導語：如何才能寫好一篇高中歷史重點匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱。

幾種常見的天體：

恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，

2、天體系統(tǒng)

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)

二、太陽系中的一顆普通行星

按由近及遠依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境2、地球自身條件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水

一、 太陽輻射對地球的影響

1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來源：太陽內(nèi)部的核聚變反應。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽輻射能的因素

1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽活動對地球的影響

1、太陽大氣結(jié)構(gòu)：太陽的大氣層由里到外分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋?/p>

2、太陽活動的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風（日冕）

3、對地球的影響：①擾動地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對地球磁場的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對氣候的影響

地球運動

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個恒星日23時56分4秒

除極點都是15每小時

從赤道向兩極遞減

公轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個恒星年365日6時9分10秒

約1度每天

近日點最快

遠日點最慢

正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達到值，南半球達到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達到值，北半球達到最小值

晝夜長短分布：夏之日：北半球達晝達到值。越往北越長，南半球相反

冬至日：南半球晝達到值，越往南晝越長，北半球相反

地震波

傳播介質(zhì)

通過莫霍界面

通過古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過程（自己寫出）：

 風

            所受的力

最后風向

近地面的風

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個夾角

高空的風

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見天氣

過境前

過境時

過境后

降雨區(qū)域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續(xù)性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見天氣

   氣壓狀況

運動方向

對應天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺風

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類型

分布范圍

氣候特點

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區(qū)

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤

全年受盛行西風的控制

熱帶季風氣候

（南亞季風）

南亞地區(qū)

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風（氣壓帶和風帶的移動）

冬季：東北風（海陸熱力差異）

亞熱帶季風氣候（東亞季風）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤

夏季：東南風    海路熱力性質(zhì)的差異

冬季：西北風

溫帶季風氣候

（東亞季風）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風     海陸熱力性質(zhì)的差異

全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過程。

水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則

河流的補給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水

水循環(huán)的過程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場（四大漁場，秘魯漁場原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴散

通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國水資源分布特點：時間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對經(jīng)濟影響：數(shù)量影響經(jīng)濟規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟效益。

現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加

質(zhì)量，人類生產(chǎn)生活排污不斷增多

面對措施 開源：合理開發(fā)利用地下水，修水庫，跨流域調(diào)水，海水淡化

節(jié)流：加強宣傳教育，重視改進農(nóng)業(yè)灌溉技術

篇2

“普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力?！笨梢?，社會適應能力的培養(yǎng)是高中歷史新課程改革的目標之一。但高中新課改的實施以來，高中生的社會適應能力與現(xiàn)代社會發(fā)展需求仍然有相當大的差距。為此，筆者根據(jù)高中歷史學科的特點，重視開展研究性學習，以提升高中生的社會適應能力。

一、歷史研究性學習在培養(yǎng)高中生社會適應能力上的特殊作用

1.歷史是一門人文學科，其終極目的是要關注人的心靈和生存。同時它還是一門全面理解人類行為的學科。從這個角度上來說，通過開展歷史研究性學習，有助于學生思考過去，理解現(xiàn)實，懂得社會，認識自己。通過對歷史事件、歷史人物的探究，有助于發(fā)展批判思維，培養(yǎng)獨立的判斷能力、合理的價值取向和應有的社會責任感，進而促進個人的全面健康發(fā)展，有利于學生更好地步入社會、服務社會。

2.歷史是一門綜合性學科，內(nèi)容涉及政治、軍事、經(jīng)濟、文化、自然科學方方面面，其內(nèi)容之豐富是任何一個學科都無法比擬的。學生可以根據(jù)自己的興趣和特長有選擇地開展歷史的研究性學習，并在不斷的探究過程中，提升自己的學習適應性和社會適應性。

