導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)景色的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、要說(shuō)校園最美的地方，那可是非花壇莫屬?；▔镩L(zhǎng)著一叢叢一簇簇郁郁蔥蔥的小草，每天都穿著翠綠的舞裙，在微風(fēng)中跳著優(yōu)美的舞蹈。

3、花壇外圍是六棵高大的柏樹(shù)。它那又粗又壯的樹(shù)干就算在咆哮的狂風(fēng)面前也保持著昂然挺立的姿態(tài)，巍然不動(dòng)，像守護(hù)著花壇的士兵。

4、雨中的花壇更是別有一番風(fēng)味。淅淅瀝瀝的雨珠像一只只活蹦亂跳的小精靈落在葉片上，快樂(lè)地玩著滑梯，這時(shí)威武的“士兵”又變成了技術(shù)高超的音樂(lè)家，輕輕地?fù)]舞著雙臂，發(fā)出“唰唰”的聲音，伴隨著風(fēng)兒的“呼呼”聲和雨兒的“嘩嘩”聲，共同奏響了輕快而動(dòng)聽(tīng)的大自然交響曲。

5、花壇前方是寬闊的操場(chǎng)，每當(dāng)下課鈴響起，一群群天真活潑的孩子就會(huì)從一間間教室里涌出來(lái)，到操場(chǎng)上玩耍，有的跳繩，有的踢足球，有的玩捉迷藏。一個(gè)個(gè)臉上都綻開(kāi)了比陽(yáng)光還要燦爛的笑容。

篇2

一、由字到畫(huà)，巧妙布局

寫(xiě)景文重要的是謀篇布局，按照順序描寫(xiě)景物，便于讀者發(fā)揮想象，融入文中的景物環(huán)境中。但中規(guī)中矩的描法，未免顯得死板，缺乏藝術(shù)氣息，吸引力不足。因此，在寫(xiě)景作文中，可適當(dāng)借鑒繪畫(huà)藝術(shù)中的構(gòu)圖技巧，從不同側(cè)面來(lái)展現(xiàn)同一自然景物，提升作文的真實(shí)感。

（一）畫(huà)面切換。整篇文章從布局來(lái)看，主線分明，以濟(jì)南冬日的“溫晴”作為貫穿全文的主線，緊扣“山”、“水”兩大主題繪制不同的畫(huà)面，以展現(xiàn)不同側(cè)面的濟(jì)南冬景。如搖籃山景、雪后初晴、空靈水景三幅畫(huà)面的切換，從布局上呈現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)山景，再寫(xiě)水景，秩序井然，層次分明，為讀者呈現(xiàn)出立體的空間構(gòu)圖。一方面遵循了景物描寫(xiě)的空間轉(zhuǎn)換規(guī)律，另一方面作者在描繪每幅畫(huà)面時(shí)又融入了山水畫(huà)的構(gòu)圖技巧，將宏大的背景與寫(xiě)實(shí)的近景相結(jié)合，如用“搖籃”來(lái)描繪濟(jì)南的地理環(huán)境，寫(xiě)雪景細(xì)化到“山尖全白了”，寫(xiě)水景又寫(xiě)出了天水相接的美麗，使文章呈現(xiàn)出脈絡(luò)清晰之感。

（二）詳略得當(dāng)。在整個(gè)自然景物中，不是每個(gè)景物每時(shí)每刻都需要用文字展現(xiàn)出來(lái)的，而是選取最能表現(xiàn)景物特色的景色和時(shí)間來(lái)描寫(xiě)。在這篇課文中，作者運(yùn)用了“以大觀小”的取景方法，這是山水畫(huà)中常見(jiàn)的構(gòu)圖方法。如用“搖籃”比喻冬日的濟(jì)南，激發(fā)起讀者的無(wú)限遐想，卻沒(méi)有直接描寫(xiě)濟(jì)南四周的景色和地理環(huán)境，不僅形象具體，且使文章鮮活。

（三）色彩對(duì)比。在寫(xiě)景作文中，學(xué)生容易將重點(diǎn)放在景物上，往往忽略色彩的對(duì)比描繪。然而，寫(xiě)景作文缺乏了色彩，如同畫(huà)面缺少了顏色，很難激發(fā)起讀者的想象力。作者以北方冬天的陰郁與濟(jì)南冬日的艷陽(yáng)高照相對(duì)比，在色彩上一暗一明，形成了鮮明的對(duì)比，使讀者不禁想象出兩幅畫(huà)面來(lái)：一幅灰霧慘淡，一幅和風(fēng)煦日。這種“以色補(bǔ)形”的烘托技巧，在寫(xiě)景作文中較為常見(jiàn)，可突出整體畫(huà)面的層次感。

在寫(xiě)景作文中，學(xué)生既運(yùn)用的是文字，又免不了對(duì)景物的描寫(xiě)。因此表面上是抒寫(xiě)文字，實(shí)則是通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn)內(nèi)心的景色。在描寫(xiě)中可大膽運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言，賦予景物以生命力，使作文達(dá)到“氣韻生動(dòng)”的境界。

二、由心到景，虛實(shí)結(jié)合

寫(xiě)景作文需要心中有景，才能行諸筆端。相反，心中無(wú)景，為了描寫(xiě)而描寫(xiě)，景物也會(huì)顯得呆板而毫無(wú)生機(jī)。在景物描寫(xiě)中，借用山水畫(huà)的繪畫(huà)風(fēng)格也是頗為常見(jiàn)的手法，在作文中可謂行之有效，對(duì)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有重要意義。

