導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)慶素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我再一次攀上泰山的頂峰，在歷代先人駐足的地方期盼著，期盼著，期盼著再一次的東方紅日噴薄、騰升。

我游覽了白山黑水，看到了祖國(guó)的繁榮和富足。登上南沙群島的珊瑚礁??！我感受到了祖國(guó)幅員的廣袤。在八百里秦川，我聽(tīng)到了祖國(guó)兒女氣勢(shì)奔雷的心聲。那一陣陣響入云天的威風(fēng)鑼鼓，那一聲聲驚天動(dòng)地的渾厚吶喊，那一隊(duì)隊(duì)鏗鏘有力的整齊步伐，表述了我兄弟姐妹們的一腔豪情。

我朝覲過(guò)祖國(guó)的四時(shí)美景,我拜謁過(guò)祖國(guó)的名山大川. 每當(dāng)扎進(jìn)祖國(guó)母親的懷抱, 我的這顆心啊! 就同祖國(guó)的脈搏一起跳動(dòng)。

我懷著一顆無(wú)比崇敬的心情，登上泰山的頂峰，看到了一輪紅日噴薄而出……

河姆渡口一粒稻種證實(shí)了：生活在中華民族這塊土地上的人們?。∧哿巳祟惖穆斆髦腔酆颓趧?。 高峽平湖的長(zhǎng)江水印證了：無(wú)高不可攀，大地上的江河水??！可以和天上的銀河相牽連。

秦始皇的兵馬俑昭告天下：中華兒女是不屈的民族，雖然長(zhǎng)睡地下兩千年，可他依然不倒、不垮、不屈服。

大沽口炮臺(tái)那黑沉沉的鐵炮宣示：弱國(guó)無(wú)外交，睡獅要想站起來(lái)，只能臥薪嘗膽——鑄長(zhǎng)劍。

一個(gè)沒(méi)有國(guó)家的民族是個(gè)屈辱的民族，一個(gè)國(guó)力懦弱的民族是個(gè)可憐的民族。一個(gè)人可以沒(méi)有家卻不能沒(méi)有祖國(guó)，不論你來(lái)自哪里，不論你又去向何方，不論在世界哪個(gè)角落，每天山腳下、流沙深處，我看到了大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的奇壯險(xiǎn)美的景象,那不是海市蜃樓的虛幻，那不是夢(mèng)魘中的天堂。那是開(kāi)發(fā)大西北號(hào)角的召喚。

我站在青藏高原雪域頂端，暢飲一杯舒心醉情怡人的奶茶，慶賀五十六個(gè)民族的和睦和昌盛。

我徜徉在人間天堂香格里拉的紅草地旁，端詳著歷經(jīng)滄桑、千姿百態(tài)的古碉堡，我意識(shí)到了作為一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和尊嚴(yán)。 我沿著長(zhǎng)江、黃

篇2

一、青年人才的素質(zhì)構(gòu)成及培養(yǎng)途徑

1.青年人才素質(zhì)的構(gòu)成

青年人才的素質(zhì)作為一人系統(tǒng)整體，是由多種要素組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。青年人才素質(zhì)的形成和發(fā)展離不開(kāi)其內(nèi)部要素的相互影響、相互制約以及與外部環(huán)境之間的交互作用。一般而言，青年人才素質(zhì)主要包括生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。心理素質(zhì)系統(tǒng)是建構(gòu)在生理素質(zhì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的，是社會(huì)實(shí)踐中作用于青年人行為、道德品質(zhì)以及經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上的，心理素質(zhì)系統(tǒng)由智能素質(zhì)和非智能素質(zhì)兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，兩者之間緊密聯(lián)系、共同作用，促進(jìn)青年人才心理素質(zhì)的形成和提升。

2.青年人才素質(zhì)的培養(yǎng)

青年人才的素質(zhì)是在后天社會(huì)實(shí)踐鍛煉過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，在科學(xué)分析和把握青年人才素質(zhì)含義和構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行必要的培養(yǎng)是青年人才具有這些素質(zhì)的必由之路。

在青年人才素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑中，教育是必不可缺的話題，青年人部分時(shí)間就是在中學(xué)和高校度過(guò)的，這個(gè)受教育的過(guò)程是人才素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。如果說(shuō)教育是影響青年人才素質(zhì)養(yǎng)成的重要前提，那么實(shí)現(xiàn)自我教育則是青年人才素質(zhì)培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展的重要方法。大學(xué)畢業(yè)生走出校門，走上工作崗位，受教育的成才方式悄然間發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由他人教育發(fā)展為自我教育。這一角色的轉(zhuǎn)換伴隨每個(gè)人的一生。

二、目標(biāo)定向與青年人才素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系

目標(biāo)定向是近年動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一，它是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和意義和知覺(jué)，可被粗略分為掌握定向（關(guān)注知識(shí)的理解、任務(wù)的完成）和成績(jī)定向（關(guān)注自己的表現(xiàn)、別人的評(píng)價(jià)）；研究者傾向于認(rèn)為，掌握定向是一種更為積極的定向；而Ames的TARGET模式被證明可以有效地引導(dǎo)掌握定向的形成。在進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，個(gè)體需要進(jìn)入一種不太關(guān)心結(jié)果而享受過(guò)程的“忘我”投入狀態(tài)，因此，對(duì)自身表現(xiàn)的過(guò)分關(guān)注會(huì)干擾創(chuàng)造活動(dòng)，而對(duì)活動(dòng)本身的興趣則有利于創(chuàng)造活動(dòng)。

濟(jì)南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院管理學(xué)教授葛金田在目標(biāo)定向相關(guān)研究中，認(rèn)為目標(biāo)定向與創(chuàng)新行為存在著顯著的影響關(guān)系。他認(rèn)為，在中國(guó)情境下，青年人才個(gè)人創(chuàng)新行為分為三個(gè)階段、三維因素結(jié)構(gòu)，即：提出構(gòu)想、構(gòu)想支撐尋求、構(gòu)想標(biāo)準(zhǔn)化。

創(chuàng)新性思維對(duì)于青年人才的素質(zhì)提高具有重要的作用，創(chuàng)新行為的產(chǎn)生則是創(chuàng)新性思維主導(dǎo)的結(jié)果。

