導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,我國基礎(chǔ)教育課程改革也進入了關(guān)鍵時期,中小學教育正快步走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化,實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程教學的有機整合。利用網(wǎng)絡(luò)資源教學和學習是如今教育發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育也越來越呈現(xiàn)出獨特的、明顯的優(yōu)勢。不僅促進了我國教育事業(yè)的大發(fā)展,為學校全面推進基礎(chǔ)教育課程改革注入了新的活力。而且促進了教師綜合素質(zhì)的提高與專業(yè)化的成長。

隨著信息社會的不斷發(fā)展,教師必須不斷更新教育觀念以適應(yīng)21世紀的信息社會和教育改革。學校到底應(yīng)當培養(yǎng)怎樣的人,這是信息時代的教學所急需解決而不可回避的問題。由于信息知識的總量急劇增加,且半衰期愈來愈短,知識積累型人才也顯得更為重要,信息社會急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強的自學能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。教育,不再只是灌輸和傳授書本知識與技能,不再只是促進背誦、寫作業(yè)和考試,教育將深刻改變自己的目標和職能。在培養(yǎng)學生的目標上,也發(fā)生了革命性的質(zhì)變。教師要更加注重學生解決問題的能力、信息處理的能力和終身能力的培養(yǎng)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育教學中的運用,將給教育帶來勃勃生機。當前很多學校都運用了現(xiàn)代教育技術(shù),但是,有的仍停留在純技術(shù)的運用和探討上,教師應(yīng)該不僅把信息技術(shù)作為教育的工具,更要把它作為學生的學具,以學生為主體,積極教育教學改革,構(gòu)建新的課堂教學模式。以此構(gòu)建在教師指導下的以學習者為中心的學習環(huán)境,此種學習環(huán)境正是信息社會中的教育環(huán)境。教師在教育在教育過程中成為學生學習的幫助者、促進者,而不僅是知識的傳授者。

在知識爆炸的今天,教師依靠學校所學的知識已經(jīng)明顯不足,教學內(nèi)容不僅難以涵蓋社會多元化的需求,課堂教學方式也無法培養(yǎng)學生自我學習的技能。實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育是教育發(fā)展的主流和趨勢,因此它改變了教師的教學方法。首先改變了備課的方式,從原來的手寫走向鍵盤輸入,從純文本方式實現(xiàn)超文本方式,教師可以進行電子備課,可以集教案、教學素材(課件)、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體,更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。同時多媒體輔助教學應(yīng)用于課堂教學,改變了教學的手段,增加了教學信息量。教學內(nèi)容豐富多樣。教學內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體,圖像清晰,動態(tài)感強,信息量大,能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性,實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

有人說:一個人被一個社會所淘汰不是因為年齡,而是因為失去了再學習的能力。不錯,今天的時代,絕不是有了大學文憑就可以終其一生的時代。大學學歷不過是一種歷史,它不代表今天,更不代表明天。學習應(yīng)是一生的事情,即“活到老,學到老”。這種終身學習的觀念對一個教師來說更具有現(xiàn)實意義。因為教師面對的學生是富有時代氣息活生生的人。他們有自己的新思想和新主張,會用自己的雙眼看世界,如果教師僵化了自己的思想,喪失了學習的熱情,又怎能為人師呢?隨著教育改革的不斷深入,教育環(huán)境不斷完善,教育手段不斷更新,逐步信息化、網(wǎng)絡(luò)化。所以說教師必須每天學習,不僅要了解學習的環(huán)境,特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習,而且還要選擇適合自己學習的方式,掌握學習技巧、策略,最終學會學習。做到學要寬廣,學有所感,學有所獲,學以致用。

篇2

1.1對象對2014年1月到3月來該院糖尿病?？崎T診就診的Ⅱ型糖尿病患者，采用自愿報名的原則，要求有一定的計算機知識，能夠熟練的上網(wǎng)（或者與其居住的親屬有熟練的上網(wǎng)技巧）。最后有42例Ⅱ型糖尿病患者及其家庭成員自愿報名參加?；颊咂骄挲g53.6±6.6歲，其中女性19人，男性23人。家庭成員67人，均為成年人。

1.2方法

1.2.1建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺在該院糖尿病?？乒芾砥脚_的基礎(chǔ)上，根據(jù)2013版糖尿病防治指南及糖尿病專家的意見，制定了詳細的糖尿病結(jié)構(gòu)化教育的模板，并且將其制作成PPT，網(wǎng)絡(luò)連環(huán)畫，教育同伴講故事。內(nèi)容包括Ⅱ型糖尿病的發(fā)病機理，危險因素，以及個體化的糖尿病防治指南。

1.2.2納入病人將42例Ⅱ型糖尿病患者及其家庭成員納入到糖尿病專科管理平臺上，在干預前后分別進行糖尿病調(diào)查問卷，問卷主要采用國際通用的糖尿病調(diào)查問卷。有3個維度，分別為糖尿病家庭成員對糖尿病的認知和重視程度、糖尿病患者對糖尿病的認知和重視程度、糖尿病相關(guān)知識。共22道問題，采用賦分值法，滿分100分。

1.2.3糖尿病教育（1）在開始干預之前，由該院糖尿病專業(yè)管理團隊組織召開動員大會，每一個家庭至少有一名成員參加，并且要有一定的計算機基礎(chǔ)。主要講解該院糖尿病專業(yè)管理平臺的操作步奏，以及怎樣在平臺上獲取糖尿病?？浦R，如何與自己的?？漆t(yī)師聯(lián)系并在網(wǎng)絡(luò)平臺上解決自己相關(guān)的問題。（2）動員患者及其家庭成員每天只需要花費10～20min的時間打開專業(yè)管理的教育平臺，學習相關(guān)的糖尿病知識，有疑惑或者不懂的地方，可以直接與自己的?？漆t(yī)師聯(lián)系，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上留言。

1.2.4質(zhì)量控制由兩名該院糖尿病專科護士每天定時給指定的家庭成員發(fā)送提醒短信，并且不定時地與其進行互動。溝通其家庭成員糖尿病知識閱覽的情況，解決在瀏覽過程中遇到的問題。

1.2.5統(tǒng)計分析把試驗實施過程中所有收集的資料錄入Excel，建立數(shù)據(jù)庫。整理后的調(diào)查數(shù)據(jù)用配對資料的方差分析在SPSS13．0統(tǒng)計軟件中進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1受試者的滿意度42例Ⅱ型糖尿病患者及其家庭成員都接受了為期4周的糖尿病結(jié)構(gòu)化教育，干預結(jié)束后通過問卷對平臺的可操作性，知識的全面性，解決問題的及時性，以及自己在閱覽平臺過程中的獲益程度進行調(diào)查。除了可操作性滿意度小于80％以下外，其余的項目滿意度均在85％以上。可能是由于患者及其家屬對網(wǎng)絡(luò)平臺的操作還不夠熟練，需要在以后的工作中多加強這方面的工作。

3討論

隨著人們生活水平的提高，Ⅱ型糖尿病的發(fā)病呈逐年上升的趨勢。由于其伴有嚴重的急慢性并發(fā)癥，成為目前最為流行的高致殘率、高致死率的慢性非傳染性疾病。Ⅱ型糖尿病的家庭成員由于長期與患者生活在一起，并且使用相同的生活方式，使它們成為發(fā)展為Ⅱ型糖尿病的高危人群。已有充分的證據(jù)顯示，Ⅱ型糖尿病具有明顯的家族聚集性。管理Ⅱ型糖尿病，不僅要做好患者的管理工作，而且更要做好家族人群的管理工作，早期預防其發(fā)展成為Ⅱ型糖尿病。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，人們沒有太多的精力和時間去醫(yī)院接受專業(yè)人員面對面的咨詢，怎樣做既節(jié)省時間又節(jié)省精力，還能夠得到糖尿病專業(yè)人員比較全面的糖尿病教育，是目前全體醫(yī)療界以及糖尿病專科管理團隊都在努力探索的目標。本論述只是在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，進一步通過實驗驗證能否將現(xiàn)代化的通訊工具用于Ⅱ型糖尿病的管理。

3.1方便、快捷、節(jié)省時間從實驗結(jié)果可以明顯看出，人們對于這種通過現(xiàn)代化通訊技術(shù)建立起來的教育平臺非常認可，它不受空間、時間的限制。既節(jié)省了人們?nèi)メt(yī)院咨詢的時間，又節(jié)省了醫(yī)療成本。并且可以獲得比面對面教育更多的知識內(nèi)容。因為面對面教育，由于受到時間和空間的限制，一次只能講授部分的內(nèi)容。再加上內(nèi)容形式多樣，能夠調(diào)動患者及其家庭成員主動接收知識的積極性。

