導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語下冊英語知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、be from= come form 來自... pen pal=pen friend 筆友 like and dislike 好惡;愛憎。

3、live in +地點 在...居住 speak +語言 講某種語言 play sports 做體育運動a little French 一些法語go to the movies 去看電影 write to sb 給某人寫信an action movie 一部動作片 on weekends 在周末tell sb about sth 告訴某人某事Excuse me 對不起，打擾 get to 到達(dá)、抵達(dá)。

4、句型：

5、Where+be+主語+from? 主語+be+from+地點。

6、Where do/does+主語+live? 主語+live/lives in。

7、What language do/does +主語+speak? 主語+speak/speaks。

8、主語+like/likes+doing/to do…

9、What is your favorite subject/sport? My favorite subject/sport is。

10、It’s fun。

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語；家庭作業(yè)；設(shè)計策略

目前初中英語家庭作業(yè)比較單調(diào)、枯燥的原因在于，教師通常都以應(yīng)試作為基本目標(biāo)，所選擇的題型大多類似，根本目的在于提高學(xué)生的考試能力。但初中階段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)接觸比較深入的語法學(xué)習(xí)，如果不能通過有效復(fù)習(xí)鞏固語法知識，那么單調(diào)的機械操練只會讓學(xué)生失去興趣，逐漸失去信心。并且家庭作業(yè)一般只停留在學(xué)生基本技能的訓(xùn)練上，而忽略了實用性極強的英語學(xué)科所需要的實踐能力的培養(yǎng)，因而內(nèi)容單一，學(xué)生“浮在表面”，也o法獲得更深層次的提高。

一、聯(lián)系生活，強調(diào)知識的應(yīng)用

理論聯(lián)系實際，是加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式。讓英語作業(yè)聯(lián)系生活、貼近生活，學(xué)生從作業(yè)中獲得的具體聯(lián)想與情感體驗，能夠讓學(xué)生更容易接受作業(yè)，也能夠加強英語知識的應(yīng)用。盡量讓家庭作業(yè)處于真實的生活情境中，學(xué)生的英語思維也能因此得到發(fā)展。英語學(xué)習(xí)由貼近生活的設(shè)計變得不再遙不可及，而是真真切切存在于生活中，讓學(xué)生了解這一點，可以有效完成作業(yè)的興趣，加深作業(yè)留給學(xué)生的印象。通過讓學(xué)生自己動手探究問題，能夠讓學(xué)生既滿足興趣，又強化知識。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 12 What did you do last week-end？教師可以在作業(yè)中通過幾個問題，讓學(xué)生談一談自己的周末生活。如：（1）在周末你需要上課外補習(xí)班嗎？（2）請你查一查自己感興趣的娛樂活動的英語名稱，如：skating 滑冰，skiing 滑雪，boating 劃船等等。（3）請你采訪一下你的父母，學(xué)著運用一下今天學(xué)習(xí)的句型，了解父母周末喜歡干些什么。（4）請用今天學(xué)過的句型，仿照課文中對話的形式，設(shè)計一下你與父母交談的對話。在作業(yè)中，有讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的任務(wù)，也有讓學(xué)生與父母交流的任務(wù)，還有運用知識鍛煉寫作的任務(wù)。作業(yè)的范圍得到擴大，學(xué)生得到的鍛煉更加全面。

二、針對難點，設(shè)計針對性練習(xí)

過去的家庭作業(yè)范圍非常寬泛，針對某一單元某一節(jié)內(nèi)容，各類題型都有涉獵。學(xué)生學(xué)完一課后，并不能清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的重難點，也不清楚自己是否掌握了某些語法內(nèi)容，盲目開展練習(xí)，只能是重復(fù)機械的訓(xùn)練而已。因此，教師要讓英語家庭作業(yè)的范圍縮小，針對某個知識點、某個句型或者某個語法點開展練習(xí)，設(shè)計出幫助學(xué)生理解的題目，學(xué)生才能加深對重難點的印象，及時糾正自己的錯誤之處。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 8 I’ d like some noodles？重點語法點是可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法，教師可以在作業(yè)中設(shè)計一些關(guān)于比較兩者用法的題目鞏固知識內(nèi)容。再如，八年級上冊Unit 5 Can you come to my party？時，學(xué)生會學(xué)到一些情態(tài)動詞的用法，因而教師的作業(yè)中，可以對目前學(xué)生所學(xué)的所有情態(tài)動詞進行總結(jié)，如，can，must，would 等，利用不同句式讓學(xué)生理解不同情態(tài)動詞的含義，以及鞏固情態(tài)動詞的用法。還可以為學(xué)生滲透一些關(guān)于情態(tài)動詞表示委婉請求的用法。

三、巧妙整合，銜接新舊知識

英語教材中每個單元都會分成Section A和Section B兩個部分，在其中又會劃分2a和2b的課文。這些文章并不是彼此孤立，而是圍繞一個單元主題來設(shè)計。每個單元中所涉及的語法知識也不是單一的，而是彼此有類似、有聯(lián)系的知識。所以在作業(yè)中，教師可以通過建立課文之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固新舊知識，幫助學(xué)生做好不同知識間的聯(lián)系。通過巧妙的知識整合，理清各個知識點之間的邏輯聯(lián)系，豐富家庭作業(yè)內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會用更寬廣的眼光看待問題。

例如，七年級下冊Unit 1 Where is your pen pal from？中主要的語法點是一般現(xiàn)在時，而Unit5 I am watching TV 中的語法知識點是現(xiàn)在進行時。教師可以在作業(yè)中將兩種時態(tài)進行比較練習(xí)，讓學(xué)生對這兩個知識內(nèi)容都有所鞏固與加深。如，給出幾幅圖畫，圖中人物有的手上繪制出他們正在做的事情，有的則是說的一件正在完成的任務(wù)，要學(xué)生根據(jù)圖片與關(guān)鍵詞的提供，寫出正確的句子。

初中英語家庭作業(yè)的策略探究，再一次證明了教育改革的科學(xué)性，學(xué)生的需求應(yīng)當(dāng)成為教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)。初中英語的學(xué)科特點很強，當(dāng)下的教育改革也要求教師不能只將目光放在考試上，而要更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等實踐能力的發(fā)展上。因而，在初中英語的家庭作業(yè)設(shè)計上，教師要盡可能發(fā)展學(xué)生多方面的能力，由多元化的題型啟發(fā)學(xué)生多元化的發(fā)展。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力，也重視學(xué)生的理解與應(yīng)用，讓家庭作業(yè)成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生的英語思維、創(chuàng)新能力都能夠因為家庭作業(yè)而得到提高。全面、綜合的初中英語家庭作業(yè)才是初中生所真正需要的，才能夠發(fā)揮家庭作業(yè)的作用與價值。

