1高校教育的價值

我國以為人民服務(wù)為榮，倡導(dǎo)以人為本、共同富裕，這些理念在高校的教育中是應(yīng)該體現(xiàn)出來并且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這方面價值觀的.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).高校把知識、人類文明成果傳授給學(xué)生后任務(wù)并沒有結(jié)束.高校教育的最終目的是讓學(xué)生服務(wù)于社會，換而言之就是讓學(xué)生能夠在社會中進(jìn)行實(shí)踐.一次高校教育要讓學(xué)生走向社會、回歸社會、融入社會，體現(xiàn)學(xué)生們的社會價值.在高校教育中必須重視對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，實(shí)踐是把學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力最重要的一環(huán).

2高校教育的定位

2.1高校的教育定位

“國際一流大學(xué)”在中國產(chǎn)生.目前就中國大多數(shù)高校來說普遍的一個奮斗目標(biāo)是“把某某高校建設(shè)成世界一流大學(xué)”，大多數(shù)高校一次為主要基調(diào)，追求教育目標(biāo)的綜合性、整體性、國際化.在北京大學(xué)100年校慶時候國家領(lǐng)導(dǎo)人主席指出，中國要有幾所世界一流的大學(xué).在同志的指導(dǎo)下，教育部重點(diǎn)支持創(chuàng)建世界一流學(xué)校的宗旨，創(chuàng)建了“985工程”.在最初只有清華和北大被確定為建立世界一流學(xué)校的目標(biāo).隨著后來高校合并潮流的興起先后有十幾所學(xué)校都把自己的奮斗目標(biāo)定位“創(chuàng)建世界一流大學(xué)”，與此同時沒有實(shí)力創(chuàng)建世界一流大學(xué)的學(xué)校也把奮斗目標(biāo)定位“中國一流大學(xué)”“、世界知名大學(xué)”“、國內(nèi)綜合性大學(xué)”等.這個階段幾乎全國所有的高校都在升格和合并[2].很多?？频膶W(xué)校在這個階段也轉(zhuǎn)化本科學(xué)校.很多學(xué)校紛紛改名，向大、綜合、整體方面發(fā)展.專科改成學(xué)院，學(xué)院改成大學(xué)，三本升為二本，與此同時校名也要凸顯出一流大學(xué)的影子.這樣造成了一些低水平、低層次的學(xué)校不根據(jù)自己實(shí)際情況盲目的效仿水平比較高的學(xué)校的做法產(chǎn)生了一種所謂的“低位高攀”現(xiàn)象.這種現(xiàn)象凸顯了當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)目的偏離的大學(xué)教育的價值.中國高校普遍的精英教育.大學(xué)集中了世界先進(jìn)的知識和人類的文明成果，大學(xué)建立的目的就是對人類文明成果、中國民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)進(jìn)行傳承，為國家造就一批批優(yōu)秀的社會人才.社會多層次、全方位的需求總能夠在真正的一流大學(xué)那里得到滿足.滿足社會的需求體現(xiàn)的是高校的實(shí)力也是高校最原始的使命.目前，就中國的高校教育水平來說還沒有真正的一所世界一流大學(xué)，但是中國一流大學(xué)也應(yīng)該把精英教育最為自己的使命.但在中國幾乎所有的學(xué)校都在宣揚(yáng)自己是精英教育，一般的?？贫即蛑⒔逃幕献觼碚猩⒔逃谥袊闪苏猩恼信?，而不是把它當(dāng)做教育的重要目的和使命.其中包括了一些211、985高校.在這種大環(huán)境下，高校的學(xué)生也逐漸降低自己的目標(biāo)失去自己的理想.中國高校目前真正的面目不是精英教育而是大眾教育.中國高校相似化嚴(yán)重.就社會多層次、多方位的需求來說，高校的教育也要多樣化各有各的特點(diǎn).國際上的學(xué)校一般都分為三種類型：第一種是專門的?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)校，第二種是一般的高等學(xué)校，第三種是研究性的高校.三種類型的學(xué)校各有各的特點(diǎn)，根據(jù)自身的特點(diǎn)投入相應(yīng)的財力精力，不同的學(xué)校辦學(xué)宗旨和側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)出來的學(xué)生各不相同，適應(yīng)了社會多層次的需求.因此，各個高校的性質(zhì)不同培養(yǎng)學(xué)生的方法和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同，學(xué)術(shù)的要把學(xué)術(shù)研究的深刻，?？埔患夹g(shù)學(xué)的精湛.目前就中國的高校而言，?？?、學(xué)院、本科幾乎都采用了相似的教學(xué)模式，沒有形成自己的特色和個性.從20世紀(jì)90年代開始的合并和擴(kuò)招使得各個學(xué)校追求全面、綜合、整體，以至于失去了大學(xué)原有的特色.本來某些以某種學(xué)科為主的學(xué)校，例如師范學(xué)校、財經(jīng)學(xué)校等都成了綜合性大學(xué).

