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關(guān)鍵詞：建筑設(shè)備；自動(dòng)化；技術(shù)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)是現(xiàn)代智能建筑發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，也是當(dāng)前智能建筑實(shí)施的重要內(nèi)容，隨著建筑智能化和建筑節(jié)能技術(shù)的發(fā)展，對(duì)建筑設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)的要求也越來(lái)越高，現(xiàn)代智能建筑很多功能都是基于建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

一、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)概述

1.系統(tǒng)組成和工作原理

建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)控制器的控制是通過(guò)中央監(jiān)控計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流的。兩級(jí)網(wǎng)絡(luò)是由局域網(wǎng)的一級(jí)網(wǎng)絡(luò)由工業(yè)控制總線的二級(jí)網(wǎng)共同構(gòu)成的，中央監(jiān)控計(jì)算機(jī)為第一級(jí)控制裝置，連接一級(jí)網(wǎng)絡(luò)和二級(jí)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)主控制器是二級(jí)控制裝置，在二級(jí)網(wǎng)絡(luò)上有現(xiàn)場(chǎng)控制器連接著，它負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備進(jìn)行控制，從而構(gòu)成了三級(jí)控制裝置。第四級(jí)的控制裝置是安裝在建筑設(shè)備基礎(chǔ)上的傳感器和執(zhí)行器，這樣的連接形式對(duì)現(xiàn)場(chǎng)控制器的獨(dú)立工作能力有了很好的保護(hù)作用。

建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制、監(jiān)視、顯示各種機(jī)電設(shè)備的啟動(dòng)和停止、自動(dòng)檢測(cè)、對(duì)各種設(shè)備的運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行顯示等多項(xiàng)功能，通過(guò)這些功能的實(shí)現(xiàn)，可以對(duì)一些設(shè)備的變化趨勢(shì)和歷史數(shù)據(jù)有清晰的掌握，同時(shí)對(duì)檢測(cè)到的意外和突發(fā)事件可以及時(shí)的采取處理措施。還可以根據(jù)外界的環(huán)境變化對(duì)各種設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使其始終處于最優(yōu)狀態(tài)。通過(guò)上述部分功能，可以對(duì)建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一的管理和協(xié)調(diào)控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)能源的自動(dòng)化管理和對(duì)建筑設(shè)備的維護(hù)管理。

2.常見的系統(tǒng)設(shè)備和元件

在建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)中，比較重要的元件有現(xiàn)場(chǎng)控制器、執(zhí)行器和傳感器。其中，對(duì)智能建筑中的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行控制作用的是現(xiàn)場(chǎng)控制器，該元件既可以接受中央監(jiān)控計(jì)算機(jī)的管理控制，還可以脫離故障了的中央監(jiān)控計(jì)算機(jī)獨(dú)立運(yùn)行；執(zhí)行傳感器是智能控制系統(tǒng)的末端主控元件，一般采用DDC與其進(jìn)行直接的連接控制，輸入信號(hào)形式有模擬量和開關(guān)量?jī)煞N，輸出信號(hào)形式也有模擬量和開關(guān)量?jī)煞N，一般使用的有電磁閥、電動(dòng)調(diào)節(jié)閥和電動(dòng)風(fēng)門等，其中電磁閥是電動(dòng)執(zhí)行器，使用原理是利用線圈通電產(chǎn)生的磁動(dòng)力來(lái)帶動(dòng)閥門的開閉，電動(dòng)調(diào)節(jié)閥的動(dòng)力元件是電動(dòng)機(jī)，用來(lái)控制控制器輸出信號(hào)轉(zhuǎn)換閥門的開度，而電動(dòng)風(fēng)門則多用于通風(fēng)系統(tǒng)中，改變風(fēng)量的執(zhí)行器是通過(guò)葉片的面積實(shí)現(xiàn)的；傳感器有多種類別，常用的有溫度傳感器、濕度傳感器、壓力傳感器、流量傳感器和變送器等。

二、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

設(shè)備控制子系統(tǒng)主要有四個(gè)，分別是給水排水系統(tǒng)、變配電控制系統(tǒng)、照明與動(dòng)力控制系統(tǒng)和通風(fēng)與空調(diào)控制系統(tǒng)。

1.給水排水系統(tǒng)

一般的建筑物中的給水系統(tǒng)是采用水泵直接給水、高位水箱給水和氣壓罐給水的形式，而室內(nèi)的排水方式則是采用重力直接排放，設(shè)置有集水坑，通過(guò)潛污泵排出的方式。為了檢測(cè)溢流、最低報(bào)警水位和可允許啟泵液位，在水泵直接給水控制系統(tǒng)中的緩沖池安裝有三個(gè)液位傳感器，檢測(cè)水壓的傳感器主要實(shí)現(xiàn)的是完成恒壓供水、控制工頻泵、檢測(cè)和報(bào)警、管理運(yùn)行設(shè)備的功能，同時(shí)氣壓罐給水控制系統(tǒng)同樣實(shí)現(xiàn)生活泵的上述功能，而排水系統(tǒng)主要依靠排水泵、生活水池、污水池和集水坑等設(shè)備實(shí)現(xiàn)潛水泵的上述功能。

2.變配電控制系統(tǒng)

建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)需要要求很高的供電系統(tǒng)，同時(shí)需要設(shè)置備用電源對(duì)突發(fā)停電事件的發(fā)生進(jìn)行預(yù)防。智能建筑的變配電系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)參數(shù)檢測(cè)、監(jiān)視設(shè)備狀態(tài)、故障報(bào)警和電量計(jì)量等多種功能。

3.照明與動(dòng)力控制系統(tǒng)

在智能建筑物中會(huì)產(chǎn)生很大的照明用電量需求，因此，節(jié)能設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的關(guān)鍵就是保證照明質(zhì)量的同時(shí)又做到節(jié)能的設(shè)計(jì)。一般的智能建筑多是高層建筑，因此還需要將電梯等動(dòng)力系統(tǒng)的安全性進(jìn)行考慮，為了對(duì)動(dòng)力系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)完好的控制，一般的動(dòng)力系統(tǒng)都自帶一個(gè)完善的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)。對(duì)于照明系統(tǒng)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)下班時(shí)間關(guān)掉走廊、樓梯等處的照明設(shè)備，而動(dòng)力系統(tǒng)依靠DDC和電梯控制箱的電氣觸點(diǎn)進(jìn)行連接，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)和故障情況的監(jiān)視功能。

4.通風(fēng)和空調(diào)控制系統(tǒng)

按照空氣處理設(shè)備的不同將空調(diào)系統(tǒng)分為了三類，分別是集中式空調(diào)系統(tǒng)、半集中式空調(diào)系統(tǒng)和局部空調(diào)系統(tǒng)。無(wú)論哪種空調(diào)都是由冷源、熱源和前端設(shè)備三部分組成的。通風(fēng)系統(tǒng)分為局部通風(fēng)和全面通風(fēng)兩種，其主要作用是凈化排除室內(nèi)的污染空氣；空調(diào)控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的啟動(dòng)控制、冷水機(jī)組開啟臺(tái)數(shù)控制、壓差旁通控制、水流檢測(cè)水泵控制、冷卻水溫度控制和水箱補(bǔ)水等控制功能；熱水控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)交換器二次熱水出口溫度控制、熱水泵及其連鎖控制等功能；空氣處理監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)回風(fēng)溫度控制、回風(fēng)濕度控制等控制功能；通過(guò)風(fēng)機(jī)盤管監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)風(fēng)機(jī)風(fēng)速的控制及定時(shí)啟?？刂颇芄δ?。通過(guò)通風(fēng)系統(tǒng)對(duì)空氣中CO、CO2等濃度的檢測(cè)來(lái)運(yùn)行風(fēng)機(jī)的啟停，可以有效的保證了空氣質(zhì)量。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程

在建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一般分為用戶需求分析、功能子系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、BA系統(tǒng)監(jiān)控點(diǎn)數(shù)表編制和系統(tǒng)設(shè)備配置及施工圖紙繪制四個(gè)步驟。其中，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的首要步驟就是用戶需求分析，該階段要求設(shè)計(jì)人員對(duì)建筑物內(nèi)部設(shè)備及其自動(dòng)化系統(tǒng)方案進(jìn)行仔細(xì)研究；在功能子系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)階段，是設(shè)計(jì)人員通過(guò)前期的調(diào)查結(jié)果對(duì)控制方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后對(duì)各個(gè)子系統(tǒng)的數(shù)量及其所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的控制功能設(shè)計(jì)相關(guān)的控制方案；在BA系統(tǒng)監(jiān)控點(diǎn)數(shù)表編制階段實(shí)現(xiàn)對(duì)控制設(shè)備的選配進(jìn)行列表之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總的工作，最后的階段就是配置系統(tǒng)設(shè)備和繪制施工圖紙了。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)保證中央監(jiān)控室在系統(tǒng)負(fù)荷中心的周圍附近，但是對(duì)于一些噪音大、電磁干擾較強(qiáng)和較潮濕的地方應(yīng)盡量的遠(yuǎn)離。將系統(tǒng)的調(diào)試、維護(hù)、管理方便性和布線的經(jīng)濟(jì)性充分考慮到現(xiàn)場(chǎng)控制器的設(shè)置當(dāng)中，堅(jiān)持以相對(duì)集中和靠近現(xiàn)場(chǎng)傳感器及執(zhí)行器為原則，在接口處留有15%的剩余量。傳感器一般情況下選用的是電壓型傳感器，一旦遇到周圍電磁干擾較強(qiáng)的情況，應(yīng)采用電流型傳感器。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的通信線路和信號(hào)線應(yīng)將屏蔽考慮在內(nèi)，設(shè)置軟線并用金屬線管和線槽進(jìn)行敷設(shè)。對(duì)于供電系統(tǒng)，則應(yīng)使用專用的回路，采用最高等級(jí)的負(fù)荷等級(jí)同時(shí)設(shè)有備用電源來(lái)保障故障時(shí)的不間斷供電。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是保證系統(tǒng)的低碳、環(huán)保和節(jié)能功能，同時(shí)采用智能管理代替人工管理的方式對(duì)管理進(jìn)行自動(dòng)控制系統(tǒng)控制。該體系通過(guò)對(duì)各子系統(tǒng)的監(jiān)控管理，在設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中提供了全程的監(jiān)控和管理，使得設(shè)備的壽命得到了延長(zhǎng)，設(shè)備運(yùn)行的可靠性和舒適性也得到了有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]許衛(wèi)國(guó).建筑設(shè)備電氣自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵[J].中國(guó)科技財(cái)富,2010(14).

