導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生高效學(xué)習(xí)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

你們好！

時(shí)間就像流沙，淹沒了往事，留下的只有一長串的回憶?；赝^去，中段考已經(jīng)結(jié)束了，自己考了什么成績？自己努力了嗎？我們都應(yīng)該問問自己。考得較好的同學(xué)不要沾沾自喜，考得不理想的也沒有必要責(zé)怪自己。過去的都已成為過去。我們都已不能回到從前了。我們應(yīng)該重視的是現(xiàn)在，是未來！下面，我和大家交流一下學(xué)習(xí)方法！

我個(gè)人認(rèn)為，上每一節(jié)課前先要預(yù)習(xí)一下，這有利于對(duì)課堂內(nèi)容的把握，因?yàn)?，在學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)，帶著問題來學(xué)習(xí)來上課，印象會(huì)更深刻，上課時(shí)，應(yīng)該做到絕不分心走神，心理研究表明：當(dāng)一個(gè)人在聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)時(shí)，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)加速，達(dá)到調(diào)節(jié)作用，有利于吸取更多的知識(shí)，加強(qiáng)記憶力，可見上課認(rèn)真是非常重要的。

有人曾經(jīng)說過“時(shí)間是小偷，偷走我們得來不易的知識(shí)?！钡拇_，不及時(shí)復(fù)習(xí)是的話，知識(shí)，就會(huì)跟時(shí)間飛走，所以，及時(shí)復(fù)習(xí)是重要的。而怎樣才能復(fù)習(xí)好是關(guān)鍵的。我認(rèn)為，在文科，要背的固然要背好，但最重要的是總結(jié)與理解，而在理科，相對(duì)來說不用多背，要多做練習(xí)，不斷創(chuàng)新思考就好了。

篇2

    俗話說,“習(xí)慣成自然”,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。比如:課前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,可以在教師教授新課之前大致了解課程內(nèi)容,有助于把握重點(diǎn)帶著問題聽課,從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量;作業(yè)認(rèn)真書寫的習(xí)慣,不僅可以保證作業(yè)的美觀整潔,提高作業(yè)的質(zhì)量,還能夠培養(yǎng)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。反之,不良的習(xí)慣也會(huì)成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石,不少成績比較差的學(xué)生,腦子都不笨,但往往上課心不在焉、作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三拉四。

    一、抓住課堂四十五分鐘,學(xué)會(huì)聽課

    聽課也有不少學(xué)問。學(xué)會(huì)聽課,對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié),四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低,某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。也許有的家長和學(xué)生會(huì)想,每個(gè)人都有一雙耳朵,聽課誰不會(huì)呀。其實(shí)不然,聽課也有不少學(xué)問呢。學(xué)會(huì)聽課,對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。

    首先,要集中注意聽。心理學(xué)研究表明:注意能夠幫助我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中,選擇對(duì)當(dāng)前活動(dòng)最有意義的信息;同時(shí),使心理活動(dòng)維持在所選擇的對(duì)象上,還能使心理活動(dòng)根據(jù)當(dāng)前活動(dòng)的需要作適當(dāng)?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以,注意對(duì)于學(xué)習(xí)尤為重要。集中注意、專心致志才能學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

    其次,要帶著問題、開動(dòng)腦子聽。有些同學(xué)聽課不善于開動(dòng)腦子積極思維,看似目不轉(zhuǎn)睛,但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說:疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課,就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn),增強(qiáng)聽課的針對(duì)性,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率;帶著問題聽課,還能促使自己積極動(dòng)腦,緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏,及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

    再次,要積極舉手發(fā)言,認(rèn)真做好筆記。教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的。學(xué)生在課堂中,應(yīng)該積極主動(dòng)地參與教學(xué)。積極舉手發(fā)言就是一種參與,它既能較好的促使自己專心聽課、動(dòng)腦思維,還能鍛煉語言表達(dá)能力。

    “不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”,都是說邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù),同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。很多家長感到對(duì)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無從了解和把握,其實(shí),每天查看一下他們的課本和筆記,就是一種好方法。

    二、合理安排時(shí)間,有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)

    時(shí)間是個(gè)常量,需要合理安排;學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng),也是有規(guī)律可循的。

    (1) 幾個(gè)需要在老師家長引導(dǎo)下需要處理好的關(guān)系。

    玩與學(xué)的關(guān)系,主與次的關(guān)系,發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。這里,家長必須幫助指導(dǎo)孩子處理好以下幾個(gè)關(guān)系:

    首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)生的主要任務(wù),主要的時(shí)間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上。但是,學(xué)習(xí)又不是小學(xué)學(xué)生生活的全部,小學(xué)學(xué)生精力充沛、興趣廣泛,適當(dāng)和有益的活動(dòng)(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學(xué)習(xí),把孩子的閑暇時(shí)間安排得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),不讓孩子有娛樂和活動(dòng)的時(shí)間;有些家長卻對(duì)孩子的課余活動(dòng)放任自流,這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合,學(xué)習(xí)時(shí)專心致志、靜得下心來;活動(dòng)時(shí)生龍活虎、放得開來。學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的,而且可以相得益彰。

    其次是處理好主和次的關(guān)系。小學(xué)階段學(xué)習(xí)知識(shí)的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度也大大增加,這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識(shí)內(nèi)容之間的主次關(guān)系。學(xué)科之間有差異,基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重,直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),一定要學(xué)得扎實(shí)。學(xué)科內(nèi)容本身也有主次,概念、原理及其形成是主,知識(shí)的靈活運(yùn)用是主,自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力。

    再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的直接原因,孩子對(duì)哪一門功課感興趣,這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績。但是,小學(xué)學(xué)生思想和心理還不夠成熟,興趣也往往不夠穩(wěn)定,有些孩子對(duì)興趣的理解也比較片面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況:一會(huì)兒喜歡這,一會(huì)兒喜歡那,見異思遷,結(jié)果什么也沒學(xué)好;光憑興趣學(xué)習(xí),自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之,結(jié)果就成了“跛腳”。其實(shí),小學(xué)的學(xué)習(xí)是整個(gè)人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),首先要學(xué)好每一門功課,小學(xué)學(xué)習(xí)過了關(guān),初中階段就可能比較順利。

    (2) 遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)

    遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)。

    最早用實(shí)驗(yàn)方法研究記憶規(guī)律的心理學(xué)家艾客浩斯發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)剛結(jié)束,遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快,第二天需要復(fù)習(xí)的時(shí)間較長,如果第二天復(fù)習(xí)了,第三天就遺忘少了,需要復(fù)習(xí)的時(shí)間也較短;如果第三天復(fù)習(xí)了,第四天遺忘得就更少了……?？傊?遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)。

