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篇1

關鍵詞：玉米密植;原則;技術

1 適宜種植密度的原則

玉米的適宜種植密度受品種特性、土壤肥力、氣候條件、土地狀況、管理水平等因素的影響。因此，確定適宜密度時，應根據(jù)上述因素綜合考慮，因地制宜，靈活運用，一般應掌握以下原則。

1.1 株型緊湊和抗倒品種宜密，株型平展和抗倒性差的品種宜稀 不同品種有不同的密度要求。植株高大，葉片數(shù)多，葉片較平展，群體運光性差的品種一般耐密性差，種植密度不宜過高。一些株型緊湊但抗倒能力稍差的品種適宜密度為4000-5000株/畝。還有一些緊湊大穗型的品種，個體生產(chǎn)能力強、群體增產(chǎn)潛力大的品種，可根據(jù)當?shù)氐纳a(chǎn)水平靈活掌握。

1.2 肥地宜密，瘦地宜稀。地力水肥是決定種植密度的重要因素之一，在土壤肥力基礎較低，施肥量較少，畝產(chǎn)在500千克以下的地塊，由于肥力不足，密度過高，植株生長差，中稈多，有時會引起減產(chǎn)，因此，種植密度不宜太高，應取品種適宜密度范圍的下限值，在地肥、施肥量又多的高額豐產(chǎn)田，就要采用抗倒抗病能力強的品種，并且要取其適宜密度范圍的上限值，中等肥力的宜取品種適宜密度范圍的中間密度。

1.3 陽坡地和沙壤土地宜密，低洼地和重粘土地宜稀。品種適宜的種植密度與土地的地理位置和土質也有關系，一般陽坡地，由于通風透光條件好，種植密度宜高-些;土壤透氣性好的沙土或沙壤土宜種得密些，低洼地通風差，粘土地透氣性差，宜種得稀一些，一般每畝可相差300-500棵。

1.4 日照時數(shù)長，晝夜溫差大的地區(qū)宜密。在光照時間長，晝夜溫差較大的地區(qū)光合作用時間長，呼吸消耗少，種植密度可適宜大些，一般每畝相差500株即可。

1.5 精細管理的宜密，粗放管理的宜稀。在精播細管的條件下，種植宜密，因為精細栽培可以提高玉米群體的整齊度，減少以強欺弱、以大壓小的情況發(fā)生。在粗放栽培的情況下，種植密度以偏稀為好。

2 緊湊型品種適宜密植的原因

緊湊型玉米品種的育成和生產(chǎn)上的推廣，把玉米的適宜種植密度提高到一個新水平，由原來的2500-3000株/畝，提高到5000株/畝左右。已育成和推廣的緊湊型品種除揉進了耐陰性和高密度下所具有的許多優(yōu)良的生理特性外，其株型結構的特殊性也有利于高密度種植，主要表現(xiàn)在：

2.1 莖葉夾角小。莖葉夾角是指玉米葉片與莖稈垂直方向所構成的夾角，不同品種莖葉夾角的大小不同，一般將果穗上部葉片的莖葉夾角小于25度，穗下小于40度的都作緊湊型品種，葉片投影面積小，遮光少，群體的透光性好，群體內光能分布均勻，有利于提高群體光能利用率。

2.2葉面值大。不同玉米品種的葉片生長狀態(tài)并不一樣，有的平伸彎曲而呈弓形;有的全葉直立，有的上半段彎曲，下半段直立。由于葉面值既包括了莖葉夾角，又包括了葉片的生長狀態(tài)，是衡量品種株型的一個綜合指標。緊湊型葉片由于莖葉夾角小，挺直上沖，所以葉面值比平展型品種大。葉面值愈大，投影面積愈小，遮光愈少，通風透氣愈好，適宜的密度愈大。根據(jù)葉面值的計算，如緊湊型品種一般適宜密度為5243株/畝，而平民型為3347株/畝。

2.3 每畝土地上容納的葉面積大。根據(jù)計算，緊湊型玉米群體葉面積之和可為土地面積的5-7倍，即緊湊型品種的適宜葉面積指數(shù)為5-6，有的高產(chǎn)田可到7左右，而平展型一般為3.5-4.0，緊湊型比平展型高出1.5-2.0，每畝可多1000-1334平方米的葉面積。能多種玉米l000-2000株。

2.4 對密度壓力的反應遲鈍。種植棵數(shù)當達到-定的密度后，隨著密度的增加，空株率增加，穗粒數(shù)減少，粒重降低，這幾乎是所有玉米的通病。但不同株型品種，變化的程度差異很大，目前推廣的平展型品種比緊湊型品種要敏感的多，緊湊型品種對密度壓力的反應比平展型品種要遲鈍。平展型每畝5000株的空稈率為16.5%，而緊湊型的僅有8.1%，從而導致平展型品種增株減產(chǎn)，而緊湊型的品種則增株增產(chǎn)。達到最高產(chǎn)量時，緊湊型品種比平展型品種的密度高出2000株/畝左右。

3 合理密植技術

3.1 改寬行為窄行種植。研究表明：適當縮小行距，增加種植密度，是提高玉米產(chǎn)量的主要措施。據(jù)試驗表明，由100厘米縮小到76厘米時，增產(chǎn)5%-10%，密度越大，縮小行距的增產(chǎn)效果越顯著。當選用緊湊型品種每畝密度要求5000-5500株時，60-70厘米的行距對產(chǎn)量影響不大。由60厘米減少到30厘米或增加到80厘米時，則分別減產(chǎn)6%和9%。所以，緊湊型玉米的種植行距以記曬米座有為好，而平展型的以60-70厘米為好。還有一般矮稈品種比高稈品種的適宜行距要小一些。有時為了便于管理，可采用大小行種植，大行距70-60厘米，小行距50-45厘米。

3.2 選用高質量的優(yōu)良雜交種。高質量的玉米品種是保證密度的主要條件，如果種子發(fā)芽率低，純度不好，籽粒大小不勻，播種后造成缺苗斷壟，而且出苗速度、生長勢、發(fā)育進程等都會產(chǎn)生不同。當高密度種植時，矮株弱株會產(chǎn)生空稈，造成減產(chǎn)。

3.3 增加強種量。因為任何一個玉米品種都難保證100%的發(fā)芽出苗，-般在90%左右。如果按90%計算，單粒點播缺苗率將是10%，雙粒點播缺苗率將是1%，如果是3粒點播，缺苗率將降至萬分之一。其影響基本可以忽略不計。因此施種粒數(shù)應掌握為計劃密度的2-3倍。

3.4 嚴格定苗。挖窩刨穴種的，每穴留1苗，樓播或開溝條播的要帶株距繩下地，按株距要求定苗，如遇缺苗斷壟，可在相鄰株留雙苗，注意雙苗長勢要-致。

3.5 多留5%左右的預備苗。玉米在田間生長過程中，由于種子大小的差異或下種深淺不一樣，或因病蟲害等原因，常使一些植株生長落后或變成弱小核株，最后甚至變成豐株，但這些植株都爭奪光照和水分，消耗地力，當表現(xiàn)出有明顯差異時要及時去掉。另外，田間管理，特別是機械作業(yè)，常會損傷一些植株，因而造成收獲穗數(shù)少了留苗株數(shù)，難于實現(xiàn)高產(chǎn)。為了保證實收株數(shù)，可多留一定的預備苗。在拔節(jié)后，抽雄前將弱小植株拔去，這樣，既保證了實收株數(shù)，又提高了群體整齊度，增產(chǎn)效果明顯。

4 確定玉米的適宜株距

株距=667×10000÷平均行距（厘米）=預種密度

例如行距為60厘米，種植密度為4000株/畝，株距（厘米）=667平方米×10000+60厘米=4000株/畝≈28（厘米）。

參考文獻

篇2

談書記員在審判中的工作流程及職責

肖文

一、書記員的基本條件

人民法院書記員是指依法在我國各級人民法院和專門人民法院中擔任審判庭的記錄工作并辦理機關審判的其他事項的審判業(yè)務輔助人員。人民法院組織法第四十條規(guī)定：“各級人民法院設書記員，擔任審判庭記錄工作并辦理有關審判的其他事項?！边@些規(guī)定，對人民法院書記員的概念、工作職責及其法律地位作了高度概括。根據(jù)這一規(guī)定，人民法院的書記員是國家司法工作人員之一，是國家審判機關——人民法院中專門以擔任審判庭記錄工作為主要職責并協(xié)助法官辦理有關審判的其他事項的工作人員。他像法院院長、庭長、審判員、法警等人員一樣是法院人員中不可缺少的組成部分。

人民法院的書記員的任職條件是較為嚴格的。根據(jù)最高人民法院頒布的《人民法院書記員管理辦法》第三條的規(guī)定，人民法院書記員必須具備以下條件：（1） 具有中華人民共和國國籍；

（2） 擁護中華人民共和國憲法；

（3） 身體健康，年滿18周歲；

（4） 有良好的政治業(yè)務素質，具備從事書記員工作的專業(yè)技能；

（5） 具有大學?？频奈幕潭取?/p>

第四條又做了禁止性規(guī)定：

（1） 曾因犯罪受過刑事處罰的；

（2） 曾被開除公職的；

（3） 涉嫌違法違紀正在接受審查，尚未做出結論的。

二、書記員的工作職責

根據(jù)《人民法院書記員管理辦法》第二條規(guī)定，書記員工作職責有以下五個方面：

（1） 辦理庭前準備過程中的事務性工作；

（2） 檢查開庭時訴訟參與人的出庭情況，宣布法庭紀律；

（3） 擔任案件審理過程中的記錄工作；

（4） 整理、裝訂、歸檔案卷材料；

（5） 完成法官交辦的其他事務性工作。

根據(jù)人民法院組織法和刑事、民事、行政三大訴訟法的有關規(guī)定及審判實踐中的要求，書記員的工作職責主要包括以下幾個方面：

（一）記錄工作

記錄工作就是對審判庭審理案件活動的全過程進行筆錄。筆錄是人民法院在按照法定程序辦理刑事、民事經(jīng)濟和行政訴訟案件的過程中，以文字的形式記載的如實反映訴訟活動的法律文書。制作好筆錄是書記員基本的工作職責。根據(jù)筆錄的適用范圍可分為三大部分：一是各類案件通用的筆錄，如調查筆錄、勘驗筆錄、法庭審理筆錄、合議庭評議筆錄、審判委員會討論案件筆錄、宣判筆錄；二是部分案件中使用的筆錄，如適用于刑事自訴、民事、經(jīng)濟糾紛和行政賠償案件的調解筆錄，適用于刑事案件和各種執(zhí)行案件的搜查筆錄，適用于強制執(zhí)行財產(chǎn)案件的執(zhí)行筆錄和查封、扣押財產(chǎn)筆錄；三是僅適用于特定案件的筆錄，如刑事案件的送達書副本筆錄、死刑案件的驗明正身筆錄和執(zhí)行死刑筆錄。書記員應當系統(tǒng)地了解筆錄的性質、作用、特點和要求，熟悉制作各種筆錄的具體方法。