1.目標(biāo)定向是青年人才素質(zhì)提高的源動(dòng)力

在青年人才個(gè)人創(chuàng)新行為中，提出構(gòu)想是目標(biāo)定向的開(kāi)端?！吨袊?guó)青年報(bào)》2011年2月進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，在接受調(diào)查的124名工作五年以內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生中，有76人（占61.3%）表示在日常工作中，從未考慮過(guò)對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，提出目標(biāo)定向的構(gòu)想，目標(biāo)定向的缺失影響到職業(yè)規(guī)劃的有序進(jìn)行，而受訪者對(duì)于自己的職業(yè)構(gòu)想往往首先服從于領(lǐng)導(dǎo)意志，這也成為青年人才素質(zhì)提高的重要擾動(dòng)因素。同樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，就業(yè)初期就建構(gòu)起明確的目標(biāo)定向的受訪者中，就業(yè)五年后的目標(biāo)考核成績(jī)顯著，工作的美譽(yù)度相對(duì)較高，其工作成效與目標(biāo)定向成顯著的正相關(guān)關(guān)系。

2.青年人才素質(zhì)提高需要早期的目標(biāo)定向

在目前有關(guān)目標(biāo)定向的研究中，研究者往往趨向于教育系統(tǒng)內(nèi)的目標(biāo)定向的實(shí)踐研究，這樣的研究取向優(yōu)點(diǎn)在于可控制強(qiáng)，缺點(diǎn)也同樣明顯，就是相關(guān)干擾因素的被人為排除。社會(huì)系統(tǒng)一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，如果以實(shí)驗(yàn)的方式單純地考慮系統(tǒng)內(nèi)部的目標(biāo)定向，難免會(huì)有失偏頗，因此以社會(huì)生活為環(huán)境因素的就業(yè)青年人才的目標(biāo)定向的研究顯得尤其重要，不僅可能提升研究的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于研究青年人才早期目標(biāo)定向具有重要的指導(dǎo)意義。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢，特別是職業(yè)發(fā)展的初始階段，目標(biāo)定向有助于青年人迅速投入工作，“忘我”地工作，這種漸進(jìn)式的積累是事業(yè)取得積極進(jìn)展的最為有效的保障，這樣的工作模式可以激發(fā)出個(gè)人的創(chuàng)新能力，也為職業(yè)生涯奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)目標(biāo)定向提高青年人才的自身素質(zhì)

目標(biāo)定向的形成需要一個(gè)溫馨的人才成長(zhǎng)環(huán)境。人才成長(zhǎng)的過(guò)程中環(huán)境因素是外在因素，起著一定的影響作用，而青年人才的自我目標(biāo)設(shè)定則是內(nèi)在的動(dòng)因，起著決定性的作用。

1.目標(biāo)定向要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定，要切實(shí)可行。

對(duì)于青年人才而言，目標(biāo)定向不是受教育的接受方式，而是自我教育學(xué)習(xí)的開(kāi)端，因此要清楚地了解自我的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際的崗位出發(fā)，根據(jù)自身的實(shí)際情況出發(fā)。以煤電行業(yè)為例，基層煤電等能源行業(yè)最突出的特點(diǎn)是環(huán)境條件較差，專業(yè)素質(zhì)要求較高。剛剛進(jìn)入工作崗位的青年人處于職業(yè)觀形成的動(dòng)蕩時(shí)期，許多因素都容易成為干擾因素，影響青年人目標(biāo)定向的形成，因此青年人才應(yīng)該加強(qiáng)自我教育的的能力，其自我教育的目的也應(yīng)該更加明確，即提升自身素質(zhì)，而不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的理論或觀點(diǎn)，堅(jiān)持以批判的思維看待客觀存在的事物和自我的的主觀世界。

2.目標(biāo)定位是一個(gè)不斷糾錯(cuò)，不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程，要在工作實(shí)踐中調(diào)整目標(biāo)定向，提高素質(zhì)能力。

在目標(biāo)定位的工作實(shí)踐中，因?yàn)榻逃尘昂透蓴_因素等的共同影響，青年人的目標(biāo)定位很容易出現(xiàn)偏差，不斷糾錯(cuò)與調(diào)整現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體素質(zhì)提升的重要步驟。

指出：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，青年人才使自己的認(rèn)識(shí)始終走在時(shí)展的前列，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷糾正自己在認(rèn)識(shí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)整自己的目標(biāo)定向。以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，以實(shí)踐增長(zhǎng)才干，在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷思考和總結(jié)，總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而促進(jìn)目標(biāo)定向的動(dòng)態(tài)變化和提高。

3.通過(guò)目標(biāo)定向培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新行為。

篇3

各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市財(cái)政廳（局）、國(guó)家稅務(wù)局、發(fā)展改革委，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局：

為了穩(wěn)定國(guó)內(nèi)化肥市場(chǎng)的供應(yīng)，經(jīng)研究，現(xiàn)對(duì)《財(cái)政部 國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于繼續(xù)停止化肥出口退稅的緊急通知》（財(cái)稅明電[2004]4號(hào)）中有關(guān)問(wèn)題補(bǔ)充通知如下：

自2005年4月1日起，出口商品代碼為：3102100010、3102100090、31028000的尿素產(chǎn)品，和出口商品代碼為： 3105300010、3105300090、31054000的磷酸氫二銨產(chǎn)品，不論出口合同是否備案，一律暫停出口退稅。具體執(zhí)行日期，以“出口貨物報(bào)關(guān)單（出口退稅專用）”上海關(guān)注明的出口日期為準(zhǔn)。

請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

篇4

北師大版五年級(jí)上冊(cè)中的教材《點(diǎn)陣規(guī)律》，教師進(jìn)行了三次試教，我們專門對(duì)課堂導(dǎo)入部分的提問(wèn)進(jìn)行了探討研究。

案例一：《點(diǎn)陣規(guī)律》一次教學(xué)。

課的開(kāi)始：

師：國(guó)慶節(jié)哪些事情讓你覺(jué)得很開(kāi)心？

生：我和爸媽去旅游。

生：我和家人上街買東西。

生：走親戚。

生：我和同學(xué)出去玩。

……

除了回答的學(xué)生，下面學(xué)生紛紛開(kāi)始交頭接耳起來(lái)，沉浸在對(duì)國(guó)慶節(jié)的快樂(lè)回憶中。差不多快到十分鐘，直到教師出示課件60周年國(guó)慶節(jié)閱兵畫面。

