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篇1

[關(guān)鍵詞]應(yīng)急處置； 行為決策； 啟發(fā)式

1.應(yīng)急管理中決策問(wèn)題的特點(diǎn)

同一般決策過(guò)程，應(yīng)急處置決策也包括，信息收集、目標(biāo)制定、方案設(shè)計(jì)、情景判斷、方案評(píng)價(jià)和選擇等階段[1]。但因決策環(huán)境的不同，每一階段都具有不同與其他決策任務(wù)的特點(diǎn)，以下是具體分析：

在信息收集階段，現(xiàn)狀信息難以把握。規(guī)范的決策分析，首要是獲取決策者面臨的現(xiàn)狀信息，定位自己決策環(huán)境。但因應(yīng)急處置屬于突發(fā)事件，是對(duì)現(xiàn)實(shí)運(yùn)行的常態(tài)環(huán)境的打破，因此要在短時(shí)間獲取準(zhǔn)確的災(zāi)害現(xiàn)狀是困難的。比如，在汶川大地震時(shí)候，有關(guān)人員傷亡信息統(tǒng)計(jì)的拖沓的滯后時(shí)間，就是一個(gè)明顯的例證。而對(duì)現(xiàn)狀信息的準(zhǔn)確和及時(shí)客觀的把握是事關(guān)整個(gè)決策質(zhì)量的首要因素。

目標(biāo)制定過(guò)程的目標(biāo)模糊性和動(dòng)態(tài)快變性。應(yīng)急處置中，決策過(guò)程是圍繞“最大程度的降低災(zāi)害損失”目標(biāo)開(kāi)展的，缺乏明顯的量化的客觀指標(biāo)，目標(biāo)具有模糊性，比如個(gè)人和財(cái)產(chǎn)價(jià)值的比較，局部和全局利益的考量，近期和長(zhǎng)期利益的權(quán)衡等。而且這些指標(biāo)也是快速變化的。在福島核電站的核泄漏事件應(yīng)對(duì)中，從組織敢死隊(duì)保護(hù)核設(shè)施到后來(lái)的移民與設(shè)施的廢棄，說(shuō)明了決策目標(biāo)的動(dòng)態(tài)變化性。這使應(yīng)急管理者經(jīng)常處于“不知道自己將去哪里”的迷茫狀態(tài)，降低了救災(zāi)的效率。

人類歷史發(fā)生的災(zāi)害，讓我們保留了大量針對(duì)特定環(huán)境，行之有效的應(yīng)急預(yù)案，故應(yīng)急管理人員若能準(zhǔn)確的判斷應(yīng)急環(huán)境特點(diǎn)，選擇最佳預(yù)案，就可大幅提高應(yīng)急處置水平。但應(yīng)急環(huán)境是一種無(wú)序的環(huán)境，無(wú)法和其他決策過(guò)程一樣，通過(guò)可靠的手段獲取準(zhǔn)確信息?？赡苊鎸?duì)的狀態(tài)、以及發(fā)生的概率，可能的后果等信息的取舍和判斷，給決策者帶來(lái)了很大的壓力。在壓力環(huán)境下，人的判斷能力卻會(huì)下降。所以，應(yīng)急處置決策中狀態(tài)復(fù)雜，準(zhǔn)確判斷困難。

方案的評(píng)價(jià)和選擇過(guò)程中，指標(biāo)具有互斥性和信息不對(duì)稱特點(diǎn)。應(yīng)急突發(fā)下，各類情況瞬息萬(wàn)變，決策者需要在短時(shí)間內(nèi)，迅速掌握各類信息的可能是不存在的。且信息的變化，使得不對(duì)稱的程度也在提高高。同時(shí)，方案的選擇中，指標(biāo)之間的沖突（比如穩(wěn)妥性和救災(zāi)效率之間的矛盾），方案實(shí)施后，后果的不可逆等特點(diǎn)，給了決策者極大壓力。

綜上，應(yīng)急處置中，決策過(guò)程呈現(xiàn)狀態(tài)高度不確定性，時(shí)間壓力大，決策后果不可逆等特點(diǎn)。

2.應(yīng)急決策過(guò)程中決策者認(rèn)知行為分析

依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)決策理論，決策可以分規(guī)范性決策和行為決策兩大類。前者是基于決策者完全理性人的假設(shè)展開(kāi)的，在決策信息比較精確，決策環(huán)境和決策后果比較寬松的條件下，受過(guò)一定訓(xùn)練的決策者的決策過(guò)程大致符合此類理論研究的成果；后者，作為對(duì)決策者具體決策過(guò)程的描述性研究，試圖從認(rèn)知心理學(xué)的角度，解釋現(xiàn)實(shí)人的決策與規(guī)范型決策的結(jié)果偏差原因，以提升人類的決策[2]。理論演繹和實(shí)證結(jié)果都顯示出，在受時(shí)間壓力和復(fù)雜情景下的決策，其經(jīng)常采用啟發(fā)式的思維范式，作為決策活動(dòng)的重要依據(jù)。啟發(fā)式具有決策效率高的特點(diǎn)，但其容易受人的認(rèn)知心理因素的影響，會(huì)導(dǎo)致決策質(zhì)量的下降。顯然應(yīng)急處置中，決策者的啟發(fā)式會(huì)扮演重要角色，現(xiàn)對(duì)它的影響因素進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

2.1框架效應(yīng)的偏差?？蚣苄?yīng)指的是，相同的決策信息內(nèi)容，但因它們的呈現(xiàn)形式的不同，會(huì)導(dǎo)致決策者在風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度和決策情緒上，產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)偏好或者厭惡，正面或者負(fù)面情緒的相反結(jié)果。風(fēng)險(xiǎn)偏好和正面情緒，會(huì)導(dǎo)致決策者因疏忽風(fēng)險(xiǎn)的負(fù)面作用，過(guò)于樂(lè)觀的采用冒險(xiǎn)型的行動(dòng)方案；而風(fēng)險(xiǎn)厭惡和負(fù)面情緒，會(huì)過(guò)于重視風(fēng)險(xiǎn)的負(fù)面作用，加之悲觀的心態(tài)會(huì)致使采用非常保守的行動(dòng)方案。顯然理性的分析，這兩種情況都不應(yīng)該是決策者應(yīng)選擇的行動(dòng)方案。

2.2錨定和調(diào)整的偏差。在應(yīng)急處置中，信息的不完全性，決策時(shí)間的壓力，決策者無(wú)法也難以按照風(fēng)險(xiǎn)決策的步驟，獲得客觀的狀態(tài)發(fā)生的概率和后果等信息。決策者會(huì)根據(jù)以前的類似決策經(jīng)驗(yàn)，事前錨定一個(gè)對(duì)象，然后按照獲取的新信息，對(duì)此對(duì)象的初始水平進(jìn)行正或負(fù)兩個(gè)方向的判斷和調(diào)整。判斷的準(zhǔn)確性取決于錨定對(duì)象的初始水平和調(diào)整的方向及程度。在此過(guò)程中，決策者會(huì)因可得性和代表性啟發(fā)式思維方式，獲得錨定對(duì)象，而已有研究表明，這些思維方式本來(lái)就存在以有偏樣本估計(jì)總體的偏差。因此，錨定和調(diào)整也是形成應(yīng)急決策偏差的重要因素。

2.3事后聰明的偏差。金融風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域的有關(guān)研究證明，既是具有多年決策經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，依然會(huì)產(chǎn)生事后聰明的偏差[3]。具有事后偏差的人，往往在事后忘記自己事前和別人一樣也存在判斷和選擇的困惑，會(huì)根據(jù)事后的結(jié)果回憶事前和自己有利的決策信息，以證實(shí)自己可能比別人做的好。顯然，在應(yīng)急處置中，決策者可能因?yàn)榇祟悰Q策偏差，不能夠吸取以前的決策教訓(xùn)，會(huì)導(dǎo)致決策失敗現(xiàn)象的一再發(fā)生。

3.改善決策質(zhì)量的建議

由上述分析可知，應(yīng)急處置中決策者因其認(rèn)知因素和決策情景的特殊性，會(huì)難以避免的產(chǎn)生負(fù)面的結(jié)果偏差。以下是避免這些偏差的建議。

首先，善于獲取不同渠道的信息和建議。按照框架效應(yīng)，單一源頭的信息會(huì)導(dǎo)致對(duì)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)水平和決策情緒的有偏影響。所以，在應(yīng)急處置中需要從不同利益主體，不同的角度獲取信息，這樣就可以降低框架效應(yīng)產(chǎn)生的決策偏差。

