導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代科學(xué)新技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)新一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生只有在民主和諧的環(huán)境中才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段聲、光、色、形俱全，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，又不受時空限制，通過圖像的翻滾、移動、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及音響效果，能夠給學(xué)生新異的刺激，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從假設(shè)的情境中，聯(lián)系已有知識或日常生活經(jīng)驗，提出問題、引發(fā)思維、促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：《改變物體在水中的沉浮》一課，提出問題，激發(fā)興趣。

師：請看大屏幕（課件出示――潛水艇的游弋）

師：你們看到了什么？

生：我看到了潛水艇在水中開。

生：我看到了潛水艇在水中航行。

生：潛水艇一會在海面上游，一會兒沉到海底。

師：你們有什么問題想提出來嗎？

生：潛水艇為什么能浮在水面上？

生：潛水艇為什么能潛水？

生：潛水艇為什么能上浮與下沉？

生：一般的船到了水里只浮在水面，而潛水艇為什么沉下去又能浮上來？

師：這節(jié)課我和同學(xué)們就一起研究怎樣改變物體在水中的沉浮，好嗎？

這里的課件應(yīng)用取代了老師的單一講解，也比老師演示實驗來得清晰，直觀，更理想化，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也許，有人會說，這里用課件還不如讓學(xué)生親自動手做實驗更直接了當(dāng)呢。剛開始我也這樣想，可仔細(xì)想來，這位老師的設(shè)計安排還是很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。因為剛上課，學(xué)生還不懂潛水艇為什么能夠沉浮的原理，更談不上可以自己操作潛水艇研究了。因此，這里的課件就起到了重要的作用，使學(xué)生很快便主動參與到學(xué)習(xí)活動中，強(qiáng)烈地激發(fā)了他們的探究愿望，收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)激活學(xué)生創(chuàng)新思維

科學(xué)實驗教學(xué)的基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和分析觀察的能力。學(xué)生的思維發(fā)展處于形象思維逐步過渡到邏輯思維階段，他們對新知識的理解還依賴于通過感知形成表象、建立概念的獲取知識的階段，而現(xiàn)代教育信息技術(shù)提供的不是單一的外部刺激，而是多種感官的綜合刺激，可以讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，對激活學(xué)生的創(chuàng)新思維是十分有益的。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉做過著名的實驗，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中所說內(nèi)容的70%，這就是說，如果能聽到又看到，再通過討論交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過聲音、圖象、文字、顏色、光彩、視聽并舉，使學(xué)生左右腦并用，多種感官全方位調(diào)動，全身心投入，對學(xué)生的思維訓(xùn)練更直接、更全面、更立體，使學(xué)生情緒振奮，思維更活躍。

案例：《搭紙橋》一課，老師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維：

師：大家知道嗎？我的家鄉(xiāng)承德有著名的避暑山莊，那里的景色秀麗，風(fēng)景宜人，尤其是橋很有意思，看完錄象后誰能提出有關(guān)橋的問題，看誰提的問題有水平。

（如詩如畫的風(fēng)景，學(xué)生看得入神）

生：為什么那兩座橋300年了還不塌？

生：橋這么結(jié)實，可能與什么因素有關(guān)？

生：橋不塌會不會與橋的形狀有關(guān)？

生：我覺得可能與橋的材料有關(guān)。

……

多種信息的刺激，使學(xué)生思維活躍，提出了很多有價值的問題，這些問題也正是課堂要解決的主要問題，帶著自己的問題，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生定會積極思考，認(rèn)真研究的。

在一堂信息技術(shù)與自然教學(xué)整合課《尋找人類的第二家園》中，通過老師制作的多媒體課件，把學(xué)生帶入浩瀚的太空，激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生在老師制作的網(wǎng)頁中自己尋找資料，作出種種設(shè)想，并且去論證自己設(shè)想的可行性。由于有了課件，使不可能的事情成為可能，使學(xué)生的思維大大拓寬，超越地球，飛向太空。

三、利用信息技術(shù)提高課堂學(xué)習(xí)效率

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會文化背景（即 “情境”）相聯(lián)系的，通過多種媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象、接近實際的學(xué)習(xí)情況，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，喚起長期記憶的有關(guān)知識、經(jīng)驗或表象。從而能使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，則要引起“順應(yīng)”的過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。課堂上多種媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的情境創(chuàng)設(shè)則為提取長時記憶中的知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利的條件。

在傳統(tǒng)的課堂中，由于不能提供實際情況所具有的生動性、豐富性，不能激發(fā)聯(lián)想，難以提取長期記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有靈活的形式，資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實際情境的虛擬實驗學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。

篇2

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)科課程整合

[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0217-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教育教學(xué)實踐之中，成為承載知識、傳遞教學(xué)信息的重要手段。充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體是發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)造性、提升學(xué)生主體性、活化課堂教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的一種嶄新的模式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。應(yīng)合理地開發(fā)和利用信息技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的必要性

