導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中歷史重點(diǎn)知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)和行本來是有機(jī)聯(lián)著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫。下面給大家分享一些關(guān)于高中知識要點(diǎn)歷史，希望對大家有所幫助。

古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)1、發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)(一)早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)

1、中國是世界農(nóng)業(yè)起源地之一，距今一萬年左右農(nóng)業(yè)開始起源，距今七八千年時(shí)原始農(nóng)業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，是世界上最早培植水稻和粟的國家。

原始農(nóng)業(yè)的主要耕作方法是刀耕火種。

2、商周時(shí)期出現(xiàn)了青銅農(nóng)具，但使用并不普遍，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍以石器、木器、骨器為主;

人們已懂得了開溝排水、漚制綠肥、除草培土和治蟲滅害等技術(shù);西周時(shí)后世的主要農(nóng)作物基本具備;家庭飼養(yǎng)業(yè)也得到發(fā)展;人們也由經(jīng)常遷徙走向定居生活。

(二)精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)

1、耕作方式的發(fā)展：

自春秋戰(zhàn)國至明清時(shí)期，鐵犁牛耕成為中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵犁牛耕逐漸推廣;西漢趙過推廣兩人三牛的耦犁，并出現(xiàn)犁壁;東漢出現(xiàn)直轅犁;隋唐時(shí)期出現(xiàn)曲轅犁，并增加了犁箭、犁評。

2、耕作技術(shù)的進(jìn)步：

①耕作方法：春秋戰(zhàn)國出現(xiàn)壟作法，西漢趙過推廣"代田法"。

②耕作技術(shù)：魏晉南北朝時(shí)期，北方旱地形成耕耙耱技術(shù);南方水田也采用耕耙技術(shù)。

③耕作制度：漢代基本上以一年一熟為主;宋代推廣水旱輪作的稻麥復(fù)種制;明清時(shí)期，北方黃河流域形成了兩年三熟制和三年四熟制;南方長江流域發(fā)展多種形式的一年兩熟制;閩江和珠江流域一些地區(qū)形成一年三熟制。

3、水利設(shè)施的完善：

著名的水利工程有戰(zhàn)國時(shí)期的都江堰、漢朝的漕渠、白渠和龍首渠等;人們還創(chuàng)造和改進(jìn)了灌溉工具，曹魏時(shí)馬鈞改制翻車用于灌溉;唐朝時(shí)創(chuàng)造了筒車;宋朝出現(xiàn)了利用水力的高轉(zhuǎn)筒車;明清時(shí)出現(xiàn)風(fēng)力水車。

(三)男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

1、商周時(shí)期，土地歸國家所有，勞動者在田間集體耕作。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，鐵農(nóng)具的出現(xiàn)和牛耕的逐漸推廣，提高了社會生產(chǎn)力。封建土地私有制確立，以一家一戶為單位男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成。

2、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)：分散性;

封閉性;落后性;脆弱性。

3、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的地位：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是中國封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，在中國封建經(jīng)濟(jì)中始終占主導(dǎo)地位;

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)又是兩千多年中國封建社會生存和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，它是封建王朝財(cái)政收入、徭役兵役的主要來源，它的興衰關(guān)系到封建經(jīng)濟(jì)的繁榮和封建政權(quán)的安危;它長期的牢固存在是中國封建社會發(fā)展緩慢和封建社會長期延續(xù)的重要原因。

4、對小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的評價(jià)：

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的農(nóng)業(yè)處境有了明顯的改善，擁有一定的土地、農(nóng)具和牲畜等生產(chǎn)資料，勞動產(chǎn)品除繳納賦稅外可供自己支配，因此他們具有很高的生產(chǎn)積極性。他們在自己有限的土地上，努力提高耕作技術(shù)、精耕細(xì)作，在較長時(shí)期內(nèi)推動了社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和國家的統(tǒng)一。但隨著生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)狹小的生產(chǎn)規(guī)模和簡單的性別分工，很難擴(kuò)大在生產(chǎn)、很難提高生產(chǎn)技術(shù)，這就日益阻礙了社會分工和社會交換，從而影響中國經(jīng)濟(jì)社會的長期持續(xù)發(fā)展。到了近代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)越來越嚴(yán)重阻礙了資本主義萌芽的成長，它成為了阻礙近代中國發(fā)展的重要因素。

2、古代手工業(yè)的進(jìn)步(一)素稱發(fā)達(dá)的官營手工業(yè)

1、官營手工業(yè)由政府直接經(jīng)營，進(jìn)行集中的大作坊生產(chǎn)。

它憑借國家權(quán)力，征調(diào)優(yōu)秀工匠，使用上等原料，生產(chǎn)不計(jì)成本，產(chǎn)品大多精美。

①商周時(shí)代，青銅鑄造進(jìn)入繁榮時(shí)期，展示出輝煌燦爛的青銅文明。②西周晚期中國已有鐵器，人工冶鐵屬于春秋時(shí)期，戰(zhàn)國時(shí)期掌握了鑄造生鐵技術(shù)，發(fā)明鑄鐵柔化技術(shù)和多管鼓風(fēng)技術(shù)，東漢杜詩發(fā)明水力鼓風(fēng)冶鐵工具--水排，北宋時(shí)普遍使用煤作冶鐵燃料，南宋開始使用焦炭冶鐵。③春秋晚期掌握了煉鋼的方法和淬火技術(shù)，西漢掌握了炒鋼技術(shù)，"百煉鋼"在西漢出現(xiàn)，南北朝有灌鋼法。

2、絲織業(yè)：世界上最早養(yǎng)蠶繅絲織綢的國家;

商代室內(nèi)養(yǎng)蠶很普遍，并出現(xiàn)了織機(jī);西周絲織技術(shù)突飛猛進(jìn)，出現(xiàn)斜紋提花織物;戰(zhàn)國時(shí)出現(xiàn)多種絲織品;西漢在長安設(shè)東西織室，發(fā)明了提花機(jī);唐代絲織技術(shù)進(jìn)一步提高，并吸收了波斯等國的技藝;宋代絲織品種類繁多，織錦吸收了花鳥畫中的寫實(shí)風(fēng)格;明清時(shí)期，絲織業(yè)的發(fā)展進(jìn)入鼎盛時(shí)期，明代中后期，絲織業(yè)最早出現(xiàn)了資本主義萌芽。

3、商代已燒紙出原始瓷器;

東漢燒出成熟的青瓷，北朝燒出成熟的白瓷;唐朝形成南青北白兩大制瓷系統(tǒng);宋代是我國制瓷業(yè)發(fā)展史上的一個(gè)重要階段;元代燒出了著名的清華和釉里紅，我國進(jìn)入彩瓷生產(chǎn)時(shí)期;明清時(shí)期，青花瓷、彩瓷、琺瑯彩爭奇斗艷;江西景德鎮(zhèn)是著名的瓷都。

(二)艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)

1、元朝時(shí)，民間棉紡能手黃道婆推廣先進(jìn)的棉紡織技術(shù)，棉紡織品產(chǎn)量增多，改變了絲、麻、棉的紡織品比例。

明中葉以后，紡織、制瓷、礦冶等行業(yè)中，民營手工業(yè)甚至超過官營手工業(yè)，占據(jù)全社會手工業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)地位。

中國古代手工業(yè)享譽(yù)世界

2、西漢開始，中國絲綢遠(yuǎn)銷亞洲、歐洲，為中國獲得"絲國"的譽(yù)稱。

唐朝起，中國瓷器大量輸出國外。

(三)資本主義萌芽

明朝中后期在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南一些地區(qū)、一些生產(chǎn)部門出現(xiàn)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，其標(biāo)志就是手工業(yè)工場。除蘇州的絲織業(yè)外，在江南的棉布襪制造業(yè)、榨油業(yè)、礦冶業(yè)中也出現(xiàn)了類似的資本主義萌芽。清代資本主義萌芽繼續(xù)緩慢發(fā)展：手工工場的規(guī)模擴(kuò)大了，分工更細(xì)密了;出現(xiàn)的手工業(yè)部門和地區(qū)增多了。

明清資本主義萌芽稀疏地出現(xiàn)在個(gè)別地區(qū)、個(gè)別生產(chǎn)部門，多為分散的手工工場，發(fā)展速度又相當(dāng)緩慢。微弱的資本主義萌芽始終未能發(fā)展到工場手工業(yè)階段，其力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以分解封建生產(chǎn)方式，在全國范圍內(nèi)農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合的自然經(jīng)濟(jì)仍占據(jù)主要地位。

3、古代商業(yè)的發(fā)展(一)重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)

1、先秦時(shí)期：古代商業(yè)活動興起于商代，商朝的移民為了維持生計(jì)，進(jìn)行商品交易，周人稱其職業(yè)為在"商人";

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，官府控制商業(yè)的局面被打破，城市商業(yè)繁榮，商人社會地位提高，各地出現(xiàn)了許多擁有雄厚資產(chǎn)的大商人。

2、秦漢時(shí)期：商業(yè)初步發(fā)展。

國家的統(tǒng)一和農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展推動了商業(yè)的發(fā)展，但由于重農(nóng)抑商政策的推行，商業(yè)艱難發(fā)展。商人經(jīng)商受到地點(diǎn)、時(shí)間的限制，商業(yè)總體水平發(fā)展不高。

3、隋唐時(shí)期：商業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

由于農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步，特別是大運(yùn)河的開通促進(jìn)商品流通的范圍擴(kuò)大。都市和鄉(xiāng)村貿(mào)易發(fā)展起來;柜坊和飛錢相繼問世。

4、宋元時(shí)期：商業(yè)空前繁榮。

農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的高度發(fā)展，政府逐漸放松了對商品交易的限制，水陸交通便利，促進(jìn)了兩宋商業(yè)的繁榮，出現(xiàn)了紙幣"交子"。商稅成為政府的重要財(cái)源。元代交通發(fā)達(dá)促使商業(yè)繼續(xù)繁榮。

5、明清時(shí)期：商業(yè)繼續(xù)繁榮。

農(nóng)副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場成為商品，貨幣的作用越來越大，出現(xiàn)了地域性的商人群體，叫做"商幫"。實(shí)力最強(qiáng)的是徽商和晉商。

(二)市的變遷和城市的發(fā)展

1、宋朝以前，縣治以上的城市，一般都在特定的位置設(shè)市，市四周有圍墻，與民居嚴(yán)格分開。

官府設(shè)市令或市長，對市場交易進(jìn)行嚴(yán)格的管理。

2、宋朝時(shí)，城市中坊和市的界限被打破，市分散在城中，城郊和鄉(xiāng)村的"草市"也更加普遍。

經(jīng)營時(shí)間限制也被打破，早市、夜市晝夜相接，交易活動也不再受官府的直接監(jiān)管。

3、絲綢之路的開通、大運(yùn)河的開鑿、經(jīng)濟(jì)中心的逐漸南移等，也催生了一批城市的興起和繁榮。

揚(yáng)州、成都 成為當(dāng)時(shí)最繁榮的大都會。

(三)官府控制下的對外貿(mào)易

1、中國古代對外貿(mào)易的發(fā)展概況

西漢：陸上絲綢之路、海上絲綢之路的開通，對外貿(mào)易逐漸發(fā)展起來，主要商品是絲綢。

唐朝：廣州成為重要的外貿(mào)港口，政府設(shè)立市舶使，專管對外貿(mào)易。

兩宋：為增加財(cái)政收入積極發(fā)展海外貿(mào)易，海外貿(mào)易稅收甚至成為南宋國庫的重要財(cái)源。

元朝：主要的港口有泉州、廣州和慶元(寧波)，泉州是重要的對外貿(mào)易港口。

明清：對外貿(mào)易萎縮。明清兩朝實(shí)行"海禁"和"閉關(guān)鎖國"政策。

2、中國古代官方貿(mào)易的特點(diǎn)及目的

官府控制下的中國古代對外貿(mào)易，朝貢貿(mào)易即通過朝貢和賞賜完成交易占有重要地位。特點(diǎn)是"厚往薄來""倍償其價(jià)"。目的是在政治上宣揚(yáng)國威，而不是獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益。

4、古代的經(jīng)濟(jì)政策(一)土地制度的演變

1、土地制度的演變歷程

(1)原始社會--氏族公社公有制

(2)奴隸社會--井田制。夏、商、西周時(shí)期，一切土地屬于國家。國王把土地層層分封，受封者世代享用，但不得轉(zhuǎn)讓與買賣;同時(shí)要向國王交納貢賦。那時(shí)的耕地，成方成塊，形同井字，被稱為"井田"這種土地國有制度被稱為"井田制"。實(shí)質(zhì)上是一種名義上國有而實(shí)際上是各級奴隸主私有的土地制度。

(3)春秋時(shí)期--到戰(zhàn)國時(shí)期，各諸侯國先后進(jìn)行變法。秦國的商鞅變法，廢除井田制，以法律形式確立了封建土地私有制。

(4)封建社會--以私有制為主體多種土地制度所有制并存。封建社會有四種土地所有制;①土地國有制：國家政權(quán)直接掌握的土地，由國家經(jīng)營，主要用于封賞和對農(nóng)民授田。代表性的土地制度就是均田制，即封建國家把控制的土地分給農(nóng)民使用。②地主土地私有制：封建地主占有全國大部分土地，并利用政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)，大量兼并農(nóng)民土地。③小農(nóng)土地私有制：廣大農(nóng)民占有很少土地。④君主土地私有制：君主直接掌握的一部分土地，其收入主要用于君主開支。

封建土地所有制以地主土地私有制為主體，它在封建社會中長期占據(jù)主導(dǎo)地位。

2、土地兼并

①概念：指地主官僚貴族通過各種手段兼并農(nóng)民土地甚至國有土地，使封建國家、農(nóng)民控制的土地?cái)?shù)量急劇減少，土地逐漸集中到地主手中。其根源是封建土地私有制，土地私人所有，土地可以買賣和轉(zhuǎn)讓。土地兼并既是封建土地私有制發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

②土地兼并產(chǎn)生的影響：在政治上導(dǎo)致國家財(cái)政收入減少，加劇了社會的兩極分化，導(dǎo)致社會矛盾尖銳;豪強(qiáng)地主勢力的增強(qiáng)影響中央集權(quán)。

經(jīng)濟(jì)上造成農(nóng)民普遍貧困，使之無力購買手工業(yè)品，影響了手工業(yè)擴(kuò)大再生產(chǎn)，抑制了手工業(yè)的發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，它阻礙了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展。

③面對土地高度集中，歷朝政府都采取措施抑制兼并，以維護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，鞏固統(tǒng)治。北魏至唐朝前期，政府實(shí)行均田制。制定官民占有土地的最高限額，限制土地買賣。明朝政府丈量全國土地，按照人丁和田畝的多寡收取賦稅。

④封建政府采取抑制土地兼并的措施不能成功的原因：土地兼并的根源是封建土地私有制，規(guī)定土地私有，并可以自由買賣的轉(zhuǎn)讓;土地是封建社會的主要財(cái)富和各種財(cái)富的最終歸宿;封建政府是地主階級利益的代表，不可能真正抑制土地兼并。

(二)"重農(nóng)抑商"

1、目的：經(jīng)濟(jì)目的是保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，維護(hù)封建政權(quán)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)--自然經(jīng)濟(jì)，確保賦役的征派和地租的征收;

政治目的是加強(qiáng)對人們的控制、鞏固封建統(tǒng)治;根本目的是維護(hù)封建統(tǒng)治。

2、演變過程：

①為保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動力，禁止農(nóng)民棄農(nóng)經(jīng)商，商鞅首倡"重農(nóng)抑商"。

影響：保障了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，有利于鞏固封建土地所有制，促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;保證賦役的征派和地租征收，鞏固了封建制度和封建統(tǒng)治。

