導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)可行性報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；以“導(dǎo)”誘“學(xué)”

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0089-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)知識是人類文明的重要組成部分，是人類千百年來智慧的結(jié)晶。人類浩瀚的知識之河，決定人類的學(xué)習(xí)離不開接受，決定學(xué)生學(xué)習(xí)離不開教師引導(dǎo)。有效發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促使自主參與學(xué)習(xí)得到提高，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進而使教學(xué)活動更精彩。

一、培養(yǎng)遷移能力，“導(dǎo)”在以舊引新

巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的?！睌?shù)學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，邏輯性強，新的數(shù)學(xué)知識往往是舊知識的延伸或發(fā)展。教學(xué)時，必須注意新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從已有的舊知識出發(fā)，瞄準(zhǔn)知識的“生長點”“膨化處”，為引進新知搭橋鋪路，形成正遷移。因此，教學(xué)中重視新知識的鋪墊工作，注重孕伏，這既是構(gòu)建良好認知結(jié)構(gòu)的必要前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和遷移能力的重要方法。學(xué)生一旦能夠運用已有認知結(jié)構(gòu)通過遷移去獲取新的知識，就能掌握了“舉一反三”“觸類旁通”的本領(lǐng)。這樣將會極大地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)“乘法交換律”這一概念時，通過復(fù)習(xí)加法交換律，再列出幾組每一個因數(shù)與另一個因數(shù)互換位置的式題讓學(xué)生計算并找出規(guī)律，這時學(xué)生就自然而然地獲取“乘法交換律”這一規(guī)律。這樣通過類比遷移出新概念。

二、濃厚學(xué)習(xí)氛圍，“導(dǎo)”在設(shè)疑激趣

興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探索知識的直接動力。心理學(xué)家魯賓斯坦說過：“思維通常開始于疑問或問題，開始于矛盾?！闭n堂教學(xué)中教師要巧設(shè)疑難，讓學(xué)生在爭論、辨析中激活思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。如：在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時，我首先組織了一次別開生面的師生“競猜”活動：要求每個學(xué)生在練習(xí)本上用直尺畫一個三角形。量得每一個角的度數(shù)，寫在圖上。然后，依次由學(xué)生報出自己所畫的三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù)，看誰能很快猜出第三個角的度數(shù)。結(jié)果每次老師都脫口而出。這時學(xué)生心想，老師既沒有量，甚至連我畫的三角形都沒有看見，怎么就知道第三個角的度數(shù)呢？這里邊一定有什么奧妙呢？好奇心促使他們迫不及待地要知道老師的“妙法”，這時，老師順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生討論、交流，嘗試解決問題。

三、培養(yǎng)自主能力，“導(dǎo)”在學(xué)法提示

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計地引導(dǎo)他們主動地參與到各種學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從而掌握自學(xué)方法，探索知識的規(guī)律。因此，教學(xué)中要有目的、有意識、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會”到“會學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，常用“導(dǎo)學(xué)提綱”引路，提示自學(xué)方法和重點。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)“導(dǎo)學(xué)提綱”提示的問題、要求、方法、步驟去自學(xué)：做到一看（看課本，包括插圖），二理（理思路），三找（找難點），四抓（抓重點），五想（想疑點）。例如：教學(xué)“倍數(shù)問題”，這樣擬定以下“導(dǎo)學(xué)提綱”：（1）看例題，想誰是1倍數(shù)？（2）用已學(xué)過的方法解答。（3）看解題的過程，想解決問題的步驟關(guān)鍵是什么？（4）你還能根據(jù)什么的數(shù)量關(guān)系列出別的算式？學(xué)生通過看，弄清了思路；通過想，找出了解題的關(guān)鍵是利用1倍數(shù)、倍數(shù)、幾倍數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系列式；通過做，掌握解決這類問題的“思維模式”和方法。使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。用“導(dǎo)學(xué)提綱”引路，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法是一個慢長的過程，要經(jīng)歷從教師擬定“導(dǎo)學(xué)提綱”、師生共同擬定“導(dǎo)學(xué)提綱”，到最后由學(xué)生自己獨立自學(xué)課本這三個階段。同時在擬導(dǎo)學(xué)提綱時必須注意：（1）符合學(xué)生的認識水平。（2）符合新教材的知識結(jié)構(gòu)。（3）符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)實踐能力，“導(dǎo)”在實踐操作

篇2

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教育信息化的不斷推進,以信息化環(huán)境下的整合教學(xué)為代表的新型教學(xué)形式,正日益成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的新視點,引起課改專家與廣大教師的高度關(guān)注。

如何跨越整合理念、技術(shù)以及策略的高門檻,并在新課程教學(xué)實踐中,不斷開拓創(chuàng)新,實現(xiàn)有效整合與高效整合,真正惠及各學(xué)科的教育教學(xué),促進信息化背景下師生的同步發(fā)展,我校在整合理念、技術(shù)應(yīng)用以及資源建設(shè)等方面引進了概念圖這一先進的工具。

概念圖是上世紀(jì)60年代美國康奈兒大學(xué)諾瓦克教授等人,根據(jù)奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)工具和思維工具。在西方國家,概念圖在中小學(xué)教學(xué)中運用非常普遍,有著很好的教學(xué)效果。目前隨著建構(gòu)主義、認知主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,尤其是以Inspiration為代表的,一批功能強大的概念圖繪制軟件的普及與推廣,概念圖的時代特征更為明顯,在教育教學(xué)領(lǐng)域的運用更加廣泛,它不僅可以用來評價學(xué)習(xí),建構(gòu)知識,進行頭腦風(fēng)暴,合作交流,促進意義學(xué)習(xí),還可以用來進行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、信息化教學(xué)設(shè)計及整合教學(xué)課件制作等,作為指導(dǎo)師生整合教學(xué)的實用性工具化平臺的價值日益顯現(xiàn)。

概念的界定

概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間相互關(guān)系的圖示方法,是一種嶄新的教學(xué)工具和思維工具?！耙愿拍顖D為支架的整合教學(xué)”是指以概念圖基礎(chǔ)理論為指導(dǎo),以概念圖應(yīng)用軟件為基礎(chǔ)性整合平臺,并可實現(xiàn)與信息化媒體資源,以及Blog、Moodle等信息化專家平臺多元整合的教學(xué)形式。

理論與實踐基礎(chǔ)

主要理論基礎(chǔ)是認知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及信息技術(shù)和腦科學(xué)現(xiàn)論。

研究的主要內(nèi)容

(一)運用概念圖提升整合教學(xué)能力的師訓(xùn)研究

課題組從概念圖在整合教學(xué)中的應(yīng)用實踐出發(fā),通過報告、示范、展示、研討、評優(yōu)競賽與網(wǎng)絡(luò)研習(xí)等活動,結(jié)合自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)等行動研究,進行有針對性的培訓(xùn);并輔助以考核、激勵等策略,點面結(jié)合,分層遞進,整體提升教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

(二)概念圖在整合教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

深化概念圖的理論研究,從教與學(xué)兩方面梳理概念圖與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)掘并拓展概念圖在整合教學(xué)環(huán)境中的功能與應(yīng)用方式。按學(xué)科分類下設(shè)11個二級子課題,通過概念圖在不同學(xué)段與不同學(xué)科中的運用,探索和形成可推而廣之的應(yīng)用策略,指導(dǎo)和優(yōu)化以概念圖為支架的整合教學(xué)實踐。

(三)概念圖在整合教學(xué)中應(yīng)用模式的建構(gòu)

以概念圖軟件Inspiration為整合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)平臺,積極探索這一軟件與信息化教學(xué)資源的整合方式,同時重點研究概念圖Inspiration與Blog、Moodle等信息化專家平臺的有效融合。

研究的主要成果

(一)探索并總結(jié)了概念圖及其軟件Inspiration在教學(xué)中的六大應(yīng)用功能

鑒于概念圖繪制軟件Inspiration良好的易用性和功能性,課題組在深入實踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合教與學(xué)中的各種典型案例,提出并總結(jié)出了概念圖及其軟件Inspiration在整合教學(xué)中的六大功能:知識可視化的表征功能、高級思維的發(fā)展功能、合作交流的媒介功能、促進教學(xué)的評價功能、一體化的教學(xué)設(shè)計與課件開發(fā)功能,以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計功能等。

傳統(tǒng)的概念圖通常是用手工繪制的,只要有紙和筆,即可繪出教學(xué)需要的各種概念圖。隨著課題研究的推進,目前手繪概念圖已逐步成為師生常態(tài)的思維工具與研習(xí)策略。實踐表明:師生共繪概念圖不僅僅可以促進教,而且同樣可以有效地促進學(xué),它既可以充當(dāng)教的平臺,也可以作為學(xué)的工具;既可以建構(gòu)知識與思維路徑,也可以同步發(fā)展認知與思維能力。

以概念圖為支架的整合教學(xué)實踐表明:作為一款集整合技術(shù)、功能、理念與應(yīng)用策略為一體的信息化專家平臺,概念圖Inspiration軟件的推廣與普及,能夠有效促進信息化背景下師生的快速成長,符合教育信息化建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實需求。

(二)總結(jié)并提出了概念圖及其軟件Inspiration與課程整合的兩大操作策略

策略一:“放眼網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)外整合”的信息化教育資源建構(gòu)策略

課題組積極地引導(dǎo)教師把目光投向網(wǎng)絡(luò),重點依托互聯(lián)網(wǎng)免費性、共享性資源,以及學(xué)科軟件平臺,提升信息化資源建構(gòu)的針對性和實用性,引導(dǎo)把教師有限的時間放在資源的合理選擇,以及與課程的有效整合的設(shè)計上,從而極大地解放了教師的勞動,有力保證了整合教學(xué)的質(zhì)量和效益。

