導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣

新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。就十幾減9教學(xué)為例，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具（盒內(nèi)10個(gè)桃，盒外3個(gè)桃），讓學(xué)生先獨(dú)立操作，自主探究，怎樣從13 個(gè)桃中拿掉9個(gè)桃，要求邊操作邊輕聲講述拿桃過程。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說：我是一個(gè)一個(gè)地減，1、2、3、……9，還剩4個(gè)；有的說：我是先從一盒10個(gè)桃中拿掉9個(gè)，再把盒內(nèi)剩下的1個(gè)和盒外3 個(gè)合起來得4個(gè)；有的說：我是先拿去了盒外的3個(gè)，再拿去盒內(nèi)的6個(gè)，還剩4個(gè)；有的說：我是從盒內(nèi)拿出1個(gè)和盒外3個(gè)合起來得4個(gè)；還有的說：我是想9加4等于13，所以13減9等于4。共同探究，使學(xué)生了解多種算法，面對(duì)這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算兩題12－9=，16－9=，通過對(duì)學(xué)生所選算法的統(tǒng)計(jì)，得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法，達(dá)到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。

2、培養(yǎng)組際學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣

教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣，既為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了組與組學(xué)生之間的比、學(xué)、趕、超。例如，在教學(xué)十幾減九時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)組際相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍：觀察

11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5

篇2

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；對(duì)策；學(xué)習(xí)方法

新課改后初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求層次不同。九年義務(wù)教育中的初中化W作為學(xué)生的啟蒙學(xué)科，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)上的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸趨向系統(tǒng)化、理論化，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

一、高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中化學(xué)較好的高一學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題“初中化學(xué)考90多分，為什么高中化學(xué)學(xué)習(xí)越來越吃力”。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.化學(xué)概念模糊和未建立微粒觀

概念教學(xué)是很多老師都會(huì)采用的教學(xué)方式，但是教學(xué)過程中很多同學(xué)都不會(huì)理解化學(xué)的概念。例如化學(xué)計(jì)量是很多同學(xué)在學(xué)習(xí)高一化學(xué)容易出現(xiàn)問題的地方，特別很多學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的量”理解方面存在很大的問題，把單位mol和物質(zhì)的量混淆，不能理解“一定數(shù)目粒子集合體”的概念，把其處理為“一堆”，而是認(rèn)為是“一個(gè)一個(gè)”。物質(zhì)的量是高中化學(xué)中重要的概念，是聯(lián)系宏觀與微觀的橋梁作用?；瘜W(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的計(jì)算這部分，很多同學(xué)在初中化學(xué)中未形成“微粒觀”，不知道物質(zhì)微觀下還有哪些粒子，不能準(zhǔn)確理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，以至于在后面化學(xué)方程式的書寫出現(xiàn)很大的問題。

2.學(xué)生的分析解題能力差

高一化學(xué)經(jīng)常會(huì)有大量綜合性的理解性的考題，不再是初中化學(xué)那種更多只要記住就會(huì)的題。例如有些的圖示計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)綜合題中實(shí)驗(yàn)流程圖的考查等，就需要學(xué)生不僅要有一定的審題能力，還需要綜合分析能力、快速發(fā)現(xiàn)題眼的能力。而初中化學(xué)更側(cè)重于知識(shí)的識(shí)記，對(duì)解題能力要求不高。由此可見，進(jìn)入高一化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生還不具備這樣的解題能力。

二、高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的成因

通過分析高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，究其原因很多。比如有的是初中化學(xué)只有一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，難度不大，沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，掌握不牢。對(duì)于一些經(jīng)過系統(tǒng)有步驟方法的學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)還是不適應(yīng)。其主要原因如下：

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺

初中化學(xué)課程主要安排在初三一學(xué)年，加上中考，學(xué)業(yè)緊張，所以很多老師更多的是針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行講解練習(xí)，以至于很多學(xué)生初三化學(xué)沒有入門，更多的是記憶。特別是化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。更多的是微觀上研究物質(zhì)，這對(duì)于初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)僅僅是宏觀上，不能很好的從微觀上進(jìn)行理解性的掌握。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠

高一新生的化學(xué)知識(shí)零散，沒有系統(tǒng)，表面化，不知道“為什么”，也缺乏學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)應(yīng)具有的學(xué)習(xí)方法與思維方式，學(xué)生抽象思維的能力較差。這就要求了學(xué)生要有課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)方法，做到舉一反三，觸類旁通。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排不合理

初高中教師因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難易和課時(shí)安排等各方面的問題，在化學(xué)教學(xué)上還是存在很大差異，而這些差異又將直接影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。課時(shí)少，內(nèi)容多，所以教學(xué)進(jìn)度快。這樣很大一部分學(xué)生前面知識(shí)都沒有弄清楚，再學(xué)習(xí)新內(nèi)容，很容易失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、改善高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略

高一化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于以后化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的影響，而且高一學(xué)生化學(xué)的低效的問題應(yīng)該結(jié)合其綜合特征進(jìn)行處理。其策略如下：

1.提高教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)

由于某些主、客觀原因，大多數(shù)學(xué)校的教師，彼此對(duì)對(duì)方教學(xué)要求了解甚少，造成初、高中教師各自為政，互不交流的尷尬局面。使得教師在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性方面先天缺失。這就需要高中化學(xué)教師對(duì)初中教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠有利于銜接。這樣在后面的教學(xué)中可以促使學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)、建立相關(guān)化學(xué)概念。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 增強(qiáng)學(xué)生解自信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力非常重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后小結(jié)鞏固的習(xí)慣，能夠?qū)⒘闼榈?、知識(shí)量多的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)的原因很大的程度上是因?yàn)槭艹踔谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法的影響，還是以記背為主，很少去分析思考知識(shí)的實(shí)質(zhì)。很多學(xué)生還未形成微粒觀，不能去理解物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。所以教師可以將微粒觀設(shè)計(jì)在教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化的加深對(duì)微粒觀的理解。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)是許多學(xué)生的興趣所在，可以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以在教學(xué)中穿插些化學(xué)史，激勵(lì)學(xué)生去探索化學(xué)的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使其將初中知識(shí)更好地過渡到高中知識(shí)中，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷地提高學(xué)習(xí)水平，并為今后的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