2.2高校社會定位

【摘要】筆者認(rèn)為,高等教育陷入財政危機(jī)的最大原因當(dāng)屬高等教育財政投入不足。應(yīng)通過強(qiáng)化法律的保障與約束功能;增加國家對高等教育的投入;國家財政貼息補(bǔ)息;加大對高校貧困學(xué)生的資助力度;增強(qiáng)金融杠桿的支持;建立新型的高等教育財政撥款機(jī)制等方法改進(jìn)高等教育財政投資體制。

【關(guān)鍵詞】我國;高等教育;財政投資;改進(jìn)

吉林大學(xué)自曝財政危機(jī)以來,高校財政危機(jī)問題日益走入公眾視野,成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。原因眾多,如國家財政支持不足、擴(kuò)招、財務(wù)管理混亂、資金的有效利用率低,以及缺乏明晰的產(chǎn)權(quán)和明確的責(zé)任等,但高等教育陷入財政危機(jī)的最大原因當(dāng)屬高等教育財政投入不足所致。

一、我國高等教育投入體制的現(xiàn)狀

(一)高等教育投入體制

中共中央、國務(wù)院1993年印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》第47條提出:“改革和完善教育投資體制,增加教育經(jīng)費(fèi)。要逐步建立以國家財政撥款為主,輔之以征收用于教育的稅費(fèi)、收取非義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)、校辦產(chǎn)業(yè)收入、社會捐資集資和設(shè)立教育基金等多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制?！边@個論斷被總結(jié)為“財(財政撥款)、稅(教育稅附加)、費(fèi)(教育收費(fèi))、產(chǎn)(校辦產(chǎn)業(yè)收入)、社(社會捐贈)、基(教育基金)”等六個渠道的教育投資體制。后來,教育部財務(wù)司又總結(jié)為“財、稅、費(fèi)、產(chǎn)、社、基、科(科研經(jīng)費(fèi))、貸(銀行貸款)、息(利息收入)”等九個渠道的教育投資體制。在這九個渠道中,沒有吸引社會資本(民資、外資)這個渠道。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育投入體制的改革與完善,社會資本應(yīng)是完善教育投入體制的新渠道。

摘要：本文分析歸納了高校實(shí)施信息素質(zhì)教育過程中的不足問題，針對高校實(shí)施信息素質(zhì)教育過程中的不足問題提出了應(yīng)采取的對策。

關(guān)鍵詞：高校；信息素質(zhì)；教育；不足

美國高校的信息素質(zhì)教育開始于20世紀(jì)80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質(zhì)教育，采取了一系列有效措施，加強(qiáng)對學(xué)生信息素質(zhì)和信息能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰(zhàn)略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質(zhì)教育的重要性。1984年，教育部印發(fā)的《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質(zhì)教育的新篇章。隨著教育部1985年《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》及1992年《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》等一系列政策法規(guī)的頒布，文獻(xiàn)檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質(zhì)教育的主要手段。

一、高校信息素質(zhì)教育存在的不足

多年來，高校實(shí)施信息素質(zhì)教育雖然對提高學(xué)生的信息素質(zhì)起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質(zhì)教育在全國高校的實(shí)施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