②西漢初年，社會經(jīng)過長期戰(zhàn)亂，經(jīng)濟(jì)凋敝，富商大賈乘機(jī)囤積居奇，操縱物價(jià)。漢武帝推行一系列經(jīng)濟(jì)政策，鹽鐵官營，加強(qiáng)對工商業(yè)的管理、對工商業(yè)征收重稅，這些政策有效地避免了因商人非法牟利對恢復(fù)發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的阻礙;打擊富商大賈也有利于鞏固中央集權(quán)、維護(hù)國家統(tǒng)一。

③明清時(shí)期，工商業(yè)空前興盛，但封建政府依然固守重農(nóng)抑商政策。明清兩代繼續(xù)實(shí)行專賣制度，壟斷鹽、茶等重要商品的經(jīng)營，而對民營商業(yè)，不斷加征商稅，破壞工商業(yè)的正當(dāng)經(jīng)營，以致影響到資本主義萌芽的發(fā)展。

(三)"海禁"與"閉關(guān)鎖國"

1、明太祖時(shí)期，實(shí)行"海禁"，禁止官民私自下海，對外貿(mào)易只能在官方主持下進(jìn)行。

2、清初，為了對付東南沿海的抗清斗爭，政府厲行"海禁"。

篇2

讓我們共同努力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，胸懷夢想，珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才，讓青春載著夢想飛揚(yáng)!那么接下來給大家分享一些關(guān)于高中必修二地理知識，希望對大家有所幫助。

高中必修二地理知識1一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

1、自然因素(氣候、水源、地形、土壤):改造--溫室農(nóng)業(yè)、梯田、施肥、澆水。

2、社會經(jīng)濟(jì)因素(市場、交通、地租、政策、勞動力)

市場決定著農(nóng)業(yè)的類型和規(guī)模。

交通條件(特別是保鮮和冷藏技術(shù))的發(fā)展，使市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴(kuò)展。

3、技術(shù)因素(育種、機(jī)械、化肥、農(nóng)藥)

培育良種(高產(chǎn)、耐旱、耐寒、耐儲存等品種):有利于擴(kuò)大種植面積。

機(jī)械化:可以提高勞動生產(chǎn)率

施用化肥、農(nóng)藥等:可以提高單位面積產(chǎn)量。

二、主要農(nóng)業(yè)地域類型

1、商品谷物農(nóng)業(yè)

(1)分布:主要分布在美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯等國。

(2)主要品種:小麥、玉米(旱地作物，便于機(jī)械化生產(chǎn))。

(3)形成條件(區(qū)位優(yōu)勢):自然條件:地勢平坦，耕地廣闊，地廣人稀。

社會經(jīng)濟(jì)條件:交通發(fā)達(dá)，技術(shù)水平高

技術(shù)條件:機(jī)械化程度高。

(4)特征:生產(chǎn)規(guī)模大;機(jī)械化程度高;家庭農(nóng)場為主

2、水稻種植業(yè):

(1)分布:東亞、東南亞、南亞季風(fēng)區(qū)

(2)區(qū)位條件:①氣候:季風(fēng)氣候，雨熱同期，適合水稻生長②地形:河流下游平原或河口三角洲，地勢平坦，土層深厚，利于耕作③勞動力:(屬勞動密集型農(nóng)業(yè))人口密集，勞動力豐富，利于精耕細(xì)作④歷史:種植歷史悠久，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)豐富

(3)特征:①小農(nóng)經(jīng)營②單產(chǎn)高，商品率低③機(jī)械化水平低④水利工程量大

3、混合農(nóng)業(yè)

(1)主要是牲畜和谷物的混合農(nóng)業(yè)。我國珠江三角洲的基塘生產(chǎn)主要是漁業(yè)與林業(yè)的混合農(nóng)業(yè)。

(2)分布:歐洲、北美、澳大利亞(“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”)等。

(3)特點(diǎn)(墨累-達(dá)令盆地的“小麥--牧羊帶”為例)

①良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng):

互惠互利:種植業(yè)為畜牧業(yè)提供飼料，畜牧業(yè)為種植業(yè)提供肥料

休耕和輪作、(有利于恢復(fù)土壤結(jié)構(gòu)，提高土壤肥力)、種植、牧場。

②有效合理的農(nóng)事安排:小麥農(nóng)忙(播種5-6月、收割11-12月)正式放牧的閑時(shí)。

③靈活的生產(chǎn)選擇:根據(jù)市場確定是多種植小麥還是多牧羊。

(4)區(qū)位優(yōu)勢:

自然因素:①氣候:氣候溫暖濕潤②地形:平坦開闊③土壤:土壤肥沃④水源:灌溉條件好

社會經(jīng)濟(jì)因素:①地廣人稀，農(nóng)場規(guī)模大②交通便利③市場廣闊，面向國際市場④機(jī)械化水平高⑤科技水平高⑥政府鼓勵(lì)扶持

4、大牧場放牧業(yè)

(1).分布地區(qū)(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。

(2).特點(diǎn):生產(chǎn)規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。

(3).區(qū)位條件:①氣候溫暖、草類茂盛;

②地廣人稀、土地租金低;

③距海港近、水陸交通便利。

(4)措施:①培育良種牛，加強(qiáng)對牛群病害的研究②圍欄放牧，劃區(qū)輪牧③開辟水源，種植飼料④改善交通條件

5、其他農(nóng)業(yè)地域類型

地域類型

分布地區(qū)

形成原因

主要特點(diǎn)

遷移農(nóng)業(yè)

某些原始部落地區(qū)

生產(chǎn)力水平低，“刀耕火種”

影響生物多樣化;氣候惡化

乳畜業(yè)

發(fā)達(dá)國家，我國大城市周圍等

發(fā)達(dá)國家城市化水平高，大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中，對牛奶及其制品的需求量大

商品率高;機(jī)械化水平高;

受城市分布的影響大;

集約化程度高等。

工業(yè)地域的形成與發(fā)展

影響工業(yè)的區(qū)位因素

自然因素:原料、土地、水源

社會經(jīng)濟(jì)因素:勞動力、市場、交通、政策、技術(shù)、動力(能源)工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)

高中必修二地理知識2一、城市的不同等級

1、城市等級劃分標(biāo)準(zhǔn)：以城市人口規(guī)模來劃分

特大城市——100萬人口以上大城市——50-100萬人口中等城市——20-50萬人口小城市——20萬人口以下

2、不同等級城市服務(wù)范圍和種類不同,大城市提供服務(wù)種類多,級別高,服務(wù)范圍相對較大.

3、影響城市服務(wù)范圍的因素：

影響因素影響表現(xiàn)

資源條件位于資源豐富地區(qū)的城市,能夠獲得支撐城市進(jìn)一步發(fā)展的資源條件為城市提供豐富物質(zhì)條件、豐富勞動力條件、豐富城市用地

交通條件位于交通樞紐上的城市,能夠通過便利的交通為更遠(yuǎn)的居民提供服務(wù),使其服務(wù)范圍擴(kuò)大鐵路樞紐城市、公路樞紐城市、港口城市等

人口條件城市為服務(wù)區(qū)內(nèi)居民提供貨物和服務(wù),服務(wù)人口要達(dá)到一定規(guī)模位于人口稠密地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對較小;相反,位于人口稀少地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對較大

二、德國南部城市等級體系的啟示

1、同一區(qū)域內(nèi),不同級別的城市空間組合,就夠成立一個(gè)地區(qū)的城市等級體系.

2、不同等級城市的服務(wù)范圍層層嵌套.

3、不同等級城市數(shù)目、相互距離、服務(wù)范圍、城市職能的關(guān)系：“高少遠(yuǎn)大多,低多近小少,大的嵌套小”(城市等級高,城市樹木燒,相互距離遠(yuǎn),服務(wù)范圍大,城市功能多;城市等級低,城市數(shù)目多,相互距離近,服務(wù)范圍小,城市職能少.不同等級城市服務(wù)范圍層層嵌套,大的嵌套小的.)

4、中心地理論：

(1)一個(gè)中心地的服務(wù)范圍圍繞中心地呈六邊形.

(2)是市場原則的作用

(3)高一級中心地服務(wù)范圍相當(dāng)三個(gè)低一級中心地服務(wù)范圍.

第三節(jié)城市化

一、什么是城市化

1、人口向城鎮(zhèn)聚集和城市范圍不斷擴(kuò)大、鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程,就是城市化.

2、城市化的標(biāo)志：

①城市人口占總?cè)丝诒戎爻掷m(xù)上升

②勞動力從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)移

③城市用地規(guī)模不斷擴(kuò)大

3、城市發(fā)展的動力：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展——主要?jiǎng)恿?/p>

(1)推力：哪些是的人群里開向村的因素.(農(nóng)村人口增長快,對土地壓力大;農(nóng)村收入低,社會服務(wù)短缺;農(nóng)村受自然災(zāi)害影響大)

(2)拉力：吸引人群來城市的因素.(城市就業(yè)機(jī)會多;城市社會福利保障程度高;文化設(shè)施齊全;城市交通便捷.

4、一個(gè)國家城市化水平的衡量指標(biāo)：城市人口占總?cè)丝诒戎貋肀硎?它體現(xiàn)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平.

5、城市化的意義：人口轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、工業(yè)的發(fā)展、科技的發(fā)展、縮小城市與鄉(xiāng)村距離,文化、思想、觀念、生活方式漸趨同.

二、世界城市化的進(jìn)程

1、世界城市化的進(jìn)程

城市化發(fā)展階段特征出現(xiàn)問題發(fā)展新趨勢出現(xiàn)的國家和地區(qū)

初期階段城市化水平較低、發(fā)展較慢問題極少,處于城市化低水平時(shí)期發(fā)展中國家

加速階段人口和產(chǎn)業(yè)向城市迅速聚集,城市化推進(jìn)很快出現(xiàn)了勞動力過剩,交通擁擠、住房緊張、環(huán)境惡化出現(xiàn)郊區(qū)城市化現(xiàn)象

后期階段城市化水平比較高,城市人口比重的增長趨緩甚至停滯中心區(qū)表現(xiàn)出衰落跡象出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象發(fā)達(dá)國家

2、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異

國家類型起步時(shí)間目前速度城市化水平城市人口比重所處階段原因

發(fā)達(dá)國家早

(英國最早18世紀(jì)中葉)

趨緩(停滯)

高

高(70%以上)

后期成熟階段資本主義發(fā)展較早,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展,大批農(nóng)業(yè)勞動力向城市移動

發(fā)展中國家晚

(20世紀(jì)中葉)速度加快低低(不到40%)初期和中期加速階段民族獨(dú)立運(yùn)動勝利經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展

4、郊區(qū)城市化：城市規(guī)模不斷擴(kuò)大,城市人口和產(chǎn)業(yè)向郊區(qū)擴(kuò)散的過程.

逆城市化：由于城市人口高度集聚,導(dǎo)致市區(qū)過度擁擠、環(huán)境惡化、用地緊張、生活質(zhì)量下降

三、城市化對地理環(huán)境的影響

1、影響的表現(xiàn)：生物多樣性減少;土地質(zhì)量下降;對水循環(huán)的影響;對氣候的影響.

2、城市化對地理環(huán)境的影響：

3、解決城市環(huán)境問題主要措施：1)嚴(yán)格控制大城市規(guī)模,分散大城市職能,建設(shè)新區(qū)和衛(wèi)星城,努力推進(jìn)郊區(qū)城市化,以緩解城市中心區(qū)的壓力;2)對城市進(jìn)行合理規(guī)劃,加強(qiáng)對城市的管理,妥善處理好城市個(gè)功能分區(qū)的關(guān)系.

4、降低城市化對地理環(huán)境影響的途徑：一方面在城市建設(shè)中,發(fā)展低污染的節(jié)能建筑和綠色交通,減少各類活動對環(huán)境的污染;另一方面是城市景觀盡可能與山河湖植被等自然景觀保持協(xié)調(diào),建立一種良性循環(huán)

高中必修二地理知識3一、城市形態(tài)

城市形態(tài)團(tuán)塊狀組團(tuán)狀條帶狀或放射狀

影響因素市中心吸引作用

平原地區(qū)城市用地限制或河流阻隔、規(guī)劃控制等

山地、河流阻隔沿交通線分布或受地形限制

河谷地區(qū)

地域形態(tài)各組成部分比較集中,連成一片城市由幾片組成,每篇就近組織各自的生產(chǎn)生活,各片互不相連城市地域沿主要交通干線或地形區(qū)延伸

主要優(yōu)點(diǎn)便于集中設(shè)置比較完善的基礎(chǔ)設(shè)施,各種設(shè)施利用率高,方便生活,便于管理,節(jié)省投資便于城市擴(kuò)大規(guī)模,有利于保護(hù)城市環(huán)境城市各部分接近郊區(qū),親近自然

主要缺點(diǎn)易造成城市污染用地分散,各片聯(lián)系不方便,市政建設(shè)投資大城市交通主要集中于一方向,且運(yùn)距長

城市距離成都、合肥、華盛頓重慶、上海浦東新區(qū)洛陽、西寧、宜昌、蘭州、延安

二、城市土地利用和功能分區(qū)

1、功能分區(qū)：城市各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動相互間發(fā)生空間競爭,導(dǎo)致同類活動在空間上高度集中.

2、劃分：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、市政與公共服務(wù)區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通和倉儲區(qū)、風(fēng)景與城市綠地、特殊功能區(qū)等

3、中心商務(wù)區(qū)(紐約的CBD——曼哈頓)特征：

①中心商務(wù)區(qū)是城市經(jīng)濟(jì)活動最繁忙的地方②人口數(shù)量的晝夜差別大③建筑物高大稠密④中心商務(wù)區(qū)內(nèi)部存在明顯的分區(qū)

5、三種基本城市地域功能分區(qū)

功能分區(qū)形態(tài)特征位置

商業(yè)區(qū)占地面積小、呈點(diǎn)狀或條狀經(jīng)濟(jì)活動最繁忙;人口數(shù)量晝夜差別大,建筑物高大稠密;內(nèi)部有明顯分區(qū)市中心,交通干線兩側(cè)、街角路口

工業(yè)區(qū)集聚成片不斷向市區(qū)外緣移動,并趨向域沿主要交通干線市區(qū)外緣,交通干線兩側(cè)

住宅區(qū)占地面積大,是城市主要功能分區(qū),工業(yè)化后出現(xiàn)分化建筑質(zhì)量上,高級于低級住宅分化;位置上,高于于低級住宅分區(qū)背向發(fā)展高級城市外緣與高坡、文化區(qū)聯(lián)系

低級內(nèi)城與低地、工業(yè)區(qū)聯(lián)系

三、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化

1、在城市中,不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),也叫做城市地域結(jié)構(gòu).

2、城市地域結(jié)構(gòu)模式：

結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)成因舉例

同心圓模式城市形態(tài)集中緊湊,城市功能區(qū)為少市中心呈同心圓狀平原地形,城市各功能區(qū)經(jīng)過不斷侵入和遷移,沖同心圓狀自核心向外擴(kuò)展成都

扇形模式城市各功能區(qū)呈扇狀向外擴(kuò)展交通(各功能區(qū)沿交通線延伸)沈陽

多核心模式城市并非依托單一核心發(fā)展,而是圍繞著幾個(gè)核心形成中心商務(wù)區(qū)、批發(fā)商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和郊區(qū),以及相對獨(dú)立的衛(wèi)星城等多功能區(qū),并由他們共同組成城市地域隨著城市不斷擴(kuò)展,原有市中心地價(jià)高、交通和居住擁擠等原因,在遠(yuǎn)離市中心的郊區(qū)出現(xiàn)新核心,同時(shí)也受河流、地形等因素影響淄博

3、影響因素：

主要因素：經(jīng)濟(jì)因素——取決于各功能分區(qū)付租能力,地租水平高低(交通通達(dá)度、距市中心遠(yuǎn)近)

歷史文化(北京市)、種族宗教(黑人區(qū))、建筑設(shè)計(jì)(歐洲中世紀(jì)城市繞教堂布局)、自然條件(城市高坡和低地)、行政因素

高中必修二地理知識4人口的空間變化

一、人口的遷移

1、人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變.

