【摘要】新課程改革越來越深入，對于地理教學(xué)的要求也變得更加嚴格，為了能夠讓教學(xué)質(zhì)量獲得提升，把快樂教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)，能夠讓教學(xué)效果提升。開展快樂教學(xué)能夠提高課堂質(zhì)量，對于擴展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合能力有非常大的幫助。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法；地理；應(yīng)用

我國提倡德智體美勞全面發(fā)展，快樂教學(xué)也符合這一教學(xué)理念。在進行地理教學(xué)的時候，快樂教育理念能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來快樂，增加學(xué)生的積極性。所以，為了提升快樂教學(xué)的成效，應(yīng)該從情感教育出發(fā)，建立新型的師生關(guān)系，給學(xué)生一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教學(xué)的內(nèi)容進行篩選，讓教學(xué)更加有效。

1.快樂教學(xué)法的內(nèi)涵

快樂教學(xué)給學(xué)生提供了快樂的學(xué)習(xí)體驗，營造一個和諧的氛圍。進行地理教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的情況，以感情為基礎(chǔ)，進行素質(zhì)教育，這是當(dāng)代教學(xué)的新思想。快樂教學(xué)的核心就是全面，除了給予情感和地理知識教學(xué)，還將多樣的技巧教給學(xué)生，將快樂理念融入到教學(xué)中，掌握好地理知識點，能夠去感受快樂，主動去學(xué)習(xí)。

2.地理教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法在的意義

摘要：興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能掌握知識的實質(zhì)內(nèi)容，而不是只局限于知識的表面。文章主要對趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探討，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；初中地理；教學(xué)策略

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力最重要的因素，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能更加專注，而不會受到外界的干擾。地理是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該著重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識。因此，在地理教學(xué)中運用趣味教學(xué)法是非常必要的。下面，我將針對趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點建議。

一、趣味性導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需要充分了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教材中具有趣味性的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與社會發(fā)展中出現(xiàn)的變化結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，讓地理知識更加充滿活力，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。（一）用讀圖導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生注意力在講解關(guān)于某地區(qū)的具體地理位置、氣候特點時，可以利用讀圖的方式導(dǎo)入課程，通過圖片讓學(xué)生更直觀地體會地理內(nèi)容。因此，用讀圖導(dǎo)入課程，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）利用能體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣母枨鷮?dǎo)入課程教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備具有某地區(qū)特色的歌曲，并為學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等，通過對這些特征的了解，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解地理知識。

二、運用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

【摘要】隨著現(xiàn)階段我國教學(xué)工作的發(fā)展，教師越來越重視地理知識的教學(xué)，尤其是將地理教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，更能調(diào)動學(xué)生的真情實感。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了認真觀察，把興趣教學(xué)法巧妙地運用到了課堂教學(xué)中，使初中地理課堂變得充滿活力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識。由此，本文對興趣教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行了深刻研究，以期為教育工作者提供有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)法；初中地理；課堂應(yīng)用

興趣教學(xué)法在我國的教學(xué)工作中已經(jīng)得到教師的廣泛認可并運用到自己的課堂中，教師可以利用這一授課手段提高自己的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師的教育思想還停留在課堂教學(xué)中，對自己的教學(xué)質(zhì)量沒有提出更高的要求，自然也無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。所以教師要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)生合理安排授課內(nèi)容，讓學(xué)生更好地接受地理相關(guān)知識內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，同時提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生活學(xué)活用地理知識，提高學(xué)生的認知能力。

一、初中地理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

一直以來，在我國的教育體制背景下，應(yīng)試教育是最主流的形式，大多數(shù)學(xué)校對于初中階段的地理課程并不重視，也造成了課程開設(shè)少、教學(xué)時間有限等問題，為了讓學(xué)生更加主動地投入初中地理學(xué)習(xí)中，讓地理教學(xué)發(fā)揮最大的作用，教師必須注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣就能自發(fā)去了解與理解地理知識，同樣，如果學(xué)生對于地理知識缺乏熱情，就會造成整體上對學(xué)習(xí)的懈怠，影響整個地理知識學(xué)習(xí)，對開展初中地理教學(xué)的目的與需要達到的目標(biāo)造成嚴重影響，因此教師在日常教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

