導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何寫好作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性?！卑延^察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來，這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。

篇2

俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性。”把觀察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來，這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。

篇3

一.注意格式

英語寫作有很多題型，有書信型，日記型，記敘型，議論型，說明型等。有些作文的格式是很直觀的，是一種模式或常識，有些學(xué)生往往不在意這一點(diǎn)，導(dǎo)致失分。所以，寫作時(shí)要注意它們的寫作格式和要求。

二.寫好開頭

作文開頭尤為重要。好的開頭能使人眼睛一亮，為之振奮，讓讀者不由自主的跟著作者的思路走。人們常說：“好的開頭是成功的一半”，在寫作上也是如此。文章的開頭一般來說應(yīng)盡量做到開門見山，用簡單明白的敘述引出文章的話題，使讀者了解文章要談?wù)撌裁矗幌乱鹱x者的興趣。評卷老師一眼看見就覺得這句子不錯(cuò)，有一定的語言表達(dá)能力，印象提上去，自然會(huì)給高分。但要注意精煉，不能使文章整體比例失調(diào)，影響全文效果。

三.寫好主體

寫作中要注意語言的準(zhǔn)確和流暢。那就要求在寫作中把握好這幾點(diǎn)：

1、句子要正確。2、句子要平行。3、句子要連貫。4、句子要有邏輯性。5、句子要避免過多重復(fù)。6、句子要避免頭重腳輕。7、句子要避免漢式英語。8. 用好過渡詞。9.中心突出。怎樣達(dá)到這些水平呢？這就要求我們平常在練習(xí)中提煉自己的基本能力：

1.增加本身的詞匯

英語寫作要求有一定量的詞匯。寫作時(shí)可能出現(xiàn)要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準(zhǔn)、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個(gè)好、或詞性沒記住，結(jié)果亂用……. 這都說明平時(shí)對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們在記單詞的時(shí)候多花點(diǎn)力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨(dú)記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進(jìn)行廣泛的課外閱讀，來增加詞匯。

2.掌握基本語法

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學(xué)好語法。英語中有六種基本句型結(jié)構(gòu)，幾乎所有的英語句型都是六種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此，應(yīng)牢記這五種基本句型，并不斷地練習(xí)運(yùn)用。

（1）主 +謂 （2）主+謂+賓（3）主+謂+賓+賓（4）主+系+表（5）主+謂+賓+補(bǔ)（6）there be 句型。這六種句型雖能表達(dá)一定的意思，但無法比較自由地表達(dá)思想，因此還需對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。其次，要加強(qiáng)句型教學(xué)，要對一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言練習(xí)”對學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。

3.背誦優(yōu)秀范文

要寫好作文，必須讀背記。多度背可以加強(qiáng)記憶、積累語言材料，可以套用定型語式句式，語套模式和行文模式，用于英語學(xué)習(xí)更是見效。因?yàn)橐环N語言的具體意義是表達(dá)。所以掌握一個(gè)結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無數(shù)語氣和語篇的能力。語言模式的作用好比數(shù)學(xué)公式，非常重要。優(yōu)美的語言起到文雅的藝術(shù)性，而經(jīng)典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。

4.練說帶寫

說話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。在教學(xué)過程中，教師可有意識地讓學(xué)生用詞造句，由詞生文練習(xí)。由易到難，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生說。這樣可以把現(xiàn)實(shí)生活搬進(jìn)課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學(xué)生在真情實(shí)感的角色扮演中。通過口語交流，讓學(xué)生把生活中的人物通過語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表演出來，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生別怕說錯(cuò)，練習(xí)中，他們自己就會(huì)糾錯(cuò)，最終達(dá)到準(zhǔn)確流利的程度。

四、寫好結(jié)尾

篇4

一、如何進(jìn)行準(zhǔn)備

1． 了解六級寫作考試大綱的內(nèi)容，評分標(biāo)準(zhǔn)、原則，歷年真題范圍，從而掌握出題原則及規(guī)律；同時(shí)，弄清自身在寫作方面存在的問題：詞匯貧乏還是不知如何下手。只有這樣才能有針對性地學(xué)習(xí)，打好基本功。

2． 了解六級寫作考試選詞要熟悉、簡潔、具體及多樣化；句子要語法規(guī)范，具有一致性，連貫性及多樣性；段落要中心突出，思想上保持一致，內(nèi)容上有連貫性等特點(diǎn)。熟悉各種文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫作技巧及常用句型、套話等。如論說文的常用開頭法有諺語法、定義法、引用法、提問法、直接法、間接法、故事法、概括法及綜合法；中間段的擴(kuò)展法有時(shí)間、空間、定義、分類、過程、例證、比較與對比及因果法；結(jié)尾段常用方法有重述法、總結(jié)法、提問法、預(yù)測法、建議法及名言法等。