人口遷移三要素：居住地變更、時(shí)間上長期性(1年以上)、市空間位置變化是否跨越行政界限

2、不同時(shí)期的國際人口遷移

時(shí)期特點(diǎn)遷出地區(qū)遷入地區(qū)原因意義

19世紀(jì)以前以集團(tuán)型、大批量移民為主舊大陸(亞非歐)美洲、大洋洲等新大陸歐洲殖-義擴(kuò)張、新大陸的開發(fā)在客觀上開發(fā)了新大陸,傳播了工業(yè)文明,也改變了人種的空間分布

第二次世界大戰(zhàn)以后人口從發(fā)展中國家流向發(fā)達(dá)國家;定居移民減少,短期流動人口增加拉丁美洲、亞洲、非洲等西歐、北美、西亞、北非遷入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快調(diào)整了勞動力空間分布不均

3、一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口遷移和人口數(shù)量增減.

4、不同時(shí)期的國內(nèi)人口遷移

自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)脆弱;戰(zhàn)爭頻繁;自然災(zāi)害;政府組織“屯墾戍邊”

時(shí)代影響因素遷移特點(diǎn)流向

古代深受統(tǒng)治者及其行政力量的-;自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)脆弱;戰(zhàn)爭頻繁;自然災(zāi)害;政府組織“屯墾戍邊”大批遷入遷往自然條件較好的地區(qū)

當(dāng)代性中國成立到20世紀(jì)80年代中期受國家政治政策影響大

國家實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和嚴(yán)格的戶籍管理制度有計(jì)劃、有組織東部——西北和東北

沿?！獌?nèi)陸

20世紀(jì)80年代中期以來國家改革開放政策

經(jīng)濟(jì)因素起主導(dǎo)作用(改革開放政策)遷移流量大,流向改變西部——東部沿海城市和工礦區(qū)

農(nóng)村——城市

5、我國人口遷移的意義：調(diào)節(jié)人口空間分布和人才短缺;加強(qiáng)民族融合和文化交流;促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,縮小地區(qū)差異.

6、人口遷移效應(yīng)

對遷入地區(qū)積極提供廉價(jià)勞動力,節(jié)約教育費(fèi)用,促進(jìn)遷入地經(jīng)濟(jì)發(fā)展

消極造成不安定因素,加劇人地矛盾

對遷出地區(qū)積極緩解人地矛盾,改善環(huán)境,增加收入(外匯),加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會文化交流

消極人才外流

其它效應(yīng)改變?nèi)丝诜植?人口結(jié)構(gòu);促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)文化交流;促進(jìn)人口群體基因交流和融合

二、影響人口遷移的因素

1、主要因素：一是自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化;二是個(gè)人對生活或職業(yè)需求的變化.

——經(jīng)濟(jì)因素、生態(tài)環(huán)境、政治因素、社會變革、宗教、個(gè)人動機(jī)和需求

在某種特定的時(shí)空條件下,任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素.

2、美國

1)促使美國成為移-家的因素：

①新大陸為開發(fā),需要大量勞動力

②15—16世紀(jì),歐洲圈地運(yùn)動,失業(yè)工人和破產(chǎn)農(nóng)民為了追求更好的經(jīng)濟(jì)待遇遷往美洲

③新航線開辟,為人們順利遷移掃清障礙

④殖民擴(kuò)張,掠奪美洲資源財(cái)富

2)美國國內(nèi)人口遷移

時(shí)期遷移的原因遷移流量

19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭——政治人口大規(guī)模西移

19世紀(jì)和20世紀(jì)之交工業(yè)化和城市化的發(fā)展——經(jīng)濟(jì)由鄉(xiāng)村流入城市

20世紀(jì)20年代到60年代農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害——經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境南部人口遷往北部和西部

60年代末到70年代初東北老工業(yè)基地環(huán)境惡化,西部、南部有新資源、新興工業(yè)的陽光地帶——經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、個(gè)人動機(jī)需求由東北部遷往南部和西部

70年代以后城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)重建(經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流

高中必修二地理知識5一、人口的自然增長

1、10年來人口增長

歷史時(shí)期人類的生產(chǎn)勞動人口數(shù)量和增長情況人口變化的原因

農(nóng)業(yè)革命之前主要從事采集和狩獵人口數(shù)量化少,增長緩慢人們獲取食物的能力低,抵御疾病和災(zāi)難水平差,死亡率高

農(nóng)業(yè)革命至工業(yè)革命期間利用簡單的工具從事農(nóng)業(yè)活動人口數(shù)量增多,增長速度加快耕作和灌溉技術(shù)發(fā)展,食物供應(yīng)變得穩(wěn)定而可靠,死亡率下降

工業(yè)革命以后工業(yè)生產(chǎn)活動迅速擴(kuò)大和發(fā)展人口數(shù)量繼續(xù)增加,增長速度更加迅猛用科學(xué)技術(shù)武裝起來的人類不斷壯大著改造自然的能力,人們能獲得充足的食物和完善的醫(yī)療服務(wù),死亡率降低

2、人口自然增長最根本因素：生產(chǎn)力水平的高低

決定因素：自然增長率、出生率、死亡率

3、發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家人口增長差異

自然增長率水平人口增長特點(diǎn)及成因今后變化趨勢

發(fā)達(dá)國家保持較低水平受生育觀念、生活質(zhì)量、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響,增長緩慢今后幾十年,人口數(shù)量將比較穩(wěn)定,一些國家還會逐漸減少

發(fā)展中國家水平較高由于政治獨(dú)立,民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步,死亡率下降,人口增長很快采取了控制人口的措施,人口增長速度將趨緩,但人口數(shù)量還將增加

中國水平較低增長緩慢人口基數(shù)大

4、人口的發(fā)展一定要與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相協(xié)調(diào),與環(huán)境的承載力相適應(yīng).

二、人口增長模式及其轉(zhuǎn)變

5、人口增長模式與相應(yīng)人口問題

人口增長人口問題

歷原始低增長階段——“高高低”模式——原始型人口增長過快

史加速增長階段———“高低高”模式——傳統(tǒng)型——————兒童比重過大

軌增長減緩階段——人口增長緩慢

跡低速增長階段——“低低低”模式——現(xiàn)代型———————人口老齡化

篇3

3、電路簡化原則和方法 ①原則：a、無電流的支路除去；b、電勢相等的各點(diǎn)合并；c、理想導(dǎo)線可任意長短；d、 理想電流表電阻為零，理想電壓表電阻為無窮大；e、電壓穩(wěn)定時(shí)電容器可認(rèn)為斷路 ②方法：a、電流分支法 電流分支法：先將各節(jié)點(diǎn)用字母標(biāo)上，判定各支路元件的電流方向（若無 電流分支法 電流可假設(shè)在總電路兩端加上電壓后判定） ，按電流流向，自左向右將各元件，結(jié)點(diǎn)，分支 逐一畫出，加工整理即可；b、等勢點(diǎn)排列法 等勢點(diǎn)排列法：標(biāo)出節(jié)點(diǎn)字母，判斷出各結(jié)點(diǎn)電勢的高低（電 等勢點(diǎn)排列法 路無電壓時(shí)可先假設(shè)在總電路兩端加上電壓） ，將各節(jié)點(diǎn)按電勢高低自左向右排列，再將各 節(jié)點(diǎn)間的支路畫出，然后加工整理即可。注意以上兩種方法應(yīng)結(jié)合使用。

4、滑動變阻器的幾種連接方式 a、限流連接：如圖，變阻器與負(fù)載元件串聯(lián)，電路中總電壓為 U，此時(shí)負(fù)載 Rx 的電壓調(diào)節(jié)范圍紅為UR x ~ U ，其中 Rp 起分壓作用，一般稱為限流電阻，滑線變阻器的連 Rx + R p接稱為限流連接。

b 、分壓連接：如圖，變阻器一部分與負(fù)載并聯(lián)，當(dāng)滑片滑動時(shí)，兩部分電阻絲的長度發(fā)生變化，對應(yīng)電阻也發(fā)生變化，根據(jù)串聯(lián)電阻的分壓原理，其中 UAP=R AP U ，當(dāng) R AP + RPB滑片 P 自 A 端向 B 端滑動時(shí)，負(fù)載上的電壓范圍為 0~U，顯然比限流時(shí)調(diào)節(jié)范圍大，R 起分 壓作用，滑動變阻器稱為分壓器，此連接方式為分壓連接。

一般說來，當(dāng)滑動變阻器的阻值范圍比用電器的電阻小得多時(shí)，做分壓器使用好；反之 做限流器使用好。

5、含電容器的電路：分析此問題的關(guān)鍵是找出穩(wěn)定后，電容器兩端的電壓。

6、電路故障分析：電路不能正常工作，就是發(fā)生了故障，要求掌握斷路、短路造成的 故障分析。路端電壓隨電流的變化圖線中注意坐標(biāo)原點(diǎn)是否都從零開始 電路動態(tài)變化分析(高考的熱點(diǎn))各燈、表的變化情況 1 程序法:局部變化 ? R 總 ? I 總 ? 先討論電路中不變部分(如:r) ? 最后討論變化部分 局部變化 R i ? R 總 ? I 總 ? U內(nèi) ? U 露 ? 再討論其它 2 直觀法:3 ①任一個(gè) R 增必引起通過該電阻的電流減小,其兩端電壓 UR 增加.(本身電流、電壓) （稱串反并同 ②任一個(gè) R 增必引起與之并聯(lián)支路電流 I 并增加； 與之串聯(lián)支路電壓 U 串減小 法）?I ?I 局部 R i ? ? i ? 與之串 、 并聯(lián)的電阻 ? 并 ?u i ?U 串 當(dāng) R=r 時(shí)，電源輸出功率最大為 Pmax=E2/4r 而效率只有 50%， 路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系 (1)路端電壓：外電路的電勢降落，也就是外電路兩端的電壓，通常叫做路端電壓。

(2)路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系 當(dāng)外電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減 小。

E 定性分析：RI(＝ )IrU(＝E－Ir) R＋r E RI(＝ )IrU(＝E－Ir) R＋r 特例： ∞ 外電路斷路：RIIrU＝E。

E 外電路短路：RI(＝ r )Ir(＝E)U＝0。

00 0U E UU＝I1Rr＝0U 內(nèi)＝I1rOI圖象描述： 路端電壓 U 與電流 I 的關(guān)系圖象是一條向下傾斜的直線。

U—I 圖象如圖所示。

直線與縱軸的交點(diǎn)表示電源的電動勢 E， 直線的斜率的絕對值表示電源的 內(nèi)阻。

閉合電路中的功率 (1)閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化 qE＝qU 外＋qU 內(nèi) 在某段時(shí)間內(nèi)，電能提供的電能等于內(nèi)、外電路消耗的電能的總和。

電源的電動勢又可理解為在電源內(nèi)部移送 1C 電量時(shí)，電源提供的電能。

(2)閉合電路中的功率：EI＝U 外 I＋U 內(nèi) I ? EI＝I2R＋I(xiàn)2r 說明電源提供的電能只有一部分消耗在外電路上,轉(zhuǎn)化為其他形式的能,另一部分消耗 在內(nèi)阻上,轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

E2 (3)電源提供的電功率：又稱之為電源的總功率。P＝EI＝ R＋r RP，R∞時(shí)，P＝0。

E2 RP，R0 時(shí)，Pm＝ r 。

RE U 外＝E－Ir＝ R＋r(4)外電路消耗的電功率：又稱之為電源的輸出功率。P＝U 外 I E 定性分析：I＝ R＋r從這兩個(gè)式子可知，R 很大或 R 很小時(shí)，電源的輸出功率均不是最大。RE2 E2 定量分析：P 外＝U 外 I＝ ＝ (當(dāng) R＝r 時(shí),電源的輸出功率為最大，P 外 max (R＋r)2 (R－r)2 ＋4r R U P 2 R＝r E E4rE/24O R rR 1 2ROI E/2r E/r E2 ＝4r) 圖象表述： 從 P－R 圖象中可知，當(dāng)電源的輸出功率小于最大輸出功率時(shí)，對應(yīng)有兩個(gè)外電阻 R1、 R2 時(shí)電源的輸出功率相等?？梢宰C明，R1、R2 和 r 必須滿足：r＝ R1R2。

(5)內(nèi)電路消耗的電功率：是指電源內(nèi)電阻發(fā)熱的功率。

rE2 P 內(nèi)＝U 內(nèi) I＝ (R＋r)2 RP 內(nèi)，RP 內(nèi)。P外 R (6)電源的效率：電源的輸出功率與總功率的比值。η＝ P ＝ R＋r 當(dāng)外電阻 R 越大時(shí)，電源的效率越高。當(dāng)電源的輸出功率最大時(shí)，η＝50%。電學(xué)實(shí)驗(yàn) ---測電動勢和內(nèi)阻 ---測電動勢和內(nèi)阻 (1)直接法：外電路斷開時(shí)，用電壓表測得的電壓 U 為電動勢 E ;U=E (2)通用方法：AV 法測要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；①單一組數(shù)據(jù)計(jì)算，誤差較大 ②應(yīng)該測出多組(u，I)值，最后算出平均值 ③作圖法處理數(shù)據(jù)，(u，I)值列表，在 u--I 圖中描點(diǎn)，最后由 u--I 圖線求出較精確的 E 和 r。

(3)特殊方法 （一）即計(jì)算法：畫出各種電路圖 E = I1 (R 1 + r) I R -I R I I (R - R ) r = 1 1 2 2 (一個(gè)電流表和兩個(gè)定值電阻) E= 12 1 2 E = I 2 (R 2 + r) I 2 - I1 I 2 - I1E = u 1 + I1r E = u 2 + I2r變阻器)u1 r R1 u E = u2 + 2 r R2 E = u1 +E=I1u 2 - I2 u1 I1 - I 2r=u 2 - u1 I1 - I 2(一個(gè)電流表及一個(gè)電壓表和一個(gè)滑動E=u 1u 2 (R 1 - R 2 ) u 2 R 1 - u1R 2r=(u 1 - u 2 )R 1R 2 (一個(gè)電壓表和兩個(gè)定值電阻) u 2 R 1 - u1R 2（二）測電源電動勢ε和內(nèi)阻 r 有甲、乙兩種接法，如圖 甲法中所測得ε和 r 都比真實(shí)值小，ε/r 測=ε測/r 真； 乙法中，ε測=ε真，且 r 測= r+rA。

（三）電源電動勢ε也可用兩阻值不同的電壓表 A、B 測定，單獨(dú)使用 A 表時(shí)，讀數(shù)是 UA， 單獨(dú)使用 B 表時(shí)，讀數(shù)是 UB，用 A、B 兩表測量時(shí)，讀數(shù)是 U，則ε=UAUB/（UA－U） 。

電阻的測量法測：要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；多組(u，I)值，列表由 u--I 圖線求。怎樣用 作圖法處理數(shù)據(jù) 歐姆表測：測量原理兩表筆短接后,調(diào)節(jié) Ro 使電表指針滿偏，得 接入被測電阻 Rx 后通過電表的電流為 Ig＝E/(r+Rg+Ro) Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R 中+Rx)由于 Ix 與 Rx 對應(yīng)，因此可指示被測電阻大小 使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程(大到小)、歐姆調(diào)零、測量讀數(shù)時(shí)注意擋位5 G R1 R2 S2VR2 R1 S (即倍率)、撥 off 擋。

