導語：如何才能寫好一篇配音的發(fā)聲技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)新根植于問題之中，只有發(fā)現(xiàn)了問題才會去思考，進而去創(chuàng)新和解決問題，問題是創(chuàng)新之母。

一、情感注入，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

如何培養(yǎng)學生的學習興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵。質(zhì)疑是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū)動力，它能促使學生的求知欲從潛在狀態(tài)進入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上使學生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的興趣，教給學生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，指導著認知學習。實踐也證明了和悅的感情可推動人趨向?qū)W習目標，激發(fā)興趣、求知欲和想象力，使創(chuàng)造性思維得到極致的發(fā)揮，反之，則會抑制人學習的主動性和創(chuàng)造性。因此，我們在教學過程中，要注重對情感的培養(yǎng)，并最大限度地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在教學中借用詼諧的語言形象地闡述和理解邏輯關(guān)系，這樣學生學習起來就不那么費勁了。如，以幾何中的“證明”來說，對初學幾何的一年級學生來說，往往難吃透，甚至弄錯顛倒。因此，我就把“”比喻成父母親，“∴”比喻成子女（同學們自己），先有父母，然后再有子女。這樣就充分調(diào)動全體學生內(nèi)心的學習情緒，激發(fā)他們學習興趣和提出問題的欲望。

二、愉快教學，營造寬松活躍的民主氛圍

數(shù)學教學的培養(yǎng)目標之一就是提升學生解決數(shù)學問題的基本能力，就是能在數(shù)學問題的迷宮中進行搜索，探索出一條由問題的初入徑狀態(tài)通往目標出口狀態(tài)的路徑。學生的這種走出問題迷宮的尋徑過程絕不是一條筆直的路徑，有時思路方法正確，順利前進，有時思路方法不當，曲折迂回。因此，教師要善于研究數(shù)學問題，掌握學生學習的特征和規(guī)律，給學生足夠的思維活動空間，讓他們在聯(lián)想猜測、自主探索的基礎(chǔ)上進行小組討論、交流合作，經(jīng)過實驗操作、推理演繹或自學課本，按圖索驥，得出正確結(jié)論。如，教“等腰三角形的性質(zhì)（三線合一）”時，我不是從課本出發(fā)，而是在課堂上要求學生自己制作等腰三角形這個教具，通過動手操作，運用數(shù)學思想方法進行實驗、驗證，然后再看書質(zhì)疑，得出正確結(jié)論。

三、實踐應用，提高學生的解決問題意識和能力

我們之所以讓學生學習數(shù)學，目的之一就是在學生面對實際問題時，讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度、根據(jù)已有的知識經(jīng)驗尋求解決問題的策略，提高學生解決問題的意識與能力，讓學生有機會親身實踐是其中最有效的方法。因此，教師在教學時應和所要教授的知識內(nèi)容相結(jié)合，通過設計現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在積極思維的天空中展開想象的翅膀自由翱翔，去尋求解決方案。

四、敢于創(chuàng)新，構(gòu)建“問題解決”的教學模式

在數(shù)學教學過程中，學生是教學的主體，是教的對象，學的主角。因此，學生面對在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的諸多問題時，沒有固定、現(xiàn)成的方式方法可以套用，必須用已有的或?qū)W會的知識去思考、探索、研究，尋找新方法和新途徑解決新問題。建構(gòu)主義認為，“問題解決”是研究性學習中常用的模式。如果把學習過程與科學研究過程相比較，兩者在實質(zhì)上極為相似，因此，使學生掌握科學的思維和研究方法去破解問題顯得尤為重要。實施程序是：創(chuàng)設情景提出問題，激發(fā)學習欲望；引導學生感知問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；探求解決的途徑和方法，鼓勵學生大膽猜想、動手操作，尋找解決策略；回歸生活，應用數(shù)學問題。這種模式培養(yǎng)了學生提出問題的能力，學會從不同的角度運用不同知識和方法去解決問題，養(yǎng)成勤思、勤想的良好習慣和不斷探索的科學精神。

篇2

[關(guān)鍵詞]電視紀錄片；解說；節(jié)奏；美學意蘊

電視紀錄片，以其“記錄真實”的文獻記錄價值、社會認知價值、歷史文化傳承價值、藝術(shù)審美體驗價值，擁有了其他影視作品無可比擬的傳播力和影響力。在電視紀錄片中，視覺語言和聽覺語言是不可缺少的兩個基本要素。除同期聲外，聽覺語言主要表現(xiàn)為解說。它的主要功能是延伸畫面信息量、增加作品意蘊、渲染烘托氣氛、提煉升華主題、表現(xiàn)畫面未盡之意蘊。

“解說這種手段在電視節(jié)目中的主要功能是延伸畫面，擴大信息含量，補充畫面不足，挖掘畫面內(nèi)涵，渲染烘托氣氛，提煉升華主題，連接畫面實現(xiàn)語言蒙太奇，順利過渡轉(zhuǎn)場，協(xié)調(diào)電視片的轉(zhuǎn)化藝術(shù)效果?！盵1]紀錄片解說是將創(chuàng)作者的一度創(chuàng)作成果——解說詞，通過配音員的二度創(chuàng)作以有聲語言的形式表現(xiàn)出來。每個配音員的生活閱歷、對作品的理解程度、情感的生成表達、內(nèi)外部技巧的運用以及用氣發(fā)聲時的音質(zhì)、音強、音高、氣息控制、語速等具有特殊性，這種獨特的個性特征在形成語流時構(gòu)成了藝術(shù)的律動，具有美感。而在眾多的有聲語言表達技巧中，“節(jié)奏”是其中非常重要的部分，解說詞的寫作風格、紀錄片的立意、音樂的節(jié)奏制約著解說的節(jié)奏。對于“節(jié)奏”掌握的優(yōu)劣，直接影響配音乃至整部紀錄片的藝術(shù)表達效果和美感。本文擬就這一技巧對紀錄片配音的美學意蘊進行闡釋。

一、“節(jié)奏”在古典美學中的本源表現(xiàn)

.“節(jié)奏”這一概念在中國最早屬于音樂范疇?！盾髯印氛摗分刑岬剑骸跋韧鯋浩鋪y也，故制《雅》《頌》之聲以道之。使其聲足以樂而不流，使其文足以辨而不諰，使其曲直、繁省、廉肉、節(jié)奏，足以感動人之善心?！薄抖Y記·樂記》里也提到：“文采節(jié)奏，聲之飾也?！韧鯋u其亂，故制《雅》.《頌》之聲以道之；使其聲足樂而不流，使其文足論而不息，使其曲直、繁瘠、廉肉、節(jié)奏，足以感動人之善心而已矣?！痹谶@里，“曲直是指轉(zhuǎn)折、平敘；繁瘠是華麗、簡約的意思；廉肉則指的是高亢、柔婉。”[2]82有聲語言和音樂在節(jié)奏上有相似之處，也有本質(zhì)區(qū)別。二者的不同之處在于音樂講究旋律，有聲語言講究韻律，這個韻律就體現(xiàn)在節(jié)奏上。

六朝時期的劉勰在他的著作《文心雕龍·定勢》中將“節(jié)奏”命名為“勢”?！笆裁唇袆?，弩機發(fā)射的箭自然是直的，溪身是陡曲的，溪水自然是曲折而湍急，這是自然的趨勢……說明道理的文章自然要求明白確切，即景抒情的文章自然要求在景中含情，即含蓄不露。命意淺露的，談不上蘊藉；措辭明斷的，用不著繁彩；情緒激昂的，自然發(fā)言慷慨，風格剛勁；情思曲折的，自然吐詞婉轉(zhuǎn)，風格柔婉?！瓌③恼J為‘辭已盡而勢有余’就是話說完了，這種氣勢還留在聽眾的印象里，余音繞梁?！盵3]作為有聲語言的美學范疇，“勢”反映著一種形諸于外，表現(xiàn)為具有審美意味的動態(tài)語勢結(jié)構(gòu)，指示著話語的心理和生理趨向。在古人那里，“節(jié)奏”具有的這些特點，體現(xiàn)了紀錄片解說中豐富的美學意蘊。

二、“節(jié)奏”——富于美感的樂音之美

紀錄片解說是聲音的藝術(shù)，是訴諸聽覺的藝術(shù)，在為畫面及內(nèi)容服務的前提下，解說語言自身也應具有豐富的美感，這對于提高有聲語言的感染力和表現(xiàn)力，具有十分重要的作用。這種美感的其中一個重要的表現(xiàn)形式便是“樂音節(jié)奏”。徐世榮在《漢語語詞結(jié)構(gòu)的音樂性》中提出“音樂性”是漢語造詞的一條規(guī)律。他認為：“音樂性增強表演效果，這不僅僅是修辭的問題，也是造詞的一條規(guī)律，這條規(guī)律實際是存在的，歷史上已按這條規(guī)律造成若干語詞，而成為語言中表情達意的好材料?！盵4]但凡聽起來入耳流暢、具有美感的解說詞往往在遣詞造句上下了一番工夫。往往通過平仄、對偶、排比、反復、諧音等多種形式構(gòu)成聽覺上的抑揚頓挫，形成美感。

中國電視紀錄片在經(jīng)歷了政治教化階段（1958—1977）以及隨之產(chǎn)生的“高調(diào)門”“強控制”“重修飾”的解說風格后，新時期的電視紀錄片解說越來越回歸到真實、樸質(zhì)、大氣、自然的特色上。在具體的解說實踐中，起點、落點、起勢、落勢在依據(jù)文字稿件的基礎(chǔ)上應該做到抑揚頓挫、起伏跌宕，在對比度、起伏度和明暗度上富于變化，形成樂音美感。

如紀錄片《的誘惑》片段：（女）的誘惑，是一次次在這片古老而神奇的土地上縱馬高山，是因為高原的生命這般頑強。

（男）的誘惑，是一次次在大山的懷抱里露宿長河，是因為遙遠的天邊，有過往日的輝煌。阿里曠野的荒城啊，古格王國的遺址，你是歷史古道的風，你是千載流沙的浪……

開始出現(xiàn)的“的誘惑”五個字起聲不必著力，只用平緩的語調(diào)引入，讓受眾進入紀錄片營造的氛圍即可。緊接著的“一次次”是平仄仄，配音時應注意控制好氣口，聲音狀態(tài)做到上行的態(tài)勢，“古老”是仄仄，且內(nèi)涵滄桑之意，故應用下行且松弛的聲音狀態(tài)，“神奇”是兩個平平，含有探究之意，配音時可表現(xiàn)出積極的上行態(tài)勢?！翱v馬高山”給人感覺節(jié)奏急速且極具力量感，在配音時聲音形式應貼合這一特點?！笆且驗椤睘檫^渡性語詞，不必著力，一氣帶過即可。最后的“頑強”二字有堅定之意，在配音時可采用欲揚先抑的技巧。