    及時(shí)復(fù)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向,就是隨學(xué)隨丟,做完教師布置的作業(yè)了事。到考試時(shí),臨時(shí)抱佛腳,從頭開始復(fù)習(xí)。要改變這種前學(xué)后忘,到后面問題成堆的現(xiàn)象,關(guān)鍵要做到“及時(shí)”,特別是對(duì)于那些字母符號(hào)、公式、外語單詞等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料,一定要做到趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí)。這好比在堤壩塌方之前,及時(shí)加固,要比垮了再修,付出更小的努力。

    分散學(xué)習(xí)?！凹皶r(shí)復(fù)習(xí)”固然重要,但也不能“一勞永逸”。學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。以學(xué)習(xí)外語單詞為例,如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個(gè)單詞,一位同學(xué)在當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一小時(shí),加以鞏固;另一位同學(xué)當(dāng)晚復(fù)習(xí)半小時(shí),第二天再復(fù)習(xí)15分鐘,第四天復(fù)習(xí)10分鐘,一周后再復(fù)習(xí)5分鐘。結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學(xué)習(xí)的道理,家長可以指導(dǎo)孩子采用“卡片”復(fù)習(xí)的方法。例如復(fù)習(xí)英語單詞,把卡片分為左右兩邊(或正反兩面),分別寫上中文詞義和英語單詞,然后自制七個(gè)袋子(或信封),每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習(xí)的卡片,復(fù)習(xí)時(shí),用手遮住一面,回憶另一面的內(nèi)容。當(dāng)天復(fù)習(xí)以后,就放入隔天的袋里,以此往復(fù)有規(guī)律地交替復(fù)習(xí),效果十分明顯。其他如數(shù)學(xué)公式等各種知識(shí)均可用卡片來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

    過度學(xué)習(xí)。我國著名科學(xué)家茅以升在83歲高齡時(shí),仍能熟練背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位,別人問他有什么好的記憶方法,他回答說;“說起來很簡單:重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!”在學(xué)習(xí)中,我們都有這樣的體會(huì),我們記憶某些內(nèi)容,到剛能勉強(qiáng)背誦時(shí)就停止了學(xué)習(xí),結(jié)果過了不久就不會(huì)準(zhǔn)確回憶。如果能“一鼓作氣”,再多學(xué)幾遍,效果就大大提高;而且這樣熟練的記憶,保持時(shí)間也特別長久,這就是“過度學(xué)習(xí)”。一般而言,過度學(xué)習(xí)保持在50%-100%范圍內(nèi)。舉例子說,背誦一首唐詩,如果用十遍剛好能基本背出,那么最好能再讀3-6遍,這樣就能爛熟于心,倒背如流了。過度學(xué)習(xí)要與及時(shí)學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

    三、形成適合自己的有效的各科學(xué)習(xí)方法

    因“科”制宜,才能有的放矢地學(xué)好各門功課

篇3

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；有效課堂；可視化教學(xué)；學(xué)習(xí)小組

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然存在一些弊端，但歷史悠久，已經(jīng)形成完整、有效的管理體制。因此，在很長時(shí)間內(nèi)，課堂教學(xué)仍會(huì)是學(xué)校中的主要教學(xué)形式。各種信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為我們提供了更豐富的教學(xué)資源和平臺(tái)，課堂教學(xué)也因此變得更加多姿多彩。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激起學(xué)生的探索欲望

（1）在課堂上，恰當(dāng)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種較為有效的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。在我的課堂上，把書本知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)可操作性的“任務(wù)”，這樣就可以給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生成為主體，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中顯得尤為重要。

（2）努力營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的畏懼心理。課堂上，有很多學(xué)生有問題卻又不敢提問，有想法卻不敢多說。針對(duì)這種情況，首先，我們要牢固樹立 “學(xué)生無錯(cuò)”“言者無罪”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生放下包袱、大膽提問。其次，抓住社會(huì)熱門事件，學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，激發(fā)他們提問題的欲望，引發(fā)他們提問題的好奇心和興趣。在學(xué)生提出的問題，教師要認(rèn)真聆聽，應(yīng)表情專注，態(tài)度和藹，盡量給予肯定和鼓勵(lì)，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷積極性。

2.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

（1）由重視教師教，向重視學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。以教為重心，教師講，學(xué)生聽的辦法，主要是近代教育中發(fā)展起來的，這樣的教學(xué)模式有很多弊端，比如，學(xué)生參與度、積極性不高……因此我們要由重視教師教向重視學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。我們要把教學(xué)重心放在學(xué)生的學(xué)上，教師教的職能主要是“啟發(fā)”“誘”“引導(dǎo)”等，學(xué)生學(xué)的形式主要是自己讀書和活動(dòng)。課堂實(shí)踐中我們的教學(xué)過程都是在師生互相探討活動(dòng)中進(jìn)行的，“學(xué)”“問”“思”“辯”“行”，做到學(xué)是主體，教是為學(xué)服務(wù)的。

（2）由重視教學(xué)結(jié)果向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變，要重視學(xué)生參與的過程。我們要改變觀念，強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。經(jīng)過正確的引導(dǎo)，將學(xué)生的思路納入自己與先設(shè)計(jì)好的課程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性提問，并將提問轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)思考知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。

3.充分利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)可視化教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息系技術(shù)，把文字、圖像、聲音等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上直觀地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。例如，在講解Photoshop中的通道和蒙版工具的時(shí)候，如果照讀書本理論解釋，大段的文字讓學(xué)生很難理解，既浪費(fèi)口舌效果又不好。針對(duì)以往教學(xué)效果不佳的特點(diǎn)，我用多媒體技術(shù)把該知識(shí)做成Flas，并通過做案例的形式把整節(jié)課的知識(shí)傳授給學(xué)生，精彩地講解、立體地演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，一個(gè)案例做完了，我們的課程也結(jié)束了，學(xué)生也掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，既省時(shí)又省力，教學(xué)效果非常好。

4.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)組織形式，它在教學(xué)中起著十分重要的作用。學(xué)生以小組的形式高度參與并積極討論，在相互討論的過程中增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。我們以簡單合作的形式，讓學(xué)生有效地融入到課堂中來，這樣必定會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和效果，從而避免了教學(xué)盲點(diǎn)。

5.用心關(guān)愛學(xué)生融洽師生關(guān)系

師生感情的融洽度直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，因此我們?cè)谥攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)也應(yīng)注意建立良好的師生關(guān)系。在課堂上不能輕易批評(píng)學(xué)生，要充分考慮學(xué)生的心理感受，眾人面前不給學(xué)生留有余地是職業(yè)教育教學(xué)中最不可取的。老師與學(xué)生的交往要做到適當(dāng)、適度，而且還應(yīng)坦誠相待，在教學(xué)過程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)小錯(cuò)，應(yīng)該很自然地面對(duì)，不應(yīng)有意回避。

總之，在課堂教學(xué)過程中，本人側(cè)重于激發(fā)學(xué)生興趣，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，只有讓課堂教學(xué)有效、高效、充滿生命活力，才是我們心目中的好課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭紹東.論計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)模式（上）[J].中國遠(yuǎn)程教育，2000（02）.

