導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鼓勵(lì)孩子的話語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、跆拳道的最大美德在于忍耐與防止沖突；

3、真正的跆拳道不是以技?jí)喝耍?/p>

4、真正的跆拳道精神是收斂自我；

5、真正的跆拳道努力做到自我修行；

6、擁有正確的心態(tài)、體態(tài)和禮儀；

篇2

我在我的空間里寫了一條關(guān)于女兒學(xué)習(xí)成績的說說。這是我一直以來的習(xí)慣做法，只要是期中和期末考試之后，我都會(huì)在空間里寫上她的學(xué)習(xí)成績。這算是對(duì)她學(xué)習(xí)方面的成長記錄，主要是為了促進(jìn)孩子不斷地進(jìn)步。

就是這條說說引起了許多網(wǎng)友的關(guān)注和留言。這是我始料未及的，原本只是寫下孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和身為人父的心情，卻讀到了朋友們溫暖感人的話語。這些網(wǎng)友中，有的是我曾經(jīng)的同學(xué)和同事，有的是我相識(shí)多年的老朋友，還有的是我未曾謀面的朋友。他們給了我許多鼓勵(lì)的話語和教育孩子的好方法。

有一位教師兼作家朋友給我的留言：“可以了，滿分未必是好事，多帶孩子看看外面的世界，讀讀家里的藏書 ，比啥都強(qiáng)?！彼脑捳f到了我的心坎里去了，我非常贊賞她的觀點(diǎn)。孩子的視野和胸襟，我想比單純的考試分?jǐn)?shù)要重要許多。所以，在這個(gè)暑假里，我沒有買課外習(xí)題給孩子做，更沒有給她報(bào)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。相反，我給她買了一些所謂的“閑書”，讓她去自由閱讀。此外，我們計(jì)劃將帶孩子去北京游玩，讓她開開眼界，增長知識(shí)。

還有一位當(dāng)老師的同學(xué)說：“已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，全面均衡發(fā)展！再說卷子難易不同，不能以分?jǐn)?shù)衡量的。你是老師，你懂的！”她的話也很有道理，一次考試不能決定什么，試卷難度也不同，不能光看考試分?jǐn)?shù)。同時(shí)，我覺得同學(xué)說的沒錯(cuò)，全面均衡發(fā)展，不偏科，沒有落后的學(xué)科是最重要的。孩子對(duì)每門功課都感興趣，成績也還可以，只要稍加努力就一定會(huì)很優(yōu)秀的。這一點(diǎn)我很欣慰，非常感謝這位同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)。

另外一位同學(xué)真誠地說：“路還很長，別給孩子傳遞你的情緒，找原因總結(jié)，再接再厲。”這樣溫暖人心的話語，讓我非常感動(dòng)。是啊，孩子還在上小學(xué)五年級(jí)，未來的路還很長很長。我們只有查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，再接再厲，才能最終實(shí)現(xiàn)理想，成就美好的人生。

篇3

所以，父母對(duì)孩子說話千萬要講究語言的教育性鼓勵(lì)性，而絕對(duì)不能對(duì)其有所傷害，千萬不能這樣對(duì)孩子說：“你真讓人煩死了！”“別忘了我所做的一切都是為了你！”“我對(duì)你說過多少次不要亂跑！”“為什么你不像聰聰那樣聽話？”“你從不聽我講話！”等等。要知道隨意語言是要付出代價(jià)承受后果的。

× 1．“你真讓人煩死了”×

◎ 類似表達(dá)方式

“你又把飲料弄潑了，你不會(huì)好好拿杯子嗎？你怎么就這么笨？”

◎ 這樣的語言會(huì)對(duì)孩子造成什么傷害呢？

這些會(huì)給他們帶來羞愧感，孩子還會(huì)因此懼怕受到懲罰，要知道學(xué)齡前兒童出現(xiàn)各種狀況是常見的事，必須記住，孩子們不是故意要這樣做的。

× 2．“別忘了，我所做的一切都是為了你！”×

◎ 類似表達(dá)方式

“我一下班就回來做好吃的給你，你還不吃！”

“因?yàn)槟阄曳艞壛硕嗌贃|西呀！”

◎ 這樣的語言會(huì)對(duì)孩子造成什么傷害呢？

你的孩子并沒有自己要求出生，他不必為自己的存在而感到負(fù)罪。你在使他感到自己的低級(jí)、多余和毫無價(jià)值，你的話語還在暗示，他無法離開你。

× 3．“我對(duì)你說過多次，不要亂跑！”×

◎ 類似表達(dá)方式

“不要亂跑，我沒有對(duì)你說過嗎？”

◎ 這樣的語言會(huì)對(duì)孩子造成什么傷害呢？

這樣的話使孩子感到自己無法把事情做好而失去信心。

× 4．“為什么你不像聰聰那樣聽話？”×

◎ 類似表達(dá)方式

“鄰居小妹妹就不怕黑，她比你還小呢！”

◎ 這樣的語言會(huì)對(duì)孩子造成什么傷害呢？

我們都希望自己的孩子比別人的孩子聰明或勇敢，孩子感到不如別人時(shí)就會(huì)覺得沒有希望而放棄一切，還會(huì)使別的孩子成為他憤恨的目標(biāo)。

× 5．“你從不聽我講的話?！?#215;

◎ 類似表達(dá)方式

“你經(jīng)常使我上班遲到！”

“你從不替大人想想！”

◎ 這樣的語言會(huì)對(duì)孩子造成什么傷害呢？

在你和孩子的關(guān)系中，你是主要的，不能讓孩子為你承擔(dān)罪責(zé)。你應(yīng)正面教孩子如何遵守規(guī)矩，體諒大人，還要教他解決問題的方法。

父母如果長期用不良的話語傷害孩子，那后果是不堪設(shè)想的：

有位母親經(jīng)常當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說：“這孩子只愛聽故事，不愛講故事；愛亂畫，不愛寫字；膽子大得誰都不怕……結(jié)果，孩子上學(xué)后，不愿回答老師的提問，愛自己亂畫不愿寫字，并常常不顧老師的勸阻和批評(píng)破壞紀(jì)律，老師和家長都以為他是個(gè)弱智兒童，可是智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果卻是“智力正常”。

