導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中歷史概括，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我省高速公路路網(wǎng)建設(shè)的完善，高速公路改擴(kuò)建工程在高速公路建設(shè)中的比例不斷加大，改擴(kuò)建過(guò)程中高速公路兩側(cè)軟基處理較多，這些土的強(qiáng)度極低，壓縮性較大，抗震性極差。在公路工程建設(shè)中經(jīng)常會(huì)遇到類似的軟弱土地基，如何對(duì)這一類地基進(jìn)行加固利用，使其既能滿足建筑強(qiáng)度和穩(wěn)定性要求，又能夠縮短工期，減少投資，這是地基處治工作中非常重要的環(huán)節(jié)之一，也是確保工程質(zhì)量和結(jié)構(gòu)安全的關(guān)鍵所在。

振動(dòng)沉管碎石樁早期主要用于擠密砂土地基，隨著現(xiàn)代研究和實(shí)踐的深化，特別是高效能的專用施工機(jī)具出現(xiàn)后，其使用范圍不斷得到擴(kuò)大、推廣。近些年來(lái)，我省高等級(jí)公路應(yīng)用振動(dòng)沉管碎石樁處治軟弱地質(zhì)構(gòu)造等不良地基已越來(lái)越廣泛，實(shí)踐證明，其效果顯著，方法可靠，不失為一種經(jīng)濟(jì)、快捷的軟弱地基處治辦法。

一、地質(zhì)條件及工程概況

沈陽(yáng)繞城改擴(kuò)建高速公路路面綜合第二合同段樁號(hào)K21+500～K28+500，路基全長(zhǎng)7km，其中振動(dòng)沉管碎石樁段落為：K25+120～K25+310（朱爾屯互通區(qū)）、K25+310～K26+340、K26+340～K26+520（沈北服務(wù)區(qū)），該施工段落內(nèi)存在厚度不均的軟土，厚度2～10米，地表為3～4米的粉質(zhì)土硬殼層。軟土層主要為粉質(zhì)粘土層。振動(dòng)沉管粒料樁設(shè)計(jì)為：樁長(zhǎng)8～14米，樁徑0.5米，間距1.5米，工程量共計(jì)17889根，總長(zhǎng)度177757米。

二、振動(dòng)沉管碎石樁加固作用原理

由于淤泥質(zhì)粘土屬飽和軟土，碎石樁起著置換軟土的作用。對(duì)于軟弱層不太厚的情況，樁端可以直接作用于下部堅(jiān)硬巖層，此時(shí)復(fù)合土層中的樁體在荷載作用下會(huì)產(chǎn)生應(yīng)力集中，由于樁體的壓縮模量遠(yuǎn)比軟弱土大，故而通過(guò)基礎(chǔ)傳給復(fù)合地基的外加壓力隨著樁、土的等量變形會(huì)遂漸集中到樁上去，從而使軟土承擔(dān)的壓力相應(yīng)減少。結(jié)果，與原地基相比，復(fù)合地基的承載力明顯提高，壓縮性顯著降低。如果軟弱層厚度較大，樁體也可不貫穿整個(gè)軟弱土層，軟弱土層只有部分厚度轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合土層并起著墊層的作用，將荷載引起的應(yīng)力向四周橫向擴(kuò)散，使應(yīng)力分布趨于均勻，從而提高地基整體的承載力，減少沉降量。

在振動(dòng)沉管過(guò)程中，由于振動(dòng)、擠密、擾動(dòng)等作用，盡管地基土中會(huì)出現(xiàn)較大的附加孔隙水壓力，但隨著時(shí)間的推移，原地基土的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度有一定程度的恢復(fù)，孔隙水壓力遂漸向樁體轉(zhuǎn)移消散，其結(jié)果是有效應(yīng)力增大，顆粒結(jié)構(gòu)重新排列，形成比較穩(wěn)定的顆粒接觸關(guān)系，孔隙數(shù)量顯著減少，土的結(jié)構(gòu)趨于致密，穩(wěn)定性增強(qiáng)，強(qiáng)度不斷增大。

碎石樁在地基中還起到豎向排水通道和提高土基抗滑能力的作用，大大縮短了孔隙水的水平滲透途徑，促進(jìn)了土中孔隙水壓力的消散，提高了飽和粘性土排水固結(jié)的能力，使沉降穩(wěn)定加快。

三、設(shè)計(jì)方案

1、填料

根據(jù)沈陽(yáng)繞城高速公路改擴(kuò)建工程所處的地理、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，碎石樁使用填料采用2～5cm的碎石，碎石由巖石或礫石軋制而成，應(yīng)潔凈并具有足夠的強(qiáng)度，其顆粒形狀具有棱角，不得摻有軟質(zhì)石和其它雜質(zhì)，含泥量不得超過(guò)3%。計(jì)算碎石擠密系數(shù)為1.2-1.3，碎石灌入量按0.271m3/m計(jì)算。

2、樁的設(shè)置（布置）情況

碎石樁采用振動(dòng)沉管成孔，直徑為φ477mm，成樁直徑d為φ500mm，布樁形式采用梅花形布置，且在坡腳外緣外打2―3排碎石樁。樁長(zhǎng)H為8-14m，樁間距B為1.5m。

3、表層處治

碎石樁施工完畢，樁頭50cm左右為松散狀，密實(shí)程度較小，應(yīng)進(jìn)行碾壓使其密實(shí)。碎石樁頂鋪設(shè)50cm厚的碎石墊層，在碎石墊層上鋪設(shè)兩層土工格柵。

四、施工方法及質(zhì)量控制要求

振動(dòng)沉管碎石樁采用振動(dòng)沉樁法進(jìn)行施工。

1、振動(dòng)沉樁法施工碎石樁工藝流程

2、操作方法

（1）場(chǎng)地準(zhǔn)備：清理平整施工場(chǎng)地，清除高空及地面障礙物。

（2）樁位放樣：根據(jù)設(shè)計(jì)要求，用白灰定出成樁的孔位。

（3）施工順序：碎石樁的施工一般采用“由外向里”順序，或兩側(cè)向中間進(jìn)行。碎石樁間距較大可以逐排、間隔施打。

（4）振動(dòng)打樁機(jī)就位：樁管中心對(duì)準(zhǔn)樁位中心，校正樁管垂直度≤1.5%；校正樁管長(zhǎng)度并符合設(shè)計(jì)樁長(zhǎng)。并在樁管上定出碎石樁的設(shè)計(jì)樁長(zhǎng)及預(yù)留長(zhǎng)度。提升樁管離地面50，樁靴閉合。