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關(guān)鍵詞：配網(wǎng)自動(dòng)化；設(shè)計(jì)要點(diǎn)；可靠性

中圖分類號(hào)： S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)電力的需求也越來(lái)越多，這在給電力企業(yè)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于電力企業(yè)而言，在自動(dòng)化技術(shù)的沖擊下，也在不斷的進(jìn)行變革。配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用和不斷進(jìn)步，顯著改善了電力系統(tǒng)的整體運(yùn)行狀況，推進(jìn)了電力系統(tǒng)的自動(dòng)化程度，還極大地提高了電力系統(tǒng)的安全性和可靠性，使得電力系統(tǒng)智能化服務(wù)水平和效率得到了顯著的提升，電子信息科技的價(jià)值得到了充分的發(fā)揮。探究電力系統(tǒng)中配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用，其有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、配網(wǎng)自動(dòng)化的含義

配網(wǎng)自動(dòng)化是指依靠一定的先進(jìn)技術(shù)和配電設(shè)備，監(jiān)控與管理電網(wǎng)的實(shí)時(shí)狀態(tài)，這種監(jiān)控包括在線智能化監(jiān)控和離線智能化監(jiān)控，運(yùn)用的技術(shù)手段主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等配網(wǎng)系統(tǒng)自動(dòng)化的內(nèi)容主要包括變電所、配電所自動(dòng)化系統(tǒng)、調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、配電系統(tǒng)運(yùn)行管理自動(dòng)化系統(tǒng)等配電自動(dòng)化系統(tǒng)由配電主站、配電子站、配電遠(yuǎn)力一終端和通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成配網(wǎng)自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、集約化和權(quán)利回收，配網(wǎng)自動(dòng)化也為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)提供了前提條件，可以提高配電網(wǎng)路的高效性、安全性、可靠性，提高供電質(zhì)量，可有效減少配電網(wǎng)運(yùn)行的維護(hù)資金的投入，該項(xiàng)技術(shù)對(duì)提高現(xiàn)代電網(wǎng)管理效率和供電企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益都起著極大的推動(dòng)作用，使智能電網(wǎng)的服務(wù)水平也得到了明顯提升。

二、電力系統(tǒng)配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)軟件應(yīng)該具備可維護(hù)性

對(duì)于電力系統(tǒng)而言，想要實(shí)現(xiàn)配網(wǎng)自動(dòng)化，配網(wǎng)首先得具備一定的基礎(chǔ)條件，比如，網(wǎng)架和電源的可靠性；線路布置是否滿足相應(yīng)的規(guī)定要求；配置比較可靠的監(jiān)測(cè)、控制設(shè)備等。當(dāng)然，在有硬件條件支撐的情況下，還需要配套相應(yīng)的軟件技術(shù)，只有這樣，才能為配網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行提供有效地保障。一般來(lái)說(shuō)，所謂軟件系統(tǒng)的可維護(hù)性，主要指的是軟件可以被完善、修改以及校正的程度。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)電力的需求也越來(lái)越大，所以配電路具有較大的負(fù)荷變化性，這在一定程度上增加了電力系統(tǒng)配網(wǎng)自動(dòng)化的維護(hù)難度。所以，在進(jìn)行配網(wǎng)自動(dòng)化建設(shè)時(shí)，一定要將具備可維護(hù)性作為基本前提，從而選擇合適的技術(shù)軟件。一般來(lái)說(shuō)，配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)軟件所具備的可維護(hù)性，不僅有助于維護(hù)工作的開展，在一定程度上還能延長(zhǎng)系統(tǒng)的使用壽命。在競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，電力企業(yè)只有確保供電質(zhì)量與供電能力的可靠性、安全性，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，因此，提高配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)軟件的可維護(hù)性，一方面可以為電力系統(tǒng)的正常穩(wěn)定運(yùn)行提供有效地保障，另一方面還能實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)的不斷發(fā)展壯大。

2.提高配網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)的可靠性

在配網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)中，容錯(cuò)能力在一定程度上決定著系統(tǒng)能否安全穩(wěn)定運(yùn)行。一個(gè)具備較高可靠性的自動(dòng)化系統(tǒng)，不僅要確保正常情況下電力系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性，系統(tǒng)在運(yùn)行中發(fā)生意外情況時(shí)，也可以進(jìn)行及時(shí)有效的處理，為電力系統(tǒng)的供電能力和供電質(zhì)量提供有效的保障。因此，對(duì)于電力系統(tǒng)而言，只有進(jìn)一步提高配網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行穩(wěn)定性和可靠性，才能保障電網(wǎng)的正常有序運(yùn)行。

3.進(jìn)一步提高系統(tǒng)的運(yùn)行效率和可移植性

對(duì)于電力系統(tǒng)而言，所謂配網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)的效率，主要指的是系統(tǒng)在運(yùn)行中，能否實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)資源的有效利用。而可移植性，主要指的是運(yùn)用最短的時(shí)間將系統(tǒng)從固定的軟件和硬件環(huán)境中移植到另外一種軟件和硬件環(huán)境時(shí)，不但可以確保系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，還可以有效提高系統(tǒng)的工作效率。對(duì)于電力企業(yè)而言，配網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)具備一定的可移植性，不僅可以讓設(shè)備在多變的環(huán)境中正常運(yùn)行，在一定程度上還能在不同的建設(shè)單位間實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的有效兼容。

三、配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用及其可靠性

配網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)采集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)整合和處理、監(jiān)視配網(wǎng)狀態(tài)、記錄事件發(fā)生的其體情況等；配電網(wǎng)電壓管理系統(tǒng)主要是根據(jù)配電網(wǎng)的電壓、電流、功率等，自動(dòng)控制電容器的投切；配電網(wǎng)故障診斷和斷電管理系統(tǒng)是依據(jù)投訴電話、通信信息，對(duì)故障進(jìn)行診斷和分析，并負(fù)責(zé)隔離故障、現(xiàn)場(chǎng)故障檢修以及事后的記錄、存檔等工作；變電所自動(dòng)化操作票專家系統(tǒng)采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，負(fù)責(zé)控制中心與調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)之間的通信，并進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控；配電所自動(dòng)化操作票專家系統(tǒng)對(duì)配電所的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，并實(shí)現(xiàn)通信任務(wù)。

配電網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)中還包括對(duì)網(wǎng)路運(yùn)行的管理、對(duì)配電規(guī)劃設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行管理以及配電工程設(shè)計(jì)與施工管理、設(shè)備檢修管理，對(duì)配電網(wǎng)路的改造設(shè)計(jì)等進(jìn)行管理。用戶管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶信息、計(jì)量計(jì)費(fèi)等，它與銀行系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，可以完成抄表自動(dòng)化。

地理信息系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)將變電所、變壓器、用戶等的地理位置提供給管理系統(tǒng)，利用配電設(shè)備管理對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整合，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)配電網(wǎng)設(shè)備的檢修以及施工管理工作配網(wǎng)自動(dòng)化還包括對(duì)用電管理營(yíng)業(yè)系統(tǒng)提供電費(fèi)管理、負(fù)荷管理等工作，根據(jù)地理信息系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，可以根據(jù)其體情況，自動(dòng)生成供電力一案，極大的提高了配電網(wǎng)的運(yùn)行效率配電系統(tǒng)自動(dòng)化還可以接收配電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)配電線路圖層的實(shí)時(shí)信息，還有大量的在線圖形、數(shù)據(jù)信息，為診斷故障和進(jìn)行實(shí)時(shí)操作提供了前提條件。在配電系統(tǒng)中，設(shè)置故障投訴電話，可以彌補(bǔ)信息采集不足的缺陷，進(jìn)一步優(yōu)化了配電網(wǎng)的整體性能。配電網(wǎng)數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控系統(tǒng)與實(shí)時(shí)信息相結(jié)合，運(yùn)用無(wú)線技術(shù)日常維護(hù)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)化了調(diào)度工作，對(duì)故障位置和信息能做出及時(shí)的、準(zhǔn)確的判斷，便于維修和防護(hù)配電系統(tǒng)中的各個(gè)模塊之間相互連接，又相對(duì)獨(dú)立，共同協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)配網(wǎng)自動(dòng)化發(fā)揮著各自的功能，推進(jìn)了配電網(wǎng)自動(dòng)化進(jìn)程。

建立配網(wǎng)線路初步設(shè)計(jì)模塊，推動(dòng)“數(shù)據(jù)的源頭維護(hù)和全公司范圍的共享”，完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以提高配電自動(dòng)化系統(tǒng)的一體化程度，隨著研究的逐步深入和技術(shù)的不斷發(fā)展，這一系統(tǒng)的操作流程更加簡(jiǎn)潔、直觀，實(shí)現(xiàn)了操作日益簡(jiǎn)化，快捷力一便的目標(biāo)，提高了員工操作的準(zhǔn)確率，工作效率大大提高。在實(shí)現(xiàn)配電網(wǎng)的數(shù)字信息配電的一體化的同時(shí)，降低了電能衰耗，充分發(fā)揮了先進(jìn)科技手段的價(jià)值和作用。配網(wǎng)自動(dòng)化涵蓋的范圍和涉及的領(lǐng)域都十分廣泛，因此，整個(gè)系統(tǒng)工程也十分復(fù)雜，隨著電網(wǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人們對(duì)電力系統(tǒng)的可靠性、安全性要求越來(lái)越高，整個(gè)配電自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)一定要從全局出發(fā)，綜合考慮各個(gè)方面，使電力系統(tǒng)中配電自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用逐漸趨于完善。

結(jié)語(yǔ):

CIS技術(shù)在配網(wǎng)自動(dòng)化中的應(yīng)用，對(duì)提高整個(gè)配電網(wǎng)路的安全性和可靠性提供了強(qiáng)有力的保障，這一系統(tǒng)的操作流程更加簡(jiǎn)潔、直觀，在實(shí)現(xiàn)配電網(wǎng)的數(shù)字信息配電的一體化的同時(shí)，降低了電能衰耗，顯著提高了系統(tǒng)的安全性和可靠性推進(jìn)了電力系統(tǒng)的建設(shè)，使電力系統(tǒng)的智能化服務(wù)質(zhì)量明顯得到了提升。在生產(chǎn)實(shí)踐中，我們必須將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)中，這樣才能發(fā)揮信息科學(xué)技術(shù)的價(jià)值和巨大作用對(duì)電力系統(tǒng)中配電自動(dòng)化技術(shù)要不斷進(jìn)行深入的研究，使電力系統(tǒng)建設(shè)逐步走向完善，為我國(guó)智能電網(wǎng)建設(shè)和電力工業(yè)的發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力，帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn):

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[2]原偉林.城市配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)與可靠性研究[[J].神州，2012,8).

[3]朱明明.電力系統(tǒng)中的配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用[[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013.

篇3

關(guān)鍵詞：變電站 運(yùn)行設(shè)備 自動(dòng)化技術(shù) 維護(hù)

中圖分類號(hào)：TM63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0044-02

自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效的提高工作效率、降低人力物力成本，是未來(lái)變電站，甚至整個(gè)電力系統(tǒng)運(yùn)行方式的發(fā)展趨勢(shì)。由于目前變電運(yùn)行中的應(yīng)用到的自動(dòng)化技術(shù)尚在初級(jí)階段，還存在著較多的一些問(wèn)題，對(duì)于運(yùn)行質(zhì)量水平的提高仍造成一定制約，所以加強(qiáng)自動(dòng)化技術(shù)的研究力度，改善系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)水平就顯得非常必要。在下面文章里，筆者將通過(guò)對(duì)變電運(yùn)行設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)及維護(hù)工作要點(diǎn)進(jìn)行深入探討，為變電站未來(lái)的運(yùn)行維護(hù)工作提供理論及技術(shù)幫助。

1 變電運(yùn)行設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)

1.1 基本概念

變電運(yùn)行設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)是通信技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)綜合的產(chǎn)物，可以很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)變電站運(yùn)行設(shè)備的遠(yuǎn)程監(jiān)視及控制，對(duì)于變電站的整體運(yùn)行水平有著很大的提升。通過(guò)在變電運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)用自動(dòng)化技術(shù)，主要能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾個(gè)目的[1]。

（1）對(duì)于不安全或難于直接進(jìn)行操作的設(shè)備，可以通過(guò)遠(yuǎn)程操作來(lái)提高安全系數(shù)，避免安全事故的發(fā)生。

（2）降低了人力物力消耗，得益于后臺(tái)機(jī)集中控制，工作人員對(duì)設(shè)備、運(yùn)行方式的協(xié)調(diào)能力得到了進(jìn)一步的提高。

（3）能夠?qū)茌牱秶鷥?nèi)設(shè)備的運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)視、采集、分析，當(dāng)發(fā)生故障時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出相應(yīng)的處理。

1.2 技術(shù)應(yīng)用

在實(shí)際的變電運(yùn)行過(guò)程中，設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)主要是應(yīng)用在下列三個(gè)方面。

1.2.1 電力系統(tǒng)自動(dòng)傳輸系統(tǒng)

這一系統(tǒng)主要是為了實(shí)現(xiàn)電力調(diào)度中心與下屬發(fā)電廠、變電站之間的實(shí)時(shí)信息傳輸。

1.2.2 配電系統(tǒng)的自動(dòng)化

配電系統(tǒng)的自動(dòng)化主要是實(shí)現(xiàn)配電網(wǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)視與控制、安全性控制、經(jīng)濟(jì)性控制、質(zhì)量控制和負(fù)荷控制這幾項(xiàng)功能，其中配電網(wǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控能夠使運(yùn)行人員隨時(shí)了解配電網(wǎng)內(nèi)各重要母線電壓，各配電線路的有功功率情況，反映系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化后各個(gè)變壓器、開關(guān)的運(yùn)行狀況，以及重要負(fù)荷的電力電量情況；安全性控制指的是對(duì)故障的自動(dòng)識(shí)別、自動(dòng)消除和自動(dòng)恢復(fù)；經(jīng)濟(jì)性控制指的是根據(jù)潮流計(jì)算對(duì)配電網(wǎng)運(yùn)行方式進(jìn)行選擇，從而降低網(wǎng)損；質(zhì)量控制的目的是為了保證供電電壓和頻率最佳；負(fù)荷控制指的是在遠(yuǎn)方對(duì)用戶的負(fù)荷進(jìn)行控制，降低高峰負(fù)荷，提高負(fù)荷率[2]。

