導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生企業(yè)調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

其中7-12至7-15號是培訓(xùn)時間。在此期間不同的部門領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹各種業(yè)務(wù)知識和交際技巧。而這些經(jīng)驗都是領(lǐng)導(dǎo)們在實際工作中確確實實碰到的問題，和一些較好的解決方法。我想這些知識也正是學(xué)校要求同學(xué)參加社會實踐所要獲得的。

每個小組向自己負(fù)責(zé)地區(qū)內(nèi)的所有公司、廠商、門市，介紹xx商城的大概情況，以及我們xx商城新推出的的項目內(nèi)容和操作流程及一些相關(guān)的收費情況，盡量向他們介紹xx商城較其它商城的優(yōu)越性，并希望他們也能參加到我們的商城當(dāng)中來。如果商家同意與本公司合作，就請他們先填一份登記表，這份登記表主要是登記商家的一些信息。如商家姓名、聯(lián)系方式、商鋪的詳細(xì)地址、經(jīng)營商品的種類、品派、價格等等。過幾天公司會派人去將商家提供的商品用數(shù)碼相機拍攝下來，然后將登記表中相關(guān)的信息一起上傳到xx商城的網(wǎng)站上，以便給消費者最清晰、最準(zhǔn)確的一些商品信息。最后一個程序就是：當(dāng)公司將商家的商品信息上傳到xx商城的網(wǎng)站后，會給每一位商家回饋我們的具體進展情況，并為每一位商家提供本商城網(wǎng)站的一個ID號碼和密碼，以便商家及時將自己的新商品或市場價格上傳到網(wǎng)站上，更新商品信息，給消費者準(zhǔn)確的商品情報。當(dāng)然，為了確保商家的可靠性和真實性，在登記表中都記錄有每個商家的身份證號碼和工商營業(yè)執(zhí)照號碼。

在這次社會實踐工作中，我們每個人都相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，真正意識到團結(jié)合作的重要性以及一些重要的社交經(jīng)驗和技巧。其中禮貌是相當(dāng)重要的， 它體現(xiàn)著本公司的形象問題，也是我們培訓(xùn)期間公司強調(diào)的重點內(nèi)容。作為一個業(yè)務(wù)員，成功基礎(chǔ)是耐心。死纏爛打、不離不棄是公司對業(yè)務(wù)員提出的一種希望，也是一種基本要求。本項目的領(lǐng)導(dǎo)親口對我說道：業(yè)務(wù)員，你的身份決定了你要不怕丟臉，當(dāng)你被一個商家趕出門口后，你又是一條好漢，重新調(diào)整笑容走進另一家商戶。這才是真正的生存之道，這也是我們在學(xué)校一輩子都學(xué)不到的。舉個例子來說：當(dāng)我們走進一家門市，老板一看到我們的工作證，熱情馬上會消失，跟著而來的就是不屑一顧，這也不能怪他們;因為每天各式各樣的報紙廣告、電視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、黃頁宣傳等的業(yè)務(wù)員比他們的可戶還多。當(dāng)我們還未來的及介紹自己的來歷和目的時，他們就很有經(jīng)驗地說：老板不在，這些事情我們作不了主。這也是我們培訓(xùn)課的一個內(nèi)容，也是對業(yè)務(wù)員最具殺傷力的借口，唯一的解決方法就是耐心，放緩語速低聲下氣向他們介紹我們能給他們帶來的好處，盡量引起他們的興趣 ，好多次剛開始說老板不在的人最后卻和我們簽約了，并且身份證的名字和營業(yè)執(zhí)照上的是一樣的。其實他(她)們自己就是老板，相信我們的成功主要還是耐心。如果當(dāng)我們聽說他(她)說自己不是老板時馬上調(diào)頭走人，相信我們回喪失掉很多客戶。

篇2

獨生子女第一代…現(xiàn)在大學(xué)生們即將走上工作崗位。月日后，90年代新好青年。各招生單位將會蜂擁進入各高校搶人才。那么究竟大學(xué)生們最喜歡去什么企業(yè)?就業(yè)價值觀是什么?怎么找工作?最近，由教育部主辦的中國大學(xué)就業(yè)》雜志所做的一份《首屆大學(xué)生就業(yè)首選企業(yè)調(diào)查報告》就對此給出了答案。

大學(xué)生最希望從事什么職業(yè)?

而同一個單位內(nèi)部職位也是千差萬別的就像計劃經(jīng)濟時代工廠里“坐辦公室”與“進車間”一樣，不同單位之間存在著各種差別。這中間不僅有工作環(huán)境、工作待遇的差別，同時還有工作地位的差別。這次調(diào)查的職業(yè)問卷欄中專業(yè)技術(shù)(26%管理(24%和策劃(19%等位于前列，而這三種職業(yè)也是目前社會上比較吃香、發(fā)展前景較好的現(xiàn)在大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于實際，也存在著一定程度上的理想化；另一方面也反映了職業(yè)價值觀方面大學(xué)生對社會的趨同。其結(jié)果必然造成學(xué)生擇業(yè)期望值居高不下，擇業(yè)與畢業(yè)生本身之間存在著一定的距離。前三位之下順延為銷售人員8%行政人員8%公關(guān)人員7%財務(wù)人員4%和其他4%

大學(xué)生選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

影響畢業(yè)生就業(yè)的第一因素為發(fā)展前景(19%其次為施展才干(18%薪酬福利16%雖然收入(薪酬福利)依然是影響畢業(yè)生選擇就業(yè)的主要因素，高校學(xué)生職業(yè)價值觀隨著社會的發(fā)展近幾年有了較大的變化。據(jù)1995年浙江大學(xué)學(xué)生就業(yè)價值調(diào)查和1996年《北京大學(xué)生畢業(yè)生的調(diào)查》收入高是影響畢業(yè)生選擇職業(yè)的第一因素。而對這次大學(xué)生首選企業(yè)調(diào)查結(jié)果分析表明。但已退居第三位。這種變化所帶來的影響是雙方面的對學(xué)生來說，就業(yè)的心態(tài)理性化，心理上比較穩(wěn)定；對用人單位來說，則個人事業(yè)發(fā)展前景上更多，變提供高薪福利為提供人才的發(fā)展空間和機會，從而迎合畢業(yè)生在事業(yè)成功和實現(xiàn)個人價值上的追求。除前三位外，工作環(huán)境占13%經(jīng)濟效益占%所在城市占9%專業(yè)對口占4%出國機會占4%解決戶口占4%知名度占2%

大學(xué)生最愿意去哪個城市工作?

傳統(tǒng)的三強依然沒有改變，吸引人才的城市中。只是上海已取代北京成為最具有吸引力的城市，32.37%大學(xué)生將它作為第一就業(yè)目標(biāo)，北京27.67%和深圳(12.13%緊跟其后，廣州、大連等城市也是大學(xué)生比較向往的就業(yè)城市。吸引人才方面，上海憑其獨特的城市魅力和人才政策的調(diào)整走在其他城市的前面。地位排行為：上海32.25%北京27.56%深圳12.56%廣州6.85%大連5.01%西安1%重慶0.94%武漢0.52%以及其他城市共占13.79%

大學(xué)生想掙多少錢?

工資底線從300元到4000元以上不等。如果我考慮一些專業(yè)、學(xué)歷的差異以及地區(qū)間的差異，大學(xué)生對職業(yè)的報酬最直接的認(rèn)識就是工資待遇。調(diào)查數(shù)據(jù)中大學(xué)生對工資待遇的要求存在著很大的差異性。依然可以認(rèn)為，文科不及理工科，本科生不及研究生，發(fā)達地區(qū)、大城市的學(xué)生工資要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他城市和西部地區(qū)學(xué)生的要求。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們對薪水的要求并不低，回答“您求職要求的工資底線”時，近六成(56%人的選擇集中在1000元到3000元之間，工資底線平均值為2244.6元。19.59%人可以接受自己的工資在1500-00元，認(rèn)為00-3000元比較合理的占.94%另外，希望自己的月薪在3000元到4000元的占17.22%希望在每月4000元以上高收入的人數(shù)和1000-1500元其中認(rèn)為每月能掙4000元以上的與希望值在1000-1500元的大學(xué)生數(shù)量相當(dāng)，各約占15%只有9.4%人滿意每月1000元以下的工資。據(jù)國家城調(diào)總隊的00年全國抽樣調(diào)查資料表明，全國36個大中城市中，居民人均可支配收入最高的深圳，人均為21577.24元。僅與深圳進行比較，平均月收入也不過1798元，可見，大學(xué)生對自己薪金的期望是比較理想化的

一定得“專業(yè)對口”嗎大學(xué)生。?

