導語：如何才能寫好一篇物理科技論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、交代來歷：文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。

2、具體描述：通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當?shù)男揶o手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。

3、動靜結合：先寫靜態(tài)的外形特點，再寫它的動態(tài)。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。

4、說明功能：每件物品都有它回獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。

篇2

1．設置一個虛擬公司(名稱:天美集團公司)，作為課程的載體，貫穿教學始終。該公司無論是機構設置，還是業(yè)務活動，都與真正的公司差別不大，能夠為商務人員工作展示提供活動空間。

2．根據(jù)該公司的業(yè)務提煉出典型的工作任務，將商務禮儀知識融入到這些任務之中，顯得真實具體，有身臨其境之感。

3．根據(jù)不同的工作任務，綜合運用各種方法，提高學生的實際操作能力。

二、課程目標設計

只有課程目標明確，教與學才會有針對性。該課程總目標是:通過本課程的學習，使學生掌握商務禮儀的基本知識和基本技能，幫助學生培養(yǎng)良好的氣質、風度和修養(yǎng)，內強素質，外塑形象，達到商務雙贏目的。根據(jù)課程總體目標，該課程的知識目標、能力目標、素質目標分別設計如下:

(一)知識目標

掌握個人形象禮儀、語言交際禮儀、日常見面禮儀、商務活動禮儀、公務活動禮儀、服務禮儀、涉外商務禮儀等方面的基本知識。

(二)能力目標

(1)能夠做到儀容整潔、儀態(tài)優(yōu)雅、服飾得體、談吐禮貌;

(2)能夠在商務活動中正確進行稱呼、介紹、握手、交換名片等;

(3)能夠做好商務宴請、商務接待工作;

(4)能夠正確熟練地接打電話、運用相關禮儀進行拜訪和推銷;

(5)能夠熟練地舉辦各種儀式活動;

(6)能夠在涉外交往中做到有禮有節(jié)。

(三)素質目標

培養(yǎng)學生習禮、講禮的工作習慣，友好、真誠的工作態(tài)度以及忍讓、協(xié)作的職業(yè)精神。

三、課程內容與組織安排設計

商務禮儀的教學內容不能按傳統(tǒng)的一章一節(jié)來設計，而應將章節(jié)順序打亂，按照內容之間的聯(lián)系，結合商務活動的特點，緊緊圍繞商務人士在商務活動中應當遵循的行為規(guī)范來組織教學內容，該刪除的要刪除，該精簡的應精簡，對課程內容進行全面整合。因此，可以將商務禮儀課程提煉出六大模塊(母任務)，每個模塊下面根據(jù)需要再設計若干子任務。

四、教學方法設計

為了提高學生學習興趣，在教學過程中，應綜合運用任務驅動法、角色扮演法、項目教學法、頂崗操作法等多種教學方法以及視頻、圖片等手段。特別是任務驅動法，在每次課的教學中都可以使用，具體按照布置任務———分析任務———知識資訊———小組操作———歸納總結———課堂一練———實踐訓練的步驟進行，讓學生無論是在課前、課中、課后都能進行操作演練，真正提高動手能力。

五、考核方案設計

由于商務禮儀教學的目的就是為了最終的實際應用，所以本課程的考核重在過程和能力，包括平時考核和期末考核兩方面。

(一)平時考核

每學習完一個大的模塊，由任課教師出題進行考試，然后將六大模塊的成績加起來，就是該學生平時總成績。

(二)期末考核

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1.1課程設計理念

結合學生情況、教學資源等實際，課程設計上力求達到可操作性、科學性和規(guī)范性。以職業(yè)崗位需要的知識技能為課程設計的依據(jù)，按照企業(yè)實際藥物分離純化生產(chǎn)過程進行教學，依次講授基本原理、萃取技術、蒸餾技術、色譜分離技術、膜分離技術、固液分離技術、固相析出技術、干燥技術和電泳技術。合理的教學內容是實現(xiàn)教學目標的保證，藥物分離與純化技術課程涉及一些工程計算等工程性比較強的內容，學生可以把這些知識作為興趣課后學習，而在課堂上要精選分離純化基礎原理、技術等教學內容，以“必需、夠用”為原則，并且適當引入新技術，拓寬學生的視野。減少知識的抽象性，多采用實物、模型、多媒體等直觀教學的形式，探索現(xiàn)場教學模式，提高教學效果。要為學生學習和掌握技能奠定必要、足夠的理論基礎，同時注意理論知識的把握程度，不一味強調理論知識的重要性和完整性，在淡化理論的同時根據(jù)實際工作需求培養(yǎng)學生的實踐技能。

1.2積極引導啟發(fā)鼓勵

學生認識不到課程的重要性主要是因為沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，對未來職業(yè)的具體工作過程不了解，意識不到課程內容在以后工作中的作用。適當給學生介紹藥品生產(chǎn)工作崗位的具體任務流程，同時建立生產(chǎn)工藝技術與質量控制的概念，讓學生認識到藥物分離與純化技術在整個制藥過程中的關鍵性地位。在傳授知識的同時還要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，利用課后時間與學生接觸，多去理解學生的感受，給予他們積極的鼓勵和建議。

1.3合理導入適當拓展

上好課的前提是備好課，不僅要選用合適的教材，還要提前了解學生相關知識基礎和理解接受能力，在課堂教學中要隨時觀察學生反應，以合理的速度引導學習，順利完成教學任務。緒論作為教學的開始，是該課程的第一堂課，其教學效果不僅直接影響到教師后續(xù)的教學，也影響到學生對該課程的學習。緒論中對整個課程的導入很關鍵，以后講授每個章節(jié)時對章節(jié)的導入也很重要，良好的導入能激發(fā)學生的興趣，改善教學效果。與飛速發(fā)展的科學技術相比，教材的內容總是滯后的，教學內容不能局限于教材。教師要關注最近研究進展，把學科發(fā)展前沿的技術介紹給學生。還可以自己的科研經(jīng)驗作為教學素材，讓學生了解科學的研究方法和過程。例如薄層色譜是實驗室廣泛應用的分離純化方法，其原理、操作在課本中都會有詳細的介紹，但在實際科研過程中會遇到很多問題，而這些問題的解決方法是在課本里面學不到的，教師可以把這些經(jīng)驗歸納出來，傳授給學生。另外還要補充一些GMP的相關知識，從整體上介紹藥物從研發(fā)到制成成品的過程，讓學生有一個整體的認識。

1.4方法多樣合理搭配

本課程理論深奧抽象，與日常生活關系不大，在教學中如果僅用語言和板書進行講述，缺乏形象直觀的展示，學生會對很多知識點理解困難，對學習失去興趣。多媒體課件可以展示各種圖片、動畫、影像資料，比傳統(tǒng)教學方式更為直觀。它能使復雜、抽象的理論簡單化、形象化，還能解決實驗條件不足的問題，開闊學生眼界、拓寬知識面。由于教學資源的限制，實驗室條件很難跟上先進儀器設備的發(fā)展，也不可能具備所有的制藥機械，借助多媒體可以將新技術、新設備直觀的展示給學生，展示完整的工藝流程，加深印象。但多媒體包含知識量大，授課速度快，學生注意力容易分散，所以多媒體不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法。教師在用多媒體授課的同時用板書將知識點進行歸納，適當提問，有利于教師和學生之間的互動交流，控制授課節(jié)奏，給學生留出消化和吸收知識的時間。教學方式有很多種，要合理搭配，取長補短。