1.2.3 電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化

電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化主要是為了使系統(tǒng)管理人員能夠?qū)崟r(shí)的掌握整個(gè)電網(wǎng)的運(yùn)行情況，從而對(duì)運(yùn)行維護(hù)及管理工作進(jìn)行合理的安排。調(diào)度自動(dòng)化的應(yīng)用對(duì)于保障整個(gè)電力系統(tǒng)的運(yùn)行安全穩(wěn)定有著重要的意義，在實(shí)際工作中，管理人員通過(guò)調(diào)度中心內(nèi)后臺(tái)機(jī)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)運(yùn)行信息的采集、屏顯、安全性檢測(cè)、保護(hù)控制及運(yùn)行工況的分析計(jì)算等自動(dòng)化功能。

2 變電站設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)目前存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)目前變電站設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用實(shí)際情況的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)制約變電自動(dòng)化運(yùn)行水平的問(wèn)題大體可以分為兩個(gè)方面：（1）設(shè)備、系統(tǒng)存在缺陷，除了設(shè)備自身設(shè)計(jì)、技術(shù)缺陷外，還包括設(shè)備老化、失修、干擾、高壓環(huán)境造成的影響等；（2）人為因素造成的缺陷，具體指的是安裝、運(yùn)行、檢修各個(gè)階段由于人為主觀因素造成的缺陷。如在安裝時(shí)未能嚴(yán)格按照相關(guān)工藝要求進(jìn)行施工，在運(yùn)行時(shí)對(duì)于系統(tǒng)發(fā)出報(bào)警未能及時(shí)處理，在檢修時(shí)未能按規(guī)定要求嚴(yán)格、細(xì)致的進(jìn)行檢修等。

3 自動(dòng)化設(shè)備維護(hù)水平的改善措施

在變電站設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中，檢修維護(hù)水平直接影響著設(shè)備的運(yùn)行健康，關(guān)系著變電站甚至整個(gè)電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定，所以有必要不斷的提高設(shè)備維護(hù)水平，針對(duì)目前變電運(yùn)行特點(diǎn)及要求，針對(duì)性的提出下列幾項(xiàng)改善措施。

3.1 及時(shí)全面的檢查維護(hù)

為了保證運(yùn)行設(shè)備的健康狀態(tài)，使整個(gè)系統(tǒng)能夠長(zhǎng)期持續(xù)、穩(wěn)定安全的運(yùn)行，嚴(yán)格全面的檢查維護(hù)是必不可少的。在大量應(yīng)用自動(dòng)化技術(shù)的變電站運(yùn)行系統(tǒng)中，通過(guò)數(shù)據(jù)采集、分析等功能，能夠?qū)υO(shè)備運(yùn)行狀況進(jìn)行全方位的監(jiān)視，當(dāng)發(fā)生運(yùn)行異常時(shí)，能夠及時(shí)的記錄、報(bào)警、故障定位、給出初步分析結(jié)果，幫助運(yùn)行人員進(jìn)行故障處理及事故分析。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)軟硬件健康狀況進(jìn)行定期的檢查維護(hù)，能夠更好的保證系統(tǒng)運(yùn)行質(zhì)量，提高變電站運(yùn)行管理水平。

3.2 完善維護(hù)規(guī)章制度

變電站作為電力系統(tǒng)重要的變配電樞紐，其運(yùn)行質(zhì)量非常重要，尤其是隨著用戶對(duì)于電能數(shù)量和質(zhì)量要求的不斷提高，運(yùn)行自動(dòng)化的價(jià)值也受到了更多的關(guān)注，為了使系統(tǒng)能夠更好的穩(wěn)定運(yùn)行，就必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上結(jié)合自動(dòng)化系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行完善。（1）針對(duì)不同設(shè)備制定不同的檢查維護(hù)規(guī)范，并由具有專業(yè)資質(zhì)的人員定期對(duì)其進(jìn)行檢查維護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在隱患并進(jìn)行相應(yīng)處理；（2）完善工作責(zé)任制，責(zé)任明確到人，并同時(shí)結(jié)合嚴(yán)格的賞罰制度提高相關(guān)人員的工作責(zé)任心；（3）充分利用現(xiàn)有技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)無(wú)人值守站自動(dòng)化設(shè)備的遠(yuǎn)程維護(hù)。如針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)動(dòng)裝置發(fā)生死機(jī)這一現(xiàn)象，可通過(guò)遠(yuǎn)程發(fā)送重啟指令使其及時(shí)恢復(fù)正常，保證“四遙”功能的快速恢復(fù)，進(jìn)而縮短故障時(shí)間，降低相關(guān)運(yùn)維人員的工作量[3]。

3.3 加強(qiáng)自動(dòng)化設(shè)備的升級(jí)改造

隨著自動(dòng)化技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的設(shè)備也在不斷的升級(jí)換代，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有設(shè)備的改造升級(jí)，能夠有效的提高自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行水平。但在實(shí)際的工作中，由于多方面因素的影響，對(duì)于系統(tǒng)的升級(jí)重視不足，相關(guān)的建設(shè)資金往往落實(shí)不到位，嚴(yán)重的制約了變電站自動(dòng)化運(yùn)行水平的提高。為此，在以后的工作中，相關(guān)的電力公司應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，通過(guò)嚴(yán)格的考察，加大投資力度，強(qiáng)化自動(dòng)化設(shè)備的管理，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外完善、先進(jìn)的運(yùn)行設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)，全面創(chuàng)新，提高整體的技術(shù)水平。

3.4 強(qiáng)化運(yùn)行人員整體素質(zhì)

在對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)過(guò)程中，相關(guān)人員的整體素質(zhì)是影響檢修維護(hù)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。但是在實(shí)際的工作中，存在著人員技能素質(zhì)不能滿足系統(tǒng)維護(hù)要求，且責(zé)任意識(shí)淡薄等問(wèn)題，制約運(yùn)行維護(hù)水平的同時(shí)也極易造成安全隱患，為此應(yīng)針對(duì)性的對(duì)相關(guān)運(yùn)行人員進(jìn)行培訓(xùn)教育。首先是加強(qiáng)人員的工作技能素質(zhì)，由于設(shè)備運(yùn)行自動(dòng)化技術(shù)在不斷的發(fā)展更新，且具有一定的復(fù)雜性，在運(yùn)行中對(duì)于人員的技能素質(zhì)有著很高的要求，為了滿足系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)需求，管理部門應(yīng)持續(xù)的加強(qiáng)技能培訓(xùn)，使員工能夠發(fā)現(xiàn)并處理運(yùn)行維護(hù)中存在的問(wèn)題；其次，對(duì)于相關(guān)運(yùn)行人員的職業(yè)道德素質(zhì)也應(yīng)嚴(yán)格考察并進(jìn)行強(qiáng)化，使其能夠意識(shí)到維護(hù)工作的重要性，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)，結(jié)合賞罰制度，提高其主觀能動(dòng)性，使其能夠全身心的投入到運(yùn)行維護(hù)工作中。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面文章的分析，筆者對(duì)于變電運(yùn)行設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)及其維護(hù)工作有了很深的了解，自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于變電運(yùn)行，乃至整個(gè)電力系統(tǒng)都有著積極的意義。對(duì)于目前存在的問(wèn)題，應(yīng)加以重視，通過(guò)對(duì)人、物、制度等多方面因素的綜合治理來(lái)強(qiáng)化技術(shù)水平，提高維護(hù)工作質(zhì)量，從而更好的保證變電站運(yùn)行安全穩(wěn)定，全面推動(dòng)電力系統(tǒng)的自動(dòng)化、智能化運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 李俊.基于變電運(yùn)行設(shè)備的自動(dòng)化技術(shù)及維護(hù)要點(diǎn)[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2015（27）：140-141.

篇4

關(guān)鍵詞：角色動(dòng)畫； 動(dòng)畫原理； 動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)群

中圖分類號(hào)：J218.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-143-001

德加諾維奇教授講授了角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)的原則和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，其課程思路清晰、環(huán)環(huán)相扣、由易入難，并且十分注意在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的引導(dǎo)，主要內(nèi)容包括三塊：

一、角色動(dòng)畫的原則和運(yùn)用

動(dòng)畫設(shè)計(jì)原則是貫穿各種類型動(dòng)畫設(shè)計(jì)的主線，無(wú)論是初學(xué)者還是動(dòng)畫設(shè)計(jì)大師都會(huì)遵循和運(yùn)用這些要點(diǎn)：動(dòng)作時(shí)間和運(yùn)動(dòng)距離、動(dòng)畫形象的擠壓和拉伸、預(yù)備動(dòng)作表現(xiàn)、伴隨動(dòng)作的設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)曲線和弧度、角色性格的定位、角色舞臺(tái)展示、第二動(dòng)作設(shè)計(jì)、角色外形設(shè)計(jì)。

其中時(shí)間和距離是控制動(dòng)作節(jié)奏的關(guān)鍵，因?yàn)闊o(wú)論人物、動(dòng)物、植物在動(dòng)態(tài)表現(xiàn)中大部分情況下非勻速，節(jié)奏變化的動(dòng)作融入在角色塑造中會(huì)使形象更加生動(dòng)。在動(dòng)畫形象的擠壓和拉伸內(nèi)容的講解過(guò)程中，教授展示了速度放慢千倍的影片片斷，使學(xué)生理解了動(dòng)畫創(chuàng)作中夸大和突出的重要性。除此之外,鮮明的角色性格的定位、清晰的角色舞臺(tái)展示、自然的第二動(dòng)作表現(xiàn)設(shè)計(jì)、突出的角色外形設(shè)計(jì)這四點(diǎn)原則的運(yùn)用需要通過(guò)觀察和經(jīng)驗(yàn)的積累，如果能夠?qū)⑵淙谌朐趧?dòng)畫角色中，動(dòng)畫形象會(huì)更加有特色、更加清晰和豐滿。為了具體展示動(dòng)畫制作原則的運(yùn)用方法，教授引入了在他們課堂教學(xué)中使用的案例（這也是在北美動(dòng)畫專業(yè)中的經(jīng)典案例—來(lái)自于動(dòng)畫片中的基本造型角色），同時(shí)也傳授了學(xué)生良好的動(dòng)畫設(shè)計(jì)習(xí)慣和步驟。從定位關(guān)鍵位置，到中間動(dòng)作的定位，再到局部細(xì)節(jié)的調(diào)整,每一步都非常的嚴(yán)謹(jǐn)。

二、行走動(dòng)畫的特點(diǎn)和制作技巧

課程第二部分動(dòng)態(tài)動(dòng)畫內(nèi)容的展開是以問(wèn)題的提出引導(dǎo)的—“走”的定義。在教授的動(dòng)作示范中學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物行走的過(guò)程是不斷調(diào)整姿勢(shì)防止摔倒的過(guò)程，當(dāng)邁步時(shí)人物已失去了平衡，單腿停滯在空中和落地時(shí)正是防止這種平衡的進(jìn)一步喪失，讓人物的平衡回到正常，行走狀態(tài)就是人物打破平衡和挽救平衡的循環(huán)過(guò)程。因此，行走動(dòng)畫的制作需要注意的關(guān)鍵定位點(diǎn)——起步點(diǎn)、中間抬腿動(dòng)作、落步點(diǎn)——是學(xué)生在動(dòng)畫制作時(shí)首先需要設(shè)計(jì)的部分。緊接著通過(guò)動(dòng)畫演示，結(jié)合動(dòng)畫設(shè)計(jì)原則，教授向?qū)W生演示了在行走動(dòng)畫中人物身體的起伏、運(yùn)動(dòng)的弧度、局部的動(dòng)作滯后等細(xì)節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，加入各種夸張的第二動(dòng)作豐富行走動(dòng)作的表現(xiàn)。

