導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇歌頌教師的詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老師像什么？

老師像紅燭，

照亮了知識(shí)的路程。

老師像什么？

老師像春雨，

把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)撒在我們的心里。

老師像什么？

老師像園丁，

把幼小的我門(mén)培育成一個(gè)懂得知識(shí)的大數(shù)。

老師像什么？

老師像一把金鑰匙，

把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)。

老師像什么？

老師像我們的媽媽，

天天陪伴在我們生邊，告訴我們一些豐富多采的知識(shí)。

篇2

2、陽(yáng)光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤(rùn)，桃李枝頭蓓蕾紅。祝您教師節(jié)愉快。

3、獻(xiàn)給敬愛(ài)的老師：我們搜尋那些美麗耐人的回憶，也默默遙遠(yuǎn)地祝福您永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！

4、我崇拜偉人名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――我的老師您。

5、多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽(tīng)您的講課，衷心道聲謝謝，用我所有的真誠(chéng)。

6、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。

7、你給我一個(gè)微笑，我就渾身是力量。

8、每當(dāng)收獲的時(shí)刻，我總會(huì)情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者――老師。

9、沒(méi)有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。十二萬(wàn)分地感謝您，敬愛(ài)的老師。

篇3

摘 要：誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。誦讀在語(yǔ)文教育和教學(xué)中一直占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著重要作用。為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，教師要在借鑒古代誦讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課改的要求，樹(shù)立科學(xué)的誦讀觀，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，在誦讀中積累、感悟、思考，在涵詠體味中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；誦讀；興趣；對(duì)話

作為閱讀古典文學(xué)作品的傳統(tǒng)方式，吟誦是作者本人創(chuàng)作、推敲詩(shī)文的重要手段，也是讀者學(xué)習(xí)、欣賞詩(shī)文的最佳途徑。然而，迫于應(yīng)試的壓力，古詩(shī)詞教學(xué)中重講輕讀、重分析輕吟誦的問(wèn)題較為普遍。這樣長(zhǎng)期的“無(wú)聲的教學(xué)”打消了學(xué)生開(kāi)口的熱情，也不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，更無(wú)法真正走進(jìn)詩(shī)文，體會(huì)古詩(shī)詞言有盡而意無(wú)窮的魅力。針對(duì)這些現(xiàn)象，本文結(jié)合筆者的中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)進(jìn)行如下探討：

一、勿先入為主，應(yīng)以趣味引導(dǎo)，激發(fā)興趣

在誦讀教學(xué)時(shí)，執(zhí)教者可以充分利用一些教學(xué)手段，打破時(shí)空的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣和積極性。例如，在教學(xué)《天凈沙?秋思》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容作畫(huà)。這樣在課堂教學(xué)中，通過(guò)比較分析學(xué)生的畫(huà)作異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究畫(huà)中人在這種情境中的情感態(tài)度。

另外，在誦讀教學(xué)時(shí)也可以選擇一些意境接近的樂(lè)曲來(lái)播放，在音樂(lè)的配合下誦讀，給學(xué)生營(yíng)造詩(shī)意盎然的讀詩(shī)情境，拓展學(xué)生想象的范圍，可大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，強(qiáng)化學(xué)生的“入境悟情”意識(shí)，增強(qiáng)誦讀效果。

二、根據(jù)生情，靈活組織誦讀形式

（一）聽(tīng)讀、范讀

這種誦讀方式較適用于低年級(jí)的學(xué)生。由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力有限，所以在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，擁有嫻熟的朗讀技巧的執(zhí)教者可以進(jìn)行泛讀，用字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的聲音開(kāi)啟學(xué)生的心扉，將其帶入特定的聲音境界，共同營(yíng)造師生“和諧共振”的對(duì)話空間。