（一）融入體驗(yàn)。要使讀者感受到景物之美，首先要感動(dòng)自己?！稘?jì)南的冬天》一文中，作者運(yùn)用親身感受來(lái)寫(xiě)，通過(guò)喚起讀者個(gè)人情感經(jīng)歷的方法，使讀者能夠身臨其境。文章開(kāi)篇作者交代了自己的個(gè)人經(jīng)歷，從北平到倫敦，再到濟(jì)南，呈現(xiàn)出了文章的真實(shí)感，使讀者確信作者筆下的“濟(jì)南冬景”的切身感受，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，拉近了與讀者的距離。在寫(xiě)景作文中，完全可借鑒這種描法，從自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)起，從開(kāi)篇就奠定全文求“真”求“實(shí)”的基調(diào)，用“印象”和“感受”來(lái)吸引讀者，調(diào)動(dòng)情緒，以產(chǎn)生情感共鳴。

（二）虛實(shí)結(jié)合。在寫(xiě)景作文中，對(duì)景物描寫(xiě)的真實(shí)性至關(guān)重要。比如本文中作者描寫(xiě)“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，對(duì)真實(shí)景物的描摹如同繪畫(huà)中的素描，是繪制一張畫(huà)的基礎(chǔ)。但僅寫(xiě)到此處還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，未能激發(fā)讀者的共鳴，因此務(wù)虛的寫(xiě)法也要運(yùn)用。如本文中描寫(xiě)“溫晴”陽(yáng)光下的濟(jì)南，作者用“等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的擬人手法，不僅使原有景物更加具體傳神，還激發(fā)了讀者的想象。再如“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，賦予山以人性化特征，使景物立刻鮮活起來(lái)?？梢?jiàn)，虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的藝術(shù)加工，賦予景物以生命力。

在景物作文的寫(xiě)作中，學(xué)生需要具備一定的空間想象能力，將個(gè)人情感賦予現(xiàn)實(shí)的景物，再以藝術(shù)的手法表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)細(xì)致地觀察，在心中構(gòu)想整個(gè)景物、景色，在現(xiàn)實(shí)景物的基礎(chǔ)上合理想象，進(jìn)而運(yùn)用虛化的手法結(jié)合個(gè)人情感，用抽象的文字形式表達(dá)出來(lái)。從寫(xiě)作效果來(lái)看，使固態(tài)的景物變得動(dòng)態(tài)活躍，為景物賦予了人性化的特征后，使文字更具有生命力。

篇3

從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我們便接觸到了“寫(xiě)景作文”這一特殊而又常見(jiàn)的類(lèi)型。說(shuō)它特殊，是因?yàn)檫@類(lèi)作文在大多數(shù)情況下，只作為習(xí)作訓(xùn)練而出現(xiàn)；說(shuō)它常見(jiàn)，是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)寫(xiě)作文經(jīng)常需要寫(xiě)景。景色的描寫(xiě)，不僅可以為我們的敘事增添色彩，還可以起到襯托情緒的作用。因此，咱們“演武廳”的第一場(chǎng)訓(xùn)練，就從寫(xiě)景開(kāi)始！

第一式——井然有序

在寫(xiě)景過(guò)程中，我們常常需要寫(xiě)到很多景物，那么，怎樣安排它們的先后順序呢？在動(dòng)筆之前，我們不妨在心里為它們排個(gè)序。有了順序，寫(xiě)起來(lái)才不會(huì)顯得凌亂。如果事先不想好，寫(xiě)起來(lái)是東一榔頭西一棒子，讀者讀起來(lái)也會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向喲！

第二式——主次分明

在動(dòng)筆之前，我們還要想一想，在你寫(xiě)到的景物中，有哪些是最美的，哪些是最具有代表性的，或者有哪些是最契合主題的，那么對(duì)于這類(lèi)景物，我們就要著重去寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能做到層次分明，重點(diǎn)突出。

第三式——人景呼應(yīng)

在寫(xiě)景的時(shí)候，如果能寫(xiě)到人的活動(dòng)，做到景中有人、人在景中，人景呼應(yīng)，一定能為我們的作文增色不少。但是有同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我描寫(xiě)的景色里面真的沒(méi)有人呀，怎么辦呢？”哈哈，別忘了，作為景色的觀察者，你就身處景色之中??！寫(xiě)景之余，再寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，你的作文就不再呆板，而是充滿了靈性。

說(shuō)了這么多，就讓我們先來(lái)看看下面這篇佳作吧！

演武廳小練兵

秋 天

興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（6）班 仲羽潔

炎熱的夏天走了，帶來(lái)了美麗的秋姑娘。不信？我?guī)闳ス珗@瞧瞧！

你看！小草換上了金燦燦的禮服，迎接著秋姑娘的到來(lái)。頑皮的風(fēng)娃娃，把樹(shù)葉吹得沙沙作響。偶爾有幾片干枯的黃葉，像蝴蝶似的旋轉(zhuǎn)著落下來(lái)。路邊，一朵朵不知名的野花，也開(kāi)得這么鮮艷，它們競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗艷，把小路染得香氣撲鼻。草叢中夾雜著迷人的，五顏六色，走近一聞，有股淡淡的清香。池塘里的荷花姑娘走了，只剩下荷葉筆直地站在那兒，整個(gè)池塘像鋪滿了綠色的傘。幾棵常綠的樹(shù)木，像戰(zhàn)士一樣保衛(wèi)著公園。小草、、樹(shù)木，把秋天襯托得更加美麗。

