導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥理學(xué)的總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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內(nèi)容提要：語文綜合性學(xué)習(xí)是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)，它的價(jià)值所在就是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于學(xué)生性格差異、成績(jī)的差異以及口語表達(dá)能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不高、效果不好。怎樣才能在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說的能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：首先要尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的欲望，使學(xué)生“敢說”；其次明確活動(dòng)任務(wù)，促使學(xué)生充分搜集資料，使學(xué)生“有話說”；再次，指導(dǎo)表達(dá)技巧，有效利用體態(tài)語言，使學(xué)生“會(huì)說”；最后在活動(dòng)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在說的基礎(chǔ)上再有所提高。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；說的能力；接軌

語文綜合性學(xué)習(xí)是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)，但在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于學(xué)生性格差異和成績(jī)的差異，其口語表達(dá)能力參差不齊?；顒?dòng)時(shí)善于表達(dá)的、喜歡表現(xiàn)的同學(xué)侃侃而談；表達(dá)能力欠缺、膽怯內(nèi)向的同學(xué)或冷眼旁觀，或甘做傾聽者；喜歡表現(xiàn)但又不善于表達(dá)的同學(xué)說的話令人啼笑皆非。怎樣才能在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說的能力呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的欲望，使學(xué)生“敢說”

活動(dòng)開展前，教師必須制定明_的目標(biāo)，并且按照由易到難的認(rèn)知規(guī)律分層推進(jìn)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠找出適合自己的鍛煉口語表達(dá)能力的時(shí)機(jī)，使其產(chǎn)生表達(dá)的欲望，享受表達(dá)的自我滿足，從而獲得進(jìn)一步提高表達(dá)能力的自信。教師要讓學(xué)生敢開口，想開口，對(duì)學(xué)生少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，將相信同學(xué)們都能成功的期望傳達(dá)給每一位學(xué)生。教師要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽地與別人交流、溝通，真正融入到集體之中，逐漸產(chǎn)生一種集體歸屬感。這就是要求教師營造寬松、和諧、民主的氛圍，做到人人參與。在活動(dòng)中既要有小組討論，又要有全班匯報(bào)；既有師生交流，又要有生生交流；每個(gè)同學(xué)既要問又要答，既要?jiǎng)涌冢忠獎(jiǎng)幽X，使活動(dòng)生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然。教師應(yīng)尊重學(xué)生主體，放心讓學(xué)生暢所欲言，放手讓學(xué)生自言其是。

篇2

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

藥理學(xué)不僅是藥學(xué)核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時(shí)，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標(biāo)配”，而藥理學(xué)是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生多是被動(dòng)接受，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，我們?cè)诮虒W(xué)過程對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法進(jìn)行一些改革。

1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是在建立在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照課前學(xué)生預(yù)習(xí)，老師課堂講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并示教，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，老師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序進(jìn)行的教學(xué)過程。這種教學(xué)模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不愿預(yù)習(xí)、教師講解時(shí)不愿聽講、實(shí)驗(yàn)時(shí)不愿動(dòng)手、課后不總結(jié)思考等問題。由此可見，要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走上正軌，與理論教學(xué)相呼應(yīng)，成為提高學(xué)生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)起到其應(yīng)有的作用，我們換一種方式，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加以實(shí)施驗(yàn)證。同時(shí)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟加以理論說明，即闡明實(shí)驗(yàn)原理。上課前，老師不再講解實(shí)驗(yàn)步驟，隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。老師在學(xué)生講解后組織學(xué)生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們針對(duì)不同的學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這就充分調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造性、科學(xué)思維和獨(dú)立操作意識(shí)。[2]在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課時(shí)安排和實(shí)驗(yàn)條件，給出一些實(shí)驗(yàn)題目。學(xué)生可以選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)題目，以小組為單位，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課堂討論最后確定實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容。由學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)器材，教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予指導(dǎo)。這樣的實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，使學(xué)生逐步掌握藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

3.突出藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，與臨床案例結(jié)合

藥學(xué)專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的作用機(jī)理、應(yīng)用、不良反應(yīng)等，這些都是成熟的知識(shí)。但教材中學(xué)習(xí)的藥物與實(shí)際應(yīng)用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相差較大。比如，藥理學(xué)中雖然學(xué)習(xí)了抗菌藥物，但學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后很難將這些藥物與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，實(shí)驗(yàn)鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對(duì)抗鏈霉素中毒小鼠的保護(hù)作用。但僅僅通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)無法使學(xué)生對(duì)抗菌藥物的合理應(yīng)用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細(xì)菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評(píng)估、多重耐菌株感染的治療等，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性。

我院針對(duì)藥理學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，保證了教學(xué)的質(zhì)量。但是教學(xué)改革是無止境的，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)；教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用策略

1.分析藥理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問題

1.1忽視了教學(xué)內(nèi)容，過于注重多媒體的教學(xué)形式。由于一部分教師在藥理學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，過于注重多媒體教學(xué)形式的應(yīng)用，卻忽視了藥理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致藥理學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了本末倒置的情況，多媒體課件質(zhì)量不高，已經(jīng)成為影響教學(xué)效果的主要問題。這種情況并不少見，教師往往為迎合學(xué)生的興趣，在制作多媒體課件時(shí)，并未將課程內(nèi)容的科學(xué)性置于首位，只是在表面上追求花哨、新穎、活潑、動(dòng)感的教學(xué)形式與藝術(shù)效果，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)被忽視，使得學(xué)生將注意力過多的集中在多媒體技術(shù)展示方面，并未對(duì)教學(xué)信息本身產(chǎn)生直接的興趣。在這樣的環(huán)境下，藥理學(xué)教學(xué)的有效性明顯不高。

1.2對(duì)多媒體的依賴性較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)作用未得到充分地發(fā)揮。在課堂上不管是哪種教學(xué)手段或者教學(xué)方法的使用都要依靠教師有效的引導(dǎo)，教師的這一重要地位是無可替代的。實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師必須按照授課的內(nèi)容以及學(xué)生在課堂上的心理狀態(tài)表現(xiàn)，通過豐富的表情、幽默的語言、優(yōu)美的板書以及較為形象的支體動(dòng)作，為學(xué)生講解藥理學(xué)的知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。但是，一部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)的過分依賴，導(dǎo)致其教學(xué)的思路被已有的藥理學(xué)教學(xué)課件所制約，使得課堂教學(xué)失去了靈活性，導(dǎo)致教師在課堂上使用多媒體技術(shù)時(shí)，往往成為課件的解說員或者放映員，對(duì)于課堂缺乏運(yùn)籌帷幄的能力，對(duì)于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)缺乏關(guān)注度，也缺乏根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整的能力，使得教和學(xué)這二者之前出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)當(dāng)中教師的主導(dǎo)作用被弱化，影響了師生間的有效交流，教師人格魅力無法影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)有效性普遍偏低。

1.3過快的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生在課堂上缺乏思維活動(dòng)發(fā)展的過程。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得藥理學(xué)教學(xué)的信息量明顯加大，往往會(huì)比傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)模式的信息量高出2-3倍，為了將教學(xué)任務(wù)完成，很多教師在運(yùn)用多媒體這時(shí)都缺乏對(duì)教學(xué)節(jié)奏的控制，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容過多且信息量較大，播放課件的速度也明顯加快，學(xué)生在課堂上用于思考的時(shí)間較少，這種情況下學(xué)生有如走馬觀花。在這種快節(jié)奏的藥理學(xué)課堂，由于藥理學(xué)信息量較大，學(xué)生往往沒有思考與做筆記的時(shí)間，對(duì)于課堂的內(nèi)容更是難以消化與理解，學(xué)生的大腦在一種極其疲備的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)注意力很難集中，根本無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.探討藥理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