其次，采用基于真實(shí)情景的仿真平臺(tái)，模擬決策過(guò)程。錨定對(duì)象的獲取和水平調(diào)整的方向和強(qiáng)度，是產(chǎn)生應(yīng)急處置決策偏差的另一個(gè)重要因素。在信息化時(shí)代，決策者要充分利用仿真平臺(tái)，對(duì)自己通過(guò)錨定和調(diào)整形成的參數(shù)，進(jìn)行模擬運(yùn)行，通過(guò)科學(xué)的手段盡可能獲取參數(shù)的恰當(dāng)值。

最后，對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀記錄，加強(qiáng)對(duì)歷史應(yīng)急事件的學(xué)習(xí)。事后聰明偏差的降低，需要決策者通過(guò)對(duì)比事前決策細(xì)節(jié)記錄和最終決策后果進(jìn)行，因此要重視應(yīng)急處置細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。此外，只有客觀的學(xué)習(xí)歷史發(fā)生的應(yīng)急處置的過(guò)程，才能夠改進(jìn)決策者的決策水平。

總之，應(yīng)急處置是對(duì)人類決策能力的重大考驗(yàn)，需要從應(yīng)急環(huán)境和腦決策科學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行探析，以不斷提升人類抗災(zāi)救災(zāi)的自我保護(hù)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：《啟蒙初誦》；道德控制；道德社會(huì)化

奧地利兒童教育學(xué)家阿爾弗雷德.阿德勒通過(guò)科學(xué)實(shí)例發(fā)現(xiàn)：“兒童通常在2歲或3歲就為自己確定了一個(gè)追求優(yōu)越的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)總是在眼前指引著他，激勵(lì)他以自己的方式去追求這個(gè)目標(biāo)。錯(cuò)誤目標(biāo)的確定通常是基于錯(cuò)誤的判斷。不過(guò)，目標(biāo)一旦確定就不易改變，他會(huì)不同程度地約束和控制兒童。兒童會(huì)尋求以自己的行動(dòng)落實(shí)自己的目標(biāo)，他也會(huì)調(diào)整他的生活，以便全力以赴地追求和實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)?！保▕W）阿爾弗雷德。阿德勒 《兒童的人格教育》上海人民出版社 2006年6月版 19頁(yè)。所以自三歲始，對(duì)兒童的道德教育重要性可見(jiàn)一斑，陳淳在其子三歲時(shí)做《啟蒙初誦》，從“內(nèi)圣”方面以“格言至論薰聒”，培養(yǎng)其子的主體道德自覺(jué)，追求對(duì)個(gè)體道德人格的完善，是有助于兒童個(gè)體道德塑造和發(fā)展的。

初始社會(huì)化作為整個(gè)社會(huì)化的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。陳淳所作《啟蒙初誦》對(duì)于兒童的初始社會(huì)化具有典型意義，這里淺談一下《啟蒙初誦》存在的社會(huì)機(jī)制的看法。

一、人的社會(huì)化，是需要兩方面因素的，包括社會(huì)化的實(shí)施者和社會(huì)化對(duì)象，其中兩者的機(jī)制按社會(huì)學(xué)來(lái)分，可以有三種：教學(xué)論，學(xué)習(xí)論，互動(dòng)論。

（一）教學(xué)論在社會(huì)學(xué)上是指人在社會(huì)化過(guò)程中社會(huì)實(shí)施者向社會(huì)化對(duì)象進(jìn)行教化的過(guò)程，其目的是一種對(duì)新人的理想新塑造，道德教化論既是由外界將理想的道德素養(yǎng)準(zhǔn)則灌輸?shù)缴锶怂枷胫校瑥亩_(dá)到塑造新的具有理想道德的社會(huì)人。在《啟蒙初誦》中，第四章與第五章“學(xué)為己，明人倫。君臣義，父子親。夫婦別，男女正。長(zhǎng)幼序，朋友信。”明確提出了兒童要從小提高個(gè)人自身修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操。明確和做到五倫之規(guī)，君臣有義，父子有親，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信。男女之間要合禮法。這兩章對(duì)做人的基本道德素質(zhì)做了教化統(tǒng)籌。第七章與第八章“訥于言，敏于行。言忠信，行篤敬。思無(wú)邪，居處恭。執(zhí)事敬，與人忠?！墩撜Z(yǔ)。里仁》有云：“君子欲訥于言而敏于行。”君子說(shuō)話謹(jǐn)慎辦事靈敏迅速。《論語(yǔ)。衛(wèi)靈公》有云：“言忠信，行篤敬。”做人要說(shuō)話忠信，行事篤敬?！墩撜Z(yǔ)。為政》有云：“思無(wú)邪”。君子思想要純正?！墩撜Z(yǔ)。子路》有云：“居處恭，執(zhí)事敬，與人忠。”做人平時(shí)日常起居要行為端正，在事情上要謹(jǐn)慎認(rèn)真負(fù)責(zé)，和人交往要忠誠(chéng)守信。這兩章對(duì)兒童的行為處事提出了道德上的自律要求。第十章，第十一章，第十二章，第十三章“足容重，手容恭。目容端，色容莊?？谌葜?，頭容直。氣容肅，立容德。視思明，聽(tīng)思聰。色思溫，貌思恭。正衣冠，尊瞻視。坐毋箕，立毋跛?！薄抖Y記。玉藻》有云：“足容重。手容恭。目容端?？谌葜埂ｎ^容直。氣容肅。立容德。色容莊?！弊鋈艘_步穩(wěn)重，手要端莊有規(guī)矩，眼睛不要無(wú)禮亂視，整體外表要莊重肅穆，說(shuō)話要適可而止，昂首挺胸氣宇軒昂，呼吸要?jiǎng)驎常綍r(shí)要行中庸之道，要有良好的道德規(guī)范?！墩撜Z(yǔ)。季氏》有云：“視思明，聽(tīng)思聰，色思溫，貌思恭。”看就要思考自己是否看的明白，聽(tīng)就要思考自己是否聽(tīng)的明白清楚，平時(shí)臉色要注意溫和，自己的容貌要注意謙恭?！墩撜Z(yǔ)。堯曰》有云：“君子正其衣冠，尊其瞻視。”君子要衣冠整齊莊重肅然，就會(huì)人見(jiàn)人敬。《禮記。典禮》有云：“立毋跛，坐毋箕?！闭疽辈豢赏嵝保隙Y不可叉開(kāi)雙腿。這四章對(duì)兒童的自身的一點(diǎn)一滴的言談舉止提出了細(xì)膩的道德要求，并對(duì)其做了詳細(xì)的“禮”的規(guī)范，并要求兒童做出符合“禮”的種種規(guī)范行為，從而使其行為符合社會(huì)的要求，所以教化就是教化兒童的行為要符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求，這一點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)看來(lái)，也是具有借鑒意義的。