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)興趣 教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性，注重學(xué)生的差異性、持續(xù)性的同時(shí)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在新課標(biāo)下，教師的作用要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供組織與指導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)課堂活起來。在教學(xué)過程中，如何盡可能地提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率呢？根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下談一談自己的一些看法：

1.巧設(shè)懸念，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中教師要善于通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所接觸的教材是符合其需要的，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生自覺地去完成教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。利用小學(xué)生的好奇，好動(dòng)，好聞等心理特點(diǎn)，我總是在課堂上巧妙地構(gòu)思、精心地設(shè)疑，提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“圓的周長”，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“圓的周長”的每種測(cè)量方法，我為學(xué)生提供各種各樣圓片，有大的、小的、輕的、重的、硬的、軟的，線繩，直尺等多種學(xué)習(xí)材料，學(xué)生憑借這些材料在經(jīng)歷“想——做——悟”過程后，便能發(fā)現(xiàn)圓周長的多種測(cè)量方法（如繩測(cè)法、滾動(dòng)法等等）。軟圓片的提供，使一些學(xué)生想起了對(duì)折等量這一簡約的方法。當(dāng)大家將近在眼前的生活中的圓的周長可用繩測(cè)、尺量的辦法解決，那遠(yuǎn)處的生活場(chǎng)景“十五的月亮的周長”怎么辦？誘發(fā)了學(xué)生渴求解決問題辦法的內(nèi)動(dòng)力，向圓周率的認(rèn)識(shí)迫近。

因此，教師在教學(xué)過程中不斷挖掘教材，正確引導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，并愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

2. 把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲

數(shù)學(xué)教育來源于生活，又指導(dǎo)人們理性生活。生活化課程、生活化教學(xué)把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，使抽象問題形象化、具體化。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法，教師在關(guān)鍵處要注重引導(dǎo)，提出一些內(nèi)容恰當(dāng)、難易適中，并富于啟發(fā)性的問題，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深理解知識(shí)，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，學(xué)生不斷產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的欲望。新教材章節(jié)的安排增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過程中，教師可通過教材的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等能力。如教材的“讀一讀”里，有一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性，利用“讀一讀”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用；教材的“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，北師大版的數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元“圓的認(rèn)識(shí)”呈現(xiàn)“想一想”的圖例，問題是：人們?cè)趪^時(shí)，為什么會(huì)自然的圍成圓形呢？這是在讓學(xué)生觀察與思考、畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、討論圓的一些特性后讓學(xué)生思考的深度問題。教師可以從原理上、從人文性上、從人們的生活習(xí)性上進(jìn)行多方面的分析。這是因?yàn)椋孩賴趫A上的人數(shù)比其他任何圖形邊上圍的人數(shù)多，最大化的利用了場(chǎng)地；②每個(gè)人站在圓上看中心是等距離的，人們的從眾心理和向心作用；③更具公平性，給運(yùn)動(dòng)中的人和物留下最大的展示空間。利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)三角形是如何具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生去觀察房架、自行車，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：用三支鉛筆圍三角形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管如何移動(dòng)，其形狀、大小都不會(huì)改變，讓學(xué)生明確三角形穩(wěn)定的本質(zhì)“邊長確定，大小、形狀也就確定”。

3.注重有效評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇5

一、 激活身心，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要，使學(xué)生“想學(xué)”

好的課堂教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中，教師不再是教材的解讀者和教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，富有教學(xué)機(jī)智，充滿教學(xué)智慧的人。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放飛心靈的園地，把學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的發(fā)展，情感的升華，個(gè)性的張揚(yáng)盡可能地融于精神活動(dòng)之中。

我在教學(xué)《面積的計(jì)算》時(shí)嘗試了以下活動(dòng)：讓學(xué)生測(cè)量自己臥室的長和寬，算出臥室的面積，并提出問題：假如你是一個(gè)設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣鋪設(shè)你的臥室地面？學(xué)生接受任務(wù)后興趣盎然，第二天帶回來的答案雖然各不相同，但都是經(jīng)過自己精心設(shè)計(jì)的，就連平時(shí)的幾個(gè)學(xué)困生也完成得不錯(cuò)。學(xué)生從地磚面積的大小、鋪設(shè)的美觀、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠等不同層面進(jìn)行了考慮、交流，彰顯了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的魅力。

二、 開放課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部條件，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

教學(xué)是不斷擺脫社會(huì)、技術(shù)、自然與他人的各種壓制的過程，這一過程應(yīng)當(dāng)是面向?qū)W生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和自覺的過程，因而也是反對(duì)權(quán)威的過程。教師要盡力創(chuàng)設(shè)具有接納性、支持性和寬容性的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)富有開放性的教學(xué)情境，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，真正做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，并且要充分運(yùn)用外部條件，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、情景化，在課堂教學(xué)里為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、探索的時(shí)空。

我在教學(xué)《購物策略》時(shí)是這樣做的：先出示例題“某種飲料大瓶裝（1200mL）售價(jià)10元，小瓶裝（200mL）售價(jià)2元，三家商店為了促銷這種飲料，分別推出了優(yōu)惠策略：甲商店買一大瓶送一小瓶；乙商店一律九折優(yōu)惠；丙商店購物三十元以上八折優(yōu)惠。班里要舉辦聯(lián)歡會(huì)，要給參加聯(lián)歡會(huì)的35位同學(xué)每人準(zhǔn)備約200mL飲料，去哪個(gè)商店購買比較合算？”由于問題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生都躍躍欲試，在討論時(shí)紛紛提出了不同的見解，通過討論、比較，最終選出了合適的方案。通過這次活動(dòng)，使學(xué)生懂得了一些購物的策略，培養(yǎng)了經(jīng)濟(jì)頭腦，提高了利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、 師生互動(dòng)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的調(diào)控機(jī)制，使學(xué)生“能學(xué)”

自主學(xué)習(xí)是一種潛能釋放的學(xué)習(xí)，它賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠自動(dòng)自控地展開求知活動(dòng)，與被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境更充滿張力和復(fù)雜性，更需要師生雙方的互動(dòng)。在教學(xué)中教師要從“臺(tái)上”走到“臺(tái)下”，從“臺(tái)前”走到“臺(tái)后”，把握“自主”“自流”與“放開”“放任”的界限，有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí)中的調(diào)控。在教學(xué)中要實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)行程序控制，實(shí)行靈活調(diào)控，要鼓勵(lì)學(xué)生提問，并對(duì)提出的問題靈活處理，引導(dǎo)學(xué)生通過探討得出最終結(jié)論。

我在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)進(jìn)行了這樣的嘗試：學(xué)習(xí)圓錐的體積時(shí)，先把學(xué)生分組，給每組分發(fā)了不同的圓柱圓錐模型，準(zhǔn)備了沙子和水，讓學(xué)生利用學(xué)過的圓柱體積推導(dǎo)圓錐的體積公式，學(xué)生利用手中的器具通過操作發(fā)現(xiàn)有些圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，有些卻不是。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我引導(dǎo)他們找原因，學(xué)生通過比較測(cè)量結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只要是等底等高的圓柱和圓錐，圓錐體積就是圓柱體積的三分之一，而一般的圓柱和圓錐卻沒有這個(gè)特點(diǎn)。在這次活動(dòng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在老師引導(dǎo)下解決問題，最終得出了正確的結(jié)論，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，收獲了成功的喜悅，體現(xiàn)出了學(xué)生自己“能學(xué)”的特點(diǎn)。