2.1以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，精心制作多媒體課件。藥理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要按照藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容精心制作多媒體課件。教師在制作課件時(shí)，首先要避免把課件做成與教材內(nèi)容完全相同的電子書，避免把屏幕視為電子黑板，其次要避免對(duì)視聽效果進(jìn)行盲目地追求，避免將一些與藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有直接關(guān)系的音樂、動(dòng)畫、圖像等內(nèi)容融入到課件當(dāng)中。所以，教師在制作課件時(shí)，一定要與藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與內(nèi)容相結(jié)合，精神做好教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，在對(duì)教材深入研究的前提下，有效的歸納并總結(jié)，不要過于簡(jiǎn)單的羅列，要保持課件畫面的清新、簡(jiǎn)潔，且要突出重點(diǎn)、布局合理，還要確保流暢的播放。另外，藥理學(xué)教學(xué)課件還要按照具體教學(xué)要求與課堂實(shí)際情況來調(diào)整與補(bǔ)充，使多媒體這一教學(xué)工具的輔助作用充分發(fā)揮出來，提升藥理學(xué)的教學(xué)效果。

2.2結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。藥理學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)手段存在的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)要避免一刀切的教學(xué)方式，要按照藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理地安排多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者所占的時(shí)間比例。多媒體教學(xué)的過程當(dāng)中，必須將多媒體教學(xué)方式形象生動(dòng)的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，再把傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的板書講授教學(xué)合理地插入其中，通過教師自身的語言藝術(shù)有效地吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升討論與交流的效果。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效地結(jié)合起來，可以相得益彰，提升藥理學(xué)教學(xué)的有效性。

2.3控制多媒體教學(xué)的信息量，調(diào)節(jié)藥理學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏。多媒體教學(xué)具有快捷性與集成性的特點(diǎn)，使藥理學(xué)課堂教學(xué)時(shí)的信息量增加了很多。這種情況下，教師如果不對(duì)學(xué)生的接受能力與理解能力進(jìn)行科學(xué)的分析，一部分學(xué)生極有可能無法接受大量的信息，教學(xué)效果反而會(huì)受到影響，導(dǎo)致教學(xué)率低下。藥理學(xué)課程的內(nèi)容具有復(fù)雜性與多樣性的特點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，必須合理安排課堂教學(xué)的信息量，避免因信息量過大導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的控制也是藥理學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。

3.結(jié)語

綜上所述，藥理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，精心制作多媒體課件，再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，同時(shí)教師必須控制多媒體教學(xué)的信息量，調(diào)節(jié)藥理學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏，才能使多媒體教育技術(shù)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，提升藥理學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭梓南,常剛,劉志遠(yuǎn).淺談藥理學(xué)教學(xué)改革[J].中國藥房,2011(28).

篇4

[關(guān)鍵詞]藥理學(xué)；制藥工程；教學(xué)改革

制藥工程專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專業(yè)。其中藥學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中重要的知識(shí)單元——藥理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于：幫助學(xué)生掌握藥物分子與機(jī)體生物靶點(diǎn)之間相互作用規(guī)律[3]。藥理學(xué)知識(shí)與化學(xué)、工程學(xué)相關(guān)知識(shí)的合理融合是培養(yǎng)制藥工程這一交叉學(xué)科優(yōu)秀專業(yè)人才的有效途徑。藥理學(xué)作為制藥工程系培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課，被設(shè)置到大三上學(xué)期完成，共48學(xué)時(shí)。自該門課程開課以來，學(xué)生對(duì)課程表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，且普遍反映教學(xué)效果較佳。然而，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐增，筆者通過對(duì)教學(xué)效果的系列調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)效果還可以通過適度改革更上一層樓。由于制藥工程學(xué)屬于新的專業(yè)，全國尚未形成完整的教學(xué)體系。同時(shí)由于制藥工程專業(yè)學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)藥理學(xué)的基礎(chǔ)薄弱。因此，針對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，本文對(duì)藥理學(xué)課程進(jìn)行針對(duì)性的改革如下。

1藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)思路的改革

根據(jù)需要，筆者從課程內(nèi)容組織形式，課程人員組織形式以及課程重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法提出了相應(yīng)改革。

1.1課程內(nèi)容組織形式

(1)模塊式教學(xué)，及時(shí)小結(jié)：藥理學(xué)課程內(nèi)容較多，若按傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐一介紹每類藥物，學(xué)生感覺信息量太大，難以記憶。于是筆者將課程內(nèi)容分為5大模塊：藥動(dòng)學(xué)及藥效學(xué)總論；外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥理；中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥理；內(nèi)臟系統(tǒng)藥物藥理；激素類藥物藥理。進(jìn)行模塊式教學(xué)，并及時(shí)在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行小結(jié)，輔助學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)全貌的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系與規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)浸入式教學(xué)模式：在用多媒體教授基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)背景及缺失臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，最大限度地使用實(shí)物(例如收集各類藥物的藥瓶，說明書等)及各種教學(xué)用道具(例如眼的解剖結(jié)構(gòu)模型等)，使學(xué)生的平面學(xué)習(xí)變成實(shí)物學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。此外，合理發(fā)動(dòng)學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景模擬(如扮演有機(jī)磷農(nóng)藥中毒后的表現(xiàn)及解救)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2課程人員組織形式：在以往的課程教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式單一，從授課、答疑到考察都是由筆者一人完成。本次課程改革涉及多種教學(xué)手段，因此要求參與課程教學(xué)的人員組織形式有所變化。具體表現(xiàn)如下：(1)中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院診斷學(xué)教研室副主任吳靜教授有著豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及扎實(shí)的醫(yī)學(xué)背景。在課程改革中主要負(fù)責(zé)提供相關(guān)教學(xué)道具，并就一些情景演示環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)；(2)中南大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)系江俊麟教授常年從事藥理學(xué)的教學(xué)與科研工作，能敏銳地把握藥理學(xué)的前沿問題。在課程改革中主要負(fù)責(zé)協(xié)作指導(dǎo)多媒體教學(xué)的制作及審核模塊式教學(xué)的合理性；(3)中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院生物相關(guān)方向的專家劉佳佳教授，作為制藥工程系的老牌領(lǐng)導(dǎo)，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制藥工程系的現(xiàn)狀與發(fā)展有著獨(dú)特的見解。在課程改革中主要負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)與管理等工作。

1.3課程重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法：(1)將知識(shí)點(diǎn)“邏輯化”：雖然藥理學(xué)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，信息量大，但各知識(shí)點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系。筆者擬通過將知識(shí)點(diǎn)“邏輯化”的方法，引導(dǎo)學(xué)生從病理生理學(xué)的角度理解藥物的藥理作用，并由此推導(dǎo)藥物的臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)。杜絕死記硬背的學(xué)習(xí)方法，最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。(2)將知識(shí)點(diǎn)“應(yīng)用化”：掌握藥理學(xué)基本知識(shí)的最終目的是應(yīng)用。筆者擬通過“講練結(jié)合”的方法，最大限度地鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。一方面變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；另一方面能及時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整性干預(yù)、引導(dǎo)。例如在第一部分藥動(dòng)力學(xué)的教學(xué)過程中，用一道計(jì)算題“68kg患者使用某藥，已知該藥的F值為100%，Cp為15mg/L，CL為0.65mL/min/kg，Vd為0.5L/kg，該藥的治療窗為10~20mg/L。請(qǐng)問DL為多少？給藥速度為多少？”讓學(xué)生體會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)是如何解決實(shí)際問題的。

