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篇1

摘要：高校是培養(yǎng)人才的重要之地，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的需求也越來(lái)越高。對(duì)于此，高校應(yīng)優(yōu)化其傳統(tǒng)的人力資源管理模式，采用柔性化的管理方法，為人才營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)空間。柔性化的人力資源管理模式可給予人才一定的發(fā)揮空間，因此高校應(yīng)采取相應(yīng)的措施對(duì)其進(jìn)行推廣與應(yīng)用。本文從柔性化管理基本內(nèi)涵的分析入手，詳細(xì)闡述了高校開(kāi)展柔性化人力資源管理方式的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：高校 人力資源管理 柔性化

高校傳統(tǒng)的人力資源管理方式存在著思想較為落后等缺陷，因此在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的背景下，要求我國(guó)高校相應(yīng)部門(mén)應(yīng)致力于推廣柔性化的人力資源管理方式，更新資源配置，最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才。柔性化管理模式在高等院校教育改革中是可行的，因此高校應(yīng)提高對(duì)其的重視。以下就是對(duì)高校人力資源管理方式柔性化的詳細(xì)闡述，望其能為高校管理模式的創(chuàng)新提供一定的參考。

一、柔性化管理的基本內(nèi)涵

柔性化管理方式要求管理者在實(shí)施管理工作時(shí)要將人性作為工作開(kāi)展的基本原則，即在管理過(guò)程中，要做到對(duì)他人的尊重、關(guān)愛(ài)。然后通過(guò)此方式來(lái)激發(fā)被管理者工作的積極性，促使其能主動(dòng)完成自身的任務(wù)。柔性化管理較為注重向被管理者灌輸?shù)赖乱庾R(shí)，然后通過(guò)道德引導(dǎo)促使其積極參與到企業(yè)的活動(dòng)中。與此同時(shí)，柔性化管理實(shí)現(xiàn)了人與人之間平等對(duì)待，在提高管理效率的同時(shí)，亦可挖掘出被管理者的潛在能力，此方式更為適用于高校人力資源管理。

二、高校人力資源柔性化管理的必要性

傳統(tǒng)的高校人力資源管理方式較為單一，且由于其思想較為落后的原由，導(dǎo)致在其開(kāi)展管理工作過(guò)程中常出現(xiàn)逆反行為。因此，隨著高校教育行業(yè)的不斷發(fā)展，高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)著重開(kāi)展柔性化人力資源管理模式，順應(yīng)時(shí)代的要求，最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。其次，由于高等教育工作本質(zhì)特點(diǎn)，其從事教育的人員更為需要一個(gè)自由空間來(lái)發(fā)揮其自身潛力，因此傳統(tǒng)的管理方式會(huì)限制教育人員發(fā)展，促使其思維得不到有效的開(kāi)發(fā)，在此背景下，高校相關(guān)部門(mén)開(kāi)展柔性化人力資源管理方式是非常必要的。只有如此才能調(diào)動(dòng)從事教育人員工作的積極性，并促使其在工作中能更好的挖掘自身潛力，為高校教育做出更多貢獻(xiàn)。

三、高校開(kāi)展柔性化人力資源管理方式的有效對(duì)策

1.確定柔性化管理理念。為了更好的開(kāi)展柔性化人力資源管理方式，首先高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)確定柔性化管理理念，促使傳統(tǒng)的管理思想能得到轉(zhuǎn)變。其次，高校在確定柔性化管理理念后，應(yīng)開(kāi)展相應(yīng)的會(huì)議對(duì)此管理理念進(jìn)行宣傳，從而確保高校全體人員都能提高對(duì)柔性化管理理念的重視。再次，柔性化管理理念在制定的過(guò)程中應(yīng)注意轉(zhuǎn)換管理者身份，促使管理者在柔性化管理中成為引導(dǎo)者，然后通過(guò)理解、尊重的方式激發(fā)從事教育人員在工作中能更為積極主動(dòng)。柔性化管理理念的制定是高校發(fā)展的必然需求，只有如此，才能更好的凸顯出從事教育人員在高校發(fā)展的重要性，并由此來(lái)為教師打造一個(gè)良好的工作環(huán)境，為其營(yíng)造一個(gè)較好的發(fā)展空間，最終致使教師開(kāi)發(fā)自身主觀能動(dòng)性，為高校教育質(zhì)量的提升打下良好基礎(chǔ)。

2.實(shí)施柔性化獎(jiǎng)懲措施。為了強(qiáng)化高校開(kāi)展柔性化人力資源管理方式，其也應(yīng)根據(jù)柔性化管理措施實(shí)施的具體情況來(lái)完善相應(yīng)的柔性化獎(jiǎng)懲措施。但是在制定獎(jiǎng)懲措施過(guò)程中，一定要確保內(nèi)容的制定符合柔性化管理理念，然后通過(guò)此措施的制定來(lái)調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，并且亦可通過(guò)此來(lái)規(guī)范教師在教育過(guò)程中的不良教育行為，最終促使教師在柔性化的管理方式下能得到進(jìn)步。其次，柔性化獎(jiǎng)懲措施的制定，要求高校要針對(duì)其傳統(tǒng)考核制度中存在的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，并根據(jù)教師教育方向不同等選擇不同的考核制度，確?？己说墓叫?。在此基礎(chǔ)上，高校也應(yīng)實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果的透明化，進(jìn)而讓教師保持良好考核心態(tài)的同時(shí)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與高校教育共同發(fā)展與進(jìn)步。

3.創(chuàng)造柔性化的高校文化。為了更好的開(kāi)展柔性化人力資源管理方式，要求高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)采取相應(yīng)措施營(yíng)造一個(gè)柔性化的文化氛圍。柔性化文化氛圍的構(gòu)建可促使高校更好的實(shí)現(xiàn)柔性化管理目標(biāo)，并致使教師在此氛圍中能不斷的激發(fā)自身主觀能動(dòng)性，做到與他人交往時(shí)彼此尊重，同時(shí)亦可促使高校管理部門(mén)在開(kāi)展人力資源管理工作時(shí)能做到對(duì)人才的尊重。對(duì)于柔性化高校文化的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，高校應(yīng)根據(jù)其發(fā)展目標(biāo)來(lái)制定一個(gè)知識(shí)互享平臺(tái)，為教師營(yíng)造一個(gè)自由空間，促使教師在此平臺(tái)中可進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)討論，開(kāi)拓自身思維，各抒己見(jiàn)；第二，高校在開(kāi)展管理工作中，應(yīng)注意對(duì)教師個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行保留，并對(duì)其給予一定的理解與寬容；第三，高校也應(yīng)為教師營(yíng)造一個(gè)良好的文化交流空間，讓教師體會(huì)到高校管理的柔性化，最終促使其能積極投入到教育行列中，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

綜上可知，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和高校教育的不斷改革，傳統(tǒng)的人力資源管理方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高校的發(fā)展需求，因此，高校相關(guān)部門(mén)在其發(fā)展中應(yīng)致力于開(kāi)展柔性化管理模式，并轉(zhuǎn)變管理者身份，使其在管理中成為教師工作的引導(dǎo)者，從而促使教師在良好的工作氛圍中能激發(fā)出自身潛力，積極投入到教育工作中，為高校教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]吉克躍林.高校人力資源配置的系統(tǒng)分析[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,23(6):112-114

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才 培養(yǎng)模式 預(yù)防醫(yī)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0024-01

根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)-具有預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論、知識(shí)和衛(wèi)生檢測(cè)技術(shù)，有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才[1]。我院近幾年進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)踐，取得了明顯成效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為當(dāng)前應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供了參考依據(jù)。

1 實(shí)施“一目標(biāo)、三結(jié)合、三并重”的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃

我院從提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獨(dú)立工作能力、科研能力入手，以全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮疾病預(yù)防控制中心的人才優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，多途徑地進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、專(zhuān)職教師與兼職教師結(jié)合，理論與實(shí)踐并重、科研與管理并重、檢測(cè)與監(jiān)督并重。

2 構(gòu)建“雙師素質(zhì)”的教師團(tuán)隊(duì)，不斷提高教學(xué)科研水平

“雙師素質(zhì)”的教師，是指具有系統(tǒng)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，同時(shí)又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的教師[2]。我院立足于實(shí)際，著力構(gòu)建雙師素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。我院鼓勵(lì)教師參與在崗培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，開(kāi)展教學(xué)、科研能力培訓(xùn)。并開(kāi)展“傳、幫、帶”等措施，以老帶新，以新促老，互幫互學(xué)。同時(shí)從疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生管理部門(mén)和衛(wèi)生監(jiān)督所聘請(qǐng)高技能、高職稱(chēng)人員任兼職教師，以指導(dǎo)實(shí)習(xí)、專(zhuān)題講座等形式承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)任務(wù)，將業(yè)內(nèi)最新成果、技術(shù)帶入課堂。

為了加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，我院聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)名家來(lái)院講學(xué)，并參加國(guó)際和國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議。為加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，采取骨干教師在職培訓(xùn)、進(jìn)修培訓(xùn)以及到市衛(wèi)生監(jiān)督所、疾病控制中心工作培訓(xùn)等多種方式培養(yǎng)教師。并先后舉辦了雙語(yǔ)、PBL、TBL教學(xué)等教學(xué)觀摩。為提高教師教學(xué)和科研能力，先后引進(jìn)了2名留學(xué)歸國(guó)人員和派出多名教師到國(guó)內(nèi)外名校訪問(wèn)研究，同時(shí)學(xué)校每年都舉辦高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班。在職教師碩士以上學(xué)歷超過(guò)了80%。保障了教學(xué)隊(duì)伍充足、結(jié)構(gòu)合理，提升了隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平。

3 優(yōu)化教學(xué)手段，增加“以學(xué)生為中心”等教學(xué)方法

教學(xué)方法改革在新課程體系構(gòu)建中具有重要地位。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。我校邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)院進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)PBL示范交流，并定期在校內(nèi)舉辦PBL、TBL培訓(xùn)班。鼓勵(lì)教師采用PBL、TBL、雙語(yǔ)、案例及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法等方法。在教學(xué)方式上進(jìn)行案例討論與錄像觀摩、情境模擬、角色扮演、小組討論、調(diào)查訪問(wèn)等學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能完成的方法。經(jīng)過(guò)我院教師在教學(xué)方法上的不斷探索，取得了可喜的成績(jī)。

4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。為此我院培養(yǎng)方案中設(shè)立了課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施課外實(shí)踐學(xué)分制度，極大地提高了學(xué)生早期接觸實(shí)踐活動(dòng)的積極性。學(xué)生很早就深入社區(qū)、醫(yī)院等地開(kāi)展研究和調(diào)查。同時(shí)我院減少了驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)等不同層次的實(shí)驗(yàn)。不同層次的教師分別擔(dān)任不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。利用國(guó)際貸款增加了大型設(shè)備，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的功能。我院學(xué)生參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，教師科研項(xiàng)目的和對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量得到大幅提升。這些措施增強(qiáng)了學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、自主分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，提高了就業(yè)率及考研率。

5 建立鞏固教學(xué)實(shí)習(xí)基地，提高管理的規(guī)范性和實(shí)效性

為了培養(yǎng)應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，我們?cè)诩訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，還加大了對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。在鞏固現(xiàn)有教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，致力于省內(nèi)外主要衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)、醫(yī)院的聯(lián)系，建立了一些高層次的實(shí)習(xí)基地，并按照我院人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定了帶教實(shí)習(xí)規(guī)范和專(zhuān)業(yè)實(shí)綱，適當(dāng)增加了學(xué)生基層防疫部門(mén)和醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)基地的情況設(shè)計(jì)畢業(yè)論文，并以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)。

6 建立本科生導(dǎo)師制，注重多元化培養(yǎng)

從低年級(jí)開(kāi)始，每名教師帶幾名學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生規(guī)劃人生目標(biāo)，開(kāi)展以學(xué)生為主體的課外科研活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等，并從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行多元化培養(yǎng)。導(dǎo)師制使學(xué)生很快明確了自己的人生規(guī)劃，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。有些學(xué)生脫穎而出，考取了國(guó)家重點(diǎn)院校重點(diǎn)學(xué)科的研究生，或走上了管理崗位。

通過(guò)以上各方面的改革和實(shí)踐，有效提高了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)工作能力、實(shí)踐技能、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、科研創(chuàng)新等能力。我們?cè)诮窈蟮膽?yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索過(guò)程中，將再接再厲，為高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)我國(guó)應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)而奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.中國(guó)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置大全[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇3

關(guān)鍵詞：地方本科院校 音樂(lè)人才培養(yǎng) 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 模式

隨著高等教育體制改革的不斷深入，我國(guó)高校已基本形成以中央與地方兩級(jí)管理的基本格局。地方本科院校一般辦在各地州市，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的地方特征。地方性高校辦學(xué)特色的切入點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和地方對(duì)人才需求的特點(diǎn)，抓住“地方”兩個(gè)字做文章，立足地方、面向社區(qū)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，這是地方高?？嗑殐?nèi)功、揚(yáng)長(zhǎng)避短的辦學(xué)理念。

2006年以來(lái)，筆者所在學(xué)校啟動(dòng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為核心內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革。根據(jù)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，在研究和實(shí)施音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，構(gòu)建了“多元+對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)總體研究目標(biāo)要求，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，以整體設(shè)計(jì)、分模塊同步展開(kāi)的方式，主要通過(guò)多元能力培養(yǎng)平臺(tái)的搭建、多元能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)置、能力培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的對(duì)接等相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)開(kāi)展研究與實(shí)踐工作。

一、多元能力培養(yǎng)平臺(tái)的搭建

根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，圍繞省級(jí)“多元能力”這一中心，搭建“校內(nèi)、校外”兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展多元能力的培養(yǎng)。

圍繞“校內(nèi)平臺(tái)”，研究課程設(shè)置，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)選修課程與實(shí)踐課程間的互動(dòng)作用，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，努力形成音樂(lè)、藝術(shù)和文化“三位一體”的整體課程結(jié)構(gòu)。樹(shù)立多元文化音樂(lè)教育的理念，強(qiáng)化民族音樂(lè)課程和地方音樂(lè)文化課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的“多元化”和知識(shí)結(jié)構(gòu)與地方文化的對(duì)接。圍繞“校內(nèi)平臺(tái)”，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，落實(shí)和完善“一賽二會(huì)三體驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，苦練專(zhuān)業(yè)基本功，為能力“多元化”打下基礎(chǔ)。

圍繞“校外平臺(tái)”，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣块T(mén)、文化旅游部門(mén)、企事業(yè)單位、教育部門(mén)、社區(qū)及農(nóng)村的合作，拓展對(duì)外實(shí)踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)、音樂(lè)作品表現(xiàn)能力、節(jié)目創(chuàng)編能力、活動(dòng)組織能力，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的具體服務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的真正對(duì)接。

通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái)的鍛煉，讓學(xué)生的能力達(dá)到“在講臺(tái)是稱(chēng)職的教師，在舞臺(tái)是合格的演員，在非專(zhuān)業(yè)崗位上是文藝活動(dòng)的多面手”，把他們培養(yǎng)成為“知識(shí)多元、能力多元”的應(yīng)用型人才。

二、多元能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)置

搞好實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固專(zhuān)業(yè)基本功，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的工作能力起著關(guān)鍵性作用。實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括“一賽二會(huì)三體驗(yàn)”三大模塊。

一賽：該環(huán)節(jié)指每年一屆的“教學(xué)基本功”比賽。比賽分5項(xiàng)：聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏、舞蹈作品表演、指揮、自彈自唱。面向全體音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要求一到三年級(jí)的學(xué)生每人至少參加3項(xiàng)。通過(guò)各單項(xiàng)的初賽、復(fù)賽、決賽的選拔來(lái)總結(jié)比賽和教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，全面提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。該環(huán)節(jié)利于學(xué)生提高較為全面的專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)表演能力。

二會(huì)：這一模塊指各類(lèi)專(zhuān)題的教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)和校內(nèi)重大晚會(huì)。教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)指以各教研室為單位舉行的聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、舞蹈等教學(xué)匯報(bào)演出；校內(nèi)重大晚會(huì)主要指學(xué)校接待重要來(lái)賓、舉辦重大事件特別安排的演出活動(dòng)。“兩會(huì)”既可檢驗(yàn)教師教學(xué)情況以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，又可突出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生音樂(lè)作品的表現(xiàn)力。

三體驗(yàn)：指藝術(shù)全能體驗(yàn)、知識(shí)創(chuàng)新體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。