篇6

\[關(guān)鍵詞\]英語；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣

\[中圖分類號(hào)\]G633.4\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）11-0080-03\[作者簡介\]張希智（1973―），男，福建泉州人，本科，福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)惠南實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

英語課程改革為教育的發(fā)展開辟了一個(gè)新天地，同時(shí)也對(duì)教師提出了較高要求。提高英語教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能從內(nèi)因引起變化，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。這樣教師所采取的一系列教育教學(xué)手段才能事半功倍。

一、利用情景、實(shí)物、幽默笑話將趣味教學(xué)引入課堂

學(xué)生喜歡在活躍的語言情景中學(xué)習(xí)，他們對(duì)新鮮事物感興趣，對(duì)真實(shí)的情景感到好奇，對(duì)俏皮的幽默笑話感到快樂。課堂中教師如果能盡量創(chuàng)設(shè)情景、引用實(shí)物和幽默將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境于真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中

語言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻，才學(xué)得有趣。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)努力營造氛圍，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起求知欲，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的領(lǐng)地，讓學(xué)生以極大的熱情參與活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“購物”話題時(shí)，教師可讓學(xué)生就地取材，用coat、jacket、hat、glove、scarf、shoe、shirt、dress等開展對(duì)話練習(xí)。并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生去clothing store買自己喜歡的衣服，小組對(duì)話就產(chǎn)生了：

What can I do for you?

Yes, I’d like a pair of shoes.

What about the black ones?

They look nice. But I don’t like them.

How about the white pair?

They’re very beautiful. How much are they？

Only 40 yuan.

Oh, good. I’ll take them.

教師組織全體學(xué)生認(rèn)真聽，給予表演者掌聲和鼓勵(lì)，并適時(shí)指出不足。久而久之，學(xué)生學(xué)英語的興趣就增強(qiáng)了。

（二）實(shí)物直觀教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)色板

教師可根據(jù)學(xué)生們具有好奇心，喜歡新鮮事物的天性，用教室的人和物，直觀教具如圖片、簡筆畫、多媒體教學(xué)課件等調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)單詞tree、flower、car、pen、ruler、apple時(shí)，教師可以用簡筆畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)單詞head、face、eye、nose、mouth時(shí)，教師可讓學(xué)生觸摸自己或同伴的身體部位學(xué)習(xí)和記憶單詞，學(xué)生興趣盎然。又如在學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)時(shí)，老師拿出一臺(tái)新款的學(xué)習(xí)機(jī)提問并幫助學(xué)生回答：

What is this？

It’s an English Learning Machine.

What’s it used for?

It’s used for learning English.

合理地運(yùn)用實(shí)物、簡筆畫等使學(xué)生產(chǎn)生了我想知道、我要說的欲望，讓他們感到英語就在身邊，就在生活中，學(xué)英語是件輕松愉快的事情。

（三）幽默笑話，調(diào)節(jié)情趣

西方人幽默詼諧，英語幽默笑話給英語學(xué)習(xí)者帶來無盡的樂趣，對(duì)學(xué)生極具吸引力。課堂上老師可以給學(xué)生講一些簡單幽默的笑話，要盡量讓學(xué)生聽懂，讓大部分學(xué)生都笑起來，快樂起來。例如：Little Robert asked his mother for two dollars. “What did you do with the money I gave you yesterday?”“I gave it to a poor old woman,” he answered. “You’re a good boy,” said the mother proudly. “Here are two dollars more. But why are you so interested in the old woman?”“She is the one who sells the candy.”（譯文：小羅伯特向媽媽要兩分錢?！白蛱旖o你的錢干什么了？”“我給了一個(gè)可憐的老太婆，”他回答說?！澳阏媸莻€(gè)好孩子，”媽媽驕傲地說?！霸俳o你兩分錢。可你為什么對(duì)那位老太太那么感興趣呢？”“她是個(gè)賣糖果的?！保?/p>

二、開展各種有趣的活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)延伸到課外

比如，教師可在本班學(xué)生生日時(shí)組織學(xué)生利用課余時(shí)間舉辦一個(gè)birthday party，讓學(xué)生自制禮物來為同學(xué)慶賀生日。Happy birthday to you! Thank you. I like your presents, thank you！等口語都得到充分地運(yùn)用，學(xué)生們覺得有趣，提高了學(xué)英語、說英語的主動(dòng)性。過后，教師還可讓學(xué)生再寫篇日記，加深學(xué)生對(duì)活動(dòng)的印象。學(xué)生有了真實(shí)的感受，寫起來就言之有物，寫作能力也得到提高。

又如，教師可根據(jù)初中生好勝的特點(diǎn)，在課外時(shí)間組織講小故事、猜謎語、唱英文歌、開展閱讀比賽等活動(dòng)。這樣既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)施愉快教學(xué)

教學(xué)是一個(gè)情感交流的過程。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，建立學(xué)生對(duì)老師信任、友好、親近的和諧關(guān)系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久的關(guān)鍵。許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與老師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。相反，就會(huì)對(duì)該老師所上的課程不感興趣，產(chǎn)生厭惡情緒。

（一）尊重、理解學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系

教師應(yīng)該改變高高在上、絕對(duì)權(quán)威的形象，多換位思考，做到尊重和理解學(xué)生，這樣才能營造民主和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的最佳情境，使學(xué)生繃緊的神經(jīng)得到最大限度的放松，他們的思維也將處于最活躍的狀態(tài)，精辟見解也可能由此而出。只有這樣，他們才能無拘無束、暢所欲言，享受到“自由”的快樂，開拓自己的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“問路”這個(gè)話題時(shí)，老師提問一名學(xué)生：“Excuse me, which is the way to the post offices?”學(xué)生站起來想了想，最后說：“Sorry, I don’t know.”這時(shí)如果教師生氣了，接下來的師生溝通就可能卡殼，因此老師應(yīng)該說：“Oh! It doesn’t matter. I’m sure you can do better next time.”這樣，學(xué)生的自尊得到了保護(hù)。

（二）關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在集體中找到自己

在班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，教師不能只顧優(yōu)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛。只有這樣，學(xué)生才能充滿信心、積極向上地學(xué)習(xí)，學(xué)生才能“親其師，信其道”，在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，讓每一個(gè)學(xué)生尤其是那些性格內(nèi)向、表現(xiàn)不好或其他可能被忽視的學(xué)生，都能經(jīng)常感受到來自老師的關(guān)愛，使他們體會(huì)到老師的關(guān)心與尊重，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的極大興趣。

