導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)活動(dòng)觀察，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主題詞：油；活塞式灌裝機(jī) ；誤差

Abstract: This paper analyzed the lubricant industry piston filling machine filling error factors, and proposed solutions.Key words: lubricants; piston filling machine; error

中圖分類號(hào)：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：2095-2104（2012）

1前言

活塞式半自動(dòng)灌裝機(jī)因其設(shè)備結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，罐型適應(yīng)性強(qiáng)，調(diào)整方便，廣泛應(yīng)用于4L及以下油產(chǎn)品灌裝。提高活塞式灌裝機(jī)的灌裝精度，對(duì)油生產(chǎn)廠家有著重要的經(jīng)濟(jì)意義。

2活塞式灌裝機(jī)精度影響因素分析

活塞式半自動(dòng)灌裝機(jī)油路通常由油槽進(jìn)油控制閥、進(jìn)油槽、計(jì)量罐進(jìn)油控制閥閥組、油缸組（活塞式）、灌裝進(jìn)油控制閥閥組、灌裝槍組等組成。灌裝過(guò)程中，油品輸送泵將油從成品存儲(chǔ)罐中通過(guò)管道輸送至灌裝機(jī)進(jìn)油槽，然后通過(guò)油缸進(jìn)油控制閥、油缸、灌裝進(jìn)油控制閥、灌裝槍進(jìn)入4L桶中。油產(chǎn)品通常以重量計(jì)量。以灌裝凈含量3560±40g小包裝4L產(chǎn)品為例，用活塞式灌裝機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品包裝，首先需要將目標(biāo)重量轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的體積，使灌裝機(jī)按體積灌裝。在實(shí)際生產(chǎn)中許多因素使得按設(shè)定體積灌裝出來(lái)的產(chǎn)品，靜含量變化范圍比較大，甚至超出允許范圍。

2.1油品中氣泡的影響

灌裝過(guò)程中，油品輸送泵源源不斷的將油成品輸送至灌裝機(jī)進(jìn)油槽進(jìn)油控制閥前。當(dāng)進(jìn)油槽的油位達(dá)到設(shè)定的低位時(shí)，油槽進(jìn)油控制閥自動(dòng)打開(kāi)，油在約0.6MPa泵壓下以較大流速進(jìn)入進(jìn)油槽，并產(chǎn)生大量的沖擊氣泡。與此同時(shí)，如果灌裝機(jī)正好處于油缸吸油過(guò)程，少量氣泡不可避免被吸入油缸，從而導(dǎo)致灌裝誤差。

2.2油缸密封滲漏影響

灌裝過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)油缸密封出現(xiàn)滲漏。油缸的材質(zhì)、密封的材質(zhì)、密封的形式、加工精密度、裝配質(zhì)量等都是直接影響因素。常用的油灌裝機(jī)油缸缸體材質(zhì)有碳鋼（20#）、不銹鋼（12Cr18Ni）和有機(jī)玻璃等。常用的灌裝機(jī)油缸活塞密封有丁腈橡膠和氟硅橡膠。有機(jī)玻璃作為油計(jì)量缸體材料，擁有表面光滑、強(qiáng)度較高、耐腐蝕、易于加工等優(yōu)良特性，但因其表面強(qiáng)度低，表面容易劃傷，在密封材料及形式的選擇需謹(jǐn)慎。

2.3灌裝速度影響

油缸活塞拉升從進(jìn)油槽中吸油及油缸活塞壓縮向4L桶中灌裝的過(guò)程約占一次有效灌裝的時(shí)間的80%。提高灌裝速度，往往要縮短活塞拉升及壓縮的時(shí)間。但這個(gè)操作極易造成灌裝量不穩(wěn)定。

過(guò)快的活塞拉升會(huì)使油品來(lái)不及緊隨活塞注入油缸，造成缸內(nèi)形成短暫真空，一方面會(huì)使進(jìn)入油缸中的油品中溶解的空氣在瞬間析出，形成均勻、細(xì)小的氣泡。另一方面增大了密封的差壓，使得密封泄露，造成外部空氣進(jìn)入油缸。形成了油缸中的空氣，從而導(dǎo)致灌裝量誤差。

過(guò)快的活塞壓縮又會(huì)導(dǎo)致向4L桶注油速度過(guò)快，桶內(nèi)的空氣來(lái)不及被擠出，形成噴油或飛濺，也將影響到裝量計(jì)量，同時(shí)還會(huì)造成桶身被污濁。

2.4溫度變化的影響

油灌裝過(guò)程中，油品的溫度不是恒定的。溫度的變化會(huì)導(dǎo)致油密度的變化。要保證灌裝產(chǎn)品的重量穩(wěn)定，必須考慮溫度的影響因素。

油品溫度的影響因素主要有兩種。一是在油品調(diào)合或輸送過(guò)程中的加溫及油品儲(chǔ)存中的自然冷卻；二是油儲(chǔ)罐通常是在露天環(huán)境下，環(huán)境溫差將直接影響油品的溫度。

溫度越高，油品的密度越低，按照目標(biāo)灌裝體積灌裝出的產(chǎn)品重量越少。當(dāng)油品在調(diào)合后還未來(lái)得及冷卻至環(huán)境溫度即開(kāi)始灌裝時(shí)或灌裝過(guò)程中環(huán)境溫差驟變時(shí)，油溫將會(huì)變化明顯，會(huì)使灌裝量波動(dòng)變大。

3改進(jìn)措施

3.1進(jìn)油閥及進(jìn)油槽改進(jìn)

3.1.1部分灌裝機(jī)油槽置于灌裝機(jī)側(cè)位，需改置于灌裝機(jī)頂部，灌裝過(guò)程中充分利用油品的自重自流，減少油缸抽空。

3.1.2在進(jìn)油槽中設(shè)置一個(gè)槽中槽，槽中槽的寬度、高度分別為進(jìn)油槽的尺寸的2/3和1/2，長(zhǎng)度略小于進(jìn)油槽長(zhǎng)度以保證進(jìn)油槽內(nèi)液位檢測(cè)原件及溫度檢測(cè)原件的安裝。槽中槽頂部為開(kāi)放式，四周及底部密閉，固定于距進(jìn)油槽底部約200mm（可適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)要考慮槽中槽上沿低于進(jìn)油槽100mm以上），進(jìn)油槽原進(jìn)油管直接連通至槽中槽。當(dāng)進(jìn)油槽進(jìn)油控制閥打開(kāi)時(shí)，油直接進(jìn)入槽中槽，注滿后溢出至進(jìn)油槽中，可有效防止灌裝過(guò)程中進(jìn)油槽進(jìn)油時(shí)的沖擊氣泡直接通過(guò)位于進(jìn)油槽底部的管路進(jìn)入油缸。