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

（一）抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用

多媒體計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)普及。這是一種圖文并茂的人機(jī)互動的教學(xué)方式，在某種程度上給學(xué)生帶來了感官上的刺激。學(xué)生面對這些，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，有了好奇心，才能將自己完全地投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的興趣上來了，教師再趁熱打鐵，抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，從而可以更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在輕松愉快中，主動地尋找問題、分析問題、解決問題。

（二）有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機(jī)提供的是多種感官的綜合刺激，它給了學(xué)生一個看得見，聽得見的空間，學(xué)生在動手操作的過程中，通過畫面、聲音獲取信息，獲取知識點，這樣比單一的講課效果要好得多。學(xué)生能夠在音畫上獲取自己喜歡的，并將其保持在記憶中，可想而知，教學(xué)效果一定會好于以往的傳統(tǒng)教學(xué)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教育教學(xué)中，認(rèn)得思維的展開是需要環(huán)境的。在多媒體提供的聲像圖文信息中，學(xué)生最容易將自己的思維發(fā)散開來，這種直觀性的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師很好地利用多媒體，將所教知識融合到信息中，能夠給學(xué)生一個全新的課堂，這對提高學(xué)生的思考能力及形象思維能力有很大的幫助。學(xué)生在這樣的土壤中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、探究，提高課堂教學(xué)的效率也就成了事實，而不是空談。

（四）有利于提高課堂效果

為了增添課堂的活力，豐富教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)教育已經(jīng)走進(jìn)課堂，成為許多老師的教學(xué)手段。學(xué)生是主體，學(xué)科教師是客體。教師為了有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可以從不同的角度、不同層次，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)活動變得直觀、形象，讓自己的課堂變得新穎獨特，充滿吸引力，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高其學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生始終保持愉悅的心理狀態(tài)，能有效地改進(jìn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，同時也能提高教學(xué)效率，改善老師與學(xué)生之間的教與學(xué)的枯燥關(guān)系，使課堂氣氛活躍、融洽。

（五）為學(xué)生發(fā)展提供更為廣闊的空間

多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生一個更加寬闊的學(xué)習(xí)空間，它的畫面、聲音、動態(tài)視頻等功能，能夠讓學(xué)生將自己融于情景中，進(jìn)而被感動、被吸引、被震撼。使以前那些枯燥的知識變成帶有感彩的故事，將這些抽象的知識簡易了，變得具體化了，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下靈活地掌握知識，并將自己變成學(xué)習(xí)的主人。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的具體運用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在開發(fā)課程資源時，要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)拓展教學(xué)渠道，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過把多媒體手段帶入課堂，從圖像、色彩、動畫、聲音等方面給學(xué)生以誘導(dǎo)和刺激，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.巧妙設(shè)疑，解決問題。疑問是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的重要手段。古語曰：“學(xué)起于思，思緣于疑?！庇幸刹庞兴?，思則能解疑。

3.做好演示實驗，擴(kuò)大觀察視野。教學(xué)中涉及實驗時，由于受時間和空間的限制，教師在講臺上進(jìn)行實際操作會很難全面展示，加之有些實驗儀器離學(xué)生很遠(yuǎn)，觀察時就很難達(dá)到理想的效果。

3.突破“語言障礙”，化抽象為具體，化難為易，加速學(xué)生掌握知識的過程。教學(xué)中，很多內(nèi)容比較抽象，教師不好解釋，學(xué)生不好理解，而運用多媒體則會起到事半功倍的作用。

在運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)時，必須從實際出發(fā)，掌握學(xué)生的實際情況，掌握教學(xué)知識點，教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)需要，合理使用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個新的舞臺，促進(jìn)教育教學(xué)與信息現(xiàn)代化的整合，逐步實現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生與老師用新的方式進(jìn)行互動，進(jìn)行溝通。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)真正成為教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式到生產(chǎn)方式都將進(jìn)行全面的變革，為適應(yīng)信息社會的需要，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學(xué)生打好全面、扎實的文化基礎(chǔ)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作必須認(rèn)真思考的問題。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，目前國際上提出了信息技術(shù)與課程整合的思想，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。利用計算機(jī)的教學(xué)手段能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，積極主動參與的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。由此，現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有著重要的影響。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境下有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。外部給學(xué)生的刺激也具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，有利于學(xué)生調(diào)動多種感官協(xié)同作用。對知識的獲取和保持具有重要意義，這也是教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織和管理

信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，教學(xué)中假如運用多種媒體創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，那教學(xué)效果將大大提高。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，目前更提出要貼近生活，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，促進(jìn)數(shù)學(xué)模型思想的發(fā)展。

1、整合教學(xué)模式──根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體性質(zhì)確定學(xué)生取向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

現(xiàn)代信息技術(shù)介人數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域，可以通過新舊數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整合促進(jìn)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的生成，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)價值取向。整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有足夠的自主數(shù)學(xué)活動空間和主動能動的數(shù)學(xué)活動時間，保證有必要的師生互動活動、生生互動活動以及學(xué)生與數(shù)學(xué)媒體的交互活動，通過數(shù)學(xué)課程中內(nèi)在活動性的張揚而促進(jìn)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)理解，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展。例如，幾何畫板提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“數(shù)學(xué)實驗”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。再如，在課后學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，自己決定進(jìn)度，針對自身情況逐步深人地復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，提高完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。