（5）沉樁：開(kāi)動(dòng)振動(dòng)機(jī)把沉管沉入土中，邊振動(dòng)邊下沉至設(shè)計(jì)深度。

（6）上料：沉管上留有一注料口，把加好碎石的料斗吊起插入樁管上的注料口位置，向管內(nèi)注入一定量的碎石，開(kāi)始第一次投料，要求投滿樁管。

（7）注料提管：將注滿碎石的樁管，邊振動(dòng)邊緩慢提起，樁管底要低于沉入的碎石頂面。啟動(dòng)管前留振1min后，邊開(kāi)樁機(jī)振動(dòng)錘，邊均勻緩慢提升樁管，當(dāng)起拔3～5 m時(shí)再加投剩余的投料，邊振動(dòng)邊提升。提升速度控制在1.0m/min，每次拔起樁管0.5m，停拔繼振20s并反插，直至將樁管提升到孔口。振密拔管過(guò)程中應(yīng)補(bǔ)充投料。

（8）反插樁管：在注入一定碎石后，將沉管沉入到規(guī)定的深度，并加以振動(dòng)使排出的碎石振密，并使碎石再一次擠壓周?chē)耐馏w，達(dá)到地基加固的目的。

（9）投完剩余的投料，在孔口進(jìn)行反插。

（10）移位，進(jìn)行下一孔施工。

（11）單位投料量應(yīng)不小于理論投料量，擴(kuò)散系數(shù)一般按1.15計(jì)。啟動(dòng)反插，并及時(shí)進(jìn)行孔口補(bǔ)料至該樁設(shè)計(jì)碎石用量全部投完為止，孔口加壓至前機(jī)架抬起，完成一根樁施工。

（12）提升和反插樁管時(shí)，速度必須均勻。

（13）將上述工序（7）～（8）重復(fù)多次，一直將碎石灌注到規(guī)定的高程成為碎石樁。

五、施工注意事項(xiàng)

1、施工過(guò)程中應(yīng)及時(shí)挖除樁管帶出泥土，孔口泥土不得掉入孔中再次灌入碎石于套管內(nèi)。振動(dòng)法施工時(shí)，應(yīng)根據(jù)沉管和擠密情況，控制填石量，提升高度和速度，擠壓次數(shù)和時(shí)間，電機(jī)的工作電流等，以保證擠密均勻和樁身的連續(xù)性，參考密實(shí)電流暫定為45～50A，留振時(shí)間10～15秒。在施工中應(yīng)選擇適宜的樁尖結(jié)構(gòu)，保證順利的出料和有效的擠密。

2、碎石樁的施工順序應(yīng)從或兩側(cè)向中間進(jìn)行，碎石樁間距較大可以逐排、間隔施打，當(dāng)臨近有結(jié)構(gòu)物時(shí)宜先從毗鄰構(gòu)造物的一側(cè)開(kāi)始施打。灌入碎石的含水率應(yīng)加以控制，對(duì)飽和的土層，碎石可采用飽和狀態(tài)，對(duì)于非飽和土或雜填土或能形成直立孔的土層，含水率應(yīng)加以控制。樁管應(yīng)徐徐拔出，拔管速度應(yīng)控制在1.0～1.5mmin，使碎石借助振動(dòng)留在樁孔中形成密實(shí)的碎石樁。

3、碎石樁樁管反插過(guò)程中派專人指揮。

4、施工中應(yīng)有專人記錄各項(xiàng)施工參數(shù)。施工完畢，整理測(cè)量、施工記錄。驗(yàn)證設(shè)計(jì)參數(shù)和施工控制的有關(guān)參數(shù)作為碎石樁施工的控制指標(biāo)。在碎石樁試樁并通過(guò)檢驗(yàn)符合設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上方可進(jìn)行大面積施工。

5、成品保護(hù)

（1）施工時(shí)碎石不得與泥土等雜物混合造成污染等。

（2）碎石樁施工過(guò)程中和施工完后不得有重型車(chē)輛通過(guò)以免破壞樁頭。

六、碎石樁成樁質(zhì)量檢驗(yàn)

1、試驗(yàn)檢測(cè)

在碎石樁施工完成兩周后，采用重Ⅱ型動(dòng)力觸探儀測(cè)試碎石樁的密實(shí)度和均勻性，抽檢頻率5%，N≥7次/10cm，連續(xù)灌入；樁間土（等邊三角形中心土）采用輕型觸探儀或土工試驗(yàn)方法測(cè)定，單樁承載力、復(fù)合地基承載力采用靜載試驗(yàn)。具體檢測(cè)的位置、樁數(shù)應(yīng)選擇具有代表性的部分進(jìn)行。

2、工程量驗(yàn)收、計(jì)量

施工完成后，認(rèn)真核實(shí)現(xiàn)場(chǎng)及“碎石樁放樣圖”，對(duì)漏打樁位及對(duì)進(jìn)行補(bǔ)打。根據(jù)各工作日“記錄”結(jié)果進(jìn)行工程量匯總，并報(bào)監(jiān)理工程師進(jìn)行簽認(rèn)。

七、碎石樁樁頂處治

1、因碎石樁施工中，振動(dòng)沉管及機(jī)械擾動(dòng)，樁頂表面50cm左右為松散狀，密實(shí)程度較低，再加上局部存在因拔管過(guò)程中泥土帶入表層，污染碎石樁頂面，堵塞排水固積通道等問(wèn)題。在碎石樁驗(yàn)收完畢應(yīng)清除樁頂已污染部分，補(bǔ)足干凈碎石，并對(duì)樁頂原地面進(jìn)行碾壓使其密實(shí)。

2、碎石樁檢驗(yàn)合格，原地表清除干凈，并經(jīng)填前碾壓后即可進(jìn)行碎石墊層、碎石土、土工格柵等工序的施工。

八、質(zhì)量控制要點(diǎn)

為有效確保碎石樁施工質(zhì)量，即樁的連續(xù)性，密實(shí)度，樁長(zhǎng)、樁距等要求，應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：