你瞧！小朋友們?nèi)宄扇旱氐焦珗@里做游戲，老年人到公園里跳舞、打太極拳。他們都脫下了T恤衫，換上了長(zhǎng)袖外套，漫步在公園的各個(gè)地方，公園里蕩漾著笑聲。人們，讓秋天增加了勃勃生機(jī)。

不一會(huì)兒，下起了秋雨。秋雨綿綿，滴在身上，涼涼的。雨中還夾雜著風(fēng)，一陣風(fēng)吹來(lái)，吹在臉上，很涼爽。秋雨、秋風(fēng)，讓秋天變得更加豐富。

篇4

寫(xiě)作文是每一個(gè)學(xué)生必須都要會(huì)的事情，而且我們經(jīng)常需要描寫(xiě)景色來(lái)充實(shí)作文的內(nèi)容，這里就先介紹一下描寫(xiě)校園的基本寫(xiě)作方法吧。

首先，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下觀察、描寫(xiě)景物要注意的四個(gè)方面。要注意哪四個(gè)方面呢?一是寫(xiě)景要有條理;二是寫(xiě)景要抓住特點(diǎn);三是寫(xiě)景要具體;四是寫(xiě)景要抒發(fā)感情。所不同的是，由于景物千差萬(wàn)別，它們的特點(diǎn)也都各不相同。再加上作者觀察的角度不同，各自的感受也不一樣，所以寫(xiě)出的文章也是各有特色。

我們觀察描寫(xiě)校園，和在家庭里面看到的景物有很大的不同，一是位置變了，二是看到的景物都不一樣，三是空間更大了，四是要站在另外的角度找出它們各自的特點(diǎn)。寫(xiě)校園的時(shí)候，也不能什么都觀察，什么都要寫(xiě)，而要抓住校園的某一角落，某一部分做細(xì)致的觀察，比如：校園內(nèi)的泉水和假山，校園內(nèi)的升旗臺(tái)，校園內(nèi)的教學(xué)大樓，校園內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，微機(jī)房，校園內(nèi)的花壇，校園內(nèi)的操場(chǎng)和體育設(shè)施等。這都應(yīng)該成為我們觀察的重點(diǎn)部分。究竟寫(xiě)校園的哪一部分，要看你對(duì)哪一部分感興趣。只有感興趣的東西，你才愛(ài)寫(xiě)。觀察的時(shí)候，要有一定的順序，對(duì)重點(diǎn)部分要仔細(xì)觀察，看看它是什么樣子什么顏色，有哪些特點(diǎn)，用什么樣恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)表達(dá)出你對(duì)它喜愛(ài)或贊美的感情，有一個(gè)小朋友在觀察了校園的所有景物之后，他選擇了學(xué)校的主體部位——最引人注目的教學(xué)大樓，他寫(xiě)的這篇短文是這樣的，下面我就來(lái)給你們讀一讀，請(qǐng)你們注意聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考這樣三個(gè)問(wèn)題：第一，小作者是按什么順序?qū)懗鼋虒W(xué)大樓的各個(gè)部位的?都寫(xiě)出了哪些景物?第二，小作者是抓住了各部位的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?哪一部位寫(xiě)得比較具體?從哪里看出來(lái)的?第三，哪些句子抒發(fā)了作者的感情?

篇5

《從百草園到三味書(shū)屋》是一曲譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。尤其是描寫(xiě)百草園自然景色的那一段，多角度寫(xiě)景，語(yǔ)言生動(dòng)形象富有童趣，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的好素材。作為語(yǔ)文教師，教學(xué)時(shí)應(yīng)把目光從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)”，以讀促寫(xiě)，提升學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了如下實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。

一、探尋課文寫(xiě)景之奧秘，梳理寫(xiě)景之技巧。

學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的百草園帶給你怎樣的感受？

生自由發(fā)言：好玩、好看、有生機(jī)、還有好吃的、有趣、是樂(lè)園……

師問(wèn)：是哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到這些情趣的？為什么它能帶給你這樣的感受？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂對(duì)話交流后明確：

①抓住事物特點(diǎn)。

如：石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?！胺弊中蜗蟮貙?xiě)出了黃蜂肥胖的特點(diǎn)，“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

②多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

如：視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有：碧綠的菜畦，肥胖的黃蜂，油蛉的低唱，覆盆子的又酸又甜等等，作者巧妙運(yùn)用表示色彩、聲音、味道的修飾語(yǔ)，使描寫(xiě)生動(dòng)形象。再如：桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

③寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

如：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就”句式的運(yùn)用。這樣既全面寫(xiě)出了想要描寫(xiě)的景物，又用“單是就”突出重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容。使得描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，有層次感。

④景中有事，符合兒童心理。例：翻斷磚，按斑蝥，吃覆盆子等活動(dòng)都符合兒童喜歡玩、喜歡探索的心理。

⑤景中有人，融情入景。童年魯迅在園子里的活動(dòng)，充分表現(xiàn)出兒童好奇、好知、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。