藝術(shù)全能體驗(yàn)就是指畢業(yè)班的實(shí)踐活動(dòng)，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)晚會(huì)及學(xué)?！拔鍌€(gè)一”工程的實(shí)踐項(xiàng)目。畢業(yè)晚會(huì)是學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所有專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行綜合型的藝術(shù)檢驗(yàn)，其目的是使學(xué)生熟悉活動(dòng)的所有程序、主題確定、內(nèi)容安排，鍛煉學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的策劃、組織能力。學(xué)?！拔鍌€(gè)一”工程包括“一首聲樂(lè)作品演唱”“一曲鋼琴演奏”“一個(gè)舞蹈作品表演”“一段自我介紹”“一堂音樂(lè)課”，實(shí)施的目的在于有針對(duì)性地鞏固畢業(yè)生綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用階段，學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中熟悉基本的組織教學(xué)程序，駕馭課堂的能力和評(píng)課能力得到鍛煉。藝術(shù)全能體驗(yàn)可提高學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。

知識(shí)創(chuàng)新體驗(yàn)指學(xué)生自編自演各類(lèi)節(jié)目參加學(xué)校節(jié)假日慶典、校園社團(tuán)文化節(jié)等活動(dòng)的文藝演出。這類(lèi)演出主要鍛煉學(xué)生在節(jié)目?jī)?nèi)容、形式等方面自己選材、選表演形式，自己組織演員、考慮活動(dòng)組織程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)主要指校外演出、當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)、社區(qū)輔導(dǎo)等。校外演出是指利用節(jié)假日和課余時(shí)間，與政府部門(mén)、媒體、公司企業(yè)等單位合作的演出活動(dòng)。通過(guò)這類(lèi)演出實(shí)踐，可把學(xué)生拉到群眾中去，把節(jié)目帶到社會(huì)上去，接受群眾和社會(huì)的檢閱，這是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才最有效的措施之一。當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)指學(xué)生們參與整理、挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂(lè)文化如地方戲、宗教音樂(lè)、民俗音樂(lè)、民歌等音樂(lè)形式，對(duì)其進(jìn)行研究、守護(hù)、保存、傳承、發(fā)展，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化，創(chuàng)造、編排出更多貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目，更好地為地方文化傳播和精神文明建設(shè)服務(wù)。社區(qū)輔導(dǎo)指學(xué)生走向社區(qū)文化單位、農(nóng)村學(xué)校，輔導(dǎo)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的課外音樂(lè)學(xué)習(xí)和社區(qū)群眾文藝活動(dòng)，這是學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)以致用的有效途徑。

目前的就業(yè)形勢(shì)使音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分人要面向非專(zhuān)業(yè)崗位，如大中小學(xué)的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)，企事業(yè)單位的工會(huì)等。因此，落實(shí)和完善“一賽兩會(huì)三體驗(yàn)”實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完備的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)能力“多元化”迫在眉睫。特別是通過(guò)廣泛的校外演出、當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)、社區(qū)輔導(dǎo)等社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化市場(chǎng)、當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的具體服務(wù)，成為能力培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密對(duì)接的有效途徑。

三、能力培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的對(duì)接

地方高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)音樂(lè)文化傳播使者的搖籃。把學(xué)生能力的培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)緊密相結(jié)合，以社會(huì)需要為培養(yǎng)方向，立足本地，輻射周邊乃至全國(guó)，為農(nóng)村、城鎮(zhèn)、區(qū)域性的音樂(lè)教育、文化管理、企事業(yè)單位文化建設(shè)輸送大批合格音樂(lè)人才是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，突出地方高校辦學(xué)特色的重要途徑，是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)職能的有效手段。通過(guò)多年的實(shí)踐與研究，我們認(rèn)為地方高校音樂(lè)人才的能力培養(yǎng)主要通過(guò)與文化部門(mén)合作下的科研服務(wù)、與旅游部門(mén)合作的地方旅游文化服務(wù)、與企事業(yè)單位合作下的演出服務(wù)、與本地教育系統(tǒng)合作的教育服務(wù)，以及與當(dāng)?shù)卣块T(mén)合作的農(nóng)村、社區(qū)精神文明服務(wù)等主要形式服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.與當(dāng)?shù)匚幕块T(mén)合作下的科研服務(wù)

隨著小康社會(huì)目標(biāo)及和諧文化建設(shè)任務(wù)的確立，社會(huì)各界對(duì)傳統(tǒng)文化資源價(jià)值的多層次要求顯得更加迫切和更加直接。為了真正落實(shí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，作為地方本科院校的音樂(lè)工作者，應(yīng)該把當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂(lè)的理論研究、傳唱傳播、創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)、演出推廣等，都作為文化實(shí)體強(qiáng)化其學(xué)術(shù)價(jià)值，在交流中建設(shè)，在建設(shè)中交流。與當(dāng)?shù)匚幕块T(mén)合作下的科研服務(wù)，就是在這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求下，發(fā)揮當(dāng)?shù)馗咝５膬?yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)匚幕?、群藝館合作，建立當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化研究中心。主要任務(wù)是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們參與整理、挖掘、研究當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂(lè)文化，對(duì)其進(jìn)行守護(hù)、保存、傳播、發(fā)展。把學(xué)生的科研實(shí)踐能力與開(kāi)發(fā)地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化遺產(chǎn)與資源，挖掘地域文化、民族文化底蘊(yùn)結(jié)合起來(lái)，對(duì)研究開(kāi)發(fā)地方在全國(guó)有影響的科學(xué)文化遺產(chǎn)和特有資源，豐富、光大地方文化精神，提升地方文化品位具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.與旅游部門(mén)合作的地方旅游文化服務(wù)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步、音樂(lè)傳媒活動(dòng)的豐富多彩，使社會(huì)對(duì)地域音樂(lè)文化的需求量越來(lái)越大，對(duì)地域音樂(lè)文化藝術(shù)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，地域音樂(lè)文化的社會(huì)存在和傳播也真正進(jìn)入大眾化的時(shí)代。地域文化能否較好地利用已成為吸引更多游客和實(shí)現(xiàn)旅游可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)旅游的發(fā)展起著不可替代的作用。而音樂(lè)文化是最能體現(xiàn)地域文化特色的文化形式之一，是豐富廣大游客的旅游生活及現(xiàn)代審美需求的主要途徑之一。在地方本科院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，把地域音樂(lè)文化融入到教學(xué)和實(shí)踐中來(lái)，與當(dāng)?shù)芈糜沃苯臃?wù)，是非常有效而實(shí)用的措施。在教學(xué)中，發(fā)揮民間文藝團(tuán)體、民間藝人和民間文藝創(chuàng)作人員在活躍基層文化生活中的作用，定期請(qǐng)他們表演、傳授，讓學(xué)生掌握這類(lèi)地方音樂(lè)文化，為再現(xiàn)和創(chuàng)作當(dāng)?shù)匾魳?lè)表演形態(tài)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐方面，利用節(jié)慶活動(dòng)如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，到當(dāng)?shù)毓?jié)慶活動(dòng)點(diǎn)和旅游景區(qū)體驗(yàn)生活，直接參與民間音樂(lè)活動(dòng)，收集索材、資料，為今后進(jìn)行精心加工、改編、創(chuàng)作出優(yōu)秀的旅游宣傳音樂(lè)作品提供保障。

3.與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作下的演出服務(wù)

與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作下的演出服務(wù)，主要指與政府部門(mén)、媒體、公司企業(yè)等單位的合作演出。利用節(jié)假日和課余時(shí)間，可以與需求單位協(xié)作，根據(jù)各單位活動(dòng)主題，有組織地創(chuàng)作、編排各類(lèi)雅俗共賞、貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目。這類(lèi)合作演出是學(xué)生服務(wù)社會(huì)、學(xué)以致用的有效方式，是把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合的銜接點(diǎn)，更是體現(xiàn)地方辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的有效措施。同時(shí)，這類(lèi)演出既可豐富地方人民群眾文化生活，提升文化品位，促進(jìn)地方精神文明建設(shè)，又能體現(xiàn)地方高校服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

4.與本地教育系統(tǒng)合作的地方教育服務(wù)

基礎(chǔ)教育服務(wù)是地方高校教育服務(wù)的核心。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與地方社會(huì)教育服務(wù)方面，主要是指練好扎實(shí)的教師基本功和素質(zhì)服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。為此，地方高校音樂(lè)人才培養(yǎng)應(yīng)把提高未來(lái)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力作為師資培養(yǎng)的重點(diǎn)。我們主要通過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本功比賽、校內(nèi)演出與排練、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)班“五個(gè)一”工程等途徑，訓(xùn)練學(xué)生“唱、演、編”的專(zhuān)業(yè)基本功，培養(yǎng)學(xué)生駕馭課堂及集體活動(dòng)組織能力等全面的教師素質(zhì)，為學(xué)生今后站穩(wěn)講臺(tái)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.與當(dāng)?shù)卣块T(mén)合作的農(nóng)村、社區(qū)精神文明服務(wù)

在學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中，把地方音樂(lè)文化納入到教學(xué)研究中，帶學(xué)生到農(nóng)村田間、民居小巷實(shí)地采訪民間藝人、歌手，聽(tīng)他們演唱當(dāng)?shù)孛耖g曲藝、山歌小調(diào)；定期聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貏F(tuán)的演員、藝人、民歌手來(lái)講課，將地方音樂(lè)文化口傳心授給學(xué)生；并在聲樂(lè)、舞蹈等課程中將地方音樂(lè)文化如民歌、歌舞、戲曲等內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使學(xué)生掌握地方音樂(lè)文化的精髓，使學(xué)生的實(shí)踐能力具有地方特色。有了這個(gè)基礎(chǔ)，師生們可以針對(duì)廣大農(nóng)村的現(xiàn)代農(nóng)村文化意識(shí)及生活方式相對(duì)滯后的局面，組建學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和演出小分隊(duì)，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、社區(qū)合作，結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，利用節(jié)假日定期開(kāi)展“文藝下鄉(xiāng)”活動(dòng)，創(chuàng)作、編排出更多貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目，開(kāi)展“大學(xué)生與農(nóng)民心連心、與市民心連心”慰問(wèn)演出等活動(dòng)，把地方特色音樂(lè)文化和時(shí)代的主旋律帶到社區(qū)和農(nóng)村去，服務(wù)社區(qū)和“三農(nóng)”，有效地為新農(nóng)村和社區(qū)精神文明建設(shè)服務(wù)。

地方高校音樂(lè)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到地方高校音樂(lè)辦學(xué)在地方現(xiàn)代城市文化和農(nóng)村文化服務(wù)的培育、形成及其凈化、規(guī)范、提升等方面是否能較好地起示范和導(dǎo)向作用。實(shí)踐表明，地方大學(xué)與地方政府、地方大學(xué)與行業(yè)、地方大學(xué)與區(qū)域的關(guān)系將日益密切，地方大學(xué)只有走出“象牙塔”，主動(dòng)融入現(xiàn)代社會(huì)生活，向公眾傳播知識(shí)，為社會(huì)提供服務(wù)，才有更為廣闊的發(fā)展空間，這便是教育的個(gè)人本位和社會(huì)本位的辯證統(tǒng)一。

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篇4

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校 農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]陳宏濤(1977- ),男,天津人,天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系,助理研究員,碩士,主要從事高等教育管理研究。(天津 300384)

[課題項(xiàng)目]本文系天津市教育委員會(huì)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“沿海都市型農(nóng)業(yè)背景下農(nóng)學(xué)學(xué)科特色專(zhuān)業(yè)質(zhì)量建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。(項(xiàng)目編號(hào):e02-0901)中國(guó)

[中圖分類(lèi)號(hào)]g642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a[文章編號(hào)]1004-3985(2010)18-0100-02

隨著農(nóng)業(yè)科技和地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展模式。同時(shí),隨著高校的不斷擴(kuò)招以及國(guó)家就業(yè)體制的變革,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。這些外部環(huán)境條件的不斷改變促使地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)需根據(jù)自身的性質(zhì)、現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài),找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì),科學(xué)、準(zhǔn)確地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位并適時(shí)調(diào)整。天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)積極抓住機(jī)遇,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),開(kāi)展人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方法的研究與改革,適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方農(nóng)業(yè)高校的發(fā)展提供了有力支持。

一、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的特質(zhì)

1.行業(yè)性。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),面向“三農(nóng)”,根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新要求構(gòu)建知識(shí)體系。由于應(yīng)用型本科是以行業(yè)為中心設(shè)置專(zhuān)業(yè),不是面向具體的職業(yè)崗位(群),專(zhuān)業(yè)口徑應(yīng)更寬,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論則應(yīng)該更厚①,使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí),特別是作物生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),例如大田作物耕作栽培、遺傳育種、農(nóng)產(chǎn)品貯藏及加工、技術(shù)推廣的知識(shí),從而具有發(fā)展?jié)撃芎图夹g(shù)創(chuàng)新能力。

2.應(yīng)用性。從能力結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),應(yīng)用型人才應(yīng)該具有運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)和方法來(lái)綜合分析、解決問(wèn)題的綜合能力,以及將解決方案付諸實(shí)施的實(shí)踐能力。應(yīng)用型人才的“應(yīng)用性”不僅是繼承性應(yīng)用,而且是創(chuàng)造性應(yīng)用,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,創(chuàng)造性地分析新情況,解決新問(wèn)題。

3.社會(huì)性。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),應(yīng)該具有更強(qiáng)的社會(huì)能力,如口頭與文字表達(dá)能力、調(diào)查研究與決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立獲取知識(shí)和信息處理能力、交際能力等。

二、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效著力點(diǎn)

1.突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以往由于重理論輕技能、重教學(xué)輕實(shí)踐,致使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,就業(yè)能力較差。應(yīng)從實(shí)際出發(fā),以知識(shí)為基礎(chǔ),以能力為重點(diǎn),強(qiáng)化素質(zhì)教育,使知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.滿(mǎn)足社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。隨著農(nóng)業(yè)向產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化推進(jìn)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的不斷加快,農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由單純的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后延伸,對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求發(fā)生了較大變化。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí),不能一味與重點(diǎn)大學(xué)看齊,應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,特別是將新農(nóng)村建設(shè)需求作為“中心”依據(jù),強(qiáng)調(diào)“地方性、應(yīng)用性”,形成自己的特色。

3.強(qiáng)調(diào)體系優(yōu)化的科學(xué)培養(yǎng)。遵循農(nóng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,在專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色,使各環(huán)節(jié)相互銜接、相互支撐。應(yīng)在重視動(dòng)手能力實(shí)踐性培養(yǎng)的同時(shí)又重視理論基礎(chǔ)的教育,避免延續(xù)應(yīng)試教育②。要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法和研究方法,培養(yǎng)形成創(chuàng)新的意識(shí)。

4.增強(qiáng)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)。目前大學(xué)生內(nèi)心的主體性意識(shí)比較強(qiáng)烈,如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng),就會(huì)使學(xué)生自主性和主動(dòng)性喪失,影響創(chuàng)新精神的形成。在人才培養(yǎng)過(guò)程中不能統(tǒng)一規(guī)格、千人一面,要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,活化人才培養(yǎng)機(jī)制,喚醒和培育學(xué)生的主體性意識(shí),最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

三、天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的歷史與進(jìn)展

1997年開(kāi)始,天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)回顧與思考的同時(shí),以“學(xué)校—學(xué)生—社會(huì)”為主線進(jìn)行調(diào)查研究,探討高等農(nóng)業(yè)院校素質(zhì)體系,教育思想轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,根據(jù)人才培養(yǎng)狀況和需求,確立了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的城效型、復(fù)合型農(nóng)業(yè)技術(shù)及管理人才的培養(yǎng)目標(biāo),重新界定了“增厚基礎(chǔ),拓寬專(zhuān)業(yè)口徑”的內(nèi)涵③。

2000年后,伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程和我國(guó)成功加入wto,尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢(shì)的巨大變化和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的改變,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)以人才市場(chǎng)需求和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要為出發(fā)點(diǎn),努力形成與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。結(jié)合天津地區(qū)的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)就業(yè)及個(gè)性發(fā)展的需要,研究都市型農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在21世紀(jì)綜合素質(zhì)提高需要的知識(shí)體系和技能要求。1999～2004級(jí)近400名農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與了教學(xué)內(nèi)容和課程體系實(shí)施方案的試行,他們的實(shí)踐能力得到明顯提高,知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善,應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式初步形成。

從2005年“十一五”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)開(kāi)始,是農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量大幅提升的階段,也是專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色的形成階段。為適應(yīng)沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化,及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂與完善,建立了融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)“三位一體”的“兩段式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。2008年農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)朝著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的方向,確立了“三創(chuàng)一基”人才培養(yǎng)目標(biāo)(即培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高基本技能),積極主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)需求,從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教學(xué)內(nèi)容的確定到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的管理與社會(huì)需求接軌,凸顯出為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的特色。