（二）訴訟中的工作

訴訟，是一個案件從收案、審理、審判到執(zhí)行的全過程，它完全依據(jù)程序法的具體規(guī)定進行。書記員在整個訴訟中的工作具體包括五個方面：一是收案的審查與登記工作。接到案件后，書記員應對案件的材料是否齊備、是否完整進行全面審查，經(jīng)檢查無誤后進行收案登記，辦理收案的各種手續(xù)。二是庭審的準備及庭審工作。一個案件經(jīng)過收案審查之后，一旦確定審理，書記員就要依法做好開庭前的各項準備工作，它包括各類訴訟文書的填寫和送達、張貼公告、布置法庭、宣布法庭注意事項、檢查應到庭的人員是否到庭并向審判長報告；同時，在開庭審理中書記員要根據(jù)法官的部署及安排，細心做好各項工作，重點是將法庭審理的全部活動完整、如實地記錄下來。在閉庭后，書記員還要協(xié)助法官將開庭中出現(xiàn)的情況和需要辦理的事項一一處理好。三是裁判文書的送達及案件的移送工作。對已經(jīng)依法審理作出裁判的案件，書記員應當及時地將裁判文書送達當事人；對于上訴、抗訴或者依法需要報請復核的案件，書記員要辦好送交上級人民法院審理的移送手續(xù)；同時，上級人民法院的書記員要依法辦好審查、接受手續(xù)。四是執(zhí)行工作。對于需要執(zhí)行的案件，書記員要具體辦理有關執(zhí)行的各種法律手續(xù)并協(xié)助執(zhí)行官做好執(zhí)行工作。五是訴訟文書的立卷、裝訂與歸檔工作。立卷是 從訴訟活動一開始就應當進行的，隨著訴訟活動的進行，各種訴訟材料都應隨時整理。訴訟活動一結束，就應當將所有訴訟材料分別裝訂成冊并及時歸檔。

（三）有關審判的其他工作

在實踐當中，書記員應當辦理的有關審判的其他工作體現(xiàn)在以下幾個方面：1.文書、材料的收發(fā)工作；2.司法統(tǒng)計工作；3.法律文書的打印、校對工作；4.接待工作；5.協(xié)助法官起草司法文書；6.在法官指導下調處輕微的刑事糾紛和簡易的民事糾紛、調查案件事實工作；7.有關領導或法官交辦的其他工作。

三、書記員在人民法院工作中的地位

書記員在人民法院工作中的地位，是由法律加以規(guī)定的。我國人民法院組織法第四十條及刑事訴訟法、民事訴訟法等也都具體明確了書記員的地位和任務。根據(jù)這些法律規(guī)定，人民法院的書記員具有“書記員”的法定職務，依法參與辦案工作的全部過程，履行法定職責、完成法定任務，從而發(fā)揮其應有的職能作用。所以，作為法院內部的一種專業(yè)人員，書記員在各級人民法院的審判工作中是必不可少的。

從工作過程來看，書記員既具有依附性又有獨立性。在具體案件的審理過程中，書記員必須服從法官的指揮，在法官的指導下做好審判案件的記錄、文字、卷宗整理、證據(jù)保管及司法統(tǒng)計等諸項工作，故書記員是法院的非核心人員。但是，在職責范圍內，書記員并非具有絕對的依附性，而是獨立地進行司法輔助工作，并可以對法官在辦案過程中執(zhí)行法律等具體工作提出意見和建議?？梢?，書記員工作也具有相對的獨立性。

四、書記員在人民法院工作中的作用

書記員在人民法院工作中的作用是由書記員的工作任務所決定的。書記員的工作是人民法院業(yè)務工作中不可缺少的一個組成部分。其水平的高低，在很大程度上影響著審判工作的水平。

（一）書記員工作是審判各類案件的一個重要方面

每一起案件，在從立案到結案的整個訴訟活動中，有大量的工作需要書記員去做，法官在辦理案件過程中所做的大量的工作，如詢問證人、評議案件等等，也都需要依靠書記員的協(xié)助，通過記錄工作使其變?yōu)橛行尾牧希⒁源梭w現(xiàn)整個訴訟活動的全過程。所以，從一定意義上說，沒有書記員工作，也就沒有審判活動。

（二）書記員工作是制作司法文書的基礎和依據(jù)

司法文書是審判活動的集中反映，是審判活動的結論和文字憑證。其制作的基礎和依據(jù)，就是審判法官與書記員在辦案過程中形成的訊問筆錄、現(xiàn)場勘驗筆錄等各種筆錄。根據(jù)辦案實際情況，認真做好筆錄，就是必須由書記員完成的主要任務。如果筆錄記錄的內容不實或不準確，就會影響訴訟文書的質量。

（三）書記員工作的好壞直接關系到案件質量

一起案件，從受理到審結，書記員要獨立或配合完成許多工作，其工作的好壞，對能否保證案件質量有直接影響。書記員制作完成的卷宗材料，往往是衡量一起案件質量如何的主要依據(jù)。通過審查各種記錄和法律文書，就可以對這起案件的訴訟程序和實體處理作出相應的評價。如果一起案件在處理結果上沒有錯誤，但卷內材料不全、記錄不清或者出現(xiàn)錯漏，使事實被誤解，就會影響整個案件的質量。所以說，書記員工作直接關系、反映著辦案質量。

（四）書記員工作是決定案件能否經(jīng)得起歷史檢驗的重要條件

經(jīng)過書記員制作、整理、裝訂起來的各類審判卷宗，多是永久性的或需要長期保存的歷史檔案。這些檔案資料是國家的財富，不僅對國家制定法律、確定各項方針政策有重要的查考作用，而且對法院自身總結工作，尤其是再審、復查案件有著舉足輕重的作用。如果卷內沒有書記員記錄或者記錄不完整、字跡潦草，其他人看不清、看不懂，別人就無法了解案件，也就難以對案件的原處理結果作出正確與否的評判?？梢娮龊脮泦T工作不僅有重要的現(xiàn)實意義，更具有長遠的歷史意義。

篇3

【關鍵詞】課件 原則 技巧

當前，隨著信息采集方式的多樣化，運用課件制作技術來開展教學的老師逐年增多，特別是美術課，是一門視覺形象思維很強的課程，尤其需要配合課件進行教學，以期達到更好的教學效果。但是，在制作美術應用課件過程中，經(jīng)常會遇到許多不同的問題。根據(jù)目前美術課件制作中存在的問題和不足，本文將從幾個方面談談美術應用課件制作的原則與技巧。

一、選題是美術應用課件首要的環(huán)節(jié)

選題是構思生成課件的關鍵環(huán)節(jié)。實際上，并不是美術課的每個章節(jié)單元內容都適于課件制作：章節(jié)里正確選題相當重要。

1.要強調課件內容與形式的統(tǒng)一

美術應用課件應該對課堂教學起到直觀、明了的作用。其中，圖形圖像和文字的結合應具有變抽象為具象、化濁為清的效果，來達到增加學生對美術的感性認識目的。要注意內容形式的統(tǒng)一，要控制好課堂思維擴展的范圍和度，就不能制作那些“牽強附會”與“畫蛇添足”的東西，反之，其結果必然是眩的表面和空泛的內容。

2.要考慮課件使用和制作的效益

美術應用課件制作和使用應考慮效益，即投入、產(chǎn)出的比率。教師既要讓課件為教學服務，又不能被多媒體教學形式所約束。對于那些用常規(guī)教法能夠很好實現(xiàn)的教學效果，就沒有必要投入大量人力、物力，要采用課件在一些環(huán)節(jié)上去做輔助教學。在備課時則綜合多種教學方法，使教學變得更為鮮活多樣。例如，美術基礎技能的培養(yǎng)，則更應注重技巧實踐與表達練習，不能只停留在運用課件做一個視覺的傳達。

3.制作課件要改變以往講臺的教學思維習慣

應充分發(fā)揮多媒體電腦直觀與信息感強的特點，要避免把課件課程變成好像將黑板搬上投影或把課本貼上幕布。教師也不過是從人員灌輸知識改為為機器灌輸材料，那樣就徹底改變了運用多媒體課件豐富教學手段的初衷。

二、美術教學課件制作、應用的幾個原則

1.原則1——它具有教學性

美術教學的多媒體課件的應用是為了優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，所以首先考慮的是利用某個課件進行教學的必要性。目標是既要有利于教師的傳授，又要利于學生的吸納。

（1）教師應選用那些常規(guī)方法無法表達或不易表達、單一方式表達不清的內容。

（2）教師應選取課堂上用常規(guī)手段不能解決的重點問題，也就是解決教學上出現(xiàn)的重點、難點。

（3）美術教學課件能通過提供的與教學絲絲入扣的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學情景、資源環(huán)境，擴大學生的知識廣度和信息量度。

2.原則2——它具有科學性

科學性無疑是課件評價的重要標準之一。美術教學課件中顯示的文字、年代、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準確無誤，語言配音也要力求準確。

演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現(xiàn)客觀知識的錯誤。但在科學性的評判上要爭取做到具體問題具體分析，如果過分強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件向寬度去應用發(fā)展。

3.原則3——在教學中它需要適度動用

適度動用就是根據(jù)教學設計適當運用多媒體教學課件，利用認知學習和教學設計理論創(chuàng)設情境，使學生通過多個感官來獲取大量相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解，思考并交流，也允許質疑。其目的是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，拓展得到多種答案的空間。

4.原則4——在使用中它需要的是適度信息量

演示型多媒體教學課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認為，多媒體課的信息量就是要多，只有海量的信息，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。信息量太大使學生的主次感減弱并不能有機選擇儲存必要的知識信息。要避免教師學生被課件牽著鼻子走或由此造成的視覺疲勞和注意力分散。

適度信息原則是指在學科教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決美術教學難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工并采集。

5.原則5——它要具有一定的開放性

制作課件要花大量的時間。若能直接采用現(xiàn)成的課件或對原有課件少作適當修改就能為己所用，將會有利于多媒體教學的普及與應用。

但在實際教學中使用別人制作的課件來上課是很受制約的，自己的思路和風格無法淋漓發(fā)揮，溶于課件中的思想、進程、表現(xiàn)方式、體系結構和技巧運用與自己的風格可能相去甚遠，若再加上教學對象的差異，課件的優(yōu)勢就被限制，而課件的弊端就暴露出來了。因此，讓教師使用不能再生重組的課件是不利于教學的，課件的教學效果往往難以發(fā)揮。制作的課件是否有開放性，能否根據(jù)各自特點稍加改造就可以為其他教師所用，這是重要的一個方面，符合資源開放共享的信息時代的要求，需要大力提倡。