3． 了解各種書信及簡歷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫法；熟悉英文摘要及圖表作文的具體要求：如何歸納信息、描述中心內(nèi)容，如何用詞簡潔等。背誦一些常用于論說文中的起、承、轉(zhuǎn)、合結(jié)構(gòu)的詞(組)，句型以及各種書信(如求職信、申請信、邀請信、感謝信等)中常用于開頭或結(jié)尾的套話等。勤學(xué)多練，熟能生巧。在閱讀范文前可根據(jù)所給作文題目及要求按自己的思路試寫一下，然后與范文對照找出差距，并有意識地背誦一些涉及科技、社會(huì)、文化等各個(gè)側(cè)面的代表性文章，儲(chǔ)存多種信息，以防寫作時(shí)無話可說。平時(shí)在閱讀英語文章、報(bào)紙以及做模擬題時(shí)，要注意積累常用詞匯、表達(dá)法及句型，分析文章的構(gòu)思、組織方法，以便在寫作考試時(shí)能做到有條不紊，順理成章。

4． 熟悉各種應(yīng)試技巧：如何識別提綱中的關(guān)鍵詞；如何將提綱轉(zhuǎn)化為各段的主題句；如何描述圖表內(nèi)容，提出相關(guān)問題并加以分析、說明；如何開頭；如何結(jié)尾等。

二、臨場注意事項(xiàng)

1． 放松情緒，消除恐懼感，必要時(shí)可借助深呼吸來緩解緊張的心情。如試卷一、二(作文在試卷2上)同時(shí)發(fā)下來，應(yīng)在做完聽力部分后，迅速地看一下作文題，讓其在大腦中留有一席之地，這樣便于在做詞匯、閱讀時(shí)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作可借用的詞匯、例子、句型等相關(guān)內(nèi)容，而不至于在本來較短的寫作時(shí)間內(nèi)，大腦一片空白，無從下手。

2． 一定要認(rèn)真審題，弄清文章及各段主題，實(shí)現(xiàn)由提綱到主題句的轉(zhuǎn)換。

3． 打草稿：擺事實(shí)，理清思路，從易于表達(dá)，且論證豐富的觀點(diǎn)入手，不局限于一種看法，一種表達(dá)法或一種句式。

4． 寫作時(shí)最好分段來寫，各段之間空二至三行，以利于隨時(shí)增減或刪改。

5． 字跡要工整，卷面要保持清潔，給判卷人一個(gè)好印象。

篇5

關(guān)鍵詞：觀察；寫作順序；四季變化

書寫植物的作文，有許多方法：可以平鋪直敘，可以借物喻人……那么，怎樣才能寫好植物作文呢？

首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。

其次，安排好寫作順序：

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

3.以四時(shí)（四季）變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里各具特色，所以，還可以根據(jù)其四時(shí)的變換為順序。

當(dāng)然，寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情――托物抒懷、借物詠志。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

附學(xué)生作文：

校園的丁香花

五月來臨了，我們校園那一棵棵枝繁葉茂的丁香樹又開起花來了……

丁香樹一叢一叢地在花壇中生長著，那些灰色的枝干數(shù)不勝數(shù)，而且棵棵相互交錯(cuò)著。這些丁香樹的枝干雖然沒有白楊樹那樣高大挺秀，卻顯出了它自身獨(dú)有的特點(diǎn)：小巧玲瓏、婀娜多姿。一個(gè)個(gè)大樹冠，看上去非常美麗。

丁香樹那不計(jì)其數(shù)的枝干上掛滿了桃形的葉子，葉子是翠綠色的，上面分布著與葉柄緊緊相連一條主葉脈，主葉脈上又有著許許多多的小葉脈，這些小葉脈分布得相當(dāng)均勻。

最可愛的還是丁香樹的花，它的花有白色的、紫色的，還有紫紅相間的，陽光下五彩繽紛，美麗極了。丁香樹的每一朵小花，都有四個(gè)花瓣呈喇叭狀向外伸展著，花蕊深藏在圓筒形的花管里。這許多小花趕集似得盛開在枝干的頂端，在輕風(fēng)中不斷地?cái)[動(dòng)，好像在向我們這些觀賞它的朋友致謝呢！而最誘人的還是丁香花的香氣，用手輕輕地拽上一串丁香花，放在自己鼻子附近，頓時(shí)能聞到一股襲人的香氣，會(huì)使你神清氣爽，心曠神怡。

篇6

大量閱讀

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。

美國心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等?？傊?，他們由于見多識廣而語文根底厚實(shí)。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，推薦不同類型的書籍。在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍來讀，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。

博覽群書不但是孩子語文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因?yàn)樨S富的知識是創(chuàng)造力必不可少的一個(gè)條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長的過程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。同時(shí)要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

背誦經(jīng)典

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一。

從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現(xiàn)代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。

那么，他的語文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語文根底。

養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。

內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，語文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談；討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

寫好作文

作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學(xué)校都非常重視，例如美國從小學(xué)開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。

那么怎么樣才能寫好作文呢？我們提供建議如下：

能說出來就能寫出來

打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時(shí)候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫。

大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個(gè)人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

讓孩子用自己的語言寫

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標(biāo)準(zhǔn)，不能把大人自以為是更有“意義”和“價(jià)值”的東西強(qiáng)加在他們頭上，最需要的是寬容。

忠實(shí)自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，作文要曲。

模仿中創(chuàng)新

人類能借助模仿而飛快地學(xué)習(xí)。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學(xué)習(xí)，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。

