導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有趣的科學(xué)史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)是把一團(tuán)紙塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，紙團(tuán)會(huì)怎么樣？紙團(tuán)不會(huì)濕，不濕的原因是杯內(nèi)空間被空氣占據(jù)，水沒(méi)有地方可進(jìn)去了，所以紙團(tuán)沒(méi)有濕。

第二個(gè)試驗(yàn)是用力吹瓶子氣球，我們找了一位力氣非常大男生候宇峰，讓他吹瓶子里的氣球，瓶子里的氣球居然吹不大，范老師告訴我們吹不大是因?yàn)槠績(jī)?nèi)的空間被空氣所占據(jù)，所以吹不大，她還告訴我們這兩個(gè)試驗(yàn)全都是一個(gè)概念---空氣占據(jù)空間。

接著又做了一個(gè)試驗(yàn)，把兩只充氣的氣球掛在一個(gè)小棍上，并使它們保持平衡，刺破其中的一個(gè)，觀(guān)察發(fā)生現(xiàn)象，范老師說(shuō)小棍向沒(méi)有扎破的氣球傾斜，說(shuō)明空氣有重量。

又接著做了一個(gè)試驗(yàn)，解開(kāi)氣球的繩子，讓氣球的口對(duì)著自己臉，猜猜有什么感覺(jué)？我感覺(jué)到突然有一陣風(fēng)吹來(lái)，很涼快。從氣球中的氣流吹著臉，結(jié)論是空氣會(huì)流動(dòng)的。

最后一個(gè)試驗(yàn)，用手壓“氣墊”有什么感覺(jué)？我們拿著保鮮袋，抖了抖，然后一抓，趕緊把口扎住，空氣就被抓住了，用手壓住，摸了摸，還有彈性，這個(gè)結(jié)論就是空氣在密閉的空間可以被壓縮，另外壓縮空氣有彈性。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；課堂語(yǔ)言；分層教學(xué)

常言道：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)成功的法寶。如果數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)趣味，學(xué)生就愿意學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容接受得也快，就會(huì)取得事半功倍的效果。那么如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂呢？結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫常ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，如果教師按部就班地講解書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不易接受，教學(xué)效率低下。相反，教師如果在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、生動(dòng)有趣的生活情境，讓學(xué)生都參與其中，做到在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，那將會(huì)使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，思維敏捷、清晰，接受和掌握知識(shí)的效率就會(huì)大大提高。

二、利用風(fēng)趣幽默的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，其中很主要的一點(diǎn)取決于教師的課堂語(yǔ)言，課堂上如果教師的語(yǔ)言形象生動(dòng)，就會(huì)把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、具體、形象。在課堂上教師既可以通過(guò)講故事、唱兒歌等來(lái)吸引和感染學(xué)生，又可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置及引導(dǎo)，打造精彩的課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與、愉快地學(xué)習(xí)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、通過(guò)實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。這就是說(shuō)只有通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，獲得的知識(shí)才會(huì)學(xué)得扎實(shí)、記得牢固、用得靈活。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用手、口、腦等多種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的感知，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率。

四、實(shí)施分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取新知識(shí)，提高思維能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，尤其是有差異的學(xué)生。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的差異，實(shí)施分層教學(xué)，避免有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，讓學(xué)生各有所得，展示個(gè)性，都能有不同程度的發(fā)展。

打造高效課堂，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)，只要我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)生活情境，利用風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)踐操作，實(shí)施分層教學(xué)就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造高效課堂，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐寒.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣[J].劍南文學(xué)，2011（06）.

篇3

一、科學(xué)區(qū)域游戲“主題化”

1.主題游戲節(jié)

為了展示日?？茖W(xué)區(qū)域游戲的成果，全面提高幼兒的綜合科學(xué)素養(yǎng)，多年來(lái)我園一直堅(jiān)持每學(xué)年舉辦一次有鮮明主題的幼兒園“游戲節(jié)”或“游戲周”活動(dòng)，根據(jù)幼兒特點(diǎn)和地方特色，我園分別開(kāi)展了以小制作、小實(shí)驗(yàn)和區(qū)域小游戲等為主題的游戲節(jié)和游戲周活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，滲透到幼兒學(xué)習(xí)、生活的方方面面，幼兒全員參與，人人感受到科學(xué)無(wú)處不在的魅力。如開(kāi)展的“巧動(dòng)手 樂(lè)創(chuàng)造”――以小實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)的游戲節(jié)系列活動(dòng)為例，我們不僅懸掛橫幅，張貼標(biāo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲氛圍，還舉行了隆重的開(kāi)幕式和閉幕式，活動(dòng)中分別開(kāi)展了小班水果創(chuàng)意、中班金爪玉螃蟹殼小制作、大班游戲畫(huà)活動(dòng)，再如“小問(wèn)號(hào)”游戲節(jié)開(kāi)展的游戲長(zhǎng)廊環(huán)境評(píng)比活動(dòng)等等，為科學(xué)區(qū)域游戲增光添彩。

2.主題科學(xué)區(qū)域游戲

園本課程的開(kāi)展，形成了一個(gè)個(gè)從幼兒身邊收集到的科學(xué)主題游戲。如：《有趣的電》主題系列游戲，電在我們的生活中應(yīng)用十分普遍，幼兒經(jīng)常能夠接觸到它，如玩的各種電動(dòng)玩具、遙控器、電視機(jī)等等，而對(duì)于電的神奇力量，幼兒感到很新奇。為了激發(fā)孩子的探究興趣和求知欲望，著意培養(yǎng)他們樂(lè)于嘗試、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。

二、科學(xué)區(qū)域游戲“日?；?/p>

我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)域游戲的開(kāi)展中注重日常的落實(shí)，即遵循游戲的價(jià)值，也遵循游戲各要素（時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式）的協(xié)調(diào)、整合原則，從而有效地發(fā)揮游戲活動(dòng)中各要素合力的持續(xù)效能。

三、科學(xué)區(qū)域游戲“社會(huì)化”

開(kāi)放性是科學(xué)游戲的一個(gè)特點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐是園內(nèi)科學(xué)游戲必要的延伸和補(bǔ)充，為此我們十分重視社會(huì)游戲資源的開(kāi)發(fā)和利用，使幼兒園科學(xué)區(qū)域游戲與社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，為幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為拓展幼兒進(jìn)行游戲考察、調(diào)查等方面的渠道，我們依靠社會(huì)力量，通過(guò)多種渠道，采取多種形式開(kāi)展游戲?qū)嵺`活動(dòng)。如幼兒走進(jìn)社會(huì)開(kāi)展的“生活中的工具”、“哪來(lái)的刺耳聲”、“馬路上的汽車(chē)”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決能力的能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