1、原材料方面

粗骨料應(yīng)采用粒徑為2―5cm級(jí)配良好的干凈（含泥量不大于5%）碎石。

2、施工方面

（1）、嚴(yán)格按試樁提供的參數(shù)及成樁步驟控制拔管高度及拔管速度，否則，易出現(xiàn)斷樁或縮頸，不能保證樁身連續(xù)性；

（2）、嚴(yán)格控制碎石用量、樁長(zhǎng)、樁距，確保按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行施工。

（3）、加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)施工管理，派駐有責(zé)任心的工程技術(shù)人員進(jìn)行跟班作業(yè)。

3、質(zhì)量檢驗(yàn)

嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行成樁檢測(cè)及驗(yàn)收，抽檢必須具有代表性。

九、監(jiān)理控制要點(diǎn)及質(zhì)量通病防控

1、監(jiān)理控制要點(diǎn)

（3）、審核工程中的碎石樁設(shè)計(jì)變更和圖紙修改情況，及時(shí)向碎石樁施工單位傳達(dá)碎石樁設(shè)計(jì)變更要求和圖紙修改意見(jiàn)，并隨時(shí)記錄在案。

（4）、在下述情況下，監(jiān)理工程師有權(quán)下達(dá)停工令：

① 碎石樁施工中出現(xiàn)質(zhì)量異常情況，如坍孔、灌碎石量不足、留振時(shí)間短，斜樁等經(jīng)提出仍不采取措施者；

② 對(duì)已發(fā)生質(zhì)量事故未處理，和未提出有效處理措施而繼續(xù)作業(yè)。

③ 擅自變更碎石樁設(shè)計(jì)圖紙、工藝方法進(jìn)行施工；

④ 使用不合格的碎石料施工；

⑤ 未經(jīng)資質(zhì)審查進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)施工；

（5） 組織定期或不定期的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，及時(shí)分析通報(bào)碎石樁施工中的質(zhì)量狀況， 并協(xié)調(diào)有關(guān)單位間的業(yè)務(wù)活動(dòng)。

2、常見(jiàn)質(zhì)量通病防控

根據(jù)場(chǎng)地工程勘察、設(shè)計(jì)和工程質(zhì)量的要求，事先分析施工中可能產(chǎn)生的質(zhì)量隱患，并與設(shè)計(jì)、施工、業(yè)主等有關(guān)方面共商對(duì)策，分析原因并采取防治措施。

1、 質(zhì)量通病之一：縮徑，樁孔小于設(shè)計(jì)口徑。

原因分析：提管過(guò)快，振動(dòng)電流小。

防治措施：嚴(yán)格按操作規(guī)程施工，上拔速率

2、 質(zhì)量通病二：坍孔。

原因分析：振動(dòng)電流大，地層太軟；

防治措施：根據(jù)地層規(guī)律，找出合適的施工用電流。在坍孔部位及時(shí)填碎石料，并進(jìn)行反搖作業(yè)，以促進(jìn)碎石的密實(shí)，嚴(yán)重的可采取補(bǔ)樁措施。

3、 質(zhì)量通病之三：個(gè)別點(diǎn)位試驗(yàn)未達(dá)到設(shè)計(jì)承載力。

原因分析：碎石樁不密實(shí)，局部地區(qū)地層較軟，近孔隙水壓力未消散。

防治措施：嚴(yán)格施工工序的監(jiān)理，控制樁的上拔速率；施工前詳盡分析巖土工程勘察資料；進(jìn)行補(bǔ)勘。間隔一段時(shí)間進(jìn)行復(fù)試，補(bǔ)樁。

十、加固效果評(píng)價(jià)及結(jié)論

1、通過(guò)實(shí)踐證明，用振動(dòng)沉管碎石樁處理高速公路軟弱地基，具有較好的技術(shù)效益：經(jīng)加固處理的地基土的壓縮模量、承載力基本值均顯著增長(zhǎng)，達(dá)到了提高地基承載力、減少地基土沉降量和差異沉降量、加速沉降穩(wěn)定時(shí)間的目的，加固效果甚佳。

篇2

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;初中歷史;課堂教學(xué)

將“先學(xué)后教”理論運(yùn)用到初中歷史課堂中，主要步驟為教師為學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)，在學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相互之間的溝通交流，能夠有效解決課堂難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容?！跋葘W(xué)后教”理論在初中歷史課堂中的探索，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史熱情，幫助學(xué)生掌握有效歷史學(xué)習(xí)方法意義重大。

一、初中歷史課堂如何“先學(xué)”

（一）教會(huì)學(xué)生把握歷史框架

初中歷史教材有著內(nèi)容多、范圍廣等特點(diǎn)，涉及到大量的年代、人物、地點(diǎn)、事件等，學(xué)生一般難以掌握。因此教師要教會(huì)學(xué)生整理歷史線索，把握歷史發(fā)展規(guī)律，了解各重大事件之間的聯(lián)系。比如，在中國(guó)近代史講解中，教師先要讓學(xué)生看教材目錄，然后分別對(duì)近代史的各社會(huì)階段、分期的特征進(jìn)行概述，并讓學(xué)生明確兩條基本線索，即西方列強(qiáng)的侵華史、中國(guó)人民抗?fàn)幨?。學(xué)生把握教材框架后，有利于更好開(kāi)展歷史教學(xué)。

（二）合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案主要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、共同探究、歸納整理和拓展練習(xí)五個(gè)部分。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)是要學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向與重難點(diǎn);自主學(xué)習(xí)是教師以設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表、表格、問(wèn)題等方式，幫助學(xué)生梳理課本基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)作答[1];共同探究就是指導(dǎo)學(xué)生探究深層次的問(wèn)題，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力;歸納整理主要培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)、概括重點(diǎn)知識(shí)的能力。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)要與中考難度相符，加強(qiáng)學(xué)生課堂練習(xí)。

二、初中歷史課堂如何“后教”

（一）巧設(shè)情境，合理導(dǎo)入。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，合理導(dǎo)入有利于將學(xué)生思維引入教學(xué)情境中，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的探求上。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種導(dǎo)入形式，從課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，保證其具有一定的啟發(fā)性與思維價(jià)值。比如，在《漢武帝的文治武功》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)、電視劇中漢武帝形象等，說(shuō)說(shuō)漢武帝是一位怎樣的君主？然后組織學(xué)生展開(kāi)談?wù)?，引?dǎo)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)漢武帝。