（二）自讀、美讀

針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，詩(shī)詞學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自讀和美讀為主，在自讀中感受文字的語(yǔ)言之美、音韻之美；在美讀中與詩(shī)句對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話，更與自我對(duì)話。值得注意的是，學(xué)生自讀、美讀，不等于完全放任自流，而是在教師有目的的指導(dǎo)下自讀。教師在布置誦讀前盡量提出一些要求。不過(guò)對(duì)誦讀的要求也不宜太苛刻，讓誦讀的整個(gè)過(guò)程始終處于一種自主自發(fā)的心態(tài)。

三、重視語(yǔ)感訓(xùn)練，力求吟詠成誦

（一）語(yǔ)感訓(xùn)練

語(yǔ)感的不確定性在于每個(gè)對(duì)象的個(gè)性、天賦不同，對(duì)事物的接受能力也因人而異。誦讀教學(xué)要重視語(yǔ)感訓(xùn)練，圍繞“讀”這個(gè)共同的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)，在讀的過(guò)程中積累詩(shī)句，積累審美體驗(yàn)，豐富對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，涵詠體會(huì)古詩(shī)詞的音樂(lè)美、節(jié)奏美和繪畫(huà)美。

（二）吟詠成誦

誦讀教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)的吟詠體悟，達(dá)到熟讀成誦的程度，還是為了在吟詠體悟中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，更是為了繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的文化精髓，把精煉含蓄的詩(shī)詞內(nèi)化為豐富的文學(xué)素養(yǎng)。因此，吟詠成誦對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力是十分有益的。

四、知人論世與文本“陌生化”

在詩(shī)詞教學(xué)中，我們常見(jiàn)語(yǔ)文老師在知人論世的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人寫(xiě)作技巧的分析和鑒賞，這樣的做法固然無(wú)可厚非，卻在一定程度上剝奪了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓詩(shī)詞教學(xué)流于“蓋棺定論”。學(xué)生一看到陸游、蘇軾的詩(shī)，就會(huì)油然升起一股豪邁之氣，在遇到《釵頭鳳》《江城子》這些婉約風(fēng)格的詩(shī)作時(shí)就容易陷入困惑甚至不知所以然。

由于古詩(shī)詞強(qiáng)調(diào)并依賴于感性，這就使得詩(shī)詞文本比其他題材的文學(xué)作品更能容納更多的直覺(jué)因素。在闡釋古詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)采取開(kāi)放的、多元思考的方式，既要考慮知人論世，又要注意避免先入為主，讓學(xué)生與文本保持“適度的距離”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，以多種視角融入對(duì)古詩(shī)的多元解讀，從而激活學(xué)生對(duì)古詩(shī)的深層探究。

五、結(jié)語(yǔ)

英國(guó)作家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！惫旁?shī)詞是古代語(yǔ)言的精華，它雖然篇幅短小，卻具有較高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。誦讀教學(xué)和現(xiàn)代語(yǔ)文教育是相互促進(jìn)、相輔相成的，因此，語(yǔ)文教師不僅是執(zhí)教者，還應(yīng)是身體力行的學(xué)習(xí)者，讓誦讀成為習(xí)慣，融入生命，讓誦讀涵養(yǎng)人格，陶冶性情。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔曉云，成鏡深.小學(xué)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)法初探[J].讀與寫(xiě)雜志，2010（4）.

篇4

我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是教師——一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我要在我儲(chǔ)存Englishwords的腦海中采擷如花的漢語(yǔ)詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇；我要用深深的思索，推演我心中最?yuàn)W秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美迷人的頌歌——我愛(ài)我的教師職業(yè)，原創(chuàng)：我愛(ài)我的工作崗位。

