導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒教師教育隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

黃曦

福建省城廂區(qū)南門幼兒園（351100）

久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個(gè)清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了?！蔽姨ь^一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調(diào)皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動(dòng)。

起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子里樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈，被這冬日溫暖的陽光一照，葉子上滾動(dòng)的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛的天使一起來分享我的感受。

于是，我和孩子說道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點(diǎn)吃完飯，出去散步好不好。”孩子們拍手叫好。看得出來，孩子們也喜歡這久違的陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后，我們就要排著隊(duì)拉著小火車出去散步了。

平常的時(shí)候我都會(huì)按個(gè)子的高矮來決定隊(duì)伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著手牽在第一次，其他小朋友依次排在后面。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)彥希從人群里擠到我面前，拉著我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊(duì)伍排好，你去拉葉紫的衣服?！睆┫Ｕ驹谖颐媲耙粍?dòng)不動(dòng)，也沒有松開我的手。我以為她沒聽懂我的話，于是，蹲下來又說了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的后面，你去開小火車咯?！睆┫＿€是一動(dòng)也沒動(dòng)，拉著我的小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個(gè)小姑娘很是乖巧，今天表現(xiàn)的這么反常是為什么呢？我摸摸彥希的頭說：“你怎么了，為什么不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個(gè)手拉著奕欣，這個(gè)手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊(duì)伍不就亂了嗎？小傻瓜?！薄翱墒俏揖拖肜愕氖职??！睆┫Ｎ谋砬閹е耷弧Ｎ业纳碜右徽?，鼻子狠狠的酸了下。

萬萬沒想到，教師在日常生活中一個(gè)很隨意的動(dòng)作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這么大的滿足?！拔揖拖肜愕氖帧保嗝春唵蔚睦碛?，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這么小的孩子，在他們心里最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想說在散步的時(shí)候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規(guī)則意識(shí)去忽略了她們最人文的需求。

篇2

論文摘 要 園本教研作為促進(jìn)幼教改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑，可以為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展注入生機(jī)與活力，同時(shí)也為教師自我發(fā)展搭建平臺(tái)。本文闡述了園本教研對(duì)幼兒教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用、分析當(dāng)前的園本教研存在哪些問題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決策略具有重要的意義。

教師的專業(yè)成長就是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)整合自己的教育理念，形成教育能力的過程。①而園本教研是教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際的橋梁，是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有力途徑。所謂園本教研，是以幼兒園為本位的，以教師群體性教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，由研究者和骨干教師引領(lǐng)的教研活動(dòng)方式。②而教師個(gè)人的反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)成了園本教研的三位一體的關(guān)系，也是開展園本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長的三種基本力量，三者缺一不可。園本教研作為促進(jìn)幼教改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展注入生機(jī)與活力，同時(shí)也為教師自我發(fā)展搭建平臺(tái)。

1 園本教研對(duì)幼兒教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用

1.1 園本教研有利于幼兒教師個(gè)體教育觀念形成和改進(jìn)

教師個(gè)體教育觀念的形成是教師專業(yè)成長的重要組成部分。所謂教師個(gè)體教育觀念是指在一定的歷史文化背景下，教師在日常生活、教育實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)中，基于對(duì)學(xué)生發(fā)展特征和教育活動(dòng)規(guī)律的主觀性認(rèn)識(shí)而形成的對(duì)教育的個(gè)體性看法，這些看法直接影響教師對(duì)某個(gè)教育問題的判斷，并影響其教育行為。③教師個(gè)體教育觀念主要源于教師個(gè)人反思、教師間的互動(dòng)及教育理論引導(dǎo)，而在園本教研中，教師恰恰可是通過這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)來改善和更新個(gè)體教育觀念。園本教研的過程實(shí)際上是教師不斷地建構(gòu)和完善屬于自己的理論、形成個(gè)體的教育觀念、提高專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程。④

1.2 園本教研是有利于提升幼兒教師實(shí)踐性智慧的

教師的實(shí)踐智慧是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于善的教育價(jià)值追求，對(duì)教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭、深刻洞悉、深度思考、敏銳的感悟與反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。⑤園本教研能夠促使園長和教師逐漸將教育實(shí)踐理念化，并將學(xué)到的理論實(shí)踐化。通過教育理論與教育實(shí)踐的雙向建構(gòu)，教師的教育智慧、教育實(shí)踐性知識(shí)得以形成和鞏固，教師的專業(yè)水平也隨之提高。通過園本教研，教師會(huì)不斷地反思自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并豐富自己的行動(dòng)策略，進(jìn)而改善自己教育教學(xué)行為，最終將感性的、表面的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為實(shí)踐能力。所以說園本教研是提升教師實(shí)踐智慧的有效途徑。

1.3 園本教研有利于完善和更新幼兒教師的教育理論知識(shí)

園本教研作為一種以解決問題為核心的教研活動(dòng)，在開展園本教研過程中，幼兒教師必須為開展研究作相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。首先，幼兒教師需要經(jīng)常學(xué)習(xí)新的教育理論，如學(xué)前教育學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)和前沿研究信息，以及相應(yīng)的搜集和檢索資料的能力。其次，在教研專家引領(lǐng)下，教師學(xué)習(xí)適合自我的教育理論。再次，教師需要在學(xué)習(xí)的過程中找出自己需要的有價(jià)值的理論，并主動(dòng)更新自己的教育掛念和教學(xué)方法。在這種園本教研的過程中，幼兒教師的教育理論知識(shí)得以更新，幼兒教師會(huì)不斷拓展個(gè)人的內(nèi)在理論，從而促進(jìn)其專業(yè)成長。

1.4 園本教研有利于培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)反思能力

在園本教研中，幼兒教師進(jìn)行的教學(xué)反思體驗(yàn)包括：對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的教師的個(gè)人反思或集體反思，在專業(yè)人員幫助下的教師進(jìn)行的自我反省和教師對(duì)日常教學(xué)生活的反思。園本教研要求教師在行動(dòng)研究中對(duì)自己實(shí)踐的教育行為進(jìn)行多角度、批判性地考察，對(duì)自己解決問題策略的有效性和自己日常教育教學(xué)行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深刻反思。教學(xué)反思不僅能夠啟發(fā)了幼兒教師對(duì)原有問題的新思考，還幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤的信念和認(rèn)知，進(jìn)而樹立正確的教育信念。因此，教學(xué)反思是開展園本教研的基礎(chǔ)和前提，幫助幼兒教師確立正確、有效的教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長。⑥

2 當(dāng)前園本教研中存在的問題

2.1 教師研究意識(shí)不夠

教師的研究意識(shí)不夠，對(duì)園本教研的意義和價(jià)值未引起高度重視，具體表現(xiàn)在教師在參與園本教研時(shí)存在觀望、等待的現(xiàn)象，參與園本教研的積極性不高；教師輕視實(shí)踐過程中的反思和剖析，忽視最基本的、最需要解決的問題。⑦這主要是由于很多幼兒園管理者和教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致他們對(duì)園本教研的意義、教育理念和方式等都認(rèn)識(shí)不深刻，研究意識(shí)不夠。而幼兒教師研究意識(shí)不夠，又進(jìn)一步導(dǎo)致他們參與園本教研的主動(dòng)性和積極性不高，輕視教學(xué)反思體驗(yàn)等等。

2.2 園本教研活動(dòng)形式化

在當(dāng)前的園本教研活動(dòng)中，普遍存在著“形式主義”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：在園本教研過程中，教師并未親身參與到內(nèi)容的選擇、的的確定以及形式的設(shè)計(jì)等活動(dòng)當(dāng)中去，因此教師也難以開展相應(yīng)的行動(dòng)研究。很多幼兒園的園本教研的形式只僅限于專家講座、對(duì)專業(yè)報(bào)刊雜志上的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，而案例辯析、現(xiàn)場研討等研討方式較少見。而且園本教研的內(nèi)容往往也是管理者選擇的、自認(rèn)為有價(jià)值的。而園本教研的目的更多是傳達(dá)、講解一些先進(jìn)的教育理論或者教育方法進(jìn)行等。因此，形式化園本教研活動(dòng)是無法讓教師專業(yè)發(fā)展的需要，最終也就不利于其專業(yè)成長。

