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【關(guān)鍵詞】小兒;支原體肺炎;X線

【中國分類號】R725.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）06-0242-01

小兒支原體肺炎又稱原發(fā)性非典型肺炎，國內(nèi)報道近幾年來發(fā)病率有逐漸增高的趨勢［1］。支原體肺炎的肺部體征較X線改變晚約7～14天。其病理改變以間質(zhì)炎癥為主，即支氣管、細(xì)支氣管黏膜及其周圍間質(zhì)組織和肺泡間隔充血、水腫及多核細(xì)胞浸潤，如侵及肺泡表現(xiàn)為大葉性及小葉性肺炎，由于病理改變主要影響肺泡和間質(zhì)，故X線表現(xiàn)呈多樣性，并以間質(zhì)性炎癥改變?yōu)橹?］。因此在實(shí)際工作中,支原體肺炎的臨床表現(xiàn)和X線表現(xiàn)對診斷本病起著重要的作用。

1．資料與方法

1.1 一般資料 選擇我院2008-2010年期間經(jīng)過病原學(xué)確診的240例支原體肺炎病例，男152例,女88例,年齡3-12歲,平均（6.0±2.1）歲。

1.2 方法 回顧性分析所選病例在發(fā)病10 d內(nèi)第一張胸部X線平片及治療過程中復(fù)查胸片?？偨Y(jié)患兒的胸部X線表現(xiàn)及臨床特點(diǎn)。

2．結(jié)果

2.1臨床特點(diǎn):① 發(fā)熱 240例患兒全部均有發(fā)熱56例≤38℃，132例38℃-39℃，52例≥39℃，平均發(fā)熱時間（6.3±2.8）天。② 咳嗽 全部患兒均有咳嗽,172例以咳嗽為首發(fā)癥狀，發(fā)熱2-3 d出現(xiàn)咳嗽68例，其中72例患兒伴有喘息、氣促。③肺部體征 240例患兒88例肺部聞及細(xì)小濕啰音、單側(cè)啰音與X線檢查提示的肺部病變一致，3-5 d內(nèi)消失。75例有病變部位呼吸音減低,47例患兒病程中肺部無啰音和呼吸音減低。

2.2 胸部X線表現(xiàn):① 肺間質(zhì)性病變 本組病例有94例出現(xiàn)兩肺紋理增多增粗,邊緣模糊,肺門增大,結(jié)構(gòu)紊亂。② 小葉性肺實(shí)質(zhì)浸潤病變 本組88例表現(xiàn)為兩肺中、下野內(nèi)帶斑片狀及云絮狀陰影，密度不均，邊緣模糊。③ 肺段實(shí)質(zhì)性浸潤病變 本組38例表現(xiàn)為累及1或2個肺段的大片狀密度增高影。累及一肺葉，多為下肺，大都伴有肺門影增大結(jié)構(gòu)不清。④ 胸膜改變 肺段實(shí)質(zhì)性浸潤病變的病例,在病灶同側(cè)出現(xiàn)胸膜反應(yīng),表現(xiàn)為少量胸腔積液,本組20例。

3 討論

3.1流行病學(xué) :肺炎支原體是一種介于病毒和細(xì)菌之間能自行繁殖的最小原核微生物［2］,是引起兒童呼吸道感染及非典型肺炎的主要病原。MP肺炎一年四季均可發(fā)病,深秋和初冬為高峰發(fā)病季節(jié),每間隔3-6年可有一次地區(qū)性流行。國內(nèi)資料統(tǒng)計顯示其發(fā)病率約占社區(qū)獲得性肺炎的10%-30%,流行年可達(dá)30%,國外文獻(xiàn)報道為50%［3］。肺炎支原體肺炎的發(fā)病機(jī)制目前仍不十分清楚,多數(shù)認(rèn)為抗體累積學(xué)說等免疫學(xué)機(jī)制其著重要作用［4］。臨床表現(xiàn)輕重不一，均有發(fā)熱(T 37.5 ℃～39 ℃)史,咳嗽,喘息,呼吸音粗。肺部可聞及干、濕啰音及哮鳴音。實(shí)驗(yàn)室檢查：白細(xì)胞總數(shù)正?；蚱?。發(fā)病一周左右進(jìn)行支原體-PCR檢查均為陽性。血清冷凝集試驗(yàn)反應(yīng)陽性。

3.2 X線表現(xiàn) :MP肺炎通常侵犯纖毛上皮,導(dǎo)致支氣管壁水腫、潰瘍形成,時引起支氣管周圍、血管周圍浸潤,其內(nèi)可見大量淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞和巨噬細(xì)胞、肺泡皮脫屑等［5］。支原體肺炎X線表現(xiàn)各不相同,按其浸潤范圍主要有以下幾種X線表現(xiàn):(1)以間質(zhì)浸潤為主者,其X線表現(xiàn)易于病毒性肺炎相混淆。(2)小葉實(shí)質(zhì)浸潤性病變,其X線表現(xiàn)以斑片狀為主的陰影,部分病灶相互融合,不易與支氣管肺炎相區(qū)別,此型多見于嬰幼兒。(3)肺段實(shí)質(zhì)浸潤性病變,呈一肺葉或一肺段的大片狀陰影,密度較高,與細(xì)菌性肺炎十分相似,但支原體肺炎病變的陰影密度相對較淡,邊緣模糊,其內(nèi)可透見肺紋理結(jié)構(gòu),此征象是本病唯一具有特征的X線表現(xiàn)。通過對X線平片觀察總結(jié)，認(rèn)為支原體肺炎的胸部癥狀、體征與X線表現(xiàn)不同步，即胸部癥狀、體征出現(xiàn)較X線改變晚，這是支原體肺炎的一個重要特點(diǎn)。

綜上所述,支原體肺炎缺乏非常典型的X線表現(xiàn)。要正確診斷本病還要依靠病原學(xué)的診斷，早期診斷還要認(rèn)真分析X線表現(xiàn)和臨床特點(diǎn),必要時要采用分析排除的方法,對臨床上治療本病及確定療程有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李言文，李潤霞.小兒支原體肺炎15例診斷體會.現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2001，10(6)：551-552.

［2］張桂英，章沛時.小兒支原體肺炎肺部X線表現(xiàn)(附53例報告).實(shí)用放射學(xué)雜志，1999，15(5)：304-306.

［3］Principi N,Esposito S. Mycoplasma pneumoniae and chlamydia penumoniae cause lower respiratory tract disease in paediatric patients.Curr Infect Dis,2002,15:295-300.

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【關(guān)鍵詞】智慧校園；總體架構(gòu)模型；模型應(yīng)用分析

在網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展下，云計算、物聯(lián)網(wǎng)的相應(yīng)出現(xiàn)，為教育的信息化建設(shè)奠定了有利的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)校園中，逐步向科技化校園轉(zhuǎn)變，步入智慧校園階段。在智慧校園中，綜合信息服務(wù)平臺，是主要的管理中心，需要多方面技術(shù)的有效支持，更好的為廣大師生，提供智能化的環(huán)境，更方便教育、科研和生活等。

一、智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型分析

（一）智慧校園建設(shè)應(yīng)遵循的原則

一是遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證資源共享。工作人員應(yīng)整理學(xué)校相關(guān)信息，建立有效的共享機(jī)制，合理利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行資源共享，充分發(fā)揮其作用。

二是遵守開放性原則[1]。在校園的應(yīng)用平臺建設(shè)中，要統(tǒng)一考慮運(yùn)行方式，進(jìn)行規(guī)范管理，降低系統(tǒng)存在的風(fēng)險，完善操作平臺的開放性，保障系統(tǒng)正常運(yùn)行。

三是先進(jìn)性原則。工作人員需要擁有優(yōu)秀的校園理念，和先進(jìn)的技術(shù)，為建設(shè)一個先進(jìn)、開放的

四是搭建平臺框架，維護(hù)應(yīng)用系統(tǒng)原則。在國家教育部門與相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)資源的最大化使用，更好的進(jìn)行數(shù)據(jù)融合，完善校園的規(guī)范建設(shè)。

（二）智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型

校園建設(shè)從數(shù)字校園到智慧校園，需要對教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，擁有全新的管理業(yè)務(wù)和資源共享機(jī)制。通過這些內(nèi)容，提高校園的管理水平，對整體的教育管理流程進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)智慧校園的建設(shè)原則，總體架構(gòu)的建設(shè)思路如圖1所示。

圖1：智慧校園的總體建設(shè)思路

在智慧校園的總體架構(gòu)模型中，工作人員應(yīng)通過不同層面，進(jìn)行分析，保證其得到合理的規(guī)范建設(shè)[2]，具體內(nèi)容如下：

1、感知層

在智慧校園建設(shè)中，工作人員要合理應(yīng)用感知軟件，做好校園內(nèi)的全面感知工作，能夠?qū)崟r分析不同區(qū)域的具體情況。感知的內(nèi)容有人員、設(shè)備，還有學(xué)生的個體特征和學(xué)習(xí)情境等。

2、網(wǎng)絡(luò)層

在總體架構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)層，工作人員應(yīng)做好多方技術(shù)的應(yīng)用，充分融合和溝通，做好校園中人與人、物與物、人與物之間的互動和互聯(lián)。在這個過程中，物聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)都能夠得到較好的應(yīng)用。

3、數(shù)據(jù)層

在數(shù)據(jù)層中，工作人員對整理收集到數(shù)據(jù)，并進(jìn)行挖掘和分析，將其存儲在專用的數(shù)據(jù)庫中，更加便于系統(tǒng)應(yīng)用。在校園中，校園網(wǎng)、無線網(wǎng)、一卡通、MOOC、e-Learning系統(tǒng)、社交平臺都含有大量的數(shù)據(jù)，為學(xué)生在校園生活中，創(chuàng)造了便利條件。

4、服務(wù)層

工作人員在智慧校園建設(shè)中，要保證系統(tǒng)服務(wù)性良好，能夠在綜合信息服務(wù)平臺的使用中，根據(jù)不同的角色，提供合理的服務(wù)，體現(xiàn)個性化的效果。在校園的訪問中，能夠查詢多方面的信息，方便快捷，服務(wù)水平的提升，能夠在一定程度保證監(jiān)控服務(wù)質(zhì)量，增加服務(wù)能力。

5、應(yīng)用層

在應(yīng)用層中，工作人員合理配置個性化服務(wù)，體現(xiàn)智能決策。在多個管理系統(tǒng)中，要構(gòu)建它們之間的聯(lián)系，促使其高度融合。

6、運(yùn)行維護(hù)與安全體系

工作人員在建立智慧校園中，要保證其運(yùn)行順暢及安全，建立維護(hù)保障體系與安全體系，充分實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)的合理性與安全性。

7、信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系

智慧校園總體結(jié)構(gòu)模型，要遵守信息標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系，使信息處理更加規(guī)范，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中，能夠滿足信息化建設(shè)的要求，為服務(wù)融合與數(shù)據(jù)融合奠定較好的基礎(chǔ)。

二、智慧校園典型應(yīng)用研究

（一）智慧教育

工作人員在進(jìn)行智慧校園建設(shè)中，要掌握智慧教育的內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)、云計算、

大數(shù)據(jù)等技術(shù)的充分融合[3]，發(fā)揮其重要作用。這種教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，培養(yǎng)智慧人才。

（二）智慧管理

在物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的影響下，工作人員逐步實(shí)現(xiàn)教育管理向智慧管理的發(fā)展。通過智慧管理云服務(wù)平臺，更好的為教育管理提供有利數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘、運(yùn)行情況實(shí)施監(jiān)控，更好的進(jìn)行智慧決策，實(shí)現(xiàn)教育管理和安全預(yù)警，完善實(shí)時監(jiān)控，保障教育管理的智慧化水平。

（三）智慧科研

在智慧科研的過程中，工作人員要建立科研服務(wù)平臺，主動跟蹤其方向、成果以及動態(tài)等，實(shí)現(xiàn)對科研工作的動態(tài)管理，為科研的順利開展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

通過上文對智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)及典型應(yīng)用的分析，工作人員在進(jìn)行建設(shè)時，要遵守相應(yīng)原則，分析不同層次的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，為廣大師生的便捷環(huán)境與智能化生活，創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，在校園中得到較好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕. 智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型及典型應(yīng)用分析[J]. 中國電化教育，2014，09：88-99.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；智慧校園；大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