如生物教學(xué)中引入的Flasteethwise,不僅可以幫助學(xué)生通過互動探究認識牙齒、組裝牙齒,而且還可以練習(xí)如何正確刷牙等,很有趣味性;如在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中引入的七巧板Java動畫資源軟件,可以讓學(xué)生自主選擇多樣化的造型,嘗試各種拼接技巧,同時還提供涂色美化的功能,學(xué)生非常喜歡;再如在物理光的色散教學(xué)中引入的Shockwave動畫資源,不僅可以定性地比照各種色光透過棱鏡后的偏折情況,而且還提供了偏折角度的測量工具,幫助學(xué)生進行定量研究;他們在彌補學(xué)生直接經(jīng)驗和生活體驗不足的同時,也豐富了教學(xué)互動過程,有力支撐了新課標(biāo)各學(xué)科的教與學(xué)。

策略二:多元教育信息化專家平臺整合策略。

同概念圖軟件Inspiration一樣,博客、魔燈以及一些學(xué)科類的教育軟件,功能強大且簡單易學(xué),是實實在在的教育信息化專家平臺。但是這些平臺往往各具優(yōu)勢與不足,多元教育信息化專家平臺整合策略旨在通過以概念圖為支架的多元平臺整合,取長補短,彌補概念圖單一平臺在整合教學(xué)中可能存在的功能不足,拓展優(yōu)化概念圖的資源開發(fā)功能、網(wǎng)絡(luò)互動功能與課程開發(fā)功能。

(三)基于Inspiration等信息化專家平臺與課程整合的模式初步形成

本課題組在探索與實踐的過程中,并沒有一味地糾纏于空泛的理念、策略以及純粹的技術(shù)培訓(xùn)與灌輸,而是獨辟蹊徑,通過引入技術(shù)零障礙,但又飽涵當(dāng)今先進教育理念與策略的概念圖Inspiration、博客Blog、摩燈Moodle等信息化專家平臺,幫助廣大一線教師又一次快速成功地跨越了整合技術(shù)、理念以及策略的“高門檻”。

Blog具有很好的互動特征,但由于本身技術(shù)的限制,它的頁面結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式,則明顯遜色于Inspiration的表現(xiàn)。鑒于此,課題組在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中成功引入整合策略,實現(xiàn)了Inspiration和Blog兩個零障礙專家平臺的優(yōu)勢互補。借助于Inspiration與Blog的課外整合,有效打破了時空等因素的制約,實現(xiàn)了隱性課堂顯性化,封閉課堂網(wǎng)絡(luò)化,靜態(tài)課堂動態(tài)化,交互形式多樣化,教師同行之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)課件與Blog進行深度研習(xí)和交流反思,有效推進教師網(wǎng)絡(luò)教研共同體建設(shè),促進教師隱性知識顯性化,最大限度地提升課堂教學(xué)的共享度。

相對于Blog而言,Moodle在教育教學(xué)領(lǐng)域則顯得更為專業(yè),功能也更為強大。不僅在信息管理方面支持的類型更為豐富,而且最為突出的是,互動形式不再僅僅是簡單的回復(fù),還可以是投票、討論、測驗、評價、問卷調(diào)查等,既可以很好地滿足網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的需要,又可以在遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理方面游刃有余。而且概念圖Inspiration與Moodle的整合也有利于改變Moodle課程界面過于線性化、單一化的不足,課題組相信隨著教育信息化建設(shè)的持續(xù)推進,Inspiration 和 Moodle 與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合可能會成為一個新的亮點,值得期待。

當(dāng)然隨著整合教學(xué)的發(fā)展和需要,網(wǎng)絡(luò)互動平臺也會不完全局限于Blog和Moodle,教學(xué)中教師們可以結(jié)合整合的理念加以發(fā)展和充實,但是就現(xiàn)階段而言,這兩個平臺應(yīng)該是當(dāng)下乃至今后較長一段時間內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)互動平臺的首選,因為它們既不需要額外的經(jīng)費,也沒有高難度的技術(shù)培訓(xùn),但是確功能強大,非常適合整合教學(xué)的現(xiàn)實需要。

(四)以概念圖為支架的整合教學(xué)師訓(xùn)策略與模式日趨完善

課題研究與發(fā)展的過程,也就是教師培訓(xùn)與發(fā)展的過程,在啟動階段,課題組主要圍繞與概念圖有關(guān)的理論專題研習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)展開工作。整理了《概念圖參考文獻專輯》,涉及國內(nèi)外核心期刊發(fā)表的數(shù)十篇文章,供教師學(xué)習(xí)參考,有效更新了教師的教育理念,深化了對概念圖理論的認識和理解,學(xué)校每學(xué)期均組織2次以上的專題學(xué)習(xí),有效推進了以概念圖為支架的整合教學(xué)逐步走向深入。

隨著課題研究的逐步深入,不同學(xué)科、不同年級段、不同教師的整合教學(xué)開始呈現(xiàn)出許多個性化的亮點,當(dāng)然也伴隨著出現(xiàn)了許多問題與困惑。對此課題組及時開展了以概念圖為支架的整合教學(xué)展示研討、教師論壇,以及理論與技術(shù)的高級培訓(xùn),堅持扶持與推進相結(jié)合,在有效分享科研集體智慧的同時,有效化解了新的矛盾和困惑,課題研究得以進一步深入和深化。

篇3

學(xué)管理、語言學(xué)習(xí)材料等因素會影響自主學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)美 國學(xué)者霍華德加德納博士的多元智能理論和加拿大學(xué)者Bilash博士的“成功語言教學(xué)模式”，設(shè)計了一系列由淺入深的課堂教學(xué)活動并進行了為期一年半的行動研究，結(jié)果表明，學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，語言知識和語言技能得到了加強。

關(guān)鍵詞：問題解決方法；學(xué)習(xí)者自主性；行動研究

Abstract

The ultimate aim of action research on learner autonomy is how to help learners to become more autonomous and better in language learning. The article reports an action research on fostering the students’ learner autonomy by using the problem-solving method in the English classroom. Through a questionnaire survey， an interview and theclassroom observations， it is found that the students’ strategies such as task-awareness， attribution， input and output， motivation， analysis and deduction， self-belief， motivation and self-concept are quite strong， but their risk-orientation， self-awareness， asking questions， self-monitor， self-evaluation， self-monitor， reinforcement and co-operation are quite weak. It is also found that society; cultural psychology， language competence， teaching management and language learning materials influence the students’ learner autonomy. In order to foster the students’ learner autonomy， a series of class scaffolding activities are designed and used in the English classroom for one and half a year according to Howard Gardner’s theory and Dr. Bilash’s Success-based Language Instruction Model. The major results show that the students’ learner autonomy is greatly improved and their language knowledge and skills are enhanced.

Keywords: problem-solving method， learner autonomy， action research

1. 引言

外語教學(xué)的成功與否不只是一個教的問題，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法

。近年來，外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢從客體轉(zhuǎn)移到了主體，人們越來越重視學(xué)習(xí)者在外語學(xué) 習(xí)中的主觀能動性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的積極主動作用已得到母語習(xí)得研究 和外語學(xué)習(xí)研究的證實。在貫徹“以人為本”和“終生教育”理論的大背景下，我國越來越多的 外語教育工作者意識到培養(yǎng)“學(xué)習(xí)者自主性”（learner autonomy）的重要性。此外，不少研究 表明，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。因此，如何促進外語 學(xué)習(xí)者自主性以提高外語教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了國內(nèi)外外語教育界研究的熱點，也是今后外 語教學(xué)的新趨勢。

在國外，著名學(xué)者Benson(2001:111)圍繞兩個關(guān)鍵問題，即“與學(xué)習(xí)者自主性有關(guān)的實 踐是如何促進學(xué)習(xí)者自主和如何提高語言學(xué)習(xí)的？”，把促進學(xué)習(xí)者自主性的方法歸納為以 下六種：第一種是基于學(xué)習(xí)材料的方法(resource-based approaches)；第二種是基于教育技術(shù) 的方法（technology-based approaches）；第三種是基于學(xué)習(xí)者的方法(learner-based approaches)

；第四種是 基于課堂的 方法 (classroom-based approaches) ； 第五種是基 于課程的方 法 (curriculum-based approaches)；第六種是基于教師的方法(teacher-based approaches)。他同時 指出，到目前為止，許多與學(xué)習(xí)者自主性有關(guān)的研究大多基于反思和推理，很少有基于對數(shù) 據(jù)的系統(tǒng)分析的研究。因此，基于數(shù)據(jù)的行動研究是以后研究的重點。

國內(nèi)學(xué)者對“學(xué)習(xí)者自主性”的討論始于20世紀(jì)80年代中后期（徐錦芬等，2004），所 有學(xué)者都肯定了培養(yǎng)“學(xué)習(xí)者自主性”在英語教學(xué)中的積極意義，并從不同角度探討了自主學(xué) 習(xí)能力的培養(yǎng)途徑。目前，國內(nèi)對“學(xué)習(xí)者自主性”的研究主要介紹國外的有關(guān)理論知識，只 有一些研究者如：王篤勤(2002)、徐錦芬等（2004）開始探討一些教學(xué)模式，并進行實證研 究。何曉東（2004）認為，今后關(guān)于外語“學(xué)習(xí)者自主性”（LA）的研究應(yīng)過渡到以實證研 究為主，同時，應(yīng)緊密結(jié)合國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)的實際開展研究、討論。綜觀國內(nèi)外學(xué)者的研

究成果發(fā)現(xiàn)，對如何促進“學(xué)習(xí)者自主性”的方法和手段主要有：大綱和課程設(shè)置、課堂教學(xué)

、外語學(xué)習(xí)環(huán)境、專門的策略培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)中心、多媒體輔助教學(xué)、遠程教學(xué)等。 許多研究表明，“學(xué)習(xí)者自主性”與學(xué)習(xí)策略密切相關(guān)。“問題解決”是學(xué)習(xí)策略的一種形

式，是近年來國際教育界發(fā)展起來的一種教學(xué)方法和教育思想?！皢栴}解決”要求教師為學(xué)生 創(chuàng)造具體環(huán)境，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生獨立提出探索性及求證性問題，形成多向思維的意識，尋找 在不同的條件下的多種解決問題的途徑，探索可能出現(xiàn)的多種答案。因此，“問題解決”是培 養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要教學(xué)方法和教育思想。