編者按：本文主要從大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵；當(dāng)今時代推進(jìn)素質(zhì)教育的意義；在高等院校中應(yīng)有效實(shí)施素質(zhì)教育；專業(yè)教師如何具體落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育；結(jié)論進(jìn)行論述。其中，主要包括：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響、素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育的一大熱點(diǎn)問題、素質(zhì)教育是高等學(xué)校教育的一個重要環(huán)節(jié)、努力提高教師自身素質(zhì)、教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的專業(yè)知識、人格的示范作用、成為教育教學(xué)的研究者，投身教學(xué)科研、深入到課堂內(nèi)容中，利用實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施素質(zhì)教育等，具體請?jiān)斠姟?/p>

摘要：文章從素質(zhì)教育的內(nèi)涵，推進(jìn)素質(zhì)教育的意義觀點(diǎn)出發(fā)，介紹了專業(yè)教師在高校進(jìn)行素質(zhì)教育過程中應(yīng)該積極配合學(xué)校，努力發(fā)揮自身作用，在不斷提高自身素質(zhì)的前提下深入落實(shí)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；內(nèi)涵；意義；素質(zhì)教育

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，使學(xué)生在德、智、體、美等幾方面全面發(fā)展，既是全面推進(jìn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是高等院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。那么，如何進(jìn)行素質(zhì)教育，便是教育工作者思考和研究的問題。作為一名高等院校的專業(yè)教師，如何在實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境中發(fā)揮作用，配合學(xué)校有效實(shí)施素質(zhì)教育，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵

大多數(shù)人普遍認(rèn)為，“素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！彼栽谶@一界定下，素質(zhì)教育從根本上講，是在人的固有的“感覺器官”和“神經(jīng)系統(tǒng)”的“生理?xiàng)l件”的基礎(chǔ)上，開發(fā)和促進(jìn)人的“心理發(fā)展”，并賦予人的“心理內(nèi)容”和提升人的“發(fā)展水平”的工作與活動。

摘要實(shí)施素質(zhì)教育，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、辦學(xué)理念和人才標(biāo)準(zhǔn)等都提出了新的挑戰(zhàn)，對高等學(xué)校教師提出了新的要求，我國高等學(xué)校教師角色應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)師”到“人師”、由教書匠到科學(xué)家的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞研討式教學(xué)素質(zhì)教育適應(yīng)性教師角色

1素質(zhì)教育的含義

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是新時期我國教育改革的既定方針，1993年中共中央國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》和1996年我國制定的《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》都對素質(zhì)教育提出了明確的要求。向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是目前和今后一段時期內(nèi)我國各級各類學(xué)校所面臨的一個重要任務(wù)。要實(shí)施素質(zhì)教育，首先應(yīng)該明白什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育本身具有哪些典型的特征。關(guān)于素質(zhì)教育的含義和特征，我國理論界的看法并不一致，爭論比較激烈。我們認(rèn)為，對素質(zhì)教育的基本含義可以作如下的表述：素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，是為了實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者德、智、體、美、心理諸方面生動活潑的發(fā)展為基本特征的教育。通俗一點(diǎn)講，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生；要促使學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純?yōu)榱丝荚?；要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動的、機(jī)械地接受知識。有人曾用“三個一切”來概括素質(zhì)教育的特征，即一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。雖然說不夠準(zhǔn)確，但是也形象地說明了素質(zhì)教育的根本特點(diǎn)。

實(shí)施素質(zhì)教育，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、辦學(xué)理念和人才標(biāo)準(zhǔn)等都提出了新的挑戰(zhàn)。高等學(xué)校作為高層次人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)而且必須轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，正確認(rèn)識素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵和基本要素，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和科學(xué)方法，真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2高校實(shí)施素質(zhì)教育對教師的基本要求

我國高等教育經(jīng)過近年來的跨越式大發(fā)展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大眾化。面對世界經(jīng)濟(jì)市場化、信息化、知識化、全球化的不可阻擋趨勢,高等教育的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新構(gòu)建、教育內(nèi)容與方法的改革顯得尤為重要。本文從我國高等教育大眾化背景中法學(xué)本科教育定位入手,對法學(xué)本科素質(zhì)教育與專業(yè)教育進(jìn)行理性分析,力圖為我國法學(xué)本科教育改革提供理論依據(jù)。

