導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、化虛為實,化繁為簡,激感,富有感染力

    小學(xué)《品德與生活》課往往是讓學(xué)生明白某個道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明,學(xué)生很難從表象階段直接過渡到理性階段,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的某種現(xiàn)象,要讓他們理解、判斷它的好與不好,僅憑教師的講解往往很難達到很好的效果。

    例如在《我身邊的環(huán)境》這一節(jié)內(nèi)容,一上課就讓學(xué)生看錄像,欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方,比如:天池、南山、植物園等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕,學(xué)生感興趣,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程:池水水面平靜、清澈見底、空氣清新,里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的,小動物玩得很高興。慢慢地池水發(fā)生了變化,池水變成黑色的,里面的小魚兒死了,地上到處是白色垃圾,小動物們高興不起來了,小池哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字:救救小池。學(xué)生的心靈受到了極大的觸動。這一場面引起學(xué)生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責(zé)任,他們積極踴躍地舉手,為保持環(huán)境衛(wèi)生想辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。

    二、明理,導(dǎo)行,創(chuàng)造高尚精神氛圍

篇2

關(guān)鍵詞： 電工學(xué) 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

電工學(xué)是高等工業(yè)學(xué)校本科非電類專業(yè)的一門重要課程［1］，其目的是為了讓學(xué)生懂得電工電子學(xué)科方面的基本理論、基本知識和基本技能。電工學(xué)課程知識覆蓋面廣，理論嚴(yán)密，邏輯性強，有廣闊的工程背景。學(xué)習(xí)電工學(xué)課程，對培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，樹立理論聯(lián)系實際的觀點，提高分析問題、解決問題的能力等，都有著重要的作用。

1.電工學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

1.1電工學(xué)課程中有大量圖形，黑板上手繪這些圖不僅費時費力，而且顯示效果不理想，方式也不靈活。

1.2掛圖、實物演示等傳統(tǒng)教學(xué)的輔助方式有著自身的局限性，比如制作麻煩，費時費力，不便修改，大小一般只適用小的課堂演示，在實際操作上有諸多不便。

1.3在電工學(xué)課程中有大量前后關(guān)聯(lián)的知識，教學(xué)時還可能需要對前面課程的內(nèi)容進行回顧，用黑板畫圖，難以在前面和當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間切換。

1.4電工學(xué)課程既有較抽象的理論分析，又有較具體的實踐應(yīng)用。傳統(tǒng)的板書對理論分析不夠直觀形象，學(xué)生很難理解和接受，形成對電工學(xué)難學(xué)的思想障礙。課程在教學(xué)中有相當(dāng)?shù)碾y度。

2.電工學(xué)的多媒體教學(xué)實踐

多媒體技術(shù)拓寬了教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容直觀、動態(tài)、交互性強。教師可以利用FLASH、EDA等軟件在備課時制作出教學(xué)內(nèi)容素材，利用PowerPoint軟件制作出電子教案。這樣，教師在課堂教學(xué)中不僅不局限于理論內(nèi)容，而且能夠靈活調(diào)用仿真、實驗、電子設(shè)計，使教學(xué)理論和實踐渾然一體，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把抽象的，學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性特征增強了學(xué)生的參與意識，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課后小結(jié)時也可以調(diào)用各種電子素材，達到傳統(tǒng)教學(xué)中所無法實現(xiàn)的效果。這樣，不僅可以徹底地從傳統(tǒng)板書繪圖中解脫出來，節(jié)約大量時間，而且可以游刃有余地組織教學(xué)，增大課堂上信息交流量。

下面結(jié)合幾個典型的課堂教學(xué)實例來說明。

2.1把微觀抽象的概念直觀形象化

電工學(xué)的很多知識都是微觀的，PN結(jié)的形成、PN結(jié)的單向?qū)щ娦?、晶體管和場效應(yīng)管內(nèi)部載流子運動等，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生很難理解這些理論?，F(xiàn)在利用多媒體動畫技術(shù)，學(xué)生就可以直觀看到那些微觀動態(tài)的變化過程，過去復(fù)雜的問題就會變得容易理解。以晶體管內(nèi)部載流子運動的動畫演示為例。初始狀態(tài)如圖1所示，發(fā)射結(jié)正向偏置，集電結(jié)反向偏置，晶體管工作在放大區(qū)發(fā)射區(qū)向基區(qū)不斷擴散電子，如圖2所示進入基區(qū)的電子少部分與基區(qū)的空穴復(fù)合，形成電流IBE，如圖3所示多數(shù)擴散到集電結(jié)形成ICE，如圖4所示。通過動態(tài)演示，晶體管內(nèi)部載流子的運動規(guī)律一目了然。

2.2直觀形象地展現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系

比如在晶體管放大電路部分，靜態(tài)工作點的選擇，飽和失真、截止失真的原因和結(jié)果等問題，學(xué)生都感到很難理解。以固定式偏置電路為例（圖略），當(dāng)電路加上變化的輸入信號后，借助多媒體課件，圖5、圖6、圖7都可以按這樣的內(nèi)在邏輯關(guān)系：“原理電路―直流通路―特性曲線―直流負載線―作圖―靜態(tài)工作點；原理電路―交流通路―特性曲線―動態(tài)負載線―靜態(tài)工作點―作圖―動態(tài)性能”，動態(tài)地呈現(xiàn)出來。各點的瞬時電流、電壓圍繞著靜態(tài)工作點變化的情況，都是在直流信號的基礎(chǔ)上疊加了一個交流信號。當(dāng)靜態(tài)工作點Q大約選擇在交流負載線的中心位置時，放大電路沒有非線性失真，如圖5所示。若Q點設(shè)置過高，晶體管進入飽和區(qū)工作，造成飽和失真，如圖6所示。若Q點設(shè)置過低，晶體管進入截止區(qū)工作，造成截止失真，如圖7所示。多媒體課件直觀地把知識之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，能讓凌亂復(fù)雜的思路條理化、形象化、具體化。

