要建立防火安全值班制度。1）值班人員必須樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，堅(jiān)持“誰(shuí)在崗，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，堅(jiān)守崗位，履行職責(zé)。2）安全管理處是學(xué)院安全值班的總負(fù)責(zé)人。一旦發(fā)生應(yīng)急事件，應(yīng)全面負(fù)責(zé)指揮和處理突發(fā)應(yīng)急事件。3）各部位的安全值班責(zé)任人，在檢查巡邏中，要做到以防火為中心，以防盜為重點(diǎn)，特別要加強(qiáng)對(duì)火源、電源及電器設(shè)備的檢查，對(duì)所轄區(qū)域要進(jìn)行全面的認(rèn)真檢查，不留火源、電源隱患，確保學(xué)院安全。4）安全管理處值班人員要對(duì)學(xué)院進(jìn)行全面的、細(xì)致的清查，對(duì)查出的火災(zāi)隱患，盜竊隱患，必須及時(shí)整改并作詳細(xì)記錄，如不能及時(shí)整改的應(yīng)上報(bào)部門領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)采取相應(yīng)的安全防范措施，保證安全。5）各級(jí)值班人員應(yīng)堅(jiān)守崗位，嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度，并作好值班記錄，值班用具不得丟失損壞。6）值班人員應(yīng)嚴(yán)格遵守值班制度及規(guī)定，嚴(yán)禁遲到、早退、睡崗、脫崗、酒后值班。

一、加強(qiáng)高校安全管理與應(yīng)急處理的措施

1.加強(qiáng)安全教育及普法宣傳，提高大學(xué)生的安全意識(shí)安全教育的核心目的是提高高校學(xué)生的安全意識(shí)與基本防范技能，從而減少上述各類安全突發(fā)事件的發(fā)生，維護(hù)高校正常的工作秩序。該方面重點(diǎn)包括以下內(nèi)容：（1）改革教學(xué)培養(yǎng)方案，把安全教育課程納入到教學(xué)體系，并配套相關(guān)教材。安全教育教學(xué)內(nèi)容的核心是針對(duì)上文提到的八類安全事故展開，授課形式不拘泥于課堂上的講授模式，而是要注重效果打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心?？梢圆扇∧M演練、案例講座分析、召開班會(huì)討論、舉行知識(shí)競(jìng)賽、觀看教育宣傳影片等多種形式進(jìn)行。總之，安全教育要規(guī)范且深入人心，使每一個(gè)學(xué)生的安全意識(shí)都得到切實(shí)提高。（2）成立專門的職能部門或組織分管安全教育，確保安全教育工作順利進(jìn)行。高校學(xué)生的安全教育工作需要成立專門的職能部門全面負(fù)責(zé)，應(yīng)建立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有力、機(jī)構(gòu)健全、信息暢通的工作和運(yùn)行機(jī)制。（3）提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全及法律法規(guī)宣傳教育?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息和休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)，因此網(wǎng)絡(luò)安全是安全教育的重要組成部分。一方面高校應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律的宣傳，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，使學(xué)生能夠保護(hù)好自己的個(gè)人信息、財(cái)產(chǎn)賬戶、專業(yè)資料等，并對(duì)常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)詐騙手段有辨別能力。另一方面要積極開展呼喚網(wǎng)絡(luò)文明、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等宣傳教育活動(dòng)，倡導(dǎo)文明、健康的網(wǎng)絡(luò)生活。（4）加強(qiáng)并普及消防安全知識(shí)教育。高?；馂?zāi)事故時(shí)有發(fā)生，造成嚴(yán)重的人員傷亡與財(cái)產(chǎn)損失。最主要的原因是部分高校學(xué)生的消防安全意識(shí)淡薄，麻痹大意，因此高校需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，重視消防知識(shí)的普及與宣傳，防患于未然。另外，還要舉行消防事故模擬訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生在事故發(fā)生時(shí)的逃生與自救能力。（5）加強(qiáng)大學(xué)生心理安全教育。心理問(wèn)題可引發(fā)一系列的高校安全問(wèn)題，因此心理安全教育也是安全教育的重點(diǎn)內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生擁有健康向上的心理狀態(tài)，才能把時(shí)間與精力投入到學(xué)習(xí)、讀書、運(yùn)動(dòng)等積極向上的活動(dòng)中。高校應(yīng)堅(jiān)持有針對(duì)性的進(jìn)行各種心理安全知識(shí)教育，使學(xué)生具備豐富的心理知識(shí)，健康的人格與心態(tài)，具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力、挫折應(yīng)對(duì)能力等。除了上述的普遍教育外，還需要結(jié)合專業(yè)心理咨詢，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育，建立心理安全預(yù)警系統(tǒng)，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，達(dá)到教育和預(yù)防的雙重目的。