最后經(jīng)專家鑒定，才知道孩子患了“語言性智愚癥”，其病因就來自他母親那經(jīng)常性的口頭強(qiáng)化。

第二次世界大戰(zhàn)期間，美國軍方招募了一批紀(jì)律散漫，不聽指揮的人到前線打仗，當(dāng)局請(qǐng)來了心理學(xué)家?guī)椭芾磉@些人，心理學(xué)家要求這些人每個(gè)月都給家人寫一封信，信的內(nèi)容由心理學(xué)家擬好，告訴親人他們?cè)谇熬€如何勇敢，如何聽指揮和取得戰(zhàn)功等，半年之后，這些人竟都變了樣，變得像信中所說的那樣勇敢和守紀(jì)律了。

篇4

前不久，聽朋友說起這樣一件事情：一天，3歲的女兒在家里玩玩具，將各種插塑擺了滿滿一地，最后興致勃勃地請(qǐng)媽媽來觀賞她精心設(shè)計(jì)的“小動(dòng)物園”。朋友正心煩，對(duì)女兒的行為不屑一顧，隨便看了一眼，說了一句：“亂糟糟的，有什么好看的！”聽媽媽那不耐煩的語氣，女兒的小臉漲得通紅，過了片刻，結(jié)結(jié)巴巴地從嘴里擠出了一句話：“你……你……你是一個(gè)蘋果！”朋友聽了，忍不住笑了，而女兒似乎從這笑聲中得到了某種鼓勵(lì)，大聲叫了起來：“你是一個(gè)香蕉！你是一個(gè)菠蘿！”

這有意思的情節(jié)讓我想了好多。“你是一個(gè)蘋果！”并不是孩子對(duì)成人的無端戲謔，而是從其心底里喊出的一句表達(dá)不滿甚至帶有報(bào)復(fù)性的話語，同時(shí)，也是維護(hù)其自尊與獨(dú)立人格而發(fā)出的宣言。細(xì)心體諒一下這顆童心，這句稚嫩而又氣沖沖的話語難道不應(yīng)該引起我們的反思嗎？

孩子從出生的那一刻起，不管在生理與情感上多么依賴成人，但他精神的成長卻是逐漸趨向獨(dú)立的。他的自尊慢慢地被培養(yǎng)著，如同其身體一樣的柔嫩、軟弱，需要成人的精心呵護(hù)。此時(shí)，父母積極的交往態(tài)度、鼓勵(lì)的話語和眼神，對(duì)孩子都是一種莫大的鼓舞。在這種寬慰的、充滿愛的氛圍中，他們逐漸認(rèn)識(shí)到自己的力量，強(qiáng)化著自己的獨(dú)立人格，向著健康的方向發(fā)展。倘若父母一再忽視孩子的進(jìn)步，那么孩子的生活將會(huì)迷茫一片。若孩子再被動(dòng)地接受父母的消極態(tài)度，他以后體會(huì)成功的喜悅肯定會(huì)越來越少。

從孩子開始學(xué)說話時(shí)起，在豐富的語言環(huán)境中，其語言的發(fā)展是迅速的。3歲時(shí)，孩子對(duì)于拒絕、要求、評(píng)述等交流方式的表達(dá)基本上能夠做到恰如其分。他們不但善于模仿，而且能將學(xué)到的句子在不同的語境中進(jìn)行遷移。此時(shí)的孩子即學(xué)即用，常常語出驚人。他們會(huì)出口成章，也會(huì)口出狂言，把父母搞得一驚一喜，一乍一怒。因此，父母在豐富孩子語言的同時(shí)，更要為他們提供一個(gè)文明、干凈的語言環(huán)境。假如在文章開始的故事中，女孩怒氣沖沖時(shí)對(duì)母親臟話連篇，那么朋友就會(huì)惱羞成怒，而不會(huì)把它當(dāng)做一個(gè)笑話來講了。幸好，這女孩從來沒有聽父母講過什么難聽的話，她在腦海中搜尋了一圈也沒有找出更具懲罰性的話，最后說出一句解氣的話――“你是一個(gè)蘋果！”

我們不但不要去怪罪這個(gè)孩子，說實(shí)話，我倒是從心底嘆服這個(gè)孩子。面對(duì)母親的蔑視，她沒有哭鬧，沒有賭氣，而是用語言進(jìn)行毫不示弱的回?fù)?，或許她也在為自己爭取平等的地位吧！

篇5

1、18歲這是孩子的青春叛逆期，他自己的人生觀價(jià)值開始形成，作為媽媽，要試著從他的角度去想問題，多理解他一下，說的話要多鼓勵(lì)他，而不是帶有批評(píng)性的。這樣他會(huì)覺得你是肯定他的。

2、當(dāng)我們很忙，抽不出時(shí)間陪孩子的時(shí)候，也要擠時(shí)間給孩子打電話。就和談戀愛一樣，要讓對(duì)方知道，你心里一直想著他。并且用溫柔的話語去詢問孩子在干什么，不要很直接的就開始提問，（好像你在監(jiān)督孩子一樣）用媽媽的溫柔去接納和疼愛孩子?？傊痪湓?，呵護(hù)到位。

3、雙重身份扮演：既要當(dāng)媽媽，也要學(xué)著當(dāng)爸爸，可能會(huì)讓媽媽感覺特別的難。如何做爸爸呢？比如你增加自己的知識(shí)面，讓孩子感覺到媽媽其實(shí)也可以像爸爸一樣擁有很多知識(shí)。其次，學(xué)會(huì)傾聽，少加評(píng)判，去體會(huì)孩子的心里變化。適當(dāng)?shù)哪鐞?，和?yán)厲，不能因?yàn)楹⒆?，就不去管他有沒有犯錯(cuò)，還一直疼愛她。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