3.1.3進(jìn)油控制閥由氣動(dòng)開(kāi)關(guān)閥改為氣動(dòng)調(diào)節(jié)閥?？刂品绞接砷y門全開(kāi)全關(guān)式控制改為閥門開(kāi)度調(diào)節(jié)控制。檢測(cè)到進(jìn)油槽液位在高位和中位之間時(shí)，進(jìn)油調(diào)節(jié)閥以用戶在控制器上設(shè)定的開(kāi)度1打開(kāi)，檢測(cè)到進(jìn)油槽油位在中位和低位之間時(shí)，進(jìn)油調(diào)節(jié)閥以用戶在控制器上設(shè)定的開(kāi)度2打開(kāi)，檢測(cè)到進(jìn)油槽油位在低位以下時(shí)，進(jìn)油調(diào)節(jié)閥以用戶在控制器上設(shè)定的開(kāi)度3打開(kāi)，檢測(cè)到進(jìn)油槽高液位時(shí)調(diào)節(jié)閥關(guān)閉。開(kāi)度1較小，以持續(xù)開(kāi)啟基本滿足正常灌裝量需求為準(zhǔn)調(diào)節(jié)，并記錄不同油品的經(jīng)驗(yàn)值，通常開(kāi)度在10-20%。開(kāi)度2略大于開(kāi)度1，開(kāi)度約為30-40%。開(kāi)度3可視需要設(shè)定，通常為50-100%。

3.2油缸及活塞密封材料及裝配把關(guān)

適當(dāng)?shù)倪x材，合適的組合，優(yōu)良的加工，清潔精確的裝配是油缸密封配合有效的保證。油缸及活塞密封材料應(yīng)選擇具備相關(guān)資質(zhì)、質(zhì)量管理體系的企業(yè)的產(chǎn)品。對(duì)于油缸筒體，要進(jìn)行管材的壁厚公差、橢圓度、內(nèi)壁表面粗糙度、擦傷情況及端口平整度、垂直度等檢查。活塞密封圈要對(duì)相關(guān)材料的彈性、硬度、密封面等進(jìn)行檢查。活塞密封裝配過(guò)程應(yīng)特別注意密封的清潔。碳鋼及不銹鋼材質(zhì)的油缸推薦Y型丁腈橡膠密活塞密封，有機(jī)玻璃油缸建議搭配L型氟硅橡膠活塞密封。

3.2.1合理的控制活塞驅(qū)動(dòng)速度

在灌裝機(jī)操作規(guī)程中明確規(guī)定灌裝機(jī)允許的活塞運(yùn)動(dòng)頻次范圍。

3.3增加油溫補(bǔ)償控制

油溫度與密度的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以查《石油計(jì)量表-油部分》表。根據(jù)油溫度及密度的對(duì)應(yīng)關(guān)系及PLC的計(jì)算能力，選取線性函數(shù)進(jìn)行近似修正。油溫補(bǔ)償適用于步進(jìn)電機(jī)控制油缸自動(dòng)調(diào)量的灌裝機(jī)。將溫度變化值按線性關(guān)系近似轉(zhuǎn)化為體積變化量，從而轉(zhuǎn)化為脈沖變化量來(lái)通過(guò)步進(jìn)電機(jī)控制油缸活塞行程。從而使溫度變化轉(zhuǎn)化為油缸的體積變化，達(dá)到溫度補(bǔ)償?shù)哪康摹?/p>

3.4合理安排生產(chǎn)，降低油溫變化的影響

溫度補(bǔ)償控制因PLC計(jì)算能力限制，只能選取簡(jiǎn)單的線性函數(shù)進(jìn)行近似修正，誤差比較大。解決油溫變化對(duì)灌裝精度的影響，最好是通過(guò)合理排產(chǎn)來(lái)解決。將油溫作為灌裝排產(chǎn)的重要指標(biāo)來(lái)考慮，避免灌裝過(guò)程中油溫出現(xiàn)較大幅度的波動(dòng)。

篇2

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合的閱讀材料十分重要，如果讓小班的幼兒閱讀一些人物較多，情景復(fù)雜的圖書(shū)材料，他們會(huì)看不懂，不感興趣，相反，如果讓大班的幼兒閱讀一些內(nèi)容簡(jiǎn)單，情景單一的圖書(shū)材料，他們會(huì)感到索然無(wú)味。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料是十分必要的。

中班幼兒：選擇色彩豐富，畫(huà)面主題情節(jié)鮮明，與幼兒日常生活關(guān)系密切的有關(guān)人物、動(dòng)物、自然事物等方面的圖書(shū)材料，以及一些夸張和幻想的內(nèi)容，圖書(shū)的篇幅可以適當(dāng)增加。

二、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備對(duì)各年齡段幼兒語(yǔ)言區(qū)閱讀活動(dòng)的影響

班級(jí)：小班

投放背景：小班幼兒情緒已經(jīng)穩(wěn)定，開(kāi)始正常的游戲活動(dòng)。教師沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀繪本、圖書(shū)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

班級(jí)：中班

投放背景：教師在語(yǔ)言區(qū)投放了一部分新繪本，這些繪本是教師沒(méi)有講述過(guò)的。

由以上觀察可見(jiàn)，中小班的幼兒的閱讀材料投放，是需要前期經(jīng)驗(yàn)作為支持的，在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的情況下，孩子的閱讀很難進(jìn)行下去，要么不去選擇，就是選擇了不能深入閱讀，只能草草了事。

班級(jí)：小班

投放背景：甜蜜蜜的糖果對(duì)幼兒很有誘惑力，結(jié)合主題活動(dòng)《好吃的食物》投放該圖書(shū)，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

班級(jí)：小班：

投放背景：幼兒每人從家里帶來(lái)一本書(shū)，投放到語(yǔ)言區(qū)的閱讀角。

從以上的觀察可以發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的閱讀活動(dòng)不能深入書(shū)本的內(nèi)在內(nèi)容，他們只會(huì)受到圖書(shū)材料中某種物體的啟發(fā)，進(jìn)行一些相關(guān)的討論。而生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，可以引領(lǐng)幼兒通過(guò)對(duì)熟悉的事物的直接感知，引發(fā)相關(guān)的閱讀和表達(dá)的愿望和行為，只是一種閱讀準(zhǔn)備，是一種前閱讀行為。

材料名稱：繪本《猜猜我有多愛(ài)你》

幼兒活動(dòng)觀察記錄：今天謙謙來(lái)到語(yǔ)言區(qū)，看到書(shū)架上的繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，興奮的說(shuō)道：“猜猜我有多愛(ài)你”，邊說(shuō)邊取出繪本，坐在椅子上津津有味的看了起來(lái)。她一邊用手指指著封面的字，一邊讀到：“猜猜我有多愛(ài)你？”看了封面下面的圖畫(huà)后，他打開(kāi)了書(shū)一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真看了起來(lái)。當(dāng)看到小兔子張開(kāi)雙臂時(shí)，她說(shuō)道：“我愛(ài)你有這么多，開(kāi)的不能再開(kāi)。”當(dāng)看到小兔子倒掛在樹(shù)干上時(shí)說(shuō)道：&ldqu o;我愛(ài)你一直到我的腳趾頭。”她邊說(shuō)邊笑起來(lái)。當(dāng)看到月亮那一頁(yè)時(shí)，她說(shuō)道：“我愛(ài)你一直到月亮哪里。”看完后邊想邊說(shuō)：“樓房有多高我就有多愛(ài)你。”