2、整合認(rèn)知工具──從促進(jìn)學(xué)生主體的潛能和優(yōu)化認(rèn)知過程出發(fā)。

教學(xué)型的認(rèn)知工具在學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中的作用主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）在學(xué)習(xí)過程的所有階段，無論是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的，以及環(huán)境條件、運算方法等，都可以通過教學(xué)型的認(rèn)知工具激發(fā)起學(xué)生的高度興趣，強(qiáng)化主觀能動性；

（2）教學(xué)型的認(rèn)知工具不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能的理想工具，而且還是促進(jìn)學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的教育平臺；

（3)由于教學(xué)型的認(rèn)知工具常常有及時的反饋控制，能增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的主動性、獨立性，減輕了教師的日常負(fù)擔(dān)，可以用更多精力觀察全面情況，或?qū)W(xué)生作更多的對癥下藥的指導(dǎo)。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)以及新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實施，人們越來越認(rèn)同這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種旁觀者的活動，需要學(xué)習(xí)者積極的參與，這種參與極好地體現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)對象和關(guān)系所做的處理上，這種參與有待于不同類型數(shù)學(xué)認(rèn)知工具的進(jìn)一步整合，通過整合，可以更好地實現(xiàn)功能優(yōu)勢互補(bǔ)。轉(zhuǎn)貼于

三、現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容整合的影響

整合課程內(nèi)容是從時代性、技術(shù)性、教育性出發(fā)，適時適度地推陳納新，并有意識地防止無用信息及技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的泛化和異化。

篇4

一、計算機(jī)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

1.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,有利于激發(fā)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心,“好奇”是學(xué)生的天性,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而利用計算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂,有趣的動畫,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,用“股票成交走勢圖”動畫課件,讓學(xué)生由好奇而產(chǎn)生興趣,從而感受身邊有數(shù)學(xué),生活中需要數(shù)學(xué),使其真正體驗到人類離不開數(shù)學(xué)。

2.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來,有利于呈現(xiàn)過程,突出重點、難點。

數(shù)學(xué)教學(xué)重點在過程,它是對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源,能展示知識發(fā)生的過程,注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多媒體課件采用動態(tài)圖像演示,靜態(tài)知識動態(tài)化,抽象知識具體化,其突出的較強(qiáng)的刺激作用,有助于理解概念的本質(zhì)特征,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如從網(wǎng)上下載“正方體轉(zhuǎn)動的影子”三視圖課件,給學(xué)生展示結(jié)論的形成過程,就能夠給學(xué)生留下了深刻的印象。

3.把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來,有利于擴(kuò)充信息,增大容量,提高效率。

利用多媒體教學(xué),可以增加容量,優(yōu)化教學(xué)信息,從而提高教學(xué)效率。圖形不是語言,但比語言更直觀,動畫則更生動形象,文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點,其效果當(dāng)然就會更好,用彩色版本教材的教學(xué)效果優(yōu)于黑白版本的教材就從一個側(cè)面說明了這一點。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用計算機(jī)

計算機(jī)輔助教學(xué)主要是通過利用課件來實現(xiàn)的。利用課件的目的是為了更好地搞好教師的教和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。下面我具體談?wù)動嬎銠C(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.用計算機(jī)進(jìn)行課堂演示。

精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等,可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以直觀的形式出現(xiàn),更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系,促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計算機(jī)的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來,可以有效地吸引學(xué)生的注意力,突破知識的重難點,提高認(rèn)知水平。教師可利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué),在較短的時間內(nèi),使學(xué)生多種感官并用,加深對知識的理解,因而可以做到更高密度的知識傳授,大大提高課堂利用率。

2.利用計算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力,現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”,在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。在條件允許的前提下數(shù)學(xué)課堂開展小組合作,可考慮把學(xué)生分成6―8人一個小組,每組共用一臺計算機(jī)。教師提供問題,學(xué)生利用計算機(jī)提供的環(huán)境,積極思考、討論,動手演算,解答這個問題。在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下,教師在教室里的角色更像學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者,他們設(shè)置環(huán)境,幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索,刺激學(xué)生解答問題,并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源,以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。

3.利用計算機(jī)復(fù)習(xí)、作業(yè)。

練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動。教師可利用計算機(jī)信息容量大的特點,做成一些智能題庫,課后鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能。這種智能題庫不僅提供文字、圖形、動畫視頻圖像,而且有語音解說和效果音響,文、圖并茂,具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊,學(xué)生可以根據(jù)需要自取進(jìn)度,個別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容,補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。

在這種模式下,學(xué)生可以自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),并能及時得到指導(dǎo)。教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷,對學(xué)生進(jìn)行多方位的考查。

