導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職高教師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）高職院校教師普遍存在的不良現(xiàn)象表現(xiàn)為職業(yè)倦怠。普遍認為，職業(yè)倦怠屬于心理綜合癥的表現(xiàn)之一，通常表現(xiàn)在那些就職于要求連續(xù)性緊張并且與他人進行互動的職業(yè)中。倦怠情況的產(chǎn)生是從事該類型工作的個體，在長期連續(xù)壓力下的一種反應(yīng)。作為高職院校教師，由于工作壓力強度較大，工作過程相對單一，加之授課對象知識層次結(jié)構(gòu)較低，教學(xué)模式受限性較大，獲得物質(zhì)報酬不高等等因素的影響，普遍存在一定程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。職業(yè)倦怠現(xiàn)象的產(chǎn)生，從很大程度上挫傷了高職教師教學(xué)的積極性，容易讓人產(chǎn)生得過且過，虛晃度日的情緒，使得一部分教師只滿足于簡單完成學(xué)院規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對于很多前沿性的行業(yè)知識、信息的關(guān)注度削弱，知識體系不能及時更新、完善，進而大大影響了教師參與職業(yè)教育改革的熱情，同時也阻礙了我國整體職業(yè)教育事業(yè)的推進。（二）高職院校的教師中顯現(xiàn)的一個更為嚴重的傾向，就是關(guān)于教師專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)和提升問題。目前我國的一些高職院校不乏資歷深厚的教師，他們有著相對較為豐富教學(xué)經(jīng)驗，但是由于當今專業(yè)知識更新較快，而他們獲得知識的時間相對較為久遠，從而使得教師跟不上步伐，導(dǎo)致這部分教師出現(xiàn)了專業(yè)知識和專業(yè)技能落后的現(xiàn)象。而高職院校的廣大新晉教師，雖然掌握了最新知識結(jié)構(gòu)，但是缺乏實際動手的能力，致使教學(xué)效果不夠理想，在教學(xué)過程中往往陷入“說一套，做一套”的怪圈。由此可見，作為高職院校教師，只有定期接受新專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)，才能更好掌握新知識新技能，更好去教授給學(xué)生們最新鮮的知識。面對當下90后高職院校在校學(xué)生，他們對教師的要求是多方面的。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的單一教學(xué)模式，再加之缺乏時效性、毫無新鮮度可言的教學(xué)知識，通過這種途徑培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏新時代思維接軌能力。只有授課教師的知識體系與時俱進，不斷更新，能夠跟得上時展節(jié)奏，同時又緊密結(jié)合行業(yè)職業(yè)特色，才能夠培養(yǎng)出時展要求的新型的高級職業(yè)技能型人才。

二、高職院校教師應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識以及技能

教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的專業(yè)知識以及教師的專業(yè)技能的發(fā)展水平代表了教師這個職業(yè)的發(fā)展水平。（一）教師的專業(yè)素質(zhì)，就是指一個教師所具備的的的專業(yè)素養(yǎng)，它與能力無關(guān)，代表的是一個教師在專業(yè)方面的態(tài)度和修為。（二）教師的專業(yè)知識，教師的專業(yè)知識包括以下幾個方面。1.教學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容；2.教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該掌握的一般教學(xué)方法和教學(xué)知識；3.課程知識，即要掌握作為教師應(yīng)該掌握的材料和程序等方面的知識；4.掌握學(xué)科課程知識與教育方面的專業(yè)知識；5.了解和掌握學(xué)生的基本心理及特性，為下一步更好的給學(xué)生進行授課奠定好基礎(chǔ)。（三）教師的專業(yè)技能。教師在教育學(xué)、心理學(xué)等方面的指導(dǎo)下，在以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的前提下，仔細掌握一個教師從事學(xué)科教育教學(xué)的基本要求，從而更好的形成從事學(xué)科教學(xué)這個工作的技能，即為教師的專業(yè)技能。作為一名合格的高職院校教師，一般來說必須具備以下基本技能。1.教學(xué)設(shè)計方面的技能，包括：課程環(huán)節(jié)的設(shè)計，能喚起學(xué)生的注意力，刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面的技巧；能適當?shù)膶W(xué)生的正確學(xué)習(xí)行為給予一定獎勵等方面的技巧；能變換教學(xué)途徑、變換與學(xué)生交流模式等方面的技巧；能訓(xùn)練和改善學(xué)生的反應(yīng)能力，增強學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和討論等方面的技巧；2.能夠熟練應(yīng)用教學(xué)媒體的技能，例如一些行業(yè)實踐場景的使用以及其他相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)方式的掌握；3.在課堂教學(xué)方法上的技能，包含有應(yīng)用書面語言的使用，口頭語言的表達以及一些肢體語言的使用等；4.在課堂教學(xué)之外的關(guān)于教學(xué)研究方面的技能，主要體現(xiàn)在對于行業(yè)職業(yè)發(fā)展的最新趨勢的了解、分析，以及對于行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展前景的展望，對于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)，對于高職教育建設(shè)的思考和創(chuàng)新等。

三、高職院校的教師參與職業(yè)教育改革的必要性及有效途徑

鑒于高職院校的教師普遍出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，基于行業(yè)的要求，教師參與職業(yè)教育就顯得異常重要。當代企業(yè)，要想在這個競爭激烈的行業(yè)中長遠發(fā)展，就必須要學(xué)會接受新事物，必須要創(chuàng)新和發(fā)展。不管是一個企業(yè)還是一個人，如果他停止不前，就必定會被他人超越，就必定會被這個時代所淘汰。教師這個職業(yè)也是一樣，知識的更新替換變化之快，要求教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的接受新事物，才能跟上這個時代的發(fā)展，高職院校教師參與職業(yè)教育的改革途徑主要有：（一）充分鼓勵高校教師利用先進的網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛參與職業(yè)教育理論建設(shè)。當今各種發(fā)達的教育手段不斷的被運用于高職教育中，例如遠程教育、多媒體、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等。這些先進實用的學(xué)習(xí)途徑，便捷高效，使得教師們在辦公室里就可以進行職業(yè)教育，從而節(jié)省了大量的人力、物力和財力。因此高職院校的教師通過網(wǎng)絡(luò)的途徑來參與職業(yè)教育改革，是最佳的參與途徑。（二）高職院校內(nèi)定期進行的教師集體培訓(xùn)，對于參與職業(yè)教育改革也是行之有效的辦法之一。在高職院校內(nèi)部定期進行的教師集體培訓(xùn)，所有的教師集中在一起進行培訓(xùn)，教師與教師之間可以在知識問題上進行相互的交流與溝通，每個教師的理解不同，收獲也不同，所有教師都能交流分享自己的培訓(xùn)心得，這樣的效果也很顯著。如果是單個教師獨自進行職業(yè)教育，他對培訓(xùn)內(nèi)容的理解有限，有些地方甚至?xí)幻髁耍荒軓氐最I(lǐng)悟所培訓(xùn)的職業(yè)教育，這樣，培訓(xùn)的目的就沒有充分達到，如果是有很多教師在一起交流，教師們可以就同一件新事物進行探討，所有的結(jié)論匯集在一起，這個新事物就會被分析的很透徹。（三）鼓勵高職教師積極參與行業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等實踐參與手段，可以給廣大高職教師提供更加貼近專業(yè)的實踐機會。高職教師普遍具有較為全面完善的專業(yè)理論背景，知識體系結(jié)構(gòu)較為完整，但是由于平時工作性質(zhì)的制約，缺乏將個人理論、經(jīng)驗付諸實踐的機會和途徑。廣泛的參與相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)，既不會使得教師脫離其自身角色定位，又必然使得高職教師在培訓(xùn)時，針對授課對象的變化主動轉(zhuǎn)變知識講授方法，從而能夠更多的聯(lián)系行業(yè)實際。合理安排高職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，對教師個人和行業(yè)企業(yè)部門都是大有裨益的。高職教師到企業(yè)中，能夠帶來最新最為全面的行業(yè)動向信息，從而更加堅實了行業(yè)企業(yè)今后科學(xué)穩(wěn)健發(fā)展的理論基石；同時，行業(yè)企業(yè)提供的各個掛職崗位都與企業(yè)生產(chǎn)管理息息相關(guān)，把高職教師放到此類崗位上，讓他們能夠在第一時間接觸到最為直觀形象的專業(yè)訓(xùn)練，更加合理的將自身已經(jīng)具備的抽象性知識建構(gòu)與具體化的專業(yè)實踐相結(jié)合，對于高職教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)乃至各個新型高職院校學(xué)術(shù)專業(yè)建設(shè)能夠發(fā)揮舉足輕重的作用。（四）通過關(guān)注國家有關(guān)職業(yè)教育的動態(tài)研究和政策方針來幫助教師參與其中。作為一名新時期的高職院校教師，應(yīng)該及時將國家與之行業(yè)相關(guān)的政策方針以及各類有效信息進行積極的消化吸收。同時，高度關(guān)注發(fā)達國家高職教育中的一切優(yōu)秀、可供借鑒的經(jīng)驗和方法，以此來完善自身的教育方式。這些信息的了解和掌握，能夠讓教師在第一時間確立自身發(fā)展的方向，更好地推進職業(yè)教育改革。與此同時，這些新信息中也包含了大量詳細生動的解釋和例證，幾方面的結(jié)合作用也能夠最大程度的豐富高職教師的內(nèi)在素養(yǎng)。

四、高職院校的教師參與職業(yè)教育改革的動力機制

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一般來說，人的文化因素與其所受的教育程度有關(guān)。受教育程度越高，其文化因素也就越高。高職教師的文化因素不僅應(yīng)該具備專業(yè)知識，還應(yīng)當具備廣泛的人文科學(xué)知識和自然科學(xué)知識。即應(yīng)當具有基礎(chǔ)性知識、條件性知識、實踐性知識和創(chuàng)造性知識。所謂基礎(chǔ)性知識是指包括一般性的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、學(xué)科的專業(yè)知識及其相關(guān)領(lǐng)域的知識。條件性知識是反映教師在教學(xué)中能夠保證工作獲得成功的教育理論知識，即教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識以及學(xué)習(xí)方法、技能形成規(guī)律等方面的知識。實踐性知識是指教師不僅僅從書本或其它渠道上獲得的，更主要的是教師在教學(xué)實踐中，通過對教學(xué)的反思而獲得的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實際工作情境中形成的各種經(jīng)驗的整合。創(chuàng)造性知識是指教師在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)、記憶、思考和解決實際問題的一般方法的知識，是教師如何運用基礎(chǔ)性知識、條件性知識和實踐性知識，創(chuàng)造性地去處理和解決好教學(xué)這個特定情境中的具體問題的知識。高職教師應(yīng)當具有自己的知識結(jié)構(gòu)和文化背景。尤其是應(yīng)該具有創(chuàng)造性的知識，這是教師知識的最高層次，是高職教師文化產(chǎn)生的不竭之源。