參考文獻：

篇3

本學(xué)期是整個九年制義務(wù)教育的最后一個學(xué)期，學(xué)生即將面臨著中考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學(xué)期教學(xué)的一個重要工作。為此做以下計劃。（3號仿宋GB2312）

一、指導(dǎo)思想（3號黑體）

全面貫徹落實黨的教育方針，以學(xué)校工作計劃要點為指導(dǎo)，積極推進基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強課堂教學(xué)，強化質(zhì)量意識，堅持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實踐能力為目標(biāo)，扎實開展教與學(xué)的實踐活動，爭當(dāng)名師，全面實施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的發(fā)展。（3號仿宋GB2312）

二、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))

通過任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語言的能力和對知識的掌握能力！讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

三、情況分析

1.學(xué)生情況分析（3號仿宋GB2312）

總共幾個班級，學(xué)生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，偶爾會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有10多個的學(xué)生屬于鞭策進步型，此類學(xué)生平時基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有極個別學(xué)生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，需要老師再三強調(diào)才能勉強完成作業(yè)。

2.教材分析

初中英語共五冊，三月中旬復(fù)習(xí)完六七年級上下冊課本，邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí)，復(fù)習(xí)一冊就測試一次。三月下旬及四月初復(fù)習(xí)八年級上下冊課本，在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題的同時，及時向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)對學(xué)過的知識有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專項復(fù)習(xí)，五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí)，六月份做模擬套卷。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實際，本學(xué)期采用以下措施：

（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要動員好學(xué)生做好思想工作。

（2）根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)，每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現(xiàn)目標(biāo)切實地進行刻苦學(xué)習(xí)．

（3）每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點難點．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學(xué)生，我選了學(xué)習(xí)小組長每天跟蹤復(fù)習(xí)，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。

（4）教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。

（5）重視創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機會。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在寫作中學(xué)閱讀，閱讀中學(xué)寫作。積累經(jīng)典名言名句等。

（7）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來改并寫上評語，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴(yán)重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。

（8）利用課外時間進行培優(yōu)補差。把學(xué)生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識為重?？s小兩極差異兼顧整體共同進步。

（9）要想學(xué)好英語就要用英語.學(xué)生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學(xué)和交際教學(xué)帶來了嚴(yán)重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個問題,我先帶好幾個積極的同學(xué),鼓勵他們帶動大家的積極性.以部分帶動整體。

五、教學(xué)進度安排

第一周：寒假作業(yè)檢測，六年級上冊

第二周：六年級下冊

第三周：七年級上冊1一4單元并檢測

第四周：七年級上冊5一8單元并檢測

第五周：七年級下冊1一4單元并檢測

第六周：七年級下冊5一8單元并檢測

第七周：八年級上冊1一4單元并檢測

第八周：八年級上冊5一8單元并檢測

第九周：八年級下冊1一4單元并檢測

第十周：八年級下冊5一8單元并檢測

第十一周：專項復(fù)習(xí)——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。

第十二周：專項復(fù)習(xí)——介詞、連詞、動詞分類和時態(tài)動詞、被動語態(tài)、情態(tài)動詞。

第十三周：專項復(fù)習(xí)——非謂語動詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復(fù)合句，模擬考試。

第十四周——中考：三輪復(fù)習(xí)、模擬考試。本段仿真模擬訓(xùn)練，還要精講多練。

篇4

初三英語下冊教學(xué)工作計劃

一年一度的中考即將來臨，眾所周知，九年級的下學(xué)期是孩子們一生中最重要、最關(guān)鍵的階段，也可以說這段時期決定了孩子們的前途和命運。而中考英語成功與否關(guān)鍵在于復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)階段的成功與否也決定著中考英語的成績。因此，我深知自己身上的任務(wù)很重，責(zé)任更重。但無論怎樣辛苦，我都會努力去克服，幫助孩子們順利地邁出人生這關(guān)鍵的一步。為使英語教學(xué)工作能有條不紊的進行，為今后工作中能取得更好的成績。特制定九年級英語教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃。

一、總體目標(biāo)

1、加強課堂教學(xué)改革，真正轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，爭取把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

2、做好中考總復(fù)習(xí)工作，抓好尖子生，提高臨界生，盯住所有學(xué)生，不讓一個學(xué)生漏掉，鼓勵學(xué)生向目標(biāo)邁進，中考爭取穩(wěn)中有升。

二、 具體工作措施

1、加強學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，專研七、八、九年級五本教材，形成固定的知識體系，研究2015年的考試說明，精選近幾年的中考題。

2、繼續(xù)大練基本功，提高自己的教學(xué)能力。

3、實行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建新型教學(xué)模式。

4、走進學(xué)生家庭，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，挖掘?qū)W生的心理資源，建立新型的師生關(guān)系，既是教師，又是家長和朋友。

5、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、小結(jié)和討論，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 總體復(fù)習(xí)思路

1、按單元復(fù)習(xí)。通覽初中教材，進行單元知識點掃描。目的是對基礎(chǔ)知識和基本技能進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把好“基礎(chǔ)關(guān)”;任務(wù)是掌握各單元知識結(jié)構(gòu)，全面地復(fù)習(xí)知識點，完成理解記憶;重點是重視課標(biāo)要求與教材的基礎(chǔ)作用，強化基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練;面向全體，面向基礎(chǔ)。

2、語法專項復(fù)習(xí)。鉆研考試標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，進行語法、詞法、句子、時態(tài)和話題專項復(fù)習(xí)。統(tǒng)攬初中教材中的重點語法項目，使學(xué)生從整體上把握初中教材內(nèi)容。

3、題型專練，模擬演練。按照中考題型(聽力、單項選擇、句子翻譯、完型填空、閱讀理解和書面表達(dá))進行題型專練，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，抓住中考題型變化，確定訓(xùn)練方式，進行查缺補漏。最后進行幾次中考模擬演練，演練之后教師要精講精煉，在講題上下功夫。

四、 具體復(fù)習(xí)內(nèi)容

第一輪：

時間安排：3月2日----4月20日

主要內(nèi)容：初中教材課文中出現(xiàn)的單詞、短語、常用句型;熟記對話和課文，理解所學(xué)語法內(nèi)容。

階段目標(biāo)：完成理解性記憶內(nèi)容，熟記課文中出現(xiàn)的單詞、短語、常用句型;熟練掌握對話和課文內(nèi)容，所學(xué)語法能達(dá)到一定的應(yīng)用程度。