44%人回答“找工作盡量專業(yè)對口，那句成語“學(xué)以致用”找工作中似乎沒有得到太多體現(xiàn)。當(dāng)問到大學(xué)生對“專業(yè)對口”看法時。但不必強求”30%人認(rèn)為“專業(yè)并不重要，只要工作合適就行”也就是說有近3/4人并不強求專業(yè)要對口，工作中發(fā)展自己學(xué)了4年的專業(yè)知識。而認(rèn)為“應(yīng)該專業(yè)對口，工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識”人只有兩成。甚至為了某種原因愿意放棄專業(yè)的占5%經(jīng)常聽到正在找工作的大學(xué)生說，最重要的能找到工作。

第一個單位能留大學(xué)生多久?

大學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性相對來說在1-3年。充滿著機遇和挑戰(zhàn)的時代，調(diào)查結(jié)果顯示。死守飯碗已經(jīng)成為過去時，不跳槽才難。當(dāng)被問到您打算在第一個單位工作多久?時，25%人回答1-2年，29%人回答2-3年。6%人回答3-4年。還有18%人回答在合同期內(nèi)”如果按照通常情況下大學(xué)生與用人單位簽訂合同為5年的話，再加上還有2%人只想在第一個單位工作“一年以下”5年之內(nèi)會有70%人離開第一份工作。希望“盡量穩(wěn)定下去”只有兩成。

篇3

關(guān)鍵詞：高職；思想政治課；職業(yè)素養(yǎng)

基金項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題《高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究》，編號（2010SJB880014）

一、高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建的思路

第一，高職職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建作為思想政治教學(xué)過程“兩條腿走路”之一，應(yīng)以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)道德為重點，以創(chuàng)新能力為核心，緊密結(jié)合專業(yè)特點，樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生有較強的職業(yè)能力和高度的責(zé)任感。

第二，高職職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)多樣性特點，堅持全員性、全程性，校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，確保每一個大學(xué)生都能在教學(xué)實踐過程中認(rèn)識自己，認(rèn)識職業(yè)，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，為順利就業(yè)，走向工作崗位，適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)與社會用人單位的零距離對接。

第三，高職職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建應(yīng)滿足符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需求，注重校內(nèi)與校外頂崗實習(xí)的有機銜接與融通，實現(xiàn)校企的共同管理，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、踏實干事和團隊精神。

二、高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建的步驟

第一，職業(yè)定位。這個步驟的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，進行正確的職業(yè)定位。教學(xué)計劃：第一學(xué)年。教學(xué)地點：校外實習(xí)基地和校內(nèi)?？己朔绞剑阂髮懻J(rèn)識和感受，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。通過新生入學(xué)教育、到企業(yè)參觀、邀請成功校友經(jīng)驗介紹和對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的專業(yè)、職業(yè)。以先進文化引導(dǎo)青年、以優(yōu)秀事跡激勵青年，培養(yǎng)學(xué)生不斷進取、樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二、職業(yè)道德。這個步驟的培養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。教學(xué)計劃：第二學(xué)年。考核方式：要求學(xué)生寫社會實踐調(diào)查報告。將學(xué)生的社會實踐納入課程化管理，暑假安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)或引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐和社會調(diào)查活動，思想政治理論課教師下到各專業(yè)，參與社會實踐、頂崗實習(xí)、社會調(diào)查等活動，了解專業(yè)特點，使職業(yè)道德教育教學(xué)更有針對性、實效性。引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)、技能培訓(xùn)、社會實踐過程中認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

第三、職業(yè)能力。這個步驟的培養(yǎng)目標(biāo)：在企業(yè)實習(xí)中鍛煉良好的職業(yè)能力。 教學(xué)計劃：第三學(xué)年。教學(xué)地點：校外實習(xí)基地?？己朔绞剑阂髮W(xué)生完成一份實習(xí)思想報告和企業(yè)頒發(fā)的頂崗實習(xí)工作經(jīng)歷證書中相關(guān)的學(xué)生思想、工作表現(xiàn)方面的鑒定。采用企業(yè)調(diào)查問卷形式對學(xué)生進行職業(yè)道德及社會適應(yīng)能力調(diào)查跟蹤。學(xué)校與企業(yè)建立共建共管機制，通過座談等形式加強對學(xué)生吃苦耐勞、誠實守信、踏實干事、團隊精神的培養(yǎng)。通過信息平臺進行思想教育及職業(yè)教育，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，解決思想上存在問題，提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的職業(yè)能力。

三、高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建的意義

第一、職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建貫穿三年教學(xué)全過程，潛移默化地提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建符合高職人才培養(yǎng)的特點 ，堅持了理論聯(lián)系實際，以學(xué)生的自身成長需求和社會要求為基礎(chǔ)，在行業(yè)需求指導(dǎo)和教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)所需要的能力模塊，以職業(yè)定位、職業(yè)道德和職業(yè)能力為核心內(nèi)容，設(shè)計和整合課程，建成具有工學(xué)結(jié)合特色的高職職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系。

第二、高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建突出思想政治教學(xué)的自身特點。職業(yè)定位是基礎(chǔ)、起點。職業(yè)道德是內(nèi)涵、核心。職業(yè)能力是關(guān)鍵、是思想教育成果轉(zhuǎn)化和檢驗。前后銜接有序，易理解、易操作、易實施、易推廣。

第三、高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建在深層面上實現(xiàn)“工學(xué)交替”。 高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建課程第三學(xué)年安排到企業(yè)頂崗實習(xí)，每學(xué)期暑假安排學(xué)生深入到各企業(yè)參加社會實踐或幫工，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)的循環(huán)與交替，從而在更深層面上實現(xiàn)“工學(xué)交替”。

四、高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建函待解決的問題

第一、探索和建立校企深層次合作機制。如何在工學(xué)交替過程中達到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方“三贏”的目的，是目前職業(yè)教育急需解決的問題，在與企業(yè)的合作過程中要探索校企合作機制，建立起校企深層次的合作，校企共同打造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。使大學(xué)生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投入工作，腳踏實地一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標(biāo)。

第二、建立適合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度。改革現(xiàn)有學(xué)分制，緊密結(jié)合學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)、寒暑假社會實踐和社會調(diào)查等具體情況，對學(xué)分實行靈活設(shè)置，修訂教學(xué)計劃，允許教學(xué)組織形式多樣化。建立校企共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價體系。完善對學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的各項管理制度。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)雙重身份的特點對學(xué)生的管理進行雙重監(jiān)控。

第三、加強教師隊伍建設(shè)，提高專兼職教師整體素質(zhì)。教師是學(xué)生道德教育的實施者，在教學(xué)過程中，要注重教師道德的修養(yǎng)和心理素質(zhì)的提升，激發(fā)教師的高度責(zé)任心，同時要加強對企業(yè)兼職教師教書育人精神的培養(yǎng)和提升，最終實現(xiàn)教師全員參與、教學(xué)全程貫穿校企共同管理的職業(yè)素養(yǎng)教育模式，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻：

[1].進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作，大力培養(yǎng)造就社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[N].中國教育報，2005-1-9，（1）.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和意義

什么是創(chuàng)業(yè)教育？創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性的人，而這種人就應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神、社會交往能力和管理能力等技能。同時要掌握獨立工作的能力跟技術(shù)。那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有什么重要意義呢？第一，大學(xué)業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把興趣與所學(xué)專業(yè)緊密的結(jié)合起來，從而實現(xiàn)人生價值；第二，通過自主創(chuàng)業(yè)有利于大學(xué)生培養(yǎng)自己的自強意識、自立意識、風(fēng)險意識等，同時更能培養(yǎng)出大學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)以及頑強拼搏的精神；第三，通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有助于為國家造就出一批年輕且有朝氣、有能力的企業(yè)管理人才；第四，那就是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有利于緩解我們國家就業(yè)壓力。

二、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

由于目前是市場經(jīng)濟體制，所以導(dǎo)致出了一方面有一部分中小型的企業(yè)相繼倒閉，下崗的人員也不斷增多；同時呢，國家機構(gòu)精簡，減員分流；而另一個方面，隨著高校的擴招，大學(xué)生的增加，導(dǎo)致畢業(yè)生大量涌向市場。最近幾年來，據(jù)不完全統(tǒng)計，每年全國有近300-400萬的大學(xué)生一時間找不到工作，而且找不到工作的大學(xué)生每年都有所增加。他們或是四處奔波，或是待業(yè)在家等等?？梢哉f在這樣緊張的就業(yè)形勢下，如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，如何在競爭日益激烈的社會中戰(zhàn)勝別人就顯得尤為重要。很顯然，大學(xué)生如果沒有過硬的能力和技術(shù)知識是絕對不行的。那么就高校而言，怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，如何提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力也就直接關(guān)系到了它們自身的生存和發(fā)展，可以說這對高校教書育人的質(zhì)量也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外比較傳統(tǒng)的管理思想和守舊過時的教育觀念一直在一些高校占據(jù)比較重要的地位，且管理模式也比較單一，所以已經(jīng)不能很好的解決當(dāng)今高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的各種問題了。

