導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)第二學(xué)期個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在課堂教學(xué)中，我將五大領(lǐng)域：健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)進行有機組合，以“備好課是上好課的關(guān)鍵”著手，根據(jù)新大綱、新教材、新課程進行啟發(fā)式教學(xué)，以“照顧全體、注重個別”為基本點，把游戲穿插于教學(xué)之中。激發(fā)幼兒的興趣，使每個幼兒成為教學(xué)活動的主體。比如：在給幼兒講故事《五兄弟》時，我先讓幼兒按順序看圖片，引導(dǎo)幼兒用英、漢雙重語言說出五兄弟眼、耳、口、鼻、手。然后啟發(fā)幼兒說出五兄弟是長在我們身體里、工作時需要的五個器官。最后講故事《五兄弟》，讓幼兒思考討論，并回答：故事中講了五兄弟各自的作用是什么?為了使幼兒興趣不減，做“找一找”游戲，要求個別的 、小組的、集體的分別進行?；顒咏Y(jié)束后，彈唱歌曲，《五指歌》，這樣既活動了各個手指，又認(rèn)識了大拇指、食指、中指、無名指以及小拇指。整節(jié)課將語言、科學(xué)、藝術(shù)等有機的結(jié)合在一起，使每個幼兒在教學(xué)活動中變得積極主動，不但輕松的學(xué)到了五兄弟的英文說法，而且還認(rèn)識了五兄弟的重要作用及手指名稱，收到了良好的效果。

在課程內(nèi)容方面，嚴(yán)格按照每月主題活動，以“主題內(nèi)容為脈搏，延伸內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)”，將知識“由點及面，由面到點”的向幼兒進行傳授。九月的主題活動是“秋天”，我在各種活動中先讓幼兒知道什么是秋天？秋天有哪些景色特點？再從秋天的景色延伸到讓幼兒認(rèn)識常綠樹和落葉樹，并用葉子的啟發(fā)教幼兒學(xué)數(shù)50以類的數(shù)，3以內(nèi)的分解與組合，認(rèn)識了各種顏色，物體的形狀等。還通過秋天讓幼兒知道是收獲的季節(jié)，認(rèn)識了水稻、玉米等糧食作物，從而使幼兒知道糧食是農(nóng)民伯伯種的，懂得了節(jié)約不浪費的重要性。十月的主題活動是“我愛祖國”，我首先讓幼兒看一些關(guān)于國慶大典、風(fēng)景名勝的碟片，讓幼兒了解到我國是一個地大物博、風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的國家。用歌曲《國旗多美麗》引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了北京天安門、國旗、國徽和國歌。還用歌曲《我們的祖國是花園》向幼兒簡單介紹我國的一些風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情，使幼兒知道我國是一個多民族的國家，全國人民團結(jié)，生活幸福。用圖片讓幼兒認(rèn)識軍隊，并在活動中讓幼兒學(xué)扮，使他們初步了解是保衛(wèi)祖國 的衛(wèi)士，有了他們，人民才能安居樂業(yè)，我們才能安心讀書。了解我國的一些建設(shè)成就，激發(fā)幼兒具有熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛父母、熱愛他人的社會主義情感。十一月的主題活動是“路”，在活動中我把“路”一種分為我們腳下走的路，另一種分為成長之路來教學(xué)。我先讓幼兒認(rèn)識各種路：公路、小路、人行道等，并延伸到路上的標(biāo)志：斑馬線、指示燈、交通工具等，再通過交通工具教幼兒認(rèn)識汽車、火車、卡車等各種車輛，以及飛機、輪船、軍艦，使幼兒認(rèn)識了交通安全標(biāo)志，了解了海、陸、空三種交通工具。另外，還讓幼兒知道自己在成長過程中是要遇到很多困難的，應(yīng)從小懂得保護自己，不怕困難，勤勞勇敢，養(yǎng)成自己的事自己做的習(xí)慣。十二月的主題活動是“冬天”，我讓幼兒在活動中先觀察冬天的景色特點，再用戶外游戲活動讓幼兒體驗冬天的寒冷，課堂教學(xué)“洗一洗”使幼兒對比出冬天的水比平時冰冷得多。用游戲《冬爺爺和小冰凍》，以及故事《下雪了》使幼兒了解雪與冰的形成，知道雪花是白色、無味、一片一片的，并且與冰凍怕太陽公公，溫度高時會化成水。用看圖說話《美麗的手套》和《動物怎樣過冬》，讓幼兒多方面了解人們在冬天里的活動及防寒保暖的方式，知道不同種動物過冬的方式是不一樣的。在元旦節(jié)教唱《新年好》，并要求幼兒將歌曲帶給他的爸爸媽媽和他的好伙伴。

俗話說“看百遍，不如手動一遍”，幼兒雖小，但他們已具備了一定的動手能力，，在各種活動中讓幼兒多動手，不但可以訓(xùn)練其身體各部分的協(xié)調(diào)性，而且還可以開發(fā)他們的智力和想象能力?？梢哉f，培養(yǎng)幼兒的動手能力不可小視。因此，我在教學(xué)活動中根據(jù)幼兒的興趣讓他們寫簡單的數(shù)字，畫自己喜歡的作品，用紙折自己喜愛的飛機、輪船、扇子等，教師在幼兒動手的過程中只作指導(dǎo)或參考，且激勵為主，讓幼兒自己開動腦筋，發(fā)揮想象，以此使他們手指及手腕的肌肉得到訓(xùn)練，為以后達到靈活運用打下基礎(chǔ)。在活動中，我盡量讓每一個幼兒都動起來，并多訓(xùn)練那些性格內(nèi)向、不善表達、動手極差的幼兒，揚長避短，培養(yǎng)他們的自信心，使她們在活動中不斷體驗成功，讓他們每個幼兒主動成為活動的積極參與者。

篇2

關(guān)鍵詞:大學(xué)計算機;模塊化教學(xué);信息技術(shù)素養(yǎng);個性化

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9482-01

The Teaching Application of Individual Chunk in College Computer Teaching

LIU Chang

(Tianjin Foreign Studies University, Tianjin 300074, China)

Abstract: College computer teaching of non-computer major aims at improving students’ information technology qualities and their capability. The current college computer curriculum has not met the multiple and individual needs of students for courses of information technology. The paper mainly explores the problems in current college , the ways of improving the arrangement of applied computer courses, in order to achieve the goal of focus of knowledge and capability ,as well as the students’ qualities.

Key words: college computer; chunk teaching; information technology qualities; individual

高校非計算機專業(yè)的大學(xué)計算機教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生人才素質(zhì)密切相關(guān),以培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技術(shù)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)。提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),使其能適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求,在應(yīng)用計算機的過程中感受信息文化、增強信息意識,掌握相關(guān)的技能與應(yīng)用能力,成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合性人才。

1 計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和存在的問題

就當(dāng)前大學(xué)來看,非計算機專業(yè)的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程分兩個學(xué)期教學(xué),第一學(xué)期講授計算機基礎(chǔ)知識,第二學(xué)期講授程序設(shè)計。這一框架已經(jīng)有二十年大體未變,只是教學(xué)內(nèi)容有所更換,即從DOS平臺的基本知識與程序設(shè)計,轉(zhuǎn)換到Windows平臺上。我校的計算機公共基礎(chǔ)課程面向全院各類非計算機專業(yè)本科學(xué)生開設(shè),分別在兩個學(xué)期開設(shè)“計算機文化基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計”。隨著信息化普及程度的日益提高,學(xué)生對于信息技術(shù)能力的要求也日益多元化,個性化,我們目前所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式也顯露出一些問題。

問題集中體現(xiàn)在學(xué)生喜歡計算機課程,但由于教學(xué)不能滿足他們的個人需求,而無法吸引他們熱情持久地學(xué)習(xí);學(xué)生對于信息技術(shù)能力的要求日益廣泛和深入,在第二學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)單一的程序設(shè)計類課程遠不能滿足學(xué)生多元化、個性化的知識需求;在學(xué)習(xí)的過程中部分學(xué)生或者對教學(xué)內(nèi)容不感興趣,或者感覺難以掌握;在日常的教學(xué)活動中所講授的內(nèi)容與學(xué)生本人的實際需求或意愿存在一定差距,在日常的學(xué)習(xí)或日后的工作中很難學(xué)以致用。這些現(xiàn)象在第二學(xué)期的程序設(shè)計教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。

造成這種教學(xué)兩難局面的原因是多方面的,既有教師或?qū)W生的個人因素,也有教學(xué)安排上的影響。產(chǎn)生這些問題的根本原因在于,現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)教育體制在用一個單一的標(biāo)準(zhǔn)要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學(xué)生,忽略了學(xué)生的不同興趣愛好和起點水平,也忽視了不同專業(yè)對計算機要求掌握的技能和層次不同,從而造成計算機基礎(chǔ)教育與學(xué)生個人學(xué)習(xí)生活實際的脫離,無法激活他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

作為高校教師,在這一點上我們責(zé)無旁貸。變革原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在學(xué)生已經(jīng)掌握了信息技術(shù)相關(guān)的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)的前提下,將第二個學(xué)期的計算機應(yīng)用課程分為多個教學(xué)應(yīng)用模塊,充分考慮學(xué)生的個性差異、基礎(chǔ)差異和專業(yè)差異,在保證達到教學(xué)基本要求的前提下因地制宜、因材施教、突出專業(yè)特色。

2 突出個性的“計算機應(yīng)用課程模塊化教學(xué)”課程體系設(shè)置

多年的教學(xué)實踐使我們認(rèn)識到大學(xué)計算機教育是逐步發(fā)展的過程,要著眼于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。通過大學(xué)計算機課程的學(xué)習(xí),在信息技術(shù)方面具備基本知識和技能外更應(yīng)當(dāng)具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力能,使學(xué)生的信息技術(shù)技能能夠充分的應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究中。

變革傳統(tǒng)的“1(計算機基礎(chǔ))+1(程序設(shè)計)”教學(xué)模式,取而代之以“1(計算機基礎(chǔ))+X(多個計算機應(yīng)用課程教學(xué)模塊供學(xué)生選擇)” 強調(diào)學(xué)生對于信息技術(shù)類知識和技能的應(yīng)用性。在實行模塊化教學(xué)的過程中,一定要注意以應(yīng)用為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力為目的。著名的計算機基礎(chǔ)教育專家譚浩強教授早在上世紀(jì)八十年代就提出:“非計算機專業(yè)中的計算機教學(xué),無論就目的、內(nèi)容、教學(xué)體系、教材、教學(xué)方法等各方面都與計算機專業(yè)有很大的不同,它以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為出發(fā)點?！?/p>

從提高學(xué)生應(yīng)用能力的著眼點出發(fā),根據(jù)本校學(xué)生的專業(yè)背景和特色并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,將計算機應(yīng)用課程體系設(shè)置為“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”和“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”三門主干核心課程。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特色和自身的基礎(chǔ)應(yīng)用水平及個好在多個課程模塊中進行選擇,打破原有的班級界限,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。在教與學(xué)的雙向選擇過程中發(fā)揮教師及學(xué)生雙方的能動性,在教學(xué)實踐中建立適應(yīng)當(dāng)今社會信息化發(fā)展,適應(yīng)我校學(xué)生對于計算機課程應(yīng)用性、廣泛性需求的課程體系。

計算機應(yīng)用課程的個性化模塊教學(xué)模式已在我校本科非計算機專業(yè)學(xué)生中廣泛推行,得到了全校各學(xué)院師生的積極響應(yīng),收到了很好的教學(xué)效果。總結(jié)個性化模塊教學(xué)實踐的經(jīng)驗,主要有以下幾點:

1) “1+X”教學(xué)模式,開設(shè)多元化的教學(xué)模塊為不同層面和不同興趣的學(xué)生提供多種選擇,這樣既可以加大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可以發(fā)揮授課教師的專長,使原來較為單一的課程設(shè)置具有更大的自主性與互動性。

2) 使教學(xué)更加突出個性化與人性化,強調(diào)問題解決,倡導(dǎo)創(chuàng)新實踐。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、挖掘?qū)W生潛力,在解決問題的過程中掌握計算機應(yīng)用的思路和方法。

3) 課程教學(xué)安排的多元化,根據(jù)課程教學(xué)的特點有針對性的安排理論與實踐課時的比例分配。

3 結(jié)束語

經(jīng)過長期以來努力和實踐,我校推行的突出學(xué)生自身特色的個性化計算機應(yīng)用課程模塊教學(xué)體系已逐步建立,并深得廣大學(xué)生的認(rèn)同。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性,從而提高學(xué)習(xí)效果。大學(xué)計算機教學(xué)在本科教育中具有基礎(chǔ)性、普及性,同時還有實用性和不可替代性;在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有比其他課程更為直接、更為深遠的作用。大學(xué)計算機教學(xué)已經(jīng)進入一個新階段,無論是課程設(shè)置、課程內(nèi)容更新,還是教學(xué)方法的改革等都應(yīng)更加注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻:

篇3

班主任是班集體的組織者、管理者的指導(dǎo)者，加強常規(guī)教育、行為規(guī)范訓(xùn)練，形成良好班風(fēng)是班主任的重要職責(zé)之一。下面是小編為大家整理2021第二學(xué)期高二班主任工作計劃范文5篇，希望能幫助到大家!