2.建立健全學(xué)生安全工作制度，消除校園安全隱患（1）建立健全學(xué)生安全工作制度。安全工作制度包括組織機(jī)構(gòu)、值班制度、責(zé)任追究制度等，要以預(yù)防為主，防治結(jié)合。首先，組織機(jī)構(gòu)方面要成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作。各學(xué)院、系部、實(shí)驗(yàn)室、辦公室或行政機(jī)關(guān)的部門各科室，都要建立安全責(zé)任制度，保證學(xué)校每一個(gè)物理區(qū)域都有專門的安全負(fù)責(zé)人。其次，工作制度方面要建立一系列的工作規(guī)范，定期進(jìn)行檢查與報(bào)告、審批與整改、認(rèn)定與追究等工作。（2）建立健全校園安全檢查制度。校舍安全方面，定期對(duì)教室、宿舍、食堂、機(jī)房、供電線路、消防設(shè)施等重點(diǎn)部位進(jìn)行一次安全隱患排查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)整改；食品衛(wèi)生方面，定期對(duì)食堂進(jìn)行檢查，并定期督促炊事人員進(jìn)行身體檢查，防止流行病、傳染病的發(fā)生；設(shè)備檢修與隱患排查方面，高校應(yīng)定期對(duì)校園內(nèi)的消防設(shè)備、電水氣供應(yīng)設(shè)備、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備、道路交通安全設(shè)施等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，消除安全隱患，確保高校教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研、工作和生活等安全。（3）建立健全學(xué)生安全信息管理制度。學(xué)校管理人員及時(shí)、準(zhǔn)確地了解和掌握校園學(xué)生安全信息，全局掌控與調(diào)度工作人員，是十分重要的。要想掌握高校學(xué)生的安全信息，就需要有通暢的信息渠道。高等學(xué)校可以建立以下三條學(xué)生安全信息渠道：一是從學(xué)生宿舍長(zhǎng)→班級(jí)干部→班主任或輔導(dǎo)員→學(xué)院學(xué)生工作部門→校學(xué)生工作部門和保衛(wèi)部門→主管校領(lǐng)導(dǎo)的縱向?qū)W生安全信息渠道；二是建立從學(xué)生宿舍→宿舍樓棟值班室→公寓管理中心→校學(xué)生工作部門和保衛(wèi)部門→主管校領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生安全信息渠道；三是建立從教學(xué)樓及活動(dòng)場(chǎng)館→教學(xué)樓與場(chǎng)館值班室→學(xué)校保衛(wèi)部門和高校學(xué)生工作部門→主管校領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生安全信息渠道。以上三條主要渠道相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，構(gòu)成大學(xué)校園的學(xué)術(shù)安全信息渠道，以保證學(xué)生的安全信息時(shí)時(shí)暢通。

3.建立健全突發(fā)事件應(yīng)急處理的措施方案（1）預(yù)防安全事故的發(fā)生?！凹訌?qiáng)大學(xué)生安全教育”與“建立健全學(xué)生安全工作制度”側(cè)重于預(yù)防安全突發(fā)事件的發(fā)生，此階段的重點(diǎn)工作是不斷加強(qiáng)宣傳、教育、管理，真正提高學(xué)生的危機(jī)意識(shí)并認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的重要性。同時(shí)，提高學(xué)校安全管理部門與管理人員（值班室人員、班主任和輔導(dǎo)員、學(xué)工負(fù)責(zé)人、保衛(wèi)人員、校主管領(lǐng)導(dǎo)）的安全防范意識(shí)。（2）突發(fā)事件處理階段。處置學(xué)生突發(fā)事件和安全事故，需要建立健全校園安全快速反應(yīng)機(jī)制。首先，校園安全快速反應(yīng)機(jī)制，要針對(duì)前文提到的八類安全突發(fā)事件制定不同的應(yīng)急預(yù)案。一旦出現(xiàn)相應(yīng)的突發(fā)事件，立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，在最短的時(shí)間內(nèi)控制事態(tài)的發(fā)展，搶救在突發(fā)事件中受傷者，制止因突發(fā)事件可能造成的財(cái)產(chǎn)損失。（3）突發(fā)事件的善后階段。突發(fā)事件的善后處理，是建立健全突發(fā)事件應(yīng)急處理體系中不可分割的一個(gè)部分。認(rèn)真做好善后處理工作，盡快恢復(fù)高校校園的正常教學(xué)秩序，避免由于處置不當(dāng)而造成的次生、衍生的突發(fā)事件，避免事情進(jìn)一步擴(kuò)大。首先，通過(guò)快速反應(yīng)機(jī)制控制住突發(fā)事件的發(fā)展勢(shì)頭并制止進(jìn)一步損失之后，應(yīng)盡快著手調(diào)查事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)，并依法（規(guī)）做好責(zé)任認(rèn)定和初步處理意見(jiàn)。其次，及時(shí)向突發(fā)事件各相關(guān)方面相關(guān)信息，做到信息公開透明，避免不必要的誤會(huì)與猜忌。最后，突發(fā)事件常會(huì)對(duì)當(dāng)事人或者旁觀者造成很大的心理沖擊，從而造成心理壓力甚至心理恐慌。因此，需要學(xué)校宣傳部門配合學(xué)校相關(guān)職能部門，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)與治療，從而盡快恢復(fù)突發(fā)事件影響人群的身心健康，恢復(fù)正常學(xué)習(xí)與工作。