近年來我國教育部越來越重視高職教育，提出了使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建數(shù)字校園的要求，建設(shè)智慧校園時發(fā)展數(shù)字化學(xué)校的基礎(chǔ)，它的核心就是智慧，運(yùn)用全新的云計算、智能網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智慧管理服務(wù)。在高職智慧校園建設(shè)中，大數(shù)據(jù)挖掘有著重要的作用，通過大數(shù)據(jù)挖掘可以有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及管理能力，創(chuàng)新學(xué)校傳統(tǒng)的粗放式管理模式，變?yōu)榫?xì)化校園管理。本文就以大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為基礎(chǔ)，分析其在高職智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用。

1高職智慧校園中大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的重要性

1.1實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)

在高職智慧校園中，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以準(zhǔn)確的記錄每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為，學(xué)生還可以通過連接校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上完成，不受時間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以自由控制學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富教學(xué)活動。另外大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)還可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，創(chuàng)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式?！?】

1.2實(shí)現(xiàn)考學(xué)研共同發(fā)展

在高職智慧校園中，其可以通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為教師創(chuàng)建教研平臺，為教師提供大量的科研資料及技術(shù)發(fā)展動態(tài)。通過使用多媒體技術(shù)，與平臺中的教研學(xué)者進(jìn)行研究成果的溝通交流，實(shí)時的分享科研數(shù)據(jù)，能夠確定教學(xué)的發(fā)展趨勢，使國內(nèi)外的交流提高一個層次，實(shí)現(xiàn)考學(xué)研共同發(fā)展和創(chuàng)新。

1.3提高學(xué)校管理效率

智慧校園中具有大量的數(shù)據(jù)信息，比如學(xué)校網(wǎng)站論壇中的稿子、評論、留言等，這些數(shù)據(jù)包括了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和分析，從大量的數(shù)據(jù)中找出最有價值的信息及數(shù)據(jù)，不僅僅能對校園中的人力、財力及物力進(jìn)行服務(wù)，還能夠?qū)逃?、行政、設(shè)備及科研方面進(jìn)行管理服務(wù)，還可以尋找教育中和學(xué)習(xí)中的規(guī)律，對教育及辦學(xué)趨勢進(jìn)行預(yù)測，為高職院校發(fā)展提供具有價值的意見，也有效地提高了院校的辦學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率?！?】

1.4實(shí)現(xiàn)智慧化服務(wù)

數(shù)字管理系統(tǒng)創(chuàng)新了傳統(tǒng)的人工管理，大大節(jié)省了管理資金及人力，對校園進(jìn)行智能化、數(shù)據(jù)化的管理及服務(wù)，比如資源的分配、信息化培訓(xùn)、故障響應(yīng)等等。其中資源的分配包括軟件系統(tǒng)的升級優(yōu)化及IP地址、身份驗(yàn)證的優(yōu)化分配等；信息化培訓(xùn)包括為學(xué)生培訓(xùn)提供文本資料、音頻資料及視頻資料等等，可以有效地提高教師及學(xué)生的信息素養(yǎng)，使教師及學(xué)生具備的信息化智慧能夠滿足智慧校園的需求；故障響應(yīng)指的是在智慧校園發(fā)生故障及遇到問題的時候可以及時響應(yīng)?！?】

2高職智慧校園的建設(shè)

2.1何為智慧校園

智慧校園指的是校園的數(shù)字化建設(shè)，并且與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及云計算等一系列的計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的全新校園建設(shè)理念。智慧校園主要是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)及云計算為前提，將高校管理工作、教學(xué)、科研及服務(wù)相融合的綜合智慧校園環(huán)境。在智慧校園中，師生可以以手機(jī)、電腦等無線通訊設(shè)備結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)，不受時間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)、生活等一系列的校園活動，實(shí)現(xiàn)信息化的校園學(xué)習(xí)活動，有效地提高教學(xué)效率及校園管理效率。

2.2高職智慧校園的建設(shè)架構(gòu)

高職智慧校園可以將智能傳感器安裝在校園中各個教室、圖書館、宿舍及實(shí)驗(yàn)室等各個場所中，并且將它們進(jìn)行連接，從而構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)，使用服務(wù)器和云計算服務(wù)將軟件管理系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)向融合，全面實(shí)現(xiàn)校園智能化管理及教學(xué)。并且使用科學(xué)有效的管理模式處理這些信息資源，為全體師生及學(xué)校工作人員提供全面的信息化服務(wù)平臺及生活環(huán)境。【4】

2.3高職智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀

智慧校園從產(chǎn)生到創(chuàng)建都得到了國家及社會企業(yè)的支持，但是由于高職院校本身的管理模式及部門之間的通訊較為復(fù)雜，這就使得高職智慧校園在建設(shè)以來還存在一些問題，比如：（1）高職院校中的大量的信息及學(xué)生的自律等方面，使得學(xué)校與學(xué)生之間的溝通交流無法實(shí)現(xiàn)全面信息化，其中不乏有一部分學(xué)校還是通過傳統(tǒng)的短信、公告欄的信息為學(xué)生傳遞信息，這就造成學(xué)生無法及時的信息，降低了溝通效率；（2）由于學(xué)校與行政管理部分的網(wǎng)站并不統(tǒng)一，這就對管理方面造成了一定的難度。不統(tǒng)一的平臺使一些具有價值的信息資源無法存儲到相同的數(shù)據(jù)庫中，使數(shù)據(jù)的格式及標(biāo)準(zhǔn)也有不一致，就使得系統(tǒng)中存在大量的無用數(shù)據(jù)及垃圾數(shù)據(jù)；（3）這些數(shù)據(jù)都較為龐大且復(fù)雜，目前的管理并沒有針對性的對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和信息，比如學(xué)生在日常生活中的行為沒有和畢業(yè)方向統(tǒng)一分析、圖書館中的學(xué)生解決信息沒有與個性化教學(xué)相聯(lián)系等等?！?】

3高職智慧校園建設(shè)中的大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

3.1何為大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)指的不僅僅是對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理，還是對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的分析，深入挖掘數(shù)據(jù)中的潛藏及具深層次的信息。從技術(shù)角度來講，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與云計算是有一定聯(lián)系的，大數(shù)據(jù)不能單獨(dú)進(jìn)行處理，要使用分布式的架構(gòu)，以此對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，所以大數(shù)據(jù)挖掘要依靠云計算進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲、處理和分析。

3.2大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)智慧校園的需求

目前我國高職智慧校園的建設(shè)已經(jīng)有了良好的效果，比如使用了技術(shù)性的教學(xué)手段及遠(yuǎn)程教育等等，在學(xué)生的管理方面也使用了監(jiān)控及一卡通等等，有效地提高了對學(xué)生的管理效率，學(xué)校行政管理方面也實(shí)現(xiàn)了各部門之間的信息互通目的。隨著連接的實(shí)體越來越多，那么傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)架構(gòu)已滿足不了需求，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)就能很好地解決這個問題，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行快速有效的分析，進(jìn)行深入挖掘信息的潛在價值，為校園教育發(fā)展提供有價值的信息，體現(xiàn)高職院校的智慧特色。【6】

3.3大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)智慧校園建設(shè)架構(gòu)

為了能夠使高職智慧校園發(fā)揮出更大的作用，就在傳統(tǒng)的建設(shè)基礎(chǔ)上應(yīng)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，深入挖掘傳統(tǒng)智慧校園中的智能識別及檢測中的數(shù)據(jù)，并且對其進(jìn)行統(tǒng)一管理，為高校中的教育、服務(wù)、管理及學(xué)習(xí)提供智慧的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)校園學(xué)習(xí)智能一體化。應(yīng)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和云計算，可以先構(gòu)建一個建設(shè)架構(gòu)，詳細(xì)見圖一，下文對其進(jìn)行具體說明。（1）基礎(chǔ)設(shè)備。其中包括檢測設(shè)備及感應(yīng)設(shè)備，并且分布在校園的各個角落中，收集校園教師和學(xué)生的日常生活數(shù)據(jù)，使用通信網(wǎng)傳送到云存儲層，能夠全面了解學(xué)校中教師和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。（2）采集信息及存儲層。使用云計算中的存儲技術(shù)將基礎(chǔ)設(shè)備中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲，并且使用虛擬化技術(shù)降低空間的浪費(fèi)，使數(shù)據(jù)資源可以有效整合，使數(shù)據(jù)存儲具備智能化及自動化。（3）數(shù)據(jù)管理及云計算。管理云服務(wù)中的信息資源信息，對這些數(shù)據(jù)資源進(jìn)行計算，使數(shù)據(jù)的分析更加精準(zhǔn)。（4）智慧應(yīng)用層。深入挖掘大數(shù)據(jù)，并且對其進(jìn)行分析，為智慧校園中的信息化業(yè)務(wù)提供數(shù)據(jù)支持技術(shù)，這個也是使智慧校園發(fā)揮作用的重要內(nèi)容，也是高校智慧校園建設(shè)中重點(diǎn)內(nèi)容?！?】

4結(jié)束語

為了使高職院校教育模式和理念能夠滿足現(xiàn)社會形式的需求，智慧校園的建設(shè)也得到了教育界人士的廣泛支持和認(rèn)同。將大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用到智慧校園中，不僅能夠?qū)π@中的數(shù)據(jù)進(jìn)行更深層次的分析，深入挖掘其中的價值，還能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行智能決策。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是高職校園建設(shè)中的核心內(nèi)容，能夠?qū)⒅腔坌@中的智能化及數(shù)字化充分體現(xiàn)。目前大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)還存在一系列的技術(shù)性問題，但是相信在今后的發(fā)展中，其能夠完美的與智慧校園相融合，更加人性化的為校園師生提供服務(wù)。

作者:王桂武 高林國 陳新勝 單位:江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]宿佳寧,趙洪光,楊文.大數(shù)據(jù)挖掘在高職院校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用[J].福建質(zhì)量管理,2016(4).

[2]魯力.大數(shù)據(jù)背景的高職院校智慧校園建設(shè)分析[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(15):48-49.

[3]程大鳴,劉碧俊,侯松.基于大數(shù)據(jù)背景的高職院校智慧校園建設(shè)的研究[J].信息與電腦(理論版),2015(21):71-72.

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[5]許冠軍,葉敏.大數(shù)據(jù)背景下的高職院校信息化建設(shè)探索[J].中國教育信息化(高教職教),2016(9).

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關(guān)鍵詞：智慧校園；BIM技術(shù)；管理系統(tǒng)；大數(shù)據(jù)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.226

0 引言

“智慧校園”是校園大數(shù)據(jù)下的必然結(jié)果，它的智慧體現(xiàn)在智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧的學(xué)生管理、智慧的生活方式等，體現(xiàn)在自動監(jiān)控學(xué)校安全；智能的簽到、考勤系統(tǒng)；無人監(jiān)管的智能圖書借閱系統(tǒng)；智能化管理辦公設(shè)備、儀器。總之，就是開發(fā)一個智能化的校園運(yùn)行、維護(hù)管理協(xié)作系統(tǒng)，有效的使校園可以智能、環(huán)保、穩(wěn)定、安全等運(yùn)行，并且共享校園大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)更合理、更準(zhǔn)確、更全面的只能校園管理系統(tǒng)，從而提高校園的各職部門的管理效率，降低校園管理經(jīng)濟(jì)成本。以BIM應(yīng)用技術(shù)為載體構(gòu)建整體數(shù)據(jù)共享平臺，能夠進(jìn)行三維空間數(shù)據(jù)的可視化查詢、應(yīng)用，并充分結(jié)合在有機(jī)管理的校園建筑和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)快速查詢，統(tǒng)籌管理，降低校園管理難點(diǎn)，降低管理的經(jīng)濟(jì)成本[2]。

1 BIM技術(shù)與智慧校園管理

根據(jù)智慧校園中建（構(gòu)）筑物自身的管理規(guī)則，結(jié)合BIM應(yīng)用技術(shù)，我們可以模擬現(xiàn)實(shí)的對象實(shí)現(xiàn)管理計劃。智慧校園集成BIM技術(shù)應(yīng)用管理系統(tǒng)，可以很好對每一個R到行有效管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合管理，科學(xué)分類，這樣我們可以提供一個更好的解決方案管理方法，避免專業(yè)造成的碰撞、矛盾問題[3]。