生：我還看了國(guó)慶大閱兵。

……

分析：這時(shí)，授課教師終于松了一口氣，把學(xué)生引導(dǎo)到國(guó)慶閱兵的方隊(duì)話題中，才開(kāi)始了點(diǎn)陣規(guī)律的教學(xué)導(dǎo)入。六十周年的國(guó)慶大閱兵對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是不容錯(cuò)過(guò)的，但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的興趣也許并不像我們一樣。教師的教學(xué)設(shè)想是通過(guò)談話讓學(xué)生說(shuō)出國(guó)慶的閱兵，引出閱兵方陣，然后導(dǎo)入點(diǎn)陣規(guī)律，可學(xué)生卻不了解教師的意圖，國(guó)慶節(jié)的過(guò)法本來(lái)就有很多種，學(xué)生說(shuō)什么都可以?！皣?guó)慶節(jié)哪些事情讓你覺(jué)得很開(kāi)心”這種提問(wèn)切入的口子太大，而且成人以為很開(kāi)心的事情對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)并不這樣認(rèn)為。因此，教師課堂導(dǎo)入的提問(wèn)應(yīng)有明確的目的，能聚焦學(xué)生的思維，引起學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)的最高關(guān)注度，引發(fā)其有意注意。

經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)以后，教師進(jìn)行了第二次試教。

案例二：《點(diǎn)陣規(guī)律》二次教學(xué)。

課的開(kāi)始：

師：“你們?cè)绮訇?duì)伍怎么排得那么整齊？”

學(xué)生一片寂靜，繼而小聲議論起來(lái)，但是沒(méi)有一個(gè)人舉手。

教師有點(diǎn)緊張：“我看到今天同學(xué)們?cè)绮俚臅r(shí)候隊(duì)伍排得很整齊，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？”

還是沒(méi)有學(xué)生回答。后來(lái)教師直接放出國(guó)慶閱兵式的課件，導(dǎo)入點(diǎn)陣規(guī)律教學(xué)環(huán)節(jié)。

分析：教師是借班上課，事先也沒(méi)有和學(xué)生怎么溝通過(guò)。課后問(wèn)授課教師怎么問(wèn)得這么突然。原來(lái)，他是看到學(xué)生早上做操一個(gè)一個(gè)站在地磚交界的點(diǎn)子上，而今天上的不是點(diǎn)陣規(guī)律嗎？教師想聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際利用這個(gè)素材進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)點(diǎn)陣的排列有過(guò)體驗(yàn)，但是沒(méi)有提升到數(shù)學(xué)問(wèn)題的層面上來(lái)，只是一種常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，而且“點(diǎn)陣”的名詞學(xué)生還無(wú)法與生活的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生無(wú)從回答教師的問(wèn)題――“怎么隊(duì)伍排得這么整齊？”不是老師讓我們排整齊的嗎？利用踩點(diǎn)子按地磚方塊來(lái)排隊(duì)，是教師的生活經(jīng)驗(yàn)，是教師的命令，而不是來(lái)自學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，顯然這個(gè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)是不成功的，而且提問(wèn)也顯得太隨意，沒(méi)有預(yù)設(shè)到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與排隊(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。

教師的出發(fā)點(diǎn)是想聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是沒(méi)有找到生活與數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)。

案例三：《點(diǎn)陣規(guī)律》三次教學(xué)。

課的開(kāi)始：

師：今天看同學(xué)們?cè)绮訇?duì)伍排得很整齊，我想問(wèn)問(wèn)，排隊(duì)時(shí)，老師教過(guò)你們有什么秘訣嗎？

學(xué)生大笑。

生：沒(méi)有什么秘訣，老師只是要求我們踩地上方塊來(lái)排隊(duì)。

師：哦，怎么踩來(lái)著？

生：每人之間隔兩塊小方磚，依此類推。

師：哦，這么簡(jiǎn)單的方法讓能讓大家排出漂亮的隊(duì)伍。你們老師的想法還真不簡(jiǎn)單。

出示國(guó)慶節(jié)閱兵方陣圖。

師：你們的隊(duì)伍和這比比看？

生一陣驚嘆。

生：這隊(duì)伍很整齊劃一，很漂亮。

師：為什么？我們的隊(duì)伍也很漂亮??？

生：他們是排成方隊(duì)的。

師：你說(shuō)得非常正確，排成方陣隊(duì)形確實(shí)要漂亮一些?，F(xiàn)在

我們把這些人抽象成一個(gè)一個(gè)點(diǎn)，今天我們就要來(lái)探討《點(diǎn)陣

規(guī)律》。

分析：第三次新課的導(dǎo)入，教師抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)―排隊(duì)的方法―按點(diǎn)來(lái)排方隊(duì)―比較美觀。問(wèn)題不再空洞，學(xué)生有話想說(shuō)，教師一定是讓學(xué)生按地磚格子、按點(diǎn)站的，學(xué)生有這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)就能回答，學(xué)生不是特別在意這樣站隊(duì)的目的――可以排得更整齊。目的不是學(xué)生想出來(lái)的，而只是教師的意圖。

教師第一次導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題不著邊際，學(xué)生也答非所問(wèn)。教師第二次教學(xué)是在學(xué)生早操時(shí)靈機(jī)一動(dòng)隨意想到的，出發(fā)點(diǎn)很好，

但是沒(méi)有考慮提出問(wèn)題的后果，顯得有點(diǎn)隨意，問(wèn)題沒(méi)有點(diǎn)到位。課堂導(dǎo)入提問(wèn)，看似輕松調(diào)侃，卻是一節(jié)課的導(dǎo)航，每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該仔細(xì)斟酌，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣才能做到有的放矢，啟發(fā)學(xué)生。

二、提問(wèn)要領(lǐng)

開(kāi)展有效課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效提問(wèn)，從《點(diǎn)陣規(guī)律》三次不同的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以分析得出課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問(wèn)要領(lǐng)：