2.3讓虛擬實驗進入課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的實驗在實驗室才可以進行，現(xiàn)在可以利用多媒體平臺。通過一些仿真軟件，對電路進行參數(shù)設(shè)置和仿真，對數(shù)據(jù)和圖形的分析處理都能很快完成，讓虛擬實驗進入課堂教學(xué)，將理論和實踐緊密結(jié)合起來。以同相比例運算電路的仿真實驗為例，如圖8所示。利用鼠標(biāo)和鍵盤，可以很靈活地改變輸入電壓U值，可以很方便地通過實驗來驗證課堂上新學(xué)的理論，以加深理解。

2.4讓課堂教學(xué)與科技創(chuàng)新相結(jié)合

多媒體課件的開發(fā)可以使教師的教學(xué)思想［2］、科研思想、工程經(jīng)驗物化在多媒體課件中，進而真正地實現(xiàn)：理論教學(xué)和工程實踐結(jié)合，使學(xué)生了解所學(xué)知識在實際工程中的具體應(yīng)用；理論教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合，使學(xué)生了解所學(xué)知識在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要作用；理論教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新活動結(jié)合，使學(xué)生知道如何將理論知識應(yīng)用到創(chuàng)新研究。

實踐己經(jīng)證明現(xiàn)代化的教學(xué)媒體為師生間直觀、清晰、高效的信息交流提供了十分良好的條件，是提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具。

3.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并無矛盾，它仍能表現(xiàn)教師的教學(xué)個性，教師依然可把握整體的教學(xué)效果，主導(dǎo)整個教學(xué)過程，可以層層鋪墊，設(shè)置懸念，因為是面授，加深印象的肢體語言仍可發(fā)揮作用。在教學(xué)實踐中，雖然多媒體教學(xué)有許多突出優(yōu)勢，但存在單位學(xué)時信息量大與學(xué)生消化能力之間的矛盾。因此目前還不能完全以軟件來取代老師的作用。只有將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，各取所長，相輔相成，才是提高電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

4.結(jié)語

多媒體教學(xué)是計算機技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為現(xiàn)代教學(xué)方式，它無疑有許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，必將帶來教學(xué)思想、教學(xué)方式的重大變革。同時在教學(xué)過程中也會引發(fā)一些新的問題，要求我們在教學(xué)過程中注意避免。因此，對多媒體教學(xué)，我們不能只看到它的優(yōu)勢而看不到它的缺點，也不能因為它有缺點而排斥它。正確的態(tài)度應(yīng)該是揚長避短，把它同傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來，相互補充，使它真正成為高?，F(xiàn)代化教學(xué)的工具。

參考文獻：

［1］秦曾煌.電工學(xué)上冊［M］.北京：高等教育出版社，1999:1-2.

［2］白寶成.多媒體教學(xué)的研究與實踐［J］.物理通報，2007，7:35-37.

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-048-01

近年來我們府谷縣委、政府加大教育投入，在幾年前就實現(xiàn)了十二年義務(wù)教育，去年又實施了幼兒園學(xué)生義務(wù)教育，教育投入之大前所未有，在學(xué)校軟硬件建設(shè)上更是走在了全市甚至是全省的前列。這就為我縣全面開展多媒體與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合提供了有力保障。計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)后，以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)資資源、形象生動的情境，贏得了老師和學(xué)生的青睞。但在我們配合教育局基教科下鄉(xiāng)指導(dǎo)與檢查中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的老師在語文課堂教學(xué)上，過多或不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，以圖像視聽代替學(xué)生的朗讀、分析、感悟，忽視了學(xué)生對語言文字的仔細品味，課堂上學(xué)生看看圖像、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”，看起來很熱鬧，實際學(xué)生對課文內(nèi)容一知半解。如何在語文課堂中有效運用多媒體教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)研究與實踐，談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中有效運用多媒體的體會。

一、使用多媒體教學(xué)要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，任何教學(xué)媒體只有直接作用于學(xué)習(xí)者時，它的潛在教學(xué)功能才能轉(zhuǎn)化為實在的教學(xué)功能。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件，是要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)。絕大多數(shù)的中學(xué)生在最初接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習(xí)以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學(xué)生以多感官參與學(xué)習(xí)活動，以多種方式參與學(xué)習(xí)活動。

二、多媒體教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，而低年級學(xué)生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。多媒體教學(xué)，使教學(xué)直觀化、具體化。大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文的理解。

三、多媒體教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗

電教媒體融形、聲、光、色于一體，學(xué)生可以一邊聽課文，一邊看根據(jù)課文內(nèi)容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動態(tài)的畫面展示于學(xué)生眼前，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗，為深入理解文本作鋪墊。在講授《美麗富饒的西沙群島》一文時，黑板上貼滿了學(xué)生收集的關(guān)于西沙群島景色的圖片。課件里放映著關(guān)于西沙群島豐富物產(chǎn)的專題片，錄音機里播放著優(yōu)美的民族音樂。老師用充滿歡樂、驕傲、自豪的情感的聲調(diào)朗讀課文，把學(xué)生引入一個豐富而歡樂的情景中。這就是為了喚起、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化某種情感而有意識地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，制造有關(guān)氣氛。以景激情，激起孩子們的求知欲。

四、運用多媒體突破教學(xué)難點，品詞品句

低年級閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學(xué)語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用電教媒體，就能大大減少教學(xué)時間，而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領(lǐng)。如《司馬光》第三自然段中的一個“一不小心”用語言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學(xué)生馬上就明白了，讀此段內(nèi)容的時候自然就能讀出急切、意外的語氣。本課的重難點是要讓學(xué)生懂得司馬光是個遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點，我利用CAI的情景展示，進行對比教學(xué)，針對第四段內(nèi)容我播放了孩子面對突發(fā)事情慌亂一團的情景動畫，讓學(xué)生觀看后再找出與畫面有關(guān)的段落讀一讀；然后讓學(xué)生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友，再問：他們怎么啦？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們?yōu)槭裁磿@樣？司馬光在他們當(dāng)中嗎？這樣提問，一步一步地烘托出司馬光的表現(xiàn)。到此時，我就不讓學(xué)生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的，學(xué)生找到第五自然段后，指名上臺，學(xué)司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學(xué)生通過生動的動畫來理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞語，并不失時機地讓學(xué)生對照圖畫把文中表示司馬光動作的詞找出來，圈上點，這時再問“舉”說明什么？“使勁砸”說明什么？“幾下子就砸破了”又說明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現(xiàn)了，此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計畫面時，學(xué)生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。