1.5適當舉例激發(fā)興趣

教材編寫通常采用的是學術用語，如果整節(jié)課都進行原理性知識的講解，很多學生會感到迷茫，課堂氣氛會陷入枯燥、沉悶的狀態(tài)。應該適當調整方式，聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)和科研，增強課堂學習的趣味性、實用性及先進性。這樣不僅能夠加深學生對相關知識的理解，為課堂教學增加活躍的氣氛，也讓學生認識到課程的重要性，激發(fā)學習積極性。在講授每章節(jié)的內容時，為減少學生對新知識的陌生感，激發(fā)其求知欲，可以將教學內容與實際生活中的一些情景結合起來，將抽象的知識點變成學生感興趣的內容。例如在講授膜分離時，讓學生看到實驗室最常見也最簡單的濾紙過濾；在環(huán)境保護方面，讓學生了解如何用液膜法處理廢水；為學生介紹在進行海水淡化時用到的電滲析技術；也給學生介紹海帶（生物膜）富集碘的原因。

1.6重視實驗校企結合

藥物分離與純化技術是一門實踐性很強的學科，學生要在實訓實踐中學習并掌握相關的知識與技能。但目前受實訓學時和條件的限制，實驗內容的安排多為驗證性實驗。學生只要按照教師給出的步驟按部就班的操作，無需思考就能得到結果，這種實訓模式不利于學生培養(yǎng)解決實際問題的職業(yè)能力。在開展實訓之前要鼓勵學生自己查閱文獻資料，設計實驗過程，驗證理論知識，提高學生實際動手能力和分析問題、解決問題及獨立工作的能力。近年來新技術、新設備不斷涌現(xiàn)，迅速滲透到生產(chǎn)中的各個領域。除了在課堂上給學生介紹企業(yè)崗位職責要求和最新的分離純化技術信息之外，教師還應與企業(yè)技術人員密切合作，組織學生參觀藥品生產(chǎn)企業(yè)，讓學生參與藥品生產(chǎn)中遇到的實際問題，了解書本和實際生產(chǎn)上的差距，彌補書本知識的局限性，開拓學生眼界。

1.7過程考核發(fā)揮導向作用

傳統(tǒng)的考核結果往往只考慮期末卷面成績，這樣不利于調動學生的積極性，很容易忽略學生在平時課堂中的表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課程的考核方式為：學生期末總成績（百分制）=期末考試卷面成績（50%）+課堂出勤及回答問題表現(xiàn)（20%）+小論文撰寫（10%）+實訓操作（20%）?？己朔绞綇乃膫€方面進行綜合測評，不僅重視結果，更重視過程。小論文的撰寫要求學生選擇自己感興趣的一種分離純化技術，查閱文獻資料，設計一個具體的方案，將這種技術應用到實際的生產(chǎn)中。另外要求學生對課程有所反饋，提出自己的意見和建議。

2小結

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課堂提問是師生交流的橋梁，是提高學生問題意識的有效手段，有效而恰當?shù)奶釂柺菍W生已學知識、技能掌握情況的檢查；能夠啟發(fā)學生思維，開闊學生思路，對學生學習重點、難點的掌握是一種幫助；調節(jié)課堂氣氛，增加師生情感的交流，對課堂教學的和諧發(fā)展有著促進作用。可以看出，課堂教學中的課堂提問有著舉足輕重的作用。

課堂提問的有效性是教師依據(jù)課堂教學的目標和內容，對課堂教學的環(huán)境和氛圍進行良好的創(chuàng)設，對提問情境進行精心設計，提出帶有計劃性、針對性、啟發(fā)性的問題，使學生的主動參與欲望得以充分的激發(fā)，使每個學生都能積極思考，調動學生積極性去分析和解決問題，提高學生解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，加強與人交流的能力。

1 初中物理課堂提問有效性差的原因

（1）教師有著學生要升學的巨大壓力。面對校方要提高學校升學率等個方面的壓力，教師為了提高學生的成績，都盡可能的把所有知識點、題型灌輸給學生，多講解重點、難點，沒有時間運用有效的課堂提問。

教師之間有著競爭的壓力，導致教師要把學生逼出成績，還以此來作為努力奮斗的目標，使學生的作業(yè)量加大，延長了學生做題的時間、學生的聽課時間變短了。

由于物理在升學考試中所占分數(shù)不高，每周安排的課時很少，而教師的教學量又大、教學任務重，致使在課堂教學中沒有足夠的時間去進行課堂提問。

（2）有些教師的知識結構比較狹窄。一是專業(yè)知識不夠扎實，不能在短時間內對知識用通俗易懂的語言進行講解，使學生很快理解；二是教師缺乏綜合性的知識，使物理課堂沒有活力過于呆板，沒有創(chuàng)新性問題提出，使學生得不到全面發(fā)展；三是教師對教育科學知識的缺乏，使教學缺少預見性，導致盲目性增加，對課堂的駕馭不夠靈活，對學生的提問抽不出一定的時間來。

教育觀念落后，沒有及時更新教育理論知識，使教師認為學生掌握知識、能夠取得好成績、考入重點中學就是教學的主要目的，對學生各種能力的培養(yǎng)不夠重視，更是忽視了課堂提問的作用。

（3）課堂有效提問技能的缺乏。好的課堂提問可以增加學生的學習興趣、激活學生思維、加強師生交流、鍛煉學生的語言表達能力，這就要求教師具有扎實的專業(yè)知識、廣博的綜合知識和教育科學知識，而且要有豐富的實踐性知識。很多初中物理教師卻少有效提問的技能，課堂提問的有效性差。

2 初中物理課堂提問有效性的提高策略

2.1 減小教師的壓力，改變評價制度、增加課時

（1）從根本上改變學生的評價制度，落實素質教育，用素質發(fā)展評價取代升學考試評價，在注重學生學習成績的同時，更關注學生的素質發(fā)展狀況，以學生的綜合素質作為學生評價的重要內容，也是對教師工作實績評價的重要依據(jù)，使教師從升學率中解脫出來。

（2）改變以往的以教師的教學能力、教學成績這一單一的方式來對教師進行評價，轉以教師的綜合能力為評價標準，使教師在師德師表、教學、育人、教研、合作、管理等多方面得到不同程度的肯定，減少教師的壓力，使其能夠積極、自信。

（3）適當?shù)脑黾右还?jié)物理課教學課時，使教師可以有時間進行有效的課堂提問。

2.2 教師要加強學習教育教師知識

（1）學校要組織教師進行各種方式的學習、交流活動，使青年教師盡快掌握教學業(yè)務，提高教學業(yè)務水平。

（2）教師要加強自學意識，通過各種方式進行自學，不斷增強學科知識，開闊學術視野，使自己在課堂教學中充滿自信，游刃有余。

2.3 有效物理課堂提問技能的掌握

（1）提問的目的和目標要明確。課堂提問是一種教學手段，是教師擁有的重要工具之一，通過提問對學生掌握知識的情況進行了解，能夠改進教學，促進學生很好的學習，進而提高教學效率。提問的目的性要明確，提問的目的要能幫助教學目標的實現(xiàn)，不應偏離教學目標，不能成為無效提問