第二學(xué)期高二班主任工作計劃1一、學(xué)情分析

高二(8)班現(xiàn)有學(xué)生54人，作為理科重點班之一，尖子生少，學(xué)生行為習(xí)慣較差。整體成績較弱，但只要本學(xué)年我們高二(8)班全體師生共同努力，認(rèn)真挖掘，潛能無限，前途光明。

通過高一下學(xué)期，我高二(8)班師生的共同努力，已形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有一批得力的班團干部，形成了班集體的核心，帶領(lǐng)全班同學(xué)比學(xué)趕幫，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性普遍提高，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦、有拼搏精神，全班的學(xué)習(xí)成績有所提高。主要班干部對班上的工作很關(guān)心、熱心，積極配合我開展班上的各項工作。

二、指導(dǎo)思想

進入高二，師生就已經(jīng)成為學(xué)校、社會、家長重點關(guān)注的對象，因為他們對來年的高考都同樣寄予期待，這無形中對高二師生構(gòu)成強大的心理壓力。高二(8)班參差不齊的學(xué)生素質(zhì)、思想行為、知識基礎(chǔ)落后面巨大的班級現(xiàn)狀不但給任課老師的教學(xué)工作帶來困難，更是給我一個巨大的挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實，作為班主任的我，深知班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對班級備考的影響，所以必須下大力氣狠抓班風(fēng)建設(shè)，營建一個良好的班級氛圍和環(huán)境。

三、工作目標(biāo)

1、重大安全責(zé)任事故出現(xiàn)率為零。

2、建設(shè)成為一個文明和—諧的班級體

3、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)力爭成為學(xué)校各班級效仿的'榜樣班級。

4、班級文體活動形式多樣，學(xué)生精神風(fēng)貌力爭成為學(xué)校各班級學(xué)習(xí)的榜樣。

5、參加學(xué)校組織的各項活動力爭做到“縫活動必參加，參加能拿獎”。

6、繼續(xù)確保“好行為、好習(xí)慣，共創(chuàng)好班風(fēng)、好成績”的實現(xiàn)。

7、確保教育和培養(yǎng)到學(xué)生個個人品好、思想佳、學(xué)習(xí)強、身體棒、勞動勤、行為正、語言雅、衣著潔、與人善、習(xí)慣好。

8、嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生率控制在2%以內(nèi)，常規(guī)違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生率控制在5%以內(nèi)。

9、呵護每一個學(xué)生，流失率為零。

10、關(guān)愛每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有自己的目標(biāo)，為實現(xiàn)自己目標(biāo)努力。

四、工作措施

1、加強思想教育，提高思想覺悟水準(zhǔn)。

思想是行動的先驅(qū)。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)應(yīng)對高二學(xué)習(xí)，本學(xué)期我對高二(8)學(xué)生的思想教育主要從以下幾個方面進行：

①理想教育——確定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，人生的大目標(biāo)。

②態(tài)度教育——敢于吃苦，敢于拼搏(通過學(xué)習(xí)往屆高三畢業(yè)生的優(yōu)秀事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性)。

③典型教育——向好學(xué)生學(xué)習(xí)，向第一看齊。

④信心教育——相信自己一定能行，為自己的人生做最后的拼搏。

2、加強規(guī)范訓(xùn)練，即學(xué)生的養(yǎng)成教育：

①一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生每頁書都要認(rèn)認(rèn)真真地讀，每節(jié)課都要認(rèn)認(rèn)真真地聽，每道題都要認(rèn)認(rèn)真真地做，每個錯題要認(rèn)認(rèn)真真地改。

②一滴不漏的學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)，凡是學(xué)過的知識都應(yīng)該會，凡是做過的題都應(yīng)該對，凡是要求記住的都應(yīng)該牢記在心。不留疑點，不留死角，切實打好基礎(chǔ)。

③始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)，不僅應(yīng)堅持一周、一月、一學(xué)期，而且應(yīng)該堅持幾年、十幾年甚至幾十年。做到“活到老，學(xué)到老”。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)應(yīng)始終如一。

3、加強學(xué)法指導(dǎo)。

根據(jù)“新教材、新大綱、新教法”的特點，依據(jù)高考形勢的變化，要在總結(jié)學(xué)習(xí)以前教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合高考最新形式，認(rèn)真研究教學(xué)管理的新對策，我在本學(xué)期著重抓好以下幾個方面的工作：

①教育學(xué)生在突出語數(shù)外的同時，綜合科目要在應(yīng)用和學(xué)科滲透上下功夫，特長科順其自然。

②加強學(xué)法指導(dǎo)并對學(xué)生進行分類，實行分層推進。

③加強對學(xué)生的行為、學(xué)法習(xí)慣的養(yǎng)成教育，增強學(xué)生的規(guī)范意識，努力提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，提高主動認(rèn)知的能力。

④發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力養(yǎng)成一種互幫互學(xué)、團結(jié)向上的良好班風(fēng)。

⑤當(dāng)好任課教師和學(xué)生的橋梁，搞好師生配合，建設(shè)一個師生和—諧的班集體，為教學(xué)、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

4、加強完善班干部建設(shè)，營造良好的氛圍。

具體做到：

①定期召開班干部會議，大力開展經(jīng)驗交流和思想教育活動，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識、管理意識和奉獻精神，激發(fā)其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發(fā)揮班級工作中的核心作用，當(dāng)好班主任的得力助手。

②分工明確、各負其責(zé)，對班內(nèi)的各項事務(wù)明確到位、分配到人。班干部在自己的職責(zé)范圍內(nèi)很好的行使職權(quán)，每一位學(xué)生必須及時、認(rèn)真、全面、徹底地完成應(yīng)完成的任務(wù)，若出現(xiàn)問題，既追究當(dāng)事人的責(zé)任，還追究負責(zé)人的責(zé)任。

5、強化日常管理，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成對人的成長有著舉足輕重的作用，通過建章立制，制定宿舍公約、學(xué)生一日常規(guī)、課堂公約等措施規(guī)范學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6、開展活動，豐富學(xué)生生活。

高三的學(xué)習(xí)是緊張忙碌的，為使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓積極參加學(xué)校組織的各種活動，營造輕松學(xué)習(xí)氣氛。

高二這一年是關(guān)鍵的一年，是整個高中的沖刺年，是班級能否可持續(xù)向好的方向發(fā)展的關(guān)鍵時期。相信在學(xué)校的大環(huán)境下，努力做好各項工作，我們班會取得令人滿意的成績的。

總之，班主任要始終以關(guān)愛的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，以細心的言行善待學(xué)生，以勤奮的工作帶動學(xué)生，以嚴(yán)格的要求管理學(xué)生。充分發(fā)揮主觀能動性，一如既往地抓緊班級常規(guī)管理和學(xué)生德育工作，向?qū)W校交一份滿意的答卷。

第二學(xué)期高二班主任工作計劃2本學(xué)期我擔(dān)任理科高二(11)班班主任，深感自己肩上擔(dān)子的重大，怎么充分的調(diào)動每位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們的學(xué)習(xí)潛力最大限度地發(fā)揮出來?我這個班主任無疑起著非常重要的作用?，F(xiàn)將本學(xué)期高二(11)班的工作計劃如下：

一、班上基本情況

全班共52人。31個男生，21個女生，32人住宿20人外宿，2名體育特長生。班上男學(xué)生比較多，要面對學(xué)習(xí)自覺性差的問題，需要更多的檢查督促。女生盡管少，然而要關(guān)注思想情緒問題。全班總平均成績不是很理想，尖子生也不突出。

二、認(rèn)清形勢，做好班級穩(wěn)定工作

從思想上給學(xué)生講清我們面臨的高考的嚴(yán)峻形勢。高二就像是一個跳板,是一個承前啟后的階段!高二是高中生活的關(guān)鍵，高二可以說是高中三年中最難把握的一年，針對這種情況一要抓好立志教育，立志立大志，立堅韌不拔之志;二要培養(yǎng)學(xué)生打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備;三要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神。使學(xué)生明白只要有信心，再加上刻苦努力的學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)發(fā)展奮力拼搏不盡就一定能夠成功。

三、本學(xué)期工作重點

指導(dǎo)學(xué)生干部工作，依靠干部及班集體的力量，進一步形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，用“激勵教育”、“成功教育”等方法引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進生。

組織學(xué)生進行安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、法制、理想及愛國主義、集體主義等思想教育;廣泛開展愛校、愛班等活動;組織好每次主題班會團會;學(xué)習(xí)“校規(guī)”、“校紀(jì)”，切實落實《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范實施細則》，加強畢業(yè)前心理輔導(dǎo)。

三、采取的措施：

1.重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對學(xué)生的成長進步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個人的終生發(fā)展受益非淺。

因此，在班級進行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的思想實際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，將從不同的方面和角度對學(xué)生進行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點落實好《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個學(xué)生掉隊。

2、加強后進生管理：面向全體學(xué)生，分類施教，加強對后進生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛護學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。

多與學(xué)生和家長交流及時了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長道路上的發(fā)展情況。

3、及時了解學(xué)情：準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩(wěn)、扎實地上升。

4、家教結(jié)合：經(jīng)常保持與否學(xué)生家長聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來。

要不厭其煩的做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班真正成為一個團結(jié)向上的班集體。

第二學(xué)期高二班主任工作計劃3一、指導(dǎo)思想

堅持以黨和國家的教育方針為指南，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)校政教處的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)、特長，為學(xué)生的發(fā)展和健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

二、班上基本情況

本學(xué)期全班共有學(xué)生72人，其中男生46人，女生26人,通過高一兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在、紀(jì)律、衛(wèi)生上都有不少的進步，班級凝聚力增強。不過也有部分學(xué)生相對比較調(diào)皮、較缺上進心，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。