（二）學(xué)習(xí)論在社會(huì)中，是指社會(huì)化對(duì)象主動(dòng)去自我接受社會(huì)化，主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)化內(nèi)容，從而達(dá)到自律道德行為，在這其中社會(huì)化對(duì)象起到積極接受消化執(zhí)行作用，社會(huì)化的效率就會(huì)大大提高。從而有助于社會(huì)化，有助于個(gè)人社會(huì)化的發(fā)展，有助于個(gè)人更好的融入社會(huì)，有助于促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和諧。在“格言至論薰聒”下，兒童的教化論可以起到一個(gè)較好的社會(huì)化作用。從而兒童的道德社會(huì)化進(jìn)入到學(xué)習(xí)論這一境界?！秵⒚沙跽b》第一章，第二章，第三章，第六章“天地性，人為貴。無(wú)不善，萬(wàn)物備。仁義實(shí)，禮智端。圣與我，心同然。性相近，道不遠(yuǎn)。君子儒，必自反。日孜孜，敏以求。憤忘食，樂(lè)忘憂?！薄缎⒔?jīng)》有云：“天地之性人為貴”，天地萬(wàn)物生靈，人秉天地之氣最為貴。性善在己，萬(wàn)物皆備。仁義禮智四端品行充實(shí)。《孟子。告子上》有云：“圣人先得我心之所同然耳?！笔ベt與自我，心性乃一。《論語(yǔ)。陽(yáng)貨》有云：“性相近也?！比诵越允翘熘x予，人人之性皆相似?！吨杏埂返谑掠性疲骸暗啦贿h(yuǎn)人。人之為道而遠(yuǎn)人，不可以為道?！敝杏怪朗遣粫?huì)遠(yuǎn)離人的，如果背離社會(huì)而為中庸之道，這不能稱之為中庸之道?！墩撜Z(yǔ)。雍也》有云：“子謂子夏曰：‘汝為君子儒，無(wú)為小人儒?！币鲆粋€(gè)道德高尚的君子，自我反省，自我改過(guò)。《論語(yǔ)。述而》有云：“敏以求之，”“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂”。天天不敢懈怠，勤奮敏捷的去求學(xué)，甚至忘了吃飯，在求知中快樂(lè)的把一切憂慮都忘掉了。這已經(jīng)從“外王”的教化論進(jìn)入到了“內(nèi)圣”的學(xué)習(xí)論層面。強(qiáng)調(diào)社會(huì)化對(duì)象兒童應(yīng)該從自我內(nèi)心意識(shí)到性善需涵養(yǎng)，自我需要加強(qiáng)對(duì)道德認(rèn)識(shí)和自我道德修養(yǎng)，所以為了行為與標(biāo)準(zhǔn)一致，就必須加強(qiáng)兒童自身的道德修養(yǎng)的提升。 （三）互動(dòng)論在社會(huì)學(xué)中指社會(huì)化對(duì)象與社會(huì)中的外部環(huán)境互相作用。社會(huì)化對(duì)象自我本身對(duì)社會(huì)外部環(huán)境所作出的反映，通過(guò)對(duì)社會(huì)外部環(huán)境做出的反映，可以檢驗(yàn)出教化論與學(xué)習(xí)論的是否可行。在《啟蒙初誦》第九章，第十四章，第十五章，第十六章，第十七章，第十八章，第十九章“入則孝，出則悌。敬無(wú)失，恭有禮。惡旨酒，好善言。食無(wú)飽，居無(wú)安。進(jìn)以禮，退以義。不聲色，不貨利。信道篤，執(zhí)德弘。見(jiàn)不善，如探湯。祖堯舜，憲文武。如周公，學(xué)孔子。禮三百，儀三千。溫而厲，恭而安。存其心，盡其性。終始一，睿作圣?！薄墩撜Z(yǔ)。學(xué)而》有云：“入則孝，出則悌?！弊鋈艘诩倚㈨樃改?，出門(mén)尊敬師長(zhǎng)?！墩撜Z(yǔ)。顏淵》有云：“君子敬而無(wú)失，與人恭而有禮?！本右?jǐn)慎無(wú)誤，要恭敬有禮。《孟子。離婁》有云：“禹惡旨酒而好善言?！弊鋈瞬灰濓嬅谰?，而是要喜歡聽(tīng)和接納有益的話?！墩撜Z(yǔ)。學(xué)而》有云：“君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安?！本语嬍巢灰箫?，居住不用安逸，君子在意的是精神修養(yǎng)而不是生活物質(zhì)要求。與人交要有禮，退而處要堅(jiān)守道義。不可以貪圖聲色享樂(lè)，不可以貪戀物質(zhì)財(cái)富。信仰中庸之道就要忠實(shí)堅(jiān)定，實(shí)行仁德就要發(fā)揚(yáng)光大。《論語(yǔ)。季氏》有云：“見(jiàn)不善如探湯?！笨吹搅藧喝嘶蜃鰤氖?，就像是接觸到熱得發(fā)燙的水一樣難受，立刻離開(kāi)，避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！抖Y記。中庸》有云：“仲尼祖述堯舜，文武?！弊裱瓐蛩粗溃Хㄖ芪耐?，周武王之制。做人要學(xué)習(xí)周公與孔子，要向周公與孔子看齊?！吨杏埂酚性疲骸岸Y儀三百，威儀三千?！倍Y儀威儀綱目甚多?！墩撜Z(yǔ)。述而》有云：“子溫而厲，威而不猛，恭而安。”做人要溫和而嚴(yán)厲，恭敬而安詳。存有天地之心，則可以充分發(fā)揮天地之性。《尚書(shū)。洪范》有云：“思曰睿，睿作圣。”始終如一的堅(jiān)持而不改變，思慮而至通達(dá)，通達(dá)而至圣明。在社會(huì)中社會(huì)化對(duì)象兒童應(yīng)該怎樣與社會(huì)外部環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，并且要達(dá)到什么樣的效果，陳淳在這里都詳細(xì)做了要求和指導(dǎo)。前面的“外王”教化和“內(nèi)圣”學(xué)習(xí)就是要求兒童可以在互動(dòng)中做出對(duì)社會(huì)外部環(huán)境符合“禮”制規(guī)定的反映，并繼續(xù)自我升華道德自律境界。尤其是陳淳在最后提出了互動(dòng)的例典，既是互動(dòng)之后所要達(dá)到的理想境界。

二、陳淳的《啟蒙初誦》對(duì)兒童道德初始化機(jī)制具有很深的社會(huì)意義，道德文化素質(zhì)越高，自我道德意識(shí)感就越強(qiáng)，自我道德意識(shí)感越強(qiáng)，就越主動(dòng)接受社會(huì)道德的控制，從而自然之人作為社會(huì)之人，有助于社會(huì)的整合控制，自我道德理性向社會(huì)道德理性的轉(zhuǎn)變，自我道德約束向社會(huì)道德約束的轉(zhuǎn)變。

（一）、有助于兒童從小樹(shù)立良好的道德信念和培養(yǎng)優(yōu)良的道德情操，從而有助于兒童自身的身心健康成長(zhǎng)，有助于社會(huì)的安定，是社會(huì)安定有序發(fā)展的一種潛在的道德保障和道德投資。但是要注意如果對(duì)兒童過(guò)分的道德力度控制和指導(dǎo)，則會(huì)壓抑兒童的自我創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展。所以要在一定合理程度之內(nèi)進(jìn)行。

（二）、由于兒童交際有限，所以最初有助于從兒童時(shí)期的自我初級(jí)社會(huì)群體階段內(nèi)部進(jìn)行凈化風(fēng)氣，，提升各自初級(jí)社會(huì)群體的道德意識(shí)，作為整個(gè)社會(huì)群體控制的一部分，為社會(huì)道德發(fā)展作出社會(huì)一部分應(yīng)有的貢獻(xiàn)。隨著初級(jí)社會(huì)群體成員的成長(zhǎng)，每個(gè)成員又會(huì)組成新的初級(jí)社會(huì)群體，這樣以點(diǎn)帶面從而整個(gè)社會(huì)的初級(jí)社會(huì)群體的道德水準(zhǔn)都在提高。

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【關(guān)鍵詞】 孕激素； 圍絕經(jīng)期； 功能失調(diào)性子宮出血

Effect of Observation on Progesterone Treatment of Perimenopausal Dysfunctional Uterine Bleeding/LI Yang，ZHU Ting.//Medical Innovation of China，2014，11（01）：065-066

【Abstract】 Objective：To explore the clinical effect of progesterone treatment of perimenopausal dysfunctional uterine bleeding.Method：Eighty-four patients with perimenopausal dysfunctional uterine bleeding in our hospital from April 2011 to April 2013 were divided into the observation group and the control group according to the treatment，42 cases in each group.Two groups were all given curettage treatment，the observation group on the basis of this combined with progesterone provera，the control group on the basis of this combined with mifepristone，the clinical effect of two groups of patients were compared.Result：The effective rate of 73.8% in the observation group of patients was less than 97.6% of the control group，the difference was statistically significant（P

【Key words】 Progesterone； Menopausal transition； Dysfunctional uterine bleeding

First-author’s address：The Women and Children’s Hospital of Xingcheng City，Xingcheng 125100，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.01.031

圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血為婦科常見(jiàn)疾病，是由患者卵巢功能減退引起的子宮異常出血，以月經(jīng)紊亂、經(jīng)期延長(zhǎng)、陰道不規(guī)則流血為主要臨床表現(xiàn)[1]。長(zhǎng)期的功能失調(diào)性子宮出血可導(dǎo)致患者發(fā)生貧血，可引起繼發(fā)性感染、子宮內(nèi)膜增生等并發(fā)癥，對(duì)婦女的身心健康產(chǎn)生極大地影響[2]。為探討孕激素治療圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血的臨床效果，本研究回顧性分析本院2011年4月-2013年4月收治的84例圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血患者的臨床資料，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本院2011年4月-2013年4月收治的84例圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血患者，年齡41～55歲，平均（46.5±3.8）歲，臨床表現(xiàn)為不同程度的月經(jīng)量過(guò)多、不規(guī)則陰道流血及經(jīng)期延長(zhǎng)等；血紅蛋白72～122 g/L，平均（92.4±5.9）g/L；所有患者B超檢查均顯示無(wú)占位性病變，子宮大小均正常；排除子宮肌瘤、子宮內(nèi)膜異位癥、凝血功能障礙者；所有患者均無(wú)肝、心、腦、腎等重大器官病變。根據(jù)治療方法不同將80例患者分為觀察組和對(duì)照組各42例，兩組患者的年齡、血紅蛋白等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法 所有患者均行刮宮治療，并將宮腔內(nèi)膜組織送病理檢查，以了解患者子宮內(nèi)膜的具體情況。觀察組患者刮宮后陰道出血第15天給予孕激素安宮黃體酮（浙江仙琚制藥股份有限公司，批號(hào)：090936）進(jìn)行治療，8 mg/d口服，連續(xù)服用10 d后停藥，使子宮產(chǎn)生撤退性出血，然后每次陰道出血第15天開(kāi)始口服安宮黃體酮8 mg/d，連續(xù)服用10 d后停藥，3個(gè)月為一療程。對(duì)照組患者刮宮后給予米非司酮進(jìn)行治療，米非司酮（北京紫竹藥業(yè)有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H10950003）10 mg/d，口服，連續(xù)服用3個(gè)月為一療程。

1.3 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) （1）患者經(jīng)過(guò)治療后月經(jīng)周期規(guī)律、經(jīng)量明顯減少、經(jīng)期縮短或者閉經(jīng)為有效；（2）患者治療前后陰道流血未見(jiàn)明顯改變?yōu)闊o(wú)效。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 16.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用 字2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組療效比較 觀察組患者的有效率為73.8%（31/42），明顯低于對(duì)照組的97.6%（41/42），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組子宮內(nèi)膜厚度的變化情況比較 兩組患者治療后子宮內(nèi)膜厚度與治療前比較均明顯減小，觀察組治療后子宮內(nèi)膜厚度明顯大于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 兩組子宮內(nèi)膜厚度的變化（x±s） mm

組別 治療前 治療后

觀察組（n=42） 12.4±1.8 8.0±1.2

對(duì)照組（n=42） 12.5±1.6 5.2±1.5

3 討論

功能失調(diào)性子宮出血時(shí)由于下丘腦-垂體-卵巢軸系統(tǒng)的神經(jīng)內(nèi)分泌紊亂所導(dǎo)致的，為婦科常見(jiàn)疾病，由于圍絕經(jīng)期患者的卵巢功能不斷減退，使子宮內(nèi)膜受到單一雌激素的作用而產(chǎn)生出血，臨床上常常采用孕激素進(jìn)行治療[3-6]。安宮黃體酮為孕激素類藥物，對(duì)功能失調(diào)性子宮出血有較好的療效[7]。但是其容易引起子宮發(fā)生撤退性出血，對(duì)貧血患者的療效不佳。

圍絕經(jīng)期由于患者的子宮內(nèi)膜長(zhǎng)期受到雌激素的作用，內(nèi)生細(xì)胞不斷增生，診斷性刮宮可以快速地止血，術(shù)后聯(lián)合孕激素治療效果更顯著[8]。米非司酮為新型抗孕激素藥物，對(duì)子宮內(nèi)膜孕激素受體具有高度親和力，可在體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)合孕激素受體。近年來(lái)被廣泛的應(yīng)用到臨床中，有研究顯示，其對(duì)圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血的效果優(yōu)于安宮黃體酮[9-15]。本研究的結(jié)果顯示，觀察組患者的有效率為73.8%，明顯低于對(duì)照組的97.6%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，安宮黃體酮治療圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血的效果較佳，能顯著降低患者的子宮內(nèi)膜的厚度，但臨床療效不如米非司酮顯著。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】 圍絕經(jīng)期；米非司酮；功能失調(diào)性子宮出血；不良反應(yīng)

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.487 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-08-2803-02

功能失調(diào)性子宮出血，也稱為功血，主要是由于調(diào)節(jié)生殖的神經(jīng)內(nèi)分泌機(jī)制失調(diào)導(dǎo)致異常的子宮出血，臨床上在近年來(lái)多使用米非司酮進(jìn)行治療，療效較為理想，但對(duì)于米非司酮的有效及安全的使用劑量，目前尚未有明確的定論。本文通過(guò)觀察分析米非司酮治療圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血的使用劑量及療效，總結(jié)其臨床用藥經(jīng)驗(yàn)及臨床價(jià)值如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我院2010年2月至2011年2月圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血的患者72例，年齡在46-59歲，中位年齡在47.1±1.2歲，病程在3個(gè)月至2.4年，皆符合樂(lè)杰的《婦產(chǎn)科學(xué)》第六版中關(guān)于圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]?；颊叩呐R床表現(xiàn)主要為有陰道不規(guī)則流血，伴不同程度貧血。均排除合并有嚴(yán)重肝腎心功能不全、子宮出現(xiàn)器質(zhì)性病變、子宮內(nèi)膜癌及使用米非司酮藥物禁忌癥。按照使用劑量分為三組，各24例，觀察對(duì)比三組患者治療前后體內(nèi)的激素檢測(cè)值的變化情況及藥物不良反應(yīng)發(fā)生率、隨訪一年復(fù)發(fā)率。三組患者從年齡、臨床表現(xiàn)及病程等各方面進(jìn)行對(duì)比無(wú)顯著的差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 根據(jù)米非司酮（浙江仙琚制藥股份有限公司生產(chǎn)，批號(hào)：H20000449）的使用劑量分為I組24例，給予口服米非司酮5mg/d；II組24例，給予口服米非司酮12.5mg/d；III組24例，給予口服米非司酮25mg/d，1天1次，持續(xù)治療三個(gè)月作為1個(gè)療程[2]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本組激素水平的數(shù)據(jù)采取SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，期間的數(shù)據(jù)采取t檢驗(yàn)，計(jì)量單位采取χ±s表示；本組不良反應(yīng)發(fā)生率及遠(yuǎn)期復(fù)發(fā)率的數(shù)據(jù)通過(guò)卡方軟件V1.61版本處理，期間數(shù)據(jù)使用X2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

I、II、III組患者治療后血中的促卵泡生成素（FSH）水平明顯升高，血中的孕酮（P）、雌二醇（E2）水平明顯降低，三組患者治療后的變化幅度比較無(wú)顯著性差異（P>0.05），無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；I、II兩組患者治療后藥物不良反應(yīng)發(fā)生率顯著低于III組，隨訪一年I組的復(fù)發(fā)率明顯高于II、III組（P

3 討論

針對(duì)功血的治療，目前常用的一般有內(nèi)膜萎縮法、雌激素內(nèi)膜生長(zhǎng)法、孕激素內(nèi)膜脫落法，本研究中分別采取5、12.5、25mg/d劑量的米非司酮進(jìn)行治療，治療后血中的促卵泡生成素（FSH）水平明顯升高，血中的孕酮（P）、雌二醇（E2）水平明顯降低，三組患者治療后的變化幅度比較無(wú)顯著性差異，顯示出采取米非司酮治療圍絕經(jīng)期的功血療效顯著；另外，本研究中還統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)，低、中劑量組患者治療后藥物不良反應(yīng)發(fā)生率顯著低于高劑量組，隨訪一年低劑量組的復(fù)發(fā)率明顯高于中、高劑量組，顯示中劑量米非司酮口服治療的吸收率較高，長(zhǎng)時(shí)間使用也不會(huì)出現(xiàn)明顯的藥物蓄積，因此，藥物不良反應(yīng)較少，同時(shí)也能達(dá)到理想的治療效果，遠(yuǎn)期復(fù)發(fā)少，臨床建議選用12.5mg/d劑量的米非司酮治療的有效性與安全性最為折中，是三種劑量中最為理想的治療功血的方案。

綜上所述，低、中、高劑量的米非司酮治療的圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血的療效無(wú)明顯差異，其中以中等劑量（12.5mg/d）的治療方案不良反應(yīng)較小同時(shí)遠(yuǎn)期復(fù)發(fā)率較低，安全性與有效性皆占優(yōu)勢(shì)，值得臨床推廣使用。

參考文獻(xiàn)