三、巧妙的擺位設(shè)計(jì)

教授最后講到的內(nèi)容是角色的姿勢(shì)擺位。如何讓姿勢(shì)好看或者說(shuō)吸引人的目光，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中主要抓住三點(diǎn)。首先是定位鮮明的角色性格，角色是在故事中出現(xiàn)的，其一定存在別人所不具備的個(gè)性特征，就像日常生活中的每個(gè)人一樣各有不同，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中這一點(diǎn)更要得到夸大。其次是對(duì)稱與平衡的把握，完全的對(duì)稱用在形態(tài)的設(shè)計(jì)中是生硬的，角色造型中每一處對(duì)應(yīng)的部分都會(huì)有細(xì)微的變化和調(diào)整，這種變化的設(shè)計(jì)會(huì)使角色顯得自然生動(dòng)。

在講座內(nèi)容中德加諾維奇教授為中國(guó)的學(xué)生展示了世界動(dòng)畫游戲產(chǎn)業(yè)龍頭——加拿大及北美地區(qū)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況和動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展情況，加拿大北美主要?jiǎng)赢媽I(yè)群和工作室，加拿大動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，加拿大主要?jiǎng)赢嬙盒５臋C(jī)構(gòu)設(shè)置和專業(yè)設(shè)置。這為學(xué)生了解動(dòng)畫行業(yè)的特點(diǎn)和前景提供了豐富的資訊。同時(shí)就專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與專業(yè)老師深入交換意見，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與行業(yè)融合方式等多方面提出了本國(guó)專業(yè)發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也使本專業(yè)教師受益匪淺。

還有就是多樣切實(shí)的教學(xué)方式。同以軟件技能訓(xùn)練為中心的教學(xué)方式比較，德加諾維奇教授的專業(yè)課教學(xué)更加注重學(xué)生自主觀察能力、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)分析與靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這也是行業(yè)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才基本的素質(zhì)能力要求。在其教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了拍攝記錄分析，互動(dòng)演示與問(wèn)答交流，模型演示與比較等多種教學(xué)方法，充分打破學(xué)生傳統(tǒng)封閉的講一做一的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步提升。

通過(guò)此次交流訪問(wèn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中比較，發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題和需要調(diào)整的方向。在未來(lái)課程的發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，需要進(jìn)一步深入市場(chǎng)和行業(yè)，加大專業(yè)與行業(yè)結(jié)合，使專業(yè)設(shè)置更加科學(xué)化，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能夠真正為中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)輸入優(yōu)秀的動(dòng)畫設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；項(xiàng)目教學(xué)；動(dòng)畫設(shè)計(jì)

2000年，美國(guó)學(xué)者M(jìn)aureenLage、GlennPlatt、MichaelTreglia在經(jīng)濟(jì)學(xué)入門教程中首次提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，并收到了良好的效果。隨后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式傳遞到全球，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已被大多數(shù)教師認(rèn)可，成為全球教育領(lǐng)域普遍采用的教學(xué)模式之一。筆者另辟蹊徑，將項(xiàng)目教學(xué)法同翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來(lái)，探討翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目式教學(xué)模式在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然由MaureenLage等學(xué)者提出，但它在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用始于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)課。該校教師喬納森•伯格曼和亞綸•薩姆斯顛覆了傳統(tǒng)課堂的授課方式，利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)將課程的講解視頻與演示文稿上傳到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可自行安排時(shí)間在家中觀看，課堂時(shí)間則被用來(lái)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和問(wèn)題討論。這之后，孟加拉裔美國(guó)人、教育工作者薩爾曼•可汗創(chuàng)立了一家非盈利教育組織——可汗學(xué)院。該學(xué)院利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W習(xí)者提供在線教學(xué)視頻，視頻所涉及的學(xué)科更廣，學(xué)習(xí)人數(shù)更多。自此，大規(guī)模開放在線課程（MassiveOpenOnlineCourse，縮寫“MOOC”，即“慕課”）的模式開始得到社會(huì)普遍認(rèn)可，并日益在大學(xué)課程中流行。翻轉(zhuǎn)課堂是一種誕生于信息化環(huán)境的新型教學(xué)模式，其以教學(xué)視頻為主要學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前完成教學(xué)內(nèi)容的觀看和學(xué)習(xí)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生課上探究協(xié)作、互動(dòng)交流等能力的開發(fā)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)個(gè)性化、開放性的要求。在教學(xué)流程上，翻轉(zhuǎn)課堂以“自主學(xué)習(xí)—課堂答疑、交流協(xié)作、問(wèn)題探究”替代了原有的“教師講授—學(xué)生練習(xí)—課下作業(yè)”的形式，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度能夠及時(shí)反饋給教師，知識(shí)與技能的利用效率也得到很大程度的提升，尤其是學(xué)生之間的小組合作探究或項(xiàng)目研究活動(dòng)，更是促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化和遷移，有助于學(xué)生建立學(xué)科總體框架。對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂為這門課程的教學(xué)改革提供了許多有價(jià)值的借鑒。教師可適當(dāng)提高教學(xué)過(guò)程中自主性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的比例，通過(guò)主題項(xiàng)目的形式促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由低級(jí)層次向高級(jí)層次轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)階段動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

動(dòng)畫設(shè)計(jì)作為動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，其課程定位是促進(jìn)學(xué)生了解動(dòng)畫設(shè)計(jì)流程和動(dòng)畫美學(xué)思維、動(dòng)畫設(shè)計(jì)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和媒介素養(yǎng)，使學(xué)生成為能夠在文化傳媒等相關(guān)行業(yè)從事二維動(dòng)畫制作、數(shù)字媒體制作、計(jì)算機(jī)圖文制作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。另外一些專業(yè)，如新興的數(shù)字媒體專業(yè)和教育類專業(yè)也會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的相關(guān)知識(shí)作為專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充。因此，動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)不能局限于動(dòng)畫作品的制作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和多學(xué)科綜合拓展能力。就目前來(lái)看，大多數(shù)高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大綱仍采用“動(dòng)畫原理—軟件入門—元件與實(shí)例—時(shí)間軸動(dòng)畫—交互動(dòng)畫—綜合設(shè)計(jì)”這條主線，這種以學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的完整性與系統(tǒng)性，但存在重技術(shù)而輕設(shè)計(jì)的弊端，學(xué)生在此模式下無(wú)法獲取知識(shí)點(diǎn)的深度整合與創(chuàng)造性應(yīng)用策略，制作出的動(dòng)畫作品存在主題不夠明確、畫面敘事性不強(qiáng)、鏡頭跳躍等問(wèn)題?，F(xiàn)階段動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn)：1.不同專業(yè)不同需求對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)所用到的Photoshop、Flash等軟件難度并不算大，他們對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)有著較好的設(shè)計(jì)想法和良好的設(shè)計(jì)思路，并有較好的美術(shù)設(shè)計(jì)功底，但在創(chuàng)意上有所欠缺。對(duì)于廣告學(xué)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們往往會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間學(xué)習(xí)、掌握軟件的相關(guān)功能，而在創(chuàng)意上具有明顯優(yōu)勢(shì)，畫面想法更為豐富，因?yàn)槿狈γ佬g(shù)基本功的訓(xùn)練，作品缺乏形式美感。就目前來(lái)講，學(xué)校無(wú)法在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容方面對(duì)各專業(yè)區(qū)別對(duì)待，缺少個(gè)性化的課程內(nèi)容，也缺少薄弱環(huán)節(jié)的針對(duì)性訓(xùn)練。2.教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)需要?jiǎng)赢嬙O(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)能夠制作適應(yīng)市場(chǎng)需求的動(dòng)畫作品的實(shí)用型人才。但就目前來(lái)講，我國(guó)部分院校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容脫離了社會(huì)情境，沒(méi)有將時(shí)代因素和人們?nèi)找孀兓膶徝佬枨罂紤]進(jìn)來(lái)，教學(xué)存在明顯的滯后現(xiàn)象。如，教師在進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)例的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程進(jìn)行講解，課下學(xué)生再去完成同課上實(shí)例難度相當(dāng)甚至內(nèi)容雷同的作業(yè)，學(xué)生缺乏收集資源、交流協(xié)作、自主探索的過(guò)程，難以從需求出發(fā)設(shè)計(jì)出好的作品，加之實(shí)例陳舊，不利于學(xué)生思路的開闊。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目式教學(xué)模式在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.基于翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目式教學(xué)模式的原理項(xiàng)目式教學(xué)就是以確定的主題項(xiàng)目為核心，以制作作品、設(shè)計(jì)產(chǎn)品為主要活動(dòng)，以學(xué)習(xí)和研究某一學(xué)科知識(shí)為目的的教學(xué)方式，其以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景，借助多種資源展開教學(xué)活動(dòng)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)串聯(lián)起一系列教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的整合。項(xiàng)目式教學(xué)相比于講授式教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和體驗(yàn)性，教師需要調(diào)整自己在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的位置，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，爭(zhēng)取讓學(xué)生完成前期規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施等一系列項(xiàng)目環(huán)節(jié)，在其中給予必要的講解與示范?；诜D(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式就是在課程內(nèi)容、教學(xué)安排、學(xué)習(xí)環(huán)境、技術(shù)支持等方面借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的理念，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、軟件技術(shù)等，將學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到課外，利用課堂時(shí)間進(jìn)行案例點(diǎn)評(píng)與制作實(shí)踐的新型教學(xué)方法。基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式能更好地利用學(xué)生的課余時(shí)間和課堂時(shí)間，有效提升教學(xué)效率，還能增加知識(shí)的實(shí)用性與趣味性，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.基于翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目式教學(xué)模式的流程設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式需要在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施，教師首先要尋找或建立便于師生交流與分享的網(wǎng)站、平臺(tái)，為將來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)例觀摩、資源下載、作業(yè)上傳等活動(dòng)提供支持；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開發(fā)與課程大綱相配套的教學(xué)視頻，便于學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的項(xiàng)目讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，幫助他們實(shí)現(xiàn)能力的拓展。在此過(guò)程中，教師由課堂授課的主導(dǎo)角色變成了“顧問(wèn)”或“合作伙伴”，學(xué)生成為了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主體，整個(gè)教學(xué)流程以項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)為核心，形成了“課前借助網(wǎng)絡(luò)了解、學(xué)習(xí)—學(xué)生自行消化、領(lǐng)會(huì)—課上展開運(yùn)用實(shí)踐—展示實(shí)踐結(jié)果、評(píng)價(jià)分析”的完整教學(xué)鏈條。下面，筆者從課前準(zhǔn)備、課堂項(xiàng)目實(shí)踐、課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用作進(jìn)一步闡述。其一，課前準(zhǔn)備與資源共享階段。在課前準(zhǔn)備階段，教師要將動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程所包含的知識(shí)點(diǎn)、軟件的使用方法與技巧等內(nèi)容編制成教學(xué)課件，同時(shí)，利用屏幕錄像專家或超級(jí)捕快等屏幕錄制軟件將電腦操作部分的關(guān)鍵步驟記錄下來(lái)，做成方便學(xué)生觀看和下載的教學(xué)微視頻。以基礎(chǔ)動(dòng)畫部分為例，教師需要錄制兩個(gè)視頻：一個(gè)是關(guān)于動(dòng)畫原理的視頻，視頻主要涉及逐幀動(dòng)畫的應(yīng)用、動(dòng)畫節(jié)奏的調(diào)整等；另一個(gè)是關(guān)于實(shí)例示范的視頻，教師可選擇教材上的案例，也可重新選擇更加適合學(xué)生特點(diǎn)的案例展示繪圖技術(shù)和逐幀原理。學(xué)生觀看后要將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，方便課堂討論，亦可將問(wèn)題到相應(yīng)教學(xué)視頻的評(píng)論專欄，在線與教師進(jìn)行互動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理，以備在課堂上進(jìn)行集中答疑。除了傳授教學(xué)大綱規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容外，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境分享更多同動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)的資源，以供學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)取用。如，利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)或QQ群共享一些圖片素材、精品課程、參考書目、站點(diǎn)等。其二，課堂項(xiàng)目實(shí)踐。以項(xiàng)目案例“公益動(dòng)畫短片”為例，課堂實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施步驟如下：首先，提出任務(wù)。教師首先要對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，解決接下來(lái)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)；然后，對(duì)項(xiàng)目案例“公益動(dòng)畫短片”的框架進(jìn)行分析，提出任務(wù)，要求學(xué)生自由結(jié)組完成動(dòng)畫短片中某個(gè)場(chǎng)景的制作。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師要給予必要的關(guān)鍵技術(shù)提示，告知學(xué)生相關(guān)注意事項(xiàng)。其次，分組完成。學(xué)生自由結(jié)組，小組成員人數(shù)2～3人，合作完成項(xiàng)目。教師在此過(guò)程中要巡視學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展；小組選擇“公益動(dòng)畫短片”的場(chǎng)景，探討項(xiàng)目方案與分工，著手制作，遇到問(wèn)題向教師求助。其三，課后串講、評(píng)價(jià)。首先，教師要收集并展示學(xué)生作品，將“公益動(dòng)畫短片”中的設(shè)計(jì)要素分解為角色繪圖、動(dòng)作設(shè)計(jì)、鏡頭整合等內(nèi)容，進(jìn)行分類點(diǎn)評(píng)；其次，教師利用自己的電腦和大屏幕現(xiàn)場(chǎng)繪制公益短片中的場(chǎng)景，串講繪圖過(guò)程中的要點(diǎn)和繪圖工具的使用方法；最后，通過(guò)角色走路、角色跑步、氣球飛舞、天空下雨、下雪等動(dòng)作設(shè)計(jì)串講逐幀動(dòng)畫、路徑引導(dǎo)動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫等動(dòng)畫技術(shù)內(nèi)容，通過(guò)分鏡頭組接、聲畫同步串講創(chuàng)建場(chǎng)景、聲音處理等知識(shí)。對(duì)于小組作品的評(píng)價(jià)，不僅要包含教師的現(xiàn)場(chǎng)口頭點(diǎn)評(píng)，還應(yīng)當(dāng)包含文字性質(zhì)的點(diǎn)評(píng)，以便學(xué)生課后進(jìn)行回顧。教師還可讓小組之間展開互評(píng)，請(qǐng)項(xiàng)目完成質(zhì)量較高的小組分享設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn)。