二、在初中地理教學(xué)中運用興趣教學(xué)法的策略

1案例教學(xué)法應(yīng)用于高中地理課堂中的優(yōu)勢

作為新課程改革背景下興起的一種新型的地理教學(xué)方法，案例教學(xué)法開始廣泛應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)中。地理案例教學(xué)是“經(jīng)過教師的精心選擇和加工,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、課堂教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的特點,設(shè)計和運用典型案例,將學(xué)生引入特定事件的情境中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),揭示地理概念、原理和規(guī)律,解決地理問題,從而提高分析和解決實際地理問題能力的一種新型教學(xué)方式”。即在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。高中地理教學(xué)改革加快了案例教學(xué)在地理教學(xué)中的探索和使用。有研究者認為，地理案例教學(xué)應(yīng)用于課堂上主要有以下優(yōu)勢：便于學(xué)生理解知識；有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；有助于提高教學(xué)效果。筆者也認同這種觀點。首先，地理案例本身提供了背景材料或數(shù)據(jù)，具有直觀性和典型性，是對地理抽象知識和原理的解釋和具體呈現(xiàn)，有利于學(xué)生將抽象的地理知識形象化、地理概念具體化，加深對抽象知識和原理的理解。其次，地理案例來源于現(xiàn)實實際，學(xué)生要解決問題，就要綜合運用地理知識及經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，形成自己的看法和見解，提出解決問題的思路和方案，這有利于學(xué)生綜合分析能力的形成。再次，案例教學(xué)的側(cè)重點在于討論和交流，清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方，這可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和解決實際問題的能力。案例教學(xué)法的這些優(yōu)勢既可以提高地理課堂的教學(xué)效果，又可以通過課前準(zhǔn)備、課堂討論、小組活動、分析思考等一系列活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，有助于他們對所學(xué)的地理知識及相關(guān)理論的深化和鞏固，以及地理學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

2以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課為例看案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課是高中地理“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”的重要內(nèi)容，也是高考考查的重點，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最先接觸到的區(qū)位因素分析內(nèi)容。因此，在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生更好地掌握區(qū)位因素分析的方法成為教學(xué)的重點和難點。案例教學(xué)法中最重要的是如何將案例、本節(jié)知識目標(biāo)、學(xué)生直接經(jīng)驗、學(xué)生的思考、學(xué)生的合作等要素與活動架構(gòu)成一個完整的知識體系。在本節(jié)課的設(shè)計中，筆者以“小豐營村的蔬菜種植”案例為主線，采用問題—探詢、探詢—反詰、小組討論、班級交流等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，層層推進，最終使學(xué)生獲得農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析方法。

2.1本文所選案例———延慶縣小豐營村的蔬菜種值

京郊蔬菜專業(yè)村小豐營位于延慶西部。該村土地平坦，連成大片；土層深厚，土壤有機質(zhì)達1.17%，養(yǎng)分較高；且地勢較低，地下水豐富，便于引水灌溉。這些優(yōu)越的自然條件，使得小豐營村蔬菜種植有著得天獨厚的優(yōu)勢，并延續(xù)了上百年的歷史。改革開放后，小豐營村的蔬菜種植有了更大的發(fā)展。30多年來，隨著八達嶺高速公路的開通和村內(nèi)6000多平方米保鮮庫的建設(shè)，該村蔬菜的銷售市場也不斷擴大，現(xiàn)在遠銷港、澳、臺、日本、韓國、馬來西亞等10多個國家和地區(qū)。由于市場的需要，該村蔬菜種植面積不斷增加，種植的品種也由原來的大白菜、白蘿卜等幾個品種增加到了包括西蘭花、西紅柿、柿子椒、長茄子、甘藍、雪蓮果等在內(nèi)的30多種。2007年，該村又建起227棟大棚，發(fā)展反季節(jié)蔬菜。棚外打機井滿足種菜用水，棚內(nèi)鋪設(shè)管道，水肥靠滴灌補給，采用生物、物理防蟲，發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)。為解決種菜過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題，該村專門聘請技術(shù)人員進棚進行實際指導(dǎo)，并與種植同步辦田間學(xué)校，提高菜農(nóng)的知識和技術(shù)水平。對小豐營村的蔬菜種植，延慶縣、康莊鎮(zhèn)兩級政府給予了大力的幫扶。建大棚、打機井、架電線等建設(shè)都由政府投資，并且還對農(nóng)機具和有機肥進行補貼。

