導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械設(shè)計(jì)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如下：

1、水晶石：主要涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑商演、新媒體包裝、原畫設(shè)計(jì)等方面的課程，全方位培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才。

2、火星：以室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求崗位的人才綜合素質(zhì)要求為教學(xué)重點(diǎn)，目的在于通過(guò)大量的案例實(shí)踐，讓學(xué)員熟練掌握室內(nèi)方案設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、材料應(yīng)用等技能。

3、銀河教育：全面提高設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)能力，專業(yè)技能以及營(yíng)銷能力。包括十二門課程，包含家裝、公裝、軟裝、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)能力 三坐標(biāo)測(cè)量 技能培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（c）-0190-01

隨著蘇州地區(qū)工業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，伴隨著眾多制造業(yè)如汽車、機(jī)床及模具工業(yè)的涌現(xiàn)和大規(guī)模生產(chǎn)的需要，在加工設(shè)備提高功效、自動(dòng)化更強(qiáng)的基礎(chǔ)上，要求計(jì)量檢測(cè)手段更加高速化、柔性化、精密化，而固定的、專用的、手動(dòng)的普通計(jì)量工具大大限制了大批量制造和復(fù)雜零件加工業(yè)的發(fā)展，而平板加高度尺加卡尺的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ揭淹耆贿m用于現(xiàn)代柔性制造和更多復(fù)雜形狀工件測(cè)量的需要，因而三坐標(biāo)測(cè)量行業(yè)的發(fā)展越來(lái)越迅猛。對(duì)蘇州地方高等職業(yè)院校而言，培養(yǎng)蘇州地方企業(yè)需要的基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標(biāo)測(cè)量技能型專門人才也是極其迫切的，三坐標(biāo)測(cè)量技能培訓(xùn)課程是基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標(biāo)測(cè)量技能型專門人才培養(yǎng)方案中的核心課程。

1 課程定位

基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)培訓(xùn)課程適用于高等職業(yè)學(xué)校三坐標(biāo)測(cè)量方向?qū)I(yè)，主要功能是使學(xué)生了解三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)的基本知識(shí)，具備使用PC-DMIS軟件及操作三坐標(biāo)量機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的能力，能勝任企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)部門的三坐標(biāo)測(cè)量員、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)售后技術(shù)服務(wù)等崗位。該三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)培訓(xùn)課程以《計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)》等課程提供支撐。

2 課程設(shè)計(jì)思路

基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)培訓(xùn)課程是依據(jù)“三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)”工作項(xiàng)目及其職業(yè)能力而設(shè)置的課程。課程內(nèi)容的編排和組織是以思瑞企業(yè)為代表的行業(yè)專家對(duì)三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)工作領(lǐng)域的任務(wù)和技能分析，在教學(xué)內(nèi)容上以企業(yè)三坐標(biāo)測(cè)量員、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)售后技術(shù)服務(wù)等崗位工作任務(wù)為依據(jù)，同時(shí)考慮學(xué)生興趣和認(rèn)知規(guī)律選取教學(xué)內(nèi)容。立足于學(xué)生檢測(cè)崗位的實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，為以產(chǎn)品三坐標(biāo)檢測(cè)工作任務(wù)為中心組織該課程的內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體產(chǎn)品三坐標(biāo)檢測(cè)項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)三坐標(biāo)檢測(cè)理論知識(shí)，發(fā)展三坐標(biāo)檢測(cè)的職業(yè)能力。該課程與思瑞企業(yè)校企合作共建，結(jié)合思瑞檢測(cè)培訓(xùn)部門對(duì)客戶培訓(xùn)三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)的要求，選取具有代表性、典型性、實(shí)用性、職業(yè)性的項(xiàng)目作為該培訓(xùn)項(xiàng)目課程的教學(xué)載體。項(xiàng)目設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、從單項(xiàng)到綜合循序漸進(jìn)。學(xué)生以模擬三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)員的崗位角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，變書本知識(shí)的傳授為實(shí)際操作技術(shù)與能力的訓(xùn)練，通過(guò)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的操作、零件檢測(cè)前準(zhǔn)備、基本元素的手動(dòng)和自動(dòng)測(cè)量、檢測(cè)數(shù)據(jù)處理、CAD模型導(dǎo)入的測(cè)量等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生能合理選用、操作、維護(hù)和保養(yǎng)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)，能根據(jù)零件圖紙檢測(cè)要求設(shè)計(jì)合理的零件檢測(cè)方案，會(huì)熟練使用PC-DMIS軟件編制檢測(cè)程序、處理檢測(cè)數(shù)據(jù)，會(huì)對(duì)檢測(cè)報(bào)告進(jìn)行正確分析。教學(xué)中還將融合相關(guān)三坐標(biāo)檢測(cè)職業(yè)工作對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的素質(zhì)教育。