篇4

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有幼兒對學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講的輕松，幼兒學(xué)得自如。在教學(xué)中所遇到的各種困難也就迎刃而解了。

二、利用童易多媒體軟件進行教學(xué)，在教學(xué)中很多幼兒難以理解的問題可以比較直觀地、形象地展示在幼兒面前，使幼兒更容易理解和接受。

三、符合幼兒認知特點。

看電視是一項幼兒喜歡的活動，老師只要說一聲：“請小朋友學(xué)本領(lǐng)了”，孩子們就會都安靜下來，等待老師打開電視。

童易多媒體軟件教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片，電視畫面鮮明生動，活潑多變，刺激性強，特別容易引起幼兒的注意，抽象單調(diào)的說教幼兒難以理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而童易多媒體軟件教學(xué)能將較抽象的道理和要求，借助畫面表達出來，非常具體。如：在對幼兒進行安全教育中，光對幼兒說比較抽象，難于理解，光憑老師用嘴巴講解于事無補，于是我們就選用了安全教育vcd，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內(nèi)容，讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應(yīng)該象他們一樣應(yīng)該注意安全。又如：在繪畫《海底世界》教學(xué)活動中，可設(shè)計一個會動的畫面。當(dāng)畫面上出現(xiàn)了各種各樣的魚在海底暢游的優(yōu)美畫面時，孩子們的情緒高漲，馬上就會發(fā)表自己的見解，這樣孩子們就更容易畫出各種魚的暢游的畫面，而且充滿童趣。

四、運用童易多媒體軟件教學(xué)手段，可促進幼兒主動學(xué)習(xí)。

從幼兒年齡特點出發(fā)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運用感官，主動的去感知很多認識事物。這一方面，童易多媒體軟件教學(xué)手段具有其它教育形式和教育方法無法比的優(yōu)越性。一些事物的發(fā)生、發(fā)展過程，往往需要較長時間和一定的外界條件，若只是抽象的講解過程，幼兒只能被動的接受，無法獲得對這些過程的深入的認識，而童易多媒體軟件教學(xué)手段可以將其集中在一個向當(dāng)短的時間內(nèi)。如：小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？光靠說是不行的，用童易多媒體軟件教學(xué)手段，讓幼兒更直觀的了解到小蝌蚪的演變過程。從而更能理解好故事《小蝌蚪找媽媽》的內(nèi)容?？傊猛锥嗝襟w軟件進行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)的靈活性和教學(xué)效果，又促進我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用越來越廣泛，在各個領(lǐng)域和各個行業(yè)有著特殊的作用，利用計算機既提高工作效率，有可以達到資源共享。在此談?wù)勎业男牡皿w會：

一、 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有幼兒有了興趣，在教學(xué)中教師講的輕松，幼兒學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。

二、 利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中幼兒難以解決的問題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在小朋友面前，便于幼兒理解和接受。

三、 利用多媒體進行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的時間讓小朋友練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費時間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學(xué)任務(wù)。

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1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生物醫(yī)學(xué)中一門重要的前沿學(xué)科,它是研究人體免疫系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)及其特有活動規(guī)律的一門科學(xué)。無論是從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論還是從醫(yī)學(xué)臨床實踐來看，它都是一門十分重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。相對其他學(xué)科而言，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為一門年輕的前沿學(xué)科，發(fā)展快，概念多，并且較抽象，邏輯推理性強，學(xué)生普遍反映免疫學(xué)枯燥、難理解、難記憶。為了解決這一難題，我們在利用掛圖、投影等傳統(tǒng)教具的同時，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性。

1.1多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果多媒體教學(xué)中，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)環(huán)境不同，學(xué)生不只是聽教師滔滔不絕的講授，而是能夠接受多方位的外部刺激。多媒體課件畫面清晰，重點突出，更有簡潔的表格、圖片、動畫，因而圖文并茂，信息量大，還能演示一些動態(tài)變化，使抽象的知識簡單化、直觀化、形象化。

1.2多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的免疫學(xué)教學(xué)手段，如掛圖、錄像帶、幻燈片等，這些方法雖包含了一定的信息量，在教學(xué)中也發(fā)揮了一定的作用，但教學(xué)準(zhǔn)備時間長、工作量大，不易更新，在一定程度上影響教學(xué)效果，同時也比較抽象，也難理解。而使用多媒體教學(xué)很容易制作所需的各種圖表、流程、示意圖以及動態(tài)圖譜，化靜為動，用動畫的形式，為學(xué)生提供一動態(tài)分析的場景，這樣能化繁為簡，省去教師冗長的說理過程，不但提高了授課效率，而且使抽象的理論形象化。多媒體課件還可突破書本是知識主要來源的限制，能用各種相關(guān)的資料來豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充教學(xué)知識量。

1.3多媒體教學(xué)能促進教師之間交流，提升教研室整體授課質(zhì)量多媒體教學(xué)為教師的思維和創(chuàng)意提供了廣闊的空間，利于調(diào)動教師備課的積極性和主動性。學(xué)校通過多種途徑來提高任課老師制作多媒體課件的能力，使全校教師多媒體課件制作水平上了明顯的臺階。同時多媒體教學(xué)課件具

作者單位：831200烏魯木齊軍醫(yī)學(xué)院檢驗教研室

有易保存、易交流的特點，教研室通過集體備課的形式，進行多媒體制作的探討，通過不斷的修補完善，制備出更多適合醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的多媒體課件，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，提升了教研室整體的授課質(zhì)量。