2.3 目的功利化

由于一些幼兒園管理者本身對(duì)園本教研缺乏本質(zhì)和深刻的理解，導(dǎo)致他們?cè)陂_展園本教研過程中過于追求功利化。不少幼兒園的管理者開展園本教研活動(dòng)是為了幼兒園的聲譽(yù)、形象問題，并沒有落在促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長上。表現(xiàn)在：在一些幼兒園的園本教研中，求以解決問題為中心的基于行動(dòng)的園本教研卻被課題研究所取代；還有一些幼兒園在開展園本教研時(shí)，只關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀的幼兒園教師的能力，忽略了廣大幼兒教師的現(xiàn)有水平，最終使得園本教研活動(dòng)局限為優(yōu)秀教師的教研活動(dòng)，不能真正解決廣大教師迫切想要解決的實(shí)踐問題。

2.4 制度性保障缺乏

當(dāng)前的園本教研普遍缺乏制度性保障，表現(xiàn)在園本教研普遍缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和一定的規(guī)范機(jī)制和管理機(jī)制。⑧由于園本教研缺乏制度性保障，教師的園本教研活動(dòng)的時(shí)間、場所和經(jīng)費(fèi)等也常常得不到相應(yīng)的支持，造成許多幼兒教師主動(dòng)參與園本教研的積極性不高：教師往往把園本教研看做一種例行的“公事”，并沒有真正以解決實(shí)踐問題為中心而深入教研。因此，教研活動(dòng)更多時(shí)候成為了一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或交流，一種形式和任務(wù)，而并非是幼兒教師的自覺行動(dòng)。

3 在幼兒教師專業(yè)成長視野下的園本教研

在幼兒教師專業(yè)成長視野下的園本教研，應(yīng)該是以幼兒園為研究基地，以幼兒教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對(duì)象，包括日常的教學(xué)研究(說、看、評(píng))、教學(xué)觀摩后研討、課例研究、教學(xué)后記、教育隨筆等多種活動(dòng)方式的研究。園本教研是推進(jìn)幼教改革的“活水源頭”，是促進(jìn)幼教改革和教師專業(yè)成長的有效途徑。針對(duì)當(dāng)前園本教研存在的問題，本文提出以下建議：

3.1 喚醒教師園本教研的自覺性，增強(qiáng)教師研究意識(shí)

倡導(dǎo)園本教研，關(guān)鍵是讓幼兒教師高度重視園本教研的意義和價(jià)值，喚醒他們園本教研的自覺性，增強(qiáng)其研究意識(shí)。幼兒園的管理者要幫助幼兒教師由“要我研”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙小钡盟枷?，提高教師園本教研的自覺性；幼兒教師自身應(yīng)該養(yǎng)成教研的習(xí)慣，增強(qiáng)研究的意識(shí)，使園本教研成為自覺性的研究活動(dòng)。當(dāng)園本教研成為教師的一種自覺研究活動(dòng)時(shí)，它就是一種自然而然的行為。只有園本教研成為了教師的自覺性行動(dòng)時(shí)，它才能真正滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長。

3.2 注重內(nèi)容全面性、實(shí)效性和針對(duì)性，開展多元化的園本教研活動(dòng)

幼兒園在開展園本教研活動(dòng)過程中，盡可能調(diào)動(dòng)教師積極參與到選擇園本教研的內(nèi)容、確定教研目的以及設(shè)計(jì)教研形式中，鼓勵(lì)教師積極開展基于自身教育教學(xué)實(shí)踐問題的行動(dòng)研究。一方面，確保園本教研活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該具有全面性、實(shí)效性和針對(duì)性，激發(fā)幼兒教師參與園本教研的積極性和主動(dòng)性。另一方面，采用靈活多樣的教研形式，積極開展園本教研活動(dòng)：日常的教學(xué)研究(說、看、評(píng))、教學(xué)觀摩后研討、專題教研分析、課例研究、教學(xué)后記、教育隨筆、教育敘事、案例分析等。以開展多元化的園本教研活動(dòng)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長。

3.3 要建立和完善園本教研常規(guī)制度，落實(shí)園本教研

建立和完善園本教研常規(guī)制度，能夠保證園本教研的有效開展。一方面，幼兒園要建立園本教研的常規(guī)管理制度，明確園本教研中各類參與者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以及園本教研開展所需遵循的一般模式和程序，使得園本教研逐漸成為一種幼兒園的常規(guī)活動(dòng)，同時(shí)幼兒園應(yīng)對(duì)園本教研的時(shí)間、地點(diǎn)、獎(jiǎng)勵(lì)與支持方式、以及教師與管理者應(yīng)承擔(dān)的角色和責(zé)任作出明確的規(guī)定；⑨另一方面，幼兒園要建立一定的園本教研評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師自我反思和批判，自覺地參與園本教研活動(dòng)。如 “常規(guī)備課和個(gè)性備課制度” “骨干專業(yè)引領(lǐng)制度”“教研組長任職制度”等。⑩幼兒園應(yīng)建立和完善一套開放有效的園本教研常規(guī)制度作為保障，確保園本教研工作的制度化、日?；鸵?guī)范化，調(diào)動(dòng)起廣大教師參與到園本教研的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 周文華.園本教研與教師專業(yè)成長[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.28(3).

② 朱家雄.紀(jì)錄讓教師的教學(xué)有意義[M].福州:福建人民出版社，2008:16.

③ 張艷蕾，涂陽慧.園本教研:教師個(gè)體教育觀念生成的新平臺(tái)[J].幼兒教育·教育科學(xué)，2008(2).

④⑩張艷蕾，涂陽慧.園本教研：教師個(gè)體教育跣念形成和發(fā)展的催化荊[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育)，2007(12)．

⑤ 趙瑞情，范國睿.實(shí)踐智慧與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育導(dǎo)刊，2008(7)．

⑥ 王曉戎.以園本教研提升幼兒教師的專業(yè)能力[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007(22).

⑦ 張婕，朱家雄.研究共同體的構(gòu)建是園本教研的關(guān)鍵[J].幼兒教育，2005(9).

篇3

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0199-01

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》指出要“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇”。國家“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)村幼兒園的示范指導(dǎo)作用”。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城市幼兒園發(fā)展還存在很大的差距。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師急需加強(qiáng)教研培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平。本文以牙克石鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為例，以此探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。

二、研究方法與過程

1.樣本選擇

樣本從9所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中選取1年以下、2-5年、6-10年、10年教齡以上共抽取67名教師參與調(diào)查研究。

2.研究工具

研究工具是研究者自編的調(diào)查問卷和訪談提綱。調(diào)查內(nèi)容一是幼兒教師目前培訓(xùn)情況；二是幼兒教師對(duì)自身專業(yè)水平的評(píng)價(jià)。本次調(diào)查共發(fā)放67份調(diào)查問卷，回收67份，有效率100%。

3.調(diào)查的方法

本次調(diào)查運(yùn)用訪談法和問卷調(diào)查法。問卷問題包括封閉式和開放式兩種，以封閉式為主。

三、結(jié)果分析

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)較低，學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)急需提高

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師迫切需要進(jìn)行學(xué)歷提高教育，職稱比例也需要各地教育行政部門給予考慮。學(xué)歷以大專為主，占55.22%；未定級(jí)職稱的教師比例較大，占28.4%。

2.教師專業(yè)發(fā)展水平亟待提高

參與調(diào)查的幼兒園教師有35.5%“教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)”是欠缺的，23%的教師則認(rèn)為“教育教學(xué)技能”是最為不足的；在“教師專業(yè)化成長的途徑優(yōu)選什么的？”問題上，“多參與校本教研”的占47.5%，“多參與高端培訓(xùn)和交流”的占13.3%，而認(rèn)為是“團(tuán)隊(duì)互助成長”的則占20.6%。對(duì)“日常教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要形式”的答復(fù)中，“瀏覽學(xué)習(xí)專業(yè)網(wǎng)站和圖書”選擇最多，達(dá)到50.3%，其次是“聽評(píng)課活動(dòng)”，僅有7.9%的教師選擇“課題研究”。從以上調(diào)查可看到，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師有提高專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，但整體發(fā)展水平亟待提高。

3.在現(xiàn)代教育技術(shù)使用上相差懸殊

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師運(yùn)用教育技術(shù)能力程度相差懸殊。能夠經(jīng)常上網(wǎng)查資料的僅占26.9%，不會(huì)發(fā)郵件的卻占20.8%；城市常用的多媒體課件對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師來說，比較困難，29.8%的人不會(huì)制作課件。