四、總結(jié)與反思

在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助他們鞏固理論知識(shí)，系統(tǒng)地掌握動(dòng)畫制作的流程。在項(xiàng)目教學(xué)法中融入翻轉(zhuǎn)課堂理念，充分順應(yīng)了高校信息化教學(xué)的大趨勢(shì)，是“技術(shù)促進(jìn)教學(xué)”的有益嘗試，有利于使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，更加靈活、自由地獲取知識(shí)，還有利于教師更加高效地利用課上時(shí)間。需要注意的是，基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)踐探索尚處于初級(jí)階段，其面臨的兩大問(wèn)題仍需要被解決。一是項(xiàng)目的編制。項(xiàng)目的編制不僅要充分照顧到課程大綱和學(xué)生的知識(shí)掌握能力，還要參考市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，尤其是對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)這一同人們娛樂(lè)消費(fèi)息息相關(guān)的學(xué)科來(lái)講更是如此。二是課前教學(xué)視頻的錄制。視頻錄制工作量大，細(xì)節(jié)要求高，需要多個(gè)教師合作進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)校的人力、物力來(lái)講都是不小的挑戰(zhàn)。

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[1]王秋實(shí).項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《Photoshop》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究.江西科技師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[2]鄔彤.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)電化教育，2009（6）.

[3]宋朝霞，俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)研究.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（1）.

篇6

 

影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)作為國(guó)內(nèi)的新興專業(yè)，是數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)思維相結(jié)合的一門交叉學(xué)科。影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力與情感表達(dá)能力，并且能夠通過(guò)所掌握的專業(yè)技能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。在我國(guó)，影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)由于開設(shè)時(shí)間較短，相應(yīng)的師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都較為匱乏，所以在影視教育質(zhì)量與教學(xué)效果上還有許多不盡人意的地方。

 

為了盡快適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)影視動(dòng)畫人才的需求，本研究針對(duì)影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)模式中存在的教學(xué)軟資源配置不合理現(xiàn)象提出了改進(jìn)方案。

 

由于教學(xué)軟資源配置不合理現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的退化，并且對(duì)學(xué)生的心理健康也有一定影響，所以本研究嘗試將帕累托改進(jìn)理念引入影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革中，通過(guò)對(duì)原有的軟資源分配進(jìn)行重構(gòu)以達(dá)到一個(gè)較為理想的資源配置狀態(tài)。

 

一、教學(xué)軟資源配置存在的問(wèn)題

 

1.項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施軟資源配置不均衡。學(xué)生素質(zhì)參差不齊導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的設(shè)定難以“面面俱到”，項(xiàng)目任務(wù)的軟資源配置被迫出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象。這里的軟資源配置指的是，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所能利用的一切非實(shí)體的教學(xué)資源的分配，如在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中工作量的承擔(dān)、同一任務(wù)不同環(huán)節(jié)中任務(wù)難度的分擔(dān)、教師關(guān)注度的分配等。

 

這類軟資源的合理分配難以通過(guò)教師人為主觀地去控制，也很難通過(guò)具體的數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，一般是學(xué)生誰(shuí)的專業(yè)素質(zhì)較高，誰(shuí)占用的資源自然就比較多，學(xué)習(xí)效果也比較好。尤其是以分組形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)組內(nèi)往往是學(xué)習(xí)好的學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地承擔(dān)更多的活動(dòng)任務(wù)，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則承擔(dān)較少的活動(dòng)任務(wù)，或者干脆就是渾水摸魚。

 

從軟資源的使用角度看，在有限的教學(xué)資源前提下，顯然學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以獲得教師更多的關(guān)注和指導(dǎo)，以及更多的任務(wù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)累積，這等于變相侵占了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的軟資源，致使他們的學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)期得不到鍛煉，進(jìn)而完全喪失學(xué)習(xí)自信心，甚至有的學(xué)生完全放棄了參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，游離于團(tuán)隊(duì)之外。

 

2.為學(xué)生提供的交流互助資源匱乏。當(dāng)前學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，主要靠教師來(lái)幫助解決，而往往在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中一名教師要同時(shí)指導(dǎo)20名左右的學(xué)生，分?jǐn)偨o每位學(xué)生的交流時(shí)間不多。筆者以調(diào)查問(wèn)卷的形式在120位學(xué)生中間進(jìn)行了信息采集，其中有55%的學(xué)生認(rèn)為和教師保持長(zhǎng)期的交流互動(dòng)有助于學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)，以及對(duì)提高自身學(xué)習(xí)能力有很大幫助;有35%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，如果有人能給予指點(diǎn)和提示，則對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有顯著效果;僅有12%的學(xué)生表示有沒(méi)有幫助無(wú)所謂。

 

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)采集結(jié)果可知，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有與其他人交流互動(dòng)的需求，但實(shí)現(xiàn)情況往往是教師難以分配更多精力與學(xué)生互動(dòng)，并且交流環(huán)境的不完善使得學(xué)生之間也無(wú)法建立良好的互動(dòng)關(guān)系。交流資源的匱乏導(dǎo)致很大一部分學(xué)生最終放棄了持續(xù)學(xué)習(xí)，并且在短時(shí)間內(nèi)就將掌握的知識(shí)與技能遺忘。

 

二、帕累托改進(jìn)在教學(xué)軟資源配置中的應(yīng)用模式研究

 

帕累托改進(jìn)(PARETO IMPROVEMENT)又稱帕累托改善，是以意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托(Vil-fredoPareto)命名的，并基于帕累托最優(yōu)(PARE-TOEFFICIENCY)基礎(chǔ)之上。帕累托最優(yōu)是指在不減少一方福利的情況下，就不可能增加另外一方的福利;而帕累托改進(jìn)是指在不減少一方的福利時(shí)，通過(guò)改變現(xiàn)有的資源配置而提高另一方的福利。例如，有一輛7人座的客車，已經(jīng)坐了4人在內(nèi)，這時(shí)如果增加1人，在原來(lái)的4人利益沒(méi)有受到影響的情況下又有1人受益，這符合帕累托改進(jìn)規(guī)律;如果7人坐滿，這就是帕累托最優(yōu);如果再上人，造成車內(nèi)擁擠，這就是非帕累托改進(jìn)。

 

影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)改革，首先將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行提煉與歸納，然后引入真實(shí)的企業(yè)案例，結(jié)合提煉后的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)將企業(yè)案例重新設(shè)計(jì)整理，形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立又層層遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目。改革后的項(xiàng)目化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加完善、科學(xué)，較好地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且在專業(yè)技能培養(yǎng)方面為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

 

依據(jù)帕累托改進(jìn)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則來(lái)判斷，項(xiàng)目化教學(xué)改革可以看作是專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的帕累托改進(jìn)。但是由于在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中一些軟資源配置存在不均衡現(xiàn)象，導(dǎo)致有些學(xué)生在欠缺專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)的情況下很難競(jìng)爭(zhēng)到軟資源，同時(shí)學(xué)習(xí)交流資源的匱乏進(jìn)一步制約了他們的學(xué)習(xí)積極性，使得他們產(chǎn)生明顯的失落感，最終喪失學(xué)習(xí)信心。因此，影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)改進(jìn)距離帕累托最優(yōu)還有很大差距。本研究嘗試依據(jù)帕累托改進(jìn)原則進(jìn)一步對(duì)教學(xué)軟資源進(jìn)行調(diào)整與重構(gòu)，以盡可能接近資源配置的最優(yōu)狀態(tài)，最大限度地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平與效率兼顧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

1.項(xiàng)目任務(wù)的資源重組。影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)最初嘗試項(xiàng)目化教學(xué)改革時(shí)，采用了集中教學(xué)模式，即各門專業(yè)課的授課不再是穿行，而是按照課程間的遞進(jìn)關(guān)系依次采用集中授課模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)帕累托改進(jìn)原則，本研究嘗試將影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的所有有效資源進(jìn)行重新整理與整合，將項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)從宏觀上貫穿到所有相關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)改革當(dāng)中。即對(duì)一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)不再僅僅局限于一門課、一個(gè)年級(jí)，而是依據(jù)專業(yè)課程相互之間的依存關(guān)系進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。

 

將教學(xué)任務(wù)按課程需求進(jìn)行細(xì)化，然后把各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)到各個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)中;并在各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)工作量，建立任務(wù)難度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平衡學(xué)生間的資源分配。這樣學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)同一項(xiàng)目任務(wù)產(chǎn)生延續(xù)性認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，并且在專業(yè)課程學(xué)習(xí)全部結(jié)束后完整的項(xiàng)目成果也將呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生深入了解各門專業(yè)課程間的關(guān)聯(lián)性，形成完整的知識(shí)體系。

 

為了進(jìn)一步論證該方案的可行性，本研究選用“動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)”課程為實(shí)驗(yàn)案例?！皠?dòng)畫角色設(shè)計(jì)”課程是“三維動(dòng)畫”的前導(dǎo)課程。按照專業(yè)教學(xué)大綱計(jì)劃安排，“動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)”課程開課是在一年級(jí)第二學(xué)期，“三維動(dòng)畫”課程開課是在二年級(jí)第一學(xué)期。依據(jù)這兩門課程之間的關(guān)聯(lián)性，我們嘗試設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目——《蘭花花》動(dòng)畫短片的3D人物角色設(shè)計(jì)。在“動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)”課程中完成《蘭花花》動(dòng)畫短片的角色造型設(shè)計(jì)，在“三維動(dòng)畫”課程中完成《蘭花花》動(dòng)畫短片的三維角色制作。

 