3.古今中外的歷史，都有其內(nèi)在的聯(lián)系性。因此，可以通過開展歷史的研究性學習，強化學生的時空觀，提高學生全盤、動態(tài)地分析和考慮問題的能力，有利于學生客觀認識不同時期不同地域人類的共性和差異性，認識歷史和現(xiàn)實問題，形成科學的世界觀和歷史觀，提升學生應付社會變化的能力。

二、開展基于提升學生社會適應能力的歷史研究性學習

1.開展研究性學習，培養(yǎng)學習適應能力

歷史課堂中大量存在的就是常規(guī)課。常規(guī)課怎樣進行研究性學習？我們認為，歷史常規(guī)課的研究性學習重在按“探究”意識來組織教學內(nèi)容，而不必刻意追求探究步驟的完整。如，教學《社會主義建設在探索中曲折發(fā)展》一課時，設計環(huán)節(jié)如下：（1）情景引入：就“我國探索建設社會主義道路的國內(nèi)國際背景”，讓學生看一段錄像，時間約3分鐘，之后學生從中歸納信息回答問題。（2）閱讀課文：本節(jié)課要學習三個目，學生分組閱讀課文內(nèi)容，教師說明并屏幕顯示閱讀的要求：①構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；②指出疑難障礙；③圍繞重點設計問題；④解答提出的問題。時間約10分鐘。（3）教師示范提問：安排在第一目“社會主義制度的建立”中進行，時間約8分鐘。第一步：讓第一組成員簡要說明本目的知識結(jié)構(gòu)，一個同學講不全，其他同學可以補充。第二步：教師詢問學生有何疑難問題或?qū)W習障礙。第三步：教師就本目內(nèi)容進行示范提問，如過渡時期總路線是在什么情況下提出來的？其主要內(nèi)容是什么？有何特點？“一化三改”是怎樣完成的？有何重大意義？等等。第四步：上述問題都是本課的重點問題，教師用提問的方式要求學生逐題解答。（4）學生模擬提問：安排在第二、三目中進行，時間約15分鐘。范式、程序與第二環(huán)節(jié)相同。學生回答完問題后，提綱挈領就本目內(nèi)容進行總結(jié)。（5）小結(jié)討論：時間約5分鐘。為了讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有全局性的把握，安排學生討論下列問題：我國在探索社會主義建設道路中取得了哪些成就？存在哪些失誤？造成失誤的原因有哪些？從中應吸取哪些教訓？（6）學習反思：時間約2分鐘。突出個性，整理知識，研究不足，及時矯正，實現(xiàn)“堂堂清”。由此可見，在高中歷史課堂教學中開展研究性學習，應努力建構(gòu)開放性的課堂，呈現(xiàn)開放學習的態(tài)勢；圍繞問題開展教學活動，培養(yǎng)強烈的“問題意識”；強調(diào)合作與交流，關注學習歷史過程中的感受和體驗，適應學習需求。

2.開展歷史研究性學習，強化生活適應能力

高中生求知欲旺盛、自我意識增強，歷史教師應充分利用這一特點，不斷通過創(chuàng)設問題情境、聯(lián)系生活實際、激感效應等方式，引導學生合作探究，使學生轉(zhuǎn)變成為積極主動的參與者、有強烈求知欲的探索者。當學生從封閉單調(diào)的學校教育向社會拓展后，他們對學習歷史的認識必然得到升華。

3.開展歷史研究性學習，培養(yǎng)交往適應能力

研究性學習的過程大多都是以小組合作學習為主要形式進行的。每個小組成員之間都是既分工又合作的，每個學習環(huán)節(jié)都對課題的圓滿完成具有不可或缺的作用，這就要求每個成員在進行研究性學習的過程中要有團隊精神和合作意識。歷史教師在開展研究性學習的過程中，指導學生根據(jù)各自的興趣、能力、性格和知識結(jié)構(gòu)組建課題組和合理分工，引導學生及時交流、協(xié)調(diào)矛盾、統(tǒng)一進度、精誠合作。在研究性學習過程中，學生通過對圖文資料收集、甄別、歸類、匯總，通過對問卷的設計、實施和統(tǒng)計分析，通過訪談和社會調(diào)查，通過激烈的討論和深刻的反思，可以養(yǎng)成既合作又獨立的學習習慣，從而大大增強學生的合作意識、協(xié)作能力和交往適應能力。