二、結(jié)束語(yǔ)

總之，高校安全與穩(wěn)定工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，學(xué)生安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程。學(xué)校必須高度重視，一方面要不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、面對(duì)安全事故的處理能力以及事件發(fā)生后的恢復(fù)能力，另一方面要不斷增強(qiáng)學(xué)校處理突發(fā)事件的應(yīng)急處理與善后處理能力。這樣，高校的安全與穩(wěn)定才會(huì)得到更有力的保障，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的身心健康的高素質(zhì)合格人才。

摘要:高校是我國(guó)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的核心基地，在高校中，除教學(xué)質(zhì)量外，校園安全也是影響學(xué)生發(fā)展的核心要素，校園安全直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康甚至生命安全，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。近年來(lái)，校園和社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，校園安全問(wèn)題頻發(fā)，因此校園安全管理的重要性日益凸顯?？茖W(xué)有效的校園安全管理可以大大減少安全隱患和事故的發(fā)生，但是目前來(lái)看高校校園安全管理還存在不少問(wèn)題。因此，分析影響校園安全管理的因素，并探討解決對(duì)策對(duì)高校健康平穩(wěn)發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:校園安全;安全管理;影響因素;解決對(duì)策

隨著我國(guó)教育系統(tǒng)的改革發(fā)展，近年來(lái)高校的數(shù)量和規(guī)模迅速擴(kuò)大，校園中學(xué)生的人數(shù)也急劇攀升，隨之而來(lái)的是日益復(fù)雜的校園內(nèi)外環(huán)境及日益增多的校園安全問(wèn)題，校園安全已經(jīng)成為影響高校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，校園安全管理的重要性也日益凸顯。高校校園安全管理是指通過(guò)一切管理手段盡可能消除校園內(nèi)外的不安全因素，為學(xué)生提供安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，是高校日常管理的核心工作。但是當(dāng)前高校校園安全管理工作不夠到位，校園安全事故頻發(fā)，亟待高?？茖W(xué)分析影響因素并提出有效對(duì)策。

一、當(dāng)前高校校園安全管理中存在的問(wèn)題

(一)校園安全管理沒(méi)有受到足夠重視。近年來(lái)，校園安全管理一直是高校發(fā)展運(yùn)行的核心工作之一，高校上下都把校園安全管理作為各項(xiàng)工作的重中之重，但是深究來(lái)看，高校對(duì)校園安全管理的重視大多局限于政策和理論方面，形式化痕跡較重［1］。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有從思想上將校園安全管理放在核心位置，在他們的思想中，教學(xué)和科研仍然是頭等大事，他們將大部分注意力以及人力、物力、財(cái)力都投入到教學(xué)和科研中，對(duì)校園安全管理只是在口頭或文件中強(qiáng)調(diào)，潛意識(shí)中認(rèn)為當(dāng)前國(guó)家社會(huì)安全穩(wěn)定，不會(huì)出現(xiàn)重大安全問(wèn)題，因此對(duì)校園安全管理關(guān)注不足;其次，受到高校領(lǐng)導(dǎo)管理思想的影響，高校在建立和完善安保設(shè)施及制度時(shí)也沒(méi)有給予足夠的重視，安保設(shè)施不夠健全，安全管理制度流于形式，不能真正為大學(xué)生提供強(qiáng)有力的安全保障;再次，思想上的懈怠導(dǎo)致高校校園安全管理工作的開展比較松散，對(duì)潛在的安全隱患不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的安全問(wèn)題也不能徹底追究責(zé)任，嚴(yán)重影響校園安全管理的質(zhì)量和效果。(二)高校校園安全教育的開展不到位。大學(xué)生安全教育是高校校園安全管理的重要內(nèi)容，通過(guò)安全教育可以很好地提升大學(xué)生的安全意識(shí)，減少可能的安全事故，對(duì)安全管理工作的開展有很好的推動(dòng)作用。但是目前高校校園安全教育的開展還不到位，大多流于形式，缺乏實(shí)效性。首先，在高校中，安全教育沒(méi)有被正式納入教學(xué)計(jì)劃，高校對(duì)安全教育沒(méi)有投入太多精力，大多通過(guò)講座、校園宣傳、知識(shí)競(jìng)賽等向?qū)W生灌輸安全知識(shí)，而這些方式比較單一枯燥，內(nèi)容也缺乏趣味性，因此很多學(xué)生對(duì)安全教育的參與熱情不高，安全教育難以取得理想效果。除此之外，還有的高校安全教育缺失，學(xué)生難以接觸到全面系統(tǒng)的安全知識(shí)，安全意識(shí)和能力得不到提升。其次，安全演練也是安全教育不可或缺的一部分，雖然高校會(huì)按照有關(guān)部門的要求組織火災(zāi)、地震等安全演練，但是由于高校人數(shù)眾多，很多演練難以做到人人參與，而是以觀看為主，這樣一來(lái)就偏離了安全演練的目的，大大降低了安全演練的實(shí)效。再次，學(xué)校的安全教育未能做到常態(tài)化、規(guī)范化，未能配置專門的安全教育人員，很多時(shí)候都是由輔導(dǎo)員兼職校園安全教育工作，導(dǎo)致校園安全教育的專業(yè)性、及時(shí)性和有效性大打折扣。(三)對(duì)來(lái)自校外的不安全因素防范不足。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，高校所處的社會(huì)環(huán)境也在不斷變化，變得更加復(fù)雜多樣。與此同時(shí)，大學(xué)生與社會(huì)的接觸越來(lái)越頻繁，來(lái)自校外的不安全因素有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。例如，大學(xué)生生活環(huán)境單純、防范意識(shí)不高，社會(huì)上很多不法分子會(huì)利用招聘、戀愛(ài)、中獎(jiǎng)、租房等名義對(duì)大學(xué)生實(shí)施詐騙，導(dǎo)致很多大學(xué)生損失財(cái)產(chǎn)、健康甚至付出生命的代價(jià)。除此之外，當(dāng)前很多高校的某些部門實(shí)施市場(chǎng)化管理，社會(huì)元素越來(lái)越多地進(jìn)入高校，例如食堂大多由外來(lái)人員承包，校外人員在校內(nèi)開設(shè)各種超市、小店等，大學(xué)生接觸的校外不良因素增多，無(wú)形中增加了發(fā)生安全事故的概率。面對(duì)校外的不安全因素，當(dāng)前高校的校園安全工作大多缺乏行之有效的管理和預(yù)防措施，有的高校也試圖建立管理機(jī)制，但是由于校外因素過(guò)于復(fù)雜，高校安全管理者對(duì)其缺少了解和執(zhí)法權(quán)，難以采取有效的防范措施，可能會(huì)給高校安全帶來(lái)較大隱患。此外，國(guó)外意識(shí)形態(tài)方面的滲透，也是高校容易忽視的，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的安全缺乏有效教育，一些學(xué)生未能樹立正確的思想價(jià)值觀，這對(duì)大學(xué)生的健康與安全也是相對(duì)不利的［2］。