三、主要工作

(一)建立班委會

學(xué)期初要盡快組織學(xué)生通過民主選舉組建一支工作能力強、實踐經(jīng)驗足的新一屆班委會，并明確班委會成員的具體分工，為了讓更多的同學(xué)得到錘煉，實行班干部負責(zé)制加強班級管理崗位責(zé)任制。設(shè)崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，讓人人有事做，事事有人做的工作得到落實。這樣，使學(xué)生的實踐能力、社會責(zé)任感得到提高。為本學(xué)期的管理工作打下基礎(chǔ)。

(二)思想教育

本學(xué)期對學(xué)生要加強思想教育。加強學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則，用身邊事例，對學(xué)生進行誠信教育、利用班會將行為規(guī)范訓(xùn)練落到實處.教育學(xué)生不賭博，遠離。在學(xué)期初段，結(jié)合學(xué)校的安排，整頓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，進行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)期中段進行人生觀、世界觀的教育，幫助學(xué)生樹立正確的'人生觀和世界觀。提高同學(xué)們的思想覺悟，增強責(zé)任感和進取心。把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚正氣。

(三)安全教育

加強對學(xué)生的安全教育，增強學(xué)生的法律意識和安全意識，提高學(xué)生的自我保護能力和在危險的環(huán)境中的應(yīng)變能力。

(四)培優(yōu)轉(zhuǎn)差

加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在現(xiàn)階段就開始動起來，把一些有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素減少到最少，笨鳥先飛。對每一次考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數(shù)把握好，及時找學(xué)生談心，了解其思想學(xué)習(xí)情況。鼓勵勤奮好學(xué)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，協(xié)同科任老師做好優(yōu)生的培養(yǎng)工作，爭取有較多的同學(xué)進入優(yōu)秀行列，同時做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作，采用正面教育安排班干部一幫一的方法進行轉(zhuǎn)化。

(五)做好常規(guī)管理工作

經(jīng)常性地做好校紀(jì)校規(guī)的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、晚自習(xí)講話等違紀(jì)現(xiàn)象，要及時教育，杜絕打架的現(xiàn)象。做好儀表的規(guī)范化教育，督促男生不留長頭發(fā)，女生不化妝。配合政教處加強學(xué)生衛(wèi)生保健和心理健康教育。依靠班干部管好班級的室內(nèi)衛(wèi)生及區(qū)域衛(wèi)生。

(六)組織有益的活動，豐富學(xué)生的生活

班級的各項教育活動必須有一個主題，圍繞著主題可以讓學(xué)生們在課余時間進行準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備過程本身就已經(jīng)是一個受教育的過程。在各種活動的過程中，充分發(fā)揮集體教育的功能，讓學(xué)生們自我教育，互相教育。班風(fēng)的形成必然要經(jīng)歷“導(dǎo)向”，“形成”和“鞏固”的過程，因此活動的內(nèi)容要多樣化，經(jīng)?；?。力求使班級在最短的時間內(nèi)形成“團結(jié)向上，心理健康，學(xué)習(xí)勤奮，全面發(fā)展”的班集體。

第二學(xué)期高二班主任工作計劃4為搞好新學(xué)期的班級管理工作，現(xiàn)將這學(xué)期的班主任工作大體工作安排如下：

一、認(rèn)真建立班級規(guī)章制度和班級考核制度，

使學(xué)生自己規(guī)范自己的行為，把學(xué)校要求內(nèi)化為本班學(xué)生自覺的行動。

上學(xué)期我班已經(jīng)建立了班級規(guī)章制度，經(jīng)過一學(xué)期學(xué)生反應(yīng)是不錯的，本學(xué)期我要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究班級規(guī)章制度的完善問題，總結(jié)上學(xué)期的經(jīng)驗和不足，力爭進一步提高班級規(guī)章制度對學(xué)生的約束力和學(xué)生自覺遵守班級規(guī)章制度的習(xí)慣。

二、繼續(xù)做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

對于優(yōu)秀生了解他們存在的問題，既包括學(xué)習(xí)也包括生活，進一步提高他們的成績和在年紀(jì)的競爭力;對于差生多找他們他們談話，認(rèn)真了解他們內(nèi)心思想的變化，尋找思想上的閃光點和開展思想工作的突破口，鼓勵他們趕上去;特別是對貧困生，做好他們的思想工作，使他們丟掉包袱，輕裝前進，努力思想人生價值，不為眼前暫時的困難壓倒。

三、繼續(xù)樹立和培養(yǎng)學(xué)生的集體注意觀念和主人翁意識，

心胸開闊，顧全大局，讓學(xué)生自覺地維護集體榮譽，樹立我班的良好形象，

四、指導(dǎo)班干部開展工作，做好日常班級管理工作

班主任要發(fā)揮班干部、小組長、課代表的帶頭作用，百分之百杜絕惡性事情的發(fā)生，堅決抵制社會上的一切歪風(fēng)邪氣向班級進攻，使我班保持健康向上的發(fā)展勢頭。

五、注意調(diào)動各個方面的教育因素

班主任力爭做到：不間斷與學(xué)生尤其是貧困生和差生及的家長的聯(lián)系，進行溝通和交流，及時把握這些學(xué)生的思想動向;注意和各科任教教師交流和協(xié)調(diào)，聽取他們的意見和建議，明確把握班級的動向。

六、大力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)

認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題，組織優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗，組織學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，相互取長補短，力爭優(yōu)化所有同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。每次月考結(jié)束以后，及時組織學(xué)生自己進行自我分析，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

第二學(xué)期高二班主任工作計劃5俗話說，一年之計在于春，一日之計在于晨。新學(xué)期，作為高二(六)班的班主任，客觀、科學(xué)地制定本學(xué)期的班級工作計劃非常必要。結(jié)合六班具體實際和學(xué)校工作計劃，以及有關(guān)部門對德育工作的要求，特制訂本學(xué)期班級工作計劃如下：

一、學(xué)生思想建設(shè)

首先，認(rèn)真貫徹落實《德育綱要》，加強學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，加強學(xué)生文明禮儀教育。從國家、民族的高度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任意識，使他們樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀，立志為中華民族的偉大復(fù)興勤奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，高二階段是青少年身心發(fā)育的一個重要時期，因為種種原因，學(xué)生極易產(chǎn)生一些心理問題、成績分化情形大面積產(chǎn)生，作為班主任，要想方設(shè)法縮短與學(xué)生的距離，走進學(xué)生為學(xué)生排憂解難，讓每一位學(xué)生都能快樂成長。第三，要引導(dǎo)學(xué)生充分做好從高二到高三的準(zhǔn)備，奠定一個良好的心理基礎(chǔ)。班主任要善于用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，善于用一切方法來激勵先進，力爭做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識，不斷上進。同時，加強對學(xué)生進行艱苦樸素、團結(jié)互助以及感恩教育。本學(xué)期本班將踐行區(qū)委書記關(guān)于“向文紹英同志學(xué)習(xí)”的指示，搞一次向朱沱鎮(zhèn)港口社區(qū)“愛心之家”獻愛心活動。

二、班級組織建設(shè)

班干部是班級的核心，建立一支班干部工作團隊，充分調(diào)動班干部的積極性是帶好整個班級的關(guān)鍵。結(jié)合上期班級組織工作情況，本學(xué)期將不進行大規(guī)模的調(diào)整，針對個別班干部的具體問題，進行小范圍的批評教育和工作指導(dǎo)。具體工作中實行班長負責(zé)制，班主任加強宏觀的管理，指導(dǎo)好班委會、團支部工作，樹立正氣，培養(yǎng)班集體的凝聚力，同時要發(fā)揮班干部的核心作用，及時研究解決班內(nèi)存在的學(xué)習(xí)問題、紀(jì)律問題、衛(wèi)生問題及時向我反映情況，營造良好的班風(fēng)，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進步。

三、班級制度建設(shè)

根據(jù)北山中學(xué)相關(guān)管理制度，規(guī)范每一位學(xué)生的行為。根據(jù)高二(六)班學(xué)生實際情況，落實班級制定的班級“三字公約”，做到獎懲分明;要知道，在狠抓學(xué)習(xí)的同時，行為規(guī)范是否做得好直接會影響到整個班級的風(fēng)氣。某種程度上來說，也是對學(xué)生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本學(xué)期我將緊抓文明禮儀和行為規(guī)范，打造出全方位優(yōu)秀的學(xué)生。對班內(nèi)的各項工作做好分工，例如：衛(wèi)生值日責(zé)任到人，誰出了問題誰負責(zé)，對問題嚴(yán)重的同學(xué)進行適當(dāng)?shù)貞土P。繼續(xù)推進值日生報告制度，每天由學(xué)生總結(jié)工作，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織管理、協(xié)調(diào)能力。不定期了解班干部工作情況，每學(xué)月定期召開班干部會，全面掌握班級發(fā)展?fàn)顩r，加強對班干部工作的指導(dǎo)。

四、班級學(xué)習(xí)方面

雖然在上學(xué)期的每次考試中，六班都取得了年級第一的優(yōu)異成績，但名優(yōu)學(xué)生，重點線上的學(xué)生還有很大的差距，離學(xué)校和老師的要求有很大距離，因此本學(xué)期更應(yīng)該加強學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，為進入高三奠定堅實的基礎(chǔ)。在平時的工作中，積極探索素質(zhì)教育的新途徑，配合任課老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)競爭意識，有你追我趕的比學(xué)風(fēng)格，提高整體水平，使我班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。每個學(xué)生都有考上重點大學(xué)的理想，要想實現(xiàn)自己的理想，必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率，努力實踐和兌現(xiàn)自己的承諾，力爭在本學(xué)期取得更大的進步。

總之，作為班主任，我想著重在以下幾個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)：

首先，加強責(zé)任、感恩教育和文明禮儀教育;

其次，加強心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生做好從高二到高三的過度。

第三，引導(dǎo)學(xué)生合理安排各科的學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。指導(dǎo)他們結(jié)合自身特點制訂學(xué)習(xí)計劃。對他們進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)互幫互學(xué)，共同提高，充分利用周圍學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮團隊作用。

第四，是在高二下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)的情況下，抓緊時間多看參考書，多作練習(xí)題，為高三打基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)積極的幫助他度過難關(guān)。使每個學(xué)生將來都能實現(xiàn)自己的理想。

第五，積極開展班、團隊活動以及主題班會，使學(xué)生在快樂生活、學(xué)習(xí)的同時，提高自身修養(yǎng)。

篇4

一、學(xué)習(xí)方面：

大二第二學(xué)期是大學(xué)生活中的一個中點，這一學(xué)期很重要。特別是本學(xué)期，我們專業(yè)的課程十分的多，且大部分都是重要的專業(yè)課。同時也我們在大學(xué)里，沖擊xx的重要階段，因此我們班委的主要工作將是圍繞著“學(xué)風(fēng)建設(shè)”展開開來的。在過去的幾個學(xué)期里我們班開展了“集體自習(xí)”“印發(fā)復(fù)習(xí)資料”等措施，有一定的效果。在本學(xué)期我們將進一步的完善我們的這幾個管理措施。我們?yōu)榱顺浞掷梦覀儼嗟馁Y源，結(jié)合我們本學(xué)期的實際。決定在我們的專業(yè)課，每結(jié)束學(xué)習(xí)一個章節(jié)，就要求學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的同學(xué)，結(jié)合課程要求、課堂筆記、學(xué)習(xí)重點總結(jié)歸納出本章復(fù)習(xí)的重點，印發(fā)給廣大同學(xué)。同學(xué)每周設(shè)立一個集體答疑時間，由學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的同學(xué)，幫助同學(xué)們解決一些學(xué)習(xí)中的問題。英語學(xué)習(xí)方面，我們會從網(wǎng)上和課外的資料上收集一些重要的信息，印發(fā)給同學(xué)們，同時組織交流四六級通過經(jīng)驗。通過這樣的方式來改變我們普遍存在的考前“臨時抱佛腳”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、綜合能力培養(yǎng)方面：