（三）欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最怕出錯(cuò)，怕被別人笑話，總是期待成功，教師應(yīng)多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，帶著欣賞的眼光去看學(xué)生，使他們看到自己的每一個(gè)進(jìn)步，嘗到每一份成功的喜悅。教師的一句good、well done、excellent都可能溫暖學(xué)生的心田，促使他發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)好英語，使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。因此，老師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

總之，教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中的方法很多，因人而異。只有教師和他的教學(xué)贏得了學(xué)生的信賴與喜愛，學(xué)生才樂學(xué)愿學(xué)。只有對(duì)所學(xué)的東西感興趣，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快樂健康地成長，這才是我們的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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事物的發(fā)展是內(nèi)、外因共同作用的結(jié)果，但內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。學(xué)生學(xué)習(xí)若一味地外加施壓，那學(xué)生只能是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，也就是大家經(jīng)常說的“要我學(xué)”。如何扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì)，讓學(xué)生高喊“我要學(xué)”呢？我們可以通過“內(nèi)破型”指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式，來改變這一學(xué)生普遍存在的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。所謂“內(nèi)破型”，即“內(nèi)部雞蛋打破法”，在這兒是指老師利用有限的課堂45分鐘，通過不同的途徑與形式、不同的手段與方法，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

下面結(jié)合筆者的課堂教學(xué)，芻議幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)驅(qū)，構(gòu)建有高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教師所設(shè)定的“問題”解決過程中，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成過程，那必將能進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，也必然能形成高效課堂。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

如，在“銳角比的意義”這一節(jié)課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生以旅游者的身份思考：已知東方明珠塔的高度為468米，在前往參觀途中的C處測(cè)得東方明珠塔塔頂A的仰角為25度，你知道此處離東方明珠塔塔底B還有多遠(yuǎn)嗎？學(xué)生急于想知道答案，于是紛紛畫圖計(jì)算，但很快就發(fā)現(xiàn)以我們現(xiàn)有的知識(shí)根本無法解決這個(gè)問題，從而很順利地引入這節(jié)課的研究內(nèi)容：直角三角形的邊角關(guān)系。

二、組織有效小組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效，突破質(zhì)量提升的瓶頸，“小組討論學(xué)習(xí)”是有效途徑之一。如，山東杜郎口中學(xué)紅遍全國，連云港白塔中學(xué)震動(dòng)大江南北，他們教學(xué)改革的成功與他們所采用的小組討論教學(xué)模式有著一定的因果關(guān)系。課堂上多創(chuàng)設(shè)小組討論的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，人多智多，思維碰撞，產(chǎn)生共振，“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的探求欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變枯燥學(xué)習(xí)為有興趣的學(xué)習(xí)，小組討論這一教學(xué)方式值得我們?cè)诮虒W(xué)中開展。

如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“一元一次方程的解法”的教學(xué)過程中，我首先讓全班學(xué)生求解一元一次方程，然后組織各組學(xué)生解題對(duì)比討論：（1）有哪些解題步驟；（2）剖析自己或者別人的錯(cuò)誤，從而完成下表（黑體字下面的部分學(xué)生填寫）：

本表先分組討論填寫，接著小組代表回答，不足之處其他小組補(bǔ)足。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有條不紊，都在我的掌控之中，學(xué)生不僅學(xué)得開心，而且反饋的信息也是令人滿意的。這也充分說明，小組討論合作教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新的能力等方面都有著傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提高。

三、開展有效課堂展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

著名人文學(xué)者錢理群曾說：“教育者的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡可能開闊的思想平臺(tái)，讓他們獨(dú)立思考、自主地選擇；而不是將我們自己的思考結(jié)論灌輸給學(xué)生，更不是把我們自己的選擇強(qiáng)加給學(xué)生。”課堂上，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)安全、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在課堂上通過恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǔ尸F(xiàn)，給學(xué)生拋頭露面的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，這就是我們常說的課堂展示。

展示的方式以語言性展示為主，主要有提問式、復(fù)述式、演講式、講解式等，還有文本性展示，解題答案、書寫水平等內(nèi)容的展示，一般都可以通過黑板、實(shí)物投影來實(shí)現(xiàn)。課堂展示不僅展示成果和過程，在展示中還要發(fā)現(xiàn)和搜集疑難，并且針對(duì)疑難想辦法、找規(guī)律、找方法。學(xué)生在課堂上受到尊重，就會(huì)有榮耀感、自豪感，今后發(fā)展就會(huì)自身燃發(fā)出動(dòng)力。

課堂展示作為高效課堂的重要環(huán)節(jié)，在課改中的價(jià)值日益凸顯，大家普遍認(rèn)識(shí)到“課堂因展示而精彩”。展示可以強(qiáng)自信，樹自尊――培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣，健全積極的人格。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的過程，教師很難全面監(jiān)控，于是學(xué)的狀態(tài)如何，很大程度上是學(xué)生自己的事情，得不到教師的關(guān)注。當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生展示，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程。再者由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、滿足需要等使得學(xué)習(xí)成為自信自尊的需求，因此展示必然促使學(xué)習(xí)成為最佳的學(xué)習(xí)過程。展示可以強(qiáng)自己，帶他人――培養(yǎng)合作精神，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)、提升能力、掌握方法的過程，或者說學(xué)習(xí)是吸收外在的東西，使自己強(qiáng)大和提升的過程。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不是孤立的個(gè)體行為，而是學(xué)生間、師生間的交互、多向的傳遞過程。學(xué)習(xí)必然是合作的相互的過程。展示可以識(shí)方法，提升學(xué)習(xí)的能力――展示不僅是學(xué)習(xí)成果的展示，還包括了學(xué)習(xí)思路的展示等。通過展示，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以鞏固并靈活運(yùn)用，真正做到了“在展示中學(xué)習(xí)，在展示學(xué)習(xí)中提升，在展示提升中獲得成功的體驗(yàn)”。

四、翻轉(zhuǎn)課堂介入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生愛上課堂，開心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在全國上下“翻轉(zhuǎn)課堂”悄然升起，我們也可以嘗試這一新的教學(xué)模式：課前學(xué)生觀看老師制作的微課視頻，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單；教師收集學(xué)生在微課視頻和任務(wù)單中存在的共性問題設(shè)計(jì)教學(xué)；課堂上，組內(nèi)討論解決個(gè)性問題（也可與老師交流），教師集體解決共性問題，并根據(jù)實(shí)際情況拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成分層課堂檢測(cè)和分層課堂作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展。課后基本不布置作業(yè)（如果一些學(xué)生想拓展知識(shí)可以找老師要題目做）。這種教學(xué)模式嘗試下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡，很多學(xué)生為了搞懂學(xué)習(xí)內(nèi)容及老師布置的任務(wù)，反復(fù)觀看微課視頻，力求完成任務(wù)，為課后的輕松而不懈努力著。也有一些學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得很好，課外也要求老師提供更多的拓展題目，或者去輔導(dǎo)那些想進(jìn)步的中等生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。微課視頻不僅是一種可以反復(fù)使用的教學(xué)資源，而且這種教學(xué)資源對(duì)于新知接受能力差的學(xué)生來說幫助很大，由于微課視頻的介入，彌補(bǔ)了這些學(xué)生學(xué)習(xí)慢一拍的現(xiàn)象，使得這部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有恐懼心理，學(xué)習(xí)也輕松了，“我要學(xué)”也自然出現(xiàn)了。