（二）師生互動(dòng)，合作探究。

第一，學(xué)生互相交流，統(tǒng)一小組意見(jiàn)。學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)后，勢(shì)必會(huì)暴露眾多問(wèn)題，教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流互動(dòng)，讓學(xué)生互相幫助，最終統(tǒng)一各小組的答案。以優(yōu)生幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)的方式，能夠讓學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生間的感情;第二，小組長(zhǎng)代表匯報(bào)，其他各組補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。小組內(nèi)將答案確定后，派代表匯報(bào)，其他學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，記錄其中存在問(wèn)題的地方。學(xué)生在回答完畢后，其他學(xué)生可以指出其不完善或者有誤的地方，并加以補(bǔ)充。教師針對(duì)各小組匯報(bào)及學(xué)生的補(bǔ)充，作出最后的評(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到加深。

（三）課堂小結(jié)，拓展升華。

課堂小結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)[2]。在以往的初中歷史教學(xué)中，該環(huán)節(jié)主要由教師完成，但是在“先學(xué)后教”理論下，則要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的“共同探究”與“歸納整理”來(lái)實(shí)現(xiàn)。這兩個(gè)階段的問(wèn)題通常有一定深度，因此在課堂上教師要為學(xué)生提供討論交流的時(shí)間，由各小組發(fā)表自身的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，指導(dǎo)學(xué)生在活躍的氛圍下共同探討，教師則要概括整理學(xué)生的觀點(diǎn)。通過(guò)師生間的討論交流，能夠進(jìn)一步升華學(xué)生掌握的知識(shí)。比如，在《赤壁之戰(zhàn)》場(chǎng)景的講解過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生描述一下曹操一勝一敗的啟示，這樣學(xué)生興趣很濃厚，都會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行敘述，并認(rèn)識(shí)到驕兵必?cái)〉牡缆?，?duì)自身今后學(xué)習(xí)也有一定的啟發(fā)。因此，教師不能一味的為學(xué)生進(jìn)行講解，而是要學(xué)生自己深入探討，最大限度挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。

（四）課堂訓(xùn)練，鞏固提高。

在課堂小結(jié)完成之后，教師要隨機(jī)指定若干學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案中“拓展練習(xí)”中的問(wèn)題，檢查本堂課學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生有疑惑的地方可以單獨(dú)輔導(dǎo)。課堂訓(xùn)練能夠有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，這樣有利于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高歷史課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，探索“先學(xué)后教”理論在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法具有重要意義。因此，對(duì)于探索中存在的新問(wèn)題，初中歷史教師要積極找到解決的措施，保證能夠發(fā)揮出“先學(xué)后教”教學(xué)方法的作用，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)歷史，從而真正實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 科研型教師

一、歷史教學(xué)中的聯(lián)系性

歷史教學(xué)原別的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)井分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。

二、 改變教學(xué)理念

理念是行為的靈魂，是有效教學(xué)的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立既教書(shū)又育人的教學(xué)新理念。改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹(shù)立起“學(xué)生中心”的新理念。

三、教學(xué)手段要有效

教學(xué)手段有效教學(xué)是整個(gè)歷史教學(xué)有效教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮有效教學(xué)精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的有效教學(xué)思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程。也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

四、改變教師的角色

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位。被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。有效教學(xué)：

首先，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！?/p>

其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。

最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的有效教學(xué)精神?？傊?。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系。建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。

五、培養(yǎng)科研型教師隊(duì)伍

篇4

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀分析；制約因素；策略分析

中圖分類號(hào) G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

在初中歷史教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新是初中歷史教學(xué)不斷發(fā)展的需要；運(yùn)用新的教學(xué)方式和理念指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)展的客觀要求。為了順應(yīng)當(dāng)前初中歷史教學(xué)發(fā)展的要求，教師一定要遵循新課改下的歷史教學(xué)目標(biāo)，使歷史教學(xué)原則、教學(xué)思想、教學(xué)方式和師生關(guān)系得到不斷更新。

一、歷史教學(xué)原則要更新

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容有多方面的聯(lián)系性特點(diǎn)，主要包含：從古代到現(xiàn)代歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，同一歷史時(shí)段物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的橫向聯(lián)系等。這些聯(lián)系可以拓寬孩子們的眼界，讓他們更好地識(shí)別并判斷歷史。為順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，發(fā)展孩子們現(xiàn)代化的思維模式，使多方面的歷史教學(xué)任務(wù)得以完成，歷史教學(xué)原則就一定要更新，要采取多元教學(xué)法，也就是從多個(gè)角度、多個(gè)方面啟發(fā)孩子們的思維，并以注重發(fā)展和增強(qiáng)孩子們分析、判斷、理解和概括的能力為指導(dǎo)思想，使初中歷史教學(xué)肩負(fù)著發(fā)展孩子們創(chuàng)新、分析和操作能力的任務(wù)。

二、歷史教學(xué)思想要更新

思想是行為的主宰，是創(chuàng)新的先覺(jué)，教學(xué)思想對(duì)教學(xué)起著領(lǐng)導(dǎo)作用。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)還沒(méi)有消除應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，還占有相當(dāng)大的比例。新課程理念下的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要著重培養(yǎng)孩子們的歷史素養(yǎng)及個(gè)人文化素質(zhì)。所以，我們要盡可能快地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注孩子們?cè)谡n堂活動(dòng)中的情感因素，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣為前提，提倡自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，全面推行素質(zhì)教育，教育的目的不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。舊的教學(xué)思想過(guò)于重視老師“教”的作用，而不重視孩子們“學(xué)”的方法，這已不順應(yīng)新時(shí)代的要求與發(fā)展。初中歷史老師要盡快轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，改變舊的“以老師為核心”的教學(xué)思想，逐步樹(shù)立起“以學(xué)生為中心”的新思想。在以往的課堂教學(xué)中，老師不重視培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，一上課就“滿堂灌”，要求孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，而不傳授解題技巧和方法。這不僅扼殺了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，還助長(zhǎng)了他們的懶惰心理，稍有些難度或者沒(méi)有背過(guò)的題目，要么向老師尋求答案，要么就放棄。所以，老師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展孩子們的創(chuàng)新能力為目的。