三、“節(jié)奏”——合節(jié)推進的回環(huán)之美

“節(jié)，是節(jié)拍、節(jié)律、節(jié)制、節(jié)度的意思。既有段落分合的關(guān)聯(lián)問題，又有控縱制約的分寸問題；既有時間的長短問題，又有空間的大小問題?！瓱o節(jié)不斷，無節(jié)不通。朗讀時，必須把中斷處加以留白，把銜接處給以填充。”[2]82在配音時，要善于找準語流中的地點和時機，使之不生硬、不平淡，從而達到“停中有連、若即若離、意在言外”的藝術(shù)表達效果?！白?，是推進的意思。單獨的、單個的某種聲音，突兀的、孤立的某個聲音，不能稱其為奏，它必須是一連串地、一段時間里的聲音，而且要有變化，顯示出某種走向、某種態(tài)勢?！盵2]85“節(jié)”和“奏”的融合造就了解說的“抑揚頓挫”“回環(huán)往復”的流動美感。即劉勰在《文心雕龍·定勢》中闡釋的弩機發(fā)射的直與溪水的結(jié)合。也就是紀錄片配音中有聲語言推進態(tài)勢的過程。

在解說時，當思想感情噴涌而出、奔騰而下時，“節(jié)奏”就需要發(fā)揮“統(tǒng)領(lǐng)全局”的作用。它與有聲語言的另一技巧“語氣”緊密相連。在解說中，“語氣”確定“這一句”的聲音形式，而“節(jié)奏”則要駕馭由許多“這一句”構(gòu)成的“這一部”。語氣的跌宕起伏，造就了節(jié)奏的抑揚頓挫；節(jié)奏的回環(huán)往復貫通了語氣的輕重緩急，形成了合節(jié)推進的回環(huán)之美。這種回環(huán)往復一定是在某一個段落中，基本的語氣和格式雖不能完全是同樣的語流速度和樣態(tài)，但卻有大致相同的語氣和語勢。

如下面這段解說：

還記得那和著沂蒙小調(diào)的紡車嗎？曾搖出多少情和愛？

還記得那日日夜夜轉(zhuǎn)動的石磨嗎？曾磨出多少支前的軍糧？

還記得這彎彎曲曲的山路嗎？子弟兵從這里開進城市，走向勝利。

這段解說在排比句的運用上達到了極致，解說效果一吟三嘆，一氣呵成，辭已盡而勢有余，聽之令人蕩氣回腸，如余音繞梁，不絕于耳。運用了三個“還記得……嗎？”和兩個“曾……出”造成聽覺上的一種積累和情感上的延續(xù)。在解說時，要掌握好停連、區(qū)分開重音。即重音不能在同一起點和落點上，停連也不能用在同一位置，要控制好咬字力度、用娓娓道來的語氣表達出這種回環(huán)往復的節(jié)奏之美。

此外，在給紀錄片配音時出于生理和心理的需要，聲音有中斷的地方，也有銜接的地方。在配音時，要在中斷處做到“音斷氣不斷”，在銜接處做到“一氣呵成”。

如：紀錄片《再說長江——生生不息》中有這樣一段解說：

茂密的森林是建設者眼中的棟梁；

林立的煙囪是高速發(fā)展的標志；

魚躍歌飛的場景是豐收的喜悅；

大片的濕地更是成了耕種最好的選擇。

這是母親河20年的給予，長江流域以不到中國1/5的面積養(yǎng)育了中國1/3的人口，生產(chǎn)了中國1/3的糧食，創(chuàng)造了中國1/3的財富。長江三角洲成為世界上正在形成的第六大城市群，長江經(jīng)濟帶更是中國最寬廣、最有發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟帶。

在這一段的配音中，配音員李易在體現(xiàn)總編導整體配音風格平實、平和的基礎(chǔ)上，對“節(jié)奏”的把握與前后段落又有所區(qū)別，創(chuàng)造出了較強的審美性。李易一反一般配音員在同一段落中運用相同起點和落點的特點，從內(nèi)容出發(fā)，將解說詞中深厚的文化積淀用有聲語言的形式很好地表現(xiàn)了出來。他的處理大致如下：

“茂密……的森林—是建設者眼中的—棟梁；林—立的煙囪是—高速發(fā)展的標志；魚躍歌飛的場景—是豐收的喜悅；大片……的濕地—更是成了耕種最好的選擇?！本o接著后面的一段解說詞中出現(xiàn)了許多數(shù)據(jù)，這是配音員較為頭疼的東西，因為配得不好容易給受眾造成平淡無味的感覺。但這些數(shù)據(jù)往往又是撰稿人千篩萬選后留下的，對于這種平淡中的“勢”的把握則更顯功力。此外，在看到這些宏大的敘事語言后，配音員心中往往會升騰起一種熱血，語音語調(diào)會不由自主的拔高，但李易卻沒有這樣做，他總是含著，用“欲揚先抑”的對比的技巧體現(xiàn)出“勢”的美感。

在紀錄片配音中，要想突出節(jié)奏的美感，還必須做到從整體出發(fā)，造就有聲語言的“抑揚頓挫、回環(huán)往復”之感。在此，需要強調(diào)的是，有的配音者認為在配音中語氣和節(jié)奏是相同的內(nèi)容，節(jié)奏表達的優(yōu)劣也就是語氣的優(yōu)劣，這種想法是值得商榷的。在有聲語言表達體系中，“語氣”是一句話的聲音形式，而“節(jié)奏”則是從全篇稿件出發(fā)的抑揚頓挫、回環(huán)往復的聲音形式。就像樹干和樹枝的關(guān)系一樣，抓住了語氣，節(jié)奏才有了根基，統(tǒng)住了節(jié)奏，語氣才有了歸宿?！罢Z氣的跌宕起伏，造就了節(jié)奏的抑揚頓挫；節(jié)奏的回環(huán)往復，貫通了語氣的輕重緩急。反過來，節(jié)奏的回環(huán)往復，是由語氣的跌宕起伏的同一和統(tǒng)一形成的，節(jié)奏的抑揚頓挫，是由語氣的輕重緩急的對立和并比形成的。”[2]88

[參考文獻]

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[2] 張頌.朗讀美學[M].北京：中國傳媒大學出版社，2010.

[3] 周振甫.文心雕龍今譯[M].北京：中華書局，1986：277.

篇3

關(guān)鍵詞：播音主持；主持人；語言藝術(shù)；職業(yè)素養(yǎng)

在電視信息傳播中，主持人要具備多種能力：語言表達能力、現(xiàn)場控制能力、全局駕馭能力等，而播音員與主持人相比較，要相對輕松一些，不需要具備幕前的專業(yè)表演能力，也不需要具備現(xiàn)場控制能力等，而是需要對信息文本了解與滲透，并且適當對文本中添加一些情感元素或者將殘缺的內(nèi)容實施填補，使之形成比較完整的信息內(nèi)容，雖然兩者的工作形式上有很大的差異，但是對各自的素質(zhì)以及職業(yè)素顏要求都一樣高，同時也都需要具備專業(yè)的藝術(shù)內(nèi)涵。

1播音員與主持人的不同與相同之處

在電視節(jié)目主持過程中，播音員與支持人的作用都非常重要，兩者之間有共同的相似點，也有不同之處，就拿電視信息傳播來說，在形式上就有很大的區(qū)別，如：主持人需要對所主持的內(nèi)容全面掌控，通過自己的表現(xiàn)與節(jié)目播出要求將信息完整的表達出來，這就需要主持人具有極強的節(jié)目現(xiàn)場控制能力，并能夠?qū)ΜF(xiàn)場各種環(huán)境以及突況有良好的反應能力，讓節(jié)目流程能夠完整的、順利的進行與結(jié)束。播音員則不需要具備對節(jié)目現(xiàn)場的反應能力、表演能力以及駕馭能力，只需要對節(jié)目人本的內(nèi)容完全掌握與了解，并能夠適當?shù)奶砑右恍﹦?chuàng)新內(nèi)容，讓節(jié)目更富有鮮活、生命、新穎等特點，提高節(jié)目內(nèi)容的質(zhì)量，再利用聲音的形式將處理好的信息有效傳播即可。

2播音主持的語言藝術(shù)

2.1播音語言口語化

我國電視事業(yè)已經(jīng)得到了良好的發(fā)展，同時社會語境也在不斷發(fā)展，并且形式逐漸多樣化，因此對播音主持的語言表達方式也有了新的要求，不斷創(chuàng)新、不斷更新，這與傳統(tǒng)的播音主持存在很大的不同。傳統(tǒng)的播音中，主持人要對剛與柔的語言表達方式相互兼容，所表達的信息樸實簡單，讓人們對其信息容易理解、滲透，而當今語境環(huán)境下，播音主持的語言表達形式也發(fā)生了形式的改變，要從傳統(tǒng)的樸實、簡單、單一的表達形式中轉(zhuǎn)向?qū)徝?、趣味等特點方面發(fā)展。雖然語言形式有了變化，但始終圍繞的本質(zhì)卻沒有改變，無論是傳統(tǒng)時期，還是現(xiàn)今時代，對信息的傳播都以滿足大眾需求，以服務為原則的主持理念，因此，播音語言口語化也得到了大眾的認可與接受。但是播音主持語言和普通語言之間畢竟存在著很大的差別，因此對口語化的加入也需要慎重考慮，要建立在保持主持語言專業(yè)性的基礎(chǔ)上。播音主持口語化的控制與表述能力也可以稱之為是對播音主持人員的播音水平的評價，包括對播音主持人員的個人素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的評價，所以，要求播音主持要具有良好的語言基礎(chǔ)，對語言表達規(guī)律和語言掌控技巧，以及語言發(fā)聲過程中的氣息、腔調(diào)等多元素的運用更要靈活掌握，要充分的對語言、口音、口腔、氣息等多種技巧合理利用，讓語言表達更富有情感、活力，更好的吸引群眾的喜愛之心，因此，可以說播音主持在具備語言能力的基礎(chǔ)上，還要具備良好的藝術(shù)能力。