2.良好的專業(yè)技能因素

隨著時代的發(fā)展，社會對高職人才的需要越來越高，這對我們高職院校教師提出了新的要求。不僅能教理論，更要掌握技術(shù)；不僅是“教育家”，更應(yīng)該是“技術(shù)專家”；不僅需要一般化的技能，而且還要有專業(yè)技能和職業(yè)技能。因此，“雙師型”教師已經(jīng)越來越受到高職生的歡迎。所以，我們高職教師除了具備扎實的理論知識和基本技術(shù)外，還要學(xué)會具有現(xiàn)代信息技術(shù)和實踐技能，不僅要有專業(yè)操作能力、專業(yè)實踐能力，更應(yīng)該成為具有專業(yè)技能的教師，形成“知識型”、“技能型”、“創(chuàng)造型”的三型統(tǒng)一的綜合能力，這樣才能更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)能力的高職生。這是現(xiàn)代高職教師專業(yè)發(fā)展的一個顯明的趨勢。

3.健康的心理因素

教師的教育實踐證明：教師心理健康與教師的職業(yè)發(fā)展和對學(xué)生心理健康有著十分密切的聯(lián)系。良好的心理狀態(tài)不僅有助于促進自身的身心健康，而且會使人精神飽滿、情緒穩(wěn)定，對工作、生活和學(xué)習(xí)充滿了熱情，還會有助于克服職業(yè)倦怠和個人疾病的康復(fù)。高職教師面對繁重工作壓力和復(fù)雜的人際關(guān)系，面對困難時若不能正確地認識自己，就容易產(chǎn)生激動、不穩(wěn)定的情緒，或者產(chǎn)生焦慮不安、抑郁等心理問題。如果不能很好地調(diào)節(jié)和控制這些不良的心理狀態(tài)，長期以往就容易導(dǎo)致心理障礙，甚至產(chǎn)生心理疾病。因此，高職教師具有健康的心理因素是現(xiàn)代高職教師素質(zhì)的核心內(nèi)容之一。

4.誠信的道德因素

一個人的道德是通過后天的教育和環(huán)境的影響所形成的，也是一個人文化和精神的內(nèi)在品質(zhì)。一個人的道德表現(xiàn)在能夠自覺履行道德義務(wù)、能按照社會規(guī)范標準來約束、支配自己的行為，使自己的良好道德與習(xí)慣給他人帶來快樂或幸福。教師的道德是教師職業(yè)的第一要素，是教師品格的展現(xiàn)，更是教師自身影響力的巨大能源。誠信是教師道德的基石，也是做人的原則。一個人可以沒有文化知識，但不能沒有道德和誠信。誠實可信的人才會受到人的尊重。尤其作為一個高等教育者，高職教師首先應(yīng)該樹立誠實守信的道德才會真正作一個為人師表者，才會得到學(xué)生們的熱愛，才能勝任教師的職業(yè)。

5.健全的審美因素

審美因素是人們在長期社會生活實踐中，隨著自身的知識、思想、心理、道德的教育與積累、升華而表現(xiàn)出來的一種對美的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力和對美的追求。它包括了審美態(tài)度、審美情趣、審美經(jīng)驗、審美愛好、審美觀念、審美理想、審美人格等。它是教師心理情感的需要，更是自我修養(yǎng)空間的發(fā)展和生命價值的提升。高職教師的審美能力的提高是自己對事業(yè)的熱愛與專業(yè)發(fā)展的價值提升的體現(xiàn)，更是高職教師自我發(fā)展的一種高級階段。

6.崇高的精神因素

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由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“重理論，輕實踐”的思想，另外加之經(jīng)費投入不足等等因素的影響，高職學(xué)校實踐教學(xué)存在或多或少的問題，阻礙了高職教學(xué)的發(fā)展?；谀壳案呗殞W(xué)校的實際情況來分析，普遍的問題是學(xué)生進行綜合實踐的機會比較少，對應(yīng)所配置的指導(dǎo)教師也不足；實踐對象與方式也比較落后，實踐環(huán)境與工作的真實環(huán)境存在太大的差異；整個實踐教學(xué)沒有落到實處，沒有堅持實踐聯(lián)系理論的原則，實踐教學(xué)過程中管理質(zhì)量也不達標；很多專業(yè)在雖然具備了實踐的條件，但是在實踐教學(xué)的規(guī)劃過程中卻存在很大的隨意性，走馬觀花的形式頻頻出現(xiàn)等等，這些因素必然導(dǎo)致實踐教學(xué)的質(zhì)量得不到提升，更加不能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

目前，高職院校的實踐教學(xué)管理機構(gòu)還相對缺乏，而是由教務(wù)處下的實訓(xùn)科或?qū)嶒炛行摹⒃O(shè)備資產(chǎn)管理處等之類的機構(gòu)兼管實踐教學(xué)。而這些機構(gòu)由于不是專門的實踐教學(xué)管理機構(gòu)或，一是工作重心未能完全放在實踐教學(xué)的管理上；二是與校內(nèi)各院系以及其他職能部門之間的職責劃分很容易出現(xiàn)交叉或缺位，這就造成了設(shè)備利用效率不高以及對實踐教學(xué)未能做到很好地監(jiān)督。無法完成教學(xué)總?cè)蝿?wù)50%以上的實踐教學(xué)。

新時期下，高職院校越來越重視實踐教學(xué)，而且逐步在這方面落實，積極增設(shè)相關(guān)的實踐設(shè)備與實踐場地。雖然具備了相關(guān)的意識，但是一定時期以內(nèi)仍然存在實踐資源短缺的情況，這也是實踐教學(xué)無法順利開展的重要原因?；谶@個情況，要堅持科學(xué)管理，才能將有限的實踐教學(xué)資源充分利用起來。

一、基于“工學(xué)結(jié)合”，努力構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系

基于“工學(xué)結(jié)合”，逐步構(gòu)建具有一定夜色的課程教學(xué)體系，要堅持以實踐應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點，對課程進行創(chuàng)新、改善以及傾向于實踐能力培養(yǎng)的設(shè)計等等。讓學(xué)生進入實地環(huán)境進行學(xué)習(xí)與實習(xí)，逐步去發(fā)現(xiàn)實踐過程中出現(xiàn)的問題，分析問題，并且自己能解決問題。學(xué)校與企業(yè)配合，深入研究，根據(jù)每一位學(xué)生的實際知識掌握情況，開發(fā)具有鮮明特色的工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)課程體系。

工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)課程體系主要分為四個階段，通常我們劃分為：針對基本訓(xùn)練的階段，加強專項技能的訓(xùn)練，進入崗位實習(xí)階段，最終才是畢業(yè)實習(xí)的階段。這類實踐教學(xué)體系體現(xiàn)了“循序漸進”的教學(xué)原則，不急不躁、層層遞進，逐漸提高實踐能力。實踐是為了對理論知識進行補充與應(yīng)用，這樣能促進學(xué)生更加全面的理解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。另外，一套較為完善的科學(xué)評價體系也必不可少，對實踐教學(xué)進行管理與監(jiān)控，才能政治的掌握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度的保障教學(xué)質(zhì)量，對評價結(jié)果進有效分析，融入到理論與實踐教學(xué)中，逐步改善教學(xué)細節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、努力完善高職院校實踐環(huán)節(jié)

1.努力完善校內(nèi)實踐教學(xué)管理制度，增強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，逐步構(gòu)建較為完整并且高效實用的實踐教學(xué)管理制度，這樣有助于推動人才培養(yǎng)，提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。整個建立過程應(yīng)該堅持以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，從而全方位進行開展。教學(xué)管理制度要重視學(xué)校實踐教學(xué)管理機構(gòu)設(shè)置與職能劃分的健全，將部分權(quán)利落實到基層教學(xué)單位，要讓每一個單位在教學(xué)管理上明確責任、義務(wù)與權(quán)利，將學(xué)校教務(wù)處等相關(guān)部門的導(dǎo)向性、服務(wù)性與智囊性逐步加強，提升教學(xué)管理隊伍的實力，從而最大限度的保障高等院校教學(xué)工作更加穩(wěn)定、更加高效、更加靈活地開展。只有讓學(xué)校教務(wù)處、實驗場地與設(shè)備管理部門、基層教學(xué)單位等多個部門相互合作、共同努力才能保障學(xué)生實踐教學(xué)順利開展，加強實踐教學(xué)過程中組織聯(lián)系的管理能力，不斷完善相關(guān)的規(guī)章制度。如：實習(xí)基地管理制度、實驗室管理制度、獎懲制度等等，從而才能合理地、正確地、有效地、規(guī)范地開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)管理部門在實施管理與質(zhì)量監(jiān)控的過程中，應(yīng)該重視實踐教學(xué)信息的收集、反饋、整理、分析等等。加強實踐教學(xué)的日常檢查，編制定期檢查的制度與合理有效的信息反饋只對，將檢查結(jié)果及時地匯報給相關(guān)教學(xué)單位，促進實踐教學(xué)進行改善。

2.人才培養(yǎng)模式的改善。最近幾年，高等院校實施了擴招，導(dǎo)致生源質(zhì)量不高，針對研究型高端人才進行培養(yǎng)的效果沒有太大的優(yōu)勢，而且社會各個領(lǐng)域越來越注重實踐技能。基于這些情況，要對人才培養(yǎng)模式進行改善，培養(yǎng)符合新時期的復(fù)合型人才，也是高等院校實踐教學(xué)體系改革的重點方向。