二、高校校園安全管理的影響因素分析

摘要:針對(duì)社會(huì)環(huán)境的大變遷帶給我國(guó)高校復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境,高等教育的安全穩(wěn)定關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)和諧,高校的安全管理問(wèn)題就顯得日益突出,本文旨在探討如何防范高等學(xué)校潛在的安全問(wèn)題,建立相應(yīng)的校園安全管理預(yù)警機(jī)制。

關(guān)鍵詞:高校大學(xué)生;校園安全;安全管理預(yù)警機(jī)制

大學(xué)生作為一個(gè)在特定時(shí)間、特定空間、特定環(huán)境條件下活動(dòng)的龐大特殊群體,其生活學(xué)習(xí)的安全問(wèn)題已越來(lái)越引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。高校校園安全問(wèn)題是關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定的大事,因此,加強(qiáng)對(duì)高校校園安全問(wèn)題的研究是十分重要和緊迫的,為了防患于未然,高等學(xué)校有必要建立相應(yīng)的安全管理預(yù)警機(jī)制。

一、當(dāng)前我國(guó)高校校園安全管理預(yù)警機(jī)制不健全,安全形勢(shì)嚴(yán)峻

(一)國(guó)內(nèi)的什么功邪教組織,疆獨(dú)、藏獨(dú)分裂勢(shì)力加緊向大學(xué)校園滲透

什么功邪教組織利用文宣品、網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)等一切可以利用的手段向高校校園滲透,他們鼓吹歪理邪說(shuō),毒害青年學(xué)生的精神世界,制造思想混亂,擾亂正常的學(xué)習(xí)和生活。進(jìn)一步揭批什么功的嚴(yán)重危害,關(guān)系到青年學(xué)子的未來(lái),更關(guān)系到我們黨和國(guó)家的命運(yùn)。

摘要：高校是我國(guó)培養(yǎng)高水平人才的重要基地，如何杜絕影響安全發(fā)展的事故隱患，是高校目前亟待解決的重要問(wèn)題。為了提升G大學(xué)的安全文化建設(shè)水平，結(jié)合G大學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)地走訪、調(diào)查問(wèn)卷等方式獲得數(shù)據(jù)，從安全發(fā)展理念、安全管理制度、師生安全行為和安全設(shè)備設(shè)施等方面，綜合分析該校安全文化建設(shè)的現(xiàn)狀，最后借鑒杜邦安全文化的四階段建設(shè)模型，評(píng)估該校的安全文化建設(shè)水平，并提出切實(shí)可行的安全文化建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：高校；安全文化；文化建設(shè)；管理策略