（2）要具體精心設計合適的問題。一是要根據(jù)教學的需要，在關鍵要害處設置問題。教師對問題的設計范圍不能有隨意性，要以教學需要為提問設計的客觀依據(jù)，需要進行提問的要問不可少，還要精心設計確保提問的效益，不必要的提問就不用問了，以免畫蛇添足；二是要保證設計的問題難易程度適中，應該有一定的廣度、深度和梯度，要有利于訓練學生的思維，激發(fā)學生的潛能和求知欲望，引發(fā)學生的創(chuàng)造性；三是問題的設計要做到清晰簡明，使學生聽了以后，就能了解其內容，把問題記住，通過和綜合知識信息的思考做出正確回答；四是問題的設計要在新穎、奇特中包含疑點，能夠和學生已有的知識體系相矛盾，造成他們的認知失衡，從而引起學生強烈的求知欲望和學習興趣，使學生努力搜尋信息來解決疑問。

（3）選擇恰當?shù)臅r機進行提問。一是在學習過程中根據(jù)學生所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)來進行提問。如學生在因舊知識的影響不能順利的把知識遷移過來時，學生疑惑、一籌莫展時，學生注意力不集中、胡思亂想時，當學生有所感悟、躍躍欲試時；二是根據(jù)教學視角、教學的進行狀況來加以把握，進行提問。

（4）提問應面向全體學生，給每位學生同等回答問題的機會，在全體學生中隨機叫學生回答，并根據(jù)問題的難易程度留有不同的等候時間。

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“國際商務合同”課程作為商務英語專業(yè)的必選課，它首先是一門語言課程，它以發(fā)展學生的聽說讀寫能力為首要目標，同時這些教學目標放在商務合同語境中來實現(xiàn)，以期通過學習達到能熟練運用英語從事國際商務合同相關活動的最終目的。本課程的重點是培養(yǎng)學生掌握有關國內合同法、國際貿易慣例和國際公約的有關規(guī)定，系統(tǒng)地了解國際貿易合同的類型和各種國際貿易合同的主要條款的內容等，使學生對日常商務合同中的問題基本能進行適當?shù)奶幚?，為學生能夠掌握合同這一國際貿易中十分重要的環(huán)節(jié)打好堅實的基礎。該門課程旨在把國際商務合同活動和系統(tǒng)的英語語言知識以及技能培養(yǎng)密切結合在一起，培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化的高級工商管理人才。而起源于工商管理等專業(yè)教學的案例教學法應用于國際商務合同教學也是值得推廣的。案例教學法適用于國際商務合同的教學，案例可以引導和幫助學生儲存表征商務合同的信息結構，增加學生記憶中的相關商務合同知識的儲存，以備以后提取用于理解新的合同案例，從而提高他們的認知能力?！皣H商務合同”作為商務英語專業(yè)學生的一門重要課程，具有實踐性與可操作性的特點。國際商務合同強調實用性，其語言活動以信息為焦點，任務為引導，模式以合同的基本知識為一個教學單元，合同的訂立、效力、履行、轉讓和終止的過程就是教學過程，教學帶有“敘事性”。其語言的訓練也是融合性的，聽、說、讀、寫、譯按事件發(fā)生的順序交互進行，具有整體教學的特點。這樣的學科特點決定了在“國際商務合同”教學中，僅僅依靠傳統(tǒng)的歸納演繹的教學方法，學生很難將復雜的理論知識和企業(yè)的實際情況相結合，難以達到“國際商務合同”的教學目標。而引入案例教學法則可以解決這一問題，把商務合同知識和語言技能結合在一起，在案例教學過程中通過對典型案例的分析、討論與總結，模擬真實合同形成的發(fā)生過程，將有助于學生對合同理論知識的理解和運用，使語言學習更富有實踐性，激發(fā)他們對學習的熱情和主動性，提高學生的綜合能力，增強教學的有效性，教學過程體現(xiàn)以學生為中心的教學思想。

二、“國際商務合同”課程中案例教學的應用

“國際商務合同”的案例教學沒有一成不變的步驟，在實際教學中，可根據(jù)教師和學生的具體情況予以調整，但只有對每個教學環(huán)節(jié)進行科學合理的組織和有效的實施，才能確保案例教學的成功。因此，教師和學生都要充分地參與其中，本文以“國際商務合同”課程中第二章合同的訂立為例，具體闡述案例教學法在該門課程中的應用。

(一)課前準備

教師根據(jù)教學內容，明確本章的教學目標(掌握有效合同成立的要件，辨析要約與承諾和相關術語的英文表述)，擬訂具體的教學計劃，針對合同訂立的知識點，選擇具有代表性的真實案例，力爭做到選材得當、描述真實、語言生動，以此加深學生對理論知識的理解，突出教學的重點和難點。如在辨析要約和要約邀請兩個概念時，教材指出一般的商業(yè)廣告(如寄送的價目表)屬于要約邀請;但是同時指出內容符合要約規(guī)定的商業(yè)廣告，視為要約。學生很難理解什么樣的商業(yè)廣告符合要約規(guī)定，教師可選擇下列案例加以說明。甲公司通過電視廣告，稱其有100輛某型號汽車，每輛價格15萬元，廣告有效期10天。乙公司于該廣告后第5天自帶匯票去甲公司買車，但此時車已全部售完，無貨可供。法院判定甲公司的行為構成違約，應當承擔民事責任。甲公司的廣告中說明了汽車的型號、價格、數(shù)量等，內容具體確定，而且還確定了廣告的有效期。因此，甲公司的廣告是內容符合要約規(guī)定的商業(yè)廣告，視為要約，而不是要約邀請。乙公司于該則廣告后第5天自帶匯票去甲公司買車，符合甲公司要約的要求，構成承諾。承諾生效時合同成立，因此，此時在甲乙之間形成了有效的合同關系。根據(jù)案例的難易程度，以節(jié)約時間、高效閱讀為原則，教師可將案例和資料提前發(fā)給學生，要求學生進行詳細的分析，做好筆記;也可采用多媒體課件的方式形象直觀地呈現(xiàn)。學生應在熟練掌握相關合同成立知識的基礎上，認真研讀教師下發(fā)的案例資料，了解案例發(fā)生的背景，在此過程中對于發(fā)現(xiàn)的疑惑之處和關鍵問題做好記錄和初步分析，在必要時，查找相關資料和數(shù)據(jù)予以佐證，對于教師布置的思考題應做深入剖析，并撰寫發(fā)言提綱或工作底稿，為案例討論做好準備。

(二)課上實施

案例教學法并不否認傳統(tǒng)的理論教學模式，應在傳統(tǒng)的講授部分理論知識的基礎上，有針對性地選擇典型案例，結合所講授的基本理論知識讓學生討論。案例討論和傳統(tǒng)講授兩種方法并用，能恰到好處地發(fā)揮交融互補的作用。教師系統(tǒng)詳細地對相關的合同成立的基本理論知識進行講解。學生把教師選擇的案例，用剛學到的基本知識進行分析，這會提高學生對知識的理解程度，通過分析討論也會發(fā)現(xiàn)問題，教師要充分調動學生參與的熱情和發(fā)表自己見解的積極性，鼓勵學生各抒己見。從組織形式來看，課堂展示是在小組討論的基礎上展開的全班討論，小組代表進行發(fā)言并對其他小組提出的問題進行解答，這種方式能相互啟發(fā)、集思廣益，起到共同提高的目的。在該階段，教師應讓學生成為主角，把握案例討論的方向，引導學生在案例討論中拓展思路，深化對案例相關理論知識的理解。在討論結束后，教師應及時對案例進行分析、總結?？偨Y并不是要給出一個標準答案，而是應確定傾向性的意見，指出本次案例討論所運用的理論知識，明確哪些方案是可行的，其依據(jù)是什么，通過討論受到哪些啟發(fā)。在案例討論教學過程中，教師指出本次案例討論的思路、再現(xiàn)知識點，強調難點、重點，并將該知識點放到系統(tǒng)知識體系中再回顧。