關(guān)鍵詞：中師；化學(xué)學(xué)困生；教學(xué)策略；非智力因素

一、問題的提出

我校自2004年以來招收初中起點(diǎn)的五年制小教專業(yè)，部分學(xué)生的入學(xué)成績(jī)偏低，入學(xué)后大都不能適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，我們稱之為化學(xué)學(xué)困生。隨著學(xué)校的逐年擴(kuò)招及生源質(zhì)量的下降，化學(xué)學(xué)困生的比例逐步增大，學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”也成為我們對(duì)待和處理化學(xué)學(xué)困生問題的決心態(tài)度和奮斗目標(biāo)。在教學(xué)中如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略及轉(zhuǎn)化措施，使化學(xué)學(xué)困生達(dá)到教學(xué)大綱的要求，最后成為合格的小學(xué)教師，是擺在我們面前的重要課題，也是素質(zhì)教育的必然要求。下面就筆者在化學(xué)學(xué)困生教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和做法總結(jié)如下。

二、化學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略

1.化學(xué)學(xué)困生的形成原因

通過研究學(xué)困生的入學(xué)測(cè)試成績(jī)及與其本人交流，我們發(fā)現(xiàn)造成化學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀是長(zhǎng)期問題積累的結(jié)果，這種現(xiàn)狀既受個(gè)人內(nèi)部因素的驅(qū)動(dòng)，也是外部不良因素協(xié)同作用的結(jié)果。在內(nèi)部因素中，既受原來薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)的智力因素影響，也受到來自學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法、習(xí)慣、自信心等非智力因素的干擾，每個(gè)學(xué)生的情況又表現(xiàn)出不同特點(diǎn)和差異。

2.化學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略

根據(jù)以上分析，我們除了加強(qiáng)班級(jí)師生及生生間的思想交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心以及方法習(xí)慣等方面有一個(gè)提升外，在化學(xué)教學(xué)中也針對(duì)學(xué)困生的情況提出了“因人而異，重點(diǎn)突破，在逐步提高學(xué)生智力因素的同時(shí)積極改善學(xué)生的各項(xiàng)非智力因素”的教學(xué)策略。

三、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生非智力因素的措施

1.立目標(biāo)、曉之以理是前提

（1）要督促學(xué)生及早確立化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)初期階段，化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立要本著低要求的原則，幫助部分困難學(xué)生制訂化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括單元學(xué)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃。通過談話、交流等各種形式明確學(xué)好化學(xué)的重要性。

（2）動(dòng)之以情、曉之以理，充分尊重學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.學(xué)得法、樹之自信是突破

化學(xué)學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)中首先要糾正的是不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中要時(shí)刻注意化學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和提示，使學(xué)生通過不斷實(shí)踐，逐步適應(yīng)和熟練學(xué)習(xí)方法。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也逐步產(chǎn)生了。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)采用滲透的方法，通過緒論部分的教學(xué)、課時(shí)教學(xué)、習(xí)題教學(xué)及復(fù)習(xí)教學(xué)等各種途徑強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)法意識(shí)。

3.重主體、生成興趣是保證

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施要關(guān)照和尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)化學(xué)學(xué)困生的教學(xué)更是如此。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)和適度的教學(xué)要求，使學(xué)生通過努力易于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。

（1）用活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)比化學(xué)知識(shí)更具操作性和形象性，通過感官刺激，能達(dá)到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。要充分利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，盡量多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓化學(xué)學(xué)困生積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)原理結(jié)合起來，最終達(dá)到通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的。

（2）建立學(xué)習(xí)交流小組。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用討論、交流等各種形式消除化學(xué)學(xué)困生的種種顧慮，讓他們敢于和善于與教師和同學(xué)交流，敢于提出自己的想法，使化學(xué)學(xué)困生在討論和交流中得到提高，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（3）有難度的知識(shí)點(diǎn)要恰當(dāng)處理。對(duì)有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，要采取多分析、多引導(dǎo)、多點(diǎn)撥的方式去解決，對(duì)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中反映出來的問題決不輕易放過，要及時(shí)地測(cè)試和反饋。每節(jié)課結(jié)束前可以通過學(xué)生總結(jié)、小測(cè)試等形式幫助學(xué)生及時(shí)了解對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握程度，并注意難度要適當(dāng)，使學(xué)生從中看到自己的優(yōu)勢(shì)，還要多關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在提問或交流時(shí)經(jīng)常給予鼓勵(lì)。

4.勵(lì)勤勉、養(yǎng)成習(xí)慣是鞏固

篇4

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是絕不能被忽略的

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者美籍華裔丁肇中先生在他的一文《應(yīng)有格物致知精神》中談到，中國(guó)學(xué)生大都偏向理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向抽象的思維而不愿動(dòng)手，正是因?yàn)槿鄙龠@種格物致知的實(shí)驗(yàn)精神，許多學(xué)生在真正面對(duì)科學(xué)研究工作需要拿主意的時(shí)候，常常顯得不知所措。眾所周知，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段。對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)生來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的課程。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勤于動(dòng)手、親身實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)精神，讓每位學(xué)生清楚地明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性，多帶學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從課本上的理論知識(shí)走向?qū)嵺`，在實(shí)驗(yàn)中讓每位學(xué)生都能體會(huì)到化學(xué)的無窮奧秘與學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生愛上化學(xué)，并在這一過程中有所收獲，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到什么是格物致知，在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神。我想這一點(diǎn)，無論是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)還是其他需要進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)科，都會(huì)有很大的幫助。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)走入學(xué)生生活

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，合理布置研究性課題，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。例如，雞蛋殼和食醋的反應(yīng)及生成物二氧化碳的檢驗(yàn)、清洗餐具、自制簡(jiǎn)易凈水器、自制汽水、制作“葉脈書簽”等等。這些家庭小實(shí)驗(yàn)都與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，能夠走入學(xué)生生活，化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味。這些家庭小實(shí)驗(yàn)還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)識(shí)的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師可以把家庭小實(shí)驗(yàn)作為作業(yè)的一部分，讓學(xué)生在家中準(zhǔn)備材料，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行定期檢查，還可以在一段學(xué)習(xí)時(shí)間后請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示及家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣能豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生開闊視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鲇^察能力，對(duì)知識(shí)的理解和鞏固也能起到鞏固作用。通過這些活動(dòng)能讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)緊密相關(guān)，進(jìn)而增強(qiáng)我們對(duì)科學(xué)的熱愛。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容要豐富多彩

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)全新的課堂，與以往的課本教學(xué)不同，他注重的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)室的每一節(jié)課都應(yīng)該更加充實(shí)、豐富、精彩。教師在講解完實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)要求后，讓學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)，并讓學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，在完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行小組交流，解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難。教師還可以對(duì)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)比，拓展延伸一些課外小實(shí)驗(yàn)傳授給大家。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，做些練習(xí)，或者留些時(shí)間給學(xué)生，談?wù)勥@節(jié)實(shí)驗(yàn)課中自己的收獲、反思與評(píng)價(jià)，與大家一起分享自己的快樂?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該變得活潑、輕松、有樂趣。在快樂中讓每位學(xué)生都能有所進(jìn)步、有所收獲。