一開始，可以讓孩子在寫作文的時(shí)候模仿一些優(yōu)秀的作品，久了孩子就會(huì)領(lǐng)悟到一些好的寫作方法，也能積累到一些優(yōu)美的語句和有趣的故事案例。

等到孩子已經(jīng)熟練掌握模仿這一技能之后，就要引導(dǎo)孩子寫出自己的想法，比如可以讓孩子多寫寫生活中真實(shí)發(fā)生的事情和自己的感悟。

給孩子展示和被認(rèn)可的機(jī)會(huì)

孩子之所以不喜歡寫作文，不是因?yàn)樗麑懙貌缓?，而是因?yàn)榻逃呷鄙僖活w寬容的心，缺少一顆發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的心，缺少一顆善于激勵(lì)和欣賞的心！他們往往“只顧到學(xué)生的作文，而忽視了作文的學(xué)生?！?/p>

不論是老師還是家長，都應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，不要以大人的想法去批判孩子的作文。同時(shí)，家長可以告訴孩子應(yīng)該如何去投稿，如果孩子能夠在雜志或報(bào)紙上刊登作文，這種認(rèn)可對孩子的鼓勵(lì)是非常大的。

多練多修改

巴金說：“只有寫，才能寫出好文章?！濒斞刚f：“好文章是修改出來的。”修改是寫作文最后一個(gè)步驟，并且非常重要。文學(xué)巨匠托爾斯泰一部《復(fù)活》就改了六次之多。

素材積累

引導(dǎo)和促使孩子通過觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

篇7

一、改變作文訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)生的寫作中，其題材多為記敘文，即學(xué)生根據(jù)自身的所見所聞進(jìn)行論述的一種作文形式。記敘文的特點(diǎn)是寫實(shí)，若是學(xué)生對寫作的事物缺乏足夠的興趣，寫作質(zhì)量自然難以提升。從學(xué)生的寫作訓(xùn)練來看，教師以往的計(jì)劃難以激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的寫作基本以模仿為主，學(xué)生的理解往往難以深入，這樣的文章無法反映出學(xué)生自己的水平，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣也被抑制。針對這種情況，教師要對寫作計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

首先，教師應(yīng)該減少學(xué)生的模仿習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中表達(dá)自己的理解。通過這種方法，教師可以減少對學(xué)生思維的干預(yù)，而學(xué)生也會(huì)對知識有一些自己的感悟。對教師而言，則要善于引導(dǎo)學(xué)生自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。其次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生合理調(diào)動(dòng)自己的記憶。記敘文主要是學(xué)生對自己記憶的一種加工體現(xiàn)。小學(xué)生的作文水平，主要取決于學(xué)生對自己記憶的加工能力。針對這種情況，教師則要為學(xué)生制定一些具體的教學(xué)調(diào)整。最后，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生的興趣。在小學(xué)生的情感中，興趣具有雙面性。它既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入寫作誤區(qū)。為了讓學(xué)生做到準(zhǔn)確的寫作，需要師生共同努力，調(diào)整課堂成分。例如，在寫作《我是大自然的一員》這個(gè)文章題目的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的經(jīng)歷著手，通過課堂發(fā)言的形式對學(xué)生的情況有一個(gè)了解。然后教師便可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，在這種教學(xué)方法中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)調(diào)整，從而更加容易激發(fā)學(xué)生的情感。

二、加強(qiáng)學(xué)生的審題技巧，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力

審題是寫作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整篇作文的走向。在過去的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)跑題的情況，導(dǎo)致整個(gè)寫作教學(xué)的質(zhì)量難以提升。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生之所以習(xí)慣跑題，是因?yàn)樗麄儗︻}目的理解能力不同。通過筆者的深入了解，得出以下結(jié)論。學(xué)生的額審題能力與他們的基礎(chǔ)寫作能力有密切的聯(lián)系，其中包括學(xué)生的審題習(xí)慣，聯(lián)想范圍等等。教師應(yīng)該從學(xué)生的理論知識著手，教導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)能力。

在寫作中，作文題目是不盡相同的。教師需要針對寫作內(nèi)容的不同，教導(dǎo)學(xué)生掌握不同的審題技巧。例如，某些作文題目以一段話的形式存在，學(xué)生需要理解這段話的含義，進(jìn)而根據(jù)題目要求進(jìn)行寫作。教師要做的便是教會(huì)學(xué)生如何在較快的時(shí)間內(nèi)把握這段話的含義。掌握一段話含義的最快方式，便是找出這段話的中心句，或者是能夠表達(dá)中心思想的句子。教師除了傳授學(xué)生技巧之外，還要讓學(xué)生在大量的練習(xí)中掌握這些技巧。除此之外，有些作文題目還以一些具體的要求為主要形式，這樣的寫作題目相對簡單，但是學(xué)生需要兼顧到每一個(gè)要求，切忌缺斤少兩。不同于上述的寫作形式，這種形式的文章要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的整合能力，能夠?qū)ふ业綆讉€(gè)對象之間的聯(lián)系，根據(jù)這種類型進(jìn)行創(chuàng)作。