一、安全文化和高校安全文化

安全本身就是一種文化，是人類一切文化的始祖。安全文化的概念最早出現(xiàn)于國(guó)際核安全咨詢組（INSAG）對(duì)1986年切爾諾貝利事故的報(bào)告中，該報(bào)告提到“蘇聯(lián)核安全體制存在重大的安全文化的問(wèn)題”。1991年出版的《安全文化》報(bào)告中，將安全文化定義為存在于單位和個(gè)人中的種種素質(zhì)和態(tài)度的總和。我國(guó)自1991年開始引進(jìn)、研究和推廣安全文化，相繼成立安全生產(chǎn)宣傳教育中心等專門機(jī)構(gòu)，開展“安全生產(chǎn)月”等活動(dòng)，全民的安全意識(shí)和素質(zhì)得到了普遍提高。參照《企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則》（AQ/T9004-2008）中安全文化的定義[2]，論文將高校安全文化定義為被高校全體師生共享的安全價(jià)值觀態(tài)度、道德和行為規(guī)范組成的統(tǒng)一體。按照文化的結(jié)構(gòu)層次，高校安全文化是多層次的復(fù)合體，由理念層、制度層、行為層、物質(zhì)層組成。高校安全文化建設(shè)是將安全目標(biāo)、安全宗旨、安全理念、安全管理哲學(xué)和安全價(jià)值等要素內(nèi)化到全體師生的意識(shí)中，最終轉(zhuǎn)化為全體師生遵章守矩的自覺(jué)行動(dòng)。安全文化是高校安全管理的靈魂，高校是高水平人才培養(yǎng)的重要基地，高校安全文化深刻影響高校的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)秀的高校安全文化是校園和諧穩(wěn)定、師生工作學(xué)習(xí)的重要保障。高校應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)籌發(fā)展，將安全文化投入視為一種戰(zhàn)略投入，這對(duì)高校建立良好社會(huì)形象具有重要的支撐作用。

二、G大學(xué)安全文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

針對(duì)G大學(xué)安全管理的實(shí)際現(xiàn)狀，結(jié)合PDCA的管理模式，借鑒《ISO45001:2018職業(yè)健康安全管理體系要求》國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，從安全發(fā)展理念、安全管理制度、師生安全行為和安全設(shè)備設(shè)施等維度設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放采取“問(wèn)卷星”線上調(diào)查的方式展開。本次發(fā)放學(xué)生卷305份，有效問(wèn)卷305份；發(fā)放教師卷73份，有效問(wèn)卷73份。重點(diǎn)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析情況如表1、表2所示：結(jié)合表1、表2對(duì)于重點(diǎn)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，以下從安全理念、安全制度、安全行為和安全設(shè)備四個(gè)方面進(jìn)行分析。在高校安全發(fā)展理念方面，G大學(xué)的大部分學(xué)生在高校安全理念方面有較好的認(rèn)知，這和學(xué)校定期組織安全宣講有直接關(guān)系。但教師對(duì)于高校安全理念、安全工作愿景了解程度為一般，這和教師較少參與學(xué)校定期的安全培訓(xùn)有關(guān)。學(xué)校對(duì)于安全管理的宣傳，主要有校內(nèi)宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站、電子屏幕、專題培訓(xùn)等方式。在高校安全管理制度方面，G大學(xué)的學(xué)生對(duì)于學(xué)校體系化的安全管理模式并不了解，但對(duì)于安全制度的執(zhí)行落實(shí)情況較為熟悉，該問(wèn)題主要源于學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)校園安全問(wèn)題的整改落實(shí)較為熟悉。教師對(duì)于安全管理體系的建設(shè)有較多訴求，這源于教師的自身認(rèn)知和專業(yè)水平。師生對(duì)于學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管控和隱患治理都有較好評(píng)價(jià)，這說(shuō)明學(xué)校在進(jìn)行“雙重預(yù)防”機(jī)制建設(shè)方面取得了一定的成效。在高校師生安全行為方面，G大學(xué)的學(xué)生對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于安全問(wèn)題發(fā)生的原因，較多地歸結(jié)為安全意識(shí)不強(qiáng)，超過(guò)一半的教師也認(rèn)為安全意識(shí)不強(qiáng)是導(dǎo)致學(xué)生安全問(wèn)題的主要原因。學(xué)校應(yīng)通過(guò)豐富多彩的安全教育活動(dòng)提升師生的安全行為，降低校園事故發(fā)生的可能性和嚴(yán)重性，目前開展的安全教育活動(dòng)有安全知識(shí)競(jìng)賽、專項(xiàng)應(yīng)急演練等。在高校安全設(shè)備設(shè)施方面，G大學(xué)的師生都認(rèn)為學(xué)校在安全設(shè)備設(shè)施方面投入合理、運(yùn)行狀態(tài)良好，這說(shuō)明學(xué)校在安全設(shè)備設(shè)施管理方面取得了一定的效果。另外，學(xué)生關(guān)注更多的是信息安全建設(shè)，這與目前社會(huì)存在的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題有一定的關(guān)聯(lián)。較多的教師認(rèn)為學(xué)校安全設(shè)備設(shè)施的信息化水平有待提高，這也是信息化時(shí)代的管理訴求。