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1.內(nèi)容安排松散累贅。

新課程倡導(dǎo)淡化學(xué)科，強(qiáng)化自然生成，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。因此，在新課程模塊教材中不再出現(xiàn)原人教版教材中常見元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)等化學(xué)學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)體系，而是通過知識(shí)的不斷“呈現(xiàn)”讓學(xué)生慢慢地體會(huì)。這樣的安排雖有其合理性，但勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的偏見。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往產(chǎn)生“化學(xué)知識(shí)只要記住即可，沒有規(guī)律可循”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的處理常常只能點(diǎn)到為止，輕輕帶過，模塊教材內(nèi)容偏重“廣度”，既無法幫助學(xué)生“知其所以然”，又構(gòu)不成科學(xué)體系。這樣的安排顯然不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的全面理解和掌握，更不利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)明顯弱化。

新課標(biāo)教材中各化學(xué)學(xué)科模塊的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)豐富，而教學(xué)時(shí)間卻只有短短的36課時(shí)。這樣的現(xiàn)狀往往使學(xué)校和教師“理所當(dāng)然”地縮減相對(duì)不夠剛性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間。而對(duì)于一個(gè)以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能為中心的學(xué)習(xí)模塊——“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”，學(xué)校和教師只能“望洋興嘆”，因?yàn)榧入y以很好地保證相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)所必需的儀器和藥品，更無法滿足一個(gè)學(xué)期內(nèi)組織所有平行班同時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的要求。這樣就造成了師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“過猶不及、敬而遠(yuǎn)之”的心態(tài)。

3.教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

雖然高中新課程各化學(xué)學(xué)科模塊是平行設(shè)置、互相獨(dú)立的，但事實(shí)上卻存在較多的不合理設(shè)置及資源浪費(fèi)現(xiàn)象。由于教學(xué)要求和課時(shí)等方面的限制，對(duì)一些內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)最多只能停留在初步了解階段，而學(xué)生再次深入接觸相關(guān)教學(xué)內(nèi)容是在“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的學(xué)習(xí)中。經(jīng)過近一年的時(shí)間間隔，學(xué)生對(duì)相關(guān)概念及原理的認(rèn)識(shí)只能從頭開始，且不同模塊對(duì)一些概念的闡述的不一致常常令師生無所適從。因此，每一次學(xué)習(xí)都似乎不夠透徹，同時(shí)又耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。

二、化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化建議

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

興趣是最好的老師，興趣是打開科學(xué)大門的金鑰匙。情感因素在人的成長(zhǎng)發(fā)展過程中起著很大的作用。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在不斷增強(qiáng)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，化學(xué)知識(shí)量的不斷積累，趣味性因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的作用逐漸減小，而情感的作用逐漸占優(yōu)勢(shì)地位。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意情感因素的培養(yǎng)和運(yùn)用，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效地增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生合作與交往的社會(huì)意識(shí)與能力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和挖掘。

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要通過調(diào)動(dòng)情感因素緩解課堂的緊張氣氛，改善師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)情感認(rèn)知和諧地發(fā)展。融洽和諧的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的主要手段之一。學(xué)生越喜歡老師，就越喜歡學(xué)習(xí)。教師應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，平等相待，溝通師生感情，運(yùn)用情感因素打動(dòng)學(xué)生，以情感人，以情促人，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，以取得最佳的教學(xué)效果。

2.實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。

（1）完善合作小組的分工

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)中的要素組成，指導(dǎo)好每次合作學(xué)習(xí)中各小組內(nèi)的分工，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的職責(zé)，使得每一個(gè)合作成員都有事可做。根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，成員職責(zé)的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能性了。出于學(xué)生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務(wù)可經(jīng)常性地進(jìn)行輪換，以期使每一位學(xué)生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。

（2）在合作過程中加強(qiáng)教師指導(dǎo)

雖然教師在小組合作學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)明確指出了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及操作程序，但在具體實(shí)施時(shí)可能有的小組仍然不夠清楚，在操作程序上會(huì)有些偏差，落實(shí)到個(gè)體上也可能不明確。這時(shí)教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提供必要的指導(dǎo)與幫助，以保障各小組的合作學(xué)習(xí)都能及時(shí)啟動(dòng)并且正常進(jìn)行。教師可引導(dǎo)小組長(zhǎng)組織小組成員先獨(dú)立想方法，然后輪流發(fā)言，記錄員分別作記錄，最后小組設(shè)計(jì)總體方案。教師對(duì)學(xué)生組與組之間的討論要加以引導(dǎo)，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)方法，保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

（3）建立良好的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，建立一種以鼓勵(lì)性、賞識(shí)性為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其更加有效地投入到小組學(xué)習(xí)之中?；瘜W(xué)教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)手段時(shí)，一定要注意把對(duì)個(gè)體的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改為對(duì)團(tuán)體的積分評(píng)價(jià)。當(dāng)然在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也不能將評(píng)價(jià)過多地放在小組整體上，而忽略個(gè)體的發(fā)展。因此，要對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中“小組合作表現(xiàn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)小組成員的差異性，小組成員分工的合理性、合作態(tài)度與參與度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生的協(xié)作和交流情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定。

3.加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)；功能；形式；注意

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在新課程背景下，若能合理、有效開展初中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是一條重要途徑。

一、課外實(shí)驗(yàn)的功能

“化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。由于課堂教學(xué)的時(shí)間和空間有限，學(xué)校的教育也不可能能面面俱到，所以，初中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)是將義務(wù)教育的化學(xué)課堂延伸的一種途徑。

1、激趣功能――讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)始終興趣盎然

初三化學(xué)作為啟蒙式教學(xué)，對(duì)于初中生來說，由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠成熟，學(xué)習(xí)化學(xué)往往是從好奇心開始的，一旦感到枯燥乏味就容易產(chǎn)生厭倦情緒。所以，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課外實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法和手段。課外實(shí)驗(yàn)可充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際、需要。從興趣出發(fā)，讓課外實(shí)驗(yàn)的開展，去激勵(lì)他們不斷的探索與求知。

2、教育功能―― 有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校渡過的，但仍有許多課余時(shí)間由學(xué)生自由支配。他們精力充沛，活潑好動(dòng)，富于幻想，對(duì)周圍一切都感興趣，充滿好奇。但是，他們心智還不成熟，知識(shí)不足，分辨能力差，易受不良社會(huì)風(fēng)氣的感染。如果不用有意義的、健康的活動(dòng)去充實(shí)他們的課余生活，他們?cè)谡n外有時(shí)就會(huì)無所事事，就可能受到不良風(fēng)氣的影響。課外實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬阉麄兺⒌木?、濃厚的興趣愛好，引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道上來。通過課外實(shí)驗(yàn)去占領(lǐng)和引導(dǎo)他們的課外生活，對(duì)他們樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真?zhèn)?、善惡、美丑的能力有著不可小視的作用?/p>

