導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇紀(jì)律教育問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：旅游餐飲；營(yíng)銷；產(chǎn)品；服務(wù)；環(huán)境

中圖分類號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

海南省作為全域旅游試點(diǎn)省份，而三亞作為海南省旅游發(fā)展的先進(jìn)城市，更應(yīng)大力發(fā)展全域旅游，建立全域旅游發(fā)展示范城市。旅游餐飲作為旅游六要素的首個(gè)要素，直接影響著旅游者對(duì)旅游行程滿意度的評(píng)價(jià)。旅游餐飲是旅游目的地向游客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)和保障，因此發(fā)展旅游餐飲是發(fā)展全域旅游的重點(diǎn)。下面從營(yíng)銷、產(chǎn)品、服務(wù)、環(huán)境四個(gè)角度分析旅游餐飲存在的主要問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的對(duì)策建議，推動(dòng)全域旅游的發(fā)展。

1營(yíng)銷方面

1.1存在的問(wèn)題

1.1.1營(yíng)銷理念落后，宣傳力度不足

在實(shí)地調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)三亞多數(shù)旅游企業(yè)營(yíng)銷理念落后，宣傳力度不足。三亞本地的餐飲主要依靠豐富的海洋產(chǎn)品和本地資源，而外地游客由于缺乏對(duì)本地文化生活的了解，導(dǎo)致很多美食只有當(dāng)?shù)厝酥獣?，?duì)外宣傳力度不足。三亞對(duì)外的城市形象宣傳一直保持著“美麗三亞，浪漫天涯”的形象，主要宣傳三亞獨(dú)特的地理位置和自然景觀，缺乏對(duì)當(dāng)?shù)孛朗车男麄?，在游客心中未能形成美食印象。同時(shí)，旅游企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，更多的是關(guān)注商業(yè)利益，餐飲營(yíng)銷需要投入較大資金，耗費(fèi)較大的人力物力，因此，旅游企業(yè)在權(quán)衡利益的情況下對(duì)餐飲產(chǎn)品的宣傳投入不大，主要依靠口碑或者團(tuán)購(gòu)平臺(tái)來(lái)建立知名度。最后，目前三亞的旅游餐飲在宣傳方面各自為戰(zhàn)，尚未形成整合營(yíng)銷。企業(yè)更關(guān)注的是自身利益，僅僅從企業(yè)自身角度進(jìn)行宣傳。

1.1.2營(yíng)銷渠道不健全

旅游餐飲營(yíng)銷渠道不健全，營(yíng)銷方式落后，尤其是團(tuán)隊(duì)游客。旅行社在團(tuán)隊(duì)餐飲的安排上，主要考慮到經(jīng)營(yíng)成本，仍停留在傳統(tǒng)意義上的“八菜一湯，十人一桌”，缺乏對(duì)旅游特色餐飲的推薦，未能向團(tuán)隊(duì)游客提供更加豐富的個(gè)性化餐飲服務(wù)，使得團(tuán)隊(duì)游客無(wú)法做出更多的決策。而針對(duì)散客和當(dāng)?shù)鼐用竦穆糜尾惋嬈髽I(yè)，規(guī)模較大、年數(shù)較久的餐飲企業(yè)主要依靠口碑效應(yīng)進(jìn)行宣傳，通過(guò)口口相傳來(lái)招攬生意，吸引游客和當(dāng)?shù)鼐用?。?guī)模較小的餐飲企業(yè)主要依靠新媒體，如微信點(diǎn)贊、團(tuán)購(gòu)平臺(tái)等進(jìn)行宣傳，通過(guò)折扣來(lái)吸引年輕游客。新媒體營(yíng)銷相對(duì)傳統(tǒng)營(yíng)銷而言，成本低，傳播速度快，能夠快速招攬客人。但相對(duì)而言，出現(xiàn)負(fù)面信息傳播速度也快，而且多數(shù)游客會(huì)關(guān)注餐飲企業(yè)的排行和評(píng)價(jià)，需要進(jìn)行后期維護(hù)。

1.2對(duì)策建議

1.2.1轉(zhuǎn)變觀念，加大旅游餐飲推介力度

政府部門、旅游協(xié)會(huì)和旅游餐飲企業(yè)等要不斷轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)旅游餐飲的推介力度。首先，政府部門不僅僅要樹(shù)立“美麗三亞，浪漫天涯”的城市形象，還要將三亞的飲食、養(yǎng)生、綠色、環(huán)保等理念融入城市形象中，在官方宣傳片和門戶網(wǎng)站中要突出餐飲比重。其次，旅游協(xié)會(huì)要發(fā)揮協(xié)會(huì)的作用，目前在旅游協(xié)會(huì)下已經(jīng)建立海鮮排檔協(xié)會(huì)，來(lái)促進(jìn)三亞海鮮企業(yè)的發(fā)展。在協(xié)會(huì)內(nèi)部不斷樹(shù)立營(yíng)銷理念，培養(yǎng)企業(yè)家的營(yíng)銷意識(shí)，引導(dǎo)其關(guān)注企業(yè)營(yíng)銷，樹(shù)立餐飲企業(yè)品牌；對(duì)外要積極宣傳本地特色餐飲企業(yè)，加強(qiáng)跨區(qū)域之間的溝通交流。最后，旅游餐飲企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，注重企業(yè)宣傳營(yíng)銷，提高餐飲企業(yè)的知名度和美譽(yù)度，樹(shù)立企業(yè)品牌。

1.2.2豐富旅游餐飲營(yíng)銷渠道

不斷豐富旅游餐飲的營(yíng)銷方式，建立立體完善的銷售渠道，加大對(duì)三亞旅游餐飲的宣傳力度。政府部門可以針對(duì)三亞，甚至是海南省的旅游特色餐飲進(jìn)行宣傳，通過(guò)傳統(tǒng)媒體和新媒體的方式加大宣傳。首先，政府的旅游宣傳片和旅游推介會(huì)中，可以增加對(duì)海南美食的介紹，增加其知名度。其次，要加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)知名度高的娛樂(lè)節(jié)目合作，提高海南餐飲的知名度。2016年，三亞蜈支洲島景區(qū)與《十二道鋒味》合作，取得較好的節(jié)目效果。因此，可以與國(guó)內(nèi)知名度高的美食節(jié)目、旅游節(jié)目、娛樂(lè)節(jié)目合作，共同宣傳海南的旅游餐飲。最后，要注重新媒體營(yíng)銷，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在政府官網(wǎng)、官微、門戶網(wǎng)站等設(shè)立餐飲板塊，并不斷豐富內(nèi)容。積極鼓勵(lì)企業(yè)建立微信公眾號(hào)等，加強(qiáng)對(duì)旅游餐飲的宣傳。

2產(chǎn)品方面

2.1存在的問(wèn)題

2.1.1產(chǎn)品體系不完善，餐飲品牌尚未形成

三亞的旅游餐飲主要集中在海鮮、瓊菜、當(dāng)?shù)匦〕砸约巴鈦?lái)餐飲。三亞作為一個(gè)移民城市，外來(lái)餐飲占據(jù)了較大的比重，如東北菜、川菜、湘菜、粵菜等，受到游客和本地居民的青睞。外來(lái)餐飲的蓬勃發(fā)展，對(duì)本地特色餐飲而言有著較大的沖擊。目前，三亞旅游餐飲品牌尚未形成，例如海南餐飲龍頭企業(yè)龍泉集團(tuán)在省內(nèi)有數(shù)十家分店，火車頭萬(wàn)人海鮮廣場(chǎng)在省內(nèi)有兩家，但對(duì)于外地游客而言，知名度不高。具有地方特色的餐飲小店蓬勃發(fā)展，如海南粉、抱羅粉、后安粉、陵水酸粉等早餐店，通過(guò)多年經(jīng)營(yíng)日趨品牌化，但由于各店味道存在差異，難以向更高層次發(fā)展。從游客角度來(lái)看，三亞本地餐飲特色不明顯，缺乏其自身的特色。因此，總體而言，三亞的旅游餐飲品牌尚未形成，游客在選擇過(guò)程中缺乏較明確的目標(biāo)，且容易出現(xiàn)投訴等問(wèn)題。

2.1.2旅游特色餐飲空間分布不合理

三亞旅游特色餐飲主要依托海南餐飲，海鮮主要集中在沿海地區(qū)，如三亞灣、紅沙碼頭、后海等地區(qū)，本地特色小吃集中在市^，農(nóng)家樂(lè)集中在各村落和旅游景區(qū)。旅游餐飲企業(yè)由于考慮到經(jīng)營(yíng)成本，分布較為零散，在空間分布上不太合理，未能形成集聚效應(yīng)。

2.1.3忽視餐飲文化的開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品附加值低

中國(guó)飲食文化中，人們對(duì)“味”的重視都是一致的，菜品的核心是一個(gè)“味”字?！拔兜篮脡摹?、“好吃不好吃”是中國(guó)人評(píng)價(jià)食品好不好的第一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楹Ｄ咸鞖廨^為炎熱，烹飪手法又為白切、清蒸、清燉、原汁、凈涮等，所以其傳統(tǒng)的特色菜都很清淡。因此在味道上較其他菜系，不占優(yōu)勢(shì)。但海南菜由于保持食材的原汁原味，非常符合時(shí)下人們追求健康的需求。然而，餐飲企業(yè)在菜品的開(kāi)發(fā)上忽視了其文化的挖掘與開(kāi)發(fā)，因此產(chǎn)品的附加值較低。

2.2對(duì)策建議

2.2.1不斷開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，建立立體化的產(chǎn)品體系和特色餐飲品牌

隨著旅游的快速發(fā)展，不同檔次的旅游者的需求越來(lái)越明顯。因此，三亞旅游餐飲要不斷進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，建立多元化、立體化的產(chǎn)品體系。首先，旅游餐飲開(kāi)發(fā)要與景區(qū)特色相結(jié)合。根據(jù)各知名景點(diǎn)文化特色，整合旅游資源，將旅游餐飲與景區(qū)進(jìn)行組合，不僅可以憑借景區(qū)的客源優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大三亞美食在游客中的影響力；而且可以通過(guò)旅游餐飲產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步完善旅游景區(qū)的旅游產(chǎn)品體系，滿足游客多方面、多層次的需求，提高游客的消費(fèi)水平。如三亞南山寺結(jié)合佛教文化推出素齋，深受廣大游客的喜愛(ài)。其他景區(qū)也可以結(jié)合自身特色，開(kāi)發(fā)特色餐飲。其次，完善旅游餐飲產(chǎn)品配置，實(shí)現(xiàn)高、中、低檔兼顧。針對(duì)商務(wù)游客為主的高端市場(chǎng)，注重餐飲品牌、就餐環(huán)境和服務(wù)水平；以家庭度假為主的中端市場(chǎng)，注重保健養(yǎng)生功能；以大眾觀光游客為主的低端市場(chǎng)，注重方便快捷、衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)。最后，加快發(fā)展特色食品商業(yè)化。不斷完善餐飲特產(chǎn)，能夠讓游客帶的走，如文昌雞、黃燈籠辣椒醬等，提高旅游餐飲的知名度，建立旅游特色餐飲品牌。