1.準(zhǔn)確提煉學(xué)生生活，提問(wèn)要確切

三次導(dǎo)入教學(xué)，同樣的主題，不同的提問(wèn)語(yǔ)言，導(dǎo)致的結(jié)果會(huì)完全不一樣，課堂的教學(xué)效果也隨著提問(wèn)的確切而提升。問(wèn)題的預(yù)設(shè)不到位，生成也就無(wú)從談起。教師想到了國(guó)慶的閱兵是我們覺(jué)得最開(kāi)心的事情，可是在學(xué)生的眼里，開(kāi)心的事情不可能與我們一樣。因此，我們提倡了解學(xué)情，準(zhǔn)確提煉學(xué)生的生活。教師可以直接向?qū)W生提問(wèn)：國(guó)慶看閱兵了嗎？然后以閱兵方陣切入主題，導(dǎo)入新課進(jìn)行教學(xué)，避免了不必要的提問(wèn)，提高了課堂時(shí)間的利用率。問(wèn)題簡(jiǎn)潔、明了，直接奔入主題。

2.善于抓住事物本質(zhì)，提問(wèn)要入題

《點(diǎn)陣規(guī)律》，說(shuō)白了是怎么排隊(duì)好看，或是說(shuō)隊(duì)伍怎么才能排好看的問(wèn)題。教學(xué)中，教師要把握住知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)所在，盡快把學(xué)生導(dǎo)入到對(duì)新課的興奮點(diǎn)上。我們要引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.合理創(chuàng)設(shè)有效情境，精心預(yù)設(shè)提問(wèn)

篇5

在舉國(guó)上下迎接祖國(guó)67華誕之際，我們67學(xué)校全體師生以飽滿的工作熱情，昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌，激情歌唱祖國(guó)。為了促進(jìn)少年兒童勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展、豐富校園文化生活，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)的安排部署，制定了切實(shí)可行、易于操作、寓教寓樂(lè)、富有成效的向國(guó)旗敬禮主題教育活動(dòng)實(shí)施方案。依據(jù)方案，我們步步落實(shí)，使系列活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

一、營(yíng)造氛圍，積極響應(yīng)

為喜迎中國(guó)成立67周年，加強(qiáng)未成年人愛(ài)國(guó)主義教育，推進(jìn)我的中國(guó)夢(mèng)主題教育實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展，以歡度國(guó)慶佳節(jié)為契機(jī)，組織廣大未成年人開(kāi)展網(wǎng)上寄語(yǔ)活動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人增進(jìn)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義情感，生動(dòng)具體地學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，充分展示心向黨、跟黨走的精神風(fēng)貌，為喜迎中國(guó)成立67周年?duì)I造良好氛圍。

我校利用升旗儀式舉行了向國(guó)旗敬禮網(wǎng)上寄語(yǔ)活動(dòng)啟動(dòng)儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)、理想信念、改革開(kāi)放和民族團(tuán)結(jié)教育。馬校長(zhǎng)做了宣傳發(fā)動(dòng)講話，并將活動(dòng)方案發(fā)到每個(gè)班級(jí)。通過(guò)升旗儀式、班會(huì)課、思品課等途徑向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)向國(guó)旗敬禮的大力宣傳，組織學(xué)生收集具有民族文化的素材，交流心得，利用校園廣播、板報(bào)、墻報(bào)、櫥窗等宣傳媒體，介紹這次活動(dòng)的方式、目的、意義，營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍。

二、落實(shí)主題活動(dòng)，增強(qiáng)教育實(shí)效性

1、組織了網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)活動(dòng)。9月22日至10月10日期間，組織學(xué)生登陸網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上寄語(yǔ)，抒發(fā)感言，表達(dá)心聲。

2、各班以向國(guó)旗敬禮為主題開(kāi)展了一期主題班會(huì)，并做好宣傳，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同提高。

3、開(kāi)展了一次征文活動(dòng)。征文主題為向國(guó)旗敬禮，為學(xué)校添彩，學(xué)生們積極參與，全校36年級(jí)學(xué)生100%的參加了本次作文比賽。

4、開(kāi)展了一次攝影、書畫比賽。圍繞熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生妙手生花，用圖相、文字、繪畫展現(xiàn)自己對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，學(xué)生積極參與，涌現(xiàn)了一批小攝影師、小畫家和小書法家。

篇6

針對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫電影面臨的種種困局，9月24日，《綜藝報(bào)》社專門舉辦了“破冰：中國(guó)動(dòng)畫新視界”高峰論壇暨《魁拔Ⅲ》超前點(diǎn)映活動(dòng)。邀請(qǐng)?jiān)壕€和影院代表提前為影片的發(fā)行放映把脈，同時(shí)廣泛征集電影觀眾參與觀影調(diào)研，了解普通觀眾的觀影反饋和需求，以供業(yè)界參考，從而在制作、放映端做出及時(shí)調(diào)整。此次論壇上，來(lái)自多家動(dòng)畫制作單位、院線、影院各方的眾位嘉賓就國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫電影的破冰議題展開(kāi)了熱烈討論。點(diǎn)映結(jié)束后，主辦方下發(fā)并回收了100余份觀眾調(diào)查問(wèn)卷，另有10余名觀眾參加了小組討論。

觀眾破冰――打破低幼魔咒

針對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫電影如何打破低幼魔咒這一話題，今年暑期戰(zhàn)績(jī)不俗的《龍之谷：破曉奇兵》（以下簡(jiǎn)稱《龍之谷》）制作方深有感觸。影片動(dòng)畫總監(jiān)、聯(lián)合導(dǎo)演戈弋介紹，“立項(xiàng)之前大概有500萬(wàn)人的游戲粉絲，但作為大電影，《龍之谷》雖然是基于游戲基調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作，卻并非完全照游戲模式發(fā)展。我們對(duì)目標(biāo)觀影人群的原始定位在12歲到25歲之間，影片在故事和制作上也達(dá)到了給成年觀眾觀看的水平?！薄肚貢r(shí)明月之龍騰萬(wàn)里》（以下簡(jiǎn)稱《秦時(shí)明月》）制片人、杭州玄機(jī)科技信息技術(shù)有限公司副總裁楊智超則表示，《秦時(shí)明月》的觀眾基本為初、高中生，大學(xué)生及白領(lǐng)，影院甚至為該片增加了午夜場(chǎng)，這是以往動(dòng)畫電影所不曾有過(guò)的“優(yōu)待”。

《魁拔》系列制片人、青青樹(shù)動(dòng)漫CEO武寒青感嘆說(shuō)：“三年前《魁拔I》上映時(shí)我們最真切的感受，動(dòng)畫電影的整體觀影環(huán)境就是一大塊巨型的堅(jiān)冰。經(jīng)過(guò)三年的積累，《魁拔》團(tuán)隊(duì)在品牌的培育和內(nèi)容提升上逐漸成熟，同時(shí)中國(guó)動(dòng)畫電影市場(chǎng)也在日新月異地變化?，F(xiàn)在有這么多同行一起加入了破冰隊(duì)伍，人多力量大?！?/p>