篇8

【關(guān)鍵詞】高校英語；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，我國與世界各國的多邊貿(mào)易合作的不斷增強(qiáng)，對(duì)英語應(yīng)用能力強(qiáng)的人才需求量逐漸加大。高校作為高素質(zhì)人才的輸出地，肩負(fù)著培養(yǎng)國際化本土人才的使命。然而，我國高校學(xué)生對(duì)這門重要課程興趣索然的現(xiàn)象普遍存在，且高校在英語教學(xué)上往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的挖掘與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生的厭學(xué)導(dǎo)致英語綜合能力差，難以滿足在國際背景下工作的要求。本文詳細(xì)分析了我國高校學(xué)生厭學(xué)的原因，并針對(duì)這些原因給出解決方案，旨在以創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加英語的實(shí)際應(yīng)用性，使高校英語教學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和國際競(jìng)爭能力人才的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1. 高校學(xué)生對(duì)英語“厭學(xué)”情緒的產(chǎn)生

1.1 高校教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。（1）教學(xué)方式陳舊。 我國高校英語老師多年來深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)基本上采用以教師講授為主，教師整堂課“照本宣科”的現(xiàn)象較為普遍。教師一味地講課，學(xué)生被動(dòng)地聽課，“填鴨式”的知識(shí)灌輸方式降低了學(xué)生的接受能力和創(chuàng)新能力。教師與學(xué)生之間缺少交流，導(dǎo)致課堂的氣氛沉悶，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)內(nèi)容枯燥。 我國高校英語課教授的內(nèi)容多以英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，對(duì)于語法規(guī)則、詞語解釋和單詞記憶較為偏重，較少語言實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，缺少實(shí)踐性、交際性和趣味性。語言是會(huì)跟著時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展和人民生活的變化而更新的。隨著各種新鮮事物的出現(xiàn)，新的詞句也會(huì)產(chǎn)生，如果教師不注意新知識(shí)的更新?lián)Q代，將難以跟上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的思維，使教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力；同時(shí)，學(xué)生所吸收的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，制約了學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

（3）教學(xué)媒體過時(shí)。當(dāng)前我國高校的英語教材編寫觀念落后，內(nèi)容過時(shí)，幾乎還停留在詞匯和語句的解釋和理解上，與中學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別不甚明顯，只在于句子更復(fù)雜和詞語更豐富；課后練習(xí)題中設(shè)計(jì)大量的詞句操練和閱讀理解，卻較少引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語言來解決問題；選用的例文老舊，文學(xué)成分較多，缺乏時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)論類和科技知識(shí)類的文章，缺少時(shí)代感，與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)；其它教學(xué)媒體如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程和電子教案等寥寥可數(shù)，且實(shí)際內(nèi)容與教材大同小異，幾乎成為了紙質(zhì)教材的翻版。教師習(xí)慣性地盲從教材，不注意自我創(chuàng)新，限制了教學(xué)的靈活性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）考核方式單一。我國高校的英語考試多以筆試為主，著重以學(xué)生的聽力、語法、閱讀、寫作等卷面成績來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的英語綜合水平，而且試卷的題型常年不變。在這種生硬的考試制度下，學(xué)生容易形成機(jī)械式的思維模式，學(xué)生們被動(dòng)地接受、模仿與記憶知識(shí)，進(jìn)行大量枯燥的練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)的能力和辯證思維。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)英語的興趣被慢慢消磨，容易產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。

1.2 英語實(shí)用性低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在多年應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)的思想已成為慣性。在廣大認(rèn)知中，英語成績是升學(xué)、畢業(yè)、求職和職稱評(píng)定的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是四六級(jí)考試，更是大部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的。另外，由于學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于英語的重要性還不是非常清晰，沒有把英語看成是適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的重要工具，感覺與自己的現(xiàn)實(shí)生活缺少關(guān)聯(lián)、用處少。因此，很多學(xué)生在通過了四六級(jí)考試后，就放棄了鞏固和繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的想法。

1.3 高校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，自信心不足。人們總是對(duì)未知或不擅長的事物表現(xiàn)出感畏懼感。國內(nèi)學(xué)生由于沒有天然的語言環(huán)境，也缺少長期的專業(yè)訓(xùn)練，大多英語底子差。他們?nèi)菀滓驗(yàn)槁牪欢驼f不出，而對(duì)英語產(chǎn)生排斥情緒；在使用英語交流時(shí)，許多學(xué)生過于重視他人的看法，厭惡當(dāng)眾出丑給自己帶來的羞恥感，因而極少發(fā)言、表現(xiàn)低調(diào)和缺乏自信。這種心理障礙容易形成惡性循環(huán)，同時(shí)也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

2.1 轉(zhuǎn)變英語教學(xué)風(fēng)格，增加課程趣味性。了解學(xué)生，“投其所好”。 據(jù)我校學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，最受學(xué)生歡迎的英語教學(xué)形式依次為影視欣賞、歌曲學(xué)唱、互動(dòng)游戲和小說品析。學(xué)生們反映，形式雖新穎，但選用的素材過時(shí)。為了使課程更吸引人，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，了解現(xiàn)在在學(xué)生中流行什么，以多樣化的教學(xué)手段推陳出新，讓課堂更具趣味性。例如電影、歌曲和文學(xué)作品可適當(dāng)選用內(nèi)容健康、英語詞匯豐富的近期剛上映的好萊塢大片、外文歌曲排行榜前20名的歌曲和暢銷外文小說等；也可從網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)生喜愛的漫畫的英文版或帶有英文字幕與配音的動(dòng)漫作為教學(xué)素材；還可播放英文的科教節(jié)目、美食旅游節(jié)目和綜藝節(jié)目等，豐富學(xué)生的知識(shí)量。以這種個(gè)性化、多元化的教學(xué)形式吸引學(xué)生融入課堂，不單活躍了課堂氣氛，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果，教師也與學(xué)生打成一片、更加貼近學(xué)生。此外，教師應(yīng)更充分地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、形象，學(xué)生能以多種感官去汲取知識(shí)，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)習(xí)效率，更好學(xué)。

改變學(xué)生考核方式。 教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的考核方式，不應(yīng)拘泥于死板的筆試。英語作為一種交流工具，最能體現(xiàn)其應(yīng)用能力的是與人交談時(shí)，因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)高口試的占分比例；根據(jù)不同學(xué)科，應(yīng)在考試中加入專業(yè)英語的考核內(nèi)容；應(yīng)將平時(shí)的小組項(xiàng)目、調(diào)查報(bào)告、小作文等一并納入期末總成績的核算范圍。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成小組項(xiàng)目或調(diào)查研究時(shí)，應(yīng)多使用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過完成各種任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使其語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