3 課程目標(biāo)

基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)培訓(xùn)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用理論知識(shí)解釋三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的結(jié)構(gòu)組成和工作原理，會(huì)合理選用三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)型號(hào)，能熟練操作三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)，能合理維護(hù)和保養(yǎng)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)。能根據(jù)企業(yè)實(shí)際案例的零件圖紙檢測(cè)要求設(shè)計(jì)合理的零件檢測(cè)方案，能根據(jù)零件特征合理選擇零件的裝夾工具及裝夾方式，能運(yùn)用探測(cè)系統(tǒng)的理論知識(shí)合理選用零件檢測(cè)用測(cè)針測(cè)座，能熟練安裝及正確校對(duì)測(cè)針測(cè)座。會(huì)熟練使用PC-DMIS軟件編制零件三坐標(biāo)檢測(cè)程序，能手動(dòng)和自動(dòng)測(cè)量零件特征元素，會(huì)熟練使用PC-DMIS軟件處理零件檢測(cè)數(shù)據(jù)，并正確輸出三坐標(biāo)檢測(cè)報(bào)告，并會(huì)對(duì)正確分析零件的檢測(cè)報(bào)告，會(huì)撰寫零件檢測(cè)分析報(bào)告。

4 課程內(nèi)容和要求

三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)培訓(xùn)課程是與思瑞企業(yè)校企合作共建，結(jié)合思瑞檢測(cè)培訓(xùn)部門對(duì)客戶培訓(xùn)三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)的要求，選取具有代表性、典型性、實(shí)用性、職業(yè)性的項(xiàng)目作為該培訓(xùn)項(xiàng)目課程的教學(xué)載體。項(xiàng)目設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、從單項(xiàng)到綜合循序漸進(jìn)。該課程的內(nèi)容和要求是根據(jù)三坐標(biāo)檢測(cè)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求確定的，如表1。

5 課程教學(xué)資源建設(shè)

“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”，高職院校與地方企業(yè)合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源。該課程充分利用該行業(yè)典型的企業(yè)資源，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐工學(xué)交替，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。依據(jù)“三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)”工作項(xiàng)目及其職業(yè)能力，課程教師與企業(yè)工程師共同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，課程課堂教學(xué)時(shí)充分利用企業(yè)提供的圖紙、各類國(guó)家（國(guó)際）標(biāo)準(zhǔn)、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)說(shuō)明書。

6 結(jié)語(yǔ)

學(xué)院與思瑞公司協(xié)同共建三坐標(biāo)測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)三坐標(biāo)測(cè)量員的職業(yè)能力為導(dǎo)向培養(yǎng)的“思瑞三坐標(biāo)訂單班”開(kāi)設(shè)了三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)技能培訓(xùn)課程，并在實(shí)際的學(xué)生及企業(yè)人員的三坐標(biāo)測(cè)量技能培訓(xùn)教學(xué)中獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)?！奥殬I(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”，高職院校與地方企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程資源在不同的發(fā)展時(shí)期應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，“理論知識(shí)與實(shí)踐能力”并舉，突出職業(yè)能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、機(jī)電專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1 教學(xué)模式落后。目前，我國(guó)職高機(jī)電專業(yè)的教學(xué)大部分仍采用傳統(tǒng)相對(duì)落后的教學(xué)模式，存在著明顯的弊端，具體表現(xiàn)為片面追求考證率，忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新應(yīng)變能力不強(qiáng)等。在這種接受性教學(xué)模式下的學(xué)生，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之，造成學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立自主性，抗打擊能力也不是很強(qiáng)。可以說(shuō)，它這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力很低。