在一次與班上一位男孩家長的交流中，提到了這樣一個(gè)問題：在幼兒園孩子表現(xiàn)得非常好，回到家以后就像變了一個(gè)人似的，家長怎么說也不聽。我問，孩子在什么情況下“不聽話”，家長說：“我讓他做什么就是不做，我還常常表揚(yáng)他，也不聽!”我說：“您是怎樣表揚(yáng)孩子的?”家長說：“我讓他做事情之前會(huì)對(duì)他說，寶貝，你最棒!我的寶貝就是乖，誰都比不了――你說說，我這么表揚(yáng)他他還是不聽!我這么說有錯(cuò)嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“是的，這樣說是不對(duì)的!”我從家長的眼睛里看出了疑惑。現(xiàn)在我就來和各位家長分享一下我在工作中與此有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅竭@樣的情況時(shí)，我們首先要分清什么是鼓勵(lì)，什么是“稱贊”。鼓勵(lì)和稱贊的最大的分別就在于，鼓勵(lì)是客觀的，而稱贊則是主觀的。

一般人總以為稱贊就是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)就是稱贊，其實(shí)不然，雖然鼓勵(lì)和稱贊都是針對(duì)孩子正面的表現(xiàn)，但稱贊只是鼓勵(lì)的一種，著重于比較和競爭，接子必須表現(xiàn)優(yōu)異，有超群的成績，才能得到稱贊。換句話說孩子只有達(dá)到父母認(rèn)為很棒的程度才能得到稱贊。于是稱贊就成為父母控制孩子的方法，孩子因?yàn)橐玫礁改傅姆Q贊而努力，稱贊成為外在的推動(dòng)力，如果擔(dān)心得不到它，孩子便會(huì)放棄努力。

而鼓勵(lì)可以肯定孩子自我能力的發(fā)揮，不須和別人作比較。例如我們說：“孩子你很棒!”“你比上次進(jìn)步了?！边M(jìn)步并不需要壓倒別人贏得第一，只要有進(jìn)步即能獲鼓勵(lì)，它著重肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，孩子的價(jià)值來自于他的努力。也就是說，鼓勵(lì)重視孩子的內(nèi)在自我激勵(lì)，更重要的是不對(duì)孩子作價(jià)值判斷，即使在孩子受到挫折、失敗、沮喪時(shí)，鼓勵(lì)依然可以發(fā)揮它激勵(lì)的效用。就像我們說：“孩子，雖然你沒有贏得這場比賽，但我相信你已經(jīng)盡了全力，表現(xiàn)得太棒了?！彼o了孩子信心和能力。所以說鼓勵(lì)可以幫助孩子肯定自己的價(jià)值。它是內(nèi)發(fā)而且有生命力的。

鼓勵(lì)的話語會(huì)幫助孩子覺得有價(jià)值，讓他知道他的貢獻(xiàn)；稱贊的話語則專注在外在的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，教孩子和別人做比較，只為個(gè)人所獲而努力。鼓勵(lì)重視內(nèi)在的評(píng)價(jià)和貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)型的父母能使他們的孩子接納自己不夠好的地方，對(duì)自己有信心并讓他知道他是有用的人。過度稱贊會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響，當(dāng)家長無目的的稱贊孩子時(shí)，有些孩子會(huì)為了能得到父母的稱贊而表現(xiàn)得良好，他們相信他的價(jià)值便是為了取悅他人。也有些表現(xiàn)不好的孩子內(nèi)心是沮喪的，因?yàn)樗麄兏緵]有機(jī)會(huì)得到稱贊，甚至認(rèn)為自己永遠(yuǎn)無法達(dá)到父母的期望而貶低自己能力，久而久之便對(duì)自己失去信心，由于害怕以后再也得不到稱贊，而不再努力。

我們的目標(biāo)是幫助孩子覺得自己很好，學(xué)習(xí)自己做判斷，肯定自我的價(jià)值，而這價(jià)值是因?yàn)樗呐湍芰?。還有的孩子會(huì)抗拒父母的權(quán)威，拒絕做任何可以得到父母稱贊的事，因?yàn)樗创└改赣梅Q贊來控制他的伎倆。因此，不要對(duì)孩子抱著每次都要有杰出表現(xiàn)的期望，不要只在他有特殊成就的時(shí)候才以他為榮。我們接納他、愛他、以他為榮，只因?yàn)樗俏业暮⒆樱皇菍Ｗ⒃谒谋憩F(xiàn)上，那么稱贊就可以發(fā)揮其鼓勵(lì)的效用了。

當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論孩子的努力時(shí)一定要很謹(jǐn)慎，避免用我們的價(jià)值判斷去看他的成果，要把握“幫助孩子相信自己”的原則。當(dāng)然鼓勵(lì)除了口頭上的用語，也可用肢體語言，如：肯定地注視、微笑、點(diǎn)頭、拍拍孩子的肩膀、摸摸頭等，下面提供鼓勵(lì)的、不含價(jià)值判斷的用語供父母們參考：

表示接納的語句：

“我很高興看到你學(xué)溜冰快樂的樣子。”

“我覺得你很喜歡畫圖。”

“看起來你對(duì)我處理你的零用錢的方式不太滿意，請(qǐng)告訴我你的想孩子好嗎?”

“我雖然不贊成你那樣做，但我相信你有你的理由，你愿意讓我知道嗎?”

幫助孩子評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)：

“你對(duì)這學(xué)期的社會(huì)科學(xué)習(xí)覺得如何?”

“你覺得最近學(xué)鋼琴進(jìn)步如何?”

“你對(duì)自己目前的表現(xiàn)滿意嗎?”

“看樣子你似乎不太滿意這個(gè)作品，你覺得不滿意的地方在那里?”

“你這幅畫得到很高的評(píng)價(jià)，你覺得它的色彩、線條如何呢?”

“如果要你給自己這篇作文(日記)打分?jǐn)?shù)，你會(huì)給幾分?為什么?”

表示信心的語句：

“這也許很難，但我了解你的能力，我相信你能做得很好?！?/p>

“我對(duì)你的能力有信心。”

“我知道你一定會(huì)想出方法?！?/p>

“我相信你已經(jīng)盡力了?！?/p>

注重努力和進(jìn)步的語句：

“你的表達(dá)能力進(jìn)步很多。”

“我能了解到你付出的努力?！?/p>

“我看到你自然比上次進(jìn)步了7分?！?/p>

“這次也許分?jǐn)?shù)上沒有進(jìn)步許多，但我知道你已經(jīng)盡了力?！?/p>

強(qiáng)調(diào)長處、貢獻(xiàn)和感激的語句：

“太謝謝了，你分擔(dān)了許多家務(wù)事?！?/p>

“看得出你學(xué)美術(shù)很有潛力?！?/p>

“你幫弟弟復(fù)習(xí)功課，爸媽覺得很欣慰!”