三、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素

（一）有利因素。因高校擴招而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難一直困擾著我國政府以及教育部門。因此府對大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)貸款，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力條件以及政策上的照顧。同時教育部門也非常支持和鼓勵在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些舉措都為大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出了非常有利的件。另外當(dāng)代的大學(xué)生思想解放，敢為人先，而且創(chuàng)業(yè)的熱情也比較高。特別值的一提的是，現(xiàn)在的大學(xué)生考慮問題更加理智、心智也更加成熟同時創(chuàng)業(yè)的途徑也加更加多樣化了。更重要的是現(xiàn)在的知識密集，技術(shù)先進。而且而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的文化程度也高，可以用所學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識與創(chuàng)業(yè)緊密的結(jié)合起來，學(xué)以致用。在技術(shù)創(chuàng)新上獨樹一幟。

(二)不利因素。據(jù)了解，目前非常多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生們曾想過要自主創(chuàng)業(yè)，但內(nèi)心卻充滿矛盾與焦慮，一是苦于找不到適合自己的項目。二是缺少自信，因為自主創(chuàng)業(yè)首先一定是有風(fēng)險的，其次大學(xué)生也害怕在自主創(chuàng)業(yè)的過程中失敗，因為他們輸不起。所以說他們充滿矛盾和焦慮。在向往創(chuàng)業(yè)，渴望創(chuàng)業(yè)的同時。又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)，害怕創(chuàng)業(yè)。另外還有一部分眼高手低、心浮氣躁者，認(rèn)為一些東西很簡單，很容易，但是讓他去做他卻做不來。 還有一點也很重要，就是大學(xué)生的社會經(jīng)驗太少。如果說畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，那就要要求大學(xué)生擁有豐富的社會經(jīng)驗與閱歷。首先要對自己的創(chuàng)業(yè)條件進行分析，不能盲目的創(chuàng)業(yè)。其次要制訂好創(chuàng)業(yè)的計劃。最重要的是還要做好市場調(diào)查，掌握市場的信息；做好市場風(fēng)險預(yù)測，理出經(jīng)營思路；還要學(xué)會理財、溝通技巧、企業(yè)管理等等。這對于一個剛剛走出校門的大學(xué)生來說，也是個很嚴(yán)峻的考驗。

四、 實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑和方法

一是改革課程體系。在課程設(shè)置上，要采用滲透模式，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和因素滲透在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；另外多增設(shè)些與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的課程為選修課；最主要的是要加強實踐教學(xué)課程的建設(shè)，盡量讓校內(nèi)的實習(xí)課程真實化，這樣才能提升校內(nèi)實習(xí)課的質(zhì)量。

二是改進教學(xué)方法，要探索出智能的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，除了要把傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、研究式、討論式的方法外，還要探索出能充分調(diào)動學(xué)生積極性，能讓學(xué)生愿意主動參與進來的有利于激發(fā)其創(chuàng)新欲望的教學(xué)模式。

三是豐富考核形式，創(chuàng)新評價學(xué)生的機制。在評價機制上，創(chuàng)新單一的閉卷考試方式， 要建立起來多樣性和靈活性的評價機制。讓筆試、口試、實操等方式并重，可采取提交創(chuàng)業(yè)計劃書、企業(yè)調(diào)查報告、商業(yè)策劃書等方式作為學(xué)位論

四是要大力加強師資隊伍的建設(shè)。第一步，大力引進和培養(yǎng)一些高層次專業(yè)人才，之后起建立一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。然后可以考慮從企事業(yè)單位聘任一些理論知識扎實、業(yè)務(wù)能力比較強的優(yōu)秀管理人員來充實教師隊伍。另外在聘請些事業(yè)有成的中外企業(yè)家或者優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者作專題講座，開展學(xué)術(shù)交流與合作，使得學(xué)生可以更快更好地接觸到最新的創(chuàng)業(yè)理論與方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)業(yè)欲望。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識與實踐能力，因為只有教育者懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)，才能使學(xué)生懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)。另外還要組織教育者深入研究如何才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力。要使師資隊伍從目前的知識型與傳授型向創(chuàng)新性、智能型、全面型轉(zhuǎn)化。

五是實施創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動實踐能力 ，這樣才能使創(chuàng)業(yè)成功成為可能。多參與社會實踐，豐富和發(fā)展課堂所學(xué)知識，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育實踐氛圍。

創(chuàng)業(yè)教育，它是一種比較新的教育觀念。同時呢，它也是一項教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程就是要通過各種可以利用的教育方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力 、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維。并最終可以使學(xué)生掌握有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)跟創(chuàng)業(yè)能力。而且現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育管理則應(yīng)該突出強調(diào)大學(xué)生的人生觀、價值觀、就業(yè)觀。同時教育者要做到提高大學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，同時更要讓大學(xué)生有良好的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力，增強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

參考文獻

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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；會計教育；就業(yè)發(fā)展趨勢；融合

[中圖分類號]G71[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）1-0113-02

1職業(yè)院校會計專業(yè)的教育

1.1高職會計專業(yè)教育的特點

會計作為一門獨立的學(xué)科，擁有一套自身完整的規(guī)律。會計專業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的管理理念以及專業(yè)的理論技術(shù)。其主要要點有以下幾方面：

①學(xué)生在專業(yè)方面的掌握，開設(shè)了金融、會計、管理、統(tǒng)計、理財、稅法、經(jīng)濟法等非常全面的理論課程，學(xué)習(xí)了必要的理論知識技能，為畢業(yè)走出校門而做了充分的知識儲備。②會計專業(yè)的學(xué)生除了掌握了創(chuàng)業(yè)所需的理論知識外，還參加了各種模擬實訓(xùn)，模擬處理了以后可能在企業(yè)中遇到的狀況及問題，對賬務(wù)的處理有了更深的理解，學(xué)以致用，對企業(yè)有了一定的認(rèn)識。

1.2高職會計專業(yè)教育的劣勢

首先，會計專業(yè)屬于純文科性的學(xué)科，學(xué)生擅長于經(jīng)濟管理，但實際操作的動手能力，以及活躍的思維能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理工類的學(xué)生。其次，傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才教育過分強調(diào)專業(yè)知識的訓(xùn)練，使專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新，缺少想法，忽視了素質(zhì)教育及實踐教育，造就一批高分低能的學(xué)生，難以適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。

2會計專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性與存在問題

2.1會計創(chuàng)業(yè)教育的必要性

會計專業(yè)是社會認(rèn)可度很高的專業(yè)，隨著人才市場的競爭日益激烈，會計隊伍的壯大，已經(jīng)使相關(guān)職位供過于求，畢業(yè)等于失業(yè)已經(jīng)是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的一大難題，所以創(chuàng)業(yè)教育這個話題也被逐步提上日程，愈演愈烈。作為傳統(tǒng)的專業(yè)，對于不同層次的中專、大專、本科，幾乎每所學(xué)校都設(shè)有會計這個專業(yè)，并且專科會計占據(jù)著很大的比例。而在就業(yè)應(yīng)聘時，?？粕鄬Ρ究粕杂质艿搅撕艽蟮南拗?。所以高職會計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育具有著重要的必要性以及長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，加入創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)業(yè)的意識，自謀職業(yè)的能力，放寬就業(yè)渠道，在很大一定的程度上減緩了高職生的就業(yè)壓力。

2.2會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.2.1我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚

很多人對創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠充分，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是想開公司，想做老板，這種思想的錯誤認(rèn)知使很多學(xué)生沒有機會了解創(chuàng)業(yè)，尤其是會計財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，這樣就使我國的創(chuàng)業(yè)路發(fā)展緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達國家。

2.2.2創(chuàng)業(yè)所需要素的欠缺

會計創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置欠佳，沒有形成一套完整的體系，多是把企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容完全復(fù)制一份過來，或是以課外輔導(dǎo)的方式出現(xiàn)，并沒有完全引起學(xué)生及老師的共鳴。

2.2.3創(chuàng)業(yè)形式單一化

各大高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐活動多是以講座的形式為主，只有學(xué)校單方的參與，而沒有與企業(yè)的合作，并不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情與積極性，不能完全了解創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)。