(三)課后總結

通過小組、全班討論、教師總結之后，教師要求學生把自己的分析、討論結果寫成案例分析報告。撰寫案例分析報告是案例教學的最后程序，也是學生總結案例，將其所知由口頭表達轉為書面表達的重要階段。學生應根據(jù)對案例討論的思考、總結和所做的課堂記錄，結合相關理論知識，獨立撰寫分析報告，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。在分析報告中，應表明自己的觀點，并引用相關合同法條款予以證實。教師要進行認真評閱，還應給學生加上簡短的評語，根據(jù)優(yōu)劣給出得分，作為總評成績的一部分，并將意見反饋給學生。通過這種評價反饋的方式，學生養(yǎng)成縝密的邏輯思維、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，教師也可以了解學生情況，以便查缺補漏。

三、案例教學實踐過程中的難點與對策

案例教學在“國際商務合同”教學實踐過程中遇到一些困難，要保證案例教學在教學工作中發(fā)揮最大效用，除了正確組織實施案例教學，還應從以下四個方面進行改善。

(一)教師配備問題

“國際商務合同”是一門實務性較強的課程，案例教學的最大難題就在于對雙師型教師的需求，那些既有商務實踐經(jīng)驗和合同專業(yè)背景知識，又有扎實的外語功底和課堂教學能力的師資是“國際商務合同”教學成功的基本保證。但由于中國職業(yè)流動性較低和收入差距等問題，很難招聘到這類教師。該類教師缺乏的問題可以通過對本校經(jīng)管類教師進行語言培訓或對外語類教師進行商務實踐觀摩和調研等方式克服和解決。

(二)案例選擇問題

教材乃教學之本，是教師教學和學生學習的主要材料和依據(jù)。案例教學，需要有與之相適應的合適教材。收集大量的、符合實際情況的真實案例對于教師個人來說也是不容易的事，除了自己的經(jīng)歷，還需到各類商務實踐一線做大量的觀摩和調研。同時，鑒于各院校對案例教學投入不足的現(xiàn)狀，要加大投入，組建學校案例庫。一方面，學校應開展“產(chǎn)學研結合”，實現(xiàn)學校和企業(yè)的合作，讓案例教學教師深入企業(yè)內部進行調查研究，收集案例，豐富案例庫;另一方面，學校可以聘請有關方面的專家進行講座，從而獲取最新的案例資料。

(三)教學互動問題

由于中國學生長期適應于被動的灌輸式教育，在課堂互動中，會出現(xiàn)發(fā)言集中在某幾位學生中，多數(shù)學生缺乏發(fā)言積極性。針對這種情況，我們運用充分的課前教學準備和課堂教學互動的駕馭式管控來改變這種狀況。借助自主編寫的案例教程，給學生提供課前預習的案例素材、背景資料以及相關的文獻;在課程教學之初，重視學生檢索資料和專業(yè)文獻技能的訓練;在討論之前，先在課上或者課前討論題，要求學生進行自主思考與發(fā)言準備。教師也應由“接受”走向“導學”和“對話”，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識接受型教學范式向現(xiàn)代的對話和導學教學范式的轉變。

(四)評價機制問題

課程成績評定依賴于集中考試，缺少對學習過程的關注。高校對學生課程成績評定的主流模式是以期末考試成績?yōu)橹?、平時成績?yōu)檩o。一般期末考試成績占70%，平時成績占30%。平時成績大多依據(jù)學生到課率、課程作業(yè)完成情況和期中考試成績評定，很少關注學生參與教學互動的情況。在這樣的教學評價模式下，不少學生高度關注期末考試范圍和期末復習，而對平時課程學習投入的精力與時間嚴重不足，參與課堂討論和課堂互動積極性更是不高。這就有必要建立完善的激勵體系，充分調動學生參與案例教學的積極性，可以將每個學生在案例教學中的表現(xiàn)與期末成績掛鉤。教師可以適當增加學生在案例教學中的表現(xiàn)在總成績中的權重，即使學生的期末考試成績不佳，也可以通過優(yōu)異的案例討論成績予以抵銷，另外，對于表現(xiàn)特別優(yōu)異的學生，教師可以著重培養(yǎng)，推薦參加更高層次的學科競賽，以調動學生參與的積極性，促進案例教學的發(fā)展。

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室內空氣的凈化處理

對于新裝修的房間，一些裝修材料、家具等物品會散發(fā)出有害氣體，導致室內空氣中的甲醛、甲苯等有機物質的濃度高于室外，有的甚至會高于工業(yè)區(qū)，不利于人們的健康，因此需要對其室內的空氣進行凈化。而相關的研究表明，光催化劑———納米TiO2可以有效降解室內甲醛、甲苯等有機有害物質，并且其所達到的效果是最好的。另外，由于應用納米TiO2的光催化功能在殺死室內環(huán)境中的細菌的同時，還可以降解由細菌釋放出來的有毒復合物質，因此，納米TiO2光催化劑也被安放于醫(yī)院的病房、手術室等區(qū)域以實現(xiàn)殺菌、除臭的作用。

脫硫催化劑的應用

大氣中二氧化硫的污染主要來源于工業(yè)生產(chǎn)中燃料的燃燒和作為交通燃料的汽油、柴油等的使用。因此，在工業(yè)生產(chǎn)中需要對其進行脫硫處理，以減少硫化物的排放。而據(jù)有關資料表示，納米級ZnTiO3和CoTiO3都是非常好的石油脫硫催化劑，其中，經(jīng)過納米級CoTiO3催化作用的石油中硫含量可達到國際標準，其硫含量的百分比將低于0．01%。另外，煤燃燒時也會產(chǎn)生二氧化硫氣體，但是在煤燃燒時加入一種納米級助燃催化劑，在使其充分燃燒提高利用率、不產(chǎn)生SO2氣體的同時，還可使硫轉化為固體的硫化物，使得空氣的SO2含量降低，空氣的質量也得到相應的提高。

篇7

我國歷史悠久、民族眾多、文化燦爛，在祖國的土地上、地底下和水域里，都保留著極為豐富多彩的歷史文化遺存。這些遍布各方的文物古跡，生動地再現(xiàn)了中華民族的發(fā)展歷程，使人們看到我們的祖國在科學技術、文化藝術等方面曾屬于世界前列的歷史；看到我們的先人在當時的艱苦條件下，所表現(xiàn)的驚人創(chuàng)造力和奮斗精神。所以，保護好、使用好這些珍貴文物是歷史賦予我們的重大責任，是對子孫負責、對歷史負責的千秋事業(yè)。