在角色造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目部分，依據(jù)“動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容將項(xiàng)目劃分為四個(gè)子任務(wù)：動(dòng)畫劇本與人物角色結(jié)構(gòu)的關(guān)系分析、角色形體設(shè)計(jì)、角色性格特征設(shè)計(jì)、服裝與道具設(shè)計(jì)。在任務(wù)分配和難度把控上綜合多種思路和方法進(jìn)一步做了細(xì)化與平衡。

 

首先是進(jìn)行合理的分組。《蘭花花》動(dòng)畫短片需要設(shè)計(jì)的角色造型一共有五個(gè)。首先按照角色數(shù)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每五人一組，各組中每人負(fù)責(zé)一個(gè)角色，完成角色設(shè)計(jì)的全過(guò)程。最后一組因人數(shù)不足五人，則對(duì)應(yīng)減少要設(shè)計(jì)的角色數(shù)量。通過(guò)合理的分組將學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，避免學(xué)生工作量的分配不均。

 

其次是幫助學(xué)生分解任務(wù)內(nèi)容，合理制訂任務(wù)計(jì)劃。例如，在動(dòng)畫劇本與人物角色結(jié)構(gòu)的關(guān)系分析環(huán)節(jié)，首先幫助學(xué)生理解這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)任務(wù)是了解《蘭花花》動(dòng)畫的故事原型背景;然后讓學(xué)生根據(jù)劇本構(gòu)建的故事情節(jié)、傳達(dá)的角色關(guān)系來(lái)進(jìn)一步分析角色的性格特征、整體造型風(fēng)格;最后在任務(wù)計(jì)劃制訂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清思路，明確任務(wù)實(shí)施步驟，并進(jìn)行合理的時(shí)間規(guī)劃。

 

最后是制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?。通過(guò)團(tuán)隊(duì)考核、個(gè)人考核相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng);同時(shí)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體能力差異，在考核方式上設(shè)定不同的任務(wù)難度和分值供學(xué)生選擇。通過(guò)嚴(yán)格公正的考核過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促作用。下面以動(dòng)畫劇本與人物角色結(jié)構(gòu)的關(guān)系分析子任務(wù)為例，具體考核的指標(biāo)、分值比例設(shè)計(jì)如98頁(yè)表所示。

 

以此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)后，再綜合團(tuán)隊(duì)合作情況對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。在某些實(shí)操環(huán)節(jié)中，還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定任務(wù)等級(jí)，一般分為容易、正常、困難三個(gè)等級(jí)。由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇任務(wù)，難度越高獲得的額外加分就越多。

 

課程結(jié)束后，學(xué)生完成的角色造型成果將用于下一學(xué)期“三維動(dòng)畫”課程的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在制作三維角色的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)之前角色造型設(shè)計(jì)的不斷修改與調(diào)整，一來(lái)對(duì)整個(gè)角色的設(shè)計(jì)創(chuàng)作流程有了更為系統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)的銜接要點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確;二來(lái)也有助于鞏固之前所掌握的專業(yè)技能。

 

2.引入高年級(jí)優(yōu)秀人才資源，完善學(xué)習(xí)交流互助環(huán)境。借助帕累托改進(jìn)思路，考慮到大三學(xué)生在專業(yè)知識(shí)及專業(yè)實(shí)踐能力上顯然要優(yōu)于一年級(jí)學(xué)生，因此本研究嘗試將大三學(xué)生中一些專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生作為優(yōu)質(zhì)資源整合到交流互助環(huán)境的資源完善中。

 

首先，由教師推薦出大三學(xué)生中的優(yōu)質(zhì)人力資源，并且在臨近假期前對(duì)這部分學(xué)生做任務(wù)說(shuō)明分配，他們可利用假期時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備。然后，根據(jù)這些大三學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)分配交流對(duì)象。以“動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)”課程中《蘭花花》動(dòng)畫短片的人物角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，整個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生分成五組，共選調(diào)五名高年級(jí)學(xué)生分別對(duì)應(yīng)這五組學(xué)生，雙方進(jìn)行交流互助。因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以交流活動(dòng)主要安排在課余時(shí)間和自習(xí)時(shí)間，高低年級(jí)學(xué)生之間可通過(guò)微信群、QQ群進(jìn)行信息的交流、資料的傳遞。如果有解決不了的問(wèn)題，可由負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生收集匯總提交給專業(yè)教師，然后由教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中答疑輔導(dǎo)并形成參考資料至學(xué)習(xí)交流論壇，以方便學(xué)生時(shí)常查閱。

 

為了確保交流活動(dòng)的正常進(jìn)行，首先，對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，如指導(dǎo)結(jié)果可作為他們?cè)u(píng)優(yōu)、評(píng)先的參考依據(jù)等;其次，每周進(jìn)行一次三方座談，由相關(guān)專業(yè)教師、高低年級(jí)學(xué)生雙方代表參加，進(jìn)行意見的交流匯總，為交流環(huán)境的完善提供改進(jìn)依據(jù);最后，高年級(jí)學(xué)生可參與其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)考核評(píng)價(jià)工作，以督促高低年級(jí)學(xué)生形成積極互動(dòng)的交流環(huán)境。

 

引入高年級(jí)優(yōu)秀人才資源的好處主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，可以緩解教師的工作壓力，為教師節(jié)省出更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)改革當(dāng)中;其次，求助的學(xué)生可以方便地得到“面對(duì)面”指導(dǎo)，并且在交流過(guò)程中同專業(yè)的學(xué)生之間還可以建立良好的互動(dòng)關(guān)系，逐漸形成順暢的信息交流渠道。

 

三、帕累托改進(jìn)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建

 

為了能夠客觀準(zhǔn)確地對(duì)上述教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，本研究在“動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)”課程改革的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的帕累托改進(jìn)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)指標(biāo)。整個(gè)評(píng)價(jià)體系一共構(gòu)建有兩個(gè)子系統(tǒng)：項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)系統(tǒng)。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)共設(shè)有五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)素質(zhì)。其中在教學(xué)項(xiàng)目指標(biāo)中，重點(diǎn)對(duì)帕累托改進(jìn)后的資源整合效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)項(xiàng)目工作量分配是否合理、項(xiàng)目難度劃分是否合理、項(xiàng)目中所需提供的參考資源是否全面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)系統(tǒng)共設(shè)有三個(gè)一級(jí)指標(biāo)：教師指導(dǎo)、學(xué)生指導(dǎo)、指導(dǎo)環(huán)境。其中指導(dǎo)環(huán)境主要是針對(duì)帕累托改進(jìn)后學(xué)習(xí)交流資源優(yōu)化的滿意度、交流效果、交流工具的使用便捷性、交流環(huán)境的改善程度等做出更加細(xì)致的評(píng)價(jià)

 

目前基于帕累托改進(jìn)的項(xiàng)目化教學(xué)改革還未全面推廣開來(lái)，只在影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的個(gè)別專業(yè)課程改革中進(jìn)行了嘗試，因此評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)尚不全面，還有待進(jìn)一步的補(bǔ)充與完善。

篇7

【關(guān)鍵詞】 動(dòng)畫 課程設(shè)置 工作室

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0253-02

觀察目前高校動(dòng)畫專業(yè)課程教育體系不難看出，由于歷史、經(jīng)濟(jì)等各種因素，其中存在著諸多問(wèn)題。在筆者看來(lái)，對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的課程教學(xué)模式應(yīng)從基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)作課程三方面尋找突破口，形成以工作室為核心的互動(dòng)式教學(xué)，以此貫通理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解市場(chǎng)需求和生產(chǎn)流程，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)特色的、具有設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力和實(shí)踐能力的“應(yīng)用型”動(dòng)畫人才。

一.基礎(chǔ)課程設(shè)置――以專業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向的課程貫通

目前，在高校動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置中，美術(shù)基礎(chǔ)課基本上與專業(yè)課程獨(dú)立。從總體上看，從事素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課程教育的教師自身多為純美術(shù)的研究方向，不具備動(dòng)畫專業(yè)的知識(shí)和素養(yǎng)，甚至不清楚動(dòng)畫制作的原理與技術(shù)要點(diǎn)。因此在教學(xué)中通常沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式：以靜態(tài)造型寫生為主，以靜物、頭像的模仿性繪畫為主，以光影和結(jié)構(gòu)繪畫為主。

然而，這種對(duì)培養(yǎng)純美術(shù)人才行之有效的教學(xué)方式顯然難以適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)要求，更無(wú)法成為專業(yè)課和創(chuàng)作課的有效鋪墊。因?yàn)橐皇悄壳盎A(chǔ)課階段往往忽略動(dòng)態(tài)特征的手繪訓(xùn)練，僅依靠后續(xù)《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》等課程的講授，學(xué)生知其原理卻難以在實(shí)際操作中繪制出合適的動(dòng)作幅度、節(jié)奏、預(yù)備動(dòng)作、跟隨動(dòng)作、角色反應(yīng)、相互關(guān)系、表情口型以及夸張變形等；二是目前的基礎(chǔ)課程顯然沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生以簡(jiǎn)化和夸張的動(dòng)畫手法思考對(duì)象、表現(xiàn)對(duì)象，于是學(xué)生進(jìn)入后續(xù)《漫畫技法》、《角色設(shè)計(jì)》、《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》等課程時(shí)，往往另開爐灶，以模仿動(dòng)漫作品中的造型為起點(diǎn)；三是而基礎(chǔ)課教學(xué)卻往往忽視培養(yǎng)學(xué)生研究動(dòng)態(tài)對(duì)象和組織連續(xù)畫面的能力，以至于學(xué)生進(jìn)入后續(xù)課程時(shí)的思維模式仍停留在靜幀的角色和場(chǎng)景設(shè)計(jì)，難以組織成整體性的連續(xù)畫面。

因此，針對(duì)目前動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課與后續(xù)的專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)狀，以動(dòng)畫專業(yè)自身的特點(diǎn)為導(dǎo)向，建立貫通式的基礎(chǔ)課-專業(yè)課教學(xué)是較為可行的解決方案。所謂貫通式的基礎(chǔ)課-專業(yè)課教學(xué)是指，一方面，在基礎(chǔ)課教學(xué)中融入動(dòng)畫專業(yè)特色，將動(dòng)畫創(chuàng)作中的造型規(guī)律和設(shè)計(jì)需求作為基礎(chǔ)課的授課側(cè)重點(diǎn)。其一，動(dòng)畫作品的創(chuàng)作依賴于對(duì)“動(dòng)”的把握，因此在基礎(chǔ)課中應(yīng)側(cè)重動(dòng)態(tài)速寫的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)特征的把握；其二，動(dòng)畫作品的創(chuàng)作有自身造型規(guī)律，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生以簡(jiǎn)化夸張的動(dòng)畫方式捕捉對(duì)象特征，進(jìn)行手繪訓(xùn)練；其三，動(dòng)畫作品的創(chuàng)作依賴于操作的“可行性”，無(wú)論是角色設(shè)計(jì)還是場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，不僅需要靜態(tài)“可看”，更重要的是需要在動(dòng)畫制作階段技術(shù)上“可行”。因此應(yīng)在基礎(chǔ)課教學(xué)中側(cè)重動(dòng)畫思維習(xí)慣的培養(yǎng)，訓(xùn)練組織連續(xù)動(dòng)態(tài)畫面的綜合能力。另一方面，在專業(yè)課的教學(xué)中，應(yīng)以基礎(chǔ)課的課程作業(yè)為起點(diǎn)，在《漫畫技法》、《角色設(shè)計(jì)》、《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》等專業(yè)課程中做進(jìn)一步深化訓(xùn)練，以基礎(chǔ)課訓(xùn)練促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生的造型表現(xiàn)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)的綜合能力得到提高。

二.專業(yè)課程設(shè)置――以工作室為單位的互動(dòng)教學(xué)

由于動(dòng)畫專業(yè)涵蓋了影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫等諸多方向，因此在一些院校的專業(yè)課程設(shè)置上，各種方向的課程不分重點(diǎn)地全面鋪開，內(nèi)容多、覆蓋面廣，涉及從視聽語(yǔ)言、分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編導(dǎo)、角色設(shè)計(jì)、影視后期等影視動(dòng)畫的課程，到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)等網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫及平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，再到flash、3D-max、premiere、AE等數(shù)字化技術(shù)。由于課時(shí)限制、師資不足和學(xué)生興趣點(diǎn)的差異等原因，大部分課程限于點(diǎn)到為止。