2多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題及解決辦法

2.1教師的主導(dǎo)作用不能因多媒體手段的應(yīng)用而被削弱部分教師認為，只要使用了多媒體課件，教學(xué)就有創(chuàng)意，教學(xué)質(zhì)量就能提高，因此在課堂上從頭到尾都用計算機，以輔代主，盲目依賴于多媒體技術(shù)，而教師只充當(dāng)“放映員或播音員”角色，失去了對教學(xué)的控制地位。因此，在教學(xué)設(shè)計上不可完全用多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，教師應(yīng)對整堂課的內(nèi)容了然于心，應(yīng)站在學(xué)生面前去講課，并積極用生動的語言、形象的比喻、得體的肢體動作和豐富的面部表情與學(xué)生交流，來營造課堂氣氛，教師自身的優(yōu)勢不能丟。不管多媒體課件有多少長處，它在教學(xué)過程中始終扮演的只是一個教學(xué)工具而已，因此教學(xué)中仍然要突出學(xué)生和教師同為教學(xué)主體的地位，教師要正確合理地駕馭多媒體課件，使之更好的服務(wù)于教學(xué)，取得更好的教學(xué)效益。

2.2解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的問題多媒體輔助教學(xué)由于減少了寫板書的時間，而且教學(xué)信息量增大，必須調(diào)整講課節(jié)奏，不能過快，要加強與學(xué)生的目光交流，要讓所有的學(xué)生都覺得教師在對他講，需要他們的關(guān)注和反饋。課堂上字幕的顯示不能過快，要留給學(xué)生閱讀和記錄的時間，當(dāng)需要記錄的內(nèi)容較多時，教師可重復(fù)講解，并作適當(dāng)停留，留出做筆記的時間。

2.3多媒體課件制作不當(dāng)，影響預(yù)期教學(xué)效果制作多媒體課件應(yīng)注意重、難點的突破，尤其是注重利用多媒體的優(yōu)勢來達到其他媒體無法達到的效果。注重思維訓(xùn)練，給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間，防止使用多媒體技術(shù)時，過分強調(diào)形象性、直觀性而忽視思維訓(xùn)練的傾向。重整體效果，防止內(nèi)容雜亂、畫面太多而喧賓奪主，沖淡主題。注重課件的層次感，利用超文本鏈接進行可控性設(shè)計，根據(jù)課堂反饋控制信息量和調(diào)整教學(xué)。注重德育與美育的滲透，課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人重任，德育與美育始終是課堂教學(xué)的同行者。

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關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 多媒體 教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展在教育教學(xué)中得到了廣泛運用。在化學(xué)教學(xué)實踐工作中，恰當(dāng)使用多媒體展示感性材料，增加感性認識，可以使微觀抽象的化學(xué)知識變得具體生動，強化教學(xué)效果。特別是在模擬各種難以操作的實驗過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大幅增強演示效果，提高學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。下面筆者就化學(xué)教學(xué)實踐工作中多媒體的運用契機談?wù)勼w會。

一、將微觀抽象的化學(xué)知識變得具體生動時使用多媒體

化學(xué)概念及原理大多較抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見又摸不著，且化學(xué)變化又是在分子破裂原子重組的結(jié)果。這些微觀的教學(xué)常常困擾著教師和學(xué)生。而多媒體的運用可以模擬各種微觀結(jié)構(gòu)及微粒的運動，化抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理，降低教學(xué)難度。例如，在教學(xué)《分子和原子》的概念、《原子的構(gòu)成》、《原子的核外電子排布》等知識時，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手法許多學(xué)生難以理解。此時運用多媒體輔助教學(xué)，就能把抽象的知識變得形象具體，把微觀的知識變得直觀可見。又如，教學(xué)《水的組成》時，雖然有電解水的演示實驗，但學(xué)生從肉眼上也只知道水在電解時，分解成了兩種不同的物質(zhì)氫氣和氧氣，至于水在電解時到底發(fā)生了什么變化并不知曉。在這里如果播放《水的電解》課件，學(xué)生能看到肉眼不能看到的微觀變化，水在電流的作用下，一個水分子分成了一個氧原子和兩個氫原子，氫原子又重新組合成氫分子，氧原子又重新組合成氧分子，它們歡樂地奔向了自己的新天地（負極和正極）?？梢姡嗝襟w教學(xué)幫助學(xué)生進一步認識了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解了化學(xué)變化的實質(zhì)。

二、展示感性材料，增加感性認識，強化教學(xué)效果時運用多媒體

在教學(xué)《愛護水資源》時，運用多媒體展示最新的天文觀測資料，聯(lián)系學(xué)生熟知的地球表面被水覆蓋的事實，說明水在地球上的廣泛分布。通過水土資源流失、水污染嚴(yán)重，淡水量少，80多個國家約20億人口面臨淡水危機的圖文資料，促使學(xué)生體會保護水資源緊迫性。

例如，在教學(xué)《空氣》一節(jié)時，通過多媒體放映地球兩極因溫室效應(yīng)引起的全球變暖、氣候無常、冰川融化、酸雨、臭氧空洞等事實，使學(xué)生認識到空氣污染給人類帶來的巨大傷害，從而說明我們有責(zé)任從我做起，保護我們賴以生存的地球是每個人的責(zé)任。

又如，在教學(xué)氯化鈉一課時，先讓學(xué)生討論氯化鈉的用途，利用幻燈片展示一些圖片：0.9%的氯化鈉注射液、腌制咸菜、精制鹽、融化積雪、農(nóng)業(yè)選種等。讓學(xué)生在觀察圖片的同時，意識到氯化鈉在社會生產(chǎn)生活中的重要作用。緊接著提出問題：我們食用的白花花的鹽是從哪里來的呢？怎樣從海水中獲得食鹽呢？通過大屏幕播放氯化鈉在自然界的存在和海水曬鹽的錄像讓學(xué)生從感官上認識并理解所學(xué)知識。緊接著做完粗鹽提純的實驗后留下大部分時間用幻燈片投影練習(xí)題加深鞏固所學(xué)的知識。這節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)既增加了課容量又提高了教學(xué)效率。

三、模擬各種難以操作的實驗，優(yōu)化演示效果時運用多媒體

例如，在教學(xué)“濃硫酸稀釋”實驗時，如果把水加入濃硫酸中，水會沸騰，硫酸小液滴會四處飛濺傷人。在用排水法收集完O2后，若先移離酒精燈后撤導(dǎo)管，會使水槽里的水倒流使試管炸裂。在CO還原CuO的實驗中，若先加熱后通CO，試管會因為CO與空氣混合加熱而爆炸；反應(yīng)完后若先停CO后撤燈，銅又會被氧化等。這些實驗在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往教師只能進行口頭講解，學(xué)生也只能憑空想象，而現(xiàn)在用多媒體演示，就使得教學(xué)過程變得直觀、生動、形象，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