三、調(diào)整作文批改模式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待文章

在以往的作文教學(xué)中，教師承擔(dān)著批改的責(zé)任，這樣的形式容易增加教師的負(fù)擔(dān)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。此外，過多的作文也會(huì)影響教師的判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握自己的寫作能力。為了解決這種問題，教師可以讓學(xué)生之間互相批改，減輕教學(xué)壓力。這種方式不僅可以讓學(xué)生閱讀更多的文章，也可以讓學(xué)生在作文的對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)汲取他人的寫作優(yōu)勢。更重要的是，批改是讓學(xué)生從另一個(gè)角度看待文章，這對他們的自身感受有著非凡的影響。

在具體實(shí)施這種方法的時(shí)候，教師首先要為學(xué)生制定一些標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生隨意批改文章。學(xué)生需要遵從教師的指導(dǎo)，對文章進(jìn)行祝辭的分析。首先，學(xué)生要檢查文章是否跑題，偏題，這是批改文章的第一個(gè)階段。其次，學(xué)生要站在全局的角度，評閱文章。在這種兩種方式的過程中，學(xué)生都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，精彩之處應(yīng)當(dāng)指出，存在不足的地方也要給予一定的額建議。在這種方式中，學(xué)生便可以獲得完全不同的感受，以閱讀者的角度，可以對作文題目有更加深入的了解，這對今后的寫作有一些益處。

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一、評語要有針對性

傳統(tǒng)的作文評語空洞含糊，僵化教條，如“中心明朗”“條理清晰”“語句流暢”“內(nèi)容豐富”等，這樣的評語不著邊際，讓學(xué)生看了不知所云，不能引起學(xué)生的注意和重視。要從大處著墨，如文章的觀點(diǎn)，思想感情方面，使學(xué)生明辨優(yōu)勢，引起足夠的重視。評語的著眼點(diǎn)要放在文章對寫作意圖的體現(xiàn)上，把寫作意圖作為點(diǎn)評的焦點(diǎn)和耗子，有效的放矢。針對性不僅對文章，還體現(xiàn)針對學(xué)生，評語要考慮學(xué)生所能接收的限度，我們老師要注意學(xué)生的性格特點(diǎn)，不能以同一尺度來衡量所有的學(xué)生，所有的這一切，都直接影響學(xué)生作文的積極性，因此，教師批改作文還要因人而異。

二、評語要有“文學(xué)性”

一條好的評語應(yīng)該具有文學(xué)色彩，那種文字精美而具有生動(dòng)活潑的語言，那種句句珠璣和耐人尋味的含義，都以其獨(dú)特的文字魅力，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)，給學(xué)生耳目一新的感覺，有愉悅的精神享受。如引用文學(xué)知識，提高品評的境界，引用古典詩文使評語顯得典雅莊重。如一位同學(xué)曾因自己下了功夫而未收到預(yù)期的效果，寫這樣一則評語“立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在迷”，會(huì)增強(qiáng)他的信心，令學(xué)生長久銘記，永志不忘。

三、評語要有“鑒賞性”

評語要落在一個(gè)“賞”字上，賞其見解獨(dú)到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其主意深刻……學(xué)生的作文總有他的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感到自己的成功并欣賞成功的喜悅。如果一味的肯定或一味的否定都是不合理的?？隙ü倘豢梢宰寣W(xué)生看到優(yōu)點(diǎn)，加以發(fā)揚(yáng)，但是過分的肯定容易使學(xué)生沉浸在喜悅中，看不到自己的不足。反之，單方面的否定會(huì)使學(xué)生失去信心，失去寫作的興趣。所以，在寫作方面每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)缺點(diǎn)，以賞識的語言，肯定鼓勵(lì)學(xué)生初嘗寫作的甘甜。評語也是一門藝術(shù)，用紅筆畫出精彩的語句，并寫下大紅的評語，對學(xué)生們來說是讓他們明辨值得別人欣賞的地方，有被肯定的喜悅。

四、評語要有“啟發(fā)性”

教師對評語可用商量探討的口吻，提示學(xué)生接受教師的意見和建議。在教育的過程中，只教學(xué)生“知其然”是不夠的，需要的是教學(xué)生“知其所以然”。一條評語若僅僅指出了習(xí)作的得失，讓學(xué)生知道了文章是好還是不好，這是不夠的。重要的是讓學(xué)生從評語中受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生思索的沖動(dòng)和再創(chuàng)作的欲望。隨著年齡增長，中學(xué)生的獨(dú)立意識和自主性逐漸增強(qiáng)。他們期望與老師建立平等和諧的師生關(guān)系，為人師者應(yīng)以謙虛為美德，如果教師居高臨下，就會(huì)給學(xué)生造成一種逆反的心理；如果教師以平等的身份參與其中，提出自己的看法，學(xué)生就能樂以接收。這是一種民主的作風(fēng)，也是對學(xué)生民主意識的一種培養(yǎng)和熏陶。評語很難寫，每一個(gè)語文老師都在認(rèn)真對待。

五、評語要有“情感性”