四、科學(xué)區(qū)域游戲“電教化”

為配合課題研究，我園申報(bào)了武進(jìn)區(qū)區(qū)級(jí)電教課題《幼兒科學(xué)園本課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究》，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體――投影、電視、錄像、電腦課件等具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)，并打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。課題研究，為我園科學(xué)園本課程開(kāi)發(fā)提供了有力的資源保障，幫助幼兒獲得科學(xué)知識(shí)、激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，使得科學(xué)區(qū)域游戲目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到和諧、高效。

五、科學(xué)區(qū)域游戲“家庭化”

為使科學(xué)區(qū)域游戲取得更好的效果，我們把科學(xué)區(qū)域游戲的范圍延伸到了每一位幼兒的家庭。1.加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)。我園結(jié)合學(xué)習(xí)型家庭的推薦評(píng)選，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作，把科學(xué)區(qū)域游戲作為重要內(nèi)容，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)家庭、在園接待、家長(zhǎng)學(xué)園、家長(zhǎng)會(huì)等形式指導(dǎo)家庭共同學(xué)習(xí)，更新知識(shí)。2.舉行親子小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)發(fā)放科學(xué)小實(shí)驗(yàn)系列活動(dòng)方案，讓家長(zhǎng)了解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方法、原理等，再指導(dǎo)幼兒一起游戲，在親子小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲取科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高家長(zhǎng)與幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的活動(dòng)非常支持，提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，說(shuō)明這項(xiàng)活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，已滲透到家庭這塊陣地。

我園的科學(xué)區(qū)域是以生態(tài)式游戲?yàn)橹饕绞剑M量以趣味性、生動(dòng)性、可操作性吸引幼兒，給幼兒充分的自由猜測(cè)、獨(dú)立驗(yàn)證的空間，對(duì)待幼兒的提問(wèn)不敷衍、不推辭，盡可能予以解答，不能回答的帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行驗(yàn)證或查閱相關(guān)資料，時(shí)刻注意保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的興趣、求知欲和探索欲，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒求異思維。

篇4

教學(xué)準(zhǔn)備：

①圓形及方形的餅干、卡紙，彩條、瓶蓋、彩筆、膠帶、剪刀，形狀顏色各異的臉部卡紙、松緊帶等，眼睛的部位做一虛的，可供幼兒選擇；②各種面具造型（PPT）；③椅子放在前排，桌子放在后排。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師出示戴面具的小動(dòng)物，引起幼兒的興趣，導(dǎo)入新課

師：它是誰(shuí)？生：不知道。（幼兒自由猜測(cè)）師：你怎么不知道？生：因?yàn)樗髁嗣婢撸涯槗跗饋?lái)了。師：我們一起看看面具上有什么？感覺(jué)面具怎么樣？生：面具上有眼睛、鼻子、嘴巴，頭上有頭發(fā)，還有耳朵。（教師揭開(kāi)面具幫助認(rèn)識(shí)面具下的小動(dòng)物）師：我們一起看看是誰(shuí)藏在面具下。生：原來(lái)是小猴子。師：請(qǐng)小朋友一起向小猴子問(wèn)好！生：小猴子好！師：這個(gè)面具有趣嗎？生：很有趣。師：小猴子為什么要戴面具？生：這樣大家就不認(rèn)識(shí)它了。師：戴面具的作用是增加神秘感。你認(rèn)為戴面具有什么感覺(jué)？生：很有趣，很好看……

二、游戲“點(diǎn)鼻子”，引起幼兒的興趣

師：我們一起看看臉上有些什么？各有幾個(gè)？生：有兩只眼睛，一個(gè)鼻子，一張嘴，兩只耳朵。師：我們一起來(lái)做鼻子的游戲，看誰(shuí)點(diǎn)的又快又對(duì)（幼兒游戲）。師：五官的表情的變化可以代表不同的心情，看一下老師的表情。生：老師很高興。師：看一看圖片上的小朋友，他是誰(shuí)呢？

（幼兒看一下戴面具的PPT）生：不知道（大家猜一猜）。師：小猴子和小朋友一樣，戴了面具出現(xiàn)在大家的面前，別人就不容易認(rèn)識(shí)他。面具經(jīng)常出現(xiàn)在化裝舞會(huì)及其他需要的場(chǎng)合，增加神秘感。

三、結(jié)合PPT面具圖片，講解面具的做法

師：請(qǐng)小朋友觀(guān)看面具圖片，看到它們，你有有什么想法？生：顏色很漂亮，頭上的裝飾很漂亮，眼睛旁的色彩有很多，每個(gè)面具都很漂亮，都不一樣。師：小朋友的眼睛真厲害！面具有趣的地方就在裝飾上。你想做漂亮有趣的面具嗎？生：想。師：那我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下做面具的材料。（師一一和幼兒認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備的材料：卡紙，彩條、彩筆、膠棒、剪刀，形狀顏色各異的臉部卡紙、松緊帶，樹(shù)葉、花瓣，塑料水果、方形圓形的餅干等）教師制作面具，幼兒觀(guān)看制作的過(guò)程。師：這是什么？生：綠色的硬紙。師：請(qǐng)小朋友看老師是怎么用它來(lái)做面具的，看一看這面具的臉部是什么形狀的？生：正方形的。師：這是什么？幼：一袋餅干。師：它有什么用？生：可以吃。師：那老師吃一口。請(qǐng)一個(gè)小朋友也嘗一嘗餅干的味道。（一名幼兒嘗餅干）師：那餅干還可以做什么用？生：不知道。師：那請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，老師用餅干做成了什么？生：面具上的眼睛和嘴巴。師：原來(lái)餅干可以做面具上的五官。老師再用筆給面具畫(huà)上眉毛，再用樹(shù)葉做面具上的頭發(fā)，串上松緊帶，一個(gè)有趣的面具就做好了。這是用餅干裝飾的面具，我把他戴在頭上，我現(xiàn)在變成了誰(shuí)？生：餅干人。師：小朋友想戴一下這個(gè)面具嗎？（請(qǐng)一名幼兒戴）一起向餅干人問(wèn)好？生：餅干人好。（在老師的攙扶下，餅干人去座位上找好朋友問(wèn)好）師：用餅干裝飾面具，帶上這個(gè)面具就變成餅干人。如果用水果做面具帶上就變成了誰(shuí)？生：水果人。