具體思路：第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以大綱為依據(jù)，教材內(nèi)容為根本，按教材的編排順序進行單元復(fù)習(xí)。每復(fù)習(xí)一單元之前，教師布置學(xué)生認(rèn)真記憶書后單詞和短語;課上檢驗，然后讓大家找出本單元的知識點，總結(jié)用法，教師再做以適當(dāng)?shù)难a充。最后，再將本單元的知識點賦予下一單元書后的單詞和短語中，進行再一次檢測。

第二輪：

時間安排：4月28日———5月18日

主要內(nèi)容：詞法包括名詞、代詞、數(shù)詞、介詞和介詞短語、連詞、形容詞、副詞、冠詞、動詞、句子。掌握動詞六種時態(tài)的構(gòu)成及基本用法和被動語態(tài)，即現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在完成時、過去進行時。句法包括掌握陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句的構(gòu)成和基本用法，掌握簡單句的五種基本句型、并列句、賓語從句、定語從句和狀語從句。

階段目標(biāo)：熟練的掌握知識要點，使知識形成系統(tǒng)。教師傳授解題技巧，提高學(xué)生的綜合分析能力，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。

具體思路：這一階段我將語法分成幾大塊復(fù)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。注重學(xué)生歸納，教師總結(jié)指導(dǎo)應(yīng)注意事項。對學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學(xué)生不夠熟練的要重點講，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所復(fù)習(xí)的語法內(nèi)容，按中考題型精選練習(xí)題，使學(xué)生每天復(fù)習(xí)的知識都能夠加以鞏固

第三輪：

時間安排：5月19日———中考前

主要內(nèi)容：題型專練，模擬演練。

階段目標(biāo)：查缺補漏，幫助學(xué)生找出發(fā)生錯誤的原因，使其能夠及時改正，并記住正確的方法，迅速提高成績。

具體思路：按照中考題型(聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解、句子翻譯、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá))進行題型專練。教師選取適當(dāng)?shù)哪M試題對學(xué)生進行測試，這一階段要通過對學(xué)生限時測試，使他們把所學(xué)的知識上升為綜合運用能力，逐步適應(yīng)中考要求。同時對近年中考試題加以認(rèn)真研究，教學(xué)生答題技巧。并對學(xué)生進行心理健康教育，減輕壓力，穩(wěn)定情緒，自如的應(yīng)對中考，取得好成績。

五、總之，我會盡自己最大的努力圓滿地完成本學(xué)期的教學(xué)工作,爭取讓學(xué)生在中考中取得好成績，讓有升學(xué)希望的學(xué)生都能升入理想的高中。

初三英語下冊教學(xué)工作計劃

一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(144)班的英語教學(xué)工作。該班共有學(xué)生40人，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，中上學(xué)生約十人，中層學(xué)生比例不大，班級尾巴較大!確立抓兩頭促中間，提高培優(yōu)輔的力度是應(yīng)對的首選方法。

二、教學(xué)達(dá)成目標(biāo)：

教師職業(yè)決定了自己的樂趣和追求是榮譽而不是金錢!工作雖輕卻感覺責(zé)任重大。為了孩子們的前程也為了學(xué)校的重托，力爭優(yōu)質(zhì)圓滿完成教務(wù)處制訂的各項教學(xué)達(dá)成目標(biāo)!以最飽滿的競技狀態(tài)進入中考，優(yōu)生中考出優(yōu)分創(chuàng)佳績，差生不拖后腿!

三、教學(xué)措施：

初三英語備課組在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)近幾年中考試題特點及學(xué)生實際情況，采用“四輪復(fù)習(xí)法”作為初三英語總復(fù)習(xí)計劃。第一輪要求先全面復(fù)習(xí)初中英語基礎(chǔ)知識，學(xué)生重讀課本，夯實基礎(chǔ)。以中考指導(dǎo)為主。第二輪進行重點語言基礎(chǔ)知識及專項題型的復(fù)習(xí)，第三輪是語言應(yīng)用強化訓(xùn)練。第四輪就是中考模擬訓(xùn)練 。

第一輪復(fù)習(xí)在3月-4月，教師以教科書為本,按教材順序歸納語言點，講透語言點的運用，對各單元的知識要點進行梳理，重點是基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)。這一輪切忌炒“冷飯”，要做到“溫故而知新”。這就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在單元復(fù)習(xí)前，讓學(xué)生利用早自修預(yù)習(xí)本單元重點短語和句型，教師歸納時可與其它短語做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運用。我們使用的輔導(dǎo)書是《高效課堂》，學(xué)生在做配套聯(lián)系的同時，可進行階段性檢測，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎(chǔ)知識。

第二輪復(fù)習(xí)至五月下旬結(jié)束，一是針對重點的語言基礎(chǔ)知識，如名詞與代詞、形容詞與副詞、動詞、狀語從句、賓語從句的復(fù)習(xí)。要求突出重點，反對

面面俱到;要遵守精講精練原則，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在答題時做到靈活應(yīng)用，觸類旁通，變知識為能力。教師要仔細(xì)研究考綱中對各語言基礎(chǔ)知識的考試要求，避免偏題、怪題，對教材中反復(fù)出現(xiàn)的重點、難點，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握。加強對賓語從句和狀語從句這兩類重難點從句的復(fù)習(xí)。.二是對重點題型完型填空、閱讀理解、聽力進行專項強化訓(xùn)練。完型填空題是綜合類型的試題，它比較全面地考查了學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)、詞語的運用和辨析、固定搭配和習(xí)慣用法等多種語法和語言基本知識的掌握，同時還考查了學(xué)生對英語閱讀理解以及對各種英語語言知識的運用能力。

第三輪復(fù)習(xí)在于知識能力的提高和閱讀技巧的培養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生做完型填空時：

1.通讀全文，從整體上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一個句子倉促解題?？焖匍喿x時還要注意找出關(guān)鍵詞，抓住了關(guān)鍵詞就抓住了故事的線索。

2.重視主題句。短文的主題句，往往是每篇文章的首句，有時也出現(xiàn)在文章的中間或結(jié)束處。主題句是深入了解全文的“窗口”，甚至能以此句為立足點，從該句的時態(tài)、語氣推測全文的主要內(nèi)容。

