導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作的重要意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒園教育 幼兒家庭教育 家園合作

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動。

(二)幼兒家庭教育

家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。

父母對幼兒的教育并不受時間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來實(shí)施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣?？梢娪變杭彝ソ逃谟變航逃兴鸬降淖饔檬遣谎远鞯?。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因?yàn)樗麄儗逃囊恍┗靖拍?、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。

(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式。可見。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。

(一)幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強(qiáng)教師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。

親子活動可以加強(qiáng)家長與幼兒的情感交流，在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動內(nèi)容，這激發(fā)了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。

(二)幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

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關(guān)鍵詞：校企合作;微電子學(xué)科;教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0044-03

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，以及我國本科生數(shù)量的不斷增加，我國的本科生教育出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，比如：理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一些知識陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)[1];創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較差[2]，導(dǎo)致一些高校畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作，而一些企業(yè)招聘不到合適的人才。近年來，國家也意識到這些問題。2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實(shí)現(xiàn)技術(shù)型和學(xué)術(shù)型兩種模式的高考[3]。但不管是培養(yǎng)技術(shù)型人才，還是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，怎樣提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量，提升本科生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是高校和高校教育工作者不斷探討的問題。很多高校和老師認(rèn)為校企合作既是高校提升本科生教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一，也是企業(yè)獲取核心競爭力的必然選擇。并且對于校企合作的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索和有益的嘗試，例如：劉麗瑩等以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，提出了“就業(yè)驅(qū)動的學(xué)工交替”、“共建實(shí)驗(yàn)室”、“外聘研究員”三種教學(xué)模式[4]。黃漢華、陳勇等圍繞校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式，提出了電子科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃[5]。陳衛(wèi)莉?qū)πＦ蠛献鞯谋究平逃虒W(xué)模式進(jìn)行了探索[1]。張煒等提出了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的校企合作模式[6]。

本文以微電子專業(yè)人才培養(yǎng)為例，針對我校微電子專業(yè)校企合作的可能性及重要意義，對校企合作下的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、校企合作的可能性及重要意義

1.無錫是我國微電子產(chǎn)業(yè)的南方基地，需要大量的微電子專業(yè)人才。無錫是中國微電子產(chǎn)業(yè)的搖籃，是我國第一塊集成電路的誕生地，微電子產(chǎn)業(yè)有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和深厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。近年來，無錫政府出臺了一系列優(yōu)惠政策（比如530計(jì)劃），大力吸引微電子高端人才，創(chuàng)辦了一批有競爭力的集成電路設(shè)計(jì)公司。2013年無錫市政府又出臺了《無錫市微電子產(chǎn)業(yè)規(guī)劃（2013―2020）》，為無錫市微電子產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持和保障。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，無錫微電子產(chǎn)業(yè)形成了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，管理比較完善的良好局面。2013年無錫市微電子產(chǎn)業(yè)合計(jì)完成營業(yè)收入652.12億元，規(guī)模列全國第二[7]。SK海力士和華潤微電子分別以第二名和第四名入圍2013年度中國半導(dǎo)體十大制造企業(yè)。江蘇新潮科技集團(tuán)、海太半導(dǎo)體（無錫）有限公司和英飛凌科技（無錫）有限公司分別以第一名、第七名和第九名入圍2013年度中國半導(dǎo)體十大封裝測試企業(yè)[8]。

雖然無錫市微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取得了很大的成績，但也存在一些問題，比如：微電子產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)人才比較匱乏，已經(jīng)成為制約微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。而高校是優(yōu)秀人才的聚集地，作為坐落于無錫的唯一一所綜合性本科高校，江南大學(xué)微電子專業(yè)可以發(fā)揮人才優(yōu)勢，為無錫的微電子產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。

2.江南大學(xué)注重校企合作。無錫日報(bào)2013年9月21日發(fā)表題為“江南大學(xué)發(fā)揮高校優(yōu)勢，開展校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)――做無錫的創(chuàng)新引擎和發(fā)展智庫”的文章，文章指出：“江南大學(xué)提出要以項(xiàng)目為平臺，廣泛開展校企合作，為地方科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型添磚加瓦，這是江南大學(xué)推進(jìn)與區(qū)域、產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的方式和途徑[9]?！苯洗髮W(xué)作為無錫唯一的一所211重點(diǎn)建設(shè)的高校，非常注重與企業(yè)的合作，積極參與國家、無錫地區(qū)的科技創(chuàng)新，推進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)服務(wù)。比如：與無錫市政府合作建立的江南大學(xué)國家大學(xué)科技園，已成為高科技研究項(xiàng)目的重要孵化基地;學(xué)校成立了由海爾集團(tuán)、茅臺集團(tuán)、青島啤酒集團(tuán)、無錫國聯(lián)等一百多家企事業(yè)單位加盟的董事會，各學(xué)院建有四百余家企事業(yè)單位參加的二級董事會，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合[10];江南大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)每年以30%的速度在增加，其中60%～70%的科研總經(jīng)費(fèi)來自于與企業(yè)的合作[11]?？傊?，江南大學(xué)一直探索的校企合作模式取得了顯著的成效。這也為我校微電子專業(yè)尋求校企合作提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

3.微電子專業(yè)自身建設(shè)的特點(diǎn)。微電子產(chǎn)業(yè)是近幾十年來全球發(fā)展最迅猛的產(chǎn)業(yè)之一。目前，以集成電路為核心的電子信息產(chǎn)業(yè)超過了以汽車、石油、鋼鐵為代表的傳統(tǒng)工業(yè)成為第一大產(chǎn)業(yè)。集成電路自誕生以來一直遵循摩爾定律的發(fā)展規(guī)律，即集成度和產(chǎn)品性能每18個月增加一倍。各種半導(dǎo)體新材料和新器件層出不窮。微電子專業(yè)又是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，還有必要進(jìn)行專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和不斷接受新知識、新技術(shù)，才能跟得上微電子技術(shù)發(fā)展的潮流。這就要求學(xué)生不僅要進(jìn)行專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，還有必要閱讀一些最新的參考文獻(xiàn)，參加一些前沿科學(xué)的研究，甚至參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)。但是，微電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入非常昂貴，一套設(shè)計(jì)軟件要幾百萬人民幣。一個小型的微電子工藝實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也要幾百萬到幾千萬人民幣，這還不包括每年實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)費(fèi)用。對于一般高校來說，這是很難承受的。其實(shí)，對于國內(nèi)微電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的比較好的高校，其實(shí)驗(yàn)室也主要面向研究生開放。所以，為了更好地提升本科生的教育教學(xué)質(zhì)量，必須尋求校企合作。而微電子作為無錫最主要的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，也給我校微電子專業(yè)提供了加強(qiáng)校企合作的機(jī)會。

因此，無論是從學(xué)校周邊地區(qū)微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，以及學(xué)校的政策，還是從本專業(yè)自身建設(shè)的特點(diǎn)來看，校企合作是提升微電子專業(yè)本科生教育質(zhì)量的主要途徑之一。因此，積極探索提高我校微電子專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量的校企合作模式，具有非常重要的意義。

三、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式

校企合作的目的是共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)校為企業(yè)提供智力和技術(shù)支持，為企業(yè)解決具體的技術(shù)難題和技術(shù)攻關(guān)。企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)科研環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)校企合作，我們從三個方面進(jìn)行了有益的探索。