三、將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的反思

1.計算機(jī)輔助教學(xué),是運用計算機(jī)輔助授課教師解決難點教學(xué)問題,因而應(yīng)讓計算機(jī)成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段,而不能完全代替教師的授課。而且,每一節(jié)課不要是用計算機(jī)輔助教學(xué)不可,否則容易進(jìn)入用計算機(jī)代替黑板的誤區(qū),至于什么內(nèi)容適合用計算機(jī)輔助教學(xué),我在教學(xué)實踐中總結(jié)出“用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用計算機(jī)輔助教學(xué)比較合適”,具體說有以下幾方面:從常量到變量的過渡,如函數(shù);從靜態(tài)到動態(tài)的過渡,如三角函數(shù),點的軌跡;從平面圖形向空間圖形的過渡,如柱、錐、臺;邏輯思維與形象思維的結(jié)合,如數(shù)形結(jié)合;教學(xué)資料的匯總,如圖片、聲音、錄像的合成;探索性問題,如多邊形的內(nèi)角和,等方面。

篇5

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；化學(xué)；整合

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0064-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)已日益走進(jìn)化學(xué)課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，成為傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和必要補(bǔ)充。但任何事情都有二重性，信息技術(shù)的應(yīng)用也不例外，在人們的認(rèn)識和實踐中，仍存在一些誤區(qū)：對計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的意義認(rèn)識不清；用計算機(jī)多媒體取代教師教學(xué)；忽視常規(guī)教學(xué)媒體；濫用教學(xué)媒體；用電腦展示屏幕替代黑板；等等。這在一定程度上也影響了課堂教學(xué)。

作為教師，應(yīng)該如何將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合呢？

1 整合中可采取“三大策略”

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維

在化學(xué)學(xué)習(xí)中要研究一些化工生產(chǎn)，如接觸法制硫酸、合成氨工業(yè)、氯堿工業(yè)等，由于條件所限，學(xué)生不能一一去參觀、了解，教師也只能紙上談兵。但現(xiàn)在可以通過計算機(jī)的視頻功能和模擬功能，把一個個化工廠請進(jìn)的化學(xué)課堂，使學(xué)生耳聞目睹，身臨其境。下面是筆者教學(xué)硫酸工業(yè)的片斷。

1）創(chuàng)設(shè)情境。

①播放錄像：硫酸在生產(chǎn)生活中的重要用途。

②電腦展示資料：我國硫酸工業(yè)的發(fā)展情況。

③電腦顯示圖片：江西銅業(yè)公司貴溪冶煉廠硫酸車間。

2）提出問題。

①寫出生產(chǎn)硫酸的反應(yīng)方程式。

②生產(chǎn)硫酸的原料可用硫磺，也可用黃鐵礦。根據(jù)我國的實際情況，采用哪一種更合適？（多媒體展示我國硫酸工業(yè)中原料的利用資料）

③硫酸生產(chǎn)中第一階段是什么？設(shè)備是什么？如何使黃鐵礦充分燃燒？（電腦展示并模擬沸騰爐工作）

④硫酸生產(chǎn)中第二階段是什么？設(shè)備是什么？熱交換器的作用是什么？（電腦模擬熱交換器的工作原理）

⑤硫酸生產(chǎn)中第三階段是什么？設(shè)備是什么？（展示吸收塔模型）

3）自主探索，讓學(xué)生帶著問題，結(jié)合課本和分析多媒體資料，自己去獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行加工。

4）人機(jī)對話。討論、交流，并總結(jié)歸納成表格。

1.2 降解教學(xué)難點，促進(jìn)學(xué)生探究新知

計算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，有著在突出重點、突破難點上別的手段無法實現(xiàn)的功能。如對圖形處理能力極強(qiáng)，利用這一功能可變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬……這樣可降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，有利于學(xué)生進(jìn)一步探究新知識。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中要涉及微觀世界的一些知識，學(xué)生既看不見，也摸不著，普遍感到很抽象，理解起來比較困難。于是筆者將這些內(nèi)容利用Flash制成動畫，或從網(wǎng)上下載，使難點化解為可視的圖像、圖形，變微觀為宏觀。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)時，筆者用多媒體課件向?qū)W生展示電子云的形成、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物的比例模型和球棍模型等，變抽象為直觀，有助于促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，幫助學(xué)生建立科學(xué)的立體模型概念。

1.3 借助網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，打破了封閉的學(xué)習(xí)模式，而且是一種個性化的學(xué)習(xí)，因此借助網(wǎng)絡(luò)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。在網(wǎng)絡(luò)資源日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以不再被那僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中獲取他們所需的知識。比如，教師可以組織學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)境問題的內(nèi)容、前沿科技的最新進(jìn)展、貼近現(xiàn)實生活的化學(xué)……或提供一些網(wǎng)址，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)址自己學(xué)習(xí)。

2）學(xué)習(xí)形式的開放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以采用“師—生”“生—生”等多種學(xué)習(xí)、交流的形式，學(xué)生還可以與校外人員就學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行交流、討論，學(xué)習(xí)信息的交流是全開放的。比如，在復(fù)習(xí)實驗儀器時，筆者圍繞“常用儀器—洗氣瓶”，讓學(xué)生分析出其組成（廣口瓶、雙孔塞、長短導(dǎo)管等），然后讓學(xué)生利用筆者編制的軟件，通過鼠標(biāo)拖動屏幕上的儀器來改變它的構(gòu)造，并說出其他不同用途。