2.2播音語言時尚化

時尚化主要是針對播音員來說的，表現(xiàn)的是播音員的境界。追求時尚是很不容易的，必須要能夠?qū)崿F(xiàn)對播音語言的輕松駕馭。另外，時尚性也是播音語言個性化的一種體現(xiàn)，要想成為優(yōu)秀的播音主持人，就必須在掌握節(jié)目特點基礎(chǔ)上對自己的語言特點進行綜合，這樣才會使播音語言具有自己的獨特風格；同時，播音主持也不能禁錮自封，要緊跟社會步伐，不斷更新播音語言，這樣才能使播音主持語言更具有時尚性。隨著各地交流越來越頻繁，各種語言不斷滲透入不同的地區(qū)，我國的播音主持中也出現(xiàn)了方言腔語言，這可能不會被大多數(shù)人或?qū)＜艺J可，甚至遭到了批判，但是在有些主持人看來這卻是一種時尚，當然我們也不能全盤否定，必須要理性分析。在現(xiàn)實生活中這種現(xiàn)象是很常見的，經(jīng)常會從外界或國外引入時尚，由于當?shù)貙Υ吮容^陌生就會感到新穎，所以就會比較受歡迎，這經(jīng)常會被理解為一種時尚。由于播音主持語言服務于社會，所以能夠體現(xiàn)社會，因此其在交流性以及包容性等方面有很大的擴展性。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，地區(qū)之間的交流也來越頻繁，出現(xiàn)了很多種語言，國外語言、地方方言、港澳臺語言甚至是網(wǎng)絡語言，這些語言對于播音主持語言都有一定的影響，主持人在這些語言的影響下變得多種多樣，形式不一。時尚之所以成為時尚就是因為個性，與大眾化相反，如果某種時尚被大眾普遍接受，我們就不能再稱之為時尚了，因為時尚永遠是部分人的認可，在認可過程中，如果一種時尚慢慢的被大眾所接受，那它的時尚性也將瀕臨滅亡。例如，新聞傳播的形式一般都是播報新聞，所以新聞就顯得比較個性，因此就可稱之為一種時尚，但是如果說新聞逐漸被電視官博所接受演變成為一種主要的播報方式，那么它的時尚性就消失了，這也暗示著將會有另外一種新型播報形式出現(xiàn)?？傮w來說，時尚最大的優(yōu)勢體現(xiàn)在個性化及新奇感，所以在播音主持方面，我們在追求時尚的同時，一定要認清時尚的本質(zhì)特性，避免走偏走錯。2.3配音語言多樣化配音的種類很多，本文所說的配音主要是解說詞，為電視節(jié)目中呈現(xiàn)的畫面給予解說，而我們平常所看電視劇的人物配音不屬于該范疇。每個時代或多或少都會有自己的經(jīng)典，配音也是一樣，在配音界比較經(jīng)典的應該就是二十世紀八九十年代趙忠祥解說的《動物世界》，現(xiàn)在回想起來，該聲音還回蕩在腦海中，所以被當作經(jīng)典。但如今，社會發(fā)展如此之快，社會語境也變化莫測，配音語言也隨之變得多種多樣異彩紛呈。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有兩種，一方面是電視節(jié)目方面的變化，電視節(jié)目隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展也開始大規(guī)模產(chǎn)生，其中角色的分化也越來越細，以前從事播音工作的播音員很多開始從事專門的配音工作；另一方面是大眾方面的原因，隨著社會語境的不斷變化，大眾的需求種類也不斷增多，人們的審美觀也出現(xiàn)了很大的變化，這就要求配音工作隨之變化。

3結(jié)論

在社會和諧發(fā)展、經(jīng)濟穩(wěn)定提升的背景下，我國各行業(yè)都在發(fā)生著適應時代的變化，當今語境領(lǐng)域也有了新的改變，播音主持的語言藝術(shù)形式逐漸多樣化，口語化視為語言藝術(shù)的重點，不僅要具備時尚特性，還要具備一定的創(chuàng)新能力，加大語言活躍性。目前，語言藝術(shù)已經(jīng)成為全球化發(fā)展形式，口語化系列中也含有眾多國家的語言、各地方的方言等。在未來的發(fā)展中語言藝術(shù)還會深入更多的形式，這就需要我們能夠站在理性的角度去分析每一種新形式，讓語言藝術(shù)得到多元化發(fā)展。

參考文獻

[1]張妍.提升播音主持語言藝術(shù)增強對臺文化傳播感染力[J].新聞世界，2015（6）.

篇4

1．1播音主持特色實踐教學模式探索

(1)大課帶小課的實踐教學模式。實踐教學與傳統(tǒng)的課堂教學不同，在專業(yè)課教學上，采用了大課帶小課，小課成體系的教學模式，堅持因材施教和個性化發(fā)展的原則。大課在多媒體教室進行，對理論知識進行講解、實踐示范、觀摩，布置項目作業(yè)。小課在廣播、電視播音主持實訓室、配音室、演播室里采取小組教學，強化技能的應用，一對一教學，因人而異，因材施教，給每個人適合他們的教學方式，糾正普通話語音、播音發(fā)聲、廣播電視節(jié)目等問題，指導學生完成項目作業(yè)。兩種授課形式相輔相成，融會貫通。只有實行大課帶小課的實踐教學，才會培養(yǎng)出具有個性的采編播合一的主持人。(2)模擬實踐教學模式。在教學上強調(diào)模擬教學，在教室模擬演播場景，設置的電視播音主持實訓室相當于一個小型演播室，學生在模擬仿真的環(huán)境中完成各項學習目標，更好地與實踐接軌，提高了學生的動手能力，工作后能快速適應環(huán)境。(3)多樣式的實踐練兵模式。學校承辦了多種大中小型的節(jié)目，例如2013年的校園星光大道，從策劃、組織到實踐圓滿成功，從導演到主持人，每一個環(huán)節(jié)都是一個教學項目，學生們在老師的指導下，完成了體現(xiàn)教學改革的成果和特色。此次教學實踐驗證了主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式的可行性和科學性，為播音專業(yè)全面實施新教改做了有益的嘗試和探索，使學生對自身有了新的認知。

1．2播音主持的藝術(shù)實踐內(nèi)容與形式

(1)藝術(shù)教學實踐。就是把課堂教學作為實踐教學的第一步，其他實踐性教學能力的提高首先來自于實踐性課堂教學，首先，在課堂教學上，教師要有準確無誤的示范教學，并要求學生經(jīng)過課后的認真練習后，在下次回課時進行現(xiàn)場朗誦或表演，實踐的重點是語言基礎(chǔ)訓練，包括進行標準的普通話正音訓練和發(fā)聲訓練和語言技巧訓練包括掌握各種文體的表達風格和技巧，提高學生的語言組織能力和表達能力，創(chuàng)造能力。其次，教師要因材施教，學生要以巧求學，播音與主持專業(yè)的實踐性特點決定了教師在施教過程中，要關(guān)照學生的個性特點，因材施教針對不同學生的優(yōu)缺點施之以不同的教法，根據(jù)學生的程度嚴格把握理論教學與實踐教學的比例，精講多練，注意學生感知覺的培養(yǎng)，以利于學生實踐能力的提高。(2)藝術(shù)創(chuàng)作實踐。在當前提倡播音主持專業(yè)培養(yǎng)的應是采、編、播一體化的復合型主持人，也可以說是創(chuàng)作型播音員和主持人，因此，學生的藝術(shù)創(chuàng)作實踐的重點是拿出作品，用作品說話，證明學生的實踐能力，比如策劃不同的欄目，采訪不同的對象，模仿電視臺，廣播電臺的形式這是學生在走向廣電行業(yè)前夕的綜合素質(zhì)的實踐演練展示。

2廣播電視編導攝像實踐教學

電視攝像工作人員，既要掌握攝像技術(shù)，又要掌握攝像藝術(shù)。在電視攝像技術(shù)與藝術(shù)的實驗教學中，通常是按照技術(shù)與藝術(shù)兩個方面來開展教學的。

2．1理論與實踐相結(jié)合。

在每一次的實驗操作過程中，實驗指導老師還要在實驗開始之前，給學生講授實驗原理、內(nèi)容、步驟及注意事項，然后再去認真做實驗。始終遵循“理論———實踐———理論———實踐”的原則，分階段完成實驗任務。學生的實驗操作，其實是對平時所學理論知識的驗證，攝像水平的提高，就是要做到“三多”(即多看、多寫、多實踐)

2．2示范演示

由于廣播電視編導專業(yè)的學生在做實訓時所用的設備是SONY198P或者Z5C攝錄一體機，［2］體積較小，不便于在實訓演示時講清楚。因此，借助了多媒體設備來講解。具體做法是另外架設一臺攝像機，將鏡頭對準老師操作的部位，以電視攝像理論指導學生拍攝，學生在實際拍攝之前必須掌握一定的理論知識。攝像機的基本操作實訓，主要靠老師手把手地示范教學。實訓指導“老師”多了，實訓效果明顯提高。在實訓過程中，老師仍在組織實訓教學，只是此時的老師更多的是接受學生的提問，為學生排憂解難。

2．3討論交流與合作學習

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關(guān)鍵詞：新媒體 播音主持 實踐教學 “Wave Radio網(wǎng)絡電臺”

播音、主持是一門語言的藝術(shù)，是有聲語言創(chuàng)作的過程，播音員、主持人作為創(chuàng)作主體必須具備相應的專業(yè)能力。在當下絕大多數(shù)播音主持本科教學體系中，學生在大學第一、二年級所學習的《普通話語音和語音發(fā)聲》和《語言表達》課程主要培養(yǎng)學生普通話語音、發(fā)聲、表達技巧等專業(yè)基礎(chǔ)業(yè)務能力，正確的發(fā)聲狀態(tài)和良好表達技巧是播音創(chuàng)作得到認可的最基本保證也是必要條件。大三、大四所學習的《廣播播音與主持》、《電視播音與主持》、《廣播電視節(jié)目策劃與創(chuàng)新》和音頻、視頻制作等課程，主要培養(yǎng)學生的播音風格、后期制作能力及對廣播電視節(jié)目的把握與認識。

一、傳統(tǒng)播音主持實踐教學

在傳統(tǒng)的實踐教學中，很多學校受到教學條件和所在城市傳媒環(huán)境與氛圍的限制，上課讀稿、下課錄制作業(yè)成為了很多學校培養(yǎng)學生的主要方式，在這個教學過程中，話筒前的學生很難把自己當做真正的播音員或主持人，更多的是以一種學生的心態(tài)來等待同學們的疑問與老師的糾正。學生模擬播音員主持人，同學和老師模擬受眾這種“過家家”式的教學存在著難以避免的弊端，如學生大多受困于字詞和語句表達的拿捏，缺乏明確的對象感與交流感；長期處于“謹受教”的狀態(tài)限制住了學生的自主創(chuàng)作能力，缺乏節(jié)目意識與受眾意識；隨著社會的發(fā)展，受眾喜好逐漸多樣化，課堂的反饋并不能如實反映受眾真實全面的感受，對于內(nèi)容的改進與提高形成了阻礙。凡此種種，日益凸顯出播音主持專業(yè)傳統(tǒng)教學在理念與操作上的巨大缺憾。

二、新媒體背景下播音實踐教學

（一）新媒體平臺

新媒體指在傳統(tǒng)媒體報紙、廣播和電視形式下所產(chǎn)生的第四媒體，表現(xiàn)形式包括手機網(wǎng)站、微博和電子書等。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，廣播播音主要以聲音傳播為主，聲音稍縱即逝，不易記憶和保存，聽眾只能按電臺順序被動收聽信息，不能按自己喜好或反復收聽節(jié)目。而新媒體正好彌補了這些，播音員可以把錄制好的節(jié)目通過網(wǎng)絡上傳到可以播放音頻或視頻的網(wǎng)站上，形式多樣，程序簡單，受眾可以根據(jù)自己的喜好來選擇內(nèi)容，不受時間限制，同時，播音員可以通過受眾的留言得到對節(jié)目質(zhì)量的反饋。新媒體平臺的發(fā)展與成熟，為高年級播音主持學生開辟一個模擬真實廣播、電視頻道實踐的平臺提供了可能。

（二）新媒體實踐教學創(chuàng)新

1.“Wave Radio網(wǎng)絡電臺”