記得在讀師范的時(shí)候，我曾用少女特有的浪漫去設(shè)計(jì)自己美好的未來(lái)，用自己火樣的熱情和赤誠(chéng)去描繪自己未來(lái)的事業(yè)。畢業(yè)時(shí)，我把玫瑰色的夢(mèng)幻捆進(jìn)簡(jiǎn)單的行囊，帶到工作崗位去尋求夢(mèng)幻的人生。然而，現(xiàn)實(shí)并不像伊甸園的菩提果那般完美和甜蜜。當(dāng)一個(gè)班的班主任和三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)的擔(dān)子沉沉地壓在我并未完全成熟的肩頭的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)個(gè)不諳世事、淘氣調(diào)皮的孩子站在我面前扮鬼臉、?；^的時(shí)候，當(dāng)涉世未深、對(duì)教育教學(xué)規(guī)律知之甚少、對(duì)困難艱辛估計(jì)不足的我卻要去開(kāi)導(dǎo)剛脫去小學(xué)校服、對(duì)世事似懂非懂但又迫切要求弄懂的初一學(xué)生的時(shí)候，我才真正體驗(yàn)到了教師平凡生活的滋味，體驗(yàn)到了其中的艱辛和壓力。這時(shí)，我苦惱過(guò)、迷惘過(guò)；苦惱迷惘之后也曾動(dòng)搖過(guò)、退卻過(guò)。但有一件事深深地觸動(dòng)了我，使我從迷惘中尋回了自我，在退卻時(shí)堅(jiān)定了初衷。有一次，我感冒了，放學(xué)后騎單車(chē)去醫(yī)院看病，在十字路口不小心碰了一個(gè)年輕人。在我還來(lái)不及向他賠禮道歉時(shí)，他便咆哮起來(lái)，兇狠的神態(tài)叫人望而生畏。此時(shí)的我就像一只等待宰割的羔羊嚇得瑟瑟發(fā)抖，蠻橫與粗野的拳頭眼看就要落到我的身上。這時(shí)，從圍觀的人群中鉆出了我班一個(gè)淘氣的小同學(xué)，他用他那尚未發(fā)育成熟的身軀遮護(hù)在我的胸前，用他那天真無(wú)邪的眼睛緊緊地盯住對(duì)方的眼睛，用他那幼稚的童聲打斷了那滿口的臟話和野話：“她是我的老師，我不準(zhǔn)你傷害她！要打沖我來(lái)好了！”不知是孩子純潔的童心感化了那個(gè)年輕人還是他自己良心發(fā)現(xiàn)，他揮舞的拳頭慢慢地放下，噴火的眼睛慢慢地熄滅，起伏的胸脯慢慢地平靜，然后轉(zhuǎn)過(guò)身走出了人群……這時(shí)，委屈的我抱住我的學(xué)生孩子般地哭了，哭得那樣傷心，那樣動(dòng)情。我們的淚流到了一起，心貼在了一起……是的，孩子幼稚，但他們能分清善惡；孩子淘氣，但他們懂得怎樣保護(hù)自己的老師；孩子頑皮，但他們有一顆誠(chéng)摯的金子般的心。一下子我仿佛進(jìn)入了一個(gè)從未經(jīng)歷過(guò)的世界，這世界是那樣純情高雅和真誠(chéng)。在這個(gè)世界里，面對(duì)這樣的孩子，這樣的學(xué)生，我還有什么理由不去盡心盡力地培育他們、引導(dǎo)他們？還有什么理由不去為他們作出奉獻(xiàn)和犧牲？我在心底發(fā)誓，不為別的，就為那位天真無(wú)邪的孩子和與他一樣天真無(wú)邪的學(xué)生，我也要繼續(xù)干下去，把工作干好，干出成績(jī)來(lái)，不求轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)；不求涓滴相報(bào)，但求青春無(wú)悔！從中我得到的是別人無(wú)法體驗(yàn)的卻又是人人追求的幸福！