4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)水平較低，表現(xiàn)較單一

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平評(píng)價(jià)偏低。從數(shù)量上來看，雖然有41.8%的教師發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，近三分之一的教師參與教育教學(xué)技能比賽和教科研課題，但比例太小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的水平。雖然學(xué)術(shù)論文獲獎(jiǎng)率很高（59.5%），但獲獎(jiǎng)級(jí)別較低。

5.教師培訓(xùn)質(zhì)量急需提高

對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容的看法，51%的教師認(rèn)為“較有針對(duì)性，對(duì)教育教學(xué)有指導(dǎo)作用”，“理論太多，實(shí)踐內(nèi)容太少”的占了34%，15%的教師認(rèn)為“內(nèi)容重復(fù)、分散”。對(duì)培訓(xùn)教師的看法上，50.2%的老師認(rèn)為“講課內(nèi)容有指導(dǎo)作用”，認(rèn)為“理論較強(qiáng)，熟悉幼兒園課程改革”占了18.2%，“理論內(nèi)容多，實(shí)踐指導(dǎo)少”的占了29.1%，認(rèn)為“講課不生動(dòng)，內(nèi)容陳舊”的占了25%。

6.教師培訓(xùn)內(nèi)容、方法、形式都有待改進(jìn)

從數(shù)據(jù)和談話反饋來看，幼兒教師最重視的就是提高教學(xué)水平的有效性，而這正符合教師專業(yè)發(fā)展要求的主旨。在對(duì)培訓(xùn)的調(diào)查問卷中，反映出最受幼兒教師歡迎的培訓(xùn)形式是“既有理論講述又有教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，最受歡迎的方法是“理論與實(shí)踐結(jié)合”，“教學(xué)策略與技能”則是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師認(rèn)為最急需的內(nèi)容。開放性問題中幼兒教師針對(duì)培訓(xùn)部門提出的建議包括：多開展教學(xué)觀摩活動(dòng)；培訓(xùn)內(nèi)容多實(shí)踐少理論；重視農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)；多組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；研訓(xùn)形式多層次多樣化，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)等等。

四、建議

1.教育行政部門為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供政策支持和物質(zhì)保障

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師未定級(jí)的教師比例為28.4%，直接影響了教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)成長環(huán)境急需改善。幼兒園培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)很少，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，專業(yè)書籍雜志都很少見到。教室沒有多媒體設(shè)備，連上網(wǎng)都難，29.8%的教師不能自己制作普通的多媒體課件，20.8%從不使用EMAIL。在教師培訓(xùn)方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師只參加當(dāng)?shù)亟虒W(xué)技能、教材培訓(xùn)，基層很少教師能到市區(qū)、先進(jìn)城市學(xué)習(xí)、觀摩。園本培訓(xùn)較多，但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量所限，園本培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的力度不夠。因此教育行政部門應(yīng)盡可能在政策、物質(zhì)上給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師更多的支持和保障。

2.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，促其主動(dòng)自覺發(fā)展

加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，首先要深刻學(xué)習(xí)明晰幼兒教師的職責(zé)和專業(yè)素質(zhì)的要求；其次要積極參加園本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)幼兒教師基本功訓(xùn)練，成為既有特長又全面發(fā)展的優(yōu)秀教師；再次要學(xué)會(huì)觀察記錄，學(xué)會(huì)反思，在與幼兒相處的過程中不斷豐富、提高專業(yè)水平，積極撰寫教育隨筆，積累教育素材，進(jìn)行課題研究，從而成為一名專家型的幼兒教育工作者。

3.建構(gòu)切實(shí)有效的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師培訓(xùn)體系，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師最需要的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，迫切希望培訓(xùn)內(nèi)容以專題式為主，切合鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況，開展主題式的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)方法上能夠像教材培訓(xùn)那樣，理論切合實(shí)際，多進(jìn)行現(xiàn)場觀摩教學(xué)，尤其能進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。在培訓(xùn)層次上建立不用層次、不同形式的研訓(xùn)團(tuán)體，通過互助交流、引領(lǐng)點(diǎn)撥來提高專業(yè)水平。

4.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研建設(shè)

園本教研體現(xiàn)一個(gè)幼兒園的精神內(nèi)涵。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園本教研發(fā)展首先需要幼兒園園長進(jìn)行精神建設(shè)和物質(zhì)建設(shè)。精神建設(shè)指幼兒園園長要建立和諧向上的教研氛圍，鼓勵(lì)骨干教師樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。物質(zhì)建設(shè)指要盡可能的給幼兒教師們創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，提供基本的學(xué)習(xí)材料和工具 ，提供“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)。其次要建設(shè)一個(gè)良好的教研團(tuán)隊(duì)，注重園本課程的開發(fā)和建設(shè)。要充分利用空余時(shí)間進(jìn)行幼兒教師的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強(qiáng)幼兒教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)、反思活動(dòng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 國家中長期教育改革和發(fā)展綱要〔EB/OL〕教育部門戶網(wǎng)站.2010：3.

篇4

一、現(xiàn)狀分析：

我是一名年輕的幼兒教師，有五年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在技能和教科研方面還有待提高。

1、 優(yōu)勢(shì):

踏進(jìn)幼兒園，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無措。隨著與父母工作的開展，在父母工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中父母的關(guān)系比較融洽，父母也很體諒、配合老師的工作。

2、不足：

在幼教職業(yè)班的學(xué)習(xí)中，我感覺壓力很大，教法與現(xiàn)代科學(xué)理念的新思路有一定差距。我雖然學(xué)過一些樂理知識(shí)、舞蹈、手工制作等課程，但從教學(xué)的角度，我覺得我的教學(xué)活動(dòng)組織能力較弱，不能很好的運(yùn)用到教學(xué)之中。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是怎樣掌握教學(xué)技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。

二、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

做一名有思想、有創(chuàng)新認(rèn)識(shí)富有愛心的幼兒教師。

三、具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)提高專業(yè)理論水平

認(rèn)真參加幼兒園組織的各種學(xué)習(xí)，努力爭取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。利用工作之余學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》等幼教書籍，并在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在教育教學(xué)中主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫主題反思和教育隨筆。 努力使自己的專業(yè)理論知識(shí)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、認(rèn)真實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。

認(rèn)真填寫主題計(jì)劃、周計(jì)劃表，認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好每一節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)技能的主動(dòng)性，主題教育活動(dòng)的內(nèi)容及季節(jié)、節(jié)日的變化進(jìn)行教室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。主動(dòng)參加園內(nèi)的教研活動(dòng)，虛心和年長的教師學(xué)習(xí)心得內(nèi)容。

3、努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。用新的理念和科學(xué)的方法教育孩子，讓孩子在園中學(xué)到理多的知識(shí)和技能，

四、具體內(nèi)容：

(一)1、與搭班教師配合默契，培養(yǎng)優(yōu)良的教室常規(guī)，做好幼小銜接的工作。

2、努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)。

3、認(rèn)真排練好六一節(jié)目。

(二)1、注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力初步形成自己的經(jīng)驗(yàn)并提高自己的技能。

2、不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)。

3、主動(dòng)參與幼兒園建設(shè)并發(fā)言獻(xiàn)策，讓自己真正成為幼兒園的一份子。

(三)1、知道教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式。

2、努力進(jìn)取，主動(dòng)參與“優(yōu)質(zhì)課”的評(píng)比活動(dòng) 。

篇5

一、配畫教學(xué)

教師在指導(dǎo)幼兒認(rèn)字、學(xué)拼音時(shí)應(yīng)進(jìn)行配畫教學(xué)。教師可根據(jù)漢字或象形、或會(huì)意、或指事的造字法，為漢字配畫，指導(dǎo)幼兒通過所配簡筆畫的表象啟發(fā)完成抽象思維――識(shí)字。在拼音教學(xué)中，教師可畫出同字母的發(fā)音或表象相似的簡筆畫幫助幼兒學(xué)習(xí)拼音。如教“h”時(shí)，教師可畫出“小朋友喝水”的簡筆畫，指導(dǎo)幼兒看圖，說出這一動(dòng)作是“喝”，然后寫出“h”,幼兒就很容易掌握“h”的發(fā)音。

備課要求：在上課前，教師要制出教學(xué)所需的漢字字畫卡、拼音字母的配畫卡，文字書寫要規(guī)范、工整；配畫要合理、形象。

二、以畫導(dǎo)講

教師在教學(xué)中可根據(jù)所教授的內(nèi)容設(shè)計(jì)單幅或多幅教學(xué)實(shí)例簡筆畫，采取以畫導(dǎo)講、講中配畫的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.以畫導(dǎo)講。這種方式是指教師先畫出一部分畫面，或是多幅中的一幅畫，導(dǎo)入新課之后，再邊畫邊講。