2011年9月學生實踐小組403頻道在傳媒學院王剛院長的帶領(lǐng)下組建成立，經(jīng)過微視頻配音、微小說有聲讀物、微電影拍攝（與四川師范大學聯(lián)合制作）、短劇制作、網(wǎng)絡熱播小說有聲讀物連載以及電臺合作節(jié)目等半年不斷的實踐探索及定位，最終于2012年4月16日正式成立了以新浪微博為平臺，以土豆網(wǎng)、56網(wǎng)為載體的Wave Radio網(wǎng)絡電臺。運行一年多來，已積累了較豐富的網(wǎng)絡電臺運作經(jīng)驗與實踐教學經(jīng)驗。

?？诮?jīng)濟學院傳媒學院以新浪微博為載體的“Wave Radio”網(wǎng)絡電臺，是一個注重理論與實踐相結(jié)合的實踐教學產(chǎn)物。在電臺里要求學生掌握扎實的專業(yè)技能，懂得靈活解決實踐中遇到的問題。電臺中除了負責人是學校專業(yè)教師外，播音、編輯、策劃、節(jié)目市場推廣以及節(jié)目收聽率、反饋收集與節(jié)目調(diào)整等工作完全由學生擔任。教師通過這種新媒體下實踐教學的方式的探索，使學生在踏上工作崗位之前就能進入專業(yè)領(lǐng)域從事全方位的節(jié)目創(chuàng)作，從而增強其工作競爭力。

2012年4月16日節(jié)目開播當天，“Wave Radio”網(wǎng)絡電臺即收到中央人民廣播電臺主播滿超、宇迪、寶木中陽，陜西青春廣播外籍主播Mr. Rich、青檬音樂臺當家DJ金子、中國音樂金榜主持人王忱、香港有線電視臺主持人柚子、中國煤礦文工團主持人阿木古郎、呼和浩特電視臺新聞主播劉旭、北京電視臺配音員子華等播音工作前輩發(fā)來賀電并在電臺播出，在引起轟動的同時各電臺電視臺的主播們至今仍保持對“Wave Radio”的持續(xù)關(guān)注。

其中，與中央人民廣播電臺文藝之聲主持人滿超老師建立長期培訓關(guān)系，滿超老師每周末與電臺成員專業(yè)交流至少兩個小時。電臺成員在這種新媒體教學實踐中獲得媒體采編播能力的實際鍛煉，并且提升對節(jié)目前期策劃、受眾群體分析、節(jié)目反饋調(diào)整等節(jié)目整體運作能力。

2.“Wave Radio網(wǎng)絡電臺”成果

學生在網(wǎng)絡電臺的實踐工作中，業(yè)務能力、節(jié)目意識、責任意識得到了顯著的提高。以《偽大廚》節(jié)目的主持人馬金燕和蘇寒劍同學為例，《偽大廚》是一檔介紹各地美食并結(jié)合商家折扣信息的輕松服務型美食脫口秀節(jié)目。節(jié)目開辦初期，兩人搭檔的形式成了節(jié)目效果的瓶頸，傳統(tǒng)教學中的規(guī)范意識使得兩名同學的節(jié)目“播”有余而“說”不足，從而使得節(jié)目的交流感、對象感、感染力大打折扣，與受眾的隔膜感較強，如何讓受眾感受到真切的為受眾服務、與受眾溝通而不是自問自答一直困惑著兩名同學，通過不懈的努力和探索發(fā)現(xiàn)，只有主持人真正對這款美食有興趣，對這款美食侃侃而談，受眾才會感受到這款菜的“色、香、味”，為了找尋狀態(tài)，打破“讀稿”帶來的弊端，兩人甚至將飯菜端到了直播間，真正地去跟聽眾分享。經(jīng)過一年的努力，節(jié)目質(zhì)量不斷提高，不僅有商家主動尋求合作，并且著手以“傳、幫、帶”的形式將心得教授給新人，使得節(jié)目不斷良性循環(huán)，避免新人再次走彎路。

通過學生們的共同努力，“Wave Radio 網(wǎng)絡電臺”也逐漸得到了社會的認可。

截至2013年5月3日，在節(jié)目開播近一年的時間里，累計播出節(jié)目1853期，固定粉絲（聽眾）5684人，節(jié)目轉(zhuǎn)發(fā)16231次，節(jié)目留言評論4918條（間接轉(zhuǎn)發(fā)、留言均未統(tǒng)計）。粉絲中不乏各大電臺電視臺主持人、媒體人。2012年9月12日，電臺收到了趙忠祥老師親筆寫的“祝Wave Radio的孩子們努力實現(xiàn)人生美好夢想”的親筆寄語。

2013年3月15日“Wave Radio網(wǎng)絡電臺”作為教學體制改革嘗試者接受了海南省青少頻道的采訪，于次日播出。而專業(yè)音頻網(wǎng)站“愛聽FM”（）主動聯(lián)系建立合作事宜，簽協(xié)議購買電臺脫口秀主打欄目《小心微博體》，定期向電臺下訂單定制廣播節(jié)目，并為“Wave Radio”開辟網(wǎng)頁專欄并將節(jié)目推送至三星、iphone等智能手機客戶端，與“愛聽FM”的合作是“Wave Radio網(wǎng)絡電臺”真正走向市場化的重要標志。

三、新媒體背景下實踐教學的優(yōu)勢

?？诮?jīng)濟學院傳媒學院“Wave Radio網(wǎng)絡電臺”的實踐教學模式，主要是“理論”加“實踐”，也就是“教學型”與“研究型”教學模式整合的探索，理論真正服務于實踐，實踐驗證并完善理論的良性循環(huán)。大學第一、二年屬于“素質(zhì)與技能”的教育部分，歸納為“教學型”，而大學三、四年如果有一個這樣新媒體下的實踐平臺來研究專業(yè)，很自然就被分為“研究型”。以電臺其中一檔節(jié)目參考，如果學生大三參與電臺節(jié)目創(chuàng)作，僅一年時間播出節(jié)目至少就有300期，加之各種原因未達到播出要求的節(jié)目，錄音量至少高達500期，這種高強度的錄音量在絕大多數(shù)普通的傳媒專業(yè)學生中是很難達到的，并且學生在獨立完成節(jié)目形態(tài)確定與改善、節(jié)目內(nèi)容采集與整理、節(jié)目后期編輯與播出、節(jié)目反饋收集與做出相應調(diào)整的過程中，不斷完善自己的業(yè)務水平以及職業(yè)角色的把握，以一個真正傳媒人的身份要求自己，將課堂教學作為業(yè)務研討，將節(jié)目制作作為實踐應用與探索，基于這樣的教學理念，“實踐”加“理論”的教學模式得以運行，并適合市場的需求，已達成生源不斷、就業(yè)有著、理論更新的良性循環(huán)狀態(tài)。

“Wave Radio”網(wǎng)絡電臺實踐教學探索的成功，證實在新媒體環(huán)境不斷發(fā)展的當下，只有將傳統(tǒng)教學和新媒體實踐教學相結(jié)合，才能使播音畢業(yè)生走向社會時才能更有競爭力，并且更加適應新的環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)生能力與工作崗位要求的差距逐漸減少直至無縫對接。

基金項目：?？诮?jīng)濟學院2012年度教研教改項目（hjyj2012020）

參考文獻

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[2] 蔣宏，徐建.新媒體導論[M].上海：上海交通大學出版社，2006.

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廣播電臺播音主持人必須要加強自己的在廣播電臺播音方面的基本知識與能力的學習。由于許多聽眾學習普通話是跟著廣播電臺播音主持人學的，因而主持人也在進行推廣普及普通話的活動建設，這就要求廣播電臺播音主持人準確規(guī)范地進行吐字，這也是大眾對主持人最基本的要求。主持人嚴格要求自己，嚴格按照普通話進行發(fā)音，一點細微的差錯也不可以出現(xiàn)，這就要求廣播電臺播音主持人要有扎實的基本功，如果沒有扎實的基本功，那么技巧與獨特風格也就無從談起。另一方面，廣播電臺播音主持人還必須要求自己吐字圓潤飽滿，字音清晰，它不是減少音量或者提高音量就可以辦到，而是需要廣播電臺播音主持人有一系列的有效的發(fā)音技巧的訓練，使吐字具有一定的穿透力，集中發(fā)音，這樣就可以方便話筒的吸收，提高發(fā)聲的效率。在廣播環(huán)境較為嘈雜和開闊或使用小音量的情況下，集中發(fā)音就更加重要。

二、重視模仿的價值

廣播電臺播音主持人除了要不斷地鍛煉自己的文化修養(yǎng)和實踐能力之外，也必須加強重視模仿的作用。只有先模仿成熟的主持人的風格，之后，才會有可能形成自己特有的主持風格。在進入工作后，由于沒有任何工作經(jīng)驗，必然對其他的廣播電臺播音主持人主持方式進行模仿，這不僅是熟悉工作的第一步，也是學習的大好機會。對于模仿來說，在任何的職業(yè)中廣泛存在，沒有任何的領(lǐng)域限制和職業(yè)限制。但是，模仿不是簡簡單單地將把別人的東西不加分辨地加在自己身上，每個人有自己獨特的特點，適合別人的廣播電臺播音主持方式不一定適合自己，所以要以自己發(fā)展為目的，在模仿過程中將有利于自己的方式吸取過來，而不適合自己的要予以剔除，然后進行吸收，消化，將其變?yōu)樽约旱膹V播電臺播音主持風格。主持人風格的培養(yǎng)和樹立，是一個學習的過程、創(chuàng)造的過程。初學者可以選擇一個優(yōu)秀主持人為楷模，學習模仿其長處，諸如語氣的把握，句子的處理，積極的態(tài)度，負責的精神等等，當你牢固地掌握了有關(guān)所有基本技能之后，就可以結(jié)合自身特點及其他方面的各類要求，建立一個風格目標，通過不斷地學習、磨練，進而將其穩(wěn)定下來，完善起來，形成自己的風格特征。在我所主持的節(jié)目中，一直學習中央人民廣播電臺張悅的主持風格，但不是全盤模仿。學習她那種親切、流暢、有親和力的主持特點，再加上自己的特點，形成自己的風格，此節(jié)目深受聽眾喜愛。

三、在實踐中進行磨練

學習是為了以后工作中更好實踐，解決問題，剛走上崗位的廣播電臺播音主持人，必須學會將書本上的知識轉(zhuǎn)化為實踐中可以用到的方法。所以，主持人在剛走上工作崗位時，不僅要有轉(zhuǎn)化的意識，更要具有吃苦耐勞的精神，多為不同風格的節(jié)目配音，多主持不同風格的節(jié)目，主動尋找機會鍛煉自己，長期堅持，才會有機會進行自我提升。在上文中提到的磨練就是一種提高自己的很好的方法。但是，在模仿中，不能只是聽聽和看看而已，而是將聽到的看到的進行思考，知道自己缺少哪一方面的素質(zhì)、能力和技巧，經(jīng)過反省，真正學到別的廣播電臺播音主持人好的主持方式與風格。在進行模仿時，聽眾有可能感覺到模仿，那廣播電臺播音主持人就要思考，想自己需要哪些方面可以再有所改進，需要修改，從而加一些自己的東西進去，形成自己獨特的東西，這個就是進行再創(chuàng)造的過程。