四、提出要求，教師指導(dǎo)，孩子自己動(dòng)手做面具

師：運(yùn)用材料我們可以做成好多有趣、漂亮的面具，老師為你們準(zhǔn)備了好多的材料，希望你們開(kāi)動(dòng)小腦筋，制作出和別人不一樣的面具。師：小朋友在制作時(shí)要注意用剪刀的安全，要把沒(méi)用的東西放進(jìn)垃圾簍。制作好后坐到前面的小椅子上，戴上面具，老師會(huì)為你漂亮有趣的作品照相的。孩子們可以選擇自己喜歡的形狀作為臉的底板，進(jìn)行創(chuàng)作，老師在做之前再依次強(qiáng)調(diào)，先在卡紙上畫(huà)出圖案，用剪刀按照輪廓剪下來(lái)，然后運(yùn)用粘、畫(huà)、剪等技法進(jìn)行制作，最后用皮筋穿上戴在頭上。教師巡回指導(dǎo)，參與孩子的創(chuàng)作，孩子在操作時(shí)教師適時(shí)根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，并記得隨時(shí)提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

五、引導(dǎo)幼兒相互欣賞，互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品

用相機(jī)給幼兒制作的面具照相。將制作的面具請(qǐng)小朋友嘗試戴，并向其他人問(wèn)好，激起幼兒創(chuàng)作的興趣好，師：面具做完了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友欣賞、評(píng)價(jià)一下，這些面具哪個(gè)地方最好看，給你的朋友指出來(lái)，并做一個(gè)最有趣最美麗的面具，好不好？在互相交流欣賞的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)如何與其他小朋友友好相處，并感受成功的喜悅。

篇5

關(guān)鍵詞：生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；興趣；能動(dòng)性

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中占有極其重要的地位。隨著課程改革的不斷深入，生物學(xué)科教學(xué)也正在發(fā)生著深刻的變革。根據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)的中學(xué)生物學(xué)新課程，新教材增加了大量的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)中學(xué)現(xiàn)有的師資和設(shè)備等教學(xué)資源提出了更高的要求，特別是辦學(xué)條件和辦學(xué)觀(guān)念一直相對(duì)落后的廣大農(nóng)村中學(xué)，將面臨新的困難和挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)和提高呢？

一、充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣

初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、材料、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都感到新鮮。因此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn).激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能。

（1）認(rèn)真引導(dǎo)和上好每一次生物實(shí)驗(yàn)課。如：給學(xué)生上“練習(xí)使用顯微鏡”時(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)顯微鏡結(jié)構(gòu)、用途的基礎(chǔ)上，由宏觀(guān)的實(shí)物過(guò)渡到肉眼看不見(jiàn)的細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生想了解微觀(guān)世界的欲望，從而為以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（2）利用中午或下午課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，教師設(shè)計(jì)一些趣味小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生操作.以培養(yǎng)興趣和基本操作技能。

（3）讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)的操作或在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)由學(xué)生上講臺(tái)作示范，以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體作用。

二、多開(kāi)展生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、動(dòng)手能力、交際能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力，展示學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)。根據(jù)各方面的實(shí)際情況，我們認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面開(kāi)展生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：

1.充分利用好農(nóng)村資源，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱

農(nóng)村中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無(wú)法比擬的生物資源，如能因地制宜，發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己動(dòng)手，收集實(shí)驗(yàn)材料，采集生物標(biāo)本，完全可以變?nèi)鮿?shì)為優(yōu)勢(shì)，保障生物學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。如關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的來(lái)源問(wèn)題，一方面可通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生到野外采集，另一方面可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生利用綜合實(shí)踐課或課余時(shí)間創(chuàng)建自己的生物園，讓生物園為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課提供材料。

2.發(fā)揮好課外小實(shí)驗(yàn)的作用，多聯(lián)系實(shí)際，重視其應(yīng)用性

根據(jù)初中學(xué)生好動(dòng)、好奇這一特點(diǎn)，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些操作簡(jiǎn)易、取材方便、應(yīng)用性強(qiáng)的課外小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生在課外操作：如：用廢棄的易拉罐制作簡(jiǎn)易能量測(cè)定儀，開(kāi)展教具制作，并用于測(cè)量食物中的能量；如：利用廢棄的有螺旋蓋的透明飲料瓶，開(kāi)展小生態(tài)瓶的制作實(shí)驗(yàn)等等。只要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，農(nóng)村生物學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

3.以綠化校園系列活動(dòng)為載體，重視實(shí)踐，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)

根據(jù)我?；ú輼?shù)木無(wú)專(zhuān)人管理，遭受人為破壞和病蟲(chóng)害嚴(yán)重這一現(xiàn)象，筆者根據(jù)課外活動(dòng)課的特點(diǎn)，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，適當(dāng)滲透勞動(dòng)技術(shù)課、化學(xué)課的內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展“綠化校園― ― 爭(zhēng)做校園義務(wù)植保員”系列實(shí)踐活動(dòng).為學(xué)校創(chuàng)造了優(yōu)美的育人環(huán)境，受到了全校師生的肯定和贊揚(yáng)。這一系列活動(dòng)，不僅使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，勞動(dòng)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)不斷加強(qiáng).而且著重培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和應(yīng)用知識(shí)服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力.也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代生物教育的價(jià)值觀(guān)。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)走進(jìn)課堂、走進(jìn)生活

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)大力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。

1. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與觀(guān)察的有機(jī)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察都是獲取感性知識(shí)的重要科學(xué)方法。通過(guò)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí).這一點(diǎn)對(duì)于初中學(xué)生尤為重要。因此.必須改革實(shí)驗(yàn)方法.做好實(shí)驗(yàn).創(chuàng)造條件多做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察的機(jī)會(huì)。

（1）改“演示――講解”模式為“邊演示邊講解”或“實(shí)驗(yàn)――討論”模式，通過(guò)課堂上師生之間，學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察方法.活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的智力。

（2）對(duì)課本中的某些實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn).使之操作更簡(jiǎn)單，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在做“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用米湯代替面粉作實(shí)驗(yàn)材料，操作便簡(jiǎn)單多了，現(xiàn)象也很明顯。

2.注重實(shí)驗(yàn)的探究與總結(jié)

在引導(dǎo)學(xué)生分析和處理生物實(shí)驗(yàn)所獲得的信息，探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因時(shí)，要運(yùn)用科學(xué)的方法抽象歸納出正確的結(jié)論，突出訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如：學(xué)生通過(guò)“鯽魚(yú)的解剖”這一實(shí)驗(yàn)從感性上獲得了關(guān)于鯽魚(yú)的外形、各種鰭的功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面的認(rèn)識(shí)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，歸納總結(jié)出鯽魚(yú)與水中生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。這樣，不僅使學(xué)生獲得的感性認(rèn)識(shí)真正上升為理性認(rèn)識(shí)，而且還能提高學(xué)生的思維能力。