4.開展歷史研究性學習，培養(yǎng)挫折適應能力

篇3

關鍵詞：信息化；高中歷史；課堂教學

一、信息化教學的優(yōu)勢

隨著計算機技術的推廣發(fā)展，信息技術在各個領域都有著優(yōu)秀表現(xiàn)。教育領域也是很早引入信息技術的領域之一，在我國起步雖然較晚，但推廣的效果還是非常明顯的。尤其是城鎮(zhèn)中小學中，基本上每個教室都配備了多媒體設備。這些設備給我們的教學帶來了哪些便捷呢？

1.放大了課本內(nèi)容。在沒有多媒體設備之前，學生只能在老師的帶領下看自己的課本，開小差的機會比較多。而且學生的關注點也容易因為短暫的走思而與老師產(chǎn)生偏差。借助多媒體設備，將課本內(nèi)容放大到屏幕上，能進一步加強學生對課堂的關注度。

2.豐富教學內(nèi)容。多媒體設備除了可以將已有的教學內(nèi)容放大到課堂中來以外，還可以應用互聯(lián)網(wǎng)搜索到許多與教學相關的資料，豐富拓展教學內(nèi)容。尤其是一些音頻或者影像資料可以很好地調(diào)動學生學習的熱情，也可以讓課堂教學更具趣味性。

3.能夠提高課堂效率。有些教學內(nèi)容較為復雜，但用圖片或者視頻的形式展示出來之后更容易被學生接受，這樣就讓學生有了更多的主動學習的機會。同時減少了老師講解的時間，能夠進行更多的教學內(nèi)容。

4.能夠提高課堂參與度。運用多媒體進行教學后，備課過程中多了更多學生可以參與的環(huán)節(jié)。備課不再只是老師一個人的工作，可以將任務分配給學生，充分運用任務式教學方法。讓學生主動學習，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，降低老師在課堂教學當中的地位，把課堂主導的地位還給學生。

二、信息化在課堂中的應用范例與在歷史課堂中的有效應用

隨著信息化教學設備的普及和各學科間的相互滲透，信息化因為其在教學當中的優(yōu)勢，被更廣泛地應用到了課堂教學當中。

1.將課本內(nèi)容和習題內(nèi)容集中放大展示到了屏幕中。這樣老師可以根據(jù)自己要考查的重點，對課本內(nèi)容進行增減，更有針對性地對學生展開教學活動。

2.利用多媒體設備和互聯(lián)網(wǎng)擴充課本內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)尋找與課本內(nèi)容相關的視頻或者音頻內(nèi)容，再通過多媒體為學生播放，能讓學生更直觀、更深入地了解課本內(nèi)容。

3.變平面為立體，降低知識網(wǎng)絡構(gòu)建難度。學生接觸到的都是課本平面知識，如果形成知識網(wǎng)絡是比較難得的一個過程。利用幻燈片，可以根據(jù)授課重點，為學生直觀清晰地展示知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，方便學生模仿學習。

4.增強課堂互動性，提高課堂效率。在備課環(huán)節(jié)中，可以將幻燈片制作、視頻準備等步驟分配到不同的小組進行準備，讓學生根據(jù)自己的需求查找自己想了解的背景資料。在上課時，由學生中推舉出一名主講人，來為學生講解大家共同努力的成果，最后由老師對沒準備到的重點內(nèi)容進行補充或者對大家的成果進行講評。這樣能使課堂的氣氛活躍起來，學生的參與度和課堂關注度大幅度得到提升，也讓課堂變得高效。