三、增強校企合作的辦學(xué)模式

高等院校利用校企合作的辦學(xué)模式才是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳途徑。校企合作最大的特點是讓學(xué)習(xí)與實踐交替進行，最終要學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實踐，提高實踐能力。目前，很多大學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，而與之相比較，高職院校所培養(yǎng)的技能型人才的高就業(yè)率就是最好的證明。因此，校企合作的理念是符合新時展的，更是科學(xué)、實用的，更是推動了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與應(yīng)用。合作辦學(xué)的模式，不僅能讓學(xué)生能掌握相關(guān)的實踐技能，而且還能積累一些與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗。

高職院校與企業(yè)具有相同目標與要求，從高職院校來講，理論聯(lián)系實際才是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識與技巧有效手段，能最大限度的保障高職院校的就業(yè)率，吸引更多的學(xué)生；從企業(yè)來將，學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)后直接上崗，減少了中間不必須要的環(huán)節(jié)，縮減了崗位適應(yīng)實踐與培訓(xùn)成本；從學(xué)生來講，頂崗實習(xí)的過程中才能獲得專業(yè)技能的施展與進步，才能進一步了解與自己專業(yè)相關(guān)行業(yè)與工作環(huán)境，畢業(yè)后才能順利找到工作。高職院校與企業(yè)建立相關(guān)的合作機制，力求達到企業(yè)要積極參與人才培養(yǎng)的過程，雙方經(jīng)過溝通后明確共同的培養(yǎng)目標，經(jīng)過協(xié)商后制定教學(xué)計劃，共同對學(xué)生進行管理與指導(dǎo)，共同審核學(xué)生實踐知識的掌握程度，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是符合新時期的人才，具備了理論與實踐、腦力與體力相結(jié)合的素質(zhì)。另外，以此為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，主動開放，善于借助外在力量來開展實踐教學(xué)。高職院校與企業(yè)相互合作、協(xié)商后，建立各種與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)基地，不僅為學(xué)生實踐與創(chuàng)新提供了更多的平臺，也為學(xué)校的發(fā)展提供了有利條件。

四、構(gòu)建并不斷完善實踐教學(xué)體系的考核標準

高職院校由于硬件設(shè)施的限制，針對實踐性教學(xué)過程以及學(xué)生的相關(guān)成績的評估不太重視，沒有深刻認識到考核所涉及的內(nèi)容、方法以及形勢，制約了實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。若要保障質(zhì)量，需要將試教學(xué)管理各個方面的關(guān)系切實理順，努力構(gòu)建一套有效的、合理的管理機制，并要根據(jù)發(fā)展的需要來進行改善，要明確實踐教學(xué)在高職院校辦學(xué)特色中的作用與地位，針對不同專業(yè)制定不同的標準。

1.構(gòu)建量化考核的標準。實踐教學(xué)評價具有一定的特征，它與理論教學(xué)評價不一樣，它需要關(guān)注每一個實踐細節(jié)，針對每一個環(huán)節(jié)進行跟蹤考核。高職院校對于實踐教學(xué)發(fā)展方面起步算是比較晚的，因此，在考核方面缺乏的客觀標準，評定成績?nèi)菀资艿浇處煹闹饔^因素的影響，這樣下來成績就會呈現(xiàn)出一種主觀的正態(tài)分布，或者是過于關(guān)注比較“爬尖”的學(xué)生等等。評價缺乏客觀依據(jù)就意味著評價失去應(yīng)有的意義，不僅會打擊學(xué)生的信息，更有阻于實踐教學(xué)的發(fā)展。因此，量化考核標準的建立是實踐教學(xué)發(fā)展的必然確實，將考核標準的作用充分發(fā)揮出來，才能提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。量化的考核標準能夠較好地度量實踐教學(xué)效果實現(xiàn)的程度，而且容易獲得操作性比較高的考核內(nèi)容。另外，量化考核標準需要注重全面、綜合，從而更加詳細的反映實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，能將每一個學(xué)生的綜合能力體現(xiàn)出來。對于構(gòu)建實踐教學(xué)量化考核標準來說具有一定的難度，需要專業(yè)教師在實踐教學(xué)過程中善于分析、總結(jié)，集所有教師的力量來制定適合各個學(xué)科的量化考核標準，并不斷的進行完善。

2.重視過程評價。傳統(tǒng)的評價方式通常關(guān)注的只是結(jié)果，這樣的評價不具備科學(xué)性，表面看似對教學(xué)活動的總結(jié)，其實重視的一個學(xué)習(xí)階段的終結(jié)性審核，這種評價缺乏細節(jié)的信息反饋，不能促進實踐教學(xué)的發(fā)展。這種評價沒有重視學(xué)生的態(tài)度、能力與情感等等非智力因素的積極評價，發(fā)展空間不夠大。因此，要更加關(guān)注實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。既然是在教學(xué)活動中實施的，那么教學(xué)中涉及到的環(huán)節(jié)都應(yīng)該進行評價，如：實踐參與度、實踐態(tài)度、實踐收獲、實踐換件等等評價情況，評價方式也需要靈活應(yīng)用。這種評價方式滲透到整個實踐教學(xué)過程中，將評價的作用充分發(fā)揮出來，有助于及時的將評價結(jié)果反饋給學(xué)生與教師，通過評價來控制實踐過程，從而監(jiān)督與鼓勵的結(jié)合來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與實踐，不斷改善教師的教學(xué)方案。將結(jié)果評價與過程評價兩者結(jié)合起來，不僅要重視結(jié)果，也要抓住細節(jié)，關(guān)注每一位學(xué)生的實踐過程，這是目前高職院校實踐教學(xué)創(chuàng)新一個重大目標。

實踐教學(xué)考核過程中，要重視學(xué)生動手解決問題的實踐能力，積極采取企業(yè)考核、自我考核、教師考核等相互結(jié)合的評價方式；然后嚴格根據(jù)課程的性質(zhì)進行階段與步驟的劃分，從來對考核標準進行制定，要最大限度的保障評價和考核是全面的、客觀的、科學(xué)的，并逐步提高學(xué)生實踐成效在該門課程的成績所占比例，將其作為業(yè)績考核的標準指標，并且建立的專門獎勵制度，增強學(xué)生參與實踐的興趣與積極性。

五、加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量不僅取決于高水平的教師隊伍,也離不開高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍。學(xué)校非常重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè),選配優(yōu)秀干部充實到各級管理隊伍中去。教務(wù)處和教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)均長期從事教學(xué)和教學(xué)管理工作,擁有豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗和較強的管理能力,具有高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱、年富力強、愛崗敬業(yè)的特點。

篇4

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)于物理的一些基本現(xiàn)象和一些基本原理，如果我們不通過實驗來進行說明，講解，不讓學(xué)生親自動手來做相關(guān)實驗的話，無論當時記憶的多么牢固，都不能很好的理解、掌握。對于職高的學(xué)生，更應(yīng)加強實驗教學(xué)，在實驗過程中提高他們動手、實踐能力。然而，當前職高物理實驗教學(xué)存在著以下一些問題：

1.物理實驗室建設(shè)

據(jù)抽樣調(diào)查，一般情況下，職業(yè)高中、技校非常重視實驗室的建設(shè)，特別是對實習(xí)基地、模擬工廠車間的投入資金是很充足的，這是由學(xué)校的人才培養(yǎng)目標決定的，而作為基礎(chǔ)課的物理實驗卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實驗數(shù)目達不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當一部分學(xué)?；旧弦粋€學(xué)生實驗都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實驗教學(xué)的效果往往不理想。

2.物理教學(xué)方法

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實物，實際操作．總而言之，目前相當數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。這樣教出來的學(xué)生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。

3.物理成績考核

教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式單一、陳舊。單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學(xué)生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應(yīng)的提高。

4.物理實驗?zāi)Ｊ?/p>

實驗教學(xué)模式僵化。物理實驗課上，教師總是照本宣科的將教材上有的實驗?zāi)康摹嶒炘怼x器、操作步驟到注意事項詳盡的講一下，而留給學(xué)生真正動手親自做實驗的時間非常少，學(xué)生也一般都是照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。在做實驗中間，很少有自己的一些想法，即使個別學(xué)生有新的想法，沒有按照教材上的實驗步驟進行的話，如果被老師發(fā)現(xiàn)，就會受到批評。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

以上是當前職高物理實驗教學(xué)中存在的一些問題，如果不進行改革，是很難培養(yǎng)出動手能力強，具有創(chuàng)新精神人才的，這是與時代的發(fā)展和當前社會的要求不相適應(yīng)的。

二、改進職高物理實驗教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，加大物理實驗室投入

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于大部分職高學(xué)生來說，學(xué)好物理是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能認為職高學(xué)生就是學(xué)一門技能，只主抓專業(yè)實驗室、實習(xí)基地的建設(shè)，而視基礎(chǔ)學(xué)科實驗室可有可無。而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注意到學(xué)好物理的重要性，加大物理實驗室建設(shè)經(jīng)費，從實驗室場地到實驗儀器的購買都有充足的資金保證，使職高開全所有教學(xué)大綱要求的實驗項目，在做實驗中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.提高教師自身素質(zhì)

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗，使之對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備實驗教學(xué)的素質(zhì)，既要有物理學(xué)理論和實驗知識，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。

科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的教學(xué)。作為一名物理教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實驗教學(xué)能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄埽灰秀@研和創(chuàng)新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學(xué)習(xí)和研究、改進一些實驗等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

3.改革考試方法，加大實驗考核力度

以前我們在物理考試中，在檢查學(xué)生實驗部份的掌握情況時，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實驗?zāi)芰?、特別是實驗操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實驗、紙上談實驗的狀況，實驗考核極不全面。職高物理實驗考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實驗課的基本要求；不論哪類學(xué)生，考試的原則都是把考實驗和做實驗結(jié)合起來。考試成績由平時考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成。平時考核內(nèi)容包括上課到位率、認真程度、實驗報告的書寫等三個方面；理論考試可全面考查學(xué)生掌握實驗基礎(chǔ)知識的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實驗理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實驗操作能力要達到的教學(xué)目標加以分解，并按實驗內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實驗，一般以大綱中規(guī)定必做的實驗為主，時間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個星期內(nèi)。

4.探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探索，改革不適應(yīng)新時期形勢的職高物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實驗—掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。

總之，只要切實地針對當前物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取得當有力的措施，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，職業(yè)高中物理實驗教學(xué)改革的步伐將進一步加快，實驗教學(xué)的效果肯定會有改進。

參考文獻：

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[2]安忠，劉炳升.中學(xué)物理實驗教學(xué)研究[M].高等教育出版社,1988.