二、美術教學課件制作、應用的若干技巧

1.技巧1——有機結合

美術教學媒體的采用也要根據(jù)教學內容及教學目標來選擇，不同教學媒體有機結合，優(yōu)勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。例如：美術的技法講解用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊示范邊練習好；而需要舉例說明問題的時候采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。

2.技巧2——加強操作性

美術應用課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，要求便于教師和學生控制：在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作和層次太多的交互操作。

為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于演示課件，最好可以根據(jù)現(xiàn)場教學情況改變演示進程。

3.技巧3——表達藝術性

表達藝術性是美術應用課件最為重要的一個表現(xiàn)方式，一個課件的展示在取得良好的教學效果以外，還要使人賞心悅目，獲得美的享受。這也是美術課件應該把握的技巧。美的形式能激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造良好學習意境，優(yōu)質的課件應是內容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對象結構穩(wěn)當，色彩柔美，搭配合適，有審美性。比如，在美術欣賞單元中，可以以翻開優(yōu)美畫冊為思路或以用照相機拍攝場景設計課件的操作平臺。

綜上所述，在當前的信息社會，作為視覺的感知和表達為主要形式的美術課程，美術課件的應用逐漸成為美術課教學的重要輔助手段，這就要求在制作過程中以美術課件制作的原則和技巧為依據(jù)，使多媒體教學真正煥發(fā)出優(yōu)越性，使藝術知識當中的平面和空間信息得以更好的傳遞。

參考文獻

篇4

【關鍵詞】地質勘查 原則 方法

中圖分類號：F407.1文獻標識碼： A

地質勘查是指對那些擁有特殊結構的地質進行取樣研究或者是實地考察的行為。它按照勘查目的可以分為很多種，這里要講的是礦藏地質結構勘查，目的是尋找可用礦采資源。目前，以這一目的而進行的地質勘查工作非常重要，因為我國急需要尋找到大面積礦物質所在地以跟上經(jīng)濟發(fā)展步伐，為其提供足夠的資源動力。

地質勘查概述

地質勘查是地質勘查工作的簡稱。廣義地說，一般可理解為地質工作的同義詞，是根據(jù)經(jīng)濟建設、國防建設和科學技術發(fā)展的需要，對一定地區(qū)內的巖石、地層構造、礦產(chǎn)、地下水、地貌等地質情況進行重點有所不同的調查研究工作。接不同的目的，有不同的地質勘查工作之分。例如，以尋找和評價礦產(chǎn)為主要目的礦產(chǎn)地質勘查。地質勘查必須以地質觀察研究為基礎，根據(jù)任務要求，本著以較短的時間和較少的工作量，獲得較多、較好地質成果的原則，選用必要的技術手段或方法，如測繪、地球物理勘探、地球化學探礦、鉆探、坑探、采樣測試、地質遙感等。狹義地說，在我國實際地質工作中，還把地質勘查工作劃分為5個階段，即區(qū)域地質調查、普查、詳查、勘探和開發(fā)勘探。

二、地質勘查內容

在地質勘查的工作中，主要包括以下幾點內容：

可開發(fā)礦山資源的勘查。由于礦山中的礦產(chǎn)資源有限，因此在進行開發(fā)的過程中要尋找已存在的礦產(chǎn)資源的接替資源，從而使礦產(chǎn)的開發(fā)能夠繼續(xù)進行，保證礦產(chǎn)資源的來源。在礦產(chǎn)資源中，鋅、銅、鉛的開發(fā)是進行資源開發(fā)的重點，此外，在國際市場中具有明顯競爭優(yōu)勢的資源也是進行重點開發(fā)的礦種。

礦山生產(chǎn)的勘查。在進行礦山生產(chǎn)的勘察時，勘察單位要對礦山的可利用年限進行科學、合理的規(guī)劃，合理開發(fā)和利用資源。加強對已確定礦產(chǎn)資源范圍內的礦產(chǎn)勘查力度，擴大資源的開采量。擴大礦產(chǎn)資源的勘查范圍，對礦山的周邊進行確定，逐步擴大礦產(chǎn)的開發(fā)范圍。在進行礦產(chǎn)勘查的過程中，要積極利用先進的勘查技術，保證勘查的準確性和高效性。

閉礦山的勘查。在進行關閉礦山的開發(fā)和復墾的地質工作要按照相關的法律規(guī)定進行。在閉坑前后要對礦山的地質環(huán)境進行嚴格、全面的檢查，保證礦山地區(qū)的環(huán)境。在開采活動結束后要進行閉坑工作，保證閉坑地基的穩(wěn)固性相關政府管理部門要對地質環(huán)境的治理進行嚴格的監(jiān)督和實施。

三、我國地質勘查工作的現(xiàn)狀分析

我國經(jīng)濟社會處于高速發(fā)展時期，各項基礎設施工程，其他大型項目不斷投入建設，因此對礦藏資源的需求日益增加，而由于有效能源的數(shù)量受限，這已經(jīng)開始影響到社會發(fā)展的正常進行。雖然我國礦藏資源比較豐富，但是已開采的能源較少，并且很多資源還未能檢測出來，在勘查深度上，與國外發(fā)達國家相比還很淺，相差了幾百米，所以我國的找礦工作目前還只是處于剛度過萌芽期，還有很長路程去完成。

但是由于有前期的勘查開采經(jīng)驗，我國在找礦方面已經(jīng)擁有了很深厚的基礎，只要稍加努力，就可以再創(chuàng)業(yè)績。而且我國已經(jīng)意識到這個問題，所以開始著手進行地質勘查管理變革，加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟發(fā)展需求。

地質勘查原則

統(tǒng)籌規(guī)劃。對公益性的地質勘探和商業(yè)性的地質勘探都要認真規(guī)劃，對礦產(chǎn)資源的調查及地質環(huán)境的調查也要進一步加強，對中央的地質勘探和地方的地質勘探工作都要做到統(tǒng)籌規(guī)劃。以及地區(qū)性的地質勘探工作，完善國內外的地質勘探事項，發(fā)揮地質勘探在找礦工作中的重要性和關鍵性，有關部門必須提前10~15年對地質勘探工作進行規(guī)劃。

遵循規(guī)律，合理布局。根據(jù)我國地質條件和資源分布特點，按照國民經(jīng)濟和社會發(fā)展宏觀布局要求，結合人口分布、國土利用、基礎設施建設和城鎮(zhèn)化格局，統(tǒng)籌地質勘查工作區(qū)域布局，引導商業(yè)性地質勘查工作的有序發(fā)展。

突出重點，拓展勘查的領域。地質勘查工作是一項系統(tǒng)化的工程作業(yè)活動，期間不僅涉及到地質條件、環(huán)境基礎、工程實施的內部條件、市場環(huán)境等，同時也需要我們根據(jù)其具體的需求來綜合性的研究。面對如此復雜的工作，全面的實施肯定會出現(xiàn)投資大、風險高以及相對利益較小等問題。因此，在實際的操作過程中，我們應該突出重要礦源以及重要資源的勘查工作，努力將勘查工程實施利益最大化。與此同時，我們還應該不斷提高地質勘查的精度、深度和廣度，利用當前的科學技術以及信息技術全面的發(fā)展地質勘查工作，將其應用到更多、更廣闊的領域中去。以及低碳發(fā)展對于人類發(fā)展的重要影響，也將會對新的礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā)提出新的技術要求。面對越來越復雜的形式，做好創(chuàng)新工作已經(jīng)成為勢在必行的舉措。

做好科技創(chuàng)新，增強工作能力?！翱萍寂d國”是我國的發(fā)展戰(zhàn)略，而“科技興地”則是發(fā)展我國礦業(yè)的主要原則，地質勘探工作也要走向現(xiàn)代化。地質部門對重點問題要科學的、合理的、全面的進行分析，并懂得資源優(yōu)勢和地域優(yōu)勢的轉化。以推動成礦理論的完善和地質勘查技術的發(fā)展，并努力完善信息化的全面建設，大力促進地質勘探科技能力的提高，促進科研與勘探工作的有機結合，發(fā)揮現(xiàn)代技術的有效作用，最后還應加強隊伍建設，培養(yǎng)一支有能力的地質勘探隊伍。

地質勘查技術的具體方法

地質路線填圖。1：5 萬區(qū)域內的地質填圖是以先進地質理論為指導，以地質研究為基礎的地質填圖方法技術。地質填圖調查的路線布設以解決地質找礦問題為原則，總體上路線布設以穿越法為主，輔以追索路線，橫穿地質體、構造線、異常區(qū)、成礦遠景區(qū)則相應布設了主干路線。線距在500～800m，點距在300～500m。

地質剖面要進行實地測量。在重要的、出現(xiàn)異常的區(qū)域和各個地區(qū)的地質體，都要布設一條到兩條剖面用以展布構造帶、控制地質體的分布。對侵入的巖體和火山的機構以及礦點都要進行剖面控制，并布設特殊字形路線來精測重要火山機構的剖面，以此探索得出重要的地質問題的解決辦法。

保證物探儀器的正常運行。在野外工作中，一般會使用三臺儀器，其中用一臺來觀測日變，還有兩臺用來進行測量。根據(jù)相關法律規(guī)程的要求，三臺儀器在工作前后都要進行校驗。

在選擇儀器方面，最好使用重慶地質儀器廠的DJS-8激電儀，在野外測量中使用激電中間的梯度裝置來獲取視電阻率以及視極化率的參數(shù)。以1200 m為供電極距、20 m為點距、40 m為測量極距，測量工作使用三臺接收機，供電工作使用一臺發(fā)送機。在工作之前要對所有接收機作對比試驗以確保他們的一致性。

提高勘探技術的建議

根據(jù)科學發(fā)展觀“以人為本”的思想，要對地質勘查工作實施一系列的統(tǒng)籌規(guī)劃，包括常規(guī)性地質勘查工作和商業(yè)勘探工作的統(tǒng)籌，礦藏開采和環(huán)境保護的統(tǒng)籌，統(tǒng)籌各區(qū)域的內部勘查工作和對外勘探工作，為了充分保障勘探工作的順利進行，要進行提前詳細規(guī)劃。

根據(jù)我國礦種資源的特點和其他配套工程的情況，重點發(fā)展我國的主要礦藏開采工作，以求重大突破，同時要根據(jù)需求，適當加大勘探工作的服務范圍和適用領域。

3、重視科技的作用，力爭實現(xiàn)地質勘查和找礦工作的現(xiàn)代化。充分利用科學技術和理論知識，實現(xiàn)理論與實際的結合。

結語：

近年來隨著科學技術的發(fā)展，還出現(xiàn)了不少勘查方面的新理論，因此我們應重視新理論、新技術、新方法的利用，同時結合以往多種勘查手段，以期提高礦床發(fā)現(xiàn)能力，取得顯著的經(jīng)濟效益。

