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篇1

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個轉(zhuǎn)化的過程。一是由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知轉(zhuǎn)化；二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實現(xiàn)，沒有學(xué)生主體的參與是沒有辦法學(xué)會數(shù)學(xué)的。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。如在“整十整百數(shù)加整十整百數(shù)的計算”教學(xué)中，我先讓學(xué)生口算“30+20、70-50、60+40”，有了好算的體悟后，再把學(xué)生組織在猜想編好的算整百整十加減整百整十的題目：“230+170、560-190、350-170、180+240”滲透在這一極富有挑戰(zhàn)性的活動中。在學(xué)習(xí)中，我多次組織學(xué)生進入猜想活動，目的不在于學(xué)生是否能猜想出正確的結(jié)果、結(jié)論，重要的是通過猜想活動有利于培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，并使學(xué)生從中學(xué)到探究知識規(guī)律的科學(xué)方法，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整百整十?dāng)?shù)加減整百整十?dāng)?shù)的退位減與進位加的計算方法。這種學(xué)生對其計算的感悟過程成為思維的不斷深入、不斷發(fā)展的過程，是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識的過程，是享受到探索活動樂趣的過程。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要大膽地讓學(xué)生進行猜想。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度，才能協(xié)同發(fā)展，這樣才是真正的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去參與活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生存，從過程中獲得積極良好的體驗。例如，教學(xué)“圓錐的體積”時，我是這樣設(shè)計教學(xué)的:將全班學(xué)生分為5人一組，每組準(zhǔn)備4盆黃沙，4個圓柱，4個圓錐（等底不等高，等高不等底，等底等高，底高都不等）。1.實驗怎么做，工具怎么選，具體分工怎么等分。由學(xué)生小組自由討論規(guī)定。2.分工合作后思考：你們組的實驗結(jié)果怎樣？為什么？3.達成共識，選怎樣的圓柱、圓錐實驗？你能發(fā)現(xiàn)它們之間的體積關(guān)系嗎？你能從學(xué)過的什么知識得到什么啟發(fā)？在這樣的小組活動中，學(xué)生積極參與操作，認(rèn)真、全面分析現(xiàn)象，主動表達自己的一些直接感受，相互合作，達成共識，得出規(guī)律：v錐=1/3 v圓柱。由于學(xué)生有了動手實踐、主動探索、合作交流的親身經(jīng)歷，容易理解得到的知識，并充分內(nèi)化，而且能舉一反三，較好地解決了實際的問題。正因為我合理地選擇了學(xué)習(xí)材料，學(xué)生才真正領(lǐng)會了圓柱和圓錐的關(guān)系，使學(xué)生真正在探索中體悟了數(shù)學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念部分指出：>:請記住我站域名/

數(shù)學(xué)教育家弗賴登爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗來解釋同化新知的過程。例如：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，首先讓學(xué)生用1、3兩個數(shù)字組成盡可能多的算式并計算出結(jié)果。這一開放的教學(xué)情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)生探究“1÷3是什么意思”時，老師巧妙地提供9÷9、6÷3這兩個算式。學(xué)生借助它們通過類比思考，發(fā)現(xiàn)1÷3和6÷3等算式的本質(zhì)聯(lián)系。這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)巧門的“頓悟”過程中不知不覺地經(jīng)歷著知識經(jīng)驗的遷移與同化，認(rèn)知矛盾趨于平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。學(xué)生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展了思維，同時也在解決問題學(xué)習(xí)成功中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

篇2

職業(yè)學(xué)校中文教學(xué)課程設(shè)置由于職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以很多學(xué)生都將自己的學(xué)習(xí)定位在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，他們一味的重視專業(yè)知識的汲取，卻忽視了文化課程的學(xué)習(xí)，在他們看來，中文課并不屬于專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對以后的職業(yè)和工作沒有很大的幫助，打從內(nèi)心里不重視中文課的學(xué)習(xí)。這樣片面的認(rèn)識直接導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)差、中文應(yīng)用水平低的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了學(xué)生文化素質(zhì)的提高。基于此，我們應(yīng)該對現(xiàn)有教學(xué)模式進行改革，重新調(diào)整中文課程教學(xué)設(shè)置，突出職業(yè)教育的特色，采用應(yīng)用型的教學(xué)方法，著力提高職業(yè)學(xué)校中文教學(xué)的質(zhì)量。

一、職業(yè)學(xué)校中文教學(xué)要突出職業(yè)特色

（一）依據(jù)專業(yè)特點增加教學(xué)內(nèi)容

以往的職業(yè)學(xué)校的中文教學(xué)，無論是教材選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的安排，抑或是教學(xué)方式的選擇都是由全校統(tǒng)一安排的，這樣的教學(xué)模式，并沒有產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，恰恰相反，在這種教學(xué)模式之下，教學(xué)效果不僅不好，反而非常差。職業(yè)學(xué)校的中文教學(xué)必須要突出職業(yè)教育的特色，那么，到底應(yīng)該如何突出這種特色呢？首先，必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和工種的不同，來更換適應(yīng)的教材。其次，要根據(jù)學(xué)生需求的不同，來調(diào)整教學(xué)比重。職業(yè)學(xué)校的中文教材中除了必須有的實用文體和交際應(yīng)用外，還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點增加一些應(yīng)用教學(xué)，比如財會類專業(yè)可以增加一些調(diào)查報告、計劃、總結(jié)等文體教學(xué)內(nèi)容，銷售類專業(yè)的可增加演講、辯論等教學(xué)活動。這樣可以讓學(xué)生對以后所從事的崗位特點有個更全面的了解，對學(xué)生以后的發(fā)展很有幫助。

（二）走近學(xué)生，了解學(xué)生，以多樣的教學(xué)風(fēng)格提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)改革首先要改變思想，教師要樹立一種思想：文化是為專業(yè)服務(wù)的，只有認(rèn)識到了文化的重要性，才能真正地將文化教育落到實處去。在教學(xué)過程中，教師要走近學(xué)生，了解學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)技能，以及將來就業(yè)的要求等，然后在教學(xué)中結(jié)合實際，突出實用性，彌補學(xué)生的不足。傳統(tǒng)的中文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)手段老舊，很多學(xué)生對這種枯燥的講授，感到索然無味，所以在課堂上表現(xiàn)的不積極，課堂參與性不高?？梢?，這種教師講――學(xué)生聽――上課抄――下課背的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代學(xué)生的需要，也不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，我們必須更新教學(xué)手段，以多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，自主教學(xué)就是一種可行的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教學(xué)的需要，倍受師生的青睞。再比如，教師還可以開辟第二課堂，讓學(xué)生在參加實習(xí)之后，寫一份實習(xí)報告，寫一寫自己的收獲與體驗，反思一下自己的不足，肯定自己的進步，這樣的方式有助于促進學(xué)生開拓視野和和增強實用技能，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

二、目前職業(yè)學(xué)校中文教學(xué)中存在的問題

（一）教材編制不合理

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校中文教學(xué)的教材呈現(xiàn)出“百花齊放”的狀態(tài)，雖然不同的教材所摘錄的內(nèi)容不同，但是它們幾乎都有一個共同點，那就是教材內(nèi)容大體分為閱讀欣賞、實用文寫作、應(yīng)用寫作和口語交際這三個板塊。筆者以為，中文教材的選用應(yīng)該“因地制宜”，根據(jù)學(xué)校的實際情況，學(xué)生的特殊需求，進行編寫?，F(xiàn)行的中文教材，大部分選錄的文章作品都是以閱讀欣賞為主，文本內(nèi)容比較狹小，知識面較窄，無法滿足學(xué)生的需求。眾所周知，閱讀是中文學(xué)習(xí)的重要手段之一，課堂上的閱讀時間是極為有限的，既然課堂上的閱讀時間如此寶貴，那么我們就更應(yīng)該好好利用起來。教材上提供的閱讀材料有很強的局限性，我們應(yīng)該選擇選錄一些包括歷史、地理、哲學(xué)、日常生活相關(guān)話題等在內(nèi)的一些作品，在原有的經(jīng)典作品上進行拓展。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

很多學(xué)生認(rèn)為，中文課程屬于陶冶情操、提高文化素質(zhì)的課程，實用型不強，所以覺得中文課的學(xué)習(xí)并不重要，因此，對中文的學(xué)習(xí)主動性和積極性也不高。在職業(yè)學(xué)校教育中，中文課程不屬于專業(yè)課程，而且中文課的教學(xué)手段一直沿用傳統(tǒng)老舊方式進行教學(xué)，課堂上沒有活躍的氣氛，自然，也提不起學(xué)生的興趣。所謂沒有壓力，就沒有動力，正因為如此，學(xué)生對中文課的學(xué)習(xí)也不重視，導(dǎo)致教學(xué)成果也不夠理想。作為教師，我們應(yīng)該努力提高中文課教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、職業(yè)學(xué)校中文課程教學(xué)改革

中文與我們的生活是息息相關(guān)的，我們在日常交流中，天天都要和中文打交道。職業(yè)學(xué)校的中文教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)“實用”二字，在實際教學(xué)中，要注重中文的實用性教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)以致用。