篇5

1.1營造創(chuàng)新氣氛。

文科計算機軟件理論知識課對于文科學(xué)生來說是有點枯燥的，因此，營造一種創(chuàng)新的氛圍是非常必要的。營造一種創(chuàng)新的氛圍可以讓文科學(xué)生從枯燥的科目中找到興趣點。信息技術(shù)在人們生產(chǎn)工作中被廣泛應(yīng)用，所以，教師在上課的過程中，需要對學(xué)生具體的闡述一下計算機的重要性，以便讓學(xué)生足夠的重視這門科目。在此之后，教師可以利用音像、文獻資料、摻雜學(xué)生喜歡的文學(xué)等向?qū)W生講授計算機的軟件理論知識。

1.2使用創(chuàng)新方法。

使用創(chuàng)新方法，增加文科學(xué)生對計算機軟件理論課的興趣。傳統(tǒng)的計算機軟件理論課上，學(xué)生對計算機軟件知識的了解均來自教師或課本。而學(xué)生在理解這些內(nèi)容時，往往是隨便應(yīng)付的，并且很多時候并沒有通過自己的思考。這種情況使得學(xué)生對計算機軟件理論知識缺乏自己獨立的理解，也缺乏軟件的意識，進而制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學(xué)生也對這門課程無感。為了讓文科學(xué)生加強對計算機的認識，在計算機軟件理論知識課上，教師一定要適當?shù)膶⒗碚撆c實踐相結(jié)合。

1.3創(chuàng)新實訓(xùn)。

為了讓學(xué)生更好的消化掉理論知識課程，教師在進行計算機軟件教學(xué)時，應(yīng)當提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，以便讓學(xué)生懂得如何將理論知識應(yīng)用。計算機軟件主要分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩者。其中辦公軟件有WPS、Word等，信息管理軟件則主要有AutoCAD等軟件。不過在生活中，教育和娛樂類的軟件比較受學(xué)生喜歡，也很貼近學(xué)生的生活。不管怎么說，教師在實踐課上，要充分為學(xué)生講述軟件的使用原理和操作過程，并在課堂上安排學(xué)生進行操作和訓(xùn)練，給學(xué)生布置一些軟件學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用的作業(yè)等等，以便能幫助學(xué)生消化所學(xué)的知識。

1.4開展計算機軟件比賽。

為了讓學(xué)生有點競爭感，使學(xué)生對這門課程更加重視，教師可以為學(xué)生們開展一系列計算機軟件類比賽。教師不一定要拉動全院的人參加，在班上舉行即可。比賽的內(nèi)容可以是圖像編輯大賽、影視海報制作大賽、明信片設(shè)計大賽、影像剪輯大賽等等。讓學(xué)生在適當?shù)膲毫ο?，將自己所學(xué)的計算機軟件理論知識發(fā)揮出來，并從中得到更多的經(jīng)驗。

二、結(jié)論

篇6

人的心智修煉是個人內(nèi)心的原動力。一個擁有愛事業(yè)、愛學(xué)生、愛工作、愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)新的個人價值觀的高職任課教師，必然具備完善的心智、良好的心態(tài)、高尚的師德、多面的能力結(jié)構(gòu)和動態(tài)的教學(xué)儲備等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)，這樣的教師本身就是一本高質(zhì)量的教科書，可讓學(xué)生受益終生。教學(xué)方法的創(chuàng)新來源于系統(tǒng)的思維方式，要完全打破一般線性思維（按常規(guī)思考），善用發(fā)散性思維去面對固化的教材、固化的知識點、固化的“滿堂灌”教法。要舍得花時間動腦筋，著眼心智的運用和發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計和遴選教學(xué)形式，讓最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法和手段在課內(nèi)課外的效果倍增。這種教學(xué)成果絕不僅僅局限于某一堂課、某一門課，其收獲往往在學(xué)生走出校門畢業(yè)多年之后，仍然給予母校教師以穩(wěn)步成長的回報。如果每一位教師的專業(yè)知識水平、教育教學(xué)能力以及人際溝通能力都能在自我心智修煉中得到提高，將帶來整個院校的深刻變化。如果每一位教師都能把心智修煉作為一種自覺的行為與觀念，高職院校的健康發(fā)展便有了根本的保障。

二、高職教師心智修煉對藝術(shù)教育創(chuàng)新實踐的“蝴蝶效應(yīng)”

“蝴蝶效應(yīng)”的概念本意指在一個動力系統(tǒng)中的初始條件下，微小的變化能帶動整個系統(tǒng)長期的巨大的連鎖反應(yīng)。社會學(xué)界延展解釋為：一個壞的微小機制，如果不加以及時的引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，會給社會帶來非常大的危害；一個好的微小機制，只要正確指引，經(jīng)過一段時間的努力，將會產(chǎn)生轟動效應(yīng)。在高職藝術(shù)教育活動中，教師對某一個知識點、某一次練習(xí)、某一堂課、某一門課程的教學(xué)設(shè)計，甚至教師對學(xué)生所開導(dǎo)的某一段話語，都可能給學(xué)生帶來心靈的震撼，引發(fā)一生的改變，這是高職教師心智修煉的正能量效應(yīng)。多年來，筆者結(jié)合自己在藝術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新實踐的探索過程中對心智的發(fā)揮與收獲，愈加堅信教師心智修煉的終身必要性。

1.“憤”“悱”與“啟”“發(fā)”

“不憤不啟，不悱不發(fā)”是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，意思是只有當學(xué)生心求通而未得時，才可以幫助學(xué)生開其意；只有當學(xué)生口欲言而不能時，才可以引導(dǎo)學(xué)生達其辭。“憤”與“悱”是學(xué)生認識的狀態(tài)，涉及學(xué)習(xí)效率的問題，只有在“憤”“悱”的矛盾中反復(fù)磨礪，在教師的“啟”“發(fā)”之下，學(xué)生才能取得學(xué)習(xí)效率的最大化。教師點撥的語言表達應(yīng)是在不束縛學(xué)生觀點的前提下，既是啟迪性的，也應(yīng)該是與他們多角度、多層面和不斷反思基礎(chǔ)上的共同探討，使學(xué)生豁然開朗。書籍設(shè)計是視覺傳達專業(yè)方向的必修課程，在完成基本的書籍知識教學(xué)任務(wù)之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進入以概念書籍為課題設(shè)計的探索。課題本身極富創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生徹底顛覆傳統(tǒng)的書籍形態(tài)，不限制主題、材料、工藝和閱讀形式，獨立設(shè)計出全新的概念書籍形態(tài)。學(xué)生們躍躍欲試，積極性很高，想出了很多出人意料的創(chuàng)意點子，如磁帶書《我的少年》、名片書《朋友、鄰居和狗》、螺旋塔書《色譜》、迷宮書《城與誠》、投影書《腦》、鏡像桌書《書籍的歷史》……但也發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生苦于找不到自己滿意的切入點而停滯擱淺，比如他想設(shè)計一部表現(xiàn)民間傳統(tǒng)紋樣內(nèi)容的書，卻始終在建筑、服飾等有限的載體中游離，難以跳出思維的藩籬，處于“憤”與“悱”的雙重矛盾之中。筆者適時地鼓勵并欣賞他的思路方向，有意識地同他聊生活談經(jīng)歷，試圖從對話中捕捉某些可能成為新載體的事和物。果然，這種“啟”與“發(fā)”在思維溝通的碰撞中起到作用了：該學(xué)生家在農(nóng)村，每逢節(jié)慶都要放鞭炮。小小的炮仗紅紅火火，中國味甚濃，何不放大炮仗的體積來做文章？于是，該學(xué)生的爆竹書《中國民間傳統(tǒng)紋樣集萃》應(yīng)運而生。由于概念書籍設(shè)計的創(chuàng)新要求，成果展示時所有作品沒有重復(fù)與抄襲，盡管還略顯稚嫩或粗糙，但畢竟是師生們在“憤”“悱”與“啟”“發(fā)”中孕育出的“新生兒”，愈加百倍珍惜，而成果以外的收獲，更是大家始料不及的。正可謂“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊而發(fā)靈光”。

2.“膠片”與“感光”