1.學(xué)研結(jié)合。我們可以采取多種方式的校企合作，實(shí)現(xiàn)微電子專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的理論學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合。例如：實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向的校企合作模式，鼓勵老師承擔(dān)企業(yè)和研究所的橫向課題，讓大三和大四的一些優(yōu)秀學(xué)生參與項(xiàng)目的研發(fā)，這樣既發(fā)揮了學(xué)校的智力優(yōu)勢，為企業(yè)解決了技術(shù)難題，也使得學(xué)生學(xué)以致用，為以后學(xué)生參加工作或者繼續(xù)學(xué)習(xí)深造提高了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識積累，提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了共贏。也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，參觀一些重點(diǎn)企業(yè)、研究所的生產(chǎn)車間和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并且讓學(xué)生在參與的過程中，積極與企業(yè)、研究所的一線工作人員進(jìn)行交流，讓學(xué)生切實(shí)感受一下微電子工藝和設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程。學(xué)校也積極為大四的學(xué)生聯(lián)系周邊的微電子企業(yè)和研究所，鼓勵學(xué)生去這些企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生積極參與企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)，既為企業(yè)提供了優(yōu)秀的人才，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

2.在職人員互聘。我校微電子專業(yè)80以上的教師具有博士學(xué)位，而且，有許多教師具有海外留學(xué)的背景。目前的現(xiàn)狀是老師有很扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，并且對微電子學(xué)科的前沿比較了解。但是，對企業(yè)的需求和微電子產(chǎn)業(yè)的市場需求不是很了解，導(dǎo)致研究與市場需求脫節(jié)。還有一些教師，在多年的研究過程中，獲取了一些核心技術(shù)，但苦于沒有資金的投入，沒法把一些研究成果產(chǎn)業(yè)化。而我國的一些微電子企業(yè)研發(fā)能力相對不強(qiáng)，沒有自己的核心技術(shù)，在市場上的競爭力不強(qiáng)。因此，有必要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，通過校企合作，鼓勵教師積極承擔(dān)企業(yè)和研究所的課題，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)。或者，鼓勵教師到企業(yè)中掛職，真正深入的生產(chǎn)的第一線，與企業(yè)的研發(fā)人員合作，研發(fā)新產(chǎn)品，增強(qiáng)企業(yè)競爭力。同時也鼓勵企業(yè)和研究所的工程師和專家來學(xué)校做兼職教授，講授一些微電子專業(yè)的核心課程和實(shí)踐課程，甚至也可以請這些有實(shí)際生產(chǎn)和研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專家參與編寫本科生的教材。由于這些工程師和專家均來自生產(chǎn)的第一線，他們有更豐富的生產(chǎn)和研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對微電子產(chǎn)業(yè)的市場需求更了解，對提升微電子專業(yè)本科生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力非常重要。

3.共享實(shí)驗(yàn)室。微電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要一筆很大的費(fèi)用，但憑高校自身的力量是無法完成的，需要微電子企業(yè)的大力支持和幫助。當(dāng)然，高?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才和提供智力支持。企業(yè)可以有償開放一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)計(jì)軟件讓學(xué)生用于科學(xué)研究、實(shí)踐操作甚至參與企業(yè)的研發(fā)，這樣既有助于企業(yè)能提前了解這些學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而能留住一部分優(yōu)秀人才;也有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和更好地了解企業(yè)文化，從而使學(xué)生也愿意留在企業(yè)工作。而高校的微電子實(shí)驗(yàn)室，也可以面向企業(yè)開放，從而共享實(shí)驗(yàn)室?？傊?，通過共享實(shí)驗(yàn)室，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用效率，高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了共贏。

四、結(jié)論

本文分析了我校微電子專業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作的可能性和重要意義。并在此基礎(chǔ)上提出了在三個方面進(jìn)行校企合作的探索――“學(xué)研結(jié)合”、“在職人員互聘”、“共建實(shí)驗(yàn)室”。這三種教學(xué)模式在一定程度上解決了我校微電子專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究中普遍存在的問題。因此，只有加強(qiáng)校企合作，不斷對校企合作教育模式進(jìn)行實(shí)踐探索，才能提供更好的教學(xué)條件和資源，有效提高學(xué)生的理論知識水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀微電子專業(yè)創(chuàng)新型人才。

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篇3

[關(guān)鍵詞] 校企合作 高技能人才 問題 對策

一、校企合作的重要意義

校企合作教育是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，是高等職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。因此，高等職業(yè)教育只有通過學(xué)校與用人單位緊密合作，共同培養(yǎng)人才，才能達(dá)到高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)目的。為達(dá)到這一教學(xué)目的，高校須以校企合作為結(jié)合點(diǎn)，有針對性培養(yǎng)企業(yè)急需的技術(shù)性人才，高校須依靠企業(yè)的專家、社會的行家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會來共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。由于招收來的學(xué)生是企業(yè)未來的急需人才，所以企業(yè)愿意在人力和財(cái)力上支持學(xué)院辦學(xué)，如共同制訂教學(xué)計(jì)劃，提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，派出技術(shù)人員講學(xué)，設(shè)立獎學(xué)金等。這使高等教育由學(xué)校單方辦學(xué)，變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)雙方共同辦學(xué)，使學(xué)校辦學(xué)資源大大擴(kuò)展，教育空間由課堂延伸到車間。校企合作為學(xué)生成為技能型、應(yīng)用型人才提供了更加可靠、堅(jiān)實(shí)的平臺。

二、當(dāng)前校企合作存在的問題

1.政策與法規(guī)不健全。政府缺乏有力的財(cái)政和政策、法規(guī)的支持，使院校與企業(yè)合作缺乏依據(jù)和潛力。盡管國家制定了相關(guān)法律來支持校企合作，但法律保障措施不力，一些地方把校企合作停留在口頭上。缺乏法律、制度的有效監(jiān)控，沒有足夠的保障。因此，“政府呼聲高、促進(jìn)措施滯后”是影響推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵問題。

2.有些企業(yè)觀念與認(rèn)識不到位,教育經(jīng)費(fèi)投入不足。有學(xué)者提出當(dāng)前的校企合作的實(shí)踐教學(xué)形式是一種“認(rèn)識性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”;同時“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念還制約著校企合作的推進(jìn)；而市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)擁有自主經(jīng)營權(quán),企業(yè)和學(xué)校在經(jīng)營理念上存在一定的差距,給“校企合作”蒙上一層陰影,具有“學(xué)校一廂情愿,企業(yè)無意參與”的特點(diǎn)。同時,盡管國家有文件規(guī)定,要求企業(yè)按職工工資總額或經(jīng)營(利潤)總額提取一定比例的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，但由于各種原因，大部分企業(yè)并沒有提取此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或?qū)⒋隧?xiàng)經(jīng)費(fèi)用于職工教育培訓(xùn)和培養(yǎng)高技能人才上。

3.深度不足、形式不多。目前校企合作無論從合作的內(nèi)容與文化的融合、彈性學(xué)制的建立等方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校內(nèi)工業(yè)中心”和“校外實(shí)踐教學(xué)基地”。因此，目前的校企結(jié)合其實(shí)質(zhì)是一種“換工式”的合作，雖然“換工式”合作在目前現(xiàn)實(shí)條件下有一定的意義，但“換工式”合作對培養(yǎng)目標(biāo)又存在很大的負(fù)面影響，主要包括：企業(yè)以利潤為核心來安排教學(xué)實(shí)踐，影響了教學(xué)體系的科學(xué)性；學(xué)校以減輕負(fù)擔(dān)為重要內(nèi)容來安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理性丟失，并導(dǎo)致學(xué)生成為簡單勞動力的使用，嚴(yán)重影響了教學(xué)本質(zhì)。