四、結(jié)語

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學生音樂能力，是學生對音樂的感知、觀察、注意、記意、理解、表現(xiàn)、想象、思維等方面的綜合能力。那么怎樣培養(yǎng)學生的音樂能力呢?根據(jù)《課程標準》要求：“教學中要注意以多種形式激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。”因此在小學音樂教學過程中，應進行多種提高學生音樂能力的訓練，主要做法是：

一、聽音訓練

對低年級學生來說，聽音訓練是為了今后更好地學習音樂打基礎(chǔ)。引導學生經(jīng)常做聽音練習，其作用：

通過音階練習使學生形成高音概念，提高感知音準的敏銳性。采用趣味性的動作來激發(fā)學生的興趣，如：讓學生反復聽“do、mi、s?！边@三個音，要求學生當聽到“d?！本妥鲎叩膭幼?，“mi就做鳥兒飛的動作，“so”就做青蛙跳的動作，經(jīng)常這樣訓練，學生會形成固定的音高概念。還有采取音階手勢法邊唱邊練習。如“d?！彪p手抱膝蓋，“r e”雙手拍臀部，“mi”雙手叉腰，“fa”雙手橫放胸前，“so”拍肩，“1 a”拉耳朵，“xi撐眉毛，“do”手指尖放頭頂?shù)确椒▉盱柟虒W生的音高概念。在學生有了初步的音高感之后，就可以通過游戲來提高學生感知音準的敏銳性。例如事先在地面上畫好高音譜號，讓學生聽音的同時，做動作，找譜號，這樣既鞏固了學生的高音概念，又使枯燥難記的五線譜變成學生做游戲的內(nèi)容，讓學生在游戲中愉快地記住了五線譜的唱名位置，在趣味中增長了知識。

用音樂欣賞來培養(yǎng)學生聽的能力，是提高感知、理解和鑒賞音樂的能力，開闊學生的視野，發(fā)展想象力，豐富情感，陶冶情操的重要途徑。過去通過錄音機播放音樂給學生聽，大部分小學生覺得難以理解，枯燥無味，聽不懂。隨著第三次科技革命浪潮的到來，多媒體電腦在課堂教學中的廣泛運用，讓枯燥的聽覺藝術(shù)增添了動感，它把音樂、畫面、情節(jié)等有機的結(jié)合在一起，使抽象的音樂變成形象的圖解，把學生帶進了動感的境地，學生猶如撥云見日，讓難懂的聽覺藝術(shù)變成生動的畫面，形象的展示給學生，通過畫面的演示來提高學生聽的能力及欣賞音樂的能力。

二、打擊樂訓練

音色訓練：激發(fā)學生的興趣，為兒童提供打擊樂，先讓兒童敲敲打打，使他們感知這些樂器有不同的音色。如：給兒童一種打擊樂器，要求他們在這種打擊樂器或其它一個發(fā)聲器材上，用兩種不同聲音來表示“滴答”的鐘聲，讓學生動腦子思考之后擊出多種“滴答”的鐘聲。敲鼓面表示“滴”，敲鼓邊表示“答”；用手掌拍桌面表示“滴”，用手指彈桌面表示“答”，由于學生的力度不同，這樣就形成各具特色的“滴答”聲了。也可以請學生為“畫面”配音響，如看大屏幕，點擊鼠標，出現(xiàn)第一幅畫是旭日東升，第二幅畫是電閃雷鳴，第三幅畫是小雨沙沙，然后再點擊幻燈片瀏覽視圖，讓學生動腦子想，應該用什么打擊樂器，分別為三幅不同的畫面配上音響，學生經(jīng)過思考，有的就會選擇鈴鼓、小鈴為第一幅畫配音響；用鈸、鼓給第二幅畫配音響；用沙球給第三幅畫配音響等。隨著學生辨別音色能力的提高，就能較自如的運用不同音色來表現(xiàn)相應的音樂形象。

歸類訓練：將演奏性質(zhì)相近的、節(jié)奏相同的打擊樂器集中訓練。先讓學生了解各種打擊樂器的性能?？砂讶氰F、手鈴、碰鈴展現(xiàn)在同學們眼前，然后用它們分別敲擊出二分節(jié)奏。學生聽完后說：“三角鐵、碰鈴的聲音亮，余音長，用二分音符很好聽，手鈴聲音比較短，不好聽?！庇职此姆止?jié)奏、八分節(jié)奏敲擊三角鐵、碰鈴，學生便說：“不好聽，太吵，聲音不清楚?！边@時反問學生：“三角鐵、碰鈴的余音長，要發(fā)揮它的特點，應該怎樣給它安排節(jié)奏呢?”學生答：“疏一點”。接著拿出木魚、沙球用二分節(jié)奏敲擊，學生就說：“老師，木魚、沙球的余音短，應該用密一點的節(jié)奏才好聽”。

當學生了解了打擊樂器的性能后，就讓學生為剛學過的曲子編配打擊樂器，學生很快就把三角鐵、碰鈴編的較疏，木魚、沙球的節(jié)奏編的較密，他們演奏起自己創(chuàng)作的打擊樂譜時，個個興致勃勃，課堂氣氛十分活躍。經(jīng)過不斷的實踐，這種訓練方法，能有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏銳性。因為這些訓練不僅要求學生擊準自己的節(jié)奏，還必須有橫向的協(xié)調(diào)性，這也是使學生要唱好合唱，演好合奏必須具備的能力。

三、節(jié)奏訓練

為了使學生掌握好節(jié)奏，應經(jīng)常變化著手法進行節(jié)奏訓練。有條件的學?？梢愿鶕?jù)節(jié)奏的變化制作課件，通過電腦顯示到大屏幕上；無條件的學?？梢杂没脽舸虻酱笃聊簧希蛘咧苯訉懙杰浐诎迳?，讓學生有直觀的感受。

以“新”引“趣”：例

跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳，身體好!

在這些基礎(chǔ)上，可采用柯達伊的節(jié)奏訓練法，即四分音符為“塔”，八分音符為“梯”，十六分音符為“里”。根據(jù)學生討厭機械的“說教”，喜歡形式多樣、新奇多變、愛唱好動的特點，可先讀節(jié)奏，后唱曲子，再配動作的形式。這種方法能以“新”引“趣”，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

動作：“塔”拍掌；“梯”右手指點左手掌心；“梯里梯”(“里”雙手拍腿)先點掌后拍腿，再點掌。

看動作打節(jié)奏：教師有節(jié)奏地做拍球動作：XX | XX X |，跳繩動作：XX | XX XX|，讓學生通過視覺用拍手法，把教師剛才的動作和節(jié)奏拍出來。

分聲部訓練：如進行拍手、拍腿、跺腳訓練節(jié)奏，可分二聲部訓練，兩組拍一聲部，兩組拍二聲部，也可以用手腳并用等訓練進行。

四、口琴教學

目前，樂器教學已成為培養(yǎng)兒童素質(zhì)不可缺少的教學手段，因為不論是口琴、口風琴，還是豎笛，都會給學生帶來無窮的樂趣，使他們在“趣”中增長知識。美國當代著名音樂教育心理學家詹姆士．塞爾指出，“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領(lǐng)域”。這一精辟論斷，更堅定了我進行器樂教學的信心。在教學中我體會到巧用樂器教學中的吹奏，不僅能夠提高學生的識譜、記譜能力，而且還鍛煉了他們的表現(xiàn)力。例如口琴教學，對初學者別急于練習吹奏，要把正確的吹奏方法告訴學生，怎樣握住口琴，然后吹一吹，辨別高音低音，高音對著右邊臉，低音對著左邊臉，并在黑板上畫出簡易圖，左右，在“1”處吹出的音就是“do”，然后再畫出吹奏的簡易圖， 再看著教師的手勢起伏做呼吸。這種方法學生一目了然易接受(在有條件的學校，也可以用口風琴進行教學，它有固定的鍵盤和固定的音高學生學習起來就容易得多)。學會音階的吹奏后，便可以找一些短小的曲目練習，由淺人深，長期堅持，學生的吹奏能力也就不斷得到提高。另外為了使每個學生都不掉隊，挑選一些吹奏技巧比較好的學生當小輔導員，利用課余時間互幫互學；課堂上輪流讓學生到講臺前表演吹奏，這樣既鍛煉了膽量，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的視譜能力，也鞏固了樂理知識，還減輕了學生的聲帶負擔，保護了嗓音，還有的學生因為天生唱歌會“跑調(diào)”或者是啞嗓，自從學會了吹口琴(口風琴)，他們不僅音準好了很多，唱起歌來也不怎么跑調(diào)了，而且啞嗓兒還可以用口琴(口風琴)來吹奏自己想唱而不敢唱的歌了。這樣不僅提高了學生學習音樂的興趣，也增強了學生學習音樂的信心，提高了音樂能力。

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1播音主持小課教學現(xiàn)狀

專業(yè)小課就是按照學校的實際情況，將學生分為若干小組，每組配備一名專業(yè)教師進行個別指導，以期達到幫助學生理解理論知識，掌握實踐技能的教學方式。小課教學是播音主持專業(yè)學生本科階段最重要的教學環(huán)節(jié)。學生在該專業(yè)領(lǐng)域中的大部分技能、技巧都是從小課的實踐中獲得。因此，小課的教學模式、教學環(huán)境、教學效果以及師資的優(yōu)劣都會直接影響學生畢業(yè)之后的專業(yè)競爭能力。

1.1師資力量不足

據(jù)不完全統(tǒng)計，截止2007年，全國開辦“播音與主持藝術(shù)專業(yè)”的院校大概有200多所，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生達兩萬人左右[1]。生源數(shù)量的激增，使得許多院校的播音主持專業(yè)都呈現(xiàn)出師資短缺、力量不足、構(gòu)成多元等問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一線擔任播持專業(yè)的教師來源由三部分構(gòu)成：第一部分是與播持相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型的教師，如中文、新聞等，這部分教師專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗都較為不足；第二部分是科班出身的教師，他們大多教學經(jīng)驗有余，實踐經(jīng)驗欠缺；還有一類是由電臺電視臺特聘或調(diào)入的雙師型教師，專業(yè)實踐能力較強，但理論知識體系有待建立。教師構(gòu)成的多元性和師資力量的不足，無法滿足小課教學的時間和質(zhì)量要求，影響了專業(yè)的長足發(fā)展。

1.2硬件設施不夠

播音主持藝術(shù)專業(yè)小課教學需要滿足現(xiàn)代化設備的配置，包括錄音、導播、攝像、視聽、演播室等。沒有這些教學的基本條件，就無法達到學生在模擬或仿真環(huán)境下學習鍛煉的目的。但目前很多播持專業(yè)教學條件簡陋，場地、設備匱乏，這樣的教學環(huán)境對實現(xiàn)播音主持人才培養(yǎng)目標造成不可逾越的桎梏。因此，完善和加強硬件設施是小課教學首要的、基本的條件。

1.3教學與應用脫節(jié)