又如，分子原子教學(xué)中“如何用分子原子的觀點解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)”，將氧化汞分子的分解過程制作成動畫，學(xué)生可以清晰地看到氧化汞分子。我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子――汞原子和氧原子，而后無數(shù)個汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，氧原子又重新組合成新的分子。這樣，學(xué)生既理解了分子由原子構(gòu)成，又理解了化學(xué)變化的實質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒有變化，更理解了原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過計算機動畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學(xué)效果。

四、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時運用多媒體

在學(xué)習(xí)了《燃燒與滅火》的原理時，通過多媒體展示泡沫滅火器、粉塵滅火器、CO2滅火器的原理及各自的優(yōu)點之后，給學(xué)生創(chuàng)新空間，小組成員出謀劃策設(shè)計簡易的滅火器。學(xué)生興趣高漲，積極利用已有的材料，運用自己的智慧，自制簡易滅火器。他們用空礦泉水瓶代替鋼瓶，用已用過的粗圓珠筆鉛筒在瓶頸處鉆一個小洞并安好，在瓶中放一個用細線記住的裝滿濃鹽酸的小試管，瓶中裝一小燒杯自配的濃碳酸鈉溶液，蓋緊瓶蓋，將瓶子倒立過來，就能看到瓶中噴出泡沫。

又如，在演示面粉爆炸實驗時，因爆炸是瞬間發(fā)生的現(xiàn)象，這樣學(xué)生并不能通過實驗來體會爆炸發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律。而利用多媒體的技術(shù)我們就可以使這樣的爆炸由原來的一秒鐘變?yōu)橐环昼?，讓其變化過程慢慢展示在我們的面前，加深對爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解。

總之，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用，以往的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時展。在教學(xué)中我們不能生搬別人的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在多媒體技術(shù)與化學(xué)課程整合的實踐中，不斷完善已有教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式。

參考文獻：

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【論文關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；多媒體教學(xué)

隨著計算機多媒體性能的大幅度提高，多媒體技術(shù)引導(dǎo)我們進入了一個新的信息時代，在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，現(xiàn)代化技術(shù)日益廣泛得到應(yīng)用，因此應(yīng)用多媒體技術(shù)成為時代的要求，在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，亦成為當(dāng)前教育的特征。多媒體教學(xué)一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使過去那種單調(diào)、乏味的教學(xué)顯現(xiàn)出生動活潑的畫面，使學(xué)生賞心悅目，吸引學(xué)生注意力集中，增強了學(xué)生的理解和記憶能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，但也存在一些問題，以下筆者就生化教學(xué)中多媒體在教學(xué)實踐中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會，不當(dāng)之處請同行予以指正。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1．1信息儲備量大：生物化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)一直是根據(jù)教學(xué)大綱制定相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)計劃，而后教師遵循計劃指導(dǎo)教學(xué)活動實施，教師在有限的學(xué)時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。然而，生物化學(xué)課程內(nèi)容較多，學(xué)時又少，多數(shù)情況下兩節(jié)課的內(nèi)容教師邊板書邊講解差不多都需1o0分鐘講完，這種滿堂灌的形式學(xué)生往往印象不深，理解模糊，掌握較膚淺，學(xué)習(xí)負擔(dān)重，如完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)，教師傳授的知識亦較為局限，在有限的時間內(nèi)沒有知識拓展的空間，要再增添課時和增加學(xué)習(xí)內(nèi)容已是很難的事情。如糖的分解代謝途徑有氧氧化及磷酸戊糖途徑為兩學(xué)時內(nèi)容，從糖的有氧氧化及磷酸戊糖途徑的反應(yīng)過程、特點到意義，教師借一支粉筆在黑板上一邊寫反應(yīng)式，一邊以講授的形式用文字說明、詮釋，想方設(shè)法讓學(xué)生能理解、聽懂，這樣幾十步反應(yīng)下來，既費力又費時，且教學(xué)效果亦不佳。自多媒體課件引入于生化教學(xué)，充分利用其信息量大的功能，可利用幻燈片在屏幕上展示糖的有氧氧化及磷酸戊糖途徑的反應(yīng)過程，節(jié)省了大量的板書時間，因此，在教學(xué)中還可為學(xué)生提供糖有氧氧化時三羧酸循環(huán)的背景材料，鞏固和拓寬了學(xué)生對三羧酸循環(huán)的理解和認識深度，豐富了教學(xué)內(nèi)容。另外在一些涉及生化知識的疾病時，如糖尿病、蠶豆病、白化病等，還可以應(yīng)用多媒體展示相關(guān)疾病的案例或照片，使學(xué)生對病人的癥狀和體征通過多媒體有了感性的認識，初步建立基礎(chǔ)與l臨床聯(lián)系的意識，密切了理論與實踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時明確了生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)科中的重要地位多媒體教學(xué)信息量大，教學(xué)中減少了板書占用的較多時間，可給學(xué)生介紹更多的知識，教學(xué)內(nèi)容變化快而多，能提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴大了知識面。這樣在教學(xué)內(nèi)容多、課程時間緊的情況下，提高生化的教學(xué)效率。

1．2可動態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容：生物化學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它從分子的水平來描述和解釋細胞領(lǐng)域的全部化學(xué)反應(yīng)及其生命活動、生物大分子物質(zhì)的組成及結(jié)構(gòu)、遺傳信息的傳遞與表達等內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)老師僅借助于教師在黑板上繪圖或利用幾張靜態(tài)的掛圖和模型，一邊指點一邊用文字加以說明，要求學(xué)生要精力集中、思維活躍、思路清晰，還要適時發(fā)揮空間想象力，學(xué)生往往只能達到似懂非懂的效果，老師認真細致地講解，到后來效果并不佳，學(xué)生感覺抽象難懂，枯燥乏味。但引人多媒體技術(shù)后，給學(xué)生耳目一新的感覺，通過多媒體可模擬微觀世界的某些反應(yīng)和現(xiàn)象、大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、難懂的生化機制等等，可利用動畫、圖像、圖片、數(shù)據(jù)清晰的顯現(xiàn)在屏幕上，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、具體。如蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能是給學(xué)生一個靜止的平面圖形，老師講解時要盡力啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮空間想像力，而采用多媒體制作的蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)a螺旋、B片層，可采用鮮明、對比度強的顏色，然后從多角度掃描三維結(jié)構(gòu)，展示給學(xué)生一個立體空間圖，而且色彩鮮明，通過多感觀刺激，印象深刻，抽象內(nèi)容具體化，使學(xué)生真正掌握了許多抽象和不好理解的內(nèi)容同樣物質(zhì)代謝途徑、遺傳信息傳遞的關(guān)鍵步驟亦可以采用動態(tài)、直觀的形式、對比度強的顏色展現(xiàn)出來，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