材料名稱：圖書(shū)《湯姆的生日》

幼兒活動(dòng)觀察記錄：昨天是張琳的生日，她很快樂(lè)，今天她首先發(fā)現(xiàn)并選擇了圖書(shū)《湯姆的生日》。她認(rèn)真的一頁(yè)一頁(yè)翻閱著圖書(shū)，邊看邊小聲的說(shuō)著：“昨天是我的生日，我長(zhǎng)大一歲了！”當(dāng)看到湯姆生日邀請(qǐng)全班同學(xué)到自己家玩的情景，湯姆還和爸爸一起做了好多請(qǐng)?zhí)难劬σ恢笨粗?，過(guò)了一會(huì)兒，她小聲地說(shuō)：“明年我過(guò)生日也要做請(qǐng)?zhí)?，也要邀?qǐng)小朋友到我家做客。”接著又小聲的問(wèn)旁邊的小海：“明年我過(guò)生日，你到我家去好嗎？”小海高興的答應(yīng)了。

班級(jí)：大班

投放背景：根據(jù)主題活動(dòng)《開(kāi)心一刻》，教師請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集了一些漫畫(huà)、笑話書(shū)籍，并有選擇的投放到語(yǔ)言區(qū)。

大班的孩子在具備了一定的閱讀能力后，他們會(huì)選擇自己感興趣的材料進(jìn)行閱讀，基本能夠具有自主閱讀的能力。因此，有了中小班的閱讀經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，大班的孩子可以閱讀較為豐富的相關(guān)材料，一些和幼兒生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)及興趣有關(guān)的材料可以隨時(shí)投放，成為孩子樂(lè)意選擇并成功閱讀的有效材料。

激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，是幼兒園閱讀活動(dòng)的重要目標(biāo)。幼兒對(duì)閱讀材料興趣來(lái)源于能夠有效的閱讀該材料，這種勝任感讓幼兒愿意參與進(jìn)來(lái)，而是否能夠有效的閱讀相關(guān)材料，取決于幼兒的閱讀能力，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是提高幼兒閱讀能力的必要支撐，因此教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)有著不可或缺的作用。從我們以下的觀察記錄中，可以看到不同年齡段幼兒閱讀活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略。

材料名稱：自制小書(shū)《我愛(ài)勞動(dòng)》

幼兒活動(dòng)觀察記錄：來(lái)到語(yǔ)言區(qū)的幼兒都會(huì)選擇這本《我愛(ài)勞動(dòng)》的小書(shū)翻一翻。剛開(kāi)始他們只對(duì)自己的照片分興趣，而且僅限于觀看，并沒(méi)有講述表達(dá)的愿望。于是教師就問(wèn)：“這張照片上是那個(gè)小朋友？他在做什么家務(wù)勞動(dòng)？”“你能認(rèn)出他是誰(shuí)嗎？你能看出他在干什么嗎？”經(jīng)過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，孩子們開(kāi)始能用完整的語(yǔ)言講述照片上的內(nèi)容了。

班級(jí)：中班

投放背景：今天我?guī)黄痖喿x一本具有想象力的圖書(shū)《胡蘿卜變火箭》

中班的孩子，已經(jīng)能夠從畫(huà)面上看到一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，并能夠積極的表達(dá)，但對(duì)較復(fù)雜的故事情節(jié)和知識(shí)內(nèi)涵還不能有效的關(guān)注，教師的開(kāi)放性問(wèn)題引起了幼兒的興趣，打開(kāi)了幼兒的思路，為幼兒深入的閱讀和充分的想象提供了有效支持，提升了幼兒的閱讀效果和閱讀能力。

材料名稱：故事圖片《高老鼠和矮老鼠》

篇3

一、打造環(huán)境文化，營(yíng)造幼兒快樂(lè)游戲的氛圍

環(huán)境文化對(duì)于培養(yǎng)幼兒性格，構(gòu)筑健康人格有著潛移默化的巨大影響。長(zhǎng)期以來(lái)，我注重加強(qiáng)文化建設(shè)，尤其著重打造對(duì)幼兒具有潛移默化影響的班級(jí)文化。班級(jí)文化，從教師儀表到一言一行，從班級(jí)管理到同伴關(guān)系等，都要求做到教育性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，力求讓幼兒在一個(gè)寬松、自由、民主的活動(dòng)氛圍里快樂(lè)游戲。在平時(shí)教育活動(dòng)過(guò)程中，充分利用主題墻飾，或向幼兒進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等的品德教育，或給幼兒提供進(jìn)一步感知探究的源泉等。

二、投放豐富材料，提供幼兒快樂(lè)游戲的條件

材料是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。利用搜集來(lái)的各類廢舊材料通過(guò)創(chuàng)新加工制作成美觀、實(shí)用、操作性強(qiáng)的教玩具。在材料投放上，注重做到三同要求：一是同一年齡，要求多層地材料。同一年齡幼兒在理解、表達(dá)等方面都有著明顯差異，因此投放的材料應(yīng)有一定難易差異，以讓每個(gè)幼兒都能選擇合適的材料進(jìn)行游戲。二是同類區(qū)域，要不同材料。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在相同名稱的區(qū)域里要投放隱含不同教育價(jià)值的材料。三是同一材料，要求不同玩法，以最大限度地挖掘材料的教育價(jià)值，達(dá)成多個(gè)教育目標(biāo)。

三、拓展區(qū)域環(huán)境，延伸幼兒快樂(lè)游戲的空間

幼兒園堅(jiān)持創(chuàng)新教育，要求教師要正確處理“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求：教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度觀察幼兒、耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受。為此，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，我在平時(shí)活動(dòng)中注重將他們的作品展示，既美化了活動(dòng)室，又讓幼兒感受到了成功的快樂(lè)。為了提高幼兒的活動(dòng)興趣，我還動(dòng)員孩子們一起動(dòng)手制作編網(wǎng)或隔斷簾用于間隔兩個(gè)區(qū)域，并在上面吊掛了圖片、卡通頭飾、幼兒手工作品等。立體空間的使用使幼兒游戲環(huán)境變得更加豐富，也有效地引發(fā)了幼兒與環(huán)境之間、與同伴之間、與教師之間的多向互動(dòng)，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