我常常會(huì)看到這一現(xiàn)象，一發(fā)下去作文，學(xué)生拿到本子第一想看到的就是教師的評語，他們最關(guān)心的并不是技能指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評價(jià)，而是學(xué)生頗費(fèi)心思地想從評語中的字里行間窺察老師對自己的態(tài)度，是熱情還是冷漠，是支持還是厭棄……中國有句俗話：“曉之以理，動(dòng)之以情”。意思是說：讓人明白則以道理，讓人感動(dòng)則以真情，這是很有道理的。世間萬物以人為主，而人又以情感所驅(qū)使，可見情感的重要性。有一則寓言是這樣寫的：北風(fēng)想把人們身上的衣服脫掉，于是風(fēng)越刮越猛，結(jié)果，人們反而把衣服越加越多，裹得越緊了。但是春風(fēng)都不這樣，她溫柔而輕拂，帶著溫情，帶著柔意，結(jié)果，人們都不由自主的敞開了胸懷。我們教師的評語就應(yīng)該像這溫柔的春風(fēng)，呆著我們真誠美好的情感，吹進(jìn)學(xué)生們的心田，撥動(dòng)學(xué)生感應(yīng)的心弦。

六、評語要有“個(gè)性化”

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關(guān)鍵詞：建筑安裝工程；施工管理；協(xié)調(diào)；問題研究

中圖分類號：TE682 文獻(xiàn)標(biāo)識號：A 文章編號：2306-1499（2013）04-（頁碼）-頁數(shù)

1、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對建筑物的使用功能及建筑多元化標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，使得建筑安裝專業(yè)在建筑工程中的復(fù)雜程度和投資比重越來越大。在整個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)中，從工程設(shè)計(jì)到建設(shè)施工階段（建筑安裝專業(yè)施工的質(zhì)量、投資控制、工期保證等），不僅對每個(gè)項(xiàng)目工程的作用十分重要，而且建筑安裝工程對建設(shè)工程的使用功能、竣工后運(yùn)行的安全可靠程度、投資效益的體現(xiàn)等方面都具有舉足輕重的作用。

2、建筑安裝工程項(xiàng)目的施工問題

建筑安裝工程項(xiàng)目的施工涉及面廣，其施工過程是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，影響工程質(zhì)量的因素較多。一方面，設(shè)計(jì)、材料、機(jī)械、地形、地質(zhì)、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術(shù)措施、管理制度等，均直接影響著工程項(xiàng)目的施工質(zhì)量；另一方面，建筑安裝工程項(xiàng)目位置固定，產(chǎn)品體積大、范圍廣，不同的項(xiàng)目具有不同的施工地點(diǎn)，不像工業(yè)生產(chǎn)有固定的流水線、規(guī)范化的生產(chǎn)工藝及檢測技術(shù)、成套的生產(chǎn)設(shè)備和穩(wěn)定的生產(chǎn)條件。

影響建筑安裝工程施工項(xiàng)目質(zhì)量的因素也比較多，如使用材料的微小差異、操作的微小變化、環(huán)境的微小波動(dòng)，機(jī)械設(shè)備的磨損，儀器儀表的精度選擇等都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)量變異，造成質(zhì)量事故。因此建筑安裝工程項(xiàng)目施工過程中的質(zhì)量控制，就顯得極為重要。

3、協(xié)調(diào)好建筑安裝過程中施工問題的措施

—般而言，建筑的建設(shè)工程均由土建施工、裝修施工、安裝施工等幾大項(xiàng)目組成；概括而言其是一個(gè)由多工種、多系統(tǒng)互相滲透、密切配合、綜合而成的有機(jī)整體。因此搞好內(nèi)部各專業(yè)、各部門之間的協(xié)調(diào)與配合就顯得至關(guān)重要，這里的協(xié)調(diào)與配合可劃分為內(nèi)部協(xié)調(diào)與配合、外部協(xié)調(diào)與配合、前后方協(xié)調(diào)與配合。

3.1內(nèi)部協(xié)調(diào)與配合

建筑安裝工程主要包括給排水及采暖工程、電氣工程、通風(fēng)空調(diào)工程、智能化工程、電梯安裝工程等，上述幾個(gè)工程施工又可分為若干階段進(jìn)行，要做好其間的協(xié)調(diào)配合，首先必須了解和掌握各專業(yè)的總體及階段特性，以便在實(shí)際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業(yè)交叉施工。

首先應(yīng)從書面資料人手，對本專業(yè)圖紙、會(huì)審紀(jì)要、工藝標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量要求等加以熟悉做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上還需對其他專業(yè)圖紙、資料、施工布局、施工工藝等進(jìn)行了解，如：在豎井施工中，管道專業(yè)有時(shí)與通風(fēng)專業(yè)共用管井，各自所占位置、分支管開支位置、走向等在各自圖上表示，并無一張綜合設(shè)計(jì)圖，所以須在圖紙上先進(jìn)行綜合考慮，再結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際情況進(jìn)一步考慮，把一部份圖紙?jiān)O(shè)計(jì)矛盾及不合理處在施工前加以消除和更改。按現(xiàn)行設(shè)計(jì)圖紙，一般管道專業(yè)圖紙中諸管道及設(shè)施均有較明確的縱橫位置規(guī)定，通風(fēng)專業(yè)管道一般體積較大，坐標(biāo)規(guī)定不盡詳細(xì)，因此常常會(huì)造成“水”、“風(fēng)”專業(yè)管道“打架”，電氣工種管路、托盤、線槽等在設(shè)計(jì)圖中均為明確規(guī)定其坐標(biāo)位置，且電流、電信號的傳送不受高差變化影響，其走向自由度較大，也許正是由于這種不確定性，設(shè)計(jì)中也常常出現(xiàn)與其它專業(yè)“打架”的現(xiàn)象。