注意:測量電阻時(shí)， 要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。電橋法測：R R R R1 = 3 ?R= 2 3 R2 R X R1半偏法測表電阻： 斷 s2,調(diào) R1 使表滿偏; 閉 s2,調(diào) R2 使表半偏.則 R 表=R2；一、測量電路( 內(nèi)、外接法 ) 記憶決調(diào) “內(nèi)”字里面有一個(gè)“大”字 測量電路( 計(jì)算比較法 己知 Rv、RA 及 Rx 大致值時(shí)類型電路圖V AR 測與 R 真比較條件R R 測=UR + UA =RX+RA > RX IR x ≈ R v ?R A適于測大電 阻 Rx > R A R v內(nèi)V AR x ≈ R A ?R vR 測=RR xR v U = <Rx Iv + IR R x + R v阻適于測小電RX < R A R v外 當(dāng) Rv、RA 及 Rx 末知時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)判斷法：動端與 a 接時(shí)(I1；u1) ，I 有較大變化（即 u1 - u 2 < I1 - I 2 ）說明 v 有較大電流通過，采用u1 I1內(nèi)接法 動端與 c 接時(shí)(I2；u2) ，u 有較大變化（即 u1 - u 2 > I1 - I 2 ）說明 A 有較強(qiáng)的分壓作用，采u1 I1用內(nèi)接法 測量電路( 內(nèi)、外接法 )選擇方法有（三） ①Rx 與 Rv、RA 粗略比較 ② 計(jì)算比較法 Rx 與 R A R v 比較③當(dāng) Rv、RA 及 Rx 末知時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)判斷法： 供電電路( 限流式、 二、供電電路( 限流式、調(diào)壓式 ) 電路圖 電壓變化范圍 電流變化范圍 優(yōu)勢 選擇方法R E E E ～E ～ Rx + R滑 Rx + R滑 Rx限流電路簡單 附加功耗小Rx 比較小、R 滑 比較大， R 滑全>n 倍的 Rx 通電前調(diào)到最大0～ 調(diào)壓 0～EE Rx電壓變化范圍 大 Rx 比較大、R 滑 比較小 要求電壓 R 滑全>Rx/2 從 0 開始變化 通電前調(diào)到最?。?以“供電電路”來控制“測量電路” 采用以小控大的原則 供電電路”來控制“測量電路” 電路由測量電路和供電電路兩部分組成,其組合以減小誤差,調(diào)整處理數(shù)據(jù)兩方便 R 滑不唯一：實(shí)難要求 ? 確定控制電路 ? R 滑 R 滑唯一：比較 R 滑與 Rx 確定 控制電路 ? 實(shí)難要求：①負(fù)載兩端電壓變化范圍大。

②負(fù)載兩端電壓要求從 0 開始變 Rx<R 滑<10 Rx ? 限流方式6 RX ? 10R 滑 ? R x ? 分壓接法化。

③電表量程較小而電源電動勢較R 滑≈Rx 兩種均可，從節(jié)能角度選限流大。

有以上 3 種要求都采用調(diào)壓供電。

無特殊要求都采用限流供電三、選實(shí)驗(yàn)試材(儀表)和電路, 選實(shí)驗(yàn)試材(儀表)和電路, 按題設(shè)實(shí)驗(yàn)要求組裝電路,畫出電路圖,能把實(shí)物接成實(shí)驗(yàn)電路,精心按排操作步驟,過程中 需要測?物理量,結(jié)果表達(dá)式中各符號的含義. (1)選量程的原則：測 u I,指針超過 1/2， 測電阻刻度應(yīng)在中心附近. (1) (2)方法: 先畫電路圖,各元件的連接方式(先串再并的連線順序) (2) 明確表的量程,畫線連接各元件,鉛筆先畫,查實(shí)無誤后,用鋼筆填, 先畫主電路,正極開始按順序以單線連接方式將主電路元件依次串聯(lián),后把并聯(lián)無 件并上. (3)注意事項(xiàng)：表的量程選對,正負(fù)極不能接錯(cuò)；導(dǎo)線應(yīng)接在接線柱上,且不能分叉；不能用 (3) 鉛筆畫 用伏安法測小電珠的伏安特性曲線：測量電路用外接法，供電電路用調(diào)壓供電。

(4)實(shí)物圖連線技術(shù) (4) 無論是分壓接法還是限流接法都應(yīng)該先把伏安法部分接好；即：先接好主電路(供電電路). 對限流電路，只需用筆畫線當(dāng)作導(dǎo)線，從電源正極開始，把電源、電鍵、滑動變阻器、伏安 法四部分依次串聯(lián)起來即可(注意電表的正負(fù)接線柱和量程,滑動變阻器應(yīng)調(diào)到阻值最大 處)。

對分壓電路，應(yīng)該先把電源、電鍵和滑動變阻器的全部電阻絲三部分用導(dǎo)線連接起來，然后 在滑動變阻器電阻絲兩端之中任選一個(gè)接頭， 比較該接頭和滑動觸頭兩點(diǎn)的電勢高低， 根據(jù) 伏安法部分電表正負(fù)接線柱的情況，將伏安法部分接入該兩點(diǎn)間。分壓（滑動變阻器的下兩個(gè)接線柱一定連在電源和電鍵的兩 實(shí)物連線的總思路 端） 畫出電路圖連滑動變阻器 限流（一般連上一接線柱和下一接線柱） （兩種情況合上電鍵前都要注意滑片的正確位 電表的正負(fù)接線柱 連接總回路： 總開關(guān)一定接在干路中 導(dǎo)線不能交叉微安表改裝成各種表： 微安表改裝成各種表：關(guān)健在于原理 首先要知：微安表的內(nèi)阻、滿偏電流、滿偏電壓。

采用半偏法先測出表的內(nèi)阻；最后要對改裝表進(jìn)行較對。

(1)改為 V 表：串聯(lián)電阻分壓原理7 ug Rg=u - ug R?R=(u - ug ug) R = (n - 1)R g(n 為量程的擴(kuò)大倍數(shù))(2)改為 A 表：串聯(lián)電阻分流原理Ig R g = (I - Ig )R ? R =(3)改為歐姆表的原理Ig I - IgRg =1 Rg n -1(n 為量程的擴(kuò)大倍數(shù))兩表筆短接后,調(diào)節(jié) Ro 使電表指針滿偏，得 接入被測電阻 Rx 后通過電表的電流為Ig＝E/(r+Rg+Ro) Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R 中+Rx)由于 Ix 與 Rx 對應(yīng)，因此可指示被測電阻大小四、磁場基本特性,來源, 方向(小磁針靜止時(shí)極的指向,磁感線的切線方向,外部(N S)內(nèi)部 (S N)組成閉合曲線 要熟悉五種典型磁場的磁感線空間分布（正確分析解答問題的關(guān) ?。?腦中要有各種磁源產(chǎn)生的磁感線的立體空間分布觀念；會從不同的角度看、畫、識 各種磁 感線分布圖 能夠?qū)⒋鸥芯€分布的立體、空間圖轉(zhuǎn)化成不同方向的平面圖（正視、符視、側(cè)視、剖視圖） 安培右手定則：電產(chǎn)生磁 安培分子電流假說，磁產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)(磁現(xiàn)象電本質(zhì))奧斯特和羅蘭 實(shí)驗(yàn) 安培左手定則(與力有關(guān)) 磁通量概念一定要指明“是哪一個(gè)面積的、方向如何”且是雙向 標(biāo)量 F 安=B I L 推導(dǎo) f 洛=q B v 建立電流的微觀圖景(物理模型)?從安培力 F=ILBsinθ和 I=neSv 推出 f=qvBsinθ。典型的比值定義 (E=w a b W F Q F I ? A = A 0 ) ( R= u R= ρ L ) (C= Q E=k 2 ) (B= B=k 2 ) (u= q q q IL I S u r rC=磁感強(qiáng)度 B：由這些公式寫出 B 單位，單位 ? 公式 單位， ： B=εs ) 4π k dF φ ; B= IL S;E=BLv ? B=E I ； B=k 2 （直導(dǎo)體） ；B= ? NI（螺線管） Lv rv2 mv mv ? R= ? B= qBv = m R qB qR電學(xué)中的三個(gè)力： 電學(xué)中的三個(gè)力：F 電=q E =q 中的三個(gè)力E d u = = ; qBv = qE ? B = v v dvf 洛= q B vuu dF 安=B I L注意：①、BL 時(shí)，f 洛最大，f 洛= q B v （f 、 、 三者方向兩兩垂直且力 f 方向時(shí)刻與速度 v 垂直）? 導(dǎo)致粒子做勻速圓周運(yùn)動。

B v ②、B || v 時(shí)，f 洛=0 ? 做勻速直線運(yùn)動。8 ③、B 與 v 成夾角時(shí)， （帶電粒子沿一般方向射入磁場） ， 可把 v 分解為（垂直 B 分量 v，此方向勻速圓周運(yùn)動；平行 B 分量 v|| ，此方向勻速直線運(yùn) 動。

） ? 合運(yùn)動為等距螺旋線運(yùn)動。

帶電粒子在磁場中圓周運(yùn)動（關(guān)健是畫出運(yùn)動軌跡圖,畫圖應(yīng)規(guī)范 。

畫圖應(yīng)規(guī)范） 帶電粒子在磁場中圓周運(yùn)動（關(guān)健是畫出運(yùn)動軌跡圖 畫圖應(yīng)規(guī)范）2 規(guī)律： qBv = m v ? R = mv (不能直接用) R qBT=2πR 2πm = v qB1、 找圓心： ①(圓心的確定)因 f 洛一定指向圓心， 洛v 任意兩個(gè) f 洛方向的指向交點(diǎn)為圓心； f ②任意一弦的中垂線一定過圓心； ③兩速度方向夾角的角平分線一定過圓心。2 2、 求半徑(兩個(gè)方面 兩個(gè)方面)：①物理規(guī)律 qBv = m v ? R = mv 兩個(gè)方面RqB②由軌跡圖得出幾何關(guān)系方程 程 )( 解題時(shí)應(yīng)突出這兩條方幾何關(guān)系：速度的偏向角 ? =偏轉(zhuǎn)圓弧所對應(yīng)的圓心角(回旋角) α =2 倍的弦切角 θ 相對的弦切角相等， 相鄰弦切角互補(bǔ) 由軌跡畫及幾何關(guān)系式列出： 關(guān)于半徑的幾何關(guān)系 式去求。

3、求粒子的運(yùn)動時(shí)間：偏向角（圓心角、回旋角） α =2 倍的弦切角 θ ，即 α =2 θt=圓心角(回旋角) 2π (或 360 )0×T4、圓周運(yùn)動有關(guān)的對稱規(guī)律：特別注意在文字中隱含著的臨界條件 a、 從同一邊界射入的粒子， 又從同一邊界射出時(shí)， 速度與邊界的夾角相等。

b、在圓形磁場區(qū)域內(nèi)，沿徑向射入的粒子，一定沿徑向射出。

注意：均勻輻射狀的勻強(qiáng)磁場，圓形磁場，及周期性變化的磁場。9

高中物理知識點(diǎn)總結(jié)電路_高二物理串聯(lián)電路和并聯(lián)電路知識點(diǎn)總結(jié)高二物理串聯(lián)電路和并聯(lián)電路知識點(diǎn)總結(jié)凡事預(yù)則立， 不預(yù)則廢。

學(xué)習(xí)物理需要講究方法和技巧， 更要學(xué)會對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。下面為大家整理的高二物 理串聯(lián)電路和并聯(lián)電路知識點(diǎn)，希望對大家有所幫助!高二物理串聯(lián)電路和并聯(lián)電路知識點(diǎn)總結(jié)1.部分電路基本規(guī)律知識點(diǎn)總結(jié)(1)形成電流的條件：一是要有自由電荷，二是導(dǎo)體內(nèi)部 存在電場，即導(dǎo)體兩端存在電壓。(2)電流強(qiáng)度：通過導(dǎo)體橫截面的電量 q 跟通過這些電量 所用時(shí)間 t 的比值，叫電流強(qiáng)度。(3)電阻及電阻定律：導(dǎo)體的電阻反映了導(dǎo)體阻礙電流的 性質(zhì)， 定義式;在溫度不變時(shí)， 導(dǎo)體的電阻與其長度成正比， 與導(dǎo)體的長度成正比，與導(dǎo)體的 橫截面 S 成反比，跟導(dǎo)體 的材料有關(guān)，即由導(dǎo)體本身的因素決定，決定式 ;公式中 L、 S 是導(dǎo)體的幾何特征量，r 叫材料的電阻率，反映了材料的 導(dǎo)電性能。按電阻 率的大小將材料分成導(dǎo)體和絕緣體。對于金屬導(dǎo)體，它們的電阻率一般都與溫度有關(guān)，溫度升 高對電阻率增大，導(dǎo)體的電阻也隨之增大，電阻定律是在溫 度不變的條件下總結(jié)出的物理規(guī)律，因此也只有在溫度不變 的條件下才能使用。將公式錯(cuò)誤地認(rèn)為 R 與 U 成正比或 R 與 I 成反比。

對這一 錯(cuò)誤推論，可以從兩個(gè)方面來分析：第一，電阻是導(dǎo)體的自 身結(jié)構(gòu)特性決定的，與導(dǎo)體兩端是否 加電壓，加多大的電 壓， 導(dǎo)體中是否有電流通過， 有多大電流通過沒有直接關(guān)系; 加在導(dǎo)體上的電壓大， 通過的電流也大， 導(dǎo)體的溫度會升高， 導(dǎo)體的電阻會有所變 化，但這只是間接影響，而沒有直接 關(guān)系。第二，伏安法測電阻是根據(jù)電阻的定義式，用伏特表 測出電阻兩端的電壓，用安培表測出通過電阻的電流，從而 計(jì)算出電 阻值，這是測量電阻的一種方法。(4)歐姆定律通過導(dǎo)體的電流強(qiáng)度，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體 的電阻成反比，即，要注意：a：公式中的 I、U、R 三個(gè)量必須是屬于同一段電路的具 有瞬時(shí)對應(yīng)關(guān)系。 b：適用范圍：適用于金屬導(dǎo)體和電解質(zhì)的溶液，不適用 于氣體。在電動機(jī)中，導(dǎo)電的物質(zhì)雖然也是金屬，但由于電 動機(jī)轉(zhuǎn)動時(shí)產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，這時(shí)通過電動機(jī)的電流， 也不能簡單地由加在電動機(jī)兩端的電壓和電動機(jī)電樞的電 阻來決定。(5)電功和電功率： 電流做功的實(shí)質(zhì)是電場力對電荷做功， 電場力對電荷做功電荷的電勢能減少，電勢能轉(zhuǎn)化為其他形 式的能，因此電功 W = qU = UIt，這是計(jì)算電功普遍適用的 公式。單位時(shí)間內(nèi)電流做的功叫電功率，這是計(jì)算電功率普 遍適用的公式。(6)電熱和焦耳定律：電流通過電阻時(shí)產(chǎn)生的熱叫電熱。Q = I2 R t 這是普遍適用的電熱的計(jì)算公式。 電熱和電功的區(qū)別：a：純電阻用電器：電流通過用電器以發(fā)熱為目的，例如 電爐、電熨斗、白熾燈等。b：非純電阻用電器：電流通過用電器以轉(zhuǎn)化為熱能以外 的形式的能為目的，發(fā)熱是不可避免的熱能損失，例如電動 機(jī)、電解槽、給蓄電池充電等。在純電阻電路中，電能全部轉(zhuǎn)化為熱能，電功等于電熱， 即 W = UIt = I2Rt =是通用的，沒有區(qū)別。同理也無區(qū)別。