有教育家這樣比喻師生關(guān)系：學(xué)生的心靈就像一卷長長的膠卷，教師的一言一行都會在上面感光，留下永遠的印記。常規(guī)的教學(xué)尚且如此，更何況新形勢下的藝術(shù)教育創(chuàng)新教學(xué)。部分高職學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差，從文化水平到其他基本素養(yǎng)，都有不盡如人意的困窘。面對這樣的情況，作為教師該如何進行有效的創(chuàng)新教學(xué)值得我們思考。課程設(shè)置、教材輔助、課堂教學(xué)形式設(shè)計、學(xué)分分配以及成績考核標準等，都是高職院校從管理到教務(wù)都要顧及的問題，具體到教師——直接在“膠片”上“感光”之人，則應(yīng)當把最合適的“光源”投射到學(xué)生的心靈膠卷上并留存永恒，這才是教師自我心智認識的最高境界。筆者任教的選修課程應(yīng)用美學(xué)，是對不同專業(yè)方向的學(xué)生進行的普及型美學(xué)教育。這門課實用性很強，對高職學(xué)生不啻雪中送炭。應(yīng)用美學(xué)內(nèi)容涵蓋很廣，但是如果照本宣科，學(xué)生學(xué)起來十分晦澀，學(xué)時安排也遠遠不夠。為此，筆者注重“應(yīng)用”二字，針對性地選擇人的美學(xué)、環(huán)境美學(xué)、實用藝術(shù)美學(xué)、造型藝術(shù)美學(xué)等板塊，并對各板塊的具體內(nèi)容進行了增刪。在課堂活動中，精心設(shè)計的教學(xué)形式讓每一位學(xué)生踴躍參與，學(xué)習(xí)氣氛高漲，其效果超乎想象。如在人的美學(xué)范疇中，筆者把人體美、氣質(zhì)美、風度美作了整合性串學(xué)，以“我是新時代大學(xué)生”的T臺形式，讓每一位學(xué)生的個性風度展示發(fā)揮到極致；而服飾美的設(shè)計作品則將當代學(xué)生個人審美和美的形式感，與特別增設(shè)的民間美術(shù)采風（包括民俗民風、民族服飾）糅合成一幅幅手繪、布藝粘貼、編織等多材質(zhì)、多表現(xiàn)的時尚服飾畫，儼然專業(yè)的設(shè)計效果圖。一些學(xué)生為了實現(xiàn)作品的完美，不惜剪下自己心愛的衣物作材料，積極性與重視程度難能可貴。又如在造型藝術(shù)美學(xué)中的攝影藝術(shù)美內(nèi)容里，筆者集結(jié)環(huán)境美學(xué)中的生態(tài)、旅游、城市、鄉(xiāng)村、居住等環(huán)境美知識點，兼顧來自不同生存環(huán)境的學(xué)生經(jīng)歷，用平面構(gòu)成的基本原理與形式美規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生通過鏡頭體現(xiàn)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛校愛家的崇高情操。終結(jié)作品展《我的鏡頭我做主》在時間安排上有意識地覆蓋一個例行長假，給學(xué)生以足夠的采集空間，使得每一次學(xué)生的攝影藝術(shù)展無論從內(nèi)容的輻射面還是表現(xiàn)藝術(shù)語言的角度，在校內(nèi)都有不凡的反響和評價。由于每堂課都有新的舉措新的驚喜，學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，學(xué)有所得，成果顯而易見，經(jīng)常有其他班學(xué)生前來“蹭課”，使創(chuàng)新課堂教學(xué)的好口碑不脛而走。值得指出的是，這些學(xué)生畢業(yè)之后走向社會投身市場，在校學(xué)過的知識給初出茅廬的他們帶來了更多的工作機會、更好的工作平臺和更廣闊的提升空間，經(jīng)常有學(xué)生充滿感激地反饋：因為學(xué)了人的美學(xué)，自信與表達幫助他們更容易出類拔萃；因為學(xué)了攝影藝術(shù)，借助特長幫助企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)營銷中大顯身手。許多從大山走出的青年學(xué)生，不再自卑自賤，其中不少還在一線城市開展業(yè)務(wù)，落地生根，展現(xiàn)才華……

三、結(jié)語

篇7

［關(guān)鍵詞］高職語文；素質(zhì)教育；實施

近年來，各高職院校對學(xué)生的素質(zhì)教育給予了高度的重視，并對素質(zhì)教育開展了相應(yīng)的研究。語文作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課之一，在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，要著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，通過對學(xué)生實施素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會勞動、學(xué)會審美，為新時代培養(yǎng)出合格的人才。

一、提高語文教師的綜合素質(zhì)

教師作為知識的傳授者，其自身素質(zhì)的高低對學(xué)生素質(zhì)的高低也會造成一定的影響。因此，提高語文教師的綜合素養(yǎng)是實施高職語文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。當今世界是一個不斷發(fā)展的世界，知識的更新日新月異，學(xué)生也在不斷的發(fā)生變化。而當前的大部分語文教師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，他們都處于應(yīng)試教育的層面，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，他們在思想上還不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的模式，在教學(xué)的過程中，難免會沿襲應(yīng)試教育的教學(xué)方法。從素質(zhì)教育的要求來看，他們不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。沒有合格的教師，要想提高高職學(xué)生的語文素質(zhì)是不可能實現(xiàn)的。因此，學(xué)校就要大力提高語文教師的語文素質(zhì)，讓教師充分的理解到現(xiàn)代教育的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的專業(yè)知識水平，進一步促進教師的全面發(fā)展。學(xué)校要盡可能的為教師創(chuàng)造培訓(xùn)的條件，制定好相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，并適時的開展相關(guān)培訓(xùn)。同時，語文教師也要樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，要及時的更新自己的知識，利用各種有利的條件和機會，不斷地提高自己的思想文化水平，提高個人魅力對學(xué)生的影響，樹立高尚的情操，樹立高尚的人格。對于學(xué)生的語文素質(zhì)教育，教師要深刻地理解現(xiàn)代教育理論，研究語文教學(xué)的規(guī)律，了解高職學(xué)生的心理特征，深刻地理解到語文的內(nèi)在美，利用好現(xiàn)代先進的多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)會運用語文的思維來看待問題、思考問題和解決問題，要善于建立語文和各個學(xué)科之間關(guān)系，實施綜合性教學(xué)。只有高職語文教師提高了自己的綜合素質(zhì)，才能在教學(xué)的過程中，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。

二、明確語文素質(zhì)教育的目標

高職語文素質(zhì)教育的目標是以人才培養(yǎng)為總原則和總方向的，要明確高職語文素質(zhì)教育的教學(xué)目標，就要做好以下三點：首先要加強對教學(xué)計劃的管理。教學(xué)計劃是學(xué)校教學(xué)中心管理工作的重點內(nèi)容。學(xué)校每一年都要制定自己的學(xué)校工作計劃和教學(xué)計劃，學(xué)校的工作計劃要為達標創(chuàng)造條件，做好服務(wù)的工作；學(xué)校制定的教學(xué)計劃要為達標做好有序的安排，起到主導(dǎo)的作用。學(xué)校的各種計劃明確以后，就要求各個部門和班級結(jié)合實際，按照計劃的內(nèi)容一步步地實施，一個一個的實現(xiàn)目標，為最終目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要完善教學(xué)制度管理。學(xué)校要想各個計劃有序的開展，制定和完善制度管理是相當必要的。因此，學(xué)校就要針對制定的計劃，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定和完善制度管理，規(guī)范學(xué)校教職工和學(xué)生的行為，讓教職工養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，樹立起對工作的責任意識。最后是要建立起有效的評價機制。評教是教學(xué)管理的重要手段，學(xué)校在對教學(xué)常規(guī)和教學(xué)目標進行管理的過程中，對其進行質(zhì)量評價和最終的綜合評價，可以提高評價機制的科學(xué)性和可信度，對教師的行為具有導(dǎo)向作用，并且還可以發(fā)揮激勵的作用。

因此，學(xué)校要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，實施語文素質(zhì)教育，就要建立起教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評估以及教學(xué)認證機制，充分調(diào)動教師和學(xué)生參與的積極性。學(xué)校為了激勵教師和學(xué)生，每一年或者每一學(xué)期設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀獎、優(yōu)秀課程獎、優(yōu)秀教學(xué)成果獎等，充分的調(diào)動學(xué)校教師參與的積極性。同時，學(xué)校還要運用教學(xué)評價、教案評價、單元教學(xué)評價等，對語文教師的教學(xué)進行綜合性的考評。評價工作的開展，是對學(xué)校計劃和教學(xué)計劃的最終考核，在檢查目標實現(xiàn)的過程中，各個教職工是否有對自己的工作負責，有沒有按照計劃進行，這對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激勵全體教職工全面競爭具有促進作用?？偟膩碚f，高職學(xué)校要建立起現(xiàn)代教學(xué)管理制度，就要結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定其科學(xué)合理的管理制度，結(jié)合當下社會對人才的需求，提高學(xué)生在語文中的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和文言文理解能力。充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、觀察力以及記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和高尚的道德情操。教學(xué)計劃的制定，有利于這些目標的逐步實施。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語文是文化的重要載體，學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)，可以閱讀到大量的文學(xué)作品，通過對文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，可以了解博大精深的民族文化。語文作為文學(xué)的載體，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族情結(jié)、了解民族的文化和民族精神。因此，高職語文教師要利用好這一點，以閱讀為教學(xué)切入點，讓學(xué)生通過對語文課文的閱讀，結(jié)合自己的感受，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和自身的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高對文學(xué)語言的運用能力。高職語文中的教材，都是經(jīng)過教育部門精挑細選出來的，里邊的文章內(nèi)容，透露出來的都是健康向上的人生態(tài)度，因此，學(xué)生通過對文章的閱讀，也會受到文章中作者健康向上思想的影響，樹立起健康的積極的人生價值觀，樹立崇高的民族精神和愛國主義情懷，從而促進高職學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、注重教學(xué)方法

新課改下，要求教師在教學(xué)的過程中，要實施自主、開放、探究式的教學(xué)。因此，高職語文教師也要響應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教學(xué)方法的多樣化。教師在實施語文課堂教學(xué)的過程中，可以開展合作式教學(xué)，把學(xué)生分為幾個組，讓學(xué)生分工合作、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生與人溝通的能力。同時，教師在教學(xué)的過程中，還可以結(jié)合現(xiàn)代的多媒體技術(shù)進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?？偠灾?，高職語文素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)的工程，提高高職教師的綜合素質(zhì)，明確語文素質(zhì)教育的目標，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施開放式的教學(xué)，可以有效的提高高職學(xué)生的語文素質(zhì)。

參考文獻：

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［2］劉赤符.高師中文專業(yè)教育與中學(xué)語文素質(zhì)教育的對接［J］.湖南文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，02:98-101.

［3］鄒戈奔.論高職學(xué)生語文素養(yǎng)的缺失與提升［D］.湖南師范大學(xué)，2013.