2.2 改變教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性。依據(jù)不同專業(yè)，選用不同教學(xué)內(nèi)容。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行行業(yè)研究，分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，緊密圍繞社會(huì)和企業(yè)對(duì)該行業(yè)英語的要求，及各個(gè)崗位的特點(diǎn)與知識(shí)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有選擇性的挑選教材，將英語語言技能、教學(xué)的具體目標(biāo)結(jié)合實(shí)際；有條件的可定期舉辦面向不同專業(yè)的專題講座，例如可邀請(qǐng)外國企業(yè)的外籍高管或外國學(xué)術(shù)專家進(jìn)行專題講座。通過這種因地制宜的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，能更深入的了解所學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)狀況，提前進(jìn)入社會(huì)角色。

根據(jù)工作、生活的不同需求，采用應(yīng)用性教學(xué)。 在日常的工作、生活中，英語除了具有專業(yè)性，更應(yīng)具有實(shí)用性，例如用于外企工作申請(qǐng)、面試、旅游、接待外賓、網(wǎng)絡(luò)資料搜索和外文書報(bào)閱讀等。教師應(yīng)在專業(yè)化的教學(xué)安排中，適當(dāng)穿插個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)課程，將知識(shí)點(diǎn)功能化和情景化，達(dá)到特殊的教學(xué)目標(biāo)。例如專門為大四的學(xué)生開設(shè)幾堂外企就業(yè)指導(dǎo)課，用實(shí)際演示模仿外企面試全過程，教學(xué)生如何寫英文簡歷、練習(xí)英文筆試題目和模擬英文面試等；在境外旅游實(shí)操課上，教學(xué)生如何在外文網(wǎng)站上搜索信息、制定旅游行程，查找和訂購機(jī)票、酒店、門票等，以及教授如何申請(qǐng)簽證，模擬簽證面試過程，及設(shè)置實(shí)景對(duì)話，練習(xí)旅游時(shí)常用的各種句子等。此外，適時(shí)在一些涉及國外文化背景的場(chǎng)景中，導(dǎo)入英語國家的人文情懷、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、社會(huì)面貌，開闊學(xué)生的文化視野。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，精神飽滿、交談?dòng)H切、態(tài)度和藹，全身心投入到課堂中；引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)語言素養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情；面對(duì)不敢開口說英語的學(xué)生，教師要付出愛心、耐心和細(xì)心，多創(chuàng)造口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勤講；一旦學(xué)生出錯(cuò)，教師不應(yīng)嚴(yán)厲斥責(zé)，要溫和糾正，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫。

3. 結(jié)語 綜上所述，我國高校學(xué)生對(duì)英語感到索然無味并不是難以醫(yī)治的頑疾，這需要高校教師樹立培養(yǎng)國際化人才的教學(xué)理念，制定創(chuàng)新的培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高我國高校學(xué)生的國際競(jìng)爭力。

參考文獻(xiàn)

[1] 程曉棠、康艷.關(guān)于高校英語教學(xué)若干問題的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（6）

[2] 付云.中心文化差異對(duì)英語教學(xué)的影響[J].高等教育，2012（12）

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；興趣；活動(dòng)

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”可見，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。心理學(xué)上提到，所謂興趣，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對(duì)需要的滿足就是成功，這種滿足又會(huì)產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就是求知欲。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！倍⒄Z語言習(xí)慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開記憶。因此，英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

四十多年前，凱洛夫在論及教學(xué)實(shí)質(zhì)時(shí)也曾提出，“教學(xué)一方面是包括教師的活動(dòng)（教），同時(shí)也包括學(xué)生的活動(dòng)（學(xué)）”。活動(dòng)理解為“活”加“動(dòng)”，“活”指活化、激活（activate）；“動(dòng)”為行動(dòng)（action）?；顒?dòng)（activity）是先活化后行動(dòng)。俗話說：“水不激不活，人不激不奮?！蔽宜斫獾募せ钍羌ぐl(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，當(dāng)成一種需要，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師教的活動(dòng)包括對(duì)語言情境的營造，語言知識(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)進(jìn)程安排諸方面。學(xué)生學(xué)的活動(dòng)可概括為：感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作。學(xué)英語對(duì)小學(xué)生來說應(yīng)該不僅僅是腦力勞動(dòng)，更重要的是體力勞動(dòng)。國際流行的TPR少兒英語教學(xué)法，也同樣強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的互動(dòng)性，在游戲、表演和各項(xiàng)課堂活動(dòng)中將英語趣味化，同時(shí)注重語言學(xué)習(xí)的啟發(fā)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。

那么如何讓孩子們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中興趣呢？這需要老師做大量細(xì)致具體的工作：

一、精心布置英語環(huán)境，營造英語氛圍，在時(shí)間與空間上全方位合理安排。

學(xué)英語需要情境和氛圍。我們倡導(dǎo)在真實(shí)環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)，但由于課堂環(huán)境的局限性只能退而求其次，即在特定的語言教學(xué)活動(dòng)中營造英語情境。同時(shí)我們要在學(xué)生每天有限的活動(dòng)空間中營造濃厚英語氛圍。讓孩子們?cè)谟⒄Z的環(huán)境當(dāng)中或多或少都能受到熏陶。讓孩子們每天輪流制作英語日歷，配上天氣以及節(jié)日內(nèi)容或特色內(nèi)容；黑板上寫有每天學(xué)一句的英語句子；教室里師生共同設(shè)計(jì)的展區(qū)要常換常新；指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)性化十足的物品標(biāo)簽英語標(biāo)志來美化教室和家里；用班內(nèi)圖書角里的英語故事和英語漫畫讓孩子們?nèi)谌氲接⒄Z世界；英語板報(bào)作為孩子們自由創(chuàng)作的園地；鼓勵(lì)學(xué)生多給?？皥?bào)刊雜志投稿，給孩子們的英語習(xí)作提供放飛夢(mèng)想的發(fā)表平臺(tái)。英語教師應(yīng)利用一切學(xué)生活動(dòng)的空間融入英語，千方百計(jì)使英語成為他們生活和學(xué)習(xí)中非常自然的一件事。在時(shí)間的安排上可以更加靈活，有些需要孩子付出智慧和富有創(chuàng)造性的活動(dòng)可以延伸到課外和家里完成。

二、教給學(xué)生“動(dòng)”的方法，將口動(dòng)、眼動(dòng)、手動(dòng)、互動(dòng)結(jié)合起來。

口動(dòng)：讓孩子們愛說、敢說、多說英語。課堂上通過富有吸引力的英語游戲與活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。布置簡單易行的口語作業(yè)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的成就感。

眼動(dòng)：學(xué)會(huì)觀察身邊的英語，比如教室里每天更換的日歷板，英語特色作業(yè)展、校園中隨處可見的的英語常用句與名言警句。善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語，如超市、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所等都有許多有意義的英文。