在非純電阻電路中，電路消耗的電能，即 W = UIt 分為兩部 分：一大部分轉(zhuǎn)化為熱能以外的其他形式的能(例如電流通 過電動機(jī)，電動機(jī)轉(zhuǎn)動將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能);另一小部分不 可避免地轉(zhuǎn)化為電熱 Q = I2R t。這里 W = UIt 不再等于 Q = I2Rt，而是 W &gt; Q，應(yīng)該是 W = E 其他 + Q，電功只能用 W = UIt，電熱只能用 Q = I2Rt 計(jì)算。2.串聯(lián)電路和并聯(lián)電路知識點(diǎn)總結(jié)(1)串聯(lián)電路及分壓作用a：串聯(lián)電路的基本特點(diǎn)：電路中各處的電流都相等;電路 兩端的總電壓等于電路各部分電壓之和。b：串聯(lián)電路重要性質(zhì)：總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，即 R 總 = R1 + R2 + …+ Rn;串聯(lián)電路中電壓與電功率的分配 規(guī)律：串聯(lián)電路中各個(gè)電阻兩端的電壓與各個(gè)電阻消耗的電 功率跟各個(gè)電阻的阻值成正比 c：給電流表串聯(lián)一個(gè)分壓電阻，就可以擴(kuò)大它的電壓量 程，從而將電流表改裝成一個(gè)伏特表。如果電流表的內(nèi)阻為 Rg，允許通過的最大電流為 Ig，用這樣的電流表測量的最大 電壓只能是 IgRg;如果給這個(gè)電流表串聯(lián)一個(gè)分壓電阻，該 電阻可由或 計(jì)算，其中為電壓量程擴(kuò)大的倍數(shù)。(2)并聯(lián)電路及分流作用a：并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)：各并聯(lián)支路的電壓相等，且等 于并聯(lián)支路的總電壓;并聯(lián)電路的總電流等于各支路的電流 之和。b：并聯(lián)電路的重要性質(zhì)：并聯(lián)總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián) 電阻的倒數(shù)之和，即;并聯(lián)電路各支路的電流與電功率的分 配規(guī)律：并聯(lián)電路中通過各個(gè)支路電阻的電流、各個(gè)支路電 阻上消耗的電功率跟各支路電阻的阻值成反比，即，c：給電流表并聯(lián)一個(gè)分流電阻，就可以擴(kuò)大它的電流量 程，從而將電流表改裝成一個(gè)安培表。如果電流表的內(nèi)阻是 Rg，允許通過的最大電流是 Ig。

用這樣的電流表可以測量 的最大電流顯然只能是 Ig。將電流表改裝成安培表，需要給 電流表并聯(lián)一個(gè)分流電阻，該電阻可由計(jì)算，其中 為電流 量程擴(kuò)大的倍數(shù)。

高中物理知識點(diǎn)總結(jié)電路_高中物理知識點(diǎn)總結(jié)：專題復(fù)習(xí)三專題復(fù)習(xí)三 電場、電路、磁場一. 本周教學(xué)內(nèi)容：專題復(fù)習(xí)三 電場、電路、磁場 【典型例題】 例 1. 如圖所示，P、Q 是兩個(gè)電量相等的正的點(diǎn)電荷，它們連線的中點(diǎn)是 O，A， B 是中垂線上的兩點(diǎn)，OA＜OB。用 EA、EB、UA、UB 分別表示 A、B 兩點(diǎn)的場強(qiáng)和 電勢，則（ ）A. EA 一定大于 EB，UA 一定大于 UB B. EA 不一定大于 EB，UA 一定大于 UB C. EA 一定大于 EB，UA 不一定大于 UB D. EA 不一定大于 EB，UA 不一定大于 UB 解析：等量同號點(diǎn)電荷電場分布，沿 OA 方向電勢降低，場強(qiáng)先增大后減小，但 由于不能確定場強(qiáng)最大值出現(xiàn)在哪兒，故選 B。

例 2. 如圖所示，虛線 a、b 和 c 是某靜電場中的三個(gè)等勢面，它們的電勢分別 是 Ua、Ub、Uc，且 Ua＞Ub＞Uc，一個(gè)帶正電的粒子射入電場中，其運(yùn)動軌跡如 實(shí)線 KLMN 所示，由圖可知（ ）A.ab 間電路通，cd 間電路不通 B. ab 間電路不通，bc 間電路通 C. ab 間電路通，bc 間電路不通 D. bc 間電路不通，cd 間電路通 解析：Uad＝220V，Ubd＝220V，說明 ab 間通，由 Uad＝220V，Uac＝220V，說明 cd 間通，由于無電流，故只能 bc 間斷，選 CD。

例 4. 如圖所示，在粗糙水平面上固定一點(diǎn)電荷 Q，在 M 點(diǎn)無初速度釋放一帶有 恒定電量的小物塊，小物塊在 Q 的電場中運(yùn)動到 N 點(diǎn)靜止，則從 M 點(diǎn)運(yùn)動到 N 點(diǎn)的過程中（ ）A. 小物塊所受電場力逐漸減小 B. 小物塊具有的電勢能逐漸減小 C. M 點(diǎn)的電勢一定高于 N 點(diǎn)的電勢 D. 小物塊電勢能變化量的大小一定等于克服摩擦力做的功 解析：小物塊在庫侖斥力和摩擦力作用下從 M 至 N，先加速后減速，加速度變化 是先減小后增大。但庫侖斥力一直做正功，電勢能減小。由于小物塊遠(yuǎn)離 Q，電 場力逐漸減小。對小物塊由 M 點(diǎn)至 N 點(diǎn)運(yùn)用動能定理，W 電－Wf＝0－0，故 W 電 ＝Wf。由于不知 Q 的電性，故 M、N 點(diǎn)電勢無法比較。選 ABD。

例 5. 目前世界上正在研究一種新型發(fā)電機(jī)叫磁流體發(fā)電機(jī)，它可以把氣體的內(nèi) 能直接轉(zhuǎn)化為電能。如圖所示為它的發(fā)電原理。將一束等離子體（即高溫下電離 的氣體，含有大量帶正電和負(fù)電的微粒，從整體來說呈電中性）噴射入磁感應(yīng)強(qiáng) 度為 B 的勻強(qiáng)磁場，磁場中有兩塊面積為 S，相距為 d 的平行金屬板與外電阻 R 相連構(gòu)成一電路。設(shè)氣流的速度為 v，氣體的電導(dǎo)率（電阻率的倒數(shù)）為 g，則 流過外電阻 R 的電流強(qiáng)度 I 及電流方向?yàn)椋?） 解析：放電電流方向 ARB，選 D。

例 6. 在如圖所示的電路中，當(dāng)可變電阻 R 的阻值增大時(shí)（ ）A. AB 兩點(diǎn)間的電壓 U 增大 B. AB 兩點(diǎn)間的電壓 U 減小 C. 通過 R 的電流 I 增大 D. 回路中的總電功率增大 解析：當(dāng)可變電阻 R 增大時(shí)，R 外增大故閉合電路總電流 I 減小，電源兩端電壓 U 端增例 7. 如圖所示，虛線框 abcd 內(nèi)為一矩形勻強(qiáng)磁場區(qū)域，ab＝2bc，磁場方向垂 直紙面；實(shí)線框 a'b'c'd'是一正方形導(dǎo)線框，a'b'與 ab 邊平行，若將導(dǎo)線框勻 速地拉離磁場區(qū)域， W1 表示沿平行于 ab 的方向拉出過程中外力所做的功，W2 以 表示以同樣速率沿平行于 bc 的方向拉出過程中外力所做的功，則（） 例 8. 電磁流量計(jì)如圖所示，用非磁性材料制成的圓管道，外加一勻強(qiáng)磁場。當(dāng) 管中導(dǎo)電液體流過此區(qū)域時(shí)，測出管道直徑兩端的電勢差 U，就可以得知管中液 體的流量 Q，即單位時(shí)間內(nèi)流過管道橫截面的液體的體積（m3/s）。若管道直徑 為 D，磁感應(yīng)強(qiáng)度為 B，則 Q＝_____________。A. 保持 K 接通，減小兩極板間的距離，則兩極板間電場的電場強(qiáng)度減小 B. 保持 K 接通，在兩極板間插入一塊介質(zhì)，則極板上的電量減小 C. 斷開 K，減小兩極板間的距離，則兩極板間的電勢差減小 D. 斷開 K，在兩極板間插入一塊介質(zhì)，則兩極板間的電勢差增大 解析：K 接通，電容器電壓不變，減小板間距 d，則電場強(qiáng)度增大。在兩板插入 介質(zhì)， 例 11. 如圖所示，光滑絕緣半球槽的半徑為 R，處在水平向右的勻強(qiáng)電場中，一 質(zhì)量為 m 的帶電小球從槽的右端 A 處無初速沿軌道滑下，滑到最低位置 B 時(shí)，球 對軌道的壓力為 2mg。例 12. 湯姆生在測定陰極射線的荷質(zhì)比時(shí)采用的方法是利用電場、磁場偏轉(zhuǎn)法， 即通過測出陰極射線在給定勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場中穿過一定距離時(shí)的速度偏轉(zhuǎn) 角來達(dá)到測定其荷質(zhì)比的目的。利用這種方法也可以測定其它未知粒子的荷質(zhì) 比，反過來，知道了某種粒子的荷質(zhì)比，也可以利用該方法了解電場或者磁場的 情況。

假設(shè)已知某種帶正電粒子（不計(jì)重力）的荷質(zhì)比（q/m）為 k，勻強(qiáng)電場的電場 強(qiáng)度為 E，方向豎直向下。先讓粒子沿垂直于電場的方向射入電場，測出它穿過 水平距離 L 后的速度偏轉(zhuǎn)角 θ （θ 很小，可認(rèn)為 θ ≈tanθ ）（見圖甲）；接 著用勻強(qiáng)磁場代替電場，讓粒子以同樣的初速度沿垂直于磁場的方向射入磁場， 測出它通過一段不超過 1/4 圓周長的弧解析： 例 13. 如圖所示，空間分布著場強(qiáng)為 E 的勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場 B1、B2，且磁感 強(qiáng)度大小 B1＝B2＝B，磁場 B2 的區(qū)域足夠大，電場寬度為 L。一帶電粒子質(zhì)量為 m，電量為 q。不計(jì)重力，從電場邊緣 A 點(diǎn)由靜止釋放該粒子經(jīng)電場加速后進(jìn)入 磁場，穿過磁場 B1 區(qū)域（圖中虛線為磁場分界線，對粒子運(yùn)動無影響。）進(jìn)入 磁場 B2，粒子能沿某一路徑再次返回 A 點(diǎn)，然后重復(fù)上述運(yùn)動過程。求：（1）粒子進(jìn)入磁場時(shí)的速度大小 v。

（2）磁場 B1 的寬度 D。

（3）粒子由 A 點(diǎn)出發(fā)至返回 A 點(diǎn)需要的最短時(shí)間 t。解析： 例 14. 如圖所示為示波管的原理圖，電子槍中熾熱的金屬絲可以發(fā)射電子，初 速度很小，可視為零。電子槍的加速電壓為 U0，緊挨著是偏轉(zhuǎn)電極 YY'和 XX'， 設(shè)偏轉(zhuǎn)電極的極板長均為求：（1）若只在 YY'偏轉(zhuǎn)電極上加電壓 UYY'＝U1（U1＞0），則電子到達(dá)熒光屏 上的速度多大？ （2）在第（1）問中，若再在 XX'偏轉(zhuǎn)電板上加上 UXX'＝U2（U2＞0），試在熒 光屏上標(biāo)出亮點(diǎn)的大致位置，并求出該點(diǎn)在熒光屏上坐標(biāo)系中的坐標(biāo)值。解析：（1） （2）電子在 y 電場中偏移距離：根據(jù)相似三角形同理在 xx'方向根據(jù)相似三角形（1）試分析說明帶電小球被拋出后沿豎直方向和水平方向分別做什么運(yùn)動。

（2）在圖中畫出帶電小球從拋出點(diǎn) O 到落與 O 在同一水平線上的 O'點(diǎn)的運(yùn)動軌 跡示意圖。 （3）帶電小球落回到 O'點(diǎn)時(shí)的動能。

篇4

看局部小范圍閉合等高線：如在相鄰兩條等高線的中間，又增加了一條閉合等高線，則表示其高度不在正常范圍，新增等高線的數(shù)值必定等于相鄰兩條等高線的數(shù)值之一，等高線內(nèi)的高度特點(diǎn)是：“大于大的”或“小于小的”。下面是分享的高中地理知識點(diǎn)等高線總結(jié)資料，歡迎參閱。

一、等高線定義

在地圖上，把海拔相等的各點(diǎn)連接成的線。

二、等高線地形圖的判讀

1.判斷地圖反應(yīng)內(nèi)容詳略：

一般來說，比例尺越大，等高距越小，對地形反映得越為詳盡。

2.判讀等高線數(shù)值給與計(jì)算：

⑴相鄰兩條等高線的數(shù)值大小，存在三種可能(相等或大于、小于一個(gè)等高距);

看局部小范圍閉合等高線：如在相鄰兩條等高線的中間，又增加了一條閉合等高線，則表示其高度不在正常范圍，新增等高線的數(shù)值必定等于相鄰兩條等高線的數(shù)值之一，等高線內(nèi)的高度特點(diǎn)是：“大于大的”或“小于小的”。

⑵有關(guān)等高線圖的計(jì)算問題

①計(jì)算兩地間的相對高度：從等高線上讀出任意兩點(diǎn)的海拔高度，就可以計(jì)算這兩點(diǎn)的相對高度：H相=H甲-H乙。

②計(jì)算兩地間的氣溫差：已知某地的氣溫和兩地間的相對高度，根據(jù)氣溫垂直遞減率( 0.6℃/100米)可以計(jì)算出兩地間的氣溫差異：T差=H相/100×0.6。

③坡度計(jì)算：在考查能否修建梯田時(shí)，常用到坡度計(jì)算，如果坡度大于25°時(shí)就不能修建梯田,公式tanα=h/L，h為兩點(diǎn)相對高度，可由兩點(diǎn)等高線求出;L為兩點(diǎn)間距離，可由圖中比例尺與兩點(diǎn)圖上距離算出;α為坡度可由h/L的值，再從數(shù)學(xué)三角函數(shù)表中查出。

④打井深度計(jì)算：通過等高線和等潛水線計(jì)算至少要打多深井才能出水

h=a-b,h為井深，a為等高線值，b為等潛水線

⑤進(jìn)行陡崖高度的計(jì)算

ⅰ陡崖頂部的高度(海撥高度)H頂，其公式為：a≤H頂<a+d(< span>其中a為與陡崖相交的等高線的最大值,d為等高距),如圖1-2中陡崖D處頂部的海拔高度為500米≤H頂<600米。

ⅱ陡崖底部的高度(海拔高度)H底，其公式為：b-d<h< span>頂≤b(其中b為與陡崖相交的等高線的最小值,d為等高距),如上圖中1-2陡崖D處底部的海拔高度為200米<h< span>底≤300米。

ⅲ陡崖的相對高度為H，其公式為：(n-1)d≤H<(n+1)d(n為陡崖處重合的等高線條數(shù)，d為等高距)，如右圖中陡崖D的相對高度為200米≤H<400米。

(3)判讀等高線的疏密程度：

(1)在同一等高線圖上，等高線分布越密集，則坡度越陡，等高線分布越稀疏，則坡度越緩。(2) 通視問題：在同一等高線圖上，若某坡 面等高線高處密，低處疏，則為凹坡，站在山頂能看到山麓，通視狀況良好;反之若某坡面等高線高處疏，低處密，則為凸坡，站在山頂看不到山麓，通視狀況不佳。一句話：凸坡(等高線上疏下密)不可見，凹坡(等高線上密下疏)可見。

(4)判讀山脈走向和水流方向：

(1)根據(jù)等高線的走向，可判斷某些地形的走向，如山脈走向。

(2)與等高線垂直方向?yàn)槠露茸疃阜较?，也是坡面上的水流方向?/p>

(5)判斷地形

①判斷局部地形特征：

等高線閉合，且數(shù)值從中心向四周逐漸降低——山頂;

等高線閉合，且數(shù)值從中心向四周逐漸升高——盆地或洼地;