四、利用家長(zhǎng)資源，搭建幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的橋梁

幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，幼兒要健康發(fā)展，家庭、幼兒園、社會(huì)教育缺一不可。我通過(guò)兩化建設(shè)，爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的支持和配合。一是家園活動(dòng)制度化，通過(guò)開(kāi)展家園活動(dòng)，提供親子體驗(yàn)平臺(tái)，在班內(nèi)設(shè)置了專門的家園活動(dòng)區(qū)，比如理發(fā)店、超市、醫(yī)院等。家長(zhǎng)每日都可以自行安排和幼兒一起在區(qū)域里進(jìn)行親子游戲；家長(zhǎng)每天都可以走進(jìn)班級(jí)，了解孩子發(fā)展情況。同時(shí)，我班還定期舉辦“家園同樂(lè)”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園和孩子們同時(shí)游戲。二是家園聯(lián)系常態(tài)化，建立家園手冊(cè)，構(gòu)建家園聯(lián)系橋梁。

五、創(chuàng)新指導(dǎo)模式，提供幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的保障

篇4

一、腳要勤走動(dòng)

要做好班級(jí)工作，最主要的是要了解班級(jí)情況，包括了解全班學(xué)生的整體情況和每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況。這樣，工作才能有針對(duì)性，才能收到事半功倍的效果。學(xué)生的思想狀況如何，態(tài)度怎樣，能不能遵守校規(guī)校紀(jì)，有什么個(gè)性特點(diǎn)和業(yè)余愛(ài)好，這不是班主任坐在辦公室里就能了如指掌的，必須深入學(xué)生實(shí)際才有可能知道。我的做法是勤走動(dòng)，勤觀察，勤了解。由于腿勤，走得多，看得多，了解得多，所以我能及時(shí)掌握班級(jí)的第一手材料，為制訂出針對(duì)本班實(shí)際的治班措施，采取切實(shí)可行的治班方法，提供了科學(xué)依據(jù)。

二、腦要勤思考

班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜。大到貫徹黨的教育方針、傳道授業(yè)，小到管理學(xué)生的日常生活――吃、睡、玩、鬧。要想把班級(jí)工作做得有條不紊，重點(diǎn)突出，班主任就必須全身心地投入到班級(jí)工作中去。班主任要統(tǒng)攬全局，全盤(pán)考慮，對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行分析、比較、綜合，制訂出行之有效的治班途徑和方法。俗話說(shuō)“愚者千慮，必有一得”。通過(guò)多年的班主任工作，我知道每接管一個(gè)新班級(jí)，都要進(jìn)行深入地觀察和了解，摸清本班學(xué)生的基本情況和個(gè)性特征，然后再制訂出每學(xué)期、每學(xué)年的具體計(jì)劃。計(jì)劃出來(lái)之后，在實(shí)施中還得讓學(xué)生再和我一起來(lái)動(dòng)腦筋，開(kāi)展討論，想出如期完成計(jì)劃的具體做法。這樣，讓學(xué)生用自己想的辦法來(lái)管理自己，效果會(huì)更好。由于腦勤，才使自己避免了工作的盲目性和隨意性，使班級(jí)工作井然有序，條理分明。

三、嘴要勤強(qiáng)調(diào)

人們常說(shuō)“人多討人煩，嘴多討人嫌?！钡?，作為班主任嘴不多行嗎？學(xué)生變化快，幼稚不懂事，思想上又處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易受人和環(huán)境的影響。為此，班主任要擔(dān)負(fù)起教育他們的使命，給他們以恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。該說(shuō)的要不厭其煩地說(shuō)，常規(guī)性的問(wèn)題要經(jīng)常說(shuō)，容易出現(xiàn)反復(fù)的問(wèn)題要反復(fù)說(shuō)。班會(huì)課是說(shuō)話的好陣地，座談、個(gè)別談心也是說(shuō)話的好方法。說(shuō)既要有誠(chéng)心、愛(ài)心，還要苦口婆心，既要有針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性，還要有超前意識(shí)。

四、手要勤操練

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但不能只做指揮官而應(yīng)既做指揮員又做戰(zhàn)斗員。在實(shí)際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任不能在學(xué)生面前指手畫(huà)腳、紙上談兵，而應(yīng)動(dòng)起手來(lái)，付諸行動(dòng)。班主任在學(xué)生面前，應(yīng)以身作則，率先垂范。這樣做，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有說(shuō)服力和感染力。比如學(xué)生搞大掃除，我會(huì)主動(dòng)和他們一塊兒干。這樣，既可以使學(xué)生從老師身上得到榜樣的力量，又認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)的意義，還培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)能力。學(xué)生參加體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)，我有時(shí)站在旁邊看看，給他們鼓鼓勁，加加油，有時(shí)自己也參與。這樣做既可以增進(jìn)師生情誼，又可以分享學(xué)生那份歡樂(lè)。學(xué)生到校外開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，我和他們一同參加。這樣做，教師本人既可以起到組織者和管理者的作用，又可以使學(xué)生增加社會(huì)責(zé)任感 ……班主任手要勤操練，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力，學(xué)生就樂(lè)意和班主任相處，愿意聽(tīng)班主任的話。班主任開(kāi)展班級(jí)工作怎能不得心應(yīng)手，如魚(yú)得水呢？

篇5

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；操作材料；教師角色

一、情況分析

我班（中南大學(xué)校本部幼兒園）是區(qū)域活動(dòng)實(shí)驗(yàn)班，主要由一間盥洗室、一間活動(dòng)室和一間寢室組成。幼兒平時(shí)的活動(dòng)都是在這個(gè)活動(dòng)室里開(kāi)展的。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)遇到以下問(wèn)題：

（1）這間不算大的活動(dòng)室，既是幼兒集體學(xué)習(xí)的場(chǎng)地又是幼兒就餐的地方。

（2）活動(dòng)室里的柜子比較多、幼兒玩具操作材料很多。

二、基本區(qū)域設(shè)置及其調(diào)整

根據(jù)活動(dòng)室的面積，將其劃分成益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)四個(gè)區(qū)域。

游戲情況：

自從我們開(kāi)始區(qū)域游戲，幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。在幼兒選區(qū)時(shí)我們進(jìn)行限制人數(shù)的設(shè)計(jì)：如用腳墊的語(yǔ)言區(qū)就可以貼上腳印作為控制人數(shù)的標(biāo)識(shí)；用椅子的數(shù)量作為控制人數(shù)的標(biāo)識(shí)。但是還是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶位置的事情。

第一次更改：

（1）靈活利用場(chǎng)地：為了在有限的空間里開(kāi)展更好的區(qū)域活動(dòng)，在就餐區(qū)巧妙設(shè)計(jì)了墻面操作，由原來(lái)的桌面益智操作改為墻面操作“圖形娃娃”。

（2）合理設(shè)置區(qū)域布局：之前班級(jí)沒(méi)有明顯的區(qū)域劃分，根據(jù)這一情況將班級(jí)的玩具柜、區(qū)域操作材料柜作為隔斷劃分一個(gè)個(gè)區(qū)域。