摘要:為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的安全高效運(yùn)行，以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)科實(shí)驗(yàn)室為例，指出了實(shí)驗(yàn)室安全管理面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提出健全安全管理制度，加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室分類管理，做好常態(tài)化安全檢查和監(jiān)督管理，完善設(shè)施，精細(xì)化危險(xiǎn)化學(xué)品的日常管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室精神文化和行為文化建設(shè)。以建立服務(wù)優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新和科研質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室;安全管理;實(shí)踐與探索

高校實(shí)驗(yàn)室是開展“雙一流”高校和學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所［1］，是探索未知、探求真理的學(xué)術(shù)場(chǎng)所，是實(shí)踐育人的重要空間和載體。實(shí)驗(yàn)室安全與師生的生命、財(cái)產(chǎn)安全息息相關(guān)，是實(shí)驗(yàn)室管理工作的重中之重。建立高效的、服務(wù)優(yōu)質(zhì)和特色鮮明的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系，是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)研究質(zhì)量與水平、建設(shè)平安校園的前提。

1華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

1．1實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室有以下特點(diǎn):易制毒、易制爆等管制危險(xiǎn)化學(xué)品使用頻繁;試驗(yàn)用儀器中電器設(shè)備較多。其中，氣體鋼瓶、烘箱、高壓滅菌鍋等儀器使用普遍且頻率高，使用者出于便捷需求，電源接線不規(guī)范，儀器設(shè)備臨時(shí)存放地點(diǎn)不合理，占用安全通道，存在消防安全風(fēng)險(xiǎn);實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較多、類型多元、功能多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、分布相對(duì)分散、使用相對(duì)獨(dú)立，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理人員的服務(wù)幅度寬，管理難度高。尤其是管理人員偏少，不足以滿足目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、使用、服務(wù)與管理等多層次需求，實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題日益凸顯。

第一篇：高校安全管理服務(wù)模式轉(zhuǎn)變分析

摘要：從高校安全工作的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，從緊跟時(shí)代特點(diǎn)、服務(wù)大局入手，探索高校安全管理服務(wù)轉(zhuǎn)變的可行性道路。

關(guān)鍵詞：高校；安全管理；轉(zhuǎn)變

安全管理，作為高校管理的一項(xiàng)基本任務(wù)，其重要性毋庸置疑。學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，向社會(huì)輸送出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才是一項(xiàng)基本任務(wù)，鑒于大學(xué)生的可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，容易接受新知識(shí)、新事物，高校作為管理者與教育者，除了教授科學(xué)文化知識(shí)，還需要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生群體可能受到的負(fù)面信息影響，因此，安全管理工作的職能就充分體現(xiàn)出來(lái)，提供一個(gè)安全穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本保障。同志曾在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部社會(huì)管理及其創(chuàng)新專題研討班開班儀式上強(qiáng)調(diào)“社會(huì)管理，說(shuō)到底就是對(duì)人的管理與服務(wù)”。歸根到底是要體現(xiàn)以人為本、服務(wù)優(yōu)先的理念，其核心不是“管理”而是“服務(wù)”［1］。作為高校管理，不論采用何種模式，只要能有效的體現(xiàn)其管理的核心價(jià)值與目標(biāo)，就具備了選用資格。

1高校安全管理面臨形勢(shì)與建設(shè)政策指導(dǎo)

受國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境的影響，高校的安全穩(wěn)定工作始終面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力滲透破壞活動(dòng)進(jìn)一步加大，暴恐勢(shì)力對(duì)高校滲透呈加劇態(tài)勢(shì)，暴力恐怖活動(dòng)現(xiàn)實(shí)威脅進(jìn)一步上升，對(duì)校園安全穩(wěn)定構(gòu)成嚴(yán)重威脅；涉及民族情感和主權(quán)、領(lǐng)土完整的問(wèn)題隨時(shí)可能影響青年學(xué)生的思想與情感，從而引發(fā)影響穩(wěn)定的群體性事件。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題進(jìn)一步凸顯，新型犯罪手段層出不窮，對(duì)校園安全穩(wěn)定帶來(lái)巨大的沖擊；艾滋病、問(wèn)題亦有侵入校園；學(xué)生心理健康問(wèn)題日益加重，對(duì)校園安全穩(wěn)定構(gòu)成直接影響。因此高校安全管理工作開展，必須貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和關(guān)于平安中國(guó)的重要批示精神，圍繞建設(shè)物質(zhì)富裕精神富有現(xiàn)代化社會(huì)的總要求，以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)而加強(qiáng)和創(chuàng)新管理。

摘要：依托野外科研平臺(tái)開展實(shí)習(xí)實(shí)踐和觀測(cè)研究，已成為高校培養(yǎng)農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。通過(guò)分析野外科研平臺(tái)的運(yùn)行特征和安全風(fēng)險(xiǎn)，提出了可行的安全管理對(duì)策，為農(nóng)林類高校野外科研平臺(tái)安全管理提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：野外科研平臺(tái)；安全管理；安全教育