2 智慧校園管理主要內(nèi)容

智慧校園是指以大數(shù)據(jù)下的物聯(lián)網(wǎng)為根本的智能化的校園教學(xué)、科研與生活相結(jié)合，以各種服務(wù)為一體的綜合性環(huán)境，集成所有應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，教學(xué)、學(xué)習(xí)、安全管理與校園生活環(huán)境進(jìn)行全面融為一體。實(shí)施步驟為將帶有傳感器的安裝到學(xué)生教室、停車場、辦公室等，形成共享的“物聯(lián)網(wǎng)”，然后使用數(shù)據(jù)云計算和超級計算機(jī)的“物聯(lián)網(wǎng)”和“軟件共享平臺”進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的整合，從而將科研工作、學(xué)生管理、生活與學(xué)習(xí)等和校園的基礎(chǔ)設(shè)施的有效統(tǒng)一。

3 智慧校園管理系統(tǒng)開發(fā)模式

智慧校園管理系統(tǒng)在開發(fā)過程中以運(yùn)營、維護(hù)管理為主要目的，結(jié)合BIM技術(shù)的優(yōu)勢，整合校園的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享，分析、統(tǒng)計、預(yù)測校園管理的數(shù)據(jù)及信息，進(jìn)而為決策提供輔助管理依據(jù)，從而進(jìn)行學(xué)校全面動態(tài)的管理。

3.1 系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)目標(biāo)

通過對系統(tǒng)的需求分析，智慧校園運(yùn)營、維護(hù)管理系統(tǒng)以“智慧化”為核心，使用方便為宗旨，兼顧校園的所有管理、行政部門，將本系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)目標(biāo)簡單總結(jié)如下：

（1）為了使學(xué)校大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享統(tǒng)一管理、應(yīng)用，開發(fā)以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫；

（2）建立三維空間數(shù)據(jù)服務(wù)與綜合管理平臺，通過微信、校內(nèi)通等訪問模式加大服務(wù)力度，增強(qiáng)三維現(xiàn)實(shí)服務(wù)種類，改變傳統(tǒng)的學(xué)校綜合管理的方式；

（3）建立智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，組建行動指令執(zhí)行小分隊(duì)，建立實(shí)時、快速反應(yīng)高清視頻監(jiān)控設(shè)備；

（4）對學(xué)校供電設(shè)施、消防設(shè)施、運(yùn)動設(shè)施等進(jìn)行集中集成管理，形成高效、舒適的“智慧節(jié)能”系統(tǒng)；

（5）為了加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、生活設(shè)備等有效、科學(xué)的管理，開發(fā)一個功能齊全的校存資產(chǎn)、設(shè)備管理系統(tǒng)。

3.2 系統(tǒng)總體框架設(shè)計

BIM技術(shù)校園主要基于校園信息資源共享平臺為核心的維修管理系統(tǒng)，配置必要的設(shè)備聯(lián)通局域網(wǎng)，開發(fā)三維空間數(shù)據(jù)模型生態(tài)、地理空間數(shù)據(jù)生態(tài)、資產(chǎn)高效管理生態(tài)、安全信息互操作系統(tǒng)的軟件和硬件環(huán)境，創(chuàng)造信息資源共享的數(shù)據(jù)平臺和集成數(shù)據(jù)共享環(huán)境；開發(fā)一個統(tǒng)一的、高標(biāo)準(zhǔn)化的安全體系、管理效率體制及有效的運(yùn)行體質(zhì)，保證運(yùn)行、維護(hù)系統(tǒng)安全、高效的運(yùn)行。

3.3 系統(tǒng)各項(xiàng)功能

（1）三維可視化漫游。通過開發(fā)的系統(tǒng)使用戶能直觀、真實(shí)快捷以可視化漫游的方式查看學(xué)校內(nèi)部的任意位置，也可以有針對性的瀏覽，提取用戶的興趣點(diǎn)，并且結(jié)合VR可視技術(shù)，使得用戶對學(xué)校管理有更深層次的了解。

（2）建筑信息查詢。建筑信息查詢的分類管理教學(xué)大樓、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂和其他建筑等真實(shí)的呈現(xiàn)在三維視覺場景中。人們可以觀看任何一個建（構(gòu)）筑物的三維視覺場景，它可以展現(xiàn)出建（構(gòu)）筑物的外觀、材料、用途和其他相關(guān)信息，促進(jìn)每個建筑實(shí)現(xiàn)可視化的應(yīng)用、管理。

（3）資產(chǎn)管理查詢。三維數(shù)據(jù)的可視化可以帶來資產(chǎn)管理的可視化，制定資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)流程的信息技術(shù)，通過系統(tǒng)集成技術(shù)的可以無縫集成的三維模型與業(yè)務(wù)流程，資產(chǎn)統(tǒng)計、管理部門可以把握整個資產(chǎn)購買、修理、更換直至徹底報廢的全過程，采購、使用和維護(hù)，一個統(tǒng)一的跟蹤，增加校園設(shè)備的使用周期與效率，減少學(xué)校的資產(chǎn)管理與維護(hù)經(jīng)濟(jì)成本。

（4）遮擋工程查詢。BIM應(yīng)用技術(shù)將學(xué)校內(nèi)部所有的遮擋工程都會以三維可視化數(shù)據(jù)模型的保真的現(xiàn)實(shí)出來，進(jìn)而復(fù)雜工作簡單化，提高遮擋工程的管理效率，更能解決圖紙看不懂的困局。在現(xiàn)有三維數(shù)據(jù)模型中，直接可以提取現(xiàn)有的管道線路信息，如管道使用的材料、使用年限等。

4 結(jié)論

BIM技術(shù)運(yùn)行、維護(hù)管理系統(tǒng)是智慧校園的發(fā)展的前提，也是研究的核心所在。通過分析及總結(jié)發(fā)現(xiàn)：運(yùn)營、維護(hù)系統(tǒng)需要對學(xué)校建筑、教學(xué)、運(yùn)行設(shè)備等狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時的信息查詢、管理，為決策提供及時的數(shù)據(jù)支持，提高管理效率，節(jié)約了管理的成本[4]。同時對系統(tǒng)開發(fā)提出了概念性的框架，展現(xiàn)了系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的三維可視化漫游、建筑信息的查詢、資產(chǎn)管理以及遮擋工程的查詢等功能。在智慧校園大數(shù)據(jù)下，建立運(yùn)營、維護(hù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，對辦公文檔、資產(chǎn)清單、檔案材料等相關(guān)資料進(jìn)行有機(jī)管理，真正實(shí)現(xiàn)校園的“智慧化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉.基于BIM的校園運(yùn)維管理系統(tǒng)的研究[D].西南交通大學(xué)，2016.

[2]曹慧文.基于三維技術(shù)的電廠基建管理系統(tǒng)的開發(fā)[D].華化電力大學(xué)，2014.

篇5

一、明確方向，制定方案，推進(jìn)智慧校園建設(shè)

智慧校園是數(shù)字化校園的高端形態(tài)，是數(shù)字校園的發(fā)展。它是以數(shù)字化校園為基礎(chǔ)，利用云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化等技術(shù)，對來自于校園基本個體的各種信息數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)感知、傳遞、采集、檢測和分析，構(gòu)建校園人與物、人與資源之間的聯(lián)系、溝通等交互方式，拓展管理時間和空間。將學(xué)校的管理、教學(xué)、科研與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行最大限度地整合，我校根據(jù)信息化發(fā)展的要求適時提出了智慧校園建設(shè)目標(biāo)，塑造智慧教師，培育智慧學(xué)生。圍繞工作目標(biāo)，學(xué)校成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃創(chuàng)建路線圖，確立實(shí)施時間表，制定了創(chuàng)建方案，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)智慧校園的創(chuàng)建工作。

二、協(xié)同共進(jìn)，打造特色，深化智慧校園建設(shè)

“智慧校園”創(chuàng)建得到了全校教師的積極響應(yīng)。創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組建立例會制度，每月一次，有主題，有記錄，有專人負(fù)責(zé)。教研組活動中心明確集體備課、觀課議課、反思沙龍等，研究氛圍濃郁，教師紛紛用自己的實(shí)踐詮釋對教學(xué)智慧的理解，用集體智慧的碰撞明晰教學(xué)智慧的內(nèi)涵，從而提升自身的教學(xué)智慧，演繹充滿智慧的課堂教學(xué)。

1.建設(shè)智慧文化

學(xué)校圍繞學(xué)生發(fā)展主題，營造書香氛圍，全面推進(jìn)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)對黑板報、宣傳欄、隊(duì)角等文化陣地的指導(dǎo)管理，充分發(fā)揮宣傳教育功能；打造“四化”校園，把校園綠化、美化、凈化與校園的書香文化相結(jié)合，形成“一墻一壁會說話、一磚一瓦都含情、一草一木皆有靈”的智慧文化氛圍。在通過省教育現(xiàn)代化驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，學(xué)校又通過“市裝備水平再提升工程”，投入300余萬元，新增計算機(jī)等一大批裝備器材，新建錄播教室、書法教室、標(biāo)本室、科學(xué)探究室等專業(yè)教室。

2.打造智慧教師

學(xué)校制定了“智慧教師”的培養(yǎng)模式，通過課堂展示、智慧沙龍、微課制作評比等方式，努力提高教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，把教師培養(yǎng)成新時代的智慧型教師。通過外出參觀學(xué)習(xí)，讓名家名師的講座、課堂教學(xué)不斷更新教師的教學(xué)理念，提高教師駕馭課堂的能力。通過開展會前讀書交流會、QQ群在線主題研討、專題書目薦讀等活動，提升廣大教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

3.構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂教學(xué)模式是基于“智慧教育”的理念提出來的。它在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的整體要求；在教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)行過程中，“整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動探究”的有序運(yùn)行；在學(xué)習(xí)環(huán)境管理上，“努力實(shí)現(xiàn)師生平等交流，合理調(diào)控課堂學(xué)習(xí)情緒”上多項(xiàng)協(xié)調(diào)；在對學(xué)生的評價上，“促進(jìn)全體學(xué)生的個性張揚(yáng)、智慧發(fā)展和健康成長”。

4.培養(yǎng)智慧學(xué)生

培養(yǎng)智慧學(xué)生，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)、享受成長。把學(xué)生培養(yǎng)成一個快樂的、有強(qiáng)烈好奇心、富有想象力、勇于探索的人。利用校本課程《小學(xué)經(jīng)典讀本》為學(xué)生提供誦讀經(jīng)典的教材，引導(dǎo)學(xué)生潛心誦讀經(jīng)典，厚積文化底蘊(yùn)。組織形式多樣、生動活潑的各項(xiàng)學(xué)科競賽活動，如讀后感評比、寫字競賽、數(shù)學(xué)專項(xiàng)能力競賽、英語情境劇表演、體育小型競賽等。

三、春華秋實(shí)，盡顯魅力，收獲智慧校園創(chuàng)建成果

智慧孕育理想，智慧承載希望。全校師生在“智慧校園”的創(chuàng)建道路上創(chuàng)新前行，取得了豐碩的成果。

1.完善和構(gòu)建了基于物聯(lián)網(wǎng)的智能化校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教職工、學(xué)生、教務(wù)、圖書、培訓(xùn)管理等方面的智慧管理。通過管理平臺把重要信息及時發(fā)送到教師和家長的手機(jī)上，讓家長和教師及時了解學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間和家校之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。

2.構(gòu)建智慧教育的支持環(huán)境，充分應(yīng)用智慧型的教學(xué)支持環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)工具開展教學(xué)實(shí)踐和教研活動，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的智慧型教師隊(duì)伍。利用智慧教室環(huán)境，通過有線和無線網(wǎng)絡(luò)共享教育云平臺的海量教學(xué)資源，教師通過觸控式一體機(jī)進(jìn)行授課，利用全自動智能高清錄播系統(tǒng)，在教師現(xiàn)場授課的同時把教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程自動錄制生成教學(xué)實(shí)況錄像保存起來，同時以流媒體的方式在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播，供異地師生課后點(diǎn)播觀摩和遠(yuǎn)程在線實(shí)時收看。不同地域的師生共同聚集在一個課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教學(xué)教研無距離障礙，同區(qū)域和異地間共享教學(xué)教研資源。