那么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到什么問題呢？任課教師如何發(fā)現(xiàn)這些問題 并找出解決這些問題的辦法呢？本文采用行動研究方法在英語課堂教學(xué)中探索學(xué)生英語學(xué) 習(xí)過程中遇到的問題以及解決問題的辦法，目的是促進外語學(xué)生的“學(xué)習(xí)者自主性”，最終的 目的就是大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，是針對教育活動和教 育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。行動研究將改革行 動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。行動研究法產(chǎn)生以來，人們除 了公認行動研究法是一種擴展的螺旋式結(jié)構(gòu)外，對于實施的具體步驟提出了各自不同的看法

，本人主要采用六步驟模式。六步驟模式具體步驟為：預(yù)診——收集資料初步研究——擬定 總體計劃——制定具體計劃——行動——總結(jié)評價。

1、預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對學(xué)校工作中的問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并 根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位

。

2、收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小 組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，充分占有資料，參與研究 的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。

3、擬定總體計劃：這是最初設(shè)想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系 統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。

4、制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提， 有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。

5、行動：是整個研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。 在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和 行動。反之，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動的目的，不是 為了檢驗?zāi)骋辉O(shè)想或計劃，而是為了解決實際問題。

6、總結(jié)評價：這是對整個研究工作的總結(jié)和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數(shù) 據(jù)、資料進行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解 釋和評價。

從上述行動研究法的六個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的 設(shè)想、計劃，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強的聯(lián)合性與參與性， 研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。三是在整個研究過 程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。

2. 研究方法

2.1 研究背景

南寧師范高等專科學(xué)校2006級英語教育專業(yè)三個班級共91名學(xué)生，課程為《綜合英語 課》，行動環(huán)境為實際課堂教學(xué)，使用的教材為高等教育出版社出版的《綜合英語教程》第 一、二冊。執(zhí)行者為本人。項目時間：2006年9月至2008年1月。

2.2 預(yù)診

在2006年秋季學(xué)期初的課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對綜合英語教學(xué)很感興趣，但是絕 大部分學(xué)生不能主動地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，不主動參與教師組織的課堂活動，不能按時提交作 業(yè)且正確率很低，沒有什么學(xué)習(xí)計劃，合作學(xué)習(xí)的能力差。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出了一下假設(shè)

：絕大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。 為了驗證提出的假設(shè)，本研究采取問卷調(diào)查、訪問與課堂觀察相結(jié)合的方法。問卷調(diào)

查和訪問使用了張立新和李霄翔（2004）設(shè)計調(diào)查問卷和問題，抽樣調(diào)查了26名學(xué)生。通過 問卷調(diào)查、訪問和課堂觀察，試圖發(fā)現(xiàn)本項目研究者所教的學(xué)生在哪些方面自主能力欠缺， 哪些方面較強，發(fā)現(xiàn)其中的原因。課堂觀察主要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括語言表現(xiàn)、對提 問的反應(yīng)、參與活動的積極程度、課堂討論的情況等等。

表1問卷調(diào)查結(jié)果（按照均值從小到大排列）

對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，得出以下結(jié)論：

（1）整體能力較強項 學(xué)生在以下幾方面較強(接近或超過4分):任務(wù)評價、歸因、輸入輸出、分析推理等、自

我信念、動機，自我信念，自我效能。

（2）整體能力較弱項 從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生在以下幾方面有待加強(低于3分):冒險，自主意識，提問

，自我監(jiān)察，自我評價，加強，合作。

（3）課堂觀察和訪問結(jié)果 為了探索以上問卷調(diào)查初步發(fā)現(xiàn)的自主能力差異的原因，我們進行了課堂觀察和訪問

，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會、文化心理、語言能力、教學(xué)管理等因素會影響自主學(xué)習(xí)能力。

（4）確認問題:大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的主要原因之一是受社會、文化心理、語言 能力、教學(xué)管理、語言學(xué)習(xí)材料等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略沒有得到全面均衡發(fā)展。

2.3 擬定總體計劃

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，項目研究者基于美國學(xué)者霍華德 加德納（Howard Gardner）博士的多元智能理論和加拿大Bilash博士的“成功語言教學(xué)模式”，并根據(jù)英語教育 專業(yè)的特點，從備課、可理解性語言輸入、語言吸收和鞏固、語言的輸出、形成性評價和終 結(jié)性評價等五個方面，按照由淺入深、循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分級設(shè)計了 一系列的旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂活動，吸引學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的 能力，使每個學(xué)生都有成就感。

2.4 制定具體行動計劃

第一步：建立個人檔案，通過個人檔案獲得學(xué)生信息和對學(xué)生做出評價已經(jīng)成為重要 的趨勢。教師通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格及其策略和方法 等情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法。同時，學(xué)生在其檔案中可以進行比較，了解自身發(fā)展的進程。 為了了解和掌握所教班級學(xué)生的英語水平、英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，項目研究者參照《多語和多元文 化的歐洲》(1997-2000)和《歐洲語言檔案手冊》(European Language Portfolio-Junior version)

，制定了每個學(xué)生的個人檔案，主要包括語言通行證（Language Passport），語言傳記（Language Biography），和語言檔案（Language Dossier），主要用于讓學(xué)生自我了解各階段學(xué)習(xí)情況 和記錄學(xué)生語言技能發(fā)展，供下一階段學(xué)習(xí)或教學(xué)參考。

第二步：根據(jù)學(xué)生的英語水平和Gardner的多元智能理論，項目研究者分四個等級（初 級：elementary， 中下級：lower intermediate， 中級：intermediate和高級:advanced）設(shè)計了語 言文字智能(Linguistic intelligence )、數(shù)學(xué)邏輯智能(Logical-Mathematical intelligence)、視覺 空間智能(Spatial intelligence)、身體運動智能( Bodily-Kinesthetic intelligence)、音樂旋律智能

( Musical intelligence )、人際關(guān)系智能( Interpersonal intelligence)和自我認知智能(Intrapersonal intelligence)等七大類的課堂教學(xué)活動， 如：Getting to know one another， Biographical， Bingo， Idioms， Noticing， Roll the dice，A fun reading comprehension activity，English songs， Teaching

activities， Dictation activities， Spring festival， The year of 12 animal signs， Jigsaw reading activities， Self-study in the computer center， Matching pairs activities， Home reading and retell

activities，Posters， Advertisements等。每個具體的課堂活動都有一系列的步驟構(gòu)成。

第三步：在課堂教學(xué)過程中，交替實施具體的七大類課堂活動，使學(xué)生從教師完全控 制逐步向?qū)W生自主地完成所有的課堂活動過渡，最終實現(xiàn)學(xué)生完全自主的完成任務(wù)。

3. 結(jié)論與討論

我們運用以下幾種方法收集經(jīng)過三個學(xué)期的行動研究教學(xué)效果，并得出以下結(jié)論：

3.1 個人檔案

通過分析所教班級學(xué)生的三個學(xué)期的個人檔案，得出以下結(jié)論：第一、從學(xué)生語言通 行證中的學(xué)習(xí)進步表格的填寫上看，有44%的學(xué)生聽、說、讀、寫等水平從A1-Grade 2 升到

B1-Grade 8， 有31%的學(xué)生聽、說、讀、寫等水平從A1-Grade 1 升到B1-Grade 7， 有25%的學(xué) 生聽、說、讀、寫等水平從A1-Grade 3 升到B1-Grade 9。這些數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過三個學(xué)期的課 堂教學(xué)活動，絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平得到了很大的提高。第二、從學(xué)生語言通行證中的學(xué) 生跨文化的經(jīng)歷看，大多數(shù)學(xué)生從原來的不敢、不愿意與外國人面對面、E-mail、信件、賀 卡交流等方式交流轉(zhuǎn)變到了愿意、敢與不同文化的外國人進行交流活動。第三、從學(xué)生的語 言傳記來看，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式、方法和策略得到了極大的轉(zhuǎn)變，在語言學(xué)習(xí)方面 的進步也非常顯著。第四、從學(xué)生的語言檔案來看，學(xué)生不僅積極參與具體的七大類課堂活 動，而且在課內(nèi)外都能夠組織和運用這些課堂活動，學(xué)生的知識面不斷擴展。

3.2 課堂學(xué)習(xí)記錄

從課堂學(xué)習(xí)記錄可以看出，從第一個學(xué)期的第三周開始，85%以上的同學(xué)能按時預(yù)習(xí)和 復(fù)習(xí)功課，并積極參與老師組織的課堂活動，合作學(xué)習(xí)的能力有了很大的提高，79%的學(xué)生 能按時提交作業(yè)。

3.3 考試成績

從三個學(xué)期的期末考試成績看，所教的三個班級綜合英語成績平均分比同級別同類專 業(yè)的班級高了7分。

3.4 調(diào)查問卷

從三個學(xué)期問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生在冒險，自主意識，提問，自我監(jiān)察，自我評 價，加強，合作等方面得到了加強，自主學(xué)習(xí)能力得到了進一步強化。

3.5 反饋練習(xí)結(jié)果

從每次上課后的反饋或反思的練習(xí)結(jié)果看，87%的學(xué)生成績都達到良好以上，對課堂 活動的評價和任課教師的評價也比較好。

3.6 存在問題

通過收集到的數(shù)據(jù)，可以看出我們的行動研究方案取得了一定的效果。由于計劃周密、 教學(xué)設(shè)計合理，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主 學(xué)習(xí)能力，大部分同學(xué)的語言知識和語言技能有了一定程度的提高，專業(yè)技能得到了訓(xùn)練和 加強。對教師來說，行動研究中學(xué)與教、教與研的互動，提高了教師對教學(xué)過程的理解和認識， 進一步提高了教學(xué)水平。

但我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：在“男女授受不親”思想的影響下，如何使男女學(xué)生融入 到同一個課堂活動中？組織小組活動過程中如何監(jiān)督學(xué)生的參與程度？如何檢測設(shè)計的課 堂活動的難度？仍有 7%左右的同學(xué)各方面進步不大，這些同學(xué)大都性格內(nèi)向，語言能力和自 控能力差，大多不愿意參加教師組織的課堂活動，不積極主動完成教師所布置的課內(nèi)外作業(yè)，

如何培養(yǎng)這些同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力等。這些問題為我們下一步的行動研究提供了方向。

參考文獻

Barbosa， I. & Paiva， M. Action research: a way to teacher and learner autonomy? [A] In F. Vieira， M. A. Moreira， I. Barbosa & M. Paiva (Eds.)， Pedagogy for autonomy and English learning: Proceedings of the 1st conference of the working group – Pedagogy for autonomy [C]. Braga: University of Minho， 2002.