2.2.2合理規(guī)劃旅游餐飲空間分布，建立旅游美食街區(qū)

三亞目前的餐飲業(yè)比較主要集中在三亞市區(qū)，這樣的布局不利于三亞全域旅游的發(fā)展。因此，要合理規(guī)劃旅游餐飲的空間分布。將旅游餐飲與三亞全域旅游規(guī)劃相結(jié)合，三亞餐飲業(yè)未來(lái)的發(fā)展應(yīng)符合三亞旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要、全域旅游規(guī)劃的空間布局。目前三亞的美食廣場(chǎng)較為分散，規(guī)模較小，要加快建設(shè)美食街區(qū)，形成美食一條街，發(fā)揮集聚效應(yīng)，提高知名度。

2.2.3加強(qiáng)餐飲文化開(kāi)發(fā)，提高產(chǎn)品附加值

海南菜注重清淡、營(yíng)養(yǎng)、健康，其口味略輸于其他菜品，但其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高。因此，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)展要加強(qiáng)海南菜品文化的開(kāi)發(fā)，提高產(chǎn)品的附加值。海南歷史上作為荒蠻之地，成為貶官之地，首先，可以深入挖掘其文化，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的菜系，如東坡菜系等，發(fā)揮名人效應(yīng)。其次，樹(shù)立餐飲的綠色健康形象。目前我國(guó)北方環(huán)境污染嚴(yán)重，空氣、水等受到嚴(yán)重污染，海南尤其是三亞作為無(wú)污染城市，其空氣、水質(zhì)、食品等綠色、健康、無(wú)污染。在餐飲產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)中，要關(guān)注其健康、養(yǎng)生的功能，提高產(chǎn)品的附加值。最后，將旅游餐飲與旅游、節(jié)慶、文化等相融合，不斷豐富產(chǎn)品的外延和內(nèi)涵。通過(guò)美食節(jié)等方式，不斷提高旅游餐飲的知名度和美譽(yù)度，由餐飲單一發(fā)展的模式過(guò)渡到多元化綜合發(fā)展模式。

3服務(wù)方面

3.1存在的問(wèn)題

3.1.1從業(yè)人員整體素質(zhì)不高、流動(dòng)性大、缺少系統(tǒng)的定期培訓(xùn)

現(xiàn)階段，許多小餐飲店經(jīng)營(yíng)者大多受教育程度有限，缺乏必要的專業(yè)服務(wù)知識(shí)和技能，服務(wù)僅憑經(jīng)驗(yàn)積累，沒(méi)有規(guī)范性、系統(tǒng)性。有些商戶甚至是一張白紙，一部分服務(wù)人員的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，存在明顯口音，影響與游客的順利交流。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，受工資待遇，工作環(huán)境等影響，海鮮廣場(chǎng)平均每個(gè)月更換一批新的一線餐飲服務(wù)人員，人員流動(dòng)性大，新上崗人員邊上崗邊學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，影響了旅游餐飲的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。目前，三亞餐飲企業(yè)組織的培訓(xùn)較少，服務(wù)人員上崗前缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。全市范圍舉行的培訓(xùn)名額較少，一個(gè)餐飲企業(yè)一般只有一兩個(gè)名額，而參加培訓(xùn)講座人員大多是管理者、行政人員，并不直接從事一線服務(wù)工作，缺少對(duì)服務(wù)人員，對(duì)典型企業(yè)的一對(duì)一專門培訓(xùn)，反饋效果不理想。

3.1.2服務(wù)項(xiàng)目單一，信息化程度不夠

三亞作為一個(gè)具有豐富旅游業(yè)態(tài)的旅游城市，在整個(gè)就餐過(guò)程中，游客接受的服務(wù)項(xiàng)目較少，除了基礎(chǔ)的點(diǎn)菜服務(wù)，席間服務(wù)、結(jié)賬服務(wù)外，缺乏必要的旅游咨詢，娛樂(lè)休閑等服務(wù)項(xiàng)目。吃這一要素與其他旅游要素的聯(lián)系體現(xiàn)的不夠緊密。缺乏權(quán)威官方的旅游餐飲網(wǎng)上平臺(tái)，游客不能在線上看到信息推送、咨詢、在線投訴等功能。旅游餐飲服務(wù)信息化程度不夠，大部分商家不能做到短信預(yù)訂、排號(hào)，游客在就餐中需要很長(zhǎng)的等待時(shí)間，游客與餐飲經(jīng)營(yíng)者信息不對(duì)等。

3.1.3公共服務(wù)設(shè)施不足

按照全域旅游的發(fā)展目標(biāo)，公共設(shè)施建設(shè)還有待進(jìn)一步提升。部分海鮮店、美食廣場(chǎng)存在空間狹窄、擁擠等情況。旅游廁所的數(shù)量和衛(wèi)生達(dá)不到全域旅游的標(biāo)準(zhǔn)，旺季時(shí)停車位嚴(yán)重不足、餐飲標(biāo)識(shí)不清晰、嚴(yán)重影響游客就餐體驗(yàn)，阻礙旅游餐飲健康發(fā)展。全市旅游集散中心或旅游信息咨詢中心的數(shù)量較少，當(dāng)游客遇到問(wèn)題，不能及時(shí)得到有效咨詢。

3.2對(duì)策建議

3.2.1定期舉辦旅游餐飲服務(wù)培訓(xùn)，提高服務(wù)質(zhì)量

為了提高餐飲從業(yè)人員素質(zhì)，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，政府需定期組織專業(yè)和系統(tǒng)性的培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，保證全市大部分餐飲從業(yè)人員都能接受相應(yīng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)還應(yīng)具有較強(qiáng)針對(duì)性，例如海鮮大排檔廣場(chǎng)、景區(qū)餐飲等典型企業(yè)做到一對(duì)一定點(diǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)可以分板塊進(jìn)行，分為餐飲服務(wù)禮儀、專業(yè)技能、普通話、外語(yǔ)、投訴應(yīng)急處理等。

3.2.2增加服務(wù)項(xiàng)目，打造智慧餐飲，向多元化餐飲綜合體發(fā)展

打造智慧餐飲，建立互聯(lián)互通旅游大數(shù)據(jù)平臺(tái)，建立旅游信息公共服務(wù)與咨詢網(wǎng)上平臺(tái)，解決游客與餐飲經(jīng)營(yíng)者信息不對(duì)等的問(wèn)題。建立的新平臺(tái)要具備線上導(dǎo)覽、在線預(yù)訂、信息推送、在線投訴等功能。除了提供基礎(chǔ)的點(diǎn)菜服務(wù)，席間服務(wù)、結(jié)賬服務(wù)外，餐飲企業(yè)還應(yīng)增加與旅游、經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目有關(guān)的問(wèn)訊服務(wù)與宣傳品。能為殘疾人、兒童和老年人提供相應(yīng)服務(wù)，能為客人提供預(yù)訂或安排出租汽車服務(wù)等。從單一的餐飲服務(wù)向餐飲、旅游、文化、節(jié)慶多元化餐飲綜合體發(fā)展。

3.2.3增加公共設(shè)施

推廣發(fā)展全域旅游，打造一流的就餐環(huán)境，需完善配套設(shè)施。旅游餐飲要保證空間充足、功能完備，在美食廣場(chǎng)、海鮮大排檔廣場(chǎng)等地配備一定的游憩空間，例如在等候期間供兒童玩耍的小型游樂(lè)場(chǎng)、供游客使用腦的上網(wǎng)區(qū)等。景區(qū)、美食廣場(chǎng)、海鮮大排檔廣場(chǎng)應(yīng)建設(shè)富有地方特色、功能齊全、資料豐富的旅游信息咨詢中心供游客了解最新旅游資訊。停車場(chǎng)的規(guī)模、數(shù)量、布局要和游客承載量相適應(yīng)，設(shè)計(jì)符合生態(tài)化要求，分布合理、配套完善、管理規(guī)范。加快旅游餐飲標(biāo)識(shí)標(biāo)牌系統(tǒng)建設(shè)，要完善全市主要旅游景區(qū)（點(diǎn)）、旅游度假區(qū)、鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)、海鮮大排檔廣場(chǎng)中的旅游餐飲標(biāo)識(shí)標(biāo)牌。標(biāo)識(shí)系統(tǒng)外觀美觀、內(nèi)容完整、規(guī)范、準(zhǔn)確、清晰，公共信息圖形符號(hào)位置合理、符合規(guī)范、視覺(jué)效果良好，中英等外文對(duì)照。旅游餐飲點(diǎn)的廁所建設(shè)要到達(dá)全市旅游廁所標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，全部餐飲店廁所達(dá)到“數(shù)量充足、干凈無(wú)味、免費(fèi)使用、管理有效”的標(biāo)準(zhǔn)。廁所的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)要清晰，位置合理，便于被發(fā)現(xiàn)，標(biāo)識(shí)要規(guī)范統(tǒng)一，便于識(shí)別。

4環(huán)境方面

4.1存在的問(wèn)題

4.1.1“五網(wǎng)”建設(shè)不足

旅游餐飲場(chǎng)所是人群大量集聚的地方，“路網(wǎng)”、“光網(wǎng)”、“電網(wǎng)”、“氣網(wǎng)”、“水網(wǎng)”是保障游客基本生活權(quán)益的必備條件。WIFE信號(hào)覆蓋率低，網(wǎng)速過(guò)慢是游客反應(yīng)較強(qiáng)烈的問(wèn)題，偶爾也會(huì)出現(xiàn)水電的供應(yīng)不足現(xiàn)象。

4.1.2衛(wèi)生環(huán)境存在臟、亂、差現(xiàn)象

餐飲行業(yè)對(duì)衛(wèi)生環(huán)境的要求較高。目前，三亞市的旅游餐飲場(chǎng)所還存在一定的臟、亂、差現(xiàn)象。垃圾處理不夠及時(shí)，污水排放達(dá)不到衛(wèi)生要求。地溝油的清理工作亟待解決。部分餐廳的地面、墻壁，餐桌用具，服務(wù)桌有一定的陳舊。備餐間以及餐廳所負(fù)責(zé)的公共區(qū)衛(wèi)生整體環(huán)境有待提高。

4.1.3景觀環(huán)境特色不夠突出

三亞是個(gè)被上帝寵壞了的地方。有著最宜人的氣候、最清新的空氣、最和煦的陽(yáng)光、最湛藍(lán)的海水、最柔和的沙灘……這些獨(dú)特的自然資源賦予了三亞無(wú)限魅力的同時(shí)也提高了游客對(duì)就餐環(huán)境的期待值。但三亞存在一部分餐飲場(chǎng)所的景觀環(huán)境與游客印象有較大出入，周邊景觀環(huán)境差，達(dá)不到游客的期待值。