（一）注重口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)調(diào)能力

未來社會需要那種“出口成章”，能夠與人進行有效溝通的人。一個人具有良好的口頭表達能力可以給人留下深刻的印象，這在學(xué)生以后的求職過程中和以后的職業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要。比如說，在給酒店管理專業(yè)教學(xué)中文時，就可以將口頭表達訓(xùn)練課變成一堂酒店管理課來進行教學(xué)，酒店管理的專業(yè)具有服務(wù)型的特點，所以我們更需要鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。在實際教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)出一定的情景，然后由教師和學(xué)生一起進行一場角色表演，教師扮演客戶，學(xué)生扮演酒店經(jīng)理、酒店管理人員等，這種教學(xué)活動不僅能夠有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和溝通能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，還有很多其他的教學(xué)手段，比如說，話劇表演，辯論賽等等，通過這些形式多樣的活動，不僅能夠活躍課堂氣氛，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

（二）強化實踐能力

中文教學(xué)的目的簡單就是讓學(xué)生學(xué)會使用中文，那么教學(xué)過程中就應(yīng)該多注重課程實踐，提高學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是組織者和引導(dǎo)者。比如說，給市場營銷專業(yè)教學(xué)市場調(diào)查包括應(yīng)用文體這一內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生簡單的介紹下調(diào)查報告格式和要求，然后給學(xué)生安排一項實踐活動，讓學(xué)生就某個新型的產(chǎn)品營銷展開調(diào)查，學(xué)生自己去考察市場，看看該產(chǎn)品是否有市場，同學(xué)們調(diào)查完之后，再寫份詳細的調(diào)查報告，最后帶到課堂上來進行交流。實踐活動的開展不但激發(fā)了學(xué)生對中文學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生的中文的運用能力，為其將來走向崗位后能熟練運用中文為職業(yè)服務(wù)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

\[1\]蔣起珍.論職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)多種能力的培養(yǎng).成才之路，2010，（12）.

篇3

1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我們在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，首先應(yīng)該注意養(yǎng)成和扭轉(zhuǎn)要有一個過程，不是一朝一夕就能夠完成的，不要急于求成。教師在這方面要有心理準(zhǔn)備，既要細心又要有耐心。這就要求教師在講課的過程中要從基礎(chǔ)抓起，一點一點的來。例如，教師在講授完某種類型題時，應(yīng)根據(jù)這種類型題稍加變型，再讓學(xué)生自己去做，但不要難度太大。即使學(xué)生是完全模仿所做出來的，也是一種成功，也要表揚和鼓勵他們，也會在那部分學(xué)生心里形成滿足感、成功感、喜樂感，讓他們在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)的樂趣，或在課間和課堂講一些哲學(xué)故事，小故事大道理，既能調(diào)動課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和信心，如果我們每一位老師都能這樣去做，持之以恒、堅持不懈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很快調(diào)動和激發(fā)出來。

2.學(xué)習(xí)方法的教化與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)方法在養(yǎng)成教育過程中也是舉足輕重的。因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在初中都沒有一個好的學(xué)習(xí)方法，甚至個別學(xué)生根本談不上什么學(xué)習(xí)方法，沒有方法，沒有計劃地學(xué)，想看什么就看什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，漫無目的，隨意性特強，不會自學(xué)，不會總結(jié)，或者說根本沒有自學(xué)和總結(jié)的習(xí)慣，這些都需要教師在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)和養(yǎng)成他們，使他們能夠真正在學(xué)習(xí)過程中變成一個會學(xué)者。例如，教師在教學(xué)過程中教他們?nèi)绾斡浌P記，如何總結(jié)知識歸納知識，如何科學(xué)的分配時間等等。也可以把自己的一些好的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生加以借鑒。或者還可以利用班會或課余時間把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生推薦給大家，與他們進行交流和學(xué)習(xí)。這看似一件小事，但對于這部分群體，確實需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和點播，去教育和養(yǎng)成。如果學(xué)生真的能夠在這幾個方面有所突破和養(yǎng)成的話，即使我們的付出和學(xué)生的付出多一點，我想也是值得的。這不僅僅對我們的整個高中教學(xué)階段有利，對于學(xué)生本身而言，也將使他們終身受益。

3.學(xué)習(xí)和組織能力的培養(yǎng)

在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是我們教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或突出的能夠升入高等學(xué)府繼續(xù)深造，還有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后就要步入社會，參加工作，從事某種職業(yè)。為此，在校期間提高能力，尤其是學(xué)習(xí)能力非常必要。例如，班級可以組織一些實踐活動，演講比賽、詩歌朗頌、辯論會、參觀調(diào)查、座談交流等等。各項準(zhǔn)備都由學(xué)生自己安排、組織，以提高學(xué)生的各種能力為目的和宗旨。班主任可以作為一個旁觀者，或者是參與者，通過活動去鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和組織能力。

二、思想品質(zhì)及道德修養(yǎng)的養(yǎng)成

思想品質(zhì)及道德修養(yǎng)的養(yǎng)成也是我們職業(yè)學(xué)校在養(yǎng)成教育過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。作為21世紀(jì)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，無論是在校作為學(xué)生，還是步入社會成為公民或者是將來走上工作崗位成為普通的勞動者，都必須具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和思想品格素質(zhì)，以使在今后的學(xué)習(xí)生活和在社會活動中能夠符合行業(yè)所需求的職業(yè)素質(zhì)，以實現(xiàn)自己的人生理想和追求。那么，如何養(yǎng)成良好的思相品質(zhì)和德道修養(yǎng)呢？這就要求我們教師，特別是班主任工作要細心，要有耐心。思想教育和德育工作不可能立竿見影，不是短期內(nèi)就能解決的問題，要長年累月地進行滲透?；蛟诎嗉墭淞⒌湫?、模范以及教師本人的率先垂范，都對學(xué)生起到一種潛移默化的影響，對學(xué)生良好品質(zhì)及道德的形成起到一個積極向上的作用。

三、科學(xué)的世界、人生、價值觀的養(yǎng)成

掌握一定科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀的知識，能夠有利于學(xué)生主動、全面、健康的發(fā)展。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分缺乏這方面的知識，許多學(xué)生面對前途很茫然，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，對生活和前景喪失了信心，不能正確地面對在生活和學(xué)習(xí)方面所遇到的困難。這就要求我們班主任對每一位學(xué)生情況必須了如指掌，與之談心、交流、溝通，長期滲透這方面的知識，加強學(xué)生的自身修養(yǎng)，教育學(xué)生在各方面能夠自強不息，頑強拼搏，樹立遠大的人生理想和追求，真正能夠領(lǐng)悟人生價值的真諦，使自己有限的生命能夠投身于無限的學(xué)習(xí)和工作之中。

四、結(jié)語

篇4

一、《包裝設(shè)計》課程項目化教學(xué)的特色

《包裝設(shè)計》課程融合了技術(shù)與藝術(shù)，強調(diào)“教”“學(xué)”“做”兼修。在實訓(xùn)內(nèi)容上，要體現(xiàn)包裝印刷行業(yè)的崗位要求，將教學(xué)過程與崗位實操流程綜合起來，讓學(xué)生在掌握一定理論基礎(chǔ)后，能夠從實訓(xùn)實踐中來強化相應(yīng)的職業(yè)技能。高職《包裝設(shè)計》課程項目化教學(xué)模式的應(yīng)用，遵循了包裝設(shè)計行業(yè)對高技能人才的培養(yǎng)要求，將包裝工藝知識、包裝設(shè)計軟件、包裝創(chuàng)意、包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，利用真實項目來深化校企合作，培養(yǎng)具備完整理論基礎(chǔ)、擁有豐富設(shè)計經(jīng)驗的社會所需人才。對于項目化教學(xué)，其關(guān)鍵在于設(shè)置合適的項目。以無錫惠山泥人為例，從其典型的文化元素及旅游紀(jì)念品特色上，實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝向現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，既提升了傳統(tǒng)工藝品的文化形象，又推進了惠山泥人傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展。比如在惠山泥人題材、造型方面的設(shè)計，來突顯其裝飾性、擺設(shè)功能，增強其“用”的功效；與惠山泥人大師展開產(chǎn)品包裝設(shè)計開發(fā)，讓學(xué)生從市場調(diào)查、產(chǎn)品包裝定位、消費者需求分析等方面，來了解惠山泥人產(chǎn)品包裝項目的設(shè)計背景，制定貼近市場消費群體需求的包裝設(shè)計方案?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，利用設(shè)計任務(wù)平臺，如威客網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)知識、創(chuàng)意、技能轉(zhuǎn)換為實際收益的方式，鼓勵學(xué)生從中選擇感興趣的包裝設(shè)計任務(wù)，并從動手實踐中來體驗學(xué)習(xí)、體會設(shè)計的樂趣。當(dāng)然，在高職院校包裝設(shè)計項目化實踐教學(xué)中，還可以通過自主性、創(chuàng)意性虛擬命題方式，圍繞包裝設(shè)計行業(yè)需求，拉近學(xué)校教育與市場人才標(biāo)準(zhǔn)的距離，從包裝思維、創(chuàng)意訓(xùn)練、技能挑戰(zhàn)等方面來引入競賽項目，挖掘?qū)W生的個性，讓學(xué)生設(shè)計出符合市場需求的包裝作品。