Benson， P. Teaching and researching autonomy in language learning [M]. London: Longman， 2001.

Burns， A. Collaborative Action Research for English Language Teachers [M]. Cambridge：Cambridge

University Press， 1999.

CILT， European Language Portfolio for Adult and Vocational Language Learners， retrieved from cilt.org.uk/qualifications/elp/adultelp.htm on November 14， 2007.

Smith， M. K. (2002) 'Howard Gardner and multiple intelligences'， the encyclopedia of informal education，

infed.org/thinkers/gardner.htm. Last updated: December 28， 2007.

Wallace， J. M. Action research for Language Teachers [M]. Cambridge：Cambridge University Press， 1998.

華維芬. “學(xué)習(xí)者自主”探析[J]. 深圳大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2002，(2).

何曉東. 國內(nèi)自主英語學(xué)習(xí)研究中的若干問題[J].外語界，2004，(4):10-14.

蘭昌親，曾潔. 對培養(yǎng)我國外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性的思考[J]. 外語界，2004，(4):24-30.

彭金定.大學(xué)英語教學(xué)中的“學(xué)習(xí)者自主”問題研究[J]. 外語界， 2002，(3).

王薔.英語教師行動研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社， 2002.

魏玉燕. 促進學(xué)習(xí)者自主性:外語教學(xué)新概念[J]. 外語界， 2002，(3).

辛自強. 問題解決研究的一個世紀(jì):回顧與前瞻[J]. 首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)， 2004，(6).

徐錦芬，占小海. 國內(nèi)外“學(xué)習(xí)自主性”研究述評[J]. 外語界，2004，(4):2-9.

篇4

一、研究專題和期限

專題1、實驗動物比較、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)研究領(lǐng)域

研究目標(biāo)：對常用嚙齒類實驗動物進行比較研究并建立數(shù)據(jù)庫；制定填補國內(nèi)空白的若干實驗動物地方標(biāo)準(zhǔn)；凡涉及本專題項目需將有關(guān)研究成果納入*實驗動物資源中心統(tǒng)一管理。

研究內(nèi)容：

1、對常用大、小鼠、豚鼠和地鼠進行比較生物學(xué)和比較醫(yī)學(xué)系統(tǒng)研究，提出各自在生物醫(yī)學(xué)等主要研究領(lǐng)域應(yīng)用和回避的依據(jù)、選擇原則、運用方法；

2、對常用實驗動物組織器官超微形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)進行比較研究并建立數(shù)據(jù)庫；

3、建立兔、犬、猴心血管和心電圖數(shù)據(jù)庫并進行分析評價；

4、制定實驗用羊標(biāo)準(zhǔn)、嚙齒類實驗動物墊料標(biāo)準(zhǔn)，大、小鼠運輸標(biāo)準(zhǔn)（鼓勵多家單位聯(lián)合申報）。

進度要求：年9月30日前完成

專題2、實驗動物新技術(shù)的建立及應(yīng)用研究

研究目標(biāo)：建立若干種實驗動物質(zhì)量檢測、遺傳工程和保種育種新技術(shù)；建立斑馬魚主要臟器三維電子圖像。

研究內(nèi)容：

1、從病原學(xué)、血清學(xué)以及分子生物學(xué)領(lǐng)域研究實驗動物中支原體、泰澤氏菌、螺桿菌、CAR桿菌的特性，確立先進、可靠的檢測方法；

2、以DNA和RNA各一種病毒的主要抗原基因進行真核表達，結(jié)合單克隆抗體技術(shù)建立診斷技術(shù)平臺，提升實驗動物質(zhì)量控制水平；

3、選擇4-6個品系作為供體和受體，構(gòu)建2-5個染色體替換的小鼠新品系，初步建立PCR-LDR小鼠基因分型技術(shù)平臺；

4、建立新的小鼠內(nèi)源基因修飾技術(shù)，實現(xiàn)對小鼠內(nèi)源基因的即時可逆調(diào)節(jié)，提高小鼠遺傳操作的效率，完善小鼠遺傳操作生物技術(shù)平臺的建設(shè)；

5、在組織學(xué)研究的基礎(chǔ)上，采用IT技術(shù)初步建立斑馬魚的某種三維電子臟器；

6、建立大鼠體外授精技術(shù)、冷凍技術(shù)、輔助體外受精技術(shù)（人工授精、ICSI）；

7、建立2-4種實驗動物人工哺乳和無菌技術(shù)，并培育2-4種無菌動物。

進度要求：年9月30日前完成

專題3、動物模型及其效果評價體系的建立與應(yīng)用研究

研究目標(biāo)：建立若干種人類重要疾病的動物模型，并要求對每一種模型建立效果評價體系；凡涉及本專題項目需將有關(guān)研究成果納入*實驗動物資源中心統(tǒng)一管理。

研究內(nèi)容：

1、建立若干種人類重要疾病的動物模型，重點建立不育大鼠模型、大、小鼠腦卒中模型、前列腺疾病模型、小型豬腹壁拉鏈模型、原位大腸癌模型等，并要求對以上模型建立效果評價體系；

2、建立和完善腫瘤高轉(zhuǎn)移動物模型篩選技術(shù)。

進度要求：年9月30日前完成

二、申請方式

1)本指南公開。凡符合課題制要求、有意承擔(dān)研究任務(wù)的法人、自然人均可以從“*科技”網(wǎng)站上進入“在線受理科研計劃項目課題可行性方案”，并下載相關(guān)表格《*市科學(xué)技術(shù)委員會科研計劃項目課題可行性方案（*版）》，按照要求認真填寫。書面可行性報告要求同時附上相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)狀況查新報告。鼓勵多家單位聯(lián)合申報，實行資源共享，并在申請材料中明確各自承擔(dān)的工作和職責(zé)，并附上合作協(xié)議或合同。

2)課題責(zé)任人年齡不限。鼓勵通過課題培養(yǎng)優(yōu)秀的中青年學(xué)術(shù)骨干。作為課題責(zé)任人和主要科研人員，不得同期參與承擔(dān)的863、973、國家科技攻關(guān)和*市重大、重點科研課題數(shù)超過三項。

3)每一課題的申請人可以提出不超過2名的擬回避自己課題評審的同行專家名單（名單可以隨課題可行性方案一同提交）。

4)本專項課題的申請起始日年7月4日，截止日期為年7月25日。課題申報時需提交書面可行性方案一式8份，并通過“*科技”網(wǎng)站提交可行性方案和所有表格。書面可行性方案集中受理時間為*年7月21日至7月25日，每個工作日上午9：00—下午4：30。所有書面文件請采用A4紙雙面印刷，普通紙質(zhì)材料作為封面，不采用膠圈、文件夾等帶有突出棱邊的裝訂方式。

5)網(wǎng)上填報備注：

1）登陸“*科技”網(wǎng)，進入網(wǎng)上辦事專欄；

2）點擊《科研計劃項目課題可行性方案》受理并進入申報頁面：

-【初次填寫】轉(zhuǎn)入申報指南頁面，點擊"專題名稱"中相應(yīng)的指南專題后開始申報項目（需要設(shè)置“項目名稱”、“依托單位”、“登錄密碼”）；

-【繼續(xù)填寫】輸入已申報的項目名稱、依托單位、密碼后繼續(xù)該項目的填報。

篇5

一、高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)備采購現(xiàn)狀

近年來，國家積極發(fā)展教育事業(yè)，不斷加大對教育的投入，高等醫(yī)學(xué)院校也通過不斷努力，擴大招生規(guī)模，加快教學(xué)和科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教學(xué)設(shè)備及實驗器材需求高速增長，設(shè)備采購總量不斷加大。隨著設(shè)備采購需求地不斷增加，設(shè)備采購過程中的問題也層出不窮，紛紛暴露。

（一）采購計劃性差

高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)備采購資金以政府的財政撥款、事業(yè)性收費為主，同時還有來自各級科研基金、重點實驗室、重點學(xué)科建設(shè)專項經(jīng)費、橫項科研經(jīng)費等的資助，資金來源渠道多樣化，這就導(dǎo)致高等醫(yī)學(xué)院校在設(shè)備采購過程中過于隨意，不認真細致做設(shè)備采購計劃，想買便買，導(dǎo)致大量設(shè)備利用率低下甚至閑置，造成極大的資金浪費。

（二）招投標(biāo)環(huán)節(jié)舞弊

1、定向招標(biāo)屢見不鮮。由于高等醫(yī)學(xué)院校須采購的設(shè)備常常具有較強的專業(yè)性，對于供貨商的要求較為特殊，常常采用邀請招標(biāo)的方式進行設(shè)備采購，主管招標(biāo)的部門常常采用“定向招標(biāo)”的方式邀請一些關(guān)聯(lián)公司或者有利益往來的公司來投標(biāo)。

2、規(guī)避招標(biāo)。設(shè)備使用部門及采購部門將本應(yīng)進行公開招標(biāo)的整套設(shè)備或?qū)嶒炂鞑姆纸獬啥鄠€單項設(shè)備，使單項設(shè)備價值低于進行公開招投標(biāo)的要求，抬高設(shè)備整體價值，資金成本增加，且設(shè)備投入使用慢，損害學(xué)校利益。

3、制定特殊設(shè)備參數(shù)要求，暗箱操作。設(shè)備使用部門或采購部門制定特定參數(shù)，表面上是為了滿足教學(xué)及實驗的需要，實際上是已定好供應(yīng)商，雙方私下已進行交易，只進行表面議價，抬高設(shè)備采購成本，造成學(xué)校資金浪費。