有的等高線地形圖上沒有數(shù)據(jù)，而是用示坡線表示。如圖A 為山頂，圖B 處為盆地。等高線彎曲時(shí)，如果凸出部分指向低處，最大彎曲處的連線是脊線——表示山脊;也叫分水嶺(凸低為高”的原則)如果凸出部分指向高處等高線最大彎曲處連線就是山谷線，——表示山谷，也叫集水線，(凸高為低處的原則);若多條等高線重疊一處，則該地形為懸崖、峭壁。兩個(gè)山頂中間的低地，形似馬鞍——為鞍部地形(若一個(gè)方向是一對山脊等高線組成，垂直于它的另一個(gè)方向是由一對山谷等高線組成，則該地為鞍部(鞍部是在山脊的最低處，或山谷的最高處)。

②判斷大地形：

海拔200米以下，等高線稀疏，廣闊平坦——為平原地形;

海拔500米以下，相對高度小于100米，等高線稀疏，彎折部分較和緩——為丘陵地形;

海拔500米以上，相對高度大于100米，等高線密集，河谷轉(zhuǎn)折呈V字形——為山地地形;

海拔高度大，相對高度小，等高線在邊緣十分密集，而頂部明顯稀疏——為高原地形。

③幾條特殊的等高線：

0米線表示海平面，也是海岸線;200米線區(qū)分平原和低丘;500米、1000米線顯示低山丘陵或高原;2000米、3000米線反映中山和高原;4000米反映青藏高原和高山的特征。

三、綜合應(yīng)用：

“點(diǎn)”“線”“面”的選擇

選“點(diǎn)”

①確定水庫和壩址的位置：水庫庫區(qū)宜選擇在河谷、山谷地區(qū)或選在“口袋形”的洼地或小盆地，這些地區(qū)不僅庫容大，而且有較大的集水面積;工程量小，工程造價(jià)低。壩址應(yīng)在河流流出洼地或小盆地河道最窄的峽谷地段，地質(zhì)構(gòu)造為向斜的地區(qū)，盡量避開斷層、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫地震;考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮(zhèn)。

②氣象站：建在地勢坡度適中、地形開闊的地點(diǎn)。

③療養(yǎng)院：建在地勢坡度較緩、氣候適宜、空氣清新的地方。

④港口：應(yīng)選擇避風(fēng)的海灣，且要避開含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。

選“線”

①鐵路、公路：應(yīng)建在坡度平緩的地區(qū)，距離較短，彎路較少的線路較好。隧道的修建應(yīng)選擇在地質(zhì)構(gòu)造為背斜的地區(qū)，安全性較好。翻山時(shí)應(yīng)選擇緩坡，并通過鞍部。避免通過高寒區(qū)、沙漠區(qū)、沼澤區(qū)、永久凍土區(qū)、地下溶洞區(qū)等。

②引水線：關(guān)鍵是應(yīng)從地勢高處向低處流。

③輸油管線：路線盡可能短，盡量避免通過山脈、大河。沿等高線走向(延伸方向)分布。

選“面”

①工業(yè)區(qū)：從經(jīng)濟(jì)效益考慮，要盡量接近原料、燃料、水源等資源產(chǎn)地，有便利的交通條件和銷售市場?；S、煉油廠等既污染水源，又污染大氣，所以要選擇河流下游，常年主導(dǎo)風(fēng)的下風(fēng)向或當(dāng)?shù)刈钚★L(fēng)頻的上風(fēng)向;產(chǎn)生固體廢氣物的工廠應(yīng)遠(yuǎn)離居民區(qū)和農(nóng)田，并且也要結(jié)合地質(zhì)地形條件，宜建在地基堅(jiān)實(shí)，等高線間距較大的地形平坦開闊的地方;若是電子、半導(dǎo)體、感光器材廠等要建在空氣清潔、環(huán)境優(yōu)美的地點(diǎn)。工業(yè)區(qū)應(yīng)建在交通便利、水源充足、資源豐富的地區(qū)。

②居民 區(qū)：依山傍水，靠近水源。地勢平坦開闊的向陽地帶。

交通便利，遠(yuǎn)離污染源等。

河流流向

由海拔高處向低處流，發(fā)育于河谷(等高線凸向高值)，河流流向與等高線凸出方向相反。水系特征：山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。

土地利用類型

一般平原多為耕作業(yè)，山坡草地多發(fā)展畜牧業(yè)，山地多發(fā)展林業(yè)。建筑用地多在平原和河湖、交通線附近。

幾個(gè)等高線問題

01坡度問題

一看等高線疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度緩;二計(jì)算，坡度的正切=垂直相對高度/水平實(shí)地距離

02通視問題

通過作地形剖面圖來解決，如果過已知兩點(diǎn)作的地形剖面圖無山地或山脊阻擋，則兩地可互相通視;注意凸坡(等高線上疏下密)不可見，凹坡(等高線上密下疏)可見;注意題中要求，分析圖中景觀圖是仰視或俯視可見。

03地形剖面圖的讀圖方法

起點(diǎn)、終點(diǎn)、高點(diǎn)、低點(diǎn)的海撥高度，其次為坡度的變化。

04大于大值，小于小值

05等高線與地形狀態(tài)

山脊——等高線向海撥低處突出(等值線向低值方向突出處為高值區(qū))，山谷——等高線向海撥高處突出(河流流向與等高線凸出方向相反)。

06陡崖的相對高度的計(jì)算

等高線圖上任意兩地相對高度的計(jì)算可根據(jù)(差值計(jì)算公式)(n-1)d≤h<(n+1)d (其中n表示兩地間不同等高線的條數(shù)， d表示等高距)。

07引水線路

注意讓其從高處向低處引水，以實(shí)現(xiàn)自流，且線路要盡可能短，這樣經(jīng)濟(jì)投入才會較少。

08交通線路選擇

利用有利的地形地勢，既要考慮距離長短，又要考慮路線平穩(wěn)(間距、坡度等)，一般是在兩條等高線間繞行，沿等高線走向(延伸方向)分布，以減少坡度，只有必要時(shí)才可穿過一、兩條等高線;盡可能少地通過河流，少建橋梁等，以減少施工難度和投資;避免通過斷崖、沼澤地、沙漠等地段。

09水庫

①.選在河流;②壩址——盆地、洼地的出口(即“口袋形”的地區(qū)，“口小”利于建壩，“袋大”腹地寬闊，庫容量大。因?yàn)楣こ塘啃?，工程造價(jià)低);選在地質(zhì)條件較好的地方，盡量避開斷層、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫地震;③壩高——考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮(zhèn)。④還要注意修建水庫時(shí)，水源要較充足，⑤壩長——工程量的大小。

10水系特征

山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。

11水文特征

等高線密集的河谷，河流流速大，水能豐富;河流流量除與氣候特別是降水量有關(guān)外，還與流域面積大小有關(guān)。

12農(nóng)業(yè)規(guī)劃

根據(jù)等高線地形圖反映出來的地形類型、地勢起伏、坡度緩急、結(jié)合氣候和水源條件，因地制宜地提出農(nóng)林牧漁業(yè)合理布局的方案;如平原地區(qū)發(fā)展耕作業(yè)，山地、丘陵地區(qū)發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)。

13城市布局形態(tài)與地形

平原適宜集中緊湊式;山區(qū)適宜分散疏松式。

14地形特征的描述

地形類型(平原、高原、山地、丘陵、盆地);地勢及起伏狀況;主要地形區(qū)分布;重要地形剖面圖特征。

15地形相關(guān)分析

①地形成因分析：運(yùn)用地質(zhì)作用(內(nèi)力作用——地殼運(yùn)動、巖漿活動、變質(zhì)作用、地震;外力作用——流水、風(fēng)、海浪、冰川的侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用等)與板塊運(yùn)動(板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處，地殼比較活躍及板塊的碰撞或張裂)來解釋。

②分析某地氣候特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合該地地理緯度，地勢高低起伏，山脈走向，陰、陽坡，距離海洋遠(yuǎn)近等進(jìn)行綜合分析。

③河流上游海拔高，下游海拔低。結(jié)合河流流向判定地形大勢，結(jié)合迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡、降水狀況、等高線高差及地貌類型的差異分析河流水文、水系特征。

④地形類型判讀：

第一步看等高線形狀，等高線平直，則可能是平原地形或高原地形，等高線閉合，則可能是丘陵、山地或盆地;

第二步看等高線的注記，平直等高線注記200米以下的地形可能為平原，平直等高線注記500米以上的可能為高原;閉合等高線注記內(nèi)低外高的地形為盆地或洼地;閉合等高線注記外低內(nèi)高，且注記在200——500米之間的地形為丘陵，注記在500米以上的地形為山地。

篇5

知識點(diǎn)教學(xué)是新授課主要內(nèi)容，包含物理概念、公式、規(guī)律，占物理學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既掌握新知識，培養(yǎng)新技能，又能提升自身的綜合素質(zhì)，確實(shí)是值得探討和研究的.下面，以高中物理曲線運(yùn)動這一節(jié)課為例淺析高中物理知識點(diǎn)的教學(xué)流程.

曲線運(yùn)動盡管不是這一章學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但它是后續(xù)學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動的基礎(chǔ)，曲線運(yùn)動雖然是生活中常見的運(yùn)動，但學(xué)生之前主要學(xué)習(xí)的是直線運(yùn)動，并不知道曲線運(yùn)動的特點(diǎn)和原因.這節(jié)課的重點(diǎn)知識是曲線運(yùn)動的速度方向和物體做曲線運(yùn)動的條件，授課時(shí)可按照感知、實(shí)驗(yàn)、探因、應(yīng)用的流程組織教學(xué).

流程之一：感知

所謂感知，就是教師根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)情境、列舉實(shí)例、做小實(shí)驗(yàn)、播放視頻、展示圖片等方法，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直觀上的認(rèn)識.學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動速度的方向時(shí)，教師可以演示旋轉(zhuǎn)的陀螺甩出墨水，讓學(xué)生觀察白紙上的墨跡認(rèn)識速度方向，可以讓學(xué)生觀看砂輪磨出的顆粒、鏈球運(yùn)動，體驗(yàn)雨中轉(zhuǎn)傘時(shí)雨水如何甩出，思考自行車的擋泥板該如何安裝，讓學(xué)生對曲線運(yùn)動的速度方向有感性認(rèn)識.

學(xué)習(xí)物體做曲線運(yùn)動的條件時(shí)，教師可以用網(wǎng)球演示或讓學(xué)生自己用網(wǎng)球體驗(yàn)，直線運(yùn)動和做曲線運(yùn)動兩種情況，讓學(xué)生知道怎樣才能讓網(wǎng)球做直線運(yùn)動，怎樣可以讓網(wǎng)球做曲線運(yùn)動，可以播放視頻或直接演示，怎樣讓原本沿直線運(yùn)動的鐵球拐彎.讓學(xué)生對力與速度方向的關(guān)系有了感性認(rèn)識.

教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感知的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，為下階段學(xué)習(xí)探究打好基礎(chǔ).

流程之二：實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)指的是物理學(xué)習(xí)中需要學(xué)生動手操作的探究活動，可以是學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)也可以是學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn).學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動速度的方向時(shí)，學(xué)生用曲線板分組實(shí)驗(yàn)，將曲線板彎成任意曲線形狀，研究沾有墨水的小球的運(yùn)動軌跡，體驗(yàn)小球離開曲線板后的運(yùn)動方向.也可以就地取材，用PVC線管組裝成各種形狀的曲線，代替曲線板，研究小球從線管中出來的速度方向有什么規(guī)律，學(xué)生在做中學(xué)，體會小球運(yùn)動的速度方向的特點(diǎn)，體驗(yàn)曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動及它的速度方向的變化.

學(xué)習(xí)物體做曲線運(yùn)動的條件時(shí)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用給定的器材探究條形磁鐵放在哪兒可以讓沿直線運(yùn)動的小球做曲線運(yùn)動，讓學(xué)生動手操作，探尋規(guī)律.

實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息，也是提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會把實(shí)驗(yàn)獲得的信息演繹、歸納出結(jié)論，養(yǎng)成對實(shí)驗(yàn)嚴(yán)肅認(rèn)真、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

流程之三：探因

探因也就是理論探究，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識和規(guī)律進(jìn)行探究，從物理學(xué)角度分析原因找出結(jié)論.為什么速度方向沿切線方向呢？教師可以從直線運(yùn)動中瞬時(shí)速度的無限逼近的思想出發(fā)，從理論上探究曲線上兩點(diǎn)無限逼近的速度方向沿該點(diǎn)的切向方向，也可以由割線概念引出切線：當(dāng)B點(diǎn)非常非常接近A點(diǎn)時(shí)，這條割線就叫做曲線在A點(diǎn)的切線，從理論上得出曲線某點(diǎn)的速度方向沿該點(diǎn)的切線方向.

理論探究物體做曲線運(yùn)動的條件時(shí)，教師可提出：根據(jù)力與運(yùn)動的關(guān)系分析水平拋出去的網(wǎng)球?yàn)楹巫銮€運(yùn)動？教師引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)球受力情況，某時(shí)刻速度方向，再用自由下落的網(wǎng)球?yàn)楹巫鲋本€運(yùn)動進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生得出合力方向與速度方向不在同一直線上時(shí)物體將做曲線運(yùn)動的結(jié)論.教師也可以從加速度方向與速度變化方向的關(guān)系入手，讓學(xué)生思考加速度的物理意義，加速度方向如何規(guī)定等問題，通過小組討論，探究做曲線運(yùn)動的物體，加速度方向與速度方向不在一條直線上.教師可追問：運(yùn)動軌跡、速度方向、合力方向三者有什么關(guān)系？進(jìn)一步拓展深化所學(xué)知識.

探因讓學(xué)生體驗(yàn)理論探究過程，既鞏固已有知識，又進(jìn)一步加深理解，更主要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的思維習(xí)慣，發(fā)展分析問題、解決問題的能力.

流程之四：應(yīng)用

應(yīng)用是鞏固所學(xué)知識，提高認(rèn)識、加深理解程度、利用物理知識解決實(shí)際問題的重要途徑，在新授課課堂上以練一練、做一做、說一說、想一想等形式出現(xiàn)，要求問題簡潔明了，以解決生活中實(shí)際問題為佳.學(xué)習(xí)過曲線運(yùn)動相關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生說一說曲線運(yùn)動速度的方向以及物體做曲線運(yùn)動的條件，設(shè)計(jì)幾道常見的曲線運(yùn)動習(xí)題讓學(xué)生動手在圖上畫一畫，如畫出繞地球做圓周運(yùn)動的衛(wèi)星和拋出的小球的力和速度方向，讓學(xué)生會根據(jù)物體做曲線運(yùn)動的條件及曲線運(yùn)動速度方向分析解決具體問題.