2.講中作畫。這種方式是指教師在講述中隨筆作畫，畫出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多層次或連環(huán)式簡筆畫，以此輔助教學(xué)。

教學(xué)要求：教師要用簡、象、快的手法邊畫邊講，要畫得形象、有趣，講得生動(dòng)、逼真。

三、講、演結(jié)合

根據(jù)“表象和動(dòng)作是兒童發(fā)展語言和促進(jìn)思維的材料”這一兒童心理學(xué)理論，教師必須具備邊講邊演的技能。

1.講中表演。教師在講述中要用優(yōu)美的姿勢(shì)助說話，設(shè)計(jì)出故事情節(jié)中不同人物、小動(dòng)物、擬人化的各種事物的動(dòng)作，邊講邊演，加深兒童對(duì)所講事物、情節(jié)的理解。

2.以演助講。教師把所要講述的內(nèi)容進(jìn)行整體加工、設(shè)計(jì)，如語言聲調(diào)、神情變化、角色對(duì)話、動(dòng)作形象等，使所講述內(nèi)容活化。

演講要求：教師講述的語言要標(biāo)準(zhǔn)、童化，表演時(shí)的神情要自然、風(fēng)趣，動(dòng)作要大方、舒展，姿態(tài)要活潑、俊美。

四、載歌載舞

歌、舞是促進(jìn)兒童生理和心理健康發(fā)展不可替代的教學(xué)內(nèi)容，因此要求教師能歌會(huì)舞，且在教學(xué)中要做到載歌載舞。這就要求教師能按兒歌內(nèi)容編排舞蹈，邊唱誦邊舞蹈，且歌詞、韻律、舞姿要和諧、流暢，舞蹈既有基本動(dòng)作，又有創(chuàng)新動(dòng)作。

教學(xué)要求：教師編排的舞蹈動(dòng)作中既要有兒童已掌握、理解其表意的基本動(dòng)作，又要有新授的動(dòng)作。舞要活潑，歌要優(yōu)美。

五、邊唱邊奏

教師要具有范唱、演奏技能，能熟練使用電子琴、鋼琴及常規(guī)教學(xué)樂器，并具有教學(xué)中邊教唱邊伴奏和表演中邊演奏邊演唱的技能。

教師在教唱中能用樂器為自己伴奏，借助樂器演奏，完成教唱任務(wù)。在教唱的訓(xùn)練和表演中，教師能邊奏邊唱。

效果要求：教師的唱與奏要和諧、流暢、完美。

六、教兒歌編手指操

手指操是促使兒童手指肌肉發(fā)育，靈活指關(guān)節(jié)的有效訓(xùn)練課程。伴隨著歡快有趣的兒歌節(jié)奏，教師指導(dǎo)兒童邊唱誦、邊做手指操，可收到諸多素質(zhì)同步提高的效果。

教師應(yīng)先熟悉兒歌內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)唱、會(huì)背誦，練習(xí)已學(xué)過的手指操動(dòng)作。然后，自編手指操新動(dòng)作，并逐漸使活動(dòng)區(qū)域向手臂、軀體延伸。

設(shè)計(jì)要求：手指操編排合理、節(jié)奏感強(qiáng)、唱作配合密切，有向外延伸的擴(kuò)展動(dòng)作。

七、制作使用玩教具

自制小型玩教具及各種事物、動(dòng)物頭飾、裝飾，剪紙畫，做手工，并用其輔助教學(xué)，是幼兒教師的教學(xué)基本技能。

1.做玩教具。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，利用各種材料自制各類小型玩教具、頭飾、裝飾等。

2.用玩教具。教師應(yīng)在教學(xué)中恰到好處地使用玩教具，并指導(dǎo)兒童在手工、剪紙，使用玩教具，佩戴頭飾、裝飾中進(jìn)入角色，產(chǎn)生興趣，達(dá)到教育教學(xué)目的。

技能要求：玩教具制作精細(xì)適用；手工制作熟練、精巧；各種頭飾、裝飾制作形象、通真、有趣；能剪出多幅、有情節(jié)的紙畫。

八、掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

幼兒教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力要達(dá)到教育部規(guī)定的中級(jí)水平。即幼兒教師要能運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公，掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的作用，有利用一種文字處理軟件、處理教育教學(xué)常用文檔的能力；能用因特網(wǎng)獲取、交流、處理信息應(yīng)用于教育教學(xué)工作；能利用文稿演示軟件制作教學(xué)演示文稿；掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基本理論，具有使用軟件的能力，掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作。

九、具有理性的備課與說課

能用教育學(xué)、兒童心理學(xué)的理論來設(shè)計(jì)教學(xué)方案（備課）；論證教學(xué)方案的可行性和發(fā)展性（說課），是幼兒教師終生的練功目標(biāo)。

教師備課要以幼兒教育的相關(guān)理論為依據(jù)，以《規(guī)程》為指導(dǎo)，根據(jù)兒童年齡段的生理、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)要求設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法，預(yù)測(cè)教學(xué)效果，并做好充分的課前準(zhǔn)備。

教師說課要從理論的角度分析教學(xué)內(nèi)容，論證教學(xué)程序，講述教學(xué)方法，預(yù)測(cè)教學(xué)效果，杜絕只講教學(xué)過程的說課。

十、教育理論與教育科研

能夠準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用教育理論分析、解釋教育教學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)日常教育教學(xué)工作；善于研究、解決教育教學(xué)中的問題，敢于改革實(shí)驗(yàn)，是教師攀登職業(yè)高峰的階梯。因此，教師必須具備良好的理論修養(yǎng)和科研能力。

1.理論修養(yǎng)。教師要掌握基本的教育政策法規(guī)、《規(guī)程》的基本內(nèi)容以及教育學(xué)、兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能用理論觀點(diǎn)分析、解釋教育問題，指導(dǎo)工作實(shí)踐。

篇6

一、練就一雙妙手，讓教學(xué)活動(dòng)錦上添花

所謂的“妙手”，除了要求教師能寫會(huì)畫，還要求教師能布置出適合幼兒年齡特點(diǎn)、溫馨、又會(huì)“說話”的環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的對(duì)話中，習(xí)得必要的知識(shí)和技能。第一，教師的“妙手”不僅體現(xiàn)在能利用身邊唾手可得的廢舊物品，為孩子們自制喜聞樂見的玩教具，而且要保證這些自制的玩教具不僅安全、美觀、好玩，還實(shí)用、耐用，便于幼兒操作。第二，教師的“妙手”不僅要求教師能按照兒童身心發(fā)育規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律的“樂譜”，去撥動(dòng)孩子的心弦，還要求教師有生花的“妙筆”，養(yǎng)成寫教育感悟、教育隨筆、教學(xué)反思的習(xí)慣，繼而通過撰寫教學(xué)實(shí)錄、教育案例、教研論文，去關(guān)注前沿，直面現(xiàn)實(shí)，從理論和實(shí)踐中尋求靈感和辦法，從而培養(yǎng)自我主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，并且使之成為常態(tài)。第三，教師的“妙手”還要求教師能及時(shí)“捕捉”教學(xué)中的生成性資源，并能巧妙轉(zhuǎn)化，順勢(shì)引導(dǎo)，使一個(gè)不經(jīng)意的、不如意的隨機(jī)事件，成為有用的教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué)。筆者曾見過這樣的案例：大班教師組織題為“心愿樹”的談話活動(dòng)，意在鼓勵(lì)幼兒用比較連貫的語言大膽說出自己的心愿。有一個(gè)幼兒說“：我想做只雞，每天的工作就是打打鳴，然后想吃就吃，想玩就玩，想睡就睡，也不用天天練琴!”這個(gè)話題頓時(shí)引起了爭論，幼兒有的大聲駁斥道“：雞長大了是要被宰殺的，當(dāng)雞不好”。有的說：“你明明是人，怎么可能變成雞?太好笑了!”有的說：“沒有本事的人才去做雞，就像公園里的那些毛線雞(當(dāng)?shù)胤窖灾概?都是壞人”。眼看著孩子們的談話開始跑題了，教師靈機(jī)一動(dòng)，馬上拋出了一個(gè)全班幼兒都感興趣而且有話可說的話題“：你們既然對(duì)這個(gè)話題這么感興趣，那你們覺得做動(dòng)物開心還是做人開心呢?”幼兒的注意力馬上轉(zhuǎn)移到新的話題上，七嘴八舌地說開了……后來，教師和幼兒共同圍繞這個(gè)話題，生成了“做人好還是做動(dòng)物好”、“做動(dòng)物好還是做植物好”、“我和動(dòng)物的故事”“、假如我有一雙翅膀”、“開心動(dòng)物王國”等系列活動(dòng)，就連家長也被吸引過來參與孩子們的討論。這些活動(dòng)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，孩子們?nèi)匀粯反瞬黄！?/p>