一、高等教育大眾化進(jìn)程中我國法學(xué)本科教育的發(fā)展

依據(jù)美國學(xué)者馬丁·特羅高等教育大眾化的理論,一國高等教育的毛入學(xué)率在15%以下時是英才(精英)教育階段;在15%至50%之間時,屬于大眾化教育階段,在50%以上則屬于普及教育階段。我國高等教育自1999年擴(kuò)招以來,毛入學(xué)率以每年平均兩個百分點(diǎn)的速度增加,由2000年的12·5%、2001年的13·3%、2002年的15%、2003年的17%,到2004年我國高等教育總規(guī)模已達(dá)2000萬人,毛入學(xué)率超過19%。按照我國高等教育發(fā)展規(guī)劃:2010年,高等教育各類在學(xué)人數(shù)將達(dá)2500萬,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23%左右。2020年,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%以上。[1]大眾化是高等教育發(fā)展的必然趨勢。

我國的法學(xué)教育在“依法治國,建立社會主義法治國家”戰(zhàn)略目標(biāo)的確立過程中成為高等教育最熱門專業(yè)之一,在高等教育大眾化的進(jìn)程中呈現(xiàn)出萬馬奔騰、遍地開花的局面。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國在1978年只有6所法律院系;1987年有86所;1999年有330余所普通高等院校設(shè)置了法律院系或法律專業(yè),在校生60000余人,占全國普通高校在校生總數(shù)的2·2%;[2]據(jù)《中國教育年鑒2004》披露,到2004年,我國約有近400多所普通高校設(shè)置了法學(xué)院或法律系,法學(xué)本?？圃谛Ｉ?60916人,占全國普通高校在校生人數(shù)(11085642)的5%。就辦學(xué)渠道而言,不僅有直屬教育部的國家重點(diǎn)法律院校(中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)等)、國家重點(diǎn)綜合大學(xué)的法學(xué)院系(北京大學(xué)法學(xué)院、南京大學(xué)法學(xué)院等)、師范、農(nóng)、林、理、工等院校的法學(xué)院系(清華大學(xué)法學(xué)院、北京師范大學(xué)法律系等),也有地方教育部門、司法部門、行政機(jī)關(guān)設(shè)立的法律院校和培訓(xùn)學(xué)校,還有民辦院校的法學(xué)院系以及自學(xué)考試、夜大、函授、遠(yuǎn)程教育、黨校等成人法學(xué)教育。我國法學(xué)本科教育的渠道、形式、層次之多堪稱世界之最。法學(xué)本科教育的多渠道、多形式、多層次發(fā)展,是高等教育大眾化的結(jié)果,是建設(shè)社會主義法治國家的客觀要求。

二、法學(xué)本科教育目標(biāo)定位及其理性分析

在高等教育大眾化進(jìn)程中,我國法學(xué)本科教育招生門檻降低,辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,教學(xué)主體結(jié)構(gòu)多樣,法學(xué)本科教育過程中的精英教育與大眾教育、素質(zhì)教育與專業(yè)教育、學(xué)術(shù)性與職業(yè)性等各種矛盾將日益凸現(xiàn)。法學(xué)本科教育要適應(yīng)大眾化發(fā)展趨勢,有效地解決諸種矛盾,就要借鑒西方發(fā)達(dá)國家大眾化教育的經(jīng)驗(yàn),對法學(xué)本科教育準(zhǔn)確定位。所謂準(zhǔn)確定位,是指各類法學(xué)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)自身的實(shí)際情況,如辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、師資力量、教育對象、辦學(xué)優(yōu)勢等,確定切實(shí)可行、富有特色的人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)和發(fā)展方向。只有準(zhǔn)確定位,各司其職,各謀其事,協(xié)調(diào)發(fā)展,才能有效解決大眾化過程中法學(xué)本科教育存在的諸多問題,才能改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的“千人一面”現(xiàn)狀,才能有效避免不同層次法學(xué)人才在勞動力市場上共同競爭同一崗位現(xiàn)象的發(fā)生。