其次從技術(shù)方面講，搞好各專業(yè)協(xié)調(diào)配合，一定要把好熟悉圖紙、認(rèn)真會(huì)審、內(nèi)部會(huì)審、內(nèi)部技術(shù)協(xié)調(diào)的關(guān)口務(wù)必保持解決問題的渠道暢通無阻，前者主要是解決各專業(yè)內(nèi)部問題而后者則是解決各專業(yè)交叉配合的問題，相比較而言搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)配合更為重要。

再次是施工進(jìn)度方面的配合，在一般民用建筑、工業(yè)建筑中，要達(dá)到施工的進(jìn)度要求必須根據(jù)工程的階段特性，合理、有序地安排各專業(yè)進(jìn)入作業(yè)面施工，即一定要注意專業(yè)特性與工程的階段特性相結(jié)合、局部作業(yè)面的施工特性與整體施工特性相結(jié)合。

3.2與外部單位的協(xié)調(diào)與配合

與外部單位的協(xié)調(diào)與配合主要指與土建單位、設(shè)計(jì)單位、裝修單位的專業(yè)之間的協(xié)凋配合。首先，要提高設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量，減少因技術(shù)錯(cuò)誤帶來的協(xié)調(diào)問題，設(shè)計(jì)圖紙的好壞直接關(guān)系到工程質(zhì)量的優(yōu)劣，圖紙會(huì)簽又關(guān)系到各專業(yè)的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)人員對自己設(shè)計(jì)的部分，一般都較為嚴(yán)密和完整，但與其他人的工作就不一定能夠—致，這就需要在圖紙會(huì)簽時(shí)找出問題，并認(rèn)真落實(shí)，從圖紙上加以解決，從而減少交叉協(xié)調(diào)問題。

其次就一般建筑整體而言，土建工程和安裝工程構(gòu)成了其軀干和內(nèi)臟，裝修工程則是為其著裝打扮，根據(jù)一般建筑的特點(diǎn)，土建與裝修施工階段劃分為：砼結(jié)構(gòu)施工與砌體建筑施工；初級裝修施工與二次裝修施工。無論從整體還是從局部來看，土建、裝修、安裝各專業(yè)都有著密切的聯(lián)系。有聯(lián)系就難免有矛盾，所以對于安裝施工必須了解土建、裝修專業(yè)圖紙，從中了解整個(gè)建筑構(gòu)造特點(diǎn)及建筑裝飾特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)情況，找出問題所在，從技術(shù)角度講，土建、裝修專業(yè)隊(duì)安裝專業(yè)形成了空間限制，各專業(yè)必須準(zhǔn)確地知道自身專業(yè)所處建筑位置及范圍，并清除各種專業(yè)井洞尺寸、軸線、標(biāo)高、層高，乃至砌體厚度、樓板厚度、梁的大小等，在施工前和施工過程中，及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和解決各專業(yè)之間的問題。

再次就是進(jìn)度方面的協(xié)調(diào)。既然土建、裝修、安裝均作為高層建筑的有機(jī)組成部分放其彼此間必然存在著密切的聯(lián)系，實(shí)際是相輔相成、缺一不可的關(guān)系。但作為一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目，又有各自的運(yùn)行規(guī)律，只有掌握了這些規(guī)律并了解其間的內(nèi)在聯(lián)系，才能有理、有序、有效地搞好各項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)與配合。

對于安裝施工來講，從整體看，其成品可以說是依附于土建的半成品或成品之上，它們之間的交叉配合貫穿于整個(gè)施工過程，且配合密集處主要在“暗”處，如砼結(jié)構(gòu)、砌體內(nèi)管井等；而裝修與安裝施工的交叉配合，主要集中在“明”處，如墻面、天花板等。根據(jù)工程的階段特性，在砼結(jié)構(gòu)施工階段，安裝主要是電氣、管道專業(yè)插入配合，其他工種處于準(zhǔn)備階段，對于這兩個(gè)專業(yè)來講，此階段與土建專業(yè)配合最為密切與頻繁。

3.3前后方的協(xié)調(diào)與配合

前后方協(xié)調(diào)與配合實(shí)際上是人、財(cái)、物、機(jī)各生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合問題，它對于各類建筑施工是—個(gè)帶有共性的問題，這個(gè)問題的關(guān)鍵所在是諸生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合決定權(quán)是在前方還是在后方？是在項(xiàng)目上，還是在大本營里？項(xiàng)目法施工運(yùn)用動(dòng)態(tài)管理原理很好地回答和解決了這個(gè)問題，使長期以來的前方與后方難以協(xié)調(diào)與配合的局面得到了根本轉(zhuǎn)變。合理組合各生產(chǎn)要素，達(dá)到前方與后方的有序協(xié)調(diào)和密切配合。