參考文獻：

[1]朱光榮，等．貴州省冊亨縣百地金礦地質特征及找礦前景[J]．貴州地質，2008，（23）．

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【關鍵詞】藝術教育；多元智能；原則；途徑

德國著名詩人海涅的《還鄉(xiāng)曲》有這樣一段話：心完全和海一樣，有潮汐也有風雨，并且在它的深處，蘊藏著許多明珠。說明人的心智象海洋一樣遼闊，只要耐心挖掘，就會有意想不到的寶藏產(chǎn)生。而藝術課程就象一把金鑰匙，為教師提供了一個新的環(huán)境，為更好挖掘學生智能提供更大舞臺，幫助教師開啟學生潛力之門，使學生全面發(fā)展。

哈佛大學心理學家霍華德·加德納提出多元智能的新理論，他指出，我們社會一直以來只重視語言和數(shù)學邏輯智能，大家都以為那就是智能的全部，然而，人類思維和認識世界的方式其實是多元的。加德納的研究證實人類至少存在九種智能，除了語言和數(shù)學邏輯智能之外，還有視覺/空間關系智能、音樂/節(jié)奏智能、身體/運動智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這些智能對于現(xiàn)代社會人類的生存和發(fā)展是同等重要的。加登納認為傳統(tǒng)的智力觀念既不能全面、也不能客觀的反映人類智能的真實狀態(tài)。每個學生都有自己的優(yōu)勢智能，有自己的學習風格和方法，學校里沒有“差生”存在，只有各有智力特點、學習類型和發(fā)展方向的可造就的人才。教師在看待學生時應時刻清醒的認識到，每個學生都是各種不同智力不同程度的組合，在課堂上要尊重每個學生，把他們當作真正的、完整的人來看待。教師要針對學生的不同潛力，創(chuàng)造適合學生的教育。

通過學習和思考，我們發(fā)現(xiàn)多元智能理論的基本理念和我們對藝術教育教學的理解十分接近，而在我們的藝術教學中自然的融入了一些多元智能的理論，讓藝術教師們?yōu)槠綍r的一些實踐找到了理論依據(jù)，讓我們從理論的視角重新審視藝術教學。多元智能理論是適宜于中小學藝術學科教學的，恰當?shù)倪\用多元智能理論，服務于我們的教育教學，會有效的提高藝術教育教學的水平。在本章中，我們將簡要談談藝術教育開發(fā)多元智能應遵循的基本原則和主要途徑。

一、藝術教育促進學生智能開發(fā)的原則

（一）因材施教原則

多元智能理論的最大價值就是發(fā)現(xiàn)和尊重每個人的優(yōu)勢，讓每一個人都能看到自己的聰明優(yōu)秀之處，相信每個人都擁有自己的、可能不同于他人的潛能，鼓勵每個人充分發(fā)揮潛能，創(chuàng)造屬于自己的成功而不是強調與他人相比的單一成就，并創(chuàng)造適合的環(huán)境加以培養(yǎng)成才，讓每一個學生都能真正實現(xiàn)成才。

藝術教師在課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學生的某些特點，要好好的加以利用，因材施教，努力創(chuàng)造條件使之有發(fā)展的空間。多元智能的本質是因材施教。材，就是學生。教師只有在全面了解學生智能特點的基礎上，創(chuàng)造合適的機會，進行適當?shù)慕逃椭笇?，才能取得理想的效果。但是，怎樣才能發(fā)現(xiàn)學生的智能特點呢？其實，在平時上課時，一些學生的優(yōu)勢智能往往會不自覺的流露：上課愛講小話的同學語言智能發(fā)達；空間智能發(fā)達的學生喜歡涂涂畫畫，發(fā)呆冥想；人際交往智能發(fā)達的孩子善于與人交往；肢體運動發(fā)達的孩子喜愛做小動作。這些課堂上特殊而不規(guī)矩的表現(xiàn)其實是一種信號，是學生在向教師表示他們具有這些特長，希望被老師認可并接受。在了解了加登納的多元智能理論后，教師應改變偏見，不再將他們的“不規(guī)矩”視為煩惱，而是充滿信心，將其變成意外的驚喜，變成發(fā)展學生智能強項的切入點。因材施教，用多元智能的眼光看待這些學生，發(fā)揮他們的強項，帶動其弱項，使他們向最適合自己的方向發(fā)展。特別是一些藝術相關智能突出的學生，在語文、數(shù)學等傳統(tǒng)同科目上好象這些智能用不上，但如果教師能針對他們的這些優(yōu)勢智能，制定一些有效措施，幫助學生將自己優(yōu)勢智能領域的特點遷移到弱勢智能領域去，從而使弱勢領域得到發(fā)展。也就是說，讓學生在發(fā)揮藝術方面的特長的基礎上，學習他們所謂不感興趣的枯燥的科目，讓他們的興趣逐漸擴展，讓傳統(tǒng)科目的學習更加的靈活、多樣、充滿活力。

藝術課堂上要倡導個性化的學習，這樣課堂會充滿活力，學生會更加聰明，發(fā)展更為全面，我們的教學也將更富創(chuàng)意。在每堂課注重培養(yǎng)多種智能，各種智能通過多種藝術門類培養(yǎng)；在創(chuàng)設情景中考察多種智能，在解決問題中發(fā)展多種智能。如在進行音樂作品分析時，注重鍛煉推理邏輯強項的同學（數(shù)理/邏輯智能培養(yǎng)）；在美術課堂上，讓學生學會用心靈的眼睛感受空間，用內在的視覺描繪世界(視覺/空間智能培養(yǎng))；在音樂課上，聹聽音樂，欣賞音樂，創(chuàng)造音樂(音樂節(jié)奏智能培養(yǎng))；在舞蹈訓練中讓有這方面特長的學生得以施展才華，用動作表達，用身體說話（身體運動智能培養(yǎng)）；聆聽和欣賞經(jīng)典藝術作品，讓學生通過反省認識自我世界，借助他人獲得內在頓晤(自我認識智能培養(yǎng))，等等。

此外，學校還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，如”元旦節(jié)”、”六一”校慶等期間創(chuàng)設多元的主題活動，如主題講座、主題辯論會、演講會、演唱會、手工作品展覽、多元智能藝術科技節(jié)等主題活動，使原來單純展示學生運動智能或藝術智能的活動，成為面向全體學生，全面開啟、展示學生多元智能的活動，也可以達到識材育才、因材施教的目的。

（二）平等性原則

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國學校教育的內容的重點被定為語言智能和數(shù)學/邏輯智能，而其他智能則被忽視。多元智能理論提出：教育要平等的對待不同的學生，每個學生都具有九種或更多的智能，而且這些智能是同等重要的，是人類都能使用的學習、解決問題和進行創(chuàng)造的工具。

藝術教師在課堂和活動中要注意每個學生的特點，面向全體學生，而不是少數(shù)特長生，要平等的對待每個學生。實踐證明，師生之間的民主、親密、平等、和諧的關系，是開發(fā)學生智能的主要前提。作為藝術教師要善于營造民主、寬松、和諧的藝術氛圍和平等的師生關系，讓每個學生無拘無束的在藝術空間中自由呼吸，讓天性得到自然釋放；應更富于激情和想像力，情感豐富，充滿愛心，關心每個學生的成長，盡管學生有著先天差異，但在愛和尊重以及無微不至的關心下，他們就會燃起自信之火，揚起進取之帆；利用多樣化的教學形式，努力為學生創(chuàng)設條件，讓每個學生都有施展的舞臺；藝術教師利用自己敏銳的藝術觀察力，發(fā)現(xiàn)學生的強項，并加以引導，不僅為那些在傳統(tǒng)上不被認可的智能領域內表現(xiàn)出特長的學生提供一展風采的機會，更體現(xiàn)藝術教師對每一個學生在學習潛力上的平等期望。

一個社會不僅需要作家和數(shù)學家，也需要音樂家、畫家、建筑師、攝影家等，所以真正有效的教育應該重視每個學生的發(fā)展，重視學生智力發(fā)展的多樣性和廣泛性。學校教育不應只發(fā)展學生的學業(yè)智能（數(shù)學/邏輯智能和語言智能），而更應發(fā)展學生的多元智能特別是藝術相關智能。我們的藝術教師要面向全體學生，有責任注意和發(fā)現(xiàn)在其他領域，特別是在藝術領域有可能發(fā)展的學生，幫助他們開發(fā)在傳統(tǒng)教育中不受重視的智能，讓不同類型的學生發(fā)揮各自的智能特長，并幫助學生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的職業(yè)和業(yè)余愛好，讓他們在今后的事業(yè)上更投入、更具有競爭力。

（三）實踐性原則

加登納把智能定義為“在特定文化背景下或社會中，解決問題或制造產(chǎn)品的能力”。智能的本質是個體解決實際問題的能力或生產(chǎn)及生產(chǎn)和創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力。實踐能力也是多元智能理論的核心之一。

我們在藝術教育的過程中更要重視藝術實踐。藝術教育的審美特性，需要實踐作導向，而重視實踐活動，對培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的開拓精神以及獨立思考和動手能力起著不可估量的作用?？梢哉f沒有學生的實踐，學生就產(chǎn)生不了藝術審美體驗，藝術開發(fā)多元智能的目標也就不能真正實現(xiàn)。因此，我們要創(chuàng)造條件，讓學生有機會參與藝術實踐，讓他們把在課堂上學到的知識與方法，成為科學地觀察、分析和處理各種實際問題的重要手段。在藝術課堂上，老師不能把自己對樂曲、對繪畫作品的理解強加于學生，要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生親自實踐，鼓勵他們多渠道的、用自己喜愛的方式來充分表達自己對作品的認識。學生可以發(fā)揮自己的特長，語言智能發(fā)達的會選用朗誦詩歌的形式，身體運動智能強項的就用舞蹈或畫畫等等方式來詮釋他們眼中的藝術形象。在課堂上每個人都要動起來，充分調動各種智能。音樂課上，大家一起念節(jié)奏、打節(jié)奏有助于語言智能和運動智能的參與；美術課上，賞名畫、談名畫、學名畫有助于調動視覺空間智能，自我認識智能等。在藝術課堂和活動中多多鼓勵學生主動探索與實踐，使學生在想一想、說一說、做一做、畫一畫、唱一唱、跳一跳中開發(fā)自身的各方面智能，提高自身解決實際問題及創(chuàng)造的能力。