篇5

【關(guān)鍵詞】車(chē)牌識(shí)別；機(jī)器視覺(jué)；研究

0 引言

機(jī)器視覺(jué)是應(yīng)用本科電子信息類的一門(mén)重要選修課，該課程涉及圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、信號(hào)處理、模式識(shí)別和人工智能等多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容。機(jī)器視覺(jué)從二維信息處理的角度研究了信息的認(rèn)知、表征、處理的方法和理論，涉及的理論抽象、復(fù)雜且算法眾多[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只是對(duì)照教材按部就班講解教材中的內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)踐的內(nèi)容，而且所學(xué)內(nèi)容比較雜亂，不能靈活應(yīng)用所學(xué)的方法去解決實(shí)際的一些問(wèn)題，因此該種教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，制約學(xué)生的各種能力的發(fā)展，與現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)模式極不符合，為此，急需一種新的教學(xué)模式。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)模式，該模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，從教師為中心轉(zhuǎn)到學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了“做中學(xué)”[2-4]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法雖然將教轉(zhuǎn)到學(xué)，但其忽略了教師的教和項(xiàng)目的整體。為了彌補(bǔ)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的一些不足，本文有效結(jié)合教師的導(dǎo)和項(xiàng)目的整體，提出了一個(gè)基于項(xiàng)目為核心的機(jī)器視覺(jué)應(yīng)用本科課程項(xiàng)目。在課程中，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)圖像處理、圖像描述和分類學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于機(jī)器視覺(jué)這門(mén)課程設(shè)在電子信息類大四的第一學(xué)期，這學(xué)期的學(xué)生有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是面臨著找工作，急需要一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，需要選擇一個(gè)有效的項(xiàng)目提升就業(yè)能力。項(xiàng)目選擇既要考慮項(xiàng)目的難度，又要考慮課程所涉及的具體內(nèi)容，本文從這兩方面提出了基于現(xiàn)實(shí)中視頻序列中車(chē)牌識(shí)別來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，這個(gè)項(xiàng)目難度中等，涉及到內(nèi)容主要有圖像處理、模式識(shí)別的內(nèi)容，這些內(nèi)容是解決車(chē)牌檢測(cè)和識(shí)別系統(tǒng)的關(guān)鍵。

1 車(chē)牌識(shí)別項(xiàng)目

車(chē)牌識(shí)別在智能交通中地位越來(lái)越突出，在港口，停車(chē)場(chǎng)、車(chē)輛監(jiān)管方面得到了廣泛的應(yīng)用，涉及到了多門(mén)學(xué)科的內(nèi)容，主要包括圖像處理、模式識(shí)別、計(jì)算機(jī)視覺(jué)河應(yīng)用數(shù)學(xué)等。車(chē)牌識(shí)別主要包含以下幾個(gè)模塊：車(chē)牌采集、車(chē)牌定位、車(chē)牌分割和車(chē)牌識(shí)別模模塊，在每個(gè)模塊中涉及到了許多相關(guān)的理論[5-6]，如圖1所示。本項(xiàng)目正好滿足該門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容，項(xiàng)目從教教學(xué)計(jì)劃，每周的工作及成績(jī)?cè)u(píng)估進(jìn)行分析。

1.1 教學(xué)計(jì)劃

經(jīng)過(guò)為期8周的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以完整地完成一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，學(xué)到機(jī)器視覺(jué)的相關(guān)理論知識(shí)和技能。整個(gè)項(xiàng)目主要包含3個(gè)2個(gè)小時(shí)理論講座和每周的1個(gè)小時(shí)的討論會(huì)議，完成給定的項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)一般有四個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)階段，數(shù)據(jù)采集和預(yù)處理階段、數(shù)據(jù)處理階段和完善項(xiàng)目階段。理論學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)習(xí)項(xiàng)目所需的理論知識(shí)和開(kāi)發(fā)所要注意的內(nèi)容；數(shù)據(jù)采集和預(yù)處理階段主要是采集所需數(shù)據(jù)，完成一些數(shù)值預(yù)處理；數(shù)據(jù)處理階段就是按照要求處理數(shù)據(jù)，完善項(xiàng)目階段就是要求學(xué)生按照要求完善項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。這幾個(gè)階段按照時(shí)間不同分布于不同的周次完成。

第1周到2周是理論學(xué)習(xí)階段，對(duì)于車(chē)牌識(shí)別項(xiàng)目來(lái)說(shuō)就是要學(xué)習(xí)車(chē)牌的采集、定位、圖像的預(yù)處理（如圖像校正，圖象增強(qiáng)和邊緣檢測(cè)等操作），字符分割（垂直投影分割，連通區(qū)域分割和模板分割），字符識(shí)別（神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模板匹配和支持向量機(jī)）的理論。

第3周是數(shù)據(jù)采集和圖像預(yù)處理，這兩周主要是完成數(shù)據(jù)采集和圖像數(shù)據(jù)的預(yù)處理，包括圖像的平滑，圖像的校正和邊緣檢測(cè)。

第4周到7周完成車(chē)牌的定位、分割和字符識(shí)別。

第8周完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)

1.2 每周工作

在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段，每周的1個(gè)小時(shí)師生討論會(huì)。討論過(guò)程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選出一名學(xué)生簡(jiǎn)短介紹自己團(tuán)隊(duì)一周來(lái)的工作，這些工作包括技術(shù)實(shí)現(xiàn)、結(jié)果，還有遇到的問(wèn)題，須用PPT 展示自己團(tuán)隊(duì)的成果，接著教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出每個(gè)團(tuán)隊(duì)的一些建議和疑難問(wèn)題分析，以及一些特別復(fù)雜的算法（如梯度方向直方圖、支持向量機(jī)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等）的講解。最后，接著用10-20分鐘的時(shí)間布置下周的開(kāi)發(fā)內(nèi)容和疑難問(wèn)題解答。

1.3 成績(jī)?cè)u(píng)估

對(duì)于項(xiàng)目的評(píng)估，主要按照開(kāi)發(fā)階段和筆試成績(jī)確定，開(kāi)發(fā)的四個(gè)階段占總分的30%，小組的口頭報(bào)告占10%，10%小組的互評(píng)成績(jī)，剩下的是筆試成績(jī)。每個(gè)階段團(tuán)隊(duì)都要上交一份10頁(yè)以上的項(xiàng)目報(bào)告和部分源代碼，每個(gè)階段任務(wù)根據(jù)學(xué)生采用的方法的復(fù)雜性和創(chuàng)意性給分。在每周的討論會(huì)議上，每個(gè)團(tuán)隊(duì)給給出相同時(shí)間口頭報(bào)告，還有5分鐘的討論時(shí)間，要求每個(gè)成員都必須參與討論，教師根據(jù)口頭報(bào)告的內(nèi)容和學(xué)生參與討論的程度給出成績(jī)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)把自己項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的報(bào)告和結(jié)果互評(píng)，取互評(píng)的平均成績(jī)作互評(píng)的成績(jī)。除了項(xiàng)目實(shí)踐成績(jī)以外，還需要掌握了一些機(jī)器視覺(jué)的相關(guān)理論知識(shí)，這也避免學(xué)生忽略理論的學(xué)習(xí)，其中也讓學(xué)生既理解開(kāi)發(fā)所需的技術(shù)，也需要理解其對(duì)應(yīng)的理論。

1.4 學(xué)生反饋

課程結(jié)束后，學(xué)生要求填寫(xiě)一份匿名的項(xiàng)目評(píng)估表，根據(jù)表的內(nèi)容填寫(xiě)自己的見(jiàn)解。評(píng)估收集后，根據(jù)重視的程度，大約70%的學(xué)生認(rèn)為相關(guān)理論講座比較重視，大約82%的學(xué)生比較重視每周的口頭報(bào)告，但也有一些學(xué)生抱怨時(shí)間不夠，完不成項(xiàng)目訓(xùn)練。絕大部分學(xué)生認(rèn)為每周的口頭報(bào)告這種交流方式很好，可以相互交流，找到自己的不足，解決自己的疑難問(wèn)題，完善自己的程序開(kāi)發(fā)。

2 結(jié)論

本文提出了一種基于項(xiàng)目為核心的機(jī)器視覺(jué)應(yīng)用本科課程項(xiàng)目，在該項(xiàng)目中，學(xué)生不僅可以學(xué)到了分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也增大了就業(yè)的機(jī)會(huì)。課程結(jié)束后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都能開(kāi)發(fā)出一套采用不同方法的車(chē)牌識(shí)別系統(tǒng)，雖然難易度不同，但都能識(shí)別視視頻中的車(chē)牌。項(xiàng)目開(kāi)始階段，有些學(xué)生為了解決開(kāi)發(fā)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，這些知識(shí)不僅來(lái)自課本，而且也來(lái)自大量的相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)，也激發(fā)他們創(chuàng)新能力，得到了比預(yù)期好的成果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王洪才.論大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的三要素[J].復(fù)旦教育論壇，2012，10（4）：41-45.