（3）進(jìn)區(qū)人數(shù)的調(diào)控：在每個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)限制人數(shù)的進(jìn)區(qū)卡：不同的區(qū)域游戲設(shè)計(jì)不同的進(jìn)區(qū)卡。

初步效果：

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往?！眳^(qū)域活動(dòng)就是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的活動(dòng)環(huán)境，在這里幼兒可以自由地選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。

四、調(diào)整區(qū)域內(nèi)容

游戲情況：

在將區(qū)域劃分好后，班級(jí)區(qū)域游戲有了明顯的區(qū)域氛圍。因?yàn)槿藬?shù)較多，為了避免幼兒在區(qū)域過(guò)程中出現(xiàn)一些安全意外，所以本班是讓幼兒先自由選擇自己想去的區(qū)域拿進(jìn)區(qū)卡，然后搬自己的小椅子去區(qū)域活動(dòng)。但是幼兒在拿好自己的進(jìn)區(qū)卡后，大部分幼兒往往沒(méi)有到相應(yīng)的區(qū)域操作，教師每次都要帶幼兒找相應(yīng)的選區(qū)。

在區(qū)域游戲中，區(qū)域材料的取放是幼兒最大的難題，每次教師都會(huì)不厭其煩地提醒幼兒，但是幼兒往往不記得要在哪里取放材料，最后還是教師整理材料。

第二次更改：

（1）由于益智區(qū)里的操作材料比較簡(jiǎn)單，不符合幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，同時(shí)為了突出本班班級(jí)特色――美術(shù)，所以我們將原有墻面操作的益智區(qū)，更改為美工區(qū)域的涂鴉墻。

（2）讓幼兒自主、自由的取放操作材料：根據(jù)區(qū)域進(jìn)區(qū)卡標(biāo)識(shí)在區(qū)域材料柜操作材料盤(pán)子下面和操作材料盤(pán)上面貼上與該進(jìn)區(qū)卡相應(yīng)的圖片，便于幼兒看著材料的動(dòng)物號(hào)碼取放操作材料。

（3）調(diào)整進(jìn)區(qū)卡，在懸掛進(jìn)區(qū)卡的地方貼上該區(qū)域的進(jìn)區(qū)卡圖片。

效果及分析：

剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒還有點(diǎn)不熟悉，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲后，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒能很好地參加區(qū)域游戲，每次在區(qū)域游戲的時(shí)候教師都不需要跟在幼兒的后面幫幼兒整理材料了。

篇6

好奇是人的天性，求知是人的本能。當(dāng)帶領(lǐng)幼兒散步在百花園、百果園的小路上，穿行在植物園中，他們個(gè)個(gè)變得好奇、好問(wèn)、好探究。比如，這是什么花？為什么花兒有的大有的?。块L(zhǎng)長(zhǎng)的是什么呀？在幼兒的發(fā)問(wèn)下，我們開(kāi)始收集相關(guān)可供探究活動(dòng)的自然資源，這些資源隨著植物生長(zhǎng)的變化而變化。比如，花的生長(zhǎng)規(guī)律，果樹(shù)的開(kāi)花到結(jié)果過(guò)程，蔬菜的播種到生長(zhǎng)到采摘，樹(shù)葉顏色變化的過(guò)程等等，這些收集過(guò)程隨著時(shí)間的推移也就形成了一個(gè)個(gè)科學(xué)資源系列。除此之外，每個(gè)教室都有屬于自己班級(jí)特色的自然資源，這些發(fā)芽類植物、觀賞類植物、水培植物，也是一種科學(xué)資源，這種資源幼兒每天可見(jiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒觀察記錄的能力。

對(duì)自然環(huán)境資源的好奇心和探究欲望是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果，還能使科學(xué)活動(dòng)成為快樂(lè)的事情。因此，用心發(fā)現(xiàn)和收集自然環(huán)境下的科學(xué)教育資源，為實(shí)施開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、組織和開(kāi)展親自然科學(xué)活動(dòng)

教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水。大自然是位神奇的老師，它可以培養(yǎng)孩子的美感，又可以啟發(fā)孩子的悟性，它既可以向孩子展示偉大的規(guī)律，又可以使孩子的身體休整，讓孩子充滿靈氣?！痹诖笞匀?，每個(gè)幼兒都會(huì)通過(guò)自己的手、眼、腦，積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

1.戶外探究活動(dòng)

《指南》中指出“親近自然，喜歡探索”，親近自然的最直接方法就是戶外活動(dòng)，在適合的時(shí)間到有探究?jī)r(jià)值的自然資源環(huán)境中進(jìn)行探究活動(dòng)，這種活動(dòng)能激發(fā)幼兒多種感官的發(fā)展，培養(yǎng)幼旱乃嘉能力。

春天，蠶豆發(fā)芽了，長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子，我們帶領(lǐng)孩子一起去到蠶豆地，他們個(gè)個(gè)欣喜若狂，分頭尋找自己最喜歡的蠶豆小苗，觀察蠶豆葉子的形狀，猜測(cè)著會(huì)結(jié)出幾顆蠶豆。過(guò)了一段時(shí)間，孩子再一次來(lái)到這里，發(fā)現(xiàn)蠶豆長(zhǎng)高了，又開(kāi)花了，通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了許多秘密：蠶豆花的顏色有些紫有些白，蠶豆的葉子竟然還有卷著長(zhǎng)的，像個(gè)小喇叭。在與管理爺爺?shù)慕徽勚?，幼兒了解到種植蠶豆的秘訣，如：種蠶豆的時(shí)候要保持行距，方便蠶豆吸收營(yíng)養(yǎng)，蠶豆喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境，所以要經(jīng)常給它們澆水。等到蠶豆成熟的時(shí)間，孩子們又一次來(lái)到蠶豆地，親手采摘下一顆顆胖嘟嘟的蠶豆寶寶，大家興奮不已。在剝蠶豆的過(guò)程中，孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)：該從哪里剝開(kāi)蠶豆的殼？很小很小的蠶豆能吃嗎？為什么有的殼里有四顆蠶豆有的只有一顆？當(dāng)城市里的幼兒置身于田間地頭中，處處都是新奇的事物，他們的認(rèn)知沖突不斷發(fā)生，從而引發(fā)幼兒在自然環(huán)境中的主動(dòng)觀察、探索，完成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.學(xué)習(xí)觀察方法

自然中萬(wàn)事萬(wàn)物瞬息變化，因此在親自然的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的觀察學(xué)習(xí)能力十分重要。怎樣有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察，需要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察的方法。