3.注意生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用與延伸

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06A-0084-01

情趣是什么?情趣就是情調(diào)趣味。我國(guó)古代教育家孔子在談到如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)就講過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)，憤者心術(shù)通而未得，悱者口預(yù)言而未達(dá)”。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特征，利用數(shù)學(xué)的魅力，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)情趣的數(shù)學(xué)課堂。

一、巧設(shè)情境，誘趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“藝茹同學(xué)今年12歲了，只過(guò)了3個(gè)生日，為什么?”學(xué)生一下子爭(zhēng)論開(kāi)了，有的說(shuō)藝茹同學(xué)家里窮，過(guò)不起生日；有的說(shuō)她的學(xué)習(xí)不好，爸媽不喜歡她，不想給她過(guò)生日；還有的說(shuō)她的生日一定特殊，有紀(jì)念意義……在學(xué)生急于想知道答案的情況下，我出示了課題：“年、月、日”，讓學(xué)生帶著熾熱的追求進(jìn)入新知的探究過(guò)程。

二、貼近生活，增添情趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。因此，必須把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活，充滿(mǎn)情趣。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我先用學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生兌換錢(qián)的方式，使學(xué)生了解元、角、分之間的關(guān)系；接著，張貼各種幣值的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；緊接著，進(jìn)行有趣的購(gòu)物活動(dòng)。我們準(zhǔn)備了很多學(xué)生極感興趣的小禮物，放在教室一角預(yù)先備好的四個(gè)柜子里，上面標(biāo)好單價(jià)。讓學(xué)生一手“交錢(qián)”，一手“取貨”，學(xué)生甭提多高興啦!個(gè)個(gè)都忙著數(shù)錢(qián)。我一聲令下：“現(xiàn)在開(kāi)始售貨!”學(xué)生們有秩序地進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)：有的買(mǎi)文具，有的買(mǎi)生活用品……不一會(huì)兒，東西被“一搶而空”。我趁著學(xué)生興致高漲時(shí)，將他們帶到一家小商店里，讓他們親自購(gòu)買(mǎi)自己所需的實(shí)物，使他們對(duì)人民幣有了更深的認(rèn)識(shí)。

三、動(dòng)手操作，激趣

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，能發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

例如，在復(fù)習(xí)“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放型數(shù)學(xué)問(wèn)題：有一塊長(zhǎng)方形空地，長(zhǎng)8米，寬6米，現(xiàn)在要在這塊空地上建造一個(gè)花圃，使種植花草部分的面積正好占整個(gè)花圃面積的一半。請(qǐng)問(wèn)：該如何設(shè)計(jì)花圃的建筑方案?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)美麗的草圖，并畫(huà)出來(lái)。問(wèn)題一提出，學(xué)生們“自由組合”進(jìn)行探索，有的同桌討論，有的由幾個(gè)人組合，全班同學(xué)煥發(fā)出極大的創(chuàng)造激情，自由地、主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，十幾分鐘后，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)出思維過(guò)程。學(xué)生們交流得很熱烈，設(shè)計(jì)的方法多達(dá)十幾種。學(xué)生們?cè)谶@一動(dòng)手實(shí)踐中既獲得了知識(shí)，發(fā)展了思維，又體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

四、留出空間。調(diào)動(dòng)情趣

尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，有利于學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓精神的定向和深入發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生自由思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們求異。

例如，在教學(xué)“分類(lèi)”，按不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來(lái)，集中在一起，擺放在桌子上，先觀(guān)察，再討論，最后動(dòng)手把自己認(rèn)為相同的鉛筆分在一起。分完后，我又請(qǐng)每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào)：你們是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生們想出了很多種不同的分法：①按鉛筆的顏色分；②按鉛筆的長(zhǎng)短分；③按鉛筆的花紋分；④按鉛筆有沒(méi)有削過(guò)分；⑤按鉛筆有沒(méi)有橡皮頭分……學(xué)生分鉛筆的方法很多，興趣盎然。這樣教學(xué)，學(xué)生的單一思維就會(huì)向多元化發(fā)展，解題方法就會(huì)由零散呆板發(fā)展為系統(tǒng)靈活，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

篇7

星期天下午，我來(lái)到陽(yáng)光作文培訓(xùn)班。只見(jiàn)唐老師帶著神秘的笑容對(duì)我們說(shuō)：“嗨，同學(xué)們好，今天我們班又來(lái)了四個(gè)新朋友！”頓時(shí)，臺(tái)下竊竊私語(yǔ)，大家都很好奇，不知道唐老師葫蘆里賣(mài)的是什么藥。正在同學(xué)們左右張望時(shí)，只見(jiàn)唐老師從抽屜里掏出四只雞蛋。??！原來(lái)四個(gè)朋友就是四只雞蛋。唐老師告訴我們：“今天我們要做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)——雞蛋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。三個(gè)小組進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組的雞蛋轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)，比賽結(jié)束，你們將會(huì)知道雞蛋的一個(gè)秘密！”接著唐老師還示范轉(zhuǎn)雞蛋的方法給我們看，同學(xué)們都睜大眼睛聚精會(huì)神地看著，一想到實(shí)驗(yàn)?zāi)芙忾_(kāi)謎底，大家都忍不住內(nèi)心的激動(dòng)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

比賽開(kāi)始了，比賽分成兩輪，每輪三人參賽。第一輪即將開(kāi)始，唐老師在每組分別挑了一個(gè)小不點(diǎn)和兩個(gè)大力士。他們來(lái)到講臺(tái)，擺開(kāi)陣勢(shì)?！邦A(yù)備開(kāi)始！”他們不慌不忙地轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋。只見(jiàn)第一組小個(gè)子的雞蛋扭著屁股轉(zhuǎn)起來(lái)，一圈，兩圈，三圈，四圈……小個(gè)子的雞蛋接連轉(zhuǎn)了七圈，終于罷休了。我們第二組大力士的雞蛋表現(xiàn)還算良好，轉(zhuǎn)了三圈。第三組也不甘示弱，可是他們的雞蛋只轉(zhuǎn)了一圈就停止了轉(zhuǎn)動(dòng)。第一組代表小不點(diǎn)贏(yíng)了！