4.2對(duì)策建議

4.2.1加強(qiáng)“五網(wǎng)”建設(shè)

按照全域旅游的要求，加強(qiáng)對(duì)旅游景區(qū)餐飲、海鮮大排檔、美食廣場(chǎng)等主要餐飲地點(diǎn)的“五網(wǎng)”建設(shè)，保證供水供電，提高4G信號(hào)覆蓋率，在全市主要餐飲點(diǎn)覆蓋I-SANYA的免費(fèi)WIFE信號(hào)。

4.2.2治理衛(wèi)生環(huán)境

旅游餐場(chǎng)所要求干凈衛(wèi)生整潔，無(wú)亂堆亂放亂建亂擺現(xiàn)象，垃圾及時(shí)清理；生活污水排放達(dá)到衛(wèi)生要求。由政府有關(guān)部門在全市主要旅游餐飲地點(diǎn)統(tǒng)一建立污水處理站，解決排污問(wèn)題。餐飲行業(yè)會(huì)產(chǎn)生大量的地溝油，清理工作是重要環(huán)節(jié)。政府要加大懲處力度，堅(jiān)決杜絕地溝油在市面上的流通。避免地溝油及劣質(zhì)食用油回流到加工、餐飲單位，保證餐飲食品衛(wèi)生安全。廚房及餐廳的衛(wèi)生要求制定標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，按照國(guó)家規(guī)定的衛(wèi)生要求設(shè)計(jì)和布局，每日清掃。保持干凈整潔。

4.2.3突出景觀環(huán)境特色

海南餐飲選址要突出自然景觀特色，形成集群效應(yīng)，例如美食廣場(chǎng)、海鮮大排檔等典型企業(yè)的選址要盡量靠近主要旅游線路、旅游景區(qū)、富有特色、風(fēng)貌突出的旅游村鎮(zhèn)，游客在用餐的同時(shí)感受到三亞獨(dú)特的自然風(fēng)光，提高旅游體驗(yàn)的舒適度。

參考文獻(xiàn)

[1]唐少霞，畢華，羅艷菊.國(guó)際旅游島背景下海南特色餐飲資源的開(kāi)發(fā)研究[J].國(guó)土與自然資源研究，2012，（6）：6668.

[2]康丹.成都旅游餐飲現(xiàn)狀與提升策略研究[J].四川師范大學(xué)，2010，（05）.

篇2

1.美國(guó)。長(zhǎng)期以來(lái)，美國(guó)以美中間存在巨額貿(mào)易逆差為由力促人民幣升值，盡管美國(guó)明知人民幣升值并不能明顯改善其國(guó)際貿(mào)易狀況，但仍然不遺余力地促壓人民幣升值，原因在于：一是美國(guó)一直將中國(guó)視為自己潛在的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，千方百計(jì)打擊中國(guó)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，最終削弱中國(guó)同美國(guó)的議價(jià)能力；二是通過(guò)促壓人民幣大幅升值，將全球熱錢引入中國(guó)，吹大中國(guó)國(guó)內(nèi)資產(chǎn)泡沫，并在泡沫頂峰時(shí)反手做空，使中國(guó)成為歷史上的第二個(gè)日本。

2.歐盟。相對(duì)于美國(guó)而言，歐盟在人民幣升值問(wèn)題上一直持相對(duì)溫和的態(tài)度。但自2007年初開(kāi)始，歐盟的態(tài)度一度超越美國(guó)變得異常強(qiáng)硬。歐盟之所以突然關(guān)注人民幣匯率問(wèn)題，在于人民幣雖然兌美元升值，但相對(duì)于美元兌歐元的大幅度貶值，人民幣兌歐元同樣是貶值的。這一方面增加了歐盟成員國(guó)對(duì)華出口的難度，另一方面卻使得中國(guó)的商品進(jìn)入歐洲市場(chǎng)比進(jìn)入美國(guó)更容易，其結(jié)果是歐中之間貿(mào)易逆差的迅速擴(kuò)大。為減少貿(mào)易逆差，歐盟選擇聯(lián)手美國(guó)共同壓迫人民幣升值。

3.日本。與美國(guó)、歐盟不同，日本在中日貿(mào)易中一直處于順差地位。以2008年商務(wù)部統(tǒng)計(jì)為例，截至2008年10月，日本一直居于中國(guó)前10大貿(mào)易逆差來(lái)源地第3名，僅次于我國(guó)臺(tái)灣和韓國(guó)。因此日本迫使人民幣升值的原因不在于貿(mào)易差額問(wèn)題，而是爭(zhēng)奪亞洲領(lǐng)導(dǎo)權(quán)以及未來(lái)"亞元"主導(dǎo)權(quán)的戰(zhàn)略舉措。

可見(jiàn)，包括日本在內(nèi)的西方國(guó)家合力壓迫人民幣升值并樂(lè)此不彼，歸根結(jié)底就是尋求自身利益的最大化。

二、人民幣大幅升值帶來(lái)的不利影響

在人民幣匯率問(wèn)題上，西方國(guó)家給了我們巨大的升值壓力，但如果我們貿(mào)然屈服、匆忙大幅度調(diào)整人民幣匯率，必將給我國(guó)經(jīng)濟(jì)各方面造成不利影響。

第一，人民幣大幅升值會(huì)抑制出口增長(zhǎng)。人民幣匯率升值會(huì)增加出口企業(yè)成本，在世界市場(chǎng)價(jià)格保持不變的情況下，出口利潤(rùn)的下降將影響出口企業(yè)的積極性；如果出口企業(yè)為維持一定利潤(rùn)而提高價(jià)格，則會(huì)削弱出口產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，不利于出口的持續(xù)擴(kuò)大和產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上占有率的提高。尤其是金融危機(jī)爆發(fā)后，我國(guó)對(duì)外出口一度萎縮，此時(shí)提高人民幣匯率無(wú)疑是對(duì)出口的又一沉重打擊。

第二，人民幣大幅升值會(huì)對(duì)中國(guó)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重?fù)p害。在目前的國(guó)際分工格局中，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家以研究開(kāi)發(fā)（R&D）和服務(wù)業(yè)為主來(lái)講，我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家是以制造業(yè)為主的，其優(yōu)勢(shì)企業(yè)的勞動(dòng)密集型企業(yè)的產(chǎn)品檔次不高，附加值含量低，在國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格保持不變的情況下，這種貿(mào)易結(jié)構(gòu)極易受到匯率水平變動(dòng)的影響。

第三，人民幣大幅升值會(huì)影響到我國(guó)金融市場(chǎng)的穩(wěn)定。目前，世界經(jīng)濟(jì)整體環(huán)境依然并不樂(lè)觀，這對(duì)活躍在資本市場(chǎng)上的國(guó)際游資而言，具有升值預(yù)期以及進(jìn)入相對(duì)安全的新興經(jīng)濟(jì)體尤其是"金磚四國(guó)"，無(wú)疑是最好的選擇。然而，國(guó)際游資由于具有資金規(guī)模大、流動(dòng)快、趨利性強(qiáng)的特點(diǎn)，會(huì)對(duì)金融市場(chǎng)造成潛的在沖擊。況且，我國(guó)金融監(jiān)管體系尚不健全、金融市場(chǎng)發(fā)展比較滯后，大量短期資本通過(guò)各種渠道流入資本市場(chǎng)的逐利行為，會(huì)對(duì)我國(guó)金融市場(chǎng)的穩(wěn)定直接產(chǎn)生影響。

三、人民幣匯率自主性的國(guó)際法依據(jù)

根據(jù)國(guó)際法有關(guān)規(guī)定，國(guó)家具有國(guó)內(nèi)最高和對(duì)外獨(dú)立與平等的特性，而國(guó)家貨幣就是國(guó)家在處理國(guó)內(nèi)外一切與貨幣事務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的體現(xiàn)。傳統(tǒng)上，國(guó)家可獨(dú)立自主地應(yīng)用本國(guó)的貨幣，原則上他國(guó)不得干涉與反對(duì)。但隨著國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)相互依賴程度的逐漸加深，各國(guó)之間在行使本國(guó)貨幣時(shí)不僅要綜合考慮本國(guó)的各種因素，還要考慮到對(duì)周邊國(guó)家和世界經(jīng)濟(jì)的影響。因此，貨幣基金組織（IMF）應(yīng)運(yùn)而生。

IMF作為限制和協(xié)調(diào)各國(guó)對(duì)外行使貨幣的專業(yè)國(guó)際組織，它規(guī)定：凡是加入IMF的成員國(guó)就意味著該國(guó)同意授權(quán)IMF行使原只屬于各國(guó)的部分貨幣，從而使各國(guó)原有的貨幣在一定程度上受到限制，即要接受IMF宗旨和章程的約束，承擔(dān)IMF協(xié)定中相應(yīng)的義務(wù)，比如在外匯安排、匯兌措施、國(guó)際收支和劃撥等方面的義務(wù)。表面上看，這種讓渡會(huì)使國(guó)家的貨幣遭到一定的削弱，但同時(shí)，國(guó)家在讓渡自身部分貨幣的同時(shí)卻又能對(duì)等地享有、獲得來(lái)自他國(guó)相應(yīng)的貨幣的補(bǔ)充。也就是說(shuō)，只要這種讓渡是以平等互利為前提和基礎(chǔ)，就意味著國(guó)家不會(huì)喪失本國(guó)貨幣的自主性。對(duì)我國(guó)而言，由于我國(guó)的承諾是保證履行IMF協(xié)定第8條款項(xiàng)下的義務(wù)，即實(shí)現(xiàn)人民幣在經(jīng)常項(xiàng)目下的可自由兌換，而這一早已完全兌現(xiàn)。因此，當(dāng)前我國(guó)所實(shí)施的人民幣匯率政策是在已經(jīng)履行了IMF協(xié)定義務(wù)的基礎(chǔ)上，遵照其要求進(jìn)行的，西方國(guó)家根本沒(méi)有理由對(duì)之加以指責(zé)和干涉。這也從根本上賦予了我國(guó)自主運(yùn)用匯率制度的權(quán)利。

四、人民幣匯率問(wèn)題的法律化解決途徑

針對(duì)西方國(guó)家無(wú)理要求人民幣升值的問(wèn)題，我國(guó)政府應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

第一，明確IMF為人民幣匯率爭(zhēng)端解決的主要機(jī)制。近年來(lái)，西方國(guó)家因?yàn)镮MF執(zhí)行措施的力度沒(méi)有世界貿(mào)易組織（WTO）的爭(zhēng)端解決機(jī)制強(qiáng)硬，試圖舍棄IMF而尋求WTO的爭(zhēng)端解決機(jī)制。但是，匯率義務(wù)本該由IMF來(lái)衡量，不能因IMF執(zhí)行規(guī)則的力度不夠，就該另起爐灶。因此，西方國(guó)家的這種打算是避輕就重，試圖濫用WTO多邊爭(zhēng)端解決機(jī)制。對(duì)此，我國(guó)政府應(yīng)該表明西方國(guó)家援用WTO的有關(guān)協(xié)議來(lái)挑戰(zhàn)我國(guó)匯率政策的做法，是置IMF協(xié)定的規(guī)定及其管轄權(quán)于不顧，既有違于IMF和WTO在現(xiàn)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局下的分工，也不符合WTO本身的規(guī)定。