可見(jiàn)：《從百草園到三味書(shū)屋》中描寫(xiě)百草園自然景色的這一段，作者抓住園中景物的特點(diǎn)，靈活地從多角度寫(xiě)景，并巧妙運(yùn)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就”的句式使寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，動(dòng)靜結(jié)合，活潑多姿。一個(gè)簡(jiǎn)單的園子被描繪成了一個(gè)妙趣橫生的童年樂(lè)園。讀者在閱讀時(shí)自然就能從字里行間感受到作者傳遞出來(lái)的情趣。

二、進(jìn)行景物仿寫(xiě)訓(xùn)練，體會(huì)表達(dá)之竅門(mén)。

對(duì)于初一的學(xué)生而言，教師準(zhǔn)確抓住文本中的“寫(xiě)點(diǎn)”，充分發(fā)揮文本”以讀促寫(xiě)“的教學(xué)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文寫(xiě)法的習(xí)得和模仿，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的竅門(mén)，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在研讀課文的基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)學(xué)生按以下要求進(jìn)行了景物仿寫(xiě)訓(xùn)練。

試著模仿用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這樣的句式描寫(xiě)自己熟悉的校園景色。

具體寫(xiě)作要求：抓住景物特點(diǎn)，靈活巧妙地多角度寫(xiě)景，并融入自己的感情。

之所以提這樣的要求是希望學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中能強(qiáng)化對(duì)本課閱讀過(guò)程中梳理出的寫(xiě)景之技巧的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用它們以提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 交流學(xué)生習(xí)作，激活學(xué)生思維，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

4 雖然學(xué)生的層次有差異，但因?yàn)橛虚喿x指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)畏難情緒，很快便完成了習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生在小組交流后選出優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行全班交流并品評(píng)。學(xué)生在小組交流中討論得認(rèn)真而熱烈。從他們選出的佳作就可以看出習(xí)得的效果明顯。

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示：

生1：不必說(shuō)那道路兩旁珍貴的銀杏樹(shù)，寬敞的教學(xué)樓，碧綠草地間的羊腸小道；也不必說(shuō)在樹(shù)上長(zhǎng)吟卻不見(jiàn)蹤影的蟬，在花叢中忽上忽下飛舞的蝴蝶，在操場(chǎng)上打鬧發(fā)出銀鈴般笑聲的學(xué)生。單說(shuō)那一片小小雪松林，就有著無(wú)限的刺激和樂(lè)趣。那松林高處是那么的稀疏，接地面的部分又是那么的茂盛。讓人不禁幻想在那里面是不是住著一個(gè)會(huì)魔法的巫婆，不讓人看見(jiàn)自己。在松林下的那一片草地上，那才是真正的俱全。一只只小螞蚱，在草葉上蹦來(lái)蹦去，歡快極了；而且不時(shí)還會(huì)傳來(lái)演奏家——蟋蟀那優(yōu)美動(dòng)人的歌聲。一陣小雨剛剛下過(guò)，瞧，那一只只小蝸牛，也背著它們那沉重的“家”，緩緩地拖著一條半透明狀的細(xì)絲帶出來(lái)透氣啦！一顆晶瑩的露珠落在它身上，給它洗了個(gè)痛快的澡。來(lái)到一片嫩葉旁，開(kāi)始吃它的大餐了，一絲絲的嫩葉伴著剛剛的露水美味極了！還有一些不知名的小動(dòng)物也爬出了洞，出來(lái)享受這一切的一切。

生2：不必說(shuō)高大的松樹(shù)，安靜的教學(xué)樓，活力的操場(chǎng)，歡樂(lè)的宿舍，也不必說(shuō)靈巧的麻雀，輕捷的貓兒，渺小的瓢蟲(chóng)和那活力的鳥(niǎo)兒，單是教學(xué)樓后面的草地一帶，就有無(wú)限趣味。春天來(lái)了，蚯蚓從土中探出頭來(lái)，觀察這奇妙的世界。春風(fēng)一吹，小草也蘇醒了，在春天的熱情和春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞?；▋阂苍谔?yáng)照射下開(kāi)著花，舒展著身體，一會(huì)兒，蜜蜂飛來(lái)了，在一朵花上停了下來(lái)，一會(huì)兒又到另一朵花上，始終圍繞在這一小塊“小自然”中。蝴蝶也盤(pán)旋在草地上，各色各樣的蝴蝶都來(lái)了。翻開(kāi)一塊泥塊，偶爾會(huì)看見(jiàn)一兩只蚯蚓或蜈蚣，扭著腰，緩緩前進(jìn)。如果運(yùn)氣好，你還可以看到珍稀的刺猬呢！這兒始終充滿活力。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，在閱讀教學(xué)時(shí)抓住“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就”這一獨(dú)特的句式比較品味，依賴(lài)語(yǔ)境分析作者運(yùn)用這一語(yǔ)言現(xiàn)象的好處，引領(lǐng)學(xué)生品出這個(gè)句式帶來(lái)的獨(dú)特意境后，再讓學(xué)生試著模仿運(yùn)用這樣的句式來(lái)描寫(xiě)自己熟悉的校園景色。這樣的以讀促寫(xiě)，學(xué)生的思維能很快被激活，習(xí)得的表達(dá)竅門(mén)也能得到有效訓(xùn)練。學(xué)生的習(xí)作能讓我們欣喜地看到他們已經(jīng)學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用這一獨(dú)特句式，使描寫(xiě)點(diǎn)面結(jié)合，使文章富有層次感，使景物描寫(xiě)形聲色味俱全，春夏秋冬之變化明顯，展現(xiàn)出學(xué)生的生活情趣。