市場(chǎng)破冰――完善產(chǎn)業(yè)機(jī)制

雖然幾部動(dòng)畫片的品質(zhì)讓業(yè)內(nèi)人士看到了“破冰”的希望，但市場(chǎng)上的“堅(jiān)冰”卻并非能夠輕易撼動(dòng)。

“目前國(guó)內(nèi)電影產(chǎn)業(yè)還沒(méi)有形成完備的產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠完善?！北本┬掠奥?lián)電影院線總經(jīng)理周鐵東分析，“世界電影市場(chǎng)上，每年上映的全球化動(dòng)畫片不會(huì)超過(guò)10部。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)六?一檔7部動(dòng)畫扎堆上映，國(guó)慶檔7部動(dòng)畫開(kāi)畫，我們沒(méi)有機(jī)制和渠道讓大家提前知道各自的定檔信息，這是我們?cè)陧攲釉O(shè)計(jì)和宏觀調(diào)控上需要改善的?！?/p>

橙天嘉禾娛樂(lè)（集團(tuán)）有限公司CEO、深影橙天電影院線總經(jīng)理伊簡(jiǎn)梅相對(duì)樂(lè)觀：“動(dòng)畫電影迎來(lái)了黃金時(shí)期，我們這一代以及比我們更年輕的群體接受這種類型電影已完全沒(méi)有心理障礙和負(fù)擔(dān)了。本地市場(chǎng)的金礦也被好萊塢挖掘了，從一個(gè)角度看他們是在分我們的蛋糕，但從另一角度看也是在幫我們培養(yǎng)觀眾。動(dòng)畫電影公司應(yīng)該敞開(kāi)懷抱，我相信在不久的未來(lái)會(huì)有一些電影大腕進(jìn)入中國(guó)動(dòng)畫電影行業(yè)?！?/p>

產(chǎn)業(yè)破冰――深挖IP金礦

對(duì)于國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的“破冰”問(wèn)題，戈弋表示，“運(yùn)營(yíng)方在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段就得想清楚，電影的角色和其他素材是否有機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)其他產(chǎn)品，因?yàn)樵趧”緞?chuàng)作期就要對(duì)周邊產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)埋下伏筆。一部好影片的首要功能是養(yǎng)活自己，用回血的方式健康發(fā)展?！睏钪浅瑒t向與會(huì)嘉賓介紹了《秦時(shí)明月》的品牌項(xiàng)目規(guī)劃，“電影只是《秦時(shí)明月》品牌的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的TV系列劇主要在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)播出，游戲每個(gè)月的流水總量最高可達(dá)4000萬(wàn)元，真人電視劇已授權(quán)給唐人影視并已開(kāi)拍，還有漫畫、舞臺(tái)劇等其他產(chǎn)品。”

《魁拔Ⅲ》雖然在國(guó)慶檔戰(zhàn)績(jī)不佳，但據(jù)武寒青介紹，動(dòng)畫電影更像是《魁拔》品牌的大廣告，主要的收入來(lái)源還是游戲、周邊產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)周播劇，“從整個(gè)收入比來(lái)講，電影票房收入僅占20- 30%?！?/p>

此外，周鐵東還強(qiáng)調(diào)，“走出去”可以讓國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫煥發(fā)新的生機(jī)。“如果電影企業(yè)走進(jìn)國(guó)際視野，吸引國(guó)外資金技術(shù)蜂擁到中國(guó)，充分開(kāi)發(fā)市場(chǎng)，對(duì)動(dòng)畫電影來(lái)說(shuō)才是真正的破冰?！?/p>

觀眾調(diào)查――

《魁拔Ⅲ》緣何失利國(guó)慶檔

篇7

關(guān)鍵詞：提高；初中學(xué)生；寫作水平

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0103-01

《新的初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出：全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入渠道，說(shuō)和寫是語(yǔ)言的輸出渠道，沒(méi)有語(yǔ)言的輸入就沒(méi)有語(yǔ)言的輸出，沒(méi)有語(yǔ)言的輸出就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，寫作是綜合考查語(yǔ)言儲(chǔ)量和對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，從寫作來(lái)看，可以看出學(xué)生閱讀水平和對(duì)學(xué)到的語(yǔ)言的再加工和運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造性運(yùn)用的能力，它不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而且也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，說(shuō)它是重點(diǎn)，其原因是可以銜接語(yǔ)文中閱讀教學(xué)，可從中檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，說(shuō)它是難點(diǎn)是因?yàn)閷懽魇菍?duì)語(yǔ)文綜合能力的考查，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考查，作文教學(xué)歷年來(lái)成為語(yǔ)文教學(xué)中"重頭戲"，本人執(zhí)著于作文教學(xué)的研究，取得了較好教學(xué)效果，本文談?wù)勅绾翁岣咦魑慕虒W(xué)質(zhì)量，供大家參考，并逐步完善。

1.掌握基本文體知識(shí)，掌握基本的寫作要素和規(guī)律

文體就是文章的體裁，不同的文章體裁的寫作有不同要求，有不同謀篇布局技巧，同時(shí)不同文體的寫作的語(yǔ)言風(fēng)格不一樣，就是同一體裁、同一題材的寫作表達(dá)手法也相同，同一題材可以用不同的體裁進(jìn)行寫作，所以在寫作教學(xué)中注意給學(xué)生文體知識(shí)的介紹，讓他們掌握基本的常識(shí)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，但我們命題作文時(shí)，有的學(xué)生把記敘文寫成說(shuō)明文，把說(shuō)明文寫成議論文，就是沒(méi)有把握好文體知識(shí)，老師除了要介紹知識(shí)文，我們進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟不同文體的語(yǔ)言風(fēng)格，從文中領(lǐng)悟不同文體的寫作技巧，有了感性認(rèn)識(shí)后在進(jìn)行理性歸納，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，就如修房子要進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)一樣，初中語(yǔ)文教學(xué)中要掌握的文體有：記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、小說(shuō)等基本文體，在作文教學(xué)中每種文體要在全面掌握基礎(chǔ)上，要突出重點(diǎn)，比如：記敘文主要突出敘事清晰、完整突出文章主題，立意新穎。議論文寫作，觀點(diǎn)鮮明，論證材料典型富有說(shuō)服力，析理透徹，邏輯清晰。詩(shī)歌寫作要突出豐富的想象力，語(yǔ)言的精煉，小說(shuō)要突出任務(wù)內(nèi)心和肖像描寫，人物對(duì)話凸顯出人物的個(gè)性特點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓。