二、《包裝設(shè)計》課程項目化實踐教學(xué)要點

（一）進階性

項目化實踐教學(xué)的關(guān)鍵在于項目主題的選擇，而項目主題又與項目目標(biāo)及任務(wù)緊密相連，立足學(xué)科知識體系和學(xué)生認(rèn)知、技能實際來確定項目主題。因此，項目設(shè)計難易度的確立具有綜合性，在了解包裝設(shè)計相關(guān)知識、理論、創(chuàng)意等知識點之后，可以導(dǎo)入基于紙質(zhì)材料的工藝品包裝設(shè)計項目，內(nèi)容上涵蓋紙盒的結(jié)構(gòu)、紙盒的外觀視覺元素設(shè)計、產(chǎn)品包裝市場調(diào)研、設(shè)計定位、設(shè)計方案構(gòu)思及包裝實物制作與評價等部分。在學(xué)生了解容器造型設(shè)計理論后，可以導(dǎo)入非紙質(zhì)材料的多種不同類商品的包裝設(shè)計項目，著重從項目化實踐中，啟發(fā)學(xué)生多維度的設(shè)計構(gòu)思，體會包裝創(chuàng)意，熟悉商品包裝設(shè)計工作流程等內(nèi)容。

（二）真實性

對于項目化實踐教學(xué)，一些教師傾向于模擬項目，事實上，對于廣大學(xué)生，最關(guān)心的是對未來包裝行業(yè)的了解，特別是期望從真實的項目包裝設(shè)計實踐中來體驗。《包裝設(shè)計》課程項目化設(shè)計，可以采用既定命題方式，明確具體商品來進行包裝設(shè)計，也可以采用自由命題方式，結(jié)合項目要求、目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”。比如結(jié)合惠山泥人產(chǎn)品形象及包裝設(shè)計主題，通過介紹惠山泥人的歷史文化，從中來明確泥人包裝的尺寸、規(guī)格、文字、品牌等信息，并要求學(xué)生設(shè)計出至少三種不同風(fēng)格的泥人包裝方案。在這個具體的包裝設(shè)計項目中，學(xué)生從包裝盒結(jié)構(gòu)、造型款式、外盒文字、色彩、圖形的搭配以及紙質(zhì)材料的多種運用中，增強了包裝設(shè)計趣味性與地域文化內(nèi)涵，也從真實項目中感受到商品包裝的現(xiàn)實價值。

（三）典型性與完整性

對于《包裝設(shè)計》課程項目化教學(xué)設(shè)計，要注重項目的典型性與完整性要求。所謂典型性，就是要體現(xiàn)產(chǎn)品包裝的普適性，突出包裝設(shè)計的基本功能。所謂完整性，就是要從項目流程設(shè)計中再現(xiàn)實際項目內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，增進學(xué)生對包裝設(shè)計項目的完整體驗。包裝設(shè)計的對象繁多，不同商品的包裝設(shè)計要求也不盡相同。比如食品包裝與藥品包裝，在包裝材質(zhì)選擇上、包裝創(chuàng)意構(gòu)思上、包裝設(shè)計手法上都具有差異性?！栋b設(shè)計》項目化實踐教學(xué)中，需要從不同類型商品的包裝設(shè)計對比中，如大眾化商品與奢侈品包裝、小組間不同項目的包裝設(shè)計與評比來拓寬學(xué)生的知識視野，鼓勵設(shè)計創(chuàng)新。

（四）突出“漁”“魚”兼顧

對于任何一種教學(xué)方式都要進行反思，項目化實踐教學(xué)同樣離不開教學(xué)評價與反思。所謂“漁”，即教育的方法，要遵循“實踐、認(rèn)知、再實踐、再認(rèn)知”的過程來養(yǎng)成。教師要授之以“魚”，還要授之以“漁”，要從“授”中來發(fā)揮學(xué)生的自主性。在基礎(chǔ)理論課程項目化教學(xué)中，要發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”作用，而在實踐技能項目化教學(xué)中，教師要讓位于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時，在項目化授課過程中，教師要注重師生互動，從項目實施過程中來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、口述表達能力、動手實踐能力、創(chuàng)新意識等素質(zhì)，拓深項目化教學(xué)實效性。

（五）多維度、多元化考評

對于項目化實踐教學(xué)，要統(tǒng)合不同的考查評價方法，尤其是建立多層次評價體系，來完成全面、客觀、有效評價。在模擬類項目教學(xué)中，采用學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合，重在激發(fā)學(xué)生的參與性；在真實包裝設(shè)計項目中，采用教師評價、行業(yè)評價以及參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗學(xué)生的設(shè)計水平，增進學(xué)生對自我、對設(shè)計行業(yè)的正確認(rèn)知；在競賽項目、參選項目實踐教學(xué)中，除了教師評價、企業(yè)評價外，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評價。在考評內(nèi)容上，既要關(guān)注項目設(shè)計提案、項目完成進度、完成質(zhì)量（設(shè)計原創(chuàng)性、表現(xiàn)多樣性、制作成果）、項目總結(jié)報告等評價，還要關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力、解決問題的能力等。

三、以花生酥包裝改良為例探析項目化教學(xué)

（一）花生酥傳統(tǒng)食品舊款包裝調(diào)查

花生酥是我國傳統(tǒng)食品中的典型商品，在包裝設(shè)計上缺乏現(xiàn)代意識，多以單一的色調(diào)、保守的結(jié)構(gòu)造型、陳舊的創(chuàng)意思路、落后的印刷工藝，甚至非環(huán)保的包裝材料居多，使其在市場競爭中面臨著淘汰的窘境。包裝設(shè)計工業(yè)的發(fā)展，為商家重塑產(chǎn)品理念，打造新的品牌提供了有效途徑。

（二）改良包裝市場定位

花生酥作為傳統(tǒng)食品，在舊款包裝設(shè)計上，盡管引入了名人代言方式，增強了品牌的形象與知名度，但在包裝風(fēng)格上，與市場其他品牌相比，缺乏個性與特色。因此，從提升花生酥包裝設(shè)計的品牌效益上，一要塑造產(chǎn)品的新形象，增加企業(yè)文化附加值，突出企業(yè)的文化內(nèi)涵。二要深挖花生酥的品質(zhì)，從其百年來的發(fā)展歷史上來細分消費群，從而在包裝設(shè)計上體現(xiàn)不同的設(shè)計風(fēng)格，以應(yīng)對不同消費群的市場需求，打造花生酥這一傳統(tǒng)食品的品牌活力。

（三）花生酥包裝設(shè)計再造

根據(jù)項目化分組實踐，第一小組在包裝再設(shè)計上，將文化意旨作為突破點，積極挖掘花生酥的價值。融入企業(yè)發(fā)展歷程，結(jié)合花生酥的營養(yǎng)價值，通過包裝設(shè)計中的色彩、符號、線條、圖案等表現(xiàn)元素，來傳遞濃郁的文化底蘊。在圖形選擇上，以傳統(tǒng)剪紙手法刻畫壽桃、壽星、仙鶴等“長壽”紋樣，并配合“香濃美味、延年益壽”等字樣，來增強包裝主體與產(chǎn)品屬性的關(guān)聯(lián)性，隱喻花生酥能帶給消費者多福、長壽、健康的美好祝愿。第二小組在包裝設(shè)計上將傳統(tǒng)制作工藝作為切入點，利用傳統(tǒng)簡筆線描手法來生動形象地展現(xiàn)傳統(tǒng)花生酥的制作步驟，并配以簡要的文字說明，既直觀又形象，帶給消費者豐富而獨特的工藝文化體驗。第三小組在包裝設(shè)計上注重情感策略的運用，特別是利用現(xiàn)代設(shè)計對消費者多重感官的滿足來增強消費者的情感認(rèn)同。將包裝圖樣按照幼年、少年、青年、老年四個生命階段進行劃分，分別繪制不同的插畫來勾起人們對美味的甜蜜回憶；同時，在文字裝飾上，以手寫字體配以煽情的文案策劃，激起消費者嗅覺、味覺、視覺、觸覺的情感表達，進而產(chǎn)生購買欲望。第四小組在包裝設(shè)計上將“綠色”理念作為重點，著力從生態(tài)設(shè)計、環(huán)保意識等理念來倡導(dǎo)綠色設(shè)計。在材料選擇上，講究節(jié)約與環(huán)保，盡量采用可降解材料，引導(dǎo)生態(tài)消費觀，在保障食品包裝基本功能、滿足消費者審美訴求基礎(chǔ)上，將情感設(shè)計與綠色設(shè)計達成平衡。如在包裝造型設(shè)計模仿花生外形，在花生殼紋路中嵌入綠色、健康的文化，借助于包裝的凹凸觸感增強浮雕效果；另外，在產(chǎn)品包裝延伸功能上，包裝盒可以變作糖果盒、花生酥布袋可以作收納袋使用，遵循了綠色循環(huán)、可重復(fù)利用的設(shè)計目標(biāo)?！栋b設(shè)計》課程與項目化實踐教學(xué)模式的融合，在參照教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將項目任務(wù)作為激發(fā)學(xué)生參與實踐的有效途徑，各小組通過搜集、查閱資料，共同商討設(shè)計主題與策略，并從制作成果中鍛煉了動手能力，掌握了所學(xué)知識，培養(yǎng)了職業(yè)技能，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、社會的緊密銜接，為學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位奠定了基礎(chǔ)。