3.4加強(qiáng)各專業(yè)之間協(xié)調(diào)管理的基本措施

首先要提高設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量，減少因技術(shù)錯(cuò)誤帶來的協(xié)調(diào)問題。設(shè)計(jì)圖紙的好壞直接關(guān)系到工程質(zhì)量的優(yōu)劣，圖紙會(huì)簽又關(guān)系到各專業(yè)的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)人員對自己設(shè)計(jì)的部分，一般都較為嚴(yán)密和完整，但與其他人的工作就不一定能夠一致，這就需要在圖紙會(huì)簽時(shí)找出問題，并認(rèn)真落實(shí)，從圖紙上加以解決；同時(shí)，圖紙會(huì)審與交底也是技術(shù)協(xié)調(diào)的重要環(huán)節(jié)，圖紙的會(huì)審應(yīng)將各專業(yè)的交叉與協(xié)調(diào)工作列為重點(diǎn)，進(jìn)一步找出設(shè)計(jì)中存在的技術(shù)問題，從圖紙上解決問題；而技術(shù)交底是讓施工隊(duì)、班組充分理解設(shè)計(jì)意圖，了解施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)凋問題。其次是要建立健全一套切實(shí)可行的管理制度，通過管理以減少施工中各專業(yè)的配合問題。

4、結(jié)語

一座完美的建筑物必須是土建專業(yè)人員和安裝專業(yè)人員緊密配合，協(xié)調(diào)一致的產(chǎn)物。安裝專業(yè)人員應(yīng)對建筑物的構(gòu)造特性和一般的建筑結(jié)構(gòu)有所了解，且相互之間要密切配合，相互協(xié)作，要嚴(yán)格控制工程質(zhì)量，嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)；在施工過程中安裝專業(yè)人員必須與土建專業(yè)人員相互配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決施工中出現(xiàn)的問題，避免不必要的返工，如果配合得法將取得事半功倍的效果。總之，一個(gè)優(yōu)良工程的創(chuàng)建離不開各管理人員之間在技術(shù)、技能與管理經(jīng)驗(yàn)等方面的密切配合。

參考文獻(xiàn)

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中學(xué)英語寫作是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中最難提高的一項(xiàng)技能，但英語聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又是逐漸提高。聽和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人的表達(dá)思想，是以內(nèi)部語言到外部語言的內(nèi)化過程，寫的能力在聽、說、讀的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)一步提高聽、說、讀的能力。筆者根據(jù)多年從事初中英語教學(xué)的切身體會(huì)，總結(jié)出學(xué)生在寫作中存在問題和提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略。

1.學(xué)生在寫作中存在以下問題

1.1 以中文語篇思維模式來套用，這包括習(xí)慣用法、語法、詞的構(gòu)成等方面。如：I very much like the movie.學(xué)生只按漢語思維模式來翻譯，殊不知英語中very much 是修飾動(dòng)詞，like習(xí)慣上放在句末，本句應(yīng)是： I like the movie very much. The room is enough big. 副詞enough是修飾形容詞big，但必須放在big之后。本句應(yīng)是The room is big enough. I singing a song now. 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)構(gòu)成應(yīng)是be + v + ing 形式，學(xué)生往往缺少謂語be，本句應(yīng)是I am singing a song now. 所以平時(shí)教師在課堂教學(xué)中要有意識引導(dǎo)他們用英文思維模式來思考。

1.2 一個(gè)主語多個(gè)謂語。英語句型大多是"一個(gè)主語+一個(gè)謂語"，其它動(dòng)詞往往以非謂語動(dòng)詞形式出現(xiàn)。如，I went home watched TV yesterday. 應(yīng)把watch TV改為不定式短語，本句應(yīng)是：I went home to watch TV yesterday. 故，在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中如何使用不定式、動(dòng)名詞、過去分詞等非謂語形式。

1.3 一逗到底。逗號連接句也是中學(xué)生在英文寫作中受母語影響而產(chǎn)生的一種造句方式。學(xué)生寫英語作文時(shí)也總感到一個(gè)句子還沒有表達(dá)完，便不自覺地一逗到底，這樣就造成句子關(guān)系含混，主次不明，重點(diǎn)不突出，影響表達(dá)效果。

1.4 用語不當(dāng)。英語詞匯十分豐富，表達(dá)某種含義首先要選擇合適的詞，可見英文表達(dá)必須認(rèn)真斟酌詞句，做到詞應(yīng)達(dá)意，文章優(yōu)美。

2.初中英語寫作教學(xué)的策略

2.1 通過語境策略學(xué)習(xí)詞匯。語境是指上下文，即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。通過語境學(xué)習(xí)詞匯，一方面，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；另一方面，可以讓學(xué)生了解有關(guān)文化背景知識。有利于學(xué)生記住該詞的含義，便于學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)該單詞的搭配或習(xí)慣用法，為其在寫作活動(dòng)中活用詞匯打下基礎(chǔ)。