3）學(xué)習(xí)方法的開放。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，模擬一些重要的、但在實驗室中難以完成的實驗，模擬一些有害的、昂貴的、耗時長的實驗，學(xué)生在自主的模擬實踐中，觀察、發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)現(xiàn)象，找到規(guī)律。筆者還引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)自測題進(jìn)行訓(xùn)練，并對自己做出評價和進(jìn)行反思。

2 整合中要處理好“三個關(guān)系”

2.1 主與輔的關(guān)系

在教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是為收到良好的教學(xué)效果而使用的一種手段，它僅僅是起輔助作用，而不是決定作用。如果盲目地依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么學(xué)生、教師會成為多媒體的奴隸。

2.2 人機(jī)對話與人際對話的關(guān)系

教學(xué)的過程不僅僅是一個學(xué)生知識認(rèn)知的過程,而且是一個師生情感交流的過程。課堂上，教師的一句贊許的話、一個細(xì)微的動作、一種細(xì)膩的情感、一個贊賞的眼神，甚至是一個微笑，都會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，從而使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功并享受學(xué)習(xí)的樂趣。以上這些，信息技術(shù)卻難以做到。所以，在教學(xué)中教師既要注重人機(jī)對話，也要重視師生間的情感交流，使教學(xué)活動處于一個雙向的信息系統(tǒng)，那么教與學(xué)才會相得益彰。

2.3 模擬實驗與實際實驗的關(guān)系

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗條件允許的情況下，應(yīng)提倡學(xué)生動手做實驗。在學(xué)生親自動手的過程中，可能會發(fā)生這樣那樣的問題，甚至是失敗，但學(xué)生可從實驗中引發(fā)的問題、失敗的結(jié)果去反思，這個過程是信息技術(shù)所無法替代的。因此，模擬實驗只能是常規(guī)實驗的補(bǔ)充，主要適用于危險性大、污染重、耗時太長或太短的實驗……

3 整合中要達(dá)到“三種境界”

3.1 同步

現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用目標(biāo)上必須與整個教學(xué)過程保持統(tǒng)一，或者說與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為相統(tǒng)一。宏觀上著眼于優(yōu)化教學(xué)過程，微觀上著眼于學(xué)生的和諧發(fā)展，做到“引其觀、誘其思、導(dǎo)其向、排其難、解其疑、探其源、激其情、審其美、養(yǎng)其性”。

3.2 和諧

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件的，因此，多媒體課件要用得適時和適量。適時，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)用在該用的時機(jī)，尋找最佳切入點。比如，在突出重點、突破難點的關(guān)鍵點時切入；由直觀到抽象、形象思維到邏輯思維的過渡中切入；由易到難時，階梯化時切入；由難化易時，形象化時切入。適量，就是不能忽視課程的要求而過度地使用，其使用不在多而在于精，能不用就不用，不能濫用。如“原電池”一節(jié)中，要讓學(xué)生理解原電池為什么產(chǎn)生電流，其原理是什么，只要播放課件《銅—鋅—稀硫酸原電池的工作原理示意圖》即可。如果不顧教學(xué)實際，整堂課全部使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，這樣就會造成“人灌+機(jī)灌”的局面，反而會弄巧成拙。

3.3 互補(bǔ)

篇6

一、有利于再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。信息技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動人心弦的第一錘。利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

例如：我在教學(xué)一年級《認(rèn)識大面額人民幣》時，課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

二、有利于突破教學(xué)難點，使學(xué)生樂學(xué)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)知識抽象性的特點與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。運用CAI，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點。

例如，在教學(xué)混合運算時，學(xué)生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。

三、多媒體動態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，有利于提高學(xué)生動手操作能力

利用計算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真， 把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合， 幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法， 克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

四、有利于明確主體，建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的倡導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但處于被動和受教育的客體的地位。引入計算機(jī)多媒體技術(shù)之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。對于教師，由于微機(jī)在很大程度上代替了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師從課堂的識教中部分的解放出來，這樣可以有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，使之在教學(xué)中的激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評價的作用體現(xiàn)得更為明顯，教師“教”的主體地位也得到加強(qiáng)。

五、有利于增加信息量，有效提高課堂效率

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多。更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)十進(jìn)制計數(shù)法一課時，對于數(shù)產(chǎn)生的歷史，我利用電腦設(shè)計，把有關(guān)新資料（文字、圖形、聲音等）制成CAI軟件，在課上講解，填補(bǔ)教學(xué)不足；上課時還可自如操作鼠標(biāo)或鍵盤，顯示豐富多彩、不斷變化的畫面，并能個別重復(fù)，放大或倒置演示；為了因材施教，照顧不同教材或?qū)W生的需要，可以配上大量相應(yīng)有趣的練習(xí)，加快節(jié)奏，增大容量，提高效率，真正顯示輔助教學(xué)的優(yōu)勢。發(fā)展學(xué)生觀察力和思維能力，多媒體輔助教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量起到“催化劑”的作用。