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[4]施琴，陳軍，孫娣全，盧娟，許鳳慧.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用研究[J].工業(yè)與信息化教育，2013，8：66-69.

篇6

關(guān)鍵詞 機(jī)械電子工程 研究生培養(yǎng) 教學(xué)改革 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Graduate Students' "Mechatronics" Training

and Innovative Ability Improvement

SUI Xiuwu， NIU Xuejuan， DU Yuhong， SANG Hongqiang

（Tianjin Polytechnic University， Tianjin 300387）

Abstract In this paper， combined with Tianjin Polytechnic University "Mechanical and Electronic Engineering" excellent curriculum， outstanding teaching and teaching reform project on how to train a graduate student in mechanical engineering disciplines "mechatronics" design thinking， teaching philosophy， teaching methods， practice patterns， innovation aspects of consciousness and innovative ability， such as a series of measures. Teaching practice over the years shows that the application of these measures to improve the ability of graduate mechatronics technologies， research capabilities， the ability to continue their education and employability have achieved very good results.

Key words Mechanical and Electronic Engineering； graduates' training； teaching reform； innovative awareness

1 “機(jī)電一體化”思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

研究生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從大的方面講，對(duì)綜合國(guó)力的增強(qiáng)、高水平大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展都具有積極的意義，從小的方面講，是學(xué)生就業(yè)能力、考博能力、職業(yè)生存能力的基本保障，因而其意義十分重要。目前我國(guó)研究生創(chuàng)新能力，尤其是原創(chuàng)能力較差，參與創(chuàng)新研究的機(jī)會(huì)少、有影響的創(chuàng)新成果少。①為此，2013年3月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部三部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》中明確提出：“強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索形成各具特色的培養(yǎng)模式”。 ②

1.2 “機(jī)電一體化”思維的主要內(nèi)容

現(xiàn)代的機(jī)械工程已不是簡(jiǎn)單的機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，機(jī)電一體化是大勢(shì)所趨，機(jī)械電子工程是一門(mén)綜合技術(shù)，它的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)范圍是非常廣泛的，一般包括六大共性關(guān)鍵技術(shù)：機(jī)械技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)。

機(jī)械工程學(xué)科的研究生，大多數(shù)出自機(jī)械工程及自動(dòng)化本科專業(yè)，一般具有較扎實(shí)的機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)，在“機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造”領(lǐng)域具備一定的專業(yè)知識(shí)，但是電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)卻比較薄弱，許多研究生連常識(shí)性的電子知識(shí)都不具備，甚至對(duì)“測(cè)量”、“控制”領(lǐng)域一無(wú)所知。因此需對(duì)其在電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)集成技術(shù)等方面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。

機(jī)械電子系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、人格化、綠色化。針對(duì)機(jī)械電子工程系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將上述思想引入教學(xué)，使研究生能夠抓住學(xué)科發(fā)展前沿，對(duì)科研產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)基本的機(jī)電一體化的設(shè)計(jì)思想。③④

2 “機(jī)械電子工程”的教學(xué)改革

“機(jī)電一體化”的設(shè)計(jì)思想培養(yǎng)，依托“機(jī)械電子工程”課程，在課堂教學(xué)內(nèi)容上重新設(shè)計(jì)。在測(cè)量傳感技術(shù)中，重點(diǎn)講解機(jī)械工程領(lǐng)域的傳感技術(shù)，如力覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、位置、運(yùn)動(dòng)的檢測(cè)等的檢測(cè)原理與方法，而不再重復(fù)通用的工業(yè)領(lǐng)域的溫度、壓力、流量、物位等的檢測(cè)；在控制技術(shù)中，重點(diǎn)講解單片機(jī)、PLC，并適當(dāng)介紹嵌入式系統(tǒng)STM、DSP處理器及PMAC多軸運(yùn)動(dòng)控制卡等；控制算法中除了介紹傳統(tǒng)的PID控制策略及其改進(jìn)，重點(diǎn)介紹模糊控制的原理和應(yīng)用；在機(jī)電系統(tǒng)的集成技術(shù)中，重點(diǎn)講解機(jī)電系統(tǒng)的各模塊之間的級(jí)聯(lián)問(wèn)題、機(jī)電系統(tǒng)的電磁兼容問(wèn)題等。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以典型的應(yīng)用案例“加工中心”、“工業(yè)機(jī)器人”貫穿始終，特別是將工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的科研成果及前沿技術(shù)引入教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，與時(shí)俱進(jìn)地豐富研究生課程內(nèi)容，尤其是運(yùn)用最新機(jī)電一體化的案例作為分析對(duì)象，最大程度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。將機(jī)械工程領(lǐng)域的“設(shè)計(jì)、制造”與“測(cè)量、控制”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)研究生機(jī)電一體化領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，將測(cè)、控、傳等各專業(yè)技能充分融合起來(lái)，提高研究生的機(jī)電一體化的系統(tǒng)集成能力、工程應(yīng)用能力、科研創(chuàng)新能力。

同時(shí)，充分利用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源、“機(jī)械電子工程”課程網(wǎng)站、優(yōu)秀的多媒體課件，結(jié)合學(xué)生來(lái)自不同學(xué)校，基礎(chǔ)差別較大的現(xiàn)狀，采用模塊化教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容分為基本要求、中等要求和較高要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件及科研需要有針對(duì)性地選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到因需施教，因材施教。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與多種教學(xué)手段的有效結(jié)合。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 案例教學(xué)

結(jié)合學(xué)院辦學(xué)條件，并與企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，以自動(dòng)導(dǎo)引搬運(yùn)車(chē)（AGV）、汽車(chē)防抱死制動(dòng)系統(tǒng)（ABS）、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化生產(chǎn)線等典型機(jī)電一體化技術(shù)為實(shí)例，對(duì)常用機(jī)構(gòu)的選擇、運(yùn)動(dòng)的檢測(cè)與控制、控制算法的實(shí)現(xiàn)等進(jìn)行深入的剖析和講解，使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的集成技術(shù)有了深入的認(rèn)識(shí)和理解。

3.2 開(kāi)放式作業(yè)

設(shè)計(jì)了若干個(gè)開(kāi)放式作業(yè)，如機(jī)器手運(yùn)動(dòng)中的直流電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制、步進(jìn)電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制，高能鋰電池生產(chǎn)線的鋰電池恒流放電系統(tǒng)的模糊控制等，學(xué)生們通過(guò)自主查閱資料，自主設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能。通過(guò)這些訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生進(jìn)行信號(hào)處理及運(yùn)用計(jì)算機(jī)控制知識(shí)的能力。

3.3 企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂

一些學(xué)校引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，在本科生培養(yǎng)，特別是卓越工程師班的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，而在研究生的培養(yǎng)中尚很少引入。本文的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂針對(duì)的是低年級(jí)的研究生，與學(xué)術(shù)報(bào)告不同，更多的是結(jié)合企業(yè)的需求，先進(jìn)前沿技術(shù)，更側(cè)重于應(yīng)用。本項(xiàng)目引入多次企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)，包括機(jī)器視覺(jué)技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用等。

3.4 展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

利用地域和行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，參觀一年二次的國(guó)際裝備制造業(yè)博覽會(huì)。在展會(huì)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生們就“加工中心”、“工業(yè)機(jī)器人”、“自動(dòng)導(dǎo)引車(chē)”、“三維掃描儀”等設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行了深入探討，由任課教師和現(xiàn)場(chǎng)工程師進(jìn)行細(xì)致講解。通過(guò)展會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生們了解了制造業(yè)的發(fā)展新水平，學(xué)習(xí)了制造業(yè)的新技術(shù)，認(rèn)識(shí)了制造業(yè)的新設(shè)備，收獲頗豐。

3.5 研究生實(shí)踐報(bào)告

每個(gè)研究生結(jié)合自己的未來(lái)的研究方向，完成一個(gè)“機(jī)電一體化綜合案例”的應(yīng)用設(shè)計(jì)報(bào)告。要求給出設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)背景、總體方案、各功能模塊的具體實(shí)現(xiàn)思路等。在進(jìn)入課題研究之前，先對(duì)機(jī)電一體化的課題研究形成初步的設(shè)計(jì)思想，對(duì)結(jié)構(gòu)、測(cè)量、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以及如何協(xié)調(diào)各模塊的工作有直觀的認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

文章構(gòu)建的“機(jī)械電子工程”課程的課程建設(shè)體系、教材建設(shè)和教學(xué)改革建設(shè)，立足于本校研究生教育的現(xiàn)狀，以高校機(jī)械工程學(xué)科研究生的“機(jī)電一體化”思想培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在近幾年的研究生培養(yǎng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的效果。該教材已經(jīng)列入“普通高等學(xué)?！笆逡?guī)劃”教材”、“普通高等學(xué)校研究生系列優(yōu)秀教材”，該教學(xué)改革的一些思想，比如“模塊化教學(xué)”、“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”、“展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”等，已推介到學(xué)校其他學(xué)科應(yīng)用，研究成果已得到了一定程度的推廣和認(rèn)可。

注釋

① 袁本濤，延建林.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其影響因素分析――基于三次研究生教育質(zhì)量調(diào)查的結(jié)果[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2009（2）：12.