二、練就一雙慧眼，使觀察記錄得心應(yīng)手

著名教育家陶行知先生說過“：教育為本，觀察先行”?！稑?biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)，幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力。可見，科學(xué)有效的觀察記錄，是真正把“因材施教”落到實(shí)處的前提。但在實(shí)際工作中，大部分教師的觀察記錄存在著諸多問題：或目的意識(shí)不強(qiáng)，缺乏觀察的敏銳性，使觀察流于形式；或觀察記錄的持續(xù)時(shí)間較短，不能深入進(jìn)行，觀察不到位；或只偏重于對(duì)結(jié)果的觀察，忽略了對(duì)兒童活動(dòng)過程的關(guān)注；或教師記錄以客觀描述為主，且觀察受主觀性影響較大，導(dǎo)致觀察意義不大；或觀察僅限于純粹的活動(dòng)記錄，缺乏觀察后的分析與反思等等。鑒于此，教師有必要練就一雙“慧眼”，重新審視觀察記錄的要求，通過隨機(jī)觀察記錄、跟蹤觀察記錄、個(gè)體主題觀察記錄、整體觀察記錄、專項(xiàng)觀察記錄、幼兒作品記錄、幼兒成長記錄……去了解幼兒的生活習(xí)慣、思維特點(diǎn)、特長愛好、性格能力以及弱點(diǎn)等，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，這是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。

三、練就一顆仁心，做一個(gè)幸福的幼教工作者

有人說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，也是一份良心工作。作為孩子人生第一位啟蒙老師的幼兒教師，更是要憑良心做事。特別在追名逐利、物欲橫流的今天，幼兒教師一邊面對(duì)的是不諳世事的幼兒，一邊面對(duì)的是繁重瑣碎的工作任務(wù)，若要抵得住誘惑，抗得住清貧，當(dāng)務(wù)之急的就是修煉一顆“仁心”。這里的“仁心”不僅包括愛心、細(xì)心、耐心、關(guān)心、恒心、信心，也包括責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心，更包括從事幼兒教育工作必不可少的開心。相對(duì)于中小學(xué)教師而言，幼兒教師普遍都要顯得年輕和充滿朝氣，這得歸功于朝夕相處的孩子們天真無邪的笑臉和純真美好的內(nèi)心世界。因此，教師只有擁有了“仁心”，才會(huì)有“每次和孩子在一起都是我最開心的時(shí)候”的真實(shí)體驗(yàn)，才能淡泊名利、安貧樂道，才能不帶功利性地對(duì)待平凡的工作，才能不把工作作為謀生的手段，才能正確對(duì)待各種利益的誘惑與沖擊……如何才能感受到幼兒教師職業(yè)的幸福感?有人這樣建議———帶著愛的情感去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們每天都有新變化、新進(jìn)步；帶著研究的態(tài)度去探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)層出不窮的新內(nèi)容、新方法、新收獲；帶著欣賞的態(tài)度去工作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒教育博大精深、其樂無窮。

篇7

關(guān)鍵詞:幼兒教師;專業(yè)成長;社會(huì)性軟件;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)20-0168-02

一、問題的提出

在幼兒教師教育中,我們?cè)?jīng)在教師的學(xué)歷教育和職后培訓(xùn)等方面花費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力,但是大部分教師在接受教育后,面對(duì)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié),仍然很難將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常教學(xué)中去,難以適應(yīng)新課程的要求。我國剛剛頒布的《國家中長期教育改革與規(guī)劃綱要》明確指出:“基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持科學(xué)的保教方法,保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學(xué)前教育,到2020年,全面普及學(xué)前一年教育,基本普及學(xué)前兩年教育,有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育?！倍F(xiàn)實(shí)是,被國際教育發(fā)展委員會(huì)稱為“走向生活的通行證”的基礎(chǔ)教育階段―幼兒教育界的教師專業(yè)發(fā)展卻走在了整個(gè)教師專業(yè)發(fā)展潮流的末端。

通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),近10年來,對(duì)當(dāng)前幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究文獻(xiàn)視角比較單一,對(duì)專業(yè)發(fā)展途徑的研究也大多局限于如何建立和完善幼兒教師任用制度、改革學(xué)歷教育、提高教師教育教學(xué)教研能力、推進(jìn)家園合作、提高教師自身素養(yǎng)、提升園長管理理念、開展多渠道培訓(xùn)等幾個(gè)方面,而對(duì)于社會(huì)性軟件為何能促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展,如何搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)等未細(xì)究。

本人曾數(shù)十次帶領(lǐng)學(xué)生在所在市的多所幼兒園實(shí)習(xí),其中有公立省十佳幼兒園、私立省十佳幼兒園和普通公、私立幼兒園。期間發(fā)現(xiàn)幼兒教師的自我專業(yè)發(fā)展愿望比預(yù)想的強(qiáng)烈許多,她們常常被各種事務(wù)性工作所淹沒,疲于應(yīng)付;厭倦了死板的流于形式的教研活動(dòng),因?yàn)椴荒芗皶r(shí)得到專家的點(diǎn)播和指導(dǎo)而苦惱,不能與同行分享而遺憾,不能與幼兒的家長及時(shí)溝通而焦急,渴望搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),能夠不受時(shí)間、場所的限制,交流對(duì)話,暢所欲言,實(shí)現(xiàn)更深層次、更大范圍的“分享”,以提高反思能力、探究意識(shí)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識(shí),克服職業(yè)倦怠,提升自我效能感。

針對(duì)這個(gè)問題,本人進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷針對(duì)幼兒教師對(duì)社會(huì)性軟件的了解、與幼兒家長最有效的溝通方式、社會(huì)性軟件對(duì)工作的促進(jìn)作用,是否愿意在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與人交流等問題進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:老師們對(duì)自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不滿意,有著強(qiáng)烈的發(fā)展愿望;愿意在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與人交流;對(duì)社會(huì)性軟件缺乏了解,認(rèn)為它能激發(fā)工作熱情,促進(jìn)教學(xué)水平的提高,獲得更豐富的信息和更多的交流與分享;認(rèn)為與家長網(wǎng)上溝通是最佳途徑等。

二、社會(huì)性軟件與幼兒教師專業(yè)成長

(一)社會(huì)性軟件概述

William Davies認(rèn)為社會(huì)性軟件是指任何可以促使團(tuán)體或者社群溝通和協(xié)作的軟件。毛向輝指出:社會(huì)性軟件意味著“個(gè)人帶著軟件成為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一部分”。社會(huì)性軟件的內(nèi)涵可以概括為三點(diǎn):社會(huì)性軟件首先是個(gè)人的軟件,是個(gè)人參與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的工具;個(gè)人軟件突出了個(gè)體自主性的參與和發(fā)揮;社會(huì)性軟件構(gòu)建的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò),這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)包括弱聯(lián)接,也包括強(qiáng)聯(lián)接;不同的聯(lián)接關(guān)系在不同的時(shí)候所呈現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值是不同的;社會(huì)性軟件是個(gè)人主體性和社會(huì)性的統(tǒng)一,其很大的特點(diǎn)之一是能夠把個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活與群體有機(jī)地融合在一起。

在社會(huì)性軟件的平臺(tái)下,有著共同目標(biāo)、共同興趣、共同認(rèn)知特點(diǎn)的人形成社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),人人作為主體共同參與,相互交流和共享知識(shí),消除傳統(tǒng)環(huán)境下知識(shí)共享的瓶頸與障礙,使得知識(shí)的運(yùn)行更加流暢,發(fā)展更加平穩(wěn)和高效,大大促進(jìn)了知識(shí)傳播的增值和高效。目前常用的社會(huì)性軟件有:QQ、E-mail、Blog、Wiki、網(wǎng)摘等。