六、運用多媒體精心設(shè)計練習(xí)課件，有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

就練習(xí)而言，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)的呆板的練習(xí)形式，時間長了學(xué)生會感到乏味，表現(xiàn)出厭倦。數(shù)學(xué)課程的“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習(xí)。這時交互式的多媒體練習(xí)課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢發(fā)揮其作用，它能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件在玩中學(xué)的有趣的事。

七、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-249-01

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，也是高度抽象的概念，由于它科學(xué)簡潔的數(shù)學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學(xué)思想方法，都使得相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)。現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。這就需要我們在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要重視現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，以促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動最主要的推動力。傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減，可見激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。教學(xué)知識本身所具有的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生認(rèn)為其枯燥乏味、難懂難學(xué)，也就很難自主產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。信息資源為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了廣闊的空間，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、有效的突出重點、突破難點

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，當(dāng)教師使用多媒體教學(xué)的時候，學(xué)生的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被電腦中優(yōu)美的動畫、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計所吸引。教師將這種興趣及時引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。化靜為動，突破教學(xué)重點。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體向抽象思維的過渡。實際教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作課件，用以優(yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實際生活化中探究問題

識源于生活，又應(yīng)用于生活。在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出具體問題，又能在實際的生活情境中運用所學(xué)知識， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。

四、能巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。在教學(xué)中，多媒體為學(xué)生提供了更多的練習(xí)素材，更多的表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會，也為教師提供了獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度的信息反饋。

五、有利于學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

六、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)；現(xiàn)代技術(shù)；教學(xué)

教育要面向現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，教育信息化的實現(xiàn)成為各個學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識。如何用好現(xiàn)代信息技術(shù)達(dá)到這些目標(biāo)呢？我認(rèn)為運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，教師利用計算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲

值得注意的是，有些情境因為常規(guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計算的練習(xí)課，教師設(shè)計了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。

二、捉住亮點，激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花，他能想老師所想，有甚者能想到老師想不到的。如：我在給學(xué)生上《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課時，有位學(xué)生在比較小數(shù)的大小時，竟然將每一個問題都輕松的轉(zhuǎn)化為他們最能理解的元角分問題來進(jìn)行大小比較。在講《圓的認(rèn)識》一課時，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學(xué)生討論。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對圓的認(rèn)識。可見，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

三、讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對蘊涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景。學(xué)生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察生活的意識。然后請學(xué)生說說生活中還能看到哪些對稱圖形，并讓學(xué)生畫出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。數(shù)學(xué)蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學(xué)生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)之美。

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 體育教學(xué) 合理運用

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的重要組成部分。在教育實踐中充分應(yīng)用計算機(jī)信息技術(shù)，將有力地促進(jìn)教育思想、教育內(nèi)容和教育體系的改革，推動教育方法的更新，推動教育教學(xué)手段的科學(xué)化、現(xiàn)代化。推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整和是教育信息化的基本任務(wù)，也是實現(xiàn)信息技術(shù)課程教育目標(biāo)的有效手段。信息技術(shù)與課程整和為新一輪課堂教學(xué)改革提供了一個理想的教學(xué)環(huán)境。新一輪課改要構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。在這種場合，教師、學(xué)生、教材與媒體等四要素在教學(xué)中的作用將發(fā)生新的轉(zhuǎn)換。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整和，為學(xué)生學(xué)習(xí)和展示提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。運用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜融合的教學(xué)情境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，會使課堂變得更加精彩。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)圖畫情境，讓學(xué)生直觀地感受美。

“語文教育是審美教育?！彼求w現(xiàn)寓教于樂，感染陶冶，從怡人到感人到育人的過程，是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的突破口，能使學(xué)生產(chǎn)生追求“真、善、美”這一崇高美好欲望的精神內(nèi)驅(qū)力。語文教材蘊含著豐富的美育因素，在教學(xué)中巧妙運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示可感的畫面，悅耳的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用耳傾聽，用心體驗，通過感官和心智去感受作品所賦予美的人、美的事、美的景、美的語言，使審美教育和認(rèn)識教育和諧結(jié)合，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生從不同方面進(jìn)行思考，去尋找多種答案。

例如《烏鴉喝水》這篇課文，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，根據(jù)課文內(nèi)容制作動畫后，可以增加一些設(shè)置：如玻璃球、鐵塊等等。然后提出一些與課文相關(guān)的問題，比方“除了課文里面講的可以用石籽放在水瓶里讓水溢出來，還可以用其他什么辦法？”或者“如果你們自己遇到了類似的問題應(yīng)該怎樣解決？”等等這樣的問題，拓展學(xué)生的思維空間，一個問題可以用很多方法來解決或者說一個問題可以有幾個正確的作案，使學(xué)生不要拘泥于形式上的回答解決問題。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，學(xué)以至用。