1．3化繁就簡，變難為易：在蛋白質(zhì)生物合成一節(jié)，一直是生物化學(xué)教學(xué)中的一個難點，以往教學(xué)中講完三種RNA在蛋白質(zhì)生物合成中的作用后，在講到蛋白質(zhì)合成過程時，就利用幾張掛圖進行講解，特別是核蛋白體循環(huán)的幾個步驟：進位、轉(zhuǎn)肽、脫落、移位，這是一循環(huán)的動態(tài)過程，一直是生化教學(xué)中的一大難點，其動感利用掛圖不能顯示，教師費盡心機講解學(xué)生都是一片茫然。當(dāng)使用多媒體后采用動畫效果形象地將tRNA比喻為運輸氨基酸的小汽車，并且這些小汽車分工不同，即各自運輸?shù)陌被岵煌?，具有很強的專一性。每輛汽車將其運輸?shù)奶赜邪被徇\輸?shù)街付ǖ奈恢?通過tRNA的反密碼與mRNA的正密碼配對實現(xiàn)對號入座)，此為核蛋白體循環(huán)第一步進位，接著在轉(zhuǎn)肽酶作用，大亞基P位上的肽?；D(zhuǎn)移到A位上并與A位氨基酸以肽鍵相連接，此為第二步轉(zhuǎn)肽，然后P位脫去空載tRNA為第三步脫落，最后核糖體沿mRNA移動一個密碼子即移位，這四個步驟的循環(huán)過程決定了肽鏈的延長，通過多媒體均以動畫形式展現(xiàn)出來，直觀生動，在屏幕上能顯示仿真效果，學(xué)生看了一目了然，表達了許多語言都難以表達清楚的內(nèi)容，印象深刻，易于學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

1．4增加講習(xí)比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：在多媒體教學(xué)中，由于節(jié)約大量的板書時間，可將其用于加強學(xué)生課堂練習(xí)，增加講習(xí)比例，取代了傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌、負擔(dān)重的局面，形成了生生參與、輕松活躍的課堂氣氛。練習(xí)的形式靈活多樣，不僅僅是作業(yè)，還可是病例分析、課堂討論或提綱式自學(xué)等等，并盡量與臨床密切聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在練的情景中培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、分析問題、解決問題的能力。除在課堂上加強練習(xí)外，我們還可將練習(xí)題和老師上課的內(nèi)容制成課件上網(wǎng)，同學(xué)們可通過網(wǎng)絡(luò)加強練習(xí)和閱讀，為課外復(fù)習(xí)提供了方便，同時還可通過靈活的交互界面操縱控制學(xué)習(xí)，還可對一些疑難問題通過計算機查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力及探究知識的能力。

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(1)多媒體對初中化學(xué)實驗教學(xué)有很大的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代信息技術(shù)演示示范實驗過程，有效優(yōu)化教學(xué)過程。利用多媒體課件模擬實驗過程，把文字、聲音、圖像和動畫有機融合到課件中，可以達到感染力強、生動形象、規(guī)范化操作和實驗現(xiàn)象明顯的良好效果，過程分析語句簡潔準(zhǔn)確，教學(xué)過程得到優(yōu)化，達到教學(xué)目的。動態(tài)仿真是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)勢，它能使學(xué)生在課堂上看到平時看不到的實驗現(xiàn)象，接近真實的直觀實驗和體會，對學(xué)生有效掌握知識起著事半功倍的作用。

(2)運用多媒體突破教學(xué)難點，優(yōu)化課堂教學(xué)多媒體可以化抽象為形象，降低教學(xué)難度。例如：在講石墨和金剛石的結(jié)構(gòu)時，運用課件模擬二者的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進行對比，讓學(xué)生清楚認識到二者物理性質(zhì)的天壤，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時自然會感到輕松愉快。在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計時應(yīng)遵循一定的教學(xué)設(shè)計原則，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的重難點，確定介紹內(nèi)容、順序、呈現(xiàn)容量、真正完成整體而精細把握、細致安排，在教學(xué)過程有明確的對象，真正有效的使多媒體教學(xué)為教學(xué)服務(wù)。

(3)多媒體課件制作應(yīng)用在初中化學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：利用攝影儀、音視頻播放、vcm仿真模擬實驗等，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)相結(jié)合組織化學(xué)教學(xué)，對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。那么在諸多的多媒體應(yīng)用技術(shù)中，最難準(zhǔn)備的就是多媒體課件的制作，備好課是上好課的前提，在準(zhǔn)備多媒體課件時應(yīng)注意哪些問題呢：?科學(xué)原則任何教學(xué)活動都必須遵循科學(xué)的原則，違背原則，將偏離教學(xué)方向，教師在使用和制作多媒體課件時應(yīng)遵循心理科學(xué)、教育科學(xué)和化學(xué)科學(xué)的規(guī)律，切不可以出現(xiàn)多媒體課件與事實不相符的事情。例如：在利用Flash動畫演示酸、堿指示濟變色實驗時，該變化時沒有變紅酒違反了科學(xué)實驗的準(zhǔn)確性，學(xué)生不能信服，對科學(xué)實驗就會失去信心。②實驗優(yōu)先原則。多媒體課件如果放棄化學(xué)學(xué)科的特點，在化學(xué)教學(xué)中，拋棄最直觀、最有說服力的實驗，去從事多媒體教學(xué)，通過視頻或計算機軟件替代真實實驗，將會失去化學(xué)教學(xué)的初衷。最佳的教學(xué)模式應(yīng)該是化學(xué)實驗是首選，輔以多媒體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。③目的性原則。在進行多媒體教學(xué)時，應(yīng)該選擇適合教學(xué)目標(biāo)的媒體，將重點難點內(nèi)容利用多種媒體的優(yōu)勢組合起來為突破教學(xué)服務(wù)。且不能為了形式的多樣化，為使用多媒體而濫用媒體，否則，即使多媒體課件多么精彩，亦是無效的，達不到教學(xué)目標(biāo)。④多媒體課件以計算機操作平臺和投影儀為主的一種全新的教學(xué)模式，在演示實驗時有優(yōu)點也有缺點。因此，為了使多媒體課件的應(yīng)用效果更好，使用起來更加方便必須具備良好的操作性。例如在使用Flash制作動畫演示電解水的微觀解釋，就必須考慮可操作性，使其過程能隨時進行或停止。⑤啟發(fā)性原則。多媒體教學(xué)不能因為操作方便容量大變成知識的滿堂灌，教學(xué)過程中一定要以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生自主、互動地參與學(xué)習(xí)過程，教師起指導(dǎo)作用。