回顧既往，勇于開拓的實(shí)小人，按照創(chuàng)建目標(biāo)要求，取得了智慧校園創(chuàng)建階段性成果。展望未來，金湖實(shí)小人將繼續(xù)腳踏實(shí)地依托“智慧校園”建構(gòu)創(chuàng)新型、智能型的智慧教育體系，，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，向著高質(zhì)量、高品位、有特色的現(xiàn)代化、智慧型名校目標(biāo)奮勇前進(jìn)，為金湖教育事業(yè)再譜新的華章！

篇6

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；問題；對策

中圖分類號：F25

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.017

0引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要是以用戶需求、業(yè)務(wù)創(chuàng)新為核心，將智能感知、普適計算等技術(shù)運(yùn)用到數(shù)據(jù)信息采集以及與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，并提供交流接口，為用戶提供智能應(yīng)用服務(wù)。目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為智慧校園的核心技術(shù)之一，在重點(diǎn)高校應(yīng)用較為廣泛，已經(jīng)取得顯著成果。高職院校作為高等院校的重要組成部分，目前也逐漸開展智慧校園應(yīng)用研究和建設(shè)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是智慧校@重要支撐技術(shù)，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出可行的對策建議，有利于高職院校更好的應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更有利于高職院校信息化建設(shè)從數(shù)字化校園向智慧校園邁進(jìn)。

1物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校智慧校園中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析

（1）技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)條件差。

目前，大多數(shù)高職院校信息化建設(shè)尚處于數(shù)字化校園建設(shè)初期階段，開展智慧校園建設(shè)研究的很少，即使開展智慧校園建設(shè)也是處于探索階段，由此可知，高職院校對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用研究也不多，加上應(yīng)用需求不強(qiáng)、資金短缺等原因，很少考慮在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面的投入建設(shè)，集中體現(xiàn)在兩個方面，一是在智能感知設(shè)備方面建設(shè)不足，缺乏RFID、二維碼、IP CAM等感知設(shè)備；二是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營建方面不力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用十分關(guān)鍵，而在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用中比在數(shù)字化校園中對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求要高得多，不僅要求網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，而且形式最好能豐富多樣，比如網(wǎng)絡(luò)種類包括以太網(wǎng)、無線網(wǎng)、移動網(wǎng)等。

（2）數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃缺乏前瞻性。

數(shù)字化校園建設(shè)起始時間較早，而信息技術(shù)發(fā)展迅猛，加上物聯(lián)網(wǎng)等第三代信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，使得高職院校原有的數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃跟不上信息技術(shù)的發(fā)展步伐，比如數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃缺乏智慧校園的內(nèi)容，沒有物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用方案等，因此，在數(shù)字化校園建設(shè)過程中，未考慮以后物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及兼容等問題，這些問題不處理好，勢必影響智慧校園物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的使用，有可能出現(xiàn)重建的風(fēng)險。

（3）技術(shù)研究不足及人才隊(duì)伍建設(shè)不力。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門新型信息技術(shù)，且應(yīng)用廣泛，還沒有固定的運(yùn)用模式，值得高校、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行大力研究和應(yīng)用推廣，另外，高職院校本身有自己的實(shí)際情況，比如資金短缺、校園面積相比較少、學(xué)生人數(shù)不多、用戶不是特別多等，因此，各高職院校應(yīng)加強(qiáng)智慧校園，特別是物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的應(yīng)用研究，選取合適的技術(shù)，構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際情況的技術(shù)架構(gòu)模型，以防智慧校園建設(shè)缺乏合理性、科學(xué)性和前瞻性，使學(xué)校信息化建設(shè)立足長遠(yuǎn)，少走彎路。除此之外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專門人才隊(duì)伍建設(shè)，并保證技術(shù)人員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園中應(yīng)用對策建議

（1）做好前期規(guī)劃。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在數(shù)字化校園、智慧校園建設(shè)方面一定要合理規(guī)劃，否則不僅以后可能出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，而且有可能出現(xiàn)資金花了，數(shù)字化校園、智慧校園建設(shè)不起來。電子信息設(shè)備更新快，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃建設(shè)要注意設(shè)備設(shè)施建設(shè)的同步性和兼容性。

（2）合理使用物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備。

高職院校要根據(jù)學(xué)校數(shù)字化校園實(shí)際情況，對比分析RFID、二維碼、視頻監(jiān)控等智能感知設(shè)備，比較性能參數(shù)、所需耗材等，并結(jié)合數(shù)字化校園平臺，選取合適的感知設(shè)備進(jìn)行使用，對價格過于昂貴、目前需求不是很迫切的設(shè)備設(shè)施則暫時不用，以節(jié)省資金。

（3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校教學(xué)、管理等工作密切相關(guān)，而且需求會隨著信息社會的不斷發(fā)展而逐漸加大，因此，高職院校在網(wǎng)絡(luò)方面的建設(shè)和投入要注重長久性和前瞻性，一是要注重網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃的科學(xué)性和長遠(yuǎn)性，并保證性能可以滿足發(fā)展需要。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)好比城市中心的馬路建設(shè)，不單單考慮當(dāng)下的車流量，更重要的是考慮5年后、10年后甚至幾十年后車流量，如果現(xiàn)在馬路過窄，以后翻修會非常麻煩，花的錢會更多；二是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、無線網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行

結(jié)合，打造無處不在的智慧校園物聯(lián)網(wǎng)。除了加強(qiáng)校園無線、有線雙網(wǎng)建設(shè)，還要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合使用，真正構(gòu)建功能強(qiáng)大的校園物聯(lián)網(wǎng)。

（4）合理運(yùn)用普適計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)。

物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)涉及到普適計算、大數(shù)據(jù)等核心技術(shù)，通過對這些技術(shù)的分析研究，選取部分大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合使用，對智慧校園物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，并使用戶能夠在任何時間、任何地點(diǎn)、以任何方式進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的獲取和使用，實(shí)現(xiàn)智慧校園數(shù)據(jù)的智能應(yīng)用。

3結(jié)束語

高職院校數(shù)字化校園及智慧校園建設(shè)一定要在規(guī)劃上下功夫，可以借鑒其他高校以，并進(jìn)行專家咨詢，結(jié)合高校實(shí)際情況制定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)應(yīng)用規(guī)劃，確保規(guī)劃的適應(yīng)性、合理性和前瞻性。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用涉及感知、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用等多個方面，要注重其層次性及兼容性，方能確保物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校中的正確應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：社會信息化 數(shù)字校園 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧校園

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.138

1 智慧校園的內(nèi)涵與特征

1.1 環(huán)境全面感知

我們這里所講的全面感知主要是兩個方面，首先是傳感器能夠無時不刻感知、抓拍和傳播相關(guān)人、器材、資源的信息； 其次是對學(xué)生的個體特征和學(xué)習(xí)環(huán)境的感知、抓獲和傳播等。個體特征主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)態(tài)度等；學(xué)習(xí)環(huán)境主要指的是學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地方、小組成員、學(xué)習(xí)活動等。

1.2 網(wǎng)絡(luò)無縫相通

針對網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧校園可以應(yīng)付全部系統(tǒng)軟件與硬件器材的連接，信息感知后能夠快速、及時地傳播，這是全部用戶根據(jù)嶄新的方法合作學(xué)習(xí)、共同工作的根基。

1.3 大量數(shù)據(jù)支撐

根據(jù)數(shù)據(jù)開發(fā)與建模技術(shù)，智慧校園能夠在“大量”校園數(shù)據(jù)的根基上建筑模型，使用預(yù)測的措施，針對最新的信息展開趨勢分析、憧憬以及預(yù)測；除此之外智慧校園還可以總結(jié)其他范圍的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，經(jīng)過智能推測，迅速做出反應(yīng)、積極應(yīng)付，盡量多地展現(xiàn)出智能、聰明的特征。

1.4 開放學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的核心觀念，學(xué)校面對著由“封閉”到“開放”的新形勢。智慧校園鼓勵拓寬資源環(huán)境，鼓勵學(xué)生擺脫教材的束縛； 鼓勵拓展學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課上拓展到課下； 鼓勵拓展空間范圍，要學(xué)生學(xué)習(xí)在具體情境以及虛構(gòu)情境中能得以發(fā)生。

1.5 師生個

智慧校園環(huán)境和它的作用都是把個作為主要的理念，眾多重要技術(shù)的運(yùn)用全部以科學(xué)處理師生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、工作上的眾多具體需要為目標(biāo)，同時成為日常生活中必不可少的構(gòu)成部分。

所以，智慧校園指的是一種針對學(xué)校師生的個性化服務(wù)，它可以全方位感知物理環(huán)境，辨別學(xué)生的個體特征與其學(xué)習(xí)情景，供應(yīng)無縫相通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程的分析、測評與智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境以及方便舒適的生活環(huán)境。

2 支撐智慧校園的幾種關(guān)鍵技術(shù)

技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是建設(shè)智慧校園的根基，在眾多技術(shù)的支持下才可以有效體現(xiàn)個性化服務(wù)的觀念。

2.1 學(xué)習(xí)情景辨別和環(huán)境感知技術(shù)

學(xué)習(xí)情景辨別的主要目的是按照能得到的情景信息辨別學(xué)習(xí)情景種類，判斷學(xué)生問題與推測學(xué)生的需要，從而使得學(xué)生可以得到更加個性化的學(xué)習(xí)材料，找到可以互相合作的學(xué)習(xí)對象、接受科學(xué)的學(xué)習(xí)活動見解。學(xué)習(xí)情景的辨別關(guān)聯(lián)到學(xué)生特點(diǎn)分析、傳感器技術(shù)與自動推理等許多方面的全面運(yùn)用，學(xué)習(xí)情景的辨別是一個跨范圍的研究目標(biāo)。

環(huán)境感知技術(shù)是“智慧校園”的一項(xiàng)比較基礎(chǔ)的技術(shù)，有利于完成對校園各類物理器材的及時動態(tài)監(jiān)控和掌握。無線通信、二維碼、監(jiān)控錄像等感知技術(shù)和器材在學(xué)校許多地方都得到了廣泛的使用?，F(xiàn)在，它已經(jīng)在學(xué)校保衛(wèi)、節(jié)能、教學(xué)研究等方面得到了應(yīng)用。

2.2 學(xué)習(xí)分析技術(shù)

學(xué)習(xí)分析技術(shù)來自于最初的課堂教學(xué)實(shí)效分析，現(xiàn)在在線交互文本分析與初期的課堂教學(xué)實(shí)效分析存在一種漸漸合并的態(tài)勢，學(xué)習(xí)分析技術(shù)就是這種態(tài)勢的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)分析是對學(xué)生和學(xué)習(xí)情境的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、探究以及報告，從而能夠更有效地掌握和改善學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)情景，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以作為教師的教學(xué)決策、改善教學(xué)的科學(xué)工具，也能夠給學(xué)生自我定位學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)危機(jī)警報以及自我測評提供科學(xué)的數(shù)據(jù)參考。

2.3 數(shù)字資源的組織與共享技術(shù)

學(xué)習(xí)資源的組織與共享自古至今都是建設(shè)數(shù)字校園的重點(diǎn)之一。根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)觀念，觀察別人的舉止與結(jié)果是獲得知識和技術(shù)的關(guān)鍵所在，具體的榜樣可以給觀察者起到演示的效果。為了方便搜索與共享，以往的學(xué)習(xí)資源通常運(yùn)用靜止的詞語表來表達(dá)元數(shù)據(jù)，然而這種表達(dá)形式?jīng)]有辦法滿足在學(xué)習(xí)環(huán)境下機(jī)靈多變、富有個性化的學(xué)習(xí)需要。所以，汲取參考語義網(wǎng)絡(luò)與本體技術(shù)的有關(guān)科研成果，提供更加靈動與智能化的元數(shù)據(jù)表達(dá)形式成了新的趨勢。

2.4 校園移動互聯(lián)技術(shù)

無所不在的無線寬帶網(wǎng)絡(luò)使清晰度較高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源傳播成為現(xiàn)實(shí)，也要兩地的視頻連接擺脫了帶寬資源的束縛，讓學(xué)生可以體會到置身其中的感覺。3G技術(shù)與其他無線技術(shù)的普遍，要無線網(wǎng)絡(luò)的范圍不只是局限在自習(xí)室和圖書館，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，就不會存在地域范圍的限制。為學(xué)校師生提供無所不在、快速、安全、便于治理的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是建設(shè)智慧校園的必要條件。

學(xué)校里無線網(wǎng)絡(luò)大多數(shù)情況下都具有范圍大的特征，覆蓋區(qū)域一般也較大，負(fù)載平衡特別重要，總是會發(fā)生部分區(qū)域通信繁忙的狀況。以往的做法無法較好地處理此類問題，建設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)，增加接入點(diǎn)的數(shù)量變得簡單、配置也更加靈活、成本也在降低，特別是針對某些要時常改變接入點(diǎn)的范圍，無線技術(shù)的多跳結(jié)構(gòu)與配置靈活會極為有益于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級。

3 結(jié)束語

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能重要場所，學(xué)校建設(shè)的優(yōu)劣對整個校園系統(tǒng)的正常運(yùn)行和質(zhì)量有著直接的聯(lián)系。伴隨著學(xué)習(xí)情景辨別和環(huán)境感知、校園移動互聯(lián)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)的慢慢興起與運(yùn)用，智慧校園不再只是一種理念，它正走向現(xiàn)實(shí)。具體來說，智慧校園的建設(shè)工作目前還處在起步階段，許多問題還要逐步處理，要完成真正觀念上的“智慧”校園還要經(jīng)過一個艱巨的過程。智慧校園對解困現(xiàn)在數(shù)字化校園構(gòu)建、改善教學(xué)和治理過程、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]全力.數(shù)字校園離我們究竟有多遠(yuǎn)[J].記者觀察，2010，（1）.