4.院校的教學(xué)管理措施不強(qiáng)。目前，院校中的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面與企業(yè)需求不符，大眾化和學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式還影響著校企合作的培養(yǎng)方式，追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和目的性，職業(yè)特色不濃，培養(yǎng)的人才是“簡單操作型”，使校企合作產(chǎn)生了人為的困難；同時，校企合作的評價(jià)、學(xué)分認(rèn)定、教學(xué)計(jì)劃的制訂等方面存在一定難度，也是影響校企合作深化的一個重要原因。

5.學(xué)校從企業(yè)聘請的兼職“雙師型”教師的自身工作與兼職教學(xué)及其管理的矛盾。被學(xué)校聘請的企業(yè)兼職“雙師型”教師，一方面要完成企業(yè)內(nèi)的本職工作，另一方面還要完成學(xué)校里的兼職教學(xué)工作，由于這兩種工作的性質(zhì)、要求和管理機(jī)制等都有很大不同，兩種工作會經(jīng)常產(chǎn)生沖突和矛盾,而且往往難以協(xié)調(diào)。

三、解決校企合作問題的對策

1.建立相關(guān)的政策與法規(guī)。要盡快完善我國職業(yè)教育的法律體系，督促各級政府依據(jù)各地實(shí)際情況制定《職業(yè)教育法》的具體實(shí)施條例，以法律的形式明確學(xué)校、企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)各方在實(shí)施職業(yè)教育中的責(zé)任與義務(wù)。政府要做好合作的“推動者、利益的協(xié)調(diào)者、過程的監(jiān)督者、成果的評估者”等角色。

2.加強(qiáng)宣傳與交流。通過宣傳教育使企業(yè)充分認(rèn)識到參加校企合作對企業(yè)所帶來的種種益處：可以直接減少企業(yè)的用人成本；企業(yè)依托學(xué)校資源，在員工培訓(xùn)、技能提升、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓孵化等方面成本都將大大降低等。政府、學(xué)校、媒體更新教育觀念，并通過樹典型、設(shè)獎勵等措施，激發(fā)企業(yè)與社會參與職業(yè)教育的熱情。同時，學(xué)校要積極主動地與企業(yè)的廠長、經(jīng)理及員工們加強(qiáng)聯(lián)系，擴(kuò)大感情交流。在安排學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時，要與企業(yè)合作，制定詳細(xì)、周密的計(jì)劃，盡量在時間與地點(diǎn)上不影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序。

3.加強(qiáng)管理與課程建設(shè)。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)、自身特點(diǎn)和所需情況尋找合作對象，在確定符合雙方發(fā)展戰(zhàn)略并相互認(rèn)同的合作模式的基礎(chǔ)上,建立具體的合作的目標(biāo)體系、課程體系和執(zhí)行計(jì)劃，并建立專門的組織機(jī)構(gòu);合作雙方要簽訂合約，并加強(qiáng)績效評估與監(jiān)督,從而實(shí)現(xiàn)校企合作價(jià)值的最大化。政府部門要加強(qiáng)對企業(yè)提取教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管工作,對企業(yè)采取定期的監(jiān)督和檢查工作。

4.推行發(fā)展“訂單式”教育，提高企業(yè)核心競爭力。學(xué)校要時刻關(guān)注企業(yè)需求的變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案，并做好企業(yè)科技創(chuàng)新、規(guī)范化管理、人力資源開發(fā)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展、互惠互利等工作， 真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才落到實(shí)處。

5.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)工作。對“雙師型”教師在學(xué)校的教學(xué)工作與在企業(yè)的工作時間安排好，避免出現(xiàn)撞車的現(xiàn)象。積極利用企業(yè)生產(chǎn)的淡季來為在校的學(xué)生授課，因?yàn)檫@些教師同時也是企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)骨干力量。同時學(xué)校自身也要積極地調(diào)整課時計(jì)劃，盡可能在企業(yè)生產(chǎn)的淡季來進(jìn)行合作。

參考文獻(xiàn):

[1]穆 松:高等職業(yè)院?！坝唵谓逃钡奶剿髋c實(shí)踐[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（06）

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一、禮貌待人，尊敬學(xué)生家長是做好工作的前提

由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，用理智的情緒，面帶微笑，講求談話的方法和策略，委婉地指出學(xué)生存在的問題，真誠、坦率地提出自己的建議，也要虛心聽取家長的意見，與家長共同研究解決問題的方法。當(dāng)家長看到了孩子進(jìn)步的希望時，對老師也會肅然起敬。教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能埋怨、數(shù)落、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。

事實(shí)上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

二、指導(dǎo)家長定位父母角色，做到一切為了孩子

有些家長在教育孩子方面有些困惑，不知從何做起。所以，作為班主任，必須引導(dǎo)家長定位好父母的角色，做到一切為了孩子。

在家庭教育中，父母首先要了解孩子、尊重孩子、愛護(hù)孩子，要明白什么對孩子來說最重要？告訴孩子：旅行比上課重要：主見比順從重要；興趣比成績重要；良知比對錯重要；幸福比完美重要；信仰比崇拜重要；成長比輸贏重要。和孩子建立親密的親子關(guān)系，需要每天一點(diǎn)一滴的積累，不是一蹴而就的。高品質(zhì)關(guān)系的建立，只需要每天專注的陪伴孩子15分鐘便足夠！所謂高品質(zhì)的陪伴，就是在陪伴孩子的時候，父親或母親是全心全意的和孩子一起互動，心無旁騖沒有跑神，沒有想著工作，沒有想著壓力；固然這些都存在。父母是孩子的第一任老師，孩子通過觀察和模仿父母的一言一行去學(xué)會生活，有時父母不經(jīng)意的一個動作、一句話，甚至一個眼神，都會出現(xiàn)意想不到的效果。所以為人父母言傳身教尤為重要，這就需要父母不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步。不能單面的認(rèn)為教育是母親的事，要讓家長意識到。父親和母親都是孩子生命中最重要的人。

三、引導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

有一位教育專家曾有這樣一句話：“我外出，家是快樂的起點(diǎn)。我歸來，家是幸福的港灣?！边@句話抓住了家庭教育的根本所在，那就是要家長明白首先要為孩子營造一個快樂幸福成長的環(huán)境。

良好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，可以使孩子學(xué)習(xí)輕松、有興趣，能收到良好的學(xué)習(xí)效果。家長必須給孩子一個安靜、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間；要對學(xué)校、對老師有積極的態(tài)度；還可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志，要給孩子營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，家長也要養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給孩子做一個榜樣。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話就是要養(yǎng)成習(xí)慣”習(xí)慣的教育意義逐漸被人們所認(rèn)識，并且在教育工作中越來越重視。班主任應(yīng)指導(dǎo)家長在平時的生活中，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勤于思考、不懂就問的好習(xí)慣；養(yǎng)成在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)、并要細(xì)心檢查的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、休息習(xí)慣等等。一個好的習(xí)慣將終身受用。

四、家校合作中的嘗試和設(shè)想

（一）為了增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生、家長之間的溝通，更好的完成教學(xué)工作，班主任可以成立家長委員會，家長委員會是學(xué)校聯(lián)系廣大學(xué)生家長的橋梁和紐帶。建設(shè)家長委員會，對于建立學(xué)校、家庭與社會教育協(xié)同機(jī)制，提高家長的教育素養(yǎng)和家庭教育水平，具有重要意義。學(xué)校給家長委員會成員提供場地，請家長委員會成員代表全體家長參與學(xué)校民主管理、支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作。