2.實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法

什么叫問(wèn)題教學(xué)法呢？問(wèn)題教學(xué)法就是根據(jù)不同文章體裁，將要寫的材料分解成若干問(wèn)題，再要求學(xué)生就每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，回答問(wèn)題時(shí)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性回答，最后根據(jù)文章體裁要求對(duì)答案加工成文章，這樣進(jìn)行作文教學(xué)很容易將寫作的要素落實(shí)到學(xué)生的寫作中去，可以杜絕學(xué)生寫作時(shí)文不對(duì)題的弊病，還可以克服學(xué)生作文內(nèi)容空洞無(wú)物的不足，說(shuō)過(guò)："什么是文章？文章就是要提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題"，問(wèn)題提出來(lái)了學(xué)生才會(huì)思考，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生思考就沒(méi)有方向，特別對(duì)寫作后進(jìn)生效果十分顯著，記得我在給學(xué)生布置了一個(gè)命題作文《一個(gè)可敬的人》我提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）我可敬的人是誰(shuí)？（2）他有點(diǎn)品德值得我可敬？

（3）那件事可以表現(xiàn)這個(gè)人思想品德？（4）對(duì)他的思想除了事情外又可以有哪些手法可以表現(xiàn)他的內(nèi)心思想？學(xué)生一一作了回答，寫了寫作提綱，上面還標(biāo)明寫作重點(diǎn)，突出文章的主題的表達(dá)手法，學(xué)生將答案進(jìn)行起、承、轉(zhuǎn)、合進(jìn)行了調(diào)整，很快就寫出了文章，打破了以前寫作開(kāi)頭難、文不對(duì)題、空洞無(wú)物的尷尬局面。

3.讓作文教學(xué)扎根于生活

在作文教學(xué)中，都有個(gè)這樣體會(huì)，學(xué)生半天開(kāi)不起頭，就算開(kāi)頭了，也無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒，無(wú)理可析，究其原因，沒(méi)有寫作素材，俗話說(shuō)："巧婦難為無(wú)米之炊"，《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹道出了寫作真諦："世界洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章"，宇宙才是一部浩瀚的百科全書，我國(guó)孔子、老子、莊子、荀子等從古至今的圣人，通過(guò)對(duì)人間觀察，寫出了揭秘人生宇宙的巨著，仰觀天文，俯察地理，遠(yuǎn)取諸物，近取諸身，老子《道德經(jīng)》通過(guò)世界頂尖級(jí)的科學(xué)家科學(xué)研究得到了印證， 孔子的《論語(yǔ)》遠(yuǎn)播美洲、歐洲、亞洲等世界各地，全世界有200多個(gè)孔子學(xué)院，這就觀察生活宇宙進(jìn)行深度思考的結(jié)果，如果沒(méi)有宇宙萬(wàn)物給他們提高素材，他們也就不可能成為圣人。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活積淀感情，辨明是非，懂得生活的哲理，學(xué)會(huì)對(duì)生活深度思考，只有扎根于生活，寫作素材才會(huì)左右逢源，才有情可舒，有理可辯，有話可說(shuō)，語(yǔ)無(wú)不盡，理無(wú)其窮，同時(shí)學(xué)生將生活素材寫進(jìn)生活，學(xué)生情感顯得真實(shí)，讓學(xué)生在生活中提煉寫作素材，將情感在寫作進(jìn)行宣泄，這樣在生活中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生寫作激情，用文字再現(xiàn)生活的萬(wàn)花筒。

我在作文教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活景色，在進(jìn)行寫作，記得又一次我?guī)W(xué)生觀察一個(gè)小魚塘，看見(jiàn)有個(gè)小女孩灑下一顆顆誘餌，游魚在晨光泛滿的湖面紛紛躍起，有個(gè)學(xué)生看到詩(shī)興大發(fā)，寫到"玉手灑下粒粒粟，游魚躍起滿湖金"，詞句恭穩(wěn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，清晰直觀地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)湖面景色。這就是觀察生活的后的寫作效應(yīng)。

4.仿寫經(jīng)典文章

篇8

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 學(xué)生 觀察生活 能力

中學(xué)生寫作文,一個(gè)主要毛病是空空洞洞。寫人,不是“目光炯炯”,就是“精神抖擻”;寫樹(shù),不是“枝葉茂盛”,就是“參天聳立”;寫花,不是“姹紫嫣紅”,就是“絢麗奪目”,總之,沒(méi)有具體、細(xì)致地描述,只有抽象的、概括的介紹,反映不出個(gè)性,再現(xiàn)不出特征。

實(shí)踐反復(fù)表明,光是“抄詞語(yǔ)”、“背范文”,是不能從根本上治好學(xué)生作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水,離開(kāi)對(duì)人物、天地、山川、草木、蟲魚的細(xì)致觀察,離開(kāi)對(duì)生活素材的自覺(jué)捕捉和用心積累,那么,作文內(nèi)容就很難豐富起來(lái),充實(shí)起來(lái),也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會(huì)觀察,就不會(huì)作文。要真實(shí)地反映生活,就一定要認(rèn)真地觀察生活;要細(xì)致地反映生活,就一定要細(xì)致地觀察生活。那么,怎樣培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察生活的能力呢?