2 課程內(nèi)容陳舊，課程安排不合理。許多職高機(jī)電專業(yè)的課程內(nèi)容仍然沿用傳統(tǒng)的落后的課程設(shè)置，一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的課程依然沒(méi)有被及時(shí)淘汰，而一些新的課程，包括數(shù)控技術(shù)課程，也不能及時(shí)進(jìn)行更新。無(wú)疑，這種情況很難適應(yīng)當(dāng)今高新技術(shù)不斷發(fā)展的要求。而部分職高院校目前的課程安排主要是根據(jù)現(xiàn)有的教師情況來(lái)定，因人設(shè)課的現(xiàn)象很是明顯。由于受師資以及教學(xué)條件的限制，課程設(shè)置缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。部分職高院校甚至存在有什么樣的教師就開(kāi)設(shè)什么樣的課程的問(wèn)題。

3 實(shí)踐教學(xué)模式不完善。傳統(tǒng)的職高機(jī)電專業(yè)的課程內(nèi)容采取“三段式”課程模式。所謂的“三段式”課程模式主要是指課程按照由基礎(chǔ)到應(yīng)用、抽象到具象、寬泛到細(xì)致的順序進(jìn)行開(kāi)設(shè)，一般將課程分為三大類，包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課。這種課程開(kāi)始形成了一個(gè)地大上小的金字塔結(jié)構(gòu)，最底部的一般是文化基礎(chǔ)課，其上是專業(yè)基礎(chǔ)課，最頂端的是專業(yè)課。而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)也主要是在原本的本科教育實(shí)踐體系的基礎(chǔ)之上形成的，整個(gè)系統(tǒng)包括三個(gè)部分，即基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)。但是這些能力的培養(yǎng)與實(shí)際產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)，實(shí)用性不是很強(qiáng)。雖然，近年來(lái)不斷有職高院校進(jìn)行課程體系的改革，并取得了一定的成果。但是還有相當(dāng)一部分的職高院?；蚨嗷蛏俚乇Ａ糁鴤鹘y(tǒng)的課程體系。由于傳統(tǒng)的職高機(jī)電專業(yè)的“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式存在非常明顯的弊端，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)對(duì)機(jī)電人才標(biāo)準(zhǔn)提高的要求。這種“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式不能同職高機(jī)電專業(yè)的職業(yè)性和實(shí)踐性等特征以及院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)形成一致的步調(diào)。

二、職高機(jī)電專業(yè)教學(xué)一體化改革探討

1 以職業(yè)技能為本，優(yōu)化課程體系。職高要結(jié)合本校學(xué)生的具體實(shí)際，滿足市場(chǎng)的需求，在教學(xué)模式以及課程體系上要處處體現(xiàn)出以職業(yè)技能培養(yǎng)為本位。將學(xué)生技能培養(yǎng)和訓(xùn)練落實(shí)到具體，將學(xué)生培養(yǎng)為職業(yè)技能過(guò)硬、業(yè)務(wù)知識(shí)專深以及技術(shù)再現(xiàn)能力強(qiáng)的綜合性機(jī)電人才。職高機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置需要結(jié)合具體的市場(chǎng)發(fā)展需要。以職業(yè)技能為本位，以市場(chǎng)需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)力為關(guān)鍵點(diǎn)，從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展，將職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿整個(gè)機(jī)電專業(yè)教學(xué)的始終。大部分課程應(yīng)該安排到數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開(kāi)設(shè)，采取教學(xué)一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)邊講邊做邊學(xué)，真正提高學(xué)生的專業(yè)技能。以數(shù)控技術(shù)為例，來(lái)圖加工的話，首先需要看懂產(chǎn)品圖紙。如果來(lái)樣加工的話，就需要進(jìn)行產(chǎn)品的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，然后進(jìn)入機(jī)械制造的工藝設(shè)計(jì)階段，隨后利用數(shù)控機(jī)床將毛坯轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)和控制。由此，在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)階段，教師可開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)，模具設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，在機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)階段，教師可開(kāi)設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)以及數(shù)控加工等應(yīng)用課程。在產(chǎn)品的數(shù)控加工階段，教師可開(kāi)設(shè)數(shù)控編程、數(shù)控特種加工技術(shù)等課程。在產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)階段。教師可開(kāi)設(shè)測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)等課程。