3.2實現(xiàn)信息共享通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺糖尿病患者、家庭成員、糖尿病健康管理團隊能夠通過平臺實現(xiàn)上下聯(lián)動，各級人員能夠相互檢索、調(diào)閱需要的信息，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，提高掌握家族人群健康信息的及時性、全面性、提高健康管理的效率，體現(xiàn)管理的優(yōu)越性。

3.3達到理想的效果從實驗結(jié)果可以看出，患者及其家庭成員對疾病的重視程度以及糖尿病的相關(guān)知識與干預前相比明顯的改善，P＜0.05。這說明通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺同樣可達到糖尿病教育的目的，糖尿病管理的一個重要組成部分就是解決糖尿病的教育問題。有顯著的證據(jù)已經(jīng)證明，糖尿病教育在降低體重、戒煙、提高患者的自我效能方面有積極的作用。

4結(jié)論

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1．學生管理難度大

網(wǎng)絡(luò)教育學生的管理與普通的大學、高職、中小學學生的管理不盡相同，后者為全日制學生，他們每天都在學校，接受學校直接的統(tǒng)一管理，行為規(guī)范都在學校的統(tǒng)一管轄之內(nèi)，師生之間可以隨時溝通交流。而網(wǎng)絡(luò)教育學生相當大一部分都是單位的職工，還有一部分是正在找工作的青年人。網(wǎng)絡(luò)教育的學習特點是利用現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)上完成自主學習、平時自測、在線作業(yè)、在線考試等。

2．學生流動性較大

石油系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的學生由于行業(yè)的特性，很多都是戰(zhàn)斗在石油一線的職工，他們工作的流動性很大，盡管現(xiàn)代化的學習網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了便利條件，但他們經(jīng)常出現(xiàn)在野外、海上以及更偏遠的地區(qū)。有時連通訊信號都沒有，更談不上保證足夠的上網(wǎng)學習時間。

二加強網(wǎng)絡(luò)教育班級管理的幾點建議

1．注重自身修養(yǎng)，樹立良好的為人師表的形象

學校是培養(yǎng)人才的地方，作為網(wǎng)絡(luò)教育的一名管理者，首先必須要有良好的思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)，履行自己的職業(yè)規(guī)范，高尚的師德不但會贏得學生的尊敬，更能進一步激發(fā)學生學習的熱情。

2．架起與學生感情溝通的橋梁

學生來到學校既是我們的學生，也是我們的兄弟姐妹，每一個學生都是我們大家庭的一員，面對來自不同行業(yè)、不同類型、不同崗位的不同人群，我們要用微笑去迎接他們，用情感去感化他們，用知識去陶冶他們，架起與學生溝通的第一道橋梁。

3．強化班級管理，不斷提高管理水平

班級管理是學校開展教育教學工作和管理工作的基本條件，班級管理的好壞不但影響到學校的聲譽，而且與學校教育質(zhì)量息息相關(guān)。如何使班集體具有感染力、凝聚力、親和力，是一門學問和藝術(shù)。我們學區(qū)每年招收網(wǎng)絡(luò)學生1000多人，學生錄取后，要以班為單元進行分班管理，組織學生參加入學典禮，讓他們?nèi)?、詳細地了解石油大學的教學平臺、學習、考試等相關(guān)信息。班主任要強調(diào)班級的管理細則，不論年齡大小、職務(wù)高低，在學校就是普通學生，沒有特殊，做到公平、公正地對待每一位學生。在管理中根據(jù)成人特點，嚴格與靈活兼顧，講究方法，以情感人，以理服人，真正走進他們的內(nèi)心。網(wǎng)絡(luò)學生大都是在職人員，肩上有多副擔子，班主任要深入到他們的工作生活中去跟蹤了解學生的困難，盡可能地幫助他們，使他們安心學習。班主任還要樹立起以人為本的服務(wù)理念，做好學生與學校、學生與輔導教師、學生與單位的溝通工作，充分起到橋梁和紐帶的作用。

4．摸清學生的總體情況，對學生進行分層管理

了解學生是班主任工作的職責所在，班主任通過多種方式了解學生的思想動態(tài)、學習狀況、生活需要，根據(jù)學生的特點對學生進行分層管理。另外，班主任要協(xié)同輔導老師組織學習存在困難的學生加強學習，不厭其煩地進行講解與培訓。

5．針對學生不同的價值取向，因材施教

有的學生參加網(wǎng)絡(luò)教育是為了適應(yīng)社會需要，是為了整體素質(zhì)的提高，以便適應(yīng)社會，服務(wù)社會，力爭實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一，相對而言，這部分學生的學習更穩(wěn)定。而另一種學生單純是為了一張文憑，為了晉升或為了找工作，面對各種情況的學生，班主任要采取不同的教育方法，做到因人而異，因材施教。

6．建立班級聯(lián)系網(wǎng)，更好地為學生服務(wù)

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MOOC不受時空限制，不分年齡，只要參與到互聯(lián)網(wǎng)即可。這種教育形式方便，程序簡單，有許多好處。

1.打造學習型社會，實現(xiàn)終身教育

學習型社會（法國埃德加•富爾于1972年提出）基本內(nèi)容：“教育不再是某些杰出人才的特權(quán)或某一特定年齡的特殊活動，而是越出了傳統(tǒng)教育的規(guī)定界限，在時間和空間上，正日益朝著包括個人終身和整個社會成員的方向發(fā)展”。在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會議上指出：“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會?！笔髨蟾孢M一步強調(diào)其重要性。MOOC不受時空限制，從美洲到歐洲、大洋洲到亞非，全球MOOC如火如荼。一天24小時，隨時隨地學習。MOOC不受年齡限制。MOOC比重最大的學員是25-34歲，其次是18-24歲。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于此年齡階段的人正處于獲得知識或者工作需要。然而35-44歲比重較小，45歲以上的學員比重更小。當然學習型社會的標準還要看是否社會各個行業(yè)的人都參與MOOC。有報道顯示：到目前為止，參與MOOC的人員主要是學生和教育行業(yè)的學者、教授。所以學習型社會的建設(shè)還需努力。

2.緩解師資緊張局面，節(jié)約教育成本

師生比嚴重失調(diào)不僅是我國教育界面臨的大問題也是國外教育最頭疼的問題，尤其是發(fā)展中國家和人口大國。比如印度大學的入學人數(shù)非常龐大，并且還在不斷增長。早在2010年，這個數(shù)字就超過了美國，僅次于中國，位居世界第二。目前，印度每天有5000名學生入讀大學，招生人數(shù)還在增加，使得教職工短缺問題雪上加霜。然而，當?shù)貙⒁恍┐笮蚆OOC與國際頂尖大學提供的優(yōu)質(zhì)課程相結(jié)合，開發(fā)出一種嶄新的高等教育模式，不僅緩解了教職工短缺現(xiàn)象，還可以讓教授專心做研究，所以其影響是前所未有的。MOOC提供的課程是免費的，即便三大平臺中的兩大平臺有盈利的目的，但是盈利是通過證書認證盈利。所以面對國內(nèi)高收費的教育，MOOC教育有無法比擬的優(yōu)越性。尤其是貧困家庭節(jié)約教育成本，使得不會因為教育高收費致貧或返貧。

3.加快教育信息化進程，增添教育大數(shù)據(jù)

2012年，可謂是“慕課元年”。北京、清華等學校加入MOOC。中國本土MOOC建設(shè)也取得了碩果。比如：北大網(wǎng)絡(luò)開放課程上線，并且爭取5年內(nèi)建設(shè)100門網(wǎng)絡(luò)開放課程。清華大學已經(jīng)成立大規(guī)模在線教育研究中心，將開放30門新課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，推行混合式教學模式。MOOC有利于擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋范圍，提高師資效益，激發(fā)受眾的學習興趣。同時，MOOC入選了2013年中國教育信息化十件大事。在一定層面上印證了MOOC對信息教育化的促進作用。未來世界是信息處理的世界，如何更好地分析數(shù)據(jù)并與別人分享數(shù)據(jù)，也將是未來教育發(fā)展的一個方向。師生們在對MOOC網(wǎng)絡(luò)學習平臺的長時間研究應(yīng)用過程中積累了大量的數(shù)據(jù)，如何深入應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，并通過分析這些數(shù)據(jù)對網(wǎng)絡(luò)教育教學產(chǎn)生深遠影響，進一步擴展MOOC的功能，以期更好地為網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)服務(wù)。

二、MOOC的弊端

凡事都有兩面性我們分析了MOOC有益價值，那么MOOC有哪些不足值得我們關(guān)注呢？

1.不適合部分實驗專業(yè)

MOOC幾乎囊括所有專業(yè)，但是同一課堂上的學員分布于世界各個地方，對于需要學員協(xié)同動手操作的實驗課程是很難教授的，涉及實驗的課程也比較多。除了課堂上存在不便，課下作業(yè)也不太容易完成，討論、評估、打分都存在一系列困難。所以MOOC不是所有專業(yè)都可以進行授課的。

2.造成教育界“數(shù)字鴻溝”

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1不良信息的傳播

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，應(yīng)用水平的不斷加深，使得越來越多的學生進入到了Internet這個大家庭，通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教育.網(wǎng)絡(luò)中有些不良信息違反人類的道德標準和有關(guān)法律法規(guī)，如果不采取安全措施，會導致這些信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播，侵蝕年輕人的心靈.