2藥理學(xué)課程教學(xué)方法的改革

(1)單向性教學(xué)模式向雙向性教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單向性的傳授知識(shí)，而實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生并不是被動(dòng)的接收知識(shí)的機(jī)器。筆者擬適當(dāng)設(shè)置課題互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)過程做出針對(duì)性調(diào)整。具體改革方式為：2/3的課程時(shí)間老師教授為主，1/3的課程時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論、反饋。討論和反饋的范圍包括：對(duì)所接受的知識(shí)點(diǎn)的理解是否完全(可通過習(xí)題練習(xí)的方式體現(xiàn))？是否需要老師再補(bǔ)充其他相關(guān)知識(shí)？

(2)單一性教學(xué)模式向浸入式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的教學(xué)形式幾乎全部依賴于多媒體教學(xué)。然而，實(shí)際教學(xué)過程中，單一的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞的現(xiàn)象。筆者結(jié)合了“多媒體為主的基礎(chǔ)理論知識(shí)教授”、“展示實(shí)物”、“輔助教學(xué)道具”及“情景模擬”等多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了單一性教學(xué)模式向浸入式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。

(3)被動(dòng)式教學(xué)模式向主動(dòng)性教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的教學(xué)過程多為被動(dòng)式教學(xué)，即以老師傳授知識(shí)為主。但實(shí)際上，本科生是具備一定自學(xué)能力的群體，照本宣科不是本科教學(xué)的初衷。培養(yǎng)本科生主動(dòng)思考的能力是該項(xiàng)目主要目標(biāo)之一。具體改革方式為：對(duì)與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解模式由“講授”變?yōu)椤疤釂枴保丛诖_認(rèn)學(xué)生以具備解決問題的基本知識(shí)后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)找到解決問題的方案。

(4)傳統(tǒng)思維模式向逆向思維模式轉(zhuǎn)化：在課程教學(xué)過程中合理設(shè)置“學(xué)生提問或出題”的環(huán)節(jié)。每堂課結(jié)束前5分鐘留時(shí)間讓學(xué)生模擬老師的角色來提問或出題。“提問”是指提出自己疑惑不知的問題，而“出題”是提出一些自己知道但認(rèn)為值得考考大家的問題。這種逆向思維的模式可以考察學(xué)生主動(dòng)總結(jié)及思考的能力。該方式在活躍課堂氣氛的同時(shí)，一定程度上達(dá)到了主動(dòng)對(duì)本次課內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)的目的。

(5)以老師為主體的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：①提出爭(zhēng)議性問題，組織小組辯論賽；②提供藥理學(xué)相關(guān)的前沿性科學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生自主解讀。

3藥理學(xué)課程考核方式的改革

既往的考核體系是理論考試占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。理論考試采用閉卷形式，而平時(shí)成績(jī)主要來自出勤率。該體系很難對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、總結(jié)能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及主動(dòng)思考能力等進(jìn)行綜合評(píng)估，而且會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生形成死記硬背、臨時(shí)抱佛腳的壞習(xí)慣。改革后的課程考核從理論考試及平時(shí)成績(jī)兩方面實(shí)施改革。具體的考核方法如下：(1)理論考試(占總成績(jī)的70%)——閉卷與開卷相結(jié)合：試題分A1卷(閉卷)(占理論考試成績(jī)的60%)和A2卷(開卷)(占理論考試成績(jī)的40%)，其中A1卷主要是常規(guī)的試題，A2卷為應(yīng)用及理解題?？荚嚂r(shí)間100分鐘，其中前60分鐘為閉卷考試(使用A1卷)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；后40分鐘為開卷考試(使用A2卷)，重點(diǎn)考察學(xué)生應(yīng)用已知的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力(可提供系列參考資料)。該項(xiàng)目合理結(jié)合了開卷開始和閉卷考試的優(yōu)勢(shì)，與既往的閉卷考試相比，更能從應(yīng)用能力、總結(jié)能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及主動(dòng)思考能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察。(2)平時(shí)成績(jī)(占總成績(jī)的30%)：①情景模擬(占平時(shí)成績(jī)的30%)：整個(gè)教學(xué)過程將設(shè)置2次藥理學(xué)情景模擬環(huán)節(jié)。允許班級(jí)學(xué)生自由組合后獲得每次情景模擬的機(jī)會(huì)(原則上每人只能參加一次)；②藥理學(xué)相關(guān)前沿科研成果解讀(占平時(shí)成績(jī)的20%)：整個(gè)教學(xué)過程將設(shè)置1次藥理學(xué)相關(guān)前沿科研成果解讀環(huán)節(jié)。允許班級(jí)學(xué)生自由組合后獲得成果解讀的機(jī)會(huì)。在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自由選擇相關(guān)科研成果，以多媒體制作為主要解讀形式?？疾禳c(diǎn)包括學(xué)生的理解能力、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力、多媒體制作能力、講解能力等；③小組辯論賽(占平時(shí)成績(jī)的30%)：由老師提出藥理學(xué)相關(guān)的爭(zhēng)議性問題，自由組合正方、反方進(jìn)行辯論?？疾鞂W(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析問題的能力；④考勤(占平時(shí)成績(jī)的20%)。

4結(jié)束語

藥理學(xué)是鏈接化學(xué)與醫(yī)學(xué)的重要橋梁學(xué)科之一。從臨床角度提出問題，用化學(xué)的方法解決醫(yī)學(xué)的問題是交叉學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)本課程的改革促成學(xué)生最大程度地理解學(xué)習(xí)的目的及意義，避免今后從事藥品相關(guān)研究工作時(shí)選題的盲目性。同時(shí)還拓展了學(xué)生的研究思路，為培養(yǎng)以交叉學(xué)科融合為特點(diǎn)的制藥工程優(yōu)秀人才做好儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；藥理學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）03-136-2

0 引言

一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)，必須要有一個(gè)比較明確的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候才會(huì)選擇適合的教學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，只有在合適的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加高效?；旌辖虒W(xué)模式是指教師在教學(xué)的課堂中利用不同的教學(xué)手段、方法和學(xué)習(xí)理論等來進(jìn)行教學(xué)工作。

1 混合教學(xué)模式

1.1 混合教學(xué)模式的定義

雖然混合教學(xué)模式是一種很早就出現(xiàn)的教育理論，但是目前混合教學(xué)模式仍然是教學(xué)事業(yè)中最近新出現(xiàn)的一個(gè)名詞。我們可以簡(jiǎn)單地把混合教學(xué)模式解釋為在線學(xué)習(xí)和面授兩種教學(xué)方式結(jié)合的教學(xué)模式。所以混合教學(xué)模式可以概括為：通過對(duì)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)模式等各方面的學(xué)習(xí)要素完美混合的現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和教師在課堂上的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生對(duì)課堂的滿意度，最終達(dá)到最佳的課堂教學(xué)水平和最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式是把電子信息化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂中的合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行合作和互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)模式。在藥理學(xué)課堂中實(shí)行混合式教學(xué)模式中，教師既要能夠充分發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)的作用，而且還要能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性調(diào)動(dòng)起來，從而為藥理學(xué)的課堂構(gòu)建出一個(gè)全新的教學(xué)模式。