第二輪比賽開(kāi)始了，唐老師又請(qǐng)了一個(gè)小不點(diǎn)，兩個(gè)大力士，我代表第二組參加。唐老師發(fā)給我們每人一個(gè)雞蛋，比賽開(kāi)始了。第一組小個(gè)子的雞蛋轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一刻也不肯停止。第三組上一輪輸了以后，心想：這次一定要努力轉(zhuǎn)，可雞蛋就是不聽(tīng)使喚，還是只轉(zhuǎn)了一圈。我的雞蛋開(kāi)始轉(zhuǎn)得挺好，一圈，兩圈，可是轉(zhuǎn)第三圈時(shí)，最最不想看到的事情發(fā)生了，只見(jiàn)我的雞蛋“啪嗒”一聲掉在了地上，摔了個(gè)粉身碎骨。同學(xué)們看呆了，嘴巴張成“O”字型，無(wú)法相信這是事實(shí)。接著，同學(xué)們睜大驚異的眼睛看著唐老師，臉上充滿(mǎn)了疑惑。

怪了，為什么第一組的蛋每次都轉(zhuǎn)得這么快又這么順利呢？第二組的蛋為什么總是轉(zhuǎn)了三圈就轉(zhuǎn)不動(dòng)了呢？第三組的蛋與第一組的也有區(qū)別嗎？一大堆問(wèn)號(hào)在我們的腦海中翻騰著。

唐老師好象猜到了我們的心思，他把雞蛋收拾好，向我們公布了雞蛋的秘密：第一組的雞蛋是熟的，轉(zhuǎn)的方向一致，所以轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)。第三組的雞蛋是生的，轉(zhuǎn)的方向不一致，所以轉(zhuǎn)得既慢又不穩(wěn)當(dāng)。第二組的雞蛋燒過(guò)，但沒(méi)有熟透，剛開(kāi)始蛋殼受力在轉(zhuǎn)動(dòng)，接著就轉(zhuǎn)不動(dòng)了。

篇8

關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 幼兒科學(xué)教育 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Practice of Interesting Chemistry

Experiments in Children's Science Education

YUAN Ye

（College of Education， Sichuan University of Arts and Science， Dazhou， Sichuan 635000）

Abstract To introduce the chemistry enlightenment education in Dazhou， and propose some sustainable strategies on carrying out chemistry enlightenment education in children's science education， relating to chemistry experiments characterized by interest， operability and life.

Key words chemistry experiments； children's science education； practice

科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代公民和新世紀(jì)人才必備的素養(yǎng)之一，具體包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)情感和態(tài)度三個(gè)方面，科學(xué)素質(zhì)具有基礎(chǔ)性，因此在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育已越來(lái)越受到重視。大量的研究表明，一個(gè)人創(chuàng)新能力的關(guān)鍵期是2～6歲，科學(xué)啟蒙教育通過(guò)多種形式，多途徑對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)、適宜的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此在幼兒科學(xué)教育中嘗試性地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)啟蒙教育已逐漸成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外化學(xué)教育工作者新的研究方向。

1 達(dá)州市幼兒化學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)系統(tǒng)的化學(xué)教育始于初三化學(xué)，①在小學(xué)科學(xué)教育中，部分科學(xué)教材（如教科版）僅在六年級(jí)下冊(cè)涉及少量化學(xué)知識(shí)，感知化學(xué)，圍繞物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化、化學(xué)變化的本質(zhì)，以及化學(xué)變化對(duì)生活產(chǎn)生的影響等問(wèn)題進(jìn)行化學(xué)啟蒙教育，而學(xué)前教育階段幾乎沒(méi)有介紹過(guò)化學(xué)知識(shí)。通過(guò)走訪(fǎng)達(dá)州市機(jī)關(guān)幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園、商業(yè)幼兒園等我們了解到，多數(shù)幼兒園管理者認(rèn)為幼兒園更需要幼兒教師具有彈、唱、跳等素質(zhì)和技能，對(duì)于科學(xué)教育活動(dòng)（或自然常識(shí)）這種具有隱性、遠(yuǎn)期效應(yīng)的課程缺乏熱情，重視程度明顯不足，且忽視自身科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使得幼兒完整的素質(zhì)教育受到影響。加之化學(xué)一直被認(rèn)為內(nèi)容難，幼兒可能接受不了，化學(xué)藥品有腐蝕性，危險(xiǎn)性大，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，化學(xué)儀器多， 使用規(guī)范性要求高，②幼兒心理懼怕，無(wú)法勝任，種種因素造成化學(xué)教育一直未在幼兒園正式開(kāi)展。在具體的實(shí)施教學(xué)中，由于受幼兒園辦學(xué)條件的影響及幼兒教師科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，多數(shù)幼兒園在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，偏向于知識(shí)的傳授或講解，在教學(xué)中從生活常識(shí)和健康飲食等角度介紹化學(xué)小知識(shí)，同時(shí)在幼兒園科學(xué)角，家園聯(lián)系欄、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面加入化學(xué)元素，更多以科普知識(shí)欄的形式向幼兒和家長(zhǎng)宣傳化學(xué)知識(shí)，如以圖片的形式告誡小朋友不要亂動(dòng)農(nóng)藥、家庭藥物不能亂用，一些食品如爆米花其中含有金屬鉛，所以不要經(jīng)常食用，除此之外，有的幼兒園也會(huì)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日如九月初九插茱萸的風(fēng)俗，向幼兒介紹茱萸的藥用價(jià)值等。

有研究指出，在幼兒科學(xué)教育中引入趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)展幼兒化學(xué)啟蒙教育起到了重要作用。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視趣味性、可操作性、生活性、簡(jiǎn)易性，目的在于激發(fā)孩子探究的樂(lè)趣，保持孩子的好奇心，寓教于樂(lè)，讓孩子快樂(lè)參與，提高孩子的學(xué)習(xí)能力、行為能力、組織能力、專(zhuān)注力和協(xié)調(diào)能力。因此為了改善達(dá)州市幼兒園化學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀，拓寬幼兒科學(xué)教育思路，本人收集了一些貼近幼兒生活，富有探究樂(lè)趣，且操作安全的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，部分小實(shí)驗(yàn)已在幼兒園進(jìn)行試點(diǎn)，并獲得良好的教學(xué)效果，可為我市幼兒園相關(guān)教育活動(dòng)的組織和開(kāi)展提供教學(xué)參考。

2 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在幼兒科學(xué)教育中的應(yīng)用策略

2.1 善用生活用品，開(kāi)發(fā)趣味小實(shí)驗(yàn)