3高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的途徑

3.1會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育需要面向全體大學(xué)生，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上應(yīng)大力推進高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。許多創(chuàng)業(yè)成功的事例都表明，創(chuàng)業(yè)是和在校期間所學(xué)的專業(yè)息息相關(guān)的。因此，會計專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。會計，與市場經(jīng)濟的變動密切相關(guān)，作為一名會計創(chuàng)業(yè)者，必須對基本財會方面的專業(yè)知識有扎實的了解。例如，懂得如何進行投資管理，如何進行利潤核算，如何籌集資金與核算成本等?？梢?，高職會計專業(yè)實行創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢，可以在創(chuàng)業(yè)過程中少走很多彎路，并且讓學(xué)生在專業(yè)知識掌握的同時形成很好的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力，更好地滿足社會對新型會計人員的需求。

3.2改變傳統(tǒng)會計專業(yè)的教育理念

3.2.1“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的思想變化

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟管理人才應(yīng)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)觀念，尤其是教師的教學(xué)理念，不再僅僅拘束于課本教育，應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與意識為創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點。使他們在走出校門創(chuàng)業(yè)時具備社會責(zé)任感，有組織能力，有膽識與創(chuàng)新精神，具備成熟的心理素質(zhì)和知識儲備。在這種教育理想下，變“如何讓學(xué)生更好的就業(yè)”為“如何讓學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)”。不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法與途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常的教學(xué)中，貫穿于教書育人的全過程。

3.2.2修改會計專業(yè)的課程體系

在《企業(yè)管理》、《財務(wù)管理》等課程中，可以加入創(chuàng)業(yè)實踐的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生制作《企業(yè)計劃創(chuàng)業(yè)書》或提交企業(yè)調(diào)查報告，進行相互的探討與學(xué)習(xí)?！敦攧?wù)實訓(xùn)綜合模擬》等實訓(xùn)課中，不再是單單的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，而是滲透創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。并注重不同學(xué)科之間的相互連接與滲透，形成內(nèi)同豐富，涉及面廣泛，能夠拓寬專業(yè)口徑，打開學(xué)生知識面的課程體系。其次，結(jié)合我國的實際情況，在高職院校中開設(shè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、人力資源、ERP沙盤模擬實訓(xùn)等選修課。創(chuàng)業(yè)課程的增設(shè)有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新式思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

3.2.3加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建立

職業(yè)院校應(yīng)組建一支有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)團隊，以經(jīng)管類專業(yè)為核心，有充分的理論基礎(chǔ)知識。團隊的組成可以聘請有實踐經(jīng)驗的專家學(xué)者或聘請創(chuàng)業(yè)團隊來校擔(dān)任兼職教師，尤其是創(chuàng)業(yè)活動的教學(xué)實踐，更應(yīng)該由企業(yè)管理者來擔(dān)任。可以引領(lǐng)學(xué)生了解社會，積累社會經(jīng)驗：開展創(chuàng)業(yè)教育的專題報告，引領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動，創(chuàng)建學(xué)生公司，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生進行科研的嘗試，由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者，激發(fā)起學(xué)生的求知欲與探索熱情，

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，以及團隊精神。而不是單純的限制于單調(diào)的專業(yè)課程，這樣既節(jié)省了實踐與精力，也提升了創(chuàng)業(yè)教育的水平與質(zhì)量，使之成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的骨干力量。

3.3強化創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化的建設(shè)

3.3.1加強校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)空間的建設(shè)

為了加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的直觀感受，應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)“創(chuàng)業(yè)園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)的同時，親身體會創(chuàng)業(yè)的過程，將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，更能夠增加經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.3.2創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育地位

高職院校應(yīng)統(tǒng)一思想，考慮到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的等同地位和方向的一致性，給予大力支持，鼓勵教師在用專業(yè)知識育人的同時，結(jié)合有關(guān)的創(chuàng)業(yè)思想，提高全體師生對兩者的全面認(rèn)識。并在校園專業(yè)知識的網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種種資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)資源提供信息，能夠更好的融合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，營造出濃郁的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)氛圍。

4總結(jié)

創(chuàng)業(yè)教育逐漸演變成職業(yè)院校教育發(fā)展的必然路徑，也是我國職業(yè)院校教育改革的必然選擇。會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合，大大增加了創(chuàng)業(yè)的成功率。

由此可見，會計專業(yè)全面開展的創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)教育融合在教學(xué)中，有利于學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)核心能力的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生開拓思維，增強創(chuàng)新意識，打開畢業(yè)以后的就業(yè)之路，促進創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

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1冷鏈物流管理人才培養(yǎng)的必要性

1.1培養(yǎng)冷鏈物流人才是構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代流通體系的需要構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代流通體系是我省建設(shè)中部地區(qū)崛起重要戰(zhàn)略支點的重要組成部分。隨著“兩圈一帶”區(qū)域規(guī)劃的全面實施，特別是“雙百工程”和“萬村千鄉(xiāng)”工程的實施，農(nóng)產(chǎn)品物流配送、連鎖超市、電子商務(wù)等現(xiàn)代流通方式得以快速發(fā)展，給農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流發(fā)展帶來了機遇。此外，財政部、商務(wù)部決定在湖北等9個省份開展農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代流通綜合試點，通過加強農(nóng)產(chǎn)品流通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推行農(nóng)產(chǎn)品流通標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化和包裝化，探索和創(chuàng)新農(nóng)產(chǎn)品流通模式，打造高效、暢通、安全的現(xiàn)代化農(nóng)產(chǎn)品流通鏈條，這也對農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的發(fā)展提出了新的要求。

1.2培養(yǎng)冷鏈物流人才是建設(shè)新一輪“菜籃子”工程的需要湖北省“菜籃子”工程建設(shè)已經(jīng)完成“菜籃子”生產(chǎn)從分散向集中轉(zhuǎn)變，“菜籃子”供給從數(shù)量型向數(shù)量質(zhì)量并重轉(zhuǎn)變，“菜籃子”流通從“提籃小賣”向大市場、大流通轉(zhuǎn)變。隨著城鄉(xiāng)居民消費水平和消費能力的不斷提高，湖北省農(nóng)產(chǎn)品的消費規(guī)?？焖僭鲩L，居民對農(nóng)產(chǎn)品的多樣化、新鮮度和營養(yǎng)性等方面提出了更高要求，特別是對食品安全的關(guān)注程度不斷提高。加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流已經(jīng)成為提升農(nóng)產(chǎn)品消費品質(zhì)、減少營養(yǎng)流失、保證食品安全的必要手段，是滿足居民消費需求的必要保證。

1.3培養(yǎng)冷鏈物流人才是實施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點建設(shè)工程的需要長期以來，受到農(nóng)產(chǎn)品集中上市后保鮮儲運能力制約，農(nóng)產(chǎn)品“賣難”和價格季節(jié)性波動的矛盾突出，農(nóng)民增產(chǎn)不增收的情況時有發(fā)生。未來5年，湖北省將實施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化“四個一批”工程，形成一批帶動力強的龍頭企業(yè)、一批有影響力的知名品牌、一批集中度高的農(nóng)產(chǎn)品加工園區(qū)、一批特色鮮明的農(nóng)產(chǎn)品加工大縣。這對降低果蔬、肉類、水產(chǎn)品流通腐損率，對冷鏈物流發(fā)展提出了新要求。發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流，既是減少農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)后損失，間接節(jié)約耕地等農(nóng)業(yè)資源，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，也是帶動農(nóng)產(chǎn)品跨季節(jié)均衡銷售，促進農(nóng)民穩(wěn)定增收的重要途徑。

1.4培養(yǎng)冷鏈物流人才是提高農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力的需要近幾年來，湖北省實施開放先導(dǎo)戰(zhàn)略，利用各地資源稟賦和產(chǎn)業(yè)特點，大力發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)產(chǎn)品加工轉(zhuǎn)化增值，建成首批農(nóng)產(chǎn)品出口示范基地，出口總量居中部第一位。我省農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)具有較強的比較優(yōu)勢，但是由于冷鏈發(fā)展滯后，出口多為初級產(chǎn)品，在國際市場上缺乏競爭力。特別是隨著近年來歐盟、日本、美國等發(fā)達國家不斷提高進口農(nóng)產(chǎn)品準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)質(zhì)量、技術(shù)和綠色壁壘已經(jīng)成為制約湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口的主要障礙。湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口方式轉(zhuǎn)變和出口結(jié)構(gòu)調(diào)整對發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流提出了更高的要求，加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流是提高出口農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，突破貿(mào)易壁壘，增強國際競爭力的重要舉措。