學生整體素質的提高只靠老師一味的講解和灌輸是遠遠不夠的，需要實踐這塊土壤，鍛煉學生，讓學生的藝術特長有更好的施展平臺。同時，學生通過實踐可以尋找差距，彌補不足，并能更好的指導學習。藝術的學習還應該和家庭、社區(qū)和民間藝人密切的結合，拓寬學習面。藝術源于生活，并高于生活，通過藝術教育，使藝術真正具備日常生活中的價值和意義。通過學生深入社區(qū)場景的學習和探索，與民間藝人的交流合作，可以豐富學生的藝術體驗和感受，保證學生有機會獲得廣泛的學習與發(fā)展經(jīng)驗，并能夠極大地提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學生的學習與自身的生活建立起真實而完善的聯(lián)系，提高解決實際問題的能力。

二、藝術教育促進學生智能開發(fā)的途徑

（一）優(yōu)化教學模式，豐富教學形式

傳統(tǒng)的課堂教學中，單一的教學方法常常只能滿足部分學生的需要，讓一部分學生受益。在藝術課堂中，同樣也是存在著只注重培養(yǎng)本門類密切相關的素質和智能，很少顧及其他智能的開發(fā)，使得藝術課堂曲高和寡?，F(xiàn)代的藝術課堂應當關注學生智能的差異，關注學生不同學習方式的需要，設計開放的教學內容與方法，讓學生主動地、富有個性地學習。根據(jù)教學內容，讓學生選擇自己喜歡的方式去表現(xiàn)它，或表達自己的感受、理解。

轉貼于

例如在學習”我們的小伙伴——動物”時，一些學生可能會摸擬各種動物的叫聲來介紹我們熟悉的一些小動物；一些學生可能會用肢體動作描述動物特點；一些學生可能會選擇朗誦和改編動物有關的詩歌方式；一些學生可能會選擇繪畫（視覺空間智能）或歌曲演唱（音樂智能）的方式，還有些學生則可能選擇與別人合作，把動物的生活特性改編成情景劇表演的方式（人際交往）進行學習。在這個開放的學習過程中，教師可以看到，不同的學生會選擇不同的學習方式，不同的學習方式則呈現(xiàn)了學生不同的智能組合和智能強項。根據(jù)學生學習方式的特點，教師在今后的教學中要經(jīng)常有意識創(chuàng)設這樣開放的多樣化的學習形式，以滿足不同智能組合和學習方式學生的不同需要。這樣，學生們的學習興趣必然會大增，他們會更加主動地投入到學習中。

在藝術教學中，有經(jīng)驗的教師會通過啟發(fā)性的教學語言，激發(fā)學生學習的欲望，誘導學生積極思維，拓寬學生的思路。這也就是我們常講的“探究——發(fā)現(xiàn)模式”，這種講課就是教師根據(jù)不同年齡段學生特點，利用所掌握的新舊知識之間的承繼和矛盾，通過教師的不斷引導，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達到理解知識、掌握知識的目的。每個人都有自己的藝術偏愛，由于生活經(jīng)驗與性格氣質等方面存在著差異，特別是每個人對藝術作品的心理期待不同，因而，對同一首樂曲，不僅后人會做出不同的理解，甚至同一個人對同一首樂曲，每一次欣賞都會產(chǎn)生不同的感受和理解。藝術欣賞并不像解答數(shù)學題那樣，存在精確的答案，老師講解和分析作品只是為了更好的使學生欣賞，同時老師對作品的理解不是權威的、唯一正確的，是帶有個人的主觀價值，事實上，藝術作品本身就是一種藝術語言，它不存在權威的解釋，有些曲子根本無須講解，它本身就很有說服力。因而，老師的講課就更應具有開放性，在引導學生把握音樂形象的基礎上，發(fā)揮自己的個性，自己的優(yōu)勢智能，用自己方式探索、研究、大膽聯(lián)想。

此外，在非藝術類學科中，我們可采用”融合性學習法模式”，寓藝術教育于各學科中，努力拓寬教師思維，加強學科間橫向與縱向聯(lián)系，并積極運用現(xiàn)代化教學手段，充分調動學生的各種感官，使學生對知識掌握得更加透徹、更加形象。如在上語文課時，教師可播放些音樂讓學生體會課文意境；幾何課可利用繪畫等提高學生的空間感和興趣；英語課可穿插小品表演讓學生鞏固單詞句子等等，這就為課堂注入生機，使教學充滿活力。引導學生圍繞人文主題進行藝術學習，使學生了解藝術的歷史和文化內涵。我國藝術課程標準把藝術與文化、藝術與科學的兩個方面作為學段內容標準，明確提出要把藝術作為各種不同文化的符號性載體和人類文明發(fā)展的重要一翼，增強學生對多元文化的認同感和意識，努力實現(xiàn)感性和理性的平衡，促進多種智能的開發(fā)，使身心得到健康發(fā)展。

（二）開拓課外天地，提供智能發(fā)展的條件

學校的藝術教育，離不開課外活動。如果說課堂教學是學生獲取知識和能力的主陣地，那課外活動無疑更是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的一個重要窗口。要想使學生的多方面的潛能和素養(yǎng)不斷得到鞏固提高，光靠課堂內的教學實踐是不夠的，還必須把課堂教學延伸到課外去，開展多種多樣的課外藝術活動，以解決在課堂上不能解決的問題，讓他們能全方位多角度地來領悟藝術的神韻和真諦。學生在課外活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。因此，老師在進行課外活動時，應注重內容的豐富、新穎，講究形式的多樣、方法的靈活。讓學生親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編。絢麗多姿的文藝表演活動會使學生從中感受美、鑒賞美，同時，也會直接影響他們的氣質、性格、情操和意志，促進多元智能的開發(fā)。

第一，專題性藝術活動。以集體組織形式進行，具有教育對象廣泛性，教育內容多向性，活動形式多樣性的特點。如： 影評協(xié)會、戲劇團、手工活動小組、書法協(xié)會、舞蹈隊、演講團等等，學生有廣泛的選擇余地，在教師的指導下，有針對性的參與各項專題活動。專題性藝術活動一般是跨學科的，在實施過程中涉及了更為廣泛的智能，有利于促進學生各項潛能的挖掘、促進優(yōu)勢智能更好發(fā)展。

第二，競賽性藝術活動。融知識性、娛樂性為一體的”藝術智力競賽”，包括藝術知識測驗和主要門類的藝術技能技巧的表演，反映學生獲得藝術的信息量，鞏固了藝術知識，又顯示了自己的藝術特長，培養(yǎng)自我認識智能，更好的認識自己優(yōu)勢和價值。特別是在藝術學習的過程中，磨煉了意志和毅力，增強了學生參與競爭的意識，樹立為追求崇高的藝術目標而不懈努力。如在學校可以舉行“藝術墻報”展評。讓學生自己動手動腦布置，發(fā)揮各自所長，大家相互協(xié)調，分工合作，為把本班黑板報辦好這個目標，所有的同學生都盡自己所能，有畫畫特長（視覺/空間智能、自然觀察者智能）的同學自然擔任排版和繪圖的任務，文學功底好的（語言智能，邏輯智能）就擔任編輯，字寫得好的（運動智能、視覺空間智能）同學當然就是版報的文字書寫。學生從這種競賽活動中體會到集體活動的樂趣，認識到個人的價值。通過辦報讓學生主動掌握知識，增強對藝術的學習興趣，增強集體榮譽感。還可通過舉辦卡拉OK獨唱比賽，書法比賽等，引導學生學好歌，唱好歌，熱愛藝術。

第三，趣味性藝術活動。趣味性藝術活動能給人營造輕松、活躍的氛圍，學生參加這種活動主動性和積極性比較高，各種興趣、愛好、才智能夠得到很好的發(fā)揮，為他們情感表現(xiàn)和才藝的展示提供了一個平等的舞臺。同時也以利于培養(yǎng)和發(fā)展學生高尚的審美情趣和創(chuàng)造精神，讓多項智能自然的呈現(xiàn)，釋放天性。例如“假面舞會”、“音樂猜謎”（聽音樂旋律猜歌名、辨別樂器的音色）、即興編舞等都是很好的形式。這樣通過一系列的藝術活動，使同學們在課堂內所獲得的知識技能、技巧得到藝術實踐的鍛練機會，也讓一些在課堂上無法展示的才能有機會得到展露。

英國一位哲學家曾說過，天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。我們所面對的并不是天才，而是一群普普通通的學生，但他們同樣需要自由的空氣，需要自由自在的呼吸。在學校教育中，藝術教育相對于其他學科教育更能夠給學生營造一片和諧、寬松、自由的天地，讓學生的思維任意馳騁，心理獲得自由安全，從而在沒有外界壓力的氣氛中充分開展活動、自由的釋放潛能。特別是在這種趣味性的藝術活動中，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，更有利于優(yōu)勢智能的展露。

現(xiàn)代教育要以教學適應學生發(fā)展的需要，讓每個學生都能最大限度地發(fā)揮其內在的潛力、按照其興趣和愛好弘揚其個性，成為既有獨立人格又有一定專業(yè)特長的社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人。作為指導和幫助學生完成上述任務的教師，是名副其實的“人類靈魂的工程師”。而作為現(xiàn)代意義的藝術教師更是要有所突破，不能再等同于傳統(tǒng)的只需一點專業(yè)知識、不顧學生差異年復一年地完成灌輸任務的”教書匠”；不再是一節(jié)藝術課下來，就讓學生唱唱、跳跳、畫兩筆的單一的”技術師”，也不再是僅僅關心幾個特長生專業(yè)成長的“好老師”，而應該是具有多學科綜合知識和必要研究能力的、能針對不同學生個性、不同學習階段特點而從事專門研究的“學者型”、“專家型”的教師。多元智能理論改變了教師對學生智能的認識，樹立自我效能意識，同時，教師對學生能力的期望和信念會影響學生的智能發(fā)展、學業(yè)的發(fā)展。教師應確立“所有學生擁有智能強項”的堅定信念，而且力求“因材施教”，激發(fā)學生學習潛能，成為學生學習的促進者。 參考文獻

[1]加德納．多元智能[M]．新華出版社，1999．

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中圖分類號：D926.3文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0150-01

摘要：意思自治是民法的一個基本原則，在民事領域內被奉為當事人進行法律行為的最高準則。根據(jù)該原則，當事人在進行民事訴訟時可以任意處置自己的訴訟權利。但是在檢察機關支持時，當事人是否可以任意處置自己的訴訟權利在實踐中是有爭論的。爭論的焦點在于，意思自治原則與經(jīng)常機關的支持行為如果發(fā)生沖突時如何處理。本文根據(jù)檢察機關支持案件的不同性質，對意思自治原則進行分析，認為在檢察機關支持時，當事人的意思自治原則應當受到一定的限制，即所謂的意思有限自治，該原則成為檢察機關支持中的一個基本原則。