一、文物的使用與保護

文物的歷史、藝術和科學價值，應通過文物、博物館工作，充分發(fā)揮其作用。文物的保護和使用是密不可分的，保是前提，用是目的。保是防止自然力或人為的損害，保持文物的原狀不改變。保護不好就使文物喪失價值而不能使用，保護好了不用也發(fā)揮不出文物珍貴價值的作用。使用與損壞又是相關的，不合理的使用必將導致文物的損壞。但也不能擔心文物的受損，而一律不準使用。對文物保護應持積極的態(tài)度，消極被動的保，并不能確保文物的安全，只有積極主動大力發(fā)展文物保護技術，才能保障文物的妥善保存，并為使用創(chuàng)造條件。文物是不能再生的歷史遺產(chǎn)，它不同于普通的物可以再創(chuàng)造。故對文物不可與一般的實物同等看待，隨意使用。文物的使用，應以不損害文物為原則，當使用與保護發(fā)生矛盾時，首先應考慮保護文物。對有損于文物安全的使用，應予制止。只有保護好文物，才能使文物長期有效的發(fā)揮其作用。文物使用的有效期限應是久遠的，不僅是供當代使用，而要供世世代代繼續(xù)使用，這是文物使用的特殊性。人類文化遺產(chǎn)所負擔的使命，不是僅為某個歷史時期或一代人服務，所以文物要永久保存下去，盡力延長它的使用期限。由于受文物保護技術水平之限，還未能創(chuàng)造安全使用文物的條件，盲目使用會造成文物損壞。在此情況下，只要積極做好使用文物的技術準備，待條件成熟后再使用。文物的使用，主要體現(xiàn)在：1）為科研、教學、出版等提供實物資料。2）通過陳列展覽，普及提高全民族文化科學知識水平。3）通過參觀展覽，給人們以美得享受，陶冶人們高尚的道德情操。文物作為民族精神和傳統(tǒng)的象征，對維護民族團結和國家統(tǒng)一，具有強大的感召力，是激發(fā)愛國熱情和民族自豪感的豐富源泉。但有一種對使用文物的誤解，認為文物既然也是物，就該使用，甚至認為是廢物利用。所以把不少古建筑當做舊房屋，用來辦工廠、開商店、當倉庫；拆毀古城墻，用古磚鋪路、蓋房、砌豬圈；對出土文物不經(jīng)科學養(yǎng)護，未創(chuàng)造較好保存環(huán)境，就任意觀賞展出。如此使用，實屬破壞文物。屬于文物的古建筑、紀念建筑，是可以作為建筑使用的。但都必須嚴格遵守不改變文物原狀為原則，負責保護建筑物及附屬文物的安全，不得損毀、改建、添建或者拆除。古建筑、紀念建筑用作博物館、文物保管所或園林游覽區(qū)，在保證不改變建筑物原狀的前提下，為了觀眾和工作的需要，可以增添一些服務性建筑和設施。如供水、供電、供暖系統(tǒng)、衛(wèi)生設施也是不可缺少的。但要求這些設施建筑在不明顯暴露的地方。新建的服務性建筑，要與古建筑的風格協(xié)調，不能因設置現(xiàn)代化服務性設施，而改變了古建筑或紀念建筑的原狀。對文物古跡、風景名勝的使用，突出表現(xiàn)在旅游方面。旅游事業(yè)發(fā)展吸引了大量國內外游客，但同時帶來了旅游公害。在風景游覽區(qū)建賓館、飯店、機場、公路，破壞了景觀風貌，也造成嚴重的空氣污染，威脅著文物的安全。博物館是文物的主要收藏保管機構、宣傳教育機構和科學研究機構。它的主要任務是把文物保護管理好，通過對藏品的科學研究，運用陳列展覽的形式，向人民進行宣傳教育。博物館是以實物向社會開放的，如果博物館的藏品只是關門收藏，不提供陳列展覽和科學研究，博物館就失去作用。博物館藏品的使用是收藏文物的目的，而藏品的保護是使用的基礎。在我國新的歷史時期，對博物館藏品的使用，日趨迫切廣泛，文物的積極作用，越顯突出。如館內陳列、國內巡展、出國展覽、臨摹復制、鑒定考察、教學觀摩、科學研究、照片供應、影片攝制、電視錄像等方面，都要求使用文物。文物的使用與保護的矛盾則更為尖銳，頻繁而不科學的使用，給文物帶來威脅和損害。為了剛好地發(fā)揮文物價值的作用，充分滿足各方面對使用文物日益增長的需要，在博物館事業(yè)的發(fā)展中，應把建立有效的文物管理制度和現(xiàn)代化的文物保護技術，放在首要地位。只有加強文物科學保護，才為使用文物創(chuàng)造條件。嚴格執(zhí)行以保護文物為主的方針，方能把保護與使用統(tǒng)一起來。對必須進行陳列、巡展、復制、攝影、觀摩的文物，要創(chuàng)造良好的環(huán)境和采取安全措施，在確保無損文物的前提下使用。為了讓人們既能欣賞文物，又避免文物受損，可以用文物的影像、復制品等，代替文物原件，則不必經(jīng)常直接動用文物。博物館應將藏品整理編目，編制出各類藏品的目錄和卡片。系統(tǒng)地將館藏文物，尤其是珍貴的一級文物，制出完整的照片、拓片、幻燈片、錄像帶等，以便提供使用。

二、文物保護科技力量的培養(yǎng)

博物館、文物保管所均不是自然科學研究機構，在儀器設備、實驗條件、技術力量、科技情報資料方面，都有一定的局限性。應注意開發(fā)調動社會上的科學技術力量，吸引更多的自然科學家和各學科技術專家，關心文物保護科研事業(yè)。但更重要的是建立一支文物保護技術專業(yè)隊伍，我國當前的現(xiàn)狀與實際需要是極不相稱的。培養(yǎng)文物保護專業(yè)科技人員，充實文物保護技術力量，繼承傳統(tǒng)的精湛技藝，已是刻不容緩的任務。文物保護科技人員的培養(yǎng)，從多方面入手。1.提高科研骨干力量。現(xiàn)職從事文物保護科研工作的中年科技人員，是我國文物保護科研隊伍的骨干力量，他們承擔著繁重的保護文物的使命，為祖國文化遺產(chǎn)的保存做出了貢獻。要珍惜骨干力量，不斷提高他們的科學研究水平。應有計劃地組織專題學術討論會、專業(yè)座談會、現(xiàn)場觀摩會、研究班等學術交流活動，溝通情報，相互啟示，共同前進。同時要關心他們的知識更新，廣開知識視野，注意國內外先進科學技術的發(fā)展動向，讓這批骨干力量，保持旺盛的科研活力，起到承前啟后的作用。2.加強對青年技術人員的培訓。目前在為數(shù)不多的文物保護人員中，青年占多數(shù)，除在保護文物的實踐中鍛煉外，要加強基礎理論和專業(yè)知識技能的訓練，特別要繼承文物修復老師的優(yōu)秀技藝，為培養(yǎng)具有獨立工作能力的文物保護技術人才，打下良好基礎。培訓的方式可以有：1）舉辦專業(yè)性強的短期培訓班。如書畫裝裱、銅器修復、古建筑測繪等專業(yè)培訓班，邊學習邊實踐，使接受培訓的人員，能掌握某一專業(yè)的實際操作技能。2）舉辦文物保護技術專修科。委托有關高等學?；蛭奈?、博物館系統(tǒng)與高等學校合辦文物保護技術專修科，學制兩年。培養(yǎng)現(xiàn)職文物保護專業(yè)人員，包括文物保養(yǎng)、文物修復、古建筑修繕方面的青年技術人員。系統(tǒng)地學習文物保護技術的基礎理論和專業(yè)技術，通過考試合格者，可授予大專畢業(yè)學歷證書。應逐步做到這是文物保護科技人員的起碼學識標準。3.培養(yǎng)文物保護技術的后備力量。國家應在有關高等學校正式開設文物保護專業(yè)，選拔推薦那些在自然科學、社會科學兩方面學習成績皆優(yōu)，且熱愛文物、博物館事業(yè)的青年，學習這門新興的學科。并創(chuàng)造條件做好招收文物保護專業(yè)碩士研究生、博士研究生的準備，培養(yǎng)一批文物保護技術的高級人才。目前已在一些高等學院正式設置了博物館學專業(yè)或文物博物館專業(yè)，應將文物保護學作為一門必修課列入教學計劃。未來的文物、博物館工作者，必須是重視保護文物，并通曉文物保護學基礎理論的專門人才。4.文物保護知識的科普教育。凡在文物、博物館系統(tǒng)工作的一切工作人員，都應接受文物保護基礎知識的科學普及教育，定期舉辦短期輪訓或講座。做到人人參加，不僅保管人員參加，陳列設計、美工制作、考古發(fā)掘、講解宣傳、征集編目、圖書資料、編輯出版等部門的人員也要參加，就連行政后勤人員也不能例外，使所有文物、博物館工作者，都重視保護文物。文物受損的重要因素是人為，但除有意犯罪者外，多數(shù)是缺乏對文物重要意義的知識和保護文物的科學知識。因此，要運用報紙、書刊、電影、電視、幻燈、中小學教育等宣傳手段，向人民傳播文物保護常識，啟發(fā)人民保護文物的自覺性。讓珍惜愛護文化遺產(chǎn)的高尚品德，在全民族發(fā)揚光大。把中華民族先輩創(chuàng)造的燦爛文明，萬世相傳。