2當(dāng)前冷鏈物流人才培養(yǎng)的緊迫性目前，湖北省農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流運營與管理人員大多數(shù)是從普通物流轉(zhuǎn)行而來，對農(nóng)產(chǎn)品冷鏈特性和操作規(guī)范不熟悉，嚴(yán)重影響到企業(yè)服務(wù)水平與質(zhì)量的提升。冷鏈物流人才的匱乏成為制約我省農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流發(fā)展的主要瓶頸。與其他產(chǎn)品相比，農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流有其自身特點，它需要的是應(yīng)用型、復(fù)合型、實戰(zhàn)型的物流人才，要求從業(yè)人員具有必備的專業(yè)知識與技能，包括運輸、保管、裝卸、配送系統(tǒng)、庫存系統(tǒng)、集裝系統(tǒng)、物流信息處理等;具有系統(tǒng)分析解決冷鏈物流問題的能力以及具備法律、財務(wù)、貿(mào)易、計算機等多種知識。

2.1冷鏈物流人才供求嚴(yán)重失衡截至2008年底，我國職業(yè)院校中具有物流管理專業(yè)的院校已經(jīng)超過1000家，供求已經(jīng)基本平衡。截至2009年，我國342多所院校開設(shè)了物流管理和物流工程本科專業(yè)，預(yù)計到2013年左右，這類普適性人員在我國的供需有望達到基本的平衡，這還沒有包括農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流這類專門人才。據(jù)查，我國開設(shè)冷鏈物流專業(yè)(方向)的本科高校只有一所，廣州大學(xué)物流與運輸研究中心從2004年開始培養(yǎng)冷鏈物流人才。其它2所是職業(yè)院校，即廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵路科技職業(yè)學(xué)院。廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年9月才開始招收物流管理(冷鏈方向)的學(xué)生。湖南鐵路科技職業(yè)學(xué)院是與企業(yè)合作培養(yǎng)冷鏈物流人才。

2.2冷鏈物流比其他類型的物流對人力需求更大上海英脈物流有限公司的闞宏偉認(rèn)為，冷鏈物流比其他類型的物流對人力需求更大，冷鏈物流對時間的要求更嚴(yán)格，所以對收發(fā)、分揀、理貨、運輸?shù)男室蟾?，由于技術(shù)和知識的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)都通過增加人力來提高效率，根據(jù)估算，同樣的配送標(biāo)準(zhǔn)，冷鏈物流需求的勞動量多出20%。仲量聯(lián)行的調(diào)查報告指出，中國的公共冷凍倉儲設(shè)施在未來五年中將以每年約24%的速度增長，從而滿足消費市場以及食品出口領(lǐng)域不斷增長的需求?？梢韵胂?，一線作業(yè)人員的需求必將隨著這種增長而迅速擴大。闞宏偉估計，只要全國藥品、食品、果蔬、水產(chǎn)、肉類消費量的20%采用冷鏈運輸，那么冷鏈物流就至少需要30萬以上一線作業(yè)人員。

2.3培養(yǎng)冷鏈物流人才迫在眉睫從實際看，由于高校教育偏重于理論教學(xué)，實踐教學(xué)及經(jīng)驗薄弱，畢業(yè)生所掌握的專業(yè)技能和視角與企業(yè)需求還有較大的差距，從而導(dǎo)致了物流人才供給與需求的矛盾，低層次的物流人才多，高層次的物流人才少，特殊物流人才少，企業(yè)難以找到合適的人才。據(jù)畢博咨詢公司的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國目前物流人員當(dāng)中擁有大學(xué)學(xué)歷以上的僅占21%，其中，相當(dāng)一部分物流管理人員來自于其他專業(yè)，擁有物流管理專業(yè)本科學(xué)歷的人數(shù)少，而高中及中專、職校學(xué)歷的占50%，難以達到提供綜合物流業(yè)務(wù)的要求。而根據(jù)美國奧爾良大學(xué)進行的全美物流業(yè)管理者受教育程度的調(diào)查顯示，大約92%的被調(diào)查者具有學(xué)士學(xué)位，41%具有碩士學(xué)位、22%具有從業(yè)資格證書。目前湖北省高校中開設(shè)物流管理本科的院校共有10所，專門開設(shè)冷鏈物流人才培養(yǎng)的學(xué)校還沒有，加大冷鏈物流人才的培養(yǎng)迫在眉睫。今后一段時間，除儲存、運輸、配送、貨運等領(lǐng)域的物流人才緊缺外，相關(guān)的系統(tǒng)化管理人才，懂得進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專業(yè)操作人才，電子商務(wù)物流人才，掌握商品配送和資金周轉(zhuǎn)、成本核算等相關(guān)知識和操作方法的國際型物流高級人才、特殊物流人才缺口更大。我省雖然是教育大省，但是目前冷鏈物流人才培養(yǎng)與引進仍然比較薄弱。冷鏈物流作為物流行業(yè)的新興業(yè)態(tài)，加大冷鏈物流人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

3冷鏈物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)及途徑

3.1培養(yǎng)目標(biāo)按照“面向市場、服務(wù)行業(yè)、學(xué)用結(jié)合”原則，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展并適應(yīng)戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)掌握冷鏈物流管理的基本理論和知識，熟悉冷鏈物流操作實務(wù)，了解國內(nèi)外冷鏈物流業(yè)發(fā)展規(guī)律，能夠在省內(nèi)物流企業(yè)從事冷鏈物流規(guī)劃、冷鏈物流系統(tǒng)設(shè)計以及冷鏈物流業(yè)務(wù)流程管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。

3.2培養(yǎng)規(guī)格與要求通過學(xué)校培養(yǎng)方案所規(guī)定的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練規(guī)格，學(xué)生應(yīng)能夠適應(yīng)社會主義經(jīng)濟發(fā)展的需要，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與法學(xué)的基本原理與方法;具備國際化視野，熟悉國際、國內(nèi)冷鏈物流發(fā)展的理論前沿與實踐動態(tài);能夠熟練運用物流管理相關(guān)的理論知識與技能方法解決現(xiàn)實問題;具有對省內(nèi)物流企業(yè)進行冷鏈物流規(guī)劃、冷鏈物流系統(tǒng)設(shè)計以及冷鏈物流業(yè)務(wù)流程管理的基礎(chǔ)能力;能夠靈活運用外語和計算機等主要工具，獨立分析和解決較復(fù)雜的冷鏈物流專業(yè)問題;具有較強的語言與文字表達、人際溝通能力。

3.3冷鏈物流人才培養(yǎng)的途徑

3.3.1深化校企合作探索“產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”為支撐的人才培養(yǎng)模式。依托省內(nèi)高校的實習(xí)基地，與省內(nèi)從事農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工與流通的重點企業(yè)聯(lián)合，雙方可以根據(jù)職業(yè)崗位的特點及要求，共同制定人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，增設(shè)企業(yè)實習(xí)學(xué)分，共同組織教學(xué)活動，培養(yǎng)受用人單位歡迎的合格人才。

3.3.2深化校府合作深化與政府、行業(yè)學(xué)會、行業(yè)聯(lián)合會的合作，例如可以與省有關(guān)物流主管部門合作，組織學(xué)生參與實地調(diào)研并共同全省物流發(fā)展研究報告，與省交通廳物流局合作，共同研究制訂全省交通物流統(tǒng)計制度。

3.3.3構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺與省內(nèi)物流企業(yè)、高校物流專業(yè)合作建立共享實踐教學(xué)實體、實驗室。整合全物流教學(xué)資源，編輯全省冷鏈物流核心課程教材，并組織和參與全國高校財經(jīng)類院校物流教學(xué)研討會。依托湖北物流發(fā)展研究中心平臺，組織全省冷鏈物流教學(xué)研討會及定期學(xué)術(shù)交流等活動。

4創(chuàng)新冷鏈物流管理人才培養(yǎng)模式

4.1“鉆石型”人才培養(yǎng)模式根據(jù)企業(yè)對冷鏈物流管理專業(yè)人才的要求，冷鏈物流專業(yè)可采用“鉆石型”人才培養(yǎng)模式對學(xué)生進行知識、能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，具體如圖1所示:

4.1.1物流管理專業(yè)技術(shù)能力物流管理專業(yè)學(xué)生從事冷鏈物流管理活動必須具備的技能，主要包括運輸線路優(yōu)化、物流成本控制、庫存管理與控制、第三方物流運作方案策劃，冷鏈物流宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃與分析等。