對于當(dāng)代大學(xué)生來說，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識是遠遠不夠的。我們還要不斷的提高我們的綜合能力。比如市場營銷知識、口才培養(yǎng)，管理經(jīng)驗和理論、電腦技能等……因此我們將組織我們班的同學(xué)認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些方面的知識，包括利用班會的時間集體觀看“管理學(xué)講座”“營銷學(xué)講座”等，以及“商機交流會”等活動。

三、班級凝聚力增強方面：

班級活動是提高班級凝聚力的重要手段和措施。因此很好的利用班級活動，是十分重要的。本學(xué)期我們將采取“少而精”的原則，并且充分征求同學(xué)們的意見，讓每一位同學(xué)都能夠積極地參與到班級活動中來。

體育是最能夠團結(jié)人的活動，因此我們在這個學(xué)期會積極地籌辦籃球、足球友誼賽。

同時為了培養(yǎng)我們的手足之情，我們還計劃每個月主辦一個生日party，將本月所有同學(xué)的生日一起過，為了減輕同學(xué)們的負擔(dān)，又達到我們的目的我們在經(jīng)費上采取這樣一種方式：班費支付活動的20%，其他部分由這幾個同學(xué)分?jǐn)偂Ｍ瑫r每次生日聚會都會有不同的計劃和安排。

本學(xué)期我們還將積極地完成兩個具有象征意義的活動，一個是“一聲相隨”的音樂專輯的制作，收錄每個人的聲音。另一個就是“我們是31胞胎”的班服制作。

四、班會和團組織生活會：

班會和團組織生活會是同學(xué)們，集中交流的重要方式，然而單調(diào)的會議又會使同學(xué)們產(chǎn)生厭煩的情緒，因此我們在調(diào)查中就提及到這個問題，同學(xué)們都是希望我們能夠擺脫現(xiàn)有的單調(diào)形式，能夠以一種新穎的方式，來吸引同學(xué)們來參與。一次我們將發(fā)動同學(xué)們的積極性，利用每一個人的思想，力求創(chuàng)新，辦好各個會議。

篇5

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義外語教學(xué)諺語學(xué)習(xí)

20世紀(jì)80年代至今，建構(gòu)主義思潮在國際教育界影響巨大，帶來了教育觀念上的重大發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進入我國后對我國課程與教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。盡管該理論“一直沒有逃脫過批評”，但不能否認(rèn)，其理論思想對改變我國傳統(tǒng)消極的教育方式有許多積極意義。

1建構(gòu)主義理論背景

建構(gòu)主義的心理學(xué)淵源是兒童認(rèn)知發(fā)展理論，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J.Piaget）。在其理論基礎(chǔ)上，科爾伯格、斯騰伯格和卡茨、維果斯基等都對該理論做了進一步的研究和拓展。在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下已形成了一套較為有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義帶來的一個景觀是，基礎(chǔ)教育研究的重心，從課程轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

2建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的外語教學(xué)

語言作為交流的工具是社會文化的產(chǎn)物，與社會文化背景息息相關(guān)。外語學(xué)習(xí)必然是融入社會文化的學(xué)習(xí)。而影響第二語言習(xí)得的心理因素在Steinberg看來，主要包括：智力的加工處理、記憶和動作技能。作為成人的大學(xué)生，其外語學(xué)習(xí)也有其自身特點。在智力加工處理方面，成人已過了語言關(guān)鍵期，語言習(xí)得機制漸漸衰退，所以大腦接受語言能力不如兒童，他們更多依靠自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)語言規(guī)則來掌握語言；記憶能力已有所衰退；成人控制發(fā)聲器官的運動神經(jīng)也在10到12歲開始衰退。面對這些特點，成人外語教學(xué)中，教師就不能采取單純的機械模仿的練習(xí)方式進行教學(xué)，而應(yīng)發(fā)揮成人理解能力強的優(yōu)勢，在理解的基礎(chǔ)上有意識地接觸語言，使之形成有意義的刺激，而且有必要盡可能調(diào)動多種感官來彌補不足。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，因此，根據(jù)語言本身的特點及成人大學(xué)生的實際情況，外語教學(xué)也應(yīng)改變傳統(tǒng)強調(diào)外部刺激和灌輸?shù)姆椒?，讓學(xué)生成為信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，教師和同伴給予幫助和支持，并結(jié)合社會文化背景創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)并有協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3具體案例

3.1問題呈現(xiàn)

在德語一年級精讀教學(xué)中，學(xué)生在德語學(xué)習(xí)初級階段中容易出現(xiàn)幾個問題：1）學(xué)習(xí)被動。延續(xù)以往傳統(tǒng)，教什么學(xué)什么，不教就不學(xué)。復(fù)習(xí)也只為完成任務(wù)。2）有心無力。有些學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多，但在初級階段不知什么材料適合自己。3）方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容孤立，割裂整體性。有些只背單詞或句子，孤立對待文本內(nèi)容；又有些喜歡鉆牛角尖，孤立而偏執(zhí)地研究某些語言現(xiàn)象，忽略了語言是社會生活整體的一部分。4）流于表面。很多學(xué)生忽略語言的文化性，不曾深究語言背后的文化根源。5）信心不足。因德語語言體系復(fù)雜，很多人信心不足，不敢開口。

3.2案例設(shè)計

針對以上問題，又結(jié)合學(xué)生對諺語很有興趣的現(xiàn)象，筆者試著以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，嘗試設(shè)計一種教學(xué)實踐，即通過學(xué)習(xí)諺語來學(xué)習(xí)。實踐對象：大學(xué)德語專業(yè)一年級第二學(xué)期的學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：初級目標(biāo)：掌握幾條諺語。高級目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)習(xí)思路，結(jié)合語言學(xué)習(xí)與日常情境，全方位練習(xí)語言技能，鍛煉表達與溝通能力，增強學(xué)生跨文化理解。具體過程：1）推薦書目：在一年級第二學(xué)期初推薦一兩本介紹德語諺語的書并傳閱。內(nèi)容淺顯且有趣味性，并有來源出處解釋及場景應(yīng)用實例；2）布置任務(wù)：以個人或小組為單位編寫兩分鐘演講的創(chuàng)意故事，應(yīng)用任意一兩條諺語，內(nèi)容形式不限；3）提供指導(dǎo)：編寫后先由老師進行語言修改和指導(dǎo)；4）進行實踐：上課開始兩分鐘學(xué)生上臺脫稿演講；5）社會互動：講完臺上臺下提問互動，并討論該諺語文化內(nèi)涵；6）成果評價：教師從整體內(nèi)容、思想、表現(xiàn)形式、表達能力等宏觀角度進行點評；7）匯編整理：再次修改文稿；8）成果檢驗：全班完成后，將已有或前幾屆的諺語故事匯編，諺語與正文分離。每位學(xué)生為新故事尋找適當(dāng)?shù)闹V語，并相互交換故事。過程中同學(xué)間可相互交流協(xié)助；9）成果保存：制作合集以便分享及留念。

3.3設(shè)計解讀

在這個實踐中，教師鼓勵學(xué)生以原創(chuàng)的方式結(jié)合自己的生活來講述，在該情境中，學(xué)生不僅學(xué)到諺語，練習(xí)語言，也學(xué)習(xí)如何表達自己的理解和思想。演講和檢驗過程中，師生間的交流互動，不僅有益于語言提高，更有助于自身思路開闊。交流的過程也是協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享。最后的匯編成集，也是社會性協(xié)商的一種體現(xiàn)，即實現(xiàn)資源共享。以諺語為載體，是因為心理學(xué)上有所謂的“門檻效應(yīng)”。心理學(xué)家費里德曼的一項研究證明：讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，小步的積累能夠帶來大步的提升。從小故事入手，簡單有趣。在大一第二學(xué)期實施是因為根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，建構(gòu)起自己的理解。第一學(xué)期時學(xué)生尚處于從一竅不通的門外漢到逐漸入門的過程，基礎(chǔ)較弱；而到了第二學(xué)期，學(xué)生對該語言已有一定的語言基礎(chǔ)，雖不全面，會表達一些，但可能不是太敢表達或表達不完美。以演講為形式，是因為學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)者外化并表達自己正在形成的知識時，學(xué)習(xí)效果會更好。但學(xué)習(xí)者并不是一學(xué)習(xí)某一知識就能清晰表達。

學(xué)習(xí)者需要在知識尚未成型時就開始嘗試進行表述，并貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)習(xí)與表達在反饋中相互加強，齊頭并進。因而，讓學(xué)生在大一下學(xué)期知識體系尚未完全成型的時候嘗試該練習(xí)，既與其興趣點一致，也結(jié)合了聽說讀寫四種基本技能，能夠?qū)W以致用，對語言學(xué)習(xí)有更深的體會。表達對學(xué)習(xí)很有幫助的其中一個原因就是：它產(chǎn)生了可能的反思或元認(rèn)知[7]———對學(xué)習(xí)過程和知識的思考過程。通過實踐中的修改、互動、評價、檢驗等環(huán)節(jié)，可促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，拓寬自己的思路。教師作為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角。因此，在案例設(shè)計中，教師退居二線，給學(xué)生提供自我理解和創(chuàng)造的空間，給予建議和修改等支持；學(xué)生則將學(xué)習(xí)融入到生活中，發(fā)揮主動性創(chuàng)造力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)科學(xué)已經(jīng)令人信服地證明：當(dāng)人們積極參與自我知識建構(gòu)時，他們對知識理解會更深、更概括，動機更強。

3.4案例評價

該教學(xué)實踐已在2011年和2012年經(jīng)過兩次試驗。第一個實驗班將諺語融入到了學(xué)生生活故事中，并構(gòu)成了一個青春愛情系列；第二個實驗班，則將諺語融入到自己喜愛的書籍電影中，并構(gòu)成了一個書評影評系列。通過現(xiàn)場檢驗與學(xué)生訪談，結(jié)果表明，總體效果理想?？偨Y(jié)來看，該教學(xué)實踐基本達到了最初設(shè)定的基本目標(biāo)：1）契合并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)信心；2）鞏固語言基礎(chǔ)，綜合訓(xùn)練聽說讀寫；3）加強學(xué)習(xí)效果，刺激了外化和表達；4）挖掘?qū)W生的主動性與創(chuàng)造力；5）引發(fā)反思，拓寬學(xué)習(xí)思路；6）鍛煉臨場發(fā)揮及應(yīng)變能力；7）營造輕松的教學(xué)氛圍。盡管總體效果理想，仍有一些問題值得下次改進。比如：1）推薦書目有限，還可增加網(wǎng)絡(luò)資源；2）修改過程中，除針對語言表達問題，還要注意多面評價；3）在互動環(huán)節(jié)，要考慮如何激發(fā)更多學(xué)生提問；4）成果檢驗手段還可更豐富；5）除了訪談，可進行系統(tǒng)的問卷調(diào)查，以便做出更好的改進。

4結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；生涯教育；內(nèi)容；措施

一、體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1．體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

通過對200多所高等院校畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育院、系畢業(yè)生的就業(yè)率非常低(3248％)，不到同期大學(xué)生整體初次就業(yè)率的一半，在各類院校中排在最后。到科研設(shè)計單位和到事業(yè)單位就業(yè)的比例占畢業(yè)生總數(shù)的1％，考研的比例為1％，到國企的比例是2％，而在國企和三資企業(yè)之外的其他企業(yè)工作的比例為1％，到部隊尋求發(fā)展的為3％，流向機關(guān)的為5％，在其他教學(xué)單位工作的為5％，13％的畢業(yè)生在高等學(xué)校任職，待分配的畢業(yè)生占學(xué)生總數(shù)的67％。從上述的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看到，體育院、系畢業(yè)生的就業(yè)形勢是很嚴(yán)峻的。