(二)基于社會(huì)性軟件的教師專業(yè)成長平臺(tái)

社會(huì)性軟件就其本身而言并不能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,但是恰當(dāng)?shù)厥褂盟?可以創(chuàng)建一個(gè)極具親和力、支撐力且內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái),教師們?cè)诖私涣魃械睦Щ?成長中的感悟,教學(xué)后的反思,分享各種教學(xué)資源、研究成果,以促進(jìn)教師之間的合作分享,體現(xiàn)思想共鳴,促進(jìn)共同成長。

(三)教師專業(yè)成長平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

基于社會(huì)性軟件的教師專業(yè)成長平臺(tái)的主要目標(biāo)是促進(jìn)每位成員的專業(yè)發(fā)展。他們相互之間分享知識(shí)、互助合作,分享資源、穩(wěn)定成長?；谏鐣?huì)性軟件的教師專業(yè)成長平臺(tái)具有以下優(yōu)勢(shì):

1、形成新型社會(huì)支持系統(tǒng),建立安全感與歸屬感

在基于社會(huì)性軟件的平臺(tái)上,教師容易結(jié)識(shí)志同道合的朋友,建立適度的新型社會(huì)支持系統(tǒng),建立安全感與歸屬感。教師專業(yè)成長是一個(gè)持續(xù)漫長、終身發(fā)展的過程,其基石是不斷地進(jìn)行感悟反思、自我對(duì)話、社會(huì)實(shí)踐和他人反饋等。在博客群里,教師可以選擇認(rèn)識(shí)志同道合的同行,探討共同感興趣的話題,開展跨地域的協(xié)作與交流,通過思想碰撞來啟迪智慧,通過交流分享獲得社會(huì)支持。通過博客互動(dòng),教師逐步改變自身的認(rèn)知觀念、思維方式和行為方式,在共同成長中促進(jìn)思維,從共同體中汲取智慧和營養(yǎng),完善人格,從而開創(chuàng)適度的新型社會(huì)支持系統(tǒng)。

2、形成互助的伙伴關(guān)系,實(shí)現(xiàn)集體思維的匯集

同伴互助是一個(gè)“為教師所有”(of teachers)、“為教師所參與”(by teachers)及“為教師所共享”(for teachers)的過程。教師同伴互助具有培育教師文化的潛力,這種教師文化以合作和探究為核心特征。這種文化既是專業(yè)特性的表現(xiàn),也能為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

3、形成虛擬實(shí)踐共同體,實(shí)現(xiàn)團(tuán)體長期發(fā)展

實(shí)踐共同體是這樣一群人,他們有著共同的關(guān)注點(diǎn)、同樣的問題或者對(duì)同一個(gè)話題的熱情,通過在不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上互相影響,加深在這一領(lǐng)域的知識(shí)和專業(yè)技術(shù)。這些人不一定每天在一起工作,但是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了相互作用的價(jià)值,所以他們聚集到一起。他們分享信息、交流思想、互提意見、互提建議;互相幫助解決問題,討論各自的情境、追求和需要;思考共同的事項(xiàng)、探求各種想法,互相回應(yīng)和反饋。

教師在積累知識(shí)、共同學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的價(jià)值使他們非正式地組合起來。這種價(jià)值不僅體現(xiàn)在工作上,他還能產(chǎn)生個(gè)人的滿足感――認(rèn)識(shí)一些能夠理解彼此看法的同事和歸屬于一組有趣群體所帶來的滿足感。共同體要求參與者共同努力、相互影響,從而每個(gè)人都能從共同體中受益。

三、社會(huì)性軟件平臺(tái)對(duì)幼兒教師專業(yè)成長的促進(jìn)

(一)促進(jìn)職業(yè)角色認(rèn)同

傳統(tǒng)教育中,教師的角色比較單一,是知識(shí)的傳授者,是一個(gè)權(quán)威者,這樣不利于兒童的發(fā)展,要由控制著向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,由傳輸者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變,由教育者向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一系列的角色轉(zhuǎn)變,僅靠傳統(tǒng)的被動(dòng)教研和培訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn),因?yàn)榻逃虒W(xué)問題具有極大的實(shí)踐性和情景性,必須教師主動(dòng)參與方能實(shí)現(xiàn)。

(二)促進(jìn)教學(xué)反思

教師如果不對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思,不把自己的教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象,而是照搬理論,就很難解決實(shí)際問題,很難真正提高職業(yè)能力,而具有獨(dú)立的自我發(fā)展能力是21世紀(jì)合格教師的一個(gè)重要標(biāo)志。

能力心理學(xué)研究表明,環(huán)境在能力的發(fā)展中起著重要的作用,在豐富環(huán)境的影響下,大腦能夠發(fā)生形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理方面的改變,從而使生物因素不斷成熟,能力不斷發(fā)展。社會(huì)性軟件恰恰能提供這種環(huán)境。上海師范大學(xué)的黎家厚教授在教育博客的實(shí)踐反思與未來展望中寫道:Blog作為敘事研究報(bào)告的交流平臺(tái),將過去以書面為載體的敘事研究報(bào)告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上,實(shí)現(xiàn)了敘事研究的新發(fā)展;Blog使得文章和資料更容易保存、流通、復(fù)制,使教育敘事傳播的范圍更廣;Blog還給了教師話語權(quán),促進(jìn)了教師自身主體意識(shí)的覺醒。

(三)促進(jìn)知識(shí)管理

建構(gòu)主義理論主張,學(xué)習(xí)者的知識(shí)應(yīng)該是他們?cè)谂c環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的,而不是灌輸?shù)?特別側(cè)重于學(xué)的方面。信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致了一場學(xué)習(xí)的革命,這是從依賴肌肉到發(fā)揮人腦潛能的革命,這場智能革命帶來的是對(duì)知識(shí)概念的新的理解。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有可能向?qū)W習(xí)者提供大量信息的背景下,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知建構(gòu)必然成為學(xué)習(xí)的突出矛盾和問題。因?yàn)樵诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體,是主動(dòng)地意義建構(gòu)者,學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo),因此,源于建構(gòu)的評(píng)價(jià)會(huì)減少外在的強(qiáng)化與控制,較多使用自我分析和元認(rèn)知監(jiān)控,把重點(diǎn)放在思維、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作、意義建構(gòu)等一系列能力的提高上來。

(四)促進(jìn)交流共享

就像wiki一詞,源于夏威夷語weekee,意思是“快點(diǎn)快點(diǎn)”,也許是因?yàn)榭斓拇叽侔岛诉@個(gè)系統(tǒng)迫切需要的參與精神,還有開放、增長、公開、寬容、匯聚等特質(zhì)。

人本主義者認(rèn)為,為達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),就要加強(qiáng)人與人之間的協(xié)作與交流。人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件,而學(xué)習(xí)共同體的建立有助于教師的專業(yè)成長。集多人智慧開啟創(chuàng)造性解決問題之門,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享是學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值所在。

總之,社會(huì)性軟件不僅能夠促進(jìn)個(gè)體知識(shí)建構(gòu),將個(gè)人的知識(shí)管理過程與社會(huì)性軟件的應(yīng)用融為一體。同時(shí),社會(huì)性軟件也促進(jìn)了學(xué)習(xí)社群、學(xué)習(xí)共同體等社會(huì)知識(shí)建構(gòu)和社會(huì)協(xié)作關(guān)系的建立,真正將網(wǎng)絡(luò)與真實(shí)社會(huì)結(jié)合起來,為創(chuàng)造更高效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、研究總結(jié)

社會(huì)性軟件帶來的現(xiàn)象就是“泛學(xué)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。“泛學(xué)”不僅是針對(duì)內(nèi)容的廣泛化學(xué)習(xí),而是學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)形式等學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)思維的廣泛化。學(xué)習(xí)不再僅僅是以學(xué)校為中心,而是能夠使教師在超越時(shí)空的同時(shí)還能超越自我。在當(dāng)前最流行的社會(huì)性軟件之教育博客上,教師可以發(fā)表自己來源于教育實(shí)踐的教育感想,在這種隨筆式的記述中不僅可以提供與大家交流的機(jī)會(huì),而且可以提升自己的心靈感觸。在教育博客聚合的環(huán)境中,大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高,一起構(gòu)建探討教育思想、教育方法、教育規(guī)律的人文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,一起構(gòu)成豐富多彩的“學(xué)習(xí)共同體”。