四、培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的措施

1.立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)立足于地方實(shí)踐需要,服務(wù)沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求,培養(yǎng)面向“三農(nóng)”、適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型高級(jí)農(nóng)業(yè)人才?？茖W(xué)構(gòu)建人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”,重視基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐能力的提高,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。根據(jù)天津農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,在專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置等方面以“農(nóng)”為本,重新審視人才培養(yǎng)過(guò)程,對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃等諸多方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,把“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)”作為構(gòu)建本科人才培養(yǎng)方案的主線,從而培養(yǎng)出既有共性又有個(gè)性,具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

轉(zhuǎn)貼于中國(guó)

中國(guó)2.加強(qiáng)課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革。隨著社會(huì)需求對(duì)人才要求的變化,對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬領(lǐng)域、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色,使課程體系具有“通、實(shí)、廣、跨”的特點(diǎn)。通,即基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;實(shí),即基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課比重增加,使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí);廣,即將教學(xué)面由產(chǎn)中向產(chǎn)前、產(chǎn)后拓展;跨,即增加跨學(xué)科選修課程種類(lèi),鼓勵(lì)學(xué)生修雙學(xué)位和跨專(zhuān)業(yè)選修,拓寬知識(shí)面,有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課程從核心課程和特色課程兩方面進(jìn)行調(diào)整。一方面,遵循專(zhuān)業(yè)要求,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力,為學(xué)生繼續(xù)深造做好積淀;另一方面,根據(jù)天津農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)及作物種類(lèi)設(shè)置課程,同時(shí)也設(shè)置了反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的課程,如“作物育種學(xué)”“遺傳學(xué)”“作物栽培學(xué)”。開(kāi)設(shè)了與生物技術(shù)相關(guān)的課程“分子生物學(xué)”;涉及農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民等諸多要素的綜合應(yīng)用型“農(nóng)業(yè)推廣”課程;為了讓學(xué)生了解大農(nóng)業(yè),整合了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”,在教學(xué)內(nèi)容中融入分子生物學(xué)、生物技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù),進(jìn)一步拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)向產(chǎn)前、產(chǎn)后延伸?！?.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。建設(shè)了農(nóng)業(yè)分析、作物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、作物遺傳育種、種子科學(xué)與工程等實(shí)驗(yàn)室和植物細(xì)胞工程研究中心、特用作物改良工程中心、天津中日水稻品質(zhì)食味研究中心(天津市級(jí)研究中心)。加大了大型儀器設(shè)備和農(nóng)科類(lèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的投入,實(shí)驗(yàn)室對(duì)全體農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)放,使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、專(zhuān)業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系,利用社會(huì)多種不同的教學(xué)環(huán)境資源,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái),先后與農(nóng)業(yè)企業(yè)共建了七個(gè)產(chǎn)學(xué)研一體化的校外實(shí)踐基地。

在教學(xué)中做到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、田間生產(chǎn)實(shí)踐三段教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,形成了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相互銜接,學(xué)科間知識(shí)相互滲透的多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都編制了教學(xué)大綱,實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。充分利用本專(zhuān)業(yè)的教師全部在主持或參加市級(jí)以上課題的有利條件,讓學(xué)生較早參與教師的科研實(shí)驗(yàn)和課題研究,發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,提出自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),形成了“課堂教學(xué)、科學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”三元結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。譬如在近兩年教師的28項(xiàng)科研項(xiàng)目中,吸納了全部農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)合作。建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng),愛(ài)崗敬業(yè),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。引進(jìn)人才既看學(xué)歷、職稱(chēng),更注重實(shí)際學(xué)術(shù)水平、研究成果和職業(yè)道德,形成科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)密切結(jié)合的有效機(jī)制。積極開(kāi)展教研活動(dòng),重視課堂教學(xué)效果的提高和學(xué)生參與性的培養(yǎng)。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)已擁有專(zhuān)任教師21名,其中教授10人,天津市131人才工程第一層次人選3人。近兩年,教師發(fā)表科研論文70余篇,被sci、ei收錄12篇,申請(qǐng)專(zhuān)利2項(xiàng),承擔(dān)科研項(xiàng)目28項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)5項(xiàng),省部級(jí)23項(xiàng),增強(qiáng)了教師的科研水平。

5.充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為了有效地實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng),以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會(huì)為載體,積極引導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展校園科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),組織專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、文化創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等科技競(jìng)賽平臺(tái)。組織學(xué)生申報(bào)天津農(nóng)學(xué)院科技創(chuàng)新課題,安排科研能力較強(qiáng)的教師作為學(xué)生課題項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。通過(guò)課題立項(xiàng),學(xué)生科研積極性提高,有效地培養(yǎng)了科研能力和創(chuàng)新能力。近三年來(lái),本科生申報(bào)學(xué)校科技創(chuàng)新項(xiàng)目45項(xiàng)。同時(shí),我校學(xué)生積極參加各類(lèi)競(jìng)賽,并獲得了優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生在公開(kāi)刊物上發(fā)表研究論文15篇,其中在核心期刊9篇。考取研究生數(shù)量比例穩(wěn)定在30%左右。

6.建立靈活的管理運(yùn)行機(jī)制。積極推行學(xué)分制,建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和反饋系統(tǒng),做好教學(xué)督導(dǎo)工作,定期對(duì)教學(xué)文件、試卷及實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行檢查,通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課等制度形成多條教學(xué)信息交流反饋途徑。嚴(yán)格考試管理制度,考試方式由單一的閉卷考試改為開(kāi)卷、口試、論文、實(shí)踐操作等多種形式結(jié)合。在考試內(nèi)容上,側(cè)重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的考核。

五、結(jié)語(yǔ)

在全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村進(jìn)程中,天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè),應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),緊緊圍繞沿海都市型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,把握好專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。按照注重社會(huì)需求特點(diǎn)、同類(lèi)互補(bǔ)和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的原則,突出專(zhuān)業(yè)方向的特色建設(shè),走教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的道路,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力,為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

[注釋]

①徐理勤,顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討[j].高教探索,2007(2):58.

②瞿志印.高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的幾點(diǎn)思考[j].高等農(nóng)業(yè)教育,2009(8):5.

篇5

關(guān)鍵詞 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè) 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study and Practice of Local Engineering Colleges Biotechnology

Professional Top Creative Talents Training

ZHAO Jinfang[1]， FU Zhanpeng[1]， ZHAO Xiao[1]， GAO Wa[1]， LONG Congping[2]， WANG Jinhua[1]

（[1] College of Biological Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068；

[2] Hubei Jiayu Yuyue No.2 Primary School， Xianning， Hubei 437000）

Abstract How to train professionals Biotechnology top creative talents， is a major challenge Hubei University of biological disciplines to achieve leapfrog development faces. Based on my undergraduate school of biotechnology nature， status， combined with the main problems that exist in undergraduate education， targeted training measures put forward my school-related biotechnology professional top-notch creative talents.

Key words biotechnology professional； top creative talents； training mode； training program

隨著生物科技發(fā)展的需要，生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式已由簡(jiǎn)單日用產(chǎn)品及工業(yè)原料產(chǎn)品的發(fā)酵拓展到使用現(xiàn)代生物技術(shù)為主的高新技術(shù)以獲得高附加值產(chǎn)品，這就需要掌握高新技術(shù)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。2010年3月，國(guó)家教育部啟動(dòng)“國(guó)家拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”，清華大學(xué)、北京大學(xué)等十多所大學(xué)開(kāi)展生物學(xué)等五個(gè)學(xué)科率先試點(diǎn)，力圖在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有所突破。①生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，近幾年來(lái)，一些高校都在轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育教學(xué)改革，積極探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和突出創(chuàng)新能力的拔尖人才。沈陽(yáng)師范大學(xué)馬純艷教授②對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的構(gòu)建進(jìn)行了探討。國(guó)防科學(xué)科技大學(xué)劉志明等對(duì)該校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全方面改革與優(yōu)化，有針對(duì)性地提出了拔尖創(chuàng)新人才的相關(guān)培養(yǎng)措施。③西南交通大學(xué)韓旭東等對(duì)行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路目標(biāo)和特點(diǎn)等進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究分析。④

此外，湖北大學(xué)等地方重點(diǎn)高校也在探討并構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。研究者普遍認(rèn)為精英教育對(duì)地方重點(diǎn)高校發(fā)展的意義至關(guān)重要，985和211院校以外的本科院校在某些方面同樣具備培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力。

湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工學(xué)為主，覆蓋多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的省屬多科性大學(xué)。目前，學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極推進(jìn)梯級(jí)多元、分類(lèi)培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新的7+2+1人才培養(yǎng)模式改革，以著力提升學(xué)生的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并逐步培養(yǎng)出一批適應(yīng)行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新型人才。

1 我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用和意義

（1）培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教育具有帶動(dòng)作用，能夠引領(lǐng)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)的整理質(zhì)量。同時(shí)也可提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和吸引優(yōu)秀生源。（2）拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可彰顯湖北工業(yè)大學(xué)輕工特色，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色和獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高優(yōu)勢(shì)學(xué)科的科研和教學(xué)水平，形成良性循環(huán)。（3）拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)本科教育具有輻射效應(yīng)，培養(yǎng)理論水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力突出的優(yōu)秀人才服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2 我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路及培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 人才培養(yǎng)思路

在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們以學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，通過(guò)產(chǎn)-學(xué)-研合作研究，為其創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)行業(yè)型人才；改革教學(xué)模式構(gòu)建合理的課程體系，采取基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練的分段培養(yǎng)方式，創(chuàng)建具有行業(yè)特色的工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；倡導(dǎo)討論式、研究式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和交叉學(xué)科上大膽想象、大膽創(chuàng)造，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)冒尖。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)湖北工業(yè)大學(xué)輕工辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)科交叉知識(shí)和前言知識(shí)的儲(chǔ)備，以科研為主線，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，以產(chǎn)-學(xué)-研合作平臺(tái)為依托，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)建具有行業(yè)特色的工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)興趣濃厚、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出、德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的拔尖學(xué)生，推動(dòng)地方高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

3 我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施

（1）建立“寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”的課程體系。推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，課程設(shè)置按生物內(nèi)涵或應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行模塊化組裝；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，加大研討和報(bào)告，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)和考試模式；對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，加大自主實(shí)驗(yàn)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的掌握；將科技前沿融入到教學(xué)工作中，向?qū)W生傳授更多的學(xué)術(shù)前沿和實(shí)踐前沿的課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）堅(jiān)持“強(qiáng)實(shí)踐、善科研、求創(chuàng)新、特色化”的思路，制定滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案。構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開(kāi)設(shè)比例，同時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育系列課程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握；注重生物學(xué)相關(guān)知識(shí)的更新，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、聯(lián)系性、交叉性、綜合性，體現(xiàn)我校生物學(xué)科特色，體現(xiàn)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的時(shí)代特征。

（3）建立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，指導(dǎo)參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和科研訓(xùn)練計(jì)劃，在實(shí)踐中培養(yǎng)科研能力。采取“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以發(fā)酵工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2011湖北省綠色輕工協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺(tái)，以教師高水平科研課題為依托，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能為目標(biāo)”的發(fā)展原則，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，把學(xué)習(xí)和科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)。

（4）建立教學(xué)、科研、實(shí)踐 “三位一體”的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，通過(guò)高校、行業(yè)和企業(yè)的緊密協(xié)作，依托我校發(fā)酵工程學(xué)科的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科學(xué)研究的能力、工程能力及實(shí)踐技能，突顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求，增加學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)預(yù)期。

（5）加快創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，前提是擁有高素質(zhì)的創(chuàng)新師資隊(duì)伍。本專(zhuān)業(yè)積極引進(jìn)海外高層次人才，鼓勵(lì)和支持青年教師出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師的國(guó)際化水平。創(chuàng)新人才培養(yǎng)以名教授授課為主，青年教師為輔，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中的創(chuàng)新和改革，保障教師能夠掌握學(xué)科前沿知識(shí)和進(jìn)行深度的科研研究，提升教師的創(chuàng)新能力。

基金項(xiàng)目：“地方工科院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐” （批號(hào)：校2012022）；地方多科性大學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐（批號(hào)：校2007014）；“適應(yīng)武漢生物谷國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求的生物類(lèi)課程新體系的研究與實(shí)踐”（批號(hào)：省2010225）

通訊作者：王金華

注釋

① 劉齊軍，柳瓏.《生物學(xué)基礎(chǔ)》課程建設(shè)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)啟示.高等教育研究學(xué)報(bào)，2011.34： 75-77.

② 馬純艷，卜寧，李學(xué)軍，李瑩.生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的構(gòu)建.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.28（4）：561-564.

篇6

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展下，滅火救援活動(dòng)發(fā)生率不斷提高，積極做好滅火救援行動(dòng)安全問(wèn)題備受關(guān)注，這樣不僅可以減輕消防人員的傷亡，并且能夠提高滅火救援的效率。現(xiàn)階段，因?yàn)槭艿酵獠凯h(huán)境與內(nèi)在因素的影響，在滅火救援行動(dòng)中安全管理問(wèn)題層出不窮，故此，本文著重探究其問(wèn)題，并針對(duì)性的提出相關(guān)的解決對(duì)策，為實(shí)現(xiàn)滅火救援行動(dòng)安全管理有效性奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

滅火救援;安全管理;問(wèn)題;對(duì)策

眾所周知，在社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展下，滅火救援行動(dòng)比較普遍，在整個(gè)滅火救援行動(dòng)中消防官兵需要面對(duì)各類(lèi)突發(fā)環(huán)境，具有危險(xiǎn)性，根據(jù)公安部消防局不完全統(tǒng)計(jì)分析，在近幾年，犧牲在滅火救援行動(dòng)中的一線消防人員數(shù)量接近300人，每年有大量的消防員在滅火救援終受傷、致殘。面對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，則需要加以重視，需對(duì)滅火救援行動(dòng)多面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，積極遵循以人為本、安全第一的基本準(zhǔn)則，做好滅火救援安全管理工作，為消防人員的生命安全進(jìn)行保障。

1.現(xiàn)階段滅火救援行動(dòng)中存在的安全管理問(wèn)題

1.1缺乏對(duì)安全管理的認(rèn)識(shí)與了解

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展下，滅火救援行動(dòng)的危險(xiǎn)性逐漸受到關(guān)注，并表現(xiàn)在四點(diǎn)，其一是各類(lèi)高層建筑出現(xiàn)，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜；其二是大型活動(dòng)中人流眾多；其三是危險(xiǎn)品種類(lèi)眾多，不確定因素、危險(xiǎn)性加大；其四是地震、山體滑坡等自然災(zāi)害頻繁出現(xiàn)。這一系列的因素均會(huì)對(duì)滅火救援帶來(lái)影響。除此之外，雖然在近幾年當(dāng)?shù)卣块T(mén)重視消防工作，但是從整體角度分析，仍舊缺乏對(duì)安全管理的認(rèn)識(shí)與了解，甚至認(rèn)為滅火救援只是消防部門(mén)的工作，如此一來(lái)則忽略了各單位聯(lián)動(dòng)的力量。與此同時(shí)，因缺乏對(duì)安全管理的重視與認(rèn)識(shí)，在面對(duì)復(fù)雜火災(zāi)事故的時(shí)候缺乏判斷，工作部署不到位，安全管理問(wèn)題出現(xiàn)。

1.2缺乏對(duì)安全技能的掌握

現(xiàn)階段，雖然消防部門(mén)出臺(tái)了各項(xiàng)規(guī)定，但是其執(zhí)行效果不容樂(lè)觀，雖然強(qiáng)調(diào)了滅火救援安全性的重要意義，但是并沒(méi)有針對(duì)實(shí)際的發(fā)展情況開(kāi)展安全評(píng)估測(cè)試，且照本宣科內(nèi)容較多，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往則會(huì)導(dǎo)致消防人員缺乏對(duì)安全技能的掌握。其一是在理論學(xué)習(xí)方法缺乏深入了解，沒(méi)有制定切實(shí)有效的滅火救援方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不具備針對(duì)性；其二是無(wú)論是指揮員還是戰(zhàn)斗員滅火救援安全管理經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法在實(shí)際救援行動(dòng)中化理論知識(shí)與實(shí)踐能力；其三是缺乏對(duì)滅火救援行動(dòng)的評(píng)估，對(duì)于發(fā)生的各類(lèi)慘痛教訓(xùn)無(wú)法及時(shí)汲取，沒(méi)有對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)；其四是缺乏對(duì)消防裝備性能、參數(shù)以及使用方法的掌握，沒(méi)有真正形成人與裝備的最佳組合。