作者:吳錫平 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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必要性一：師生關(guān)系的好壞能夠直接影響著成人教育學(xué)生對教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要保證。它是一種巨大的教育力量，直接關(guān)系到成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的問題，所以必須引起教育各方的足夠重視。必要性二：人的全面發(fā)展，是指按照人應(yīng)有的本質(zhì)去發(fā)展，不斷提高人的物質(zhì)和精神生活的層次和質(zhì)量。這是科學(xué)發(fā)展觀人本精神的所在。成人高等教育以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提出進一步深化素質(zhì)教育，因為社會與經(jīng)濟的發(fā)展需要富有創(chuàng)造力的個性化人才。為了切實推動成人教育教育的學(xué)風(fēng)，不能忽視高校教師和學(xué)生課上與課下交往。只有改善當(dāng)前高職成人教育師生關(guān)系的現(xiàn)狀，構(gòu)建以人為本的對話型師生關(guān)系，使學(xué)生身心獲得全面的發(fā)展，才能切實推進素質(zhì)教育進程，才能真正做到教育“以學(xué)生為重”。必要性三：當(dāng)今世界處于不斷地變革之中，隨之而來的巨大挑戰(zhàn)是成人高等教育即將面臨的。成人高等教育改革既是時代訴求，也是深化推進改革開放的需要。高職院校成人教育的師生間關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量、教育活動的成敗，也就是影響了人才培養(yǎng)，進而影響成人高等教育健康發(fā)展。

二、構(gòu)建高職院校成人教育新興師生關(guān)系的方法

（一）樹立正確的知識觀

學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)尊重知識、熱愛學(xué)習(xí)。作為成人教育的大學(xué)生，一定要珍惜寶貴的在校學(xué)習(xí)時間，鉆研本專業(yè)以提高自身專業(yè)知識水平，拓展知識面增加知識積累，勤于思考敢于質(zhì)疑。此外，學(xué)生還應(yīng)響應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的號召，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使自己成為創(chuàng)新型人才。

（二）尊師重道

尊師重道是指尊重教師的人格，重視老師的教導(dǎo)，尊重老師的勞動。古語有云：“一日為師，終身為父”“,人有三尊，君父師是也”等等。這都體現(xiàn)了中華民族對于老師的“尊敬”與“愛戴”。當(dāng)代成人教育的大學(xué)生應(yīng)該秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重老師的人格、學(xué)識和勞動，準(zhǔn)確把握“獨立思考”的度，并正確對待老師的過失。大學(xué)生還應(yīng)做到積極配合教師的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與老師溝通，形成良好互動、實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）換位思考

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關(guān)鍵詞：高職院校;音樂鑒賞;教學(xué)改革

在高職院校中開設(shè)音樂鑒賞課程是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的需要，也是促進高校美育教學(xué)發(fā)展的主要途徑，音樂鑒賞的目的在于通過音樂促進學(xué)生形成正確的審美觀念，學(xué)會理解并尊重多元文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)新意識和實踐能力。但目前很多高職院校音樂鑒賞課程在開展過程中，教材體系、課程設(shè)置、鑒賞模式以及評價考核等方面均存在諸多問題，無法發(fā)揮音樂鑒賞課程在高職院校美育中的真實價值。本文將從音樂鑒賞課程的教育價值出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)現(xiàn)狀問題，對音樂鑒賞課程的改革方式進行探討。

一、音樂鑒賞的審美教育價值

新時期的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，將“以音樂審美為教學(xué)核心”放在了課程的頭條位置，音樂的藝術(shù)美決定了音樂鑒賞教育對學(xué)生的審美價值提升作用，因此音樂教育的全過程應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自覺審美的過程中，應(yīng)貫穿所有主觀和客觀審美元素，并以鑒賞過程中產(chǎn)生的美感為主要內(nèi)容。因此對于高職院校音樂教師而言，主要教學(xué)目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美。音樂屬于聽覺藝術(shù)，所有音樂藝術(shù)的實踐均需要建立在聽覺的基礎(chǔ)上，這種特性也決定了音樂鑒賞是學(xué)習(xí)或感悟所有音樂的基礎(chǔ)條件，也是培養(yǎng)學(xué)生正確審美能力的主要措施，因此音樂鑒賞課程是高校審美教育的第一步，其具體審美教育價值體現(xiàn)在以下方面：1.引導(dǎo)學(xué)生建立初步的審美認(rèn)知，例如對音樂的分辨能力、感受能力和記憶能力，這也是音樂審美教育的基礎(chǔ)；2.激發(fā)學(xué)生的審美情感，例如音樂情感的辨別能力、表現(xiàn)能力和理解能力，這是音樂審美的進一步升華。從這兩個角度來看，高職院校音樂鑒賞教學(xué)更應(yīng)該將重點放在音樂審美的核心價值上，而并非只注重音樂的時代意義與韻律形式。

二、高職院校音樂鑒賞課程的現(xiàn)狀和問題

1.高職音樂鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀。音樂鑒賞在我國有悠久的歷史，最早也追溯到春秋孔子時期，當(dāng)時就有詩書禮樂等課程。經(jīng)過多年發(fā)展，目前國內(nèi)外音樂教育也逐漸趨于成熟，但從我國目前情況來看，教育部門并未對音樂鑒賞課程提出指導(dǎo)性的教學(xué)大綱要求，各院校大多是針對學(xué)校本身情況制定音樂鑒賞教學(xué)計劃。教學(xué)的主要對象一般為大一學(xué)生，內(nèi)容以樂理基礎(chǔ)、西方音樂鑒賞、民族音樂鑒賞、傳統(tǒng)音樂鑒賞為主，對學(xué)生而言，由于在高中時期缺乏音樂教育基礎(chǔ)，在接觸音樂鑒賞課程時容易產(chǎn)生專業(yè)性代溝，導(dǎo)致學(xué)生望而生畏。此外，從教師角度來看，高職院校音樂教師大多數(shù)為科班出身，專業(yè)水平非常高，但教學(xué)水平卻與專業(yè)水平不成正比，很多教師在上課時所講的專業(yè)術(shù)語很難讓學(xué)生理解，這也是目前音樂鑒賞課程的主要弊病。2.高職鑒賞課教學(xué)存在問題。一是音樂鑒賞課程未達到應(yīng)有的審美效果。音樂鑒賞課對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂修養(yǎng)有重要作用，但目前教學(xué)效果卻遠遠達不到理想的標(biāo)準(zhǔn)，其原因有以下幾點：首先，教師安排的音樂鑒賞課程隨機性太強，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和針對性的鑒賞曲目，教學(xué)進度不一致，難易程度也不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生接受的音樂知識有限；其次，很多學(xué)生對音樂鑒賞課程不重視，僅僅作為一門選修課，缺乏學(xué)習(xí)熱情，此外，音樂鑒賞的教學(xué)模式也缺乏吸引力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；最后，音樂鑒賞課對教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境有一定的要求，但大多數(shù)高職院校缺乏專業(yè)的音頻和樂器設(shè)備，導(dǎo)致音樂鑒賞課只能局限在多媒體教室中，無法讓學(xué)生真實感受現(xiàn)場交響樂、鋼琴曲等需要現(xiàn)場進行細致欣賞的曲目，制約了學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展。二是鑒賞教學(xué)方法欠創(chuàng)新，無法適應(yīng)多元文化背景。目前高職院校音樂鑒賞教學(xué)的方法仍然沿用欣賞———講解———評價考核的傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著多元文化的發(fā)展，這種陳舊的教學(xué)方法逐漸無法適應(yīng)日新月異的音樂潮流，高職院校沒有針對當(dāng)前的音樂文化對鑒賞課程進行改革，導(dǎo)致音樂鑒賞教學(xué)墨守成規(guī)，故步自封，逐漸與多元文化的時代背景脫節(jié)。