1.2 在藥理學(xué)實(shí)行混合式教學(xué)模式的必要性

在醫(yī)學(xué)課程中，藥理學(xué)是一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，所以藥理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中有著非常重要的作用，學(xué)生藥理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的好壞直接影響著未來的臨床護(hù)理的工作。所以我國的藥理學(xué)的教學(xué)課堂中一般使用的講授法這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講授法這個(gè)教學(xué)方法中，學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地接收教師提供的藥理學(xué)的知識(shí)，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力非常的缺乏[1]。雖然傳統(tǒng)的講授法注重在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，但是現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)的醫(yī)學(xué)學(xué)生的藥理學(xué)的基礎(chǔ)的知識(shí)非常的不扎實(shí)的，而且大多數(shù)的學(xué)生在課堂中以及課下的學(xué)習(xí)積極性非常低。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下的課堂非常的枯燥和無味，這就降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，從而就導(dǎo)致了學(xué)生在藥理學(xué)的課堂中注意力不夠集中，造成藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得非常薄弱。

要想提高學(xué)生的要藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，首先要提高學(xué)生對(duì)于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)符合需求的藥理學(xué)人才。在藥理學(xué)課堂中引入混合式教學(xué)模式，注意把在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的銜接工作做好，在課堂中不斷使用不同的媒體和不同的信息的傳遞方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷的主動(dòng)進(jìn)行藥理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；旌辖虒W(xué)模式是一種多樣性的教學(xué)模式，多樣的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

2 混合式教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 設(shè)定合理的課程目標(biāo)

在推進(jìn)混合教學(xué)模式在藥理學(xué)中的應(yīng)用的時(shí)候，首先要能夠根據(jù)藥理學(xué)的特色和特點(diǎn)制定一個(gè)科學(xué)、合理和有效的課程目標(biāo)。例如，從藥理學(xué)的學(xué)以致用、教學(xué)任務(wù)和專業(yè)知識(shí)等多個(gè)方面的內(nèi)容來設(shè)計(jì)和制定出合理科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，從而對(duì)線下和線上的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行銜接和貫穿。在使用混合式教學(xué)模式的時(shí)候，教師要能夠擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生的作用，為學(xué)生在課前把教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，并且要幫助學(xué)生理解知識(shí)和能力之間的關(guān)系，這樣學(xué)生能夠進(jìn)一步地提升自身的自主學(xué)習(xí)的能力[2]。例如，教師在進(jìn)行藥理學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)的時(shí)候，要把線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行強(qiáng)化，并且要能夠把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和記憶?；旌鲜浇虒W(xué)模式是通過引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而為課堂的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)水平。

2.2 進(jìn)一步優(yōu)化在線課程

要想把混合式教學(xué)模式引入到藥理學(xué)的教學(xué)課程中，并且還能夠讓二者完美地結(jié)合在一起，藥理學(xué)教師就應(yīng)該根據(jù)藥理學(xué)的特點(diǎn)來對(duì)藥理學(xué)的每一節(jié)課的在線課程進(jìn)行優(yōu)化。在藥理學(xué)的課堂中使用混合式的教學(xué)模式要能夠保證藥理學(xué)的在線課程是能夠和線下的面授課程是相互聯(lián)系和相互補(bǔ)充的，并且在每一節(jié)課堂上都要對(duì)藥理學(xué)的進(jìn)行在線的知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。在進(jìn)行線上的藥理學(xué)課程的時(shí)候，要能夠?qū)σ恍┤菀壮鲥e(cuò)或者是難度比較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的舉例[3]，并且還要能夠讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次的聯(lián)系，這樣學(xué)生在線下的藥理學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更加清晰和明確的認(rèn)識(shí)。作業(yè)的布置也是混合式教學(xué)模式應(yīng)該注意的重點(diǎn)內(nèi)容，線下的藥理學(xué)的課堂作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生和教師之間進(jìn)行互動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)藥理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣；線上的作業(yè)可以通過學(xué)生在線上課堂進(jìn)行留言和和回帖的方式來進(jìn)行，這樣會(huì)提高藥理學(xué)知識(shí)在課堂前的交流效果。因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，所以線上的藥理學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就要求藥理學(xué)教師能夠?qū)€上教學(xué)出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析和解決，把線上教學(xué)中的不合理因素進(jìn)行及時(shí)解決和改進(jìn)，對(duì)藥理學(xué)的線上教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而保證混合式教學(xué)模式在藥理學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.3 設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

在混合式教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)是否合理是非常重要的。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要的推動(dòng)力量，所以在藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)行混合式教學(xué)模式要能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)完善?？茖W(xué)、合理和可靠的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，藥理學(xué)教師在進(jìn)行藥理學(xué)知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候，要能夠?qū)σ恍┲R(shí)點(diǎn)制定一個(gè)有效和合理的評(píng)價(jià)和檢測(cè)的機(jī)制；不過當(dāng)進(jìn)行一些藥理學(xué)的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作技術(shù)的教授的時(shí)候，要能夠在藥理學(xué)的課堂上增加一些實(shí)踐操作的檢測(cè)內(nèi)容，無論是進(jìn)行哪個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都需要為學(xué)生制定適合的教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的制定，要能夠把學(xué)生卷面的考核進(jìn)行淡化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，同時(shí)還要能夠?qū)己说倪^程進(jìn)行重視，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.4 混合式教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的具體的實(shí)施過程

在藥理學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施混合式教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在學(xué)生課后作業(yè)、課堂上的學(xué)習(xí)討論和課前的知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)中，混合式教學(xué)模式下的這三個(gè)環(huán)節(jié)使用的教學(xué)方式是多種方式綜合而成的。首先，學(xué)生在藥理學(xué)課堂前的自學(xué)的時(shí)候，要能夠利用很短的時(shí)間對(duì)課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理。其次，在藥理學(xué)的課堂上教師首先要能夠讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后利用一段時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立來完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，然后教師要能夠利用線上教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生觀看一些教學(xué)錄像，其次讓學(xué)生對(duì)線上的教學(xué)錄像進(jìn)行討論和交流，最后教師使用總結(jié)的方式把這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。最后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)薄弱點(diǎn)的重點(diǎn)記憶。

3 結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，對(duì)我國的教育事業(yè)的發(fā)展也提出相應(yīng)更高的要求。藥理學(xué)人才為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，必須要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要在藥理學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)施更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，而混合教學(xué)模式正是一種符合藥理學(xué)教學(xué)要求的教學(xué)模式。它立足于信息化普及的基礎(chǔ)上，把線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還促進(jìn)教育事業(yè)中信息化的發(fā)展，推動(dòng)我國的教育事業(yè)走向新的發(fā)展道路。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 謝惠媛，李艷婷.混合教學(xué)模式下思想政治理論課教師的分流與發(fā)展[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：26-30.