1.3指揮員與戰(zhàn)斗員缺乏基本素養(yǎng)

其一是消防隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不科學(xué)，根據(jù)筆者的調(diào)查，很多情況下都是采用剛畢業(yè)不久的大學(xué)生擔(dān)任基層指揮員，讓高中畢業(yè)生充當(dāng)戰(zhàn)斗員，這些人員不僅缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且指揮能力不足，戰(zhàn)斗性不強(qiáng)，如果僅憑借著滿(mǎn)腔熱血是無(wú)法做好滅火救援工作的。其二是因?yàn)槭艿较嚓P(guān)因素的影響，基層崗位更替的比較快，這種情況下指揮員與戰(zhàn)斗員培養(yǎng)周期比較短，滅火救援經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到傳承；其三是沒(méi)有全面開(kāi)展滅火救援業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，并且更趨向于形式化。

2.新時(shí)期滅火救援行動(dòng)中安全管理工作的發(fā)展對(duì)策

2.1提高對(duì)滅火救援安全管理的認(rèn)識(shí)與重視

在新時(shí)期，各級(jí)部門(mén)需要對(duì)當(dāng)前火災(zāi)以及救援任務(wù)的基本形勢(shì)進(jìn)行分析，提高對(duì)滅火救援安全管理工作的認(rèn)識(shí)與了解，還需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，清楚的了解到滅火救援中安全管理的重要意義，樹(shù)立正確的理念，做好預(yù)防工作。從另外一層含義分析，黨委政府以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者還需要對(duì)整個(gè)滅火救援行動(dòng)進(jìn)行負(fù)責(zé)，要積極做好滅火救援的準(zhǔn)備以及消防員傷亡工作，這樣一來(lái)，才能從實(shí)際上將各項(xiàng)安全防范措施落實(shí)好，才能盡可能的提高滅火救援安全管理工作的有效性。

2.2提高消防人員的安全意識(shí)

在滅火救援過(guò)程中容易受到相關(guān)因素的影響，所以需要更新觀念，緊跟時(shí)展的要求。根據(jù)分析，在滅火救援終出現(xiàn)消防員傷亡現(xiàn)象最大因素是消防人員缺乏安全意識(shí)，比如像氣體泄漏現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)盲目撲火，或者在滅火救援終出現(xiàn)二次燃燒等，沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)偵查進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)建筑物的結(jié)構(gòu)了解不清楚等。所以在日常生活中需要針對(duì)所存在的現(xiàn)象開(kāi)展滅火救援理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高消防人員的安全意識(shí)。

2.3做好實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練工作

第一是需要積極更新傳統(tǒng)的觀念，要將日常訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)演練相互整合，在提高消防人員身體素質(zhì)與技能的同時(shí)，提高其基礎(chǔ)業(yè)務(wù)訓(xùn)練。且在訓(xùn)練過(guò)程中需要與現(xiàn)實(shí)密切關(guān)聯(lián)，可以在真火、濃煙等條件下開(kāi)展，實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容包括了偵查、救人、水槍陣地設(shè)置、進(jìn)攻路線等，這樣便可以提高消防人員的綜合素養(yǎng)。第二是需要加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)裝備的學(xué)習(xí)，尤其是在近幾年，新裝備與新器材出現(xiàn)在消防部隊(duì)之中，因此為提高消防人員的使用能力，需做好裝備學(xué)習(xí)工作。第三是要積極創(chuàng)新訓(xùn)練方法，可以采取多樣的形式，嚴(yán)格按照參訓(xùn)人員的實(shí)際水平針對(duì)性的開(kāi)展各類(lèi)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，只有采取有效的訓(xùn)練，才能真正提高消防人員的素養(yǎng)，能夠使其在復(fù)雜的環(huán)境下提高應(yīng)變能力，減少傷亡現(xiàn)象。

2.4制定完善的消防安全制度

第一，因?yàn)榛馂?zāi)發(fā)生不具備規(guī)律性，所以消防部隊(duì)需要制定科學(xué)的消防安全制度，要從根本上保障消防人員能夠遵守安全制度，并且在消防實(shí)踐之中不斷提高自身的安全意識(shí)，出色的完成消防救援工作。第二是需要進(jìn)一步落實(shí)好安全責(zé)任制度，一般而言，在消防事故發(fā)生之后，相關(guān)責(zé)任人是十分重要的，制定安全責(zé)任制度才能將相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理，才能為國(guó)家培養(yǎng)出責(zé)任心強(qiáng)的干部人員，才能減少火災(zāi)的發(fā)生，降低消防人員傷亡發(fā)生率。

3.結(jié)語(yǔ)

滅火救援是一項(xiàng)比較危險(xiǎn)的行動(dòng)，很多情況下會(huì)導(dǎo)致消防人員犧牲、傷亡，所以需重視安全管理工作，將影響因素加以分析，探究其中存在的問(wèn)題，從多個(gè)方面出發(fā)，提出解決對(duì)策，從根本上保障滅火救援行動(dòng)的有效性，維護(hù)消防人員的生命安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹振.淺談滅火救援行動(dòng)中出現(xiàn)的安全問(wèn)題及對(duì)策[J].消防界(電子版),2015,02:61-62.

[2]吳曉敏.滅火救援行動(dòng)中消防員安全現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].消防技術(shù)與產(chǎn)品信息,2016,07:55-57.

篇7

【關(guān)鍵詞】消防部隊(duì)；滅火救援；作戰(zhàn)能力；對(duì)策

1 消防部隊(duì)滅火救援現(xiàn)狀

新修訂的《中華人民共和國(guó)消防法》賦予消防部隊(duì)火災(zāi)撲救、承擔(dān)重大災(zāi)害事故和其他以搶救人員生命為主的應(yīng)急救援的法定職責(zé)，對(duì)消防部隊(duì)提出了更新、更高的要求。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的加快，城市規(guī)模迅速擴(kuò)大，城市人口日益增多，各種大型商場(chǎng)，物流及大型配套設(shè)施一應(yīng)俱全。隨之而來(lái)的是各類(lèi)火災(zāi)和災(zāi)害事故的增多，于是消防部隊(duì)也從以前單一的滅火工作成為如今的多功能隊(duì)伍，救援任務(wù)不斷增加，難度不斷提高，都是對(duì)消防部隊(duì)作戰(zhàn)能力的挑戰(zhàn)。

2 如何提升救援作戰(zhàn)能力對(duì)策

2.1 加強(qiáng)理論知識(shí)的培訓(xùn)，增強(qiáng)消防意識(shí)

雖說(shuō)消防是一個(gè)注重實(shí)踐的工作，但理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，不但要把理論知識(shí)完全的灌輸?shù)较廊藛T中去，也要增強(qiáng)消防人員自覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的意識(shí)。讓消防人員對(duì)消防樹(shù)立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有正確的消防觀念，知道進(jìn)行消防教育是為以后的消防戰(zhàn)斗作好完整的精神準(zhǔn)備。消防人員要在思想方面充分意識(shí)到，消防救援是一個(gè)持久戰(zhàn)，尤其是遇到現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜，火災(zāi)嚴(yán)重，救援時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的時(shí)候更要突顯消防人員的心理素質(zhì)。

2.2 加強(qiáng)消防官兵身體素質(zhì)，心理素質(zhì)的鍛煉

都說(shuō)身體是革命的本錢(qián)，對(duì)于消防人員來(lái)說(shuō)時(shí)刻準(zhǔn)備著沖在災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)的第一線，在滅火的同時(shí)要身背各種防護(hù)工具和手拿消防器材，動(dòng)作要敏捷，反應(yīng)要迅速才能夠更快的完成消防任務(wù)，這些都需要消防人員過(guò)硬的身體素質(zhì)來(lái)完成。但現(xiàn)在很多消防單位的體能訓(xùn)練只是為了達(dá)標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到消防工作對(duì)體能的要求相比于達(dá)標(biāo)要高得多。如何更好提高消防人員的身體素質(zhì)，就要改變以前單一的訓(xùn)練內(nèi)容，要將訓(xùn)練內(nèi)容多樣化，科學(xué)化，并對(duì)如何加強(qiáng)身體素質(zhì)能夠制定一套完整的訓(xùn)練方案，希望能在器材的選擇上，訓(xùn)練的內(nèi)容上和本身的消防工作緊密聯(lián)合，或者聘請(qǐng)相關(guān)的體能專(zhuān)家對(duì)消防隊(duì)員進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)業(yè)的體能訓(xùn)練。

在身體素質(zhì)加強(qiáng)的情況下，心理素質(zhì)也不容忽視，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)伴隨消防人員的往往都是濃煙、高溫、爆炸或者毒氣，而這些極易使消防人員心理產(chǎn)生煩躁，注意力難集中。有調(diào)查顯示：在參加較大火場(chǎng)的救援消防員中有50%在戰(zhàn)斗過(guò)程中出現(xiàn)情緒高度緊張，甚至感官失靈、注意力不集中等現(xiàn)象。所以對(duì)消防人員進(jìn)行特殊的心理訓(xùn)練，提高消防人員心理適應(yīng)能力，才能讓他們?cè)诰仍F(xiàn)場(chǎng)有更好的心理素質(zhì)來(lái)提高作戰(zhàn)能力。

2.3 加強(qiáng)對(duì)器材裝備的更新，熟練使用以及維護(hù)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，相對(duì)應(yīng)的城市的發(fā)展步伐也越來(lái)越快。大型商場(chǎng)、超市、各種辦公樓、生產(chǎn)型企業(yè)等也在高速增長(zhǎng)，伴隨而來(lái)的大火災(zāi)機(jī)率也在增加，而這些地方一旦發(fā)生火災(zāi)造成的危害也很大。能夠高效的處置火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，將人員和經(jīng)濟(jì)損失減少到最少是目前消防救援工作的首先目標(biāo)。先進(jìn)的消防裝備對(duì)于提升消防人員的戰(zhàn)斗力有不可估量的作用。工欲善其事，必先利其器?，F(xiàn)在越來(lái)越復(fù)雜的救援形式，各種突發(fā)狀況，往往給沖在第一線的消防人員心里上造成負(fù)擔(dān)，配備先進(jìn)消防裝備可以消防人員保護(hù)自身安全的同時(shí)，也為挽救生命，減少損失有著不可估量的作用。

在復(fù)雜的事故現(xiàn)場(chǎng)，如果沒(méi)有配備合適的消防應(yīng)急裝備，不但難以控制火勢(shì)的發(fā)展，就連消防人員自身的生命安全也可能得不到保障，這樣反而降低救援效果，造成更為嚴(yán)重的后果。

2011年2月3日零時(shí)30分左右，沈陽(yáng)皇朝萬(wàn)鑫酒店發(fā)生大火，火災(zāi)是因?yàn)槿挤艧熁ú簧饕饦求w外部燃燒所致。大火從3層裙樓燃燒到20層以上。報(bào)警后5分鐘，多輛消防車(chē)也迅速到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，展開(kāi)救援。兩個(gè)高架水槍升空雖然達(dá)到幾十米，仍然對(duì)高處大火無(wú)可奈何。一座200多米高的大樓，消防高壓水槍高度不夠，水和泡沫打不上去。大火很快蔓延，四周全部起火。大火于2月3日9時(shí)才被撲滅，所幸未造成人員傷亡。

如今城市里到處是高樓林立，高壓水槍只是消防設(shè)備的一種，但也是必備器材。樓越造越高，救援也越來(lái)越難，相應(yīng)的各種消防設(shè)備也要更新。強(qiáng)化消防科技創(chuàng)新，需要大力推廣先進(jìn)的消防設(shè)備，如生命探測(cè)儀、快速堵漏器材、新型防火阻燃材料等消防新產(chǎn)品。在更新消防器材的同時(shí)也要同時(shí)給消防人員配備科技含量高、針對(duì)性強(qiáng)、適用性好的個(gè)人防護(hù)裝備。

配備了先進(jìn)的消防裝備當(dāng)然首先要知道如何能夠更好的使用，越來(lái)越多的高技術(shù)消防設(shè)備正逐漸取代傳統(tǒng)消防器材的地位，所以熟練運(yùn)用消防設(shè)備已經(jīng)成為消防人員的必修課。

先進(jìn)的消防設(shè)備雖然帶來(lái)高效率的救援工作，同時(shí)也要重視器材裝備的維護(hù)保養(yǎng)。如今的高技術(shù)消防設(shè)備已經(jīng)不能滿(mǎn)足于以前老設(shè)備的維護(hù)程序，而是要嚴(yán)格按照說(shuō)明書(shū)的維護(hù)程序來(lái)操作，否則即使表面看起來(lái)依舊如新，而里面則是問(wèn)題百出，萬(wàn)一在救援現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)故障，可能會(huì)造成嚴(yán)重的損失。

2.4 加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升戰(zhàn)斗力

對(duì)于消防部隊(duì)來(lái)說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)是取決于現(xiàn)場(chǎng)救援效率的關(guān)鍵因素，但是現(xiàn)在還是有很多單位對(duì)消防隊(duì)員的訓(xùn)練只是停留在常規(guī)訓(xùn)練上，要想提高一支消防隊(duì)伍的救援能力，除了總結(jié)以前的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，吸取火災(zāi)救援中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，訓(xùn)練的科技含量也要相應(yīng)提高。讓消防人員能更多的參與實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，也就是加大實(shí)用性訓(xùn)練，增加應(yīng)用性和適應(yīng)性訓(xùn)練，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能更多的積累作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而且能使消防人員熟練運(yùn)用消防器材即使遭遇大規(guī)?；蛘咛厥獾臑?zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，也能憑更多的演習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行更好地判斷并實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)救援，提高消防人員的戰(zhàn)斗意識(shí)和作戰(zhàn)能力。

3 結(jié)論

綜上所述，提高消防部隊(duì)滅火救援作戰(zhàn)能力是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。因?yàn)槿缃竦臑?zāi)害事故日益嚴(yán)重，處置難度越來(lái)越大，消防部隊(duì)救援工作任務(wù)日益繁重，而火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)也是人為所不能控制的，要想消防隊(duì)伍真正成為一支優(yōu)秀的救援軍，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分激發(fā)消防人員的戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)消防人員的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，不斷更新消防部隊(duì)裝備器材，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探討并建立完善的管理機(jī)制，才能第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)，為人民的利益沖鋒陷陣，解救危難。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳歡煉.消防部隊(duì)滅火救援行為涉及到若干法律問(wèn)題研究[J].法制與經(jīng)濟(jì)（中旬刊），2011，4（12）：1991-1993.