篇8

近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，我國經(jīng)濟體制改革初見成效，國家經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)成績斐然。這些為教育體制的改革發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)和前提，同時也帶來許多新情況、新問題。高職院校學(xué)生具備積極關(guān)注時事政治、關(guān)心國家大事、思想上積極要求上進、愿意嘗試并主動接受新事物等優(yōu)點，隨著近年來高職院校自身辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，高職院校學(xué)生生源、個性和心理也呈現(xiàn)出許多新的特點。

（一）生源特點

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職學(xué)生生源呈現(xiàn)出新特點。尤其2008年，隨著第一批“90后”走進了包括高職院校在內(nèi)的高校校園，給高校校園增添了活力，但同時，由于全國高校的擴招及適齡學(xué)生數(shù)的不斷下降，使得高職院校生源素質(zhì)更加不容樂觀。一是成績基礎(chǔ)薄弱。這也導(dǎo)致不少學(xué)生進入高職院校后上課聽不懂，大部分學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是依賴性較大。大部分高職學(xué)生長期生活在父母身邊，飯來張口、衣來伸手，獨立自理能力較弱，甚至部分高職學(xué)生進校后十幾天不洗澡、不洗衣服等情況并不鮮見。三是生源成分的復(fù)雜化。為數(shù)不少的高職院校為確保生源數(shù)量，既招收普通高中高考生，又招收中專校、職業(yè)中學(xué)和技校生源，再加上大量成人教育和退役士兵學(xué)歷教育，很大程度上影響了校園良好學(xué)風、校風和校園治安環(huán)境，給高職學(xué)生的教育管理加大了難度。

（二）個性特點

正值青春年少的高職學(xué)生個性鮮明。其積極的個性特點主要表現(xiàn)在：一是高職學(xué)生普遍熱情奔放，活潑開朗，性格直率；二是高職學(xué)生基本上積極關(guān)注時政、關(guān)心國家大事，經(jīng)常看新聞，具有較強的愛國主義精神；三是敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，追求時尚，樂于接受新事物。同時，高職學(xué)生又具有有待進一步修身改善的特點：一是為數(shù)不少的高職學(xué)生自控能力較弱，主要表現(xiàn)為上網(wǎng)、聊天、打游戲，甚至打牌、賭博、酗酒、抽煙等。二是以自我為中心，公眾意識淡薄，社會公德缺乏。不少高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中，尤其打游戲等過程中，只考慮自己，很少考慮別人感受，公眾意識淡薄。三是不少高職學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏上進心。

（三）心理特點

高職學(xué)生的心理特點是復(fù)雜多變的，結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟的時代特征，其心理特點主要表現(xiàn)在：一是不夠自信。由成績落后帶來的心理自卑、自信心不足，為數(shù)不少的學(xué)生長期帶有程度不同的心理陰影。二是畏難情緒。相對于“70后”、“80后”而言，“90后”心理成熟度不夠，在學(xué)習(xí)、工作或生活中，遇到困難時不是迎難而上，而是退避三舍，甚或干脆不干了。三是謀求快速成功?！?0后”高職生網(wǎng)絡(luò)依賴性強，對“馬云式”成功充滿崇拜，想嘗試、想成功、想快速富有，但無從下手，沒有頭緒，又怕吃苦，結(jié)果永遠是漂浮在空中的空想。四是心理問題突出。據(jù)有關(guān)高職院校新生入學(xué)初心理測試顯示，心理或多或少有問題的高職學(xué)生正在逐年增加。

二、社會主義市場經(jīng)濟與高職學(xué)生思想政治教育的辯證關(guān)系

高職學(xué)生思想政治狀況直接關(guān)系到當前社會主義經(jīng)濟建設(shè)，關(guān)系黨的前途命運和國家的長治久安。當前，社會主義市場經(jīng)濟既為高職學(xué)生思想政治教育帶來機遇，也帶來了沖擊。

（一）社會主義市場經(jīng)濟為高職學(xué)生思想政治教育帶來機遇

社會主義市場經(jīng)濟給當代高職學(xué)生思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，給傳統(tǒng)的教育模式注入了新鮮血液。首先，市場經(jīng)濟自身的自主性強化了高職學(xué)生的自主意識，使其認識到社會主義市場經(jīng)濟條件下競爭的激烈，自我成長的迫切性；意識到自身的主體地位，重視個體的價值存在，敢于充分表現(xiàn)自己，表達自我的情感與追求，有明確的目標感，并為之發(fā)揮自身的主觀能動性。其次，市場經(jīng)濟讓高職學(xué)生公平意識顯著增強，認識到公平競爭的重要性，并付諸行動，努力提升自己，為將來走上社會參與競爭打好基礎(chǔ)。再次，社會的商業(yè)化也讓高職學(xué)生有了效益的概念，這對于高職學(xué)生將來的就業(yè)以及為人處世無疑是大有裨益的。

（二）社會主義市場經(jīng)濟給高職學(xué)生思想政治教育帶來沖擊

矛盾統(tǒng)一是事物的本質(zhì)，社會主義市場經(jīng)濟在給高職學(xué)生思想政治教育帶來機遇的同時也造成了沖擊。比如，市場經(jīng)濟過分地強調(diào)個體意識，使部分學(xué)生只顧追求個人利益，為了達到目標不擇手段，而膨脹的私欲支配了主導(dǎo)意識，便會產(chǎn)生極端的個人主義，過度自信、自負，導(dǎo)致我行我素，以自我為中心，集體意識、公眾意識便會被忽視。又比如，市場經(jīng)濟的競爭性容易讓高職學(xué)生片面注重個體主動性，從而淡化了團體協(xié)作意識，沒有集體榮譽感，責任感缺失，這對其在將來的社會競爭中是不利的；再比如，市場經(jīng)濟的逐利性很容易誤導(dǎo)高職學(xué)生盲目追求物質(zhì)享受，為自己制定高規(guī)格的人生規(guī)劃，享受高標準的物質(zhì)生活，而忽略了精神世界的提高和探尋，精神價值無法實現(xiàn)。從微觀上來看，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達促進了市場經(jīng)濟進程的加快，也影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，甚至人生觀和價值觀，而高職學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗，閱歷不足，無法分辨出網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)紊茞海瑥亩苋菀渍`入歧途，沉溺其中，荒廢了學(xué)業(yè)，自毀前程。

三、社會主義市場經(jīng)濟視域下高職學(xué)生思想政治教育的實效性對策

社會主義市場經(jīng)濟視域下，要提高高職學(xué)生思想政治教育的實效性，可從以下幾方面探索對策。

（一）創(chuàng)新和改革教育體制科教興國

是我國中國特色社會主義思想建設(shè)的重要戰(zhàn)略，為保證此戰(zhàn)略的落實，必須有高素質(zhì)的專業(yè)知識隊伍，包括高職院校學(xué)生在內(nèi)的當代大學(xué)生既是后備軍，又是主力軍，對于他們的思想政治教育，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的積極性，強調(diào)其自覺性。新形勢下的思想政治教育工作，必須在堅持優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下與時俱進，不斷地進行創(chuàng)新，以應(yīng)對新形勢的變化，傳統(tǒng)觀念里的載體主要包括文化載體、網(wǎng)絡(luò)載體和先進人物先進事跡，教育體制的改革首先應(yīng)當探索新載體、新途徑、新方法，全方位加強高職學(xué)生的思想政治教育。職教論壇/2014.29教學(xué)方法要改革，要避免生搬硬套和本本主義，引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出課堂，從身邊的細節(jié)和大小事件里發(fā)掘隱藏的大道理，能夠感同身受，將晦澀的思想政治理論具體到身邊的一草一木，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)便隨時隨地無處不在了，學(xué)生也能安心坐在課堂里，耐心聽完老師的一堂課，并且能夠理解并記住所學(xué)知識。老師也可以旁征博引，用真實的事例來論述思想教育方針，鼓勵學(xué)生參加社會活動，用實際行動來參與并親身感受思想政治教育，以此來提高思想政治教育的實效性。

（二）改變教育觀念

市場經(jīng)濟的價值觀是以利益為核心的，不管在何種類型的矛盾和斗爭中，利益始終是其圍繞的核心，而在各種形式的利益斗爭中，經(jīng)濟利益總是首當其沖，許多問題和矛盾的產(chǎn)生都和利益沖突有著緊密聯(lián)系。雖然在社會主義市場經(jīng)濟建立和不斷深入發(fā)展的過程中，人民群眾的根本利益是一致的，但高職學(xué)生的思想政治教育工作必須以他們的物質(zhì)利益為立足點，因為這是矛盾的所在，也是解決方法的關(guān)鍵所在，切勿一貫以“假大空”的方式來單純灌輸思想政治教育理論，這種空洞的說教形式并不能讓學(xué)生真正理解思想政治教育的精髓，也無法領(lǐng)會其中的要領(lǐng)，即便在現(xiàn)實生活中遇到相關(guān)的問題，也不能把理論和實際情況聯(lián)系起來，更加不能按圖索驥，要依照事物發(fā)展的客觀規(guī)律，堅持以物質(zhì)利益為基礎(chǔ)的原則，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟利益和群眾利益的關(guān)系。除了健康的信念支持，先進的教育方法、優(yōu)秀的邏輯思維和強大的心理素質(zhì)等都是提高高職學(xué)生思想政治教育實效性的必備條件?，F(xiàn)代社會的各種誘惑和社會問題，對高職學(xué)生的心理素質(zhì)健康造成了很大的威脅，一旦高職學(xué)生心理素質(zhì)比較脆弱，心智不成熟，很容易對未來和社會失去信心，對國家的制度和指導(dǎo)方針產(chǎn)生疑惑，這樣的負面情緒不僅危害高職學(xué)生本人的身心健康，也會對周圍人群甚至整個社會產(chǎn)生不利的影響。作為人類靈魂的工程師，教師要擔負起高職學(xué)生心理健康教育的重任，雖然無法以專業(yè)的心理輔導(dǎo)方法對其進行教育引導(dǎo)，但可以通過思想政治理論中的有關(guān)方法，諸如團體式心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會在集體生活中與人相處，樹立起集體責任感。

（三）提升教育主體的素質(zhì)

作為教育主體的教師，要及時更新和完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自身素質(zhì)。提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的重點是教師生動而高質(zhì)量地講授思想政治理論課，因此，思政課教師要重視科研和推陳出新，要結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟具體實際講授課程，不能只看書本，照本宣科?！耙浞职l(fā)揮教學(xué)主渠道、教育主陣地的作用，把黨的創(chuàng)新理論貫穿于教學(xué)始終，滲透到政治理論教育的各個方面，切實打牢學(xué)生的政治理論根基?！盵2]結(jié)合高職學(xué)生上課實際及有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，接近半數(shù)的高職學(xué)生都比較喜歡知識面廣的老師，思想政治教育課本身比較枯燥難懂，理論性強，教師僅僅擁有豐富的專業(yè)知識是不夠的，還必須對其他領(lǐng)域的知識有所涉獵，盡量熟知古今中外，精通天文地理，這樣才能在講課的過程中引經(jīng)據(jù)典，博采眾長，把抽象的政治理論放置于教學(xué)活動。另外，教師要吃透教材，認真研讀文獻資料，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，合理地運用所學(xué)知識，不唯書，使學(xué)生明白“盡信書，則不如無書”、“我愛我?guī)?，我更愛真理”?/p>