第二，詳細(xì)研究IMF有關(guān)貨幣匯率的爭(zhēng)端解決機(jī)制。IMF成員國(guó)關(guān)于匯率爭(zhēng)端的磋商程序一般包括：爭(zhēng)議成員國(guó)將投訴或爭(zhēng)議提交IMF理事會(huì)或IMF執(zhí)行董事會(huì)審議；成員國(guó)對(duì)IMF或成員國(guó)之間對(duì)《IMF》條文解釋產(chǎn)生爭(zhēng)議，則提交IMF執(zhí)行董事會(huì)裁決；如果執(zhí)行董事會(huì)所審議或裁決的投訴和爭(zhēng)議與某一無(wú)權(quán)單獨(dú)指派執(zhí)行董事的成員國(guó)有關(guān)，該成員國(guó)可以派代表列席會(huì)議，執(zhí)行董事會(huì)也可以對(duì)該成員國(guó)提出此種要求；與《IMF協(xié)定》解釋爭(zhēng)議有關(guān)的成員國(guó)對(duì)于執(zhí)行董事會(huì)的裁決如有不服的，可以在該裁決作出后的3個(gè)月內(nèi)要求將該爭(zhēng)議再提交IMF理事會(huì)作最后裁決。這些磋商程序看似簡(jiǎn)單，然而應(yīng)用起來(lái)卻無(wú)比復(fù)雜，因此，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)研究，做到心中有數(shù)，這樣才能把握人民幣匯率爭(zhēng)端的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)人民幣匯率政策的自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊松.國(guó)際法與國(guó)際貨幣新秩序研究[M],北京大學(xué)出版社,2002.

[2]溫建東.從IMF和WTO規(guī)定看人民幣匯率[J].金融研究,2004,(6).

[3]陳斌彬.從國(guó)際法的視角看我國(guó)當(dāng)前人民幣匯率政策的合法性[J],西北政法學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(5).

[4]方蕾.對(duì)西方關(guān)于人民幣匯率指控的國(guó)際法解讀[J],經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2006(6).

[5]鄭玲麗.人民幣匯率的國(guó)際法思考[J].世界貿(mào)易組織動(dòng)態(tài)與研究,2008,(4).

[6]中華人民共和國(guó)商務(wù)部網(wǎng)站：/

本文關(guān)鍵詞：人民幣匯率原因國(guó)際法解決途徑

摘要：人民幣大幅度升值事關(guān)我國(guó)進(jìn)出口形勢(shì)、國(guó)內(nèi)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的生死存亡等，中國(guó)必須從自身利益出發(fā)，在國(guó)際法要求的范圍內(nèi)對(duì)待人民幣升值問(wèn)題。目前，我國(guó)政府應(yīng)爭(zhēng)取遵循國(guó)際法途徑，在國(guó)際貨幣基金組織(IMF)的爭(zhēng)端機(jī)制內(nèi)解決問(wèn)題。

篇3

高三的課堂教學(xué)很容易流于一般性的程式，尤其是語(yǔ)文復(fù)習(xí)課難上。首先，教師講解高考考點(diǎn)，分析命題趨勢(shì)，對(duì)照近年高考試題，講授應(yīng)對(duì)策略與技巧，最后練習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練……這樣一節(jié)課下來(lái)，教師講的多，學(xué)生動(dòng)腦少；教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)；教師“兜售”知識(shí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)生接受知識(shí)無(wú)動(dòng)于衷。刻板的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位在高三復(fù)習(xí)的課堂上很難得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

認(rèn)真想來(lái)，主要責(zé)任還在教師。很多教師很少或未能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。著名的時(shí)裝設(shè)計(jì)師范思哲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)裝的美麗，不在于它的面料如何高檔，也不在于模特的表演如何的出色，而在于時(shí)裝設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)?！闭J(rèn)真充分的備好一節(jié)復(fù)習(xí)課和設(shè)計(jì)一套時(shí)裝一樣，需要教師付出一定的勞動(dòng)，語(yǔ)文課才能和時(shí)裝一樣精彩、生動(dòng)、亮麗。

高三語(yǔ)文，基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是考試的難點(diǎn)。字音、字型范圍廣，少有技巧，所以，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)得巧妙與否直接關(guān)系到教學(xué)效果好壞。有位教師上課組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們想不想吃上一頓免費(fèi)的午餐？”學(xué)生回答說(shuō)：“想?！苯處熃又终f(shuō)，如果你想吃到免費(fèi)的午餐，就必須把黑板上的字加上拼音。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性和熱情都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這節(jié)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入就很好。然后，教師在黑板上寫了兩個(gè)較為生僻的字，結(jié)果上去的兩個(gè)學(xué)生都注錯(cuò)了音，不過(guò)老師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生自己分析，錯(cuò)在什么地方，為什么會(huì)這么寫，有什么依據(jù)。然后分析高考是否有這樣的生僻字，教師又拿出近幾年的高考語(yǔ)音題，學(xué)生再琢磨，然后發(fā)現(xiàn)考的都是常見(jiàn)字和易錯(cuò)字。最后教師又分析對(duì)策，并強(qiáng)調(diào)切不可想當(dāng)然地認(rèn)為僅僅以形聲字的聲旁作為依據(jù)給生僻字加上注音。

從開(kāi)頭的巧妙，到過(guò)程的精練，一節(jié)課下來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又引發(fā)了學(xué)生的好奇心。教師恰到好處的過(guò)渡，由兩個(gè)字的注音自然過(guò)渡到了對(duì)高考命題趨向的分析，以點(diǎn)帶面，舉一反三。

一、精講多練，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性

上課之前，教師的具體知識(shí)儲(chǔ)備一定是非常充足的，所以高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課“一不小心”，就很容易變成“灌輸”式教學(xué)，教師就只注意“講”了，而忽視了我們?cè)诮逃徒虒W(xué)中的“授”。為避免此類情況的出現(xiàn)，同樣需要下一番功夫組織教學(xué)。

教師心中首先應(yīng)當(dāng)時(shí)刻都裝著學(xué)生，始終把學(xué)生放在課堂的主置上。教師是在教育，在喚起他們，是在啟發(fā)引導(dǎo)他們，而不是灌輸；是在做知識(shí)的“導(dǎo)游”，而不是做知識(shí)的“傳輸器”。要真正站在學(xué)生的角度上思維，想學(xué)生之所想，讓學(xué)生自己去分析、獲得、提高。這樣，課堂氣氛要活潑很多，課堂教學(xué)效果也肯定比一味的灌輸要強(qiáng)得多。

教師在課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)藝術(shù)，如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的話，教師肯定會(huì)多動(dòng)動(dòng)腦去尋找傳授知識(shí)的最佳方式，讓學(xué)生能在快樂(lè)輕松的氛圍中接受知識(shí)。這樣的課堂肯定會(huì)充滿活力。

運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)手法，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的課堂上去喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，去啟迪學(xué)生的智慧，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。持之以恒，語(yǔ)文課堂就會(huì)成為充滿活力的課堂，教師也會(huì)是成功的教育者。

二、用微笑與熱情去緩解壓力

隨著高考的臨近，學(xué)生較大的心理壓力勢(shì)必會(huì)加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生整天生活在緊張和繁忙之中，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，讓他們體味到課堂的趣味和活力，讓學(xué)生有興趣去接受舊知識(shí)的更新。這時(shí)就需要教師來(lái)把學(xué)生“激活”，而要“激活”學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)用微笑去面對(duì)學(xué)生，用熱情去激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生始終能夠保持旺盛的精力投入課堂。學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)了，這個(gè)課堂才能充滿活力，這一課才是成功的。如果學(xué)生整天都生活在緊張和忙碌之中，而教師整天都“堅(jiān)持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。教學(xué)效果，我們可想而知。學(xué)生只有在一個(gè)輕松和諧的氛圍中，至于才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，積極性和主動(dòng)性才能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、形象幽默的語(yǔ)言是課堂的催化劑

提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，教師的語(yǔ)言也起著至關(guān)重要的作用。課堂上語(yǔ)言是最活躍的因素，如果能把語(yǔ)言變得生動(dòng)的話，無(wú)疑可以把學(xué)生牢牢吸引住。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；師資建設(shè)

拷問(wèn)一：如何明確課堂教學(xué)的目的

課堂教學(xué)的目的應(yīng)該是：建立獨(dú)立的閱讀學(xué)科理念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學(xué)生習(xí)得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評(píng)價(jià)、懷疑探究作品的能力，為他們具備開(kāi)放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造性應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力打下基礎(chǔ)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）是這樣表述“閱讀與鑒賞”的要求的：1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。2、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。3、注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。4、能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

拷問(wèn)二、怎樣樹(shù)立全新的教學(xué)觀念

一是“主體教學(xué)觀”。這是一個(gè)基本的指導(dǎo)思想問(wèn)題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

二是“民主教學(xué)觀”。教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不搞獨(dú)斷專行，不搞一錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會(huì)和諧感，產(chǎn)生能動(dòng)性。

三是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”。語(yǔ)文教學(xué)要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

四是“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。

五是“分類教學(xué)觀”。學(xué)生之間是有差異的，要根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動(dòng)，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”的局面。

拷問(wèn)三：怎樣建立以“實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

（1）自學(xué)輔導(dǎo)式。以自學(xué)為主，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)輔導(dǎo)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為：自學(xué)―質(zhì)疑―討論―點(diǎn)撥―自結(jié)。

例如我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以自學(xué)輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)為特征的“四環(huán)八步學(xué)習(xí)法”。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)過(guò)程自動(dòng)化，即學(xué)生在學(xué)法的指導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)步驟。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)質(zhì)疑，參與討論和總結(jié)，自始至終做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)知識(shí)規(guī)律化，即在探究知識(shí)的過(guò)程中，遵循知識(shí)本身的科學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的心理規(guī)律。這既是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的兩件“法寶”，也是教師鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教案的兩件“武器”。學(xué)習(xí)步驟程序化，即“四環(huán)八步”環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，逐步達(dá)成目標(biāo)。知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理歸納知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊?！八沫h(huán)八步”分別是：第一環(huán)：預(yù)覽（第一步）定向（第二步），第二環(huán)：自學(xué)（第三步）質(zhì)疑（第四步），第三環(huán)：討論（第五步）答疑（第六步），第四環(huán)：測(cè)試（第七環(huán)）小結(jié)（第八步）。

（2）質(zhì)疑探究式。以提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題作為教學(xué)的思路，以培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣和形成學(xué)生解決問(wèn)題的能力為教學(xué)宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為五個(gè)步驟：設(shè)置問(wèn)題―探索問(wèn)題―討論問(wèn)題―歸結(jié)問(wèn)題―問(wèn)題遷移(由一個(gè)問(wèn)題引入另一個(gè)新的問(wèn)題)。