三、多元化視角下高職院校音樂鑒賞課程的改革思考

1.高職院校音樂鑒賞課程的建構(gòu)分析。首先，高職院校需針對音樂鑒賞建立健全的教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)和具體方向，在實際教學(xué)過程中規(guī)范教學(xué)任務(wù)，制定明確的教學(xué)計劃，從而規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的疏漏；其次，需針對教學(xué)模式進行改革，構(gòu)建針對性強、鑒賞內(nèi)容豐富、易于被學(xué)生理解接受的模式，這就要求音樂教師站在學(xué)生的角度，對音樂鑒賞內(nèi)容進行思考和探索，寓教于樂；最后，音樂鑒賞一定要有預(yù)計的教學(xué)效果，雖然在教師心中，教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)各不相同，但良好的教學(xué)效果主要表現(xiàn)必定是學(xué)生對音樂鑒賞的熱情和積極性，以及對音樂領(lǐng)域不斷探索的求知欲，這也是高職院校音樂鑒賞教學(xué)改革的根本原因和最終目的。要達到這種效果，教師就要注重激發(fā)學(xué)生主動欣賞音樂的熱情，培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)，端正音樂鑒賞的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.結(jié)合多元化背景，豐富音樂鑒賞的內(nèi)涵。首先，安排教學(xué)內(nèi)容時多元化音樂并舉。音樂鑒賞課程與音樂教學(xué)課程的主要差別在于，音樂鑒賞課程中的音樂作品種類各異，且時間和地理跨度大，在教學(xué)過程中教師不可能面面俱到，對每種音樂風(fēng)格進行詳細闡述，因此在實際教學(xué)中，可按照世界文化的分類，選取具有代表性的音樂作品，從整體的角度引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞。傳統(tǒng)教學(xué)中通常分為西方音樂、東方音樂、古典音樂、流行音樂等模塊進行單元鑒賞教學(xué)，這種方法可讓學(xué)生對不同時期的音樂風(fēng)格、流派特點和作曲家有相對全面的了解，但由于個體所具備的特殊性，歷史上每位作曲家不同時期的音樂作品均有較大的差異，無法一概而論，因此僅以“面”的擴展進行音樂鑒賞教學(xué)就顯得內(nèi)容空泛，缺乏深入。針對這種情況，可在“面”的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過選取音樂作品定的“點”來對具體作品進行深入鑒賞分析，例如在鑒賞20世紀(jì)初的Twelvetone（十二音）音樂時，可選取A.Schoenberg（勛伯格）的《華沙幸存者》為例，對作品片段化、急劇跳動的主旋律，不規(guī)則、出人意料的節(jié)奏以及無調(diào)性的和聲等微觀特征進行鑒賞，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解作曲家所描述的二戰(zhàn)中慘遭屠殺的猶太人悲慘的心理世界。通過“面”與“點”的結(jié)合，可讓學(xué)生掌握多種音樂觀念，提高了對具體音樂現(xiàn)象和整體格局的分析和聆聽能力。其次，將音樂置身于不同的文化情境。音樂是文化藝術(shù)中不可分割的部分，與世界各地的文化有直接聯(lián)系，但現(xiàn)有的教學(xué)方式?jīng)]有對文化情境的差異進行強調(diào)，缺乏對社會背景、宗教、藝術(shù)、經(jīng)濟等多層次、多角度的分析，導(dǎo)致學(xué)生難以理解不同的音樂文化。因此教師需將音樂置身于多元文化情境下，例如在西方中世紀(jì)音樂鑒賞過程中，對GregoryChant（格里高利圣詠）進行鑒賞教學(xué)時，教師可從基督教的起源、發(fā)展、宗教儀式等知識的講解入手，讓學(xué)生先了解到基督教對西方音樂的廣泛影響，而GregoryChant的功能則是作為宗教禮拜儀式的背景音樂，主旋律偏平緩，以級進和三度為主，帶有莊嚴(yán)、肅穆、超凡脫俗的宗教意味，這樣學(xué)生就便于理解記憶。再如對中國民族音樂進行鑒賞時，可結(jié)合多媒體屏幕，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的自然環(huán)境，例如教師在講述二胡名曲《二泉映月》時，可將作品置身于無錫二泉池旁，月戀水、水懷月，在泉與月的相互襯托下，全曲時而沉靜、時而躁動變奏、時而激昂憤懣、時而深沉憂傷，這也凸顯出了阿炳一生的辛酸痛苦，以及內(nèi)心對生命的豁達體驗。3.改革音樂鑒賞課程的教學(xué)方法。一是充分運用網(wǎng)絡(luò)音樂資源。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行反復(fù)聆聽欣賞，并嘗試著理解作品中的核心音樂元素，例如教師可根據(jù)學(xué)生的興趣，選取《Fade》《克羅地亞狂想曲》《IntroAE86》等流行電子音樂和鋼琴曲，讓學(xué)生自由選取不同的版本進行鑒賞，并要求學(xué)生對不同演奏家的版本進行比較，在課堂上邀請學(xué)生發(fā)言，并將發(fā)言情況納入到評價考核成績當(dāng)中，這樣不僅提高了學(xué)生的主動性，而且能讓學(xué)生在熟悉音樂作品的前提下與同學(xué)進行音樂的感受與體驗交流，可謂一舉多得。二是由傳統(tǒng)講授式課堂朝討論主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變。在進行討論式鑒賞教學(xué)時，教師可對討論內(nèi)容進行充分準(zhǔn)備，并提前布置給學(xué)生，例如在欣賞莫扎特的歌劇《費加羅的婚禮》時，教師可提出以下問題：維也納派的三位作曲家在音樂創(chuàng)作方面有何異同？導(dǎo)致這種風(fēng)格差異的主要原因是什么？三位作曲家生活境遇是怎樣的？其音樂是如何被社會接受的？等等，要求學(xué)生自行查閱相關(guān)書籍和音頻資料。在課堂上選取幾名學(xué)生進行陳述，時間控制在5分鐘以內(nèi)，學(xué)生陳述完畢后教師給予充分提示和指導(dǎo)，或者讓學(xué)生分兩組進行辯論，教師在此過程中充當(dāng)裁判，這種開放式的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性思維，最終將促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和思考能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

音樂鑒賞課在高職院校美育教學(xué)中的重要性不言而喻，目前的高職教育呈現(xiàn)出各學(xué)科、專業(yè)和課程相互交叉的趨勢，對音樂鑒賞課程進行改革有利于提高學(xué)生對音樂現(xiàn)象的認(rèn)知能力和對音樂藝術(shù)的審美能力，豐富學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活。在具體教學(xué)改革過程中，教師需從學(xué)生角度出發(fā)對課程內(nèi)容進行合理設(shè)計，將音樂鑒賞教學(xué)融入到多元文化中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和審美感知，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和綜合素質(zhì)。

作者:張雁 單位:浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江舟山

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嵌入式課內(nèi)實踐是指將實踐教學(xué)嵌入課程的日常教學(xué)中，總學(xué)時中既包含一定的理論學(xué)時，又包含一定的實踐學(xué)時，這樣的課程稱之為理實一體化課程。課內(nèi)實踐通常是在相應(yīng)的理論知識點講授完畢之后立即進行，一般在上課地點即可完成。成本會計的嵌入式課內(nèi)實踐教學(xué)一般由任課教師結(jié)合理論教學(xué)的進度來安排，目的在于通過實踐來鞏固所學(xué)理論知識點，使理論課程在內(nèi)容和時間分布上與實踐課程動態(tài)相關(guān)聯(lián)，形成融“教、學(xué)、做”為一體的實踐模式。總體要求是根據(jù)教師收集的實訓(xùn)資料，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，對各種費用進行歸集與分配，對生產(chǎn)過程進行成本計算，對相關(guān)業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理，編制成本報表并對其進行分析，為企業(yè)預(yù)測、決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。具體要求：分配方法選擇科學(xué)合理；成本計算準(zhǔn)確，步驟齊全；會計分錄編制正確；報表編制規(guī)范。以我院為例，成本會計總課時為60課時，其中理論課40課時，實訓(xùn)課20課時，每一實踐項目2課時。

二、校內(nèi)集中實踐———綜合性手工實踐與電算化實踐相結(jié)合

顯而易見，嵌入式單項實踐是綜合性實踐的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須保質(zhì)保量地獨立完成。當(dāng)然僅有單項實踐是不夠的，還不能讓學(xué)生對成本核算的各個環(huán)節(jié)有個整體性的了解，校內(nèi)集中實踐則能解決這一問題。校內(nèi)集中實踐是綜合性手工實踐與電算化實踐相結(jié)合，綜合性手工實踐安排在理論課程和單項實踐全部完成后的集中時間段內(nèi)進行，訓(xùn)練學(xué)生綜合知識的運用能力，同時也是對所學(xué)理論知識理解的一個升華過程。集中實踐一般安排在專門的會計實訓(xùn)室進行，大約一周時間內(nèi)完成。電算化實踐則是在手工實踐結(jié)束之后進行，一般安排一周時間，包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。電算化實踐是對手工模擬實踐的升華，它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，對所學(xué)理論知識進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，目的在于檢查學(xué)生的會計電算化和網(wǎng)絡(luò)知識水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。

（一）綜合性手工實踐綜合性手工實踐是在成本會計理論課程和同步課內(nèi)實踐全部結(jié)束之后，從有關(guān)費用的歸集與分配、產(chǎn)品成本的計算、成本報表的編制到成本分析所進行的系統(tǒng)的、全面的、完整的綜合模擬手工實踐。較之第一階段的課內(nèi)實踐來說相對集中，一般安排一周至兩周的時間。通過一段時間較集中的強化訓(xùn)練使學(xué)生達到熟練掌握專業(yè)技能的目的，促使知識技能向能力轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。綜合性手工實踐通常以一家中型制造企業(yè)為例，設(shè)計不同類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并將其集中在十二月發(fā)生，在購買———生產(chǎn)———銷售三大環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)中著重生產(chǎn)過程中的成本核算，簡化財務(wù)會計的業(yè)務(wù)，強調(diào)生產(chǎn)過程中料、工、費的消耗、歸集、分配，產(chǎn)品成本計算表的編制，真正將成本會計的知識融于實訓(xùn)中，達到制造業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)的目的。綜合性手工實踐可安排16學(xué)時，具體程序大致如下：

（1）根據(jù)成本計算對象開設(shè)成本計算單或基本生產(chǎn)成本明細賬，并登記各賬戶期初余額。

（2）根據(jù)模擬企業(yè)背景資料中各項相關(guān)費用的發(fā)生情況，逐一編制各種費用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。