三、歷史教學(xué)方法要更新

教學(xué)方法的不斷更新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。歷史教學(xué)方法并不是固定不變的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)展變化的。當(dāng)前的初中歷史課本與內(nèi)容和以前相比，都做了相應(yīng)的調(diào)整，這就要求初中歷史老師在教學(xué)方法上施展他們的創(chuàng)新能力。在初中歷史教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，最重要的是要引導(dǎo)孩子們主動(dòng)探究，也就是說(shuō)老師要大膽地放開(kāi)學(xué)生，讓他們自己積極主動(dòng)地探究新知識(shí)。孩子們?cè)谔骄啃轮R(shí)的路途中，自然而然地就鍛煉了創(chuàng)新能力。孩子們要對(duì)歷史做出的科學(xué)正確的判斷，需要擴(kuò)散性和創(chuàng)造性的思考方式，尤其對(duì)歷史上因果關(guān)系的探索，更需要用他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考。孩子們學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，就是鍛煉和發(fā)展他們創(chuàng)造性思考的過(guò)程。所以，初中歷史老師所采取的歷史教學(xué)方法一定要發(fā)散孩子們的思維，發(fā)展他們的擴(kuò)散性和創(chuàng)造性思考能力。

課堂教學(xué)活動(dòng)不僅需要老師和學(xué)生共同完成，更需要憑借先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他媒體來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。所以，老師在授課前要做精心的準(zhǔn)備，不僅要備教材，備教材包括熟讀教材，深挖教材資源，還要對(duì)所教學(xué)生的情況做詳細(xì)的了解，也就是備學(xué)生。教師在課堂上要盡量激發(fā)孩子們的興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索和查找資料獲得信息，以此增加孩子們的知識(shí)，發(fā)展孩子們對(duì)歷史資料的進(jìn)一步探索和研發(fā)的能力，以完成歷史教學(xué)創(chuàng)新的任務(wù)。

四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，在新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

篇5

關(guān)鍵詞：初中歷史；素材資源；策略

歷史是人類在特定情境中的活動(dòng)與創(chuàng)造，因此，教學(xué)中尤其需要對(duì)事件的背景、條件、因果、性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、意義、影響等加以具體解釋，促進(jìn)學(xué)生的歷史理解。我們要以一種整合的眼光重新看待課程與教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)在課程資源開(kāi)發(fā)和利用中的重要作用，須在教學(xué)活動(dòng)中有效利用各種課程資源。我們認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源通過(guò)歷史素材資源使用，讓學(xué)生能夠虛擬地想象史實(shí)的情景。

一、歷史素材性資源在初中歷史教學(xué)中的作用

1.提升課堂教學(xué)趣味性

歷史學(xué)科具有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，其歷史資源豐富，是數(shù)千年社會(huì)發(fā)展積累的財(cái)富。歷史素材經(jīng)過(guò)一代代的積累，其范圍涵蓋廣，內(nèi)容豐富，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以穿插有趣的史實(shí)小故事。歷史學(xué)科內(nèi)容比較多，如果是常規(guī)地講解知識(shí)點(diǎn)，將會(huì)使學(xué)生乏味，教師如果能通過(guò)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史小故事，就能營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

2.再現(xiàn)史實(shí)，提升課堂教學(xué)效率

初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以采取現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，再現(xiàn)這些歷史場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些歷史素材再現(xiàn)出的歷史場(chǎng)景可以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生投入歷史的情境中，身臨其境，和歷史近距離接觸，對(duì)歷史的過(guò)程銘記于心。比如在講述北宋歷史時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放清明上河圖，再現(xiàn)北宋集市景觀讓學(xué)生能夠切身感受到北宋的集市，讓學(xué)生深入其中去體會(huì)北宋的社會(huì)發(fā)展。

3.提升學(xué)生歷史思維探究能力

歷史課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生思維能力發(fā)展得更加靈活。教師利用歷史素材資源可以加深學(xué)生對(duì)史實(shí)的認(rèn)知，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生自我探討，歸納總結(jié)，比如在講授大運(yùn)河有關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)講述《資治通鑒》中記錄的隋煬帝南下巡游場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的認(rèn)知中，發(fā)散思維，了解了大運(yùn)河對(duì)社會(huì)的影響和大運(yùn)河給社會(huì)帶來(lái)的意義。

二、初中歷史教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用歷史素材性資源的策略

1.分析具有代表性的素材，獲取有價(jià)值信息

在初中歷史素材性資源的開(kāi)發(fā)中，對(duì)有價(jià)值信息獲取是至關(guān)重要的一步，通過(guò)對(duì)典型的素材深入分析，由淺入深，提取素材信心中所包含的有價(jià)值信息，在歷史素材資源的開(kāi)發(fā)與利用中，通過(guò)歷史素材構(gòu)建歷史鏡像，把固化的內(nèi)容靈活展現(xiàn)出來(lái)，剖析有價(jià)值信息，教師在這個(gè)過(guò)程中要注重檢查，掌握學(xué)生對(duì)素材的了解程度。通過(guò)這些過(guò)程充分利用教學(xué)素材，并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.重組課內(nèi)外素材，加深對(duì)歷史的理解

受限于教科書(shū)的幅面，教材編著者在編著教材時(shí)，不得不對(duì)教材中的歷史情節(jié)簡(jiǎn)化，將某些非正統(tǒng)的歷史觀念摒棄。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就需要根據(jù)教學(xué)要求對(duì)這些內(nèi)容適當(dāng)添加，把歷史情節(jié)細(xì)化，讓歷史情節(jié)更生動(dòng)形象地再現(xiàn)，讓學(xué)生能有置身其中的感受。例如，在教學(xué)唐代的文化交流方面，教材中對(duì)于這部分?jǐn)⑹鲞^(guò)于簡(jiǎn)練，僅僅只概括唐代文化交流方面取得的成績(jī)，而對(duì)具體內(nèi)容并未詳細(xì)介紹，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)增補(bǔ)部分內(nèi)容，如昭君出塞，張騫通西域等故事的具體情節(jié)，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)這段歷史，加深理解，從而更好地掌握。