3、培養(yǎng)功能――促使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展

化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在這塊天地里發(fā)揮自己的作用，這是一種面向社會(huì)、面向?qū)W生、發(fā)展個(gè)性的極好形式。課外實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆總€(gè)學(xué)生都有充裕的課外時(shí)間得到全面發(fā)展，還有，化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是探究，而探究的主要手段是實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法，實(shí)事求是、嚴(yán)瑾認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手動(dòng)腦、交流合作、勇于創(chuàng)新的能力；以實(shí)驗(yàn)探究為載體，使每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)開展的兩種主要形式

1、小組課外實(shí)驗(yàn)

以小組為單位開展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的主要形式。可以根據(jù)學(xué)生家庭的遠(yuǎn)近，按照就近自愿組合的方式，將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每小組3―5人，并推選一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集、協(xié)調(diào)開展課外實(shí)驗(yàn)。小組課外實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一般安排在周末進(jìn)行。每小組在課外實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)要求各小組制定出計(jì)劃，在征得同意后方可開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求是在：有組織、有紀(jì)律、條理性、科學(xué)性和安全的前提下進(jìn)行。課外實(shí)驗(yàn)后，教師可安排一定的時(shí)間，讓各小組總結(jié)、交流、評(píng)價(jià)、反思，保證課外實(shí)驗(yàn)開展的效果。

2、個(gè)人課外實(shí)驗(yàn)

個(gè)人課外實(shí)驗(yàn)主要指學(xué)生利用課外時(shí)間，在家里單獨(dú)進(jìn)行的家庭小實(shí)驗(yàn)。其作用在于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的個(gè)人生活，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、理論聯(lián)系實(shí)踐、利用所學(xué)解決生產(chǎn)生活中實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立能力。

三、課外實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題

化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)不單是滿足學(xué)生的好奇心，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì) “準(zhǔn)備――實(shí)驗(yàn)――記錄――分析――交流――總結(jié)――反思”等探究過程。所以，開展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下一些問題。

1、內(nèi)容的選擇要合理

教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，一要考慮趣味性，要讓學(xué)生有興趣去完成該實(shí)驗(yàn)；二要考慮科學(xué)性、漸進(jìn)性、實(shí)用性、探究性、創(chuàng)造性，要讓完成的課外實(shí)驗(yàn)有著價(jià)值；三要從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際出發(fā)，盡可能選擇那些，儀器和藥品能就地取材，簡(jiǎn)單易得的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生完成。四是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度盡可能同步，如探究蠟燭和蠟燭的燃燒、人吸入的空氣和呼出的氣體的不同、氧氣的制取和性質(zhì)、電解水、燃燒的條件和滅火的原理、區(qū)分氮、磷、鉀肥、自制酸堿指示劑等，都應(yīng)在相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)行。

2、構(gòu)建民主的探究性氛圍

有好奇心和探究欲是化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)順利開展的前提。但不同的學(xué)生在能力、經(jīng)驗(yàn)、思考問題等方面有著差異，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意讓各小組營(yíng)造寬松、民主、活潑、自由的氣氛，充分發(fā)揮每一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，不能只是組內(nèi)某個(gè)學(xué)生說了算，不能只是“尖子生”說了算。發(fā)揚(yáng)民主，共同探討，共同完成，是小組課外實(shí)驗(yàn)所必須的。要讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討、共同體驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共享成功。

3、及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)、交流與反思

一次化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)開展后，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，及時(shí)采用不同的方式，對(duì)課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，交流與反思。在評(píng)價(jià)與總結(jié)時(shí)，應(yīng)充分肯定他們的勞動(dòng)和成果，讓學(xué)生在成果展示中獲得喜悅與鼓舞，激勵(lì)他們以后的學(xué)習(xí)。在交流與反思中，引導(dǎo)學(xué)生注意吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，在共享探究成果的同時(shí)，注意找出自己在課外實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的問題，反思不足，交流所得，使每位學(xué)生的科學(xué)探究能力在課外實(shí)驗(yàn)中得以鍛煉成長(zhǎng)。

4、注意化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)的安全

學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中的安全不能有絲毫的放松和麻痹。對(duì)學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中的安全問題，教師要有預(yù)見性、針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)前，要給予學(xué)生足夠的提醒，如交通、用火、水電，不要打鬧，遇事冷靜、嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則和步驟等。

新課程背景下初中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)的開展，應(yīng)立足實(shí)際，以人為本，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的天空真正交還給學(xué)生，讓他們?cè)诮處熅牡囊龑?dǎo)下去體驗(yàn)探究的過程，獲得成功的喜悅?；瘜W(xué)課外實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在快樂中逐漸掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，全面發(fā)展自我，提升科學(xué)素養(yǎng)。開展好化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，是新課程理念下實(shí)施素質(zhì)教育在化學(xué)學(xué)科教育中的一種具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)于任何學(xué)科來說，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能更好的去學(xué)習(xí)與探索，那么如何在學(xué)生對(duì)剛接觸的知識(shí)提高興趣，教師需要不斷的深入研究化學(xué)學(xué)科的特性。在網(wǎng)上有個(gè)轉(zhuǎn)載率非常高的視頻———異常兇猛！實(shí)拍美國(guó)化學(xué)老師的瘋狂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生都轉(zhuǎn)載并加以評(píng)論，紛紛表示“如果有這樣的化學(xué)老師，誰(shuí)能學(xué)不好化學(xué)。”這大大說明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)上很重要，它可以通過具體的化學(xué)變化使學(xué)生深入了解化學(xué)的魅力所在，在化學(xué)學(xué)科的特性上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。不可否認(rèn)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段，通過實(shí)驗(yàn)來教導(dǎo)學(xué)生，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的求知欲望。

通過教師的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)認(rèn)識(shí)，通過引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)理論基礎(chǔ)，這兩點(diǎn)相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)變化，比如：看到蘋果腐敗，他們就會(huì)想起化學(xué)的方程式，通過化學(xué)方程式，學(xué)生就會(huì)很清楚的了解，由哪幾種元素結(jié)合在一起導(dǎo)致的這種結(jié)果，從而使他們從科學(xué)的角度出發(fā)，來考慮如何防止或延長(zhǎng)蘋果的腐敗期。這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺的進(jìn)入到化學(xué)的世界。