3.還原檢查，看是否順理成章，從語意和語法兩方面檢查無誤后便可完成。 做閱讀理解題時應(yīng)提醒學(xué)生注意以下幾點：

1.作題時可先瀏覽問題，帶著問題通讀全文，也可先通讀全文再看題目，文章至少讀兩遍以上。

2.正確對待文章中的生詞和難句，要學(xué)會根據(jù)上下文判斷其意。對于文章中一些較復(fù)雜的長句，只要抓住重點和關(guān)鍵，問題就明朗了。

3.做完題后，要重新檢查一遍試題，對文中關(guān)鍵詞語及重要語句一定要細(xì)讀、讀透。有時題目難度大，僅從字面理解還不夠，要跟根據(jù)上下文和中心思想進行歸納和推斷。

做聽力測試時要注意以下幾點：

1.拿到試卷后要快速瀏覽選項，確定聽音重點并進行猜測，帶著問題和線索聽錄

音能準(zhǔn)確快速地理解內(nèi)容。

2.不管是對話還是短文，要將注意力集中在對整體內(nèi)容的理解上，無須強迫自己聽清每個單詞，應(yīng)把重點放在關(guān)鍵詞或與問題有關(guān)的答案上。

第四輪復(fù)習(xí)著重于中考題型進行模擬訓(xùn)練。集中訓(xùn)練模式主要是中考模擬和歷屆中考優(yōu)秀試題選編。從本次模擬考試情況看，我校初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題主要有以下兩點：一是學(xué)生書面表達(dá)能力普遍差，二是詞匯部分失分較多。

篇5

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課；有效；建構(gòu)主題

課的類型很多，大多情況下，參加評優(yōu)課、賽課的老師會選擇新授課，因為這樣的課容易創(chuàng)設(shè)出情境，加入新穎的想法，讓課堂氣氛活躍起來，使整節(jié)課充滿活力，有亮點，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

然而，要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課很難，難就難在學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)熱情下降，整節(jié)課變得枯燥乏味，沒有了學(xué)習(xí)新授課的新鮮感，所以很少有老師會選擇拿復(fù)習(xí)課去賽課，但是這又需要深入思考和研究，最后把它征服。那么如何上好英語復(fù)習(xí)課便成了值得令人探討的問題：

一.英語學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境，這就需要老師想方設(shè)法找尋靈感，創(chuàng)設(shè)情境，在語境中纏著學(xué)生

復(fù)習(xí)課是對知識的進一步梳理，需要圍繞語言點，構(gòu)建語言支架。好的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教學(xué)反思則是對這節(jié)課的補充，加強，使之更緊湊周密，把每個因素都考慮進去，接近完美。

二.復(fù)習(xí)課需要有計劃，有正對性地整合教材，根據(jù)不同復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法

（一）復(fù)習(xí)課需要在課前梳理知識，整合內(nèi)容，一般來說復(fù)習(xí)課較少，復(fù)現(xiàn)頻率低，各單元間找到語言知識和結(jié)構(gòu)上的關(guān)聯(lián)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進行整合、綜合、歸類。

市資深專家來學(xué)校做指導(dǎo)，針對一年級的復(fù)習(xí)課，他給我們指明了方向，是我們原本堵塞的道路一下子豁然開朗。就一年級下冊這本教材來說，復(fù)習(xí)課大致可劃分為4節(jié)，1-6單元為一節(jié)，因為這幾個單元都是圍繞This/That is… Is this/that a…？ What’s this/that？這幾個句型，他們互相聯(lián)系，把這6個單元的內(nèi)容串起來，創(chuàng)設(shè)一個主題，夾雜著練習(xí)、期中復(fù)習(xí)，口頭操練，盡可能做到人人能說，會講。7-8單元為一節(jié)課，第7單元主要是祈使句的使用，第8單元主要是8個動詞，上冊的句型What can you do？ I can…與本冊Can you…？關(guān)系緊密。9-10單元為一節(jié)，第九單元主要學(xué)習(xí)數(shù)字，第10單元主要學(xué)習(xí)邀請別人去某地，在復(fù)習(xí)的時候可以適當(dāng)拓展 by bike， by car， by bus， by taxi…因為第5單元正是學(xué)習(xí)了這些交通工具。最后ABC字母復(fù)習(xí)作為一節(jié)課，在書寫字母這方面既要好又要有一定的速度。另外，對于Aa Ee Ii Oo Uu 5個元音，從語言發(fā)音規(guī)律的角度，可以先讓學(xué)生讀一讀，然后從開音節(jié)、閉音節(jié)這方面根據(jù)發(fā)音進行拓展，如Aa 開音節(jié)：name，skate， game 閉音節(jié)：bag， map， taxi， standEe 開音節(jié)：evening， each， eat 閉音節(jié)：egg， elephantIi開音節(jié)：kite， fine， five， bike， like， nine 閉音節(jié)：sit， swim ，six， this， itOo 開音節(jié)：no， mango， yoyo 閉音節(jié)：box， book Uu 開音節(jié)：you 閉音節(jié)：ruler

（二）對于句型相互聯(lián)系的幾個單元，老師可以設(shè)計一個主題，以詞匯、句型為主線，不同地點安排了場景不同的任務(wù)模塊串聯(lián)起來。

我校張老師的復(fù)習(xí)課，他的課氣氛活躍，老師和學(xué)生沒有了距離感，整節(jié)課以拿到機票去倫敦為主線，到了倫敦之后游覽了公園、動物園和電影院。這整個主線其實是在復(fù)習(xí)和拓展第10單元的內(nèi)容，在公園這一場景中把第9單元的數(shù)字穿插在其中，讓學(xué)生來數(shù)數(shù)，在動物園這一場景中，老師出示一些動物的圖片，用句型Is that a …？來問答，這樣不僅能比較自然地復(fù)習(xí)舊句型，還能擴展新的動物單詞。在ABC time的時候，張老師發(fā)揮自己的聰明才智，以開火車的游戲讓孩子們既快又好地鞏固了字母，隨后有別出心裁地讓學(xué)生邊說字母邊用身體造型來擺該字母的造型。最后做字母書寫練習(xí)時，學(xué)生書寫還是容易出錯，所以教師事先要預(yù)設(shè)好，雖然字母已經(jīng)學(xué)完，但是不光這一個班，有不少孩子會將N這個字母倒過來寫，在此教師要舉一反三，從一個帶出多個，做到知識的遷移，進行對比教學(xué)。重新強調(diào)筆順筆劃，在復(fù)習(xí)課中發(fā)現(xiàn)問題，再強調(diào)，再總結(jié)。因此基本功很有必要抓好，這是現(xiàn)代英語教師的基本素質(zhì)。