篇8

目前，物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等新的信息技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，這在一定程度上推動了教育信息化的進(jìn)程。過去的校園開始從數(shù)字化、電子校園，慢慢邁進(jìn)智慧校園。智慧校園主要是指通過云計算、社交網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等重要技術(shù)的支持，整合校園分散的網(wǎng)絡(luò)信息，給校園內(nèi)的師生提供便利的信息服務(wù)。

（一）智慧校園建設(shè)在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀

從二十世紀(jì)開始，信息技術(shù)發(fā)展的速度不斷加快，導(dǎo)致了覆蓋全球的社會變革?，F(xiàn)今社會發(fā)展總的趨勢是信息化。世界上的許多國家都開始紛紛轉(zhuǎn)向投資教育信息化，他們希望利用信息技術(shù)在教育領(lǐng)域推動變革。而在中國，教育信息化對于國民經(jīng)濟(jì)以及社會信息的發(fā)展有著重要的意義。它能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會以及創(chuàng)新型國家的建設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)我國教育走向現(xiàn)代化的目標(biāo)。而在教育信息化建設(shè)中，最為重要的組成部分之一就是智慧校園的建設(shè)，它是一個比較靈活的領(lǐng)域，探究并且分析智慧校園的建設(shè)，將會在一定程度上助力教育信息化的發(fā)展。

（二）建設(shè)智慧校園的必要性

由于大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)的使用，在一些職業(yè)院校，教育管理模式發(fā)生了一些改變，開始逐步走向智慧管理。智慧管理模式主要是利用智慧管理的云服務(wù)平臺，給教育管理提供一定的支持，比如數(shù)據(jù)挖掘、實(shí)時監(jiān)控、運(yùn)行狀況等的業(yè)務(wù)，如此一來，可以使得教育管理的決策更加科學(xué)，并且使得實(shí)時監(jiān)控更加準(zhǔn)確。在智慧校園這一大背景下，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新服務(wù)的辦法，提高決策的水平，并且充分利用數(shù)據(jù)，給學(xué)?；蛘呤歉鱾€業(yè)務(wù)部分提供報表，為各種決策提供有力的數(shù)據(jù)支持。按照每個業(yè)務(wù)部分的實(shí)際情況，整合職業(yè)院校內(nèi)的不同來源的數(shù)據(jù)。同時進(jìn)行縱向以及橫向的比較，對于可能存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而使得學(xué)校的管理水平得以提高。舉一個簡單的例子分析，通過展開教學(xué)評估和人才培養(yǎng)模式之間的數(shù)據(jù)支持。

二、智慧校園的作用

通常，智慧校園智能應(yīng)用系統(tǒng)和平臺的構(gòu)建需要以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為前提。這就需要按照學(xué)校的實(shí)際情況，選擇針對性較

（2）這次校園文化藝術(shù)節(jié)，因?yàn)辇從郴@球功底不錯，筆者把整個男子籃球隊(duì)都交給了他，他做得非常用心和開心。筆者以辨證的思想、敏銳的眼光去挖掘他這些“閃光點(diǎn)”，讓他在贊美的陽光中感到鼓舞，從而迸發(fā)出奮發(fā)自新的決心和力量?？上驳氖驱從骋呀?jīng)開始轉(zhuǎn)化：連續(xù)六個星期沒有遲到曠課，早讀課按要求早讀了，不交作業(yè)的次數(shù)少了，見到老師能主動問好了……

行為偏差生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，教師應(yīng)該相信學(xué)生有摒棄不良行為的愿望，要用滴水穿石的耐心和恒心去教育轉(zhuǎn)化他們。隨著時代的進(jìn)步，當(dāng)前的教育工作遇到了新挑戰(zhàn)，今天的教師面臨著比過去更為復(fù)雜的教育問題。下面，筆者簡單談?wù)労文硞€案。筆者認(rèn)為采用以上策略來轉(zhuǎn)化她也是一個非常成功的案例。

何某，女，16歲，本班學(xué)生。她的行為偏差是平時在學(xué)校里表現(xiàn)得很乖、很聽話的樣子，可是一出校門行為就兩樣。開學(xué)初，何某給筆者的第一印象非常好――尊敬老師，活潑美麗，開朗大方。第三周，從追查遲到的原因開始，拔出蘿卜帶出泥：我們發(fā)現(xiàn)何某經(jīng)常買好早餐到河南某花園等一個男生，然后坐他的自行車一起來學(xué)校，接著遲到、曠課……一時間，流言四起，影響極壞。就絕大多數(shù)中學(xué)生而言，對異性產(chǎn)生一種傾慕、好奇、向往的意念，確實(shí)是少男少女們?nèi)菀桩a(chǎn)生的一種復(fù)雜心理。教師如果對此予以充分的理解和尊重，學(xué)生是會樂意接受引導(dǎo)的，甚至?xí)錆M信任地向教師吐露心曲。通過談話引導(dǎo)，筆者了解到何某經(jīng)常跟以前春季班的人玩在一起，和男生周某則屬于交往過密。她還告訴筆者說：“他常幫助我，我很感激他，也很尊敬他，我也說不出是什么樣的感情，反正我對他有好感?！?/p>

教育的機(jī)智在于善于掌握主動權(quán)，隨時走在學(xué)生的前面。通過多次家訪，筆者取得了家長的信任和協(xié)助，了解到何某的更多情況，然后利用各種機(jī)會對她談心輔導(dǎo)。主要是肯定她這種感情的純潔和美好，告訴她@種“朦朧情”進(jìn)一步發(fā)展的危害，然后再告訴她一些解脫的辦法。第五周，筆者有意識地進(jìn)行了一次題為“珍惜青春，珍重人生”的集體談心，提倡并鼓勵男女同學(xué)之間的正常交往，通過各種方式教育學(xué)生愛并尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生豐富而高尚的情感。第八周，筆者緊抓男生周毅退學(xué)這個契機(jī)，用“能控制住自己的人，才能掌握自己的命運(yùn)”這句名言敲打她的靈魂。現(xiàn)在，雖然她還有不少的毛病，但是下半學(xué)期沒有遲到過一次，大家也沒有發(fā)現(xiàn)她與男生周毅交往過密了，特別是她開始融入我們班這個大家庭了。

筆者始終相信，如果每個孩子都能得到尊重和關(guān)懷，那么正如蘇霍姆林斯基所說，“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路”。當(dāng)然，作為學(xué)校的德育工作者，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷更新教育理念，不斷升級本身的教育水平，以應(yīng)對新環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)。

強(qiáng)的應(yīng)用系統(tǒng)以及服務(wù)平臺。在學(xué)校，智能應(yīng)用系統(tǒng)的平臺主要包括 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、 科研支撐平臺、校務(wù)管理系統(tǒng)和校園服務(wù)系統(tǒng)等。這幾個系統(tǒng)之間互相配合，共享資源，進(jìn)而使得智慧校園的作用得以發(fā)揮出來。智慧校園具體的作用如下：

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在這個平臺內(nèi)，主要是使用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建出教學(xué)環(huán)境，這個環(huán)境是虛擬的。但是，這個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是師生雙向交互的。它包含資源管理系統(tǒng)以及教學(xué)平臺兩個方面。（2）科研支撐平臺?？蒲兄纹脚_的建設(shè)涵蓋了資源管理、科研管理等多個支持系統(tǒng)，其主要作用是為了增強(qiáng)科研人員的專業(yè)技能，以及業(yè)務(wù)管理人員的工作能力，進(jìn)而使得科研項(xiàng)目順利進(jìn)行。（3）校務(wù)管理系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)內(nèi)，主要是針對學(xué)校管理部門設(shè)立的。通過信息技術(shù)，使得幾個管理部門的工作效率得以提高，并且促進(jìn)決策的合理性。另一方面，它還可以實(shí)現(xiàn)幾個管理部門之間的資源得以共享，使得整個學(xué)校的工作管理更加靈活方便。（4）校園服務(wù)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是針對學(xué)生而言的，覆蓋了學(xué)生校園生活的各個方便，比如校園一卡通、集成的電子廣告、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障、娛樂系統(tǒng)等，它能夠最大程度地滿足學(xué)生的各種需求。

三、怎樣建設(shè)智慧校園

現(xiàn)代社會，各個高校的信息化發(fā)展必須以“培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才”為首要目標(biāo)，要在生活、教學(xué)、科研、管理等多個方面給師生提供服務(wù)，同時不斷改進(jìn)應(yīng)用的模式，使得各項(xiàng)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)多元化、個性化。具體來說，可以從以下幾個方面建設(shè)智慧校園：

（一）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指學(xué)習(xí)場所，或者是師生活動的一個空間狀態(tài)，它必須要滿足以下條件：識別學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、感受學(xué)習(xí)的情境、提供對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、自覺地把學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過程記錄下來。這是普通數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的高端形態(tài)，其最為突出的三個特點(diǎn)是：可以使得虛擬環(huán)境和物理環(huán)境較好地融合；可以給學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)支持；不但在空間上支持校內(nèi)外學(xué)習(xí)，還能夠支持非正式與正式的學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素包括很多方面，比如學(xué)習(xí)社群、資源、工具等等。利用這個環(huán)境，可以在學(xué)習(xí)到課程上有的東西，還能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)。其中，硬件環(huán)境建設(shè)與軟件環(huán)境建設(shè)是構(gòu)成智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的兩個重要方面。

硬件環(huán)境建設(shè)：包括校園有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、IPV6、無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；建設(shè)與專業(yè)相適應(yīng)的智能化教室、現(xiàn)代化教學(xué)體驗(yàn)教室、模擬仿真教室、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)教室、探究性學(xué)習(xí)教室等； 虛擬現(xiàn)實(shí)制作與應(yīng)用環(huán)境建設(shè)；移動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等。軟件環(huán)境建設(shè)：包括學(xué)習(xí)平臺與工具建設(shè)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享服務(wù)平臺、寬帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)、信息化教學(xué)支持服務(wù)平臺、多媒體開發(fā)工具、基于協(xié)作活動的研究型學(xué)習(xí)平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、試題庫管理系統(tǒng)、線上專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)等）、智慧圖書館的建設(shè)、個性化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)（學(xué)習(xí)工具、知識管理、協(xié)作與對外交流）、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)等。

（二）科研協(xié)作與知識創(chuàng)新信息化平臺的建設(shè)