1.認(rèn)真協(xié)助班主任及班委會籌備或策劃班級家長會，并負(fù)責(zé)安排家長發(fā)言。

2.負(fù)責(zé)家長之間的交流溝通及安排家長到校為學(xué)生上課或輔導(dǎo)。

3.積極傳達(dá)家長們的意見和建議，協(xié)調(diào)家校合作工作。

4.安排家長到校聽課并匯總評課意見，與老師交流。

（二）班主任可以通過各種形式辦出多元化的家長會。在家長會上，可以匯報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況；表彰優(yōu)秀家長及學(xué)生；還可以由家長、學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)或感悟觀看勵志或有教育意義的影片；也是家長與孩子心靈的對話。

（三）利用家長的職業(yè)特性，開展青春期教育講座。利用家長的職業(yè)特性，開展法制教育。利用家長職業(yè)特性，開展藝術(shù)輔助活動。利用班會、家長會等時機(jī)，家長講述工作感悟、人生體驗(yàn)等。

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一、生存能力

生存能力是存在的第一要素，“適者生存”即驗(yàn)證著自然的發(fā)展規(guī)律。目前的實(shí)際情況是，許多家長把孩子裝進(jìn)了一個“保險(xiǎn)箱”里，那里沒有危險(xiǎn)，沒有饑餓，沒有沖突，孩子能夠平靜而舒展地生存，我們許多家長甚至要為孩子包辦諸如洗衣服、疊被子之類的生活瑣事。結(jié)果呢?孩子看似幸福了，但是面對諸多生活現(xiàn)實(shí)，他們卻常常手足無措，毫無應(yīng)對能力。如果家長只是一味地將孩子養(yǎng)在安樂窩里，那么將來就會為忽視孩子生存能力的培養(yǎng)付出沉重的代價(jià)。因此，讓孩子自立，家長必須放手，放手是真正的牽手；許多事情，必須閉眼，閉眼是真正的睜眼。

二、溝通能力

溝通是一種藝術(shù)，建立在傾聽上的藝術(shù)，擁有這種藝術(shù)，孩子就會從封閉中走出，從迷惘中走出，迎接他們的將是溫暖的和諧世界。孩子有了溝通欲望和能力，在家庭中，就能和家長敞開心扉，傾訴生活的需要與體驗(yàn)；在學(xué)校里，就能夠和師生經(jīng)常交流，表達(dá)自己的需求和感恩；在社會中，就能夠和朋友無話不談，闡釋自己的困惑和志向。

三、合作能力

人類征服世界，成為自然界的主宰，最關(guān)鍵的是人類善于合作，因?yàn)楹献?，我們上天入地，無所不能，無所不至。以往，家庭中有多個孩子，這種合作能力往往不需刻意培養(yǎng)，因?yàn)槎鄠€孩子本身就是一個小團(tuán)隊(duì)，成長的過程大多是合作共事的過程。但是當(dāng)前的情況是，獨(dú)生子女占主要比重，他們往往比較“獨(dú)”，此種危害不言而喻，所以我們要營建合作的環(huán)境，從家庭開始，逐漸向外延展，讓孩子認(rèn)識到合作的重要意義和基本策略。合作需要分享，否則就不存在真正意義上的合作，分享物質(zhì)上的財(cái)富，分享精神上的體驗(yàn)，分享會使合作向更高層次發(fā)展。

四、抗挫能力

我們經(jīng)常從媒體或身邊獲知，某某學(xué)生因?yàn)榻?jīng)不起一點(diǎn)委屈，持兇傷人，某某學(xué)生因?yàn)槭懿涣诵睦淼闹貕?，跳樓自殺……這些事件并不罕見，因?yàn)槲覀兇蠖嗪⒆咏?jīng)受不了挫折，他們的生活太安逸或太安全了，一旦有些不利因素進(jìn)入他們的生活或內(nèi)心世界，就會引發(fā)他們的驚恐情緒。大多數(shù)家庭忽視這種情況，常常為孩子排除萬難，結(jié)果是孩子無法忍受委屈或必然存在的挫折，家長無法幫助。當(dāng)他們無法向家長提出訴求自己又無力解決時，問題便接踵而至。生活中的挫折和困境是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它的必然存在決定了孩子必須具備極強(qiáng)的經(jīng)受和戰(zhàn)勝挫折的能力，唯有此，孩子才能在社會上立足并在不斷戰(zhàn)勝挫折的過程中成為生活的強(qiáng)者。

五、理財(cái)能力

這種能力是大多數(shù)家長所忽視的，總以為孩子還小或未徹底獨(dú)立生活，能否理財(cái)無關(guān)緊要，這實(shí)際上是一種錯誤。我們發(fā)現(xiàn)，西方發(fā)達(dá)國家，許多孩子都會在學(xué)習(xí)之余打工賺錢，并非他們的家庭無法滿足他們的生活需要，而是他們有這樣的傳統(tǒng)，讓孩子在參與社會實(shí)踐中認(rèn)識到財(cái)富的意義和創(chuàng)造財(cái)富的方法。我們要進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會合理地花錢、正當(dāng)?shù)刭嶅X、科學(xué)地存錢、慷慨地資助等。唯有如此，他們才能正確地支配財(cái)富并創(chuàng)造財(cái)富。

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【關(guān)鍵詞】高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

教育部新規(guī)定了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)初步知識，并形成基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題的能力，以及創(chuàng)新意識.由此可以看到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力至關(guān)重要.可是一直以來，很多教師在教學(xué)中，所謂能力培養(yǎng)是讓學(xué)生記憶、模仿自己所授課程內(nèi)容，或者是大量的、反復(fù)的練習(xí)，頻繁的考試，讓學(xué)生在被動中接受知識，結(jié)果使得學(xué)生只知道課程內(nèi)容的表面而滲透不到深層意義，數(shù)學(xué)能力極其低下，有些甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.那么，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有什么重要意義？如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力？這值得我們?nèi)ヌ接?本文結(jié)合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，分析了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義，并總結(jié)出了一些培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力策略.

一、分析高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

著名的數(shù)學(xué)家喬治.波利亞認(rèn)為：任何學(xué)問都是包括知識和能力兩方面，能力比起知識來要重要得多，因此學(xué)校教育的目的應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生本身的內(nèi)涵能力，而不僅僅是傳授知識.高中數(shù)學(xué)相對初中數(shù)學(xué)更具有邏輯性、抽象性，而且多以實(shí)驗(yàn)、圖形、坐標(biāo)為學(xué)習(xí)對象，對學(xué)生抽象思維等各方面的要求都很高.所以培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為數(shù)學(xué)一線教師的重要教學(xué)理念.

二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.通過傳授有效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)能力

大家都明白“授之以魚不如授之以漁”以及“興趣是最好的老師”這些道理.教師雖然教會學(xué)習(xí)方法，但方法也是要有針對性的.過去的并不代表現(xiàn)在也都適合，一切都在變化著.教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變那種單一、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式，建立多樣化的學(xué)習(xí)方法.教師可以通過傳授一些有效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法來改變學(xué)習(xí)能力.