2病毒計算

機病毒是一種“計算機程序”，它不僅能破壞計算機系統(tǒng)，而且還能夠傳播，即能通過網(wǎng)頁傳播，又能通過閃存?zhèn)鞑?通過傳播感染到其他系統(tǒng).通?？煞譃橐韵聨最悾?1）文件病毒（.2）引導扇病毒（.3）多裂變病毒（.4）秘密病毒（.5）異形病毒（.6）宏病毒.遠程教育的學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)學習，其主要特點是教育資源共享，如果共享的教育資源感染了病毒，網(wǎng)絡(luò)各結(jié)點間信息的頻繁傳輸會把病毒傳染到所共享的計算機上，從而形成多種共享教育資源的交叉感染.而一旦感染病毒，系統(tǒng)就會變慢了，網(wǎng)頁打不開了，注冊表不能用，出現(xiàn)陌生進程等現(xiàn)象，甚至有可能造成主機系統(tǒng)的癱瘓或者崩潰.

3黑客

黑客是英文hacker的音譯，原意為熱衷于電腦程序的設(shè)計者，指對于任何計算機操作系統(tǒng)都有強烈興趣的人.黑客們通過猜測程序?qū)孬@的用戶賬號和口令進行破譯，以便進入系統(tǒng)后做更進一步的操作；或者利用服務(wù)器對外提供的某些服務(wù)進程的漏洞來獲取有用的信息以便進入操作系統(tǒng)，進而獲取進一步的有用信息；或者通過系統(tǒng)應(yīng)用程序的漏洞來獲取用戶口令，侵入系統(tǒng).常用的有以下4種威脅：（1）截獲：攻擊者從網(wǎng)絡(luò)上竊聽他人的通信內(nèi)容（.2）中斷：攻擊者有意中斷他人的網(wǎng)絡(luò)通信（.3）篡改：攻擊者故意篡改網(wǎng)絡(luò)上傳送的信息（.4）偽造：攻擊者偽造信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播.對這些行為如不及時加以控制,就有可能造成主機系統(tǒng)的癱瘓或者崩潰，給學生在學習中帶來嚴重的不良后果及損失.

二網(wǎng)絡(luò)教育中計算機網(wǎng)絡(luò)安全中的主要技術(shù)

1加密技術(shù)

數(shù)據(jù)加密，就是把原本能夠讀懂、理解和識別的信息（這些信息可以是語音、文字、圖像和符號等）通過一定的方法進行處理，使之成為一些難懂的、不能很輕易明白其真正含義的或者是偏離信息原意的信息，從而保障信息的安全.通過對運行的程序?qū)嵭屑用鼙Ｗo，可以防止軟件的安全機制被破壞.2數(shù)據(jù)完整性鑒別技術(shù)數(shù)據(jù)完整性是指數(shù)據(jù)是可靠準確的，用來泛指與損壞和丟失相對的數(shù)據(jù)狀態(tài).鑒別是對信息進行處理的人的身份和相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容進行驗證，達到信息正確、有效和一致的要求.包括口令、密鑰、身份、數(shù)據(jù)等項的鑒別，系統(tǒng)通過對比驗證輸入的數(shù)據(jù)是否符合預先設(shè)定的參數(shù)，從而實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的安全保護.

3網(wǎng)絡(luò)防毒技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機病毒具有不可估量的威脅性和破壞力.因此計算機病毒的防范也是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中重要的一環(huán).我們通過對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的文件進行頻繁地掃描和監(jiān)測以及對工作站上的網(wǎng)絡(luò)目錄及文件設(shè)置訪問權(quán)限等方法達到防病毒目的.還可以用殺毒能力較強的殺毒軟件.如瑞星，360，卡爾巴斯基等殺毒軟件.還可以通過云殺毒（就是將部分殺毒任務(wù)交與云端服務(wù)器完成），發(fā)現(xiàn)那些可疑的病毒程序，讓病毒查殺的效率大大提高.例如，木馬病毒最常攻擊的系統(tǒng)漏洞、掛馬網(wǎng)站利用的腳本編寫方式等數(shù)據(jù)，都會被自動上傳到瑞星“云安全”服務(wù)器，并加以分析.如根據(jù)“云安全”系統(tǒng)獲取的木馬常用加殼技術(shù)、木馬的常見危險行為等數(shù)據(jù)，瑞星開發(fā)了全新的木馬查殺引擎，在“云安全”系統(tǒng)的支撐下，瑞星可以對用戶電腦上的病毒、木馬進行自動分析和處理，從而實現(xiàn)“極速響應(yīng)”.

4防火墻技術(shù)

防火墻（Firewall）是一個或一組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（計算機或路由器等），可用來在兩個或多個網(wǎng)絡(luò)間加強相互間的訪問控制.它實際上是一種隔離技術(shù)，同時也是一種訪問控制機制，能夠限制用戶進入一個被嚴格控制的點.防火墻是在兩個網(wǎng)絡(luò)通信時執(zhí)行的一種訪問控制標準，它能允許網(wǎng)絡(luò)管理員“同意”的用戶或數(shù)據(jù)進入網(wǎng)絡(luò)，同時將“不同意”的用戶或數(shù)據(jù)拒之門外，阻止來自外部網(wǎng)絡(luò)的未授權(quán)訪問，防止黑客對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中的電子信息和網(wǎng)絡(luò)實體的攻擊和破壞.防火墻技術(shù)作為目前用來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的一種手段，主要是用來拒絕未經(jīng)授權(quán)的用戶訪問網(wǎng)絡(luò)、存取敏感數(shù)據(jù)，同時允許合法用戶不受妨礙地訪問網(wǎng)絡(luò)，充分地共享網(wǎng)絡(luò)教育資源.

5對付黑客入侵

它是通過對已知攻擊的檢測，通過分析攻擊的原理提取攻擊特征，建立攻擊特征庫，使用模式匹配的方法來識別攻擊，對未知攻擊和可疑活動的檢測通過建立統(tǒng)計模型和智能分析模塊來發(fā)現(xiàn)新的攻擊和可疑活動從而達到防患目的.

三落實信息安全管理制度

制定健全的安全管理體制是計算機網(wǎng)絡(luò)安全的重要保證.但除了建立起一套嚴格的安全管理體制外,還必須培養(yǎng)一支具有高度的安全管理意識的網(wǎng)絡(luò)管理人員.網(wǎng)絡(luò)管理人員通過對所有用戶設(shè)置資源使用權(quán)限與口令，對用戶名和口令進行加密存儲、傳輸,提供完整的用戶使用記錄和分析等方式能有效地保證系統(tǒng)的安全.

1重視網(wǎng)絡(luò)安全管理工作

學校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)安全防護意識，重視網(wǎng)絡(luò)安全管理，重視對網(wǎng)絡(luò)安全的資金投入，及時實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)更新?lián)Q代和升級，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)操作分級權(quán)限，根據(jù)權(quán)限等級，限制學生的網(wǎng)絡(luò)操作行為.對不同的機密性的數(shù)據(jù)，根據(jù)其重要性，進行分級管理.對本網(wǎng)內(nèi)的IP地址資源統(tǒng)一管理、統(tǒng)一分配.對于盜用IP資源的用戶必須依據(jù)管理制度嚴肅處理.

2加強學校網(wǎng)絡(luò)入侵防范管理

實行學校內(nèi)外網(wǎng)隔離，通過物理隔離層設(shè)置，隔離學校內(nèi)部辦公網(wǎng)絡(luò)與外部互聯(lián)網(wǎng)連接,設(shè)置路由器，屏蔽學校內(nèi)部存儲重要數(shù)據(jù)資源的計算機的IP地址，使攻擊失去目標，實現(xiàn)學校網(wǎng)絡(luò)第一層隔離，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻，通過防火墻的認證機制，對訪問網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行過濾，設(shè)置訪問權(quán)限，控制外部訪問行為，并對外部訪問行為進行記錄，對攻擊性的網(wǎng)絡(luò)行為進行報警，從而提高學校的網(wǎng)絡(luò)安全管理水平，降低網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生的幾率.

3嚴格落實責任追究制度

嚴格落實學校的各種安全管理制度，并依據(jù)制度對職責進行明確劃分，對造成安全事件的相關(guān)責任人要追究其責任，對于在安全管理制度落實方面做得較好的部門人個人應(yīng)給予表揚.