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關(guān)鍵詞：火災(zāi)救援；傷亡；救援傷害；改進(jìn)辦法；減少傷害

中圖分類(lèi)號(hào)：X928.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，但是在城市建設(shè)高度發(fā)展的同時(shí)，各種不規(guī)范建設(shè)設(shè)施也為城市消防安全埋下了大量隱患。近年來(lái)全國(guó)各地火災(zāi)事故頻發(fā)，救援難度不斷上升，在救援中傷亡情況時(shí)有出現(xiàn)，這不得不引起我們的警惕。在現(xiàn)實(shí)中，火災(zāi)危害巨大，輕則損失財(cái)物，重則傷及性命，所以救援人員往往肩負(fù)著重大的責(zé)任。這也就使得救援指揮常常失去理智，盲目求快，為救援工作埋下隱患，通過(guò)對(duì)過(guò)去救援中出現(xiàn)傷亡的案例分析不難看出，人禍之害亦是不可小覷的。

二、火災(zāi)救援中存在的問(wèn)題

（一）指揮人員指揮不當(dāng)，造成救援工作混亂。火災(zāi)救援工作是一項(xiàng)艱巨而責(zé)任重大的工作，需要的是各個(gè)救援人員的團(tuán)隊(duì)合作，其中指揮員更是起著核心帶頭作用，是救援隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。作為隊(duì)伍的指揮者，在救援過(guò)程中就要肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，在進(jìn)行火災(zāi)救援的同時(shí)也要時(shí)刻考慮到隊(duì)員的安全問(wèn)題。但是在實(shí)際工作中我們的指揮員往往盲目求快，在救援現(xiàn)場(chǎng)不能及時(shí)準(zhǔn)確的把握災(zāi)情，在對(duì)火災(zāi)情況尚未做出正確的評(píng)估，對(duì)二次傷害的潛在威脅考慮不到位的情況下武斷指揮只會(huì)置我們救援人員于危險(xiǎn)境地，最終引起不必要的傷亡。在每次總結(jié)救援經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我們的指揮人員真是應(yīng)該好好反省一下自己的行為。

（二）消防人員對(duì)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)和救援過(guò)程中存在危險(xiǎn)情況認(rèn)識(shí)不足，警惕意識(shí)有待提高?；馂?zāi)救援工作過(guò)程中各種危險(xiǎn)情況復(fù)雜而緊急，諸如爆炸、倒塌、毒氣、輻射等等情況都時(shí)刻危機(jī)著消防隊(duì)員們的生命安全。但遺憾的是這些并沒(méi)有能夠引起我們消防隊(duì)員高度的重視。面對(duì)危機(jī)情況，他們往往憑著一腔熱血只身勇闖火海，挽救人民的財(cái)產(chǎn)和生命于危急，這雖然對(duì)救援能夠起著巨大的幫助，對(duì)自身的保護(hù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也是造成火災(zāi)救援過(guò)程中，大量出現(xiàn)救援傷害的一大原因，值得我們深思和改進(jìn)。

（三）消防裝備不足或裝備不規(guī)范，救援過(guò)程中業(yè)務(wù)技能操作不熟，面對(duì)緊急情況處理不當(dāng)。在消防救援中，消防裝備一方面是進(jìn)行火災(zāi)控制，另一方面也是為消防隊(duì)員提供必要的防護(hù)。但目前在消防中普遍存在著裝備不規(guī)范，為了省事和活動(dòng)便利，不按要求使用裝備的情況，在火災(zāi)中缺乏必要的自我保護(hù)，在救援過(guò)程中極易受到傷害。

三、減少救援傷害的對(duì)策

（一）加強(qiáng)消防人員救援專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育學(xué)習(xí)。消防技能知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)消防員而言非常重要，在救援工作中，我們很多隊(duì)員正是由于缺乏專(zhuān)業(yè)的消防知識(shí)，做出錯(cuò)誤的操作，才使得自己和隊(duì)友深陷危險(xiǎn)而不自知，最終釀成嚴(yán)重后果。針對(duì)消防隊(duì)員進(jìn)行滅火戰(zhàn)術(shù)理論、消防技術(shù)裝備等方面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓我們的每一位優(yōu)秀的隊(duì)員都充分而熟練的掌握消防技能，在實(shí)際工作中一定能夠更好的保護(hù)自己和他人，減少不必要的傷害。

（二）加強(qiáng)消防演習(xí)，熟練設(shè)備操作，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。滅火救援工作畢竟屬于技術(shù)性操作性的工作，在實(shí)際中靠的是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況的判斷、觀察、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合的把握，靠的是在危險(xiǎn)情況面前保持冷靜和果斷的處理能力。然而這些能力并不是簡(jiǎn)單的可以在書(shū)本上學(xué)到的，前輩的經(jīng)驗(yàn)交流固然重要，但更多的還是要靠自己親力親為。救援如打仗，正如兵家言：平時(shí)多流汗，上陣少流血。說(shuō)的正是我們的隊(duì)員應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)平時(shí)的模擬實(shí)踐演練，在訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)突況的應(yīng)變能力，以及對(duì)災(zāi)情的判斷能力，同時(shí)加強(qiáng)隊(duì)員之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互之間的配合默契，方能在實(shí)際救援中做到心中有數(shù)，臨陣不亂。

（三）加強(qiáng)消防隊(duì)員防護(hù)設(shè)備配置，為消防隊(duì)員提供全方位身體防護(hù)。防護(hù)設(shè)備可以說(shuō)是解決救援傷亡最根本的措施之一，在國(guó)外救援中是非常重視對(duì)救援人員的個(gè)人防護(hù)的，一般會(huì)為單兵隊(duì)員盡可能提供完善的個(gè)人防護(hù)設(shè)備，將外在自然傷害的可能性降到最低，盡最大限度的保護(hù)救援人員免受火燒、爆炸、輻射、碰撞等的傷害。我們要想真正改善消防隊(duì)員的工作狀況，也必須下大力氣，加大對(duì)消防設(shè)施設(shè)備的投入，除了購(gòu)買(mǎi)大型設(shè)備之外，更需提高單兵裝備水平，為消防隊(duì)員提供完善的消防準(zhǔn)備，只有這樣才能根本改善消防隊(duì)員的生存環(huán)境，減少消防救援傷害。

（四）加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)消防隊(duì)員自我保護(hù)意識(shí)。在消防滅火救援中，消防隊(duì)員自我安全意識(shí)也是影響傷亡的一大重要因素，很多消防隊(duì)員往往滿(mǎn)腔熱血，缺少安全意識(shí)，在對(duì)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)未進(jìn)行必要勘察的情況下，盲目沖入現(xiàn)場(chǎng)，往往受到不可挽救的傷害。因此對(duì)消防隊(duì)員進(jìn)行安全教育就顯得非常必要，這樣做的目的一方面是提升他們對(duì)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的判斷能力，提高各種安全技能，另一方面則是不斷提高他們的自我保護(hù)意識(shí)?，F(xiàn)代火災(zāi)救援情況往往非常復(fù)雜，如液化氣擴(kuò)散引起的中毒和爆炸，大火長(zhǎng)時(shí)間燃燒引起的建筑物倒塌等二次傷害對(duì)消防人員的人身安全構(gòu)成重大威脅，這都需要我們的消防隊(duì)員們引起足夠的警惕。

（五）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力，提高隊(duì)員之間的默契，在救援過(guò)程中提高相互協(xié)作相互救助能力。在救援過(guò)程中，消防隊(duì)員深入危險(xiǎn)境地，這種情況下除了依靠自身之外，能夠?yàn)樗麄兲峁┳钪苯訋椭木褪撬麄兊年?duì)友們，隊(duì)友之間的相互配合也是提高救援效果，減少傷亡的重要條件。救援工作是終究靠的是團(tuán)隊(duì)，個(gè)人力量畢竟有限，只有提高隊(duì)友之間的默契程度，在戰(zhàn)場(chǎng)上相互幫助相互配合，避免單兵深入危險(xiǎn)區(qū)，在出現(xiàn)險(xiǎn)情時(shí)能夠及時(shí)的得到救助，也是減少救援傷害重要方式之一。

四、結(jié)語(yǔ)

消防滅火工作處處充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和危險(xiǎn)，火的破壞力使得救援人員時(shí)刻面臨著生命的威脅，在救援中，出現(xiàn)險(xiǎn)情和傷害所說(shuō)是不可避免的，但是通過(guò)我們的努力，還是可以盡可能的減少很多可以避免的傷害，使我們的消防人員能夠在有限的條件下盡可能的獲得安全的保障。廣大消防工作者如能夠積極總結(jié)成功及失敗的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)待每一次救援，時(shí)刻提高自身安全意識(shí)和合作意識(shí)，傷亡事故必定能夠得到有效規(guī)避。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小生.關(guān)于減少滅火救援傷亡的分析探討[J].城市建設(shè)理論研究，2011(23)

篇9

關(guān)鍵詞：消防 救援

1、造成消防指戰(zhàn)員滅火搶險(xiǎn)救援傷亡的主要原因

在滅火和搶險(xiǎn)救援過(guò)程中造成消防指戰(zhàn)員傷亡的原因是多方面的,有客觀環(huán)境因素的影響,也有主觀因素所致。結(jié)合以往傷亡事件進(jìn)行分析,主要有以下幾種原因。

1.1 執(zhí)勤任務(wù)繁重,救援現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜多變

伴隨中國(guó)改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,災(zāi)害事故發(fā)生幾率明顯提高,消防執(zhí)勤任務(wù)顯著增加。以筆者曾經(jīng)在齊齊哈爾市公安消防支隊(duì)工作為例,2005－2007年參加滅火搶險(xiǎn)救援和社會(huì)救助等活動(dòng)執(zhí)勤出動(dòng)數(shù)量同比增加近3倍,而支隊(duì)官兵編制人數(shù)卻沒(méi)有增加,現(xiàn)役執(zhí)勤力量發(fā)展嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和消防執(zhí)勤需要。執(zhí)勤任務(wù)的成倍增加和執(zhí)勤力量發(fā)展的嚴(yán)重滯后使得消防隊(duì)伍承擔(dān)超負(fù)荷的執(zhí)勤任務(wù),外加南方酷暑天氣和北方冬季冰雪天氣持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),給官兵的執(zhí)勤訓(xùn)練和處置災(zāi)害事故帶來(lái)一定的不利影響, 有時(shí)使官兵無(wú)法對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行正確評(píng)估和判斷,造成傷亡。

此外,隨著社會(huì)發(fā)展步伐的急劇加快,國(guó)際形勢(shì)的日趨復(fù)雜化,危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏和爆炸、高層及地下建筑火災(zāi)、交通事故、恐怖襲擊事件、自然災(zāi)害頻發(fā),處置難度不斷增大,對(duì)參加滅火搶險(xiǎn)救援的消防員生命安全的威脅也顯著增加。1998年3月5日,西安煤氣公司液化氣泄漏事故,造成參加搶險(xiǎn)的7名消防官兵犧牲,10名官兵受傷;2001年9月11日,發(fā)生在美國(guó)紐約的“9.11事件”中,造成2800多人死亡,其中消防員死亡349人;2003年11月3日的湖南衡陽(yáng)大火,造成20名消防官兵犧牲。

1.2 安全防護(hù)意識(shí)不強(qiáng),思想麻痹

滅火搶險(xiǎn)救援中諸如爆炸、倒塌、毒氣泄漏等危險(xiǎn)性存在于戰(zhàn)斗的始終。部分指戰(zhàn)員對(duì)各類(lèi)災(zāi)害事故特征和處置對(duì)策日常研究不多,缺乏了解,轄區(qū)“六熟悉”掌握不到位,造成了在災(zāi)害事故處置過(guò)程中,對(duì)處置對(duì)象認(rèn)識(shí)不清,對(duì)客觀存在的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足,思想麻痹;在戰(zhàn)斗展開(kāi)前災(zāi)情偵察不細(xì),對(duì)所處置對(duì)象的具體情況不明,在戰(zhàn)斗展開(kāi)過(guò)程中未能對(duì)所處在的危險(xiǎn)性進(jìn)行正確的評(píng)估、預(yù)測(cè),出現(xiàn)了決策的隨意性和作戰(zhàn)行動(dòng)的盲目性;在一線作戰(zhàn)中未能?chē)?yán)格按照處置程序和動(dòng)作規(guī)范操作,造成災(zāi)害進(jìn)一步擴(kuò)大;在一些地下坑道、豎井等充斥無(wú)色無(wú)味的毒氣（煤氣、一氧化碳、沼氣）場(chǎng)所群眾中毒救援中,現(xiàn)場(chǎng)存在大量危險(xiǎn)因素,消防員安全防護(hù)意識(shí)不強(qiáng);以上情形稍有疏忽都有可能發(fā)生意外。2005年,某省境內(nèi)處置液氯泄漏時(shí),由于疏散距離遠(yuǎn)、耗時(shí)長(zhǎng),氣瓶氣壓不夠正常使用,在返回途中有的同志呼吸困難,未離開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)就脫下面具出現(xiàn)中毒。

1.3 缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),組織指揮不當(dāng)

基層指戰(zhàn)員缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是目前全國(guó)消防部隊(duì)存在的普遍問(wèn)題。一方面,近幾年來(lái)地方大學(xué)生干部人數(shù)在基層指揮員中占有很大的比例,他們?nèi)鄙賻П蜏缁鹁仍膶?shí)際經(jīng)驗(yàn),而從士兵中考學(xué)提干的人數(shù)在逐年減少,加上崗位流動(dòng)快,具有豐富組訓(xùn)、管理和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的基層指揮員人數(shù)較少。此外,干部編制少、警力不足,造成部分基層指揮員只能由年齡輕、成長(zhǎng)期短、經(jīng)驗(yàn)淺的干部擔(dān)任,造成部隊(duì)滅火搶險(xiǎn)救援組織指揮人員素質(zhì)發(fā)展不均,整體水平低下。另一方面,基層兵員流動(dòng)快,許多基層單位,有豐富滅火救援經(jīng)驗(yàn)的戰(zhàn)斗員和戰(zhàn)斗班長(zhǎng)受留取士官名額的限制,留在部隊(duì)到三期甚至不到三期就要退出現(xiàn)役離開(kāi)部隊(duì),部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)得不到有效積累。

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺乏造成指戰(zhàn)員面對(duì)特殊、復(fù)雜、的滅火救援災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)時(shí),心理的承受能力跟不上,相應(yīng)的臨機(jī)處置能力差。只知道進(jìn)攻,卻不知道何時(shí)需要防守,何時(shí)需要撤退,時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)。如某消防支隊(duì)在撲救火災(zāi)中,明火已經(jīng)基本撲滅,組織人員清理火場(chǎng)時(shí),由于情況判斷不明導(dǎo)致了3名消防官兵壯烈犧牲。

1.4 安全防范訓(xùn)練和養(yǎng)成不足

部分基層作戰(zhàn)單位在組織練兵的過(guò)程中,不能認(rèn)真貫徹“練為戰(zhàn)”的指導(dǎo)思想,官兵日常技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練一味求“秒數(shù)”、“出成績(jī)”,沒(méi)有嚴(yán)格按規(guī)范的操作程序和動(dòng)作要領(lǐng)實(shí)施;由于轄區(qū)消防重點(diǎn)保衛(wèi)單位多,實(shí)地演練任務(wù)繁重,造成重點(diǎn)單位演練圖形式、走過(guò)場(chǎng),對(duì)重點(diǎn)單位情況了解掌握不夠,達(dá)不到提高實(shí)戰(zhàn)能力的效果;實(shí)地演練模擬場(chǎng)景設(shè)置不真實(shí),事故災(zāi)情設(shè)定、力量部署、戰(zhàn)斗展開(kāi)未立足實(shí)戰(zhàn),過(guò)于理想化,考慮災(zāi)情突變及部隊(duì)的相應(yīng)響應(yīng)對(duì)策和有效防范措施嚴(yán)重缺乏。官兵未能通過(guò)日常的訓(xùn)練和演練養(yǎng)成良好的安全防護(hù)意識(shí)和習(xí)慣,在實(shí)戰(zhàn)中常常因技戰(zhàn)術(shù)措施不當(dāng)或?qū)ξｋU(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足,未嚴(yán)格按操作程序處置發(fā)生安全事故。

2、預(yù)防和減少消防指戰(zhàn)員在搶險(xiǎn)救援中傷亡的對(duì)策

2.1 培養(yǎng)指戰(zhàn)員樹(shù)立強(qiáng)烈的安全意識(shí),時(shí)刻牢記安全第一的原則

平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)消防員的安全教育,工作訓(xùn)練前后、節(jié)假日、重大勤務(wù)等的安全教育和經(jīng)常性的安全教育要時(shí)時(shí)抓,處處抓,利用事故案例和防事故先進(jìn)典型,進(jìn)行正面和反面典型事例的經(jīng)常性教育,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),提出防范和加強(qiáng)安全管理的新要求,牢固樹(shù)立安全工作無(wú)小事的思想,只有在官兵牢固樹(shù)立了預(yù)防為主、安全第一的原則,才能解除官兵思想上的麻痹大意,做到警鐘常鳴。其次是要加強(qiáng)對(duì)救援現(xiàn)場(chǎng)安全員的教育,要讓他們時(shí)刻保持冷靜、理智的頭腦,能夠時(shí)刻掌握現(xiàn)場(chǎng)情況,及時(shí)做出正確判斷,避免事故的發(fā)生。

2.2 嚴(yán)格規(guī)范滅火救援指揮程序,時(shí)刻掌握現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)

要規(guī)范火場(chǎng)和救援現(xiàn)場(chǎng)的指揮作戰(zhàn)程序,科學(xué)調(diào)動(dòng)力量裝備,加強(qiáng)第一出動(dòng),按照處置方案或預(yù)案,實(shí)施計(jì)劃指揮和臨場(chǎng)指揮相結(jié)合,嚴(yán)格規(guī)范作戰(zhàn)程序。作為現(xiàn)場(chǎng)指揮員,要做到“三個(gè)明確”。一是要明確參戰(zhàn)一線官兵所處位置的危險(xiǎn)性。指揮員在滅火戰(zhàn)斗中,要重點(diǎn)掌握偵察、救人、滅火等戰(zhàn)斗小組的所處位置的危險(xiǎn)性;在搶險(xiǎn)救援中,要重點(diǎn)掌握偵檢、救生、堵漏等戰(zhàn)斗小組的所處位置的危險(xiǎn)性;隨時(shí)掌握和評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)災(zāi)情動(dòng)態(tài),適時(shí)調(diào)整戰(zhàn)斗部署,確保參戰(zhàn)人員安全。二是要明確一線作戰(zhàn)官兵的數(shù)量及個(gè)人防護(hù)情況,及時(shí)作好后備力量的替換和防護(hù)裝備的補(bǔ)充。三是要明確對(duì)危脅作戰(zhàn)官兵生命的災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng),一定要樹(shù)立“救人必先保已”的憂(yōu)患意識(shí),確保人員出現(xiàn)不必要的傷亡。比如危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏事故現(xiàn)場(chǎng),出現(xiàn)人員已中毒昏迷、死亡現(xiàn)象時(shí),要增強(qiáng)一線作戰(zhàn)官兵的個(gè)人防護(hù)意識(shí);樓層火災(zāi)已確定樓內(nèi)可燃物多,火災(zāi)荷載大,燃燒時(shí)間長(zhǎng)、無(wú)人員被困,要確立外攻為主、堵截火勢(shì)的作戰(zhàn)指導(dǎo)思想;公路交通事故現(xiàn)場(chǎng),要實(shí)施局部交通管制、擴(kuò)大警戒區(qū)域?yàn)閰?zhàn)官兵增大安全施救空間的理念等等。