3.選擇特定類素材，提升教學(xué)價(jià)值

在歷史素材性資源內(nèi)容廣泛，在素材選取過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇合理的教學(xué)素材資源，達(dá)到事半功倍的效果，可偏向于選擇警示類、文學(xué)歷史類、故事類、音頻視頻類、歷史素材性資源、警示類素材，可以很好地與學(xué)生個(gè)人主觀情感共鳴，激發(fā)學(xué)生斗志，讓歷史課內(nèi)容更具內(nèi)涵，同時(shí)也可以讓學(xué)生們用正確的態(tài)度看待歷史。故事類歷史素材通常都具有趣味性，可以通過(guò)這類素材應(yīng)用調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，增添初中歷史課堂趣味，提高初中歷史課堂教學(xué)效率。音頻視頻類資源則能夠再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，這方面的歷史素材對(duì)近現(xiàn)代史教育有更好的幫助。同時(shí)，也可以通過(guò)播放中外古典名曲，提高學(xué)生審美能力，感受文化的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史素材性課程資源是歷史教學(xué)中最寶貴的資源，它不僅能滿足歷史課堂教學(xué)的要求，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在初中歷史教學(xué)中要學(xué)會(huì)善于利用這一寶貴的財(cái)富，同時(shí)對(duì)如何更好地開(kāi)發(fā)初中歷史素材性資源不斷探究，以期探尋出更加合理的初中歷史素材性課程資源的開(kāi)發(fā)與利用策略，從而通過(guò)對(duì)這一門(mén)課程的探尋，帶動(dòng)各學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)利用。

參考文獻(xiàn)：

1.鄭流愛(ài).初中歷史素材性課程資源開(kāi)發(fā)與利用策略[C].課程?教材?教法，2013.9.

篇6

一、歷史教學(xué)原則要?jiǎng)?chuàng)新

歷史教學(xué)原別的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)井分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。

二、歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立既教書(shū)又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹(shù)立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹(shù)立起“學(xué)生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。

三、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程。也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

此外，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來(lái)完成，更要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其它媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準(zhǔn)備。不僅是通過(guò)語(yǔ)言，還要發(fā)掘校本的資源，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學(xué)生的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的進(jìn)一步探究和開(kāi)發(fā)的能力。以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。

四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位。被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先。新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！逼浯?，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊＝處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系。建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

篇7

一、歷史教學(xué)原則要?jiǎng)?chuàng)新

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)并分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維，并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。

二、歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前，初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立既教書(shū)又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹(shù)立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹(shù)立起“學(xué)生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。

三、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

此外，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來(lái)共同完成，更要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準(zhǔn)備，不僅是通過(guò)語(yǔ)言，還要發(fā)掘校本的資源，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的進(jìn)一步探究和開(kāi)發(fā)的能力，以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。

四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此要構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，師生之間要相互理解、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！逼浯?，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

篇8

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；人文素質(zhì)教育

初中歷史教學(xué)的目的就是要讓同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，汲取有利于自身發(fā)展的知識(shí)與能力，判斷各種文化和社會(huì)的價(jià)值觀，豐富自己的人性與情感，通過(guò)對(duì)歷史學(xué)科的人文感悟而建立起對(duì)歷史的理性思考。歷史人文素質(zhì)教育的主渠道在于課堂教學(xué)。下面筆者就結(jié)合一些案例，對(duì)強(qiáng)化初中歷史教育中的人文素質(zhì)教育談一些膚淺的看法：

第一，挖掘人文素質(zhì)教育素材，豐富人文素質(zhì)教育內(nèi)容。初中歷史學(xué)科中既有科學(xué)的史實(shí)，又有人文的情感，教師要深入鉆研教材內(nèi)容，充分挖掘教材本身的人文內(nèi)涵。通過(guò)增加文化史、思想史、風(fēng)俗史、經(jīng)濟(jì)史等內(nèi)容，使同學(xué)們更全面地認(rèn)識(shí)歷史，認(rèn)識(shí)人類智慧力量的偉大，產(chǎn)生對(duì)人類文明的敬重感。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)科范圍本身，要立足初中歷史學(xué)科，輻射相關(guān)學(xué)科，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課中《絲綢之路與大運(yùn)河》這一幕時(shí)，引入“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”和“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”這兩首唐詩(shī)，不僅使陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)這兩個(gè)地名躍出紙面，方便同學(xué)們記憶，而且勾勒出西部地區(qū)的荒涼，自然而然地引到西部大開(kāi)發(fā)的話題，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的人文意識(shí)。

第二，培養(yǎng)同學(xué)們的人文精神。注重人文精神的培養(yǎng)是人文素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。人文精神可以概括地闡述為引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谌伺c人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系中和諧相處，其內(nèi)涵極其豐富，包括對(duì)知識(shí)、科學(xué)、真理的重視與求索；對(duì)道德行為、道德修養(yǎng)、道德信念、道德人格的尊重與追求；對(duì)自由、平等、正義等重大價(jià)值的渴望與呼喚；對(duì)人的關(guān)注、理解與尊重和對(duì)人的主體性的祈盼與高揚(yáng)。

要使人文素質(zhì)教育真正起到提高人的素質(zhì)的作用，必須將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文精神。復(fù)旦大學(xué)人文學(xué)院陳思和先生說(shuō)，知識(shí)的傳授如果不與真正的人文精神聯(lián)系在一起，脫離實(shí)際，那只能是一種結(jié)果：同學(xué)們把知識(shí)的因素全都接受了，但人性的因素卻越來(lái)越遮蔽了。因此，在傳授知識(shí)時(shí)，必須考慮到初中歷史學(xué)科的人文性特點(diǎn)，必須將人格塑造和人文精神滲透到教學(xué)之中，使同學(xué)們對(duì)已學(xué)的知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)同，形成正確的世界觀和道德觀。

要使同學(xué)們有高度的社會(huì)責(zé)任感，提倡“把信心留給自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)；把孝心獻(xiàn)給父母，對(duì)家庭負(fù)責(zé)；把關(guān)心獻(xiàn)給他人，對(duì)集體負(fù)責(zé)；把愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；把忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)負(fù)責(zé)”。要選取人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的素材，培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類共同命運(yùn)的樸素情感。新編初中歷史教材充分體現(xiàn)了人與自然環(huán)境的密切關(guān)系，如我們生活的世界的空氣污染、水污染、水災(zāi)等問(wèn)題，這些問(wèn)題將引發(fā)同學(xué)們思考如何去對(duì)待自然，讓同學(xué)們用所學(xué)的知識(shí)思考和批判我們周?chē)膯?wèn)題，并善待自然、善待地球。