那么，具體到高中的歷史課堂中，我們應該如何應用信息化的優(yōu)勢來開展教學活動呢？

1.利用互聯(lián)網(wǎng)搜集展示專題圖片，營造歷史環(huán)境氛圍。高中的歷史課本中，講述歷史事件和事件意義的課文內(nèi)容很多，圖片內(nèi)容所占比重較少。不能很好地向?qū)W生全面反映當時的社會歷史風貌。通過互聯(lián)網(wǎng)多搜集一些圖片，可以更豐富立體地向?qū)W生展示當時的社會環(huán)境，也讓學生更容易理解當時環(huán)境下的歷史事件，從而對所學內(nèi)容也印象深刻。

2.利用幻燈片形式展示時間軸。在教學中我們一直強調(diào)，歷史課程最有效的學習方法就是可以建立起一條時間軸，讓學生更好地記憶歷史事件發(fā)生的先后順序。在沒有多媒體設備之前，老師只能利用有限的板書表格幫助學生梳理，不夠全面直觀。如果利用多媒體設備，搭配上圖片和簡單的文字總結(jié)，不僅能涵蓋更多內(nèi)容，還能更直觀地展現(xiàn)出中國史和世界史時間軸的重疊。這種做法能有效幫助學生記憶，讓學生保持思路條理清晰，復習時更有效率。

3.分配備課任務組織學生自己講課。因為學生越來越能熟練掌握計算機的基礎應用，可以將備課人物合理分配，將歷史課堂交給學生自己來主導。最后老師對重點、考點進行點撥。這樣學習能抓住學生興趣，通過自己的準備也能加深學生的記憶。

4.將模擬練習題放大到幻燈片里。高中階段，雖然有很多考試，但是也意味著沒有很多的時間，同時給全班學生做統(tǒng)一的測驗。歷史知識點比較細碎，需要及時檢驗學生的記憶和應用情況。這種方法能充分利用課堂中的碎小時間，及時地對學生的學習成果進行檢測，當堂反饋出學生在課堂中的收獲是否達到了老師的預期設計。

三、信息化在歷史復習課堂中的具體應用

對于歷史教學來說，課堂教學中有一類特殊的課程在整個教學中也占有非常重要的地位，就是歷史復習課。在高中歷史教學中，歷史復習課幾乎占據(jù)了總教學課時中將近二分之一的時間。

主要原因是由于高中歷史的主要教學內(nèi)容與初中階段內(nèi)容重疊交叉，在講授新的歷史知識時，其實就是在對舊知識進行復習。另外，作為高考文科考查的科目之一，歷史學科由于內(nèi)容多、時間線索紛繁復雜，給復習課帶來的任務量一直很大。較為傳統(tǒng)的方式主要有以下兩種：

1.劃分專題復習。這種復習方式主要根據(jù)時代背景或者主要歷史時間進行專題劃分，然后細化專題知識點內(nèi)容，帶領學生梳理復習。優(yōu)點是這種劃分主要是依據(jù)教學大綱而來，復習與檢測都較有針對性。當然這種方法也存在一定缺陷，教學大綱中會有一些重疊劃分內(nèi)容，復習時沒有連貫性或?qū)刹糠种丿B內(nèi)容進行對比時學生沒有形成正確的時間軸關系會給學生自己復習留下難題。

2.依據(jù)時間軸復習。這種復習方式應該是最科學的方式之一，不僅在復習時有線索可依，還可以建立清晰的時間網(wǎng)，了解各個事件之間的聯(lián)系和區(qū)別。但是這種復習方法工作量大，全部靠老師一個人來整理，達不到讓學生梳理復習的目的。

相較傳統(tǒng)復習方法，信息化歷史復習并沒有太多的創(chuàng)新，但是卻大大降低了我們復習課備課的任務量。首先，我們可以利用多媒體幻燈片直觀放大地將專題表格展示給學生。重疊內(nèi)容也可以歸納在表格中利用數(shù)據(jù)圖片進行充分對比展示。其次，數(shù)據(jù)檢索排列功能的充分應用可以輕松地幫助我們梳理出不同的歷史事件時間軸，并且能夠隨意拆分重組。這些內(nèi)容還可以布置成為小組作業(yè)，每個小組分配不同的時間段進行歸納整理，最后全班進行數(shù)據(jù)匯總?？梢宰寣W生充分參與到復習課中，改變復習課“一言堂”的現(xiàn)象。