2.3 加強(qiáng)應(yīng)用性訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)演練,提高綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力

在組織技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和實(shí)地演練中,要堅(jiān)決糾正以往檢查考核時(shí)將“秒數(shù)”簡(jiǎn)單等同于“成績(jī)”,重“秒數(shù)”輕“過(guò)程”的不良傾向,引導(dǎo)官兵嚴(yán)格按照操作程序和動(dòng)作要領(lǐng)實(shí)施,抓好訓(xùn)練習(xí)慣養(yǎng)成,確實(shí)做到訓(xùn)為戰(zhàn)服務(wù)。提高消防員的個(gè)人防護(hù)能力,加強(qiáng)消防員個(gè)人防護(hù)裝備訓(xùn)練,熟練掌握各種器材裝備的性能,特點(diǎn)和操作規(guī)程,使每一位消防員掌握個(gè)人防護(hù)裝備的正確使用和操作方法,了解消防裝備的性能、特點(diǎn)、操作規(guī)程、使用范圍;才能在滅火救援中真正發(fā)揮它的作用,有效避免各類(lèi)安全事故的發(fā)生。另一方面我們要加強(qiáng)轄區(qū)六熟悉,對(duì)重點(diǎn)單位,重點(diǎn)部位、疏散通道,安全出口做到心中有數(shù),同時(shí)對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況要有預(yù)見(jiàn)性,有針對(duì)性的制定預(yù)案,加強(qiáng)演練,并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,加以糾正。從而在實(shí)戰(zhàn)中遇到類(lèi)似情況就可以避免盲目從事、錯(cuò)誤決策,減少不必要的傷亡。

2.4 強(qiáng)化指揮員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),提高滅火救援決策能力

提高指揮員的現(xiàn)場(chǎng)判斷能力和臨機(jī)抉擇處置能力,指揮員應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究滅火戰(zhàn)術(shù)理論、消防技術(shù)裝備、現(xiàn)代火災(zāi)撲救和常見(jiàn)化學(xué)危險(xiǎn)品的理化性質(zhì),掌握責(zé)任區(qū)內(nèi)主要災(zāi)害事故處置的對(duì)策及基本程序。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究,才能使指揮員在滅火救援中能充分估計(jì)到在各種事故處置過(guò)程中可能存在的危險(xiǎn),掌握有關(guān)安全防范的知識(shí)和方法,并能根據(jù)災(zāi)情的變化,適時(shí)調(diào)整部署,一旦發(fā)生險(xiǎn)情能快速作出反應(yīng),確保救援人員的人身安全和救援任務(wù)的順利完成。對(duì)于一些比較危險(xiǎn)的救援行動(dòng),指揮員要充分做好救援的相關(guān)準(zhǔn)備工作,確保滅火救援成功,防止事故發(fā)生。

篇10

【關(guān)鍵詞】 繩索救援技術(shù)改革 標(biāo)準(zhǔn)體系 繩索技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 裝備標(biāo)準(zhǔn) 裝備配備標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)消防2000年左右引進(jìn)日本螺旋繩技術(shù)，至今已有10余年沒(méi)有學(xué)習(xí)、更新繩索救援技術(shù)了，國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)的缺陷日益明顯，尤其在高空救援當(dāng)中已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需要。螺旋繩技術(shù)與當(dāng)前國(guó)際主流繩索救援技術(shù)相比，屬于嚴(yán)重落后的繩索救援技術(shù)，開(kāi)展繩索救援技術(shù)改革已刻不容緩。目前，國(guó)內(nèi)一些消防部隊(duì)已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)引進(jìn)北美、歐洲的繩索救援技術(shù)，一場(chǎng)大規(guī)模的消防繩索救援技術(shù)改革正在全國(guó)消防部隊(duì)醞釀，改革歷來(lái)都是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，這場(chǎng)國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)改革也將受到諸多因素的影響和制約，如國(guó)內(nèi)消防現(xiàn)役兵役體制、傳統(tǒng)消防思維觀念、戰(zhàn)訓(xùn)工作發(fā)展模式、螺旋繩技術(shù)固有習(xí)慣、繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)等等。廣義的繩索救援技術(shù)體系包括繩索救援技術(shù)及其裝備配備、繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)，繩索救援技術(shù)改進(jìn)牽一發(fā)而動(dòng)全身，甚至還涉及到繩索技術(shù)裝備制造工業(yè)及其產(chǎn)品認(rèn)證，引入全新的繩索救援技術(shù)，一定會(huì)打破過(guò)時(shí)的繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)其造成巨大的影響與沖擊。為了讓更多的消防人員認(rèn)識(shí)了解國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)體系現(xiàn)狀，推動(dòng)國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)改革，本文對(duì)中國(guó)、北美、歐洲繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行了粗略的比較研究，以期提供參考借鑒，拋磚引玉，引發(fā)此類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)體系的討論與改革。

1 繩索技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)

1.1 歐洲繩索技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)

在歐洲CE標(biāo)準(zhǔn)體系之下，有完備繩索及其裝備標(biāo)準(zhǔn)，其最大特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)是繩索（小直徑輔繩除外）與裝備都有獨(dú)立的具體標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于北美。歐洲CE繩索技術(shù)裝備系列標(biāo)準(zhǔn)為歐盟各國(guó)通用，既有運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，又有工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，消防救援裝備執(zhí)行工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。歐洲CE繩索技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)，具體詳細(xì)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)性能優(yōu)越全面。除了負(fù)荷強(qiáng)度要求之外，更重視其專(zhuān)業(yè)性能與功能要求。個(gè)人防墜落裝備標(biāo)準(zhǔn)有：動(dòng)力繩EN 892、靜力繩EN 1891、下降器EN 341、挽索EN 354、勢(shì)能吸收器EN 355、工作用腰帶與定位挽索EN 358、移動(dòng)止墜器（arrester）EN 360、全身安全吊帶EN 361、安全鉤EN 362、錨點(diǎn)裝置的要求與測(cè)試EN 795、坐式安全帶EN 813、繩索行進(jìn)系統(tǒng)繩索調(diào)節(jié)裝置EN 12841等等。除以上所列繩索和防墜落標(biāo)準(zhǔn)之外，還有其他數(shù)量眾多的PPE裝備標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際ISO個(gè)人防墜落裝備標(biāo)準(zhǔn)均參照歐洲CE標(biāo)準(zhǔn)制定，足見(jiàn)CE裝備標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)越性，如：全身吊帶ISO10333-1：2000、全身吊帶修改件ISO 10333-1 AMD1：2002、挽鎖和勢(shì)能吸收器ISO10333-2：2000、自動(dòng)回縮式救生索ISO10333-3：2000、垂直導(dǎo)軌和裝有滑動(dòng)式防墜器垂直生命線ISO10333-4：2002、帶自閉與自鎖閥門(mén)的安全鉤ISO10333-5：2001、系統(tǒng)性能測(cè)試ISO10333-6：2004、單點(diǎn)錨固裝置ISO 14567：1999、下降器ISO 22159-2007。

歐洲標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)對(duì)所有在功能上有關(guān)高空作業(yè)安全保護(hù)裝備統(tǒng)稱(chēng)為高空防墜落個(gè)人保護(hù)裝備（Personal Protective Equipment Against Falls From a Height），或個(gè)人墜落防護(hù)裝備（Personal Fall Protection Equipment），防墜落裝備包括兩個(gè)方面，一方面是主動(dòng)防墜落裝備，如限制工作范圍和工作定位裝備；另一方面是被動(dòng)防墜落裝備，即墜落制停裝備（Fall Arrest Equipment）。防墜落更傾向于對(duì)墜落發(fā)生后的保護(hù)、制停，而不是強(qiáng)調(diào)對(duì)墜落的防止，即相關(guān)措施與裝備根本沒(méi)有防止墜落的作用，不是預(yù)先主動(dòng)的防止墜落發(fā)生，而是當(dāng)墜落不慎發(fā)生后，使用緩沖設(shè)備使人員緩緩制停而不至于墜落地面，從而達(dá)到避免或盡可能降低人員所受墜落沖擊力傷害的目的。防墜落是一種具有最終意義的被動(dòng)保護(hù)措施，就像汽車(chē)的安全氣囊一樣，車(chē)輛事故發(fā)生后，安全氣囊被動(dòng)打開(kāi)保護(hù)司乘人員。

1.2 北美繩索技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)

北美的繩索技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)是NFPA1983[1]，即《安全救生繩和緊急服務(wù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》，也稱(chēng)為《消防作業(yè)用安全繩索、安全帶和五金件標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)在北美消防繩索救援技術(shù)體系當(dāng)中占有重要的地位，是整個(gè)技術(shù)體系裝備發(fā)展的基礎(chǔ)。北美沒(méi)有個(gè)別獨(dú)立的裝備標(biāo)準(zhǔn)，NFPA1983標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的、整體的裝備標(biāo)準(zhǔn)，以負(fù)荷強(qiáng)度要求為主。NFPA標(biāo)準(zhǔn)要求1至3年更新一次，該標(biāo)準(zhǔn)近些年來(lái)往往連續(xù)幾年都在更新，能夠與時(shí)俱進(jìn)，符合北美繩索救援技術(shù)與裝備發(fā)展要求。

1.3 國(guó)內(nèi)消防繩索技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 國(guó)內(nèi)消防繩索技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重過(guò)時(shí)落后

《消防用防墜落裝備標(biāo)準(zhǔn)》（GA 494-2004）是國(guó)內(nèi)消防繩索技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了消防用安全繩、安全腰帶、安全吊帶、安全鉤、上升器、抓繩器、下降器、滑輪裝置、便攜式固定裝置等九類(lèi)繩索技術(shù)裝備的技術(shù)性能和認(rèn)證檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)定義不準(zhǔn)，應(yīng)為繩索技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)，或繩索救援個(gè)人防護(hù)裝備（PPE）標(biāo)準(zhǔn)，繩索技術(shù)裝備不都是防墜落裝備，把整個(gè)繩索技術(shù)裝備都當(dāng)成了防墜落裝備，犯了以偏概全的錯(cuò)誤，如滑輪和一類(lèi)安全吊帶不屬于防墜落裝備。對(duì)防墜落裝備的定義存在偏差，把防墜落裝備解釋為防止人員墜落的裝備，偏重于主動(dòng)防墜落，忽視了更重要的被動(dòng)防墜落墜落制停，使GA494標(biāo)準(zhǔn)存在嚴(yán)重缺陷，導(dǎo)致用于消防訓(xùn)練與救援實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中的很多“防墜落裝備”并不防墜落，使消防員高空救援犯險(xiǎn)作業(yè)比比皆是，嚴(yán)重制約了國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)尤其是高空救援技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步。

該標(biāo)準(zhǔn)裝備技術(shù)性能主要是工作負(fù)荷和極限負(fù)荷，缺乏具體的、重要的技術(shù)性能要求。對(duì)安全繩性能要求只有最低破斷負(fù)荷、延伸率、耐高溫性能等3項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，CE標(biāo)準(zhǔn)靜力繩的技術(shù)指標(biāo)超過(guò)10項(xiàng)，如靜拉力、8字結(jié)結(jié)點(diǎn)拉力、墜落系數(shù)為0.3時(shí)首次沖擊力、墜落系數(shù)為1時(shí)墜落次數(shù)（100kg）、皮滑動(dòng)率、延展率（50-100kg拉力）、外皮百分率、內(nèi)芯百分率、縮水率、每米重量、材質(zhì)等，可見(jiàn)我們的標(biāo)準(zhǔn)存在很大差距。下降器沒(méi)有最基本、最主要的防慌亂功能，即自動(dòng)制停功能，沒(méi)有這種功能的下降器不是標(biāo)準(zhǔn)的下降保護(hù)器，在歐洲繩索救援技術(shù)當(dāng)中是禁止使用的。止墜器有反齒式和擠壓式兩種，這兩種止墜器的性能要求也是有區(qū)別的，而我們的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有體現(xiàn)。對(duì)安全吊帶尤其是作為高空防墜落裝備的全身安全吊帶，缺乏承重掛點(diǎn)負(fù)荷能力要求。缺少與止墜器配套使用的勢(shì)能吸收器或相關(guān)挽鎖，沒(méi)有該裝備，高空救援防墜落就是空談。沒(méi)有扁帶、錨點(diǎn)裝備等繩索技術(shù)裝備。該標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)10年沒(méi)有更新，嚴(yán)重過(guò)時(shí)落后，《消防員個(gè)人防護(hù)裝備配備標(biāo)準(zhǔn)》（GA 621-2013）和《城市消防站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中的繩索技術(shù)裝備采購(gòu)、配備和應(yīng)用都以該標(biāo)準(zhǔn)為原始依據(jù)，造成了國(guó)內(nèi)消防繩索技術(shù)裝備配備的落后。

1.3.2 裝備技術(shù)性能指標(biāo)簡(jiǎn)單落后，造成了一系列嚴(yán)重后果

標(biāo)準(zhǔn)是軟科學(xué)，是生產(chǎn)力，GA 494-2004標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)力作用并不明顯，造成了國(guó)產(chǎn)繩索技術(shù)裝備的技術(shù)性能落后，該標(biāo)準(zhǔn)下繩索技術(shù)裝備被稱(chēng)為國(guó)產(chǎn)低端裝備，用于繩索救援尤其高空救援是不健全、不可靠的，只能在國(guó)內(nèi)自產(chǎn)自銷(xiāo)，而且主要針對(duì)消防部隊(duì)?，F(xiàn)在歐洲CE標(biāo)準(zhǔn)裝備早已覆蓋中國(guó)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)裝備毫無(wú)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，將來(lái)學(xué)習(xí)引進(jìn)歐洲繩索救援技術(shù)，必然是普及歐洲CE認(rèn)證裝備，對(duì)國(guó)產(chǎn)裝備及裝備制造產(chǎn)業(yè)將是一個(gè)很大的打擊。近些年來(lái)，由于歐洲CE認(rèn)證的品牌裝備越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)用戶(hù)的歡迎和信賴(lài)，于是仿制盛行，國(guó)內(nèi)繩索技術(shù)裝備市場(chǎng)假冒偽劣產(chǎn)品泛濫，使市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)一步惡化，自殘了民族產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這些國(guó)產(chǎn)仿貨假冒CE認(rèn)證，從外觀上難辨真假，但是質(zhì)量毫無(wú)保證，其故障率和損壞率很高，如果一旦用于高空救援訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)，難免出現(xiàn)安全事故。大量假冒偽劣裝備暢通無(wú)阻，無(wú)節(jié)制地流入全國(guó)消防部隊(duì)，消防部隊(duì)缺乏防墜落裝備知識(shí)和檢驗(yàn)鑒別技術(shù)，無(wú)法識(shí)別真?zhèn)?，又沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)管措施，導(dǎo)致消防部隊(duì)埋藏了巨大的安全隱患。2014年5月15日，四川廣安消防繩索救援訓(xùn)練架設(shè)斜渡救援系統(tǒng)時(shí)，使用電動(dòng)絞盤(pán)緊繩，致使錨點(diǎn)處安全鉤斷裂飛出，擊中一名消防員頭部，造成該消防員當(dāng)場(chǎng)死亡，這個(gè)事故案例深刻地說(shuō)明了國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)落后，繩索技術(shù)裝備安全問(wèn)題突出，以血的教訓(xùn)向我們敲響了警鐘。消防部隊(duì)配備的防墜落裝備已經(jīng)整體上失去了可信度，消防部隊(duì)引進(jìn)歐洲繩索救援技術(shù)，或進(jìn)行IRATA[2]繩索技術(shù)培訓(xùn)，教練一律要求使用歐洲CE認(rèn)證裝備，否則拒絕培訓(xùn)。很多基層單位的防墜落裝備包里面裝的都是國(guó)產(chǎn)低端和假冒偽劣產(chǎn)品，以后引進(jìn)普及歐洲繩索技術(shù)，務(wù)必要開(kāi)展全國(guó)防墜落裝備大清查，甚至要清零直接從國(guó)際品牌商采購(gòu)國(guó)際知名品牌防墜落裝備。