二、通過實(shí)驗(yàn)的探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與觀察力

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，而在實(shí)驗(yàn)過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與觀察能力，在教師實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生將看到的都記錄下來，分析事物在轉(zhuǎn)變過程中的細(xì)節(jié)，最后讓學(xué)生來總結(jié)。一方面可以使教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生的弱勢(shì)方面，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)的過程就是一個(gè)對(duì)知識(shí)的追求過程，在素質(zhì)教育中，讓學(xué)生追求知識(shí)效果要比教師照本宣科式的教學(xué)來的要快，這個(gè)過程是教學(xué)上最重要的一環(huán)，它決定著學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，所以教師要多留意學(xué)生記錄下的所觀察的筆錄。

三、通過讓學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

對(duì)知識(shí)的把控到什么程度，不僅要看學(xué)生的成績(jī)，更要看學(xué)生的實(shí)際能力，前面我們說到通過實(shí)踐來引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，教學(xué)生理論知識(shí)，通過讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科科學(xué)性的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生可以完成前兩步的時(shí)候，教師可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生到底有多少運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力了。在這個(gè)時(shí)期，可以讓學(xué)生通過已學(xué)到的知識(shí)自己做一些小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將這些實(shí)驗(yàn)道具帶到課堂上來，逐一演示在大家眼前，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓他們?cè)诩w中將自己的發(fā)現(xiàn)成果展現(xiàn)給其他學(xué)生，更增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與動(dòng)力。而看到其他同學(xué)的演示，同學(xué)們也能開闊他們思維方式，從而達(dá)到相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用道具來貫徹理論，讓學(xué)生自己動(dòng)手做道具，就是讓學(xué)生利用理論去發(fā)明創(chuàng)造，這是通過生逆向思維的培養(yǎng)，來增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

四、分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生在討論與交流中進(jìn)步

在化學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生的討論與交流是必不可少的，通過前幾項(xiàng)工作也就到了學(xué)生相互討論交流的時(shí)間，在完成了實(shí)驗(yàn)，做足了功課后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是他們最后一項(xiàng)任務(wù)了，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生分組討論，就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)的加強(qiáng)，學(xué)生在討論時(shí)，會(huì)產(chǎn)生分歧與問題，而這些問題可能恰恰是最關(guān)鍵的，也就是學(xué)生在知識(shí)體系中的短板。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，是教師能把握教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵，更重要的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在與同學(xué)們交流的同時(shí)解決問題，就會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻。在學(xué)生的合作與交流的同時(shí)，學(xué)生會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找相關(guān)材料，來提高自我解決問題的能力。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)同一件事物的理解都有所不同，同樣一個(gè)問題，幾個(gè)學(xué)生各持自己的觀點(diǎn)，在探討交流中將相互的觀點(diǎn)互通，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，也增加了學(xué)生的溝通能力。

五、總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：非智力因素；影響因素；教學(xué)建議

高一是學(xué)生從初中向高中階段的一個(gè)過渡期，是高中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。高中化學(xué)較初中化學(xué)在教材知識(shí)、結(jié)構(gòu)等方面有較多的改變，而且這時(shí)候的學(xué)生心理正處在幼稚和成熟的交結(jié)混雜區(qū)域，不知道如何把握學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)一上高中便出現(xiàn)成績(jī)滑坡的現(xiàn)象。怎樣解決在高一入門階段的教學(xué)方法已成為任課教師普遍關(guān)注的問題。下面就化學(xué)學(xué)科在這一方面作一些探討：

對(duì)高一學(xué)生的調(diào)查及分析

我最主要采取兩種調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查，訪談。調(diào)查的主體為高一普通班學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：學(xué)生化學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)困難的原因、喜歡的授課方式等方面的問題

通過對(duì)高一學(xué)生所做的調(diào)查分析中，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的困難原因主要存在以下方面：

1、教材的變化，內(nèi)容的變化，教師講解的變化讓學(xué)生普遍認(rèn)為高中化學(xué)難度加大，從而心理壓力大。初中化學(xué)重在客觀上認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的類型，要求掌握的反應(yīng)難度和深度較低，教學(xué)要求以識(shí)記為主。另外，教材中新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解和掌握。這與高中化學(xué)所要求學(xué)生掌握的知識(shí)和自身的素養(yǎng)就有了一定的差距，高中化學(xué)要求要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，起點(diǎn)高，內(nèi)容多，難度大。這樣由于課程的難度加深，知識(shí)容量增大，導(dǎo)致一部分同學(xué)成績(jī)下滑，給剛步入高中的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，造成了極大的心理壓力。

2、學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師反復(fù)講解演練，從而逐個(gè)擊破?？荚嚂r(shí)學(xué)生只要死記概念一般都可以取得好成績(jī)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，不善于自主探索。高中化學(xué)要求學(xué)生從思維方面要有一個(gè)質(zhì)的飛越。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力、計(jì)算能力等都提出了更高的要求。這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過座談我們了解到，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本上是上課聽講記筆記，下課做練習(xí)完成作業(yè)，不會(huì)自主地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有的學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，卻沒有對(duì)這種現(xiàn)狀采取積極的措施；有的學(xué)生明知照搬初中學(xué)習(xí)方法無法解決新問題，卻不知從何下手；還有的學(xué)生依舊照搬初中的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對(duì)高中化學(xué)。這樣導(dǎo)致一部分同學(xué)盡管付出了努力，但結(jié)果并不能如意，使得部分同學(xué)陷入了“怎么學(xué)都學(xué)不好”的怪圈之中。

3.學(xué)習(xí)中存在惰性心理。我校這一屆的學(xué)生與往屆學(xué)生相比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大，有些程度差的學(xué)生甚至連基本的化學(xué)用語(yǔ)都沒掌握好，比如化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式的書寫等，但只有極少數(shù)學(xué)生表示經(jīng)常通過課外書籍和互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑積極獲取化學(xué)知識(shí)。學(xué)生只是通過課堂這一有限的時(shí)間和空間獲取化學(xué)知識(shí)，課后只是為了完成老師布置的作業(yè)而做題。課下很少看化學(xué)課本，很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。通過調(diào)查有少部分學(xué)生在課后無法搞懂課本上的內(nèi)容，大部分的學(xué)生即使上課能聽懂，課后也很快會(huì)遺忘，并且生搬硬套老師的解法，沒有真正消化吸收。僅僅只有極少部分同學(xué)能靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行自主探索。

除了以上所描述的還有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的自我期望等也都是影響他們的因素，只有了解到這些原因后，才能為我們今后的工作做一個(gè)參考。