關鍵詞：檢察機關；支持；意思自治；有限自治

一、檢察機關支持中意思有限自治原則概述

1.意思自治在檢察機關支持中的體現(xiàn)。

意思自治原則，又稱私法自治原則，指私人相互間的法律關系應取決于個人之自由意思。只要不違反法律之根本精神，個人之法律關系均可依其自己的意思，自由創(chuàng)設。[1]意思自治原則在檢察機關支持的過程中也有體現(xiàn)，主要體現(xiàn)是，在的準備階段，當事人有權根據(jù)自己的意思準備各種證據(jù)材料、制定訴訟計劃、提出訴訟請求，不受任何人的干涉。在法庭審判階段，當事人有權按照自己的意思承認對方的訴訟請求或者放棄自己的訴訟請求，檢察機關不能給予限制。這是檢察機關支持應當首要遵循的前提，如果檢察機關破壞了當事人意思自治的前提凡事代當事人做主、替當事人拿主意，很顯然是越俎代庖的表現(xiàn)，這與檢察機關在支持中幫助人的訴訟地位是不相吻合的。

2.意思自治與檢察機關支持行為的沖突。

檢察機關支持的過程中，有些案件尤其是在國家利益或公共利益遭受損害的案件中，當事人的弱任意使用意思自治，例如任意放棄訴訟請求或者撤訴，這時檢察機關支持的行為將毫無意義，在這種情況下，很多人會提出這樣的問題，即檢察機關支持行使的檢察權與當事人的意思自治發(fā)生沖突時應當如何處理，處理不好將會使檢察機關支持流于形式。

3.意思有限自治原則的形成。

當事人在意思自治范圍內行使訴訟權利不受外界力量干預，雖然是民事訴訟的基本原則，但是完全摒棄社會參與和介入，賦予當事人不受任何限制的處分權，并非當今民事訴訟的國際發(fā)展趨勢。[2]因而，在檢察機關支持過程中要對當事人的訴訟權利加以限制，以平衡當事人自由處分權和檢察機關檢察權之間的關系，這樣一來就在檢察機關支持的過程中就會形成當事人意思有限自治這樣的原則。

二、檢察機關支持中意思有限自治原則的價值

1.目的價值。

意思有限自治原則的目的價值，是檢察機關支持程序所要追求的法律效果的平衡統(tǒng)一，目的價值是其他價值的基礎。首先，意思有限自治原則目的價值具有多元性。即通過意思有限自治來實現(xiàn)當事人在檢察機關支持過程中實現(xiàn)訴權行使的相對最大化，并且也應當允許檢察機關在支持的程序中實現(xiàn)檢察權的正當行使。其次，意思有限自治原則目的價值具有統(tǒng)一性。雖然意思有限自治原則的目的價值是多元的，但是他們都統(tǒng)一于程序最優(yōu)化配置這一理想狀態(tài)之下。

2.形式價值。

意思有限自治原則的形式價值，是指意思有限自治原則在形式上應當具備的優(yōu)異性，即在形式上應當合乎期望或理想。換言之，意思有限自治原則是在檢察機關支持的程序中，通過對當事人訴訟權利的合理約束，而實現(xiàn)程序的最優(yōu)化配置，在形式上體現(xiàn)出了善法的本質，從而具備形式價值。

3.實體價值。

意思有限自治原則的實體價值，是指在檢察機關支持的程序中，通過對當事人意思表示的限制，使當事人不能任意行使訴訟權利，在這種狀態(tài)下，檢察機關通過行使檢察權，從而使國家利益或者公共利益得到維護。這是意思有限自治原則在實體法上所體現(xiàn)出來的價值。

三、檢察機關支持中意思有限自治原則的實現(xiàn)

1.意思有限自治原則適用的案件類型。

檢察機關支持根據(jù)訴訟標的不同，可以分為支持私益訴訟和支持公益性質的訴訟兩類，私益訴訟純屬于當事人對自己利益的爭取或者處分，不涉及公共利益，因而意思自治原則可以完全適用，不受檢察機關的干預。一般情況下，可以將檢察機關支持的程序階段分為訴前和訴后兩個階段，如果當事人在檢察機關支持前后，與對方當事人和解，檢察機關應當終止支持行為，尊重當事人真實的意思自治；如果在檢察機關支持后，當事人撤訴，檢察機關也應終止支持的行為，只要當事人的意思表示是真實自愿的。[3]在公益性質的訴訟中，由于涉及國家利益或公共利益，如果當事人任意放棄訴訟請求、承認對方的訴訟請求甚至撤訴，這些做法都很有可能使國家利益或公共利益遭受損害。而根據(jù)法律的規(guī)定，檢察機關負有保護國家利益和公共利益的職責，如果檢察機關親眼看著當事人任意不當行使訴權而無動于衷，這就與檢察機關的職責相互背離了，保護國家利益和公共利益也就成了一句口號。所以在案件涉及國家利益或公共利益的情況下，必須對當事人的意思自治進行限制。

2.意思有限自治原則中防止訴權濫用。

檢察機關支持中意思有限自治原則在實踐中其核心就是要防止當事人濫用訴訟權。首先，濫用訴權的前提標準。前文已述，如果是私益訴訟，當事人可以任意行使自由處分權，不涉及濫用訴權的問題。所以，判斷是否濫用訴權的前提標準就是案件是否涉及國家或者公共利益。其次，防止濫用訴權的手段。如果當事人處分訴權的行為可能損害國家利益或公共利益，那么檢察機關可以向當事人發(fā)出檢察建議，建議其修正自己的行為。最后，濫用訴權的法律后果。如果當事人在接到檢察建議后仍然濫用訴權，則應當承擔對其不利的法律后果，如行政處罰或瀆職犯罪處罰。

四、總結

綜上所述，意思自治是訴訟法的一個基本原則，民事訴訟的全過程都要貫穿當事人意思自治，然而，如果當事人的意思自治被無限放大后，必然會與公權力乃至社會公共利益發(fā)生沖突。在檢察機關支持的案件中，可以分為私益訴訟和公益訴訟兩類，如果是私益訴訟，當事人根據(jù)意思自治處分自己的訴訟權利是無可厚非的事；如果案件涉及國家利益和公共利益，當事人濫用意思自治的權利，必然會使國家或公共利益遭受損害，檢察機關支持的初衷將不能實現(xiàn)，故而要對當事人的意思自治行為加以限制，該種限制并非是禁止，因而可以稱其為當事人意思有限自治。檢察機關支持的過程中，比如會涉及到與當事人之間的關系以及當事人行使訴權對檢察機關的影響問題，在訴訟中堅持當事人意思有限自治，一方面可以合理的平衡法院、當事人、檢察機關三個訴訟參與人的關系，另一方面也可以降低權利濫用的比例、提高訴訟效率。

參考文獻：

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[2]張曉華.支持的立法合理性探析[J].法制與社會，2009（12）。

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(湖南鐵道職業(yè)技術學院，湖南 株洲 412001)

【摘　要】軌道交通運輸類高職校園文化融入行業(yè)文化能更好地實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。構建融軌道交通運輸行業(yè)文化需要遵從特色原則、主體參與性原則、動態(tài)性原則、原則和系統(tǒng)性原則，并建立相應的保障機制、宣傳機制、校企聯(lián)動機制、激勵機制和考核評價機制，以確保構建融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化順利進行。

關鍵詞 融合；原則；機制；校園文化

基金項目：本文為湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題“對接軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構建理論與實踐研究”（XJK013CZY023）的階段性成果。

作者簡介：侯德文（1980.03—），男，湖南鐵道職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為企業(yè)管理、職業(yè)技術教育。

高職院校旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務一線的實用型、應用型、技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須以科學發(fā)展觀為指導，與企業(yè)、行業(yè)實際需求相適應，緊密結合企業(yè)和行業(yè)需求調整辦學思路，深度開展校企合作，將企業(yè)的職業(yè)元素融入學校的人才培養(yǎng)過程中，使學生更能滿足用人單位的需求。鐵道類高職院校在校園文化建設方面融入軌道交通運輸行業(yè)文化不僅可以豐富校園文化的內涵，有利于提升高職院校市場競爭力，更有利于培養(yǎng)適應企業(yè)需要的人才。

1　融軌道交通運輸行業(yè)文化的校園文化構建原則

1.1　特色原則

高職院校校園文化作為一種組織文化既具有組織文化的一般共性，也具有其自身特性。這種特性一方面要緊密結合高職人才培養(yǎng)目標、學校的辦學定位和發(fā)展規(guī)劃，同時要融入典型企業(yè)文化。鐵道類高職校園文化首先要體現(xiàn)其職業(yè)性，所構建的文化要能培養(yǎng)學生的“鐵色”職業(yè)素養(yǎng)，通過精神層、物質層、行為層和制度層以及課程層的建設為學生提供仿真的鐵色職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質等內容融入其中, 促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高, 使學生具有較快的社會適應能力,實現(xiàn)進入軌道類相關崗位的零距離就業(yè)。此外在校園文化建設中要深挖各院校內涵，要將辦學特色、管理制度、校訓和校風等有機統(tǒng)一起來，一方面突出與普通本科院校的區(qū)別，另一方面突出與其他職業(yè)院校的區(qū)別。

1.2　主體參與性原則

融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構建要以人為本，充分調動人的參與性。校園文化建設的主體包括全體師生員工以及企業(yè)行業(yè)專家，他們在校園文化建設中發(fā)揮的作用各有不同。教師與學校行管人員起著主導的作用, 他們的學識、思想境界和工作作風對校園文化的建設起著引領和示范的作用；學生是校園文化建設的主體，他們的精神面貌和行為是校園文化建設成果的集中體現(xiàn)，他們的求知欲、人際關系以及心理狀態(tài)等深刻地折射到校園文化中,成為校園文化的集中體現(xiàn)；后勤服務人員是校園中的重要組成部分, 他們的服務態(tài)度和工作水平對校園文化有著重要的示范作用。除全體師生員工外，高職院校還可以聘請企業(yè)、行業(yè)專家參與校園文化的構建，他們對企業(yè)文化有著深厚的感悟和實踐經(jīng)驗，他們從企業(yè)的角度對校園文化建設中融入企業(yè)文化提出合理化建議，避免學院在校園文化建設過程中閉門造車，同時可以在學校開展企業(yè)文化專題講座，使師生員工加深對軌道交通運輸企業(yè)文化的認識，引進企業(yè)專家參與理論和實踐課程的開發(fā)和建設。