4 教學(xué)反思：閱讀教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練能有效習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)之“竅門(mén)”。

5 從仿寫(xiě)訓(xùn)練所涉及到的心理要素看，它實(shí)際上包括“情感—形象”和“理智—邏輯”兩個(gè)方面。同樣是寫(xiě)校園環(huán)境，同樣的表達(dá)方式，從學(xué)生的內(nèi)容選擇和語(yǔ)言組織可以看出其不同的思維角度和情感表達(dá)需要。習(xí)作片段交流時(shí)，學(xué)生之間的思維及表達(dá)又能引起他們的碰撞?？梢?jiàn)，本課的仿寫(xiě)訓(xùn)練是真正實(shí)現(xiàn)了從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)”，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)表達(dá)的“竅門(mén)”帶來(lái)的成功感受，其效果是不言而喻的。

一位美國(guó)的心理學(xué)家班杜拉把模仿的功能概括為三點(diǎn)：使原有行為得到鞏固和改變；使原來(lái)潛在而未表現(xiàn)的行為得到表現(xiàn)；學(xué)到新的原來(lái)不會(huì)的行為。他所概括的后兩點(diǎn)正體現(xiàn)了模仿的源體所引發(fā)的連鎖性思考和延伸作用。本課的教學(xué)實(shí)踐也充分地體現(xiàn)了這兩點(diǎn)，使閱讀教學(xué)的效益最大化。

篇6

那么，如何才能讓自己筆下的景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，生動(dòng)傳神，為文章增光添彩呢？

N0.1：描寫(xiě)要抓準(zhǔn)特征

要想把景物寫(xiě)活，前提是抓準(zhǔn)景物特征。只有抓準(zhǔn)景物特征，描寫(xiě)時(shí)才能如數(shù)家珍，得心應(yīng)手，把景物鮮活生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前。

如何才能抓準(zhǔn)景物的特征呢？一是要進(jìn)行仔細(xì)觀察。除了從整體去把握景物的形狀、色彩，關(guān)注景物的細(xì)微之處外，還要調(diào)動(dòng)全身感官參與觀察，用手去撫摸，用耳朵去傾聽(tīng)，用鼻子去嗅聞，有時(shí)甚至需要用舌頭去品嘗，這樣，才能全面準(zhǔn)確地獲得第一手資料。

二是要進(jìn)行閱讀積累。有針對(duì)性地去閱讀一些與自己想要描寫(xiě)景物有關(guān)的文章，了解別人的觀察視角，品味別人的優(yōu)美描寫(xiě)，無(wú)疑能彌補(bǔ)自己的觀察不足，豐富自己的描寫(xiě)內(nèi)容。

三是要進(jìn)行練筆。平時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，練得多了，真正寫(xiě)作時(shí)，好詞好句就能信手拈來(lái)。

N0.2：描寫(xiě)要富有層次

一方面要按照一定的順序?qū)懢啊?xiě)景順序主要四種，即方位順序、時(shí)間順序、整體到局部（局部到整體）、鏡頭轉(zhuǎn)換。我們來(lái)看一個(gè)作文片段：

遠(yuǎn)看，那些山峰大小不同，高低不平，黑乎乎的。近了，更近了，駱駝峰終于站在我們面前。只見(jiàn)整座山峰由三座巨大的石峰恰到好處地組合在一起，頭、峰、尾分明，成為了一匹栩栩如生的駱駝。最妙的是，陡崖凹槽和起伏的線條準(zhǔn)確地勾勒出駱駝的身架與神態(tài)。如此鬼斧神工，怎不令人贊嘆！

這一片段就是按照由遠(yuǎn)而近的順序?qū)懢暗?，層次非常清晰。同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)某一景物時(shí)，可根據(jù)景物特點(diǎn)或自己的觀察特點(diǎn)，選用一種或多種順序進(jìn)行寫(xiě)景狀物，讓描寫(xiě)井然有序。

另一方面，在描寫(xiě)景色時(shí)還要注意詳略，寫(xiě)多個(gè)景物主要景物要詳寫(xiě)，次要景物要略寫(xiě);寫(xiě)一種景物，景物的主要特征要詳寫(xiě)，其他特征可略寫(xiě)。這樣才能主次分明，重點(diǎn)突出。譬如一位同學(xué)在寫(xiě)《美麗的植物園》時(shí)，主要寫(xiě)了百卉園里的各種花;而在寫(xiě)百卉園時(shí)，又重點(diǎn)寫(xiě)了“菊?！?寫(xiě)“菊?！睍r(shí)，又重點(diǎn)描寫(xiě)了的顏色，條理非常清晰。

最為重要的是，寫(xiě)景時(shí)要對(duì)景物展開(kāi)立體式描寫(xiě)。景物一般都存在外形、色彩、聲音、味道等方面的特征，對(duì)應(yīng)著我們?nèi)说囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多個(gè)方面。寫(xiě)景時(shí)，要多角度，動(dòng)靜結(jié)合，這樣筆下的景物才會(huì)栩栩如生。

N0.3：描寫(xiě)要充滿詩(shī)意

就是要運(yùn)用各種手法對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)描摹。一方面，要把詞語(yǔ)用活。在寫(xiě)景過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞、疊詞等來(lái)呈現(xiàn)景物特點(diǎn)，凸現(xiàn)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美、色彩美、韻律美，吸引讀者目光，打動(dòng)讀者的心。例如：