安全管理已成高校實(shí)驗(yàn)室管理的首要工作，各高校依據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定和自身實(shí)際情況，構(gòu)建了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系[1-2]。農(nóng)林院校開展諸如林學(xué)(水土保持與荒漠化防治)、生態(tài)學(xué)和草學(xué)等學(xué)科的實(shí)習(xí)實(shí)踐和觀測(cè)研究，已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和提升學(xué)科影響力的重要途徑。為此，各高校陸續(xù)建立了很多野外科研平臺(tái)[3-5]。然而，高校開展野外科研平臺(tái)的安全管理一般參考實(shí)驗(yàn)室安全管理辦法，使得野外工作涉及的安全風(fēng)險(xiǎn)未能得到有效防控[6]。為此，本文以北京林業(yè)大學(xué)代表性野外科研平臺(tái)為例，在分析其基本特征和安全風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上提出安全管理對(duì)策，以期為高校野外科研平臺(tái)安全管理體系構(gòu)建和完善提供借鑒與參考。

1高校野外科研平臺(tái)運(yùn)行特征

北京林業(yè)大學(xué)為了支撐林學(xué)(水土保持與荒漠化防治)、生態(tài)學(xué)和草學(xué)等學(xué)科建設(shè)，建立了山西吉縣黃土高原森林生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家野外科學(xué)觀測(cè)研究站(簡(jiǎn)稱吉縣站)、山西太岳山森林生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家定位觀測(cè)研究站(簡(jiǎn)稱太岳山站)、寧夏鹽池毛烏素沙地生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家定位觀測(cè)研究站(簡(jiǎn)稱鹽池站)、云南建水荒漠生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家定位觀測(cè)研究站(簡(jiǎn)稱建水站)和內(nèi)蒙古林草過(guò)渡區(qū)草原國(guó)家長(zhǎng)期科研基地(簡(jiǎn)稱內(nèi)蒙古基地)等野外科研平臺(tái)。這些平臺(tái)涉及森林、荒漠、喀斯特和草原生態(tài)系統(tǒng)，主要開展環(huán)境和生物要素監(jiān)測(cè)、生態(tài)系統(tǒng)過(guò)程觀測(cè)、土壤侵蝕機(jī)理及防治、退化土地生態(tài)修復(fù)等教學(xué)科研工作。為了深入了解野外科研平臺(tái)的安全風(fēng)險(xiǎn)狀況，筆者對(duì)其運(yùn)行特征進(jìn)行了深入解析。

1.1專業(yè)性北京林業(yè)大學(xué)野外科研平臺(tái)在開展課程教學(xué)、科研觀測(cè)等方面具有較強(qiáng)的專業(yè)性。由于不同的野外科研平臺(tái)具有特定的氣候、地貌和植被條件，需根據(jù)教學(xué)科研工作內(nèi)容選擇合適的平臺(tái)。例如，開展森林生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)和監(jiān)測(cè)研究，可依托吉縣站、太岳山站；開展黃土高原水土流失、喀斯特地區(qū)水土流失和半干旱區(qū)土壤風(fēng)蝕方面的教學(xué)科研工作，可分別依托吉縣站、建水站和鹽池站；開展典型草原和荒漠草原生態(tài)系統(tǒng)過(guò)程方面的教學(xué)科研工作，則可分別依托內(nèi)蒙古基地和鹽池站。

安全管理學(xué)是本科安全工程專業(yè)的核心課，主要講述安全管理學(xué)理論基礎(chǔ)，企業(yè)安全文化，比較通用的安全管理方法，如何進(jìn)行安全目標(biāo)管理，系統(tǒng)安全管理的方法和遠(yuǎn)離，安全生產(chǎn)法律法規(guī)，職業(yè)安全健康管理體系，安全信息管理的方法和原理，事故統(tǒng)計(jì)及分析的原理和方法，事故調(diào)查與處理的原理和方法，事故預(yù)防與控制的技術(shù)和方法，災(zāi)害事件與事故應(yīng)急管理，并對(duì)現(xiàn)代安全管理方法的新發(fā)展進(jìn)行了前瞻性的介紹。這門課程基本涵蓋了安全工程專業(yè)學(xué)生今后從事企業(yè)安全工作需要的知識(shí)與技能，所以在本科安全工程教學(xué)中處在十分重要的位置，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)都反映，本課程由于其內(nèi)容過(guò)于龐雜，廣度有余，但是深度不足，一門工科的課程最后卻變成了死記硬背的文科課程，所以對(duì)安全管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，顯得很有必要。