具體到各門專業(yè)課的講授，以下幾點(diǎn)問(wèn)題尤為突出：

一是，理論講解與實(shí)踐操作脫節(jié)。比如理論教師對(duì)優(yōu)秀案例分析往往側(cè)重于藝術(shù)效果的陳述，至于取得這種藝術(shù)效果需要采用哪些視覺(jué)語(yǔ)言、鏡頭剪輯手法，特別是一些動(dòng)畫和特效需要用什么技術(shù)、怎樣操作才能實(shí)現(xiàn)卻含糊帶過(guò)；實(shí)踐教師在講授時(shí)往往只講軟件操作或演示案例本身，較少與實(shí)際案例相結(jié)合，較少與學(xué)生在動(dòng)畫片創(chuàng)作中的問(wèn)題相結(jié)合，較少與理論課的內(nèi)容相結(jié)合。

二是，較少針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。目前的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)以班級(jí)為單位展開，因此無(wú)論學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向和研究方向如何，每門課程都在教師面面俱到地講授所有方向的內(nèi)容之后草草收?qǐng)?。這直接造成了學(xué)生對(duì)于一些需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握深度不足。

三是，一些院校的實(shí)踐課在簡(jiǎn)單概述后就直接進(jìn)入以分組作業(yè)為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的階段。這部分解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)以及課程教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性的問(wèn)題，但是學(xué)生在對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行框架性的理解之前，就直接進(jìn)入細(xì)支末節(jié)的探索，難以形成對(duì)課程本身理解和專業(yè)定位中的整體性把握，不利于未來(lái)的深入學(xué)習(xí)。另外，以綜合作業(yè)替代專項(xiàng)訓(xùn)練的方式本身也值得商榷，其一，教師對(duì)作業(yè)的講解易于就事論事，加上分組之間缺乏交流，在作業(yè)中未遇到的問(wèn)題得不到關(guān)注。其二，以個(gè)案分析取代一般創(chuàng)作方法的研討是否合適？其三，學(xué)生的自主性大的同時(shí)造成專項(xiàng)訓(xùn)練的針對(duì)性不強(qiáng)如何解決？等等。

針對(duì)以上三方面的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，以工作室為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)是進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的較好模式。所謂“以工作室為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)”是指，一，教師以自身的研究方向?yàn)橐罁?jù)組建不同的工作室，側(cè)重不同動(dòng)畫方向的教學(xué)；二，學(xué)生以自身興趣和能力為基礎(chǔ)加入不同的工作室學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐；三，工作室以實(shí)際或虛擬動(dòng)畫創(chuàng)作項(xiàng)目為線索展開互動(dòng)教學(xué)，將各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目引入工作室。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作中的問(wèn)題與教師溝通主動(dòng)學(xué)習(xí)，既避免了理論講解與實(shí)踐操作脫節(jié)，也避免了正常課時(shí)內(nèi)以作業(yè)為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)致的以偏概全的問(wèn)題；四，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)及時(shí)用于實(shí)際案例的操作，工作室教師對(duì)其創(chuàng)作方向和技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生遇到困難及時(shí)與教師交流，形成互動(dòng)。避免傳統(tǒng)教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生缺乏親身體驗(yàn)而忽視課堂講解內(nèi)容，遇到問(wèn)題又不知用那些理論和技術(shù)解決的狀況；五，課程與課時(shí)分配依據(jù)工作室的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，不同工作室的學(xué)生需要修習(xí)的課程和課時(shí)量相應(yīng)有所差別，與傳統(tǒng)方式相比縮減的課程課時(shí)，用于延長(zhǎng)側(cè)重課程的課時(shí)、或用于完成工作室的動(dòng)畫創(chuàng)作項(xiàng)目；六，以此達(dá)到學(xué)生分類指導(dǎo)、因材施教，課程與課時(shí)分配分類、各有側(cè)重，以動(dòng)畫創(chuàng)作項(xiàng)目為線索貫通理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。

根據(jù)目前的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)生生源情況，工作室可以大致分為三個(gè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)：第一，原創(chuàng)影視動(dòng)畫。學(xué)生通過(guò)課程的修習(xí)提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，熟悉中外影視動(dòng)畫的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，熟悉相關(guān)的動(dòng)畫制作技術(shù)，以此為基礎(chǔ)通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作影視動(dòng)畫短片，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在影視動(dòng)畫方向中動(dòng)畫編導(dǎo)、角色設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等方面的能力，以及將所學(xué)專業(yè)理論應(yīng)用到案例實(shí)踐中的藝術(shù)潛質(zhì)和創(chuàng)新能力。

第二，網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫及平面設(shè)計(jì)。學(xué)生以平面設(shè)計(jì)中編排、版式、色彩等實(shí)用美術(shù)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、新媒體廣告設(shè)計(jì)等內(nèi)容，側(cè)重于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和制作技術(shù)，最終以完整的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫作品作為綜合的教學(xué)考評(píng)依據(jù)。

第三，動(dòng)畫效果及后期編輯。學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以動(dòng)畫特效和后期處理能力為主要研習(xí)方向，側(cè)重于動(dòng)畫制作技能的培養(yǎng)，以完成諸如電視頻道包裝、動(dòng)畫廣告制作、影視后期制作等實(shí)踐項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)和考評(píng)依據(jù)。

三.創(chuàng)作課程設(shè)置――以聯(lián)合短片為主導(dǎo)的分工合作

聯(lián)合短片不同于工作室項(xiàng)目實(shí)踐，是完整的動(dòng)畫片或完整的動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作，使學(xué)生了解市場(chǎng)，熟悉生產(chǎn)流程。學(xué)生按照不同作品的實(shí)際生產(chǎn)模式和創(chuàng)作步驟自主地跨工作室組建團(tuán)隊(duì)，選擇不同專業(yè)特長(zhǎng)的組員承擔(dān)各自的工作任務(wù)。

與傳統(tǒng)動(dòng)畫畢業(yè)短片設(shè)計(jì)相比，基于工作室的聯(lián)合短片方式優(yōu)勢(shì)在于：一.傳統(tǒng)畢業(yè)短片的創(chuàng)作中，學(xué)生自主組隊(duì)的人員構(gòu)成往往沒(méi)有形成不同專業(yè)特長(zhǎng)的互補(bǔ)與協(xié)作。這是由于傳統(tǒng)教學(xué)一勺燴式的模式導(dǎo)致學(xué)生同一化，學(xué)生天賦和興趣方面的差異性沒(méi)有通過(guò)分類指導(dǎo)獲得專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。二.傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生由于缺乏專業(yè)定位和專項(xiàng)訓(xùn)練，選題時(shí)舉棋不定，不知自己能夠勝任哪種方向、適合哪項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)作過(guò)程中遇到問(wèn)題束手無(wú)策，而工作室的項(xiàng)目經(jīng)歷能夠使學(xué)生在進(jìn)合創(chuàng)作時(shí)，定位準(zhǔn)確，較快進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。三，通過(guò)工作室項(xiàng)目的實(shí)踐，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，在聯(lián)合創(chuàng)作中也能分工明確、各司其職。

四.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以專業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向進(jìn)行基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程貫通；以工作室為單位進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，在專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合、教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的強(qiáng)化；以聯(lián)合短片為主導(dǎo)組建團(tuán)隊(duì)、分工協(xié)作、完成作品，使學(xué)生熟悉市場(chǎng)生產(chǎn)流程、發(fā)揮專業(yè)技能、形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，三個(gè)方面的課程設(shè)置，能夠強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)，為教學(xué)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接提供契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珉，薄芙麗.論動(dòng)畫教學(xué)鏈接式課程模式探究[J].裝飾.2008，（10）

篇8

論文摘要：為了體現(xiàn)多媒體教學(xué)課程的特征，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，我們利用flash制作大量的模擬電路，實(shí)現(xiàn)電路的動(dòng)畫演示，突出電路的層次結(jié)構(gòu)及局部與整體的關(guān)系;參數(shù)的設(shè)置，使其結(jié)果或性能可以動(dòng)態(tài)演示。

1、概述

1.1多媒體教學(xué)的思想

多媒體教學(xué)課程的教學(xué)思想是多媒體教學(xué)課程必須以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性教學(xué)。在滿足課程的“基本要求”的前提下，針對(duì)不同的應(yīng)用對(duì)象，突出多媒體教學(xué)課程的開放性、自主性、交互性、共享性和層次性的特點(diǎn)，并利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、多樣性，教學(xué)內(nèi)容既要符合該門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要有利于大學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2((模擬電子技術(shù)》課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)。由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能(具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像等特點(diǎn))，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。本文主要介紹以《模擬電子技術(shù)》課程為內(nèi)容的運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)課件的過(guò)程和方法。根據(jù)具體涉及的模擬電路和分析制作相應(yīng)的動(dòng)畫演示，用Flash軟件實(shí)現(xiàn);Flas與Powerpoint制作的主體內(nèi)容作超級(jí)連接。

《模擬電子技術(shù)》課程，一般情況下，學(xué)習(xí)的過(guò)程比較枯燥，學(xué)好模擬電子技術(shù)有一定的難度，故如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是這門課程的成敗關(guān)鍵，同時(shí)，這門課程涉及的模擬電路和分析量大，因此，我們將大量的電路圖用flash制作成動(dòng)態(tài)演示;理論分析計(jì)算較深且繁瑣，我們用flash制作成動(dòng)態(tài)分析，直觀易于理解;教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少，制作成多媒體輔助教學(xué)課件，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。如果只用powerpoint制作，不能對(duì)教學(xué)中動(dòng)態(tài)演示部分進(jìn)行多媒體教學(xué)，演示界面是靜態(tài)的，達(dá)不到高效利用多媒體教學(xué)設(shè)備(包括軟件的利用);只用flash制作，動(dòng)態(tài)演示效果較好，但大量的文字編排不如powerpoint方便簡(jiǎn)捷。我們結(jié)合兩者，提出關(guān)于《模擬電子技術(shù)》教學(xué)輔助方法的改進(jìn)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段的要求，使教學(xué)內(nèi)容跟上現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展并適應(yīng)其要求。

2、Fiash在《模擬電子技術(shù)》多媒體輔助教學(xué)中的應(yīng)用

《模擬電子技術(shù)》對(duì)電路圖和波形圖的要求是很高的，圖形大部分比較復(fù)雜。根據(jù)《模擬電子技術(shù)》中各種圖片的特性，我們使用FlashMX作為圖片的制作工具。

Flash是美國(guó)的MACROMEDIA公司于1999年6月推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件。它是一種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)效果。Flash有很強(qiáng)的圖片編輯功能，窗口左面的工具欄提供了多種繪圖工具，它使用矢量圖形和流式播放技術(shù)。與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質(zhì)量，這樣使制作出來(lái)的圖形在PowerPoint中可以隨意縮放大小而不改變其質(zhì)量。最為重要的是，F(xiàn)lash的編程功能非常強(qiáng)大，在需要用動(dòng)態(tài)圖表達(dá)課件內(nèi)容的時(shí)候，更可以達(dá)到直觀，簡(jiǎn)潔，便于理解的效果。比如:課程中一些動(dòng)態(tài)的波形。

用Flash制作電路動(dòng)、靜態(tài)電路

下面以微變等效電路畫法為例來(lái)看看它的動(dòng)、靜態(tài)演示:

同時(shí)用Flash還可以制作原理波形靜態(tài)圖和動(dòng)態(tài)圖，如:用圖解法分析非線性失真時(shí)，我們只要點(diǎn)一下Q點(diǎn)，那么靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)非線性失真的影響就非常形象的演示出來(lái)，波形發(fā)生失真的過(guò)程給同學(xué)們一個(gè)很直觀的視覺(jué)。

篇9

關(guān)鍵詞：舞美　設(shè)計(jì)　多元　創(chuàng)造　科技

舞美設(shè)計(jì)是舞臺(tái)美術(shù)的基礎(chǔ)與前提，沒(méi)有舞美設(shè)計(jì)，就沒(méi)有舞臺(tái)美術(shù)。而舞臺(tái)美術(shù)又是整個(gè)舞臺(tái)美術(shù)的重要組成部分，可見舞美設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)的重要作用，也是萬(wàn)萬(wàn)不可小視的。