4.1.2系統(tǒng)綜合分析能力物流管理不同于其他的經(jīng)管類學(xué)科，它是一門多學(xué)科的交叉學(xué)科，物流系統(tǒng)由于存在明顯的“效益背反”效應(yīng)并適用數(shù)學(xué)的方法或技術(shù)優(yōu)化管理，比如:運輸車輛的指派問題，配送中心的安全庫存量問題，物流成本的控制問題等都需要結(jié)合一定的數(shù)學(xué)方法建立模型計算求出最佳結(jié)果。其中對運籌學(xué)的應(yīng)用度很高。因此物流人員用系統(tǒng)化的思維分析解決實際問題顯得尤為重要。

4.1.3創(chuàng)新實踐能力物流管理專業(yè)的學(xué)生只有具備一定的實驗技能，綜合分析和解決問題的能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，才能與冷鏈物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和對人才培養(yǎng)的需求相適應(yīng)。

4.1.4溝通與寫作能力包括口頭與書面表達、擬訂相關(guān)文件、填寫相關(guān)物流單證、工作分析報告、冷鏈物流方案策劃及物流企業(yè)調(diào)查報告的撰寫等。

4.1.5計算機應(yīng)用能力現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)儲運的顯著特征是現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)平臺和計算機信息技術(shù)的應(yīng)用。該項技能主要運用于冷鏈物流管理信息系統(tǒng)的建立及維護、電子商務(wù)交易平臺的運用，儲存和采購等流程的信息化管理等過程。

4.1.6前瞻性學(xué)習(xí)能力物流管理人才需要具備前瞻性的快速學(xué)習(xí)能力，跟上現(xiàn)代物流業(yè)快速發(fā)展的趨勢與潮流。通過這種“鉆石型”人才培養(yǎng)模式的實施，重在培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生能將科學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力，即轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，以此形成學(xué)生既懂得物流技術(shù)，又懂得物流經(jīng)濟;不僅熟悉物流工程技術(shù)，更能夠把握冷鏈物流供應(yīng)鏈流程，并熟悉相應(yīng)軟件程序和信息技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)等各方面知識的復(fù)合型人才。與此同時，學(xué)生們還具有能快速接受現(xiàn)代物流新理念，系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力，有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及團隊意識與挑戰(zhàn)精神等基本素質(zhì)。

4.2“雙進雙融”培養(yǎng)方式在培養(yǎng)方式上，采用“大學(xué)生走進企業(yè)、經(jīng)營者走進課堂，企業(yè)與學(xué)校培養(yǎng)相融合、學(xué)生與企業(yè)需求相融合”，以學(xué)校和企業(yè)“雙輪驅(qū)動”的“雙進雙融”的人才培養(yǎng)方式，如圖2所示。通過這種培養(yǎng)方式，一方面學(xué)生與教師將走進企業(yè)，通過學(xué)生在校八個學(xué)期不間斷的實踐活動，使學(xué)生們能夠接觸到最前沿的管理活動，同時教師也能從理論走入實踐，在一定程度上介入企業(yè)經(jīng)營活動或以咨詢顧問的角色與企業(yè)保持聯(lián)系，對企業(yè)的發(fā)展進行跟蹤研究，從而使他們有可能在最鮮活的實踐經(jīng)驗中提煉出最先進的理論以提供給學(xué)生。另一方面，企業(yè)的人員進入學(xué)校，可以更多地了解到在冷鏈物流領(lǐng)域當(dāng)前最關(guān)注的熱點話題和國內(nèi)企業(yè)實踐中遇到的新問題，特別是能夠借助這一培養(yǎng)體系與學(xué)校的理論平臺，更多地了解西方冷鏈物流企業(yè)成功經(jīng)營案例，以及其中具體經(jīng)營運作方法，找出國內(nèi)外冷鏈物流的差距，為借鑒國外企業(yè)先進管理經(jīng)驗、不斷提升湖北乃至全國冷鏈物流管理水平提供理論支撐。此外，由于企業(yè)與學(xué)校的積極融合，在提升了企業(yè)人員素質(zhì)的基礎(chǔ)上還進一步確定了企業(yè)未來發(fā)展過程中對所需人才的要求，以此形成了與企業(yè)用人規(guī)范持續(xù)同步的人才培養(yǎng)體系;同時，由于學(xué)生與企業(yè)的長期融合，使學(xué)生對企業(yè)各崗位與工作環(huán)境倍感熟悉與親切，在進入正式崗位前即已基本具備企業(yè)“準(zhǔn)員工”、“準(zhǔn)經(jīng)理”的能力，在企業(yè)用人時，能夠快速進入工作角色，承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)。

篇7

在此背景下，農(nóng)業(yè)高等院校如何結(jié)合實際情況來開展會計學(xué)專業(yè)的研究性教學(xué)呢? 本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2012 年開始實施的會計專業(yè)綜合教學(xué)改革計劃為對象，通過對該改革的進展進行分析和總結(jié)，探討實施研究性教學(xué)的具體辦法，為農(nóng)業(yè)高等院校會計專業(yè)教學(xué)模式的改革深化提供參考。

一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵

盧梭認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以兒童天然的好奇心和探索本能為基礎(chǔ)，是遵循和提升兒童本性的教學(xué)方式，包含興趣的培養(yǎng)和方法的教授兩個基本要素。發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論日后成為研究性教學(xué)的直接理論來源。研究性教學(xué)被普遍理解為在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，以特定的、具體的主題為載體，指導(dǎo)學(xué)生獨立而主動地探究和實踐，并在此過程中吸收并應(yīng)用知識，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的一種教學(xué)模式。杜威最早提出主動作業(yè)和做中學(xué)的方法，建議將實驗探索方法引入科學(xué)教育領(lǐng)域，其將實驗探索方法的過程分為五個具體步驟: 感知困難; 找到困難所在; 設(shè)想不同的解決辦法; 運用推理來分析設(shè)想的意義; 進一步觀察和實驗，以檢驗結(jié)論的可靠性。薩其曼將探究的科學(xué)與探求的教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)為探究性教學(xué)的本質(zhì)和特征是學(xué)生通過自主參與獲得知識，掌握研究自然所必須的探究能力。研究性教學(xué)的理念被廣泛運用于歐、美和日本等國的高等教育中，通過鼓勵學(xué)生形成批判精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，取得了巨大的成功。

在我國，王升( 2002) 、石中英( 2002) 和王金發(fā)( 2010) 指出，研究性教學(xué)是一種教學(xué)策略，是一種課程形態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，它不同于以往以教師為中心的教學(xué)方法，其突出了學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)和研究知識的過程中主觀能動性的發(fā)揮。這些研究成果在實踐中得到了推廣和檢驗，如清華大學(xué)的學(xué)生研究訓(xùn)練( SRT) ，浙江大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃( SRTP) 等，都是在本科人才培養(yǎng)的實踐過程中融入了相關(guān)課題的研究，以期在教學(xué)和科研統(tǒng)一的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

從國內(nèi)外的理論發(fā)展和實踐經(jīng)驗來看，研究性教學(xué)就是提倡以學(xué)生為中心，在學(xué)中做，在做中學(xué)，教師帶著問題組織和實施教學(xué)，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和運用知識，師生共同參與，綜合地運用專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本方法來分析和解決社會實際問題，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到鍛煉和提高。

二、農(nóng)業(yè)高等院校會計學(xué)專業(yè)實施研究性教學(xué)的必要性

( 一) 研究性教學(xué)能培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的會計人才

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計不僅是一門系統(tǒng)性和邏輯性都非常強的學(xué)科，而且與經(jīng)濟社會的發(fā)展密切相關(guān)，具有極強的社會性和實踐性，突出表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟行為和經(jīng)濟關(guān)系的日趨活躍與復(fù)雜，新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和財務(wù)問題不斷涌現(xiàn)，會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則和財經(jīng)法規(guī)也相應(yīng)地做出跟進和調(diào)整。一味地灌輸理論知識、機械地死記硬背、簡單的會計核算實驗，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求。要改變這種情況，需要教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則和財經(jīng)法規(guī)變化的原因，思考這些準(zhǔn)則和法規(guī)在調(diào)整經(jīng)濟行為與經(jīng)濟關(guān)系中發(fā)揮了什么作用; 也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過深入思考和參與現(xiàn)實經(jīng)濟問題研究，培養(yǎng)主動獲取知識和靈活運用知識的能力，切實提高專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對復(fù)雜商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力。