從那以后，我風(fēng)雨兼程，日夜兼程。十幾年來(lái)，我忘我地工作著，一刻也不停頓地在學(xué)生貧乏的心靈中撒播知識(shí)的種子，在學(xué)生天真的童語(yǔ)中移植科學(xué)與文明的基因，在學(xué)生不成熟的骨骼中澆鑄理想和信念，在學(xué)生平凡的生活里融入快樂(lè)和歌聲，在學(xué)生心靈的世界中構(gòu)筑另一個(gè)世界。我盡情無(wú)私地奉獻(xiàn)著，即使在我最需要人照顧的時(shí)候也不放棄這種奉獻(xiàn)。去年上期，我因胃大出血倒在講臺(tái)上，女同學(xué)嚇得哭了，男同學(xué)把我送進(jìn)醫(yī)院急救。當(dāng)時(shí)，我愛(ài)人在鄉(xiāng)下掛職鍛煉，學(xué)生走后，便只有8歲的女兒守在床頭為我端水送藥。傍晚，昏黃的燈光照耀著空蕩蕩的病房，我的心也失落落空蕩蕩的。學(xué)生就要畢業(yè)了，一刻光陰值千金，我怎能安心躺在醫(yī)院里呢？當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)看望我、寬慰我靜心養(yǎng)病時(shí)，我再也按捺不住，拔掉針頭，拿起口服藥便回到了學(xué)校。第二天，我?guī)е≈械奶撊跻闳蛔呱现v臺(tái)，同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎了我，就像歡迎一位來(lái)訪的國(guó)家元首。此時(shí)此刻，我再也無(wú)法抑制自己的感情，任淚水簌簌地滴落在講臺(tái)上，融匯在同學(xué)們熱烈的掌聲里。我從這淚水和掌聲里又一次強(qiáng)烈地體驗(yàn)到了人生最大的幸福，一旦擁有這種幸福，一生則別無(wú)他求！原創(chuàng)：一份春雨，一份秋實(shí)；一份汗水，一份收成。十幾年中，我連續(xù)9年為學(xué)校挑起了初中畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)重?fù)?dān)，送走了1000多名初中畢業(yè)生。他們有的步入了社會(huì)，有的進(jìn)入了高一級(jí)學(xué)校的大門(mén)，有的正在長(zhǎng)成參天大樹(shù)，有的已經(jīng)成為了社會(huì)的棟梁和精英。特別是在去年中考中，我所教班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)以人均80．1分在全縣名列前茅，所教兩個(gè)班的升學(xué)率、合格率、優(yōu)秀率在全縣名列第一，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也為自己贏來(lái)了名聲。

追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。我要在新的起點(diǎn)、新的層次上，以新的姿態(tài)，展示新的風(fēng)貌，刷新新的紀(jì)錄，創(chuàng)造新的成績(jī)，來(lái)報(bào)答人民母親對(duì)我的培育之情和養(yǎng)育之恩。

篇5

[關(guān)鍵詞]本科 民事訴訟法 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0052-04

民事訴訟法是法學(xué)專業(yè)本科階段的一門(mén)必修課程，是為培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的民事訴訟法理論知識(shí)和運(yùn)用民事訴訟法進(jìn)行訴訟的實(shí)踐能力而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課。教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的提出，要求我們必須加快法學(xué)教學(xué)的改革。換言之，如何切實(shí)提高和保障本科民事訴訟法課程的教學(xué)質(zhì)量，是民事訴訟法教學(xué)改革中亟需解決的問(wèn)題。實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以教育培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型”法律職業(yè)人才為核心，遵循本科法律專業(yè)課程教學(xué)之基本要求，結(jié)合我院課程設(shè)置的實(shí)際情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法等方面對(duì)民事訴訟法課程進(jìn)行了一系列的嘗試與改革。

一、本科民事訴訟法課程的特點(diǎn)

1.課程實(shí)踐性較強(qiáng)。民事訴訟法課程可以分為總論與分論，總論部分主要包括基本原則與基本制度，理論性較強(qiáng)，分論部分主要包括審判程序和執(zhí)行程序，實(shí)踐性較強(qiáng)。但課程內(nèi)容還是側(cè)重于程序規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用。其次，在研究方法上注重對(duì)法律規(guī)范的理解和闡釋，與司法實(shí)務(wù)結(jié)合較為緊密。在教學(xué)目標(biāo)上，該課程要求學(xué)生能初步運(yùn)用民事訴訟法學(xué)知識(shí)和理論解決立法和司法實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，提高程序法素養(yǎng)，增強(qiáng)法治觀念，樹(shù)立公正民主的法律意識(shí)。