以小班幼兒觀察秋天的樹(shù)葉為例：

（1）準(zhǔn)備觀察

在觀察活動(dòng)開(kāi)始前，首先要了解孩子對(duì)秋天的樹(shù)葉最感興趣的是什么？比如形狀、顏色、大小等。教師應(yīng)選取最具有觀察價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行觀察活動(dòng)。其次要確定觀察樹(shù)葉的地點(diǎn)――有不同品種的樹(shù)木，常綠樹(shù)和落葉樹(shù)錯(cuò)落生長(zhǎng)等等。

（2）實(shí)施觀察

確定觀察內(nèi)容后，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到選定的地點(diǎn)，并提出明確的觀察要求：每人選取一片樹(shù)葉，仔細(xì)觀察樹(shù)葉的形狀、顏色，鼓勵(lì)幼兒和同伴交流自己的觀察結(jié)果，能力強(qiáng)的幼兒可以通過(guò)和同伴樹(shù)葉間的比較，了解更多樹(shù)葉的科學(xué)知識(shí)。

以上是即時(shí)性的觀察活動(dòng)，對(duì)于大班幼兒，我們可以引導(dǎo)長(zhǎng)期性觀察，并通過(guò)觀察日記、記錄表等形式記錄自己的觀察結(jié)果。

（3）整理總結(jié)

觀察活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)和幼兒一起交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，并在幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和總結(jié)，提升幼兒的觀察能力。

三、延伸和拓展科學(xué)活動(dòng)范圍

篇7

一 讓“養(yǎng)植”活動(dòng)在家園合作中扎根

鏡頭一：媽媽的話

孩子們對(duì)蝸牛產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，因此請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起捉蝸牛。在活動(dòng)的第二天，婧婧告訴教師說(shuō)：我的媽媽說(shuō)捉不到蝸牛，還說(shuō)老師是個(gè)傻瓜。教師問(wèn)：為什么媽媽會(huì)這樣說(shuō)，婧婧回答說(shuō)：媽媽要上班，很忙沒(méi)有時(shí)間。

鏡頭二：奶奶的話

晨間接待，橙橙的奶奶拿著“養(yǎng)植意愿調(diào)查表”，詢問(wèn)這張紙上的內(nèi)容，教師和奶奶解釋，奶奶聽(tīng)完之后直接說(shuō)：就是種菜養(yǎng)魚(yú)吧？小孩子怎么會(huì)種，有什么用啊，還是好好讀書(shū)吧。教師想給奶奶解釋，奶奶卻把紙還給了教師。

從上面媽媽和奶奶的話語(yǔ)中，反映出家長(zhǎng)要么太忙不愿參與到“養(yǎng)植”活動(dòng)中，要么認(rèn)為“養(yǎng)植”活動(dòng)沒(méi)有什么教育意義，說(shuō)明教師在活動(dòng)中還沒(méi)有喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀念。

1.換位思考，贏得家長(zhǎng)的配合

教師如果不了解家長(zhǎng)的基本情況和意愿，給家長(zhǎng)帶來(lái)不必要的負(fù)擔(dān)，會(huì)引起家長(zhǎng)的反感。教師站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作都很繁忙，工作了一天，身心疲倦，還有什么精力和耐心參與活動(dòng)呢！透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：家園溝通出現(xiàn)了問(wèn)題。因此我園利用離園時(shí)間召開(kāi)座談會(huì)，將家長(zhǎng)們不會(huì)指導(dǎo)孩子和沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展“養(yǎng)植”活動(dòng)這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提了出來(lái)。為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，我園舉辦了多次的座談會(huì)，我從“養(yǎng)植”活動(dòng)的意義、價(jià)值以及對(duì)幼兒發(fā)展的意義等方面進(jìn)行深度剖析，使家長(zhǎng)逐步了解“養(yǎng)植”家園合作的價(jià)值，同時(shí)近距離的談話讓家長(zhǎng)更容易接受，部分家長(zhǎng)主動(dòng)要求加入到“養(yǎng)植”活動(dòng)中。

2.構(gòu)建平臺(tái)，及時(shí)分享信息

家園合作最重要的是雙方良好的溝通，我園利用多渠道的方式，如“家園聯(lián)系欄”“班級(jí)QQ群”“家長(zhǎng)會(huì)”等形式向家長(zhǎng)宣傳家園合作意義，增強(qiáng)共同培養(yǎng)幼兒“養(yǎng)植”科學(xué)探索活動(dòng)重要性的意識(shí)，搭建教師與家長(zhǎng)之間互相交流科教信息、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。參加“養(yǎng)植”活動(dòng)的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)在“家園聯(lián)系欄”“班級(jí)QQ群”里分享幼兒的觀察趣事、照片、家長(zhǎng)自己的感想和疑惑，通過(guò)平臺(tái)，家長(zhǎng)和教師雙方可以分享經(jīng)驗(yàn)，解決疑惑，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，我利用QQ平臺(tái)、家園聯(lián)系欄指導(dǎo)家長(zhǎng)按照科學(xué)的方法種植和飼養(yǎng)，如按照季節(jié)特征種植和飼養(yǎng)、按照主題要求種植和飼養(yǎng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒如何對(duì)家里飼養(yǎng)的動(dòng)物與種植的植物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)。在家長(zhǎng)的幫助下，現(xiàn)在我園的幼兒逐漸養(yǎng)成了愛(ài)觀察、好實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

二 讓“養(yǎng)植”活動(dòng)在家園合作中成長(zhǎng)

鏡頭三：教什么呢？

家庭“養(yǎng)植”活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了兩個(gè)禮拜了，家長(zhǎng)的熱情在慢慢消散。和家長(zhǎng)幾次的交流后，瑤瑤媽媽告訴老師：我很想教點(diǎn)什么，但我不知道怎么教瑤瑤觀察，感覺(jué)挺難的。

鏡頭四：學(xué)什么呢？

琪琪的爸爸說(shuō)最近琪琪對(duì)家里飼養(yǎng)的泥鰍不感興趣了。老師問(wèn)琪琪：是不喜歡泥鰍了嗎？琪琪回答：一直是爸爸喂泥鰍吃東西，爸爸只是讓我看泥鰍，我也想照顧泥鰍，但爸爸不讓，只是讓我看。

以上兩個(gè)片段反映出家長(zhǎng)參與的熱情很高，但缺乏科學(xué)專業(yè)的“養(yǎng)植”知識(shí)和指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法，因此不知不覺(jué)就陷入了“教什么”“學(xué)什么”的困境中，這樣的困境如果不及時(shí)解決，會(huì)慢慢地消磨掉家長(zhǎng)和幼兒參與活動(dòng)的熱情，影響“養(yǎng)植”家園合作的后期開(kāi)展。

1.觸類旁通，開(kāi)放觀摩活動(dòng)