“你幫我設(shè)計(jì)這張海報(bào)，看得出你的創(chuàng)造才華。謝謝你!”

“我很欣賞你的毛筆字?！?/p>

“你這篇作文的內(nèi)容很有新意?！?/p>

篇7

xxxx是屬于比較調(diào)皮愛搗蛋的孩子。他聰明、思維活躍，就是愛做與眾不同的行為，而且有很強(qiáng)的攻擊性。我以為他是一個(gè)行為不受約束自己的孩子。一天早上，一群孩子在一個(gè)角落里唱著我上次教的歌曲《乘火箭上天》，并做著優(yōu)美的肢體動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候，他跑過去，用那粗重的聲音大聲的吼叫：你亂唱什么呀?因該這么唱……邊說邊推搡著其中的一個(gè)孩子，直到把一個(gè)孩子撞倒在地上哭為止，然后急匆匆的逃走了，去找另外的男孩子畫畫去了。看到此，我叫嚴(yán)靖凱來到我的跟前，請(qǐng)他向被推倒的孩子道歉，他不愿意。我換了一種口吻，用講述道理與贊揚(yáng)的方法，讓他換位思考，體會(huì)被推倒在地的滋味。很快，嚴(yán)靖凱就對(duì)剛才被推倒在地的孩子說了聲：對(duì)不起，我錯(cuò)了，請(qǐng)你原諒我。

案例描述(2)：

一天上課，在全班小朋友面前我首先表揚(yáng)了他，肯定他是懂事，認(rèn)真，愛學(xué)習(xí)的好孩子，說他很遵守游戲規(guī)則，愛幫助別的小朋友。我發(fā)現(xiàn)在我表揚(yáng)他的時(shí)候，他美滋滋的，而且顯的有點(diǎn)不好意思。在學(xué)習(xí)過程中，他總是踴躍的舉著手，那期盼的眼神一直注視著我，希望我能叫他回答。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)上課廢話很多而且做不好的孩子正用自己活躍的思維證明著他是最棒的。整整一天，我時(shí)不時(shí)的用那贊美的語言夸獎(jiǎng)著嚴(yán)靖凱。當(dāng)他要準(zhǔn)備犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我的贊美和鼓勵(lì)的話語總是很及時(shí)的送到他的面前。于是這天，他的各方面表現(xiàn)都很好。

反思：

現(xiàn)在我們的個(gè)別教師就是缺乏足夠的耐心和傾聽孩子心聲的耐性，就是缺乏慈母般的去關(guān)愛我們的孩子，尤其是對(duì)待那些調(diào)皮，搗亂的違反常規(guī)的孩子們。通常我們都是采取大聲的斥責(zé)，嚴(yán)厲的禁止，而后用粗暴的目光扼殺孩子萌動(dòng)的幼稚思想。我們教育的是一群年幼的孩子，他們的認(rèn)知水平、判斷是非的能力都是我們教師在日常的行為習(xí)慣和每個(gè)活動(dòng)中說貫穿要教育的內(nèi)容。我們因該有一個(gè)感懷的心，原諒孩子的無知和年幼。

就以上案例中的那個(gè)孩子，如果我們一味的采取粗暴制止，嚴(yán)厲懲罰的行為的話，我想可能會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的今后生活產(chǎn)生負(fù)面的影響，嚴(yán)重的將讓這樣的孩子在青春期出現(xiàn)嚴(yán)重的性格偏執(zhí)，產(chǎn)生逆反心理，這樣對(duì)孩子的成長是極為不利的。每個(gè)孩子都喜歡聽別人贊美的話，他們都希望引起教師對(duì)自己個(gè)體的關(guān)懷，而我們的教師在長期的工作中，把自己對(duì)所從事的職責(zé)的溫柔和耐心都消磨光了，面對(duì)著這么多唧喳不停的孩子，我們需要有嚴(yán)厲的一面，但是更多的時(shí)候，需要我們有足夠的愛心，以孩子的角度出發(fā)思考問題。就好象我在上課時(shí)對(duì)待的那個(gè)孩子一樣，給他足夠的溫暖，給他足夠的希望，對(duì)他鼓勵(lì)有嘉，從而有足夠的自信讓他用光環(huán)來鞭策自己，收斂自己的不受約束的行為。我在表揚(yáng)這個(gè)孩子的時(shí)候，他自己也隱約的感覺到?jīng)]有老師說的那么好，所有有點(diǎn)害羞的表情。所以我說我們的孩子是最真實(shí)的原生態(tài)產(chǎn)物。我的鼓勵(lì)教育在他身上奏效。我想這個(gè)鼓勵(lì)贊揚(yáng)的教育也應(yīng)該同樣在別的孩子身上有效。

篇8

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 傾聽 技巧

一、傾聽的概念

傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情通暢。狹義的傾聽指憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程；廣義的傾聽包括文字交流等方式。其主體是聽者，而傾訴的主體是訴說者。兩者一唱一和有排解矛盾或宣泄感情等優(yōu)點(diǎn)。傾聽者作為真摯的朋友或者輔導(dǎo)者，要虛心、耐心、誠心和善意地為傾訴者排憂解難。

傾聽是一種藝術(shù)、一種交往藝術(shù)――內(nèi)向人而言的。

傾聽與聆聽、靜聽……相比，其突出特點(diǎn)不在于聲音本身，更在于聽的形態(tài)及行為表現(xiàn)，傾聽強(qiáng)調(diào)的是用心去聽，甚至達(dá)到心與心的銜接。

幼兒教師的傾聽指在幼兒園教育活動(dòng)中，教師以真誠的態(tài)度認(rèn)真聽取兒童的各種表達(dá)（言語表達(dá)和非言語表達(dá)），在尊重和理解兒童的過程中，對(duì)兒童表達(dá)的各種想法或疑惑做出及時(shí)且恰當(dāng)反饋的過程。傾聽不僅是教師用耳在聽，更是教師用心在傾聽兒童、理解兒童。傾聽促進(jìn)教師與兒童心靈的溝通，使教師與兒童得以共同成長。