篇6

[關(guān)鍵詞]藥理學(xué)；考試改革

考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、督促教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。藥理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，也是是醫(yī)學(xué)生的專業(yè)必修課，但在藥理學(xué)考試目的，考試內(nèi)容和考試方式等諸多方面存在著一些共性問題。為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們進(jìn)行了藥理學(xué)考核模式的一系列改革，現(xiàn)結(jié)合我校藥理學(xué)課程考核改革的現(xiàn)狀做以下總結(jié)。之前，我校藥理學(xué)課程考核成績(jī)主要是由平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占30%)與期末考試成績(jī)(占70%)綜合而成，這種考試評(píng)價(jià)已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)代考試?yán)砟?，因此，有必要在大力開展教學(xué)改革的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)藥理學(xué)考試改革及評(píng)價(jià)研究，不斷加大改革力度。改革藥理學(xué)考試內(nèi)容，就是要樹立適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代考試?yán)砟?，按照?yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新人才必須具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)的要求進(jìn)行藥理學(xué)考試，應(yīng)該把考試內(nèi)容定位在對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的考查上，即考試內(nèi)容和方式要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、理性思維品質(zhì)的形成，從而推動(dòng)教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

1課程考試模塊的改革

改變以往單一試卷考試的形式，即理論考試70%與實(shí)驗(yàn)考試30%的組成形式；而是由理論考試與實(shí)驗(yàn)考試單獨(dú)百分制，理論或?qū)嶒?yàn)不及格者都需要補(bǔ)考。通過這樣的改革，實(shí)驗(yàn)課程從理論教學(xué)中徹底獨(dú)立出來，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視度與認(rèn)可度，達(dá)到提高實(shí)踐操作技能的目的。

2理論考核組成模塊改革

改變以往理論考試以一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的局面，本次改革使理論考試由平時(shí)考勤、課后作業(yè)(以PPT形式上交)、課間討論、期末考試等部分組成。改革前的考試是根據(jù)總分的多少來判斷是否合格，新考核規(guī)則是按照總分和各分點(diǎn)這2項(xiàng)分別進(jìn)行判斷。每項(xiàng)分點(diǎn)必須達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，并且總分達(dá)到分?jǐn)?shù)才可以通過考試，否則即使總分再高，上述四項(xiàng)有一項(xiàng)沒有達(dá)到合格水平都不能通過考核。其中課后作業(yè)需要學(xué)生帶著問題在課后通過網(wǎng)絡(luò)與圖書館查閱大量的文獻(xiàn)資料來解決問題，這就需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的能力通過作業(yè)的形式表現(xiàn)出來；課間討論是在上課時(shí)由教師當(dāng)堂提出問題，請(qǐng)學(xué)生隨時(shí)分析問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也達(dá)到考核的目的。這種理論考核是多層次、多水平、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。包括學(xué)習(xí)態(tài)度、理論應(yīng)用、綜合知識(shí)與技能等全方位考察。

3試卷考試題型改革

課程理論考試試卷以往都是名詞解釋、填空、選擇題、判斷題、問答題等幾種客觀和主觀題型，這些客觀題型將學(xué)生局限在對(duì)知識(shí)的死記硬背上，不能使其靈活綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而改革后增加病例分析題，即描述一些病理癥狀后讓學(xué)生根據(jù)癥狀判斷疾病，選擇藥物，藥物的臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)等。通過病例分析題目的考核，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生有更多的成就感。

4實(shí)驗(yàn)考核方式與內(nèi)容改革

藥理學(xué)課程是一門理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，而理論往往需要實(shí)踐去消化，因此同樣要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。改革前，實(shí)驗(yàn)與理論考試放在一起；改革后將實(shí)驗(yàn)考核獨(dú)立作為一門課程單獨(dú)進(jìn)行考核，單獨(dú)記錄成績(jī)，這樣充分突出了藥理學(xué)實(shí)踐的重要性，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于涉及到一些動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，而很多學(xué)生特別是女學(xué)生不敢動(dòng)手操作動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作掌握不牽固；現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)的操作考核，可以督促學(xué)生更主動(dòng)積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，否則實(shí)踐考核無法獲得及格標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐考核過程中，按照?qǐng)D2的考核指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、考勤、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論、實(shí)驗(yàn)的基本操作技能等進(jìn)行綜合評(píng)定，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。在上實(shí)驗(yàn)課前1周，把實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作的視頻等資料發(fā)給學(xué)生、讓學(xué)生好好預(yù)習(xí)，在第1次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，將實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的基本要求，特別是實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系告知學(xué)生，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣學(xué)生可以帶著問題做實(shí)驗(yàn)，帶著目標(biāo)做實(shí)驗(yàn)從而提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。

5考核后信息反饋改革

以往的考核中，學(xué)生只從教務(wù)系統(tǒng)里中查到自己的分?jǐn)?shù)，不知道自己的失分知識(shí)點(diǎn)在哪里，這樣學(xué)生沒有對(duì)自己不足的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再消化。為改變這種局面，藥理學(xué)考核改革增加考核后再分析的過程，也就是任課教師在某一單項(xiàng)考核結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，并將分析結(jié)果及時(shí)向?qū)W生反饋，這不僅可幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的真正價(jià)值，這樣可以充分體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。

藥理學(xué)課程考試改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要相關(guān)制度的支持，需要教研室教師用心設(shè)計(jì)，需要學(xué)生的用心投入學(xué)習(xí)才能順利完成，并達(dá)到良好的效果，藥理學(xué)課程考試改革要從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，從考前提示到考后反饋消化等方面，全面系統(tǒng)的改革，而目前大學(xué)重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，因此教學(xué)改革特別是考試改革路程很曲折，應(yīng)從制度方面增加改革力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱玲，周黎明．藥理學(xué)考試改革探討[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育報(bào)，2014，9：49-50．

篇7

在高職高專護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，護(hù)理藥理護(hù)理專業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)課程，而且護(hù)理藥理學(xué)的用藥護(hù)理可以直接應(yīng)用于臨床，也是臨床護(hù)理能力的一部分。因此在教學(xué)上注重常用藥物的用藥護(hù)理知識(shí)的講解及用藥護(hù)理能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在進(jìn)入臨床工作后能在日常護(hù)理工作中得心應(yīng)手的解決用藥護(hù)理中的問題。但是，為使該課程更好的達(dá)到學(xué)生會(huì)用、夠用、適用，能真正在工作中解決用藥護(hù)理問題這一目的，是我們教師面臨的重要課題[1]。需要教師創(chuàng)新改革，明確課程定位和課程目標(biāo)，樹立新的課程理念，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[2]，改進(jìn)教學(xué)方法，提高護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.1教師對(duì)課程定位不準(zhǔn)確

教師對(duì)高職護(hù)理技能型緊缺人才的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)及臨床護(hù)理所需的用藥能力缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)護(hù)理藥理學(xué)課程不夠重視， 定位不夠準(zhǔn)確[3]；因?yàn)?，任教護(hù)理藥理學(xué)的教師，長(zhǎng)期受藥理學(xué)教學(xué)的影響，教學(xué)理念滯后。在教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)科的系統(tǒng)性、科學(xué)性、理論性，淡化了護(hù)理崗位對(duì)課程要求的特殊性、人文性和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性與適用性

護(hù)理藥理學(xué)教材大多數(shù)是藥理學(xué)教材的翻版，由于長(zhǎng)期受臨床專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)的影響，使護(hù)理藥理學(xué)不能很好地結(jié)合高職高職護(hù)理專業(yè)特色，導(dǎo)致教材沒有針對(duì)性和適用性。

1.3教師教學(xué)方法的影響

通過對(duì)教學(xué)改革的調(diào)查，教師在任教過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段多種多樣，采用了課堂講授、案例教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法， 使理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。但是，這中間由于教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的忽視，不管采用什么教學(xué)方法，絕大多數(shù)時(shí)候是教師在“滿堂灌”，剝奪了以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)。

2護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)改革

2.1結(jié)合護(hù)理人才培養(yǎng)需求，準(zhǔn)確定位課程設(shè)置以及課程目標(biāo)