項目教學(xué)法是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展中的重要教學(xué)方法，這是將學(xué)生作為主體的教學(xué)方法，能提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。面對比較復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)改革的工作就要從教學(xué)方法的多樣化應(yīng)用層面著手，選擇合適的教學(xué)方法加以應(yīng)用，從而提高旅游地理教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、高職旅游地理教學(xué)現(xiàn)狀及項目教學(xué)法應(yīng)用的重要性

（一）高職旅游地理教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)前的高職旅游地理教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，還存在諸多教學(xué)問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個層面。其一，課程設(shè)置不科學(xué)。旅游地理教學(xué)中的課程設(shè)置是比較重要的，科學(xué)的課程設(shè)置對提高學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效率有著促進作用。但在實際中，旅游地理課程的安排還存在不合理之處，課程安排的比較少，課時和教學(xué)的內(nèi)容不相匹配，這就造成在具體的教學(xué)過程中教師為了趕任務(wù)就加快教學(xué)的進度，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大壓力，不能對教學(xué)的內(nèi)容全面理解，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時也比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。其二，教師對課程認識不全面。提高旅游地理教學(xué)質(zhì)量，教師在這一過程中發(fā)揮著重要作用，對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)的作用，但從實際教學(xué)現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，一些教師在旅游地理教學(xué)的目標(biāo)方面沒有明確化，不注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)的系統(tǒng)性比較差，缺少相應(yīng)的教具，沒有實現(xiàn)現(xiàn)代化的旅游地理教學(xué)目標(biāo)，對教材中的旅游地理的知識深度沒有充分挖掘，這些也會造成教學(xué)質(zhì)量和效率低的問題。（二）高職旅游地理教學(xué)項目教學(xué)法應(yīng)用的重要性。高職旅游地理教學(xué)過程中，通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，對旅游專業(yè)的教學(xué)體系轉(zhuǎn)型發(fā)揮著重要作用，能夠面向?qū)W生的職業(yè)發(fā)展進行針對性培養(yǎng)，這樣就能建立科學(xué)的教學(xué)模式，促進整個教學(xué)過程順利進行，從而促進專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化。旅游地理教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法也能有效實現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，能將學(xué)生主體地位得以鮮明突出，促使學(xué)生主動解決學(xué)習(xí)中的問題，增加了學(xué)生參與課堂的力度，也能有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體驗，最終將學(xué)生專業(yè)知識層次進一步完善。另外，項目教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，能有效提高旅游地理教學(xué)的整體效果，優(yōu)化教學(xué)的過程，對實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)有著促進作用。

二、高職旅游地理教學(xué)項目教學(xué)法應(yīng)用要點和應(yīng)用方法

（一）高職旅游地理教學(xué)項目教學(xué)法的應(yīng)用要點。高職旅游地理教學(xué)過程中，要充分注重項目教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，抓住教學(xué)方法應(yīng)用的要點，這樣才能充分發(fā)揮項目教學(xué)法的積極作用。項目教學(xué)法在實際的應(yīng)用過程中，要充分注重建立學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，通過具體的旅游案例讓學(xué)生能夠?qū)χR點有深入的了解和認識，提高學(xué)生的具體思維能力，這樣才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。項目教學(xué)法的應(yīng)用要注重對學(xué)生的興趣積極激發(fā)，讓學(xué)生能在興趣的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力，最終實現(xiàn)旅游地理教學(xué)的目標(biāo)。（二）高職旅游地理教學(xué)項目教學(xué)法的應(yīng)用方法。高職旅游地理教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用要注重方法的科學(xué)性，主要分成三個階段。首先，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的工作。旅游地理教學(xué)過程中對項目教學(xué)法的應(yīng)用，先要能夠向?qū)W生介紹項目教學(xué)法的主要內(nèi)涵，讓學(xué)生能對這一教學(xué)方法有所了解，并為學(xué)生提供相應(yīng)的材料。如常用的旅游地理知識網(wǎng)站等，讓學(xué)生能主動探究問題的解決方案，讓學(xué)生在這一方面提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。這一過程中要對學(xué)生進行科學(xué)分組，以小組的方式解決實際的問題，學(xué)生在組長的引導(dǎo)下制訂合理的項目實施方案，并將學(xué)習(xí)的任務(wù)以及完成的時間加以明確。其次，在實施操作的過程中，項目教學(xué)法的應(yīng)用需要充分重視小組成員的相互配合，讓每個小組成員的作用都能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有認同感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同學(xué)習(xí)材料的詳細整合以及制訂項目實施的計劃，都需在教師的指導(dǎo)下進行完成。然后在課堂上對小組的研究成果進行展示，從而實現(xiàn)資源共享以及經(jīng)驗的傳遞，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就有著積極作用。在對旅游資源的講述過程中，可結(jié)合當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源實施講解，讓學(xué)生在講解過程中產(chǎn)生共鳴。項目進行中出現(xiàn)問題時，教師就要及時性地提出建議，促進學(xué)生完成任務(wù)。最后，項目教學(xué)法的應(yīng)用評價環(huán)節(jié)也是比較重要的，要能夠結(jié)合項目教學(xué)的計劃安排對小組以及個人進行評價，評價的方式可以是多樣化的，如教師評價以及學(xué)生評價等等，通過評價了解項目教學(xué)法的應(yīng)用不足和應(yīng)用優(yōu)勢，促進旅游地理教學(xué)方案的優(yōu)化。