篇6

一、運(yùn)用創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量

針對目前教學(xué)現(xiàn)狀和新課改要求，地理教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，那么，地理教師如何運(yùn)用創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量呢？

（1）改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的地理之樂趣。教師通過創(chuàng)新教法，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動進(jìn)行創(chuàng)新性活動。

（2）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。在教學(xué)活動中學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)參與討論、答問，各小組根據(jù)提問和答問的情況記分，進(jìn)行評比。這種運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。比賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，提問、答問比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。如筆者在講中國分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組派代表列舉自己所代表的這個(gè)區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

（3）讓學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會，拓展創(chuàng)新的空間。美國華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。借鑒于此，筆者在實(shí)驗(yàn)研究中，加大了學(xué)生動手和課外活動的比例，如讓學(xué)生動手制作地球儀、地形模型，氣象觀測和星空觀察，地理測定等。

二、運(yùn)用地理與生活的聯(lián)系提高教學(xué)質(zhì)量

在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中，第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，重要的是要以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識”為切入點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要可以從以下幾個(gè)方面來組織實(shí)施。

（1）運(yùn)用所學(xué)的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說自然地理中的每一個(gè)因素都會對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。衣著方面。在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時(shí)，給同學(xué)提出生活中的一個(gè)問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學(xué)們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地列舉其他一些例子。

行的方面。除了書本上學(xué)生掌握的“南船北馬”外，針對現(xiàn)在機(jī)動車（摩托車、家用車）越來越多的現(xiàn)象，在課堂中，講到交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”之后，再適時(shí)地給學(xué)生提出“為什么機(jī)動車的尾燈都是紅色的？”這個(gè)問題，盡管當(dāng)時(shí)只有一部分同學(xué)能知道“因?yàn)樯⑸涞募t光最少！”更重要的是在接下來的討論中，還有的同學(xué)能在課堂中舉一反三地把“上個(gè)世紀(jì)圍困在極地冰原地區(qū)輪船上的船員如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道來。

教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，增強(qiáng)學(xué)好地理的自信心。

（2）結(jié)合學(xué)校教學(xué)、生活中常見的現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教室里貼的一個(gè)學(xué)期變動幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動的作息時(shí)間表來理解“太陽直射點(diǎn)的移動”、“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問學(xué)生：“上個(gè)學(xué)期18點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么19點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天仍大亮？”身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識，而且無意中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（3）結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展策略來了解生活中的地理。地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運(yùn)用，使學(xué)生體會地理對于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。提倡“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)充分認(rèn)識到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。

三、用知識競賽提高教學(xué)質(zhì)量

針對初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中開展知識競賽活動，讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，是地理課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是：

（1）改變了地理學(xué)習(xí)方式。積極主動的學(xué)習(xí)，才是有效的地理學(xué)習(xí)。知識競賽讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，寓教于樂，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)思維始終處于興奮和活躍狀態(tài)，在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，愉快地接受知識，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂趣。

（2）加深了對所學(xué)知識的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，為了能使本組在競賽中獲得好成績，他們課堂上聽講格外認(rèn)真，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，這有利于對課本基礎(chǔ)知識的理解和掌握。競賽式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不僅在于競賽本身，還在于學(xué)生成功的參與，這就要求學(xué)生必須具備豐富的課外知識。學(xué)生往往在課前就作了大量的準(zhǔn)備工作，他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)書籍、資料，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

篇7

一、力：力是物體間的相互作用。

1、力的國際單位是牛頓，用N表示;

2、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點(diǎn);

3、力的示意圖：用一個(gè)帶箭頭的線段表示力的方向;

4、力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等;

(1)重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力;

(A)重力不是萬有引力而是萬有引力的一個(gè)分力;

(B)重力的方向總是豎直向下的(垂直于水平面向下)

(C)測量重力的儀器是彈簧秤;

(D)重心是物體各部分受到重力的等效作用點(diǎn)，只有具有規(guī)則幾何外形、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心;

(2)彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復(fù)形變而對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力;

(A)產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變;施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力;

(B)彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等;

(C)支持力(壓力)的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體;拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向;

(D)在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比;F=Kx

(3)摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體發(fā)生相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢時(shí)，受到阻礙物體相對運(yùn)動的力，叫摩擦力;

(A)產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢;有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力;

(B)摩擦力的方向和物體相對運(yùn)動(或相對運(yùn)動趨勢)方向相反;

(C)滑動摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力;

(D)靜摩擦力的大小等于使物體發(fā)生相對運(yùn)動趨勢的外力;

(4)合力、分力：如果物體受到幾個(gè)力的作用效果和一個(gè)力的作用效果相同，則這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力叫這個(gè)力的分力;

(A)合力與分力的作用效果相同;

(B)合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則這兩邊所夾的對角線就表示二力的合力;

(C)合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和;

(D)分解力時(shí)，通常把力按其作用效果進(jìn)行分解;或把力沿物體運(yùn)動(或運(yùn)動趨勢)方向、及其垂直方向進(jìn)行分解;(力的正交分解法);

二、矢量：既有大小又有方向的物理量。

如：力、位移、速度、加速度、動量、沖量

標(biāo)量：只有大小沒有方向的物力量如：時(shí)間、速率、功、功率、路程、電流、磁通量、能量

三、物體處于平衡狀態(tài)(靜止、勻速直線運(yùn)動狀態(tài))的條件：物體所受合外力等于零;

1、在三個(gè)共點(diǎn)力作用下的物體處于平衡狀態(tài)者任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力等大反向;

2、在N個(gè)共點(diǎn)力作用下物體處于`平衡狀態(tài)，則任意第N個(gè)力與(N-1)個(gè)力的合力等大反向;

3、處于平衡狀態(tài)的物體在任意兩個(gè)相互垂直方向的合力為零;

第2章直線運(yùn)動

一、機(jī)械運(yùn)動：一物體相對其它物體的位置變化，叫機(jī)械運(yùn)動;

1、參考系：為研究物體運(yùn)動假定不動的物體;又名參照物(參照物不一定靜止);

2、質(zhì)點(diǎn)：只考慮物體的質(zhì)量、不考慮其大小、形狀的物體;

(1)質(zhì)點(diǎn)是一理想化模型;

(2)把物體視為質(zhì)點(diǎn)的條件：物體的形狀、大小相對所研究對象小的可忽略不計(jì)時(shí);

如：研究地球繞太陽運(yùn)動，火車從北京到上海;

3、時(shí)刻、時(shí)間間隔：在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻是一點(diǎn)、時(shí)間間隔是一線段;

如：5點(diǎn)正、9點(diǎn)、7點(diǎn)30是時(shí)刻，45分鐘、3小時(shí)是時(shí)間間隔;

4、位移：從起點(diǎn)到終點(diǎn)的有相線段，位移是矢量，用有相線段表示;路程：描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動軌跡的曲線;

(1)位移為零、路程不一定為零;路程為零，位移一定為零;

(2)只有當(dāng)質(zhì)點(diǎn)作單向直線運(yùn)動時(shí)，質(zhì)點(diǎn)的位移才等于路程;

(3)位移的國際單位是米，用m表示

5、位移時(shí)間圖象：建立一直角坐標(biāo)系，橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移;

(1)勻速直線運(yùn)動的位移圖像是一條與橫軸平行的直線;

(2)勻變速直線運(yùn)動的位移圖像是一條傾斜直線;

(3)位移圖像與橫軸夾角的正切值表示速度;夾角越大，速度越大;

6、速度是表示質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動快慢的物理量;

(1)物體在某一瞬間的速度較瞬時(shí)速度;物體在某一段時(shí)間的速度叫平均速度;

(2)速率只表示速度的大小，是標(biāo)量;

7、加速度：是描述物體速度變化快慢的物理量;

(1)加速度的定義式：a=vt-v0/t

(2)加速度的大小與物體速度大小無關(guān);

(3)速度大加速度不一定大;速度為零加速度不一定為零;加速度為零速度不一定為零;

(4)速度改變等于末速減初速。加速度等于速度改變與所用時(shí)間的比值(速度的變化率)加速度大小與速度改變量的大小無關(guān);

(5)加速度是矢量，加速度的方向和速度變化方向相同;

(6)加速度的國際單位是m/s2

二、勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律：

1、速度：勻變速直線運(yùn)動中速度和時(shí)間的關(guān)系：vt=v0+at

注：一般我們以初速度的方向?yàn)檎较?，則物體作加速運(yùn)動時(shí)，a取正值，物體作減速運(yùn)動時(shí)，a取負(fù)值;

(1)作勻變速直線運(yùn)動的物體中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度和末速度的平均;

(2)作勻變速運(yùn)動的物體中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均;

2、位移：勻變速直線運(yùn)動位移和時(shí)間的關(guān)系：s=v0t+1/2at

注意：當(dāng)物體作加速運(yùn)動時(shí)a取正值，當(dāng)物體作減速運(yùn)動時(shí)a取負(fù)值;

3、推論：2as=vt2-v02

4、作勻變速直線運(yùn)動的物體在兩個(gè)連續(xù)相等時(shí)間間隔內(nèi)位移之差等于定植;s2-s1=aT2

5、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動：前1秒，前2秒，„„位移和時(shí)間的關(guān)系是：位移之比等于時(shí)間的平方比;第1秒、第2秒„„的位移與時(shí)間的關(guān)系是：位移之比等于奇數(shù)比。

三、自由落體運(yùn)動：只在重力作用下從高處靜止下落的物體所作的運(yùn)動;

1、位移公式：h=1/2gt2

2、速度公式：vt=gt

3、推論：2gh=vt2

第3章牛頓定律

一、牛頓第一定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種做狀態(tài)為止。

1、只有當(dāng)物體所受合外力為零時(shí)，物體才能處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài);

2、力是該變物體速度的原因;

篇8

關(guān)鍵詞：高層建筑 施工管理 重點(diǎn)分析

Abstract: With accelerated development of construction of the modern high-rise building both in scale and speed, the construction quality and construction speed requirements is increasing high. Therefore, with key analysis of high-rise building construction control and management ,the paper put forward some Suggestions of the hope can help more efficient to complete high building construction and improve the construction quality of the building.

Key Words: high building construction management focuses on the analysis

中圖分類號：[TU208.3]文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

高層建筑是超過10層的住宅或總高度在24米以上的公共建筑或綜合性建筑。樓層多和高度大是高層建筑最典型的兩個(gè)特點(diǎn)，但也不是低、多層樓房的簡單疊加，而是從使用功能和建筑結(jié)構(gòu)等方面，針對其特點(diǎn)，又提出的更多新要求。高層建筑的施工要求有高質(zhì)量以及高度的連續(xù)性，組織管理和施工技術(shù)極為復(fù)雜，除了具備一般多層建筑中的施工特點(diǎn)外，還有如下幾個(gè)施工特點(diǎn)：⑴準(zhǔn)備工作量大；⑵工序多、工程量大、配合復(fù)雜；⑶技術(shù)復(fù)雜，防水質(zhì)量、結(jié)構(gòu)裝修要求高；⑷垂直運(yùn)輸量大、高處作業(yè)多；⑸基礎(chǔ)深、地基處理和基坑支護(hù)復(fù)雜；⑹施工工期緊、周期長；⑺機(jī)械化程度要求高，平行流水施工多；⑻高度大、層數(shù)多，安全防護(hù)要求高。

高層建筑的施工工程，一般是由土建施工、安裝施工、裝修施工三大項(xiàng)目構(gòu)成的。其中，安裝施工是由電氣施工、管道施工、設(shè)備施工、空調(diào)通風(fēng)施工所構(gòu)成的。隨著現(xiàn)代高層建筑的建設(shè)規(guī)模和速度的逐漸加快，對施工質(zhì)量和施工速度的要求也越來越高。因此，本文將對高層建筑的施工控制管理進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望提出的幾點(diǎn)建議能幫助更高效地完成高層建筑施工，提高施工建筑的質(zhì)量。

一、對高層建筑的強(qiáng)度控制分析

高層建筑的強(qiáng)度水平高低一般取決于所使用混凝土的強(qiáng)度水平。因?yàn)楦邔咏ㄖ氖┕r(shí)間比較長，所需要的混凝土也較多，且施工中的氣候環(huán)境也不穩(wěn)定，所以容易造成混凝土強(qiáng)度的較大離散性，從而引發(fā)質(zhì)量的不合格。

（一）混凝土的配合比情況

高層建筑再施工之前，一般需要按照具體的工程情況，來配制不同強(qiáng)度的混凝土，完成之后的混凝土再被送往國家法定的實(shí)驗(yàn)測試單位進(jìn)行級配測試。當(dāng)測試合格以后，便可根據(jù)級配比來配制混凝土開始施工。但在多數(shù)情況下，現(xiàn)場施工與級配并不相符。例如在施工現(xiàn)場，如果增加砂子的含水量，就會導(dǎo)致混凝土強(qiáng)度的下降，進(jìn)而產(chǎn)生對水泥質(zhì)量的影響，以及對石子和砂子級配比的影響，改變了5％―20％不等的級配比例。所以，通過以上的分析，需要對施工現(xiàn)場制定的策略進(jìn)行控制。

（二）提高養(yǎng)護(hù)管理質(zhì)量

高層建筑通常使用的是泵送混凝±，此類混凝土可有效減少總的施工時(shí)間，還能對混凝土自身性能起到增強(qiáng)的效果。但是，我們也發(fā)現(xiàn)即使對某些工程中原材料、配置比和振搗方面進(jìn)行了嚴(yán)格的控制，工程中的混凝土強(qiáng)度仍不能符合國家要求，分析其原因，這可能是因?yàn)閷こ甜B(yǎng)護(hù)的程度不足或是由于養(yǎng)護(hù)時(shí)間太短而造成的。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行混凝土的強(qiáng)度評定

應(yīng)該嚴(yán)格控制剔除試塊制作中的不標(biāo)準(zhǔn)情況，根據(jù)對混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定，混凝土強(qiáng)度需要采用分批的方式來進(jìn)行檢驗(yàn)和評定。因?yàn)楦邔咏ㄖ┕さ闹芷谳^長，施工中混凝土澆筑和養(yǎng)護(hù)的氣候環(huán)境差異相對較大，從而容易造成混凝土試驗(yàn)值的較大離散性，即標(biāo)準(zhǔn)差偏大。如果粗略的把它們作為同一批來評定，很容易產(chǎn)生不合格的情況，因此強(qiáng)調(diào)一定要分批送檢，把條件基本一致的混凝土作為同一批送檢，就既能符合工程現(xiàn)場的實(shí)際狀況，有能滿足國家相關(guān)施工規(guī)范的內(nèi)容。

二、高層建筑施工中的三線控制

（一）高層建筑施工中的垂直度控制

控制垂直度是保證高層建筑質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是施工設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。為了能有效控制高層建筑施工的垂直度，首先，要根據(jù)大樓的蛛網(wǎng)布置情況，確定好大樓四個(gè)邊角柱的具體落點(diǎn)，在安裝四個(gè)邊角柱子的模板時(shí)，注意一定要先沿著邊角柱的外層彈出厚度線，再開始立模和加支撐，用吊線測量法來測定立柱的垂直度，在垂直度得到了確定的保證后，再加固和支撐模板的外邊線，進(jìn)行混凝土澆筑等施工。當(dāng)完成四角柱的拆模后，其余各個(gè)列柱根據(jù)這四個(gè)柱子為基準(zhǔn)線，拉好鋼線做標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步確保完全控制好正面的垂直度和平整度。

（二）高層建筑的軸線控制

在進(jìn)行高層建筑施工時(shí)，施工層和腳手架的一致向上，使引測時(shí)無法根據(jù)的基點(diǎn)正常開展。因此，要在±0•00結(jié)構(gòu)的施工復(fù)核軸線完全符合要求之后，再來根據(jù)一樓樓面來做為基準(zhǔn)，在鋼板上標(biāo)示出控制線或主軸線的有效控制點(diǎn)；當(dāng)進(jìn)行兩層或兩層以上的建筑施工時(shí)，就應(yīng)根據(jù)一層樓面來做為基準(zhǔn)，每一樓層的樓面都要預(yù)留一定尺寸的方洞，然后利用大線錘引測下層樓面內(nèi)的有效控制點(diǎn)，再用鋼卷尺和經(jīng)緯儀等工具來完成校對軸線的工作。

（三）高層建筑的標(biāo)高線控制

首先，各個(gè)樓層的預(yù)控軸線要留最少四個(gè)洞口的位置來對標(biāo)高進(jìn)行實(shí)際定位，同時(shí)，還要及時(shí)對多層標(biāo)高進(jìn)行匯總與核查，然后利用水準(zhǔn)儀抄平，檢測樓層內(nèi)的四個(gè)點(diǎn)是否滿足在同一水平面的要求，來更好的保證標(biāo)高的準(zhǔn)確度。其次，要進(jìn)一步提高四個(gè)洞口的自身標(biāo)高準(zhǔn)確性，在施工中，鑒于混凝土、模板的澆筑和加載等原因，可能會出現(xiàn)洞口的預(yù)設(shè)標(biāo)高喪失其基準(zhǔn)功能的情況。再次，要保證在高層建筑的四周、四個(gè)角等處，有位置來設(shè)置層高及累計(jì)層高，并輔以合格的高度標(biāo)識，進(jìn)一步減少復(fù)核中的誤差。