通過回訪,90%以上的老師體驗(yàn)到了社會(huì)性軟件使工作變得更加愉快、充實(shí)、富有效率;使學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活、學(xué)習(xí)方式更加多樣,學(xué)習(xí)成本更加經(jīng)濟(jì),學(xué)習(xí)熱情更加提高,從而有效地促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇8

但是，深入到幼兒園教育教學(xué)一線，我們發(fā)現(xiàn)還是有部分老師在組織一日活動(dòng)時(shí)存在著“小學(xué)化”傾向，這些傾向同以往傳統(tǒng)意義上的教拼音、兩位數(shù)加減、認(rèn)漢字等做法有著形式上的區(qū)別，不再那么膚淺，卻還是有悖于新綱要精神。具體表現(xiàn)為：

一、班級(jí)環(huán)境的蒼白

新綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”這里的環(huán)境是指班級(jí)物理環(huán)境，主要是指幼兒活動(dòng)空間，包括教室色彩、光線、游戲區(qū)角、溫度、墻面布置、座位編排等基本要素。部分老師沒能自覺主動(dòng)地將活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)列入課程的建構(gòu)中。活動(dòng)室的墻面上看不到或是很少反映教育的痕跡；游戲區(qū)中，玩具長時(shí)間得不到更換；課桌椅的編排長期不變，不考慮學(xué)科特點(diǎn)等等。

另外還有部分教師同孩子之間的心理距離很遠(yuǎn)。有的教師對(duì)孩子要求多、批評(píng)多、約束多；有的老師不表揚(yáng)、不批評(píng)、不幫助。幼兒從教師的語言、體態(tài)、表情、眼神里看不到贊許、鼓勵(lì)和交流。教師對(duì)幼兒缺少尊重，同幼兒缺少交流，幼兒始終處于老師的高控制下，很難被老師接納。

二、課堂教學(xué)的蒼白

有部分老師太迷戀集體教學(xué)，少安排或不安排小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，讓全體幼兒齊步走，不關(guān)注幼兒的個(gè)性和興趣。教學(xué)活動(dòng)以老師講述為主，方法單一，幼兒處于被動(dòng)接受、被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于科學(xué)和數(shù)學(xué)等注重操作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師不給幼兒提供自主學(xué)習(xí)探究的材料，幼兒的發(fā)展也無從談起。

三、自由活動(dòng)的蒼白

日常教學(xué)中，有老師有意無意地減少戶外活動(dòng)時(shí)間，幼兒失去了許多和大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。還有很多老師不能保證幼兒有足夠時(shí)間、足夠自由度開展實(shí)體性游戲活動(dòng)。

分析幼兒園中不同程度存在的“小學(xué)化”傾向新情況，我們覺得除了幼兒園班額超編需要園方把控以外，問題的關(guān)鍵還是老師教育觀念的低下及其專業(yè)素質(zhì)不理想造成的。要解決這些問題，防止和糾正這些傾向，我們要在教師的意識(shí)形態(tài)上進(jìn)行實(shí)質(zhì)性扭轉(zhuǎn)，通過各種形式的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師取得家長的理解支持，有效消除“小學(xué)化”傾向。解決的策略有：

1.重讀綱要，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，更新教育觀念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》自2001年頒布以來，至今已10年了。在10年的實(shí)踐過程中，有好多值得肯定的做法，但也有需要總結(jié)的不足。尤其是在教師觀念的轉(zhuǎn)變方面，我們要結(jié)合實(shí)踐，仔細(xì)檢查，理性思考，組織教師重讀新綱要，以樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，以綱要精神提升質(zhì)量，讓教師們清晰地認(rèn)識(shí)到：質(zhì)量是幼兒園的工作中心。有了質(zhì)量，才有幼兒的發(fā)展；有了質(zhì)量，才有幼兒園的地位；有了質(zhì)量，才有教師的尊嚴(yán)。質(zhì)量取決于課程，而課程的實(shí)施要依靠教師，影響質(zhì)量的核心因素是教師。教師要了解孩子，關(guān)注他們的需要；教師要關(guān)注現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境和活動(dòng)情境；學(xué)會(huì)采用適宜的、靈活的教學(xué)方法和策略；在教育教學(xué)過程中，不斷反思和完善教育行為。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教育行為

教育大計(jì)，教師為本。有好的幼兒教師，才有好的學(xué)前教育?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，努力提高專業(yè)素質(zhì)。通過講座、短期課程、工作坊、研討會(huì)等形式，促進(jìn)教師對(duì)外來知識(shí)的吸收和分享；通過微格技術(shù)，將典型課例、一日活動(dòng)組織片段播放給教師觀看，讓教師學(xué)會(huì)自我分析，自我反思；引導(dǎo)教師寫日志、寫隨筆、講教學(xué)故事、制訂專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃，促進(jìn)教師的自我理解和專業(yè)自覺；提倡以實(shí)踐為本，定期邀請(qǐng)教研員專業(yè)輔助，組織園內(nèi)園外教學(xué)觀摩“聽―說―評(píng)”課活動(dòng)、園內(nèi)傳幫帶活動(dòng)，為教師提供發(fā)展平臺(tái)；改革教研組、備課組的組織行為，組建園內(nèi)專業(yè)團(tuán)體，促進(jìn)教師文化改進(jìn)，提高教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

3.家園合作，取得家長理解支持，實(shí)現(xiàn)教育理想

篇9

在以后的工作中，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己身心修養(yǎng)，努力改造自己的世界觀，克服困難，力爭上游?！队變航處焸€(gè)人年底總結(jié)三篇》是小編為大家準(zhǔn)備的，希望對(duì)大家有幫助。

幼兒教師個(gè)人年底總結(jié)轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束。一個(gè)學(xué)期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做到。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個(gè)學(xué)年的工作總結(jié)：

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教育教學(xué)活動(dòng)中。我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。這也是我一直以來堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問題，及時(shí)積極想園長和老教師請(qǐng)教。

在開展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動(dòng)材料。引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對(duì)幼兒個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。為了更好的迎接一級(jí)園驗(yàn)收，我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。由于甲流疫情嚴(yán)峻，無論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對(duì)現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對(duì)這些情況，我通過晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)勇敢、知錯(cuò)就改、熱愛勞動(dòng)、樂于助人等良好的品質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素質(zhì)逐步上升。

四、安全教育方面

嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)清除。每次出外活動(dòng)前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

五、家長工作方面

一個(gè)學(xué)期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認(rèn)可和表揚(yáng)。平時(shí)，經(jīng)常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細(xì)聆聽家長們的意見和看法。其次。按時(shí)更換家園聯(lián)系欄。給家長們提供最新的幼教咨訊。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長支持時(shí)，家長們都給予了的支持。

六、工作中的不足

我還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研，及時(shí)反思，隨時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)工作中的不足。并合理安排工作時(shí)間及工作內(nèi)容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個(gè)別幼兒教育問題上未能做到，班上仍有個(gè)別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，爭取使我的工作更上一層樓。

幼兒教師個(gè)人年底總結(jié)范文時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了。回顧這學(xué)期，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做簡要匯報(bào)總結(jié)。

一、師德表現(xiàn)

積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛集體，服從分配，團(tuán)結(jié)同事，愛崗敬業(yè)，做到既教書又育人。

二、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。

在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3、注意聽取幼兒的意見，及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中，做到學(xué)有所用。

一學(xué)期來，我在學(xué)校開了兩次公開課，通過開公開課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的一些不足之處。

三、配班工作

這學(xué)期我擔(dān)任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學(xué)工作，做到嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。

四、家長工作

一個(gè)班的工作能否得以順利的開展，除了靠幾個(gè)老師的努力之外，更重要的是要得到家長們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長都比較緊張、擔(dān)心，自然對(duì)我們老師的要求也比較高。為了使家長信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施：

1、主動(dòng)親切地與家長溝通。

我充份利用了早接和放學(xué)的時(shí)間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

2、定期進(jìn)行家訪、電訪。

這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對(duì)性地開展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我們老師跟家長的相互理解，使關(guān)系更密切。

3、讓家長參與到我們的工作中。

在主題教學(xué)活動(dòng)中，我們開展了親子活動(dòng)，讓家長和幼兒共同完成，這活動(dòng)不僅能促進(jìn)我們與家長的關(guān)系，而且還能讓家長更了解我們的工作。

本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我享受的收獲我會(huì)用于下學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!