4、供貨商自行串標(biāo)，聯(lián)合抬價。醫(yī)學(xué)院校設(shè)備常常專業(yè)性強，供應(yīng)商數(shù)量一般較少，供應(yīng)商常常自行聯(lián)系，聯(lián)合串標(biāo)，抬高設(shè)備報價，導(dǎo)致采購價格畸高。

（三）設(shè)備后期維護成本居高不下

由于高等醫(yī)學(xué)院校的許多專業(yè)設(shè)備供應(yīng)來源單一，部分設(shè)備甚至來源于國外，不但采購成本高，同時受本身技術(shù)限制，后期維護成本更是居高不下。同時在合同簽訂過程中，采購部門容易忽略與設(shè)備相關(guān)聯(lián)的附件、耗材等材料價格的約定，導(dǎo)致這些附件、耗材采購價格太高，耗費大量資金。

（四）采購人員專業(yè)性不夠

高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)備采購品種多、專業(yè)性強，而無論是參與學(xué)校自主招標(biāo)還是參與政府采購招標(biāo)的評委常常為非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，對于醫(yī)學(xué)設(shè)備不了解，在和供貨商談價時對設(shè)備價值了解得不清楚，缺乏對價格的把控能力，在招標(biāo)過程中相當(dāng)被動，自信不足極易造成設(shè)備價格過高。

二、如何發(fā)揮內(nèi)部審計在高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)備采購過程中的監(jiān)督作用

（一）完善設(shè)備采購制度

高等醫(yī)學(xué)院校屬于財政預(yù)算管理的事業(yè)單位，學(xué)校的設(shè)備屬于國有資產(chǎn)管理的范疇，因此高等醫(yī)學(xué)院校的設(shè)備采購原則上是屬于政府采購管理的范圍，故高等醫(yī)學(xué)院校在進行設(shè)備采購時須嚴格按照《中華人民共和國政府采購法實施條例》規(guī)定，依據(jù)本單位特點建立切實可行的設(shè)備采購制度，規(guī)范設(shè)備采購過程，落實到設(shè)備采購的各個環(huán)節(jié)，確保設(shè)備采購的合法、合理、公開、有效。

（二）加強設(shè)備采購預(yù)算管理

設(shè)備采購部門應(yīng)當(dāng)在年末匯總學(xué)校各院系的年度設(shè)備使用情況，匯總下一年度設(shè)備需求，制定經(jīng)學(xué)校財經(jīng)委員會認定的年度設(shè)備采購計劃，降低設(shè)備采購隨意性，提高資金使用效率。計劃內(nèi)年度設(shè)備需求由各院系提出采購申請，采購申請須附詳細可行性報告，報分管院領(lǐng)導(dǎo)初審，設(shè)備采購部門對各院系采購申請進行分類匯總，制定年度采購計劃，并報學(xué)校財經(jīng)委員會小組審批，審定后嚴格按照年度采購計劃編制年度采購時間表公示。對于年度采購計劃以外的設(shè)備采購申請，須報財經(jīng)委員會審批可行性計劃書再由采購部門組織招標(biāo)采購。

（三）加強設(shè)備采購全過程跟蹤審計

隨著審計理念的不斷更新，內(nèi)部審計重點已由財務(wù)審計向管理審計轉(zhuǎn)變，審計手段也不斷更新，審計重點也由事后審計逐漸發(fā)展為全過程跟蹤審計。高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)備采購是一項動態(tài)的、連續(xù)地活動，因此內(nèi)部審計應(yīng)當(dāng)擴大審計面，從設(shè)備采購立項直至設(shè)備采購?fù)瓿赡酥猎O(shè)備后期使用情況都要進行審計監(jiān)督，給出審計意見，形成長效的監(jiān)督管理機制。下面的設(shè)備采購全過程跟蹤審計圖（圖1）中我們可以看到，內(nèi)部審計部門在設(shè)備采購各個環(huán)節(jié)的審計重點都不一樣，內(nèi)部審計部門只有依據(jù)設(shè)備采購流程，積極參與到設(shè)備采購的各個環(huán)節(jié)中去，才能極大地發(fā)揮內(nèi)部審計的監(jiān)督作用。

圖1 設(shè)備采購全過程跟蹤審計圖

（四）建立常用設(shè)備價格庫， 與兄弟院校、相關(guān)醫(yī)院建立價格信息共享平臺

學(xué)校內(nèi)審部門對于經(jīng)常采購、用量較大的設(shè)備建立常用設(shè)備價格庫，設(shè)定采購限價，防止供貨商串標(biāo)、哄抬物價。對于不常用設(shè)備采購，學(xué)校采購部門應(yīng)當(dāng)牽頭，組織相關(guān)部門進行前期市場調(diào)查，摸清設(shè)備市場情況，在招投標(biāo)環(huán)節(jié)不至于陷入被動狀態(tài)。同時學(xué)校還可以與兄弟院校、相關(guān)醫(yī)院建立一個設(shè)備價格信息共享平臺，相互提供設(shè)備價格信息，避免盲目高價采購設(shè)備，節(jié)約資金。

（五）加強內(nèi)審人員專業(yè)性訓(xùn)練

篇6

【關(guān)鍵詞】 機能開放實驗室;學(xué)生科研;資源共享;創(chuàng)新精神;醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 R-052【文獻標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1007-8517(2009)24-0084-01

機能學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)實驗的重要組成部分,也是其他醫(yī)學(xué)實驗的基礎(chǔ),它是將傳統(tǒng)的生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)等三門學(xué)科的相關(guān)實驗及理論知識有機的結(jié)合在一起,而獨立開設(shè)的實驗教學(xué)課程[1],其目的是對學(xué)生進行系統(tǒng)規(guī)范創(chuàng)新的實驗教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實際的動手機會,為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供一個思考和實踐的空間,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己設(shè)計科研的課題,在教師的指導(dǎo)下獨立完成科研實驗,這對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)不失為最為有效的方法之一。

1 建立開放實驗室,實現(xiàn)資源共享

機能開放驗室嚴格意義上講是有別于普通的機能學(xué)實驗室,在時間、空間、內(nèi)容和教學(xué)形式上及實驗室管理上應(yīng)有其特色,其儀器設(shè)備、實驗教學(xué)人才及實驗經(jīng)費上,要求高度共享(即資源共享)。儀器設(shè)備的資源共享,提高了儀器設(shè)備的使用率,最大限度的實現(xiàn)了科研資源的共享。人才是實驗教學(xué)的寶貴人力資源,應(yīng)加強一專多能型教學(xué)人才的培養(yǎng),以上論述的資源共享對學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新型、研究型的醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供了一個有力的技術(shù)平臺,全面提高學(xué)生自學(xué)動手和科研實驗?zāi)芰?。學(xué)生科研重在培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力,使學(xué)生了解實驗設(shè)計和實驗研究的基本程序,學(xué)會立題,實驗設(shè)計,實驗觀察,實驗結(jié)果的處理及分析和研究結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的邏輯思維配合實驗方法及技術(shù),為學(xué)生走上工作崗位后能獨立的進行醫(yī)學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2 學(xué)生科研的實施和收獲

我院機能實驗室開展的學(xué)生“實驗設(shè)計”和學(xué)生“探索性實驗”[1],兩者都是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、智能和探索、求實、協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,全面提高學(xué)生自學(xué)、動手和科研實驗?zāi)芰Α！皩嶒炘O(shè)計”重在培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力,使學(xué)生學(xué)會實驗設(shè)計和實驗研究的基本程序,學(xué)會立題、實驗設(shè)計、實驗觀察、實驗結(jié)果的處理及分析和研究結(jié)論。而“探索性實驗”重在培養(yǎng)學(xué)生探索、求實、協(xié)作的精神和科研動手能力。培養(yǎng)學(xué)生采用科學(xué)的邏輯思維配合實驗方法與技術(shù),對擬定的研究目標(biāo)或問題進行的一種有明確目的探索性研究[1]。因此,它的要求較高、難度較大,這種教學(xué)方法能使學(xué)生初步掌握醫(yī)學(xué)科研實驗的基本程序和方法,當(dāng)學(xué)生在掌握了一定的機能學(xué)實驗方法后,可根據(jù)自己已掌握的生理學(xué)及藥理學(xué)`病理生理學(xué)基礎(chǔ)知識,大膽的創(chuàng)新,自行設(shè)計實驗方案,并查閱文獻,教師可在理論上提高支持,開拓學(xué)生思路,并對學(xué)生的科研課題做出可行性分析,指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)學(xué)科的資料。

2.1 設(shè)計科研課題 可以引導(dǎo)學(xué)生以2-5人為單元,經(jīng)過查閱文獻后自行設(shè)計實驗方案,學(xué)生做到各自提出科研課題,并討論寫出可行性報告,經(jīng)過指導(dǎo)老師批閱后進行實驗設(shè)計的答辯工作,讓學(xué)生在答辯中掌握科研的基本方法和步驟,如果通過了答辯,即可進行該實驗的預(yù)實驗準(zhǔn)備工作,在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)實驗時,應(yīng)積極回答和解決學(xué)生在預(yù)實驗中出現(xiàn)的問題,但應(yīng)以啟發(fā)式的形式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足,使學(xué)生保持濃厚的科研興趣。

2.2 修改設(shè)計方案預(yù)實驗如果達到預(yù)期的目的,學(xué)生基本完成了設(shè)計思路,擬出可行性的實驗方法和步驟,在實驗方案中進行了討論,形成共識,擬出實驗全過程,指導(dǎo)教師對其進行認真的批閱,再次進行答辯,在指導(dǎo)老師認為擬題正確,方案成熟,理論過關(guān),實驗有成功因素且經(jīng)費允許的情況下,要求學(xué)生寫出具體的實驗方案。

2.3 學(xué)生科研實驗中應(yīng)注意的問題 科研實驗正式開展鍛煉了學(xué)生動腦動手能力。指導(dǎo)老師在最終同意學(xué)生科研方案后,可以讓學(xué)生大膽實驗。在完成實驗的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄,要求學(xué)生認真貫徹實驗過程,掌握儀器的使用。在實驗過程中認真記錄觀察到的現(xiàn)象、記錄曲線、數(shù)據(jù)等。學(xué)生科研應(yīng)注意的以下幾個問題。