1信息素質(zhì)的概念

1.1信息素質(zhì)的概念

信息素質(zhì)（InformationLiteracy，IL）又被稱為信息素養(yǎng)，是在1974年，由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（Informa-tionIndustryAssociation，IIA）會長PaulZurkowski首次提出。當(dāng)時他對信息素質(zhì)下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。隨著時代的發(fā)展，研究者對此進(jìn)一步解釋為：作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認(rèn)識到何時需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn)、檢索、評價和利用所需要的信息，解決當(dāng)前存在的問題的能力。信息素質(zhì)是現(xiàn)代人才的必備條件之一。1989年，美國圖書館協(xié)會(ALA)發(fā)表的信息素質(zhì)研究報告指出，具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地察覺信息需求，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的信息檢索、評估以及有效利用所需信息的人。

1.2信息素質(zhì)的內(nèi)涵

信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括三個方面：信息意識、信息能力和信息道德。信息意識是指對社會產(chǎn)生的各種理論、觀點(diǎn)、事物等從情報角度的理解、感受和評價能力；信息能力是指信息技能，包括確定信息需求的時機(jī)，選擇信息源并高效獲取信息、處理評估信息、有效利用信息的能力；信息道德是指在信息活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，如保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)、尊重個人隱私、抵制不良信息等。

2信息素質(zhì)教育的分類

關(guān)鍵詞：世紀(jì)之交；護(hù)理教育，高等；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

摘要高等護(hù)理教育對促進(jìn)一個國家護(hù)理學(xué)科的發(fā)展、護(hù)理水平的提高有著舉足輕重的作用。作者對我國高等護(hù)理教育面臨的三大機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了論述：①分析了國際市場經(jīng)濟(jì)對促進(jìn)高等護(hù)理教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，提出發(fā)展我國高等護(hù)理教育是市場經(jīng)濟(jì)的需要；②論述了護(hù)理素質(zhì)教育的內(nèi)涵及途徑；③分析了知識經(jīng)濟(jì)的主要特征，提出了知識經(jīng)濟(jì)時代對培養(yǎng)護(hù)理人才的要求及建議。

中國圖書資料分類號G64

HigherNursingEducationinOurCountryFacesThreeOpportunitiesandChallengesattheTurnoftheCentury

LiShuzhen(TheSecondMilitaryMedicalUniversityofPLA,Shanghai200433China)

AbstractHighernursingeducationplaysanimportantrolebothinthedevelopmentofnursingsubjectandintheimprovementofnursingcare.ThreeOpportunitiesandchallengesthathighernursingeducationinourcountryfacedwerediscussed.①Experiencesinthedevelopmentofhighernursingeducationacceleratedbyinternationalmarketeconomywereanalysed.Proposedthattodevelophighernursingeducationbetheneedsofmarketeconomy.②Theconnotationandwaysofnursingqualityeducationwerediscussed.③Themaincharacteristicsofknowledgeeconomywereanalysed.Demandsandsuggestionsoffosteringqualifiednursingpersonnelinthetimesofknowledgeeconomywereputforward.