1.3.3 繩索技術(shù)裝備實(shí)行強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證，GA494-2004標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)層次不夠

以往國(guó)內(nèi)消防對(duì)消防員個(gè)人防護(hù)裝備（PPE）的重要性和安全性重視不夠，只有一種裝備空氣呼吸器屬于強(qiáng)制性認(rèn)證（CCC）裝備，致使包括防墜落裝備在內(nèi)的其他所有消防員PPE長(zhǎng)期以來(lái)都不是CCC認(rèn)證裝備，此類(lèi)裝備從2015年9月1日起才開(kāi)始施行CCC證。由于GA494-2004的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到PPE防墜落裝備類(lèi)所應(yīng)具備的安全和健康的級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)，與CE標(biāo)準(zhǔn)相差巨大，如果該標(biāo)準(zhǔn)不做實(shí)質(zhì)性修訂，不學(xué)習(xí)、引進(jìn)國(guó)際一流水平的歐洲CE標(biāo)準(zhǔn)體系，那么國(guó)產(chǎn)PPE防墜落裝備仍然不符合消防繩索救援防墜落裝備所應(yīng)具備的技術(shù)與安全性能，不建議作為國(guó)內(nèi)消防繩索救援尤其是高空救援防墜落裝備應(yīng)用的首選。

2 繩索技術(shù)裝備配備標(biāo)準(zhǔn)

2.1 歐美均無(wú)繩索裝備配備標(biāo)準(zhǔn)

在歐美，繩索裝備的配備都是常識(shí)性的知識(shí)，無(wú)需上升到標(biāo)準(zhǔn)層次進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的規(guī)定，只是在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中以參考建議的方式體現(xiàn)，都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的繩索裝備配備標(biāo)準(zhǔn)。歐美專(zhuān)業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)化的繩索救援技術(shù)能夠使技術(shù)人員熟練掌握完整系統(tǒng)的裝備配備要求，可以根據(jù)不同的救援對(duì)象配備相應(yīng)種類(lèi)和數(shù)量的繩索技術(shù)裝備。歐洲《IRATA國(guó)際工業(yè)繩索技術(shù)作業(yè)守則》（IRATA ICOP）為裝備的選擇配備提供了科學(xué)的建議，北美NFPA1006《技術(shù)救援人員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》以附件形式列舉了“技術(shù)救援人員的工具箱”，而且明確說(shuō)明“該附件不是此NFPA文件要求的一部分，僅作參考?！睔W美對(duì)于繩索裝備配備的這種做法是合理的、科學(xué)的，鼓勵(lì)因地制宜配備繩索技術(shù)裝備，不禁錮頭腦、僵化思維，留有充分發(fā)展和自由發(fā)揮的廣闊空間。

2.2 國(guó)內(nèi)消防繩索技術(shù)裝備配備標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)內(nèi)消防繩索技術(shù)裝備配備沒(méi)有單獨(dú)的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一在《消防員個(gè)人防護(hù)裝備配備標(biāo)準(zhǔn)》（GA 621-2013）和《城市消防站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中進(jìn)行規(guī)定，稱(chēng)為防墜落裝備，后者依據(jù)前者而來(lái)。GA 621標(biāo)準(zhǔn)首次于2006年，在當(dāng)時(shí)技術(shù)、裝備落后，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的的消防社會(huì)救援條件下，規(guī)定了繩索救援裝備配備的標(biāo)準(zhǔn)，有力地推動(dòng)了消防部隊(duì)搶險(xiǎn)救援繩索技術(shù)裝備的發(fā)展，具有非常重要的意義。但是隨著世界范圍內(nèi)繩索技術(shù)與裝備的發(fā)展以及國(guó)內(nèi)消防繩索救援工作現(xiàn)實(shí)需要，該標(biāo)準(zhǔn)中繩索技術(shù)裝備配備內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)了，雖然2013年進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)修訂，然而繩索技術(shù)裝備配備部分并未做實(shí)質(zhì)性修改，還是2006年以前的水平。該標(biāo)準(zhǔn)初始制定本身就存在諸多技術(shù)與觀念的局限性，現(xiàn)在看來(lái)該標(biāo)準(zhǔn)的繩索技術(shù)裝備配備是不標(biāo)準(zhǔn)的、落后的、籠統(tǒng)模糊的，甚至是錯(cuò)誤的，直接導(dǎo)致了繩索技術(shù)裝備尤其是防墜落裝備采購(gòu)配備的隨意、混亂和錯(cuò)誤，造成了指導(dǎo)僵化，極大地限制了繩索救援技術(shù)與裝備的發(fā)展，影響了國(guó)內(nèi)消防繩索救援尤其是高空救援的安全。

2.2.1 僵化的繩索技術(shù)裝備配備標(biāo)準(zhǔn)弱化了消防高空救援能力

GA 621-2013標(biāo)準(zhǔn)是消防員個(gè)人防護(hù)裝備配備標(biāo)準(zhǔn)，在繩索技術(shù)裝備配備方面卻是有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有達(dá)到每人一套的個(gè)人裝備配備要求，不是消防員個(gè)人裝備配備標(biāo)準(zhǔn)，也不是班組裝備配備標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定繩索技術(shù)裝備在配備數(shù)量上以班為單位進(jìn)行配備，三種安全吊帶和通用安全繩普通消防站每班2套/根，特勤消防站每班4套/根，防墜落部件都是每班2套。相當(dāng)于一個(gè)班8-10人只有2個(gè)人或4個(gè)人的戰(zhàn)斗力，繩索的不足又使戰(zhàn)斗力折損，作戰(zhàn)效能大大降低或喪失。防墜落裝備配備數(shù)量不足，繩索尤其不足，繩索的配備絕對(duì)不能統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際救援環(huán)境（高度、深度、寬度等）需要自行配備，水域、山岳、洞穴、索道、城市高空等救援實(shí)戰(zhàn)都需要大量的繩索。例如香港消防高空拯救專(zhuān)隊(duì)的繩索配備數(shù)量為200米10根，100米10多根，50米10多根，25米10多根。個(gè)人裝備隨身穿著、佩戴，繩索和其他裝備隨車(chē)配備，救援人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況取用隨車(chē)裝備與繩索。針對(duì)索道救援，在索道公司車(chē)站專(zhuān)設(shè)的救援裝備倉(cāng)庫(kù)及附近的消防站要存放大量的索道救援裝備及繩索，繩索長(zhǎng)度與數(shù)量根據(jù)索道系統(tǒng)救援預(yù)案設(shè)置。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)繩索技術(shù)裝備的配備沒(méi)有區(qū)分個(gè)人（單兵）、小組、班和中隊(duì)的配備標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也未區(qū)分訓(xùn)練與作戰(zhàn)的配備標(biāo)準(zhǔn)。如果僅有個(gè)人（單兵）裝備，沒(méi)有班組或中隊(duì)（團(tuán)隊(duì)）裝備是不能夠完成很多救援系統(tǒng)架設(shè)并且正常開(kāi)展救援工作的。

2.2.2 安全吊帶的配備標(biāo)準(zhǔn)增加了高空救援的高危險(xiǎn)性

GA 621-2013標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定一類(lèi)安全吊帶可以選配，二類(lèi)、三類(lèi)安全吊帶可以根據(jù)需要選擇配備其中的一種或兩種，這種規(guī)定看似靈活，實(shí)際上是一種危險(xiǎn)的缺乏常識(shí)性的誤導(dǎo)。一類(lèi)安全吊帶屬于運(yùn)動(dòng)類(lèi)裝備，適用于緊急逃生，不能作為繩索救援裝備，也不應(yīng)列入防墜落裝備標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)配備標(biāo)準(zhǔn)，作為選配裝備，“選配”二字就意味著可以配備、默許配備。一類(lèi)安全吊帶當(dāng)中的探洞安全吊帶也可以用于高山或洞穴救援，但是從結(jié)構(gòu)上與通用的一類(lèi)安全吊帶有所不同，屬于極限運(yùn)動(dòng)的特殊情況；警察常常使用單純的一類(lèi)安全吊帶，主要用于樓層突擊作戰(zhàn)，與繩索救援無(wú)關(guān)。二、三類(lèi)安全吊帶適用于救援，屬于防墜落裝備，二者均應(yīng)配備，而不應(yīng)規(guī)定“選擇配備其中的一種或兩種”，一般性繩索救援二者可以選用，只要救援環(huán)境存在救援人員（高空）墜落的可能，就必須使用具有胸部和背部防墜落保護(hù)掛點(diǎn)的三類(lèi)安全吊帶。在NFPA 1006標(biāo)準(zhǔn)中，建議配備二類(lèi)安全吊帶和三類(lèi)安全吊帶，未提及一類(lèi)安全吊帶。實(shí)際上，二類(lèi)安全吊帶主要用于腳面有支撐的環(huán)境，在歐洲繩索救援技術(shù)系統(tǒng)當(dāng)中幾乎不用于高空救援，其設(shè)計(jì)本身不適合于長(zhǎng)時(shí)間高空懸掛穿著，而三類(lèi)安全吊帶適合于高空懸掛作業(yè)與救援。在GA 494-2004標(biāo)準(zhǔn)、GA 621-2013標(biāo)準(zhǔn)和《城市消防站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)消防高空救援使用的安全吊帶主要是二類(lèi)安全吊帶和簡(jiǎn)易三類(lèi)安全吊帶，繩索救援類(lèi)消防操法和比武操法，加劇了這種不規(guī)范裝備的固化和普及，加劇了消防高空救援的高危險(xiǎn)性。

2.2.3 將8字環(huán)列入裝備標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤

GA 621-2013標(biāo)準(zhǔn)將8字環(huán)列入了防墜落輔助部件，在《消防應(yīng)急救援技術(shù)訓(xùn)練指南》（GB/T 29175-2012）標(biāo)準(zhǔn)中，也將8字環(huán)列為繩索救援技術(shù)訓(xùn)練裝備，這與《消防用防墜落裝備標(biāo)準(zhǔn)》（GA494-2004）標(biāo)準(zhǔn)是矛盾的，屬于GA 621-2013標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤，也是國(guó)內(nèi)消防繩索技術(shù)與裝備體系的矛盾，導(dǎo)致消防防墜落裝備采購(gòu)配備當(dāng)中8字環(huán)成了必配裝備。在國(guó)內(nèi)消防訓(xùn)練與救援當(dāng)中，都將8字環(huán)、安全鉤作為下降器來(lái)使用，這是螺旋繩技術(shù)的顯著特點(diǎn)和最大缺陷之一。8字環(huán)屬于運(yùn)動(dòng)裝備，是沒(méi)有相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的邊緣裝備，不屬于個(gè)人防護(hù)裝備（PPE），更不屬于防墜落裝備，在北美繩索救援當(dāng)中，當(dāng)前已經(jīng)很少使用這類(lèi)裝備進(jìn)行自主下降，在歐洲繩索救援全部使用自動(dòng)制停下降器，8字環(huán)等非自動(dòng)制停下降器嚴(yán)禁使用。安全鉤不是下降器，通過(guò)使用意大利半扣或者下降結(jié)等繩結(jié)在安全鉤上進(jìn)行纏繞，增加摩擦力，從而控制下降速度，它與8字環(huán)一樣，嚴(yán)重依賴(lài)于右手的操作，對(duì)操作者本身來(lái)說(shuō)都存在極大危險(xiǎn)，高空救援毫無(wú)可靠性，二者均嚴(yán)重違反了突然死亡原則[3]。

3 繩索技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

3.1 歐洲繩索技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

歐洲的繩索救援技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以IRATA工業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系《IRATA ICOP》和《IRATA總體要求》為代表，體現(xiàn)了當(dāng)前國(guó)際最先進(jìn)的繩索作業(yè)與救援技術(shù)，英國(guó)和國(guó)際ISO的同類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)均參照IRATA標(biāo)準(zhǔn)制定?！禝RATA ICOP》的內(nèi)容包括：項(xiàng)目、行動(dòng)管理規(guī)程，人員培訓(xùn)與監(jiān)督要求，器材選擇、保養(yǎng)、檢查要求，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及作業(yè)方案要求，應(yīng)急程序要求，質(zhì)量與安全控制要求?！禝RATA總體要求》，集中說(shuō)明培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等要求。英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)為《工業(yè)繩索技術(shù)作業(yè)守則》（BS 7985：2002）、《高空作業(yè)與救援教育培訓(xùn)守則》（BS8454：2006），ISO標(biāo)準(zhǔn)為《個(gè)人防墜落保護(hù)裝備之繩索技術(shù)系統(tǒng)第一部份：作業(yè)系統(tǒng)基本原則》（ISO 22846-1）、《個(gè)人防墜落保護(hù)裝備之繩索技術(shù)系統(tǒng)第二部份：作業(yè)守則》（ISO 22846-2）。

3.2 北美繩索技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

北美的繩索救援技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包含在NFPA1006[1]《救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》和NFPA1670《事故技術(shù)搜救操作與培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，這兩個(gè)救援技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了繩索、結(jié)構(gòu)性倒塌、車(chē)輛與機(jī)械、水域、野外、狹小空間、溝渠等七種救援技術(shù)的操作、教育培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)資格評(píng)定等內(nèi)容于要求，其中繩索救援技術(shù)屬于基礎(chǔ)性、通用性的救援技術(shù)，其他事故救援都會(huì)用到繩索救援技術(shù)，其重要性不言而喻。這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和促進(jìn)了北美繩索救援技術(shù)以及其他救援技術(shù)的發(fā)展，任何美國(guó)消防隊(duì)員都必須通過(guò)基礎(chǔ)繩索救援技術(shù)培訓(xùn)，繩索救援技術(shù)的培訓(xùn)往往需要伴隨其它科目的訓(xùn)練。

3.3 國(guó)內(nèi)消防繩索技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)內(nèi)消防還沒(méi)有健全繩索救援技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在這方面還是空白，與歐美相比，存在巨大差距。2012年12月31日頒布、2013年10月1日施行的《消防應(yīng)急救援》系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，表明國(guó)內(nèi)消防已經(jīng)開(kāi)始了救援技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程，但是該系列標(biāo)準(zhǔn)未將繩索救援技術(shù)列入事故救援技術(shù)體系，弱化了繩索救援技術(shù)訓(xùn)練，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程發(fā)生歷史系倒退。

3.3.1 事故救援技術(shù)分類(lèi)忽略了繩索救援技術(shù)是應(yīng)急救援系列標(biāo)準(zhǔn)的重大失誤

消防應(yīng)急救援系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)存在諸多爭(zhēng)議，其中《消防應(yīng)急救援 通則》（GB/T 29176-2012）的爭(zhēng)議是最多的，事故災(zāi)害類(lèi)型沿用《搶險(xiǎn)救援勤務(wù)規(guī)程》并略有改動(dòng)，事故救援技術(shù)分類(lèi)參照并引用了NFPA1006標(biāo)準(zhǔn)和NFPA1670標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)方法，將救援技術(shù)分為危險(xiǎn)化學(xué)品、機(jī)械設(shè)備、建（構(gòu)）筑物倒塌、水域、野外、受限空間、溝渠等七種，所不同的是用危險(xiǎn)化學(xué)品事故處置技術(shù)替換了繩索救援技術(shù)，將車(chē)輛與機(jī)械救援技術(shù)改為機(jī)械設(shè)備救援技術(shù)，而作為救援技術(shù)體系基礎(chǔ)的繩索救援技術(shù)被忽略、刪除，犯了常識(shí)性錯(cuò)誤。沒(méi)有繩索救援技術(shù)，以繩索救援技術(shù)為基礎(chǔ)的其他救援技術(shù)也就失去了支撐，使《消防應(yīng)急救援 通則》乃至《消防應(yīng)急救援》系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)失去根基。雖然《消防應(yīng)急救援 技術(shù)訓(xùn)練指南》（GB/T 29175-2012）當(dāng)中作為基礎(chǔ)訓(xùn)練提出了繩索救援技術(shù)，但是于事無(wú)補(bǔ)，那些依托訓(xùn)練塔的基礎(chǔ)繩索救援訓(xùn)練內(nèi)容，根本無(wú)法對(duì)水域、野外、受限空間、溝渠、高空等救援技術(shù)提供足夠的繩索救援技術(shù)支撐。當(dāng)前急需加強(qiáng)繩索救援技術(shù)尤其是高空救援技術(shù)，卻未受到應(yīng)有的認(rèn)識(shí)與足夠的重視，這正是該系列標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)重不足和重大失誤。不管這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況如何，其對(duì)國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)的發(fā)展都是當(dāng)頭一棒，模糊了人們對(duì)繩索救援技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)，為繩索救援技術(shù)及其標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展設(shè)置了障礙，削弱了消防繩索救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，將導(dǎo)致消防繩索救援尤其是高空救援能力的退化。