2.3.1 數(shù)量的變化 凡是曲線記錄的實驗,應(yīng)對曲線進行整理,去偽存真,在圖示上標(biāo)注說明

實驗處理要有處理標(biāo)記,電刺激要記錄刺激參數(shù),包括刺激方式、強度、波寬、頻率、刺激持續(xù)時間等。

2.3.2 時程的變化 在實驗記錄上應(yīng)標(biāo)記實驗開始、開始反應(yīng)、反應(yīng)最高(強)、反應(yīng)恢復(fù)各時相點及其單位時間。如果實驗記錄的為多個指標(biāo),應(yīng)觀察相關(guān)指標(biāo)在實驗處理下變化的先后、強弱、便于分析不同指標(biāo)變化的相互關(guān)系。

2.3.3 實驗結(jié)果的性質(zhì) 有許多的實驗結(jié)果的外觀很相似,必須判定結(jié)果的性質(zhì)和真?zhèn)巍Ｈ缬涗泟幼麟娢粫r應(yīng)區(qū)別是動作電位還是刺激偽跡,是場電位還是單位放電。

2.4 總結(jié)實驗結(jié)果并書寫論文 實驗結(jié)果必須真實可靠,對實驗條件、實驗結(jié)果以及出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象等進行忠實詳盡的記錄。實驗原始資料必須進行處理分析,才能提示其變化規(guī)律,探索其本質(zhì)?？茖W(xué)論文不同于文學(xué)作品,并且醫(yī)學(xué)論文有其固定的、特有的書寫格式。學(xué)生成功完成實驗最少8例以上。得出結(jié)論后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生書寫論文,由于學(xué)生第一次書寫論文,在格式和思路上會存在很多問題,指導(dǎo)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生書寫論文的方法,論文中應(yīng)用數(shù)據(jù)和合理統(tǒng)計方法,三線式表格的應(yīng)用等諸多問題應(yīng)細心的對學(xué)生講解。教師應(yīng)認真閱讀并提出修改意見。學(xué)生可根據(jù)教師的修改意見做出相應(yīng)的修改,修改完成后請指導(dǎo)教師再次審閱,如指導(dǎo)老師認為的確有一定的科研價值,且論文書寫流暢理論嚴謹,可以讓學(xué)生投相關(guān)期刊發(fā)表。

2.5 學(xué)生科研效果的評價 學(xué)生在經(jīng)過以上的動手動腦的多次實踐后,一般都會掌握科研的基本思路和基本方法,如果論文能在相關(guān)的科研期刊上發(fā)表,更能激發(fā)在科研創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的濃厚興趣,我院自開展學(xué)生科研工作以來,學(xué)生的科研立項呈逐年增加的形勢。學(xué)生的科研興趣空前高漲,通過近幾年的摸索,機能實驗的教學(xué)模式日趨成熟,先后出版四版機能實驗學(xué)教材并最終定稿,并成為湖北省首批經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)成立的“生物藥學(xué)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心”?？傊?通過開展學(xué)生科研工作,有力的推動了學(xué)院的教學(xué)工作,為搞高學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3 存在的問題及解決辦法

經(jīng)過幾年的學(xué)生科研工作表明,在學(xué)生科研的實施過程中也存在一些問題:①科研經(jīng)費不足。②學(xué)生科研意思薄弱,思維不夠活躍。③理論知識掌握不夠豐富。④文字表達能力差。對于以上提出的存在的問題我們將通過不同的方式加以解決,如經(jīng)費問題我們將向?qū)W院提出更多的申請,學(xué)生科研意思可逐步提高,加強理教學(xué),使學(xué)生掌握更多的前沿知識,科研論文的文字表達能力方面的提高,我們將開展科研論文書培訓(xùn)班,以期提高學(xué)生醫(yī)學(xué)科研論文的書寫能力。

參考文獻

篇7

（一）研究對象

新鄉(xiāng)市七所高校包括本科四所：河南師范大學(xué)，河南科技學(xué)院，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，新鄉(xiāng)學(xué)院；?？迫汉幽蠙C電高等?？茖W(xué)校，新鄉(xiāng)電視廣播電視大學(xué)，新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（二）研究方法

1、文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)（CNKI）等多種途徑，閱讀大量有關(guān)足球裁判員方面的書籍以及培養(yǎng)的可行性報告、培養(yǎng)的方式、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)知識，進行整理、分析、研究，為本研究提供理論基礎(chǔ)和解決問題的思路。

2、訪談法

通過與新鄉(xiāng)市高校足球裁判員、專家、對足球裁判員有興趣愛好的同學(xué)以及在學(xué)生比賽中做過裁判的同學(xué)訪問和交談，對新鄉(xiāng)市高校學(xué)生足球裁判員的現(xiàn)狀有了更為深刻的了解，為本論文提供參考。

3、問卷調(diào)查法

通過對調(diào)查對象的高校發(fā)放調(diào)查問卷，收集本次論文所能用到的信息。本次發(fā)放問卷600份，回收583份，回收率為97%，其中有效問卷為526份，有效率為90%。

4、數(shù)理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計軟件對身體形態(tài)各指標(biāo)進行T檢驗，顯著性水平取P

二、足球設(shè)施資源情況

完備的體育設(shè)施是足球運動開展的前提條件，有了較為充足的足球體育場地才可以更好的開展足球活動，優(yōu)良的理論教學(xué)場所和多媒體教學(xué)設(shè)施、豐富的音像圖書情報資料等，為培養(yǎng)合格足球裁判員隊伍打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。（如表1）

（一）高校學(xué)生足球裁判員培養(yǎng)的教學(xué)形式以及指導(dǎo)教師

調(diào)查結(jié)果顯示，在七所院校中，以專選班形式進行學(xué)生足球裁判培養(yǎng)的院校數(shù)只占被調(diào)查數(shù)40%，獲得證書的比例不到20%；以選修課形式進行培養(yǎng)的院校數(shù)達30%，但獲得證書的比例只有5%。這些數(shù)據(jù)暴露出高校對學(xué)生足球裁判的培養(yǎng)不夠重視，同時也反映了高校培養(yǎng)非專業(yè)學(xué)生足球裁判員的教學(xué)形式欠佳，學(xué)生僅僅通過專項教學(xué)或自學(xué)獲得規(guī)則和裁判法的理論知識、缺乏專題的規(guī)則和裁判法講解遠遠不夠，所以效果較差。

高校學(xué)生裁判員的指導(dǎo)教師是培養(yǎng)高校學(xué)生足球裁判最基本也是最重要的力量，高校指導(dǎo)教師可以給裁判員在執(zhí)法工作方面提供較大的幫助，但是通過訪談發(fā)現(xiàn)，新鄉(xiāng)市高校有專門指導(dǎo)教師的學(xué)校只有河南師大，新鄉(xiāng)學(xué)院，河南機電?？疲渌麑W(xué)校還沒有專門的指導(dǎo)教師，并且在有指導(dǎo)教師的學(xué)校中指導(dǎo)教師人數(shù)平均只有3人，反映出在指導(dǎo)教師方面的不足。

（二）新鄉(xiāng)市高校學(xué)生足球裁判員的平均每年的執(zhí)法場次情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)高校為了確保足球比賽的順利進行，減少爭議，防止重大傷害事故，都由體育教師擔(dān)任裁判。通過對新鄉(xiāng)市七所高校足球裁判也的走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)校足球聯(lián)賽都是由體育專業(yè)的教師擔(dān)任裁判員，校隊球員大多是僅僅執(zhí)法教學(xué)比賽或在本人所在院系的比賽。對同處一地的高等專科學(xué)校的調(diào)查，也同樣存在類似現(xiàn)象，學(xué)生作為裁判員執(zhí)法高水平的比賽機會很少。這無疑使學(xué)生裁判員失去了學(xué)習(xí)、鍛煉、提高的機會，學(xué)生裁判員具有一定的裁判理論基礎(chǔ)，但整體水平不高，遠沒有達到熟練控制比賽的程度，需要更多的實踐鍛煉。

篇8

突破醫(yī)學(xué)難題神奇高血壓外敷膏藥橫空出世

高血壓不是獨立存在的疾病,它是引發(fā)多種惡性疾病的“導(dǎo)火索”。人的血壓如果長期得不到有效控制,就會引發(fā)心、腦、腎等器官的嚴重損壞,從而出現(xiàn)心肌梗塞、腦猝死、腦中風(fēng)、腦血栓、尿毒癥等嚴重疾病。故被世界衛(wèi)生組織稱之為人類健康的“頭號殺手”。全世界每年新增2000萬高血壓患者,中國現(xiàn)有1億5千萬人患有高血壓,我國每年有600萬人死于因高血壓引起的各種心腦血管疾病,每分鐘就有600人因高血壓致殘。為克服這一醫(yī)學(xué)難題,成千上萬的醫(yī)學(xué)工作者不懈努力推出各種新藥。然而,這些藥物要么療效緩慢;要么伴有相當(dāng)大的毒副作用,而且最大缺點是需要終身服藥。

俗話說:吃藥降壓=慢性自殺!!

為幫助患者徹底擺脫高血壓的困擾,投身醫(yī)學(xué)事業(yè)的王先生在祖先遺留的蒙藥基礎(chǔ)上,又查詢大量的中華醫(yī)學(xué)書籍,通過祖輩和自己上千例的臨床實踐終于研制成功治療高血壓病的外敷膏神奇降壓貼。經(jīng)權(quán)威部門檢測:外敷本品兩小時血壓就開始下降,輕者12小時后血壓降至正常!有效率為99%,涂敷本品3-6個月,治愈率為85%!經(jīng)2年后跟蹤隨訪85%的患者無復(fù)發(fā)。其療效卓越,堪稱是一項重大發(fā)明,在治療高血壓病方面取得突破性進展:1、打破了傳統(tǒng)治療高血壓的常規(guī),變口服西藥為綠色外敷。保護了心腦肝腎!2、簡化了治療高血壓病的程序,縮短了治療時間,有效率達到99%,治愈率達85%?；窘鉀Q了高血壓這一世界難題。 3、純綠色療法,由純中藥和蒙藥配制而成的“綠色藥品”,外敷于體表,杜絕了口服西藥的毒害!它不僅取代了治療高血壓的傳統(tǒng)西藥,而且實現(xiàn)了治療高血壓“不住院、不輸液、不用終生服藥!”使患者終生相伴的疾病變?yōu)檩p松治愈。

因此,它一經(jīng)問世就引起了業(yè)界的震動。有專家稱:“高血壓外敷膏的研制成功,不僅填補了目前國內(nèi)外通過外敷中藥治療高血壓的醫(yī)學(xué)空白,更宣告了高血壓需長期服藥的歷史從此結(jié)束,標(biāo)志著我國中醫(yī)中藥事業(yè)再一次攀上了新的醫(yī)學(xué)高峰!”