一、安全管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

綜觀目前本科安全工程課程教學(xué)的常用的教材進(jìn)行分析，基本上所有的教材都有一致的內(nèi)容體系，現(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下：第一，原理介紹部分主要體現(xiàn)在幾個(gè)章節(jié)，首先是緒論部分，由安全形勢(shì)嚴(yán)峻來(lái)描述安全管理面臨前所未有的挑戰(zhàn)引出安全管理學(xué)的研究對(duì)象，以及安全管理學(xué)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，安全管理的形成和發(fā)展；第二部分安全管理學(xué)理論基礎(chǔ)概述：管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，安全學(xué)的理論基礎(chǔ)，安全管理學(xué)的理論基礎(chǔ)；第三部分安全文化論述安全文化與安全管理，安全文化的建設(shè)和發(fā)展；第四部分安全管理方法主要論述安全管理計(jì)劃方法，安全決策方法，安全管理組織方法，安全激勵(lì)方法，安全管理控制方法以及安全目標(biāo)管理的方法和原理，系統(tǒng)安全管理的方法和原理，簡(jiǎn)單的安全生產(chǎn)法規(guī)；第四部分職業(yè)安全健康管理體系主要論述職業(yè)安全健康管理體系的發(fā)展概況，職業(yè)安全健康管理體系原理、特點(diǎn)及作用，職業(yè)安全健康管理體系要素；第五部分安全信息管理主要論述信息與管理信息系統(tǒng)，安全信息、安全管理信息系統(tǒng)、安全管理信息系統(tǒng)的開發(fā)第二，方法介紹主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)部分：第一部分事故統(tǒng)計(jì)及分析，對(duì)事故調(diào)查和分析的基本方法進(jìn)行了介紹；第二部分事故調(diào)查與處理，事故調(diào)查分析的方法和原理的分析和介紹；第三部分事故預(yù)防與控制，介紹了基本的事故預(yù)防和控制的方法；第四部分災(zāi)害事件與事故應(yīng)急管理的原理和方法。第三，知識(shí)拓展主要介紹現(xiàn)代安全管理方法的新發(fā)展，通過(guò)對(duì)美國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)等安全管理比較先進(jìn)國(guó)家的介紹拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過(guò)對(duì)最新的安全管理方法的介紹拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。從教材的內(nèi)容來(lái)看，目前的安全管理學(xué)教材基本做到安全管理原理技術(shù)和方法的全覆蓋，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不管是教師和學(xué)生都對(duì)這樣的教材編制感覺(jué)很不滿意，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，內(nèi)容過(guò)于龐雜，重點(diǎn)不夠突出。安全管理學(xué)作為管理學(xué)的一個(gè)分支，是管理學(xué)和安全學(xué)的交叉學(xué)科，由于管理學(xué)本身作為一個(gè)學(xué)科體系，包涵了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理組織學(xué)、管理哲學(xué)、管理社會(huì)學(xué)等很多方面的知識(shí)；而安全學(xué)包括安全哲學(xué)、安全社會(huì)學(xué)、安全基本原理，安全基本技術(shù)等等很多方面的知識(shí)，這也客觀地造成了安全管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性。第二，實(shí)踐操作性不足。這個(gè)特點(diǎn)其實(shí)從屬于第一個(gè)特點(diǎn)，由于課程內(nèi)容過(guò)于龐雜，技能型的知識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)之后，在以后的實(shí)際工作中，不能得到實(shí)際的應(yīng)用，也由于理論的大量堆砌，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足，也直接影響了學(xué)習(xí)的效果。

二、安全管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革目標(biāo)

1教材的革新

在教學(xué)活動(dòng)中,教師的教和學(xué)生的學(xué)是以一定的教材內(nèi)容為依托的。具體教材的教學(xué)內(nèi)容是教師授課的依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料和主要信息來(lái)源,同時(shí)也是檢查教學(xué)質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)。教材是教學(xué)活動(dòng)中實(shí)質(zhì)性的東西,沒(méi)有它難以進(jìn)行教學(xué)。所以教材在安全管理學(xué)的教學(xué)改革中處在十分重要的地位，本文認(rèn)為教材改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：第一教材的針對(duì)性，安全管理學(xué)的教材編寫應(yīng)該根據(jù)高校安全工程專業(yè)的專業(yè)背景展開，這是因?yàn)橛捎诎踩こ虒I(yè)本身的特點(diǎn)決定的，我國(guó)安全工程本科專業(yè)通常依據(jù)于本科院校的行業(yè)背景，比如國(guó)內(nèi)比較領(lǐng)先的安全工程本科高校，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)其安全工程專業(yè)通常較多有采礦方面的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的就業(yè)傾向也以采礦業(yè)為選擇方向；石油大學(xué)的安全工程專業(yè)更多的體現(xiàn)了石油化工、石油開采等行業(yè)背景。這些學(xué)校的安全工程專業(yè)就業(yè)率以及雇主滿意度在我國(guó)安全工程本科中處在領(lǐng)先的地位，這給我們的啟示是安全管理學(xué)的教材必須體現(xiàn)行業(yè)針對(duì)性，大而繁雜的課程，已經(jīng)不適應(yīng)安全工程本科專業(yè)的發(fā)展了。第二教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性：在安全管理學(xué)的課程教學(xué)過(guò)程中，很多老師由于剛剛離開校園，或者是缺乏企業(yè)安全管理的實(shí)踐，該課程的教學(xué)往往會(huì)造成照本宣科的情況，缺乏案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、以及實(shí)際的管理方法應(yīng)用環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)老師和學(xué)生都是非常不利的。