1.結(jié)合閱讀教學(xué),喚起學(xué)生重視觀察生活。只有懂得觀察同作文的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)了觀察生活的重要性,才能做觀察生活的有心人,才能隨時(shí)隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文,所寫者小,所見(jiàn)者大。若能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思索,就可以喚起學(xué)生對(duì)生活中的小事、平常事的重視。在生活中,有一些發(fā)人深省的小事、平常事,它不像獨(dú)立雞群的白鶴,讓人一眼就看出它的高和美來(lái)。如不留心觀察和分析,就會(huì)稍縱即逝、一閃而過(guò)。魯迅先生筆下的《一件小事》,就是一個(gè)例子。必須通過(guò)對(duì)“一件小事”的深入分析,講清“小事”不“小”的道理。要使學(xué)生懂得,只要重視觀察,善于觀察,只要精心選擇,深入開(kāi)掘,注意由此及彼,由表及里,小事也可以表現(xiàn)出具有現(xiàn)實(shí)意義的不小的主題來(lái)?！兑幻妗贰ⅰ侗秤啊返榷际侵笇?dǎo)學(xué)生觀察生活的極好教材。

2.讓學(xué)生談體會(huì),運(yùn)用典型引路。有的學(xué)生觀察生活比較細(xì)致,聯(lián)想比較豐富,思路比較開(kāi)闊,取材于日常生活的作文寫得比較生動(dòng)、深刻。教師可以讓這些學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)觀察生活、分析生活的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),讓他們現(xiàn)身說(shuō)法,同學(xué)們聽(tīng)了,不僅覺(jué)得親切,受到的啟發(fā)也會(huì)很大。一次,語(yǔ)文教師以《記一個(gè)熟悉的人》為題布置作文。有個(gè)學(xué)生寫他的鄰居華工程師,通過(guò)對(duì)華工程師的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等具體描寫,生動(dòng)地反映了黨的之后,老一輩知識(shí)分子的歡暢心情和只爭(zhēng)朝夕的獻(xiàn)身精神,寫得有血有肉,活靈活現(xiàn)。通過(guò)個(gè)別交談,教師了解到這個(gè)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活,并隨時(shí)把一些典型細(xì)節(jié)(人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像特征等)記在本子上。因此,他寫這類作文,就感到有話可說(shuō)。他談的體會(huì)很實(shí)在,對(duì)同學(xué)們啟發(fā)很大。他說(shuō):“寫人記事,首先要熟悉那些人,要理解那些事。而要熟悉和理解,平時(shí)就要多看看,多聽(tīng)聽(tīng),多想想。觀察多了,素材積累多了,就能不斷加深對(duì)人對(duì)事的理解,理解了,寫起來(lái)就不困難了。”在特殊情況下,也不妨讓那些不注意觀察的同學(xué)談?wù)劇皩懖怀觥钡目喑?從“另一面”給大家以啟發(fā)。

3.化難為易,有步驟地進(jìn)行序列訓(xùn)練。生活像大海,一下子要他們寫人物眾多、場(chǎng)面宏大的文章,恐怕絕大多數(shù)學(xué)生難以勝任。因此,語(yǔ)文教師要想辦法為學(xué)生“排難解憂”。要指導(dǎo)學(xué)生就近觀察,因地制宜,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“走出去”。要由小到大,由點(diǎn)到面,逐步地提高。要通過(guò)做小型的“一舉一動(dòng)”、“一顰一笑”、“一草一木”、“一鳥(niǎo)一石”的片斷練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生具體觀察和細(xì)致描寫的基本技能。俗話說(shuō),功到自然成?；竟氃鷮?shí)了,不愁寫不好人物眾多、場(chǎng)面宏大的文章來(lái)。片斷練習(xí)也要講究序列。比如寫班主任,可以先寫班主任的外貌,再寫班主任的語(yǔ)言和班主任的動(dòng)作,然后寫班主任的心理活動(dòng),在此基礎(chǔ)上,布置學(xué)生寫“我們的班主任”,估計(jì)不會(huì)出現(xiàn)“抓耳撓腮”、“無(wú)從下筆”的情況。

4.加強(qiáng)課外閱讀,多方面引路開(kāi)導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,多看多想,既可以豐富他們的課余生活,活躍他們的思想,充實(shí)他們的知識(shí),又有利于提高他們觀察生活的能力。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做有心人,經(jīng)常向?qū)W生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章,以便于他們模仿、學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生寫“節(jié)日游園”、“國(guó)慶記事”、“歡度元旦”等作文,常犯一般化、老一套的毛病,反映不出每年“游園”、“國(guó)慶”、“元旦”的新特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生克服“年年如此”的現(xiàn)象,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合報(bào)刊上面的有關(guān)文章,介紹如何抓住“往年沒(méi)有、今年獨(dú)有”的新氣象展開(kāi)細(xì)致描寫的方法,啟發(fā)學(xué)生多看、細(xì)看,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),把握特點(diǎn)。再比如,學(xué)生描寫會(huì)場(chǎng),往往寫得一平二冷,平鋪直敘,渲染不出會(huì)場(chǎng)的熱烈氣氛,教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)導(dǎo)會(huì)議情況的通訊、特寫等,從中學(xué)習(xí)怎樣觀察會(huì)場(chǎng),怎樣運(yùn)用記敘、描寫、議論等方法,具體寫出會(huì)場(chǎng)布置、會(huì)場(chǎng)氣氛、主要內(nèi)容、聽(tīng)眾反響等,把這類作文寫得有聲有色,生動(dòng)活潑。

篇9

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活

生活是寫作的源泉，作家創(chuàng)作離不開(kāi)生活，學(xué)生寫作也離不開(kāi)生活。因此，老師要想方設(shè)法去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活。

1.豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式

課堂是學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地。要讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活首先就要豐富課堂內(nèi)容。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的酸甜和苦辣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有很多東西都是值得用心去感受、用筆去記錄的。

二、感悟農(nóng)村生活

1.親近大自然，歌詠家鄉(xiāng)

（1）風(fēng)景名勝美。我們的家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝比較多，它就是寫景的一個(gè)很好的題材。比如，我們銅梁有全國(guó)第四大古鎮(zhèn)之稱的安居古鎮(zhèn)；著有“奇”“懸”“險(xiǎn)”“高”之稱的巍巍巴岳，有夢(mèng)幻般美麗的七彩夢(mèng)園……這些美的資源，都應(yīng)讓學(xué)生多去尋找、去感受。

（2）田野風(fēng)光美。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗的。這也應(yīng)成為學(xué)生的寫景素材。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程又各有特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。

（3）農(nóng)家新居美。改革開(kāi)放和小康社會(huì)建設(shè)給農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化，不能說(shuō)大話、喊口號(hào)，而要“采集”實(shí)實(shí)在在的事物，以小見(jiàn)大，反映家鄉(xiāng)富了、家鄉(xiāng)變了，農(nóng)家新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村一道亮麗的風(fēng)景線。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)家新居，描繪農(nóng)家之美，反映農(nóng)村巨變，表達(dá)愛(ài)鄉(xiāng)之情。