四介紹幾種電腦安全保護神

1生物技術(shù)

所謂生物技術(shù)，實際上是一種“對人不對事”的加密技術(shù)，其中指紋識別是最經(jīng)典的生物識別技術(shù)，新一代的滑動式傳感指紋系統(tǒng)采用了電容傳感器的技術(shù)，并采用了小信號來創(chuàng)建山脈狀指紋圖像的半導體設(shè)備.

2安全芯片

相對于生物技術(shù)來說，安全芯片技術(shù)可以理解為一個儲藏密碼的“保險柜，偶爾也會與指紋識別技術(shù)模塊一起使用.普通的指紋識別技術(shù)一般是把指紋驗證信息儲存在硬盤中，而安全芯片技術(shù)是直接將指紋識別信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就啟動自毀功能.這樣信息資料也不會泄漏了.安全芯片通過LPC總線下的系統(tǒng)管理總線來與處理器進行通信，根據(jù)這個原理，安全密碼數(shù)據(jù)只能輸入而不能輸出，即關(guān)健的密碼加密解密的運算將在安全芯片內(nèi)完成，而只將結(jié)果輸出到上層.可以說安全芯片和指紋識別配合能達到最高的安全級別.并且安全芯片還可單獨使用，但只是需要學生必須牢記密碼才行，否則一旦密碼遺忘，安全芯片將拒絕學生登錄.

3安全密鑰

安全密鑰從外觀來看就如同一枚U盤，但卻能完美的保護學生學習的數(shù)據(jù).當學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習時，將密鑰插入電腦時，就可以安全快速地進行登錄，或者快速切換到安全界面上.在網(wǎng)絡(luò)教育中，經(jīng)常處在一個相對開放，一臺電腦有多人學習使用的環(huán)境，安全密鑰即可以避免學生使用的短密碼泄漏，又可以成為習慣使用長密碼學生的得力助手.在操作時，不但可以免去復雜的操作過程，而且能夠快速切換到安全界面.由于安全密鑰具備128位以上加密特性，所以其不可復制性更為明顯.安全密鑰還可以提供等同于U盤的存儲功能，比如說可以在安全密鑰中設(shè)置學生的私密空間，這樣即使是電腦主機本身遭遇黑客破解，但卻仍然無法威脅到安全密鑰中的學習數(shù)據(jù).USB安全密鑰還可以與安全芯片相配合，只要把USB安全密鑰的登錄信息存儲在TPM安全芯片當中，硬性破解的幾率也就變得微乎其微了.

4雙網(wǎng)隔離

雙網(wǎng)隔離是逐步興起的技術(shù)，其技術(shù)原理就是一臺普通計算機分成兩臺虛擬計算機，并可以連接內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)或外部網(wǎng)絡(luò).這樣一來，即使是外部網(wǎng)絡(luò)遭遇到病毒或黑客的襲擊，內(nèi)部網(wǎng)虛擬計算機的數(shù)據(jù)仍然安全，同時還可以在內(nèi)部網(wǎng)虛擬機的無毒環(huán)境下查殺病毒和木馬.

五結(jié)束語

篇6

逐漸普及的電腦和網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶之中?？萍嫉牟粩噙M步，給人們帶來了臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機等等一系列能夠溝通網(wǎng)絡(luò)的媒介，我國上網(wǎng)的人數(shù)正在逐年增加。筆者所進行教學的學校位于福建省廈門市，經(jīng)過仔細認真的調(diào)查和走訪，對所教課班級全體學生的家庭網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況進行收集，學生的家庭100%有電腦和網(wǎng)絡(luò)，具備上網(wǎng)的條件。這樣，就能夠使所有學生一齊使用“一起作業(yè)網(wǎng)站”，在網(wǎng)絡(luò)上完成課后作業(yè)和知識的學習。

二、利用網(wǎng)絡(luò)進行小學英語教學的優(yōu)越之處

首先，我們從“一起作業(yè)網(wǎng)站”能夠看到，網(wǎng)絡(luò)教育可以與課堂教學完全同步，因為它能夠提供全國范圍內(nèi)普及的小學和初中各版本、各年級的英語同步教材、課后練習與名校試題。其次，網(wǎng)絡(luò)教育可以通過游戲化的學習方式，激發(fā)小學生這個特殊群體學習的知識主動性，作業(yè)題目寓教于樂。這能夠提高學生的興趣，讓學與玩相結(jié)合，強化小學生英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，所以作業(yè)形式不只局限詞句的認識，在語音、語調(diào)的培養(yǎng)上同樣有作用，在潛移默化之中提高小學生的英語學習成績和英語溝通能力。第三，教師在網(wǎng)上直接可以在線批改，自主選擇評語，讓老師在給予評語時選擇性多又不增加工作量；其互動功能，可以為全國的教師提供交流平臺，使大家相互交換教學的最新理念、不同的教學方式與理念可以互通。相較于以往的教學，網(wǎng)絡(luò)教育可以更加直觀地讓家長了解孩子的學習信息，可以更好地知道學生對知識點的掌握情況，即使在工作繁忙的狀況下，也可以很容易地與教師進行溝通。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)教育可以使家長和孩子一同學習，能使學生在家長的支持和鼓勵下，一步一步地成長和進步。

三、“一起作業(yè)網(wǎng)”的基本情況和操作實施方法

一起作業(yè)網(wǎng)立足我國國情，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合、促進教學信息化改革，它是一個適合中國教師、學生和家長學習與使用的網(wǎng)絡(luò)在線學習平臺。教師可以使用“一起作業(yè)網(wǎng)”輕松實現(xiàn)班級作業(yè)的布置和檢查，同時可以下載其他學校的教學資源，并且進行在線出題、批改等，能夠極大提升教學效率；學生可以通過與教材同步的趣味練習，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習主動性；家長可以在線查看孩子的學習成績報告，并與教師及時溝通、反饋，更好地了解孩子的學習情況。進入“一起作業(yè)網(wǎng)”以后可以進行注冊，使用人分為三種身份：教師、家長、學生。教師的職責就是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)上的班級，找到配套的教材和習題，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，檢查和批改；家長可以在網(wǎng)站上監(jiān)督并及時查看孩子的作業(yè)完成情況、學業(yè)學習情況，也可以監(jiān)督教師的授課情況；學生在進入網(wǎng)站以后，根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)班級找到需要完成的作業(yè)目標。而對于小學英語來說，一起作業(yè)網(wǎng)站設(shè)置的作業(yè)十分符合孩子的年齡和好奇心理，不容易產(chǎn)生反感。

四、小學英語教學與網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合起到的作用

筆者在實際的教學中已經(jīng)運用了“一起作業(yè)網(wǎng)站”，發(fā)現(xiàn)在結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教育以后，同學生與家長的聯(lián)系比以往更加緊密，深深地體會到了“一起作業(yè)網(wǎng)站”給小學英語教學所帶來的實惠，它對小學生學習英語興趣和能力提高具有十分強烈的激發(fā)與培養(yǎng)作用。一是將布置、檢查英語聽說作業(yè)變成了現(xiàn)實，不需要占用課堂的時間；二是每日的英語作業(yè)在網(wǎng)站會自動批改，并且智能生成班級成績報告，班級整體的知識點掌握情況一目了然；三是網(wǎng)站上的教學資源能夠完美地結(jié)合最新頒布的《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）中提出的要求，各校的試題及時而準確，信息采集方便快捷，可以極大地提升教學效率；四是網(wǎng)站的作業(yè)多數(shù)以游戲的形式引導學生來解答，能夠使小學生對學習更有興趣。結(jié)論“一起作業(yè)網(wǎng)站”給小學英語教學帶來了良好的啟示，為小學英語教學與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合提供了更加廣闊的空間，也提供了一定的成功經(jīng)驗；有利于小學生在英語學習中的全面發(fā)展，可以有效地提高學生學習的積極性和樂趣。當然，它是也存在一些問題，諸如如何能很好地激發(fā)小學生對網(wǎng)絡(luò)學習的興趣，如何保證小學生在認真學習的過程中不趁機利用網(wǎng)絡(luò)進行休閑和不必要的娛樂等問題都需要教師和家長共同配合，努力。