篇8

【Key words】parker sociological theory； The central plains martial arts culture； The development research

引言

中原武術文化隸屬于中原文化，是七大武術文化中的一枝獨秀，中原文化與荊楚文化、巴蜀文化、南文化、嶺南文化，三晉文化、燕趙文化、京派文化并駕齊驅，中原武術文化以太極拳系和少林拳系為主導，以中原文化為載體，其衣缽是中國傳統(tǒng)文化，并依托中國傳統(tǒng)文化的傳播為實現(xiàn)手段，目的在于弘揚中國傳統(tǒng)武術文化，繼承中原武術文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，發(fā)展以登封的少林拳系和焦作的太極拳系為兩個中心，以“走出河南”、“遍布全國”、“發(fā)展國際化道路”為基本點，以堅持挖掘中原優(yōu)秀武術文化、堅持重視少數(shù)民族傳統(tǒng)武術發(fā)展、堅持落實大武術觀思想、堅持打破武術門戶壁壘，走和諧、統(tǒng)一、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的中原武術文化道路，意在完善中國武術文化的內涵與深蘊，促進中原武術文化資源的健康發(fā)展，掃除中原武術文化發(fā)展道路上的阻礙與弊端，吸收風格迥異的武術文化，形成獨一無二、匠心獨運的發(fā)展新途徑，提升中原武術文化的核心競爭力，健全中原武術文化發(fā)展的新路子，這就需要結合新的社會學理論來豐富中原武術文化的實踐。

1帕克社會學理論

美國著名社會學家之一的RobertEzraPark（1864～1944），曾依據(jù)社會成員行為上相互作用的方式，將社會的發(fā)展階段分為四個遞進的部分：“競爭階段、沖突階段、調節(jié)階段、同化階段?！?〕”RobertEzraPark文明于二十世紀初興起的芝加哥學派，該學派主要由芝加哥大學的E?伯吉斯（ErnestBurgess）、R?E?帕克（RobertEzraPark）以及其他城市社會學家所組創(chuàng)，這一時期美國面臨著經(jīng)濟危機，國際地位空前下降，面對“內憂外患”的窘迫經(jīng)濟，芝加哥學派創(chuàng)始人著名社會學研究家帕克等提出：社會經(jīng)濟的發(fā)展面臨著四個發(fā)展階段，因此，社會的發(fā)展亦如此。

2 中原武術文化的發(fā)展

中原武術文化作為中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中的一顆璀璨珠寶，以技擊性為其本質，囊括武術中的氣功、養(yǎng)生、導引、拳械等，彰顯中國文化的無限魅力，引誘武術愛好者的無限遐想，推動研究者們的跨文化研究。以社會學家帕克的社會發(fā)展理論為主，中原武術文化的發(fā)展亦經(jīng)歷百家爭鳴的競爭階段，矛盾顯現(xiàn)的沖突階段，溫文爾雅的調解階段，穩(wěn)步前進的同化階段。黑格爾哲學是這樣闡述這一過程的：“自然、社會、精神世界是不斷變化發(fā)展著的，變化發(fā)展是有階段性的，但總體趨勢是向前不斷發(fā)展著的，處在不斷運動之中，這一運動的動力就是矛盾?！?〕”這一量變產(chǎn)生質變的過程符合馬克思唯物辯證法的發(fā)展觀點。

2.1 競爭階段

所謂“競爭”：古漢語常用字字典第四版解釋“競”是爭逐，比賽。源自屈原《離騷》：“眾皆競進以貪婪兮，憑不厭乎求索?！薄渡叹龝?錯法》：“功賞明，則民競于功?！?〕”

“爭”是爭奪，競爭。《韓非子?說林下》：“爭肥饒之地?！薄妒酚?高祖本紀》：“上問左右，左右欲擊之?！?〕496”競爭即是個體或群體爭逐勝利或者比賽戰(zhàn)勝對方的心理需要和行為活動。哲學家大衛(wèi)?休謨曾語：“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。”對于中原武術文化而言，其核心競爭力在于登封的少林拳系和焦作的太極拳系，相對于其他六大拳系，其雖表現(xiàn)出絕對性的優(yōu)勢，但由于起源于道教圣地武當山的武當武術文化，形成以太極、陰陽、五行、八卦為技法原理，同時配合吐納、呼吸形成獨具特色的養(yǎng)生文化健身術，武當?shù)奈湫g文化曾遠赴海外進行匯演，頗具競爭力，可與中原武術文化一爭高下；此外，發(fā)源于峨眉山的巴蜀武術文化，起源于戰(zhàn)國，形成于宋朝，亦稱峨眉武術，依托峨眉生態(tài)養(yǎng)生健身文化，廣納儒、道、佛等宗教文化新理念，兼具民俗、民風、地理環(huán)境，呈現(xiàn)出匠心獨運、內外兼修的峨眉武術特色，亦欲中原武術文化爭芳斗艷；形成于清末的形意拳系，技擊原則上講究先發(fā)制人，主動進攻，硬打硬進，適合于實戰(zhàn)，傳播較快，曾衍化出心意六合拳，以河北滄州武術文化為載體，依托當?shù)匚湫g文化資源，形成形意拳系，其競爭力不可小視；依托開拓務實、內外兼修、剛烈勇猛的嶺南文化形成的南拳拳系，亦是七大拳系中的重要組成部分，南拳以廣東、福建為中心，結合當?shù)厍鹆甓?、盆地少、平原地帶稀缺的地理資源，以技擊為主要特點和原則，創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結合，既不背離傳統(tǒng)武術技擊的本質，又外加新的元素充實，使得南拳形成具有當?shù)氐乩硖厣哪先湫g文化；以東、西、南、北、東南、西南、西北、東北八個地理方向命名的八卦拳系，實乃是八卦掌為主要拳法，行拳時要擺扣步走圓形，拳路表現(xiàn)為直線來回往復，動作簡單，招式簡樸，短小緊湊，剛猛有勁，注重太極、八卦原理，手眼身法步，精神氣力功，風格獨特，內容充實。綜上所述，中原武術文化的發(fā)展競爭力空間廣泛，其競爭力的提高是需要過程的。