( 二) 研究性教學(xué)能促進會計學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展

農(nóng)業(yè)高等院校會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展面臨內(nèi)外雙重資源稀缺壓力。內(nèi)部而言，學(xué)校往往通過科研項目等級、科研經(jīng)費規(guī)模、論文質(zhì)量、社會化服務(wù)水平等方面來評價學(xué)科的發(fā)展，并據(jù)此來決定予以財力、物力和人力上的支持。在農(nóng)業(yè)高等院校中，大農(nóng)學(xué)類專業(yè)由于辦學(xué)歷史長，師資隊伍實力強，科研水平高，被認(rèn)為是學(xué)校的安身立命之本，因此，這些專業(yè)占用了絕大部分的校內(nèi)資源，如學(xué)科建設(shè)經(jīng)費、實驗室面積、基地數(shù)量與規(guī)模，以及人才儲備建設(shè)等等。會計學(xué)科的發(fā)展無論從科研還是社會化服務(wù)來看，都與大農(nóng)學(xué)專業(yè)相距甚遠(yuǎn)，所以，從學(xué)校爭取資源的話語權(quán)非常有限。外部競爭壓力更大，農(nóng)業(yè)高等院校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，較之財經(jīng)類和重點綜合性院校差距明顯，突出表現(xiàn)為: 專業(yè)學(xué)科發(fā)展定位模糊，缺乏高水平科研成果，難以引進優(yōu)秀專業(yè)人才。這些差距導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高等院校的會計專業(yè)教師在申報高等級科研項目，爭取參與地方和企業(yè)的合作中處于劣勢。在雙重壓力之下，需要通過提倡研究性教學(xué)來推動會計專業(yè)教師鉆研業(yè)務(wù)，提高科研能力和教學(xué)能力，努力爭取更多的內(nèi)外部資源，實現(xiàn)學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展。

( 三) 研究性教學(xué)能提升會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力

我國會計學(xué)專業(yè)招生學(xué)校之多、招生規(guī)模之大、招生層次之豐富是其他專業(yè)難以比肩的，這也意味著會計專業(yè)的學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。相對于財經(jīng)類和重點綜合性院校來說，農(nóng)業(yè)高等院校的會計專業(yè)無論是從學(xué)生基礎(chǔ)、師資水平還是從社會資源來看都不具有優(yōu)勢。要提高農(nóng)業(yè)高等院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須千方百計提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生能夠用專業(yè)的思維來發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題。研究性教學(xué)的實施可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，加深其對會計理論的認(rèn)識，理解會計準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的變化與經(jīng)濟社會發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生具備較強的動腦、動手和動口的能力，從而實現(xiàn)其就業(yè)競爭力的提升。

三、會計學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)三環(huán)模式的構(gòu)建與實施

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)會計專業(yè)綜合改革的內(nèi)容之一就是在課程教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式，其基本指導(dǎo)思想是在人才培養(yǎng)中突出學(xué)生主體地位。具體是在教師的指導(dǎo)下，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r，選擇和確定研究主題，通過引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)查研究、收集信息、整理和分析資料，并運用課程和專業(yè)的理論、方法來解決問題的一種教學(xué)活動安排，包括研究性課程教學(xué)、研究性實踐教學(xué)和研究性課程考核三個環(huán)節(jié)。

( 一) 研究性理論教學(xué)的構(gòu)建與實施

研究性理論教學(xué)就是教師通過對教學(xué)內(nèi)容的深入研究，針對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)或社會實踐中遇到的困惑，結(jié)合經(jīng)濟時事熱點來設(shè)置特定的教學(xué)情境，激發(fā)__學(xué)生積極思考和探索問題，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維來主動收集和分析信息，并努力尋找問題產(chǎn)生的根源和探索解決問題的路徑。具體包括案例教學(xué)、課程討論教學(xué)和課題導(dǎo)向教學(xué)三個方面。

第一，精心準(zhǔn)備案例教學(xué)。案例教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生和教師一起對案例進行分析和研討，讓學(xué)生體驗和感悟案例所采取的策略，吸收案例中有價值的思想、觀點和方法，并將案例中所體現(xiàn)的管理思想和管理原理轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備和能力。良好的案例既能夠貫徹教師的教學(xué)意圖，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，消化和吸收課程知識。案例教學(xué)要求經(jīng)常對案例進行更新，否則達不到預(yù)期的效果，如，說到財務(wù)造假就是安然銀廣廈和藍田股份那幾個老生常談的例子。不僅時代久遠(yuǎn)，學(xué)生也聽了很多遍，感覺索然無味。會計專業(yè)課程教學(xué)的案例，除了那些影響大的典型案例，還可以利用學(xué)校和教師的社會資源，挖掘身邊的案例素材，這樣，不僅學(xué)生感興趣，教學(xué)效果好，教師的教學(xué)科研水平和社會聯(lián)系也得到了提升和加強。

第二，深入開展課堂討論。課堂討論教學(xué)是一種通過師生互動來實現(xiàn)學(xué)習(xí)深化的教學(xué)方式。教師根據(jù)課程內(nèi)容，組織和提供討論的材料，給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在主動開展社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱期刊文獻資料的基礎(chǔ)上，通過資料分析和論證，提出解決問題的思路和方法，并能夠制作多媒體和進行講演。課程討論教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思維和能力，還訓(xùn)練了學(xué)生將思路轉(zhuǎn)為文字和口頭表達的能力。課堂討論一般采用分組的方式進行，小組除了提交整組分析報告和PPT 文件，還要求提交組內(nèi)分工方案、討論記錄和組員工作日記，目的是讓更多學(xué)生真正地參與到討論中來，而不是搭便車。

第三，有針對性地實施課題導(dǎo)向教學(xué)。課題導(dǎo)向教學(xué)包括兩個方面: 一是教師將最近的科研成果引入到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)理論基礎(chǔ)和學(xué)科前沿的有機結(jié)合，讓學(xué)生更全面地了解專業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。二是選擇一部分思維活躍的學(xué)生組成團隊來從事一定的科學(xué)研究，如，組織學(xué)生參與教師的課題，或申請各類大學(xué)生創(chuàng)新性科學(xué)研究項目。通過項目研究讓學(xué)生觀察社會經(jīng)濟現(xiàn)象，思考這些經(jīng)濟現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的精神，讓學(xué)生通過參與科研實踐找到自己的興趣點，為將來進一步深造打下基礎(chǔ)。

( 二) 研究性實踐教學(xué)的構(gòu)建與實施

實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的補充和延伸。開展研究性實踐教學(xué)能夠激勵和引導(dǎo)學(xué)生通過實踐主動探索真理和檢驗真理，可以在增長知識和才干的同時，形成健全的人格。研究性實踐教學(xué)包括研究性課堂實驗、研究性社會實踐和研究性畢業(yè)論文。

其一，設(shè)計開發(fā)性課堂實驗。通過開發(fā)開放性實驗課程，把學(xué)生關(guān)心的焦點和難點問題，在教師的指導(dǎo)下列出來，組織學(xué)生在仿真的情景下進行模擬分析和演練，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)思維能力。目前，農(nóng)業(yè)高等院校的開放性實驗主要有審計實驗和企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗，數(shù)量非常有限。會計最終是為企業(yè)的經(jīng)營管理服務(wù)的，而企業(yè)的經(jīng)營管理沒有統(tǒng)一的范式可循，是一個開放的綜合系統(tǒng)，為了讓學(xué)生擁有應(yīng)對企業(yè)經(jīng)營復(fù)雜局面的能力，應(yīng)該多開設(shè)一些開放性實驗課程，包括課程開放性實驗和綜合開放性實驗。課程開放性實驗，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的企業(yè)理財方案設(shè)計實驗，學(xué)生可以通過對案例公司的投、融資分析，現(xiàn)金管理，存貸管理和外匯管理的思考，加深對財務(wù)管理課程相關(guān)理論的認(rèn)知。綜合開放性實驗可以打通學(xué)生本科期間所學(xué)的課程知識，如成本管理綜合實驗需要將成本會計、管理會計和財務(wù)管理課程中的知識融會貫通，實現(xiàn)提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識能力的目的。

其二，建立一定數(shù)量穩(wěn)定的實習(xí)基地。研究性社會實踐的開展與建立穩(wěn)定的實習(xí)基地密不可分?，F(xiàn)實經(jīng)濟關(guān)系和經(jīng)濟活動的變化及企業(yè)不同階段的管理需求差異，導(dǎo)致會計專業(yè)的課堂教學(xué)、實踐模擬與實際工作有一定的差距，學(xué)生要適應(yīng)未來工作崗位的需求就不能只停留在紙上談兵階段，要到真實的經(jīng)濟環(huán)境中去歷練和積累經(jīng)驗。但是，由于會計和財務(wù)工作的專業(yè)性和特殊性，很少有單位愿意接受學(xué)生來進行專業(yè)實習(xí)，或即使接納實習(xí)生，實習(xí)內(nèi)容也大多與專業(yè)無關(guān)。要改變這種狀況，就需要積極想辦法借助學(xué)校大農(nóng)學(xué)科的優(yōu)勢社會資源，共建一些穩(wěn)定的會計專業(yè)實習(xí)基地，讓學(xué)生干中學(xué)，完善自身的知識體系。