三、對高層建筑的裂縫控制分析

裂縫分為愈合、閉合、穩(wěn)定、不穩(wěn)定、運(yùn)動等幾個(gè)類型。雖然骨料內(nèi)部在凝固時(shí)不可避免地會產(chǎn)生一些微觀裂縫，但還是應(yīng)該以盡量提高整體質(zhì)量為目標(biāo)，盡可能的減少裂縫出現(xiàn)。鑒于高層建筑的混凝土量相對較大、混凝土強(qiáng)度相對較高且包含地下室，所以產(chǎn)生裂縫的可能性也會更大。接下來，筆者將主要針對裂縫“放”、“抗”問題，列舉相關(guān)應(yīng)對措施。

（一）“放”的措施

所謂的“放”，其實(shí)是在結(jié)構(gòu)處于無約束、完全自由變形的狀態(tài)下，在還有足夠余地進(jìn)行變形時(shí)所采用的方法。當(dāng)砌筑填充墻到接近梁底時(shí)，一定要留部分高度，砌筑完成后也要有至少一周的間隔，好在15天后再進(jìn)行補(bǔ)砌擠緊，合理分縫、分塊施工，在墻板、梁、柱等變截面處最好分層進(jìn)行澆搗。

（二）“抗”的措施：

所謂的“抗”，其實(shí)是在結(jié)構(gòu)處于約束狀態(tài)下，在不具有足夠變形的余地時(shí)，為了防止裂縫產(chǎn)生而使用的方法。

①要盡量加入混凝土外加劑和摻合料，進(jìn)而降低水泥的使用量(最好達(dá)到小于450kg／m的范圍)；②合理選擇最大粒徑的砂石，如此也可以減少水以及水泥的用量，進(jìn)而減少水化熱、收縮以及泌水；③施工工藝方面，要盡量避免漏振或過振的情況，提倡二次抹面和二次振搗，最大限度排掉藏在混凝土內(nèi)的氣泡和水分；④要將現(xiàn)澆板中的線盒放在上、下層筋的中間，交叉布線處要使用線盒。

（三）“放”、“抗”相結(jié)合的措施。

在預(yù)防混凝土裂縫的工作中，最重要的一步就是對新澆混凝土進(jìn)行早期養(yǎng)護(hù)。為了在早期盡可能的減少收縮，需要注意控制好對構(gòu)件的濕潤和養(yǎng)護(hù)，避免構(gòu)件表面的水分蒸發(fā)速度過快，這樣容易在產(chǎn)生較大收縮時(shí)，因?yàn)槭艿絻?nèi)部的約束而開裂。對大體積的混凝土來說，要采取必要的措施(埋設(shè)散熱孔、通水排熱)，來避免集中出現(xiàn)水化熱高峰。同時(shí)，在養(yǎng)護(hù)工作別是前3天)，要跟蹤監(jiān)測底部、中間和表面的溫度。將混凝土澆筑后的內(nèi)部最高溫度控制在25℃以內(nèi)，否則，也會因?yàn)闇夭钸^大，而產(chǎn)生混凝土裂縫。

四、結(jié)束語

高層建筑的施工會牽涉到每個(gè)細(xì)小方面的工作，高層建筑因其顯著特性是“高”，從而引出諸多不同于其它建筑的特點(diǎn)。所以，在施工中要求施工管理者要搞好各專業(yè)、各部門間的配合與協(xié)調(diào)，通過踏實(shí)細(xì)致的工作，工程施工的質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍，進(jìn)而走上一個(gè)新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王聯(lián)恩.對我國高層建筑施工管理控制重點(diǎn)的探討.[J].價(jià)值工程.2011(11)

篇9

【摘 要】歷史學(xué)科所涉及的知識蘊(yùn)含著豐富的人文思想和人文精神風(fēng)貌。本文立足于如何在高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，提出教師要以自身素養(yǎng)為引領(lǐng)，打牢培養(yǎng)學(xué)生人文精神基礎(chǔ)；通過積極挖掘教材中的人文元素，喚醒學(xué)生美好人文情操；積極構(gòu)建人文化課堂，增強(qiáng)學(xué)生人文情懷體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 高中歷史；人文精神；課堂教學(xué)；教學(xué)探討

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，必須關(guān)注學(xué)生正確的情感態(tài)度和情感價(jià)值觀的培育，注重立足于以人為本、關(guān)注人類命運(yùn)、善待生命、鑄就不朽靈魂等人文主義精神的視角，培育和養(yǎng)成積極、健康、向上的審美情趣，構(gòu)建更加完美健全的人格品質(zhì)。綜合回顧多年來高中歷史教學(xué)的具體實(shí)踐活動情況來看，教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的人文精神培育的素材，引領(lǐng)學(xué)生感知和體驗(yàn)豐富、具體而詳實(shí)的史實(shí)資料，促使學(xué)生的思想受到觸動，讓他們的人文思想和精神面貌受到熏陶，讓他們的感情、思想與意志品格得到潛移默化的感染，不僅有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且還有助于提升他們的歷史學(xué)修養(yǎng)與素質(zhì)。

一、以自身素養(yǎng)為引領(lǐng)，打牢培養(yǎng)學(xué)生人文精神基礎(chǔ)

“有什么樣的師傅，就有什么樣的徒兒?！边@些習(xí)語深刻地反映出教師在教授學(xué)生知識文化過程中的重要意義和突出作用，教師的能力與素質(zhì)在潛移默化中對學(xué)生會產(chǎn)生重要的影響作用，教師的素質(zhì)在一定程度上是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)示范性標(biāo)桿。自然，教師自身的人文素質(zhì)和精神風(fēng)貌，是引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育與鍛煉的最為重要的因素之一，如果教師自身沒有較好的人文修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，那么學(xué)生則必然無法從其身上感受、體驗(yàn)和獲得人文精神的熏陶。相反，如果教師自身具備較為優(yōu)質(zhì)的人文思想和崇高的精神風(fēng)貌，擁有較為廣博的知識面和較為深厚的文化底蘊(yùn)，那么學(xué)生便更能從教師身上感受到他們那獨(dú)特的人文個(gè)性魅力，在課堂中充分感受高品位的人文氣息，從而更加自覺加強(qiáng)自身人文修養(yǎng)，更加積極主動地加強(qiáng)自身人格的完善。

例如，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)高中歷史經(jīng)典文化的研究與挖掘，加強(qiáng)與諸多歷史教育教學(xué)專家學(xué)者的心靈溝通與對接。比如，著名的歷史教育專家趙亞夫所倡導(dǎo)的歷史教學(xué)與民族意識培育相融合，便抓住了歷史教育的主旋律，有助于提升教師對歷史教育教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識，促使教師在課堂教學(xué)之前的備課更加清醒而深刻地認(rèn)識到民族自信力的重要意義，自覺在博大精深的中華史料中吸取更多豐富的人文營養(yǎng)，在源遠(yuǎn)流長的中華歷史長河中獲得光輝燦爛的人文資源，在積極進(jìn)取的民族精神中領(lǐng)略寬闊深沉的民族胸懷，從而促使自身的道德情操更加深厚更加高尚，從而自覺增強(qiáng)自身對我國國情的了解和認(rèn)知，自覺增強(qiáng)自身的民族意識和人文精神。

二、積極挖掘教材中的人文元素，喚醒學(xué)生美好人文情操

歷史的史料中包含著“古往今來”，造就了多少著名的、知名的、有名的歷史人物，他們或讓我們久久敬仰、或讓我們常常深思、或讓我們不時(shí)回味、或讓我們常讀常新，有的被人們舉止仰望，有的被人們鄙視唾棄，有的被世人扼腕長嘆……，而就在歷史材料之中蘊(yùn)含著無盡的滄桑和無窮的探密，為我們后人深入挖掘留下了非常廣闊的空間和取之不絕的素材，而正是這些為高中歷史教學(xué)過程中學(xué)生人文精神與素養(yǎng)的培育提供了深厚而肥沃的營養(yǎng)。因此，廣大奮戰(zhàn)在高中歷史一線教學(xué)前沿的教師們，要非常清醒地認(rèn)識到這些素材的豐富性和重要性，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)各歷史史實(shí)之間的關(guān)聯(lián)度研究，積極挖掘和提取獨(dú)具文化底蘊(yùn)的人文精神與人文風(fēng)貌，并將其引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來，在展現(xiàn)歷史的人文風(fēng)貌與獨(dú)特人格魅力的同時(shí)，深深地喚醒他們內(nèi)在的深層次的美好人文情懷和高尚情操。

例如，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)到“西方人文精神的起源及其發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以隨同學(xué)生一起挖掘古希臘的智者學(xué)派所提出的“人是萬物的尺度”的人本人文，一起探討蘇格拉底對人性本身的認(rèn)識與感知，一起探索文藝復(fù)興時(shí)期所倡導(dǎo)的人文主義主張，一起感受啟蒙運(yùn)動中呼喚的陽光與理性，從而促使學(xué)生了解西方人文主義的萌芽與發(fā)展，讓他們在更加豐富的史實(shí)素材中體驗(yàn)在不同歷史時(shí)期人文主義所蘊(yùn)含或折射的思想內(nèi)涵，更加深刻地感受到歷史中的人文精神和人文魅力，促使他們在歷史知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，培育和提升他們的人文精神品質(zhì)。

三、積極構(gòu)建人文化課堂，增強(qiáng)學(xué)生人文情懷體驗(yàn)

積極構(gòu)建開放的課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)歷史知識進(jìn)行審視與認(rèn)知，帶領(lǐng)他們走近歷史史實(shí)本身，感知諸多前賢所追求的人生境界。這不僅解放了課堂、解放了學(xué)生，還解放了教師本身，而且還有助于在和諧、民主與溫馨的課堂氛圍中，將知識、能力、態(tài)度融合于一體有機(jī)的統(tǒng)一起來，促使學(xué)生更加輕松地打開自己的思維，在舒適自由的學(xué)習(xí)空間中增強(qiáng)人文情懷的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神的培育與養(yǎng)成。

例如，對于“世界多極化趨勢的出現(xiàn)”這一課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生就“日本申請常任理事國”這一主題開展“辯論”活動，分成“贊成”、“中立”與“反對”三個(gè)小組，倡導(dǎo)大家暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，從而形成“百家爭鳴”民主課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)他們潛在的人文意識，讓他們從不同的立足分析問題，從不同的視角看待歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，去體驗(yàn)不同國度的人文思想，從而增強(qiáng)學(xué)生人文情懷體驗(yàn)。

綜上，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史知識教學(xué)過程，有側(cè)重點(diǎn)地關(guān)注其中所蘊(yùn)含的人文元素，有助于培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促使他們的綜合素質(zhì)與能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]時(shí)樂茹.淺議高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].吉林教育,2014(3).

[2]孫熏良.高中歷史教學(xué)中如何突出人文精神培養(yǎng)[J].考試與評價(jià),2013(11).

篇10

關(guān)鍵詞：中職生 實(shí)踐動手能力 合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，企業(yè)對技術(shù)人才的要求也越來越高，為了更好的提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的技能本領(lǐng)，我們在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的一線急需的技能型人才。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提供學(xué)生動手機(jī)會

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從教案的準(zhǔn)備、實(shí)物準(zhǔn)備、巡視指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會。另外，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，對大部分同學(xué)采用專題操作練習(xí)，而對成績較好的學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性練習(xí)，例如，在電工方面的教學(xué)中，進(jìn)行模擬機(jī)床電氣線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，老師可以要求所有學(xué)生熟悉機(jī)床電氣原理圖后，并根據(jù)故障現(xiàn)象確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，對于掌握程度稍好的同學(xué)教師只給原理圖，然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學(xué)生，也照顧到個(gè)別學(xué)生。

二、完善教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生動手的積極性

相比較而言，中專學(xué)生綜合素質(zhì)不高，他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論、技能的困難較大。例如，電工專業(yè)課上，學(xué)生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時(shí)就要從興趣入手，在教學(xué)中通過實(shí)例激起興趣，在講解內(nèi)容前，先給同學(xué)們介紹電在家庭中的應(yīng)用，特別要講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，這樣不僅能使學(xué)生克服對電的畏懼心理，而且能產(chǎn)生好奇心，在學(xué)習(xí)中就能保持濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效果。再如，在教學(xué)中列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗、閘刀熔絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象，然后讓學(xué)生們展開討論，找出故障原因。指導(dǎo)學(xué)生維修電路，從而讓學(xué)生有了學(xué)以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)踐操作能力

我們在學(xué)生的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)為主線，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，讓我們的教學(xué)以問題解決為突破，強(qiáng)化知識的應(yīng)用與能力的開發(fā)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在電工實(shí)踐教學(xué)中，可以把整個(gè)電工實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)階段。第一階段，讓學(xué)生把對器件的識別和熟悉作為重點(diǎn)，熟悉器件各部分的作用，然后，讓學(xué)生對有故障的器件進(jìn)行維修和保養(yǎng)。第二階段，目標(biāo)定位在對線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學(xué)生知道線路該怎么接，做到心中有數(shù)。第三階段，著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，先對接線的工藝要求進(jìn)行講解，學(xué)生按工藝要求進(jìn)行裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。最后階段，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中提高。此外，為了更好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，保證各相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都能有充足的條件去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)的效率。

四、變換教學(xué)模式，提倡合作學(xué)習(xí)

在中專生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，可以采用分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論、爭論和意見綜合，學(xué)生按照自己的方式建立對事物的理解。在合作教學(xué)模式中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，建構(gòu)起新的更深層次的理解和認(rèn)識。例如，本人在講萬用表的使用時(shí)先提出以下三個(gè)問題：萬用表可以用來測量什么？怎么測量？測量時(shí)應(yīng)該注意什么？然后把學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組成員自己先觀察萬用表的外部組成、各個(gè)轉(zhuǎn)換開關(guān)以及其他的旋紐，最后再讓學(xué)生們測量一些具體的數(shù)值。通過給他們每一組發(fā)十個(gè)電阻元件，讓他們測量，然后測量中，看他們哪一組測量得快、測量得精確。這種小組合作模式不僅使學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)比較合適的教學(xué)組織形式。

五、適時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力

在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，我們要把素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。因此，要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練。因此，在企業(yè)實(shí)習(xí)中，我們要讓學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識，通過在實(shí)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的科學(xué)性和嚴(yán)密性及其應(yīng)用的廣泛性，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求相對接，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平與就業(yè)崗位的相匹配。

六、改革對學(xué)生的評價(jià)方法

在中職學(xué)校教育評估體系中，實(shí)踐動手能力是一個(gè)重要的評估內(nèi)容。在對學(xué)生評價(jià)過程，采用多元化的評價(jià)手段，淡化期中期末的評價(jià)，深化學(xué)習(xí)過程評價(jià)。

1.將成績百分制改為相對模糊的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個(gè)等級，這種評價(jià)方法可減少學(xué)生對于考試分?jǐn)?shù)的過分重視。

2.對學(xué)生的課程理論、實(shí)踐操作、態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程小組合等方面的情況綜合打分，形成“綜合成績”。

3.給學(xué)生加“獎(jiǎng)勵(lì)分”。在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些問題有獨(dú)創(chuàng)性見解、獨(dú)到的思路和方法，或?qū)W生有創(chuàng)新發(fā)明的，根據(jù)相應(yīng)取得成績加上“獎(jiǎng)勵(lì)分”。這種評價(jià)方式能鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，探索創(chuàng)新，能為一批有個(gè)性、有創(chuàng)造性學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)設(shè)一種良好的機(jī)制。

總之，作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學(xué)內(nèi)容，課堂上少講、精講，不斷完善我們的教學(xué)方式和手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性，多給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，重視學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好地促進(jìn)中職生實(shí)踐動手能力的提高，為中職生將來的就業(yè)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮海.職校技能與實(shí)訓(xùn)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.