（3）分層遞進(jìn)式。課堂教學(xué)中顧及好、中、差各類學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)。教學(xué)貫穿一個(gè)基本思想，即“承認(rèn)差異，適應(yīng)差異，面向全體，分類推進(jìn)”。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行“四分”：①學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異，將學(xué)生分為a、b、c動(dòng)態(tài)的三類。②目標(biāo)分類。教學(xué)目標(biāo)的制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。③訓(xùn)練分層。根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分類訓(xùn)練。④評(píng)價(jià)分層。根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如a層學(xué)生90分為優(yōu)，b層學(xué)生85分為優(yōu)，c層學(xué)生80分為優(yōu)。

（4）點(diǎn)撥導(dǎo)引式。對(duì)學(xué)生相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。教學(xué)中注意“啟發(fā)誘導(dǎo)，拔開(kāi)迷霧，畫龍點(diǎn)睛，開(kāi)啟思維”。點(diǎn)撥教學(xué)的操作結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“六步”：①吃透兩點(diǎn)，摸清障礙(重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生心理障礙)；②認(rèn)清方向，選準(zhǔn)“口子”；③相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥；④討論交流，理解消化；⑤雙向反饋，總結(jié)提高；⑥遷移訓(xùn)練，舉一反三。

（5）學(xué)教結(jié)合式。讓學(xué)生先自學(xué)，然后由老師來(lái)教，這樣容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！皩W(xué)教結(jié)合”的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為五個(gè)階段：①準(zhǔn)備階段。教師引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。②自學(xué)階段。學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)。③議論階段。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，相互質(zhì)疑，相互交流，啟發(fā)理解。④點(diǎn)撥階段。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，豁然開(kāi)朗。⑤延伸階段。這一階段是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的升華。延伸階段要做到“三化”，一是知識(shí)的深化，二是知識(shí)向能力、技能的轉(zhuǎn)化，三是學(xué)習(xí)方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法。

以上五種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的實(shí)施，打破了分析式教學(xué)法、串問(wèn)式教學(xué)法和練習(xí)式教學(xué)法的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嘗試，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由過(guò)去以教師的分析為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自學(xué)為主；由過(guò)去以教師信息單向傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒碾p向傳遞或多向傳遞為主；由過(guò)去以面向少數(shù)尖子學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“主體性教學(xué)”的特點(diǎn)，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

拷問(wèn)四：如何實(shí)施依循層級(jí)訓(xùn)練，進(jìn)行分步教學(xué)

篇5

概率統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。可以用在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)上軟件很多。概率統(tǒng)計(jì)課程可選用SPSS、SAS、Matlab、Excle等。SPSS的界面友好，易學(xué)易用。沒(méi)有學(xué)過(guò)SPSS的學(xué)生也可以在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)學(xué)會(huì)使用SPSS。利用SPSS的11個(gè)功能模塊，大量的概率統(tǒng)計(jì)函數(shù)可直接進(jìn)行計(jì)算和查表。

比如，直接調(diào)用SPSS相應(yīng)模塊可以迅速實(shí)現(xiàn)各種概率密度函數(shù)，分布函數(shù)以及隨機(jī)變量的數(shù)字特征的計(jì)算。利用SPSS的統(tǒng)計(jì)圖種類，能夠很輕易的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)作圖，而且圖形準(zhǔn)確美觀，教學(xué)也更顯生動(dòng)，容易為學(xué)生接受，而且增強(qiáng)他們處理大批數(shù)據(jù)的信心。相比SPSS、SAS，Excel軟件顯得更為易學(xué)和高效。它是辦公必備軟件，大一時(shí)學(xué)生就學(xué)會(huì)了它的一般應(yīng)用。利用Excel齊全的統(tǒng)計(jì)分析功能、強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)圖表繪制功能、數(shù)據(jù)結(jié)果和統(tǒng)計(jì)圖形與其他統(tǒng)計(jì)軟件良好的兼容性，我們可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。Matlab是以數(shù)值計(jì)算為主要特色的工具軟件，其所帶的統(tǒng)計(jì)工具箱幾乎涵蓋了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的所有領(lǐng)域，我們可以很方便的進(jìn)行參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等。

其他的一些具有統(tǒng)計(jì)功能的軟件就不再介紹了，這些軟件掌握起來(lái)對(duì)大學(xué)的師生來(lái)說(shuō)，都是很容易的，但是由于課時(shí)等方面的原因，我們?cè)诟怕式y(tǒng)計(jì)實(shí)際教學(xué)中很少用到，事實(shí)上利用這些軟件不僅使得教學(xué)方式多樣化，生動(dòng)形象化，而且更容易為學(xué)生理解，我們不妨在教學(xué)中抽出一些課時(shí)讓學(xué)生到機(jī)房利用這些軟件驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容。

2將數(shù)學(xué)建模思想融入概率統(tǒng)計(jì)學(xué)中

根據(jù)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)，各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。從最近幾年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題目中，我們看到，競(jìng)賽涉及的概率和統(tǒng)計(jì)知識(shí)較多，這也反映著，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)與人們的日常生活乃至科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)。

為了響應(yīng)教育部加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作以及中華民族富民強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，概率統(tǒng)計(jì)在教學(xué)中應(yīng)該在內(nèi)容上注意吸收有趣的應(yīng)用題目比如經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、天氣預(yù)報(bào)等，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的思想，從而理論聯(lián)系實(shí)際。如2012年高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽本科組A題葡萄酒的評(píng)價(jià)，就是一個(gè)統(tǒng)計(jì)知識(shí)占主導(dǎo)的一個(gè)賽題，它需要建立方差分析模型，討論置信區(qū)間，利用SAS軟件的相關(guān)性分析模塊，以及多元線性回歸分析等。由于概率統(tǒng)計(jì)是我校的一個(gè)省級(jí)精品課，我們對(duì)概率統(tǒng)計(jì)這門課比較注重教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，注重支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，我們有一組學(xué)生獲得了本年度的高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽本科組全國(guó)一等獎(jiǎng)。

篇6

1.運(yùn)用電子白板靈動(dòng)畫面，激活感官。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。集文字、聲音、圖片、影像于一體的電子白板技術(shù)可以利用其色彩艷麗、形象逼真的畫面沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，利用悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，激活學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，輕松自如地掌握文本內(nèi)容。比如教學(xué)《黃山》時(shí)，教師應(yīng)利用電子白板的影像功能，把黃山的奇松、怪石、云海、溫泉像電影一樣一幕一幕展示在學(xué)生面前，并且把課文內(nèi)容配上相應(yīng)的輕音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的陪伴下不知不覺(jué)走進(jìn)文本，在詩(shī)情畫意中感受到文本的魅力，領(lǐng)略黃山的奇景，享受知識(shí)帶來(lái)的無(wú)窮魅力。為了突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將電子筆設(shè)置成不同的色彩，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上進(jìn)行勾畫批注。不同的顏色可以刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生更清楚地知道哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)只要大體了解即可。這種教學(xué)方式極大地提高了課堂教學(xué)效率，凸顯了電子白板在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮的重要作用。

2.在閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。在閱讀教學(xué)中以“讀”為本閱讀教學(xué)中，“讀”是精髓，是根本，是生命線。讀可以分多種形式，泛讀、初讀、通讀、精讀，主要是想讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，對(duì)課文感知、理解，在讀中體味出感情，在讀中品味出韻味，在讀中深刻理解課文包涵的意義，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)意思。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生不管在任何形式下，朗讀都要置身于課文情境中。南宋朱熹曾說(shuō)：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。”很多語(yǔ)文教師都會(huì)在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生講應(yīng)該用什么語(yǔ)氣閱讀，應(yīng)該帶著什么樣的感情閱讀，要求學(xué)生有感情地閱讀。但是單純地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生有些不知所措，不知應(yīng)該到底如何讀。這時(shí)借助電教手段，將課文的標(biāo)準(zhǔn)閱讀播放給學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中將情感的釋放體味其中，然后引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的去閱讀，這時(shí)學(xué)生就會(huì)如課文的語(yǔ)氣、感情收放自如，對(duì)課文的涵義容易深刻理解和感知。

3.運(yùn)用影視資源，豐富寫作題材。寫作的好壞是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)弱、認(rèn)知水平高低的有力表現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，其教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生練習(xí)將所見(jiàn)、所聞、所感、所經(jīng)驗(yàn)的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，但是就目前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)成效看，小學(xué)生的寫作仍存在題材匱乏、表述不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。究其根源，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，獲取直接材料的途徑有限。同時(shí)很多小學(xué)生不善于觀察，對(duì)間接材料的獲取存在很大困難，如此便造成諸多小學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)和寫作題材嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，影視資源便能在很大程度上給生活單調(diào)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生以幫助，為他們提供比較真實(shí)的體驗(yàn)與感悟，從而為學(xué)生的寫作拓寬題材。

4.利用信息技術(shù)，提高教師的作文教學(xué)能力。教師是作文教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是作文教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此，幫助教師開(kāi)闊視野，更新教育觀念和知識(shí)儲(chǔ)備等非常重要。為了達(dá)到這一目的，可從以下方面入手：一是利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助教師了解一些先進(jìn)的有關(guān)作文教學(xué)的信息，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，豐富教師的教學(xué)方法；二是把網(wǎng)上下載的作文示范課刻錄成光盤，組織教師觀摩，開(kāi)展信息化作文教學(xué)研究；三是開(kāi)展常規(guī)教研，定期開(kāi)展利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)的公開(kāi)課，通過(guò)全體語(yǔ)文教師的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)成績(jī)，找出問(wèn)題，探討教育對(duì)策，提高教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作文教學(xué)的能力。

5.利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。當(dāng)今世界是信息爆炸的時(shí)代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開(kāi)信息，而信息的獲取又主要依靠閱讀實(shí)現(xiàn)。因此，識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查找與生字有關(guān)的圖片，幫助學(xué)生識(shí)記生字。如玉、衣、鳥、子等生字，利用形象化的圖片，出示在多媒體課件中，會(huì)讓學(xué)生清晰地看到漢字的演變過(guò)程，便于識(shí)記。有些漢字還可以通過(guò)猜謎語(yǔ)識(shí)字的方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)把一些復(fù)雜的漢字，利用謎語(yǔ)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生巧妙地利用謎語(yǔ)記憶漢字，這樣印象會(huì)更深刻。如“畫”字，謎語(yǔ)是這樣描述的：“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋兒?！薄敖稹弊挚梢哉f(shuō)成：“一個(gè)人本姓王，兜里揣著兩塊糖。”將這種生動(dòng)、形象的謎語(yǔ)展現(xiàn)在多媒體課件中，學(xué)生會(huì)更深刻地記憶這些生字，這是多媒體教學(xué)帶來(lái)的益處。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段在不斷更新和改進(jìn)，由最初的所謂現(xiàn)代化手段如幻燈機(jī)、投影儀到現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體、電子白板這些設(shè)備的出現(xiàn)，使得課堂教學(xué)豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，它的生動(dòng)、直觀、形象深深地吸引學(xué)生。