信息化在新課教授、復習課的整理方面都有明顯的優(yōu)勢，對于信息化在歷史課堂教學中的應用要更廣泛地推廣和開發(fā)。

參考文獻：

[1]王海濤.淺談高中歷史教學如何應用信息技術[J].少兒科學周刊：教學版，2014（05）.

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關鍵詞：初中；歷史課程；高效課堂；有效構(gòu)建措施

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0205-01

就初中階段的歷史課程來說，不僅是學生基礎知識的重要組成部分，同時也是素質(zhì)教育改革的重點科目之一。初中歷史課堂的有效構(gòu)建，不僅是課程教育改革的客觀要求，同時也是提高初中歷史課程教學質(zhì)量的必然途徑，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，初中歷史課堂的有效構(gòu)建，建議可以從以下幾方面進行。

1.從歷史角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)初中歷史的教學中，教師通常比較注重對學生進行知識點的灌輸，往往就某一歷史事件發(fā)生的時間、地點、人物以及經(jīng)過為主要的教學點，學生在教學過程中只是作為歷史之外的旁觀者，對歷史事件并沒有深入的了解和體會。一味的跟從教師的教學思路，對相關歷史知識點進行死記硬背。新課程改革條件下，初中階段的歷史教學除了要求學生掌握一些基本的歷史知識點之外，更多強調(diào)的是對學生進行歷史人文素質(zhì)的教育，簡言之就是"以史明智"。教師在具體的教學過程中應轉(zhuǎn)變相應的教學理念，從歷史的角度對學生加以引導，將歷史進行還原，讓學生在觀察中得出自己的看法和觀點。比如就人教版初中歷史教材中第三單元活動課"秦始皇功過的辯論"，在傳統(tǒng)歷史課程的教學過程中，教師為了節(jié)省課時，通常會直接為學生進行相關的總結(jié)，讓學生進行記錄即可，但歷史課堂的有效構(gòu)建，就應通過這些活動課程進行教學理念的轉(zhuǎn)變，教師在展開教學之前，可以讓學生將之前學習過的知識進行復習，并同時要求學生去查閱相關資料，為自己一方的辯論提供有力的依據(jù)。在辯論開展的過程中，教師可以讓學生進行自由發(fā)言，但要控制好秩序和時間，讓學生在這種較為自由的學習空間中掌握并鞏固相關歷史知識點，學會站在現(xiàn)在的位置，從歷史的角度去審視事件的來龍去脈，得出自己獨特的見解。

2.多媒體資源的有效利用，豐富課堂呈現(xiàn)方式

除了上文中講到的教學理念的轉(zhuǎn)變之外，初中歷史課堂的有效構(gòu)建還離不開教學方式的靈活運用。就歷史課程本身而言，如果單從課程內(nèi)容來看，有的歷史事件與現(xiàn)在的時代相去甚遠，學生在學習的過程中找不到相應的學習熱點，于是歷史課程也就成為了學生眼中枯燥的代名詞。針對這一現(xiàn)狀，歷史可側(cè)很難過教學有效性的提高，教師應充分利用相應的教學資源，為學生營造一個較為豐富立體的歷史課堂。隨著計算機信息技術的普及，多媒體在教學過程中也得到了較為普遍的應用。在歷史課程的教學過程中，教師可以根據(jù)相應的教材內(nèi)容，利用多媒體課件進行不同的呈現(xiàn)。比如就八年級歷史教材第一單元""這一章節(jié)的教學，教師可以提前通過網(wǎng)絡信息平臺收集相關的資料或視頻，開展正式的教學之前，可以播放一遍讓學生進行觀看。在播放之前，教師應準備2～3道與教學內(nèi)容相關的問題，避免學生在觀看的過程中毫無重點。