學生所學的專業(yè)理論知識、技能技巧都要通過實踐小課來達到能力的提升和最終的應用。但實際上，很多院校將小課的形式固定化、程式化，課上單純地糾正吐字發(fā)音或提高學生將文字稿件轉(zhuǎn)換成有聲語言的能力。這些方式一方面不能激發(fā)出學生對藝術(shù)的興趣和感悟；另一方面與電臺、電視臺等相關(guān)媒體行業(yè)的實際用人要求脫離，以至于很多學生在畢業(yè)后進入媒體行業(yè)工作時顯得無所適從，這也顯示出小課教學中的內(nèi)容無法與行業(yè)實際工作銜接的弊端。因此，對小課教學模式進行一些創(chuàng)新很有必要。

2小課教學創(chuàng)新模式策略

根據(jù)對目前播持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和小課教學模式調(diào)研，以下三種模式值得關(guān)注和探討：

2.1與一線接軌的實踐教學模式

播音主持是一門應用型的學科，簡單閉門造車式的教學往往會出現(xiàn)脫離實際、學“無法”致用的情況，因此，建立與一線接軌的小課實踐教學模式非常必要。第一，擴充“校內(nèi)實訓模式”。整合學校校內(nèi)資源，利用學校的場地、演播室、錄音室等設備和人員，建立擬社會化的實踐培養(yǎng)機制。學生可以在教師的指導下建構(gòu)校內(nèi)電視臺，策劃制作公司、模擬報社等類社會化的媒體機構(gòu)，通過仿真式的演練，充分掌握理論知識。第二，深化“校外實習模式”。由于多種因素影響，很多學校的實習工作較形式化，時間也較短，無法取得良好的效果。學校應當利用自身的設備資源、實訓基地、專業(yè)人員等優(yōu)勢，與當?shù)仉娨暸_建立長期實踐實習合作關(guān)系或設立教學基地：一方面，學生可以隨時配合或直接參與電視臺的節(jié)目策劃、主持、錄制、制作；另一方面，聘請電臺電視臺經(jīng)驗豐富的播音員主持人以客座方式授課，定期在學生上課或?qū)嵙曋羞M行指導，這個過程可以使學生完善理論知識，迅速掌握要點，建立自信心。第三，建立“階段式實習模式”。一般院校都會在大四進行集中實習，但事實上，這種實習方式?jīng)]有針對性，時間也較短，達不到應有的效果。因此，我們應該建立“階段式實習模式”。即從大一開始，每學期留出2-4周的時間，進入專業(yè)傳媒機構(gòu)實習，讓學生向一線崗位的記者、播音員學習，使他們獲得真實的創(chuàng)作成就感和體驗。

2.2建立課下回課新模式

傳統(tǒng)的回課教學一般是教師在課堂上通過提問的方式回顧和復習前一節(jié)課的重點內(nèi)容，這種方式較為單一，雖然有互動，但學生總認為是在上課，不能激發(fā)足夠的興趣和主動性。如果建立課內(nèi)、課外相結(jié)合，以課外為主的回課新模式，就會有效解決這些教學方面的老問題。一方面利用少量時間進行課內(nèi)回課，另一方面加大以校園專業(yè)性比賽、表演、演講和主持活動為主的課外回課的力度。課外回課可以有以下幾種方式：

2.2.1專業(yè)匯報演出模式每一階段課程結(jié)束后，組織本專業(yè)學生進行專業(yè)課內(nèi)容匯報演出，作為小課回課的一種方式。主要是以班級、年級或院系為單位，組織學生將該階段所學專業(yè)課程以舞臺或演播室的表現(xiàn)方式，展現(xiàn)出學生的學習效果和成果。這種專業(yè)匯報通常由學生自己組織、策劃、導演、主持，內(nèi)容涵蓋了該階段專業(yè)學習的方方面面，集參與性、趣味性、表演性于一體，是一種值得推崇的寓教于樂的回課和學習方式。

2.2.2語言平臺競爭模式播音主持專業(yè)是一門以語言學為基礎(chǔ)的學科，因此有關(guān)語言的活動或競賽方式，都可以借鑒運用到教學中。如果能創(chuàng)造一個讓學生隨時能夠感受語言魅力、體驗播音或主持魅力的平臺，如模擬演講、辯論賽、詩歌朗誦、模擬主持、現(xiàn)場采訪等，既可以充分鍛煉學生的發(fā)聲、語言表達等基礎(chǔ)能力，又能很好地訓練學生的思維反應、播音主持能力。這種回課方式考察內(nèi)容較多，形式活潑多樣，但一定要建立起競爭的機制，在一次次競爭氛圍的回課中，培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生主動求學的欲望。

2.2.3專業(yè)比賽增值模式提升藝術(shù)專業(yè)類學生尤其是播音主持專業(yè)學生的實踐操作能力，最直接有效的一種方式是參與專業(yè)性的比賽。小到班級的比賽，大到全國性的比賽，都應鼓勵學生積極參與。這類比賽通常都有業(yè)內(nèi)專家進行點評，專業(yè)點評與競賽經(jīng)歷就是最好的學習過程。這種方式是一種播音教學的“增值”，利于教學質(zhì)量的提升和學生學業(yè)成就的增進，長此以往，一定會產(chǎn)生積極的“增值”效應。

2.3轉(zhuǎn)變角色主動參與模式

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〔關(guān)鍵詞〕音色 聲樂演唱 運用 表現(xiàn)

音色如同葉子一樣，世界上沒有兩片一模一樣的葉子，也沒有兩個一模一樣的聲音，這是因為不同的人，其生理構(gòu)造不同，展現(xiàn)出來的音色也就不同。但是一個人可以發(fā)出不同的音色，且每個音色蘊含的思想情感不同，可以依據(jù)人物形象或者特殊環(huán)境表現(xiàn)出想要的音色效果，并對其人物形象進行塑造。因此在音樂作品中，要想將音色有效運用至聲樂演唱過程中，就需要聲樂演唱者加強對聲樂理論知識的學習、加強對音色轉(zhuǎn)換技巧的掌握，從而提高自身的專業(yè)技能水平和演唱水平。

一、音色在聲樂演唱中的運用理解

音色通常指代一個人聲音的明暗度。在音樂書籍中，音色涵蓋的內(nèi)容更為廣泛，泛指一個人聲音的色彩、品質(zhì)等。凡是聲音，都攜帶其音響色彩，無論這種音響色彩是噪音還是美妙的聲音，每個人的聲音都具有其獨特性，但是站在廣泛意義角度來講，音色變化的因素容易直接被忽略掉。與此同時，對同一發(fā)音體受外界因素變化改變音色這一事實缺乏理論闡述，尤其易將音色和音質(zhì)混為一體。其實，音色和音質(zhì)存在本質(zhì)差別，聲音的品質(zhì)是指發(fā)音體的本質(zhì)屬性，因此這是無法改變的事實，屬于定型范疇。然而對于音色的理解顯得不是那么的刻板，相對靈活，同是一個人，不管這個人的聲音屬于中低音還是高音，也不管這個人的性別是男還是女。當然，這需要個人具有較高的專業(yè)技能水平，以及日常良好訓練才可以達到。另外，個人天賦也是影響音質(zhì)的關(guān)鍵因素，有些人由于先天條件的制約，即使通過后天艱苦訓練，也無法達到。在日常生活中，許多人直接將聲音的變化歸結(jié)為兩大因素，一是音高，二是音量。從而直接忽略掉聲音色彩變化。其實使人們對于音樂產(chǎn)生反應的主要原因在于音樂色彩的變化。

除此之外，音色主要包括基音和泛音兩種類型。其一，基音。主要是指物體振動過程中產(chǎn)生的最低頻率音。其二，泛音。是指物體振動過程中，除了最低頻率音之外的音色?；魶Q定音的高低。以基音為標準，剩下的各部分比如1/2、1/3、1/4等都是統(tǒng)一振動，我們將其稱之為泛音。泛音組合決定音色的不同，泛音組合也是影響基音響度的主要因素。無論是在自然界還是各種樂器中，都存在泛音，因此，不能完全依照課本知識理解音色，需要將音色與音質(zhì)、語言、音量等要素連接起來，并將音色放入聲樂演唱中，促使聲樂演唱不斷發(fā)展。

二、音色的運用

（1）民歌音色。我國國土面積較大，不同地域的民族風俗不同，因此我國地方民歌相當豐富，這些民歌大多數(shù)為勞動人們在生活和勞作中所創(chuàng)作，且與地域特點息息相關(guān)。比如陜北民歌，音色特點顯著。主要以高亢、嘹亮的音色突出音樂作品的特征，并凸顯當?shù)厝藗冃愿窈肋~特點。再比如江蘇民歌，其地域特征明顯，音樂的最大特點為奔放。相對而言，南方民歌較為柔和、細膩、甜美。這種音色會使人感受江南水鄉(xiāng)的溫柔，以及細雨蒙蒙的美妙。以上音樂作品的演唱和表達，都需要演唱者分析作品的地域特征、仔細揣摩創(chuàng)作者的意圖，從而找尋最為合適的音色，這樣可以唱出動聽的歌曲?？偠灾?，要想進一步推動我國民歌的發(fā)展，需要演唱者細細品味歌曲的本身內(nèi)涵以及音色的特色，并用自身的真聲演唱和表達，在長期演唱積累中形成別具特色的音色審美觀念，推動我國民族歌曲的傳播。

（2）歌劇音色。歌劇是一門藝術(shù)，比較獨特。音色在歌劇中的運用與其他音樂形式存在較大的差異性。演唱歌劇的重點在于故事情節(jié)的表達，不在于音色特點的傳遞。因此，對于歌劇演唱者而言，需要運用音色表現(xiàn)故事情節(jié)和劇情沖突，從而推動歌劇的發(fā)展，展現(xiàn)歌劇獨特的魅力和風格。歌劇的音色具有特別之處，主要凸顯在情感傳遞和角色性格特征方面，其目的是豐滿歌劇內(nèi)容，增加音樂厚重性和實質(zhì)性。

（3）合唱音色。合唱和獨唱是兩種主要演唱形式。合唱與獨唱的最大區(qū)別在于合唱在發(fā)聲中要求聲樂基本一致，對獨唱沒有這一硬性規(guī)定，但是兩者卻又存在較大的關(guān)聯(lián)性，主要體現(xiàn)在借助音樂表現(xiàn)音樂作品整體特點，因此對于合唱而言，其顯著要求為統(tǒng)一音色。假設在合唱過程中，運用獨唱所用到的音色展開演唱，就會給人一種不協(xié)調(diào)、不搭調(diào)的感覺，嚴重情況還會出現(xiàn)音色雜亂、演唱現(xiàn)場混亂等現(xiàn)象，最終影響音樂作品的整體美感、喪失作品本身的藝術(shù)魅力。故在合唱過程中，需要將整體集團的音色匯集起來，這樣才可以在展現(xiàn)歌劇作品特色的同時體現(xiàn)出聲音的圓潤通暢。

三、音色表現(xiàn)