篇7

1．1數(shù)據(jù)教育的內(nèi)涵

什么是數(shù)據(jù)教育？目前尚無定論。筆者認為，在整合用戶資源的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)教育可以通過數(shù)據(jù)分析與管理實現(xiàn)拉長數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)價值鏈，改善網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)構(gòu)和模式，是以大數(shù)據(jù)為核心整合網(wǎng)絡(luò)教育資源所進行的信息、產(chǎn)品與服務(wù)的交易活動。大數(shù)據(jù)正在重構(gòu)很多傳統(tǒng)行業(yè)。麥當勞、肯德基以及蘋果公司等旗艦專賣店的位置都是收集、整理生活中大量的相關(guān)數(shù)據(jù)對其進行分析挖掘，從中獲得有價值的數(shù)據(jù)信息而演化出更有使用價值的新的商業(yè)模式。規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟是行業(yè)戰(zhàn)略擴張的本質(zhì)動因。網(wǎng)絡(luò)教育向數(shù)據(jù)教育發(fā)展，本質(zhì)是依托規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟來強化網(wǎng)絡(luò)教育的影響力、延展網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)濟規(guī)模、降低生產(chǎn)成本、提高社會效益和經(jīng)濟效益。數(shù)據(jù)教育的主要對象的是網(wǎng)絡(luò)教育的使用者，具體為學習者和教學者。利用數(shù)據(jù)教育使用者在學習中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，建構(gòu)數(shù)據(jù)分析模型來發(fā)現(xiàn)社會關(guān)系和有價值的數(shù)據(jù)信息，進而預測學習者的學習情況并提供個性化建議。因此，數(shù)據(jù)教育的范式中首先應(yīng)測量、收集、分析和報告有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育使用者及其學習環(huán)境的數(shù)據(jù)，然后進行理解和優(yōu)化產(chǎn)生的學習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育教育平臺的使用會產(chǎn)生積累大量系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學習結(jié)果和學習行為數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)教育將這些數(shù)據(jù)提取出有意義的信息，并利用這些信息為教育者、學習者、管理者、教育軟件開發(fā)者和教育研究者等提供服務(wù)是大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)教育的必然趨勢。

1．2數(shù)據(jù)教育的發(fā)展理路

網(wǎng)絡(luò)教育與數(shù)據(jù)的融合是網(wǎng)絡(luò)教育擴張的戰(zhàn)略選擇。目前網(wǎng)絡(luò)教育的融合轉(zhuǎn)型中沒有成功先例，原因是大家都把科技對網(wǎng)絡(luò)教育的作用看成是漸進使用過程，而沒有看到它實際上對整個教學內(nèi)容從生產(chǎn)一直到傳播、到效應(yīng)的發(fā)生，全都是一種革命性的改變。若能認識到這一點，就可以在全世界的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過程當中占領(lǐng)、占用這樣一個產(chǎn)業(yè)的制高點。用互聯(lián)網(wǎng)的思維、用互聯(lián)網(wǎng)所代表的最好的技術(shù)、最好的文化形態(tài)，再加上相應(yīng)的政策支持，就能夠全面開啟數(shù)據(jù)教育。由于數(shù)據(jù)教育本質(zhì)上歸屬于信息傳播與網(wǎng)絡(luò)教育融合的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，因此，它們之間具有眾多鄰接點，網(wǎng)絡(luò)教育的傳播力、公信力和影響力等無形資產(chǎn)以及信息生產(chǎn)、傳播途徑等資源和能力便于轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)教育過程中，從而形成獨特的數(shù)據(jù)教育運營模式。以物聯(lián)網(wǎng)、云計算等綜合技術(shù)的成熟為基礎(chǔ)，在用戶在線學習的數(shù)據(jù)庫中挖掘出有價值的深數(shù)據(jù)，然后進行過程性和綜合性的考量，找到學習者的學習行為、學習習慣以及學習興趣等之間的內(nèi)在聯(lián)系，考量背后的邏輯關(guān)系，并作出恰當?shù)慕虒W決策，是數(shù)據(jù)教育的發(fā)展理路。作為網(wǎng)絡(luò)教育的高級應(yīng)用和發(fā)展路徑，數(shù)據(jù)教育可以分析學習者的一些靜態(tài)數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)，靜態(tài)數(shù)據(jù)如過去的成績和學習行為，動態(tài)數(shù)據(jù)如在線登陸方式，討論發(fā)帖量之類，通過分析這些數(shù)據(jù)追蹤分析學習者的類型，把學習者進行分類，諸如高成就、比較危險、社會型學習者等不同的類型。在分類的基礎(chǔ)上對不同的學習者進行實時干預，對高成就類型可以提供具有挑戰(zhàn)性和具有一定難度的學習任務(wù)，對處于危險狀態(tài)的學生，給予特別關(guān)注和一些學習上的幫助，對社會型的學生，給予社交上的一些支持。在學習開始時做一個學習能力測驗對于期末考試成績預測最可靠的方法。設(shè)計更復雜的數(shù)據(jù)驅(qū)動預測模型，則必須在此基礎(chǔ)上進行改善，這一改善需要進一步的數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析的目的是確定能夠準確預測哪些變量。目前，Purdue大學的CourseSignalsoftware已經(jīng)部分實現(xiàn)了這一技術(shù)。Sig－nals在學生的學習過程設(shè)置了紅色、黃色、綠色等信號，這些不同的信號可以幫助使用者了解目前的學習狀態(tài)。CourseSignalsoftware的評估報告顯示，參與CourseSignal項目可以使學生獲得更高的平均分，并快速地尋找所需要的資源。

2數(shù)據(jù)教育的理念分析

通過數(shù)據(jù)教育的內(nèi)涵和發(fā)展理路的分析和梳理，數(shù)據(jù)教育包涵以下幾種核心理念，即用戶為中心、巧用慢數(shù)據(jù)、借力數(shù)據(jù)思維和構(gòu)建數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈。

2．1數(shù)據(jù)教育的核心理念仍是用戶為中心

新的科技出現(xiàn)之后，網(wǎng)絡(luò)教育用戶的需求不但是量的增加，還是層次的增加，過去人們對共性的東西有需求，現(xiàn)在對個性的東西也有需求，過去對理性的東西有需求，現(xiàn)在對涉及到人們的情感、情緒等過去在主流網(wǎng)絡(luò)教育中所占比重很少的東西也有很大需求。如用戶對網(wǎng)絡(luò)教育的游戲化，反轉(zhuǎn)式的趨向，數(shù)據(jù)教育讓這些趨向變成了現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教育的競爭是各種教學法的精細化準確化，并且在呈現(xiàn)給學習者的用戶前端界面上進行優(yōu)化，增強前端界面與學習者之間的黏合度，如整個網(wǎng)絡(luò)教育教學的鏈條才會不斷下移，才會更加符合學習者個體的特點。數(shù)據(jù)教育是一個更加了解并最大化滿足用戶需求的方式，借助多樣化的科技實現(xiàn)了用戶之間差異化學習與學習模式的無縫對接。數(shù)據(jù)教育能夠檢測數(shù)據(jù)中的模式，因為這一教育模式是建立在數(shù)據(jù)分析和人工智能方法的基礎(chǔ)之上的。類似技術(shù)可用于智能教學系統(tǒng)，以動態(tài)的方式對學生進行有針對性的分類而不是進行諸如人口統(tǒng)計的簡單分類，也可以利用協(xié)同過濾技術(shù)對特定的資源建立模型。如隱含的人與人在論壇上的互動和外顯的人與人、朋友或者關(guān)注對象之間的關(guān)系，這些分析用于數(shù)據(jù)教育的學習分析中來探索網(wǎng)絡(luò)集群、影響力網(wǎng)絡(luò)、參與及不參與狀況。數(shù)據(jù)教育可以用來對所提供的數(shù)據(jù)進行意義建構(gòu)，數(shù)據(jù)教育的價值在于對大量數(shù)據(jù)進行分析和處理，進而形成教育模式為網(wǎng)絡(luò)教育提供幫助。相比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育，數(shù)據(jù)教育能夠提供更加細致和有效的反饋，如學習者掌握熟悉和了解概念到何種程度，根據(jù)數(shù)據(jù)自動呈現(xiàn)以后的學習內(nèi)容或者不呈現(xiàn)影響學習者掌握后來學習內(nèi)容的材料。

2．2數(shù)據(jù)教育要巧用慢數(shù)據(jù)