第三，培養(yǎng)同學(xué)們健康的審美情趣。科學(xué)求真、人文求善在科學(xué)文化和人文建立平衡的同時(shí)，健康的審美情趣也是不可或缺的因素。古人要求才子佳人不僅要熟讀四書(shū)五經(jīng)，還要精通琴棋書(shū)畫(huà)，這表明這些健康的生活才藝決不僅僅是一種技能，更在人文素質(zhì)的養(yǎng)成中有著重要的陶冶功能。審美情趣并不是生來(lái)就有的，也不是自然形成的，而是經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；教學(xué)；結(jié)尾

初中歷史課堂教學(xué)中，課堂結(jié)尾和課堂開(kāi)端、過(guò)程一樣重要，處理得當(dāng)可以使學(xué)生能及時(shí)系統(tǒng)化地鞏固和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，并將這些知識(shí)納入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中；能促使學(xué)生的思維活動(dòng)深入開(kāi)展；能使學(xué)生的情感得到升華。

一、歸納、概括教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生一目了然

初中歷史課堂教學(xué)中，教師利用精煉的語(yǔ)言或者文字、表格、圖示等，將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)、需要掌握的技能以及與之相關(guān)的內(nèi)容清理出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生及時(shí)理解、鞏固，并將其納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。歸納時(shí)要突出主題、綱目分明，指出學(xué)生容易混淆和誤解的地方。

比如，學(xué)習(xí)了《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》一節(jié)后歸納、概括如下：

1.政治方面：“廢分封，立郡縣”，這一政治體制成為中國(guó)兩千多年封建社會(huì)的基本政治制度。2.經(jīng)濟(jì)文化方面：“車(chē)同軌，書(shū)同文”，促進(jìn)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流。3.軍事方面：“御匈奴，筑長(zhǎng)城”。4.思想方面：“焚書(shū)坑儒”，加強(qiáng)了思想統(tǒng)治，有利于統(tǒng)一，但卻鉗制了思想，摧殘了文化。

二、滲透知識(shí)、情感、思想等感染學(xué)生，給學(xué)生啟迪

初中歷史課堂結(jié)尾，可以向?qū)W生滲透一些新的知識(shí)為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆，可以滲透一些思想品德教育，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，可以滲透情感，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受情感的熏陶。

歷史人物、歷史事件有許許多多是感人至深的。比如：大禹治水三過(guò)家門(mén)而不入，司馬遷忍辱負(fù)重寫(xiě)《史記》，鄭和七次下西洋等等。在課堂結(jié)尾向?qū)W生滲透這些人物及其事跡感染學(xué)生，能引起學(xué)生的情感反應(yīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，也能促使學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)自覺(jué)延伸到課外和校外。

三、設(shè)計(jì)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把歷史學(xué)習(xí)延伸到課外

利用教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和學(xué)生的好奇心，在上一節(jié)課的結(jié)束時(shí)針對(duì)下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)效果。以懸念作課堂結(jié)尾，激起學(xué)生猜測(cè)、探究、查閱資料，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

比如：學(xué)習(xí)《戊戍變法》后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)懸念：一八九八年，慈禧太后一伙在北京發(fā)動(dòng)，囚禁了光緒皇帝，廢除了新法，康有為、梁?jiǎn)⒊黄瘸鎏?，六君子遇難。中華民族就此亡國(guó)滅種了嗎？學(xué)生迫切了解中國(guó)自此向何處去，課后看課本、查資料，雖課斷而思不斷、語(yǔ)已停而意不停。

四、引入合作競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)技能

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的結(jié)尾處，學(xué)生仍然是主體。在學(xué)習(xí)任務(wù)基本結(jié)束后，我們按照學(xué)生的合作小組為單位，組織學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，利用電子白板播放一組一組的題目，有必答、有搶答，同組的同學(xué)可以合作，不同組的同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。這有合作有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，同時(shí)能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能。

五、通過(guò)比較，加深理解

課堂結(jié)尾，將本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以前的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，便于學(xué)生接受、理解。歷史課前后有很多可以比較的地方，而且比較也是我們歷史教學(xué)中用的較多的一種方法，通過(guò)比較，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事物和歷史現(xiàn)象的異同，更好地揭示本質(zhì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。比較式結(jié)尾，一般用于表達(dá)形式非常相近、知識(shí)結(jié)構(gòu)十分相似或?qū)W生常易混淆的教學(xué)內(nèi)容。

篇10

一、史料運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中的作用

1.有助于生動(dòng)地解釋歷史知識(shí)

唯物辯證法認(rèn)為，認(rèn)識(shí)分為感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)階段，感性認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐基礎(chǔ)上獲得的直接、具體的認(rèn)知，屬于初級(jí)階段；而理性認(rèn)識(shí)是在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，間接而抽象，屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。初中歷史教學(xué)中有著許多抽象的歷史規(guī)律與概念，這些理性知識(shí)是橫亙?cè)诔踔猩鷮W(xué)習(xí)路途上的難關(guān)，此時(shí)教師引用形象生動(dòng)的史料來(lái)增加課本知識(shí)的深度與廣度，幫助學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)知，再在這些感性認(rèn)識(shí)的積累中升華成理性認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是事半功倍的。譬如在中國(guó)近代史開(kāi)端的歷史學(xué)習(xí)中，歷史教師可用多媒體展示自開(kāi)始中國(guó)人民進(jìn)行的一系列反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)后簽訂的一份份不平等條約，豐富具體的史料呈現(xiàn)在初中生眼前，近代中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的屈辱歷史一目了然，落后就挨打的歷史教訓(xùn)為學(xué)生深刻理解和牢記。在分析這些形象具體的史料的過(guò)程中，抽象、枯燥的歷史規(guī)律與概念被生動(dòng)解釋與印證，教學(xué)實(shí)效自然很好。