篇7

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)；提高效率

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象很普遍，教師總是借“問(wèn)答法”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這不僅使課堂教學(xué)呆板單一，缺少生機(jī)和活力，也會(huì)使學(xué)生能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大打折扣。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)要走出“滿堂問(wèn)”的誤區(qū)，以使學(xué)生能力得到綜合培養(yǎng)，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

一、以讀代講

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生在入學(xué)前已基本掌握了口頭語(yǔ)言，而教材又是和口語(yǔ)基本一致的現(xiàn)代漢語(yǔ)。大部分“講”“問(wèn)”是形式主義和繁瑣哲學(xué)的，應(yīng)該讓位給學(xué)生讀?！耙宰x代講”應(yīng)是閱讀教學(xué)之本。一般來(lái)說(shuō)，“以讀代講”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形成了“三讀”的模式：一讀感知內(nèi)容，二讀品詞賞句，三讀積累語(yǔ)言。特級(jí)教師于永正教《驚弓之鳥》就是以“三步讀”的方式完成的：初讀，讀正確、流利，并感知課文大致寫了什么樣的一件事；精讀，邊讀邊想象人物神情及語(yǔ)氣，并輔以必要的提問(wèn)與講解，以便更深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)入課文境界；賞讀，在分角色讀的基礎(chǔ)上，加上動(dòng)作及表情，以演助讀，要求學(xué)生把理解了的內(nèi)容和想象到的情景表現(xiàn)出來(lái)。

二、以述促讀

復(fù)述，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課本上學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，把課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)出來(lái)的一種方式。復(fù)述，既是讀、說(shuō)的訓(xùn)練，也是理解的訓(xùn)練。它是以記憶和理解為基礎(chǔ)的，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，把所讀課文的內(nèi)容有中心、有條理、有感情地?cái)⑹龀鰜?lái)。長(zhǎng)期進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，將有助于學(xué)生積累詞句，促進(jìn)對(duì)課文的理解，鍛煉語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、連貫性，同時(shí)訓(xùn)練記憶能力，發(fā)展思維的想象能力，提高口頭表達(dá)能力。復(fù)述的方式有詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等。不管其形式怎樣，用復(fù)述法促進(jìn)閱讀一般按照初讀――復(fù)述――評(píng)述的步驟進(jìn)行。如一位教師執(zhí)教《新型玻璃》時(shí)，先要求學(xué)生從“名稱”“特點(diǎn)”“用途”三方面填表。接著要求學(xué)生或以第一人稱復(fù)述，或用對(duì)話方式復(fù)述，或把兩種新型玻璃放在一起復(fù)述。然后師生以正確、全面、新穎為標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)點(diǎn)。如此由理解而復(fù)述，再由復(fù)述而加深理解，既避免了許多繁瑣的問(wèn)題，也訓(xùn)練了學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力。

三、以聽(tīng)促讀

在閱讀教學(xué)中，教者把“聽(tīng)”作為一種教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)記憶力、想象力以及聽(tīng)話辨別力、聽(tīng)話辨斷力、聽(tīng)話概括力、聽(tīng)話組合力等。

筆者在小學(xué)執(zhí)教《趙州橋》一文時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)讀第二節(jié)，讀時(shí)故意省去“下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”和“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞”中的詞語(yǔ)，省去“河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)”這句話中的“還”字。然后設(shè)問(wèn)：“老師讀的與書上寫的有幾處不同？改動(dòng)了行不行？”聽(tīng)辨之后，學(xué)生分析出：兩個(gè)“拱形”的關(guān)鍵詞，作為“大橋洞”“小橋洞”的修飾語(yǔ)不能少，它闡明了趙州橋精妙的設(shè)計(jì)和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)；省去了“頂上的”一詞就不能說(shuō)清楚四個(gè)小橋洞的方位；“還”字省去了就不能反映河水在平時(shí)和發(fā)大水時(shí)流過(guò)橋洞的實(shí)際情形了。從以上教學(xué)過(guò)程看，這種聽(tīng)辨訓(xùn)練能突出講讀的重點(diǎn)，具有思維的導(dǎo)向作用，也免去了許多設(shè)問(wèn)，而且在聽(tīng)辨過(guò)程中，學(xué)生注意力非常集中，并迅速作出判斷、評(píng)價(jià)和表達(dá)，能力得到了綜合的培養(yǎng)。

四、以寫促讀

篇8

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)效率；提高技巧

【中圖分類號(hào)】G203.20 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）03-0053-01

課堂是教師實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生收獲知識(shí)的主陣地。課堂效率如果不高，則勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)適應(yīng)課改形勢(shì)，在學(xué)習(xí)與交流當(dāng)中增加知識(shí)積累，增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性。對(duì)教材要深入分析，明確教學(xué)層次，采取相應(yīng)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣則有助于促使語(yǔ)文教學(xué)真正走上科學(xué)化、高效率的軌道。

講臺(tái)上，教師分秒必爭(zhēng)地寫，講臺(tái)下，學(xué)生勤勤懇懇地記，師生皆滿臉疲憊，可第二天溫故時(shí)教師卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)于前一天剛教的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)記不全了，更有甚者還答得牛頭不對(duì)馬嘴。是教師教得太馬虎，還是學(xué)生無(wú)心向?qū)W呢？應(yīng)該都不是。絕大多數(shù)老師是敬崗愛(ài)業(yè)的，他們不缺起碼的職業(yè)道德；絕大多數(shù)學(xué)生是積極進(jìn)取的，他們清楚“知識(shí)是第一生產(chǎn)力”。無(wú)須遮掩的事實(shí)是，教師教語(yǔ)文用功最多，教得辛苦，然而事倍功半；學(xué)生學(xué)語(yǔ)文耗時(shí)最多，學(xué)得辛苦，然而收獲不大。這些都是教學(xué)效率低的體現(xiàn)。效率觀念是在人類進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代而不斷被明確并作為一個(gè)時(shí)代口號(hào)提出來(lái)的，我們就正處于一個(gè)追求效率的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)真正走上科學(xué)化、高效率的軌道。

一、教師應(yīng)適應(yīng)課改形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，加深知識(shí)積淀，為提高教學(xué)效率做好素質(zhì)準(zhǔn)備

隨著基礎(chǔ)教育改革力度的加大，教師如何走進(jìn)新課改的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)方式與教師當(dāng)前的教學(xué)方式存在一定的距離。“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)現(xiàn)象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學(xué)缺少必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和誘發(fā)等技巧，學(xué)生成為接收的容器。

課堂成了一潭死水，缺少樂(lè)趣、活力的教學(xué)自然難以取得理想的回報(bào)。教師須通過(guò)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)，完成角色的轉(zhuǎn)變，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程改革的接受者和創(chuàng)造者。而當(dāng)觀念轉(zhuǎn)變之后，老師的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學(xué)生自己找水的方法。可教師的工作、生活單調(diào)，教師的工作環(huán)境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界接觸的機(jī)會(huì)。環(huán)境的相對(duì)封閉性難免造成心理的相對(duì)封閉性。這又勢(shì)必使得教師的人生視野受到限制，落后于時(shí)代，與學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越大的心理差距。心理差距一旦過(guò)大，則教師的教與學(xué)生的學(xué)就很難產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)效率更是無(wú)從談起。所以，要從心理到學(xué)識(shí)作好提高效率的準(zhǔn)備，需要教師主動(dòng)“走出去”。在完成觀念、角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同事間的學(xué)習(xí)、交流；從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中積攢學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例作為講課的素材；參加繼續(xù)教育，自我增值。

二、研究教學(xué)材料，明確教學(xué)層次，將提高效率落實(shí)到具體教學(xué)活動(dòng)中

語(yǔ)文教學(xué)的層次關(guān)系如果不明顯，勢(shì)必導(dǎo)致過(guò)多的無(wú)效重復(fù)勞動(dòng)。例如某種文體的文章，高一是這么教的，高二是這么教的，到了高三還是這么教，甚至不同文體的文章的教與學(xué)也沿用相同的路子和方法。沒(méi)有先后差異、難易差異的語(yǔ)文課堂教學(xué)就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法很好地循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，以致許多學(xué)生直到高三還存在語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固，缺乏起碼文體意識(shí)的毛病。

現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材的編寫做到了求同學(xué)異。就教者而言，是有較大的發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間的。在不悖于教學(xué)大綱與教材精神的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作好整體教學(xué)規(guī)劃。就不同年級(jí)而言，可就考試大綱中要求學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力由易而難地、由低而高地落實(shí)到不同年級(jí)中進(jìn)行具體化訓(xùn)練。如作文訓(xùn)練：高一則主要進(jìn)行復(fù)雜記敘文訓(xùn)練，通過(guò)寫小作文的方式提高學(xué)生遣詞造句的能力；高二則主要進(jìn)行論說(shuō)文訓(xùn)練，提高其議論能力和謀篇布局的能力；高三則主要進(jìn)行審題等綜合訓(xùn)練。教師的教學(xué)目的明確，層次清晰，那么學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確，學(xué)習(xí)思路也就清晰，課堂效率也隨之提高。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使提高教學(xué)效率不是教師唱的一場(chǎng)獨(dú)角戲

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。真正有興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就無(wú)“愁苦”可言。而興趣并不會(huì)無(wú)故產(chǎn)生，心理實(shí)驗(yàn)證明，成就感對(duì)興趣有誘發(fā)作用。學(xué)生在語(yǔ)文上很少有甚至沒(méi)有成就感，就打擊了他們學(xué)語(yǔ)文的積極性，久而久之對(duì)語(yǔ)文也就淡漠了。反過(guò)來(lái)，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，那么，效率自然相應(yīng)提高。

成就感從何而來(lái)？它來(lái)自于學(xué)生的進(jìn)步，而要想取得進(jìn)步就要注重學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。許多學(xué)生抱怨語(yǔ)文記憶太多太難，教師不妨以教授記憶方法，提高學(xué)生記憶力為突破口來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，一詞多義是文言詞語(yǔ)的常見(jiàn)現(xiàn)象，可讓學(xué)生通過(guò)記住例句去記住詞義，這是理解記憶法；解題方法多如牛毛，學(xué)生記了這條忘了那條，教師可將解題思路編成口訣，讓學(xué)生分組記憶，這是口訣記憶法；音近字、形近字易混淆，可將其分類，采用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想等聯(lián)想記憶法。

篇9

一、教材處理上花點(diǎn)心血

教材中每篇課文都是一個(gè)獨(dú)立的整體，包含著知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多因素，鉆研時(shí)要努力把握特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，必要時(shí)只攻其一點(diǎn)。