一、職業(yè)素質(zhì)教育是高等院校教育的重要內(nèi)容

通常來說，職業(yè)素質(zhì)教育所包括的內(nèi)容有專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德以及職業(yè)情感智力等等。長久以來我國教育過于偏向?qū)I(yè)理論知識的教育，從而忽視了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、情感智力培養(yǎng)等等。為了能夠全面推動我國素質(zhì)教育的落實(shí)，我國各大高校已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)道德教育課程，雖然取得了一定的效果，但是由于授課方式的陳舊以及教學(xué)方法的單一，因此導(dǎo)致教學(xué)效果受到了一定的限制。而情感智力在國際上依舊屬于一種新的研究成果，因此新內(nèi)容的研制更加重要，并且在我國還沒有得到普及。為了全面提高我國學(xué)生的整體素質(zhì)，就應(yīng)該快速落實(shí)職業(yè)道德、情感智力等方面的教育。這些教育具有很強(qiáng)的社會性，必須要在不斷演練、合作中進(jìn)行。正是因?yàn)槲覈逃L久以來受到傳統(tǒng)教育模式的壓抑，知識型教育在我國已經(jīng)根深蒂固，這在很大程度上制約了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)道德、職業(yè)情感智力和職業(yè)創(chuàng)新能力等素質(zhì)教育，具有社會性、文化性、行為性、外顯性、合作性等特點(diǎn)。目前一部分的學(xué)校中，師資力量建設(shè)力度不夠，缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同時在教材以及教法方面也存在很多不足，因此很多相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)教育還無法完全落實(shí)。職業(yè)道德素質(zhì)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的重要組成部分，在以往的道德素質(zhì)教學(xué)中，主要是以講授式為主，如果要引入情感智力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必然也會以講授的方法進(jìn)行，加之還有一部分的學(xué)校已經(jīng)開始采用講授的方式進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及情感智力培養(yǎng)。這樣過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難真正提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)手段下更新教育思想觀念和教法需較長時日。要增加這些新的素質(zhì)教育內(nèi)容，就要求教師更新教育觀念，教學(xué)思想，突破自己的思維定勢和行為定勢。這對大多教師來說是很難做到的，比如，職業(yè)情感智力培育中，微笑是溝通技巧的基本練習(xí)，需老師做示范就很困難，而這恰是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，我國依舊有很多學(xué)校在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方面不夠重視，因此極大程度的阻礙了學(xué)生的發(fā)展。目前不管是職業(yè)院校還是普通高等院校，在培養(yǎng)人才的時候都應(yīng)該將市場需求作為導(dǎo)向，并且從這個內(nèi)容出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其成為符合社會需求的人才。由于我國傳統(tǒng)教育中存在很多不足，因此在高校中完善圖書館建設(shè)，宣傳圖書的重要作用，將圖書作為學(xué)生的吸收知識的載體，十分必要的。讀書不僅僅能夠豐富學(xué)生知識量，還能陶冶學(xué)生情操。學(xué)校將開發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力當(dāng)作所有高等教育的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，以教學(xué)改革為主線，以校企合作辦學(xué)為途徑，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生成為高素質(zhì)、高技能的人。

二、圖書館在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與培訓(xùn)中的作用

職業(yè)素質(zhì)教育是我國高等教育中不可缺少的一部分，當(dāng)今社會對于復(fù)合型人才額需求量越來越大，以市場需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建人力資源隊(duì)伍，才是高等教育者的正確選擇。圖書館在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的作用不可忽視，傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育中基本都是以“崗位”為教育的核心，在實(shí)際教育過程中“工種”特點(diǎn)被凸顯出來，實(shí)際上這樣的教學(xué)模式十分片面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企事業(yè)單位對于人才的招聘標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，綜合素質(zhì)不高的學(xué)生很難適應(yīng)社會需求，所以說高等教育也需要從專業(yè)教育逐漸向著高等教育轉(zhuǎn)變，要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為前提，培養(yǎng)學(xué)生知識與能力。圖書館的圖書資源能夠有效豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，因此在素質(zhì)教育過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。很多高校中圖書館規(guī)模都不是非常大，因此與大型圖書館相比，功能并非十分強(qiáng)大，但是依舊可以在很大程度上滿足高等教育的各種需求，高校中的圖書館具有自身的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為專業(yè)性以及針對性相對較強(qiáng)，與高等教育的教學(xué)目的相吻合。但是從目前我國職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來看，其中一部分的學(xué)校圖書館作用并沒有得到充分發(fā)揮，其中還有很對亟待解決的問題。首先，從圖書館本身出發(fā)，因?yàn)殚L時間受到應(yīng)試教育的影響，在運(yùn)行方面的特點(diǎn)具體表現(xiàn)為：圖書館館藏設(shè)計(jì)比較刻板，基本都是學(xué)校有什么專業(yè)，就收藏什么書籍，對于一些課外圖書很少收藏，因此圖書館的作用沒有得到充分發(fā)揮，為了與社會需求相適應(yīng)，有的學(xué)校也相繼增加了一些新的書籍，但是依舊無法滿足學(xué)生的需求。其次，從圖書館人員服務(wù)的方面開始分析，人員服務(wù)比較被動，幾乎所有工作的開展都依靠手工檢索，這樣的方式工作效率低下，質(zhì)量也不高，因此必然會影響圖書館的教育職能以及服務(wù)職能的發(fā)揮。最后，很多這樣院校中，雖然意識到要實(shí)現(xiàn)圖書館信息化，但是因?yàn)槿瞬诺膮T乏、領(lǐng)導(dǎo)的不重視、經(jīng)費(fèi)以及技術(shù)等各方面因素的制約，因此很多現(xiàn)代化應(yīng)用都只是流于形式，并無法發(fā)揮真正的作用，計(jì)算機(jī)的使用基本都是以方便館藏為主，在方便讀者方面作用很薄弱。