作為一名舞美設(shè)計(jì)師，首先必須從宏觀整體上把握舞美設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。具體而言，舞美設(shè)計(jì)有以下三大要點(diǎn)。

一、多元性

舞美設(shè)計(jì)的第一大要點(diǎn)，是多元性。

這種多元性，又體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

(一)舞臺(tái)藝術(shù)的多元性

舞美設(shè)計(jì)的多元性，受舞臺(tái)藝術(shù)多元性的決定與制約，也就是說(shuō)，舞美設(shè)計(jì)的多元性，來(lái)自舞臺(tái)藝術(shù)的多元性。

所謂“舞臺(tái)藝術(shù)”，是指在舞臺(tái)上表演的各種藝術(shù)形式的總稱，其中主要包括戲劇(話劇、歌劇、舞劇、音樂(lè)劇、戲曲、小品、木偶劇、皮影劇等)、音樂(lè)(聲樂(lè)、器樂(lè))、舞蹈(民族舞、民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、國(guó)際舞等)、雜技、魔術(shù)等等，其構(gòu)成的多元性，決定了總體上舞美設(shè)計(jì)的多元性，即每一種藝術(shù)形式都有著不同的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)。

(二)舞臺(tái)美術(shù)的多元性

舞美設(shè)計(jì)的多元性，更受舞臺(tái)美術(shù)多元性的決定與制約，也就是說(shuō)，舞美設(shè)計(jì)的多元性，也來(lái)自舞臺(tái)美術(shù)的多元性。

所謂“舞臺(tái)美術(shù)”，是指“戲劇和其他舞臺(tái)演出的一個(gè)組成部分，包括布景、燈光、化妝、服裝、效果、道具等。其任務(wù)是根據(jù)演出要求，在統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思下，運(yùn)用多種造型藝術(shù)手段，創(chuàng)造劇中環(huán)境和角色外部形象，渲染舞臺(tái)氣氛。”(《辭?！房s印本)，它不僅涵括視覺(jué)藝術(shù)形式，而且包括聽覺(jué)藝術(shù)形式(例如音響效果)，堪稱“視聽一體”、“音畫同步”。這種多元性，直接決定了舞美設(shè)計(jì)的多元性。藝諺所說(shuō)的“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”，同樣適用于舞美設(shè)計(jì)。

(三)藝術(shù)功能的多元性

舞美設(shè)計(jì)本身的藝術(shù)功能，也具有明顯的多元性特點(diǎn)，已經(jīng)從以往的營(yíng)造舞臺(tái)環(huán)境、渲染舞臺(tái)氣氛、創(chuàng)造角色的外部形象等多功能，進(jìn)一步拓展為包括深化主題思想、創(chuàng)造舞臺(tái)新意等更為多元化的藝術(shù)功能。

(四)藝術(shù)風(fēng)格的多元性

舞美設(shè)計(jì)本身的藝術(shù)風(fēng)格，也已經(jīng)形成鮮明的多元性特點(diǎn)。在以往的寫實(shí)主義風(fēng)格與寫意主義風(fēng)格的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步涵括了荒誕派、印象派、象征派、表現(xiàn)主義等現(xiàn)代派的藝術(shù)風(fēng)格，構(gòu)成一個(gè)真正的“百花齊放”的舞美世界。

由此可見，多元性的確是舞美設(shè)計(jì)的一個(gè)要點(diǎn)。

二、創(chuàng)造性

舞美設(shè)計(jì)的另一大要點(diǎn)，是創(chuàng)造性

舞美設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，以創(chuàng)造性為生命和靈魂。舞美設(shè)計(jì)同所有的藝術(shù)創(chuàng)作一樣，是一種人類高級(jí)的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)，其神髓正在于創(chuàng)造。沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)作與舞美設(shè)計(jì)。

因此，舞美設(shè)計(jì)必須牢牢把握創(chuàng)造性的要點(diǎn)，力戒模仿與照搬，力戒老套老路、舊風(fēng)舊習(xí)，要不斷地超越前人、超越同時(shí)代人，并不斷地超越自己。要時(shí)時(shí)刻刻把自己獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)創(chuàng)意、藝術(shù)個(gè)性、藝術(shù)風(fēng)格“物化”在自己的舞美設(shè)計(jì)之中。

在這方面，有許多成功的范例。例如現(xiàn)代京劇《駱駝祥子》的舞美設(shè)計(jì)，就以舊北京城歪斜的城門與城墻的布景，深化了劇目的主題思想――舊社會(huì)行將倒塌，從而凸顯了舞美設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，令人刮目相看。

由此可見，創(chuàng)造性也是舞美設(shè)計(jì)的一大要點(diǎn)。

三、科技性

21世紀(jì)是一個(gè)高科技時(shí)代，各種藝術(shù)形式無(wú)不增加了其科技含量，形成科技與藝術(shù)的完美結(jié)合。同樣，舞美設(shè)計(jì)也以科技性為第三大要點(diǎn)。

篇10

        flash特別適用于創(chuàng)建通過(guò) internet提供的內(nèi)容，因?yàn)樗奈募浅Ｐ?。flash是通過(guò)廣泛使用矢量圖形做到這一點(diǎn)的。與位圖圖形相比，矢量圖形需要的內(nèi)存和存儲(chǔ)空間小很多，因?yàn)樗鼈兪且詳?shù)學(xué)公式而不是大型數(shù)據(jù)集來(lái)表示的。位圖圖形之所以更大，是因?yàn)閳D像中的每個(gè)像素都需要一組單獨(dú)的數(shù)據(jù)來(lái)表示。 

        要在 flash中構(gòu)建應(yīng)用程序，可以使用 flash繪圖工具創(chuàng)建圖形，并將其媒體元素導(dǎo)入flash文檔。在 flash中創(chuàng)作內(nèi)容時(shí)，需要在 flash文檔文件中工作。flash文檔的文件擴(kuò)展名為 fla (fla)。在各領(lǐng)域方面，flash將在網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁(yè)組織上顯示出巨大的生命力。它的應(yīng)用前景令人鼓舞。

        一、flash動(dòng)畫在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

        1、flash動(dòng)畫在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的部分應(yīng)用

        在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，flash動(dòng)畫作品除了以“流式播放動(dòng)畫”播放以外，如:flash動(dòng)畫短片、 flashmv，還具有一定交互性特點(diǎn)的形式。有些網(wǎng)站的引導(dǎo)界面做成flash動(dòng)畫形式，一般由dreamweaver軟件來(lái)完成，做成靜態(tài)頁(yè)面。當(dāng)然，大部分這類頁(yè)面全部是靜態(tài)，但也有某些網(wǎng)站做出以下設(shè)計(jì)。如:網(wǎng)頁(yè)中的flash網(wǎng)絡(luò)廣告、flash形象展示動(dòng)畫、網(wǎng)站導(dǎo)航欄動(dòng)畫、圖片展示動(dòng)畫、flash交互動(dòng)畫，及由flash制作完成的網(wǎng)站注冊(cè)、登陸、計(jì)算等系統(tǒng)。

        在靜態(tài)頁(yè)面中，如果把這些做成動(dòng)畫形式的話，無(wú)疑能起到生動(dòng)、裝飾的作用，對(duì)瀏覽者具有充分調(diào)動(dòng)的作用。但是不宜太花、太亂，否則，就會(huì)起到反作用，不但使瀏覽者眼花繚亂、煩躁，而且會(huì)給企本網(wǎng)站效應(yīng)大打折扣，顯得煩亂，缺乏信任。

        2、flash動(dòng)畫在整站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

        前文中提到過(guò)，除了采用flash制作相關(guān)的貞面外，也有一些網(wǎng)站，為了展示自己的個(gè)性，使用flash來(lái)制作整個(gè)站點(diǎn)。

        整個(gè)站點(diǎn)從概念上就己經(jīng)包括所有視聽元素部分及版式的設(shè)計(jì)。

網(wǎng)站引導(dǎo)界面的設(shè)計(jì)估且不說(shuō)，由其引導(dǎo)進(jìn)入的內(nèi)頁(yè)面這整個(gè)系統(tǒng)都是由flash軟件來(lái)制作，就包括上文列舉的視頻、flash廣告動(dòng)畫、flash交互動(dòng)畫、網(wǎng)站的flash形象展示動(dòng)畫、網(wǎng)站各級(jí)導(dǎo)航欄、圖片展示、文字、鏈接、色彩、音樂(lè)、聲音、游戲及網(wǎng)站注冊(cè)、登陸、計(jì)算系統(tǒng)等。

        這樣的flash動(dòng)畫網(wǎng)站，感覺(jué)都十分炫，具有很強(qiáng)很獨(dú)特的個(gè)性，基本上能完全調(diào)動(dòng)瀏覽者的積極性，給人以活躍的心理感受。

        為了提高網(wǎng)站的美觀性，和一些廣告廠商的利益獲取性，我們經(jīng)常會(huì)看到好多內(nèi)嵌式或漂浮式的廣告，吸引我們的注意。如新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，www。xxvtc。com/網(wǎng)站首頁(yè)的圖片幻燈片放映，更簡(jiǎn)單明了地突出了學(xué)校的近況、校園新聞和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，好的動(dòng)畫，需要有好的設(shè)計(jì)，需要我們潛心去研究、思考，既能使網(wǎng)站充分利用其生動(dòng)活潑的優(yōu)勢(shì)，又不會(huì)因其一些限制因素，而使瀏覽者產(chǎn)生不好的心理感受，以至于影響到網(wǎng)頁(yè)和瀏覽者的互動(dòng)。

       二、flash動(dòng)畫的發(fā)展

        無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，近幾年的動(dòng)畫都在蓬勃地發(fā)展。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開啟了人類新的生活、新的實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，給動(dòng)畫藝術(shù)提供了一個(gè)嶄新的演示平臺(tái)。在提倡個(gè)性化創(chuàng)作的今天，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫更加適合現(xiàn)代動(dòng)畫制作者的口味，并隨之進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。現(xiàn)在有許多專門的如“flashempire閃客帝國(guó)，大話三國(guó)，閃盟在線”等這樣的一些網(wǎng)站，這里面不僅擁有大量的flash動(dòng)畫供愛好者在線觀看，而且還是flash愛好者們的一個(gè)專門交流的空間。的確，它的發(fā)展讓人不得不刮目相看。

        flash作為現(xiàn)代一種新的設(shè)計(jì)方式和娛樂(lè)方式，不僅有其實(shí)用功能，并且還有視覺(jué)和聽覺(jué)上的雙重享受，更因?yàn)樗哂械娜の缎裕?nbsp;它作為一種強(qiáng)大的動(dòng)畫制作軟件，在視覺(jué)表現(xiàn)上較普通的網(wǎng)頁(yè)有很大的優(yōu)勢(shì)，因此，被廣泛用于網(wǎng)絡(luò)的制作中。最初用于網(wǎng)站片頭，現(xiàn)在己經(jīng)大量運(yùn)用于宣傳企業(yè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)廣告。另外，電視臺(tái)也開始播放flash制作的短劇和廣告。將動(dòng)畫加上音樂(lè)及歌詞就成了mtv，這也是flash最擅長(zhǎng)的一面。制作交互多媒體是flash的優(yōu)勢(shì)所在，flash制作的導(dǎo)航界面，隨著鼠標(biāo)的各種動(dòng)作可以產(chǎn)生動(dòng)畫、聲音。還能使網(wǎng)上游戲更具吸引力。隨著動(dòng)畫在各個(gè)領(lǐng)域中的不斷深入發(fā)展，已經(jīng)無(wú)法簡(jiǎn)單地估計(jì)動(dòng)畫的前景將會(huì)怎樣，但我們堅(jiān)信動(dòng)畫將會(huì)帶給我們無(wú)限的驚喜和激動(dòng)?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)動(dòng)畫事業(yè)高度重視，加入動(dòng)畫行業(yè)的人員也越來(lái)越多，我們期望著動(dòng)畫事業(yè)更加蓬勃地向前發(fā)展。