與此同時，在初中的歷史課堂中，教師還可以引導學生進行有效的合作學習，就一些較難的歷史討論題進行小組討論，讓學生在討論中各抒己見，最后進行小組意見的匯總，這樣不僅可以有效的提高學生的學習效率，同時還能最大限度的培養(yǎng)學生合作學習的能力。

3.總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，初中歷史高效課堂的有效構(gòu)建，教師發(fā)揮著至關重要的作用，他們不僅是整個教學活動的引導者和組織者，同時從某種程度來說，還是學生進行學習的對象。因此，除了對學生的學習進行有效的組織之外，教師還應提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為初中教育體系的改革作出應有的貢獻。

參考文獻

[1] 李月紅；；"說書"--歷史課堂的表達技巧[J]；中學歷史教學研究；2009年04期

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拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了；但在教學實踐中卻感覺到新教材不好用。轉(zhuǎn)念一想，新教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，是新理念指導下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實是自己觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進一步學習及與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點，尤其是有利于學生合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實現(xiàn)三維目標，是提高課堂教學效率的一個重要前提。比如，用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接”模塊，用好圖文史料，用好“學習延伸”模塊等，在安排學生自學的基礎上，教師在課堂教學中適當補充一些史料，以擴展知識面，補充基礎知識，提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)良好的歷史思維和解決問題的能力。

二、采用靈活多樣的教學方法和手段

教無定法。不同的教學內(nèi)容，不同的學生群體，將采用不同的教學方法，做到“因材施教”。教學是一門藝術，認真研究教材、研究學生就能找到切實可行的教法。

1．材料學習法。材料學習法是新課程教學中最重要和最能提升學生綜合能力的教學方法。它能夠幫助學生了解歷史學家實事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認識。材料學習法讓學生經(jīng)歷了一個“發(fā)現(xiàn)一分析思考——得出結(jié)論”的過程，因此具有探究式學習的特征，體現(xiàn)了研究性學習實質(zhì)的要求。

2．討論法。討論法主要適用于原因、影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實，通過分組討論、匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認識，有利于培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力。

3．辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強、從不同角度去思考會有不同結(jié)論、目前史學界仍存在一定分歧的歷史問題。通過辯論培養(yǎng)學生的思辨能力、獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等。

4．比較法。比較法教學是歷史教學中常用的一種方法。通過組織學生比較一些相似或相異的歷史事件，引導學生思考影響歷史事件的復雜因素，學會靈活分析問題的能力。

5．講授法。講授法是傳統(tǒng)教學中最常用的一種方法，在新課程教學中仍是一種重要的教學方法，對于解決教學過程中的一些重點、難點問題，尤其是學生知識儲備不足、思維能力難以達到的問題有著積極重要的作用。除上述外，還有觀察法、實踐法、圖表法等。若能根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際情況安排，將會大大提高課堂教學效率。

三、創(chuàng)設民主環(huán)境，提高學生參與度，激發(fā)學習興趣

1．創(chuàng)設民主的課堂環(huán)境。心理學家羅杰斯指出：一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會進發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學有效性體現(xiàn)在教師能營造一個民主、寬松的教學環(huán)境。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習熱情就越高，課堂教學效率也就越高。

2．教學目標設置要具有層次和符合學生實際。由于學生發(fā)展和能力的差異，教學目標既要讓大部分學生吃飽，又要讓一部分學生吃好，關注到每一個學生的發(fā)展，讓全體學生都有所獲。

3．提高學生參與度。有專家指出：“考查教學效率標準之一，應該是學生積極主動參與的程度?！币胩岣邔W生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，讓每一位學生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學、有所獲。

4．采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學的關鍵是問題設置要有梯度，有循序漸進的引導作用，讓學生帶著愉悅而奮進的心情一步步邁人知識的殿堂，為其終身學習打好基礎。