“打造100位百萬富翁計劃”可行性報告:

隨著近2年高血壓外敷膏的完善和推廣,已經(jīng)有一些省市的商賺到了年利幾十萬的豐厚回報。有更多的創(chuàng)業(yè)者紛紛來信來電咨詢事宜。為了將這一突出的醫(yī)學(xué)成果澤被四方,造福更多百姓;也為了幫助各地的創(chuàng)業(yè)者早日走上致富的康莊大道,2010年秋季,繼續(xù)推出“打造100位百萬富翁計劃”!

王老師說:“全國有660個城市,1642個縣城, 我們只開發(fā)了冰山一角,每個地區(qū)有大量的高血壓患者急待我們?nèi)椭鎰e降壓片!市場巨大,責(zé)任也巨大!第一,利潤問題, 我們的神奇降壓貼,每個患者三個療程收費450元 ,價格是150元 ,竟賺300元。第二,銷售方式,我們的商,無需租房、無需*、無需行醫(yī)資質(zhì)。可以在當(dāng)?shù)卣冶椴汲鞘懈鱾€角落的社區(qū)門診合作,成立店中店,讓老中醫(yī)為我們銷售。第三,宣傳活動,在全市電視、報紙上宣傳,開展“免費綠色降血壓活動”,每個患者都可以到店里免費體驗,24小時后在沒吃口服藥的情況之下,血壓竟然下降至正常?；颊咝姆诜?自然就購買了。(三個療程收費450元,患者樂于接受) 假設(shè)與10個社區(qū)門診合作,活動期間會行成人流如潮,一是免費體驗,二是消費者有從眾心理,你買我也買!每天每個門診最低賣2盒藥,10個門診一天是20乘300=6000元,一個月是30乘6000=18萬,一年12乘18=216萬。再打5折也是100萬嘛!并不虛夸的數(shù)字!你再看看身邊開大藥房的哪個不是腰纏萬貫,日進斗金。只要你認真投入!以一個有40萬人口的小城市來計算,國家衛(wèi)生部統(tǒng)計高血壓患者占總?cè)丝诘?0.1%,就是有4萬人高血壓,您只開發(fā)其中的1/10就是4千人,每人賺300元,就是4000×300=120萬元,何況我們不止開發(fā)1/10嘛!這決不是小生意!加盟商進貨是150元,全國統(tǒng)一價是450元。進1.5萬貨(100盒),售完賺3萬?；顒悠陂g有客流不斷,活動之后又有了龐大的客戶群帶動新客戶,一個月銷售幾百盒不是問題,售600盒就是18萬!你算吧!收獲年利幾十萬至幾百萬不是夢想!也許你的第一個100萬就是在高血壓綠色療法實現(xiàn)的!正所謂:做好一個縣,年賺一百萬!”

為幫助廣大投資者成功創(chuàng)業(yè),王老師特別規(guī)定:做縣級只需購藥1.5萬元;做市級只需購藥3.2萬元;做省級需購藥50萬元。無費,無加盟費。(如進貨6000元,可以直接試銷,并保留優(yōu)先權(quán),如果想體驗神奇降壓貼的神奇療效,可購買試用裝450元,心服口服后再。)

內(nèi)蒙古的閆女士,從事醫(yī)藥行業(yè)已經(jīng)有五年的時間了,然而當(dāng)她第一次接觸高血壓外敷膏藥時就被它神奇的療效所折服貼一個降一個,就毫不猶豫地拿下了烏蘭浩特市的市級權(quán)。早已不是初出茅廬的她為何如此急切呢?用她的話說:因為“高血壓外敷療法”開啟的是一片尚未開發(fā)的油田,前景不可限量!如今已賺得缽滿盆盈!有房還有車!

現(xiàn)在,為了保證加盟商前方藥品的供應(yīng),王老師與人合作在內(nèi)蒙古大草原建起了集藥材種植、草原旅游、草原文化于一體的綠色基地。他熱情的歡迎遠方的朋友到內(nèi)蒙古大草原來作客、考察!相信其更規(guī)范的運作,更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),必將使高血壓綠色療法穩(wěn)中求進、大展鴻圖,并成為廣大創(chuàng)業(yè)者2010年投資加盟的掘金熱點。

若讀者咨詢,需談明“大眾商務(wù)9期”該部才詳細答復(fù)。

高血壓綠色療法全國推廣中心

地址:610031成都市馬家花園路17號軍區(qū)干休所大樓2樓218

篇9

關(guān)鍵詞：醫(yī)院財務(wù)管理;管理會計;應(yīng)用

中圖分類號：R197.3 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

醫(yī)院管理會計，也就是管理會計的細化發(fā)展，以滿足醫(yī)院內(nèi)部管理要求為主要職責(zé)，具體管理醫(yī)院財務(wù)，指導(dǎo)醫(yī)院成本決策及財務(wù)控制，為醫(yī)院創(chuàng)造更大的經(jīng)濟和社會效益。管理會計是會計中的一個分支，基于現(xiàn)代行為科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)而形成的一門邊緣性學(xué)科，借助決策、預(yù)報、預(yù)測等呈遞未來會計信息。在醫(yī)院財務(wù)管理中，采用會計管理，提升醫(yī)院財務(wù)管理質(zhì)量，促進醫(yī)院現(xiàn)代化發(fā)展。筆者結(jié)合自身工作情況，闡述醫(yī)院財務(wù)管理中管理會計的具體應(yīng)用。

一、管理會計應(yīng)用在醫(yī)院財務(wù)管理中的優(yōu)勢

首先，管理會計提高了醫(yī)院的財務(wù)預(yù)算能力。管理會計應(yīng)用在醫(yī)院財務(wù)管理中，有助于調(diào)整目前醫(yī)院預(yù)算經(jīng)費和執(zhí)行中差異過大的情況。管理會計在日常管理中重視從大局著手，結(jié)合會計具體工作，統(tǒng)籌強化預(yù)算管理工作，將預(yù)算與執(zhí)行中存在的誤差降至最低，確保醫(yī)院財務(wù)較高的預(yù)算能力。其次，管理會計強化了醫(yī)院的財務(wù)決策能力。醫(yī)院財務(wù)管理應(yīng)用管理會計，考慮醫(yī)院實際情況，凸顯其管理優(yōu)勢，精細化和科學(xué)化分析醫(yī)院各方?jīng)Q策，借助實踐研究，對各項決策的實施收益進行全面的評估，生成可行性報告，以提高財務(wù)決策質(zhì)量，加強醫(yī)院的財務(wù)決策能力[1]。再次，管理會計提升了醫(yī)院的財務(wù)評價能力。工作人員專業(yè)素養(yǎng)直接影響醫(yī)院整體發(fā)展。醫(yī)院財務(wù)管理中采用管理會計，憑借科學(xué)、有效考評措施，可準(zhǔn)確、充分評估醫(yī)院財會工作人員情況，以培訓(xùn)教育形式提升這部分工作人員的綜合素養(yǎng)，使醫(yī)院在整體財務(wù)管理上具有較高的能力。

二、醫(yī)院財務(wù)管理中管理會計應(yīng)用的問題

（一）認識不夠

在醫(yī)院管理中，管理會計的應(yīng)用缺少完善的方法體系，許多醫(yī)院認識不足，忽視了其作用。受傳統(tǒng)會計處理方法的影響，醫(yī)院財務(wù)科職責(zé)是報銷費用，未在財務(wù)管理中發(fā)揮自身作用，導(dǎo)致工作停留在基本層面，如費用記錄和憑證錄入等，業(yè)務(wù)的開展采用傳統(tǒng)的會計處理方式，導(dǎo)致業(yè)務(wù)把握錯誤、財務(wù)信息延時、依據(jù)分析不充分等[2]。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)一般是醫(yī)學(xué)專家學(xué)者，不懂財務(wù)專業(yè)知識。醫(yī)院管理重醫(yī)療輕行政，尤其是財務(wù)，不太重視，業(yè)務(wù)繁忙，無法正常參加部門開展的財務(wù)培訓(xùn)。分析會計報表和復(fù)雜數(shù)據(jù)時，很困難，對專業(yè)性的財務(wù)數(shù)據(jù)更不知如何處置。領(lǐng)導(dǎo)對財務(wù)不敏感，無法預(yù)見管理會計所起的重要作用，忽視了管理會計的應(yīng)用。

（二）業(yè)務(wù)流程缺少規(guī)范性

業(yè)務(wù)流程不規(guī)范，限制管理會計作用發(fā)揮。這表現(xiàn)為以下幾種情況：科室沒有嚴格管理物資消耗，消耗具有較大的差異性，很大程度上影響了管理會計的物資分析：導(dǎo)致報賬延遲，對醫(yī)院的各項開支，院長均進行逐一的審核，對疑惑的問題，還要深入了解，使得會計快結(jié)束時，歸納和收集的費用和預(yù)期的水平有一定差距，對管理會計的分析結(jié)果是不利的，固定資產(chǎn)管理不統(tǒng)一，不規(guī)范計提折舊及處置維修費用，算低了成本，出現(xiàn)結(jié)果偏差[3]。