《荷塘月色》（蘇教版高中語(yǔ)文必修二）是篇寫景抒情散文，教學(xué)的重點(diǎn)是散文的情景交融。而怎樣理解洋溢在字里行間“難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”的感情，則是其難點(diǎn)。教學(xué)此文時(shí)筆者打破常規(guī)，選擇文章的第4、5、6節(jié)為突破口，先要求學(xué)生掌握這幾段寫什么，抓住景物什么特征來(lái)寫的，用了哪些手法，而后針對(duì)第6節(jié)中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”設(shè)問(wèn)：“在這樣美的荷塘前，作者何以發(fā)出如此抑郁的慨嘆?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題通讀全文，挖掘文眼，理解感情基調(diào)，聯(lián)系時(shí)代背景，最終水到渠成地解決了難點(diǎn)。

有時(shí)根據(jù)需要，可以將教材進(jìn)行“同類項(xiàng)”合并，這也是提高課堂效益的途徑之一。打破教材單元格局，采用新的組合形式，可以從新的角度求聯(lián)系，作比較，或舉一反三，或，以收拓寬加深之效。如將《六國(guó)論》、《阿房宮賦》（蘇教版高中語(yǔ)文必修二）和《過(guò)秦論》（蘇教版高中語(yǔ)文必修三讀本）放在一起對(duì)讀，可設(shè)置諸如題材相同，而觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、體裁及語(yǔ)言風(fēng)格各有不同等問(wèn)題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的辨別能力。教材中這種可以合并的“同類項(xiàng)”還有很多。這些課文，把它們作為發(fā)幽探微的研究對(duì)象，不少人為之，但將其實(shí)施到課堂上，委實(shí)要花些心血。不過(guò)一份耕耘一份收獲，只要努力去做，“多收三五斗”應(yīng)該不成問(wèn)題。當(dāng)然有的課文已跨越年級(jí)，當(dāng)以上復(fù)習(xí)課為宜。筆者曾把《荷塘月色》和《荷花淀》（蘇教版高中語(yǔ)文必修二讀本）組合在一起復(fù)習(xí)，運(yùn)用對(duì)讀手段，從體裁、思路、結(jié)構(gòu)、景物描寫、語(yǔ)言風(fēng)格等方面，歸納異同，并穿插有關(guān)練習(xí)，較之一般的“燙餿飯”，確實(shí)“多收了三五斗”。

二、教學(xué)過(guò)程中動(dòng)點(diǎn)腦筋

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，要組織好一堂課，達(dá)到預(yù)期效果，合理設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。筆者曾從以下兩方面作過(guò)努力。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

課的開(kāi)講，常見(jiàn)有開(kāi)門見(jiàn)山法、設(shè)置懸念法、以故引新法、設(shè)疑問(wèn)難法等。無(wú)論什么導(dǎo)語(yǔ)總離不開(kāi)一個(gè)宗旨，即必須有明確的指向，且要簡(jiǎn)潔明快，自然得體，或發(fā)人深思，或激人情感，總之要達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，或起到成為學(xué)習(xí)新課的“鑰匙”或“路標(biāo)”的作用。

教學(xué)《荷塘月色》之先，筆者飽含感情地問(wèn)：“同學(xué)們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》（人教版八年級(jí)上冊(cè)），還記得他對(duì)幾種花的評(píng)價(jià)嗎?”話音剛落，學(xué)生異口同聲地背出原文有關(guān)語(yǔ)句。筆者帶著滿意的語(yǔ)氣接著問(wèn)：“周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮，他是如何寫蓮的?”“出淤泥而不染……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!”學(xué)生明顯來(lái)了興趣，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)：“蓮花有如此美麗的品質(zhì)，難怪古來(lái)多少文人墨客留下了描寫傳神的佳句，大家知道些什么?說(shuō)說(shuō)看?！薄敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。有的還背出了周邦彥的名句：“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。一種宣泄已有知識(shí)的愉悅，使學(xué)生處于亢奮狀態(tài)，此時(shí)正是火候，就勢(shì)急轉(zhuǎn)彎，將其引入課文重點(diǎn)寫景段的研讀，收到了很好的效果。

2.注意調(diào)控節(jié)奏

在一堂課中，教學(xué)內(nèi)容怎么分布，教學(xué)活動(dòng)如何編排，時(shí)間應(yīng)配置多少，都不可隨心所欲。那種只講不練或只練不講，一人朗讀全班靜聽(tīng)，或一人板演全班坐觀的做法，其效果只能是少慢差費(fèi)。好的課堂節(jié)奏，應(yīng)該是有張有弛，張弛得當(dāng)。筆者在課堂上每到解決重難點(diǎn)時(shí)，或需要師生處于緊張、亢奮的狀態(tài)時(shí)，就適當(dāng)加快語(yǔ)言的速度，增強(qiáng)情感的濃度，逐步加深問(wèn)題的難度，從而緊緊地“抓住”學(xué)生，使其思維處于高度集中狀態(tài)。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“張”的情境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其處于學(xué)習(xí)的最佳態(tài)勢(shì)，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。當(dāng)然也不能一味地“張”，中學(xué)生的心理特征決定其注意持續(xù)不會(huì)太長(zhǎng)，應(yīng)該張弛相間、相得益彰。

三、語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)點(diǎn)講究

嚴(yán)格地講，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言必須具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是示范性，二是感染性。前者要求準(zhǔn)確、清楚，應(yīng)是規(guī)范化的普通話；后者要求生動(dòng)、形象，應(yīng)是富有藝術(shù)性的語(yǔ)言。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)自己語(yǔ)言的要求，其前提是簡(jiǎn)潔暢達(dá)，主要努力方向是聲情并茂、風(fēng)趣詼諧。

劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”寫文要?jiǎng)忧?，讀文要入情，教文則當(dāng)然要傳情了。一個(gè)只會(huì)肢解作品、圖解作者意圖的語(yǔ)文教師決不是優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。教學(xué)中教師沒(méi)有情感的升騰和沖動(dòng)，沒(méi)有傳神的富有感染力的語(yǔ)言和情態(tài)是很難讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生共鳴的。如分析《刺客列傳》（蘇教版《史記》選讀）中易水訣別一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象那悲壯的情景作這樣的描述：易水河畔，冷風(fēng)凄凄，寒水倒映著一片白衣白帽，筑聲低回，悲歌漸起：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”此時(shí)此刻易水為之含悲，風(fēng)云因而變色，這是何等悲壯的一幕!這莊嚴(yán)肅穆的易水悲歌，曾激勵(lì)過(guò)多少后人為國(guó)家為民族而赴湯蹈火，在所不辭!經(jīng)過(guò)這樣繪聲繪色的描繪，學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，不但加深對(duì)荊柯形象的認(rèn)識(shí)，還巧妙地進(jìn)行了思想教育。

一堂成功的語(yǔ)文課，往往是妙趣橫生，談笑兼濟(jì)，其中少不了幽默詼諧、連珠妙語(yǔ)的功勞。例如講《過(guò)秦論》時(shí)，稱那些“為之謀”、“通其意”、“制其兵”的六國(guó)之士為“智囊團(tuán)”，把“九國(guó)之師”稱為“多國(guó)部隊(duì)”。分析水生嫂的形象時(shí)，將其設(shè)想成另外兩種類型的女人，一個(gè)是“拖后腿”的嬌媳婦，一個(gè)是會(huì)撒野的潑婦，并擬出其與水生的對(duì)話內(nèi)容錄成磁帶，課堂上適時(shí)插放，其中那些“嗯!我偏不，我就是要跟你一道走嘛!”“你這個(gè)狠心賊，心里根本沒(méi)有我，我不想活了!”等個(gè)性化語(yǔ)言，令學(xué)生捧腹大笑，笑之余加深了對(duì)小說(shuō)中水生嫂性格的理解。當(dāng)然，追求教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)風(fēng)趣，是為了造成良好的學(xué)習(xí)心理，更好地傳授知識(shí)，發(fā)展思維，因此在具體運(yùn)用時(shí)不能失度，以免失之油滑。

篇10

關(guān)鍵詞：進(jìn)出口貿(mào)易 匯率 人民幣升值

一、人民幣匯率與進(jìn)出口貿(mào)易關(guān)系的分析

傳統(tǒng)理論認(rèn)為，匯率對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的影響主要體現(xiàn)在價(jià)格變動(dòng)及由此引發(fā)的數(shù)量變化這兩個(gè)方面，涉及匯率變動(dòng)的價(jià)格傳導(dǎo)和價(jià)格數(shù)量之間的彈性問(wèn)題。本幣貶值使出口產(chǎn)品價(jià)格下降，銷售量增加，進(jìn)口產(chǎn)品價(jià)格上升，銷售量減少，從而使貿(mào)易順差拉大。有關(guān)商品彈性理論提出后，人們開(kāi)始更深入的研究不同彈性商品的外貿(mào)變動(dòng)效應(yīng)?！榜R歇爾—勒納條件”明確指出了貿(mào)易數(shù)量與價(jià)格變動(dòng)之間的關(guān)系，也即只有當(dāng)出口商品的需求價(jià)格彈性與進(jìn)口商品的需求價(jià)格彈性之和大于1時(shí)本幣貶值才能改善貿(mào)易收支。持“吸收分析法”觀點(diǎn)的人認(rèn)為，考慮窖藏因素后，在貶值可以改善自主性貿(mào)易余額時(shí)，還必須滿足由此引起的國(guó)民收入的增加超過(guò)國(guó)內(nèi)吸收的增加幅度，即要求邊際吸收傾向小于1，此時(shí)本幣貶值才能真正改善貿(mào)易余額。1985年以后的美元大幅貶值，貿(mào)易逆差卻仍在增加，這一現(xiàn)象與傳統(tǒng)彈性分析法的理論背道而馳，研究者們開(kāi)始從匯率變動(dòng)對(duì)進(jìn)出口價(jià)格的傳導(dǎo)問(wèn)題入手，假定廠商只關(guān)心本幣表示的收益，該由誰(shuí)承擔(dān)或者承擔(dān)多少因匯率波動(dòng)所帶來(lái)的成本調(diào)整。在匯率波動(dòng)與實(shí)際貿(mào)易之間，往往存在不同步性，這種有關(guān)貶值對(duì)貿(mào)易余額的時(shí)滯效應(yīng)就是“J曲線效應(yīng)”。Meade(1998)年指出，要使這種時(shí)滯效應(yīng)明顯，減少短期內(nèi)匯率波動(dòng)對(duì)貿(mào)易的較大影響，這個(gè)國(guó)家就需要有靈活的匯率浮動(dòng)機(jī)制和較高的對(duì)外開(kāi)放程度。