2014年5月29日，第九屆百度聯(lián)盟峰會上百度董事長兼CEO李彥宏預測了未來5年有非常大發(fā)展的兩大產(chǎn)業(yè)機會，這兩大產(chǎn)業(yè)是百度、阿里巴巴、騰訊三者都不大可能涉足的領(lǐng)域：第一是新型企業(yè)級軟件，這些軟件可以解決企業(yè)從內(nèi)部到外部鏈接的問題；第二就是挖掘新的有價值的慢數(shù)據(jù)，發(fā)掘具有個性化針對性的預測信息，為用戶尋找真正有價值且能產(chǎn)生效率的慢數(shù)據(jù)。李彥宏的這一分析和預測不但權(quán)威而且有說服力。目前，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)用戶規(guī)模不斷擴大、流量激增的情況下，面臨著新的尷尬，即搜集到的數(shù)據(jù)真正有價值的很少，無價值的增多。很多的數(shù)據(jù)根本沒法分析更談不上運用。因此，李彥宏建議搜集慢數(shù)據(jù)來獲取真正有價值的數(shù)據(jù)，找準并挖掘能真正幫助用戶解決問題的新數(shù)據(jù)。另一個與之印證的觀點是，阿里巴巴集團執(zhí)行副總裁曾鳴分析說，大數(shù)據(jù)最重要的特征不在大小，而在死活。數(shù)據(jù)的死活決定一切，從數(shù)據(jù)的管理到數(shù)據(jù)的運用，數(shù)據(jù)必須能活起來，開始跑通迭代，才能產(chǎn)生持續(xù)價值。網(wǎng)絡(luò)教育和其它領(lǐng)域一樣，在利用大數(shù)據(jù)方面基本處在同一起跑線上。數(shù)據(jù)教育的特點在于能夠為網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供實時數(shù)據(jù)，通過利用這些實時數(shù)據(jù)，達到為網(wǎng)絡(luò)教育者提供幫助的目的。數(shù)據(jù)教育可以通過分析學生的諸如課程材料等學習資源來追蹤學生的學習軌跡，通過設(shè)計和優(yōu)化教學模式和統(tǒng)計方法來實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的目標。對數(shù)據(jù)教育來說，抓住機遇去挖掘應(yīng)用好慢數(shù)據(jù)和活數(shù)據(jù)，讓大數(shù)據(jù)成為網(wǎng)絡(luò)教育改革的一大新的增長點，是網(wǎng)絡(luò)教育工作者亟需解決的問題，通過數(shù)據(jù)共享、交叉復用后獲取最大的數(shù)據(jù)價值是數(shù)據(jù)教育對待大數(shù)據(jù)應(yīng)有的態(tài)度。

2．3數(shù)據(jù)教育需借力數(shù)據(jù)思維

好的數(shù)據(jù)教育需要有好的教學內(nèi)容點、技術(shù)支撐以及用戶洞察。目前的網(wǎng)絡(luò)教育都沒有占齊這三點。互聯(lián)網(wǎng)不但對這個社會重新組織、重新結(jié)構(gòu)與自己革命性改變的聲音，而且已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的中樞操作系統(tǒng)和底層的操作架構(gòu)，數(shù)據(jù)教育必須要和它的規(guī)則去接軌對接，在這種及ID那個規(guī)則的框架中來決定資源配置和運作方式。在這個層面上講，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)教育的核心競爭力就在于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)思維的競爭。沒有可循環(huán)利用的數(shù)據(jù)，就無法提供數(shù)據(jù)教育的開發(fā)。用好數(shù)據(jù)思維，首先要注重數(shù)據(jù)積累的長期性和動態(tài)性，避免數(shù)據(jù)庫的短期化行為；其次要注重數(shù)據(jù)的完整性和統(tǒng)一性。完整性即數(shù)據(jù)的精確性和可靠性，統(tǒng)一性即一致性，是數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系是否正確和完整。統(tǒng)一性保障了完整性。數(shù)據(jù)的缺失和不精確，將會帶來分析的偏移，因此在這種分析上進行的一系列開發(fā)也沒有針對性甚至是徒勞。因此，在采集和管理數(shù)據(jù)的時候要設(shè)計和完善多種數(shù)據(jù)維度，有助于數(shù)據(jù)倉庫中設(shè)置更多更有效的細分標簽。保證收集到的數(shù)據(jù)精確、可靠，用以分析的數(shù)據(jù)形式統(tǒng)一，才能確保通過大量數(shù)據(jù)分析得出的用戶行為習慣是有效的。最后要注重數(shù)據(jù)挖掘和利用。用戶數(shù)據(jù)的積累和挖掘是一個長期、動態(tài)、循環(huán)的過程，如果把數(shù)據(jù)樞紐中心比喻成一個大型的水利樞紐工程，那么數(shù)據(jù)教育要利用樞紐對水進行過濾和引導，讓它長期保持動態(tài)和循環(huán)使用，在這個數(shù)據(jù)的樞紐中心，要不停地激活用戶數(shù)據(jù)，積累用戶的消費行為和消費習慣，讓大數(shù)據(jù)在這個樞紐型中轉(zhuǎn)站得到動態(tài)的循環(huán)。

2．4數(shù)據(jù)教育應(yīng)建構(gòu)數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈

從價值鏈和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的角度分析，網(wǎng)絡(luò)教育即使在用戶數(shù)據(jù)的采集、處理、儲存、分析等各方面完全數(shù)字化后，即使數(shù)據(jù)量再大也不可能去做基于數(shù)據(jù)本身的公司。因為與很多互聯(lián)網(wǎng)入口企業(yè)相比、與真正生成大數(shù)據(jù)的公司相比，這些數(shù)據(jù)量的量仍舊是非常單薄遠遠不夠大的。因此，相對理性和可行的選擇是數(shù)據(jù)教育的運用著力點應(yīng)放在以下三個方面。

（1）借力數(shù)據(jù)資產(chǎn)中介。

在互聯(lián)網(wǎng)上，任何主動收集龐大數(shù)據(jù)的行為，其成本都難以想象。目前我國已有不少學校開始了數(shù)據(jù)挖掘的探索。如東華大學的智能實驗室項目、浙江大學的資產(chǎn)數(shù)據(jù)項目、復旦大學的學生數(shù)據(jù)分析和清華大學一些學生成長類的數(shù)據(jù)分析。總體來看，開始進行數(shù)據(jù)挖掘的高校共同特點是信息化做得好且規(guī)模較大并擁有有充足的數(shù)據(jù)量。建立網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)的資產(chǎn)中介，專門進行數(shù)據(jù)的挖掘使用和分析，是數(shù)據(jù)教育的可行之道。對不具備大規(guī)模數(shù)據(jù)資源的機構(gòu)來說，數(shù)據(jù)資產(chǎn)中介是有效的可行之道。

（2）進行數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理，實現(xiàn)學習內(nèi)容深加工、學習行為分析和監(jiān)測，是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)重點挖掘的項目。

全球復雜網(wǎng)絡(luò)研究權(quán)威艾伯特•拉斯洛•巴拉巴西曾指出，在大數(shù)據(jù)背景下，人類的很多行為都是可被預測的。但海量的數(shù)據(jù)沉淀在網(wǎng)上，沒有精準而靠譜的分析和應(yīng)用，就沒有價值。用戶期待網(wǎng)絡(luò)教育提供的，不是大而全的教學資源，而是滿足自己需求的教學內(nèi)容范圍更廣的信息類產(chǎn)品。數(shù)據(jù)教育不是單純的資源集大成者，而要從數(shù)據(jù)庫中深度發(fā)掘有用信息，進行趨勢分析。數(shù)據(jù)教育顯然是大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)教育一展身手的方向。通過使用各種集合的綜合技術(shù)，平臺上可以自動留存用戶關(guān)于學習行為的各種數(shù)據(jù)，如學習一個知識點花多長時間、學習的順序是否有斷點、是否會反復重新學習等等，但需要注意的是，僅僅是遠程教育和在線課程，這些信息只能稱之為數(shù)字并不是數(shù)據(jù)。在媒體領(lǐng)域，我國媒體擬與甲骨文公司展開了多樣化的數(shù)據(jù)庫營銷合作，并且建立有效的數(shù)據(jù)庫體系，目的是實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫營銷方面的收入拓展。數(shù)據(jù)教育可以借鑒這一模式對海量數(shù)據(jù)進行挖掘，以及數(shù)據(jù)的分析。

（3）做好數(shù)據(jù)驅(qū)動的解決方案，量身打造個性化資訊內(nèi)容，私人定制、精準推送內(nèi)容。

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育把所有網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容向所有人傳播，缺乏針對性、精確度，這是粗放型的教育模式。目前網(wǎng)絡(luò)教育之間的同質(zhì)化非常嚴重。數(shù)據(jù)教育在充分利用大數(shù)據(jù)和關(guān)系鏈，為用戶篩選、推薦最適合的內(nèi)容并提供私人訂制的教育內(nèi)容的同時，還應(yīng)使他們體驗網(wǎng)絡(luò)學習的新感受。大數(shù)據(jù)時代，基于用戶興趣生產(chǎn)和傳播是重要趨勢，根據(jù)用戶上網(wǎng)的習慣、瀏覽的痕跡、參與的話題以及討論的內(nèi)容，對其較長時間的瀏覽數(shù)據(jù)進行分析，便可得知其上網(wǎng)習慣以及瀏覽喜好等的數(shù)據(jù)。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，選取合適的時間應(yīng)用恰當?shù)姆绞较蛴脩籼峁┢湫枰⑶腋信d趣的學習內(nèi)容和信息，在此基礎(chǔ)上就可以定制學習內(nèi)容。理論上網(wǎng)絡(luò)上的每一個用戶都有自己的一幅網(wǎng)絡(luò)肖像以及一個屬于自己的UID（UserIdentification用戶識別）號。個人的興趣圖譜就是數(shù)據(jù)教育的基礎(chǔ)?；谟脩糇R別特征和興趣圖譜建構(gòu)的數(shù)據(jù)教育不但目標明確，可以強化與用戶的黏度，而且有利于整合網(wǎng)絡(luò)教學資源，甚至達到自動生成匹配高效精準教學模式的效果。要做到這一點，就必須借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)分析軟件，建立可挖掘、可分析的用戶資源數(shù)據(jù)庫，通過對數(shù)據(jù)的整合和分析，針對不同的用戶需求，推出滿足用戶個性化和專業(yè)化需求的各類內(nèi)容產(chǎn)品。