2.課程理論性較淺。由于民事訴訟法課程重在實(shí)踐，而民法等實(shí)體法教學(xué)，重在對(duì)法律權(quán)利義務(wù)的制度性研究，使得實(shí)體法教學(xué)和程序法教學(xué)在理論深度上不可同日而語(yǔ)。由此造成的教學(xué)效果就是：民法等實(shí)體法的教學(xué)理論性很強(qiáng)，具有專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，能讓學(xué)生印象深刻；而民事訴訟等程序法教學(xué)法條注釋所占比例較大，使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3.課程適用層次較低。民事訴訟法課程一般安排在本科二年級(jí)。這個(gè)階段的本科生無(wú)論是人格還是品行都尚未定型，可塑性很強(qiáng)，具有培養(yǎng)的潛質(zhì)。通常表現(xiàn)為具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)法律具有初步的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式逐步轉(zhuǎn)變，具有一定的獨(dú)立思考能力；求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)更加自覺(jué)，課堂經(jīng)常提問(wèn)，能夠與老師交流和互動(dòng)?；谡n程適用層次的上述特征，從事民事訴訟法教學(xué)的老師可以加強(qiáng)他們的系統(tǒng)理論知識(shí)水平，注重課程的學(xué)習(xí)，理論的熏陶，同時(shí)又能聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、民事訴訟法課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊。民事訴訟法的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程教學(xué)，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的公正理念和規(guī)則意識(shí)，塑造合格的法官、檢察官和律師等法律職業(yè)者，促進(jìn)公正司法和公正執(zhí)法，而且基于本課程所具有的操作性和應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力。但事實(shí)上，許多高校的民事訴訟法教學(xué)目標(biāo)不明確，偏重于理論的講授，程序的操作性和應(yīng)用性長(zhǎng)期被忽略，學(xué)生難以理解和掌握程序的本質(zhì)，致使理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。

2.教學(xué)內(nèi)容滯后。目前全國(guó)高校民事訴訟法普遍采用的是教育部21世紀(jì)統(tǒng)編教材，抑或部分高校自己編撰的教材。應(yīng)該講，這些教材體系完整、資料翔實(shí)，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。但是如果嚴(yán)格按照這些教材授課，在教學(xué)質(zhì)量上至少存在兩大弊端：首先，觀點(diǎn)缺乏創(chuàng)新。縱觀現(xiàn)有的教材，每當(dāng)論及民事訴訟法的基本原則和基本制度時(shí)會(huì)引用大量的參考文獻(xiàn)，稍加比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)資料的重復(fù)和類同。文獻(xiàn)引用的大同小異導(dǎo)致在概念上的相似度增加，比如在論及民事訴訟的訴與訴權(quán)的時(shí)候，眾多教材在同樣概念上的解釋都差異不大，鮮有創(chuàng)見(jiàn)。其次，內(nèi)容未與時(shí)俱進(jìn)，書(shū)本和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的教材在資料時(shí)效性方面還有待改進(jìn)，很多教材因循守舊，沒(méi)能及時(shí)反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外民事司法實(shí)踐中最新的實(shí)務(wù)熱點(diǎn)和研究成果。

3.教學(xué)方法單一。眾所周知，以教師為中心、以課堂講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，并且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與性。即便現(xiàn)在大部分的教師在教學(xué)中借助于幻燈片等高科技手段，但“照本宣科”的實(shí)質(zhì)沒(méi)有根本性的改變。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)其他高校的課程教學(xué)中也普遍存在。究其根源：是因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在我國(guó)高等院校的應(yīng)用已十分普遍，其觸角已延伸至教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，并逐漸顯示出對(duì)教師要素的替代作用。體現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源信息的共享，包括電子圖書(shū)館和虛擬課堂的出現(xiàn)。所以，在現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)期，教師的精力更需要大量地投向非程式化、非常規(guī)化、富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。而這一教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑對(duì)教師的要求更高。