對(duì)癥下藥，激發(fā)非智力因素

學(xué)生獲取知識(shí)，不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的總稱。它包含動(dòng)機(jī)、興趣、情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？教師應(yīng)怎樣利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來使高一的學(xué)生順利從初中學(xué)習(xí)過渡，在這提出幾點(diǎn)教學(xué)建議共同探討和參考。

1、建立良好師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，良好的師生關(guān)系對(duì)于開發(fā)學(xué)生的非智力因素尤為重要。 高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，無論是知識(shí)的難度還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛躍。二者之間形成的跨度勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理的考驗(yàn)。如果我們老師忽略了學(xué)生心理上的這個(gè)銜接，只是一味的抓學(xué)習(xí)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致對(duì)高中學(xué)習(xí)失去信心。教師要以熱心的微笑對(duì)待他們，讓學(xué)生感覺到他并不是一個(gè)人在學(xué)習(xí)，個(gè)人的進(jìn)退同樣影響著老師和其它同學(xué)的進(jìn)退，這樣學(xué)生會(huì)更樂意接受教師的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，從而為今后的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的自身?xiàng)l件。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途經(jīng)之一?！笨梢娕d趣是影響教育活動(dòng)的重要因素.所以作為教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。這就需要教師在各個(gè)方面多動(dòng)腦子，使自己的課堂生動(dòng)活潑，富有感染力。比如教師要注意授課方式的多樣化，讓學(xué)生對(duì)于每一堂課充滿期待。授課中可以采用故事導(dǎo)入法，可以讓學(xué)生就環(huán)境污染展開辯論，可以就某些新聞事件讓學(xué)生分析其中的化學(xué)線索，這樣多元化的課堂會(huì)讓學(xué)生愛上化學(xué)。

3、重視實(shí)驗(yàn)、激發(fā)探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，諸多的化學(xué)理論或結(jié)論都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，能引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律的方法。調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生喜歡老師講授與探究活動(dòng)相結(jié)合的化學(xué)課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，多設(shè)置貼近生活實(shí)際的演示試驗(yàn)和富有趣味的化學(xué)試驗(yàn)，讓每一名學(xué)生主動(dòng)參與到所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。比如在某課中我設(shè)計(jì)了滴水著火、吹氣著火的試驗(yàn)。學(xué)生們很驚訝，也很好奇，很想知道為什么。這種貼近生活的試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望和求知欲。在實(shí)驗(yàn)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的觀察與思考相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)由感性階段向理性階段的飛躍。

高一的學(xué)生有著非常獨(dú)特的特點(diǎn)，那么這一階段的教育也必然會(huì)存在一定的特殊性，只要我們意識(shí)到這點(diǎn)，并采取相應(yīng)的措施，就能讓學(xué)生得到平穩(wěn)的過渡，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

李森 《 現(xiàn)代教學(xué)論綱要》 人民教育出版社 2005

篇9

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 初中化學(xué) 銜接

高一開學(xué)后，有部分學(xué)生因不適應(yīng)高中化學(xué)新的教材和新的教法，在學(xué)習(xí)過程中先出現(xiàn)了“聽得懂，會(huì)做些，不懂考”的現(xiàn)象，隨著時(shí)間的推移，又出現(xiàn)了“知識(shí)點(diǎn)多、識(shí)記難、練習(xí)多難以完成”等問題，慢慢對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣，過早出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)倒退、分化現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。形成這種現(xiàn)象的原因是什么？根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐分析：主要是初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初期階段沒做好應(yīng)有的心理準(zhǔn)備，忽略了高中化學(xué)知識(shí)與初中化學(xué)知識(shí)銜接的問題。以下是我在初高中化學(xué)銜接方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容

初中化學(xué)處在義務(wù)教育階段，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算能力，以及了解化學(xué)在生產(chǎn)、生活和國(guó)防中作用的某些常識(shí)。它體現(xiàn)了初中化學(xué)教育啟蒙性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。必修課程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，突出化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用。選修課程的設(shè)計(jì)，注重部分學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。它突出了化學(xué)教育過程中“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，體現(xiàn)了化學(xué)教育與化學(xué)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科研的過渡性。

2.師資力量

我縣農(nóng)村教育基礎(chǔ)比較薄弱，特別是師資力量問題令人擔(dān)憂。其中的主要問題是教師結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，造成隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，化學(xué)教師嚴(yán)重缺編。有些學(xué)?；瘜W(xué)教師隊(duì)伍存在由其他科目教師改行擔(dān)任的情況，少數(shù)學(xué)校是兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校共用一個(gè)化學(xué)教師，甚至有些學(xué)校無法正常開展基本的化學(xué)教學(xué)。這些直接導(dǎo)致了我縣初中畢業(yè)生特別是農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。

我校是省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，師資力量雄厚。化學(xué)組教師結(jié)構(gòu)合理，全組共有專職教師17位，實(shí)驗(yàn)教師2位，其中高級(jí)職稱7人，中級(jí)職稱8人，初級(jí)職稱4人，有2位教師是省、市級(jí)專家組成員。12位教師至少有兩屆高中畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另有3位教師至少有一屆高中畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師積極性高、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)。

3.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

我縣地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，教育教學(xué)配套設(shè)施不齊全，大多數(shù)學(xué)校雖然配有多媒體教室及實(shí)驗(yàn)室，卻因數(shù)量嚴(yán)重不足而無法正常使用。大多數(shù)教師還是習(xí)慣于一塊黑板、一支粉筆的原始教學(xué)模式。我校的硬件設(shè)施建設(shè)正努力爭(zhēng)取達(dá)到福建省高中示范校要求，每個(gè)班級(jí)配有一套多媒體設(shè)備，學(xué)校還有公共多媒體教室十幾間，另準(zhǔn)備配多間具有專業(yè)攝像入門水準(zhǔn)的多媒體教室。學(xué)校有專用實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓一幢，配有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師2人。

4.最終的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果

根據(jù)福建省教育廳的有關(guān)精神，結(jié)合我市教育的實(shí)際情況及《三明市的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中階段教育招生的意見》的通知，我市繼續(xù)實(shí)行“兩考合一”即初中畢業(yè)考試與高中階段教育招生文化課考試合為一次進(jìn)行，學(xué)生考試成績(jī)作為初中畢業(yè)和高中階段教育招生錄取的依據(jù)。我縣初中學(xué)校的業(yè)績(jī)主要以考上一中人數(shù)和五中人數(shù)作為參照進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此中考的成績(jī)引起了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的極大關(guān)注，給教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善造成負(fù)面影響，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)只重視結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程。三明市中考的化學(xué)成績(jī)記載方式是按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載，成績(jī)等級(jí)差為2分，化學(xué)成績(jī)對(duì)中考總成績(jī)影響不大，因此大多數(shù)學(xué)生、老師及家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科重視程度不夠。即使是同個(gè)等級(jí)分的同學(xué)的化學(xué)原始成績(jī)相差也可能很大，如等級(jí)同為“A”，原始分可能為100分或85分。這些都有可能讓初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠，給高中化學(xué)教學(xué)帶來一定難度。