（1）情感分析。音色的形成過程較慢。在形成過程中，情感因素所發(fā)揮的作用較大，尤其是對于演唱者的心理情緒而言，當演唱者處于快樂狀態(tài)時，向聽眾傳遞的音色也是快樂的，能夠起到增強聽眾感染力的作用。比如：“a”是較多母音形成的音色，在聲樂演唱中能夠起到豐富演唱內(nèi)容、活躍演唱氛圍的效果。與之相反，假設演唱者心情處于消極或者情緒處于低落狀態(tài)時，表現(xiàn)出來的音色較為暗淡、干涉、沙啞。比如：“o”是展現(xiàn)氣氛的音色、“u”是表現(xiàn)傷心的音色。這些音色較為灰暗，但是也存在母音成分，因此要想完整地展現(xiàn)出音色特征，需要演唱者重點加強對聲母發(fā)音的訓練，這樣才可以在演唱歌曲中向聽眾傳遞情感。例如，在演唱《歌唱祖國》這一首歌曲時，演唱者關(guān)注的重點在于音色的合理運用，將低沉、高亢的音色如“行云流水”般展現(xiàn)出來，這樣才可以凸顯歌曲豐富的情感。在一些藝術(shù)歌曲中，既有人與人之間的對話展現(xiàn)，又有友誼、愛慕等思想情感，這些情感的把握對于演唱者要求較高，尤其是在音色處理方面，需要運用“爐火純青”和“恰到好處”的音色展現(xiàn)不同的思想情感。比如《唱支山歌o黨聽》這一歌曲，假設演唱者單純用通俗的唱法或者一種表情音色演唱出來，就會失去該首歌曲本來的韻味和魅力，也無法將歌詞中所表述的思想情感完整展現(xiàn)出來。

（2）角色分析。音色在不同歌劇或者話劇表演中其所展現(xiàn)的作用不同。一般而言，在歌劇和話劇聲樂演唱中，音色的最大作用為凸顯歌劇和話劇角色特點，推動話劇和歌劇劇情的進一步發(fā)展，并將話劇和歌劇中不同角色的心理活動、個性特征、面部表情展現(xiàn)出來，這也是歌劇和話劇的最大魅力所在。在音樂體系，音色與音樂作品之間的關(guān)聯(lián)性較大，也是我國大部分音樂藝術(shù)家們關(guān)注的焦點問題，且通過多年研究與分析，在實踐活動中總結(jié)了不少經(jīng)驗，為進一步推動我國音樂藝術(shù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在我國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)體系中，音色在聲樂演唱中的顯著特征為塑造角色性格，這是因為在音樂藝術(shù)中，塑造人物性格對于豐富歌曲內(nèi)容、表現(xiàn)音樂藝術(shù)魅力尤為重要。在歌劇演唱中，女高音和男中音所處的位置較為重要，這就需要合理安排女高音演唱者所處的位置，并選擇性格豪爽、性情粗狂男青年表演男中音。京劇屬于我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在我國藝術(shù)體系占據(jù)重要地位，因此對于京劇的劃分較為明顯，其角色安排分明，比如丑、凈、末、旦的劃分，這些角色的展現(xiàn)同樣需要不同演唱者或者不同音量表現(xiàn)。與此同時，在音樂藝術(shù)作品中，演唱者需要掌握一定的演唱技巧，并能夠靈活自如地轉(zhuǎn)變不同的音色，這樣才可以表現(xiàn)出音色在聲樂演唱中的作用以及藝術(shù)魅力。比如，在給魔王一角色配音時，需要挑選剛?cè)岵穆曇?，這樣才可以凸顯這一角色的性格，凸顯演唱者對于聲音的巧妙處理和音色的處理。

總之，作為一名聲樂演唱者，需要合理區(qū)分不同歌曲的地域特征以及特有的風格。在演唱之前，應重點把握歌曲的內(nèi)容，加強對歌舞思想情感的掌握，再結(jié)合特有的音色，將歌曲豐富的內(nèi)容和歌舞藝術(shù)魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來。假設在演唱之前，沒有把握歌曲的思想情感和角色，單純依靠音色來展現(xiàn)，也會失去歌曲本身的藝術(shù)魅力和內(nèi)涵，無法起到感染他人的作用。因此加強音色在演唱中的合理運用尤為重要，并將自身的情感與歌曲內(nèi)容融為一體，充分發(fā)揮演唱的藝術(shù)魅力。

參考文獻：

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計劃要有科學性、嚴肅性。在計劃面前不斷的妥協(xié)，會讓人喪失信心和斗志，會形成松散的工作作風，會養(yǎng)成沒有責任感的不良品質(zhì)。下面是小編為大家整理的音樂教師教育計劃2022，喜歡可以分享一下喲!

音樂教師教育計劃1按照學校的安排，我擔任了一個年級的音樂課，這對于我來說，是一項新的任務，也是一項新的挑戰(zhàn)，有一定的難度。但我相信憑著自己的努力，在這學期的音樂課當中，我一定會有很多的收獲和進步。

一、教學分析：

本學期初一年級學生開始正式系統(tǒng)化的學習音樂，學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。要培養(yǎng)學生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點發(fā)展”。使學生各方面均有提高。

其它年級的學生能夠遵守紀律，接受理論知識也比初一年級要快，而且聲音音域明亮，感情處理能夠參考老師的建議，對歌曲的處理更加細膩和豐富，本學期的樂理知識容量較大，難度加深，學習鞏固c調(diào)、f調(diào)的基礎(chǔ)上演唱樂譜。主要以練習和鞏固知識為主，發(fā)揮學生主動學習的潛力，老師帶領(lǐng)學生找到問題、學生自己找到答案，體味解決問題時的喜悅。本學期在上課同時我要注意加強鞏固音高概念、鞏固學生對音的高低、強弱、長短的感覺。使學生在學習過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應注意引導學生自編動作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學習打下堅實基礎(chǔ)。此外，在音樂課的設置上，分為歌曲、樂理、綜合練習、欣賞、器樂學習幾大部分，各部分之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，分局每課的具體情況進行穿插教學，避免學生因為學習某一內(nèi)容而覺得枯燥和乏味。

二、提高教學質(zhì)量措施：

音樂課的特點就是寓教于樂，在教學中可以更好的發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造以及手、腳、腦、口的配合，為了更好的發(fā)揮音樂課的這些優(yōu)勢，在學習中，可以針對不同年齡段的學生采取不同的教學手段、營造不同的教學氛圍。在音樂教學中還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，為學生提供充分自由的活動空間和時間，使學生在音樂教學活動中消除恐懼心理、鼓勵、幫助學生進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。注重培養(yǎng)學生的自我表達和表現(xiàn)能力，通過聆聽表現(xiàn)出來的各種動作表情是學生音樂創(chuàng)造活動中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式。在教學中可以通過播放音樂來啟發(fā)做出相應的動作。對學生的語言交流、智力發(fā)展大有益處。可以通過音樂教學上的多樣化、豐富學審的想象能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進學生思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在本學期在教學中還應該注意以下幾點的實施：愉悅性：在教學過程中，不論是歌曲的學唱、樂理知識的學習，都要使學生學的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動中去。

藝術(shù)性：在教學中要通過藝術(shù)形象來喚起學生對美的共鳴與追求，從而進行審美教育和品德教育。

三、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)：

1、加強理論學習，樹立正確的教學觀念，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng);

多向其他的專業(yè)教師學習，加強操作方法的探索和訓練，切實提高自身的業(yè)務水平，提高自身音樂文化修養(yǎng)。

2、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生營造良好的學習氛圍，加強把握、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學質(zhì)量。

音樂教師教育計劃2一、指導思想

音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，音樂教學計劃。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學要面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視學生的音樂實踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、學情分析

本學期我擔任十七個班的音樂課。從整體的水平看，學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學生相對可以，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發(fā)言的學生很多。執(zhí)教的十七個班級學生音樂水平這學期明顯好轉(zhuǎn)，我在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學生的素質(zhì)，努力使學生在上課過程中逐步實現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學音樂基礎(chǔ)知識欠佳?？偟膩碚f，在以后的教學過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓練，進一步鞏固、完善教學，為學生打下扎實的基礎(chǔ)。

三、教學目標

(一)感受與鑒賞

1.音樂表現(xiàn)要素

(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應。

(2)能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

(3)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。

(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應的反應。

2.音樂情緒與情感

(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。

(2)夠體驗并簡述音樂情緒的變化。

3.音樂體裁與形式

(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應。

(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。

(4)能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學年2～4首，教學工作計劃《音樂教學計劃》。

4.音樂風格與流派

(1)聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風格。

(2)聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風格。

(二)表現(xiàn)

1.演唱

(1)樂于參與各種演唱活動。

(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當?shù)姆磻?/p>

(3)能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。

(4)能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。

(5)每學年能夠背唱歌曲4～6首。

2.綜合性藝術(shù)表演

(1)能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動，并從中享有樂趣。

(2)在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色。

(3)能夠?qū)ψ约?、他人的表演進行簡單的評論。

3.識讀樂譜

(1)用已經(jīng)學會的歌曲學唱樂譜。

(2)結(jié)合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。

(3)能夠識讀簡單樂譜。

(三)創(chuàng)造

1.探索音響與音樂

(1)能夠自制簡易樂器。

(2)能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

2.即興創(chuàng)造

(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。

(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。

(四)音樂與相關(guān)文化

1.音樂與社會生活

(1)關(guān)注日常生活中的音樂。

(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。

(3)主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。

(4)聽音樂會或觀看當?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荨?/p>

2.音樂與姊妹藝術(shù)

(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認識音樂在其中的作用。

(2)能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。

3.音樂與藝術(shù)之外的其他學科

(1)能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。

(2)知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。

四、教學重點難點

1.能夠完整地背唱所學過的歌曲，參與各種演唱活動。

2.能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏表演。

3.感受生活中的音樂，能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。

4.樂于與他人共同參與音樂活動。

五、教學措施

1.在日常生活中多學習，提高自身的文化修養(yǎng)和教學水平。

2.課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。

限度的調(diào)動學生的積極性，并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學生喜愛音樂課。

3.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發(fā)展。

4.設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

5.豐富課外音樂活動，以學生的愛好為主開展課外音樂活動，使學生在平時生活中學習音樂。

6.多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。

教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

音樂教師教育計劃3新學期開始了，為了更好的搞好音樂教學，提高學生的音樂素養(yǎng)，特制定音樂教學計劃如下：

一、學生、教材基本狀況分析：

五年級學生音樂素養(yǎng)已經(jīng)成型，學生整體樂感較強。由于生理上的變化和抽象思維潛力的進一步發(fā)展，自我意識隨之迅速發(fā)展起來，不僅僅已經(jīng)擺脫了對外部評價的依靠，逐步依靠內(nèi)化了的行為準則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)心世界更深入的評價，喜歡嘗試著從個性品質(zhì)、人際關(guān)系、自我價值等方面的特點來描述自我形象，這種自我評價的獨立性和穩(wěn)定性都隨著年級的升高而逐步提高。小學高年級的學生在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學生顯現(xiàn)出來，有特長的學生也較突出，使得一部分學生情緒低落，自信心不足，而學生正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利，就會具有求學做事、待人的基本潛力;如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，學生就會缺乏生活的基本潛力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。