2.2沖突階段

隨著國內傳統(tǒng)文化的發(fā)展，武術文化也受到了沖擊，中原武術文化進入沖突階段在所難免，所謂沖突”：“沖”根據(jù)古漢語常用字字典第四版解釋為向，對著。源于《山海經(jīng)?海外北經(jīng)》：“有一蛇，虎色，首沖南方?！?〕50”“突”意義為急速地向前或向外沖。源自于《三國志?魏書?武帝紀》：“馳突火出?！薄度龂?吳書?吳主傳》：“知有科禁，公敢干突?！?〕384”沖突即是以打敗對方為主要目的的直接的激烈交鋒，中原武術文化的沖突包含內外兩個方面，一方面，以七大拳系文化為發(fā)展標準，中原武術文化的核心內涵就是少林與太極，中原武術文化登上中國傳統(tǒng)文化的龍椅寶座，成為國門對外開放的一面旗幟，面臨的困難重重，這就包括對其他六大拳系武術文化的競爭，去其糟粕，取其精華。例如，面對國家體育總局下發(fā)的相關文件通知，全國各地爭相建設自家武術文化，刮起傳統(tǒng)武術節(jié)的舉辦，如雨后春筍一般，旨在加強人們對本地代表武術文化的信仰與認同感，提升本地武術文化的知名度，這對中原武術文化的沖擊是不可度量的，窘境的出現(xiàn)，中原武術文化開始與異型文化相沖突，問題暴露甚多。另一方面，以中原武術文化為主體，從整體而論，傳承的速度落后于發(fā)展的速度，導致傳統(tǒng)的中原武術開始流失，繼承者青黃不接，導致門派難以為繼，從部分著眼，中原武術中的個別拳種隨著習練人群的減少而消亡，生命殆盡。比如，原屬于中原地區(qū)的查拳、梅花拳等拳種，因區(qū)域習練人口的減少，外加人口流動性較多，武術傳承人開始消失，這帶來的后果就是這一部分武術文化未得以保留；然而，歷史上遺留下來的門戶派別之見，使得各個派系來往較少，龍爭虎斗相對較多，門派自家規(guī)矩的束縛和羈絆，外加派系之間的不和諧，加速了少數(shù)門派的瓦解，流失了寶貴的中原武術文化資源，中原武術文化發(fā)展面臨著改革，推動中原武術站在了變革的風口浪尖，如何去挽救和挖掘指間遺失的中原武術文化，彌補中原武術文化這一寶庫，成為了擺在中原武術文化發(fā)展炙手可熱的瓶頸。

2.3調解階段

面對中原武術文化在社會上發(fā)展的沖突階段，如何調節(jié)自身的武術文化資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，是這一階段的主要任務和重點?！罢{解”：“調”根據(jù)古漢語常用字字典第四版解釋為協(xié)調、調和，源自于《史記?歷書》：“陰陽調，風雨節(jié)?！薄稘h書?食貨志下》：“以調盈虛?！?〕82”“解”意為調解、排解、和解。源自于《戰(zhàn)國策?趙策三》：“為人排患、釋難、解紛亂而無所取也?！薄妒酚?項羽本紀》：“項王、范增疑沛公之有天下，業(yè)已講解，又惡負約，恐諸侯叛之?！?〕187”調解一詞即為協(xié)調、調和，統(tǒng)一規(guī)劃穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。中原武術文化的發(fā)展需要官方組織的宏觀調控和民間組織的自救，圍繞這一基本任務，官方和民間在這一階段舉行合作對話，手拉手共同協(xié)作，挖掘中原武術優(yōu)秀文化資源，健全和完善發(fā)展武術文化資源的寶貴途徑，在1985年的全國武術挖掘整理活動中，河南省挖整組積極配合響應國家口號，整理發(fā)掘優(yōu)秀拳種資源178種之多，豐富了中原武術文化資源，隨著全國武術整理接近尾聲，河南省挖整組于1990年繼續(xù)貫徹落實國家體育總局武術研究院的精神，承辦少林國際武術節(jié)，舉辦太極武術錦標賽，這一舉措使得中原武術文化內容變得多姿多彩，在中國武術文化中重新站穩(wěn)了腳跟。在坊間，民間武術組織的成立、社會組織團體的成立、武術學院的興辦思潮均為中原武術文化的發(fā)展再續(xù)了香火，挽救了像萇家拳類似的武技，武術學院的興辦以及高校中武術專業(yè)的設立，為中原武術的發(fā)展提供了后備資源，為中原武術文化的可持續(xù)、健康提供了契機，特別是社會組織團體的依法成立，使得武術這一民間“俗”文化確立了合法地位，明確了新的標準，走上大雅之堂，邁進官方的視野，正如2008年北京奧運會上太極拳表演賽的巧妙開賽，為武術走出國門，傳播四大洋、五大洲奠定基礎，中國優(yōu)秀的武術文化太極發(fā)源于中原武術文化，也不失時機邁向武術成功的殿堂，經(jīng)歷著異樣文化的洗禮，促進了自身武術文化的建設，夯實了中原武術文化建設基礎，然而，這僅僅是九牛一毛，是微不足道的，在中原武術文化的開發(fā)建設中，擁有認可異國他鄉(xiāng)文化的認知思維，這是發(fā)展自身優(yōu)勢必不可少的利器。

2.4同化階段

中原武術文化資源的官方“無形之手”和民間“有形之手”的完美結合，有效促進中原武術文化的自身建設，為中原武術文化的遠播提供充足的驅動力，僅有驅動力這只機翼是很容易夭折的，創(chuàng)新這一機翼的迫切需要則是刻不容緩。中原武術文化進入同化階段，所謂“同化”：“同”根據(jù)古漢語常用字字典第四版解釋為相同，一樣。源自于《論語?衛(wèi)靈公》：“道不同，不相為謀?！薄渡叹龝?開塞》：“有法不勝其亂，與無法同?！?〕383”“化”即是變化、改變。源自于《莊子?逍遙游》：“北冥有魚，其名為鯤??????化而為鳥，其名為鵬?！薄俄n非子?五蠹》：“鉆燧取火以化腥臊?！?〕152”同化即是事物雙方共同做出改變，朝著實物美好的一方面不斷發(fā)展前進。著名哲學家皮亞杰的“同化”理論就是對這一階段完美的詮釋，他認為：“同化即是對事物雙方所獲得現(xiàn)有信息進行交換，前提是毫無保留，并認知現(xiàn)有的思維模式，對其進行創(chuàng)新以達到互利，促進雙方共同發(fā)展?！?〕”自1840年以來，船堅炮利的西方打開中國大門，使得沉睡的中國有機會開眼看世界，增加了中西文化得以碰撞、交流的機會，“土洋”體育之爭更是淋漓盡致彰顯中西文化之差異，民國初期，政府派出一支運動團去參加奧林匹克盛會，但由于中西文化等差異，中國運動隊僅作為演出形式，匯演了中原武術文化中的太極拳，獲得一致好評，這說明中原武術文化擁有走向世界大舞臺的機會，但遺憾的是仍然需要吸收西方“競爭力”為主的文化；發(fā)展中國傳統(tǒng)“中庸”文化，借鑒于此，中原武術文化在走向世界、走出國門的道路上，需要發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化中的“天人合一”、“自強不息”、“和諧統(tǒng)一”、“剛健自強”等精神，吸收西方充滿探索的人文主義精神，充實中原武術文化的內涵，創(chuàng)新中原武術文化發(fā)展途徑，做到皮亞杰所陳述的“同化”要求，這樣才能賦予中原武術文化新生機、新生命，為中原武術文化的臺階式發(fā)展夯實基礎，這就需要豐富少林與太極發(fā)展的新路途，充實其技擊內涵，完善品牌效應，做到“中西結合”、“兩架文化”馬車并駕齊驅，借西方文化外衣，推動中原武術文化的新發(fā)展。