曇花終于開(kāi)放。只見(jiàn)在海帶狀的綠葉拗口間，嬌嫩的花蕾微微顫動(dòng)，筒裙似的花托，攏不住豐腴的白玉般的花苞，漸漸地裂了開(kāi)來(lái);雪白的花瓣從花托中間輕輕地探了出來(lái)，一片，兩片，三片……

在這個(gè)片段中，形容詞、動(dòng)詞的使用十分傳神，如“顫動(dòng)”“攏”“裂”“探”等動(dòng)詞，將曇花開(kāi)放的過(guò)程十分生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)，

另一方面，要把修辭用準(zhǔn)。準(zhǔn)確的修辭，不僅能使某一片段變得生動(dòng)傳神，韻味十足，更能使整篇文章變得靈動(dòng)，充滿詩(shī)意。例如：

那是怎樣的云啊，像白的魚(yú)，滿天空游著。湛藍(lán)的天幕，做了海洋。又像萬(wàn)千只綿羊，擠著擁著，一齊往前奔去，噠噠噠的羊蹄聲，響徹天空。不，不，它更像瀑布跌落在石頭上，大朵的水花，四下飛濺。我仿佛聽(tīng)到嘩啦啦的水聲，自天上流淌下來(lái)。想起李白那句著名的詩(shī)“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”，誰(shuí)說(shuō)地上的水，不是天上的云變的呢？

這個(gè)片段，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法把天上的云寫(xiě)得非常美麗，讓人如臨其境，如睹其美。

同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)過(guò)程中，還可適當(dāng)引用一些與景物有關(guān)的古詩(shī)詞，以增強(qiáng)文章的韻味。比如一位同學(xué)在寫(xiě)《故鄉(xiāng)的雪》這篇作文時(shí)，引用了“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”“落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無(wú)香”“千峰筍石千株玉，萬(wàn)樹(shù)松蘿萬(wàn)朵云”等詩(shī)句，表達(dá)效果非常好。

N0.4：描寫(xiě)要融入情理

篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從.寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

解決方法：教師講解。

2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．通過(guò)課文，把握文章大意。

2．精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

3．聯(lián)系作者生平及.寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語(yǔ) 杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

（一）整體感知

1．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>

第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。

第三段，寫(xiě)潭水的源流。

第四段，.寫(xiě)作者游覽感受。

第五段，.寫(xiě)作者游覽感受。

3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫(xiě)潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。

（3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！?/p>

特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。”

寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖?！皹?lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)?！?/p>

明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

（7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！?/p>

凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。

（6）擬人。“似與游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

了解.寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

（二）.總結(jié)、擴(kuò)展

.總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫(xiě)景抒情散文。

八、布置作業(yè)

1．解釋下列加點(diǎn)的字

（1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌

（2）青樹(shù)翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

（5）以其境過(guò)清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。

（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

篇8

一.做回偵探，“留心”生活里的那些事

向?qū)W生介紹偵探的工作過(guò)程，引導(dǎo)他們像偵探一樣目光敏銳，善于將每一個(gè)蛛絲馬跡般的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，善于形成一個(gè)完整的證據(jù)鏈，完整表述，連貫描寫(xiě)，難教的作文一定會(huì)有頗豐的教學(xué)收獲。（1）完整敘事。把一件事寫(xiě)完整十分重要，這是學(xué)生寫(xiě)好敘事作文的重要基礎(chǔ)，也是表達(dá)能力高低的主要標(biāo)志。起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三環(huán)節(jié)缺一不可，需要寫(xiě)得完整，這是表達(dá)的基本要素。引導(dǎo)學(xué)生用機(jī)敏的目光發(fā)現(xiàn)生活中的奇事趣聞，用自己的語(yǔ)言有重點(diǎn)很生動(dòng)地表達(dá)出完整的事件過(guò)程。（2）寫(xiě)出重點(diǎn)。敘事的文章起因、發(fā)展、、結(jié)局四要素，不可平均著力，而要像偵探那樣透過(guò)表象，能夠抓住發(fā)展、兩個(gè)重點(diǎn)部分詳細(xì)加以描寫(xiě)，略寫(xiě)起因和結(jié)局。（3）生動(dòng)表達(dá)?！拔乃瓶瓷讲幌财??！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生能?chē)L試在習(xí)作中運(yùn)用有新鮮感的詞句進(jìn)行表達(dá)。作文教學(xué)可以結(jié)合小學(xué)生生性活潑的這一共性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式，自由生動(dòng)表達(dá)。在《童年趣事》中，可以側(cè)重描寫(xiě)自己的見(jiàn)聞、感受和想象，寫(xiě)出自己的新奇經(jīng)歷。很多學(xué)生信手拈來(lái)的作文，看似描寫(xiě)平淡無(wú)奇的孩童小事，實(shí)則趣味橫生，讓人忍俊不住。