二、傾聽的重要性

曾經(jīng)看到過這么一段話：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈?！泵恳欢浠ɡ锒继N(yùn)藏著一個(gè)不同的世界，每一個(gè)孩子的內(nèi)心都描繪著不同的天堂。而我們知曉開啟天堂之門最近的道路，能夠走進(jìn)他們純真繽紛的世界，很幸福、很快樂。

傾聽是教育的前提，是教師與兒童心靈溝通的橋梁。傾聽有助于教師及時(shí)、全面地了解兒童，針對(duì)性的傾聽作為教育手段，不僅對(duì)兒童的身心發(fā)展具有重要價(jià)值，而且能夠促進(jìn)教師自身的健康發(fā)展。傾聽還是教師與兒童實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值的重要途徑，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

（一）傾聽可以從孩子的話語中捕捉到玄機(jī)。

傾聽孩子的訴說，讓他們盡情宣泄內(nèi)心的抑郁之情，既是對(duì)孩子健康極為有益的一種心理平衡方式，又可為班主任提供大量信息。有心的班主任可以從中找到“玄機(jī)”，循循善誘，幫助孩子解決心理問題。下面我們一起看個(gè)案例。

第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)，作品完成后讓小朋友把作品展示出來。大家都興高采烈地把作品陳列出來，唯獨(dú)強(qiáng)強(qiáng)把畫紙拿來折飛機(jī)，直到我用責(zé)備的眼神看著他，他才很不情愿地把畫紙放到展示架上。

下午起床后，正是整理東西、吃點(diǎn)心的時(shí)間，忽然有位小朋友對(duì)我說：“強(qiáng)強(qiáng)用手在弄點(diǎn)心?！蔽遗苋ヒ豢矗驹邳c(diǎn)心盆里排得整整齊齊的點(diǎn)心被他翻得亂七八糟的。他聽到有人告狀，馬上跑回座位上。我正忙著給能力差的小朋友整理東西，也就沒再深究。

下午評(píng)小紅花時(shí)，因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)今天做了太多壞事，大家都沒把小紅花評(píng)給他，我看他滿不在乎地玩著手指，眼睛卻沒敢看我。離園時(shí)，我注意到他一副郁郁寡歡的樣子，便輕輕地走過去耐心地問：“今天你是不是受了什么委屈，能和老師說說嗎？”等了一會(huì)兒，他委屈地說：”老師今天我不是故意把畫紙拿來折飛機(jī)的，我是畫得不好，不想掛出去，又怕您不同意，所以才……“我回過神來，想到上午那件事，都怪自己沒弄清楚就草草了事了。我抱歉地對(duì)他說啊：”哦，原來是這樣，老師錯(cuò)怪你了。以后有什么事要先跟老師說，不能自作主張，好嗎？“他低下了頭?！薄澳悄銥槭裁窗腰c(diǎn)心弄得亂七八糟呢？”“我是想數(shù)數(shù)一共有幾塊，還沒數(shù)清么！”可是，你這樣把點(diǎn)心弄臟了，小朋友會(huì)有意見的呀？“他不好意思地笑笑……

孩子雖然年紀(jì)很小，但在思想上已經(jīng)和成人相近了，有強(qiáng)烈的自尊心和挫折感。如果我事后沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)的反常行為，可能在他幼小的心靈中已經(jīng)留下了陰影。今天只是教學(xué)生涯中的一瞥，強(qiáng)強(qiáng)只是孩子中的一員，還有很多像強(qiáng)強(qiáng)這樣的小朋友，也會(huì)經(jīng)歷類似的事情，很多時(shí)候老師看似教育了，卻沒有真正起到教育和指導(dǎo)作用。所以，幼兒教師要給孩子表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，傾聽孩子的心聲，感受他們的感受。

（二）傾聽可以提高孩子的語言表達(dá)能力。

善于傾聽的老師指導(dǎo)的學(xué)生肯定是熱于表達(dá)的孩子。于是，孩子漸漸變得敢說、想說、善于說，無形中提高孩子的語言表達(dá)能力。

（三）傾聽有助于兒童心理健康發(fā)展。

拉維沙?C?威爾遜教授等學(xué)者在《嬰幼兒課程與教學(xué)》一書中提出幼兒教育的三個(gè)基本準(zhǔn)則：關(guān)注、贊同和情感。所謂關(guān)注，就是用心、在意和投入。教師對(duì)兒童的言語如果漫不經(jīng)心，兒童就不會(huì)感覺到真正的關(guān)注。關(guān)注的重要方式之一就是微笑和傾聽。真誠地傾聽可以使教師從一些不十分重要的信息中聽到某種深沉的人類呼喊、某種“沉寂的喊叫”，而這是人們?cè)荒苤?，被深深埋藏在人的表面之下。這種被隱藏在人內(nèi)心深處的喊叫，如果長時(shí)間得不到及時(shí)發(fā)泄，就會(huì)變成一種心理疾病。當(dāng)教師傾聽兒童時(shí)，兒童會(huì)意識(shí)到教師對(duì)自己的用心和在意，從而產(chǎn)生與教師的親近感和融洽感，向教師敞開心扉，和教師共享生命的痛苦與快樂，原本“沉寂的喊叫”則變成吶喊，壓抑得到釋放。微笑著的傾聽是教師表達(dá)對(duì)兒童贊同的最好方式。傾聽是教師肯定兒童言行價(jià)值的方式，傾聽兒童，及時(shí)且如實(shí)地表達(dá)教師對(duì)兒童的贊同，有助于建立師幼之間的信任，鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新行為，而情感則是關(guān)注、贊同的必然結(jié)果。對(duì)兒童的傾聽和與兒童的交流，傳遞了教師對(duì)兒童尊重、欣賞、關(guān)愛、鼓勵(lì)和幫助的情感。