② 教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.教研[2013]1 號(hào).關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn).

篇7

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)；柔性；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）04-0004-04

0 引言

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)兩個(gè)趨勢(shì)[1]：一是向計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更尖、更深和更專的方向發(fā)展，如軟件工程、信息安全和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；二是向計(jì)算機(jī)學(xué)科與其它學(xué)科交叉融合的方向發(fā)展，如教育技術(shù)學(xué)、地理信息系統(tǒng)和電子商務(wù)。學(xué)者將這些彼此之間存在著相似特征和共性規(guī)律的專業(yè)稱為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)。計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的誕生推動(dòng)了計(jì)算機(jī)向高、精、尖和交叉融合的方向發(fā)展，促進(jìn)了更適合社會(huì)需要的專業(yè)人才的培養(yǎng)。就許多高校而言，計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)大都是在原來(lái)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上創(chuàng)立、分離、發(fā)展而來(lái)的，缺乏專業(yè)特色和戰(zhàn)略層面的定位，缺乏高層次帶頭人，難以形成特色和優(yōu)勢(shì)[2]，資源獲取的能力和強(qiáng)度也比較有限，通常處于邊緣的被動(dòng)地位[3，4]。如何充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)科資源，加強(qiáng)學(xué)科合作，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，是當(dāng)前值得深入研究的重要問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)，燕山大學(xué)率先將“柔性教育思想”和“學(xué)、研、產(chǎn)”互動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制引入計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的人才培養(yǎng)中，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的柔性培養(yǎng)模式，依托計(jì)算機(jī)學(xué)科群的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)柔性培養(yǎng)模式的涵義及意義

柔性培養(yǎng)模式有三層涵義：第一，教學(xué)管理具有柔性，使教學(xué)管理的職能和手段有助于計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)人才培養(yǎng)；第二，培養(yǎng)過(guò)程具有柔性，能以較低的代價(jià)對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，滿足社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)；第三，培養(yǎng)的學(xué)生具有柔性，具備計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、意識(shí)和人格，更容易適應(yīng)社會(huì)需求的變化。

柔性培養(yǎng)模式把計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的定位和發(fā)展放在計(jì)算機(jī)學(xué)科群下研究，既關(guān)注專業(yè)間的共性問(wèn)題，又涉及具體專業(yè)問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用和意義。

1）有利于完善計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的培養(yǎng)方向、發(fā)展定位和人才培養(yǎng)機(jī)制，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使培養(yǎng)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，能適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì) “高、精、尖” 人才的需求。

2）有利于打破計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展瓶頸，拓展發(fā)展空間，使計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)逐步擁有自己的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，拓展專業(yè)在教學(xué)、科研和交流合作方面的發(fā)展空間。

3）有利于提高計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的師資水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。提高了教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，促進(jìn)其成長(zhǎng)；吸納和穩(wěn)定學(xué)術(shù)帶頭人，靈活充實(shí)新生師資力量，從而使師資結(jié)構(gòu)更加合理。

4）有利于優(yōu)化計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。為專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助平臺(tái)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的提高。

5）有利于優(yōu)化計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的課程體系。構(gòu)造了可擴(kuò)展、可演化和可拔插的柔性課程體系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

2 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)柔性培養(yǎng)模式的實(shí)踐

以燕山大學(xué)軟件工程、信息安全、地理信息系統(tǒng)和教育技術(shù)學(xué)4個(gè)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)為研究對(duì)象，從專業(yè)定位和發(fā)展方向、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)5個(gè)方面進(jìn)行柔性培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。

2.1 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)定位

目前，自覺(jué)融入?yún)^(qū)域，構(gòu)建大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三位一體的新模式已經(jīng)成為國(guó)際上比較流行的促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的高等教育新理念[5]。計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展應(yīng)遵循“以需求為導(dǎo)向、以特色求發(fā)展、以質(zhì)量謀提升”的教育理念，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為主線，以計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展為龍頭，帶動(dòng)其他密切型專業(yè)的發(fā)展。

1）以需求為導(dǎo)向。燕山大學(xué)立足于服務(wù)河北省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展與計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)的軟件工程、信息安全、地理信息系統(tǒng)和教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科，形成了條件比較先進(jìn)、創(chuàng)新能力比較突出的學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，將河北省的資源和區(qū)域優(yōu)勢(shì)融入到學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中，全力推進(jìn)校企合作，構(gòu)建起與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)的合作平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的快速發(fā)展創(chuàng)造了外部條件。

2）以特色求發(fā)展。在計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，燕山大學(xué)充分發(fā)揮信息科學(xué)與技術(shù)作為河北省強(qiáng)勢(shì)特色學(xué)科、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為河北省重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，形成了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、并行與分布式計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等十幾個(gè)固定的研究方向，獲國(guó)家、省部級(jí)科研獎(jiǎng)20余項(xiàng)。計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)課程開(kāi)設(shè)注重突出地方特色。一方面面向秦皇島產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)置突出地域和行業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)方向，開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的應(yīng)用型課程；另一方面充分利用秦皇島經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供的素材，豐富案例庫(kù)和教材內(nèi)容。燕山大學(xué)操作系統(tǒng)精品課程建設(shè)榮獲2013年河北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

3）以質(zhì)量謀提升。圍繞質(zhì)量主題，根據(jù)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)教育規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，確立了“在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，走高質(zhì)量、有重點(diǎn)地發(fā)展道路”。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和探索，燕山大學(xué)形成了“面向地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，兼顧行業(yè)需求” 的人才培養(yǎng)模式，并榮獲2009年河北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2.2 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的師資培養(yǎng)、遴選和管理

采用以“專職教師為主、兼職教師為輔、臨聘教師為補(bǔ)”的“三三制”原則，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、流動(dòng)有序的柔性化師資隊(duì)伍，提高師資水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)人才的培養(yǎng)提供人力保障。

通過(guò)實(shí)施柔性的師資培養(yǎng)、遴選和管理機(jī)制，打造一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)專職師資隊(duì)伍。重點(diǎn)引進(jìn)名校名專業(yè)的高學(xué)歷人才，注重引進(jìn)人才的年輕化、知識(shí)化，建立一支有創(chuàng)新能力、有開(kāi)拓精神的中青年專業(yè)團(tuán)隊(duì)。對(duì)關(guān)系專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的關(guān)鍵崗位，大膽啟用具有真才實(shí)學(xué)、具有開(kāi)拓精神的博士、碩士擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)建設(shè)帶頭人、助手、課程負(fù)責(zé)人等。選拔有潛力的青年教師到國(guó)內(nèi)外名校學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)學(xué)科為依托，多學(xué)科聯(lián)合申報(bào)密切型專業(yè)的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，將相關(guān)專業(yè)教師融入到計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)術(shù)隊(duì)伍中，改善相關(guān)專業(yè)教師的生存環(huán)境。改革師資評(píng)價(jià)方式，突出實(shí)踐特點(diǎn)。教授、副教授在崗位聘用期內(nèi)要承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、指導(dǎo)科研立項(xiàng)、畢業(yè)論文的工作，從而保障了課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)的緊密跟蹤與指導(dǎo)。成立青年實(shí)驗(yàn)室，把培養(yǎng)和引進(jìn)的青年人才集中起來(lái)，匯成一股強(qiáng)勁的力量，壯大計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力，迅速提高科研檔次、找準(zhǔn)科研方向，力爭(zhēng)短時(shí)間內(nèi)申請(qǐng)到國(guó)家自然科學(xué)基金、“863”計(jì)劃、“973”計(jì)劃以及省、市級(jí)科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)科研跨越式發(fā)展。