隨著新興技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，師生之間的教學(xué)、學(xué)習(xí)都發(fā)生了明顯的變化。但是除此之外，學(xué)術(shù)研究也發(fā)生了一定的變化。這主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究開展方式上的變化，進(jìn)而推動了其成果展示形式的重大變革。目前在學(xué)術(shù)研究上，出現(xiàn)了一批新的著作，但是它的形式不再拘泥于過去的書本，以博客、電子書、網(wǎng)絡(luò)作品等多種學(xué)術(shù)形式為主。所以，在建設(shè)智慧校園的過程中，相關(guān)的部門必須與時俱進(jìn)，在建設(shè)科研協(xié)作以及知識創(chuàng)新平臺的過程中，要尤為重視科學(xué)研究水平的提高，這是智慧校園努力的方向之一。這就包括數(shù)據(jù)中心、高性能運(yùn)算網(wǎng)格等內(nèi)容。而 在這個平臺的建設(shè)階段，必須始終圍繞學(xué)科這個中心來開展工作，通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得學(xué)校內(nèi)的多種資源得到整合。在創(chuàng)建一體化的知識服務(wù)機(jī)制的過程中，特別要注意資源共享的問題，這是建設(shè)科研協(xié)作與知識創(chuàng)新信息化平臺建設(shè)的重要工作，也是智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵程序之一。除此之外，在這個階段，也必須增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的科研交流，加強(qiáng)和各個高校之間的聯(lián)系，以期構(gòu)建出一個科學(xué)的寫作模式，進(jìn)而促進(jìn)高?？蒲蟹椒ǖ膭?chuàng)新。值得注意的是，在完成上述的這些工作之后，必須建立起一個數(shù)據(jù)與成果的網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制。

（三）校展芾磧刖霾咧С中畔⒒平臺的建設(shè)

這也是智慧校園建設(shè)中的重要任務(wù)之一。在建設(shè)過程中，要觀察教學(xué)狀態(tài)中的多種數(shù)據(jù)，并且對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，與此同時，加強(qiáng)對系統(tǒng)的監(jiān)督，使得高校的管理決策水平得以提升。 另外，還要建立起一個可以容納學(xué)校多項(xiàng)業(yè)務(wù)的校務(wù)管理平臺。通過增強(qiáng)對校內(nèi)外信息的管理，使得高校內(nèi)部的治理工作得到加強(qiáng)，管理的水平和效率得以提高。把學(xué)校所有的種類的數(shù)據(jù)資源收集起來，構(gòu)建起一個主要的數(shù)據(jù)庫，并且提供良好的數(shù)據(jù)環(huán)境，比如校園“一卡通”的應(yīng)用，這樣可以給師生的生活提供極大的便利。相對應(yīng)的情況下，必須建立起一個決策支持信息化的平臺。這樣一來，學(xué)校各個級別、各個部門的領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行決策之前，就有了可靠的數(shù)據(jù)支持，在進(jìn)行決策的時候，做出的決定將會更加合理，更加有利于學(xué)校的發(fā)展。所以，在建設(shè)智慧校園的過程中，高校的管理階層必須加強(qiáng)交流，互相交換意見，不斷完善校務(wù)管理和決策支持信息化平臺的建設(shè)，推動教育信息化的發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：智慧校園；數(shù)據(jù)；頂層設(shè)計；融合

中圖分類號：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）09-0069-04

一、引言

近年來，隨著我國高校信息化建設(shè)日益深入，教育信息化水平有了大幅度的提高，已經(jīng)進(jìn)入到應(yīng)用普及推廣階段。依托移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新興信息技術(shù)的教育教學(xué)模式和管理模式不斷涌現(xiàn)，教育信息化正從數(shù)字化時代步入智慧化時代。作為高校信息化的高級別呈現(xiàn)形態(tài)，構(gòu)建一個泛在感知的個性化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，以應(yīng)用服務(wù)為基本理念，將信息技術(shù)深入融合到教學(xué)、科研、管理和校園生活中的智慧型校園已成為各高校信息化建設(shè)的主題。

二、遼寧省高職院校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

遼寧省高職院校的信息化建設(shè)近年來雖取得了一定的成就，但由于認(rèn)識不足、資金缺乏、管理體制不順、專業(yè)人才匱乏等原因，存在著諸多問題，同時面臨著如何實(shí)現(xiàn)從“數(shù)字校園”向“智慧校園”的轉(zhuǎn)變。

1.信息化建設(shè)缺乏頂層設(shè)計、缺乏系統(tǒng)和全局視角

信息化建設(shè)主要是從處理部門具體業(yè)務(wù)或者解決局部問題著手，對學(xué)校各業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)流程不清楚且分析不深入，特別是很少從學(xué)院整體考慮出發(fā)，來設(shè)計跨部門的業(yè)務(wù)邏輯系統(tǒng)。這不但導(dǎo)致信息資源的重復(fù)建設(shè)，而且由于人為地割裂了數(shù)字化的部門業(yè)務(wù)與現(xiàn)實(shí)學(xué)校其它關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)流程的聯(lián)系，從而造成工作效率的降低，不能現(xiàn)學(xué)校相關(guān)業(yè)務(wù)的一站式服務(wù)。

2.應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)水平不高，使用效率低

經(jīng)過調(diào)研了解，各高職院校在信息化建設(shè)過程中大部分資金都投入到了網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房等硬件設(shè)備的建設(shè)中，而對業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的投入較少，已建的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)整體應(yīng)用水平還有待提高，開發(fā)或購置的實(shí)訓(xùn)類軟件使用效率低，與學(xué)校的教育教學(xué)融合不全面和深入，致使其在教學(xué)中發(fā)揮的作用有限。遼寧省目前50所高職院校中90% 的學(xué)校無統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和共享交換平臺，已使用的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)質(zhì)量差、數(shù)據(jù)儲備不足，數(shù)據(jù)共享交換和利用困難，信息孤島現(xiàn)象日益突出。同時數(shù)字教學(xué)資源與科研資源建設(shè)滯后，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源匱乏，共建共享機(jī)制還沒有形成。

3.基礎(chǔ)設(shè)施部分設(shè)備老化、陳舊，面臨更新?lián)Q代

各高職院校雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)有線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，但是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備如交換機(jī)、路由器等都是運(yùn)行在IPv4協(xié)議下的老設(shè)備，不支持下一代互聯(lián)網(wǎng)的IPv6協(xié)議，面臨著設(shè)備的更新?lián)Q代。同時網(wǎng)絡(luò)出口帶寬較低，需要擴(kuò)容。大部分高職院校的無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基本上還是空白，另外網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)施欠缺，缺乏安全風(fēng)險評估，信息安全狀況堪憂。已有的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備主要是側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)防護(hù)，已建的無線網(wǎng)絡(luò)無安全認(rèn)證，身份認(rèn)證技術(shù)單一，現(xiàn)有的安全設(shè)備不能保證對發(fā)生的信息安全事件進(jìn)行溯源、追查和審計等。

三、高職院校智慧校園建設(shè)的主要特點(diǎn)和特色

智慧校園是以網(wǎng)絡(luò)（包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)風(fēng)、物聯(lián)網(wǎng)）、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)為支撐的智慧化的校園教學(xué)、科研、管理和生活一體化環(huán)境，通過運(yùn)行在這個環(huán)境中的各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合，從而實(shí)現(xiàn)多域融合共享和泛在感知的智慧服務(wù)、多域間資源及其業(yè)務(wù)的融合和共享，實(shí)現(xiàn)無所不在的信息綜合化服務(wù)和智慧化校園。盡管目前國內(nèi)還沒有真正意義上的智慧校園，但是已經(jīng)有愈來愈多的高校開始認(rèn)真思考和探討智慧校園的建設(shè)方式及其應(yīng)具備的特征，并積極進(jìn)行各種各樣的嘗試。

1.智慧校園建設(shè)的主要特點(diǎn)

智慧校園和數(shù)字化校園的區(qū)別在于，數(shù)字化校園重在軟硬件搭建，而智慧校園是一個持續(xù)發(fā)展的過程，重在應(yīng)用，使信息技術(shù)和信息化應(yīng)用逐漸深度融合到教學(xué)、科研、管理與校園生活的各項(xiàng)活動中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。

通過調(diào)研，我們認(rèn)為智慧校園建設(shè)的主要特點(diǎn)：一是要完成院校網(wǎng)絡(luò)從傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)到智能感知網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)升級，從而實(shí)現(xiàn)人員的網(wǎng)絡(luò)無縫連接，完成人員位置、活動及關(guān)系等的感知；二是利用云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)構(gòu)建院校的數(shù)據(jù)平臺，這里的平臺強(qiáng)調(diào)的是數(shù)據(jù)，而不是硬件。這就需要各院校整合現(xiàn)有的各種數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)全校數(shù)據(jù)的共享交換、挖掘和分析，從而為師生提供精準(zhǔn)、個性化的服務(wù)；三是要實(shí)現(xiàn)服務(wù)驅(qū)動，體現(xiàn)以用戶需求為導(dǎo)向的服務(wù)理念。這就需要完成工作理念從管理為主向以服務(wù)為核心的轉(zhuǎn)變，工作流程從面向業(yè)務(wù)部門到面向用戶的優(yōu)化和重設(shè)，教學(xué)方式從以老師為主向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。 我們認(rèn)為現(xiàn)階段高職院校智慧校園建設(shè)的主要內(nèi)容包括智能感知網(wǎng)絡(luò)、云服務(wù)平臺及運(yùn)維保障平臺。其框架如圖1所示。

（1）智能感知網(wǎng)絡(luò)

是智慧校園采集海量數(shù)據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，通過利用計算機(jī)技術(shù)、RFID、視頻監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和師生生活服務(wù)等有關(guān)的各種信息資源進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，以便實(shí)現(xiàn)對學(xué)校師生的活動狀況和學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的互動狀態(tài)，以及學(xué)校各種設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)等全方面地感知。通過無線和有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通，為學(xué)校師生隨時隨地的接入、隨需隨意的應(yīng)用服務(wù)提供安全、高速、泛在的智能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（2）云服務(wù)平臺

主要包括云計算、云存儲、IDC機(jī)房等構(gòu)成的應(yīng)用服務(wù)支撐平臺和運(yùn)行在其上的各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)等。其核心是云計算主要包括數(shù)據(jù)的存儲、清洗、整合、交換和挖掘分析，它通過數(shù)據(jù)的收集、存儲匯聚智慧校園的各種數(shù)據(jù)信息，形成數(shù)據(jù)質(zhì)量佳、數(shù)據(jù)儲備充足，并可以深度挖掘使用的數(shù)據(jù)池子，向?qū)W校各需求方提供大數(shù)據(jù)服務(wù)。虛擬化是云計算技術(shù)的核心，通過對服務(wù)器、存儲和網(wǎng)絡(luò)等資源的虛擬化，對多種信息資源的重組與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)大范圍、高效率的資源共享，進(jìn)而解決教學(xué)資源分布不均、教學(xué)資源更新速度慢、教學(xué)資源共享程度低等問題；同時通過云平臺和云終端，學(xué)生、老師、家長還可以構(gòu)建個性化的網(wǎng)絡(luò)交流、學(xué)習(xí)、協(xié)作空間，輕松地獲取所需的知識。

應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)主要包括教學(xué)、科研、學(xué)工、財務(wù)等應(yīng)用系統(tǒng)，并通過對各業(yè)務(wù)流程的分析和梳理，以教師和學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用的整合，通過統(tǒng)一身份認(rèn)證和統(tǒng)一門戶平臺為各類用戶提供個性化、智能化的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育資源的精細(xì)化管理，包括了教學(xué)、科研、行政管理等進(jìn)一步的精細(xì)化，有效的調(diào)動學(xué)校非常有限的優(yōu)質(zhì)資源。

（3）運(yùn)維保障平臺

運(yùn)維保障平臺主要包括網(wǎng)絡(luò)和云服務(wù)平臺的運(yùn)行維護(hù)、信息安全保障及學(xué)校的信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和信息化建設(shè)制度保障四個內(nèi)容，它是智慧校園安全、高效、穩(wěn)定運(yùn)行的保障。其中學(xué)校的信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是智慧化校園建設(shè)的重點(diǎn)之一，對推進(jìn)智慧化校園建設(shè)，保證信息的交流與共享，有著重要的意義。主要建設(shè)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、信息子集建設(shè)、自定義編碼規(guī)范、數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)等。需注意的是，盡管每個學(xué)校具有各自的特殊性，但是在制定本校的信息標(biāo)準(zhǔn)時必須保證和國家以及教育部的信息標(biāo)準(zhǔn)相兼容。