1.3　動態(tài)性原則

任何事物都是處在不斷運動和變化中的，高職校園文化同樣也處在運動變化之中。校園文化存在著一個形成、發(fā)展、更新、重構的動態(tài)過程。高職院校隨著外部環(huán)境和內部環(huán)境的變化而在發(fā)展戰(zhàn)略、辦學定位、人才培養(yǎng)計劃、課程設置、管理制度等方面做出適應時代的調整，相應地校園文化也會發(fā)生變化。當前軌道交通運輸企業(yè)文化在根據(jù)內外部環(huán)境不斷優(yōu)化，調整后的企業(yè)文化融入校園文化后也會引起校園文化的調整。這也需要校園文化建設過程中遵循動態(tài)性原則，根據(jù)內外環(huán)境的變化適時更新并為校園文化補充新鮮血液。

1.4　原則

高職院校與軌道交通運輸企業(yè)屬于兩個不同的組織形式，兩者側重點有所區(qū)別。高職院校以教書育人為主，側重對人才的培養(yǎng)與塑造，企業(yè)以用人為主，側重通過企業(yè)文化提升員工的工作績效。此外高職院校在長期的辦學過程中凝聚了自身的傳統(tǒng)文化，這些文化與軌道交通運輸行業(yè)文化有相同點，也有區(qū)別。這就使得高職院校在構建融軌道交通行業(yè)文化的過程中不能全盤接收，要在融入軌道交通行業(yè)文化共性的基礎上保持自身的特性。

1．5　系統(tǒng)性原則

高職院校校園文化建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，牽涉到不同層面、不同部門、不同元素，需要各方面充分協(xié)調一致才能發(fā)揮出其整體作用。就建設內容而言涉及到物質層、精神層、制度層課程層和行為層的建設，各層面的建設內容非常復雜；就參與者角度而言涉及到教師、學生、后勤和行管人員以及企業(yè)相關人員，他們在知識水平、能力、思考問題的角度等方面存在不同；就參與部門而言，需要黨政工團各部門的參與；同時高職校園文化中還存在著許多亞文化，這些亞文化之間該如何構建也是一個復雜的命題；校園文化與企業(yè)文化之間存在著共性，也存在著差異性，如何尋找兩種文化之間的對接點也比較復雜。構建融入軌道交通運輸行業(yè)文化的校園文化涉及各層次、各方面的問題，是一個復雜的系統(tǒng)，因此在構建的過程中要堅持系統(tǒng)性原則進行構建。

2　融軌道交通運輸行業(yè)文化的高職校園文化構建機制

2.1　保障機制

校園文化建設離不開健全的機制做保障。首先是要建立健全相應的組織機構，對企業(yè)文化融入高職校園文化的構建進行科學規(guī)劃，確定總體戰(zhàn)略和階段目標以及校園文化構建的內容，并明確各部門的職責和工作內容，對目標任務進行層層分解，層層落實，可以實行目標責任制。其次，要有充足的后勤保障機制，要在人力、物力和財力上提供充足的保障，保證各項計劃能順利推進。再次要建立制度保障，通過各種規(guī)章制度保證校園文化的順利構建。

2.2　宣傳機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設離不開廣泛而深入的宣傳。在建設過程中要建立起宣傳機制，一是要建立健全宣傳制度，通過制度保證各種主題宣傳活動的順利實施，利用學校的各種活動、競賽和媒體播報對校園文化進行報道，加強師生員工對校園文化建設的責任心和榮譽感，激發(fā)其參與性。

2.3　校企聯(lián)動機制

高職校園文化建設中融入企業(yè)文化是兩種文化的有機對接，這就離不開雙方的共同參與，因此要建立校企聯(lián)動機制。當前高職院校圍繞著實習實訓普遍開展了校企合作，并建立了校企合作機制，這種合作不應該僅停留在幫助學生技能提高上，還應該體現(xiàn)在校企文化共建上。校企雙方合作協(xié)議中要約定文化共建的內容，建立聯(lián)動制度，明確雙方的權責利，明確校企共建的具體內容，推進校園文化構建，從而達到互利共贏的目的。

2.4　激勵機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設離不開全體師生員工和企業(yè)相關人士的深度參與，僅有宣傳機制不一定能調動各方的積極性，要建立相應的激勵機制，對指標完成較好的單位或個人可以給予獎勵，對于不能完成或完成質量不合格的給予一定的處罰。通過激勵措施提高廣大師生員工的認同感和積極參與性以及創(chuàng)造性。在激勵過程中要注意將物質激勵和精神激勵手段有機結合使用。

2.5　考核評價機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設的成效如何需要一套評價機制。在構建校園文化過程中要制定科學有效的總體方案、切實可行的建設條例以及一些具體實施細則和要求，并盡可能對有關指標進行量化。要從多維度選取指標評價者，包括學院教職員工、企業(yè)行業(yè)專家、用人單位、周邊社區(qū)居民，并賦予各方一定的權重進行考量。校園文化建設的評價要注意定性評價與定量評價方法相結合、過程性評價與終結性評價相結合、自評與互評相結合，從而得出科學的綜合性評價。

參考文獻

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［2］彭才根,郭永生.職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對接機制與策略的研究[J].漯河職業(yè)技術學院學報,2010(7).

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【摘 要】近年來，由于信息技術不斷發(fā)展，信息化教學技術得到廣泛應用。在中職英語教學中信息化教學技已然成為一種必要的輔助手段。信息化教學不僅有利于良好課堂效果的形成，而且對教學質量的提升有著很大幫助。在信息化教學過程中要注意其應用的原則。

關鍵詞 信息化教學；中職英語；應用原則

隨著社會的進步和發(fā)展，信息技術的應用也越來越廣泛。信息化教學的應用不僅使課堂氛圍變得更加活躍，而且還大大提高了學生的積極性。中職英語最為一門基礎性課程，在中職教育中占據(jù)著十分重要的地位。但是，目前中職英語教育仍然存在一定的問題。

1.信息化教學技術在中職英語中的應用原則

在中職英語教學過程中，應該充分將理論教育與實踐教育相結合，在提高對中職英語應用能力的要求的同時，也要不斷加強中職學生的英語理論水平。在信息化教學技術應用過程中，需要遵循以下幾個原則。

1.1信息化教學技術在中職英語中應便于理解

由于中職生中大多數(shù)都是初中畢業(yè)，而初中對英語詞匯量要求不是特別高，因此在中職英語教學過程中許多內容的理解消化對于學生有一定的困難，需要學生更加的努力學習才能完全掌握。信息化教學技術可以有效解決這個問題。中職學生通過信息化教學可以對英語教材中所展現(xiàn)的內容有著更加清晰的理解。信息化教學有利于中職生更加輕松理解英語課本中所講述的內容和要點，并將教材和學生實際生活密切的結合聯(lián)系，對于教師工作的開展也起到了很大的幫助。但是特別重要的一點是，信息化教學不應該局限于改變教材內容的顯示方式，而忽略了其本質上對教材理解難度的改變。若是不能從根本上降低中職生對教材的理解能力，那么使用信息化教學技術對學生課堂積極性和英語應用能力的提高是完全沒有作用的。

1.2信息化教學技術在中職英語中應該主次分明

在信息化教學過程中，主要部分仍然是對英語的學習，而非使用先進的信息化教學技術制作的優(yōu)秀精彩的相關課件。在教學過程中，中職教師要避免將學生的注意力集中在課件上，而忽略了本質上對英語的學習。中職生本身對學習的熱情度就不高，專注度也不夠，注意力格外容易被外界所吸引和干擾。生動有趣的課件可能會造成中職生對教學內容的關注度不夠，影響正常學習。如果對英語的學習不能夠做到主次分明，那么不僅不利于英語課堂效果的提高，而且會對中職生英語的學習造成困難。因此，在信息化教學過程中應該注意主次分明的原則。

1.3信息化教學技術在中職英語中要與時俱進

信息技術在近年來發(fā)展十分迅速，并有著很大的進步。信息技術的革新也是特別迅速的，每幾年就有一次巨大的革新。這些革新不僅是對設備的革新，還是對教學硬件設施的革新。所以，隨著社會的進步，在信息化教學過程中要不斷堅持與時俱進的原則。在對教學設備更新?lián)Q代的同時，更要將不斷進步的技術化為教學過程中學習的動力。讓學生通過這不斷進步的信息技術來提高自身學習熱情和動力。爭取達到讓每個中職生在課堂教學中感受的科技的進步和發(fā)展帶來的便利，跟上時代的發(fā)展和進步。通過信息技術的發(fā)展和更新，爭取利用信息化教學技術來幫助中職生樹立正確的人生觀，價值觀，發(fā)展觀，促進其未來長遠的發(fā)展。

1.4信息化教學技術在中職英語中應該易于操作

信息化教學技術隨著信息技術的發(fā)展和進步也在迅速的發(fā)展。雖然信息技術日臻完美，但教師對信息化技術的操作水平卻沒有保持相同的趨勢，其操作水平的發(fā)展很緩慢。信息化教學水平的提升是一個很緩慢的過程，大部分中職教師都要在實際的教學過程中不斷地提高。因為這樣，中職教師在應用新信息化教學技術時，應該綜合自身實際情況，選擇適合自己的方式，根據(jù)自身的信息化教學水平，最大可能的遵循易于操作的原則。在英語教學過程中，根據(jù)自己的課程進度和情況制作相應的課件，使課程和課件良好的結合，使課堂進程順利進行。教師切勿只顧采用新穎的課件而忽視了自身的操作水平和能力，影響課程的順利進行，影響對英語課程本身的學習，造成不良后果。教師們應該充分了解，信息化技術的應用只是對英語課程學習過程中的一個輔助工具，切勿因對自身技術操作水平認識不當而阻礙教學工作的開展，因小失大，使信息化教學失去其實際意義。

1.5信息化教學技術在中職英語中不可或缺

在信息化教學過程中，教師使用的信息化教學技術是沒有辦法被代替的，也是必不可少的。在教學過程中如果少了這種技術，教學內容就不能夠得到很好地呈現(xiàn)，相應的教學進程也就難以繼續(xù)下去，最終的教學目的也就無法實現(xiàn)。教學效果與信息技術的應用有著密切關系，在一定程度上，二者成正比關系。根據(jù)教學理念，英語教師應該設計一套合理、科學、有趣的教學環(huán)節(jié)，利用相關信息技術和資源優(yōu)化自己的教學過程，吸引學生的注意力，并提高其學習興趣，進一步使教學效果得到良好改善和提高。中職英語教師應該充分發(fā)揮信息化教學技術的作用，實現(xiàn)其各方面的功能，是教學能夠順利進行。

2.結束語

總而言之，中職英語教師應該充分的發(fā)揮信息化教學技術在英語教學過程中的各方面優(yōu)勢，不斷提高自身的技術水平，豐富自己的教學技巧。在提高學生學習熱情的同時，不斷提高英語課堂的教學質量，讓中職生在學校中學到更多知識，并能在以后的工作過程中發(fā)揮自己的長處，滿足當代社會的社會需求，成為一個對社會有貢獻的人。

參考文獻

[1]丁桂娟.論中職英語信息化教學的作用[J].考試周刊,2013,(87):90-91.