幼兒教師年底總結(jié)時(shí)間是一為永不知疲倦的老人，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年就要過去了，回顧這一學(xué)年，忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)?？粗⒆觽兊男δ槪粗⒆觽兏鱾€(gè)方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進(jìn)步，使自己的能力有所提高，現(xiàn)將本學(xué)年的工作從以下幾個(gè)方面做一個(gè)小結(jié)：

一、政治思想

本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業(yè)，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，愛崗敬業(yè)，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛心，對(duì)家長主動(dòng)熱情，與同事友好相處，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座，并作記錄，寫聽課評(píng)析，吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過程中來。

我還認(rèn)真閱讀《早期教育》等幼教專業(yè)書籍，游覽幼教網(wǎng)站，領(lǐng)略其中的精華，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。

本人在本學(xué)年報(bào)名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，利用雙休日和晚上休息的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭取做一名合格的幼兒教師。

三、教育保育

開學(xué)初，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、《幼兒園教育工作計(jì)劃》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng)，精心安排好每周活動(dòng)，組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中注重滲透整合理念，運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。

在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，保證的幼兒的游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間，每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開展各類游戲活動(dòng)。在班級(jí)中開展了圖書角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。

為了配合主題教育和節(jié)日活動(dòng)的開展，我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。

在保育工作中，每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣，學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。

四、家長工作

認(rèn)真填寫《家園聯(lián)系冊(cè)》，及時(shí)向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認(rèn)真聽取家長提出的各種要求和意見。

利用各種機(jī)會(huì)將家長請(qǐng)到幼兒園來與幼兒共同活動(dòng)：“三八”婦女節(jié)請(qǐng)家長來園與幼兒共同放風(fēng)箏;“端午節(jié)”請(qǐng)家長來遠(yuǎn)與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節(jié)請(qǐng)家長觀看幼兒的體操表演;開展“幼小銜接”主題活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)家長來園開家長會(huì)，聽取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯(lián)誼活動(dòng)既增進(jìn)了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)工作，受到了家長們的一致歡迎。

五、不足與努力方向

篇10

小班教育比較要用心，為此寫一下隨筆。本文是幼兒園小班的教養(yǎng)教育隨筆，歡迎閱讀。

幼兒園小班教養(yǎng)教育隨筆一：

天氣有點(diǎn)悶，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁。晨間談話的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本，于是靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子說：“來，我們現(xiàn)在誰都不要說話，豎著耳朵聽。你仔細(xì)聽，聽到了什么聲音過一會(huì)老師請(qǐng)到你，你就起來告訴大家?！鳖D時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當(dāng)場聽到的很多聲音：小鳥聲、水聲、對(duì)面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會(huì)描述他聽到的聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì)成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康。

接下來幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請(qǐng)一名幼兒 出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請(qǐng)你幫老師拿點(diǎn)名冊(cè)來。”等。

這些“聽聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對(duì)這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。所以我也總結(jié)出：作為幼兒教師的我們必須在萬變中去“應(yīng)付”幼兒的千變。

幼兒園小班教養(yǎng)教育隨筆二：和孩子們相處的每一個(gè)日子，總是充滿無限的活力，那是源于他們的純真和熱情。關(guān)懷和理解讓我們之間的關(guān)系更加密切。當(dāng)孩子的生活上需要照顧時(shí)，我就像媽媽一樣幫助他們;當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，我會(huì)像朋友一樣為他們進(jìn)行調(diào)解;當(dāng)孩子們遇到不懂的事情或犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)以老師兼朋友的身份細(xì)致而耐心的指導(dǎo)并教育他們。在工作中，我努力為孩子營造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我和孩子們一起生活、游戲，帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走進(jìn)大自然、走向社會(huì)，我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長。孩子們的一舉一動(dòng)，甚至細(xì)微的情緒變化都會(huì)被我捕捉。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣、愛好、特長、潛能，并根據(jù)孩子們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，從而使孩子們的潛能得到開發(fā)。

轉(zhuǎn)眼之間新生孩子們?nèi)雸@已有一個(gè)月的時(shí)間，寶寶們的哭聲漸漸少了許多，孩子們的進(jìn)步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個(gè)個(gè)進(jìn)步了許多，此時(shí)真的好開心!這么多的孩子在這短短的時(shí)間里適應(yīng)了集體生活，特別是那安靜的午睡。這段時(shí)間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的，你們一定要加油哦

幼兒園小班教養(yǎng)教育隨筆三：今天下午王煥然來幼兒園時(shí)，紅紅的眼睛，小手還不停地在抹眼淚，一邊低聲抽泣，他的媽媽告訴我：“劉老師，這孩子真是沒辦法，來幼兒園的路上，經(jīng)過超市，說好了只是買一袋巧克力豆，到了又要這個(gè)又要那個(gè)，不給買就哭。”他媽媽一邊說一邊氣還沒消，我理解她的心情，勸著她不要生氣，孩子需要我們慢慢的教育，她就慢慢走了。

是啊，孩子的行為習(xí)慣，不是靠短時(shí)間內(nèi)的說教形成的，需要充分利用園內(nèi)活動(dòng)環(huán)境，選擇與幼兒生活相關(guān)的聯(lián)系，對(duì)他們進(jìn)行生活化的教育，針對(duì)孩子亂花錢，見東西就要的問題，我設(shè)計(jì)了區(qū)域活動(dòng)中“逛超市”，在活動(dòng)前我首先和他們進(jìn)行活動(dòng)討論“為什么爸爸媽媽有錢”“爸爸媽媽上班去掙錢來怎么用”“去超市應(yīng)該買什么東西”等。大班的孩子反應(yīng)特別快，都搶著說：“我爸爸上班掙錢”，“我媽媽種菜掙錢”“去超市時(shí)不應(yīng)該亂買東西”，孩子們你一言我一語，問題回答得比較好，但是日常生活中，孩子們見到自己喜歡的東西，很難抑制住自己想要的欲望。

我告訴孩子們，咱們今天來玩逛超市的游戲，希望小朋友在“逛超市”時(shí)只選擇自己需要的東西，但是不能超過5元錢，如果超出了就不能從超市出來了。說完我就給孩子們每人一張自制的卡片，代表五元錢，孩子們各自到超市忙著選東西，我在旁邊觀看，只見他們一邊不停的選，一邊忙著問售貨員物品的價(jià)格，估計(jì)是他們怕選的東西超額，個(gè)個(gè)都在認(rèn)真的挑選，一會(huì)兒，孩子們陸續(xù)的拿著自己選的東西付款，結(jié)算時(shí)發(fā)現(xiàn)：他們大都選了些小東西，就一兩樣，都沒有超出支付額，我真為孩子們高興，于是，我借著機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行了教育，讓他們知道父母掙錢非常的不容易，他們雖然工作在不同的崗位，但是都要付出很多的辛苦，老師希望你們從小就做一個(gè)節(jié)儉的好孩子。

通過這次的實(shí)際操作活動(dòng)，讓孩子們懂得了錢的來之不易和用途，也了解了父母的辛苦，也許他們從中懂得了很多很多。

幼兒園小班教養(yǎng)教育隨筆四：今年，我教的是小班，小班孩子的個(gè)子還小，每次洗完手，自己掛毛巾對(duì)于他們來說有點(diǎn)困難。所以每次我都幫他們掛毛巾。

今天，我想：“如果不幫助他們，看看他們會(huì)怎樣做?”只見有的小朋友拿著毛巾使勁地喊：“老師，我夠不著!”有的小朋友站在原地不動(dòng);有的拿著毛巾往釘上扔;有的則追著個(gè)子比較高一點(diǎn)的小朋友讓他們幫忙，只有夏銘徹小朋友將毛巾卷成一個(gè)棍狀，并向兩端使勁拉，將有繩的那端朝上，一下子就掛上了。就這樣一件小事，孩子們有這么多種處理方法。自由活動(dòng)的時(shí)候，我把小朋友集中起來，請(qǐng)夏銘徹小朋友示范掛毛巾，孩子們都高興地為他鼓掌。崔亞棋對(duì)夏銘徹說：“你看毛巾變長了。”李澤睿、夏雪潤等他們連忙把毛巾拿下來也學(xué)著夏銘徹的方法重新掛。我請(qǐng)小朋友說還有沒有別的掛法，小朋友說可以跳起來掛，可以踩在小板凳上掛，可以墊起腳來掛等等，孩子們積極地想出了許多方法。