3結(jié)語

篇8

理科、工科、農(nóng)科、醫(yī)科、財經(jīng)類的試點高校將信息技術(shù)運用到教學實踐當中，開發(fā)了一批虛擬實驗課程。有的試點高校自主研發(fā)了會計循環(huán)模擬實驗系統(tǒng)，應(yīng)用于校內(nèi)學生的實驗、考試及實訓競賽，并作為實驗類課程在網(wǎng)絡(luò)學歷教育平臺上線。有的試點高校建立了針對教學和培訓需要的人體解剖學、組織學、病理學等學科的圖像教學資源庫，采用計算機虛擬仿真與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了機能虛擬實驗室，開發(fā)了實踐教學庫和教學平臺。這些虛擬實驗類課程不僅應(yīng)用于遠程教育學員，也很好地應(yīng)用于校內(nèi)教學，豐富了教學形式，提高了教學質(zhì)量。

二、促進了教育理念的更新和教學方式變革

現(xiàn)代遠程教育試點高校在發(fā)展中創(chuàng)新教育理念，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，建設(shè)了適應(yīng)在職人員學習的“多樣化、個性化”的教學內(nèi)容、課程體系和學習支持服務(wù)系統(tǒng)，采取遠程教學與適量面授結(jié)合的教學方式，構(gòu)建了有利于學生素質(zhì)教育理念和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式。首先，探索了以網(wǎng)絡(luò)學習為主、綜合運用多種學習方式的混合型教學模式。各高校綜合運用各種媒體，采取多種導學助學策略，教師導學和學生自主學習結(jié)合，突出實踐性、互動性和適應(yīng)性，促進教師轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的指導者，線上與線下、異步與同步、分散與集中相結(jié)合，為學習者提供靈活選擇。通過整合試點高校網(wǎng)絡(luò)教育的所有學習資源和教學系統(tǒng)，提供了完善的學生網(wǎng)上學習、教師網(wǎng)上教學的網(wǎng)絡(luò)支持平臺，很好地支撐混合型教學模式重視學習過程，支持學生自主學習，收到了較好的效果。其次，形成了貫穿教學全過程的學習支持服務(wù)系統(tǒng)，促進學生保持學習動力，提高了學習效果。各高校依托校外學習中心和公共服務(wù)體系構(gòu)建了學生校外學習支持服務(wù)體系，為學生提供培養(yǎng)方案、課程評價策略、導學、助學、促學等學術(shù)性支持服務(wù)和咨詢、技術(shù)支持、人性化學習過程服務(wù)、資源等非學術(shù)性支持服務(wù)。其三，創(chuàng)新了實行學生分散學習與集中管理相結(jié)合的教學模式。網(wǎng)絡(luò)教育學習使學生實現(xiàn)了按個人時間和學習能力自主安排的個性化學習計劃，緩解了工學矛盾，樹立了以學生為主體的教育思想，培養(yǎng)了學生自主學習意識；建立答疑信箱、答疑公告板、課程討論區(qū)等，完善師生交流、異地輔導和答疑。

三、促進了教育公平和均衡發(fā)展

試點高校重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，建立專門機構(gòu)歸口規(guī)范管理網(wǎng)絡(luò)教育，同時不斷增加辦學投入，努力提高辦學質(zhì)量和管理服務(wù)水平，為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)和儲備了人才，對振興經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展做出了重要貢獻。從全國看，網(wǎng)絡(luò)學歷教育在學規(guī)模與成人高等教育基本持平，對于高等教育毛入學率的提高做出了較大的貢獻，基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化資源開展非學歷教育培訓上千萬人次。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為我國高等教育的不可或缺的組成部分，為深入推進高等教育大眾化做出了重要貢獻，特別是面向農(nóng)村、西部地區(qū)培養(yǎng)了一批急需的專業(yè)人才。優(yōu)質(zhì)教育資源在傳播與交互上突破時空的限制，使得優(yōu)質(zhì)教育資源在更廣闊的范圍內(nèi)得以共享，從而為促進教育的公平，進而為社會的公平奠定了基礎(chǔ)。

四、豐富了促進學習型社會建設(shè)的途徑

篇9

（一）網(wǎng)絡(luò)交流的扁平化與良好的師生互動互聯(lián)網(wǎng)平臺極大地縮短了不同區(qū)域人與人之間的交流距離障礙，做到信息的及時傳遞，使全世界人與人之間的互動交流變得極為簡單快捷。尤其，網(wǎng)絡(luò)交流由最初的郵件發(fā)展到即時通訊，再到視頻通話，使人們的通訊方式發(fā)生了極大的飛躍，人與人的交流完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來完成，并能夠?qū)崟r看到交流雙方的真實情景。

（二）豐富的網(wǎng)絡(luò)信息與多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學資源全球只要有網(wǎng)絡(luò)連接的地方，資源和信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)共享。因此，網(wǎng)絡(luò)教育可以使資源利用最大化，使得各種優(yōu)秀的教育資源跨越時空的限制，成為一種廣泛的、輻射性的、開放性的教育。

（三）即時化的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷更新網(wǎng)絡(luò)平臺信息傳遞的快捷使得全球各個角落的信息都能夠非常迅速地呈現(xiàn)在瀏覽者的面前，即時資訊使得學習者能夠非常準確地把握前沿動態(tài)，做到及時跟蹤和反饋，從而吸收最新的知識，更新視野。

（四）高端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與自主化、個性化的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育中，使學習者不再受時間、地點、課程進度的影響，在學習模式上體現(xiàn)了自主學習的特點，充分滿足了學習者現(xiàn)代教育的需求。此外，在網(wǎng)絡(luò)教育中，運用計算機所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向互動功能，系統(tǒng)可以記錄每個學習者的個性資料，并對其學習過程和階段情況做完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，亦或是對不同學習者提出個性化的學習建議。

（五）強大的網(wǎng)絡(luò)信息處理功能與網(wǎng)絡(luò)教學媒介的形象性與生動性強大的網(wǎng)絡(luò)信息處理功能使得網(wǎng)絡(luò)教學更加"豐富多彩。與傳統(tǒng)的教育方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育不再單以文字材料的教材作為教學內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)膬?yōu)秀教育資源融文字、聲音、圖形、視頻等形式為一體，使教學活動更加生動、活潑，使教學內(nèi)容更加形象，具體。

二、英語專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題

近年來，大學英語專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育有了一定的發(fā)展，但是，其網(wǎng)絡(luò)教育的進程中仍然存在不少的問題和矛盾。如，在大量的網(wǎng)絡(luò)資源中，如何甄別出適合學習者的教學資源？基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學，由于無法進行面對面的師生交流，導致的交流情景體驗的缺失又該如何處理？網(wǎng)絡(luò)教學中，如何有效地對學習者形成直觀的教育效果評估等。此外，英語專業(yè)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教育主要存在著以下問題：

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學仍正處于摸索狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，高校英語專業(yè)依賴網(wǎng)絡(luò)教育的主要為聽力課程和口語課程。而這兩門課程對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用并不充分，其課程的網(wǎng)絡(luò)教育仍局限在以教師為主導的講授電子教案、或聽力、口語訓練兩個方面，而缺少對其課堂網(wǎng)絡(luò)教育新模式的探索。尤其，網(wǎng)絡(luò)廣泛、即時的信息資源并未得到充分地使用。

（二）師資隊伍中，能有效整合網(wǎng)絡(luò)教學資源，并與現(xiàn)實口語、聽力課有機結(jié)合，需要教師成為復合型人才。一方面，英語專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育要求教育者具備新的教育理念，具備較強的信息甄別、評價、應(yīng)用能力，另一方面，基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教育要求教師必須既懂IT技術(shù)，又掌握現(xiàn)代教育理論與方法。教師綜合素質(zhì)較低導致教師在實施基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學上存在著一定的困難。

（三）學生對基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教育意識不強，重要性認識不足，自身知識建構(gòu)能力較差。從目前的調(diào)查資料來看，學生對于專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學重視度不夠，總覺得在傳統(tǒng)課堂上，他們能學到更多的知識。傳統(tǒng)的教學模式使得學生更傾向依賴教師獲得新信息與新知識，而對于自身利用網(wǎng)路教學培養(yǎng)自身的自學能力以及自身的知識建構(gòu)并不是非常重視。

（四）英語專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效的監(jiān)測手段和評估方法。網(wǎng)絡(luò)教學不同于現(xiàn)實課堂教學。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學可以對學生成績進行記錄，而其只能為教師評估學生的學業(yè)進步提供參考，而不能成為決定性的因素。