三、結(jié)語

一、實例教學(xué)法的含義

實例教學(xué)法就是實例與教學(xué)的結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)需要選取實例來論證原理。教學(xué)知識的輸入僅僅是手段，教學(xué)成果的輸出與應(yīng)用才是關(guān)鍵，所以提倡在教學(xué)中運用實例教學(xué)法。地理教學(xué)中采用實例教學(xué)法，可充分反映地理學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力［1］。

二、實例教學(xué)法的優(yōu)勢

1、地理學(xué)科利于與生活中的實例相聯(lián)系。地理教材中的案例陳舊，與生活中的實例相聯(lián)系，是對教材案例的補充與更新。2、實例教學(xué)貼近學(xué)生生活，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，只有經(jīng)過強烈的感性體驗，才會引發(fā)理性思考。3、實例教學(xué)法多采用鄉(xiāng)土地理實例，利于學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的建設(shè)，從而增強“愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)”的責(zé)任心和使命感［2］。4、實例教學(xué)法利于創(chuàng)建一個以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。實例教學(xué)法可脫離課本局限，促進學(xué)生自主探索，教學(xué)過程將更加的開放、民主。

三、“交通運輸方式和布局變化的影響”教學(xué)設(shè)計

【教材分析】“交通運輸布局及其影響”選自人教版高中地理必修2中第五章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)案例較多，但課本案例遠離學(xué)生的實際生活，這是教材設(shè)計上最大的不足，因此教師要學(xué)會運用實例來提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解教材知識。課標(biāo)要求“結(jié)合實例，進行理論分析”，所以本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對教材理論知識的進一步運用［3］。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能探究交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。運用理論知識分析太原市城市道路改造以后產(chǎn)生的影響。過程與方法分析不同城市形態(tài)的變化過程，對比交通運輸方式的發(fā)展變化對聚落空間形態(tài)的影響。對比教材中給出的圖例，運用探究學(xué)習(xí)法分析交通運輸布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。小組合作探究，討論太原市交通運輸變化產(chǎn)生的影響。情感態(tài)度與價值觀通過對身邊鄉(xiāng)土地理實例的探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的理想抱負?！窘虒W(xué)重難點】重點:交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響［4］。難點:通過分析實例來掌握理論知識。【教學(xué)方法】探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、對比分析法、實例教學(xué)法【教學(xué)過程】

摘要：比較教學(xué)法因其教學(xué)理念和具體應(yīng)用能切實提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，成為一種非常有效的教學(xué)方法。文章從概念比較、圖片比較、專題比較三個方面，探討“比較教學(xué)法”視角下的高中地理教學(xué)效果，以提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：比較教學(xué)法；高中地理；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)效率