（三）國家醫(yī)療體制缺少合理性

第一，現(xiàn)階段醫(yī)院均受政府控制，競爭性小，無法激活內(nèi)部活力;第二，以藥養(yǎng)醫(yī)模式影響大，致使許多醫(yī)院過于重視藥品管理，看輕整體醫(yī)療成本管理;第三，衛(wèi)生資源分布缺少合理性，通常分布在大城市，使得大醫(yī)院收入劇增，不用擔(dān)心成本的節(jié)約，但小醫(yī)院則需要考慮上述問題。管理會計要求醫(yī)院面向市場，開發(fā)內(nèi)部潛質(zhì)、合理控制成本，發(fā)揮自身作用。這種體制下無法發(fā)揮其作用。

三、解決醫(yī)院財務(wù)管理中管理會計應(yīng)用問題的對策

（一）認識醫(yī)院管理會計的重要性

許多醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)沒有認識到管理會計的重要性，錯誤認識醫(yī)院管理會計工作，導(dǎo)致工作不能正常開展。首先，醫(yī)院管理會計缺少健全的體系。按照《會計法》要求，醫(yī)院管理人員深入了解管理會計的價值與工作，形成思想上的高度認識。管理人員提升自身認知度，接觸新事物，以新思維視角認識新管理理念，認可管理會計崗位。領(lǐng)導(dǎo)重視下，管理會計考慮醫(yī)院財務(wù)實際情況，和領(lǐng)導(dǎo)共同完善條例制度，凸顯其應(yīng)有作用。管理認識不受限于傳統(tǒng)認識，有助于管理會計凸顯財務(wù)管理功能，準(zhǔn)確、系統(tǒng)分析財務(wù)信息。其次，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度認識財務(wù)培訓(xùn)等工作，洞悉醫(yī)院財務(wù)信息，對復(fù)雜的財務(wù)信息保持耐心，發(fā)揮模范先鋒作用，重視醫(yī)院管理會計作用，更好地服務(wù)醫(yī)院財務(wù)管理工作[4]。

（二）創(chuàng)建醫(yī)院管理會計發(fā)展的有利環(huán)境

事業(yè)單位憑借行業(yè)優(yōu)勢在市場中站穩(wěn)腳跟，通過政府解決資金問題。會計人員工作職業(yè)就是費用記錄及憑證錄入等，賬務(wù)處理時，采用傳統(tǒng)會計處理方式，對業(yè)務(wù)缺少精度，提交的財務(wù)信息不及時，導(dǎo)致財務(wù)分析沒有相應(yīng)依據(jù)。

（三）構(gòu)建責(zé)任會計制度

醫(yī)院以構(gòu)建責(zé)任會計的方式提升醫(yī)院管理水平，其中像構(gòu)建責(zé)任會計制度，分等級開展經(jīng)濟核算，在責(zé)任會計領(lǐng)導(dǎo)下對醫(yī)院所有科室的責(zé)任進行經(jīng)濟核算，受財務(wù)科長或總會計師管理，其主要職能是編制責(zé)任預(yù)算和報告、核算、日常記錄等。將責(zé)任預(yù)算與業(yè)績分析作為工作重心，構(gòu)建科室管理員制度，科室管理員是科室核算中承擔(dān)責(zé)任的人員，受科室主任直接管理，這是核算與成本控制的一體化網(wǎng)絡(luò)，為醫(yī)院預(yù)算提供支撐。

四、結(jié)束語

管理會計復(fù)雜且系統(tǒng)。這要求醫(yī)院結(jié)合自身內(nèi)外部情況及財務(wù)管理狀況，針對具體問題，采用相應(yīng)的加強策略，為應(yīng)用會計提供基礎(chǔ)，平穩(wěn)推進應(yīng)用會計的發(fā)展，使醫(yī)院在財務(wù)信息管理上更加多元化，提升決策能力與控制能力，實現(xiàn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展，為經(jīng)濟社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]夏陽.淺談管理會計在醫(yī)院財務(wù)管理中的職能與作用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013，19：258.

[2]張芳.管理會計在醫(yī)院財務(wù)管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，02：249.

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)院;基建財務(wù);問題;策略

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平提高，健康逐漸增強，醫(yī)院為了適應(yīng)市場的需求，不斷在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上加大資金投入，提高服務(wù)質(zhì)量，完善就醫(yī)環(huán)境，增加醫(yī)院的經(jīng)濟效益和社會效益。但是在加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，其中的財務(wù)管理問題日益顯露，并且成為醫(yī)院改革中的重點。

一、做好人才培養(yǎng)工作

醫(yī)院要改變傳統(tǒng)觀念，認識到財務(wù)管理人員在基建財務(wù)管理中的作用，通過提高財務(wù)管理人員的素質(zhì)和專業(yè)水平，充分發(fā)揮他們的價值，調(diào)動他們在工作中的積極性和主動性，做好財務(wù)監(jiān)督管理工作。醫(yī)院要想建立系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性的財務(wù)管理制度，就必須認識到基建財務(wù)管理的重要性，將該工作列入日常重點關(guān)注范圍，隨時關(guān)注其動態(tài)，嚴把質(zhì)量關(guān)。財務(wù)管理人員作為基建財務(wù)管理工作中的靈魂人物，要嚴于律己，愛崗敬業(yè)，誠實信用，時刻謹記財會從業(yè)人員的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，抵制金錢誘惑，堅守道德底線，做好財務(wù)管理工作。

人才培養(yǎng)分為兩個方面：一是加強對本院職工的培訓(xùn)，二是引進優(yōu)秀人才。醫(yī)院財務(wù)管理人員要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，強化對基建業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，了解各有關(guān)醫(yī)院基建的各方面知識，優(yōu)化財務(wù)管理人員的結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)處理的綜合水平。讓財務(wù)管理人員參與基建管理工作的全過程，估算各項收入來源，擬定合同和標(biāo)書，合同中有關(guān)付款、違約賠償、付款程度等重點環(huán)節(jié)，要認真仔細審查，保障醫(yī)院和病患雙方的合法權(quán)益?；ㄘ攧?wù)工作者不能僅僅只是紙上談兵，要經(jīng)常深入施工現(xiàn)場，了解施工進度，保證施工質(zhì)量，加強基建資金的管理，防止揮霍浪費，節(jié)約資金成本，第一時間掌握成本資料，提高醫(yī)院的投資效益，最大限度地發(fā)揮醫(yī)院資源和價值，保證醫(yī)院和病患雙方的合法權(quán)益。

二、建立會計核算體系

科學(xué)嚴密的會計核算體系是做好基建財務(wù)管理工作的前提，在社會發(fā)展的同時，醫(yī)院也要與時俱進，采用先進的技術(shù)手段，實現(xiàn)財務(wù)報表整合的專業(yè)化，明確成本核算對象并進行細化，實現(xiàn)合理的資源配置，提升基建財務(wù)工作的效率。具體做法如下：第一，細化基建項目和對象。根據(jù)相關(guān)的國家規(guī)定，從本單位的實際情況出發(fā)，設(shè)置規(guī)范的會計科目、代碼、以及名稱，及時準(zhǔn)確地對基建工程的會計資料進行核算，清楚地反映成本和支出。第二，做好基建竣工的結(jié)尾決算工作，正確計算新增的固定資產(chǎn)。

三、完善資金管理制度

一是資金的支付是基建管理制度中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在進行施工前，財會部門應(yīng)當(dāng)認真分析可行性報告、施工合同、標(biāo)的造價、設(shè)計合同等相關(guān)基建工程的基礎(chǔ)材料，資金的支付嚴格按照合同進行，認真審核相關(guān)資料，支付票據(jù)需要采用逐層簽字制度，防止獨斷專行，最后要附帶基建結(jié)算證明，保證賬目工作清清楚楚，沒有一絲紕漏。在保證本單位的工作完成之后，審查款項是否到達收款單位的制定賬戶。按照建筑工程規(guī)矩，在一切協(xié)商清楚后，付款方要留下10%到20%的工程款，等到竣工并且驗收無誤時，將尾款達到指定賬戶，這是為了防止建筑商在施工后期粗制濫造，濫竽充數(shù)，造成工程質(zhì)量不合格的局面出現(xiàn)，保證施工進度和施工質(zhì)量，提高建筑工程質(zhì)量，防止出現(xiàn)豆腐渣工程，同時保障了醫(yī)院資金的安全性和有效性。二是建立往來的明細賬簿，加強對往來明細賬的管理。在一般情況下，基建工程的工期比較長，而且設(shè)計多個施工單位，在向施工單位付款之后，應(yīng)當(dāng)及時向其索要票據(jù)，以證明已經(jīng)付款，對于沒有付款的賬目，要及時核對，有效進行清理。所有往來的賬都有施工單位進行設(shè)置，定期向會計部門進行對賬，在核準(zhǔn)無誤后，雙方進行簽字蓋章，全面清晰地掌握各個款項的往來，建立有效的資金管理制度。

四、完善財務(wù)監(jiān)督機制

為了更好地運行基建財務(wù)管理制度，那么必須有相應(yīng)的監(jiān)督機制來約束財務(wù)工作人員，規(guī)范基建財務(wù)的管理模式，優(yōu)化資源配置。主要是從采購和入賬兩個方面進行監(jiān)督，在采購中應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)進行采購，同時并對其進行隨機抽樣檢查，檢查產(chǎn)品是否合格，其合格證的真實性，在交易和數(shù)量都無誤的情況下保留單據(jù)將產(chǎn)品入庫。該單據(jù)將會留住財會部分備案，財會部分會按照單據(jù)要求就行撥款，保證各項工作井井有條，清楚明白。除此之外還應(yīng)當(dāng)加強內(nèi)部的審計制度，保證基金籌集的合法性、合理性、有效性，提高基建財務(wù)工作的效率。將基建資金管理制度落實到實處，資金的審查要與工程建設(shè)項目計劃、進度同時進行。

隨著社會水平的發(fā)展，人民對于健康的重視性，也只增不減，萬丈高樓平地起，基建財務(wù)管理工作是各項工作的基礎(chǔ)，只有做好了基建財務(wù)工作，才能保證其他部分各項工作高效、有序地進行，因此加強基建財務(wù)管理工作勢在必行，保證醫(yī)院資源得到合理配置，保證醫(yī)院的資金效益。

參考文獻：