剛踏入幼教領(lǐng)域的時(shí)期，自己也是個(gè)稚嫩的大孩子。有一天突然看見兩個(gè)小朋友推推攘攘，就迫不及待地跑去批評(píng)他們不該打架，可是他們滿含淚水的眼睛讓我的內(nèi)心顫然，他們眼神中的委屈、倔強(qiáng)讓我震驚。我深深記得那天小家伙深吸了一口氣，仿佛下了重大的決定，用微微的聲音說：“我們不是在打架，他摔跤了我在幫助他?！焙⒆拥穆曇舨淮?，卻像在我的耳邊敲起了響鐘，我的心一慌耳紅滿面。那時(shí)的自己只知道弱弱地說了句對(duì)不起，可是孩子內(nèi)心的聲音一直縈繞在我的耳邊，至今想起都會(huì)愧疚不已。當(dāng)時(shí)自己的魯莽帶給孩子的是怎樣的傷害？如果是個(gè)文靜少語的孩子可能根本不會(huì)辯解，那他純潔的心靈必然會(huì)因?yàn)槲业奈鋽喽笔б唤?，也許在他未來人生道路上永遠(yuǎn)只會(huì)選擇沉默。這是我進(jìn)入幼兒園學(xué)會(huì)的第一課，讓我幡然醒悟，傾聽孩子的想法是多么重要。這些年它時(shí)刻警醒我，幼師除了傳道授業(yè)解惑外，更重要的是播種孩子內(nèi)心的陽光。

為此，教師要避免使用權(quán)威，懂得傾聽，尊重每個(gè)兒童的意見，獲得兒童的信任，撫慰兒童的心靈。為了更好地傾聽兒童，教師可以營造教室內(nèi)的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)程序，同時(shí)持有開放態(tài)度，包括：智性的開放，即對(duì)兒童任何一個(gè)好奇的態(tài)度都應(yīng)給予重視，盡量滿足兒童的求知欲望；程序的開放，即團(tuán)體中每個(gè)成員都有表達(dá)的權(quán)利，可以對(duì)不同意見提出批判。從而為兒童提供安全、信任、鼓勵(lì)的教育環(huán)境，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。

（四）傾聽可以增進(jìn)師生感情。

有位名人這樣說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。傾聽可以增進(jìn)溝通、促進(jìn)理解，教師在日常生活中一句溫暖的問候，一次深情的凝視，一個(gè)甜蜜的微笑，一次友愛的握手，輕輕地拍一下肩膀，學(xué)生都會(huì)被老師真誠的愛所感染，被真摯的溫情所感動(dòng)，心田會(huì)激起情感的浪花。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、有效傾聽的技巧

（一）在傾聽中培養(yǎng)幼兒的成功感，激發(fā)幼兒說的興趣。

孩子見到美好的事物，會(huì)興奮地告訴老師，這時(shí)，你要認(rèn)真欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽；當(dāng)孩子講了一個(gè)幼稚的故事，你要耐心聽完，哪怕他已經(jīng)向你講過好幾遍，同時(shí)鼓勵(lì)孩子更生動(dòng)地講述，讓他感到自己語言的魅力；當(dāng)孩子受了委屈向你傾訴，不要不耐煩，要讓他說完，讓他宣泄，讓他感到老師很重視他。

（二）引導(dǎo)和幫助幼兒把話說完，完整、豐富、準(zhǔn)確地表達(dá)有關(guān)意思。

隨著孩子生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他想說的越來越多，但他掌握的詞匯和語句還很有限，因而往往語言不完整、不豐富，甚至不準(zhǔn)確。老師在聽的時(shí)候要幫助他們擴(kuò)充詞匯、加長句子，引導(dǎo)其完整地、豐富地、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。

如小班孩子說：“手手臟?！崩蠋煈?yīng)答應(yīng)：“小林的小手弄臟了。”并讓孩子按老師說的重復(fù)一遍。

大班孩子說：“地上有塊木?！崩蠋煈?yīng)答應(yīng)：“地上有一塊紅色的三角形積木?！蓖瑯幼尯⒆影蠢蠋熣f的重復(fù)一遍。

這樣，既維持了孩子原來的意思，又引導(dǎo)了孩子學(xué)會(huì)講完整的話。

（三）對(duì)孩子的錯(cuò)誤表達(dá)要耐心傾聽，不打斷、譏笑孩子，并巧妙地給予糾正。

當(dāng)孩子答錯(cuò)問題時(shí)，老師要鼓勵(lì)他“再想一想，再說一次”，用足夠的耐心引導(dǎo)孩子多想多說，而不能打斷、制止孩子的話語。對(duì)于口齒不清的孩子，老師不能取笑，要耐心地聽清楚，并與其交流，讓他傾聽老師的話，在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)、模仿老師的發(fā)音，改正自己表達(dá)時(shí)欠妥的地方。

（四）理解孩子，傾聽孩子的“非?！北憩F(xiàn)。

每一個(gè)生命都是獨(dú)一無二、不可重復(fù)的。教師不僅要傾聽大多數(shù)孩子的欲望和情感，更要傾聽個(gè)別孩子的思想；不僅要傾聽幼兒的正常表現(xiàn)，更要傾聽幼兒的“非?！北憩F(xiàn)。大班美術(shù)活動(dòng)《大象》：幼兒正在安靜地繪畫，突然有個(gè)小朋友大聲地喊著：“老師，快來看呀，豆豆在亂畫。”我迅速走到豆豆身邊，只見豆豆用紅色的水彩筆上上下下地用力涂著，看見我看他的畫，他停下了筆，我抑制不住心中的不滿輕聲詢問：“豆豆，你在畫什么呢？怎么不畫大象呀？”豆豆?jié)q紅了臉：“我上次在書上看到大象救火，我在畫火……”時(shí)至今日，仍感謝當(dāng)時(shí)自己沒有急躁，沒有武斷地呵斥他，讓他有機(jī)會(huì)說出自己的想法。孩子們常常會(huì)用自己的方式表達(dá)，走進(jìn)孩子的童心世界，傾聽孩子的想法，就會(huì)理解孩子“非?！毙袨榈闹i底，理解孩子的“非常”行為。