2.有助于增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西并非僅僅從責(zé)任感出發(fā)，而是對(duì)客觀事物抱以熱忱”。只有讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，他們才愿意花費(fèi)時(shí)間與精力，有了動(dòng)力才能產(chǎn)生效果。所以，初中歷史教師應(yīng)以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，有選擇性地挑取那些初中生感興趣的史料，用形象生動(dòng)的豐富史料激起其求知欲，使其發(fā)散思維，激發(fā)其靈感。比如教師在講授遠(yuǎn)古人類時(shí)，可收集一些與“山頂洞人”和“北京人”相關(guān)的史料，除教材上的圖片外，還可用多媒體展示更多關(guān)于遠(yuǎn)古人類的頭蓋骨及其復(fù)原情況，文字、圖像、視頻等各種史料交錯(cuò)而有序地向?qū)W生呈現(xiàn)，此時(shí)教師的講解更加風(fēng)趣生動(dòng)，北京人與現(xiàn)代人頭骨的不同也更加形象地被學(xué)生了解。生動(dòng)、豐富而特色鮮明的遠(yuǎn)古人類史料給學(xué)生以直觀印象，濃厚的興趣刺激著他們的求知欲，教師講解的知識(shí)點(diǎn)自然被他們高度關(guān)注著，在被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們對(duì)歷史知識(shí)的領(lǐng)悟也更深了。

二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料時(shí)需把握的原則

運(yùn)用史料輔助授課確實(shí)有助于提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效，但是作為一種教學(xué)方式，教師進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面。

1.運(yùn)用史料要有度

在初中歷史教學(xué)中，有針對(duì)性地選擇形象生動(dòng)的史料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解一些復(fù)雜抽象、不易理解的歷史概念，學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律與本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也更加深刻。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師更要注意史料運(yùn)用的度，切記不可忽略教材?，F(xiàn)有的義務(wù)教育體制下，初中歷史課本無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，其中的歷史知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，其地位是任何史料、參考書(shū)目都無(wú)法取代的。日常教學(xué)中，因課本內(nèi)容的限制，教師選取一些相關(guān)的文字、圖片或視頻史料來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，在印證歷史的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果，是可取的。但是要注意不能使用過(guò)多的史料，否則容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力偏離課本。初中生正處于掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，此階段的學(xué)生可塑性最強(qiáng)，但他們對(duì)問(wèn)題的宏觀把握能力卻不強(qiáng)，此時(shí)若是實(shí)施偏離教材的大綱式教學(xué)，對(duì)部分內(nèi)容的史料關(guān)注過(guò)多，十分容易導(dǎo)致初中生思維的片面性，甚至在一定程度上影響他們今后的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，初中歷史教師要以教材為施教主體，適度地選擇史料穿插其間，千萬(wàn)不可喧賓奪主。

2.要選擇直觀易懂的史料

到了初中階段，學(xué)生的認(rèn)知水平雖有了提高，卻依舊偏向于接受直觀易懂的事物，因此，初中歷史教師在選擇史料時(shí)應(yīng)挑選那些相對(duì)簡(jiǎn)單明了且特色鮮明的史料來(lái)輔助教學(xué)。雖然豐富、深刻的史料可以給人更加全面的歷史認(rèn)知，原始史料更是給人真實(shí)感，但是大多數(shù)初中生對(duì)歷史與史料的把握能力與理解能力不夠，史料愈是原始、深刻，愈容易增加學(xué)生的理解難度，這樣會(huì)影響運(yùn)用史料的教學(xué)效果。譬如在學(xué)習(xí)女皇武則天這段歷史時(shí)，《資治通鑒》中的話常常被教師引用：“太后雖濫以祿位收天下人心，然不稱職者，尋亦黜之，或加刑誅。挾刑賞之柄以駕馭天下，政由己出，明察善斷，故當(dāng)時(shí)英賢亦競(jìng)為之用”。教師的本意，是要學(xué)生了解兩點(diǎn)：武則天因女人當(dāng)政常用官職來(lái)籠絡(luò)人心，但同時(shí)也重視選賢任能。這段史料本來(lái)是不錯(cuò)的，但對(duì)初中生而言卻顯得難度大，很少有學(xué)生有興趣去細(xì)讀這些話，更難有共鳴。因此，史料并非是越原始越好，而應(yīng)以直觀易懂為優(yōu)先選擇。

3.不同教學(xué)階段對(duì)史料的運(yùn)用要有不同的側(cè)重點(diǎn)

在實(shí)際授課過(guò)程中，文字史料與音像史料這兩類史料在不同教學(xué)階段有不同的作用。考慮到初中生的心理特點(diǎn)，直觀的音像史料更容易激發(fā)他們的興趣，而且音像史料本身具有的生動(dòng)性與豐富內(nèi)容也能使學(xué)生的注意力更加集中、持久，這些都在很大程度上幫助初中生更好地把握史事和理解歷史概念與規(guī)律。因此，一般情況下，初中歷史課堂上應(yīng)首選直觀易懂且信息量豐富的音像史料。而且在新時(shí)期素質(zhì)教育的背景下，教師還應(yīng)鼓勵(lì)初中生利用多媒體等現(xiàn)代化資源，以團(tuán)隊(duì)合作的方式嘗試收集、分析、歸納史料，加深他們對(duì)史料的認(rèn)知，同時(shí)也培養(yǎng)他們探究歷史的問(wèn)題意識(shí)與邏輯論證能力，提升他們學(xué)習(xí)的綜合能力與思維能力。 然而，教師也要注意使史料的運(yùn)用與實(shí)際教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符，在多元化的史料運(yùn)用中要有所側(cè)重。初一、初二時(shí)運(yùn)用音像史料的比重較大，而初三時(shí)隨著學(xué)生閱讀分析能力的提升與升學(xué)考試的實(shí)際情況，則要較多引入文字史料了。比如初一講授宋代歷史時(shí)，可用多媒體展示名畫(huà)《清明上河圖》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入宋代的社會(huì)環(huán)境了解宋人的社會(huì)生活，極大地調(diào)動(dòng)了初一學(xué)生的興趣，他們的認(rèn)識(shí)也更深刻了。而到了初三復(fù)習(xí)階段，教師則要為學(xué)生提供各類記錄宋代歷史的文字，讓學(xué)生在閱讀中了解歷史、總結(jié)規(guī)律。只有在不同教學(xué)階段有重點(diǎn)地運(yùn)用史料，才能在激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)逐步提升其學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在初中歷史課堂上運(yùn)用史料輔助教學(xué)，生動(dòng)地解釋歷史知識(shí)，增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，適應(yīng)了初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律，提高了初中歷史的教學(xué)實(shí)效。然而，在運(yùn)用史料時(shí)要注意有度的原則，以教材為主體，同時(shí)選擇那些直觀易懂的史料，且在不同教學(xué)階段有所側(cè)重。如此，不僅能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使課堂更加豐富生動(dòng)，而且也能提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、閱讀分析能力與邏輯論證能力，真正做到提高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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