語文課堂教學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)是開放的、自由的和相對寬松的，應(yīng)是有活力的。實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂，成功地創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，他們在快樂中獲取了知識，語文課堂顯得充滿活力。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生一道，充分有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，使其更好地為教師的教，學(xué)生的學(xué)服務(wù)，促進(jìn)語文課程改革的步伐，使語文課堂教學(xué)展現(xiàn)出了一道道亮麗的風(fēng)景，變得愈發(fā)精彩。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合。

寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的老大難問題。與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相比，把多媒體、網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)寫作教學(xué)，明顯提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。1.創(chuàng)設(shè)情境，激感。情感是作文的原動力，沒有激情，寫出的作文必然平淡無奇，枯燥乏味，而通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和沖動。2.搜集素材，討論構(gòu)思。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)時，學(xué)生可隨機(jī)調(diào)用計算機(jī)提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡(luò)上尋找有用的素材，這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境。

激發(fā)學(xué)生的興趣，教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的材料的興趣?！睂W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會引發(fā)其好奇心，而好奇心是推動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的動力。多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩，動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官。創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的方動性與積極性。

（二）運用信息技術(shù)，突破難點，揭示抽象面紗。

信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的活動過程進(jìn)行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：教學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課時，利用計算機(jī)課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強(qiáng)烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識了長方體各部分名稱，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，這時利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。

（三）運用信息技術(shù)，展示過程。

優(yōu)化課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（四）運用信息技術(shù)，可揚長避短，省時高效，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

（五）運用信息技術(shù)，突出主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、信息技術(shù)與體育教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

（二）幫助學(xué)生建立正確的視動表象，有效提高運動技能。

篇10

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代推銷技術(shù);改革;創(chuàng)新

1引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，高職教育教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，越來越多的課程從線下走到線上。面對新的教學(xué)模式，教師應(yīng)如何改革教學(xué)方法和內(nèi)容，該如何實施線下課程，筆者在“現(xiàn)代推銷技術(shù)”混合式課程的建設(shè)和實施過程中，不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，針對混合式課程的線下教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些研究和探索。

2反思教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合教材，教學(xué)素材與時俱進(jìn)

一門課程要想講得好，首先要有一本好教材，這對于教師和學(xué)生來說都是非常重要的，但是教師絕不能拘泥于一本教材，也不能生搬硬套地按照教材內(nèi)容講，大量的案例分析和實踐活動是必不可少的，因此教師至少要參考4～5本教材，從眾多教材中取其精華，提煉出每一堂課最需要的素材。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們有更多的信息可以學(xué)習(xí)和掌握，教師可以有針對性地收集和篩選經(jīng)典案例充實教材，讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到充分深入和拓展，這些素材要典型而新穎，要與時俱進(jìn)，要抓住時事熱點，也可關(guān)乎娛樂新聞，既可以是阿里巴巴、騰訊等大企業(yè)的推銷案例，大師、企業(yè)家、娛樂明星的經(jīng)典推銷案例，也可以是身邊的小商鋪推銷案例;既可以是線下的經(jīng)典推銷案例，也可以是線上線下充分融合的典型推銷案例，只有教師進(jìn)行科學(xué)合理的補(bǔ)充，才能夠彌補(bǔ)教材本身的不足。同時要對授課所用教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在分析人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力需求、學(xué)生后續(xù)學(xué)科的基礎(chǔ)上對課程體系進(jìn)行深入反思，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)效果。

3注重學(xué)生差異化，因地制宜，因材施教

在課堂教學(xué)中，組織大量的實踐活動讓學(xué)生來參與，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力很有幫助。但同時也發(fā)現(xiàn)一些問題，有些性格內(nèi)向、靦腆、膽小的學(xué)生參與度不高，有些學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、不認(rèn)真對待課程的學(xué)生會拒絕參加，那么提高這部分同學(xué)的推銷能力就有困難，同時對整個課堂的活動氣氛也有影響(有時會影響到其他同學(xué)的積極性)。在不斷地嘗試和改進(jìn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不能強(qiáng)制要求同學(xué)來參加，但是可以從側(cè)面去引導(dǎo)他，設(shè)計的活動要因人而異。比如，在訓(xùn)練同學(xué)們尋找客戶的方法這一實踐技能的時候，可以設(shè)計2～3種活動方案:方案A是根據(jù)給定的任務(wù)，通過情景劇的方式把尋找客戶的方案表演出來，選擇這一方案的同學(xué)加分最高(假設(shè)10分);方案B是根據(jù)給定的任務(wù)，把尋找客戶的方案寫出來，然后在課堂上講出來，選擇這一方案的同學(xué)加分次之(假設(shè)6分);方案C是根據(jù)給定的任務(wù)，把尋找客戶的方案寫出來就可以了，選擇這一方案的同學(xué)加分最少(假設(shè)2分)。這樣一來，同學(xué)們就會根據(jù)各自的能力與需求選擇方案，無論選擇哪一種都會加分，當(dāng)然加分越高難度越大。但是他們也會發(fā)現(xiàn)方案A和B雖然也差4分，但是在課堂上把自己的方案講一下并不是很難，這同方案A表演出來相比，太容易做到了，于是很多靦腆的同學(xué)也躍躍欲試，選擇方案B，最后方案選擇完之后，全班只有極個別同學(xué)選擇方案C，絕大部分同學(xué)都選擇了方案A和B。經(jīng)過幾次的演講，那些曾經(jīng)選擇方案B的同學(xué)們積極性提高了，有不少同學(xué)在接下來的活動中去挑戰(zhàn)難度更大的A，那些曾經(jīng)選擇方案C的同學(xué)，在大家的影響下，也開始嘗試方案B了，所以因地制宜，因材施教十分重要，教學(xué)不能急于求成，找對方法，每一個學(xué)生都會有所進(jìn)步。