高中新課程改革的核心是通過人才培養(yǎng)方式的變革，實現(xiàn)學(xué)生全面和自由的發(fā)展，這一理念已經(jīng)滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)中。比較教學(xué)法具有一定的前瞻性，它不僅督促學(xué)生養(yǎng)成主動動手、主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且打破了學(xué)生的僵化思維，讓他們練就舉一反三以及觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不再局限于對學(xué)科知識的表層感知，能通過分析表面現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。作為地理教師，在課堂教學(xué)中引入比較教學(xué)法，可以將具有共同或相似特征的事物進行歸類比較，進而構(gòu)建地理知識的框架，加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、通過概念比較，提高學(xué)生記憶能力

地理作為高中生選修或必修科目的一個重要內(nèi)容，同時還兼具理科的性質(zhì)，不但理論概念和知識點非常多，而且還很抽象。學(xué)生如果一味地死記硬背，很容易混淆各個知識點，遺忘知識點的速度也非?？?。因此，高中地理教師在教學(xué)時，可以選擇將地理概念相近的知識點放在一起，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ人鼈兊南嗨浦幒筒町愃冢瑥亩阌趯W(xué)生理解，增強學(xué)生記憶的效果；同時，也可以幫助學(xué)生快速搭建起一個完整的地理知識體系，使學(xué)生在做地理題目時只需在腦海中提取相應(yīng)的知識點，既快捷方便，又高效速成。例如，在教學(xué)“氣壓帶和風(fēng)帶”的內(nèi)容時，教師將這兩個概念放在一起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師提問學(xué)生：“氣壓帶和風(fēng)帶分別是怎樣形成的？”“氣壓帶有幾個？風(fēng)帶有幾個？”“風(fēng)帶和氣壓帶之間有什么樣的關(guān)系？”學(xué)生根據(jù)教師提的問題去閱讀課本，把它們之間的不同之處都一一列舉出來，并且比較它們的不同，進而在腦海中將氣壓帶和風(fēng)帶的知識建立起一個完整的知識體系，就會很容易記住這些知識。教師引導(dǎo)學(xué)生運用概念比較來學(xué)習(xí)容易混淆的知識點，是一個非常有效的方法，不僅輕而易舉就達到了教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松。同時，也增強了學(xué)生的自我效能感，能促使學(xué)生更加積極主動地去摸索記憶的方法和技巧，學(xué)會并掌握地理知識及其運用技能。

二、通過圖片比較，鍛煉學(xué)生的觀察力

摘要：文章對高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并論述了參與式教學(xué)法的相關(guān)概念，還從劃分合作學(xué)習(xí)小組、明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)、開展小組競爭合作、教師主導(dǎo)性與評價幾個方面探討了高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；參與式教學(xué)；地理思維

參與式教學(xué)方法在學(xué)習(xí)中以參與行為為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧平等的課堂氛圍，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國高中地理教學(xué)中對于參與式教學(xué)法的應(yīng)用仍需完善，本文對高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用進行了探討。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)生思想活躍，對任何事物都充滿好奇，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理有利的一面。但中學(xué)生也存在思想不集中，易受到外界環(huán)境影響的問題，這是高中地理教學(xué)面臨的難點。教學(xué)改革中重點強調(diào)高中地理的探究性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并進行探究。近年來，教育改革的力度不斷加強，但部分高中地理教學(xué)課堂上依然沒有實行以學(xué)生為主的教學(xué)方法。高中地理難度較大，概念知識點瑣碎且抽象，很多學(xué)生便打退堂鼓，學(xué)習(xí)積極性逐漸消退。

二、參與式教學(xué)方法概述及其作用

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，地理知識與偏遠山區(qū)農(nóng)村人們的生產(chǎn)生活更加密切相關(guān)．一些農(nóng)家子弟畢業(yè)后外出打工的最起碼要能看懂地圖，了解通達所去城市的最佳線路和各地的風(fēng)土人情；回家干農(nóng)活的起碼要了解本地的氣候特征及農(nóng)作物生長的所需條件；繼續(xù)上高中的要擁有較為扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識才能更好地深入學(xué)習(xí)．但是當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況卻不盡如人意，地理學(xué)科在升學(xué)考試中所占的分值小，得不到重視．學(xué)生不知道學(xué)地理的重要性，不認真學(xué)．教師教的方法單一枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)地理．學(xué)生學(xué)不好教師沒有成就感就不喜歡教地理這門學(xué)科．為了使教學(xué)中存在的種種不良狀況得到改善，立足于農(nóng)村地理課堂教學(xué)進行研究勢在必行．