（1）質(zhì)疑學(xué)習(xí)法.教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展.比如在學(xué)到必修2中《直線與平面平行的判定》這一節(jié)時給如圖（1）問：直線a與平面α平行嗎？（此時大部分學(xué)生的答案是不平行），接著作出圖（2）若能在平面α找到直線b且使a//b，是否能判定a//α？從而得出探究問題：平面α外的直線a平行與平面α內(nèi)的直線b①這兩條直線共面嗎？②直線a與平面α相交嗎？

（2）觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法.數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段.教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生在觀察中體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的視覺美妙感，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.比如觀察：圖（3）是一個正方體的展開圖，如果將它還原為正方體，那么AB，CD，EF，GH這四條線段所在直線是異面直線的有

（3）合作學(xué)習(xí)法.在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生組成一個研討、交流、合作的集體，在這個過程中，師與生之間、生與生之間一起學(xué)習(xí)、討論、尋求解決問題的途徑，而彼此的啟發(fā)或思考，就會引發(fā)學(xué)生思維的“火花”.在合作交流中，學(xué)生加深了對知識的理解和掌握，在思維的碰撞中又會產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn).由此可見，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

2.讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的真實(shí)過程中提高學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能通過自己去動手、探討發(fā)現(xiàn)，對知識的理解也就更透徹深刻.如果教師為學(xué)生提供定理、定義的實(shí)際背景，會使學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的真實(shí)過程，讓學(xué)生能夠在對定義的分析中，公式和定理的發(fā)現(xiàn)總結(jié)中，能夠去自覺發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生分析思考能力，使學(xué)習(xí)過程更有趣味性.在學(xué)習(xí)過程中也就更容易去解決數(shù)學(xué)難題，打開思路，學(xué)習(xí)能力將大大提高.

3.在培養(yǎng)學(xué)生的反思意識中提高學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)行反思，現(xiàn)在很多高中生因?yàn)槿鄙俜此?，發(fā)現(xiàn)不了問題.在學(xué)習(xí)過程中，一方面教師要十分注重對學(xué)生進(jìn)行反思的教育，把自己當(dāng)成一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自行探索的能力.同樣學(xué)生自身要有主動反思的意識，在課后認(rèn)真反思，反思課程內(nèi)容、課程方法以及自身掌握的程度，這樣學(xué)習(xí)能力將會上一個很大的臺階.

4.在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中提高學(xué)習(xí)能力

（1）要有章節(jié)整體復(fù)習(xí)習(xí)慣，高中生接受知識的難度和廣度也在不斷發(fā)生變化，要想適應(yīng)這些變化，必須學(xué)會建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能讓自己的知識系統(tǒng)化、有條有理.（2）學(xué)生要有獨(dú)立自主解決問題的習(xí)慣，這樣才能拓寬自己的知識面，在以后的學(xué)習(xí)中也就更加輕松暢然.

篇7

剛剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生們都是帶著復(fù)雜的心情來到學(xué)校，對學(xué)校的一切都漠不關(guān)心，不感興趣，有些學(xué)生甚至剛剛踏進(jìn)學(xué)校的大門就開始看不起學(xué)校，他們認(rèn)為選擇了職業(yè)高中是他們初中學(xué)習(xí)失敗的證明和結(jié)果。因此，他們都表現(xiàn)出不情愿的態(tài)度，耿耿于懷。那么，作為教師，首要任務(wù)就是要學(xué)生們在新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的集體、新的生活中了解自己，改變自己。如果說愛自己的孩子是一種本能的體現(xiàn)，那么如果愛別人的孩子也能像愛自己孩子一樣，那是一種神圣。教師本來就是一項(xiàng)付出、奉獻(xiàn)的職業(yè)，不光要奉獻(xiàn)你的學(xué)識、技能，更重要的奉獻(xiàn)你的愛與真誠。教會學(xué)生們知識技能的同時，還要教會他們?nèi)绾巫鋈?，如何在現(xiàn)今社會立于不敗之地的優(yōu)秀品質(zhì)。

根據(jù)從教至今的總結(jié)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要增強(qiáng)自信心，讓自己更快地適應(yīng)環(huán)境，融入到這個社會中，不光要學(xué)好各科技能，更重要的是應(yīng)該具備以下優(yōu)秀品質(zhì)：

1. 樂于合作，在合作中發(fā)展自己。在當(dāng)今的社會中，交流與合作的能力已經(jīng)成為當(dāng)代人所必須具備的基本素養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的社會背景下，培養(yǎng)人的交流與合作的能力具有重要意義。競爭上的合作、合作上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征，現(xiàn)代人生存和發(fā)展都有一個共識，就是“互惠雙贏”。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，人們?yōu)榱双@得利益、效益和價(jià)值，在強(qiáng)調(diào)競爭的同時，其實(shí)更重視彼此之間的合作，來爭取雙贏的結(jié)果。所以，一個人無論怎么優(yōu)秀，如果他離開他人的協(xié)作，也無法把自己的事情做好?，F(xiàn)今社會每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都是不可替代的，我們只有相互合作，取長補(bǔ)短，才能夠取得成功。

2. 勤奮是對成功的最好詮釋，也是通往成功的必由之路。我們經(jīng)常會看到“天道酬勤”這個四個字。做一個勤奮的人，因?yàn)榍趭^是通往成功的必由之路。古羅馬有兩座圣殿：一座是勤奮的圣殿，另外一座是榮譽(yù)的圣殿。人們必須經(jīng)過前者，才能到達(dá)后者。勤奮是通往榮譽(yù)的必經(jīng)之路，那些存有僥幸心理、試圖想繞過勤奮而獲得榮譽(yù)的人，必將被榮譽(yù)拒之門外。

3. 分享可以讓快樂加倍、憂傷減半，真正懂得分享的人才能創(chuàng)造共贏。著名的英國劇作家、作家蕭伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換本人的蘋果，那么我們每一個人仍然只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流自己的這些思想，那么我們每人將有兩種思想?！币粋€人只有懂得與人分享，才能夠從生活中收獲更多。一個人只有懂得與他人分享，才能夠真正地?fù)碛锌鞓泛托腋?。自私和狹隘只會讓一個人的路越走越窄，最后走入生命的低谷。

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)技能是學(xué)生們首要的任務(wù)，在獨(dú)立鉆研的同時，要學(xué)會與大家一起分享新的發(fā)現(xiàn)、新成果，相互切磋、研究，積極主動地去創(chuàng)造一種好的學(xué)習(xí)氛圍和互助關(guān)系。每個同學(xué)都有自己身上的閃光點(diǎn)，獨(dú)特的才干、智慧和個性。所以，在一個合作的團(tuán)體里，如果能夠交換、分享、包容不同的思想，就會產(chǎn)生質(zhì)的變化。

同樣，如果能夠把自己的東西主動地拿給別人分享，這也是需要勇氣的，體現(xiàn)的是一個人的仁愛和寬容，而積極主動地分享別人的思想，則意味著尊重，體現(xiàn)的是一個人的民主與合作。所以說，學(xué)會分享是人生一筆永遠(yuǎn)的財(cái)富。

4. 寬容能夠營造心靈的和諧，換來甜蜜的結(jié)果。古語有云：“海納百川，有容乃大?！弊鋈藨?yīng)當(dāng)寬厚待人，不過于苛求他人，要善于容人之過，這樣你才會擁有更多的良師益友。善于容人不僅要容忍他人個性的缺點(diǎn)，還應(yīng)該容忍他人行為上的過失。其實(shí)，每個人一半是天使，一半是魔鬼，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)共存，美麗和丑陋俱在。與人交往，要看好的方面，至于一些小節(jié)，盡可睜只一眼閉一只眼。