4教學(xué)方法靈活多樣，不斷創(chuàng)新

“現(xiàn)代推銷技術(shù)”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，一周當(dāng)中，應(yīng)至少安排1～2次的課堂活動，一個學(xué)期下來，這樣的課堂活動累計至少也有十五六次，如此大量的實踐活動，怎么能讓同學(xué)們一直保持積極性、新鮮感、活躍度、參與度是一件很難的事情。經(jīng)過不斷地探索和創(chuàng)新，不斷改進(jìn)和推進(jìn)新的教學(xué)方法，在原有的理論講解、案例分析和情景模擬、小組討論的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)新更多的方法，如挑戰(zhàn)訓(xùn)練、對抗訓(xùn)練、實踐推銷、角色表演、趣味活動等新的教學(xué)方法，同學(xué)們在靈活多樣的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)推銷技能，既能提高自己的推銷能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和思維能力。

5注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“推銷有方法，推銷無定法”，雖然學(xué)習(xí)了經(jīng)典的推銷技巧和方法，但是教師應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充大量的其他方法，例如接近顧客的方法，教材上講了8種，我又給大家補(bǔ)充了8種，同時也會告訴同學(xué)們接近客戶的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，方法都是有經(jīng)驗的推銷員不斷總結(jié)和創(chuàng)新出來的，幾乎每天都會有新的方法誕生，每一位推銷員都要結(jié)合自身的特點，找到或者創(chuàng)新出最合適自己的方法。在接下來的實踐活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新自己的方法，只要你的方法行之有效，就全組成員分上加分。在這樣的激勵下，同學(xué)們在小組討論的時候特別積極，經(jīng)常會看到他們爭得面紅耳赤，甚至還主動找老師進(jìn)行辯論，在同學(xué)們的帶動下，經(jīng)常會有新的方法誕生，用新思維去解決傳統(tǒng)的問題，這樣的課堂效果是筆者所預(yù)期的，也是同學(xué)們喜愛的。除此之外，課堂講授環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)問，讓大家去思考，然后找到更新的推銷手段來解決問題，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維活躍的同學(xué)經(jīng)常不按套路出牌，舉一反三，但是解決問題的效果卻很好，在這樣的訓(xùn)練下，同學(xué)們的創(chuàng)新思維也鍛煉出來了。

6采用混合式教學(xué)，線上線下相結(jié)合，溫故而知新

“現(xiàn)代推銷技術(shù)”課程是一門在線開放課程，2017年被評為省級優(yōu)秀雙創(chuàng)在線開放課程。筆者要求同學(xué)們在平臺上自學(xué)下次課的知識點，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)微課視頻和在線資料，不僅能對下次課的知識點有所了解，同時如果課堂上掌握不太好，也可以在課下反復(fù)學(xué)習(xí)，溫故而知新。有了在線開放課程，線下課程的教學(xué)就壓縮了理論知識的講解，用大量的時間來實踐、來演練。例如，教師可以布置實踐推銷的任務(wù)，要求大家利用每堂課的前10分鐘，在班上進(jìn)行真實的現(xiàn)場推銷，每次限定2～3名同學(xué)，一個學(xué)期下來每一名同學(xué)都必須參與。推銷效果最好，出單率最高的前三組同學(xué)會加平時成績。每一次推銷，教師應(yīng)花3～5分鐘進(jìn)行點評，和大家一起總結(jié)這次推銷成功的經(jīng)驗和失敗的原因，在不斷地總結(jié)中，同學(xué)們在每次課堂上的推銷小活動就會越來越好，懂得分析客戶的需求，活學(xué)活用最近學(xué)習(xí)的推銷方法，這不僅提高了同學(xué)的推銷興趣和推銷技能，也為接下來的推銷實習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。利用在線開放平臺，這門課程的作業(yè)形式也進(jìn)行了改革，小組討論的作業(yè)，我會要求大家在課堂完成，并書寫在實驗報告紙上。個人作業(yè)我會布置在平臺上，根據(jù)課程進(jìn)度依次作業(yè)，同學(xué)們可以利用個人的業(yè)余時間隨時隨地去完成。鼓勵同學(xué)在平臺上互相討論推銷技能和方法，在線提問、在線答疑也成為教師和同學(xué)們線下互動的一種形式。