手動(dòng)：所謂好記性不如爛筆頭。要教孩子們養(yǎng)成勤于動(dòng)手記筆記的好習(xí)慣。我班上每位孩子都配備有英語小詞典和英語摘抄本。這可以培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)的單詞隨時(shí)查詞典，隨時(shí)記錄身邊新發(fā)現(xiàn)的英語。日積月累，孩子們的英語詞匯就會(huì)大大增多，好的英語學(xué)習(xí)能力也因此鍛煉出來了。

互動(dòng)：讓教師帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生帶動(dòng)家庭，讓社會(huì)傳播學(xué)?？诒＜议L們普遍有讓孩子學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，可多渠道讓孩子把對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣帶回家。同時(shí)大膽改革英語作業(yè)布置的方式方法，可布置制作英語賀卡、手抄報(bào)，收看英語節(jié)目，瀏覽英文網(wǎng)站，收集西方文化小知識(shí)，記錄我們身邊建筑物上的英語標(biāo)識(shí)，使用簡單的英語來做調(diào)查問卷等學(xué)生喜歡的作業(yè)。讓家長參與進(jìn)來協(xié)助孩子完成特色作業(yè)，每周都在班級(jí)進(jìn)行評(píng)選和展覽。

三、精選課堂英語活動(dòng)。

遵循實(shí)用性教學(xué)的原則，我們提倡英語活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。為孩子們所喜聞樂見的，在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度組織活動(dòng)教學(xué)。這樣才能夠使學(xué)生利用他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，較快地進(jìn)入情境，提高學(xué)習(xí)的效率。選擇和設(shè)計(jì)英語活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：

1、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；

2、活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力；

3、活動(dòng)要重過程，重體驗(yàn)，要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力；

4、活動(dòng)要有明確的目的，有可操作性，并能在活動(dòng)結(jié)束時(shí)為學(xué)生提供展示成果的機(jī)會(huì)；

5、活動(dòng)應(yīng)以語言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)為目的，并盡可能地多一些文化元素。

把活動(dòng)引進(jìn)課堂意味著我們的英語課堂需要更開放，更創(chuàng)新，更不拘一格。應(yīng)該允許教師靈活運(yùn)用教材，大膽而創(chuàng)造性地處理教材進(jìn)行教學(xué)。

四、發(fā)揮教師個(gè)人魅力，在活動(dòng)中體現(xiàn)彈性與層次性。

在開展以學(xué)生為主的英語活動(dòng)的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。小學(xué)生學(xué)英語，很容易愛屋及烏，喜歡英語老師而喜歡上學(xué)英語，因此老師一定要用心贏得孩子們的喜愛，努力提升自己的個(gè)人魅力，科學(xué)證明，教師的舉手投足，語調(diào)表情都與教師的教學(xué)活動(dòng)效果有著密切的聯(lián)系。美國心理學(xué)家艾帕爾?梅拉列斯在對(duì)人接受信息之效果的研究中發(fā)現(xiàn)：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。可見教師積極的情緒和夸張的表情能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

在面對(duì)班級(jí)內(nèi)不同年齡、不同性格特征、不同英語水平的學(xué)生時(shí)，我們必須把握好教學(xué)的彈性尺度。從學(xué)生實(shí)際出發(fā).遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使英語教學(xué)活動(dòng)切實(shí)有效。如采用體驗(yàn)法、情景表演法、任務(wù)布置法、交際法等教學(xué)方法，可達(dá)到激發(fā)興趣、寓教于樂的目的。在活動(dòng)形式的選擇上要更具彈性和多樣化?？梢杂衫蠋熿`活選擇使用。如全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中鞏固知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語能力參差不齊的問題，我們應(yīng)該區(qū)別對(duì)待不同活動(dòng)目標(biāo)，照顧到活動(dòng)當(dāng)中的“弱勢(shì)群體”。我們?cè)诮o學(xué)困生設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)應(yīng)努力做到：低起點(diǎn)，緩坡度，讓學(xué)生看到成功的希望；多活動(dòng)，快反饋，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)看到進(jìn)步；多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的成功，會(huì)產(chǎn)生一種信心，從而激感，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

五、效果展望：

英語活動(dòng)的開展讓學(xué)生變得愛動(dòng)、樂動(dòng)、敢動(dòng)。在這個(gè)動(dòng)的過程當(dāng)中培養(yǎng)了興趣、深化了記憶、形成了習(xí)慣，也提高了能力。通過持之以恒的活動(dòng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始養(yǎng)成，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)會(huì)慢慢地變的主動(dòng)。當(dāng)老師和學(xué)生共同行動(dòng)起來的時(shí)候，帶動(dòng)的是家長和社會(huì)。有了處處見英語的環(huán)境，孩子們學(xué)習(xí)英語不再困難，而成為了一件富有樂趣，隨意又自然的事情。

總之，興趣問題是英語教學(xué)中的首要問題，“興趣是學(xué)習(xí)之母”，一個(gè)好的英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，全面提高英語教與學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課外實(shí)驗(yàn)；評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但目前有很多教師只是單純地把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做學(xué)生鞏固理論知識(shí)的一種工具，普遍的現(xiàn)象是教師要求學(xué)生按照教材上的操作步驟機(jī)械地“復(fù)制”一遍實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法比較死板，而且在做實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮真正的作用，學(xué)生也沒有學(xué)到在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)無法彌補(bǔ)的損失。

一、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程抱有極強(qiáng)的好奇心，都想親自動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，所以教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)販p少對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解時(shí)間，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生親自去做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中加強(qiáng)和學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生有缺陷的地方給予指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題再進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在自己操作的時(shí)候注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去積極思考出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理，最后從自己的實(shí)際操作和教師的講解中總結(jié)出做實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)高得多。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)

化學(xué)現(xiàn)象在我們的實(shí)際生活中隨處可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，以此來確定自己的實(shí)驗(yàn)課題，利用化學(xué)理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做這類實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，體現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師應(yīng)該先考核一下學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性及安全性，以免打擊學(xué)生的積極性，預(yù)防在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，不能單單從實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一個(gè)方面去判斷學(xué)生的優(yōu)秀與否。

三、采用鼓勵(lì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

在做實(shí)驗(yàn)的過程中可能有很多不可預(yù)測(cè)的因素出現(xiàn)，所以，有時(shí)候即使學(xué)生很認(rèn)真地完成了實(shí)驗(yàn)，也有可能得不到想要的或者是正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣很容易打擊學(xué)生的積極性，使他們失去繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)的信心。這種評(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，所以教師要懂得多利用此法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

高中化學(xué)是高考中理科綜合的重要部分，實(shí)驗(yàn)的考核比重逐年增加，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況自己摸索、總結(jié)適合學(xué)生實(shí)情的、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆婧杰.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外延伸現(xiàn)狀及策略研究[D].西南大學(xué)，2011.