（五）給孩子良好的反饋。

當(dāng)孩子與老師分享情緒感受時(shí)，老師要不時(shí)地與孩子眼神接觸，但不是緊盯不放地注視，同時(shí)要避免打斷孩子的說話，表現(xiàn)出注意、輕松、有興趣了解的表情，并不時(shí)地用“是的”、“嗯”、“我了解”，偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭表示你對(duì)他說話內(nèi)容的注意，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去。教師的種種表現(xiàn)最能流露“我關(guān)心、我正在聽”的信息。在溝通過程中，教師傾聽時(shí)千萬不可以到處走動(dòng)、邊做事邊聽或背對(duì)著孩子，因?yàn)檫@些行為可能令孩子認(rèn)為你不關(guān)心他，對(duì)他所說的一切沒有興趣。此外，要避免對(duì)孩子說：“好啦！我知道了?！币?yàn)檫@句話常常會(huì)讓孩子不想說了。有效的傾聽是心與心默默地靠近，是情與情悄悄地對(duì)流，是一顆心感受一顆心的跳動(dòng)，是一種愛共鳴一種愛的真情。讓我們記住李政道先生的一句話：懷著深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛心，張開我們的耳朵，帶著朋友般的熱忱與親切，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。給孩子留足表達(dá)的時(shí)間，觸摸孩子情緒的溫度，善于聽出弦外之音、言外之意，從而給疑惑者以解釋，給困難者以幫助，給失落者以鼓勵(lì)，給徘徊者以心靈的點(diǎn)撥。讓“平等中首席”的我們學(xué)會(huì)傾聽、主動(dòng)傾聽、善于傾聽，使有效傾聽成為師幼對(duì)話的紐帶。

著名文學(xué)家歌德曾說過：“教育是相互的?！痹该课挥變航處煻寄軘D點(diǎn)時(shí)間學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，認(rèn)真捕捉這些來自心靈的天籟之音。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶波.師幼互動(dòng)行為研究.南京師范大學(xué)出版社，2005.

[2]劉曉東.兒童教育新論.江蘇教育出版社，2000.

[3]萬迪人.現(xiàn)代幼兒教師素養(yǎng)新論.南京師范大學(xué)出版社.

篇9

幼兒的個(gè)性特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，控制力差。課堂教學(xué)形式?jīng)Q不能呆板單調(diào)，作為幼兒教師必須經(jīng)常變換教學(xué)形式，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極思考，以達(dá)到完成語言教學(xué)任務(wù)的基本教學(xué)目標(biāo)。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中運(yùn)用的幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的心理環(huán)境

1. 尊重幼兒，讓幼兒想說。幼兒時(shí)期是語言和情感迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒對(duì)于教師的關(guān)注特別敏感。教師一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用。因此，我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際環(huán)境中產(chǎn)生想說的愿望，使語言得到發(fā)展。作為教師，我們要關(guān)心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，站在孩子的角度看待他們的興趣愛好，善于捕捉孩子的話題，讓孩子感受到教師是他們親密的伙伴，值得信任。如：在一日活動(dòng)中，用和藹可親的態(tài)度與孩子講悄悄話，或者利用空余時(shí)間有目的地提出孩子們感興趣的話題，讓他們說給好朋友聽。如：“最喜歡的玩具是什么”？“誰是你的好朋友”？這些話題都是孩子們的最愛，他們往往愿意與同伴分享其中的快樂。

2. 鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒敢說。在教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：很多幼兒在自由活動(dòng)時(shí)，與朋友交談比較自然，聲音也宏亮，甚至手舞足蹈，而一旦請(qǐng)他正式講給老師和小朋友聽時(shí)，很多幼兒就不愿意或者聲音很小了。這說明幼兒年齡小，在成人和很多同伴面前比較膽怯。因此，教師要及時(shí)鼓勵(lì)孩子，要善于肯定幼兒學(xué)習(xí)過程中的成功之處，增強(qiáng)他們的自信心。如，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)優(yōu)美的詞句，學(xué)會(huì)使用一句完整的語句時(shí)，教師要及時(shí)給予他們贊許的目光，鼓勵(lì)的微笑，肯定的口吻，多說：“你真棒！”“太好了！”“你一定行！”等積極性評(píng)價(jià)語言，使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，從而更積極主動(dòng)地說。

3. 做幼兒的朋友，指導(dǎo)幼兒學(xué)說。幼兒由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，語言比較貧乏，往往影響交往活動(dòng)。如，在交往中常常說出不流利的話語，有時(shí)甚至不知道怎樣表達(dá)自己的意思。因此，在讓幼兒敢于表達(dá)自己愿望的同時(shí)，還要讓幼兒掌握必要的語言學(xué)習(xí)技能，幼兒是最善于模仿的。因此，我十分注意自身的語言質(zhì)量，并且以朋友的身份、飽滿的情緒參加到活動(dòng)中去，給幼兒樹立語言模仿榜樣。如：“娃娃家”是一個(gè)學(xué)習(xí)語言很好的環(huán)境，我就常常以朋友或客人、售貨員或買貨人等各種身份來和幼兒們一起暢談、交流、示范，漸漸地幼兒就喜歡說，愿意說了。

4. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的靜態(tài)環(huán)境，讓幼兒喜歡說。在美工活動(dòng)中，豐富的材料勾起幼兒想做、想說的欲望。我抓住機(jī)會(huì)，循循善誘地和幼兒一起商量拼擺玩具、畫畫，適時(shí)地指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒的興趣，隨著我的問題就會(huì)引來孩子們的話語。老師，你看我畫的蘑菇房漂亮嗎？老師，星期日我要帶你去我的“蘑菇房”玩，好嗎？一系列的話語接踵而來。潛移默化地培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)造性的運(yùn)用語言，培養(yǎng)幼兒語言運(yùn)用能力

現(xiàn)代科技在騰飛，網(wǎng)絡(luò)信息已進(jìn)入我們的生活，進(jìn)入幼兒園，幼兒語言信息來得快、來得雜。我們要幫助幼兒創(chuàng)造性地使用語言。如：晨談時(shí)說一說電視里聽到的、看到的廣告用語，在語言活動(dòng)中嘗試讓幼兒創(chuàng)編故事、創(chuàng)編兒歌，讓他們都有表現(xiàn)講述的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在古詩吟誦，古詩新唱已成為我們班級(jí)的一大特色。在誦讀、新唱中幼兒的語言得到了提高，而且還讓幼兒心胸開闊，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)思索，更加熱愛祖國。