2.就業(yè)意識淡薄，就業(yè)的盲目性、依賴性大

目前，體育院、系的大學(xué)生就業(yè)意識淡薄，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不能很好地提前設(shè)計自己，主動培養(yǎng)自己的綜合能力和素質(zhì)，在畢業(yè)來臨時才感到就業(yè)的壓力和力不從心。通過對江蘇省九所體育院、系的調(diào)查，一、二、三年級有7542％的學(xué)生對我國現(xiàn)行的就業(yè)政策不太了解和不了解。完全了解的只占2458％。畢業(yè)班的學(xué)生情況要好一些。由于對就業(yè)政策的認(rèn)識不足，畢業(yè)生就業(yè)的盲目性大。在就業(yè)形式的選擇上，有8745%的畢業(yè)生仍希望依靠國家給予安排，因此，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，沒有憂患意識和就業(yè)焦慮感，仍然“高枕無憂”，按部就班地完成學(xué)業(yè)，等待分配，而一旦臨近畢業(yè)，面臨就業(yè)，就顯得束手無策，陷入被動。

3.缺乏主動學(xué)習(xí)和開發(fā)自身潛力的精神

體育院、系學(xué)生由于生源和專業(yè)特點，入學(xué)時，有一大批是特招生、退役運動員和學(xué)校的體育尖子，他們的文化基礎(chǔ)差，底子薄，要跟上學(xué)習(xí)進度和各項達標(biāo)，需要比別的專業(yè)學(xué)生付出得更多。因此，主動學(xué)習(xí)和開發(fā)自身潛力的能力受到極大的影響。如一些選修課未修到位，外語、計算機學(xué)起來吃力，與同期其他專業(yè)大學(xué)生相比通級率低(體育院、系大學(xué)生外語只需通2級)，極少有人主動地跨學(xué)科、跨專業(yè)去選修課程。很顯然，除了專業(yè)技術(shù)水平，專業(yè)理論知識較強外，學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識面、知識的深度和廣度、人文素質(zhì)都難以達到令人滿意的程度。這就對將來的擇業(yè)、就業(yè)造成了極大的影響。

4．缺乏競爭意識

雙向選擇，自由擇業(yè)，意味著人才競爭的激烈，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。體育院、系學(xué)生對“就業(yè)競爭”的概念仍然模糊，仍存在著“打好籃球，一輩子不愁”的唯專業(yè)論的想法。在四年大學(xué)學(xué)習(xí)中未能充分發(fā)揮他們在競技場上力爭上游的優(yōu)勢，表現(xiàn)為“不想”：對四年后的擇業(yè)、就業(yè)考慮很少，或根本不考慮；“不動”：不積極主動去選修課程，對外語、計算機未能給予足夠的重視，通級率低；“不干”：對社會活動、競選班干部不感興趣，認(rèn)為多干花時間，花精力，影響學(xué)習(xí)。所有這些表現(xiàn)，都是缺乏競爭意識的反映，反映出學(xué)生還未能從就業(yè)、擇業(yè)的深層去考慮問題和塑造自己。

二、加強體育專業(yè)學(xué)生生涯教育的內(nèi)容和措施

主要內(nèi)容：確立階段性或長期職業(yè)目標(biāo)；確定適合自己發(fā)展的方向、方式和方法。在實踐過程中，生涯教育可分

為三個階段：第一階段為一年級的第一學(xué)期，第二階段為一年級第二學(xué)期至三年級第二學(xué)期；第三階段為四年級的兩個學(xué)期。

1.第一階段生涯教育的內(nèi)容及措施

(1)第一階段生涯教育的內(nèi)容。新生生涯教育活動是幫助新生適應(yīng)大學(xué)教育的重要途徑，是指導(dǎo)新生安排好大學(xué)生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。生涯教育的內(nèi)容以學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展為主線。在新生中廣泛深入開展理想信念教育和人生觀、價值觀、成才觀教育，指導(dǎo)新生確立大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和做好職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，促進新生盡快確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)理想，并自覺圍繞目標(biāo)與理想發(fā)憤學(xué)習(xí)，增強自身綜合素質(zhì)，努力成為適應(yīng)新時代要求的大學(xué)生。

轉(zhuǎn)貼于

(2)第一階段生涯教育的措施。本階段生涯教育活動可分為宣傳和教育、新生自我認(rèn)識和自我規(guī)劃、交流和總結(jié)三個過程進行。首先是做好宣傳和教育工作。召開全體新生大會，進行廣泛動員，提出具體的要求；邀請專家、學(xué)生導(dǎo)師等舉辦系列指導(dǎo)講座、專題報告，緊緊圍繞生涯教育這一主題，結(jié)合如何認(rèn)識所學(xué)體育專業(yè)、當(dāng)代大學(xué)生如何確定大學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)人生理想以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等話題，對新生進行生涯教育，為新生指明努力方向。第二是做好新生自我認(rèn)識和自我規(guī)劃工作。通過開展形式多樣的活動，如“如何度過大學(xué)生活”演講比賽、新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、主題班團會等，發(fā)動和組織廣大新生探討如何確立自己的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何成才等問題，引導(dǎo)新生認(rèn)識自我，認(rèn)識時代特點，恰當(dāng)定位，統(tǒng)一他們的認(rèn)識，做好個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要求每名新生都積極撰寫主題文章，剖析自我，把握現(xiàn)在，展望未來，加深對大學(xué)生活和個人的職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識。同時通過對自我實際的認(rèn)識和評估，結(jié)合形勢的要求，每名新生要制訂自我發(fā)展規(guī)劃，制訂不同階段的奮斗目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟，認(rèn)真撰寫自我發(fā)展規(guī)劃書。第三是做好交流總結(jié)工作。體育院、系的工作人員及學(xué)生導(dǎo)師對學(xué)生的自我規(guī)劃進行點評和指導(dǎo)，每學(xué)期學(xué)生導(dǎo)師、學(xué)生工作人員和學(xué)生共同對規(guī)劃目標(biāo)實現(xiàn)情況進行兩次以上的檢查和調(diào)整，對沒有完成規(guī)劃目標(biāo)的情況及時分析原因，并落實整改措施。

2.第二階段生涯教育的內(nèi)容及措施

(1)第二階段生涯教育的內(nèi)容。幫助學(xué)生按上學(xué)期確定的短期和長期目標(biāo)制訂具體的行動計劃和內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩?，接受各種教育和訓(xùn)練，進行生涯接觸，積累工作經(jīng)驗，逐步形成適應(yīng)形勢需要的學(xué)習(xí)方式，向既定目標(biāo)邁進；幫助學(xué)生建立明確的個人短期或長期的生涯目標(biāo)，并通過現(xiàn)實檢驗，修正已建立的生涯目標(biāo)。

(2)第二階段生涯教育的措施。通過就業(yè)指導(dǎo)課、生涯輔導(dǎo)課、各專業(yè)課及素質(zhì)課程的教學(xué)以及各種專題講座，對學(xué)生進行全方位教育和訓(xùn)練；組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種社會實踐活動，參加社會最基層的社會實踐工作，如寒暑假組織參加以掛職鍛煉形式為主的社會實踐活動；利用思想品德教育課、實踐課幫助學(xué)生進行生涯接觸；組織觀摩校內(nèi)人才市場；幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解就業(yè)形勢和就業(yè)信息；廣泛開展職業(yè)心理輔導(dǎo)，開展小組訓(xùn)練，模擬“雙選”市場和面試考場；學(xué)期結(jié)束時學(xué)生本人對照制訂的規(guī)劃中的具體目標(biāo)進行自評和修正，學(xué)生工作人員、學(xué)生導(dǎo)師進行鑒定，對沒有完成規(guī)劃目標(biāo)的情況，師生要共同分析，并落實補救措施。

3.第三階段生涯教育的內(nèi)容及措施

(1)第三階段生涯教育的內(nèi)容。幫助畢業(yè)生依據(jù)個人意愿、學(xué)歷水平、專業(yè)能力及職業(yè)機會等，對職業(yè)和事業(yè)發(fā)展做出合理的決定；引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；提供各種職業(yè)資訊，協(xié)助學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

(2)第三階段生涯教育的措施。邀請校友返校與畢業(yè)生交流職業(yè)生涯經(jīng)歷與求職經(jīng)驗；及時向?qū)W生提供考研信息資料，有計劃地幫助考研的學(xué)生確定考研方向，進行報考學(xué)校和閱讀書刊等方面的指導(dǎo)；及時向畢業(yè)生宣講最新就業(yè)形勢和就業(yè)政策；設(shè)立體育院、系就業(yè)咨詢接待日，接待畢業(yè)生就有關(guān)就業(yè)問題的咨詢來訪；開展調(diào)查研究工作，了解體育專業(yè)學(xué)生的求職心理，了解用人單位對體育專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，并將調(diào)研情況及時向?qū)W生反饋；通過主題班團活動、專題講座等形式進行簽約、違約及應(yīng)對策略教育；利用各種宣傳工具為學(xué)生和用人單位提供職業(yè)供需資訊，并積極利用校園網(wǎng)實施網(wǎng)上雙選，為學(xué)生和用人單位提供便利、快捷、高效和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；建議學(xué)校建立畢業(yè)生就業(yè)有形市場，每年12月與次年3月前后，舉辦兩次以學(xué)校為主體的畢業(yè)生就業(yè)市場，邀請用人單位來校與畢業(yè)生實行供需見面和雙向選擇，為用人單位提供不定期來校招聘畢業(yè)生和畢業(yè)生自主與用人單位開展“雙選”活動的便利。

參考文獻

[1]解毅飛．論高等師范體育系大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)策略[J]．山東體育科技，2003(3)．

篇7

［關(guān)鍵詞］職業(yè)核心能力 教學(xué)改革 行動導(dǎo)向

［作者簡介］丁輝（1969-?。?，女，江蘇大豐人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授，碩士，研究方向為職業(yè)教育、計算機應(yīng)用技術(shù)。（江蘇 常州 213164）

［基金項目］本文系江蘇省教育廳“青藍工程”資助項目江蘇省教育廳2011年高等教育教改研究課題“基于就業(yè)競爭力的高職課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究”的研究成果之一。（項目編號：2011JSJG300）

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0176-02

一、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革的理論依據(jù)

一是政策引導(dǎo)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”并且教育部辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系要求測評學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達和合作協(xié)調(diào)能力”。同時，教育部與各部委相關(guān)文件中也一再指出職業(yè)核心能力對于學(xué)生和職業(yè)人的重要性。二是就業(yè)市場需求。職業(yè)核心能力已經(jīng)成為用人單位選人的主要條件之一；麥可思《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中指出，“2010屆大學(xué)畢業(yè)生對基本工作能力（所有工作必須具備的能力）的掌握水平均低于工作崗位要求的水平”“高職高?；境制健?，并且畢業(yè)生認(rèn)為有效的口頭溝通、積極的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)分析能力、說服他人的能力等是最重要的基本工作能力。三是能力本位理念。堅持“以人為本”的教育，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞能力培養(yǎng)開展“教、學(xué)、實踐”一體化的教學(xué)活動。四是堅持行動導(dǎo)向教學(xué)法。課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織以活動為主線，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。五是堅持規(guī)范和創(chuàng)新。規(guī)范和創(chuàng)新是課程建設(shè)過程中兩個重要方面，規(guī)范性保證了課程建設(shè)的方向，創(chuàng)新保證課程建設(shè)的先進性與超前性，從而保證課程能滿足不斷出現(xiàn)的新需求。