開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的在于激發(fā)幼兒的好奇心和探究意識(shí)，為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行化學(xué)探究，要善于利用我們身邊的生活物品，合理利用和開(kāi)發(fā)生活中的教育資源，使孩子感覺(jué)自己不是在做什么實(shí)驗(yàn)，而是覺(jué)得自己在玩。如在藥品選擇上，可以選擇廚房中的食鹽、白醋、小蘇打、食用油等調(diào)味品，充當(dāng)化學(xué)試劑中的酸堿鹽溶液，洗衣粉、洗滌劑、肥皂水、泡菜壇水等在相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)中也可作為實(shí)驗(yàn)藥品；實(shí)驗(yàn)材料選擇上，可以用玻璃杯代替燒杯、筷子代替玻璃棒攪拌、用眼藥水瓶代替滴管、用空飲料瓶代替試管、用吸管代替導(dǎo)管來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很多材料可由幼兒獨(dú)自從家里獲取，部分材料是由生活廢舊物品回收利用，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒感覺(jué)到化學(xué)隨處可見(jiàn)，化學(xué)就在我們身邊，從而使幼兒深深感受到化學(xué)的親和力。如“自制果汁碳酸飲料”，原理是利用食用檸檬酸和小蘇打（NaHCO3）溶于水后，能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。二氧化碳?xì)怏w溶解在含糖、果汁等成分的水中，便可制成汽水。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以幫助幼兒將日常食用的水果如檸檬、橙子等榨汁，再依次加入適量的白糖（或食鹽）、小蘇打、冷開(kāi)水（不要將瓶子裝得太滿(mǎn)），同時(shí)可以準(zhǔn)備一些果味香精供幼兒選擇添加，將瓶蓋旋上放置15分鐘之后，一瓶果汁碳酸飲料可以喝了，教師可以引導(dǎo)孩子們互相分享自己的飲料，并鼓勵(lì)孩子回家之后做給父母?jìng)兒?，啟發(fā)幼兒要學(xué)會(huì)分享。除此之外，我們還可以設(shè)計(jì)自制酸奶、腌制酸甜小黃瓜等趣味小實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的同時(shí)，也培養(yǎng)孩子的成就感和勞動(dòng)使命感。

2.2 巧借顏色變化，開(kāi)展化學(xué)小游戲

幼兒對(duì)顏色的變化天生敏感，許多化學(xué)變化都伴隨著明顯而美麗的顏色變化，而且變化多端，非常有趣。化學(xué)中的變色反應(yīng)有酸堿指示劑與酸堿鹽發(fā)生的變色反應(yīng)、碘與淀粉的變色反應(yīng)，但這些原理對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是沒(méi)有必要知道的，但通過(guò)活動(dòng)可以讓孩子明白，物質(zhì)與物質(zhì)之間不是永恒不變的，有時(shí)兩種物質(zhì)放在一起是會(huì)發(fā)生變化的，從而顯示出顏色的變化。③因此設(shè)計(jì)一些伴隨明顯顏色變化的趣味化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展化學(xué)游戲教學(xué)，一方面可以抓住孩子的眼球，培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲，另一方面引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，使孩子在生活和游戲中感受化學(xué)的樂(lè)趣。如開(kāi)展“蔥汁密信”游戲活動(dòng)，仍然從我們身邊選取材料――洋蔥汁，原理是蔥汁能使紙發(fā)生化學(xué)變化，形成一種類(lèi)似透明薄膜一樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)的燃點(diǎn)比紙低，往火上一烘烤，它就燒焦了，所以會(huì)顯現(xiàn)出棕色的字跡來(lái)。活動(dòng)前，教師事先用蔥汁在紙上畫(huà)一幅圖或?qū)懮虾⒆觽冋J(rèn)識(shí)的字并晾干，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)讓小朋友們猜猜老師剛剛在紙上畫(huà)了什么圖畫(huà)（或?qū)懥耸裁醋郑?，?dāng)在蠟燭上稍微烘烤一下時(shí)，這張白紙上卻立刻顯現(xiàn)出圖畫(huà)或字跡來(lái)，這一現(xiàn)象引起了孩子們探究的欲望，再試試檸檬汁、蒜汁及醋是否也有能產(chǎn)生相同的現(xiàn)象。

2.3 幻施化學(xué)魔法，傳播生活小常識(shí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。作為幼兒教育五大領(lǐng)域之一的健康教育常常滲透著化學(xué)常識(shí)，大多數(shù)幼兒園采用科學(xué)角或主題活動(dòng)等方式向幼兒介紹飲食和保健科學(xué)中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，但由于幼兒識(shí)字不多，大篇幅的文字內(nèi)容顯然不適合幼兒的理解，故往往以圖片的形式直觀(guān)的向幼兒展示，便于幼兒直接感知。在幼兒科學(xué)教育中，將化學(xué)常識(shí)融入到一些充滿(mǎn)魔幻和富有趣味性的游戲或活動(dòng)中，讓孩子在玩中體會(huì)化學(xué)賦予的魔力，同時(shí)也了解一些生活小常識(shí)。如“沸騰可樂(lè)”，不是將可樂(lè)加熱至沸騰，而是當(dāng)將薄荷糖扔進(jìn)一瓶可樂(lè)中時(shí)，幾秒鐘之后，可樂(lè)像著了魔似的冒出大量氣泡，并且速度越來(lái)越快，最后氣泡匯聚成水柱從瓶出，大約有15厘米高，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴幼兒千萬(wàn)不要將薄荷糖或口香糖與碳酸飲料一起食用；另外，民間有清明節(jié)或立夏節(jié)氣玩“碰蛋蛋”的民俗游戲，雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，遇酸蛋殼表面會(huì)冒氣泡，同時(shí)蛋殼變得脆弱易碎，若在蛋殼表面涂上一層牙膏，則蛋殼表面被保護(hù)起來(lái)，不會(huì)被繼續(xù)腐蝕。將涂過(guò)牙膏的雞蛋和沒(méi)涂過(guò)牙膏的雞蛋分別放入兩杯可樂(lè)中，放置10分鐘，讓幼兒用經(jīng)過(guò)處理的這兩只雞蛋玩碰蛋蛋游戲，結(jié)果涂過(guò)牙膏的蛋殼仍然較硬，不容易破碎。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴幼兒，我們的牙齒表面和蛋殼一樣， 其主要成分是有機(jī)鈣，常喝碳酸飲料有害牙齒健康，堅(jiān)持用牙膏刷牙可以幫助我們保護(hù)牙齒，使牙齒更堅(jiān)固。④