5.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生以形象思維為主，在課堂教學(xué)中常借助演示實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)入手，了解物質(zhì)的性質(zhì)及用途，教學(xué)目標(biāo)層次低，缺少逆向和發(fā)散思維的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)上，記憶多于理解，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活應(yīng)用。因此，就出現(xiàn)一大批學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還不能形成化學(xué)知識(shí)體系，未形成學(xué)習(xí)好化學(xué)學(xué)科應(yīng)具備的能力。

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)而言具有一定的邏輯性和完整性，內(nèi)容相對(duì)豐富。教師在課堂上應(yīng)借助各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與交流合作學(xué)習(xí)等多樣的方式獲得知識(shí)及技能。同時(shí)充分利用各種有利條件如研究性學(xué)習(xí)、假期“帶法回家”、第二課堂活動(dòng)、奧賽等活動(dòng)，把高中生的學(xué)習(xí)面延伸到各個(gè)空間和時(shí)間段，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)無處不在。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的初中化學(xué)教材與依據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱編寫的高中化學(xué)教材在知識(shí)體系、思維方式、教材教法和學(xué)習(xí)形式等方面都有著明顯的不同。且剛升入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對(duì)膚淺，不善于通過自學(xué)、復(fù)習(xí)來加深理解、提高應(yīng)用能力。為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過渡，讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們?cè)诟咭蝗雽W(xué)教學(xué)中需注意以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生入學(xué)思想教育

剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，思想變化、情緒起伏都比較大、對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，同時(shí)容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。因此能否正確引導(dǎo)高一學(xué)生的思想是教育教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。教師在高中化學(xué)第一堂課時(shí)可以開門見山地介紹學(xué)好高中化學(xué)的幾點(diǎn)要素。

①教育學(xué)生對(duì)高中教師的“崇拜”。教師爭(zhēng)取上好高中第一堂課，關(guān)心全體學(xué)生，輔導(dǎo)后進(jìn)生，重視中等生的進(jìn)步，努力做好、做強(qiáng)本職工作，盡快樹立“名師”榜樣，避免學(xué)生把高中教師與原初中教師進(jìn)行對(duì)比。

②重視“記”的能力。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為高中理科邏輯性強(qiáng)，只要多理解，多練習(xí)，多總結(jié)就能學(xué)好理科。但化學(xué)是理科中的文科，化學(xué)要記要背的東西很多（如：化學(xué)方程式、化學(xué)用語(yǔ)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)、化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同，等等）。如果連這些最基本的知識(shí)都無法記憶，就談不上能力的培養(yǎng)和知識(shí)的延伸應(yīng)用。

③重視“勤”字的應(yīng)用。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法在網(wǎng)絡(luò)上、雜志上滿天飛，每個(gè)教師也有不同的心得，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也不同。哪種方法最適合我們呢？我的經(jīng)驗(yàn)很簡(jiǎn)單：就是在每一模塊學(xué)習(xí)開始一段時(shí)間內(nèi)，勤記憶、勤練習(xí)、勤反思、勤總結(jié)，一段時(shí)間后我們就能掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的要領(lǐng)。

（2）銜接知識(shí)的選擇

高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)知識(shí)的延伸和提高，新高一的教學(xué)前期學(xué)適當(dāng)用幾課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以起到復(fù)習(xí)和銜接的作用。教學(xué)內(nèi)容主要選擇：

第一課時(shí)：嘗試書寫元素周期表中1―18號(hào)元素符號(hào)及名稱、介紹原子序數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系、畫出1―18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖，探究電子排布規(guī)律及原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)得失電子情況。

第三課時(shí)：原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)得失電子情況，化合價(jià)口訣的理解及應(yīng)用。

第四課時(shí)：常見離子的書寫及化合價(jià)的判斷，常見物質(zhì)（強(qiáng)電解質(zhì)）的溶液中含有離子的種類的判斷。

第五課時(shí)：溶解性表的理解，常見反應(yīng)化學(xué)方程式及反應(yīng)類型的判斷。

第六課時(shí)：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作及“萬能瓶”功能介紹。

（3）教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

充分利用化學(xué)學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特點(diǎn)，借助各種教學(xué)手段上好實(shí)驗(yàn)探究課，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣；以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討問題，提出問題，通過交流、整理，讓他們的知識(shí)得到升華。

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

篇10

【摘要】在當(dāng)前課改的新背景下，由于學(xué)生自己基礎(chǔ)較差、初高中知識(shí)銜接不大、各初中辦學(xué)條件不同等原因，從初中升入高中后，有相當(dāng)一批的學(xué)生不能很好的適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，成為了學(xué)困生。本文根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性心理特征，在關(guān)心和愛的前提下，培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助這些學(xué)生克服基礎(chǔ)差、課程加深變難等困難，確定行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】新課改； 化學(xué)； 學(xué)困生

【中圖分類號(hào)】G515.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0091-01

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學(xué)習(xí)困難，也稱" 學(xué)習(xí)失能"（Leaarning Disabilities）或?qū)W習(xí)不良，這一概念由美國(guó)學(xué)者柯克（S. Kirk）在20世紀(jì)60年代首先提出[1]。目前，國(guó)內(nèi)較普遍的看法是：學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般指那些智力正常，沒有感官障礙，但在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對(duì)性的教育措施或醫(yī)療措施給予補(bǔ)救或矯治的學(xué)生[2]。

一，形成化學(xué)學(xué)困生的原因

1.1學(xué)生自身原因。

就我校而言，作為縣一中，高一23個(gè)班中，每個(gè)班60多人，40人是線上生，20人是線下生，這小部分學(xué)生，由于各種原因，就成為了學(xué)困生，學(xué)生主觀的原因主要有一下幾點(diǎn)：

1.1.1從小學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。不喜歡聽講，不喜歡做筆記，不喜歡思考，不喜歡做題。為什么會(huì)這樣？通過跟班里幾個(gè)學(xué)生的交流，原因大致有以下幾點(diǎn)：一，父母都是普通的農(nóng)民或工人，文化水平不高，對(duì)于化學(xué)，很少能夠輔導(dǎo)，對(duì)于孩子的完成情況，也沒有很好的監(jiān)督，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為"孩子讀好讀壞都是他的事情，能讀就讀，不能讀就跟出去打工"，這種思想在部分有的農(nóng)村地方比較普遍。當(dāng)然，我們也不能期待每個(gè)家長(zhǎng)都是教育家。在家里，學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到正確的引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督。送到學(xué)校之后，因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮，有些老師更是缺乏愛心和耐心。孩子就是孩子，愛玩愛鬧是他們的天性，作為成年人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)他們因勢(shì)利導(dǎo)、寓教于樂，以培養(yǎng)他們的興趣為主，然后隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在學(xué)生剛剛接觸化學(xué)的時(shí)候，就要讓他們知道化學(xué)是什么，為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)，怎么樣學(xué)習(xí)好化學(xué)。