（3）根據(jù)記賬憑證逐筆登記有關(guān)費用明細賬戶，進行各有關(guān)費用的歸集。

（4）根據(jù)有關(guān)費用明細賬戶歸集的費用，將各項費用按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進行分配。

（5）按照模擬企業(yè)背景資料的要求，計算各成本計算對象的成本。

（6）編制成本報表，并對其進行分析。

（二）電算化實踐綜合性手工實踐結(jié)束之后，立刻在專門機房中進行成本會計的電算化實踐。電算化實踐是通過廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司研發(fā)的財會系列實訓(xùn)軟件來完成的，分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分。單項實訓(xùn)從生產(chǎn)環(huán)節(jié)料、工、費的歸集和分配到結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本，再到最后生成報表，體現(xiàn)出不同分配方法和成本計算方法對成本的影響。綜合實訓(xùn)則包括運用品種法、分步法、分批法等方法對產(chǎn)品成本的流轉(zhuǎn)、分配和歸集進行核算。通過以上兩個階段的模擬實踐，學(xué)生一方面可以將兩種不同方式的會計實踐中所生成的數(shù)據(jù)資料進行互查對比，以驗證其正確性，并對二者操作的異同點進行比較；另一方面還可在實踐中親身感受到兩種會計數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實現(xiàn)的。

三、校外綜合實踐

高職教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須將校內(nèi)模擬實踐拓展延伸至校外，呈現(xiàn)遞進式的飛躍。而社會調(diào)查、頂崗實習(xí)等都是校外綜合實踐的有效形式。

（一）社會調(diào)查社會調(diào)查是學(xué)生利用假期或特定安排一定時間開展各種形式的專題調(diào)查并撰寫專題報告的活動。高職院?？山M織學(xué)生到經(jīng)營管理水平較高、成本費用控制較好的企業(yè)進行專題調(diào)查，了解企業(yè)降低成本、提高成本管理水平的途徑和措施；也可組織學(xué)生到成本費用高、生產(chǎn)經(jīng)營狀況不好的虧損企業(yè)作專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問題，并提出一些切實可行的措施和辦法，借此鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

（二）頂崗實習(xí)頂崗實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。通過這種形式，可以使學(xué)生了解到不同生產(chǎn)組織和工藝過程的企業(yè)是如何組織成本會計工作、進行成本核算、編制成本報表并進行成本分析的，這樣不僅使學(xué)生能夠?qū)Τ杀緯嬂碚撝R有個整體上的理解和掌握，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識去分析和解決實際問題的能力，提高其實踐動手能力，將成本會計校內(nèi)實踐技能應(yīng)用到實際工作中去。

四、結(jié)語

篇8

筆者通過對調(diào)整前后的學(xué)校對比發(fā)現(xiàn)：布局調(diào)整后，不僅教師的整體素質(zhì)得到較大的提升，而且，學(xué)校的辦學(xué)條件更是得到了質(zhì)的飛越。各科任教師年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)得到了進一步的優(yōu)化，各科任教師專業(yè)對口，配備了專職的生活教師、保安人員、醫(yī)務(wù)人員等寄宿制學(xué)校需要的后勤人員，解決了多年來結(jié)構(gòu)性缺編的問題。筆者進行了一項問卷抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷130份，在回收的120份有效問卷中，認(rèn)為所在學(xué)校教師恰好配齊的有82人，占69.1%，認(rèn)為學(xué)校教師富余的有28人，占23.3%，認(rèn)為所在學(xué)校教師短缺的有12人，占10%。

二布局調(diào)整后存在的問題及對策

1．家校溝通困難，雙方掌握的信息不對稱

隨著中國城市化進程的加快，到城市務(wù)工是農(nóng)村勞動力改變當(dāng)前經(jīng)濟現(xiàn)狀的重要途徑。隨著學(xué)生家長外出打工，照顧孩子的重任落到了爺爺、奶奶的肩上，當(dāng)教師在學(xué)生面前提起他們的父母時，許多學(xué)生涕淚俱下。問其原因，無一不是思念在外打工的父母。爺爺、奶奶缺乏對孩子正確的教育方法，認(rèn)識不到家庭教育的重要性。家庭教育與學(xué)校教育相悖，導(dǎo)致了學(xué)校教育的實效性差的問題。面對家庭隔代教育的現(xiàn)實，筆者認(rèn)為，作為城區(qū)寄宿制學(xué)校，必須加強與學(xué)生的實際監(jiān)護人的溝通，讓他們參與其中，認(rèn)識到家庭教育的重要性，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，放棄“先智后德”的觀點，教師也要提醒學(xué)生實際監(jiān)護人，注重言傳身教的作用，給孩子創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

2．部分學(xué)生缺乏正確的價值取向

筆者所在的城區(qū)寄宿制學(xué)校的生源大部分是農(nóng)家子弟，從小就伴隨著“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”的讀書聲長大。他們的父母省吃儉用地供他們上學(xué)，都希望他們能從祖祖輩輩在田地里刨食的農(nóng)村走出去。于是便想盡一切辦法，把他們送到城里條件好的學(xué)校學(xué)習(xí)，有些學(xué)生受社會上奢靡之風(fēng)的影響；同學(xué)之間互相宴請，盲目攀比，穿名牌、吃大餐，大有“揮金如土”的感覺。

3．學(xué)生管理工作壓力加大，教師工作繁重

低年級的寄宿生，由于身體抵抗力弱，容易生病，生活自理能力差，離開了父母獨自生活，非常不適。他們在情感、心理上容易出現(xiàn)多種問題。另一方面，一些原先在農(nóng)村中心小學(xué)就讀的學(xué)生也被家長轉(zhuǎn)學(xué)到城區(qū)寄宿制學(xué)校就讀，這些學(xué)生大多要經(jīng)過一個多月才能熟悉學(xué)校的寄宿制生活，他們的生活、學(xué)習(xí)也是教師頭疼的地方。教室滿了、作業(yè)多了、壓力大了面對寄宿生增多的現(xiàn)實，對城區(qū)寄宿制學(xué)校的教師提出了更高的要求，班主任不僅要照顧學(xué)生的飲食起居，還要樹立“保教結(jié)合”的意識。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：班級管理經(jīng)驗豐富、取得一定榮譽、稱職的班主任，會出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，那些具有強烈事業(yè)心的青年教師，卻缺乏班級管理經(jīng)驗而不能勝任班級管理工作。

三結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞:高職院校；思想政治教育；誠信教育

1高職院校大學(xué)生誠信缺失的主要表現(xiàn)

1.1學(xué)習(xí)方面的學(xué)風(fēng)不正學(xué)習(xí)動機不端正,學(xué)習(xí)不夠刻苦,復(fù)印他人筆記、抄襲作業(yè)、參加考試夾帶相關(guān)資料、人為地杜撰實驗數(shù)據(jù)、寫論文“移花接木”等情況時有發(fā)生,考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。甚至有的學(xué)生在考試過后還采取請客、送禮等方式,要求老師提分、加分,或者要求老師為其隱瞞違紀(jì)作弊事實等。這些現(xiàn)象的存在影響了勤學(xué)苦練、實事求是學(xué)風(fēng)的形成,不利于大學(xué)生誠信觀念的培養(yǎng),很大程度上也制約了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2生活方面的信用不足一些大學(xué)生社會公德意識不強,無視誠信為本、恪守信譽等做人的基本道德,日常生活中很大程度上存在著言而無信、違背社會公德等現(xiàn)象。國家為了解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟困難,千方百計向困難學(xué)生提供助學(xué)貸款,但是一些大學(xué)生不珍惜自己的個人信譽,辜負(fù)了政府的信任,不僅不積極償還利息,到期也不償還貸款本金,甚至于少數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后即無影無蹤,使助學(xué)貸款成為呆賬。

1.3求職方面的弄虛作假一些大學(xué)生在畢業(yè)時為了給自己的求職增加亮點,也給有關(guān)用人單位留下一個好的印象,采取偽造學(xué)習(xí)成績、各種獲獎證書、培訓(xùn)經(jīng)歷等方式,進行明目張膽的弄虛作假。在畢業(yè)生就業(yè)招聘會上出現(xiàn)了人人都是優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生,個個都有一疊榮譽證書、一流的外語和計算機水平等情況,甚至還出現(xiàn)過一個班級里出現(xiàn)十幾個“班長”的咄咄怪事。還有一些大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議,卻不履行就業(yè)協(xié)議書、合同規(guī)定的義務(wù),更不愿意按章繳納違約金,一定程度上影響了畢業(yè)生人才市場的正常秩序和健康發(fā)展。

2學(xué)生誠信意識的形成的影響因素

2.1教師的誠信素養(yǎng)影響著學(xué)生誠信意識的形成由于目前高校間的校際競爭激烈,一些教師的教育價值觀、職業(yè)道德、專業(yè)水平都出現(xiàn)了偏差,這些教師在教學(xué)上將經(jīng)濟利益最大化,盡可能地多上課、多兼職,不備課就給學(xué)生講課,隨意更改上課時間,把生活中的情緒帶到課堂等等,這些教師教風(fēng)不認(rèn)真、學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)道德卑下,不能在誠信意識和行為上起到榜樣和示范作用,存在著教書與育人相分離、理論與實踐相矛盾、言傳與身教相背離的現(xiàn)象,在學(xué)生中造成不良影響,使誠信教育成為流于形式的空洞說教。