（三）復(fù)習(xí)課要符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

篇6

[關(guān)鍵詞]語法教學(xué)；方法；歸納；圖示；比較

[中圖分類號]G623.31[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12005201

在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)中，語法一直處于被忽視的狀態(tài)，很多教師認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生只要學(xué)會運用英語進行簡單的表達(dá)就可以了，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，所以在日常教學(xué)中沒有對重要的語法知識進行必要的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的英語表達(dá)存在大量的錯誤。對此，教師可以靈活地運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法。下面，我結(jié)合英語語法的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過具體的例子談一談英語語法教學(xué)。

一、利用歸納法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法知識

在英語語法知識體系中，有很多知識點是具有規(guī)律性的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識時，可以利用歸納法，通過舉出一定數(shù)量的例子，讓學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)，尋找其中的規(guī)律。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生充分體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，還鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，鞏固了語法知識的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)英語五年級上冊的Unit 4 《Hobbies》的語法知識時，我先讓學(xué)生用英語說出“我喜歡做某事”這個句型，同時介紹自己、家人、同學(xué)和朋友的日常愛好。學(xué)生一邊說，我一邊板書，并把學(xué)生說出的例句寫成一排，然后讓他們認(rèn)真觀察大家給出的這些句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在問題的啟發(fā)下，開始認(rèn)真觀察例句，進行深刻的思考，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子當(dāng)中都用了like這個單詞，但是詞的形式不同，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)like這個詞后面跟的動詞都加了ing。我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)并讓學(xué)生嘗試總結(jié)其中的規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，即當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時，要用likes形式，like表達(dá)喜歡做某事時，后面的動詞用ing形式。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)了其中的規(guī)律，對于這兩個語法知識點的記憶十分深刻。

二、借助圖示法，促使學(xué)生理解語法知識

形象直觀的各種圖形符號能夠在學(xué)生的大腦中留下比較持久的印象，最大限度地迎合學(xué)生形象記憶的特點，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速抓住知識的要點。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語法時，可以結(jié)合具體的語法內(nèi)容，設(shè)計出恰當(dāng)?shù)膱D形符號，幫助學(xué)生理解語法知識，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握英語語法，記憶更加牢固。

例如，在學(xué)習(xí)英語三年級下冊Unit 4《Where is the bird？》這一部分內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生可以更好地掌握這一單元所學(xué)習(xí)的英語介詞的語法知識，我采用了圖示法。上課前，我準(zhǔn)備了一些圖片，圖片上畫了小鳥在盒子里、盒子下面、盒子上面、盒子旁邊四個不同的位置，每張圖片還標(biāo)注了相應(yīng)的介詞。在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成這一單元知識的學(xué)習(xí)后，拿出這些圖片，讓學(xué)生運用這一單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行對話練習(xí)并提問：“Where is the bird？”學(xué)生齊聲回答：“It is in the box.”接著，我又換了一張圖片，問道：“Where is the bird？ ”學(xué)生答：“It is on the box.”然后我與學(xué)生進行互換，讓學(xué)生拿著圖片向我提問：“Where is the bird？ ”我答：“It is under the box.”最后，我讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到牢固掌握介詞用法的目的。通過這種圖形輔助的方式，學(xué)生對介詞的意思形成了比較準(zhǔn)確的理解，記憶也比較牢固。

三、運用比較法，幫助學(xué)生記憶語法知識

在英語語法知識中，學(xué)生缺乏對語法知識中細(xì)節(jié)內(nèi)容的辨析，無法形成準(zhǔn)確的記憶，導(dǎo)致學(xué)生對相似的知識內(nèi)容產(chǎn)生混淆，從而在應(yīng)用英語進行表達(dá)時出現(xiàn)錯誤。因此，教師可以借助比較法，把這些相似的英語Z法內(nèi)容單獨列出來，讓學(xué)生比較并發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微差別，有意識地進行對比記憶，能夠有效地避免混淆，收到理想的記憶效果。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了人稱代詞后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用這些人稱代詞表達(dá)時會出現(xiàn)混淆的情況。因此，我運用表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生回憶填寫表格，進行比較記憶。首先，我讓學(xué)生先回想學(xué)過的作主語的人稱代詞，學(xué)生想到了第一人稱有I，we，第二人稱有你you，你們you，第三人稱有he，she，it以及復(fù)數(shù)they。其次，我再讓學(xué)生回想學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，列出第一、二、三人稱的賓格形式，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出來，即“me，us，你you，你們you，him，her，it，them”。學(xué)生完成了這些內(nèi)容的回憶后，我又通過投影給出一張表格，讓學(xué)生填寫完整。學(xué)生在自己填寫表格的過程中，又一次進行了對比記憶，對于人稱代詞的知識記憶也就更加牢固。

篇7

一、教師進行課堂小結(jié)可采用梳理知識的方式

教師在課堂小結(jié)的時候可以采用以知識結(jié)構(gòu)梳理為主的方式。知識結(jié)構(gòu)的梳理，顧名思義，是教師把整個教學(xué)過程中所講述的知識要點進行整理和概括，這個過程就是對知識進行提煉、優(yōu)化，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。學(xué)生在聽教師小結(jié)的過程中，能夠有效地在腦海中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣，能加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在以后的考試中能夠熟練地將知識點從腦海中提煉出來，促進答題的效率，還有利于促進學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如，以小學(xué)英語人教版教材六年級下冊“Last weekend”和“Where did you go？”這兩個單元為例，這兩個單元的知識要點都是以一般過去時的使用方法為主。教師在進行課堂小結(jié)的時候，可以給學(xué)生梳理一下關(guān)于一般過去時使用方法的知識要點。首先，教師需要為學(xué)生解釋本節(jié)知識的總概念：一般過去時指的是已經(jīng)發(fā)生過的動作，換一種說法是在過去已經(jīng)存在的狀態(tài)，和現(xiàn)在是沒有任何關(guān)系的，是現(xiàn)在的人對過去的一種追憶。教師在課堂小結(jié)的時候除了對一般過去時的概念進行總結(jié)之外，還要注重總結(jié)并梳理一般過去時的使用規(guī)律：①一般過去時由動詞的過去式來表示的時候，除be動詞之外，其它的動詞都沒有人稱和數(shù)字上的變化。如果主語是第一人稱單數(shù)或者是第三人稱單數(shù)的時候，be動詞要用was，其余的人稱用were。比如，在“我過去是一個醫(yī)生”這個句子當(dāng)中，這句話描述的是“我”過去的某個狀態(tài)，此時用一般過去時需要注意“我”這個主語，“我”是第一人稱，因此，這句話用一般過去時表示就是“I was a doctor.”②一般過去時在與last year，yesterday，at that time，in the past這些時間副詞使用的時候就代表的是在過去發(fā)生，但是現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束的動作狀態(tài)。比如，在“I was a little boy at that time”這句話中，使用了at that time這個時間副詞，表示的是“我”在過去的那個時間是一個小男孩，對現(xiàn)在沒有產(chǎn)生什么影響，只是純粹的講述一下“我”在過去的那個狀態(tài)。一般過去時的使用方式還有很多，在這里就不一一列舉了。如果教師能夠把其它的知識也像一般過去時的使用方式?@樣梳理給學(xué)生的話，學(xué)生在以后使用知識的過程中就能有效地理解知識內(nèi)容，促進自身的思考和實踐，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教師在進行課堂小結(jié)時可進行知識上的概括