二、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革的實踐

1.教學(xué)內(nèi)容。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)核心能力教研室根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、評估指標(biāo)體系及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將職業(yè)核心能力課分為三門課程。即“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、步驟、方法，自我管理的內(nèi)涵、誤區(qū)、法則、改進方法，增加學(xué)生從事企事業(yè)各種服務(wù)與管理工作的基本知識和基本素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與自我管理的基本能力；“職業(yè)溝通與團隊合作”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生掌握職業(yè)溝通與團隊合作的基本內(nèi)涵、意義、原則、原理、技巧、技能、策略等內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)溝通與團隊合作的基本能力，并為專業(yè)崗位知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；“思維創(chuàng)新與解決問題”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新思維的必要性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣，掌握分析問題與解決問題的方法，提升創(chuàng)新與革新的能力。這三門課中，其中前兩門課是必修課，分別安排在一年級的第一學(xué)期和第二學(xué)期開設(shè)，第三門課作為選修課，由學(xué)生自由選擇。上述三門課程的內(nèi)容及專業(yè)考證的要求（學(xué)生必須取得計算機國家一級B證書、江蘇省英語等級A/B級證書和專業(yè)技能證書），基本涵蓋了勞動與社會保障部和教育部所規(guī)劃的職業(yè)核心能力分項能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容。

2.教學(xué)實施。根據(jù)整合后的課程標(biāo)準(zhǔn)，教研室集體備課，分工協(xié)作，進行教學(xué)課件、教案、教學(xué)資料的準(zhǔn)備。每門新課開授前，組織全體授課教師進行培訓(xùn)，由比較有經(jīng)驗、經(jīng)過師資培訓(xùn)的老師進行示范，同時要求新教師進行試講，大家共同探討教法，對實施過程中的問題尋找解決辦法。學(xué)院重新布置了教室，學(xué)生以小組為單位圍坐在一組，一般6～7人一組，全班小組圍成一個開口的圓形，方便教師操作播放課件等。課程教學(xué)采用較為開放的方式，以某教學(xué)目標(biāo)或話題、游戲等引入，學(xué)生通過小組討論、課后的實踐，提出各自小組的認(rèn)識與意見，最后由教師進行總結(jié)提升，完成教學(xué)。

3.教學(xué)效果分析。通過前期小規(guī)模的實踐以及2011～2012學(xué)年第一學(xué)期和第二學(xué)期一階段的實踐，總體效果是：學(xué)生普遍認(rèn)識到職業(yè)核心能力的重要性，也知道自己有一些不良的行為習(xí)慣，都希望通過本課程來提高自己各方面的能力，改變過去，爭取在以后的工作中獲得更多的成功。學(xué)校開設(shè)職業(yè)核心能力課程，可以說是順應(yīng)了學(xué)生的要求，受到了學(xué)生普遍的歡迎。學(xué)生除了歡迎之外，對本課程也提出了一些要求與建議。本課程每學(xué)期24節(jié)課，每周兩節(jié)，共12周。通過一學(xué)期的全面實施，也許是教師的期望值比較高，每次課結(jié)束后，都布置了任務(wù)，有小組的，有個人的，如“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，要求學(xué)生每人做一個職業(yè)規(guī)劃，完成一項自我學(xué)習(xí)任務(wù)，小組完成兩個集體項目，SWOT分析作業(yè)，并部分要求進行課堂匯報等。所以一學(xué)期下來，學(xué)生感覺任務(wù)太多，課余時間占用過多，造成完成任務(wù)的質(zhì)量不理想，有的學(xué)生甚至是敷衍了事。

三、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革實踐的啟示

1.針對高職學(xué)生的實際情況，選擇安排教學(xué)內(nèi)容。（1）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。目前我國高職學(xué)院的學(xué)制一般是三年，學(xué)生實際在校的時間是兩年到兩年半。在如此短暫的時間里，學(xué)生首先要適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)，其次是明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此職業(yè)核心能力課程的開設(shè)要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，選擇高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自我學(xué)習(xí)，有效地利用時間，解決學(xué)生的現(xiàn)實問題，而不能是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。（2）針對學(xué)生的特點。目前高職生多是“90后”，他們的特點是思維活躍，接收能力強，崇尚自由，愛憎分明，個性張揚，有強烈的自主意識，但人際交往能力差，受挫折能力差，社會責(zé)任感弱，功利主義明顯。因此職業(yè)核心能力教學(xué)內(nèi)容的選取與安排要有針對性，努力培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，團隊精神，學(xué)會控制自己的情緒，認(rèn)識到對自己的未來要進行合理規(guī)劃，將來在職場上才能取得更多的成功。結(jié)合上述兩方面的針對性，提出以下課程安排計劃：學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，職業(yè)核心能力的課程以幫助學(xué)生熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活為目標(biāo)，第一學(xué)期安排自我學(xué)習(xí)、自我管理、交流與溝通的教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)全新的大學(xué)學(xué)習(xí)和獨立生活，較好地與同學(xué)、老師相處，了解專業(yè)崗位需求與專業(yè)發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生實際的需求；第二學(xué)期在學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，并且對專業(yè)和就業(yè)崗位有較為明確的認(rèn)識基礎(chǔ)上，針對職場實際需求，以團隊協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃、解決問題為主要教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識團隊合作的必要性及培養(yǎng)團隊合作的意識，掌握解決問題的基本方法；第三學(xué)期要結(jié)合專業(yè)以創(chuàng)新革新為教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)會通過信息的收集與整理，發(fā)現(xiàn)更多的問題，用創(chuàng)新的方法去解決問題。

2.強化師資培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，師資是關(guān)鍵，要求老師自己必須具備這些核心能力。職業(yè)核心能力的教學(xué)不同于以往的各類課程，試想教師自己不具備這方面的能力，如何能教好學(xué)生呢？因此職業(yè)核心能力的教學(xué)對教師提出了很高的要求。首先教師自己要努力提高自己的核心能力，強化提高核心能力的意識，不斷改變自己，以適應(yīng)新的教學(xué)需要；其次是改變教學(xué)方法，學(xué)習(xí)實踐行動導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生在參與的過程中進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因；最后教師要通過各種途徑收集資料，整理歸納，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.改進教學(xué)方法。職業(yè)核心能力的教學(xué)，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生行動起來，使學(xué)生在行動的過程中去體會能力的提升，理解各個專項能力的基本理論和能力提升方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法以活動為導(dǎo)向，是以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)，具有促進學(xué)生參與、合作、行動，提高教學(xué)效率，形成完整個性的功能。行動導(dǎo)向教學(xué)法經(jīng)實踐證明是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法。教師要充分理解行動導(dǎo)向教學(xué)法的本質(zhì)——學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，而教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者。行動導(dǎo)向教學(xué)法遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，學(xué)生在自己“行動”的實踐中，訓(xùn)練能力，學(xué)習(xí)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。原勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心通過研究，基于行動導(dǎo)向教學(xué)的六步法，提出了核心能力訓(xùn)練的OTPAE五步法，即目標(biāo)（Object）、任務(wù)（Task）、準(zhǔn)備（Prepare）、行動（Action）和評估（Evaluate）。其實不管是六步法還是五步法，我們可以把其理解成做事的方法。能力訓(xùn)練時，我們采用這些方法，首先是要明確訓(xùn)練的目標(biāo)，然后制訂計劃，進行相關(guān)的準(zhǔn)備，再實施計劃，最后進行總結(jié)評估。所以筆者根據(jù)核心能力訓(xùn)練經(jīng)驗及日常做事的過程，總結(jié)成四步法，即目標(biāo)、計劃、實施和總結(jié)。教師在職業(yè)核心能力訓(xùn)練課上，按照四步法，讓學(xué)生明確能力訓(xùn)練的目標(biāo)，制訂訓(xùn)練計劃并進行自主的知識準(zhǔn)備，實施計劃，進行能力訓(xùn)練，最后，從個人的改變、知識的積累、做得不夠等方面進行總結(jié)，以便下次能運用成功的經(jīng)驗，避免類似的失敗。學(xué)生通過不斷強化這樣的四步法，實現(xiàn)職業(yè)核心能力提升，并且對四步法形成習(xí)慣性的條件反射，自然就掌握了以后職業(yè)生涯中做事的方法。每位從事職業(yè)核心能力教學(xué)的老師，既要理解行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵，更要根據(jù)教學(xué)對象與內(nèi)容將行動導(dǎo)向教學(xué)法靈活地運用到職業(yè)核心能力的教學(xué)中，在實踐中不斷總結(jié)，尋求高效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，實現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.集體備課，精選教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)核心能力涵蓋的內(nèi)容廣泛，教學(xué)案例非常豐富，可選的教材有人民教育出版社出版的系列教材共兩套，分別是教育部牽頭的一套6本和勞動與社會保障部牽頭的一套8本。高職學(xué)生，由于實際在校的時間較短，課時比較緊張，如果按某套教材的內(nèi)容開展教學(xué)，沒有足夠的課時保證，同時學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練起來感覺很累，很煩，如果處理不當(dāng)，反而使這門課變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。通過集體備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心編寫授課講義與教學(xué)課件，精心設(shè)計適合高職學(xué)生實際情況的活動項目，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時間里，力求達到職業(yè)核心能力訓(xùn)練的最佳效果，使職業(yè)核心能力課程中所培養(yǎng)的能力，學(xué)生在校的時候就能用在學(xué)習(xí)上、用在與同學(xué)相處上、用在生活中、用在對未來的思考上等，達到學(xué)了就能用的效果。

職業(yè)核心能力對于一個職業(yè)人的重要性毋庸置疑，國內(nèi)高校尤其是高職院校越來越關(guān)注職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。要有效地在學(xué)校開展職業(yè)核心能力的教學(xué)，師資是關(guān)鍵，課程建設(shè)是保障，改革教學(xué)方法是途徑。職業(yè)核心能力作為課程在高職院校開設(shè)，才剛起步，各方面都值得廣大教師進行探索、實踐與思考。

［參考文獻］

［1］童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索［J］.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)報，2006（9）.