3.3.2 救援技術(shù)類(lèi)型與災(zāi)害事故類(lèi)型主要對(duì)應(yīng)關(guān)系存在明顯錯(cuò)誤

《消防應(yīng)急救援 通則》規(guī)定了救援技術(shù)類(lèi)型與災(zāi)害事故類(lèi)型主要對(duì)應(yīng)關(guān)系，規(guī)定水域事故對(duì)應(yīng)水域救援技術(shù)，山地事故對(duì)于應(yīng)野外救援技術(shù)，井下事故對(duì)應(yīng)受限空間和溝渠救援技術(shù)，實(shí)際上以上三種事故還應(yīng)對(duì)應(yīng)繩索救援技術(shù)，因?yàn)橐陨蠋追N技術(shù)必都要使用繩索救援技術(shù)。同時(shí)，由于繩索救援技術(shù)的缺失，導(dǎo)致了高空事故（事件）救援沒(méi)有對(duì)應(yīng)的救援技術(shù)，于是讓高空事故對(duì)應(yīng)機(jī)械設(shè)備和受限空間救援技術(shù)，作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)這樣明顯而低級(jí)的錯(cuò)誤，是不應(yīng)該的。NAFP標(biāo)準(zhǔn)中的高空救援技術(shù)叫高角度救援技術(shù)（High-angle Rescue Techniques），屬于繩索救援技術(shù)的范圍，刪除了繩索救援技術(shù)，自然也就刪除了高空救援技術(shù)。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不重視繩索救援技術(shù)和高空救援技術(shù)，以致整個(gè)消防應(yīng)急救援標(biāo)準(zhǔn)體系出現(xiàn)重大錯(cuò)誤，標(biāo)準(zhǔn)本身自相矛盾，無(wú)法自圓其說(shuō)，失去指導(dǎo)和規(guī)范意義。

3.3.3 繩索救援技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，訓(xùn)練指導(dǎo)發(fā)生歷史性倒退

在《消防應(yīng)急救援 技術(shù)訓(xùn)練指南》中，將繩索救援技術(shù)訓(xùn)練列為基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練科目，而且與訓(xùn)練塔結(jié)合綁定，依托訓(xùn)練塔訓(xùn)練，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化和固化了落后的螺旋繩技術(shù)，這是非常明顯的不足和倒退，基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練中的繩索救援技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容和應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練中的野外山岳救援技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，陳舊過(guò)時(shí)，這部分內(nèi)容不具有任何指導(dǎo)意義，將導(dǎo)致國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)訓(xùn)練再一次弱化、退化，訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)需求嚴(yán)重脫節(jié)，把國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)打回到十幾年前的起點(diǎn)。

4 國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)體系落后的根源

4.1 國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)落后，導(dǎo)致技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)體系落后

我們現(xiàn)用螺旋繩技術(shù)是歐美幾十年前就已經(jīng)淘汰的繩索技術(shù)，該技術(shù)是基于本能的逃生自救與救人方法，技術(shù)簡(jiǎn)單，裝備原始，適合作為消防基礎(chǔ)訓(xùn)練科目，而不適合于高空救援，當(dāng)前這種嚴(yán)重過(guò)時(shí)落后的螺旋繩技術(shù)早已不能滿(mǎn)足繩索救援尤其是高空救援實(shí)戰(zhàn)需要?；谶@種落后的繩索救援技術(shù)制定繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)，必然缺乏標(biāo)準(zhǔn)必須具備的先進(jìn)性和指導(dǎo)性。由上文分析可知，國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、裝備標(biāo)準(zhǔn)和裝備配備標(biāo)準(zhǔn)之所以存在明顯的問(wèn)題與錯(cuò)誤，其根源就是繩索救援技術(shù)落后。落后的技術(shù)產(chǎn)生落后的標(biāo)準(zhǔn)，落后的標(biāo)準(zhǔn)又咬住落后的技術(shù)，阻礙技術(shù)的發(fā)展，形成“蛇吞尾”式的惡性循環(huán)。因此，只有進(jìn)行繩索救援技術(shù)改革才能建立健全繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)，形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)。

4.2 標(biāo)準(zhǔn)的制定脫離實(shí)踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量不高，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

歐洲CE標(biāo)準(zhǔn)的起草是受到嚴(yán)格監(jiān)管的，一個(gè)專(zhuān)家委員會(huì)授命編寫(xiě)適用于PPE范疇的健康和安全標(biāo)準(zhǔn)，這些專(zhuān)家要由歐盟成員國(guó)任命，都來(lái)自獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室或制造商，代表各國(guó)、各領(lǐng)域。而國(guó)內(nèi)消防救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)的制定，主要由消防行政主管部門(mén)牽頭，依托部門(mén)、研究機(jī)構(gòu)的消標(biāo)委制定，沒(méi)有社會(huì)參與，也很少考慮制造商的利益和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。參與制定的專(zhuān)家、學(xué)者當(dāng)中缺乏繩索救援技術(shù)本職專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，多數(shù)從事傳統(tǒng)滅火救援工作研究的專(zhuān)家、學(xué)者本身不懂繩索救援技術(shù)，尤其對(duì)國(guó)際最新繩索救援技術(shù)與裝備缺乏了解，標(biāo)準(zhǔn)制定的參與面太少，缺乏基層、社會(huì)廣泛意見(jiàn)與實(shí)踐基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)的制定是源自實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，而我們標(biāo)準(zhǔn)的制定環(huán)境相對(duì)機(jī)械封閉，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這種環(huán)境下制定的標(biāo)準(zhǔn)難免出現(xiàn)觀念陳舊、技術(shù)過(guò)時(shí)、裝備落后，指導(dǎo)偏頗等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，使標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意義和規(guī)范價(jià)值大打折扣。

4.3 標(biāo)準(zhǔn)的修訂機(jī)制不健全，導(dǎo)致長(zhǎng)期使用過(guò)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，延誤技術(shù)與裝備的發(fā)展

我們的標(biāo)準(zhǔn)往往是一經(jīng)制定完成便萬(wàn)事大吉，作為成果束之高閣，置之不理；或者一批人員完成標(biāo)準(zhǔn)制定，因工作崗位變動(dòng)調(diào)整，失去對(duì)所參與制定標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)關(guān)注。消防繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用方尤其是廣大基層消防官兵，很少有人去關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)本身并且對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出疑義。除非這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是不能將就了，才會(huì)通過(guò)行政方式提出，考慮修訂，修訂之后又不知何年何月再修訂了，使得國(guó)內(nèi)消防標(biāo)準(zhǔn)缺乏健全的標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)制和標(biāo)準(zhǔn)修訂維護(hù)機(jī)制，很多標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善跟不上，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)不能與時(shí)俱進(jìn)，不能滿(mǎn)足實(shí)際工作需要和實(shí)戰(zhàn)要求，過(guò)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直接阻礙和制約救援技術(shù)和裝備的發(fā)展。NFPA標(biāo)準(zhǔn)要求1至3年修訂一次，由于技術(shù)發(fā)展較快，實(shí)際上有的標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)幾年都會(huì)更新。而我們的《消防用防墜落裝備標(biāo)準(zhǔn)》（GA 494-2004）已經(jīng)10年沒(méi)有更新，《消防員個(gè)人防護(hù)裝備配備標(biāo)準(zhǔn)》（GA 621-2013）當(dāng)中的防墜落裝備部分已有9年沒(méi)有更新。10年的時(shí)間，國(guó)際繩索技術(shù)與裝備的發(fā)展是很大的，而我們相當(dāng)于畫(huà)地為牢，把國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)與裝備限定在原地徘徊。

4.4 繩索救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才缺乏，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)引進(jìn)缺乏專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)

一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)消防忽略了對(duì)繩索救援技術(shù)、裝備及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的重視與研究，也忽略了對(duì)繩索救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）人才的培養(yǎng)，使國(guó)內(nèi)消防嚴(yán)重缺乏繩索救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才，對(duì)歐美先進(jìn)的繩索救援技術(shù)、裝備及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)引進(jìn)極其乏力，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)、裝備及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展緩慢，長(zhǎng)期處于一種封閉落后甚至是閉門(mén)造車(chē)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，陷入當(dāng)前繩索救援技術(shù)體系與標(biāo)準(zhǔn)體系雙重落后的泥潭。當(dāng)前國(guó)內(nèi)消防非常需要既懂繩索救援技術(shù)、裝備及其標(biāo)準(zhǔn)，又精通外語(yǔ)，了解歐美救援技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)行技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)翻譯的消防繩索救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，而這樣的人才在全國(guó)也是鳳毛麟角。以前我們制定的救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)之所以達(dá)不到國(guó)際水平的高度，就是標(biāo)準(zhǔn)制定的參與者當(dāng)中沒(méi)有這樣的人才，而我們又沒(méi)有面向社會(huì)征集這樣的人才。消防部隊(duì)外語(yǔ)人才不難找，而繩索救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才最為稀缺。在2008年，中國(guó)消防協(xié)會(huì)曾經(jīng)雇用一批外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的學(xué)生翻譯過(guò)20部NFPA標(biāo)準(zhǔn)，其中的NFPA 1983標(biāo)準(zhǔn)由于翻譯缺乏專(zhuān)業(yè)性，最終無(wú)法將翻譯稿拿出來(lái)示人，這就是一個(gè)十分鮮明的例子。如果不引進(jìn)歐洲基于IRATA技術(shù)的繩索救援技術(shù)和歐洲CE裝備標(biāo)準(zhǔn)體系，不培養(yǎng)和利用繩索救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才，那么我們想在繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域趕上國(guó)際水平幾乎是不可能的。

4.5 標(biāo)準(zhǔn)的制定缺乏一致性與整體性，導(dǎo)致技術(shù)與裝備雙軌走路，低效發(fā)展

在歐美，繩索救援技術(shù)體系與技術(shù)、裝備標(biāo)準(zhǔn)體系都是高度一致、不可分割的，二者是一個(gè)互相支持、互相促進(jìn)的整體。但是由于種種原因，國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)體系與技術(shù)、裝備標(biāo)準(zhǔn)體系卻缺乏一致性與整體性，是一個(gè)制約技術(shù)、裝備發(fā)展的問(wèn)題矛盾體。同一消防研究機(jī)構(gòu)前后制定的繩索技術(shù)裝備及其配備標(biāo)準(zhǔn)與繩索救援技術(shù)（訓(xùn)練）標(biāo)準(zhǔn)不一致，前者取法NFPA1983標(biāo)準(zhǔn)制定了防墜落裝備標(biāo)準(zhǔn)，配備了歐系裝備；后者卻取消了繩索救援技術(shù)作為一門(mén)救援技術(shù)類(lèi)型的存在，將繩索救援技術(shù)弱化為基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，固化了日本螺旋繩技術(shù)，使繩索救援技術(shù)退回十幾年前引進(jìn)日本螺旋繩技術(shù)之初的水平，使用最為簡(jiǎn)單原始的螺旋繩裝備。

各級(jí)裝備采購(gòu)部門(mén)為消防基層單位采購(gòu)配備歐系防墜落裝備，而各級(jí)戰(zhàn)訓(xùn)部門(mén)卻一直主導(dǎo)過(guò)時(shí)落后的日本螺旋繩技術(shù)訓(xùn)練，使用日本螺旋繩及其配套裝備，裝備的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、認(rèn)證認(rèn)可及采購(gòu)配備與繩索救援技術(shù)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)是走兩條路線，各行其是。歐系裝備與日系技術(shù)互不兼容，螺旋繩技術(shù)用不上歐系防墜落裝備，導(dǎo)致裝備利用率很低，大量裝備陳放在庫(kù)房里銹蝕，白白浪費(fèi)；繩索救援技術(shù)一直在基礎(chǔ)性、低層次停滯不前，消防繩索救援與高空救援實(shí)戰(zhàn)能力非常原始落后，這早已是有目共睹的社會(huì)共識(shí)。技術(shù)、裝備、標(biāo)準(zhǔn)互不兼容，互不支持，國(guó)內(nèi)消防繩索救援技術(shù)體系與技術(shù)、裝備標(biāo)準(zhǔn)體系既不如北美那樣系統(tǒng)完整，更不像歐洲那樣博大精深，相差巨大，值得相關(guān)部門(mén)深刻反思。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)中、美、歐繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)體系的比較研究，可知國(guó)內(nèi)消防在這一領(lǐng)域的巨大差距和落后程度，取法乎上，學(xué)習(xí)引進(jìn)歐洲繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)已刻不容緩。標(biāo)準(zhǔn)體系的先進(jìn)程度在一定程度上直接反應(yīng)了繩索救援技術(shù)水平的高低，與世界主流繩索技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、裝備不相容的繩索救援技術(shù)體系必將被同化或淘汰，歐洲基于IRATA技術(shù)的繩索救援技術(shù)、裝備及其標(biāo)準(zhǔn)體系是全球的發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)消防進(jìn)行繩索救援技術(shù)改革，不僅僅是繩索救援技術(shù)本身的改革，而是包括標(biāo)準(zhǔn)與裝備在內(nèi)的系統(tǒng)、全面、徹底的繩索救援技術(shù)體系改革。引進(jìn)歐洲繩索救援技術(shù)，需采用歐洲CE體系認(rèn)證裝備，同時(shí)一定要引進(jìn)、轉(zhuǎn)化歐洲繩索技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)，與歐洲CE標(biāo)準(zhǔn)體系接軌，建立健全中國(guó)消防繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準(zhǔn)體系，這樣才能保證繩索救援技術(shù)改革的順利進(jìn)行和最終成功。

香港消防在短短幾年內(nèi)就完成了繩索救援技術(shù)改革，全面學(xué)習(xí)引進(jìn)了歐洲IRATA技術(shù)體系的繩索救援技術(shù)，創(chuàng)建了香港消防高空拯救專(zhuān)隊(duì)，已成為大中國(guó)地區(qū)乃至亞洲地區(qū)，唯一一個(gè)全隊(duì)員具有IRATA國(guó)際資質(zhì)的技術(shù)最系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)性最強(qiáng)的高空救援隊(duì)，為內(nèi)地消防提供了一種極具參考價(jià)值的經(jīng)典模式，其成功經(jīng)驗(yàn)值得內(nèi)地消防學(xué)習(xí)借鑒。其中一個(gè)值得我們注意的方面，就是香港消防沒(méi)有任何現(xiàn)成的繩索救援技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、裝備標(biāo)準(zhǔn)以及裝備配備標(biāo)準(zhǔn)，也就沒(méi)有這些標(biāo)準(zhǔn)的束縛，所以繩索救援技術(shù)改革進(jìn)行的順利、徹底。香港消防的經(jīng)驗(yàn)啟示我們，進(jìn)行繩索救援技術(shù)改革，要突破現(xiàn)有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、裝備標(biāo)準(zhǔn)以及裝備配備標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行部門(mén)要為繩索救援技術(shù)改革讓行，并且積極引進(jìn)、制定適應(yīng)最新繩索救援技術(shù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]NFPA：即美國(guó)消防協(xié)會(huì)（National Fire Protection Association），又稱(chēng)國(guó)家防火委員會(huì)，成立于1896年，旨在促進(jìn)防火科學(xué)的發(fā)展，改進(jìn)消防技術(shù)，組織情報(bào)交流，健全防護(hù)裝備，減少由于火災(zāi)造成的生命、財(cái)產(chǎn)損失。該協(xié)會(huì)是一個(gè)國(guó)際性的技術(shù)與教育組織，擁有150個(gè)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等組織的集體會(huì)員，75，000名個(gè)人會(huì)員，此外，還有80多其他國(guó)家的會(huì)員，負(fù)責(zé)制訂防火規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、推薦操作規(guī)程、手冊(cè)、指南及標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)等。NFPA這里指“美國(guó)消防規(guī)范”，它包括建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范、滅火救援訓(xùn)練、器材相關(guān)規(guī)范（如1006、1670、1983）等，屬于美國(guó)的消防行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即全國(guó)防火規(guī)范體系（National Fire Code：NFC），現(xiàn)已得到廣泛承認(rèn)，并有許多標(biāo)準(zhǔn)被納入美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（ANSI）。