充分利用秦皇島豐富的社會(huì)資源，聘請(qǐng)政府、企事業(yè)單位等實(shí)際用人部門(mén)的高層次管理人員、研發(fā)人員擔(dān)任兼職教師，形成了一支具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)與兄弟院校相關(guān)專業(yè)的溝通與交流，聘請(qǐng)外校知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野。

2.3 柔性教學(xué)模式和教學(xué)方法實(shí)踐

將“柔性教育思想”引入教學(xué)，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以計(jì)算機(jī)學(xué)科的資源和環(huán)境為依托，采用案例式、探究式、實(shí)驗(yàn)式、討論式、協(xié)同式和行動(dòng)研究式等多種授課形式，運(yùn)用多教師交叉授課、自由選擇、分層教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織方法，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

在課程結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，為每個(gè)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力以及生存、發(fā)展和創(chuàng)造的能力打下基礎(chǔ)；在課程內(nèi)容的設(shè)置上則要求多樣化和綜合性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、立體化教學(xué)輔助系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)環(huán)境，將60%的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)成“自我導(dǎo)向式”探索課題，而將其中40%難度較大的部分設(shè)計(jì)成“團(tuán)隊(duì)攻關(guān)式”探索課題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生“靈活”構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、“有效”調(diào)用外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

采用訂單式人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)定制培養(yǎng)畢業(yè)生。燕山大學(xué)以“育素質(zhì)、教方法、練技能、學(xué)知識(shí)”為核心理念，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與東軟集團(tuán)共同進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)，利用東軟集團(tuán)強(qiáng)大的知識(shí)積累以及領(lǐng)先的產(chǎn)品技術(shù)優(yōu)勢(shì)，完善計(jì)算機(jī)密切型行業(yè)工程師崗位技能知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中引入職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展的階段， 擁有自我發(fā)展的意識(shí)。建立素質(zhì)教育的考核評(píng)價(jià)體系，制定出完善的考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式，根據(jù)職業(yè)需求來(lái)培養(yǎng) “拿來(lái)就用”的計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)人才。

2.4 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的課程體系構(gòu)建

計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)課程設(shè)置以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程為主體架構(gòu)，以相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的拓?fù)潢P(guān)系為基礎(chǔ)，從知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩方面突出專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化和特色化，構(gòu)造“強(qiáng)內(nèi)核專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、柔外殼專業(yè)方向課程平臺(tái)”的課程體系架構(gòu)（見(jiàn)圖1）。而且每門(mén)課程也包括必講的核心內(nèi)容和可調(diào)整的外殼內(nèi)容，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想。

強(qiáng)內(nèi)核專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)由擁有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容、方法和基本原理的基礎(chǔ)專業(yè)課程構(gòu)成，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的課程內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理知識(shí)、深厚的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識(shí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)以及全面的計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和編譯原理等課程，已逐步成為每位計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程。

柔外殼專業(yè)課程平臺(tái)由可擴(kuò)展、可演化和可拔插的專業(yè)方向課程模塊構(gòu)成，形成了包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、信息安全、地理信息系統(tǒng)和教育技術(shù)學(xué)等五個(gè)專業(yè)方向的柔外殼專業(yè)課程平臺(tái)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程模塊用于構(gòu)建服務(wù)機(jī)械和重型裝備行業(yè)人才的知識(shí)架構(gòu)；軟件工程課程模塊對(duì)接“河北、北京、天津、沈陽(yáng)”軟件開(kāi)發(fā)園及企業(yè)的需求，用于構(gòu)建軟件開(kāi)發(fā)人才的知識(shí)架構(gòu)；信息安全課程模塊用于構(gòu)建服務(wù)地方社會(huì)信息化，從事企事業(yè)單位及政府信息系統(tǒng)建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)、系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)人才的知識(shí)架構(gòu)；地理信息系統(tǒng)課程模塊構(gòu)建服務(wù)地方地理信息系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，從事地理信息系統(tǒng)與遙感領(lǐng)域技術(shù)開(kāi)發(fā)人才的知識(shí)架構(gòu)；教育技術(shù)學(xué)課程模塊構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代地方各級(jí)各類院校、企業(yè)、部隊(duì)、教育電視臺(tái)、出版社和電教館等企事業(yè)單位數(shù)字化資源和平臺(tái)建設(shè)、人力資源開(kāi)發(fā)和管理人才的知識(shí)架構(gòu)。在保持內(nèi)核專業(yè)課程穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，外殼專業(yè)課程每年允許有30%進(jìn)行替換和更新，將每個(gè)專業(yè)方向模塊中50%的課程作為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)選修課，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

2.5 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)教學(xué)資源和實(shí)踐環(huán)境設(shè)計(jì)

多年來(lái)，燕山大學(xué)通過(guò)實(shí)施“學(xué)研產(chǎn)互動(dòng)”的人才培養(yǎng)機(jī)制，將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。以科研強(qiáng)化計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的教師隊(duì)伍和教學(xué)內(nèi)容，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)專題。以軟件產(chǎn)業(yè)作為綜合實(shí)踐基地，強(qiáng)化綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)。

1）將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在“計(jì)算機(jī)控制原理”課程中引進(jìn)了有多年研究基礎(chǔ)的并聯(lián)機(jī)器人控制研究成果，將并聯(lián)機(jī)器人控制模型、算法、技術(shù)、裝置等內(nèi)容貫穿教學(xué)全程，出版了輔助教材《并聯(lián)機(jī)器人機(jī)構(gòu)學(xué)理論及控制》。結(jié)合“油井下信號(hào)USB采集處理系統(tǒng)”科研項(xiàng)目，將USB接口技術(shù)內(nèi)容引入到“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)與外設(shè)”課程中，編寫(xiě)了《USB2.0原理與工程開(kāi)發(fā)》教材，在國(guó)內(nèi)發(fā)行兩版，共計(jì)11000冊(cè)，并在臺(tái)灣出版發(fā)行。

2）將學(xué)科的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)案例，改變了以往重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的做法。以移動(dòng)機(jī)器人為研究對(duì)象，開(kāi)發(fā)“人工智能”課程的機(jī)器人足球?qū)嶒?yàn)平臺(tái)，編寫(xiě)了《機(jī)器人足球系統(tǒng)》教學(xué)資料，為“并行/分布計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”學(xué)位課構(gòu)筑了基于Linux的并行分形實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，編著了《分形圖形分布式并行生成技術(shù)》教材。在“軟件工程”教學(xué)中，將獲得“河北省十大優(yōu)秀發(fā)明獎(jiǎng)”、采用柔性軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)的“萬(wàn)通通用財(cái)務(wù)系列軟件”作為教學(xué)案例，出版了《柔性軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)用教程》等參考教材；在“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)與外設(shè)”課程中結(jié)合國(guó)家“863”項(xiàng)目，將“機(jī)器視覺(jué)接口系統(tǒng)”確定為課程設(shè)計(jì)題目。

3）將軟件產(chǎn)業(yè)作為綜合實(shí)踐基地，為教學(xué)提供了多種教學(xué)內(nèi)容和案例。燕山大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園軟件中心（以下簡(jiǎn)稱軟件中心）是由計(jì)算機(jī)專業(yè)骨干教師領(lǐng)辦的高科技企業(yè)，是河北省軟件技術(shù)發(fā)展和軟件產(chǎn)品研發(fā)基地。在多年專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，以軟件中心作為綜合實(shí)踐基地，有計(jì)劃地安排學(xué)生到那里進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，定期邀請(qǐng)軟件中心技術(shù)專家開(kāi)設(shè)講座，根據(jù)軟件中心的生產(chǎn)實(shí)踐評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，形成了科研促進(jìn)教學(xué)、產(chǎn)業(yè)支撐實(shí)踐、人才回饋產(chǎn)業(yè)的良性運(yùn)行機(jī)制。

2.6 柔性考核體系構(gòu)建

建立柔性考評(píng)模型，提出柔性評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)過(guò)程的評(píng)價(jià)與管理，開(kāi)展由政府、學(xué)校及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)特點(diǎn)，提供自我測(cè)評(píng)、定性測(cè)評(píng)、長(zhǎng)期測(cè)評(píng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，柔性培養(yǎng)模式堅(jiān)持以人為本、能力為重、全面發(fā)展，構(gòu)建了“強(qiáng)內(nèi)核，柔外殼”的課程體系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”；建立了柔性的師資培養(yǎng)、遴選和管理機(jī)制，多渠道提高教師學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、流動(dòng)有序的教師隊(duì)伍，以解決專業(yè)師資水平低、結(jié)構(gòu)不合理、工作量不足等問(wèn)題。能夠提高計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

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