為了讓家長(zhǎng)掌握一定的指導(dǎo)方法，讓家長(zhǎng)的教學(xué)觀念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，我園有準(zhǔn)備、有目的地向家長(zhǎng)開(kāi)放“養(yǎng)植”科學(xué)觀摩活動(dòng)，讓家長(zhǎng)“知其然，并知其所以然”。每個(gè)星期五都向家長(zhǎng)開(kāi)放科學(xué)活動(dòng)觀摩課，利用“家園聯(lián)系欄”事先向家長(zhǎng)介紹本周的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、指導(dǎo)方法和我園的設(shè)計(jì)理念，這樣家長(zhǎng)就可以根據(jù)自己的需要到課堂中來(lái)觀摩學(xué)習(xí)。如在觀摩活動(dòng)“小蝸牛的食物”中，我園重點(diǎn)指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣關(guān)注幼兒的探索學(xué)習(xí)：千萬(wàn)不能去幫忙，也不能直接告訴答案。通過(guò)教師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)明白了應(yīng)遵循“嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后”的原則，都紛紛表示要把教師的方法遷移到家庭教育中去，讓探索學(xué)習(xí)成為幼兒感興趣的事。

2.取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)施家長(zhǎng)助教

篇8

一、上學(xué)期工作回顧與存在問(wèn)題：

上學(xué)期教研工作在園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、年段長(zhǎng)的組織與指導(dǎo)下，工作扎實(shí)有成效，如：堅(jiān)持每周一晚開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)；成功的開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)材料評(píng)比；全園性區(qū)域活動(dòng)觀摩；教師教育隨筆評(píng)比；創(chuàng)設(shè)了游戲活動(dòng)室；開(kāi)展了別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)和慶“六一”活動(dòng)，我們的工作得到了市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。但還是有些工作被忽略和抓得不到位。如：

1、重全園性教研工作，輕年教研工作的開(kāi)展。

2、生活活動(dòng)沒(méi)有作為一種課程被重視，生活環(huán)節(jié)檢查，督促不夠。

3、個(gè)別教師課改積極性不高，工作熱情較低。

4、領(lǐng)域活動(dòng)的觀摩課較少。

5、三大游戲和戶外體育游戲的組織質(zhì)量不高。

6、幼兒教育觀察和教育評(píng)價(jià)研究不足。

二、本學(xué)年工作重點(diǎn)

（一）教育教學(xué)工作

1、轉(zhuǎn)變教育觀念、樹(shù)立三個(gè)“觀”一是正確的學(xué)生觀：要樹(shù)立兒童個(gè)個(gè)能成為有用的人才的正確觀念。二是全面的質(zhì)量觀，教育質(zhì)量的高低以每個(gè)幼兒的發(fā)展水平為準(zhǔn)加以衡量重點(diǎn)突出能力、特性和個(gè)性的發(fā)展。三是科學(xué)的教育觀，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是自我發(fā)展的主體我們的任務(wù)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種活動(dòng)、游戲，讓他們主動(dòng)探索形成創(chuàng)新意識(shí)和能力，使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

2、重視安全教育：組織

教師學(xué)習(xí)安全教育案列，提高安全意識(shí)，定期檢查安全隱患，把安全教育與常規(guī)有機(jī)整合。在一日生活中，培養(yǎng)幼兒良好的生活、行為習(xí)慣。

3．大力改革環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話。每月根據(jù)本班活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的室內(nèi)對(duì)話。每月根據(jù)本班活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的室內(nèi)、室外教育環(huán)境，從“小環(huán)境、巧利用”上下功夫，制作大量適于幼兒區(qū)域活動(dòng)的材料，大大發(fā)揮環(huán)境和材料的教育功能。

4、精心探索多元化幼兒園活動(dòng)課程，鼓勵(lì)和支持教師大膽實(shí)踐，給教師自由選擇教材、教法的機(jī)會(huì)，讓教師可以根據(jù)本地、本園、本班的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)課程和生成課程，并引導(dǎo)教師在實(shí)踐中反思自己的教育行為。

5、重視保教常規(guī)檢查和下班指導(dǎo)工作，做到定期與不定期檢查相結(jié)合，并注重效果反饋與分配、整改與推進(jìn)。深入教學(xué)過(guò)程，觀察和了解教師與幼兒的需要，為教師提供教育資源，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，支持教師根據(jù)需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整活動(dòng)。

6、關(guān)注教師專業(yè)水平的提高，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)，隨著幼教改革的深入，特別是以幼兒發(fā)展為本和關(guān)注幼兒開(kāi)展形成豐富的學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）教科研工作

為教師提供豐富的信息資料，理論支持和物質(zhì)材料的支持，確保教科研順利開(kāi)展。本學(xué)期教科研主要工作及措施：

1、《綱要》精神為指導(dǎo)，創(chuàng)出教研特色。

①教師進(jìn)一步解讀《綱要》，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，制定各類計(jì)劃、合理組織一日活動(dòng)。探索班級(jí)常規(guī)管理方法。充分發(fā)揮年級(jí)組的陣地作用。

②深入探討區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，使區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)和我園的課程進(jìn)一步統(tǒng)整。將數(shù)理、科學(xué)、美工、勞作等領(lǐng)域內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)整合，不斷探索如何將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為“材料”的形式呈現(xiàn)給幼兒。

③有計(jì)劃在本學(xué)期添置電腦，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流。

④在教研活動(dòng)的“研”字做文章，在“思”字上下功夫，開(kāi)展多層次研討活動(dòng)，并向輔導(dǎo)區(qū)開(kāi)放示范活動(dòng)。

2、以課題研究為先導(dǎo)，深化課程改革。

①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園課程理論和《綱要》，正確理解和把握幼兒園課程的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，確立正確的兒童觀、課程觀、發(fā)展觀，對(duì)當(dāng)前一些新的課程理論結(jié)合本園實(shí)際，有目的地借鑒與吸收，不斷完善本課程。

篇9

一、“起”――共筑課程建設(shè)美好愿景

在課程建設(shè)起步階段，引導(dǎo)教師共筑課程建設(shè)的美好愿景，使大家達(dá)成共識(shí)，即種植課程對(duì)于幼兒、教師、園所來(lái)說(shuō)各具意義：

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它是“好玩的自然世界”：在每一個(gè)孩子眼里，種子發(fā)芽的力量、葉脈紋路的秘密，藤蔓攀緣的奇跡，在種植園里觀察、探究這些自然世界的神奇現(xiàn)象，充滿了趣味和驚喜。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它是“志趣相融的舞臺(tái)”：我園有多名教師土生土長(zhǎng)在西林，有著一定的種植經(jīng)驗(yàn)和興趣。將自己對(duì)農(nóng)作物根、莖、葉的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與幼兒的種植課程融合在一起，使課程開(kāi)發(fā)不再沉重，也使教師團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生了“一切發(fā)展從自身開(kāi)始”的原動(dòng)力。