護(hù)理藥理學(xué)是運(yùn)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多學(xué)科知識(shí)闡明藥物的作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥護(hù)理，為臨床合理的用藥護(hù)理奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是護(hù)理專業(yè)課程體系中的一門重要的基礎(chǔ)課程，在護(hù)理專業(yè)課程體系中的地位是極其重要的，起著承上啟下的作用，是一門重要的橋梁課程。本課程應(yīng)護(hù)理崗位、執(zhí)業(yè)能力需要出發(fā)，以"工學(xué)結(jié)合"為中心，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，從突出適用性、實(shí)用性和實(shí)踐性入手。教學(xué)中灌輸人文教育，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，突出能力培養(yǎng)的課程體系。從而確定課程目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)[4]。

2.2 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

護(hù)理人員在用藥護(hù)理崗位中的職責(zé)是執(zhí)行醫(yī)囑，承擔(dān)著病人用藥的實(shí)施者和監(jiān)護(hù)人的角色。但是，高職高專護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容受醫(yī)療專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期影響，造成內(nèi)容重復(fù)、繁雜、瑣碎，加重了師生教學(xué)的負(fù)擔(dān)[5]。使其護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)護(hù)理專業(yè)特色，對(duì)護(hù)士應(yīng)重點(diǎn)掌握的藥物不良反應(yīng)、用藥注意事項(xiàng)及用藥護(hù)理須知知識(shí)偏少，無法滿足護(hù)理崗位需求。故此，在我校護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)改革中，教師對(duì)本門課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。使該門課程內(nèi)容充分體現(xiàn)了高職高專教育的特色，并從課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)改革：（1）理論教學(xué)；包括基本理論和用藥護(hù)理；除了進(jìn)一步優(yōu)化大綱要求必需的教學(xué)內(nèi)容外，強(qiáng)化了各類常用代表藥物的不良反應(yīng)、用藥注意事項(xiàng)和護(hù)理用藥須知。并將其內(nèi)容貫穿于護(hù)理程序過程中教學(xué)，最終達(dá)到學(xué)生能對(duì)病人進(jìn)行綜合評(píng)估、制定護(hù)理計(jì)劃、實(shí)施和診斷，以提高學(xué)生用藥監(jiān)護(hù)和用藥咨詢能力。（2）實(shí)踐教學(xué)；包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和模擬治療室的技能訓(xùn)練；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容取舍上始終遵循開展代表性強(qiáng)的理論驗(yàn)證性試驗(yàn)、必需的用藥基本技能掌握的原則。模擬治療室的技能訓(xùn)練，通過真實(shí)病例的提出，引導(dǎo)學(xué)生作出用藥護(hù)理評(píng)估和用藥護(hù)理診斷進(jìn)行用藥護(hù)理計(jì)劃的制定，使學(xué)生掌握藥物基礎(chǔ)知識(shí)在指導(dǎo)用藥護(hù)理上的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生在仿真環(huán)境中體會(huì)未來職業(yè)角色，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的職業(yè)技能。（3）醫(yī)院實(shí)習(xí)。主要是通過醫(yī)院實(shí)習(xí)基地進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用藥護(hù)理能力，使護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)由學(xué)校延伸到醫(yī)院。本著"必需、夠用、實(shí)用"的原則設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特色。從而突出"工學(xué)結(jié)合"特點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)生藥物應(yīng)用護(hù)理能力的培養(yǎng)?！缎１窘滩难芯俊?/p>

2.3 教師教學(xué)方法的應(yīng)用

眾所周知，教學(xué)質(zhì)量的高低涉及到教學(xué)的方方面面，其中心環(huán)

節(jié)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[6]。在確定了教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量有決定性作用的莫過于教學(xué)方法。故此，在探索和應(yīng)用多種多樣傳統(tǒng)教學(xué)法后，在該門護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)改革中，我們?cè)诓糠终鹿?jié)教學(xué)中嘗試問題式教學(xué)法，并對(duì)此教學(xué)法的利弊進(jìn)行了歸納總結(jié)。

3 PBL教學(xué)法的實(shí)施

PBL教學(xué)法的特點(diǎn)是一種以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式；是基于真實(shí)情景的問題；是以“問題”為核心的高水平的學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有真實(shí)性的任務(wù)和問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找和應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)用來分析和解決問題。這種教學(xué)法與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念相符，即“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之成為一種終身受用的行為習(xí)慣”[7]。學(xué)習(xí)和借鑒PBL教學(xué)法的實(shí)踐如下： 3.1PBL教學(xué)法應(yīng)用中教師的任務(wù)

3.1.1精選病例，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

教師在集體備課中，根據(jù)護(hù)理藥理學(xué)不同章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)

目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。設(shè)置與課程有關(guān)的“問題”和“臨床用藥病例”[8]，以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。教師應(yīng)吃透課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出用藥的理由及用藥護(hù)理注意事項(xiàng)。從而帶動(dòng)學(xué)生的思維，涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的課程內(nèi)容，并將基礎(chǔ)知識(shí)和臨床應(yīng)用結(jié)合串聯(lián)起來，使單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變。但是設(shè)計(jì)好的問題任務(wù)[9]和參考書目一定要提前發(fā)給學(xué)生作準(zhǔn)備。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)將備課重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，堅(jiān)持以問題為紐帶進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮質(zhì)疑和創(chuàng)新精神。教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生積極提出問題，在提問質(zhì)疑中，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)開放性思維[10]。教師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氣氛，爭(zhēng)取每個(gè)成員都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，適時(shí)激發(fā)學(xué)生探索興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓小組成員自主地學(xué)習(xí)和交流。

3.1.3扮演好點(diǎn)評(píng)者和總結(jié)者的角色

在實(shí)施PBL教學(xué)法的總結(jié)階段，教師須扮演好點(diǎn)評(píng)者和總結(jié)者的角色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有爭(zhēng)論或疑惑的問題以及此過程中體現(xiàn)出的亮點(diǎn)和不足之處，給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題拓展知識(shí)面，將教材中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)[11]。

3.2PBL教學(xué)法應(yīng)用中學(xué)生的任務(wù)

學(xué)生在PBL教學(xué)法中扮演著自主學(xué)習(xí)者、合作者、研究者的角色。自學(xué)生接受到教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)好的“問題”任務(wù)，就要自覺主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題、查詢資料、找到分析解決問題的辦法。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，需具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究精神，要敢于提出問題，還要與同學(xué)間相互探討、共同分析、共同解決疑難問題的精神，才會(huì)致力于去解決問題。

4 PBL教學(xué)法應(yīng)用總結(jié)

通過在護(hù)理藥理學(xué)部分章節(jié)教改過程中實(shí)踐PBL教學(xué)法，確實(shí)證

明PBL教學(xué)法有很多優(yōu)勢(shì)：不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、求知欲望得到明顯提高，且能大大激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的勇氣和膽量，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；提高語言表達(dá)能力和綜合歸納問題的能力；增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的思想素質(zhì)和整體素質(zhì)得到顯著提高。促使學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，加強(qiáng)了各學(xué)科知識(shí)的融合，有利于提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在應(yīng)用過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題。一是教師對(duì)PBL教學(xué)法的理解有較大差異，且對(duì)教師投入精力和知識(shí)掌握系統(tǒng)性要求較高，在缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制下教師很難全身心投入教學(xué)改革。二是教學(xué)學(xué)時(shí)安排不能滿足PBL教學(xué)法所需時(shí)間，這與目前學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系密切相關(guān)。三是班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)師資數(shù)量和硬件配置要求較高，難以滿足學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的

要求?？傊琍BL教學(xué)法在各學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵺`中，尚需不斷探索，使之成為更科學(xué)、高效、成熟的教學(xué)模式。