2.2 擴(kuò)展閱讀，增加語言輸入。通過閱讀保證充分的語言輸入是培養(yǎng)學(xué)生寫作的有效途徑之一。閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯、擴(kuò)大知識面、增強(qiáng)語感。從而匯集大量的語言信息為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。教師結(jié)合閱讀內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，主要采用閱讀擴(kuò)寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法等各種方式。并及時(shí)對學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生積累英語詞匯和習(xí)慣用語，體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式，增強(qiáng)學(xué)生對英漢之間兩種語言差異的敏感性。

2.3 結(jié)合教材主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作構(gòu)思能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞對話和短文的同時(shí)，還可以挖掘教材中具有探究價(jià)值的知識?，F(xiàn)行教材的內(nèi)容涉及生活的各個(gè)方面，包括教育、科技、體育、風(fēng)土人情、飲食文化等。豐富多彩的主題能讓學(xué)生在英語寫作中接觸真正和實(shí)用的英語語言。寫作既涉及遣詞造句，又涉及對篇章結(jié)構(gòu)的分析；既有語言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。在寫作初級階段，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從豐富和生動(dòng)的語言范例中發(fā)掘?qū)懽髻Y源。

2.4 全面開展寫作實(shí)效訓(xùn)練

（1）由淺入深，循序漸進(jìn)。在教學(xué)新單詞時(shí)，教師可以將單詞擴(kuò)展為詞組，再進(jìn)一步將詞組擴(kuò)展為句子，最后再把句子連接成段落。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師給出一題目，要求學(xué)生審題構(gòu)思。例如：My family.

小組成員先共同審題探討并交流寫作思路，并且匯集與所寫主題有關(guān)的詞匯、短語、句型和習(xí)慣表達(dá)等，然后由小組代表總結(jié)發(fā)展，全班共享信息。最后由教師小結(jié)，并作適當(dāng)補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生靈活運(yùn)用詞組和句子時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）互譯習(xí)作，共同提高。在學(xué)生作業(yè)中分別選出幾篇不同層次的文章，復(fù)印后發(fā)給每位學(xué)生。要求學(xué)生從語言內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行認(rèn)真修改，學(xué)生通過互譯作文，與他人進(jìn)行口頭交流，使自己獲得寫作方面的啟迪。然后再進(jìn)一步修改和完善自己的作文，修正語法和拼寫等錯(cuò)誤，這種練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，提高其語言表達(dá)能力。

（3）注重作文批改。同學(xué)相互閱讀同伴的作文，指出同學(xué)作文中的問題，并提出修改意見。同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧，容易為學(xué)生接受。通過評判他人作文和研讀他人評語使自己進(jìn)步。另外，教師也可將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯(cuò)誤集中呈現(xiàn)給學(xué)生，師生共同修改。

（4）創(chuàng)新評價(jià)，激發(fā)興趣。教師應(yīng)從有利于發(fā)展學(xué)生的角度評價(jià)學(xué)生。通過評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。使學(xué)生最大限度地接受老師的評價(jià)結(jié)果。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作潛力，教師可以選擇學(xué)生修改后的優(yōu)秀作品，張貼在學(xué)習(xí)園地中展示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的喜悅。

3.豐富課外，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

立足于課本，使學(xué)生每時(shí)每刻都有練習(xí)寫作的材料和機(jī)會(huì)，無形中，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的過程中也提高了自己的寫作水平。當(dāng)然，提高學(xué)生的寫作水平不能只限于課本或上面提到的形式，豐富的課外閱讀，形式多樣的寫作方法可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.1 文泛閱讀，摘錄精彩段落。時(shí)代在不斷發(fā)展，新的語言詞匯也在不斷出現(xiàn)，所以只限于課本的知識是遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)常閱讀英文報(bào)紙《中國日報(bào)》或《中學(xué)生英文報(bào)》，既可跟上語言的不斷變化發(fā)展，遇到精彩段落又可摘錄，閱讀數(shù)遍，然后進(jìn)行默寫，只要堅(jiān)持下去，可以積累大量的不同內(nèi)容的精彩段落，然后在寫作中加以運(yùn)用。

3.2 擬定題目，先議后寫。先議后寫，是將說和寫的訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。老師可定期檢查學(xué)生的段落記錄本，并加以指導(dǎo)，然后擬定與社會(huì)熱點(diǎn)問題相關(guān)的作文題，像西部大開發(fā)，保護(hù)環(huán)境等，或者是一個(gè)單元的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)提供素材，由學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用平時(shí)所摘錄的精彩段落，然后由組內(nèi)一名學(xué)生執(zhí)筆，經(jīng)小組成員共同修改后寫成短文，在全班進(jìn)行評改，最后由全班學(xué)生評出優(yōu)劣。對于能較好的運(yùn)用所摘錄的片段的文章，應(yīng)給予大力表揚(yáng)。學(xué)生嘗到成功的喜悅后，才能激發(fā)寫作熱情。