對(duì)園所來(lái)說(shuō)，它擦亮了“綠色清亮的底色”：種植教育活動(dòng)的開(kāi)展，使園內(nèi)環(huán)境清新自然，蓬勃蔥蘢、充滿生機(jī)的自然環(huán)境為培養(yǎng)幼兒探索興趣提供了良好的基礎(chǔ)?！皳肀Т笞匀?，快樂(lè)每一天”將成為全園師生共同的追求。

二、“承”――構(gòu)建種植課程幾大體系

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)，突出探究興趣、態(tài)度、方法的培養(yǎng)

結(jié)合《指南》提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)，把握促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的價(jià)值取向。課程總目標(biāo)設(shè)計(jì)為培養(yǎng)“熱愛(ài)科學(xué)樂(lè)探索，親近自然能動(dòng)手”的幼兒，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)課程理念，形成三級(jí)目標(biāo)體系。目標(biāo)的闡述中關(guān)注了對(duì)幼兒的認(rèn)知、動(dòng)手、探索、交流、創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)。

2.梳理內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)操作性、趣味性、系列性

進(jìn)一步梳理認(rèn)知類活動(dòng)、動(dòng)手類活動(dòng)、探索類活動(dòng)三類活動(dòng)，并依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和植物特點(diǎn)做更細(xì)致的分類。課程內(nèi)容在縱向上呈小、中、大螺旋式上升，在橫向上注重相互間以及與其他領(lǐng)域的適度融合與滲透。

3.探索實(shí)踐，關(guān)注多樣性、感受性、探究性

主要通過(guò)三個(gè)途徑開(kāi)展課程實(shí)施，一是通過(guò)專題游戲建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；二是通過(guò)區(qū)域游戲提升動(dòng)手能力；三是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索自然奧秘。在此過(guò)程中注重“創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)，支持幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。

三、“轉(zhuǎn)”――把握兒童立場(chǎng)核心價(jià)值

1.辯證思維，轉(zhuǎn)變提升課程意識(shí)

伴隨課程建設(shè)的不斷深入，大家對(duì)種植課程的核心價(jià)值有了不同的詮釋。有教師說(shuō)：指南中提出引導(dǎo)幼兒“親近自然，喜歡探究”，我們的種植觀察活動(dòng)非常契合指南理念。還有教師找來(lái)了諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)吒醒?，說(shuō)明一個(gè)人在幼年時(shí)對(duì)大自然萌生出的最初的、天真的探究興趣，都應(yīng)該被珍視。但也有一些問(wèn)題困惑著大家：“在實(shí)施過(guò)程中如何把握價(jià)值？怎樣開(kāi)展活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更具意義？……”為了讓課程意識(shí)更加深入，我們?cè)诙啻握n程研討中對(duì)種植課程的價(jià)值進(jìn)行著辯證思考。

放大內(nèi)涵：以種花生、收花生、數(shù)花生、買賣花生為例，關(guān)注種植教育內(nèi)涵的豐富性、層次性，不斷挖掘多元育人價(jià)值，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

聚焦特質(zhì)：引導(dǎo)教師討論，如果玩水、玩沙等任何課程能完全達(dá)成我們的課程目標(biāo)，那我們的植物種植課程價(jià)值在哪里？達(dá)成一致共鳴，植物的生長(zhǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是不斷給幼兒驚喜的過(guò)程，讓幼兒在這其中獲得獨(dú)特而美好、能直抵心靈的探究經(jīng)歷，是我們一起在做這件事情的真正意義。

2.微觀視角，探究課程管理模式

除了課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)、宏觀規(guī)劃，我們將課程管理視角做了聚焦，具體濃縮為三張表：

（1）班級(jí)每周教育活動(dòng)安排表，能否體現(xiàn)種植活動(dòng)安排的合理性以及與主題的關(guān)聯(lián)性；

（2）教師每周課程實(shí)施記錄表，能否體現(xiàn)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件和教師觀察幼兒的敏銳視角；

（3）幼兒種植活動(dòng)觀察記錄表，能否體現(xiàn)兒童視角的探究歷程和幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)。關(guān)注其能否讓每個(gè)孩子潛能得到發(fā)展，而不是讓每個(gè)孩子表達(dá)完全一樣的發(fā)現(xiàn)和想法。

四、“合”――融合課程建設(shè)各類資源

1.打造生態(tài)化“一條長(zhǎng)廊、兩個(gè)場(chǎng)館、三處場(chǎng)地”

一條長(zhǎng)廊：長(zhǎng)廊中主要為二十四節(jié)氣展板，羅列了這些節(jié)氣中的游戲習(xí)俗、作物生長(zhǎng)規(guī)律、民間耕種等內(nèi)容。

兩個(gè)場(chǎng)館：農(nóng)家寶藏圖書(shū)館提供各類植物的相關(guān)書(shū)籍以及家長(zhǎng)自制種植游戲。

活動(dòng)小圖書(shū)，種子珍藏博物館則收納了各類植物的種子供幼兒觀察。

三處場(chǎng)地：分別是快樂(lè)生態(tài)小農(nóng)場(chǎng)、微型走廊農(nóng)藝園、班級(jí)趣味自然角，這些充滿生機(jī)自然清新的環(huán)境使園所環(huán)境自然化、生態(tài)化，又提供了幼兒游戲、探索體驗(yàn)的“主陣地”。

2.開(kāi)發(fā)農(nóng)趣化“四大節(jié)日”系列實(shí)踐活動(dòng)

依據(jù)周邊環(huán)境資源，開(kāi)發(fā)四大節(jié)日活動(dòng)：春日“播種節(jié)”，夏日“藤蔓節(jié)”，秋日“收獲節(jié)”，冬日“暖棚節(jié)”。在適宜的季節(jié)帶幼兒到附近的“草莓園”“凌家塘市場(chǎng)”“蔬菜大棚”等農(nóng)場(chǎng)田地觀察各類作物的種植活動(dòng)，感受泥土的芳香，獲得清新的體驗(yàn)，在了解豐富種類的作物、蔬果的同時(shí)，增加各類經(jīng)驗(yàn)，并初步了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些成果與人們生活的關(guān)系。

3.建設(shè)信息化游戲課程網(wǎng)絡(luò)資源E平臺(tái)

依托園所網(wǎng)站建設(shè)三個(gè)年段的種植活動(dòng)資源庫(kù)、各個(gè)班級(jí)的幼兒觀察記錄集、研究團(tuán)隊(duì)的信息交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。重點(diǎn)做好園內(nèi)網(wǎng)上種植活動(dòng)研究版塊，記錄教師團(tuán)隊(duì)圍繞課程開(kāi)發(fā)所進(jìn)行的研究過(guò)程性資料、BBS交流論壇等內(nèi)容。

篇10

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生

"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。 研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。

三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《一日常規(guī)》。培養(yǎng)學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。

四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：

從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：

以《評(píng)價(jià)手冊(cè)》等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

五、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使他們?cè)诎嗉?jí)中樹(shù)立良好的形象。