1農(nóng)村地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1．1學(xué)生情況分析

在小學(xué)階段的課程安排中，《自然》與《科學(xué)》這些課程里邊介紹了相當(dāng)部分內(nèi)容的地理知識．然而由于多方面的原因，這些科目在農(nóng)村小學(xué)里基本不上，老師們所上的科目主要是語文、數(shù)學(xué)、英語、體育，而對于其他學(xué)科則基本上沒有進行教學(xué)．初中地理課程設(shè)置基本情況（以湘教版為例）：初一年級：認識地球和地圖，世界地理．初一年級的地理教學(xué)開篇是介紹地球和地圖，空間跨度大，想象程度難，又遠離學(xué)生的生活實際．初二年級：中國地理．

1．2農(nóng)村中學(xué)地理教師的配備情況

目前，農(nóng)村中學(xué)普遍缺少地理專業(yè)的教師．以麻江縣為例，1所中等規(guī)模的初級中學(xué)需要3～4名地理專職教師，然而，各中學(xué)專職地理教師普遍僅1～2名，代之以其他非專業(yè)的教師．而且其他專業(yè)的教師是在本專業(yè)聘不了課的情況下才來從事地理教學(xué)工作，一旦有機會，1年或2年以后，又繼續(xù)從事本專業(yè)的教學(xué)．地理學(xué)科的教學(xué)成了落聘本專業(yè)以后的避風(fēng)港．這種情況不僅在麻江縣，乃至黔東南州、全省都普遍存在．

【摘要】地理作為一門與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，高中地理知識更是具有顯著的人文性特征，學(xué)習(xí)起來難度有所增大。在新形勢背景下的高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，情景教學(xué)模式日益普及，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵途徑。筆者主要對高中地理如何應(yīng)用情景教學(xué)進行認真探討，并列舉出一些合理的舉措。

【關(guān)鍵詞】高中地理;情景教學(xué)

情景教學(xué)是近年來日益興起的一種新型教學(xué)模式，也是對傳統(tǒng)模式的革新與顛覆，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性與活力，有利于高效教學(xué)的實現(xiàn)，不過對于師生雙方來說均是新事物，需要在不斷改進和優(yōu)化中前行。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式，教師需緊密結(jié)合教材內(nèi)容巧妙設(shè)計教學(xué)情景，吸引學(xué)生在情景中愉悅學(xué)習(xí)，幫助他們更加輕松的理解地理知識。

一、巧用生活情景教學(xué)法，學(xué)生在熟知環(huán)境中學(xué)習(xí)

高中地理教材中含有大量的生活化信息，不過經(jīng)過系統(tǒng)概括后邏輯層次有所提升，而在實際生活中也存在著不少地理現(xiàn)象。因此，高中地理教師可巧用生活化情景教學(xué)法，將概念化、抽象化的地理知識和學(xué)生的實際生活融為一體，使他們在熟知的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)知識，并形成知識遷移能力，真正實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合。而且運用生活情景教學(xué)法，能夠為高中生提供充裕的探究空間與時間，激活他們的想象能力，有利于對地理知識的理解。比如，在進行《大氣環(huán)境》教學(xué)時，教師可結(jié)合生活中的霧霾天氣設(shè)計教學(xué)，對比最近幾天的實際天氣情況，設(shè)計問題：同學(xué)們，你們更喜歡哪種天氣？利用學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象引入新課教學(xué)，借此創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其初步養(yǎng)成善于觀察生活中地理現(xiàn)象的良好習(xí)慣。接著，教師可繼續(xù)結(jié)合生活現(xiàn)象設(shè)計現(xiàn)代版三小兒辯日：小兒甲：一天中正中午最熱，因為太陽當(dāng)頭照射！小兒乙：午后一點最熱，因為腳丫踩在地上最燙！小兒丙：午后二點最熱，因為氣溫最高！探究：誰更有理？如此巧用生活化情景教學(xué)，將抽象的地理知識與實際生活相融合，使其在熟知環(huán)境中思考和討論問題，從而更好的學(xué)習(xí)地理知識。

二、應(yīng)用模擬情景教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生深入剖析知識