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關鍵詞：醫(yī)院圖書館；首問負責制

我院是紹興地區(qū)唯一一家集醫(yī)療、教學、科研、預防、保健為一體的三級甲等綜合性醫(yī)院，始終把追求社會效益，保障人民群眾身體健康放在首位。醫(yī)院發(fā)揚"人道在心，責任在肩"的精神，始終把"急患者之所急，想患者之所想，痛患者之所痛"的服務理念體現(xiàn)在醫(yī)院的管理思路中，現(xiàn)已實行"首問負責制"。醫(yī)院圖書館作為醫(yī)院不可或缺的一部分，理應順應醫(yī)院的服務理念，緊跟時代步伐，為醫(yī)務人員提供及時并準確的最新醫(yī)學知識。

1 "首問負責制"的內涵

"首問負責制"，即在辦公場所、業(yè)務柜臺和公務處理過程中，首先受到來訪、咨詢或接待辦事的工作人員，要負責給予辦事或咨詢一方必要的指引、介紹或答疑等服務，使對方最為迅速、簡便地得到滿意的服務[1]。具體到圖書館，尤其是醫(yī)院圖書館，面對的讀者是工作繁忙的醫(yī)務人員，"首問負責制"就更有意義，它是指最先接受醫(yī)務人員咨詢和需求的圖書館館員作為首問負責人，負責解答醫(yī)務人員在利用圖書館文獻資源時提出的各類問題，直到醫(yī)務人員的問題得到解決，使醫(yī)務人員滿意為止。首問負責制公約應：接待讀者，熱情周到；文明情況，詳細解答；本職范圍，當場解答；相關范圍，及時轉達[2]。

2 醫(yī)院圖書館引進"首問負責制"的必要性

2.1彌補了因人才不足造成的工作缺口 圖書館館員素質問題一直以來是圖書館建設過程中普遍面臨的問題，尤其是地市級醫(yī)院圖書館，常被當成醫(yī)院機構調整分流人員的安置點，這些安置人員一般為非圖書館專業(yè)畢業(yè)的人員，沒有接受過專業(yè)的系統(tǒng)的圖書館學方面的教育，只是把圖書館工作當作謀生手段，工作不求上進，知識結構老化，面對來館醫(yī)務人員的咨詢，不知如何回答。"首問負責制"在實施過程中可以逐步提升館員的主人翁感，提高專業(yè)素質和服務技巧，彌補因人才不足造成的工作缺口。

2.2強化館員的崗位職責，提高館員素質 實行"首問負責制"以后，圖書館的每一位館員，隨時都可能面對到館醫(yī)務人員的咨詢，充當首問負責人。而要當好一個稱職的首問負責人，館員必須熟悉本館館藏，具備嫻熟的業(yè)務技能，具有很強的分析、解決問題的能力，這就要求館員自我加壓，鉆研業(yè)務，不斷更新知識。另外，"首問負責制"的特點是全體館員人人有責，故"首問負責制"的實行可以在圖書館內部形成良好的學習氛圍，從而提高全館的整體服務水平和服務質量。

2.3樹立圖書館良好的服務形象，體現(xiàn)以人為本的服務理念 實行"首問負責制"，益于激勵館員始終堅持"讀者至上，服務第一"的服務理念，讓到館醫(yī)務人員真切地感受到圖書館是在全心全意為他們服務，有效提高醫(yī)務人員對圖書館的滿意度，這正與我院實行的"以人為本"服務理念相一致。

3 圖書館實行"首問負責制"的措施

3.1建立與健全"首問負責制"工作的規(guī)章制度 俗話說"沒有規(guī)矩不成方圓"，為了確保醫(yī)院圖書館"首問負責制"的落實，使其不流于形式，圖書館應根據(jù)實際情況制定相關規(guī)章制度，如：①館員掛牌制：館員上班時必須掛牌，以便到館醫(yī)務人員了解館員的一些基本情況，進而決定選擇解答咨詢的對象，也便于對館員進行監(jiān)督，對館員本身也是一種鞭策。②館員輪崗制：實行館員輪崗制，館員可以更好地了解圖書館館藏資源建設和服務工作體系，在各個工作環(huán)節(jié)中得到鍛煉。經(jīng)常的變動讓館員增強危機意識，保持求知欲，不斷學習，提高自身的業(yè)務素質和工作能力。③讀者信息反饋制度：圖書館可通過醫(yī)院內網(wǎng)中的內部論壇，召開讀者網(wǎng)絡"座談會"，或向讀者的內網(wǎng)郵箱發(fā)送服務質量調查表；在圖書館內放置讀者留言板，到館醫(yī)務人員可將意見、建議或投訴隨時反映給圖書館負責人，使圖書館負責人能夠及時了解"首問負責制"的實施情況。通過到館醫(yī)務人員的反饋意見，不斷改進"首問負責制"工作。④圖書館崗位考核制：他評和自評相結合，與圖書館績效掛鉤。

3.2定期組織館員進行業(yè)務學習 古人云：三人行，必有我?guī)?。定期組織圖書館內部學習，通過職業(yè)道德教育和館員之間的相互學習，提高館員的服務意識和業(yè)務水平，提高解答到館醫(yī)務人員的咨詢與回答他們疑難問題的能力。

3.3提供外出學習和進修的機會 做事不能閉門造車，除了內部相互交流學習和閱讀文獻外，醫(yī)院領導應重視醫(yī)院圖書館，給予圖書館館員一定的外出學習進修機會，有目的的培訓館員，向大型醫(yī)院及高校圖書館討教經(jīng)驗，提高館員服務水平。

4 結語

在充滿競爭和挑戰(zhàn)的當今社會，醫(yī)院圖書館要想更好地為醫(yī)院的教學和科研服務必須不斷地提高自身的管理服務水平。實行"首問負責制"可以增強館員的責任意識，提高館員的業(yè)務素質，益于館員的職業(yè)道德建設，提升圖書館良好的服務形象。實行"首問負責制"必須制訂切實可行的制度加以保證，同時也要有相應的管理和培訓措施與之配套。只有這樣才能最大限度地調動館員的積極性，提高到館醫(yī)務人員對圖書館工作人員的滿意度，真正體現(xiàn)"以人為本"的服務理念。

參考文獻：

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【關鍵詞】 梗阻型急性膽源性胰腺炎；治療方式；手術時機

急性膽源性胰腺炎是急性胰腺炎中的一種常見類型，患者出現(xiàn)膽道梗阻則為梗阻型急性膽源性胰腺炎，但迄今為止，仍沒有統(tǒng)一的判斷標準。本實驗選擇2008年9月～2013年9月期間在河南省固始縣人民醫(yī)院治療的梗阻型急性膽源性胰腺炎患者68例，著重于探究對該病的治療方式和手術時間的選擇，現(xiàn)總結分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取于2008年9月～2013年9月期間在本院治療的68例梗阻型急性膽源性胰腺炎患者為研究對象，其中，男27例，女41例，年齡18～83歲，根據(jù)治療方式的不同分為手術治療組（45例）和非手術治療組（23例）。各組患者在入院時，一些臨床指標如性別、年齡等差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。對于手術治療組的患者，根據(jù)其治療時機的不同，于發(fā)病14 d之內進行膽道手術的為早期手術組（25例），發(fā)病14 d之后才進行手術的為延期手術組（20例）。

1.2 治療方法 首先采取積極的非手術方式進行治療，包括對胃腸進行減壓、抗感染、禁食等，等到患者的病情較平穩(wěn)之后再擇期進行手術。25例早期手術組的患者在發(fā)病2周內進行手術，而20例延期手術組的患者在發(fā)病2周之后再進行手術，其中，手術方式為切除膽囊、切除膽囊后再進行膽道引流、切除膽囊后再進行膽道和胰道引流等。此外，對所有患者進行隨訪1年，并如實記錄。

1.3 觀察指標 比較手術治療組和非手術治療組患者的病死率、住院天數(shù)和并發(fā)癥發(fā)生情況等，其中，并發(fā)癥主要有胰腺壞死、腹腔感染、胰腺膿腫及多器官衰竭等。

比較早期手術組和延期手術組患者的病死率、住院天數(shù)、并發(fā)癥發(fā)生情況及膽道探查率等。

1.4 統(tǒng)計學方法 對各組患者在治療期間所得的各種數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，運用SPSS 14.0軟件，進行卡方檢驗，P

2 結果

2.1 治療方式的選擇 所有患者在入院治療之后，有2例死亡，其中，手術治療組中1例死亡，是在進行短期的積極非手術治療時由于病情加重而采用手術治療時死亡，非手術治療組中1例死亡。兩組患者病死率之間的差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），而手術治療組患者的并發(fā)率顯著低于非手術治療組，差異具有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

梗阻型急性膽源性胰腺炎主要是因為膽結石在通過膽總管時，造成壺腹部發(fā)生梗阻，膽汁返流，從而導致胰腺消化。中華醫(yī)學會外科學會胰腺外科組推薦[1]：對于梗阻型急性膽源性胰腺炎患者，應該進行早期手術或者急診手術。但到目前為止，這種病的治療時機和一些治療方法的選擇上仍存在著很大爭議。

本研究中68例梗阻型急性膽源性胰腺炎患者的治療結果表明，患者進行手術治療時，可以及時緩解梗阻，使胰液恢復為正常流通，能有效減少死亡和并發(fā)癥發(fā)生的現(xiàn)象。所以，在梗阻型急性膽源性胰腺炎患者住院進行短時間的非手術治療后，若患者沒有發(fā)生明顯好轉，則應及時進行手術使膽道不再發(fā)生梗阻現(xiàn)象，預防一些并發(fā)癥的發(fā)生。

對于梗阻型急性膽源性胰腺炎患者手術時機的選擇，已有研究表明，在患者經(jīng)過2 d非手術治療之后，病情無好轉者需及時進行手術治療[2]。本研究中，45例梗阻型急性膽源性胰腺炎患者在住院期間的治療效果表明，兩組患者之間進行手術之后的并發(fā)癥的發(fā)生率之間的差異無統(tǒng)計學意義，而早期手術組有1例死亡，延期手術組中無人死亡，但不能簡單的根據(jù)死亡現(xiàn)象來判斷兩組間的療效，早期手術的患者是因為在進行短期的積極非手術治療時病情加重，才轉而進行手術的。所以，對于梗阻型急性膽源性胰腺炎患者，若一直發(fā)生膽道梗阻，則應及時進行手術治療以緩解病情，而當患者在非手術治療期間，解除膽道梗阻之后，在14 d之內進行手術治療，可以縮短住院時間，有效防止復發(fā)，降低死亡率。

參 考 文 獻