（四）貫徹主體性教育理念

主體性教育理念作為一種社會主義市場經(jīng)濟條件下結(jié)合時代要求的新理念，在當前高職學(xué)生思想政治教育過程中，其實現(xiàn)的途徑主要包括制度的建設(shè)和養(yǎng)成教育的強化。在制度建設(shè)上，高職院校教師要本著民主的原則，尊重學(xué)生，使其能夠完全行使已有權(quán)利，大膽提出自己的意見，只有建立在學(xué)生真實意愿基礎(chǔ)上的制度落實，才能真正為學(xué)生帶來利益。學(xué)風的建設(shè)也不能忽視，我國古代著名的故事“孟母三遷”就說明了成長環(huán)境的重要性。高職學(xué)生雖然仍身在校園，但大學(xué)的生活環(huán)境已漸趨社會化，學(xué)生主體也受到了社會風氣的影響，價值觀受到了較大的沖擊，如沒有正確的引導(dǎo)和規(guī)范約束，很容易迷失自我。學(xué)?？梢耘e辦一些賽事、活動，通過交流和競爭來嚴肅校紀校規(guī)，督促并培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風，讓學(xué)生在優(yōu)良的風氣中完善自我。貫徹落實“以人為本”的理念，在高職學(xué)生思想政治教育事業(yè)上的體現(xiàn)，就是要以學(xué)生為本，事事都要堅持以學(xué)生為中心，不斷提高教師的引領(lǐng)度，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另外，任何思想政治工作都應(yīng)當依托于高質(zhì)量的人文關(guān)懷，堅持以人為本，真正站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能明白學(xué)生真正的需要。高職院校開展思想政治教育工作時，應(yīng)該注重對本校學(xué)生身心和生活等各方面的關(guān)懷，包括心理上的輔導(dǎo)和生活中的幫助等等，才能讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。要讓學(xué)生有主體意識，認識到“我很重要”，其作用顯而易見。首先，在傳統(tǒng)的教育理念中，大多教師和學(xué)生沒有平等、民主可言，教師一直處于嚴肅而神圣不可侵犯的地位，學(xué)生則處在較低的地位，這樣明顯的心理位置的差異會導(dǎo)致學(xué)生有恐懼學(xué)習(xí)、恐懼老師的想法，要解決這一問題，應(yīng)當要增強師生之間的互動，經(jīng)常舉辦師生交流活動，弘揚校園文化，鼓勵學(xué)生參加社會實踐，組織師生進行角色互換，讓師生彼此了解，樹立正確的師生觀、學(xué)習(xí)觀；其次，過去的授課方式一般比較枯燥單調(diào)，誤導(dǎo)了學(xué)生，認為思想政治教育便等同于冗長的報告和嚴肅的專題會議，新的教育方式要求教師有針對性地把學(xué)生放在與教師平等的位置，把會議、報告等方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥卣褂?xùn)練、討論交流等活潑的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強提升自我的動力；再次，要不斷拓展高職學(xué)生思想政治教育的途徑，必須要有思想政治教育對象的配合與認同，在這一層面上，可以說高職院校的思想政治教育的效果取決于學(xué)生的認同和參與程度。

（五）優(yōu)化育人環(huán)境

社會主義市場經(jīng)濟條件下的校園文化是高職學(xué)生成長環(huán)境中的重要部分，構(gòu)建和諧的校園文化，能夠促進高職學(xué)生以陽光積極的心態(tài)來面對生活，同時，又可以提高學(xué)生對自身專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、對生活充滿希望的主動性，以及在思考人生相關(guān)問題時的創(chuàng)造性，這對于促進高職教育教學(xué)改革的深入開展，對于促進高職學(xué)生將來盡快融入社會主義市場經(jīng)濟競爭，都有著重要而深刻的意義。校園環(huán)境的建設(shè)不僅包括學(xué)風建設(shè)、師生關(guān)系的和諧，也包括學(xué)生之間的良好的人際交往。高職學(xué)生是來自不同地域的群體，他們之間存在著各種差異，不同地域之間、不同經(jīng)濟水平、不同民俗文化等等都會給學(xué)生之間的交往帶來屏障，正確引導(dǎo)高職學(xué)生之間的人際交往，杜絕民族歧視、貧富攀比、優(yōu)差生分化，只有良好的交際環(huán)境，才能促進校園整體環(huán)境的優(yōu)良發(fā)展。同時，要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體的新渠道。一方面要注重網(wǎng)絡(luò)倫理道德規(guī)范的培養(yǎng)，倡導(dǎo)健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，另一方面要加強對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究，使思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)上具有說服力。

（六）參加社會實踐，理論結(jié)合實際

高職院校的學(xué)生普遍存在著眼高手低的問題，這一方面是由于受社會的影響，而在學(xué)校內(nèi)部的學(xué)多是以課堂教授的理論為主，兩者相脫節(jié)；另一方面又由于高職教育雖然強調(diào)加強技能訓(xùn)練和動手操作，但總體來講學(xué)生接觸的還是理論型的學(xué)術(shù)知識較多，理論和實際相脫節(jié)。以至于學(xué)生雖然真正接觸過的實際操作較少，但每個人都覺得自己已經(jīng)絕對能夠勝任，對于在實際操作中遇到的各種問題，也會將出錯緣由歸結(jié)于客觀對象本身，而非自身。要從根源上緩解這一弊病，就要鼓勵高職學(xué)生參加社會實踐，把學(xué)到的知識運用到社會實踐中只有通過社會實踐，檢驗所學(xué)知識是否實用，并進一步加深平時所學(xué)專業(yè)知識的理解和運用，使課堂所學(xué)理論知識更加的豐富化、生動化，最終實現(xiàn)對高職學(xué)生進行思想政教育的目的。

（七）加強法律法規(guī)教育

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關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)質(zhì)量提高

作為人文社會科學(xué)中最為重要的學(xué)科之一，語文可以說是學(xué)習(xí)其他學(xué)科或者科學(xué)的必備的基礎(chǔ)能力。在高考中，每年語文作文考題也是廣受關(guān)注。正因為語文這一門科目如此重要，所以我們要跟隨時代的進步，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量。尤其是即將面臨高考的高中生的語文學(xué)習(xí)，更是重中之重。本文將對如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量提出四個可行建議。

一、教材內(nèi)容改革

《家》、《紅樓夢》、《三國演義》、《吶喊》、《哈姆雷特》、《雷雨》……多少年以來我們的語文課本一直充斥著這些膾炙人口的古今中外名篇名著。它們的學(xué)術(shù)價值當然毋庸置疑，但是是否每個學(xué)生都懂得欣賞其作者遣詞造句的流暢優(yōu)美呢？是否每個學(xué)生都可以清楚了解作者字里行間所隱藏的種種含義呢？相對于摘錄名著，有些作品被篡改得面目全非后入選語文課本更是讓人覺得難以理解。

對此，有關(guān)方面實在應(yīng)該就語文教材的內(nèi)容進行深入的探討。在選材的時候不單單要看重該文章的學(xué)術(shù)價值，更應(yīng)該從高中生的角度來分析這篇文章是否符合教學(xué)大綱和高中生的理解水平。語文教材就像是高中生們走進語文殿堂的鑰匙，如果連這鑰匙都是粗制濫造的制品，那就不能怪學(xué)生們一直是“門外漢”了。

二、提高教師水平

拿到正確的鑰匙，也需要有優(yōu)秀的領(lǐng)路人，在高中語文教學(xué)方面這位領(lǐng)路人自然就是學(xué)生們的老師。要當一名合格的老師，首先要做的是備好課。督促學(xué)生備課是一回事，老師自己有沒有認真?zhèn)湔n是另一回事。如果老師本身對整本教材沒有足夠充分和完整的理解，試問如何能教好學(xué)生呢？第二，語文老師除了要精讀、細讀課文之外，還要對教育大綱和各個考點了如指掌。只有這樣，老師才可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷提醒學(xué)生留意考點，或者在一些不太重要的地方告訴學(xué)生可以少下點功夫，把精力留在重點上。這樣一方面給學(xué)生們信心，讓他們知道這位老師為他們盡心盡力，另一方面可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，進而提高整個班級的成績。第三，語文老師還要懂得因材施教。學(xué)生們總是水平各異，有天才學(xué)生也有差生。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們多發(fā)言、多提問，對于學(xué)生不明白的地方，老師要耐心解答，不要怕浪費時間。這樣一來為學(xué)習(xí)進度稍慢的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難和舒緩心理上的壓力，二來也等于為進度比較快的學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。同時這也是體諒學(xué)生的方式之一。

三、學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

所謂“師父領(lǐng)進門，修行在個人”，無論老師多有耐心，能做的畢竟只是一部分，所管的也只有學(xué)生在校的時間，更多情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠自覺。高中生年齡正值青春期，正是心智開始成熟、但極容易受外界干擾和影響的階段。因此，學(xué)校、老師、家長等方面都應(yīng)該提高對高中生的關(guān)注程度，加強對高中生的教育和監(jiān)管。但作為最重要的一部分，高中生本身應(yīng)該用堅強的意志來約束自己。高中生應(yīng)該通過多讀、多寫、多練習(xí)，來體會語文作品的各種藝術(shù)價值和文學(xué)價值，例如優(yōu)美華麗的詞藻、天馬行空的想象等等，都可以吸引學(xué)生們的目光。高中生在物質(zhì)生活中獲得了滿足之后，更應(yīng)該在精神生活方面有更高的追求，投身于語文學(xué)習(xí)就是其中一種方法。

四、改善教育方法

刻板的教學(xué)方式一直是中國教育中的一大弊病。文學(xué)作品，尤其是晦澀難懂的古文文章，更是極其容易讓高中生產(chǎn)生很強烈的厭倦和抗拒情緒。在教材內(nèi)容無法更改的情況下，要提起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性，唯一的辦法就是在教育方法上下功夫。