篇8

一、如何開展家校合作

（1）班主任要尊重理解家長，平等溝通。班主任在完成家校聯(lián)系的過程中，必須尊重和理解學(xué)生家長。這也是對班主任道德修養(yǎng)的一條重要要求。班主任如何尊重理解學(xué)生家長呢？首先，要尊重學(xué)生家長的人格。不要說侮辱學(xué)生家長人格的話，更不要做侮辱學(xué)生家長人格的事。其次，要積極主動地接納家長作為合作伙伴，要尊重學(xué)生家長對學(xué)校及班主任老師教育教學(xué)工作的監(jiān)督、評估意見。第三，對不同類型的家長要一視同仁，禮貌待人。

（2）善于結(jié)合家長，共同研究。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分家長雖有望子成龍之心，卻無科學(xué)的教育子女的方法。這就要求班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，與家長共同就學(xué)生的身體發(fā)育、智力潛能、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)知識等方面進(jìn)行討論，取得共識，然后找出孩子目前的問題及形成原因，再討論教育方法。有些學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一貫不太好的學(xué)生，其家長大都很忙，平時很少過問孩子在校的情況。孩子一出問題，被班主任請來，回去就“教育”一下，“教育”的方式就是打罵。根據(jù)這一狀況，班主任要與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系制度，與家長一起制訂出目標(biāo)要求，促使家長由原來的瞬間教育行為變成長期教育行為，由原來的打罵為主和教育方式改變?yōu)槟托恼f服教育。

（3）建立模式多樣、形成開放的家校聯(lián)系機(jī)制。①不定期地就班級建設(shè)的具體問題與家長之間的書信、電話交流，其中家長公開信已經(jīng)成為聯(lián)系溝通教師、家長以及學(xué)生之間關(guān)系的紐帶。到目前為止，我基本上是一個學(xué)期會寫兩到三封家長信，每封信都有各自的主題，如本學(xué)期的工作目標(biāo)及任務(wù)等，這些信經(jīng)由學(xué)生們帶給家長，一方面家長有一個更具體的了解，另一方面學(xué)生們在這一過程中也感受到了無形的教育。②就班級發(fā)展過程中遇到的問題及時召開臨時家長會，具體問題具體分析，有針對性、分階段地解決學(xué)生在成長過程中遇到的問題。例如進(jìn)入六年級，學(xué)生們在思想上開始有一些朦朧的意識，面對怎樣正確處理與異往的問題，我們班級及時召開由家長、學(xué)生參加的全體會，從正面來加強(qiáng)溝通和引導(dǎo)，家長們在這個過程中也得到了很好的啟示，在他們對孩子的再教育過程中也能有一個正確的認(rèn)識。③不定期的家訪活動。家訪是行之有效的傳統(tǒng)的家校教育銜接的好方法，是加強(qiáng)與家長溝通、增進(jìn)家校合作、進(jìn)一步了解學(xué)生的最有效的手段。家訪的作用重要而不可替代，但由于時間以及其他條件的限制，不可能做到經(jīng)常地全部家訪，所以我總是利用節(jié)假日或者寒暑假的時間進(jìn)行家訪，到目前為止我已經(jīng)走訪了30多家。除了親自到學(xué)生家里外，電話聯(lián)系也是家訪的一個更簡便有效的手段，而且電話聯(lián)系起來更方便、更快捷。④建立家校聯(lián)系手冊。針對個別學(xué)生的不同情況，如有的學(xué)生總是忘記當(dāng)天的作業(yè)、有的在學(xué)校紀(jì)律不是很好等情況，我們與這些學(xué)生的家長建立了家校聯(lián)系手冊，每天在手冊上寫出自己當(dāng)天對于該學(xué)生表現(xiàn)的意見和看法，約束與鼓勵并存。通過這種方式，可以與家長及時地互相交流，以加強(qiáng)對于教育對象的認(rèn)識，提高教育水平。

良好的機(jī)制促進(jìn)了家校合作的進(jìn)一步深化，通過以上活動的開展，家長感到與學(xué)?？s短了距離，對學(xué)校開展的素質(zhì)教育多了一分理解，同時他們也對如何指導(dǎo)子女進(jìn)一步明確了方向。

二、家校合作注意的問題

開展家校合作是我的班主任工作中的一個新的課題，如何發(fā)揮這種合作的最大效能，除了以上的一些經(jīng)驗(yàn)之外，在以后的工作中我覺得還有很多應(yīng)該注意的問題。

首先，必須盡快促進(jìn)家庭教育中家長觀念的轉(zhuǎn)變。雖然有了以上的活動的深化，但從根本上說，我們的家庭教育觀念應(yīng)該得到實(shí)際上的變革。這種變革應(yīng)該在社會現(xiàn)實(shí)變革的基礎(chǔ)上有所提高，家長們應(yīng)該注意將傳統(tǒng)的教育觀念同變革性的教育觀念結(jié)合，注重子女全面發(fā)展的人才觀、尊重子女的人格和支持子女的個性發(fā)展的民主教育觀、適應(yīng)時代潮流的投資子女智力發(fā)展觀等。另外，有的家長特別是現(xiàn)在中學(xué)生的家長，多是單位、家庭的骨干，工作量大、家務(wù)活重，因此與孩子交流較少，即使關(guān)心，也只停留在孩子考了多少分上，甚至有些家長認(rèn)為孩子入學(xué)后，教育的任務(wù)就交給班主任和任課老師了，做家長的只要能保證他吃好、穿好，供他完成學(xué)業(yè)，就盡到父母的義務(wù)和責(zé)任了。這也是家庭教育的一個誤區(qū)所在。既然顯示家庭教育存在著這樣或那樣的問題，在這一方面的工作，既是教師在今后教育工作中的一個新的課題，也是家長們必須面臨和要解決的問題。

其次，針對家庭教育出現(xiàn)的復(fù)雜性問題，如家長對孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出過高的期望、過分的關(guān)心、過多呵護(hù)的問題，由于孩子生活內(nèi)容的變化導(dǎo)致其一些不健康心理的形成的問題，孩子與父母溝通越來越少的問題，所有的這些問題，都要求家長要根據(jù)時代變化、孩子的需要進(jìn)行施教，盡量減少教育中存在的誤區(qū)，在家庭教育方法、手段的發(fā)展上趨向現(xiàn)代化和科學(xué)化。

第三，作為班主任，是家庭教育與學(xué)校教育溝通的橋梁和紐帶。在學(xué)校與家庭教育銜接中，班主任要發(fā)揮能動作用，在做好學(xué)校教育工作的同時，還應(yīng)進(jìn)一步積極主動地?fù)?dān)負(fù)起聯(lián)系好家庭教育的責(zé)任，幫助家長樹立正確的教育觀念，走出教育誤區(qū)。同時班主任應(yīng)該注意及時總結(jié)，以便在以后的工作中更好地開展工作。班主任只有做到家校結(jié)合，只有實(shí)現(xiàn)真正的家校結(jié)合，才能不斷提高教育工作的效果。

篇9

【關(guān)鍵詞】家校合作 農(nóng)民工 策略

近年來，城市外來務(wù)工人員的逐漸增多，伴隨而來的是他們子女的教育問題。民工子弟所在學(xué)校的家校合作狀況也成為許多學(xué)者和教育部門關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、城市民工子弟學(xué)校家校合作中存在的主要問題及歸因分析

（一）存在的主要問題

1.對家校合作的認(rèn)識存在誤區(qū)