教師在課堂小結(jié)的時候，可以用具體而又具有概括性的語言來將知識點進行總結(jié)。知識的概括能夠讓學(xué)生回憶課堂的講解，促進對知識的領(lǐng)悟。教師在課堂小結(jié)中采用概括知識的方式，就相當(dāng)于學(xué)生對知識內(nèi)容進行前情回顧。學(xué)生在回顧的過程中可以將教師的教學(xué)內(nèi)容進行知識上的提煉，從而促進自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在五年級下冊“What are you doing？”教學(xué)中，這個單元的知識重點是現(xiàn)在進行時的使用方法。教師在對現(xiàn)在進行時的使用方法進行課堂小結(jié)的時候，可以重點概括現(xiàn)在進行時的概念以及使用規(guī)則?，F(xiàn)在進行時的組成結(jié)構(gòu)是be動詞和動詞ing形式，be動詞在現(xiàn)在進行時中的作用為助動詞，它要求與主語的人稱和數(shù)量保持一致?，F(xiàn)在進行時的使用規(guī)律大約由以下三點構(gòu)成：①當(dāng)句式當(dāng)中出現(xiàn)now這個詞語的時候，表示這句話是現(xiàn)在進行時的模式。例如，在“I am singing now.”這句話當(dāng)中，“now”這個詞就代表著這句話說的是現(xiàn)在這個時候發(fā)生的事，因此，這句話是現(xiàn)在進行時；②以look，listen為開頭的句子通常表示正在進行的動作，在使用的過程中要用現(xiàn)在進行時來表示。如在“Look！The girl is dancing.”這句話中，“l(fā)ook”這個詞語就表示這句話描述的是人物在當(dāng)時的一種持續(xù)狀態(tài)；③當(dāng)句子中有“these days”“this week”等時間狀語的時候，通常是用現(xiàn)在進行時來表示。如在“We are playing basketball these days.”從“these days”就可以看出這句話描述的是當(dāng)前一段時間內(nèi)人物一直在做的事情，因此用的是現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)。還有一些現(xiàn)在進行時的用法這里就不一一概括了。

篇8

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高效；課堂研究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-065-01

最近兩年，課堂教學(xué)的有效性被廣大中小學(xué)教師熱切關(guān)注。關(guān)于初中英語的教學(xué)的高效課堂也成為我們英語教師所探討的話題。以下是我走英語教學(xué)高效課堂之路的幾點建議：

一、指導(dǎo)好預(yù)習(xí)是前提

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授七年級下冊Unit9“How was your weekend？”時，因為該單元是學(xué)生第一次接觸一般過去時態(tài)。假如沒有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（教師要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補充），然后進行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時做到事半功倍的效果。

二、把課堂歸還學(xué)生是關(guān)鍵

如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要創(chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時間、一切主動權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級下冊Unit5“I am watching TV SecA”時，我并不是一開始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進行時態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進行強化訓(xùn)練。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。最后，引導(dǎo)他們在自己大量的口語操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語法要點及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運用英語的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

三、利用課件濃縮上課內(nèi)容是捷徑

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書本上的編排內(nèi)容進行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時間。從而訓(xùn)練的時間就不得不減少，對于考試需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生就難以勝任。針對這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學(xué)。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時間。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學(xué)生有針對性的進行測試方面的訓(xùn)練。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點，何樂而不為呢？

四、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是保證

篇9

關(guān)鍵詞；英語課堂；過渡語；教學(xué)方法

G633.41

教學(xué)語言在教學(xué)中與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師自身的教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系，教學(xué)語言的清晰度、準(zhǔn)確度、連貫性和技巧性等都能夠?qū)⒔虒W(xué)知識變得易于學(xué)生接受和理解。但在實際教學(xué)中對于課堂教學(xué)過渡語的使用，卻常常被教師忽略其重要性。過渡語是指在教學(xué)過程中將不同教學(xué)內(nèi)容或不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間起到承上啟下的一種語言。過渡語與導(dǎo)入語巧妙地配合使用，能夠加強課堂中各教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性，能夠突出各部分教學(xué)知識的自然過渡和高效升華，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠循序漸進，思路清晰，井然有序。所以，研究如何在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡語，無論是對英語課堂教學(xué)還是對教學(xué)方法的改善都有重要意義。

一、過渡語在英語課堂教學(xué)中使用的必要性

英語教學(xué)中的教學(xué)知識主要是詞匯、句型和語法等語言基礎(chǔ)知識，將各類語言知識包含在篇章內(nèi)，分布在英語學(xué)習(xí)的各個階段、單元和板塊當(dāng)中?？此茝?fù)雜多樣化的英語知識更需要一些有連貫性和承上啟下作用的教學(xué)方法進行串聯(lián)，將各語言知識點之間建立起某種聯(lián)系，以在一定程度上易于學(xué)生接受，加深學(xué)生對知識點的理解和鞏固，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。所以，在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)兀擅畹卦O(shè)計和使用課堂過渡語，使詞匯之間、語句之間和篇章之間形成完整的知識鏈，更易于學(xué)生吸收。

二、過渡語在英語課堂教學(xué)中的恰當(dāng)使用方式

（一）新舊知識銜接時使用過渡語，幫助鞏固理解

復(fù)習(xí)舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，怎樣讓復(fù)習(xí)活動不那么枯燥乏味，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和回憶，直接決定了學(xué)習(xí)的效果。過渡語的巧妙設(shè)計可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂集中力，讓學(xué)生迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。過渡語的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的興趣，如歌曲、游戲、競賽和問答等等形式。將常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入到過渡方式當(dāng)中，激活原有的知識點，達(dá)到生動活潑的效果。比如；三年級下冊Unit6 Part A 部分中對small和big，long和short兩組反x詞進行學(xué)習(xí)時可以用猜測謎語的游戲進行舊知識鞏固，一個學(xué)生進行身體語言表達(dá)，讓其他學(xué)生進行猜一猜的競賽。這樣既增加了課堂的生動氛圍，也使學(xué)生鞏固了舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做好心理準(zhǔn)備。