3 結(jié)論

開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)是組織開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的一種重要手段，開(kāi)發(fā)符合幼兒思維發(fā)展發(fā)展水平和認(rèn)知能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯便于觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)材料安全易操作，讓幼兒在充滿(mǎn)樂(lè)趣而又安全的環(huán)境中體驗(yàn)化學(xué)世界的無(wú)窮魅力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中充分利用幼兒感官，培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力，鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)探究，鍛煉動(dòng)手操作能力，同時(shí)教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用清楚、連貫、完整的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)在活動(dòng)中的觀(guān)察與收獲，加深他們對(duì)事物的理解，鍛煉幼兒的表達(dá)交流能力和邏輯思維能力，便于幼兒形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，從而為孩子們其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

基金來(lái)源：

1.四川革命老區(qū)發(fā)展研究中心重點(diǎn)課題：《四川革命老區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究――以達(dá)州市為例》，項(xiàng)目編號(hào)：SLQ2012A-05

2.四川文理學(xué)院院級(jí)青年項(xiàng)目課題：《幼兒園化學(xué)知識(shí)啟蒙教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究――以達(dá)州市為例》，項(xiàng)目編號(hào)2012R006Q

注釋

① 王煒祺，張鳳，陳凱.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)與兒童科學(xué)啟蒙教育[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2007.12（23）：50-52.

② 陳曉娟，楊燕.幼兒化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與研究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.化學(xué)專(zhuān)集.

篇9

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 興趣 有效課堂

隨著課程改革的深人，我們英語(yǔ)老師對(duì)課堂教學(xué)的追求也發(fā)生了變化，從關(guān)注形式到注重細(xì)節(jié)，從關(guān)注表面到注重實(shí)效?？梢哉f(shuō)如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是每個(gè)教師都在苦心探索研究的。下面我也就有效課堂來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的理解和做法。不到之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。首先我認(rèn)為判斷一節(jié)課是否有效，不在于這堂課的氣氛有多熱鬧，有多活躍，而在于學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會(huì)了什么。這里的“學(xué)會(huì)”不僅指學(xué)生學(xué)會(huì)了某種語(yǔ)言知識(shí)或文化知識(shí)，還包括學(xué)會(huì)了某種技能，同時(shí)包含了學(xué)生是否掌握了適合自己的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要達(dá)到這個(gè)要求，我在以下幾個(gè)方面做了一些小小的嘗試。

一、進(jìn)行生動(dòng)有趣的課前交際

1.歌曲導(dǎo)入。英語(yǔ)兒歌曲調(diào)優(yōu)美，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。有位理論家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“音樂(lè)是不需要中介的語(yǔ)言，它往往通過(guò)直感式的體驗(yàn)，讓聽(tīng)者從音響感知中產(chǎn)生類(lèi)似聯(lián)想。”因此，在課前準(zhǔn)備中用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，歡快的曲調(diào)、動(dòng)感的音樂(lè)、將深深吸引住學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又能把學(xué)生分散的注意力集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以最佳狀態(tài)進(jìn)入英語(yǔ)課堂。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用與之相關(guān)的歌曲。比如去年我在三校三區(qū)教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)中，在泰州海光小學(xué)上的《Chinese New Year》這節(jié)課，課前我就是以一首膾炙人口的《Happy New Year》導(dǎo)入課堂，歌曲的內(nèi)容很快地激發(fā)起學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的濃厚興趣，良好狀態(tài)是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的前奏曲。

2.自由交談。教師在講授新課之前可和學(xué)生作簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，在教師的啟發(fā)下和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，自然過(guò)渡到新授課的學(xué)習(xí)上，這不失為一種輕松而有效的方法，我們的很多課型都可用這種方法。比如我們?cè)谥v“天氣”的時(shí)候，在free talk 中完全可以加上一句What’s the weather like today ？ 或者 How is the weather today？

二、創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.自編自演對(duì)話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，我會(huì)不惜花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生到臺(tái)前表演。比如現(xiàn)在我們講的第一單元《The king’s new clothes》，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)童話(huà)再熟悉不過(guò)了，在Story time講好之后，我第二天直接就講了Fun time這一個(gè)板塊，跳過(guò)了中間的Grammar Time，就是語(yǔ)法部分，讓學(xué)生根據(jù)課文中的學(xué)過(guò)的句型來(lái)自編自演這個(gè)課本劇。一些機(jī)靈的學(xué)生根據(jù)自己所看的中文版，穿插了一些搞笑話(huà)語(yǔ)，再配上滑稽的動(dòng)作，逗得全班同學(xué)哈哈大笑。輕松愉快的氛圍使一些不太喜歡開(kāi)口的學(xué)生也能到臺(tái)前說(shuō)上一兩句了。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。德國(guó)有位教育家指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是“交際”。針對(duì)小學(xué)生生性好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，我們教師可精心設(shè)計(jì)各種讓學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，如猜謎語(yǔ)、單詞接龍、chant（小詩(shī)歌）、歌曲等活動(dòng)情景。我個(gè)人比較喜歡chant，因?yàn)閏hant不僅能把相關(guān)聯(lián)的詞串起來(lái)，還能把詞和句串起來(lái)，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，老師也很容易根據(jù)所授內(nèi)容臨時(shí)串起一個(gè)chant。

三、創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)提高興趣

教學(xué)是一項(xiàng)師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、民主的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生、用愛(ài)的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。作為英語(yǔ)老師我們要以滿(mǎn)腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)中，上課態(tài)度要和藹，語(yǔ)言要純正，流利。對(duì)學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。這里的表?yè)P(yáng)，不能一味的只講“good”可以多用“great，clever， excellent， well down， a good job， wonderful.”等等這些富有激勵(lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，不能簡(jiǎn)單的一句“You are wrong ”你錯(cuò)了。要說(shuō)：“Try again. Don't worry.”“Never mind. Think it over.” 使學(xué)生不要有挫敗感，促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。我一直認(rèn)為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)盛不衰的一劑良藥。 另外就是采取一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，這里我在執(zhí)教牛津英語(yǔ)（譯林出版社）六年級(jí)上冊(cè)Unit8 《Chinese New Year》這節(jié)課為例吧，因?yàn)橛小皉ed packets”這個(gè)生詞，在講到這個(gè)生詞時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生你們要紅包嗎？ 學(xué)生看到我手上拿的紅包，一個(gè)個(gè)小手伸過(guò)來(lái)要，我順勢(shì)說(shuō)道：“要紅包可以，但這節(jié)課要完成我的幾個(gè)任務(wù)才能拿到紅包?！边@幾個(gè)任務(wù)當(dāng)然就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)了。學(xué)生們?yōu)榱四苣玫郊t包一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)、全神貫注地爭(zhēng)著回答問(wèn)題，甚至有些學(xué)生都不敢坐下去，生怕我的問(wèn)題他沒(méi)回答到，錯(cuò)失了紅包。這節(jié)課上學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力都得到了充分的發(fā)展，學(xué)生的收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的。

總之，我認(rèn)為在教學(xué)中，我們教師要盡可能多創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，充分挖掘?qū)W生的潛能，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在歡樂(lè)和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳，王立非.影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)運(yùn)行的各種因素評(píng)述[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué).