4.教學(xué)資源匱乏。影響民事訴訟法課程發(fā)展的另一重要原因是教學(xué)資源的匱乏，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)思想尚未轉(zhuǎn)變。目前在法學(xué)本科的教學(xué)中，重實(shí)體、輕程序的現(xiàn)象仍然存在，許多高校的法學(xué)院均重視與實(shí)體法相關(guān)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，并投入了大量的人力、物力和財(cái)力，而對(duì)于訴訟法，尤其是民事訴訟法學(xué)科的發(fā)展少有給予關(guān)注，相應(yīng)的配套投入也不多；二是師資力量薄弱。民事訴訟法課程的專業(yè)性和技術(shù)性極強(qiáng)，而受過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的訴訟法學(xué)專任教師總體上還不夠，許多學(xué)校都是由其他法學(xué)專業(yè)的任課教師兼任。這直接導(dǎo)致授課水平參差不齊，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

三、民事訴訟法課程的教學(xué)改革

1.明確教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才是我國(guó)高校民事訴訟法課程的教學(xué)目標(biāo)，我們認(rèn)為，可以從下述三方面加以實(shí)施：

第一，加快民事訴訟法的課程改革。當(dāng)下，全球化已經(jīng)成為今天不可回避的事實(shí)，這對(duì)我國(guó)高校的法學(xué)課程改革既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。誠(chéng)然，全球化加速了其蘊(yùn)含的主導(dǎo)價(jià)值觀或文化霸權(quán)，而國(guó)家之間、地區(qū)之間在法學(xué)教育政策或改革措施方面的相互借鑒也日益增加。以美國(guó)為例，卡內(nèi)基基金會(huì)于2007年的法律教育報(bào)告顯示，法學(xué)院一般重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析訓(xùn)練甚于對(duì)倫理、人際交往和其他技巧的強(qiáng)調(diào)，而后者有助于畢業(yè)后的學(xué)生參與法律實(shí)踐。為此，包括哈佛大學(xué)法學(xué)院在內(nèi)的全美法律院系已經(jīng)開(kāi)始采取措施在課程設(shè)置上做出變革。變革的范圍是廣泛的，從要求給大一新生增加新課程到擴(kuò)展法律實(shí)踐課程，從來(lái)年增加選修課程到鼓勵(lì)法學(xué)院的學(xué)生選修其他科目的大學(xué)課程，而促使變革的推動(dòng)力基于這種判斷：大學(xué)所教授的課程以及教授課程的方式與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。改革的目的只有一個(gè)，即美國(guó)的法學(xué)教育應(yīng)該更加職業(yè)化。相比之下，我們因地制宜，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，在民事訴訟法課程之外單獨(dú)設(shè)立仲裁法學(xué)、證據(jù)法學(xué)和司法實(shí)務(wù)基礎(chǔ)三門(mén)選修課程，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，以彌補(bǔ)理論教學(xué)課程的不足。

第二，強(qiáng)化民事訴訟法教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)本科階段應(yīng)該重視專業(yè)學(xué)習(xí)，但卻不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)。錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)提出大成智慧教育的設(shè)想，就是教育、引導(dǎo)人們?nèi)绾翁找备呱械钠返潞颓椴?、盡快獲得聰明才智與創(chuàng)新能力的學(xué)問(wèn)。其目的是著重于人的培養(yǎng)，著重于學(xué)生在大學(xué)期間不僅要獲得某種專業(yè)知識(shí)，還要能夠積極參與社會(huì)生活、富有社會(huì)責(zé)任感、成為全面發(fā)展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度，即所謂的“通識(shí)教育”。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處速發(fā)展階段，各種專業(yè)領(lǐng)域也無(wú)時(shí)無(wú)刻處在巨大的變化之中，在此背景下，基礎(chǔ)的重要性更加凸顯出來(lái)。我們認(rèn)為，高校在卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、中文、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程應(yīng)該更加受到重視，最好能夠在學(xué)校學(xué)科范圍內(nèi)建立共同的基礎(chǔ)課程模塊，使學(xué)生能有扎實(shí)的基礎(chǔ)和寬廣的眼界。此外，各法律院系的授課教師在專業(yè)課的教學(xué)中，必須首先做好對(duì)相關(guān)專業(yè)的回顧和復(fù)習(xí)，比如在民事訴訟法的課程教學(xué)中，通常會(huì)涉及民法、侵權(quán)責(zé)任法、合同法、刑事訴訟法以及行政訴訟法等法律。