3結論與建議

3.1結論

3.1.1中原武術文化的發(fā)展歷經(jīng)競爭階段、沖突階段、調解階段、同化階段，所面臨的每一階段的任務是有所區(qū)分的，這就需要一切從實際出發(fā)，具體問題具體對待。

3.1.2中原武術文化的發(fā)展所面臨的每一階段的任務不盡相同，出現(xiàn)的弊端也不一樣，這就需要重視處理好發(fā)展和建設這一矛盾的關系。

3.2建議

篇9

【關鍵詞】初中物理； 實踐活動； 新課標； 探究學習

初中物理實踐活動是初中物理新課標增加的新內容，也是今后物理課程改革的方向。按照新課標的要求，每學期至少應該安排1-2次物理實踐活動。

要提高物理教學質量，必須強化學生的主體參與，發(fā)揮學生的主體性。這包括三個方面的特征：（1）教師和學生都是物理教學過程中的主體，都是物理課堂教學活動的主人，只是擔當?shù)慕巧煌?。教師是導演，是物理教學的主導者，起著啟發(fā)、誘導、扶助、傳播知識的作用；學生是演員，是物理學習的真正主人，教師應充分激發(fā)他們的動機，發(fā)揮他們的主觀能力性。（2）教師和學生在物理教學活動中要最大限度地發(fā)揮探究性、能動性和創(chuàng)造性。尤其是作為學習主體的學生，應是以主人翁的姿態(tài)，自覺自愿地參與到物理教學活動的各個環(huán)節(jié)中，成為物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的探索者和受益者。（3）物理教學活動應該是主體互動，共同參與，即主要靠教師激勵，指導和組織，通過有聲語言，動作和情感的交流，達到學生探究認識物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的過程。

1 開展物理實踐活動的意義

1.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是新課標對初中物理教學目的提出的新要求。物理實踐活動鼓勵學生自己動手，在培養(yǎng)其實踐能力的同時，最大限度的發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)探究學習能力。

1.2 保持和發(fā)展學生對物理學科的興趣：培養(yǎng)學生學習物理的興趣是初中物理教學的一個重要目的。學生普遍在剛剛接觸物理時，充滿學習興趣，但隨著教學的進行，單純的課堂教學與實驗，無法使學生保持新鮮感與參與感，興趣逐漸消失。物理實踐活動解脫課堂和書本對學生的束縛，使學生變被動的參觀者為主動的參與者，探究的學習，充分展現(xiàn)個性和才華，極大的提高學習興趣。

1.3 培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和刻苦精神：物理學科是一門自然學科，物理教學對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度有重要的作用。課堂教學中教師始終強調科學態(tài)度，但是學生無法直接感受到科學態(tài)度的重要性。在物理實踐活動中，學生經(jīng)常要通過自己動手動腦去研究，這時，尊重事實、嚴肅認真、按科學規(guī)律辦事的態(tài)度就必不可少了。學生在一次次的實踐活動中，通過自己的親身體驗，逐漸培養(yǎng)了科學態(tài)度。同時，物理實踐活動中，學生要自己去做，而不是在看，也培養(yǎng)了學生的刻苦精神。

1.4 培養(yǎng)學生自學和應用知識的能力：物理實踐活動中，學生為完成活動目標，必不可少的需要查閱資料和充分應用課堂所學書本知識，這有助于培養(yǎng)學生自學和應用知識的能力。從長遠看，也有助于學生將來的終身學習。

2 初中物理實踐活動中，學生是活動的主人

2.1 學生濃厚的興趣，主動積極的狀態(tài)是活動順利進行的前提：學生是學習的主人，只有處于主動積極的狀態(tài)，經(jīng)過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律，產(chǎn)生對物理世界的興趣，理解所學得物理知識。所以，學生的積極狀態(tài)是開展好物理實踐活動的前提。

2.2 學生的現(xiàn)有知識水平是活動難易度制定的標準：物理實踐活動的難度必須與學生現(xiàn)有的知識水平相符，使大多數(shù)學生能在規(guī)定的時間內經(jīng)過自己的努力把活動開展好。脫離學生實際而制定的活動只能是拔苗助長，得不償失。

2.3 能否充分發(fā)揮學生的探究能動性是活動進行好壞的重要標準：物理實踐活動的進行并不是教師劃出軌道，學生沿軌道運行，不得越雷池半步，而應當是教師提出較抽象或較籠統(tǒng)的活動要求，學生充分發(fā)動自己的主觀能動性，進行具體的詳細的活動項目，達到在活動中提高自己的目的。

2.4 實踐活動的最根本目的是為了學生的探究學習：物理實踐活動的過程就是教師提出問題，學生解決問題的過程。在這樣一個過程中，學生逐漸掌握適宜的自學方法，變被動接受知識為主動吸收知識，能為其終身學習打下良好的基礎。

3 初中物理實踐活動中，教師是活動的組織者和引導者

3.1 教師應細致研究教材，制定活動計劃，明確活動目的：物理實踐活動，必須為物理課堂教學服務，或鞏固課堂知識，或激發(fā)學習興趣。教師在明確以上目的后，應當制定詳細計劃，循序漸進。切忌無計劃的，完成任務式的布置活動，使學生不明確實踐活動的目的，完全將其看成任務，失去興趣。

3.2 教師應根據(jù)學生在活動中的反應，適時參與，調整活動安排：在物理實踐活動中，教師決不能簡單的布置題目，然后就坐等學生活動結束。活動的過程中，教師必須適當發(fā)揮引導作用，適當參與學生活動，及時解決學生疑難，使活動順利進行。尤其對初二剛接觸物理的學生，教師的參與必須多一點，防止學生在活動中無頭緒、盲動，失去活動意義。

4 物理實踐活動的具體形式

物理實踐活動形式多樣，主要有以下形式：

4.1 課外試驗：這是物理實踐活動最容易開展，也最容易激發(fā)學生興趣的一種形式。學生可分為4-6人一小組，開展課外試驗。學生在活動結束后以小組為單位交實驗報告或總結，以便交流討論。

4.2 社會調查：同樣學生以小組為單位，開展調查活動。這種活動形式對學生能力的要求較高?？砂才挪糠謱W有余力的學生先開展，然后向全班進行報告介紹，然后再在較大范圍內進行。

4.3 參觀訪問：由教師帶領參觀科學宮、工廠等地，學生回來后寫參觀隨感并進行交流。

4.4 資料調查：對一些學生感興趣的而又比較高深或較難實踐的物理問題，教師可布置學生論文，由學生查閱資料完成相應論文將其論文交流。

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