本冊教材強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，面向全體學生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生。它以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

二、學期教學目標：

1、用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，進一步學習歌曲創(chuàng)作。

2、在音樂的感染下進一步激發(fā)對大自然的熱愛。

3、在聆聽音樂的過程中體驗音樂豐富的表現(xiàn)力，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的潛力。

4、在學唱歌曲的過程中學習切分節(jié)奏及樂句的重復、變化重復的創(chuàng)作手法。

5、了解苗族、彝族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風格及其風土人情，以激發(fā)對民族音樂的熱愛，拓寬音樂文化視野。

6、感受體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風格與韻味，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。

三、教學重難點：

重點：用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

難點：體驗音樂豐富的表現(xiàn)力，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的潛力。

四、教學措施：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學生的學習興趣、逐步養(yǎng)成學生對音樂的學習志趣，是促使學生學習音樂的重要保證。在上課之前，采用“聽一聽”“猜一猜”等形式，吸引學生的注意力。在組織音樂教學活動時，我將充分挖掘音樂作品的藝術(shù)資料和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設計生動活潑的教學形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣及愛好。

2、重視實踐，培養(yǎng)潛力

音樂課是實踐性很強的教學活動。因此，在教學中不僅僅要重視藝術(shù)實踐的最后結(jié)果，也要重視藝術(shù)實踐的過程，重視這個過程中的探究與創(chuàng)造，重視過程的教育價值，做到“結(jié)果”和“過程”并重。

3、循序漸進，逐步提高

音樂潛力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能練成的，所以在教學過程中，要先進行發(fā)聲練習，堅持不懈，見發(fā)聲練習中獲得的唱法用于各需的演唱中，逐步提高學生的音域。

五、單元教學目標：

第一單元《北國之聲》

1、知識與技能：透過欣賞《北京的孩子逛北京》、《馴鹿》、《冬獵》，讓學生感受北國的完美風光，了解月琴、柳琴的基本音色和表現(xiàn)手法。

2、過程與方法：用充滿歡快、喜悅的聲音演唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，注意旋律的行進特點以及二聲部的和諧。

3、情感態(tài)度和價值觀：透過欣賞和學唱，強化學生對祖國的熱愛。

第二單元《五十六朵花》

1、知識與技能：能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》和幽默風趣的情緒演唱歌曲《阿嘍嘍》。

2、過程與方法：透過欣賞馬頭琴獨奏樂曲《嘎達梅林》，認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息，并能熟記樂曲的主題。

3、情感態(tài)度和價值觀：透過欣賞歌曲《上去高山望平川》，感受“花兒”高亢、明亮的特點。

第三單元《學戲曲》

1、知識與技能：學會演唱歌曲和欣賞歌曲。

2、過程與方法：鼓勵學生用心參與、體驗各項音樂活動，了解流行于本地區(qū)的主要戲曲的相關(guān)知識。

3、情感態(tài)度和價值觀：透過唱歌、欣賞等音樂實踐活動，使學生了解本地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲文化以及我國主要的戲曲文化藝術(shù)，開闊學生的音樂視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣，弘揚民族精神。

第四單元《影視音樂》

1、知識與技能：能用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，透過欣賞，能夠?qū)χ型庥耙曇魳返暮锰幒妥饔糜谐醪降牧私?，能學會演唱歌曲《啊!朋友》。

2、過程與方法：進一步提高欣賞樂曲的潛力，注意到樂曲在配合畫面時相輔相成的作用，并能創(chuàng)造性地進行包括模擬“音效”在內(nèi)的配音。

3、情感態(tài)度和價值觀：透過唱歌、欣賞和活動，了解影視音樂的一般常識，關(guān)注音樂在影視中的表現(xiàn)方式，體會兩種不同藝術(shù)形式的結(jié)合對塑造藝術(shù)形象的重要作用。

第五單元《環(huán)球采風》

1、知識與技能：透過學唱、欣賞西方樂曲，掌握音樂的情緒，運用所學的音樂知識，引導學生進一步了解世界音樂文化。

2、過程與方法：在感知不同風格音樂的基礎(chǔ)上，透過多媒體課件，對樂曲所描繪的自然景觀進行了解，從而進一步帶領(lǐng)學生掌握這些樂曲的音樂特點。

3、情感態(tài)度和價值觀：透過學唱和欣賞樂曲，培養(yǎng)學生的音樂想象力，從而進一步了解世界多元的音樂文化，樹立熱愛多元音樂的意識和思想。

第六單元《鮮花獻給你》

1、知識與技能：啟發(fā)學生更加有意識地關(guān)注音樂要素(速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)性等)在音樂表現(xiàn)中的作用，并能夠正確地運用到歌曲的演唱和對欣賞樂曲的感受中。

2、過程與方法：透過多媒體課件，進行輔助教學，并透過各項音樂活動，培養(yǎng)學生的組織潛力、合作潛力，加深學生對本單元所學歌曲及欣賞曲目的音樂特點掌握。

3、情感態(tài)度和價值觀：透過對音樂作品的學習激發(fā)學生用心、健康的生活態(tài)度，教會學生感恩于生活，用愛心回報社會。

音樂教師教育計劃4音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域,是實施美育的主要途經(jīng)之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。為了更好的完成音樂課教學任務,實現(xiàn)音樂課的審美體驗價值、創(chuàng)造發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值,特擬定本學期教學計劃。

一、學生現(xiàn)狀分析

本學期執(zhí)教五年級的音樂課,我從綜合課入手,在教學中滲透德育、美育,在課上進行多媒體教學,加強教育科研,加快教育現(xiàn)代化,促進教育改革,努力使學生在上課過程中逐步實現(xiàn)全面發(fā)展。在五種課型中,學生比較愛好歌舞唱歌課,這種課型使學生在學習時積極性高,創(chuàng)新能力自然發(fā)揮出來。執(zhí)教的一個班級有一部分同學音樂基礎(chǔ)知識欠佳。總的來說,在以后的教學過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓練,進一步鞏固、完善教學,為學生打下扎實的基礎(chǔ)。

二、教材分析

本冊教材共有六個單元,每個單元都有唱歌、聽賞和音樂活動。教材在注重培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)的同時,還十分注重愛國主義教育,有利于學生開始樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本冊教材共有唱歌課9課,欣賞課10課,音樂活動課4課。這些內(nèi)容均有機的聯(lián)系在一起。這樣的課程安排有利于學生繼續(xù)保持對音樂的興趣和愛好,培養(yǎng)學生良好的音樂素質(zhì),使學生們?nèi)姘l(fā)展。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分,是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高文化素養(yǎng)與審美能力,增進身心健康,促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

三、教學目標

1、本學期通過對學生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng),為學生的學習打下基礎(chǔ);

2、通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生能夠靈活運用,融會貫通,提高他們的素質(zhì)。

3、加強欣賞課、器樂課、歌舞唱游課的學習力度,注重音樂知識和技能、技巧訓練,培養(yǎng)學生的學習能力,并在教學過程中滲透德育,改革進取,加快教育現(xiàn)代化,使學生能在他們的薄弱環(huán)節(jié)上加強學習,通過綜合訓練,使學生的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂素質(zhì)大大提高。

四、教學重難點

1、指導學生運用正確的姿勢和呼吸方法來演唱歌曲;

2、指導學生掌握正確的練聲方法;

3、初步欣賞一些小型的器樂曲,掌握音樂欣賞知識,并能培養(yǎng)學生學習音樂的興趣;

4、通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習,提高學生的樂感和節(jié)奏感;

5、通過集體舞教學,提高學生的綜合素質(zhì)。

五、教具學具準備

多媒體、錄音機、鋼琴、碰鐘等打擊樂器。

六、教學措施

1、指導學生學習正確的坐姿、唱姿,以及合理的發(fā)聲練習曲;

2、注重學生的音樂綜合技能、技巧、知識訓練,指導學生有感情地歌唱;

3、在教學中指導學生了解歌曲的情緒,并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。

4、每節(jié)唱歌課給學生三分之一的時間練習,教師正確處理、引導;

5、合理安排時間進行音樂欣賞,培養(yǎng)學生對音樂的愛好,開拓學生的視野,并了解一些音樂知識;

6、通過律動以及集體舞的訓練,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和樂感,加強學生的全面素質(zhì);

7、在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育,深化教育改革;

8、利用多媒體開展教育活動,使學生參與耳、眼感官,提高學生的學習興趣,豐富課堂生活,開拓音樂視野。

9、以素質(zhì)教育為本,不斷提高音樂在素質(zhì)教育中的作用,并落實于教學,充分發(fā)揮音樂課益智、促體、輔德的功能。

音樂教師教育計劃5一、教材分析

本冊是六年級上冊，本冊教材的內(nèi)容都明顯的很有深度，首先從欣賞上說，全冊共有11課，1、新東北風2、唱支最美的歌3、我可愛的家鄉(xiāng)4、祖國印象5、真善美的小世界6、走絳洲7、我跟阿爹拉駱駝8、賀綠汀落水生還記9、烏鴉與狐貍10、踏雪尋梅11、音樂七巧板。

二、教學目標

學生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術(shù)的魅力吸引學生。

(1)保持學生對音樂的興趣，使學生參與音樂活動。

(2)培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力。

(3)培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。

(4)培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

(5)培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神。

(6)注重培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

三、教學內(nèi)容

1、歌唱部分：

本學期按照教學大綱的要求，注意培養(yǎng)學生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌;讓學生學習正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學中抓住重難點，演唱時要注意音準、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學生學唱二聲部合唱、輪唱、獨唱、小組唱等。

(1)在氣息的控制下，逐步擴展高音。

(2)運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。

(3)唱保持音時，聲音要飽滿。

(4)學聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

2、基本知識部分：

(1)認識變音記號：升記號、還原記號，知道其作用。

(2)重音符號，真的怎么去唱，注重感情

3、欣賞部分：

上好欣賞課，通過欣賞，擴大學生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學生。好欣賞課的同時，認真介紹民族樂器的“吹管樂器”和“打擊樂器”，提高學生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數(shù)學生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學生欣賞音樂的情緒，達不到預期

的目的，因此，需要學生先熟旋律，再作欣賞。

四、學情分析

五年級的學生現(xiàn)在一般都十多歲了，心理都趨向成熟，他們的感知、理解能力更加豐富，對抽象事物思考也會加強，但在想象力上或許有所減弱，換句話講，他們的表達方式與中低段有明顯區(qū)別，他們更希望在小范圍內(nèi)討論。所以對于這些學生教師應該在語言方面有所改變，可以一種成人式或直接式的對話提問，而且語言中要不時的加入幽默的成份。

五、教學措施

(1)總結(jié)經(jīng)驗。認真?zhèn)湔n，認真學習音樂教學大綱，全面了解本學期的教學任務，備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重難點突出。

(2)課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最限度的調(diào)動學生的積極性。并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

(3)積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務和教學能力。

(4)積極地使用現(xiàn)代化的電教設備，豐富教。

(5)密切聯(lián)系學生，因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發(fā)展。經(jīng)求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。