三、圖書館在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和培訓(xùn)中的形式和內(nèi)容

上文對圖書館在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中作用進(jìn)行分析，從中能夠了解到我國各大高校積極建設(shè)圖書館的緊迫性，在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下，圖書館所發(fā)揮的作用更加凸顯，從我國各大高校圖書館建設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，下面針對圖書館在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育以及培訓(xùn)中的形式和內(nèi)容進(jìn)行分析。

摘要:分子生物學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)的共同語言，其技術(shù)已成為生物學(xué)各學(xué)科重要的研究工具。因此，在人文素質(zhì)教育成為現(xiàn)代高等教育重要組成部分的背景下，在分子生物學(xué)課程中進(jìn)行人文素質(zhì)教育尤為重要。筆者從法律道德素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和環(huán)保素質(zhì)教育等方面對分子生物學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞:分子生物學(xué);教學(xué);人文素質(zhì);教育;初探

在全面提升高等教育質(zhì)量理念的引導(dǎo)下，源于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育對高等教育產(chǎn)生了全面的影響［1］，不少學(xué)者開始探索建立高等教育人文素質(zhì)目標(biāo)體系［2］，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等院校還建立了人文素質(zhì)教研部、人文素質(zhì)教育網(wǎng)。然而人文素質(zhì)教育不能僅限于開設(shè)幾門人文學(xué)科課程，灌輸人文學(xué)科的知識，其真諦應(yīng)在于人文知識內(nèi)在體驗(yàn)的培養(yǎng)［3］。人文素質(zhì)教育應(yīng)該滲透到培養(yǎng)方案的具體每門課程的實(shí)施過程中，即在進(jìn)行知識、能力教學(xué)過程中滲透人文知識體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的潛移默化，以學(xué)科知識為載體，對學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育。分子生物學(xué)是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征及其重要性、規(guī)律性和相互關(guān)系的科學(xué)［4］，是現(xiàn)代生物學(xué)的共同語言。筆者借鑒張宏斌等［5］提出的人文素質(zhì)教育的目標(biāo)體系，在分子生物學(xué)課程教學(xué)中從法律道德素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和環(huán)保素質(zhì)教育等方面滲透人文素質(zhì)教育的思路進(jìn)行探索。

1法律道德素質(zhì)教育

大學(xué)生法律道德素質(zhì)教育的目的是使大學(xué)生接受和遵循法律道德規(guī)范體系，自覺履行相應(yīng)義務(wù)，并使之形成社會所要求的穩(wěn)固品性［6］。道德素質(zhì)是人“可持續(xù)發(fā)展”的必備條件，位居人的核心競爭力之首。國家《公民道德建設(shè)綱要》用“文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法”概括了道德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。從個人的日常生活到豐功偉業(yè)之創(chuàng)造，必備的法律道德素養(yǎng)已成為青年學(xué)生立足社會不可或缺的基本條件。大學(xué)生法律道德素質(zhì)不僅關(guān)乎其自身發(fā)展，同時也對周圍人群起到輻射和示范效用［7］?？茖W(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，具有兩面性，科學(xué)技術(shù)本身沒有善惡，關(guān)鍵在于掌握技術(shù)的人能否合理使用。分子生物學(xué)是技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已成為生命科學(xué)各學(xué)科重要的研究工具。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)分子生物學(xué)技術(shù)的同時，還要要求學(xué)生建立正確的法律道德價值觀，合理運(yùn)用所學(xué)分子生物學(xué)知識、技術(shù)，并推薦學(xué)生在課下拓展閱讀。例如如何認(rèn)識科學(xué)這把“雙刃劍”，轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用的倫理思考等相關(guān)資料，讓學(xué)生正視并正確運(yùn)用分子生物學(xué)技術(shù)。

2科學(xué)素質(zhì)教育