二.學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，“欣賞”自然里的那些景

導(dǎo)游介紹風(fēng)景，條理清晰，生動(dòng)至極，很值得作文教學(xué)借鑒。究其原因，導(dǎo)游十分熟悉風(fēng)景的特點(diǎn)，用富有張力的海量詞匯講解這些風(fēng)景，自然魅力無(wú)窮。讓小學(xué)生達(dá)到這種水平，顯然不切實(shí)際。但借鑒導(dǎo)游介紹風(fēng)景的方法，指導(dǎo)小學(xué)生描寫(xiě)風(fēng)景，提高表達(dá)能力，這樣的思路是可行的。（1）表現(xiàn)特點(diǎn)?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同。”風(fēng)景年年無(wú)異，但關(guān)鍵是欣賞風(fēng)景的人不同。用自己的眼光、個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)所見(jiàn)景色，讓景色貼上個(gè)人的標(biāo)簽。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《可愛(ài)的校園》時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生抓住校園的主要景點(diǎn)、文化設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)所以及教室等處，用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)。有的學(xué)生用深情的筆觸描寫(xiě)梁梅女士漢白玉雕像的外形，言語(yǔ)細(xì)膩；有的寫(xiě)出了教學(xué)樓群連廊錯(cuò)落的格局，用詞嚴(yán)謹(jǐn)；有的則描寫(xiě)教室寬敞明亮的風(fēng)格，內(nèi)容溫馨……（2）富有張力?！拔逶罋w來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”引人入勝，一語(yǔ)道破黃山囊括了天下名山大川的極致景色，讓人頓生“非去黃山一游不可”的念想，這就是徐霞客語(yǔ)言描寫(xiě)的張力。盡管小學(xué)生沒(méi)有成人言語(yǔ)表達(dá)水平，但我們不能小瞧現(xiàn)代的孩子。由于現(xiàn)代社會(huì)文化、信息比較發(fā)達(dá)，很多孩子常常出語(yǔ)驚人，用詞精妙。把孩子這方面的言語(yǔ)潛質(zhì)運(yùn)用好，服務(wù)于作文及日常表達(dá)，其效果是十分顯著的。

三.仿模畫(huà)家，“素描”身邊里的那些人

篇9

學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，常常描寫(xiě)不生動(dòng)、具體，這和平時(shí)不仔細(xì)觀察周?chē)挛锏奶攸c(diǎn)有關(guān)系。比如，有的學(xué)生是這樣描蜻蜓的：“雨后，西秀湖上的蜻蜓真多，它們張開(kāi)雙膀， 水面上飛來(lái)飛去，美極了……”至于蜻蜓的大小、顏色、形狀、怎么美都沒(méi)有寫(xiě)清楚，文章也就顯得乏味、不具體了，類(lèi)似這樣的事例還有很多。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，抓住事物的特征，寫(xiě)出它們的不同色彩呢？那么，在課堂教學(xué)中就要不失時(shí)機(jī)地澤學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，老舍先生寫(xiě)的《草原》中的第一部分，作者對(duì)初次進(jìn)入草原所看到的景色作了極富魅力的描寫(xiě)，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠流，輕輕流入云際?！笔共菰木拔餁v歷在目。由于作者在文中運(yùn)用了色彩和光澤的描寫(xiě)，呈現(xiàn)在我們眼前的是多姿多彩的畫(huà)面，使讀者有身臨其境的感覺(jué)。

在課堂教學(xué)中，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意作者對(duì)色彩描寫(xiě)。比如《西湖的綠》中的精彩描寫(xiě)：“雨中訪靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了、亮極了?！狈治稣n文時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)作者在語(yǔ)言文字中寫(xiě)了西湖的“綠”，色彩表現(xiàn)得淋漓盡致，給讀者留下了深刻的印象。

除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察大自然，如樹(shù)葉在不同的季節(jié)表現(xiàn)為不同的綠色——淺綠、深綠、墨綠，同樣的花，色彩也各有不同——粉紅、雪白、枯黃……要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。當(dāng)金秋來(lái)臨，要求學(xué)生仔細(xì)觀察秋天的自然景色，恰如其分地描寫(xiě)色彩進(jìn)行練筆。一學(xué)生這樣寫(xiě)到：“秋天，許多樹(shù)的葉子都枯黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，只有松樹(shù)的葉子依然那么蒼翠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一排排身穿綠軍裝的戰(zhàn)士堅(jiān)守崗位，幾座灰白色大樓在它的映襯下顯得更加安寧……”這位學(xué)生以形象的比喻描繪了松樹(shù)的俊美，把自己的感受、想象、情思都融進(jìn)了字里行間，還因?yàn)榍‘?dāng)?shù)孛鑼?xiě)了事物的色彩，讀起來(lái)就像一幅“畫(huà)面”展現(xiàn)在眼前。

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0068-01

景之美，在于曲徑通幽，在于山重水復(fù)。王安石有言：“世之雄偉奇麗之觀，常在險(xiǎn)遠(yuǎn)?！弊兓媚獪y(cè)的景致更能激起人的探索欲望，更能給人帶來(lái)美的享受。在描摹景物的時(shí)候，我們要把這種“險(xiǎn)遠(yuǎn)”的景致淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，就需要運(yùn)用寫(xiě)景的常用技法——移步換景。

所謂移步換景，就是一邊走，一邊看，通過(guò)腳步的移動(dòng)，角度的變化，依次把眼前的景物描繪出來(lái)的一種方法。運(yùn)用移步換景法，可以將不同地點(diǎn)、不同方位的景物全面地描繪出來(lái)，使讀者如置身其中，對(duì)所描繪的景物留下完整和深刻的印象。運(yùn)用移步換景法，就要心隨景動(dòng)，展現(xiàn)所描繪之景外在和內(nèi)在之美。在運(yùn)用這一寫(xiě)作方法時(shí)要注意一些具體技法。