2.高職院校智慧校園建設(shè)的主要特色

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，加上師資力量較為薄弱，學(xué)生的到課率與教師的教學(xué)質(zhì)量問題一直困擾著學(xué)校管理者。尤其是在民辦高職院校，上述問題更為突出。另外高職教育更注重對學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，這就需要我們在建設(shè)時，更應(yīng)該突出教學(xué)的個性化，做到以學(xué)生為主，為學(xué)生提供“自助餐”式的個性化學(xué)習(xí)模式。并通過構(gòu)建無縫學(xué)習(xí)平臺，把校內(nèi)校外、課內(nèi)課外順暢地聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)智慧教育?，F(xiàn)階段這方面的應(yīng)用主要有視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、電子書包、模擬/仿真類系統(tǒng)等，其中前三個在高職教學(xué)中有所應(yīng)用，但應(yīng)用范圍較小。如在國際上，慕課運(yùn)用最多的不是本科院校，而是職教院校。但我國的職教院校由于優(yōu)質(zhì)幕課資源匱乏，應(yīng)用較少。電子書包作為目前智慧教育新技術(shù)，現(xiàn)主要在中小學(xué)中應(yīng)用的較多，在高職院校的使用的更少。模擬/仿真類系統(tǒng)通過構(gòu)建真實(shí)系統(tǒng)運(yùn)作的仿真環(huán)境，讓學(xué)在仿真環(huán)境中運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識，進(jìn)行相應(yīng)的模擬演練，從而可以解決高職院校普遍存在的學(xué)生在實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)無法接觸核心業(yè)務(wù)，對培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能有著重要的意義，因此模擬/仿真類系統(tǒng)在高職類院校有著廣泛的應(yīng)用。

根據(jù)以上的分析，我們認(rèn)為現(xiàn)階段高職院校智慧校園建設(shè)應(yīng)主要著重于構(gòu)建三個平臺：分別是個性化教學(xué)平臺、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)平臺、綜合服務(wù)平臺。其中個性化教學(xué)平臺建設(shè)的核心在于建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，目前在建設(shè)中所遇到的主要問題是教師積極性不高，缺少獎勵，沒有相應(yīng)的評價和激勵機(jī)制。另外，大部分學(xué)校沒有明確的規(guī)劃，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不健全，以致于教學(xué)資源平臺建設(shè)仍處于初步發(fā)展階段。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺的建設(shè)旨在通過對本校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集與治理，形成本校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，并通過對其中數(shù)據(jù)的挖掘和分析，找出薄弱點(diǎn)，規(guī)范教學(xué)行為，從而對本校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 同時該平臺還可以對本校的人才培養(yǎng)質(zhì)量考評和學(xué)校發(fā)展決策提供依據(jù)。

綜合服務(wù)平臺建設(shè)就是整合各部門資源，打造一站式服務(wù)門戶，使老師和學(xué)生通過這個門戶獲取一站式服務(wù)，不需要再進(jìn)入各個系統(tǒng)就可以享受各種各樣的服務(wù)。師生在獲取服務(wù)時不需要具體知道該服務(wù)背后是由哪個部門實(shí)現(xiàn)的，但要讓師生清楚知道自己參與的業(yè)務(wù)辦理到哪里了，下一步應(yīng)怎么做，并做到盡量讓師生操作便捷。通過服務(wù)平臺建設(shè)實(shí)現(xiàn)由之前通過統(tǒng)一認(rèn)證進(jìn)入信息門戶再進(jìn)入到各個系統(tǒng)，到實(shí)現(xiàn)之后的把這些服務(wù)從原有系統(tǒng)里面剝離出來匯聚到服務(wù)門戶里面，使師生進(jìn)入服務(wù)平臺就可以獲取服務(wù)，如圖2所示。如以學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程為一周期設(shè)計業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，學(xué)生到校學(xué)習(xí)全周期角色包括考生、新生、在校生、畢業(yè)生、校友這些角色。以此為出發(fā)點(diǎn)整合學(xué)生相關(guān)業(yè)務(wù)，涉及招生、學(xué)籍、教學(xué)、財務(wù)、就業(yè)、離校、后勤、社會服務(wù)等業(yè)務(wù)。完成類似迎新、離校這樣跨業(yè)務(wù)職能部門學(xué)生工作的業(yè)務(wù)整合一體化。從而實(shí)現(xiàn)從計劃制定、運(yùn)維與協(xié)同、事務(wù)處理，到師生服務(wù)、監(jiān)督與分析改進(jìn)的過程改善一體化，為師生的教學(xué)、科研和生活以及學(xué)校的各級管理人員提供一個一體化的綜合服務(wù)平臺，如圖3所示。

四、遼寧省高職院校智慧校園構(gòu)建思路

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計，做好規(guī)劃

如今，各校在進(jìn)行信息化建設(shè)時，都在做信息化規(guī)劃和頂層設(shè)計，各自的理解也有所不同。綜合來看，學(xué)校在制定信息化規(guī)劃時，主要集中在以下四個方面：

一是確定以服務(wù)為主的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)服務(wù)的信息化和數(shù)據(jù)化服務(wù)。比如構(gòu)建學(xué)生迎新和離校服務(wù)平臺等。這里的 “服務(wù)”是信息化服務(wù)和業(yè)務(wù)流程的分離。如面向師生的服務(wù)主要包括填表、查詢、申請這三項(xiàng)，而審核、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計上報等都是具體業(yè)務(wù)部門的工作。這就要求我們在規(guī)劃設(shè)計時要把業(yè)務(wù)進(jìn)行梳理，做出分類，然后進(jìn)行流程優(yōu)化，把用戶所需的服務(wù)從業(yè)務(wù)中剝離出來，以“數(shù)據(jù)集中、信息整合、業(yè)務(wù)貫通和統(tǒng)一服務(wù)”為核心理念來建設(shè)云端服務(wù)。

二是以用戶需求為核心，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用驅(qū)動。在規(guī)劃制定過程中，必須要通過深入分析用戶需求的“本質(zhì)”來設(shè)計學(xué)校的應(yīng)用服務(wù)。在需求收集和分析時，要重點(diǎn)加強(qiáng)與具體業(yè)務(wù)的操作人員之間的溝通，如學(xué)生輔導(dǎo)員、院系秘書、一線管理科長，優(yōu)先滿足他們的強(qiáng)需求，重點(diǎn)滿足一般性需求，忽略弱需求，從而制定出滿足用戶、業(yè)務(wù)部門需求的規(guī)劃。

三是注重數(shù)據(jù)的整合與共享。學(xué)校的業(yè)務(wù)千變?nèi)f化，但數(shù)據(jù)卻是相對穩(wěn)定的，國家在十三五規(guī)劃中也將“大數(shù)據(jù)”提升到國家創(chuàng)新戰(zhàn)略高度，數(shù)據(jù)的重要性自然不言而喻。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，遼寧省已建數(shù)據(jù)整合共享平臺的高職院校，在實(shí)際運(yùn)行過程中，數(shù)據(jù)積累有限，真正可用的數(shù)據(jù)微乎其微。所以在制定規(guī)劃時，就要從“工具、機(jī)制、人員”三方面著手，加強(qiáng)數(shù)據(jù)治理，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的挖掘和利用。

四是抓好規(guī)劃的落實(shí)。要確保規(guī)劃得到有效的執(zhí)行，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視和構(gòu)建合理的信息化建設(shè)組織架構(gòu)及適合本校的建設(shè)模式，在實(shí)施r，學(xué)校各部門要明確職責(zé)，各司其職、各盡其責(zé)，密切配合，形成整體合力。還需健全完善問責(zé)機(jī)制，實(shí)施有效的督促檢查。同時，還要抓住數(shù)據(jù)和流程這兩個當(dāng)前信息化建設(shè)過程的難點(diǎn)，著力解決實(shí)施中的突出矛盾和問題。規(guī)劃的落實(shí)執(zhí)行既是一個長期、動態(tài)的過程，也是一個不斷修改完善、豐富發(fā)展的過程。這就需要規(guī)劃編制和執(zhí)行部門及時跟蹤信息化發(fā)展的動向，科學(xué)評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。

2.拓展思路，多渠道籌措資金

由于大部分高職院?；A(chǔ)低、底子薄、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，致使學(xué)校的信息化建設(shè)投入低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校的信息化發(fā)展。在經(jīng)費(fèi)的保障上，可以從以下四方面著手。

一是學(xué)校提供資金保證。學(xué)校須在每年的預(yù)算中規(guī)劃出一定數(shù)額的專項(xiàng)資金，專款專用，以保證信息化建設(shè)的資金投入。

二是尋求上級部門的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自情況向上級部門如教育部、教育廳等申請一些特批資金，用于信息化建設(shè)。

三是加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)合作，探索合作共贏新模式。學(xué)校通過整理學(xué)校資源與移動、聯(lián)通和電信等運(yùn)營商進(jìn)行合作建設(shè)，探索合作共贏新模式。吸收企業(yè)投資，共同建設(shè)，共同開發(fā)，共同受益。

四采用以網(wǎng)養(yǎng)網(wǎng)的形式。所謂以網(wǎng)養(yǎng)網(wǎng)，就是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生有償開放有線網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)，收取一定的費(fèi)用，既方便學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，又緩解了學(xué)院的資金壓力。

3.加大專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)力度，提高全員信息化應(yīng)用能力

當(dāng)前高職院校信息化人才缺乏現(xiàn)象普遍，尤其是專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才，如何加大專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)，以及人才引進(jìn)、留任機(jī)制和信息化建設(shè)隊(duì)伍的鼓勵激勵措施等，都需要重點(diǎn)考慮并在頂層設(shè)計和規(guī)劃中體現(xiàn)。學(xué)校的數(shù)據(jù)服務(wù)盡管有了一些創(chuàng)新突破，但是大數(shù)據(jù)并沒有很好地在高校得以應(yīng)用，其中的一個原因就是擁有大數(shù)據(jù)的人、擁有大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的人和擁有數(shù)據(jù)分析需求的人是分離的。另外加強(qiáng)全體人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高學(xué)校全員信息化技術(shù)的應(yīng)用意識和素質(zhì)，對于成功建設(shè)智慧校園也至關(guān)重要。

五、結(jié)束語

快速發(fā)展的信息技術(shù)，給各高校的信息化建設(shè)帶越來越多的挑戰(zhàn)。面對愈加復(fù)雜的數(shù)據(jù)應(yīng)用、持續(xù)不斷的管理創(chuàng)新和迅速增加的帶寬需求，如何依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技g和產(chǎn)品，提升校園網(wǎng)的應(yīng)用價值，提升教育信息的智能化水平，成為現(xiàn)階段智慧校園建設(shè)的主要問題。高職院校智慧校園建設(shè)，要以人為本，面向服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校由傳統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)以管理為核心，轉(zhuǎn)向以服務(wù)為核心。并通過數(shù)據(jù)治理和流程梳理實(shí)現(xiàn)學(xué)校各類資源的整合和配置優(yōu)化，提高學(xué)校服務(wù)師生的能力和水平，使學(xué)校的信息化應(yīng)用達(dá)到較高水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、“山海文化”的提出

從擔(dān)任南沙小學(xué)校長開始，我就致力于打造學(xué)校特色，尋求學(xué)校的文化變革之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出了“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師育英才”，于是，我們抓住發(fā)展的契機(jī)，開始走上特色辦學(xué)的道路。

特色辦學(xué)的口號不能憑空想象，需要結(jié)合社會需求和本校實(shí)際。我校地處珠江出?？?，背靠高山，面朝大海，倚山臨海的地理環(huán)境與深厚的文化歷史底蘊(yùn)給人以啟發(fā)：面對高山，方懂攀登，才知高山仰止，也知生活磨煉，艱辛與希望交織；面對大海，方懂浩瀚，才知波瀾壯闊，也知人生起伏，包容與快樂交集。因此，我校提出了“山海文化”的教育品牌，確定了“仁山載物，慧海育人”的辦學(xué)理念。

二、“山海文化”的教育內(nèi)涵

1.“仁山載物，慧海育人”的辦學(xué)理念

南沙小學(xué)的教育是教授大智慧，如大山般以深厚的德育精髓培養(yǎng)健康的生命、智慧的頭腦、道德的靈魂；如大海般以寬廣的胸懷容養(yǎng)萬物，激發(fā)生命活力，充實(shí)學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧。