（二）運用過渡語串聯(lián)和拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加強課堂連貫性

教學(xué)環(huán)節(jié)的完美過渡關(guān)系到整個課堂教學(xué)的有效性和完整性。在英語課堂教學(xué)中運用過渡語言進一步強化所學(xué)的知識，利用語言操練讓學(xué)生獲得語言技能，從而進一步轉(zhuǎn)化成基礎(chǔ)性的交際能力。因此在課堂教學(xué)時，要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，隨著學(xué)生的意愿通過巧妙過渡，實現(xiàn)語言知識從操練階段自然過渡到運用階段的教學(xué)活動，并讓學(xué)生們通過積極配合學(xué)習(xí)英語的語言技巧和表達(dá)能力。比如；在五年級上冊Unit 5 My New Room對這一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，教師可以利用多媒體課件展示自己臥室照片，然后提問；“Tell me ，what can you see in my bedroom？”“What about your bedroom？Please introduce your bedroom in groups.”通過提問和活動設(shè)計，可以讓學(xué)生在活動中復(fù)習(xí)舊知識點和句型，鍛煉學(xué)生的詞匯和句型運用能力，從而進一步提升學(xué)生的實際英語水平。

（三）課堂歸納總結(jié)時運用過渡語，深化學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率

歸納總結(jié)式課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是課堂的點睛之筆。歸納總結(jié)的目的往往是讓學(xué)生將一整節(jié)課的重點和精華加深印象，便于記憶和鞏固。教師通過對教學(xué)知識合理設(shè)計，給學(xué)生布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理和練習(xí)，從而提升學(xué)生對英語語言的運用能力和理解能力。比如；在五年級下冊Unit 2 My favourite season“Today we feel the four season”“Spring”“Summer”“Fall”“Winter”，They are so beautiful. Which season do you like best？Please draw your favourite season. This is the homework.在這個總結(jié)環(huán)節(jié)中，過渡語的使用是整節(jié)課的重要知識，課后作業(yè)的設(shè)計和布置要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的練習(xí)要求，從而幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行有效的鞏固和理解。

三、在英語課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)過渡語的巧妙性和合理性

（一）緊密銜接，過渡語要簡單明了

在實際教學(xué)過程中，如何生成簡單自然的課堂過渡，需要教師在過渡語的設(shè)計上下很大功夫。不僅要全面認(rèn)知過渡語的重要性，更要找準(zhǔn)銜接點，恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡語。運用教學(xué)過渡語把需要施教的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)和活動等有機地進行串聯(lián)和整合，使各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，實現(xiàn)自然過渡，使整個課堂上下貫通、渾然一體，更呈現(xiàn)了簡單明了的課堂教學(xué)，將我要學(xué)什么及我該怎樣學(xué)等問題變得簡潔明了，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）準(zhǔn)確切入，過渡語要有感染力

極富感染力的語言在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生集中精力在課堂活動中。所以，教師可以用富有情感的語言調(diào)動學(xué)生的積極情緒，比如幽默的小故事，生動唯美的詞語，又或者與實際生活和社會發(fā)展緊密相連的流行語等等。輕松的情緒和用詞，可以活躍課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)的緊張氣氛，使枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動有趣，極具感染力。比如；在小學(xué)六年級Unit 10 I have a headache這節(jié)課中，教師首先利用多媒體課件播放歌曲“Do-Re-Me”然后師生同唱活躍課堂氣氛引出課堂主題。

教師以頭疼的動作說道；“What’s worry with me？”

學(xué)生們異口同聲；“頭疼。”（由此便引入對have a stomachache＼toothache等詞語的學(xué)習(xí)）

隨后，教師可以設(shè)計一個圍繞這些詞語運用的游戲活動，讓學(xué)生上臺演示身體動作，臺下的同學(xué)進行競猜，并用英語語句“what’s worry？ I have a headache＼toothache”對相應(yīng)動作進行表達(dá)。通過巧妙和準(zhǔn)確地運用教學(xué)過渡語，可以是教學(xué)更有感染力，也進一步加強了學(xué)生對詞匯和句型的實際運用能力。

（三）生動靈活，過渡語要有多樣性

呆板的語言在教學(xué)中常常適得其反，在沒有達(dá)到教學(xué)效果的同時更另學(xué)生感到精神疲勞，產(chǎn)生一種強硬灌輸知識的感覺。所以，在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)過渡語應(yīng)該豐富多彩，適當(dāng)?shù)剡M行變化和改良，利用生動有趣的語言和靈活精致的課堂設(shè)計豐富教學(xué)課堂。教學(xué)過渡語應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要而變化，適當(dāng)?shù)剌p重緩急、抑揚頓挫和聲情并茂，使學(xué)生身心完全融入到實際課堂當(dāng)中，生成一節(jié)完整的、充實的、生機盎然的、高效的課堂。

綜上所述，通過對過渡語在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，以及過渡語使用的必要性分析，可見，在課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡語可以有效地提升課堂教學(xué)效率，更有利于教師教學(xué)思路和教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善。學(xué)生在教師合理地過渡語引導(dǎo)下，也能夠保持學(xué)習(xí)積極性。合理巧妙的使用過渡語能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的完整性和流暢性，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容之間有序串聯(lián)，形成生動活潑而高效的英語課堂。

參考文獻：

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[2]荊元君. 英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用過渡語必要性的思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2011，11：255.