一、交代行蹤，使文章線索分明

雄奇瑰麗、豐富多彩的自然景觀讓人目不暇接，我們要把景物盡收筆下，就要使眼中的美景有序地再現(xiàn)筆端。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？這就要求我們要很明確地交代清楚自己的行蹤，并以此為線索展開(kāi)描寫(xiě)。“移步”指的是腳步的移動(dòng)，也就是作者觀察景物的立足點(diǎn)。這個(gè)立足點(diǎn)是不斷變化的，因其變化，才有景物的變化。變化的景物如果沒(méi)有指明行蹤，就像一幅雜亂無(wú)章的畫(huà)，會(huì)讓人不知所云。所以，為交代好作者的行蹤，使文章一線貫穿，就以作者的行蹤為線索，把多個(gè)瑣碎的景物連綴起來(lái)，組成一個(gè)有機(jī)的整體，就能使文章結(jié)構(gòu)明朗、緊湊。

古代的白居易就深諳移步換景之法，在他的《錢(qián)塘湖春行》中就采用了這種方法：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”詩(shī)人從孤山賈亭往西行，先看到西湖水，而后是暖樹(shù)啼鶯，燕子筑巢。最后寫(xiě)田野的春花芳草，最后放馬長(zhǎng)堤，一路寫(xiě)來(lái)，詩(shī)人行蹤十分明確。現(xiàn)代作家朱自清的《春》一直深受人們喜愛(ài)，其中的“春雨圖”，就是按照從上到下，從近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)的順序，移步換景，把春雨之景寫(xiě)得美不勝收，讓人有親臨其境之感?，F(xiàn)代作家李健吾的《雨中登泰山》就是按照“岱宗坊”“虎山水庫(kù)的大壩”“七真祠”“三座石坊”等行蹤順序，移步換景，把泰山之景，從山下到山上寫(xiě)得生動(dòng)翔實(shí)，使讀者猶如置身其中。

二、抓住特色，讓景物具有個(gè)性特征

移動(dòng)的步伐讓游覽中的景物不斷地變化，讓人對(duì)不同的美景產(chǎn)生不同的感受。那么，我們?cè)诿枥L景物的時(shí)候，就要抓住這些景物的不同特征，把各種景物中的不同“個(gè)性”描繪和體現(xiàn)出來(lái)。比如寫(xiě)“山”，你會(huì)登山而上，而山中不同地段的景物各不相同，也各有特色。如山下之水，山腰之樹(shù)，山頂之石，都有重點(diǎn)描繪的“個(gè)性”之美……所以，就應(yīng)該有選擇、有重點(diǎn)地抓住這些景物的不同特征去介紹，而不是“眉毛胡子一把抓”，把文章變成沒(méi)有主次的“流水賬”。如老舍的《濟(jì)南的冬天》，作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，最后抓住濟(jì)南冬天的“溫情”這一特征，寫(xiě)出濟(jì)南冬天的與眾不同。

三、調(diào)節(jié)色調(diào)，使文章整體和諧

所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，這里的“情”和“意”，是作者借景抒發(fā)的獨(dú)特情感，也是文章所要表達(dá)的中心。這就要求我們無(wú)論描繪哪種景物，都不應(yīng)該脫離文章的總體“色調(diào)”，使文章在整體上顯得和諧一致。

雖然所要描寫(xiě)的局部景物各具特色，但它們合起來(lái)必須能反映描寫(xiě)對(duì)象的總面貌、總特征，這就需要我們調(diào)整好文章的“色調(diào)”。比如著名學(xué)者、作家鐘敬文的《西湖雪景》，他采用移步換景法寫(xiě)車(chē)窗外的景色，“朦朧”是其特點(diǎn)；車(chē)過(guò)西泠橋以后，“清寒、壯曠與純潔”是其特點(diǎn)；在岳王廟前登舟時(shí)“沉默無(wú)嘩的幽寂”是其特點(diǎn)。盡管各段景致不盡相同，但都是圍繞“清寒”“喜愛(ài)”的特點(diǎn)去寫(xiě)的，全文色調(diào)不變，文章整體和諧，讀后，使人籠罩在一種迷離純美的意境之中。

四、運(yùn)用聯(lián)想，突出具體而微的描寫(xiě)

要具體地描繪出所見(jiàn)景物的特征，要做到對(duì)不同的景物特點(diǎn)觀其形、思其意，用優(yōu)美而富有想象力的語(yǔ)言進(jìn)行描述，增強(qiáng)移步換景技法的文采。比如余秋雨《陽(yáng)關(guān)雪》一文，“我在望不到邊際的墳堆中茫然前行，心中浮現(xiàn)出艾略特的《荒原》。這里正是中華歷史的荒原：如雨的馬蹄，如雷的吶喊，如注的熱血。中原慈母的白發(fā)，江南春閨的遙望，湖湘稚兒的夜哭……他們扭曲地倒下了，化作沙堆一座?！蔽恼掠擅媲暗膲灦崖?lián)想到外國(guó)詩(shī)人艾略特的詩(shī)歌《荒原》，又聯(lián)想到馬蹄、吶喊、熱血、慈母的白發(fā)等等內(nèi)容，使文章縱橫古今中外、虛實(shí)相映、跌宕起伏，顯示出歷史的深度和語(yǔ)言的魅力。