一般貿(mào)易企業(yè)面臨的匯率風(fēng)險(xiǎn)包括交易風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。交易風(fēng)險(xiǎn)與匯率的波動(dòng)密切相關(guān)，如果本幣升值，出口企業(yè)在收到外幣貨款后，兌換的本幣就會(huì)減少，遭受經(jīng)濟(jì)損失；進(jìn)口企業(yè)則會(huì)享受到同等人民幣兌換更多外匯購(gòu)買外國(guó)貨物的好處。匯率波動(dòng)對(duì)企業(yè)的訂單影響存在一個(gè)時(shí)滯，短期內(nèi)匯率升值對(duì)外貿(mào)影響不明顯。時(shí)滯期過(guò)后，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)凸顯。匯率升值使產(chǎn)品的相對(duì)價(jià)格發(fā)生變化，出口導(dǎo)向的企業(yè)從而影響進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)收入，產(chǎn)品價(jià)格彈性較大的企業(yè)受到的影響更大。對(duì)于加工貿(mào)易而言，特別是主要原材料進(jìn)口、產(chǎn)品出口的企業(yè)，匯率升值增加的成本和收益會(huì)相互抵消，總體上對(duì)其影響不大。

歷史資料顯示，受人民幣升值影響，2005～2008年我國(guó)外貿(mào)順差增長(zhǎng)率逐年下降，由217%的年順差增長(zhǎng)率下降到14%，但順差總額依然保持增長(zhǎng)勢(shì)頭，由2005年的1020億美元順差上升到2008年的2981億美元，我國(guó)的外貿(mào)狀況并沒(méi)有想象中的那樣被沉重打擊。金融危機(jī)爆發(fā)后，2009年外貿(mào)總額有所下降，2009～2011年的外貿(mào)順差額分別是1957億美元、1815億美元和1551億美元，連續(xù)三年進(jìn)出口差額呈縮小態(tài)勢(shì)，眾多關(guān)別的進(jìn)口額大于出口額。2011年外貿(mào)總額創(chuàng)出新高，達(dá)到36421億美元，順差額卻達(dá)到近六年的最低水平。這一方面說(shuō)明我國(guó)對(duì)外貿(mào)易無(wú)可避免的受到世界經(jīng)濟(jì)狀況的影響，同時(shí)也反映出前幾年人民幣升值對(duì)外貿(mào)的影響開(kāi)始有大幅度變化。我國(guó)正大幅度提高進(jìn)口，縮小外貿(mào)順差，積極順應(yīng)人民幣升值的大趨勢(shì)，利用進(jìn)口的優(yōu)勢(shì)減輕出口喪失競(jìng)爭(zhēng)力的下降和匯兌損失。

二、人民幣升值對(duì)我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的深層次影響

首先，對(duì)出口貿(mào)易總額和創(chuàng)匯能力的復(fù)雜影響。自匯改以來(lái)人民幣相對(duì)于美元、歐元有了較大幅度的升值，而美國(guó)和歐盟是中國(guó)最主要的兩個(gè)貿(mào)易伙伴，在長(zhǎng)期的升值趨勢(shì)下，前期人民幣升值的時(shí)滯效應(yīng)將會(huì)逐漸遠(yuǎn)去，加之這兩大貿(mào)易伙伴經(jīng)濟(jì)有下滑趨勢(shì)，同時(shí)為了減少與中國(guó)貿(mào)易逆差，從中國(guó)的進(jìn)口量會(huì)適當(dāng)減少。雖然從目前情況看，出口增速除了2009年下降外，其他年份都呈較快增長(zhǎng)勢(shì)頭，但理論上說(shuō)，這并不能否認(rèn)隨后幾年外貿(mào)出口總額將會(huì)受到的不利影響。通過(guò)我國(guó)出口貿(mào)易企業(yè)的不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，也許會(huì)中和本幣升值對(duì)出口的不利影響，但這需要一定的時(shí)間，短期內(nèi)出口貿(mào)易及創(chuàng)匯能力受到一定影響。同時(shí)，由于出口對(duì)于GDP具有重要的貢獻(xiàn)作用，出口額的減少勢(shì)必會(huì)影響國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)國(guó)民收入、就業(yè)、消費(fèi)等方面都會(huì)有較大的影響。

其次，優(yōu)化貿(mào)易方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升對(duì)外貿(mào)易水平。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心法則，我國(guó)加入全球大市場(chǎng)這個(gè)廣闊舞臺(tái)當(dāng)中，必然受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則的制約和影響。對(duì)于出口企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于我國(guó)市場(chǎng)化推行較晚，以“人口紅利”和資源優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的外貿(mào)快速增長(zhǎng)成就了我國(guó)貿(mào)易大國(guó)的地位，人民幣升值將會(huì)使眾多企業(yè)的這種比較優(yōu)勢(shì)地位下降，降低產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。2011年一般貿(mào)易和加工貿(mào)易占總貿(mào)易的85%以上，其中出口貿(mào)易中兩種貿(mào)易方式的規(guī)模相當(dāng)，而在進(jìn)口中一般貿(mào)易是加工貿(mào)易的2倍左右，這對(duì)于進(jìn)口企業(yè)而言，特別是進(jìn)口國(guó)內(nèi)需求較大的原材料、工業(yè)制成品和高新技術(shù)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，人民幣購(gòu)買力的增加使其收益提高。技術(shù)產(chǎn)品、稀缺原材料的進(jìn)口，將會(huì)填補(bǔ)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的空缺部分，國(guó)內(nèi)企業(yè)引進(jìn)吸收再創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

再次，減少貿(mào)易摩擦，促進(jìn)貿(mào)易雙方之間更寬泛領(lǐng)域的合作與共贏。長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易均處于順差地位，較大的外貿(mào)逆差成為他國(guó)壓迫人民幣升值的主要依據(jù)。然而通過(guò)理論與實(shí)踐的多方證明，由于貿(mào)易雙方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物質(zhì)資源、人文地理等方面的差異，本幣的貶值與貿(mào)易的順差并無(wú)必然聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及我國(guó)國(guó)力的逐步提升，外界要求人民幣升值的呼聲依然高漲，人民幣匯率的合理上升可以避免將人民幣推向全球風(fēng)口浪尖之中。人民幣適當(dāng)升值可以改善進(jìn)出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)，促進(jìn)出口產(chǎn)品和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，有益于降低外貿(mào)順差，減少貿(mào)易爭(zhēng)端和摩擦，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易國(guó)家或地區(qū)之間各方面長(zhǎng)久的互利共贏。

三、我國(guó)外貿(mào)業(yè)應(yīng)對(duì)人民幣升值的戰(zhàn)略選擇

第一，企業(yè)加強(qiáng)自主創(chuàng)新，積極、靈活應(yīng)對(duì)匯率波動(dòng)，充分利用人民幣升值帶來(lái)的益處。共同的大背景下，不利的發(fā)展因素是對(duì)企業(yè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。初級(jí)產(chǎn)品出口企業(yè)需要謀求提高產(chǎn)品附加值的新路，轉(zhuǎn)變粗放經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，加強(qiáng)出口產(chǎn)品的生產(chǎn)管理，并提高自身對(duì)于人民幣升值而采取對(duì)策的針對(duì)性和有效性。比如在合約簽訂時(shí)，雙方約定因匯率變動(dòng)帶來(lái)?yè)p失的各自分擔(dān)比例，采取提前、延后或者差額結(jié)匯方式，盡量轉(zhuǎn)移和降低損失。隨著衍生品市場(chǎng)的發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)可以利用外匯期權(quán)、出口押匯、遠(yuǎn)期外匯交易等相關(guān)金融衍生工具規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，避免中短期匯率波動(dòng)帶來(lái)的不利影響。目前，我國(guó)不少地區(qū)外貿(mào)政策有了較大的改變，眾多省份出現(xiàn)外貿(mào)逆差情況。特別是對(duì)北京而言，其外貿(mào)逆差在全國(guó)具有典型代表性，2011年出口額僅占進(jìn)出口總額的15%左右，達(dá)到歷史最低值，電話機(jī)、成品油、鋼材、船舶是其主要出口產(chǎn)品，進(jìn)口則主要是能源資源、機(jī)電和高新技術(shù)產(chǎn)品，北京高額的外貿(mào)逆差對(duì)全國(guó)貿(mào)易順差的縮減貢獻(xiàn)較大，總體而言人民幣升值對(duì)北京外貿(mào)是利大于弊，北京的外貿(mào)政策及結(jié)構(gòu)對(duì)全國(guó)外貿(mào)業(yè)應(yīng)對(duì)人民幣升值具有重要借鑒意義。

第二，繼續(xù)改革匯率形成機(jī)制，完善結(jié)售匯、外匯儲(chǔ)備等相關(guān)政策。目前人民幣匯率的掌控權(quán)還在政府手中，政策制定對(duì)匯率的形成有很大的影響，如何改革匯率形成機(jī)制，協(xié)調(diào)人民幣對(duì)外與對(duì)內(nèi)價(jià)值的統(tǒng)一，促使人民幣健康發(fā)展，是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)。2010年6月19日，我國(guó)重啟了人民幣匯率形成機(jī)制改革，希望能通過(guò)有效的匯率形成機(jī)制解決當(dāng)前匯率爭(zhēng)端問(wèn)題。三五年內(nèi)，人民幣仍將保持升值預(yù)期，政府面臨于人民幣匯率穩(wěn)步上升和一步升值到位的兩難困境之中，目前也只能采取保守的措施，盡量使匯率保持在相對(duì)穩(wěn)定的水平。在匯率改革與外匯儲(chǔ)備、資本開(kāi)放之間的關(guān)系方面，政府需要一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。保持合理的外匯儲(chǔ)備水平和結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)人民幣匯率制度改革與資本項(xiàng)目開(kāi)放，設(shè)定合理的匯率波幅，完善央行的干預(yù)機(jī)制等等。多種匯改政策的推行，將使人民幣匯率趨于均衡水平，保持在合理范圍內(nèi)的波動(dòng)，有利于我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的穩(wěn)定與發(fā)展。

第三，轉(zhuǎn)變外貿(mào)政策，合理引導(dǎo)進(jìn)出口企業(yè)的發(fā)展。轉(zhuǎn)變外貿(mào)政策，走出高外貿(mào)依存度和低國(guó)內(nèi)消費(fèi)水平的發(fā)展誤區(qū)，是適應(yīng)新市場(chǎng)環(huán)境的必然選擇。政府需要出臺(tái)新的政策引導(dǎo)進(jìn)出口企業(yè)的發(fā)展，在關(guān)稅、出口退稅、配額等方面優(yōu)化管理，鼓勵(lì)高效率、高附加值產(chǎn)品的出口，限制低附加值和國(guó)內(nèi)稀缺資源產(chǎn)品的出口，對(duì)高技術(shù)、國(guó)內(nèi)難以生產(chǎn)的產(chǎn)品和服務(wù)，采取優(yōu)惠措施鼓勵(lì)企業(yè)引進(jìn)。行業(yè)組織、協(xié)會(huì)同樣需要給予進(jìn)出口企業(yè)更多的指導(dǎo)，最新的產(chǎn)業(yè)動(dòng)向和市場(chǎng)行情，聯(lián)合國(guó)內(nèi)企業(yè)應(yīng)對(duì)外貿(mào)風(fēng)險(xiǎn)，反擊外國(guó)的貿(mào)易壁壘。

參考文獻(xiàn)：

[1]周江銀.人民幣升值趨勢(shì)下我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易分析[D].廈門大學(xué),2008