篇8

藥理學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋知識(shí)面寬，是學(xué)生普遍認(rèn)為較難掌握的一門課程。由于藥理學(xué)藥物名稱多、機(jī)制復(fù)雜，因此醫(yī)學(xué)生抱怨“藥理學(xué)是鬼門關(guān)”，對(duì)其持有既怕學(xué)又不得不學(xué)的矛盾心理。因此，如何幫助學(xué)生走出誤區(qū)，愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)藥理學(xué)，是擺在藥理學(xué)教師面前的重要課題。改變刻板的敘述式的教學(xué)，改變單調(diào)沉悶的教學(xué)氛圍又是重中之重。筆者通過近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些提高藥理學(xué)教學(xué)的趣味的方法，現(xiàn)介紹如下。

1 引用廣告用語

適當(dāng)穿插一些廣告詞、廣告用語講解藥理學(xué)，可以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生記憶力。比如在講解解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這一章節(jié)時(shí)，常會(huì)給大家形象的引用一段廣告詞，“護(hù)彤專治兒童感冒”，并借此向?qū)W生介紹其有效成分之一為對(duì)乙酰氨基酚，并提出系列問題，如為什么兒童解熱不用阿司匹林，而用對(duì)乙酰氨基酚呢？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該問題的思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲及對(duì)該類藥物興趣。

另外，藥理學(xué)中涉及的藥名學(xué)生非常陌生，但電視廣告中的很多藥名，學(xué)生對(duì)其卻非常熟悉，因此引入廣告中常用的藥名，并給學(xué)生介紹其藥理學(xué)通用名，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)藥物的了解。如芬必得是布洛芬的緩釋膠囊，扶他林即雙氯芬酸鈉，百服寧、泰諾等主要成分為對(duì)乙酰氨基酚等，這樣有利于學(xué)生盡早了解生活中的藥理學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用。

2 播放影視短片

在多媒體的應(yīng)用盡可能多的應(yīng)用圖片、短片教學(xué)，盡量少的采用大篇幅文字的課件教學(xué)。課堂中可播放多媒體影片，這些片段可以來源于電視劇中的某些片段，如在講解鎮(zhèn)痛藥時(shí)對(duì)于戒斷癥狀的講解，采取播放《霍元甲》、《黑冰》中的吸毒人員毒癮發(fā)作的片段，使學(xué)生直觀的了解掌握戒斷癥狀的表現(xiàn)、的危害等。再如在講解抗精神失常藥物時(shí)為學(xué)生播放日本電視劇《圣誕之夜》中的片段，以便學(xué)生了解抗精神失常藥物的應(yīng)用注意事項(xiàng)。但在教學(xué)中需向?qū)W生指出影片中不符合醫(yī)學(xué)常識(shí)的地方，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3 展示說明書

在平時(shí)生活中注意收集藥盒與藥品說明書，在講解某些章節(jié)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行展示，可以使學(xué)生加強(qiáng)記憶。如在講解硝酸甘油保存注意事項(xiàng)時(shí)，給學(xué)生展示硝酸甘油的藥瓶，并結(jié)合講解其保存注意事項(xiàng)，可以生動(dòng)形象的使學(xué)生理解掌握。再如，在第一章緒論部分講新藥研發(fā)的時(shí)候，給學(xué)生展示說明書，并啟發(fā)講解新藥研發(fā)需要申報(bào)哪些內(nèi)容，由于新藥申報(bào)需要的內(nèi)容多可以從說明書中體現(xiàn)，因此通過展示詳盡的說明書講解，使該問題變得容易接受和理解。

4 解讀新聞報(bào)道

關(guān)注新聞中藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行藥理學(xué)知識(shí)的講解。如上一段時(shí)間齊魯晚報(bào)中報(bào)道了“超級(jí)細(xì)菌”現(xiàn)象，其實(shí)該問題便是濫用抗生素造成的后果之一，這樣就可以更為生動(dòng)地講解抗生素的合理應(yīng)用了。再如2004年7月1日起國家開始實(shí)施“抗生素為處方藥”的新規(guī)定，在教學(xué)中從藥理學(xué)的角度對(duì)該法規(guī)給予解釋，可以加深學(xué)生對(duì)抗生素合理應(yīng)用的重視。通過為學(xué)生讀講新聞，增加學(xué)生的藥理學(xué)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的極大興趣。

5 穿插小故事

在藥理學(xué)發(fā)展史上，有很多小故事可以給人以啟示。在課堂中穿插講述這些小故事，可以給予學(xué)生多方面的啟發(fā)教育。如在講授青霉素時(shí)，穿插青霉素發(fā)現(xiàn)的小故事；講授紅霉素時(shí)可以穿插軍團(tuán)菌的命名；講授磺胺類藥物時(shí)穿插百浪多息與磺胺藥發(fā)現(xiàn)的故事；講抗精神失常藥物，講述藥物的發(fā)展史等，這些小故事可以對(duì)學(xué)生起到多方面的教育，不僅可以豐富藥理學(xué)知識(shí)，還可以起到端正學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)科研精神等作用。

篇9

    1激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望

    眾所周知學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿熱情和求知欲時(shí),才會(huì)自主地去學(xué)習(xí)、去探索,才能在學(xué)習(xí)中體會(huì)知識(shí)的樂趣[1]。一般第一節(jié)課的授課內(nèi)容大多為介紹這門課程,同時(shí)必須通過這節(jié)課把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來。藥理學(xué)這門課程主要探討藥物與機(jī)體之間相互作用及規(guī)律的一門學(xué)科。在介紹藥物基本概念時(shí)一定多列舉生活中的常見病例,如發(fā)熱、咳嗽、腹瀉、便秘等等,列舉越接近生活學(xué)生越會(huì)覺得這門課程是實(shí)實(shí)在在的,生活中隨處可用,這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)、最活躍的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

    2精心備課,抓好課堂45分鐘

    2.1整合知識(shí)因?yàn)楸驹簾o臨床專業(yè),藥理課主要針對(duì)藥學(xué)、中藥制藥等專業(yè)開設(shè),學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)功底不扎實(shí),又無臨床知識(shí)基礎(chǔ),存在學(xué)習(xí)脫節(jié)的問題。在理論教學(xué)中,將解剖、生理、生化、病理、微生物與免疫等進(jìn)行整合[2],結(jié)合簡(jiǎn)單的臨床病例和臨床用藥,進(jìn)行講解和討論,既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),又學(xué)習(xí)了新知識(shí),同時(shí)加強(qiáng)藥理學(xué)知識(shí)理解和掌握,也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用藥理學(xué)理論分析、解決實(shí)際問題的能力。

    2.2采取各種教學(xué)方法為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)攝取,通過認(rèn)真研究教材和大綱,決定在部分章節(jié)自學(xué)、部分章節(jié)學(xué)生主講(內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單一些)、部分章節(jié)討論式教學(xué)(縱向聯(lián)系較多的章節(jié))、部分章節(jié)教師主講(臨床常用的章節(jié))。學(xué)生主講需提前一周讓學(xué)生備課,通過講課一方面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,另一方面鍛煉學(xué)生的自信心,為以后求職面試做準(zhǔn)備。討論式教學(xué)一般采取理論輔導(dǎo)、提出問題、學(xué)生小組討論、教師總結(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)的方式,這一方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題,有利培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師主講的章節(jié)一定要重視課堂教學(xué)的提問和引導(dǎo),提問要恰到好處[3],比如在關(guān)鍵內(nèi)容處提問,這樣可以看出學(xué)生是否掌握了內(nèi)容;在藥物聯(lián)系處提問,加深了藥物之間縱向聯(lián)系;在藥物可比較處提問,加深了藥物的選擇性。通過提問給原本枯燥的課程內(nèi)容帶來了色彩與活力,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