(4)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，但要注意的是它只能作為一種輔助教學(xué)，是為教學(xué)服務(wù)的不能不分初次，反客為主。所以筆者認為在教學(xué)中利用計算機多媒體應(yīng)該注意以下幾點：①不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師教學(xué)相結(jié)合。每一個多媒體都有其自身的特點、功能和局限性，多媒體的局限性往往可以輔以其他多媒體的優(yōu)勢。要知道任何所謂的好課件，都不能預(yù)測實時的課堂情況，它是不能調(diào)整課堂秩序的。多媒體教學(xué)不是排他性的，不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，反之應(yīng)該發(fā)揚。在教學(xué)過程中，要繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理部分，引入現(xiàn)代教學(xué)媒體，使兩者結(jié)合起來。②教學(xué)活動是一種創(chuàng)造性的工作，教師在教學(xué)中利用多媒體時要有創(chuàng)新意識，把新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段融入到課堂中。在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持運用現(xiàn)代教育理論、合理應(yīng)用視聽媒體、不能進入為了趕時髦為使用多媒體而使用多媒體的華而不實的教學(xué)誤區(qū)，更不能把多媒體教學(xué)變成傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。③多媒體技術(shù)只是達到教學(xué)目的一個手段，不能為多媒體而多媒體，要科學(xué)地、切合實際地控制知識信息量，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動靜適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和動機，重點突破難度，在多媒體教學(xué)中合理確定師生的關(guān)系，以學(xué)生為主教師為輔為原則，達到師生互動的良好局面，注重信息反饋，強調(diào)突破傳統(tǒng)教學(xué)中的時間和空間的限制?；瘜W(xué)教師應(yīng)該利用空閑時間多學(xué)習(xí)多研究多媒體教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，多研究如何高效地組織多媒體課堂教學(xué)，把多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)完美整合，積極探索教學(xué)模式，有效地進行課堂教學(xué)，進一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。④多媒體教學(xué)存在利用課件來代替所有教學(xué)的誤區(qū)。個別老師在教學(xué)過程中，使用多媒體幻燈片代替了在黑板上寫字，使黑板成為擺設(shè)，這樣對學(xué)生的知識吸收很不利?；脽羝荒苁褂靡恍┖喍痰奈淖终f明，具體內(nèi)容擴展到教師還需要同時講解邊黑板演示，這樣就可以有效情感互動。尤其是化學(xué)有很多化學(xué)符號，化學(xué)方程式需要推導(dǎo)過程，如果直接放映出來，思維跳躍過強，很多學(xué)生會忽略一個演變過程，不利于學(xué)生的理解分析能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，只要使用計算機的特性，將課堂中不易在黑板上講一些實驗的過程，微觀變化顯示出來了就達到教學(xué)目的了。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 學(xué)生

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0094-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛，極大地更新了人們的思想觀念，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體體現(xiàn)出趣味性、釋難性、反饋性、直觀性的特點，能夠做到圖文并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程。現(xiàn)在我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會：

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要的理念就是讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們在使用新教材時也一再強調(diào)要在情境中引入新的知識點，并提出和解決問題。在日常的教學(xué)活動中，要將教學(xué)實際和學(xué)生的年齡特點結(jié)合在一起，充分利用多媒體設(shè)定的教學(xué)情境，把被感知的對象生動形象的呈現(xiàn)出來，并通過聲音、畫面、色彩等刺激學(xué)生的思維，從而不斷的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使其注意力高度集中，思維更加活躍，運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于外界事物來說必須具有新穎性和獨特性，只有這樣才能迅速吸引他們的注意力，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生對知識的渴望，從而主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去。

數(shù)學(xué)中的許多知識常常表現(xiàn)為抽象的符號，學(xué)生對抽象的圖形、符號往往不感興趣。合理的運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓“靜”的知識“動”起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而去主動地探索知識，主動在去發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如：長方形和正方形面積的計算的教學(xué)，長方形和正方形面積的計算實際上并不難只要記住公式就能做出來。但學(xué)生對它的推導(dǎo)過程不很清楚，針對諸如此類存在的問題我借助多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)畫面幫助學(xué)生解決困難。首先多媒體動畫顯示：一個大長方形，然后出示一平方分米的小正方形，讓他們一個一個的排在大正方形里每行擺五個，擺三行，如圖1所示，并提問：從每行擺的個數(shù)你知道了什么？從擺的行數(shù)你知道了什么？一共有多少個？

在整個教學(xué)過程中，利用多媒體形象有趣的把推導(dǎo)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，營造出良好的教學(xué)氛圍，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情景中，順利的完成教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、啟迪思維和想象，突出重點、突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)概念一般都是抽象的文字，缺少具體形象的支撐。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不容易接受和理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法根本無法清晰地展示或者無法觀察到展示過程。然而，多媒體技術(shù)就完全不一樣，它集聲、光、色、動等于一體，在教學(xué)過程中，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解和掌握概念的內(nèi)涵和運用原理。