其三，扎實推進畢業(yè)論文工作。研究性畢業(yè)論文是指論文指導(dǎo)教師與學(xué)生進行溝通后，給出畢業(yè)論文題目并提出寫作要求，由學(xué)生根據(jù)選題進行社會調(diào)查、文獻檢索和參與實踐來撰寫畢業(yè)論文的一種實踐教學(xué)方式。畢業(yè)論文是研究性教學(xué)模式效果的綜合體現(xiàn)，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，在案例分析、課程討論和課題參與中，思維得到了充分的鍛煉，能夠結(jié)合專業(yè)理論發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟生活中值得研究和思考的問題; 通過實驗?zāi)M、資料收集、社會實踐，可以對論文的選題進行較為深入而踏實的研究。寫作研究性畢業(yè)論文，檢驗了學(xué)生在校期間研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)狀況，反映了研究性教學(xué)的組織和實施效果，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定了堅實的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

( 三) 研究性課程考核的構(gòu)建與實施

研究性課程考核包括了考核內(nèi)容的設(shè)計、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定和考核方法的選擇等三個方面。

第一，研究性考核內(nèi)容的設(shè)計要結(jié)合教師研究性教學(xué)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的要求?？己藘?nèi)容在設(shè)計上主要是根據(jù)不同課程的特點，做到活綜新三點?；罴挫`活性，考核的內(nèi)容既要在書本，又要不局限于書本，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與經(jīng)濟現(xiàn)象結(jié)合起來，能夠用專業(yè)的理論知識來分析經(jīng)濟社會中鮮活的素材。綜即綜合性，考核中點的知識主要考核學(xué)生對本門課程重點內(nèi)容的理解，而綜則是通過在考核中設(shè)計一些前后知識串聯(lián)的題目，側(cè)重于考核和評價學(xué)生知識融會貫通的能力，鼓勵學(xué)生多層次、多角度的對問題進行思考和解釋。新即時新性，會計學(xué)專業(yè)課程的實踐性和時效性都非常強，新鮮的內(nèi)容、身邊的內(nèi)容往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)的欲望，從而達到理想的考核效果。

第二，研究性考核標(biāo)準(zhǔn)要將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果結(jié)合起來進行評價。過去學(xué)生的課程成績一般由卷面成績和平時成績兩部分構(gòu)成。而平時成績往往側(cè)重于學(xué)生到課出勤的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平在平時成績中少有體現(xiàn)，同時，通過一張試卷得分的高低來反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力也難免有失偏頗。研究性考核標(biāo)準(zhǔn)采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，建立以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)認(rèn)知統(tǒng)一的綜合性的評價機制，重在對學(xué)生會計學(xué)理論水平、實踐能力和創(chuàng)新與實踐精確的考核和評價。過程性評價包括課堂表現(xiàn)、實踐表現(xiàn)和組員評價。其中，課堂表現(xiàn)包括課堂出勤和課堂活躍度; 實踐表現(xiàn)包括實踐行為和實踐作業(yè)，重點考查是否積極參與實踐過程，是否為完成實踐作業(yè)開展了積極有效的準(zhǔn)備工作，實踐作業(yè)的結(jié)論是否有一定的說服力等。組員評價是在分組實踐的過程中，由組長組織全部成員，根據(jù)個人的分工情況、工作完成情況及在團隊合作中的表現(xiàn)來進行客觀打分。目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)已經(jīng)在理財方案設(shè)計實驗和審計案例操作實驗兩個開放性試驗中引入了組員評價，學(xué)生的評價結(jié)果較好地反映了組員的工作努力程度，并沒有出現(xiàn)事先擔(dān)心的評價不公允的情況。結(jié)果性評價可以采用開卷、閉卷的方式，也可以采用課程論文和調(diào)查報告的形式進行，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)新思維，側(cè)重考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度和應(yīng)用能力。

第三，研究性考核方法應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、擅于動手、樂于跑腿，敢于動口的綜合能力。勤于思考，是指在考核中盡量避免讓學(xué)生死記硬背，主要通過案例分析、數(shù)據(jù)分析、課程論文、調(diào)研報告等形式，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，以檢測學(xué)生思維的科學(xué)性、理論與實踐相結(jié)合的能力。擅于動手，是指通過平時研究性教學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在考核中把自己思考的內(nèi)容和結(jié)論以文字和圖表的形式，邏輯分明，層次清晰地表達出來。樂于跑腿，就是要在實踐課程、課程論文和調(diào)研報告的考核中，引導(dǎo)學(xué)生深入社會去了解和思考各種經(jīng)濟問題，考核學(xué)生基于專業(yè)基礎(chǔ)的觀察能力和思考能力。敢于動口，是要通過課堂發(fā)言和討論等方式，考核學(xué)生闡述自己觀點的表達能力;通過深入社會調(diào)研、討論和訪談等方式，考核學(xué)生主動溝通和求知的能力。

四、農(nóng)業(yè)高等院校會計專業(yè)研究性教學(xué)模式的保障體系

研究性教學(xué)模式的組織和實施，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，在農(nóng)業(yè)高等院校尤其需要各方面的通力合作，以保障會計專業(yè)研究性教學(xué)的順利展開。

( 一) 建立和完善研究性教學(xué)的各項制度

學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該意識到大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和實施研究性教學(xué)的必要性。在此基礎(chǔ)上通過建立和完善相關(guān)的制度來引導(dǎo)老師樂于開展研究性教學(xué)，讓學(xué)生愿意接受研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。首先，學(xué)校應(yīng)該在經(jīng)費上對研究性教學(xué)予以支持。學(xué)?？梢詫⒀芯啃越虒W(xué)作為教學(xué)改革的重點之一，每年安排一定的資金對教師的社會調(diào)研、案例搜集和整理等為研究性教學(xué)服務(wù)的工作進行資助。其次，改革傳統(tǒng)的課堂管理和評價方法。研究性教學(xué)不僅僅局限于課堂，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和提出解決問題的方案需要利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料等多元化的途徑來廣泛地收集信息和資料。把學(xué)生局限于課堂，把學(xué)生的行為局限為聽教師講課，難以實現(xiàn)研究性教學(xué)的目標(biāo)。再次，改革重科研、輕教學(xué)的教師評價體系。目前教師職稱的晉升主要是根據(jù)其科研成果的質(zhì)量和數(shù)量，在這樣的教師評價體系下，老師不愿意在教學(xué)上多花功夫，更不用說針對研究性教學(xué)來進行思考和準(zhǔn)備了。只有改革現(xiàn)行的評價體系，對教師的教學(xué)投入予以重視并納入考評體系，教師才有動力主動開展研究性教學(xué)。

( 二) 建設(shè)適應(yīng)研究性教學(xué)的師資隊伍

師資隊伍的建設(shè)是會計專業(yè)實踐研究性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，鼓勵教師走出去，到涉農(nóng)企事業(yè)單位鍛煉，并利用課余時間充分自學(xué)涉農(nóng)會計知識，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理流程、積累涉農(nóng)企業(yè)的實際經(jīng)驗、可以考慮設(shè)立案例中心，從而為豐富研究性教學(xué)內(nèi)容提供現(xiàn)實的素材。其次，引入高層次會計師資。一是要吸引高層次的會計人才充實師資隊伍。這些新教師在博士階段對某些經(jīng)濟現(xiàn)象進行了深入地分析，有豐碩的研究成果，他們能夠?qū)⑦@些新成果、新方法在課堂上與學(xué)生進行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，同時也可以進一步深化自己的研究; 二是要聘請知名企業(yè)家、經(jīng)驗豐富的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員和財務(wù)人員到學(xué)校擔(dān)任客座教授、開展專題講座，為學(xué)生提供實習(xí)的機會，讓學(xué)生開拓視野。再次，重視教師的繼續(xù)教育。教師只有始終站在學(xué)科的前沿，才能滿足會計教育的前瞻性要求。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，許多新情況、新問題不斷出現(xiàn)，高校會計教師應(yīng)密切注意會計發(fā)展的新形式，積極探索和研究新的會計理論和會計方法。積極開展科學(xué)研究，鼓勵教師在國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)和深入企業(yè)調(diào)查研究，將科研成果廣泛地運用到教學(xué)中，以科研促教學(xué)。