2.2學(xué)校的德育方式、方法問題影響著學(xué)生誠信意識的形成誠信教育,主要通過道德教育。但長期以來,就學(xué)校的德育而言,多以說教和灌輸?shù)姆绞椒椒橹?存在著一定程度的抽象化、空洞化、形式化的弊端。教育方法枯燥、單一,流于形式,帶有濃厚的政治色彩,尤其是不分對象、內(nèi)容、場合的“命令式”、“填鴨式”的教育方法使認(rèn)知教育和實踐教育脫節(jié),并且直接導(dǎo)致知行脫節(jié),嚴(yán)重影響德育實效。

2.3學(xué)校內(nèi)部管理體制問題影響著學(xué)生誠信意識的形成目前高職院校許多領(lǐng)域和部門存在著一定的漏洞,管理松散,約束機制不健全,特別是一些與學(xué)生聯(lián)系比較密切的職能部門,由于缺乏監(jiān)督機制,客觀上為學(xué)生不講誠信提供了可乘之機。學(xué)校為保障教學(xué)而制定了各種規(guī)章制度,但在執(zhí)行過程中常常出現(xiàn)偏差,例如,在獎學(xué)金評定中的不實事求是,三好學(xué)生、優(yōu)秀干部評選中的暗箱操作等現(xiàn)象,都會潛移默化地影響對大學(xué)生的正面誠信教育。

2.4高校擴招導(dǎo)致的就業(yè)壓力影響著學(xué)生誠信意識的形成由于市場對高校擴招未能做出及時反映,導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇,一時間呈現(xiàn)虛假的“人才過剩”和片面的“學(xué)歷高消費”。有些用人單位在招聘大學(xué)畢業(yè)生時,不能客觀的實事求是,而是重學(xué)歷、重證書、輕能力,?？粕茏龅氖掠帽究粕?本科生能做的事用研究生,不管是否需要,招個博士充門面。這些都促使大學(xué)生畢業(yè)時弄虛作假,努力粉飾自己,甚至鋌而走險篡改個人資料。

3高職院校大學(xué)生誠信教育的培養(yǎng)方法策略

3.1與時俱進,創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治教育方式方法

3.1.1全面闡述誠信內(nèi)涵,實現(xiàn)自律與他律的和諧統(tǒng)一誠信既是一個道德范疇,又是一個法律范疇,要將誠信在道德范疇與法律范疇的涵義向?qū)W生講全、講深、講透。讓學(xué)生真正明白,誠信不僅是一項道德的義務(wù),更是一項法律義務(wù)。因此,既要通過道德的自律提倡誠信,又要通過法律的他律規(guī)范誠信。要通過各種方式和手段使學(xué)生把外在的誠信準(zhǔn)則內(nèi)化為自身所遵循的理念,并通過道德的自律,通過自我評價、自我監(jiān)控、自我激勵等來塑造自己的誠信形象。

3.1.2提高教師思想道德素質(zhì),實現(xiàn)言傳與身教的和諧統(tǒng)一榜樣的力量是無窮的,身教重于言傳。只有教師先做到身正行直,認(rèn)真踐行“八榮八恥”大學(xué)生們才能信服,才能為大學(xué)生樹立誠信意識做出表率,才有資格教育大學(xué)生樹立誠信意識。因此要把師德建設(shè)作為重點,進一步建立和完善教師職業(yè)道德和行為規(guī)范,引導(dǎo)教師履行《教師法》規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。

3.2鼓勵誠信,完善大學(xué)生誠信教育的體制機制

3.2.1建立大學(xué)生誠信的檔案管理機制對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活行為中的誠信表現(xiàn)進行客觀記錄,建立大學(xué)生誠信檔案,將其納入大學(xué)生綜合信息管理系統(tǒng),實現(xiàn)學(xué)生誠信檔案的電子化管理。大學(xué)生誠信檔案的內(nèi)容涉及面廣泛,可以包括在校期間國家助學(xué)貸款還貸情況、學(xué)雜費交費情況、違反校規(guī)校紀(jì)情況、勤工助學(xué)情況等,要具有可操作性、針對性、學(xué)生參與性、教育性等特點,真實反映大學(xué)生在校期間的思想道德水平狀況,便于學(xué)校和社會對大學(xué)生本人的了解。

3.2.2構(gòu)建大學(xué)生誠信度評價機制結(jié)合大學(xué)生的誠信檔案,學(xué)校應(yīng)該成立相應(yīng)的大學(xué)生誠信度的評估部門,構(gòu)建大學(xué)生誠信度測評體系。測評體系要有測評內(nèi)容和具體量化指標(biāo),測評的途徑可通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師評議和社會中介機構(gòu)評議,從而把大學(xué)生誠信狀況劃分為不同的級別。逐步建立起大學(xué)生個人信用評價體系,引導(dǎo)大學(xué)生終身誠實守信,珍惜自己的信用,使個人信用如同自己的第二張身份證。

3.2.3建立大學(xué)生誠信的獎懲機制對誠信表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵,同時根據(jù)大學(xué)生誠信度測評的結(jié)果,將大學(xué)生的誠信情況作為評比三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和推薦優(yōu)秀團員入黨的重要標(biāo)準(zhǔn);對于違反誠信規(guī)范的大學(xué)生,可以視其情況進行程度不同的處罰,使他們?yōu)樽约旱氖判袨楦冻龃鷥r。守信者得到精神和物質(zhì)的褒獎,失信者受到物質(zhì)和精神雙方面的懲罰,這樣能促使大學(xué)生誠信行為的良性循環(huán),逐漸形成守信光榮,失信可恥的濃厚氛圍。

參考文獻:

[1]劉志明.《誠信》.經(jīng)濟管理出版社,2006年4月.

篇10

【摘要】本文首先探討了質(zhì)量成本的概念及構(gòu)成,隨后在研究建筑企業(yè)自身特點的基礎(chǔ)上,提出了適合建筑企業(yè)實際運作的質(zhì)量成本核算的方法,并提出了一些合理的建議。

施工企業(yè)在具體的施工項目中,應(yīng)做好“成本、質(zhì)量、工期”三控制,向投資者(用戶)提供滿意的建筑產(chǎn)品,取得良好的經(jīng)濟效益,為企業(yè)發(fā)展提供后勁。筆者認(rèn)為通過建立質(zhì)量成本的核算體系,及時如實地對質(zhì)量成本進行分析和控制,可以把風(fēng)險排除或減少到最小。

建筑產(chǎn)品的制造是一個綜合性很強的生產(chǎn)過程,它集中了各部門的科學(xué)技術(shù)成果,其產(chǎn)品質(zhì)量則是一個國家經(jīng)濟、技術(shù)和管理基礎(chǔ)的綜合反映。目前,我國建筑業(yè)經(jīng)過多年的整頓和努力,特別是大中型企業(yè)在總結(jié)建設(shè)質(zhì)量經(jīng)驗和學(xué)習(xí)海外質(zhì)量管理的科學(xué)方法與技術(shù)方面,已取得了可喜的成績。但在現(xiàn)階段,尚有不少施工企業(yè)在建設(shè)質(zhì)量中總存在重大矛盾,重視了建筑產(chǎn)品質(zhì)量,則放松了成本核算;反之,加強了成本控制則使產(chǎn)品質(zhì)量有所下降,有些施工企業(yè)甚至尚未進行質(zhì)量成本核算。其原因主要是一些施工企業(yè)對質(zhì)量成本的認(rèn)識不足,對質(zhì)量成本計劃、控制、核算、分析等內(nèi)容和方法尚未掌握。盡管在建筑產(chǎn)品中質(zhì)量成本占總造價的5%左右,但建筑業(yè)還未制定出一套完整的質(zhì)量成本核算體系,施工企業(yè)仍處在摸索階段。因此有必要從理論和實踐的結(jié)合方面就質(zhì)量成本的核算與分析作一些闡述和探討。

一、質(zhì)量成本的概念及構(gòu)成

所謂質(zhì)量成本,是為確保和保證滿意的質(zhì)量而發(fā)生的費用以及沒有達到滿意的質(zhì)量所造成的損失。對建筑業(yè)來說,質(zhì)量成本是企業(yè)為保證和提高工程質(zhì)量所發(fā)生的一切費用和由于工程未達到規(guī)定的質(zhì)量水平而造成的一切損失費用的總和。與其他類型的企業(yè)一樣,建筑企業(yè)質(zhì)量成本也由預(yù)防成本、鑒定成本、內(nèi)部損失成本、外部損失成本四部分組成。但由于建筑企業(yè)的特點,在具體內(nèi)容方面存在著一些差異。

(一)預(yù)防成本

指為使建筑產(chǎn)品故障減少到最少而發(fā)生的一切費用。包括:1.質(zhì)量管理人員人工費用;2.質(zhì)量宣傳費用;3.質(zhì)量評審費用;4.質(zhì)量信譽費用;5.質(zhì)量培訓(xùn)費用;6.質(zhì)量獎勵費用;7.質(zhì)量改進費用;8.供方質(zhì)量保證費用。