小學(xué)生認識事物具有形象性的特點，他們的思維以直觀形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識的抽象性正是學(xué)生認知過程的矛盾面。要讓學(xué)生理解抽象的概念，就必須為學(xué)生提供必要的感知材料，讓學(xué)生進行想象，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)能夠形象模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點，促進學(xué)生多向思維和發(fā)散思維。由于多媒體具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，因此，我們廣大教師在教學(xué)過程中要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，利用多媒體制作豐富的課件，化抽象為具體，生動直觀地呈現(xiàn)或虛擬現(xiàn)實、放大細節(jié)，這樣學(xué)生才能比較容易接受和理解，便于開展自主探究，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

三、加強訓(xùn)練密度，及時反饋，提高課堂教學(xué)效率

練習(xí)是實踐的一種形式，是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，形成技能、技巧的必要條件。就練習(xí)而言，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)的呆板的練習(xí)形式，時間長了學(xué)生會感到乏味，表現(xiàn)出厭倦。數(shù)學(xué)課程的知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四維目標(biāo)的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習(xí)。為了讓學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，開發(fā)他們的智力，我們要遵循知識的再現(xiàn)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性原則，運用多媒體計算機技術(shù)精心設(shè)計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習(xí)題課件或運用網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集相關(guān)的練習(xí)題，然后進行分類整理，制成課件。多媒體練習(xí)課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢發(fā)揮其作用，它能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件在玩中學(xué)的有趣的事。

此外，多媒體練習(xí)課件還能增大課堂練習(xí)的容量，因不抄題，且能及時反饋，可以使學(xué)生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。這樣，上課時讓學(xué)生有充足的時間自主嘗試解答，同時，通過多媒體計算機或網(wǎng)絡(luò)計算機不斷從各類學(xué)生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學(xué)生理解算理，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣會大量節(jié)省教學(xué)時間實現(xiàn)真正的向40分鐘要質(zhì)量。在練習(xí)時，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，學(xué)會解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長了知識，而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對解決問題要求結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題并能有效地解決問題。

篇10

恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w課件的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，才能使多媒體課件真正為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進素質(zhì)教育的實施。切實提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須適當(dāng)運用多媒體。

一、突出視聽優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動的情境中，會使課堂教學(xué)形象化、趣味化。尤其在導(dǎo)入新課時，運用多媒體課件既能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生對新知識的求知欲望，也能使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

在教學(xué)“厘米的認識”一課時，筆者根據(jù)課本情境中提供的圖片，制作成了一段動畫故事：有一天，一位叫阿福的年輕人來到了一家縫衣店，“師傅，我要做一件上衣?！笨p衣店的老師傅一邊給他量衣服，一邊告訴小徒弟：“身長一、兩、三，身長三……”小徒弟在一旁認真地記錄：“身長三，袖長……”。衣服量好后，小徒弟就按照記錄認認真真地做起衣服來“身長一、兩、三……”兩天后，阿福高高興興地來拿新衣服，穿上一看“啊，太小了！”老師傅用手量了量新衣服，就埋怨起徒弟來：“告訴你身長三，你怎么做成了兩？”小徒弟莫名其妙：“我，我是做成了三啊？這是怎么回事？”讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)長度單位的必要性和重要意義，故事最后提出的“這是為什么”的疑問引發(fā)了學(xué)生的探究興趣。在課堂上播放時，學(xué)生看得聚精會神，動畫故事一結(jié)束，他們就一個個舉起了小手，爭先恐后地發(fā)言，而且說得有理有據(jù)，入情入理，課堂堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖文聲像的情境，體現(xiàn)了教學(xué)的主要內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能把學(xué)生的認知過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學(xué)過程。

二、突出直觀優(yōu)勢，突破難點與重點

小學(xué)生的思維正處于由具體思維向抽象思維過度的階段。因此，對于許多抽象又難以理解的東西，教師可以通過多媒體課件形象地展示出來，以使學(xué)生加深理解，突破重難點，對學(xué)生掌握知識起到事半功倍的作用。

在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，學(xué)生可以通過平均分正方形理解十分之一、百分之一，簡潔易行，但是對于千分之一的理解存在一定的難度，很難形成相應(yīng)的空間思維。因此，筆者在課件中運用動態(tài)演示分割正方體的方法使學(xué)生直觀感受：首先出示一個正方體，然后把它平均分成10份，再繼續(xù)平均分成100份，接著平均分成1000份。學(xué)生通過課件演示，能非常直觀地理解千分之一。

由此可見，在數(shù)學(xué)課堂上有效抓住切入點，合理利用多媒體教學(xué)，可以使教材變得生動，知識變得豐富，學(xué)習(xí)變得輕松。

三、突出豐富優(yōu)勢，拓展學(xué)生思維

在教學(xué)內(nèi)容量較大、板書較多的情況下，也可以采用多媒體節(jié)省時間。比如：在低年級計算教學(xué)的單元復(fù)習(xí)中，可以通過多媒體課件出示計算題。復(fù)習(xí)完畢后還可以概括知識點，總結(jié)算法。同樣，在小學(xué)中、高年級階段講授圖形的旋轉(zhuǎn)和平移時，就可以使用課件出示圖形和題目，既方便又快捷，這樣既可以避免過多板書途中教師的過度辛苦和學(xué)生的無聊等待，又可以節(jié)約時間，同時能增加拓展練習(xí)的機會，拓寬了課堂教學(xué)知識的廣度。但是要注意，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的課件一定要簡潔明了，不要為了做課去做課件，弄得很花哨的，卻沒有任何意義。

同時，在進行計算教學(xué)中，我們強調(diào)解決問題多樣化，從而幫助學(xué)生用不同的方法去探究以后可能學(xué)習(xí)到的新知識。例如：在進行“20以內(nèi)數(shù)的認識”教學(xué)中，可以在練習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上通過課件出示20以上加幾或者減幾的練習(xí)，為以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。又如：在小學(xué)低年級認識鐘表的教學(xué)中，在突破重難點的基礎(chǔ)上，最后利用一段視頻――《時間像小馬車》對這部分內(nèi)容進行拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時增強時間意識，培養(yǎng)他們珍惜時間的好習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生既能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識，又能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。