2.“為學(xué)生一生幸福奠基”的辦學(xué)宗旨

知識改變命運(yùn)，教育讓生活更美好，幸福需要教育，教育帶來幸福。我校旨在以教育促進(jìn)發(fā)展，以智慧引領(lǐng)幸福，讓學(xué)生在獲得教育的同時感悟幸福，受益終身，成為幸福的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

3.“美德如山，智慧如?！钡挠四繕?biāo)

“責(zé)任如山，寬容如?！钡膶W(xué)校管理，旨在培養(yǎng)學(xué)生能如高山般堅定不移，如大海般兼容并包；“厚德如山，自強(qiáng)如?！钡膶W(xué)校精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生能承載山之厚德，積極進(jìn)取，堅忍不拔，勇攀高峰。

4.獨(dú)具“山?！碧厣摹耙挥?xùn)三風(fēng)”

“一訓(xùn)三風(fēng)”即校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。校訓(xùn)：博學(xué)求真，明德至善；博學(xué)乃成業(yè)之基，求真乃求學(xué)之道，明德乃修身之本，至善乃幸福之源。校風(fēng)：品比山高，心比海闊，寓意全體師生有比山高的德行，比海闊的胸襟。教風(fēng)：立山之德，揚(yáng)海之智；即樹立高山般的師德，凝聚大海般的智慧。學(xué)風(fēng)：養(yǎng)山之德，展海之智；即培養(yǎng)高山般的德行，展現(xiàn)大海般的才智。

5.別具一格的校徽和校歌

我校?；找詧A形為基礎(chǔ)，圖案中有青山和大海，山間紅色小圓如太陽，象征南沙小學(xué)像一輪紅日冉冉上升，也象征著學(xué)生在山海的哺育下勇攀高峰、勇立潮頭。我校結(jié)合山海文化精神，讓全體師生參與校歌的創(chuàng)作，每逢升旗儀式及重大活動時全校師生齊唱校歌，音樂的旋律與學(xué)校的山海文化和諧為一，鼓勵學(xué)生將學(xué)校的精神文化內(nèi)化為精神，外化為行動。

三、“山海文化”的靈魂與境界

我校的“山海文化”既注重歷史積淀，又融入現(xiàn)代元素，既關(guān)注本土文化，又結(jié)合外部文化，既有物質(zhì)文化，又有精神文化和制度文化，在個性和多元中走向了特色化。在特色化辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，我校內(nèi)外結(jié)合，自主創(chuàng)新，以山海文化為特色，在校園、管理、德育、教師、學(xué)生、課程、課堂、評價八方面的探索與實(shí)踐中，融合山海的溫度、氣度、高度、風(fēng)度、厚度、寬度、深度、廣度筑就了獨(dú)特的內(nèi)涵。

1.溫度：“仁山慧海，涵養(yǎng)生命”的山海校園

第一，校園環(huán)境是學(xué)校的文化之根，構(gòu)成了學(xué)校的顯性文化，起到傳達(dá)教育理念的作用。在打造校園環(huán)境方面，我校將山海文化與校訓(xùn)“博學(xué)求真，明德至善”相融合，并以此為樓道命名，將環(huán)形辦公樓命名為“至善樓”，將兩棟教學(xué)樓命名為“明德樓”和“求真樓”，寄意師生能明德求真，將綜合教學(xué)樓命名為“博學(xué)樓”，寄意師生能像山海般博大精深，追求淵博的學(xué)問。

第二，打造富有特色的墻壁文化。在教學(xué)樓外墻設(shè)計浮雕群，體現(xiàn)“海納百川，自強(qiáng)不息”的山海情懷；報告廳、會議室掛有全體教師對校園文化的理解的語句；樓梯、墻壁上掛有展示學(xué)生才華的美術(shù)和書法作品；獨(dú)具特色的“海文化長廊”與“山文化長廊”更蘊(yùn)含了濃厚的文化內(nèi)涵。此外，學(xué)校還設(shè)有明德讀書吧，讓學(xué)生在親切的環(huán)境中體驗(yàn)閱讀的樂趣。

第三，我校還設(shè)計了明德閣，這里有古今中外的名人塑像、名人事跡及山海文化的介紹，激勵師生“品比山高，心比海闊”。在每個班級設(shè)有“書山學(xué)?！闭故九_、“山海之星”光榮榜、“山海心聲”留言角等欄目，讓學(xué)生根據(jù)主題自行設(shè)計版面，彰顯個性。

2.氣度：“責(zé)任如山，寬容如?！钡纳胶９芾?/p>

雨果說：“世界上最廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！鄙胶Ｊ降墓芾砭哂泻５臍舛?、山的厚重，我校實(shí)施“剛性如山，柔情似水”的管理制度，既有原則上的“剛”性，又有人文上的“柔”性。在學(xué)生管理中，主張“自主管理，自主發(fā)展”，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展的能力。在教師管理中，倡導(dǎo)“人性管理，理解欣賞”，旨在讓教師幸福起來，消除教師的職業(yè)倦怠。在學(xué)校管理中，注重“互動聯(lián)盟，交流互促”，從而形成家校社互動、校際聯(lián)盟、體教結(jié)合的強(qiáng)大合力。

3.高度：“大愛如山，博愛如?！钡纳胶５掠?/p>

我校的德育主張“大愛如山，博愛如?！保河弥腔壑異蹨嘏瘜W(xué)生，用平等之愛尊重學(xué)生，用信任之愛激勵學(xué)生，用高尚的德育鼓舞學(xué)生。同時，構(gòu)建“熏陶―感悟―體驗(yàn)”德育模式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，通過學(xué)科文化情境中的道德滲透、日常文化情境中的道德規(guī)訓(xùn)、主題文化情境中的道德凝聚和班隊(duì)文化情境中的道德建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，踐行道德，以促進(jìn)道德品質(zhì)的內(nèi)化和形成。

4.風(fēng)度：“立山之德，揚(yáng)海之智”的山海教師

在“立山之德，揚(yáng)海之智”理念的指引下使教師擁有大海般的風(fēng)度，用心呵護(hù)每一位學(xué)生：熱情、親切、體貼；多激勵，不訓(xùn)斥；多看優(yōu)點(diǎn)，少找缺點(diǎn)；多為學(xué)生成長謀劃，少追求急功近利；多關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，少求全責(zé)備。

為了促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，我校為教師開辟了終身學(xué)習(xí)的途徑，即學(xué)歷進(jìn)修、校本培訓(xùn)、校際交流、專家講座、名師指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等。從磨煉“教學(xué)基本功”到錘煉“教學(xué)策略”再到提煉“教學(xué)思想”，對教師的培養(yǎng)從夯實(shí)基礎(chǔ)到專業(yè)化發(fā)展，鋪出一條外環(huán)（教學(xué)基本功）、中環(huán)（教學(xué)策略）、內(nèi)環(huán)（教學(xué)思想）三環(huán)相扣的教師成長“環(huán)形大道”。

5.寬度：“海闊天空，張揚(yáng)個性”的山海課程

我校的山海課程以“海闊天空，張揚(yáng)個性”為原則，依次設(shè)置為基礎(chǔ)課程、拓展課程和探究課程三大類，結(jié)合學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)來確定課程體系的總目標(biāo)和分年段目標(biāo)，并進(jìn)一步架構(gòu)出課程體系，制訂課程的實(shí)施方案和計劃。

（1）基本課程

我校按國家課程計劃要求，以國家必修課程、廣州市地方課程為核心課程，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與生活、品德與社會、綜合實(shí)踐、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、書法等基礎(chǔ)課程，每周23至25課時。

（2）拓展課程

拓展課程分為主題拓展課程、學(xué)科拓展課程和活動拓展課程。主題拓展：通過德育主題教育、書香文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力，養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。學(xué)科拓展：結(jié)合我校的辦學(xué)特色將國家課程、地方課程校本化，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并開發(fā)了校本教材《仁?智》和《明德露華》?！度?智》將山海文化與禮儀、美德、智慧教育相融合，內(nèi)設(shè)“經(jīng)典選誦、拓展閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、互動討論、言行一致、活動天地”六個欄目，旨在讓學(xué)生深刻認(rèn)識“仁”與“智”，提高道德與人文素養(yǎng)；《明德露華》涵蓋了心理教育、行為習(xí)慣教育、品德教育、情感教育、審美觀教育、人際交向教育等內(nèi)容，內(nèi)設(shè)“身邊的事”等板塊，傳遞山海精神，感悟山海品格，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。

（3）探究課程

探究課程是將專題探究與問題探究相結(jié)合，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓寬學(xué)生的視野，目前正在實(shí)施的是“海洋科技”與“機(jī)器人”兩項(xiàng)內(nèi)容。在“海洋科技”方面，結(jié)合地方水鄉(xiāng)特色與中船龍穴造船基地合作，共同開發(fā)了船文化校本實(shí)踐教材《巨輪啟航》，通過介紹我國船舶的演變，共同展望未來船舶的發(fā)展。在“機(jī)器人”探究方面，以“創(chuàng)意機(jī)器人智能交通”設(shè)計制作為主，學(xué)生的作品在“第三屆廣東省創(chuàng)意機(jī)器人大賽”中分別榮獲一等獎和二等獎。

6.厚度：“養(yǎng)山之德，展海之智”的山海學(xué)生

學(xué)校根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，融合山海文化，結(jié)合“尊重感恩、誠信明禮、責(zé)任夢想”三個階段性主題，提出了“十二個一”成長計劃，編制了《綻放仁智?幸福之花》成長手冊，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引領(lǐng)他們感悟幸福、創(chuàng)造幸福、追求幸福。

在成長計劃的指導(dǎo)下，我校傾力培養(yǎng)“養(yǎng)山之德，展海之智”的山海學(xué)子，希望他們能夠智慧地面對挫折，發(fā)揚(yáng)學(xué)?！昂竦氯缟剑詮?qiáng)如?！钡木瘢休d山之厚德，弘揚(yáng)海之自強(qiáng)；希望他們能夠智慧地提升自我，擁有自主學(xué)習(xí)、樂于探究、勇于創(chuàng)新的能力；希望他們能夠智慧地展現(xiàn)自我，在人生舞臺上盡情而自信地展現(xiàn)自己。

7.深度：“慧海育人，智慧課堂”的山海課堂

特色課堂應(yīng)是具有哲學(xué)深度的課堂，我校在“仁山載物，慧海育人”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下構(gòu)建智慧課堂，我們追求以完善學(xué)生的人格成長，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的課堂，讓學(xué)生感受過程、習(xí)得規(guī)律、發(fā)展智慧。

智慧課堂教育有兩個核心。一是讓教師擁有“教學(xué)的智慧”：教學(xué)設(shè)計的智慧、情境創(chuàng)設(shè)的智慧、激活潛能的智慧、語言藝術(shù)的智慧、角色轉(zhuǎn)換的智慧、隨機(jī)應(yīng)變的智慧；二是讓學(xué)生擁有“學(xué)習(xí)的智慧”：自主、合作、探究。

智慧課堂教育有五大策略。第一，情感交融：教師正確對待課堂上出現(xiàn)的問題，耐心傾聽，與學(xué)生一起探討，在交流合作中解決問題。第二，引導(dǎo)爭辯：教師通過引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)爭辯，啟發(fā)他們深入理解問題，碰出智慧火花。第三，設(shè)計疑問：教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。第四，科學(xué)探究：智慧生成于探究的過程中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)探究、合作體驗(yàn)的理念。第五，喚醒智慧：師生之間、生生之間通過交流與合作，生成知識的匯聚、思維的碰撞和情感的融合。

8.廣度：“仁智合一，幸福成長”的山海評價

“人的全面發(fā)展”是我國教育方針的理論基石。我校的評價改革是在素質(zhì)教育和新課改的背景下，根據(jù)“德智體美勞”全面發(fā)展的要求及教育評價的理論與方法實(shí)行的“仁智合一”山海評價，這一評價方式能體現(xiàn)評價的廣度，著眼學(xué)生的成長，旨在培養(yǎng)有個性的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們探索出了具有特色的評價體系，推出“山海之星”評選活動，分為明禮之星、友愛之星、智慧之星、好學(xué)之星、進(jìn)步之星、自強(qiáng)之星、服務(wù)之星，每個“山海之星”的推選都有基本的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生自評、小組互評、教師評、家長評、日常行為表現(xiàn)等方式進(jìn)行評價。

四、結(jié)束語