1.1.2缺乏吃苦精神，抗拒挫折的能力差。每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平不一樣，心理素質(zhì)差別較大。小時(shí)候，有的孩子，遇到困難，父母或老師就鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝困難，這樣的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，就能夠不斷的激勵(lì)自己；相反，還有些學(xué)生，因?yàn)樾r(shí)候一件小事沒有做好，長(zhǎng)輩就批評(píng)他"這也不會(huì)做，你真笨"，結(jié)果這樣的學(xué)生，必然就自信心喪失，認(rèn)為自己"什么都不會(huì)做"，長(zhǎng)此以往，就不愿意發(fā)揮其主管能動(dòng)性，遇到困難就逃避，沒有吃苦精神。這一點(diǎn)，往往在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，起著非常大的負(fù)面影響，教育的結(jié)果就是，以后他畢業(yè)了，雖然長(zhǎng)大成人了，但是，無論他從事什么職業(yè)，遇到問題都會(huì)逃避，在工作崗位中，必然就是一個(gè)不思進(jìn)取極其平庸的人。因此，在日常的教學(xué)過程中，我們就要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，使他們樂于學(xué)習(xí)。

1.2新課程改革后化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及原因。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)必修課程的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)方面得到發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生在未來發(fā)展過程中所需要的科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供理論及能力基礎(chǔ)[3]。通過化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生提高知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。高中化學(xué)課程正是基于為使學(xué)生具備作為現(xiàn)代公民所必備的化學(xué)知識(shí)而設(shè)置的，故高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)促使每一個(gè)高中學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。由此可見，化學(xué)學(xué)困生在這些方面的缺失，很難適合未來社會(huì)的發(fā)展和要求。結(jié)合我的具體教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

1.2.1 很多學(xué)困生普遍反映，從初中進(jìn)入高中，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁、雜、難，銜接不大。新教材的編排新穎，但一線教師感到知識(shí)點(diǎn)、線、面之間的連接不夠清晰，教學(xué)中對(duì)"度"和"量"的把握有些難度，如"非金屬及其化合物"幾乎涵蓋了高中階段幾乎所有非金屬及其化合物的知識(shí)，涉及反應(yīng)多，知識(shí)點(diǎn)集中。并且，必修和選修知識(shí)層次懸殊太大，以學(xué)生必修課上所具備的知識(shí)，難以接受選修課的知識(shí)內(nèi)容，很難應(yīng)付各種各樣的考試。因此，老師講多少，講多深，學(xué)習(xí)學(xué)多少，怎么學(xué)，也是擺在當(dāng)前師生面前教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。

1.2.2 新教材中增加了很多實(shí)驗(yàn)，還有科學(xué)探究，思考與交流，加大了教師的工作量，一節(jié)課只有40分鐘，難以在有限的時(shí)間內(nèi)既完成各種活動(dòng)又完成教學(xué)任務(wù)。另外，由于班級(jí)人數(shù)較多，一般60多人，探究活動(dòng)也難以照顧班各個(gè)層面的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。教師感覺工作量大，勢(shì)必學(xué)生也會(huì)感覺學(xué)習(xí)任務(wù)重。

二，化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化辦法

針對(duì)以上的困惑，我們身為一線教師，難道眼睜睜的看著問題所在而坐視不理嗎？為此，結(jié)合蘄春一中的具體教育實(shí)際，我進(jìn)行了以下總結(jié)和反思：

2.1參加校本培訓(xùn)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)。學(xué)校每年會(huì)派遣教師去黃岡參加市教研究室組織的新課程培訓(xùn)，在培訓(xùn)會(huì)上，我確實(shí)領(lǐng)悟到了新課改的指導(dǎo)思想，針對(duì)一些實(shí)際問題，進(jìn)行反思并總結(jié)。

2.1.1必修1按過去高考要求進(jìn)行教學(xué)，至少要兩學(xué)期72學(xué)時(shí)，現(xiàn)在只有一學(xué)期36學(xué)時(shí)，怎么辦？課時(shí)不夠，這是新課程開始后老師的反映最強(qiáng)烈的問題。

首先，我們要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的指導(dǎo)思想和方法，全面辨證地認(rèn)識(shí)舊課程與新課程的聯(lián)系與區(qū)別，教學(xué)前一定要研究課標(biāo)，按課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，絕對(duì)不能用以前高考的要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行拓展和延伸。其次，借鑒其他實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)，以備課組為單位，進(jìn)行集體備課，不僅備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法，還要備教材、備學(xué)生。不僅如此，學(xué)校還組織新進(jìn)教師講匯報(bào)課，每位老師講一節(jié)示范課，其他老師聽課，評(píng)課。在這些活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了老師積極性，既是對(duì)講課老師的激勵(lì)，也讓其他老師學(xué)習(xí)到不少東西。促進(jìn)了老師之間相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了老師課上比教學(xué)的習(xí)慣，使整個(gè)備課組乃至整個(gè)學(xué)校都走上了良性發(fā)展軌道。

其次，在教學(xué)上，針對(duì)"老師講得基礎(chǔ)，學(xué)生上課能聽懂，但習(xí)題不會(huì)做"這一突出矛盾，我們高一化學(xué)備課組建議：加強(qiáng)每周三下午集體備課。每一課時(shí)的教案、同步習(xí)題等教學(xué)資源均先分配任務(wù)，個(gè)人精心準(zhǔn)備，然后集體審定，大家分享。這樣做，既減輕了老師備課的壓力和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又保證了教學(xué)資源的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

葉瀾教授指出："一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師" [4]。新課改的路還很漫長(zhǎng)，需要我們更加努力。"它山之石，可以攻玉"，我們要總結(jié)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)反思是積累經(jīng)驗(yàn)的最主要手段。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要勤動(dòng)腦動(dòng)手，及時(shí)記錄每個(gè)深刻體會(huì)，回味教學(xué)細(xì)節(jié)，經(jīng)過長(zhǎng)期的反思，我們一定會(huì)成為家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校滿意的名師！

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳雷.綜合高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的改變對(duì)策[J].職教論壇. 2005. （11）