從相關(guān)調(diào)查看，部分家長和教師都對家校合作的內(nèi)涵缺乏正確而深刻的認(rèn)識，實(shí)際上并未真正形成合作伙伴關(guān)系。從家庭方面來看絕大部分家長由于自身文化水平不高，并沒有認(rèn)識到參與學(xué)校教育是自己的權(quán)利和義務(wù)，他們往往認(rèn)為孩子上學(xué)了就是學(xué)校和老師的事，再加上民工工作的不穩(wěn)定性和工種的特殊性也往往無暇顧及孩子的教育問題，并不熱衷于家校合作活動;從學(xué)校方面來看，一些學(xué)校和教師認(rèn)為，家長的文化素養(yǎng)不高，并不懂得教育工作，真正讓他們參與學(xué)校教育，反而會給學(xué)校的正常工作帶來干擾。

2.家校合作沒有系統(tǒng)性和針對性

學(xué)校沒有把家校合作活動真正納入到學(xué)校整體教學(xué)工作計(jì)劃之中，活動沒有明確的目的，家長參與不夠積極。學(xué)校缺乏針對民工家長特點(diǎn)的家校合作活動。

3.家校合作缺乏雙向交流，合作途徑單一

家校合作是雙向的交流活動，相互了解與相互配合是合作的前提與基礎(chǔ)。但教師對民工家長配合教育的能力不信任，家長又對自己能力的不自信，在活動中始終以教師或?qū)W校為中心，占據(jù)主導(dǎo)地位，從而造成單向灌輸?shù)木置妗Ｅc其他學(xué)校相比，民工子弟學(xué)校的家校合作方式比較單一，家長會與家庭聯(lián)系本是主要合作方式。

4.家校合作的頻率低，層次低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民工家長普遍不愿主動與教師聯(lián)系，其原因是多方面的，主要還是由于家長和教師溝通力度不夠;從有關(guān)調(diào)查結(jié)果看，每學(xué)期家校合作的次數(shù)并不多，且活動多是淺層的。多數(shù)家長極少向?qū)W校傳達(dá)自己的思想和看法，學(xué)校也很少向家集意見和建議，一般都是學(xué)校向家長發(fā)放“告家長書”。

（二）歸因分析

1.認(rèn)知層面

首先從學(xué)校方面來說，學(xué)校管理者以及教師對民工家長認(rèn)識的不足是影響家校合作的重要因素。民工家長的受教育程度和文化素養(yǎng)普遍不高，不少學(xué)校和教師覺得無法與家長交流，即使交流，更多的是命令式的和布置任務(wù)式的。其次，家長普遍存在著家庭與學(xué)?！柏?zé)任分離”的思想，家長也不愿意與教師聯(lián)系，而孩子只要在學(xué)校里，便由教師承擔(dān)一切責(zé)任。

2.經(jīng)濟(jì)層面

教育在很大程度上受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，家?；顒右餐瑯訒艿浇?jīng)濟(jì)條件的影響。

學(xué)校在家校合作中沒有足夠的資金投入，許多深度的合作項(xiàng)目將無法實(shí)施，家校合作也只能停留在初步階段上了。

3.管理層面

健全的法規(guī)對家校合作的開展是具有積極的推動作用的。雖然我國法律法規(guī)對于家校合作也有一些規(guī)定，如《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中對家庭、學(xué)校和社會對未成年人的保護(hù)做出了明確和具體的規(guī)定;《中華人民共和國教育法》賦予家庭、學(xué)校依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。但是這些法律都沒有明確家長參與學(xué)校教育的合法權(quán)益，沒有規(guī)定家長參與學(xué)校教育的法定地位。除了沒有法律保障之外，缺乏專門的家校合作管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)也是導(dǎo)致家校合作程度不高的原因之一。

二、民工子弟學(xué)校家校合作對策研究

（一）加深認(rèn)識 轉(zhuǎn)變觀念

首先，相關(guān)教育部門一定要高度重視民工子弟學(xué)校的家校合作工作。學(xué)校和老師一定要認(rèn)識到民工子弟學(xué)校家校合作的重要性和迫切性。認(rèn)識到民工家長在家校合作中的地位和重要意義，要化大力氣研究這一工作的特殊性，找出民工子弟學(xué)校家校合作的規(guī)律和特點(diǎn)。要改變教師不愿和不主動開展家校合作工作而在教育工作中唱獨(dú)角戲的被動局面。另一方面，家長要把參與學(xué)校教育看作是一種權(quán)力和義務(wù)。民工家長更是應(yīng)該樹立教育子女的信心，積極參與到家校合作的活動中，在活動中學(xué)習(xí)教育技能，積累教育經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn) 創(chuàng)造條件

教育部門應(yīng)該對民工子弟學(xué)校在職的全部教師提供有關(guān)家校合作方面的培訓(xùn)。讓教師去研究家校合作關(guān)系中重要伙伴民工家長，更加了解民工學(xué)校家校合作理念，提高與民工家長溝通交流的技巧，掌握與民工家長合作的策略。同時，在明確家校合作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定可行的家校合作開展計(jì)劃，從學(xué)校的整體計(jì)劃具體到每個班級的詳細(xì)方案。尤其是面對民工家長時，更加要求教師能夠有專業(yè)的技能引導(dǎo)這些家長參與到家?；顒又小Ｅc此同時，開辦民工家長學(xué)校，對家長進(jìn)行指導(dǎo)，改變他們對家校合作的不正確看法，幫助他們編寫家教指導(dǎo)手冊，對家長教育孩子作簡單的技術(shù)指導(dǎo)，幫助他們找到正確的家庭教育方式，同時督促他們提高自我的文化素養(yǎng)。

（三）拓寬渠道 豐富內(nèi)容

1.改“家訪”為“聚會”

很多民工家庭是住在一塊區(qū)域的，針對這部分家庭，教師一次可以了解多個家庭，家訪的地點(diǎn)也不用局限于住房內(nèi)，可以統(tǒng)一約定于附近的一塊區(qū)域，多個家庭共同參與，使得傳統(tǒng)的“家訪”變成了家庭與教師的小型“聚會”。這樣也便于幫助這些家庭之間相互合作，相互幫助，共同促進(jìn)一部分學(xué)生的發(fā)展。

2.變“家長會”為“交流會”

家長會可以為家長提供展示自己的平臺，讓家長向孩子們講述自己切實(shí)的經(jīng)歷以及他們內(nèi)心真實(shí)的想法，例如有些民工家長是從事新鮮蔬菜的販賣工作，那么這些家長就可以和孩子們交流諸如如何保證蔬菜的新鮮，不同季節(jié)有哪些時令蔬菜等有關(guān)瓜果蔬菜方面的知識;再比如，從事建筑工作的家長可以向孩子們介紹樓房是如何被建造出來的。多給民工家長提供交流的機(jī)會，有利于培養(yǎng)他們的自信心，有利于增進(jìn)學(xué)生、教師與家長三方之間的理解。

需要注意的是，在活動進(jìn)行時，可能民工家長的語言表達(dá)方面會有不足，教師更多的是要鼓勵和尊重他們。

3.換“作業(yè)記錄本”為“家校動態(tài)錄”