篇10

事實(shí)是：感受愈被否定，沮喪情緒就愈被擴(kuò)大！

看看下面幾個(gè)情景，或許你似曾相識(shí)？

情景一

大寶：“媽媽，亮亮老是拿我玩具，我討厭他！”

媽媽：“你怎么可以這么說自己的弟弟？你不該討厭他！你要為你說的話向弟弟道歉！”

情景二

珠珠：“聚會(huì)好無聊，一點(diǎn)也不好玩！”

爸爸：“為了這次聚會(huì)，我花了這么多的時(shí)間和金錢，你還說這種話？你怎么可以說聚會(huì)無聊呢？買的都是你們愛吃的，我相信每個(gè)人都玩得很開心！”

情景三

天意：“老師不好！讓我罰站！”

爸爸：“怎么說話呢！沒規(guī)矩就得懲罰！”

誤區(qū)分析：

1、沒有真正聆聽孩子的感受，一聽到孩子表達(dá)負(fù)面情緒就先判斷孩子有錯(cuò)并急于糾正！

2、家長在急于說教孩子時(shí)，忽略了孩子的感覺！事實(shí)上，忽略孩子的感覺就等于忽略孩子的存在！這會(huì)讓孩子內(nèi)心充滿沮喪！

如何應(yīng)對(duì)孩子的糟糕情緒呢？

這樣說，也許對(duì)你更有啟發(fā)！

建議1：主動(dòng)傾聽孩子的心聲

蹲下來，站在孩子的立場，聽聽孩子的心聲。倘若父母一邊忙碌做事一邊聽孩子說話，孩子很快就會(huì)知道父母沒有專心聆聽而感到自己無足輕重、內(nèi)心沮喪不已！

主動(dòng)傾聽，父母要掌握這些要領(lǐng)：

1、停止手里的工作，蹲下來，凝視孩子的雙眼，聽孩子表達(dá)的細(xì)節(jié)，聽孩子的感受，重要的是讓孩子知道父母關(guān)注自己的感受。

2、即使父母無法完全體會(huì)到孩子的真實(shí)感受，至少要給予回應(yīng)：“嗯——我了解了——我知道了——原來是這樣?。∧阋欢ê芪?？”等字眼，讓孩子知道我們?cè)诼牪⒙牰耍?/p>

建議2：用想象力圓不可能的現(xiàn)實(shí)

惡劣天氣逼得孩子只能呆在家里，孩子不斷地磨嘰媽媽：“我想出去玩！”媽媽容易忽略孩子的感受，直接答道：“出去容易感冒！等天氣好了咱再出去玩?！边@種教條式的解釋是無效的，只會(huì)讓孩子因被拒絕而生氣。孩子甚至?xí)Ｙ噲?jiān)持：“就要出去！你每次都不讓我出去玩！”

父母不妨從孩子的角度講：“天氣不好，呆在家里很無聊，是不是？媽媽知道你很想出去玩！媽媽也希望天氣快快好起來，把太陽公公請(qǐng)出來，藍(lán)天白云和你做伴，你一定會(huì)玩得很開心！”

這樣說不會(huì)讓孩子很快地轉(zhuǎn)變想法，但至少能心情好一些；這樣說，媽媽誠懇地理解孩子，同時(shí)也教會(huì)孩子坦然面對(duì)“天氣不好，不能出去玩”的現(xiàn)實(shí)。

建議3：鼓勵(lì)是育兒的最佳法則

如前例：“聚會(huì)好無聊，一點(diǎn)也不好玩！”爸爸可以答：“我很遺憾你玩得不開心，說給爸爸聽聽，怎么覺得無聊呢？”爸爸鼓勵(lì)孩子把“無聊”的情緒說出來，讓孩子感到可以不隱藏感受，可以誠實(shí)地說出來，讓孩子感受到自己擁有的話語權(quán)。

孩子有情緒，一般都是遭遇了不愉快的體驗(yàn)，極需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以舒解情緒，鼓勵(lì)可以傳達(dá)父母對(duì)孩子的肯定。

鼓勵(lì)孩子的技巧需要父母靈活運(yùn)用：

1.集中注意力聽聽孩子說什么，同時(shí)體察孩子的感受；

2.過程中要有回應(yīng)：“我知道……我了解……我明白……”等字眼，讓孩子感到你的確在專心聽；

3.把聽到的情緒起個(gè)名字，孩子就知道你接納他的感受了。如：“你一定很難過……如此你肯定是非常氣憤……我感覺你心里很沮喪……”等等；

4.即使無法改變事實(shí)，盡力回應(yīng)孩子一些想象的內(nèi)容以撫慰、滿足孩子。如：“我猜想如果當(dāng)時(shí)……你會(huì)好些的。”

建議4：檢視父母的行為給孩子造成的情緒障礙

雯雯媽傷心地問我該怎么辦，因?yàn)榕畠鹤蛲頉_著她大叫“我討厭你！”

說教，警告，甚至威脅孩子“以后我不再管你了”、“不要你了”，只會(huì)使母女更生氣。

即使被激怒了，也請(qǐng)趕緊冷靜下來思考哪兒出了問題？是不是太霸道了，強(qiáng)迫孩子按自己的方式行事？無計(jì)可施的情況下，孩子只好用語言發(fā)泄心中的不滿。別動(dòng)怒，孩子并不是真的討厭你！孩子只是想讓你知道：自己需要被尊重！

處理孩子的憤怒情緒時(shí)，態(tài)度一定要透明化、公開化。你可以問問孩子：“你似乎對(duì)媽媽很不滿意，可以告訴媽媽為什么嗎？”這樣，孩子的情緒會(huì)不斷穩(wěn)定下來。

建議5：對(duì)孩子抱以足夠信任

洋洋抱怨說：“我不要看醫(yī)生?！眿寢尣灰詾槿唬骸搬t(yī)生哪會(huì)傷害你？醫(yī)生只會(huì)幫助你。”