三、開展英語專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育的建議

篇10

1.1教育形勢的客觀要求

國外目前已有一些教育方面的應(yīng)用，但我們還不能直接拿來為我所用。我國也十分重視網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，特成立教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會和專家組，以落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，實施現(xiàn)代遠程教育工程，推動現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)。

1.2教師教學的需要

為了實現(xiàn)好的教學效果，教師需要充分了解學生特點，合理運用恰當豐富的課件逐步呈現(xiàn)所授知識點。但自制全部課件工作量非常大，更主要是個人想法見解有局限性。

1.3學生學習的需要

現(xiàn)在大多數(shù)學生已從原來繁重的課業(yè)中解放出來，擁有更多的自主學習時間。但是很多學生沒能形成良好的自主學習能力和自控能力，面對網(wǎng)絡(luò)更多的是瀏覽新聞、聊天，甚至沉迷于游戲。造成這種情況，與學生自身有關(guān)，同時網(wǎng)絡(luò)學習資源匱乏也是重要的原因。

2中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)

2.1中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)所面臨的問題

2.1.1技術(shù)困難

每所中小學基本上只配備二三名計算機教師，職責是負責計算機基礎(chǔ)知識的教學和學校日常網(wǎng)絡(luò)維護等。而網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建立則需要很前沿的專業(yè)知識，而且必須有非常豐富的網(wǎng)站開發(fā)經(jīng)驗。

2.1.2經(jīng)濟困難

建立網(wǎng)絡(luò)教育資源庫前期需要購買相關(guān)的服務(wù)器、主機等硬件設(shè)備，需要申請域名、軟件開發(fā)等費用；后期使用中還會產(chǎn)生軟件維護和更新等費用。這些對任一所中小學來說，困難都是很大的。

2.1.3思想觀念守舊

一些習慣了粉筆、黑板、教案的教師會存在一定的抵制情緒，往往不愿意接觸使用網(wǎng)絡(luò)，即使使用也是應(yīng)付工作，不會深層思考，這樣根本達不到建立網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的目的。

2.1.4缺乏統(tǒng)一標準

如果中小學各自獨立開發(fā)，必將造成多重標準、資源使用局限、功能重復單一、大量重復勞動、勞民傷財?shù)葐栴}。

2.2中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的途徑

2.2.1自主研發(fā)

自主研發(fā)是指學校自籌資金組織學校教師開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。由于都是校內(nèi)教師，便于溝通，遇到問題及時協(xié)調(diào)更改，能夠充分保證需求的準確性。資源庫的建設(shè)完全依照任課教師、使用教材、學生要求量身訂做，適用性強。教師在教學中可直接應(yīng)用階段成果，檢驗資源庫建設(shè)效果，提供反饋信息。但網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)需要大量的人財物的支撐，技術(shù)和經(jīng)濟上的困難對大部分學校來說壓力還是非常大的。開發(fā)人員有限，也使開發(fā)的周期過長，當遇到教材版本變化等需求變更問題，更新不及時。另外，學校自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫在思想視野上的也存在一定的局限性。經(jīng)濟緊張的情況下，建立小型的單科網(wǎng)絡(luò)教育資源庫時，可以考慮這種方式。

2.2.2校-企聯(lián)合開發(fā)

是指學校通過招標等方式聯(lián)合專業(yè)的軟件開發(fā)公司共同建立網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。專業(yè)的軟件公司有專門的調(diào)研組負責收集教師和學生的需求，然后根據(jù)需求采用科學的開發(fā)方法、先進的開發(fā)軟件建立網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，每一過程都會形成相應(yīng)的文檔資料以備日后查閱。學校方面，各科任課教師主要負責準確的描述需求，使用階段成果，反饋信息。計算機教師要擔任變更需求的描述職責，了解開發(fā)的基本過程，與開發(fā)公司共同承擔資源庫交付使用后的培訓工作及后期使用中的簡單維護。這種方式使資源庫建設(shè)的技術(shù)問題得以解決，開發(fā)的產(chǎn)品功能強大，綜合性強、可擴充性、兼容性等考慮全面，開發(fā)的周期和質(zhì)量能得到保證。開發(fā)別要注意的問題是需求描述準確、多溝通。再有就是采用這種方式需要大的經(jīng)濟投入，除了開發(fā)的費用，后期還涉及相應(yīng)的維護、更新升級等費用。

2.2.3校-校聯(lián)合開發(fā)

校-校聯(lián)合可以分為中小學的聯(lián)合和中小學與高校（科研所）的聯(lián)合兩種。中小學的聯(lián)合開發(fā)包括：小學與小學的聯(lián)合，中學與中學的聯(lián)合，中學與小學的聯(lián)合。合作的學校共同探討，制定統(tǒng)一的標準，搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的框架，然后分工協(xié)作，每個學校負責資源庫建設(shè)的部分模塊，比如按學科建設(shè)分工等。這類聯(lián)合可以獲得互相支持、減少工作量，共同協(xié)商、拓寬思路，分工協(xié)作、共享建設(shè)成果的好處。經(jīng)濟上共同承擔，可以減小壓力。但核心技術(shù)難題沒能解決，限制了網(wǎng)絡(luò)教育資源庫向高精的深層次發(fā)展。中小學與高校（科研所）的聯(lián)合。高校（科研所）致力于科學研究，同樣擁有先進的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗，還擁有很多尚未投入市場的新成果，技術(shù)上十分過硬。高校（科研所）為非盈利單位，這樣經(jīng)濟上的壓力會減輕許多。另外，高校（科研所）本身也從事教育工作，與中小學合作共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，就有著自身的許多優(yōu)勢，更容易理解用戶需求，從用戶角度出發(fā)思考問題。中小學的聯(lián)合減輕了工作量和經(jīng)濟壓力，再與高校（科研所）合作解決技術(shù)和經(jīng)濟難題，這樣中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)就指日可待了。

2.2.4校-校-政府聯(lián)合開發(fā)

校-校-政府聯(lián)合更推薦的是中小學、高校（科研所）和政府的聯(lián)合。政府通過相關(guān)文件，成立中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)小組，組織召開專題會議的方式強調(diào)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的重要意義，制定切實可行的方案，加大資金投入，掃清人為障礙，使其從制度上得以保證。有了政府的支持，各方人員更加重視，溝通更加便利，工作更加暢通，開發(fā)建設(shè)效率會大大提升。雖然在協(xié)調(diào)三方、信息溝通方面會花費一些工作量，但從資源庫整體建設(shè)來看，都是值得的。而且通過這種聯(lián)合開發(fā)可以帶動全市甚至更大范圍的教師投入到網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)和使用中，提升了教師的教學水平、使用信息化技術(shù)的能力，培養(yǎng)帶動新教師和軟件人才的發(fā)展，為學生提供豐富的自主學習平臺，實現(xiàn)了教育信息化，推動整個地區(qū)教育的發(fā)展。

3中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)中需注意的問題

3.1平臺工具的選擇

當前比較流行的教學平臺工具有Moodle、Blackboard、Claroline、Sakai等，經(jīng)過綜合考慮平臺性能特點、維護成本、中小學課程情況及教師學生操作難易程度等因素，推薦選用Claroline平臺工具。Claroline提供的功能完全可以滿足中小學教學需求，操作相對簡單，更易于教師、學生掌握，對系統(tǒng)資源占用也相對較少，更適合搭建中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

3.2相關(guān)政府部門的大力支持

有了政府部門的支持，建設(shè)資金得以保障，而且各方更加重視、溝通更加便利，工作效率大大提高。而且政府部門的參與，更能調(diào)動教師學生的積極性，甚至以點帶面，掀起廣大教師參與建設(shè)、學生樂于使用資源網(wǎng)的熱潮，也因此真正實現(xiàn)建設(shè)資源網(wǎng)的目的。

3.3重視教師和學生的需求

資源庫的建設(shè)就是為了促進學生的學習和方便教師工作，因此一定要把學生和教師的需求放在首位。在調(diào)研階段，要真正深入掌握教師和學生的教與學的狀態(tài)，采用科學的抽樣方法，切實走到教師和學生中掌握第一手資料，切忌不能憑經(jīng)驗下結(jié)論。在需求分析階段，認真分析需求層次。在資源平臺規(guī)劃設(shè)計階段，要充分考慮教師實際操作需要和中小學學生學習能力培養(yǎng)的特點，不宜片面追求功能先進、全面，卻不適合中小學教師和學生使用；不宜片面追求界面美觀、炫麗，卻分散教師和學生的注意力，忽視了首要的教學功能。另外，在網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的各個階段，開發(fā)者都要與教師及學生代表保持聯(lián)系，探討階段方案，及時交換意見，避免后期可能返工將造成的損失。

4結(jié)論