［2］楊德榮.職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的案例設(shè)計與分析研究［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：高職教育；英語課程設(shè)計；職業(yè)能力

本著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和服從市場人才需求目標(biāo)的原則，許多高職院校在積極探索課程改革的途徑。在邀請行業(yè)專家對工作崗位的職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）針對各專業(yè)完成崗位工作任務(wù)所需的知識和能力目標(biāo)進行了專業(yè)課程設(shè)計。為更好地服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院對往屆畢業(yè)生及實習(xí)生進行跟蹤調(diào)查，分析了英語教學(xué)與職業(yè)外語能力要求的差距和原因，改革英語課程設(shè)置及教學(xué)模式。下面僅以我院品牌專業(yè)護理專業(yè)為例，探析高職英語教學(xué)改革的有效舉措。

一、圍繞護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行英語課程定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我院護理專業(yè)從原來對人才基本技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把目標(biāo)定位在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，成為具有較強的綜合職業(yè)能力和高度關(guān)愛精神的高技能應(yīng)用型護理專業(yè)人才。在具體的基本要求中，除了護理專業(yè)知識和技能外，還包括具有較扎實的外語基礎(chǔ)和較好的外語會話、專業(yè)英語閱讀能力；有較好的人際溝通能力及獲得信息的能力。該目標(biāo)對學(xué)生英語能力的要求與《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》一致，即高職英語課程為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才服務(wù)，不僅要使學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實際語言技能，特別是用英語處理和未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力［1］。

二、依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實基礎(chǔ)與職業(yè)能力目標(biāo)進行課程設(shè)置

課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。英語課程設(shè)計要緊密結(jié)合社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，針對不同教育對象的教學(xué)目標(biāo)進行。2000年教育部頒布實施的《高職教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）［2］提出，一般英語課程也要求安排180-220學(xué)時，分別在一、二年級的三到四個學(xué)期開設(shè)，不涉及到專業(yè)英語教學(xué)，僅有少數(shù)高職院開設(shè)不超過60學(xué)時的專業(yè)英語。這種主要用于基礎(chǔ)英語的復(fù)習(xí)鞏固的課時分配方案導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)成效不明顯［3］。我院護理專業(yè)生源素質(zhì)較好，專業(yè)課程緊張，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識普遍較扎實，但是聽力、口語能力較弱。根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實基礎(chǔ)，我院嘗試構(gòu)建了以培養(yǎng)專業(yè)英語應(yīng)用能力為核心的公共英語與護理英語課程體系，力求做到基礎(chǔ)與專業(yè)銜接，修養(yǎng)和技能并重。第一學(xué)期，作為公共文化課，重點不僅在于鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、保護環(huán)境、規(guī)劃人生的思想理念和國際視野，提高綜合人文素質(zhì)和護理人文修養(yǎng)，并著重跨文化交際能力培養(yǎng)。第二學(xué)期，關(guān)注護理崗位職業(yè)英語交際知識的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，著重強化學(xué)生的職業(yè)實踐能力，做到知識的傳授為職業(yè)能力和未來發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)服務(wù)，第三學(xué)期開設(shè)護理專業(yè)英語選修課，滿足部分學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。

三、密切與專業(yè)教師的合作，提升英語教師教學(xué)水平

高職院校公共英語和專業(yè)英語通常由不同的教學(xué)團隊擔(dān)任，英語教師與專業(yè)教師各自上課，缺乏溝通和協(xié)調(diào)機制。英語教師不關(guān)注專業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容也不涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)；而專業(yè)英語教師受制于個人英語語言應(yīng)用能力和教學(xué)技巧，把專業(yè)英語的教學(xué)上成里了文獻翻譯，兩者都難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高英語教學(xué)效果首先要提高教師素質(zhì)。為挖掘已有公共英語教師資源，我院根據(jù)教師個人特長和興趣分成不同的專業(yè)教學(xué)組，一方面制定英語教師個人的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，通過旁聽專業(yè)基礎(chǔ)課程、與專業(yè)教師合作上課、自學(xué)、教學(xué)組交流等方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)術(shù)語等，通過網(wǎng)上文獻查詢、行業(yè)調(diào)研、行業(yè)見習(xí)等了解行業(yè)文化；另一方面和專業(yè)教師一起分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃、專業(yè)特點和職業(yè)外語能力要求制定該專業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案。我院護理專業(yè)英語教學(xué)組充分發(fā)揮原有兩名具備雙專業(yè)素質(zhì)的英語教師的作用，帶領(lǐng)教學(xué)組集體備課研討、說課交流、講課示范等以多種形式對新任課教師進行講課培訓(xùn)，幫助她們盡快熟悉護理專業(yè)知識、操作規(guī)范和專業(yè)英語詞匯，教師間相互分享教學(xué)經(jīng)驗。與專業(yè)英語教師合作授課使英語教師感受到專業(yè)知識匱乏的壓力，從而更主動地學(xué)習(xí)，快速地提升了專業(yè)英語教學(xué)能力。

四、依據(jù)學(xué)生需求和職業(yè)能力分析，進行教材開發(fā)

教材是教學(xué)的重要載體，目前出版的高職英語教材都是面向所有專業(yè)群，強調(diào)人文和通識教育，涉及的詞匯和情境與專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，不能很好地體現(xiàn)出專業(yè)性、職業(yè)性特點，難以滿足各專業(yè)學(xué)生需求。為了體現(xiàn)“實用為主”的原則，高職教學(xué)基礎(chǔ)英語內(nèi)容中應(yīng)滲透融合行業(yè)知識、行業(yè)理念、行業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，增加職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的閱讀、翻譯、交流活動等，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，自然過渡到后期專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。第一學(xué)期的英語教學(xué)各專業(yè)應(yīng)有選擇地使用教材，關(guān)注語言所蘊涵的文化信息和思想內(nèi)容與專業(yè)的關(guān)系。如我院護理專業(yè)重點選擇了高職公共英語教材中與人格塑造、人文關(guān)懷、環(huán)境健康、跨文化交際等有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師還補充與醫(yī)學(xué)、護理相關(guān)的英語新聞、國際紅十字協(xié)會、急救、護理工作理念、護士職業(yè)特點等聽力、閱讀材料來擴充專業(yè)詞匯，激發(fā)學(xué)生表達思想，鍛煉口語，培養(yǎng)專業(yè)思想。第二學(xué)期主要進行護理專業(yè)英語教學(xué)，參考以護理崗位交際能力培養(yǎng)為主的聽說、讀寫教材，根據(jù)工作任務(wù)對英語能力要求以及學(xué)生需求分析，以崗位工作任務(wù)為主線，本著“夠用為度”的原則，將語言知識、語言能力、專業(yè)知識重新整合，編寫出適合項目化教學(xué)的講義。教學(xué)資源中包含了國外醫(yī)院使用的病歷卡、電子處方、化驗單、進口藥品說明書等樣本，結(jié)合典型病例處理過程設(shè)計教學(xué)任務(wù)，突出項目任務(wù)實施過程中對舊知識的鞏固和新知識意義的構(gòu)建，由易到難，循序漸進。

五、基于教、學(xué)、做一體進行情境化教學(xué)模式改革

以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)決定了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在高職英語教學(xué)改革中的重要意義。借助計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)院護理模擬病區(qū)可創(chuàng)設(shè)富有意義的真實英語交際環(huán)境，教學(xué)與實訓(xùn)結(jié)合體現(xiàn)英語的實用性，激發(fā)教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其是學(xué)生的參與意識，確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。第一學(xué)期公共英語教學(xué)階段的內(nèi)容多是社會關(guān)注的熱點、大學(xué)生活和專業(yè)相關(guān)的主題與日常交際，適宜采用情境教學(xué)法開展課堂討論，通過課前信息收集、材料組織，語境設(shè)計，課堂上展開主題討論、演講、辯論、交際活動模擬等多種方法開展合作、體驗性教學(xué)。第二學(xué)期護理專業(yè)英語教學(xué)，把課堂延伸到護理實訓(xùn)基地的模擬病房，去完成基于護理崗位工作任務(wù)而設(shè)置的項目化課程教學(xué)，比如學(xué)生扮演的護士和病人合作完成對不同類型疾病患者的問診、血壓測量、化驗、給藥、皮試、輸液、外傷處理等工作項目，任務(wù)的設(shè)計既涵蓋了學(xué)生應(yīng)掌握的語言和護理專業(yè)知識與技能，也蘊涵了學(xué)生應(yīng)該具備的能力和職業(yè)態(tài)度修養(yǎng)。在項目化教學(xué)中，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實施，到信息的反饋和成果的評價，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，為完成任務(wù)而自覺地合作，主動地回顧語言知識和專業(yè)知識、牢記操作規(guī)范和流程、運用跨語言和跨文化交際知識等，體現(xiàn)了符合認(rèn)知規(guī)律和理論思維發(fā)展過程的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式。使學(xué)習(xí)更具有個性化，增加了教學(xué)活動中創(chuàng)造性成分，并達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

六、引入多元評價機制，完善開放性教學(xué)評估體系

學(xué)生從課程中學(xué)到的不僅僅是知識，它還得到包括能力、態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以應(yīng)以學(xué)生英語知識、專業(yè)知識、語言能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)需要的語言適應(yīng)程度來衡量教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的評估方式包括過程性評估和終結(jié)性評估。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、監(jiān)督和評估反饋，促進學(xué)生主動、有效地學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，促使學(xué)生反思、總結(jié)和改進，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。我院英語課程采取以教師評價、學(xué)生自評與互評相結(jié)合的方式對學(xué)生進行綜合評價，按照1∶2∶3∶4的比例進行考核。1代表口語測試，由外籍教師主考，考察學(xué)生的語音、語調(diào)、語言表達的流利性、準(zhǔn)確性和適合性，占學(xué)期總成績的10%；2代表課后作業(yè)，由教師根據(jù)書面作業(yè)完成的質(zhì)、量進行評分，占學(xué)期總成績的20%；3是平時表現(xiàn)，根據(jù)課堂內(nèi)外小組活動中學(xué)生參與的態(tài)度、任務(wù)完成的質(zhì)和量，由教師和其他組評出小組分，組員在小組分的基礎(chǔ)上給出每個成員的分?jǐn)?shù)，占學(xué)期總成績的30%；4是包含聽力的卷面考試，由教師按照客觀標(biāo)準(zhǔn)評定，占學(xué)期總成績的40%。這樣由多元主體和多種方式全方位綜合、公開的評估形式讓學(xué)生更清楚地理解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，真正地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者主體性作用，同時也促進了教師不斷地反思、改進自己的教學(xué)過程、調(diào)整教學(xué)設(shè)計、完善評估標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)英語教學(xué)服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定語言能力和職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系的改革和建設(shè)是一個體現(xiàn)高職教育規(guī)律、不斷適應(yīng)和滿足社會需求的過程，需要不斷創(chuàng)新實踐。以職業(yè)能力為目標(biāo)進行英語課程設(shè)計，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、溝通合作能力以及對環(huán)境的應(yīng)變能力，多元評估有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，滿足行業(yè)對專門人才綜合能力素質(zhì)的要求。

參考文獻：

［1］ 劉黛琳.教指委要成為高職高專英語教學(xué)改革的引領(lǐng)力量［J］.外語界，2009，（1）：9-13.

篇9

一、班委、團委成立

第一學(xué)期軍訓(xùn)結(jié)束之后，輔導(dǎo)員召開班會。在大家未了解其他人的情況下，班委、團委由輔導(dǎo)員根據(jù)所有同學(xué)在中學(xué)時期的任職經(jīng)歷及在軍訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，推舉產(chǎn)生。至此，本班第一任班級干部組產(chǎn)生；

第二學(xué)期開學(xué)之初，召開班會。由輔導(dǎo)員主持會議，按照全班同學(xué)無記名投票的方式推舉班委、團委成員，充分體現(xiàn)了公平、公正、平等的原則。同時，以這種方式產(chǎn)生班級干部成員。由于得到全班同學(xué)的普遍認(rèn)可，更有利于以后各項班級工作的開展。

二、班級工作主旨

為了感謝全班同學(xué)的信任和支持以及輔導(dǎo)員老師的認(rèn)可，全體班級干部決心以全心全意為班級服務(wù)為主旨，相互合作，努力做好各自本職工作，為打造團結(jié)、向上、優(yōu)秀的班集體貢獻力量。

三、班級工作內(nèi)容概述

1. 以全體同學(xué)表決的形式?jīng)Q定班費收取數(shù)額并由班委成員討論決定班費管理、使用、監(jiān)督制度。班費的形成保證了以后各項班級活動的經(jīng)費來源。同時，使班級公共物品的配置得以實現(xiàn)，如體育器材籃球、排球、羽毛球等；

2. 我院舉辦迎新晚會之前，組織班內(nèi)才藝出眾的同學(xué)積極報名參與，并認(rèn)真參加排練。最終，本班同學(xué)在迎新晚會上表現(xiàn)良好。周郡同學(xué)獲得個人單項獎；

3. 經(jīng)過與03人管師兄的協(xié)商組織進行了03、04人管兩個班級之間的男子友誼籃球賽，并組織本班同學(xué)有秩序地在場外組成拉拉隊，為球員吶喊助威。最終，本班球隊以幾分之差險勝03人管隊。在比賽過程中，雙方球員充分體現(xiàn)了“友誼第一，比賽第二”的運動精神。通過這次比賽促進了本班與03人管之間的交流于聯(lián)系，這是我們最大的收獲；