（4）新農(nóng)村建設(shè)美?，F(xiàn)在，新農(nóng)村建設(shè)正如火如荼地展開(kāi)，我們的家鄉(xiāng)可以說(shuō)是一天一個(gè)樣，以前的泥濘小路變成了村村通的寬闊的柏油路，許多的村子還建起了圖書室、老年活動(dòng)室，修起了小廣場(chǎng)、籃球場(chǎng)、乒乓臺(tái)，配置了豐富的健身器材，這些是我們以前想都不敢想的。學(xué)生完全可以描繪這些，既有內(nèi)容，又有真情實(shí)感。

2.問(wèn)家史村史，豐富情感

“知之愈深，愛(ài)之愈切。”通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)，了解家史、個(gè)人成長(zhǎng)史、村史，了解家人以及家鄉(xiāng)的過(guò)去，收集這些值得記敘的故事，從而激發(fā)對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

3.學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技，交流思想

農(nóng)藝農(nóng)技是農(nóng)家的傳家寶。在開(kāi)發(fā)作文題材時(shí)，我們通過(guò)讓學(xué)生拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。在勞動(dòng)中交流情感，獲取最有感受的寫作素材。這樣可以避免虛構(gòu)故事、泛泛而談、虛情假意的作文現(xiàn)象。

4.尋農(nóng)家之樂(lè)，陶冶個(gè)性

（1）感悟鄉(xiāng)情之濃。農(nóng)家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像你幫我助趕農(nóng)時(shí)、互幫互助搶農(nóng)活、鄉(xiāng)鄰之間辦茶會(huì)、修橋筑路出力出資等等。我們可以讓學(xué)生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過(guò)班內(nèi)、校內(nèi)共享交流，比較出村與村、戶與戶間的大同小異，感受農(nóng)家人的淳樸美、勤勞美、善良美。

（2）感受鄉(xiāng)俗之趣。千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等等。

（3）體驗(yàn)時(shí)尚之美。隨著時(shí)代的變遷，農(nóng)家舊俗在悄然改變，許多風(fēng)俗被賦予了新的含義。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材，也是值得學(xué)生去捕捉的，如農(nóng)民致富思源、富而思進(jìn)的風(fēng)尚，他們捐資辦學(xué)校、修村道、幫助貧困戶等等。如今的農(nóng)家有了錢，他們不僅買彩電、冰箱，還要買書、買電腦、上網(wǎng)等等，讓學(xué)生攝取這些時(shí)尚畫面，寫下來(lái)，留下美好的記憶，受到情感的陶冶。

篇10

1 放眼世界：搜集主題

亦即圍繞課堂教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的專題信息收集，使學(xué)生真正做到立足課內(nèi)，放眼課外，立足當(dāng)今，著眼未來(lái)，胸懷祖國(guó)，放眼世界，充分利用信息，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具，查閱，收集一切可以利用的資料，為解決問(wèn)題，獲取詳情，開(kāi)闊眼界服務(wù)，當(dāng)然，也可以利用圖書館，閱覽室等渠道涉獵，在此基礎(chǔ)上，要對(duì)已有的信息材料再加工處理，去粗存精。如我國(guó)的高速鐵路網(wǎng)建設(shè)，高速公路網(wǎng)建設(shè)，西部地區(qū)水電的階梯開(kāi)發(fā)等這些關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大建設(shè)項(xiàng)目，都不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族自信心教育最佳教材。國(guó)際的如伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，氣候會(huì)議等，當(dāng)前的甲流防控問(wèn)題都是熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，既增長(zhǎng)了知識(shí)，雙學(xué)會(huì)了綜合，分析，明辨是非，的實(shí)踐能力。正所謂一石數(shù)鳥(niǎo)。

2 聯(lián)想：自我創(chuàng)意

即給學(xué)生一個(gè)確定的主題，讓學(xué)生圍繞該主題，依據(jù)自己的的理解，自由完成對(duì)主題的拓展與演繹，如“國(guó)慶節(jié)”到來(lái)之際，我布置了慶祝國(guó)慶節(jié)的活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生們熱情空前高漲，有的設(shè)計(jì)唱給祖國(guó)母親的歌，有的從我們的民族的歷史，中國(guó)革命的奮斗歷程，更有的從國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌等幾個(gè)方面來(lái)獲取素材。通過(guò)對(duì)這些具有典型代表性的事物的理解與闡釋，來(lái)增加民族自信心和自豪感。

3 操作：自我實(shí)踐

也就是將課堂練習(xí)以實(shí)踐操作的形式布置給學(xué)生，這類作業(yè)重點(diǎn)在動(dòng)手操作，親身實(shí)踐上，有助于把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐操作對(duì)文中理論觀點(diǎn)的驗(yàn)證。

4 讀寫：積累知識(shí)

這種類型的實(shí)踐作業(yè)，主要師生共同研究探求的問(wèn)題記載積累起來(lái)，讓學(xué)生節(jié)節(jié)都有讀寫作業(yè)，把知識(shí)重點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤的印在腦海里，另外摘抄一些名言佳句，時(shí)政大事，讀讀文章，寫寫體會(huì)，這方面可通過(guò)布置學(xué)生定時(shí)看新聞聯(lián)播的方式進(jìn)行。如此，可使學(xué)生對(duì)思想政治課的現(xiàn)實(shí)性意義有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握。在具體方式上，還可借助電腦網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙、廣播等媒體。

5 實(shí)踐：在探索中發(fā)現(xiàn)

這類實(shí)踐作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，考查研究.并結(jié)合課文理念觀點(diǎn)運(yùn)用實(shí)物考查法，文獻(xiàn)資料認(rèn)證法，合理想象法等寫出政治小論文和考查報(bào)告如學(xué)習(xí)“人類共有一個(gè)家園”一文后，我讓學(xué)生撰寫善待地球保護(hù)環(huán)境的論文和調(diào)查報(bào)告，學(xué)生紛紛走出家門，走近社區(qū)考查訪問(wèn)，聯(lián)系我們身邊的事進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，如我們周邊的環(huán)境污染問(wèn)題，農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)與植被矛盾如何解決，農(nóng)忙時(shí)節(jié)秸桿焚燒問(wèn)題，城市建設(shè)過(guò)程生態(tài)保護(hù)問(wèn)題，綠化問(wèn)題，水資源的開(kāi)發(fā)與利用及水源保護(hù)問(wèn)題等。

6 綜合類作業(yè)：各學(xué)科的相互整合