(二)鑒定成本

指原材料進場檢驗、各分部分項和建筑產(chǎn)品全面完工后的驗收和為質(zhì)量鑒定而發(fā)生的一切費用。包括:1.檢驗人員的人工費用;2.質(zhì)量檢驗部門的辦公費用;3.試驗檢驗費用;4.檢測設(shè)備維修、校驗和折舊等費用;5.工程移交費用。

(三)內(nèi)部損失成本

指出現(xiàn)的不合格在分部分項工程交驗前被檢出而構(gòu)成的損失。包括:1.內(nèi)部返修損失;2.內(nèi)部返工損失;3.內(nèi)部停工損失;4.質(zhì)量故障分析處理費用;5.材料降級損失;6.加固成本。

(四)外部損失成本

指出現(xiàn)的不合格在分部分項工程交驗后被檢出而構(gòu)成的損失.包括1.外部返修損失;2.外部返工損失;3.外部停工損失;4.保修費用;5.索賠費用;6.質(zhì)量罰金。

二、建筑企業(yè)質(zhì)量成本核算的特征

在激烈的建筑市場競爭條件下,不少施工企業(yè)已認(rèn)識到,企業(yè)要生存、要發(fā)展,必須把質(zhì)量搞上去,要以質(zhì)量優(yōu)勢在競爭中求勝。作為兼有監(jiān)督、評價、鑒證職能的企業(yè)財會部門,應(yīng)適應(yīng)企業(yè)對質(zhì)量和效益的雙重要求,在財務(wù)收支審計的基礎(chǔ)上,從分析質(zhì)量與成本、質(zhì)量與效益入手,延伸檢查有關(guān)質(zhì)量成本的情況,從而盡快找到確保施工質(zhì)量、提高經(jīng)濟效益的方法。關(guān)于施工企業(yè)的質(zhì)量成本核算工作,在我國還只是初步嘗試,以下本文先分析建筑企業(yè)質(zhì)量成本核算的特征,然后在此基礎(chǔ)上分析建筑企業(yè)質(zhì)量成本核算體系的建立。

由于建筑產(chǎn)品自身具有體積大、價值大、生產(chǎn)周期長、位置固定、生產(chǎn)設(shè)計單一、參與人員多等特性,使其質(zhì)量影響因素多而復(fù)雜。質(zhì)量不合格所帶來的影響巨大,使建筑企業(yè)的質(zhì)量成本核算有其顯著的特征:

(一)質(zhì)量成本分層核算

建筑企業(yè)實施工程項目管理,在《項目法施工管理》的指導(dǎo)下組建多個項目部,每個項目部獨立核算,因此質(zhì)量成本核算也應(yīng)該相應(yīng)地在公司和項目部兩個層面進行。這兩個層面有對應(yīng)關(guān)系,在出年終質(zhì)量成本報告時,公司應(yīng)將各項目有機匯總。

(二)階段點質(zhì)量成本控制

由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長,使質(zhì)量成本數(shù)據(jù)的收集工作歷時較長。一個工程項目完整的質(zhì)量成本數(shù)據(jù)往往要等到一個項目保修期結(jié)束以后才能得到,因此階段點的質(zhì)量成本控制顯得尤為重要。將一個項目分成若干階段,特別以分部分項作為階段點是順利開展質(zhì)量成本管理工作的前提。在此基礎(chǔ)上設(shè)立質(zhì)量成本核算的三級科目也更加科學(xué)與完善。

(三)以單項工程進行質(zhì)量成本歸集

建筑企業(yè)的產(chǎn)品特點是品種多、批量小、周期長、協(xié)作配套廣、原材料消耗多、資金占用高,以單項工程進行質(zhì)量成本歸集便于核算和分析。

三、質(zhì)量成本核算原則及核算方法

(一)進行有效的質(zhì)量成本核算必須遵循的原則

1.建立質(zhì)量成本核算制度。由質(zhì)量管理部門牽頭,實行分級管理。其中財務(wù)部門具體負(fù)責(zé)核算綜合反映質(zhì)量成本的最終結(jié)果。2.質(zhì)量成本核算,數(shù)據(jù)記錄必須真實可靠。其原始憑證和報表本著實事求是的原則進行歸集整理,按照《會計法》的要求,保證會計信息的真實性。3.確立質(zhì)量成本經(jīng)濟性的思想原則。為了使建筑產(chǎn)品滿足設(shè)計、施工、質(zhì)量諸規(guī)范的要求,適應(yīng)業(yè)主的需要,同時又使質(zhì)量成本最低,必須考慮成本與質(zhì)量保證值之間的最佳平衡。4.嚴(yán)格報告質(zhì)量成本責(zé)任制。在工程質(zhì)量成本核查工作中,各部門和個人的責(zé)任要明確,做到事事有人管、人人有職責(zé)、工作有標(biāo)準(zhǔn),從而便于對質(zhì)量的考核。

(二)質(zhì)量成本的核算方法

施工企業(yè)的建筑產(chǎn)品具有品種多、批量小、周期長、協(xié)作廣、材料消耗多、資金占用高的特點,這就使質(zhì)量成本的核算方法和內(nèi)容有別于其它的行業(yè)。施工企業(yè)一般應(yīng)以單項工程進行質(zhì)量成本歸集,以便于核算和分析。

施工企業(yè)在進行質(zhì)量成本核算前,首先應(yīng)根據(jù)本企業(yè)的歷史資料和建筑產(chǎn)品結(jié)構(gòu)編制質(zhì)量成本計劃,確定質(zhì)量成本的最佳水平,并按質(zhì)量成本項目進行分解。質(zhì)量成本核算的方法基本與成本核算相同,即將施工過程中發(fā)生的質(zhì)量成本費用按照預(yù)防成本、鑒定成本、內(nèi)部故障成本和外部故障成本的明細科目歸集,然后確定出各個時期各項質(zhì)量成本發(fā)生的情況。質(zhì)量成本的明細科目,可根據(jù)前述各項成本的構(gòu)成,依據(jù)實際支付的具體內(nèi)容確定。財務(wù)部門根據(jù)會計憑證和質(zhì)量成本記賬憑證等有關(guān)資料,建立質(zhì)量成本臺賬,逐月進行匯總,并將匯總報告送質(zhì)量管理部門,以便使他們了解質(zhì)量保證活動資金的使用情況和使用效果。下面就質(zhì)量成本的核算內(nèi)容簡述如下:

1.施工質(zhì)量成本。項目部根據(jù)各班組實際發(fā)生的質(zhì)量成本原始憑單,逐月進行統(tǒng)計匯總,并加蓋“質(zhì)量成本”印章,統(tǒng)計表由質(zhì)量保證部門進行核對。2.施工企業(yè)建后質(zhì)量服務(wù)成本發(fā)生一般較少,如該成本呈上升趨勢,那將會嚴(yán)重影響企業(yè)的信譽、影響已經(jīng)取得的經(jīng)營市場。所以,施工企業(yè)必須密切注意建后質(zhì)量服務(wù)成本的發(fā)展動向。3.外部損失成本。施工企業(yè)外部損失成本不是每月都發(fā)生的,但如果外部損失成本呈上升趨勢,那將會嚴(yán)重影響施工企業(yè)的信譽,影響開拓市場。所以,施工企業(yè)必須密切注意外部損失成本的發(fā)展動向。外部損失成本一般由設(shè)備材料部、經(jīng)營部統(tǒng)計。4.預(yù)防成本。在一般情況下,預(yù)防成本只占質(zhì)量總成本的10%左右,它與內(nèi)部故障成本和外部故障成本相比屬于不可避免成本,盡管發(fā)生額較小,但對內(nèi)部成本和外部成本發(fā)生額的控制卻能夠起到積極作用。預(yù)防成本由質(zhì)量保證部、工程技術(shù)部、經(jīng)營部逐月統(tǒng)計。5.鑒定成本。鑒定成本一般由質(zhì)量保證部和工程技術(shù)部統(tǒng)計。6.質(zhì)量成本報告。各項目部和有關(guān)部門根據(jù)原始資料填寫報表后,財務(wù)部據(jù)此進行核算統(tǒng)計,并匯總填寫當(dāng)月質(zhì)量成本總報表。

四、關(guān)于建筑企業(yè)質(zhì)量成本核算體制運作程序的建議

(一)依據(jù)質(zhì)量成本三級科目設(shè)置表和質(zhì)量成本核算總分類賬與明細分類賬,建立質(zhì)量成本核算賬薄

(二)依據(jù)財務(wù)會計明細科目調(diào)整表,調(diào)整企業(yè)財務(wù)會計明細科目

(三)財務(wù)會計核算期間,利用原始憑證返修單(內(nèi)外部)、返工單(內(nèi)外部)、停工單(內(nèi)外部)、材料降級處理報告單統(tǒng)計核算內(nèi)部返修損失、外部返修損失、內(nèi)部返工損失、外部返工損失、內(nèi)部停工損失、外部停工損失、材料降級損失等質(zhì)量成本三級科目,并記錄于質(zhì)量成本核算賬簿中的相關(guān)賬戶

(四)財務(wù)會計核算期末,依據(jù)財務(wù)會計明細科目調(diào)整表,利用相關(guān)財務(wù)會計明細分類賬記錄,啟用質(zhì)量成本會計核算賬薄,建立相關(guān)的質(zhì)量成本明細分類賬記錄

(五)進行最終匯總,形成質(zhì)量成本報表