首先，老師們應(yīng)該放棄死板的教育方式。照本宣科已經(jīng)被時代所拋棄，啟發(fā)性教學(xué)才是大潮流。語文老師們可以在課堂上開展關(guān)于課本內(nèi)容和課外有關(guān)知識的小競賽，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的愿望。也可以在日常的課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生們的求知欲引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿魑粗闹R。

其次，利用其他資源或高新科技來輔助語文學(xué)習(xí)也是可行的途徑，例如電影和電視劇。學(xué)生們大都喜歡看電影和電視劇，而很多的影視作品都是以文學(xué)作品或者歷史事件作為題材。語文老師們可以使用現(xiàn)在很多學(xué)校都配備的電腦或電視，在課堂上播放一些電影或電視劇的片段，吸引學(xué)生們的注意。也可以通過講故事等方式，介紹課文中作者或事件的背景資料，讓學(xué)生對課文有更全面和更深入的了解。

最后，可以讓學(xué)生們通過留意生活中與語文有關(guān)的方面來加深對語文的認識。例如提倡堅持每天寫日記，或者老師布置周記的作業(yè)，鍛煉文筆；讓學(xué)生多讀書、讀報，在了解新聞時事的同時加大詞匯積累量；鼓勵學(xué)生參與各種投稿活動，從班內(nèi)黑板報，到校報新聞稿或校園電臺通信稿，甚至各類大小報章雜志，在練習(xí)寫作水平的同時也可以開拓學(xué)生們的視野。

五、結(jié)束語

總而言之，要提高高中語文教學(xué)質(zhì)量必須長期努力。上至教育局、教材組，下至每一間學(xué)校、每一位老師、每一個學(xué)生，每個階層都在提高高中語文教學(xué)質(zhì)量這一計劃中扮演著重要的角色。量變也需要時間，更何況質(zhì)變。各方面一定要有充足的耐心，堅持履行各自的職責。相信在不久的將來，高中語文教學(xué)將會在培養(yǎng)社會主義新人才方面作出重大的貢獻。

參考文獻：

[1] 陳菊玲.教師如何有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量. [J]

[2] 徐卓.高中語文教學(xué)質(zhì)量提升的系統(tǒng)論策略. [J]

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一、一般性的教學(xué)方法

一般性的教學(xué)方法需要教師掌握“與教學(xué)相關(guān)的一般性知識、信念與技能體系；關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的知識與信念；關(guān)于教學(xué)一般性原則方面的知識，如學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間、等候時間或小組教學(xué)、與課堂管理相關(guān)的知識和技能；以及關(guān)于教育目的和目標方面的知識與信念等”[3]6。首先，教學(xué)方法的設(shè)計和運用要密切結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容來展開。在教學(xué)中，我們希望學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，但是我們采用的教學(xué)方法是不是能實現(xiàn)教學(xué)目標？不僅僅是知識目標的實現(xiàn)，還需要情感目標和能力目標的實現(xiàn)。教學(xué)的效率和效果是不是最好的？在《專業(yè)化的教師是怎樣煉成的》中，杰克的教學(xué)方法只是實現(xiàn)了知識目標，學(xué)生理解了主題，但是沒有完全體會到該劇語言的美麗，而斯蒂文讓學(xué)生感同身受，幫助學(xué)生認識到主人公所面臨的困境與學(xué)生在自己的生活中所遇到的一些難題有某種聯(lián)系，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，也實現(xiàn)了教學(xué)的三維目標。其次，教學(xué)方法的設(shè)計和運用要結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會。作為一名高職教師，我在教學(xué)過程中，思考怎樣讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相貼近，激發(fā)學(xué)生的興趣與欲望，這樣才能使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。馬斯洛的需要層次理論認為，人有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會交往需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。教師在課堂教學(xué)過程中，要知道學(xué)生的需要是什么，要充分考慮到學(xué)生的各種需要，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。還要掌握學(xué)生的興趣是什么，有哪些興趣？學(xué)生對什么問題很感興趣，挑選出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，解決學(xué)生的困惑，滿足學(xué)生的需求，這些對教學(xué)效果的提升具有重大關(guān)系。再次，教學(xué)方法的設(shè)計和運用要考慮問題設(shè)計的方法。設(shè)計問題是一節(jié)課成功與否的非常重要一環(huán)，它往往會關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果的好壞。設(shè)計的問題必須有一定難度，是學(xué)生經(jīng)過深入思考能夠解答的，但又不是輕易就能回答的，這樣設(shè)計的問題就需要有一定的理論含量和現(xiàn)實性，根據(jù)學(xué)生的知識和經(jīng)驗可以解答的，又要有一定的深度，能引起學(xué)生的深入思考。例如：新課導(dǎo)入也很重要，良好的開始就是成功的一半。在導(dǎo)入中，我們可以采用情境模擬法和情境想象法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，親身體驗，讓學(xué)生在情感上理解和接受教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以采用視頻教學(xué)，運用錄像片段來引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并密切結(jié)合學(xué)生的生活和社會。還可以采用知識遷移法，讓學(xué)生把學(xué)到的知識與社會相聯(lián)系，運用所學(xué)知識進行分析，并且“要有支持自己觀點的論據(jù)”，這體現(xiàn)了知識的嚴謹性和邏輯性。

二、專業(yè)的學(xué)科教學(xué)方法

專業(yè)的學(xué)科教學(xué)方法需要掌握學(xué)科教學(xué)法知識，也就是依據(jù)對學(xué)生先前知識和興趣的了解來解釋特定的教學(xué)內(nèi)容，要最有用的展現(xiàn)主題方式，最有力的闡釋、舉例、類比、解釋和演示，也就是更易于被學(xué)生理解的方式。首先，情境教學(xué)法與“分層”法相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容必須“加以改變以適應(yīng)特定學(xué)生及特定地區(qū)的需要”[3]10。要了解學(xué)生的背景、家庭、優(yōu)缺點及興趣愛好以及學(xué)校、地區(qū)的需要。根據(jù)不同的學(xué)生主體，在教學(xué)過程中,教師要采用“分層”教學(xué)?！胺謱印苯虒W(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度以及教學(xué)目標要求進行必要的有針對性的劃分，根據(jù)學(xué)生不同的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等情況來實施差異教學(xué)。還可以借鑒英國牛津大學(xué)的“成績記錄”教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點和情況，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的進度，學(xué)習(xí)的培養(yǎng)計劃，學(xué)習(xí)的目標對照檢查表，來指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)習(xí)記錄，制定或者調(diào)整下一步的計劃，每個學(xué)生都有自己獨特的設(shè)計，教師進行個別教學(xué)。其次，“合作學(xué)習(xí)”的方法?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是小組之內(nèi)互相合作，小組之間互相競爭，使每個學(xué)生各盡其能，使小組每個成員加倍努力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。合作學(xué)習(xí)一般用來解決一個人的力量難以解決的問題。合作學(xué)習(xí)的小組就是構(gòu)建的一個集體或者是學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生成為共同體中一員，增強學(xué)生的身份認同感和歸屬感，在共同體中討論問題和解決問題，在共同體中學(xué)會，理解包容的心態(tài)和能力。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會認知和組織能力，學(xué)會語言表達，學(xué)會與自己有不同意見的人和諧相處。再次，小組討論方法。討論法的運用要提前提出討論的主題、內(nèi)容和需要學(xué)生閱讀的文獻資料，把學(xué)生按一定的標準分成若干小組或者讓學(xué)生自由組合，在學(xué)生準備好的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)，學(xué)生參與討論或者辯論。小組討論中，每組要選出代表，由代表總結(jié)本小組成員的主要觀點和看法，形成全員討論，產(chǎn)生思想的火花。這樣，也可以促進學(xué)生之間的交流，增進互相之間的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生探究能力、自學(xué)能力和思考能力。第四，“自主和交互式學(xué)習(xí)”的方法。就是讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容來自主設(shè)計學(xué)習(xí)方案。設(shè)計自主和交互式學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：課程的作業(yè)、案例選擇、考查內(nèi)容、評價標準等，設(shè)計自主和交互式學(xué)習(xí)形式可以是網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)、面面討論交流、閱讀文獻、調(diào)查報告、實驗操作等，經(jīng)過小組討論決定方案。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和真正的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。第五，操作性教學(xué)方法。操作性教學(xué)方法是只能運用到某一專業(yè)的特殊教學(xué)方法，具有與某一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的基本固定的程序和方式，教師一旦掌握便可立即操作應(yīng)用。針對高職校的教學(xué)方法盧紅學(xué)還提出了高職教學(xué)方法要切實結(jié)合高職教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的特點，向注重學(xué)生的行為發(fā)展，采用模擬公司、案例教學(xué)、三明治教學(xué)法、項目教學(xué)等行為導(dǎo)向①教學(xué)方法[4]。最后，教學(xué)方法的實施還需要形成教師專業(yè)發(fā)展團隊。在高職校的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，每個老師的專業(yè)發(fā)展程度在不同方面是不同的，掌握得教學(xué)方法也比較豐富和多樣化。有的教師非常善于調(diào)動課堂氛圍，教學(xué)充滿激情，與學(xué)生互動較多，方式靈活多樣，能吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。有的教師理論功底非常深厚，能把理論與現(xiàn)實充分結(jié)合，深入淺出，分析的有理有力，讓學(xué)生從情感上認同教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)該形成一個專業(yè)化的教學(xué)團隊，將不同的、好的教學(xué)方法匯聚，提煉，取長補短，這樣形成的教學(xué)效果將會更加明顯。當然，好的教學(xué)法還需要教師對學(xué)科的結(jié)構(gòu)的掌握，否則可能就會導(dǎo)致歪曲學(xué)科本身的內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，需要對學(xué)科知識有充分的理解和掌握。現(xiàn)階段，更需要深入對高職校專業(yè)教學(xué)法的研究力度，構(gòu)建出適應(yīng)不同專業(yè)、不同課程、不同內(nèi)容、不同類型的比較完整、科學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)方法體系。

作者：薛偉 單位：無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校