篇10

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)；職業(yè)教育；教學(xué)改革

引言：對(duì)于藥學(xué)高職的學(xué)生來講，藥理學(xué)是極其重要的一門專業(yè)課程。而藥理學(xué)中最重要的就是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，學(xué)好藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)藥學(xué)高職學(xué)生來說，就是重中之重。但是傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)在講解過程中，學(xué)生缺乏了獨(dú)立思考的能力，故此，本文針對(duì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和思考性進(jìn)行探討。

1、教學(xué)思路的改革

S著我國國民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，人們對(duì)自身的健康情況越來越重視。對(duì)于公共衛(wèi)生體系重要的組成之一的藥理學(xué)服務(wù)，就引起了人們的關(guān)注，因?yàn)樗帉W(xué)生是藥學(xué)服務(wù)的新鮮血液，因此藥學(xué)生的知識(shí)性和服務(wù)性都要提升。但是傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，使學(xué)生的操作型得不到發(fā)揮，這也是造成藥理學(xué)課堂上學(xué)生們大部分不專心的原因。藥學(xué)類的學(xué)生，他們將來的工作不僅僅是調(diào)配、發(fā)放藥品，還需要開展藥學(xué)服務(wù)，這就要求藥學(xué)生不能只具備基礎(chǔ)的藥學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該具備良好的溝通能力和服務(wù)能力。

藥類高職學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，除此之外，高端的服務(wù)能力也是藥類高職學(xué)生的重心。但是現(xiàn)在我國學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的“道具”大多都為小兔子和小白鼠，對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，就無法很好的讓學(xué)生們體會(huì)到“服務(wù)”的概念。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)藥類學(xué)生的需求，所以藥物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革迫在眉睫。也就是說，我們應(yīng)該以社會(huì)需求作為培養(yǎng)學(xué)生的方向，如果想要培養(yǎng)出滿足當(dāng)下需要的應(yīng)用學(xué)人才，就需要改變教學(xué)的內(nèi)容、方式等。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?nèi)粘Ｕn堂的實(shí)踐訓(xùn)練，才能使其具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)思路的改革中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)能力為導(dǎo)向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和服務(wù)能力。在不斷提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)，提高高職教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類

高職院校醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向主要為醫(yī)藥房、醫(yī)藥銷售等崗位，因此對(duì)學(xué)生們的服務(wù)能力和溝通能力的培養(yǎng)要大于對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。換而言之，這就要求對(duì)藥理學(xué)的教學(xué)、藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)，藥理學(xué)的服務(wù)進(jìn)行結(jié)合，重新編寫教學(xué)講義。

2.1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行保留

雖說是改革，但是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行保留。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)藥學(xué)類的高職學(xué)生來說，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行藥物類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，而且動(dòng)手操作一遍也會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.1.2對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組分開，讓每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給他們時(shí)間讓他們查閱相關(guān)書籍，寫出不同的實(shí)驗(yàn)方案。每個(gè)小組設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后，派出一名代表，在班級(jí)分享，說出自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)、原理、步驟、注意事項(xiàng)等等，這時(shí)老師針對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，告訴他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生們對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。這個(gè)模塊主要培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：“夾竹桃樹葉的煎出液對(duì)離體蛙心的作用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，具體分析一下實(shí)驗(yàn)過程：

（1）把學(xué)生分成各小組，然后布置作業(yè)，讓每個(gè)小組在下次上課時(shí)說明夾竹桃樹葉的成分和夾竹桃樹葉有什么藥理作用；

（2）在上課時(shí)，分享每個(gè)小組的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足；

（3）選出最好的小組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作；

（4）不給同學(xué)們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，讓他們自己去采集，并制備夾竹桃溶液；

（5）在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師只進(jìn)行協(xié)助不給于指導(dǎo)；

（6）實(shí)驗(yàn)后，在讓每個(gè)小組分析自己實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題以及其成功失敗的原因。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)诹私鈯A竹桃對(duì)心臟作用的同時(shí)也加深了課本的理論內(nèi)容，除此之外，還增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力。這種設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)模式，可以加深學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解力，因?yàn)樗械倪^程都是學(xué)生們自己完成了，所以也增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，從而使學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行服務(wù)實(shí)驗(yàn)

提高學(xué)生的服務(wù)能力可以讓學(xué)生很快適應(yīng)工作后的環(huán)境，所以對(duì)于服務(wù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

（1）選擇好教材內(nèi)容，然后進(jìn)行情景設(shè)定；

（2）給學(xué)生分配不同的角色，使其進(jìn)行角色扮演；

（3）學(xué)生們按照自己對(duì)角色的理解去演習(xí)；

（4）老師對(duì)學(xué)生們的演習(xí)進(jìn)行評(píng)分。

2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行改革

2.2.1在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入盲法實(shí)驗(yàn)

所謂的盲法實(shí)驗(yàn)就是把藥品的名字換成代碼，給學(xué)生在試驗(yàn)中設(shè)置懸念。在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生們自己分析、總結(jié)藥品的不同點(diǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)，可以增加實(shí)驗(yàn)的新意，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)在書本上看到什么藥物有什么反應(yīng)了，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有那么用心了。所以這種盲法實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)容有更深刻的理解。

2.2.2在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入視頻教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是老師在前面進(jìn)行演示，然后學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)。但是由于班級(jí)人數(shù)過大，導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚老師的操作步驟，這也是學(xué)生們實(shí)驗(yàn)失敗的重要原因之一。如果采用視頻教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)老師演示的過程反復(fù)的看，去記憶，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師再加以指導(dǎo)，就提高了學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的成功率。

2.2.3在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入情景教學(xué)

因?yàn)樵谡n本中是學(xué)不到服務(wù)能力的，所以，我們只好假日情景教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓他們成為服務(wù)和被服務(wù)的人，使其感受到不同服務(wù)對(duì)人的不同感受。

2.3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績(jī)進(jìn)行考核

對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，是希望能夠更加客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的實(shí)操能力。

2.3.1對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核

對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考核主要分三部分：

（1）實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)情況：10%；

（2）實(shí)驗(yàn)過程中的操作能力：60%；

（3）實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)能力：30%。

2.3.2對(duì)藥學(xué)服務(wù)進(jìn)行考核

對(duì)不同的情景設(shè)計(jì)進(jìn)行分析：

（1）設(shè)計(jì)方案的能力：40%；

（2）設(shè)計(jì)后的操作能力：30%；

（3）設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：30%。

3、增強(qiáng)師資力量

對(duì)于高職醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，教師的自身素質(zhì)和知識(shí)的儲(chǔ)備量是極為重要的?！懊麕煶龈咄健边@句話并不是空穴來風(fēng)的。所以這就要求我們學(xué)校增強(qiáng)師資力量，在提高教師素質(zhì)的同時(shí)擴(kuò)大教師隊(duì)伍。

結(jié)語：

綜上所述，藥學(xué)的高職特色體現(xiàn)在藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。雖然改革后的教學(xué)難度和強(qiáng)度都加大了，但是也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和服務(wù)能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，給高職的學(xué)生減少了就業(yè)后的壓力，在增強(qiáng)學(xué)生們動(dòng)腦能力的同時(shí)也也提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

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