篇10

今年5月中旬開始，迎來了畢業(yè)班緊張的復(fù)習(xí)，第二次任教畢業(yè)班的我當(dāng)然也不敢怠慢，早制定了完善的復(fù)習(xí)計劃，精心設(shè)計了不同類型的復(fù)習(xí)課準(zhǔn)備幫助學(xué)生整理舊知識，我期待著在復(fù)習(xí)課中大展身手。

在第一周的復(fù)習(xí)課中先計劃復(fù)習(xí)六年級下冊的課文，我是以串講的形式，把相關(guān)的單元或內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，我制作了PPT課件，課堂上先讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴游戲中復(fù)習(xí)了重點的詞組，再以中譯英的形式復(fù)習(xí)了相關(guān)的重點句型，以小組討論的形式講述了第一單元關(guān)于《自己的變化》的短文的寫作思路。原以為精心設(shè)計的復(fù)習(xí)課肯定十分精彩、有效，但第一節(jié)復(fù)習(xí)課上完后，我產(chǎn)生了前所未有的挫敗感，因為我發(fā)現(xiàn)，我的復(fù)習(xí)課就像學(xué)生寫作的“流水賬”一樣，雖然豐富，但毫不充實。復(fù)習(xí)課上學(xué)生一直被我牽著鼻子走，不僅我上得辛苦，而且課堂中學(xué)生參與度也不高，復(fù)習(xí)的效率很低，一節(jié)課下來只復(fù)習(xí)了一個單元的內(nèi)容，但畢業(yè)班的復(fù)習(xí)要求在4周內(nèi)復(fù)習(xí)三到六年級的所有內(nèi)容，我怎能按時完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢？而最致命的問題是從學(xué)生的課后作業(yè)反映出復(fù)習(xí)的效果并不佳，特別是學(xué)困生根本像沒上過復(fù)習(xí)課一樣。這狀況令我彷徨，使我陷入了深深的反思中，到底畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎樣進行呢？有什么好方法才能做到復(fù)習(xí)的輕質(zhì)高效呢？

于是，面對急需解決的問題，我積極地從幾個方面反思了自己的復(fù)習(xí)課堂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂組織形式雖然多樣，但每個活動只能蜻蜓點水般帶過，以致學(xué)生沒能掌握；復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，但沒有抓住重點，以致課堂的復(fù)習(xí)效率低；復(fù)習(xí)的知識點零散，沒有一條明確的主線，以致學(xué)生思維不夠集中。反思過后，問題清晰了許多，就要找出解決問題的辦法了。第一、第二個方面都能通過重新設(shè)計復(fù)習(xí)課來解決，而如何使零散的知識點融合成一起呢？這時，我腦海中閃現(xiàn)了上學(xué)期在全區(qū)英語開放中執(zhí)教閱讀教學(xué)公開課時使用過的有效方法――思維導(dǎo)圖。

二、小學(xué)英語高年段復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的目標(biāo)

（一）顯性目標(biāo)

通過思維導(dǎo)圖這一思維形式，讓學(xué)生體會了思維的可視化過程，掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段，每一個單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容用一張完整的導(dǎo)圖來展示，；應(yīng)用思維導(dǎo)圖記筆記、寫總結(jié)、匯報成果以改善學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這一新鮮事物，學(xué)生具有獨立思維的能力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更輕松，注重體驗，積累知識，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)、記憶效率的功效。

（二）隱性目標(biāo)

思維導(dǎo)圖的精髓在于促進人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進行可視化的展示。通過思維導(dǎo)圖的研究，以提高學(xué)生的英語思維水平，改變學(xué)生的英語思維方式和思考模式，能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣和能力。形成英語思維模式，能提高英語學(xué)科教學(xué)效率，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發(fā)孩子們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

（三）綜合目標(biāo)

通過思維導(dǎo)圖在高年級英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究，促進小學(xué)生記憶能力的迅速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的放射性思維能力；并能優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂，大大提高復(fù)習(xí)的效率，能激學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

三、有效利用思維導(dǎo)圖服務(wù)于高年段的英語復(fù)習(xí)課

（一）利用思維導(dǎo)圖進行詞匯的復(fù)習(xí)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用 。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語言能力的提升和語言知識的有效應(yīng)用都離不開詞匯的記憶和積累。如何根據(jù)學(xué)生的思維記憶特點設(shè)定有效的單詞記憶方法是我們必須要解決的問題。然而，在小學(xué)高年段的英語復(fù)習(xí)課中，詞匯的復(fù)習(xí)是必不可少的一部分，既要幫助學(xué)生回憶、鞏固舊單詞，又要把相關(guān)的單詞形成一種網(wǎng)絡(luò)的體系，便于學(xué)生的記憶和運用。利用思維導(dǎo)圖進行詞匯復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生清晰地呈現(xiàn)舊單詞之間的各種聯(lián)系和相互關(guān)系，并提供可視化的思維支架，使大腦更容易接受和記憶有視覺刺激的圖示。

（二）利用思維導(dǎo)圖進行語法知識點的復(fù)習(xí)

在廣州版英語教材中，高年段的語法知識相對比較多，其中包括四種基本時態(tài)的綜合運用、形容詞副詞的比較級和最高級的正確使用、名詞性物主代詞的正確使用等等。雖然語法知識點的復(fù)習(xí)比較枯燥乏味，但如果利用思維導(dǎo)圖進行知識的整理和復(fù)習(xí)就頗為有效，可以讓學(xué)生對要掌握的知識內(nèi)容，有整體的印象和把握。把原來上課過程中的零零散散的語法知識非常系統(tǒng)地歸類和組織，從而對于書本中所要掌握的知識要點，有了更深層次的理解和認(rèn)識，了解和掌握知識內(nèi)容之間的聯(lián)系與穿插關(guān)系。也因為一張思維導(dǎo)圖就可以把所要掌握的知識要點和關(guān)鍵的地方包含在內(nèi)，簡潔易懂一目了然。

（三）利用思維導(dǎo)圖進行寫作的指導(dǎo)

在每個模塊的英語學(xué)習(xí)中，都會圍繞著一個有意義的、貼近生活的話題進行展開。那么，在學(xué)習(xí)完每個模塊后，都必須要在復(fù)習(xí)完本模塊的基礎(chǔ)知識上進行必要的拓展和提升，甚至深化，而話題寫作就是其中進行拓展的一部分。如何進行英語寫作，相信是學(xué)生們普遍存在的難題，很多學(xué)生都不知道該用什么句子去寫，甚至無話可寫。如果能利用思維導(dǎo)圖對寫作進行初步構(gòu)思，可以取得不錯的效果。首先，在寫作前可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出一幅簡單的思維導(dǎo)圖，主要圍繞寫作的話題進行細(xì)化、拓展。找出寫作時的五要素：when， who， where， what， how，并能針對這些問題在思維導(dǎo)圖中簡單寫出答案，這時作文的雛形基本已經(jīng)出來了。然后，可以好像連詞成句一樣，把關(guān)鍵詞組成完成的句子，并加入一些必要的連詞。最后，把句子連貫成完整的文章，可以加上一些過度的語句，這樣學(xué)生就能較輕松的完成好話題的寫作了。