4. 在進行了充分的準(zhǔn)備之后，全班同學(xué)乘車趕往天門山進行了一次郊游野炊活動。

在準(zhǔn)備過程中，班級干部之間進行了明確的分工與協(xié)作，包括物品的選購，車輛的預(yù)訂，線路的選擇等等。郊游過程中，全班同學(xué)井然有序，自己動手在戶外野炊。不僅不能亂仍垃圾還要注意安全。在參觀天門山個景點時舉止文明，充分體現(xiàn)了當(dāng)今大學(xué)生的良好品質(zhì)。

此次活動，讓所有同學(xué)在學(xué)習(xí)之余，更加貼近大自然，走進大自然。自己動手更是鍛煉了大家吃苦耐勞的能力；

5. 積極配合我院學(xué)生招新工作，組織本班有能力的同學(xué)有秩序地報名參加我院學(xué)生會。最終，夏珍、韓金東、張克麗、張芙海、四名同學(xué)以優(yōu)異的表現(xiàn)成為其中的一員；

6. 值圣誕節(jié)、元旦節(jié)之際，本班組織舉辦了班內(nèi)元旦晚會，并邀請了04財務(wù)管理的幾位同學(xué)參加。

事先，班內(nèi)同學(xué)經(jīng)過分工，各自為晚會的舉辦做準(zhǔn)備工作，包括采購物品、準(zhǔn)備節(jié)目、節(jié)目排練以及晚會當(dāng)日布置場地等；晚會由宣傳委員和文娛委員主持。在整個過程中，大部分同學(xué)都按照節(jié)目表所列順序登場，展示才藝，充滿活力的青春在師大校園里燃燒、釋放出了強烈的光和熱！

7. 以班委、團委為代表，向各位認(rèn)課老師老師送上一份新年賀卡。禮品價值雖小，但一句簡單的“身體健康，新年快樂”卻代表了我班每一位同學(xué)對老師的祝福；

8. 為配合參與我院舉行的班級籃球循環(huán)賽，在已有班子籃球隊的基礎(chǔ)上本班特別組織成立了班內(nèi)女子籃球隊，并組織男生負責(zé)指導(dǎo)練習(xí)。在此過程中，男生表現(xiàn)出了十分的耐心與細心，女生的恒心與毅力跟是感染了所有同學(xué)；

比賽過程中，球員分力搏斗，但并不失于禮貌，部分球員甚至在球賽中負傷，但仍緊咬牙關(guān)堅持到底；拉拉隊同學(xué)有秩序地為每一位球員加油喝彩。

篇10

一、實施情商教育的目標(biāo)

依據(jù)學(xué)?！叭姘l(fā)展，提高素質(zhì)”的辦學(xué)宗旨，我校著眼于孩子未來，立足于孩子現(xiàn)在，從點滴做起，培養(yǎng)和提高孩子的情商，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高其心理、道德素質(zhì)。其總體目標(biāo)是：使每一個孩子擁有博大的愛心、樂觀的情緒、積極的心態(tài)、頑強的意志力、不懈的探索精神和崇高的理想追求，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，進而推動學(xué)生素質(zhì)的提高。在此基礎(chǔ)上，按學(xué)生年齡高低和生理、心理特點，將教育目標(biāo)分解至各年級，各年級在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，分重點實施目的性更強的專題教育：

一年級：實施禮儀與樂觀教育，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的基本禮儀，教育學(xué)生講文明、講禮貌，讓學(xué)生以樂觀、豁達的態(tài)度面對自我、面對他人、面對學(xué)習(xí)、面對生活。

二年級：實施感恩與博愛教育，培養(yǎng)學(xué)生對自己、對親人、對師長、對他人、對社會、對自然的尊重與理解、寬容與關(guān)愛等情感。

三年級：實施意志與信心教育，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品格，具有較強的抗挫折能力，樹立對自己、對學(xué)習(xí)、對生活的信心，用強大的意志和信心確立樂觀向上的人生態(tài)度。

四年級：實施自控與協(xié)作教育，培養(yǎng)孩子的自控能力，教育孩子自尊、自律，對自己負責(zé)、對他人負責(zé)，清楚自己的興趣愛好，了解自己的情緒變化并能加以調(diào)節(jié)控制，學(xué)會自我覺察和自我反思。能夠體察和感知他人情緒，并能夠給予寬容與理解、體貼與關(guān)懷，很好地與他人溝通與協(xié)作。

五年級：實施誠信與分享教育。引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗真誠相待，懂得誠信是立身之本，教育學(xué)生做一個誠實守信的人。并進一步學(xué)會與人溝通，懂得體諒他人的感受，互相理解，形成“人人為我，我為人人”的分享意識。

六年級：實施理想與創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立為祖國、為社會、為家鄉(xiāng)貢獻畢生的遠大理想，確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使之具有高尚的思想意識和道德情操，并具備為了理想而不懈追求的探索精神和不拘泥于現(xiàn)狀勇于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

二、實施情商教育的原則

1.借助課程實施教育

正規(guī)課程指學(xué)校教育中有完整體系的課程，包括必修課程、選修課程。非正規(guī)課程沒有完整的課程體系，表現(xiàn)為活動課程，如班會活動、主題活動、興趣小組、社會活動日活動課等：也可以是鄉(xiāng)土教材課程、校本教材課程。教師在正規(guī)課程中應(yīng)滲透情商教育，非正規(guī)課程作為學(xué)校教育的另一個主要渠道，也是通往目標(biāo)的必由之路。

2.借助校園文化實施教育

環(huán)境對人的影響不可小視，它潛移默化、熏陶感染著人的心靈。創(chuàng)設(shè)具有特色的校園育人環(huán)境，不僅是學(xué)校文化建設(shè)的需要，更是學(xué)校教育的需要。因此，學(xué)校通過加大校園文化建設(shè)力度，以情商教育的實施為中心，加強人文環(huán)境的塑造，實現(xiàn)校園文化與情商教育的有機統(tǒng)一。

3.借助社會力量實施教育

育人是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅有學(xué)校教育是不夠的。學(xué)校與家庭、社會之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著青少年素質(zhì)的提高，決定著青少年思想品德的健康成長和發(fā)展：在信息媒體日益發(fā)達的今天，社會環(huán)境對學(xué)生的影響越來越大。

4.將人文教育理念貫穿其中

人文教育是從人的本性出發(fā)、以人的發(fā)展為核心，通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。它提倡以人為本的，強調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個人情感，因此是啟動情感體驗行之有效的重要手段。

三、實施情商教育的過程

1.啟動階段（2010年9月到2011年8月）：全面鋪開，感知情商

（1）教師情商教育的感知。每學(xué)月一次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，讓教師掌握情商教育的基本理念：每學(xué)期組織一、兩次相關(guān)講座，通過專家講，使教師明確如何實施情商教育，掌握在實際教育中實施情商教育的方法。

（2）創(chuàng)設(shè)情商教育的氛圍。學(xué)?？傮w的環(huán)境布置上要處處體現(xiàn)情商教育，張掛古今中外的情商教育故事、名人格言等，讓學(xué)生隨時受到情商教育的感染。各教室也要以年級教育重點為主題，進行室內(nèi)小環(huán)境的文化妝飾，張貼有關(guān)的書畫，教室板報要體現(xiàn)有關(guān)教育主題的內(nèi)容，使學(xué)生在校園里的室內(nèi)室外隨處可見情商教育。

（3）學(xué)生情商教育的實施。各年級按其教育主題，收集有關(guān)的故事、格言，作為教育的課程，在每周周會課上進行學(xué)習(xí)、誦讀、談感受、談啟示。教師對每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容要加以登記（如下表），積累資料。

各年級按其教育主題開展活動：一年級學(xué)生開展“疊衣、系（鞋）帶我能行”活動；二年級的學(xué)生結(jié)合父親節(jié)、母親節(jié)、教師開展感恩活動；三、四年級的學(xué)生要開展“硬筆書法我能行”“手抄報我能行”等活動，讓學(xué)生在活動中磨練意志，學(xué)會合作，確立樂觀向上的人生觀。五、六年級的學(xué)生可開展作文競賽，內(nèi)容要體現(xiàn)正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時?！傲弧惫?jié)、元旦通過游園活動及文藝表演演繹學(xué)生的素質(zhì)，展示學(xué)生的風(fēng)采；開展書法、國畫、古箏、揚琴、乒乓球等興趣班，培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操。

（4）學(xué)生情商的評價。各年級按其教育主題，制定家、校評比條例，并注明操作細則。操作細則：①測評結(jié)果用“A”“B”“c”“D”表示。“A”表示做到：“B”表示基本做到；“C”表示做得不夠好，需要努力；“D”表示做得差，要重視，并給予改正。②校外測評由學(xué)生自評、父母評，教師再根據(jù)其測評情況得出校外總評。校內(nèi)測評表先由學(xué)生自評、小組評、師評，再根據(jù)學(xué)生校外測評的情況得到學(xué)月總評。③每學(xué)月測評一次。一學(xué)期測評保持4個“A”以上的學(xué)生將被評為本學(xué)期校級“陽光少年”。

2.成長階段（2011年9月到2012年8月）：繼續(xù)探索，提升教育

（1）教師情商教育的再學(xué)習(xí)。每兩個學(xué)月教師上交一份教育反思；每兩個學(xué)月組織教師上網(wǎng)查閱有關(guān)書籍和資料，書寫心得體會，定期交流，實現(xiàn)資源共享，掌握實施情商教育的基本技能。

（2）學(xué)生情商教育的提升。各年級除按教育主題學(xué)習(xí)故事、名言外，將另外選擇一本課外讀物以加強自身修養(yǎng)，陶冶性情。一、二年級：《弟子規(guī)》；三、四年級：《古詩七十首》；五、六年級：《增廣賢文》。學(xué)校在第二學(xué)期期中后開展一、二年級《弟子規(guī)》誦讀活動；開展三、四年級古詩詞誦讀活動；開展五、六年級《增廣賢文》讀后感的征文比賽。

（3）家庭、社會教育力量的加強。①家庭教育方面：第一學(xué)期期初家長會向家長匯報情商教育啟動階段取得的初步成效，讓家長認(rèn)識情商教育這一理念，認(rèn)同情商教育；動員家長將這一理念滲透到家庭教育中，并請專家介紹方法。對學(xué)生家長在家庭教育中實施情商教育的情況進行留意跟蹤。第二學(xué)期期中考后請個別家長暢談體會、經(jīng)驗。②社會教育方面：第一學(xué)期，聘請法制校長到校為學(xué)生開設(shè)法制講座，由3至6年級的學(xué)生參加。第二學(xué)期組織三、四年級的學(xué)生到農(nóng)科所參加學(xué)農(nóng)實踐；組織五、六年級學(xué)生到塔山歷史紀(jì)念館參觀。

（4）學(xué)生情商的評價條例、方法的探究。學(xué)生情商測評的方法是否能科學(xué)、公平、全面評價出學(xué)生的情商，測評的條例是否需要修改，這需要在實踐中檢驗。

3.結(jié)題階段（2012年9月到2013年7月）：回顧反思。收獲碩果。

（1）教師情商教育的經(jīng)驗總結(jié)。教師收集兩年來的活動反思，針對這一教育活動的可行性、實效性、科學(xué)性，提出自己的見解，撰寫有價值性的論文。交流總結(jié)研究成果，將各成果加以匯總、分析，撰寫比較系統(tǒng)的研究報告。