篇10

“理解教學(xué)”是師生借助一定的教學(xué)條件在自我理解與相互理解的同時(shí)使各自的生命意義得到更好實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。它的核心觀(guān)念是“促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展”，它以理解價(jià)值觀(guān)和生活世界觀(guān)為基礎(chǔ)，以和諧高效的課堂教學(xué)為目的，把做人與為學(xué)、感情調(diào)適與智慧發(fā)展有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“智慧教師，生命課堂”的期待。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能的主要渠道。面對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的低效問(wèn)題，我校把消除師生誤解、發(fā)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、提高課堂效率作為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)，不斷探索減少教學(xué)效益流失的新方法、新模式。理解課堂主要由心理準(zhǔn)備、溝通理解、解題理解、反思理解c跟蹤理解五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

一、心理準(zhǔn)備（習(xí)練理解操）

育人先育德，溝通促發(fā)展。習(xí)練理解操體現(xiàn)了“理解課堂”的感情先行策略。內(nèi)容包括勵(lì)志宣誓、吟唱理解歌、音樂(lè)冥想、時(shí)政播報(bào)、課前兩分鐘溫馨提示等板塊。時(shí)間安排為課前5分鐘，其主要目的是調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上放松，形成良好的心理環(huán)境，從而帶著愉悅的心情開(kāi)始學(xué)習(xí)。

二、溝通理解（舊知鏈接、自學(xué)檢測(cè)、新知探究）

這一環(huán)節(jié)中我們首先為本節(jié)課設(shè)置了“理解目標(biāo)”，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。“理解目標(biāo)”是“理解課堂”的教學(xué)中心，也是學(xué)生的指路明燈。溝通理解的關(guān)鍵在于“相互言說(shuō)”，即首先從話(huà)語(yǔ)平等上著手，要求師生相互言說(shuō)，可能的情況下盡量讓學(xué)生成為積極言說(shuō)的主體，教師則要善于傾聽(tīng)并做到恰到好處地“插足”，以引導(dǎo)學(xué)生，把握課堂。因此，本環(huán)節(jié)的舊知鏈接、自學(xué)檢測(cè)、新知探究部分都可以放手給學(xué)生，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組互幫釋疑的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在新知探究中，我們可以為學(xué)生設(shè)置一些“理解活動(dòng)”，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、解題理解（鞏固訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)反饋）

經(jīng)過(guò)初步的思想交流或教學(xué)內(nèi)容的授受所形成的初步理解，只有通過(guò)實(shí)踐過(guò)程才會(huì)逐步加深。因此，在此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用初步理解的內(nèi)容去解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。此環(huán)節(jié)重在由易而難的分梯度解題，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解題思路的歸納和補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)做鞏固訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)反饋等習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三的目的。

四、反思理解（補(bǔ)讀幫困、知者加速、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建）

師生對(duì)已進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，對(duì)自己的言行、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法等的合理性進(jìn)行多重理解，達(dá)到自我解剖與相互理解的目的。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于：教師要對(duì)后進(jìn)生有補(bǔ)讀幫困的過(guò)程，對(duì)優(yōu)秀生要有知者加速的方法，要讓不同層次的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)予以反思和歸納，構(gòu)建出自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、跟蹤理解（問(wèn)題跟蹤、多重循環(huán)）

師生之間的相互理解或?qū)W生對(duì)知識(shí)的理解是長(zhǎng)期的。為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，教師要利用“問(wèn)題跟蹤”和“學(xué)生進(jìn)步檔案”，記錄學(xué)生進(jìn)步的情況，引導(dǎo)學(xué)生反思存在的問(wèn)題，避免學(xué)習(xí)進(jìn)程中的欲速不達(dá)和積重難返現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往在課程或單元結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且主要是為了評(píng)分和完成任務(wù)。這樣做顯然有其重要意義，但是這類(lèi)評(píng)價(jià)不能起到推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如果是為了理解而學(xué)習(xí)，我們需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提供明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展提供反饋意見(jiàn)，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行反思。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生更理性、更有效地思考。

在“理解教學(xué)”的模式下，我們物理組全體成員積極探索，勇于開(kāi)拓、創(chuàng)新，在物理課堂上積極實(shí)踐，力爭(zhēng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。圍繞“為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量”，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研討等活動(dòng)，明確對(duì)“學(xué)習(xí)策略”的認(rèn)識(shí)；制定以提升學(xué)習(xí)策略為目的，體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，借助課堂觀(guān)察的技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂觀(guān)察量表，開(kāi)展課堂教學(xué)研究。我們以“物理教學(xué)”為載體，以“理解課堂”為模式，認(rèn)真研究在物理學(xué)科的新授課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等課型中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到讓學(xué)生在物理學(xué)的海洋中自由翱翔，展翅高飛！

另外，通過(guò)播放視頻資料，如火箭的發(fā)射過(guò)程和宇航員的太空生活，讓學(xué)生了解航天事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和好奇心。讓學(xué)生了解物理學(xué)從生活中來(lái)，從生活到物理，從物理到生活、到科技、到社會(huì)的相互作用的過(guò)程，促進(jìn)了人類(lèi)向前發(fā)展。理解活動(dòng)拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。物理學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要分支，高中物理課程承載了很多東西，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，更注重掌握探究和討論的思維方法，為我們的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)觀(guān)測(cè)，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)視頻，針對(duì)物理學(xué)科的各種課型，以“理解課堂“為抓手，以城區(qū)薄弱學(xué)校的學(xué)生為特征，我們物理組全體成員會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中努力提升物理學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的育人模式，為學(xué)生的未來(lái)生存找到自我發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。依據(jù)學(xué)習(xí)力構(gòu)建的模型創(chuàng)造條件，為城區(qū)薄弱學(xué)校物理學(xué)科的建設(shè)發(fā)展空間。因此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是深化課改，推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。