第三，推動(dòng)民事訴訟法的學(xué)科建設(shè)。在高校法律院系的發(fā)展中，學(xué)科建設(shè)是非常重要的，這主要是基于兩方面的考慮：首先，在全國(guó)法律院系的發(fā)展中，幾乎都提出將學(xué)科建設(shè)作為各自發(fā)展的主線。換言之，學(xué)科建設(shè)不僅事關(guān)各法律院系碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的申報(bào)，也事關(guān)重點(diǎn)學(xué)校的申報(bào)；同時(shí)，學(xué)科建設(shè)也是各法律院系“平臺(tái)”和“基地”建設(shè)的依托。其次，一流學(xué)科是一流大學(xué)最根本的基礎(chǔ)，沒(méi)有世界一流的學(xué)科就不可能成為世界一流大學(xué)。在民事訴訟法的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)我們不斷的改進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的民主化、教學(xué)方法的多元化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，以期達(dá)致本學(xué)科精品課程的建設(shè)目標(biāo)。教學(xué)水平的提升自然帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，并且在學(xué)院申碩創(chuàng)特的過(guò)程中充分發(fā)揮了引領(lǐng)和示范效應(yīng)。

2.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在本課程的教學(xué)中，緊扣應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)要求，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以課程實(shí)用性為主線，以能力培養(yǎng)為訴求，繼而確立理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到本科法學(xué)教育的專業(yè)化、制度化和規(guī)范化，以利于本科生規(guī)模的擴(kuò)大和科學(xué)化管理。在課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配上，我們以中國(guó)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名法律院?；蛑攸c(diǎn)大學(xué)法學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)方案為參照系，結(jié)合我院法律專業(yè)之定位，安排課堂教學(xué)48學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)8學(xué)時(shí)，共計(jì)56學(xué)時(shí)。首先，對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂，綜合考慮教學(xué)的時(shí)間、考試的時(shí)間以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等因素，將該課程分為八個(gè)專題，分別是：民事訴訟法概論、基本原則和制度、民事訴訟的主體、審判程序、執(zhí)行程序、涉外民事訴訟、民事訴訟的改革和發(fā)展、實(shí)務(wù)熱點(diǎn)和案例分析。同時(shí)，將民事證據(jù)規(guī)則列入《證據(jù)法學(xué)》的授課內(nèi)容。其次，在課堂教學(xué)中，我們沒(méi)有完全拘泥于現(xiàn)行教材中所講述的內(nèi)容，而是著眼于國(guó)家對(duì)高素質(zhì)法律人才的需求，密切跟蹤當(dāng)下國(guó)內(nèi)外民事訴訟法學(xué)理論和實(shí)踐動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充、修訂課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，就新《民事訴訟法》的修訂，圍繞公益訴訟、惡意訴訟、小額訴訟程序、訴外調(diào)解協(xié)議效力等熱點(diǎn)議題，及時(shí)調(diào)整、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們具有前瞻性的思維。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。第一，在本科階段提前推行研究生的教學(xué)方法。我們認(rèn)為，面對(duì)本科生愈來(lái)愈大的就業(yè)壓力和考研壓力，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變本科人才的培養(yǎng)模式，提倡探究性學(xué)習(xí)。