許多學(xué)校都讓學(xué)生備有“家庭聯(lián)系本”，但家庭聯(lián)系本主要的用途只是供學(xué)生記錄作業(yè)，并非是家長與教師之間的溝通“橋梁”，稱為“作業(yè)記錄本”應(yīng)該更符合實(shí)際。其實(shí)，家庭聯(lián)系本的作用很大，因?yàn)樗刻於家涤诩彝ヅc學(xué)校班級之間，倘若將其充分利用起來，將會是最有力的工具。因此，不妨將家庭聯(lián)系本升級至“家校動態(tài)錄”，讓學(xué)生、家長和教師每天都寫一些話，內(nèi)容可以涉及多方面的，比如班級新聞，個人進(jìn)步，家庭趣事，閱讀感受??????既可以向家長隨時通報(bào)班級動態(tài)，讓教師了解學(xué)生家庭教育情況，又可以鍛煉學(xué)生的書寫，增進(jìn)三方的情感交流。民工家長更是可以將自己的疑惑寫在上面，教師盡可能為其解答。

4.從“手機(jī)短信”到“信息平臺”

現(xiàn)實(shí)生活中，家庭與學(xué)校的現(xiàn)場交流會受多種因素的限制，特別是民工們的特殊工作條件。而將家校合作的方式與途徑擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)上，無疑是一種新的探索與嘗試。學(xué)?？梢蚤_發(fā)協(xié)作互動與交流性高的校園網(wǎng)站平臺，為家長交流開設(shè)專門的板塊，讓家長在網(wǎng)站上與老師甚至是孩子們交流，網(wǎng)站的信息量很豐富，便于家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而家長的回饋信息不但能加強(qiáng)家庭與學(xué)校之前的聯(lián)系，也能促進(jìn)教師教育教學(xué)工作能力的提高。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息上，考慮到一些民工家長的文化水平，可以先對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，然后由學(xué)生與家長互動，掌握這種方法。然后再讓家長和學(xué)校老師互動，達(dá)到家校合作的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜.優(yōu)化家校聯(lián)系的幾點(diǎn)做法[J].教師論壇，2005，（2）.

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論文關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；居室空間設(shè)計(jì)

隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)日趨火熱，如何培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的專業(yè)實(shí)用型設(shè)計(jì)人才、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)學(xué)科良性發(fā)展，是高職學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前面臨的重要課題。而這些都必須依托實(shí)踐實(shí)訓(xùn)來完成，實(shí)踐作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的物化和深化，作為提高設(shè)計(jì)能力的最有效手段，它的卻是容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)藝術(shù)教育形式的不完善。所以，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育中急需解決的重要環(huán)節(jié)。本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的現(xiàn)實(shí)困境闡述高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義及方案。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容與專業(yè)的密合度不夠。目前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)中還是以寫實(shí)造型為主，與設(shè)計(jì)的結(jié)合，與室內(nèi)或室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合甚少，如專業(yè)基礎(chǔ)中的“三大構(gòu)成”將其極富創(chuàng)造力的課題凝固成簡單的公式，將其對形式的感悟與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練細(xì)化分割為瑣碎的幾何計(jì)算與枯燥的手工制作，這都是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)思維的滅殺。專業(yè)課也只是局限在二維的表現(xiàn)上，三維模型設(shè)計(jì)制作，材料，工藝等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容涉及很少，僅僅停留在紙上談兵的階段，自然設(shè)計(jì)作品就空洞無味。

（二）實(shí)驗(yàn)資金極其短缺。近幾年隨著市場需求量的增大，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)連年擴(kuò)招，教學(xué)以大班授課為主，很少有學(xué)校愿意投入大量資金組建實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，造成一室多用，沒室不用、實(shí)訓(xùn)即放羊的現(xiàn)象，造成學(xué)生老師怨聲載道，嚴(yán)重背離教學(xué)大綱。

（三）缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師。教師是教學(xué)的組織者;知識的傳授者。教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。而如今的職業(yè)院校老師除了教學(xué)還要搞科研、大量的行政事務(wù)工作和學(xué)生管理工作，根本沒有大量的時間放在提高自身實(shí)踐教學(xué)上，更無從談起在教學(xué)過程中利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義

目前由于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的實(shí)踐內(nèi)容缺失，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力的弱化。因此急需新的教育教學(xué)方法，以筆者熟悉的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中《居室空間設(shè)計(jì)》課程為例。

《居室空間設(shè)計(jì)》課程以工作室為載體校企結(jié)合、服務(wù)社會為目標(biāo)，積極主動與學(xué)校周邊的房地產(chǎn)開發(fā)公司、設(shè)計(jì)公司進(jìn)行對接，模擬公司設(shè)計(jì)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的操作能力。通過對實(shí)際居室進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，面對面與客戶接觸，了解客戶和市場需求，從最初的測量——設(shè)計(jì)等一系列過程，最后由客戶和業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行評價(jià)。各分組設(shè)計(jì)單位以不同風(fēng)格、不同戶型、不同理念的作品詮釋對居室空間設(shè)計(jì)的認(rèn)識和理解，教師全程參與指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際方案的設(shè)計(jì)并及時與客戶溝通，已有部分設(shè)計(jì)作品的方案被客戶所采納，其方案在局部調(diào)整后就可以付諸實(shí)施，為客戶提供良好的設(shè)計(jì)裝修思路與想法，極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及明確的設(shè)計(jì)方向，能夠讓學(xué)生更好的從實(shí)際案例來調(diào)查、分析、研究設(shè)計(jì)方案，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的動手能力，取得事倍功半的效果。 轉(zhuǎn)貼于 　三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中必備的幾個方面

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。在基本理論講授完成后，學(xué)生從有關(guān)方案的信息收集、周邊環(huán)境的分析、實(shí)際空間的考察與測量、設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定、設(shè)計(jì)方案的確定、設(shè)計(jì)方案的施工與實(shí)施、客戶對設(shè)計(jì)作品的肯定，要學(xué)生參與其中，將學(xué)生從“被學(xué)習(xí)”中解放出來變主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程實(shí)際問題解決及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。這樣學(xué)生既了解整個的設(shè)計(jì)流程，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，有助于提高學(xué)生社會實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

在教學(xué)過程中充分利用多媒體，調(diào)動一切力量，要大大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的眼界，不用讓學(xué)生死記硬背書本上的知識，提倡個性發(fā)揮，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在設(shè)計(jì)方案中，學(xué)生可以大膽創(chuàng)造，同學(xué)之間加強(qiáng)交流和溝通，形成思維碰撞，可以運(yùn)用造型奇特的裝飾、不和諧的材料搭配的和諧空間。引導(dǎo)其創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生具備設(shè)計(jì)個性。

（三）提前社會接軌，培養(yǎng)學(xué)生的綜合和協(xié)調(diào)能力

在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以小組為單位，面對面與客戶交流溝通，制訂設(shè)計(jì)方案、做出施工方案培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過程中，部分實(shí)踐方案是運(yùn)用分組合作的手段來完成的，大家進(jìn)行分工協(xié)作，每個人負(fù)責(zé)一部分，大家互相溝通、相互配合，大大地提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。設(shè)計(jì)師用設(shè)計(jì)手法來表達(dá)，更需要語言溝通。在課堂上訓(xùn)練學(xué)生對方案的講解，培養(yǎng)其方案表達(dá)能力。努力打造成具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的人才。

（四）不能忽視對學(xué)生文化修養(yǎng)的教育

如果沒有內(nèi)涵的設(shè)計(jì)一定是過目就忘的、空洞無味的設(shè)計(jì)，特別是作為一個專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)教育，使自己的設(shè)計(jì)語言蒼勁有力，意味深遠(yuǎn)，豐富多彩，這樣的設(shè)計(jì)師才是設(shè)計(jì)市場緊缺的。