詳言之，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)大綱設(shè)定的內(nèi)容開(kāi)展探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，我們?cè)谥v授民事訴訟目的論、價(jià)值論等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有照本宣科，要求學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，而是布置問(wèn)答作業(yè)，包含以下內(nèi)容：列出我國(guó)民事訴訟法歷次的立法時(shí)間表、對(duì)民事訴訟法學(xué)家的訪談、對(duì)近年典型民事訴訟案件的評(píng)論、涉及民事訴訟法的專業(yè)著述、你最關(guān)注的民事訴訟法熱點(diǎn)問(wèn)題等。作業(yè)要求：自由選擇主題，以文字或視頻為載體，作出書(shū)面報(bào)告，一周內(nèi)完成。有同學(xué)在作業(yè)中選擇的是我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)第一起反壟斷民事訴訟案，即奇虎360騰訊并索賠1.5億元。這一堂課的作業(yè)充分體現(xiàn)出學(xué)生的選擇，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、采集信息、探究等學(xué)習(xí)方法，而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背。這樣獲取的知識(shí)，學(xué)生不僅能深刻理解，而且也是最牢固的。因此，研究性的教學(xué)方法不僅突破了傳統(tǒng)“純理論”的模式，走向多元化，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且使師生關(guān)系由封閉走向開(kāi)放，有利于本科生博采眾長(zhǎng)，拓寬視野與思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，在課堂教學(xué)中實(shí)施“因材施教”的方案。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，尤其是興趣愛(ài)好從小就要培養(yǎng)，到本科階段就不止是培養(yǎng)興趣了，而是要鞏固學(xué)生的興趣，培養(yǎng)專業(yè)志向，培養(yǎng)他們堅(jiān)持志向的毅力和不怕困難的精神。同時(shí)為了提前讓他們進(jìn)入法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，大學(xué)教師的介入是非常必要的。所以，作為授課教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這是在大學(xué)里及早發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的一個(gè)非常好的辦法。實(shí)踐中，我們借助課堂教學(xué)平臺(tái)，在完成教學(xué)任務(wù)之余，還隨時(shí)與學(xué)生交流和談心。不僅能了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭等情況，同時(shí)可以把法學(xué)專業(yè)的具體要求介紹給學(xué)生， 讓他們加深對(duì)法律的理解和適用，以便將來(lái)能夠較快地適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邏輯思維比較強(qiáng)，有的學(xué)生形象思維比較好，有的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，這就需要我們老師在平時(shí)的授課中既要考慮到學(xué)生的共性，也要兼顧到學(xué)生的個(gè)性，向?qū)W生提供最適合的教育。但是要做到這一點(diǎn)，就要觀察、研究每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，因材施教。

第三，要求學(xué)生撰寫(xiě)課程論文。目前法學(xué)本科生科研能力普遍不足，缺乏獨(dú)立思考和規(guī)范寫(xiě)作的訓(xùn)練。在我們看來(lái)，課程論文的寫(xiě)作能夠促進(jìn)學(xué)生的理論素養(yǎng)，提高書(shū)面寫(xiě)作的水平。為此，我們?cè)诿袷略V訟法課程教學(xué)中增加了撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的要求。具言之，在新學(xué)期的第一堂課就開(kāi)始布置論文寫(xiě)作的任務(wù)：首先，題目選擇方面既可以是自主命題也可以是教師推薦，研究范圍不能太大，限于民事訴訟法律中的某些具體制度，如“論民事訴訟與仲裁的關(guān)系”、“論小額訴訟程序的構(gòu)建”；要求文獻(xiàn)綜述，通過(guò)給學(xué)生提供資料收集的途徑，如專業(yè)的法律網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)，使學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)資料的整理，做到言之有據(jù)；字?jǐn)?shù)要求在六千字以內(nèi)，觀點(diǎn)鮮明，邏輯清晰，論證充分；文筆方面要求法言法語(yǔ)，應(yīng)用專業(yè)的法律術(shù)語(yǔ)對(duì)理論進(jìn)行闡釋，做到形式上的規(guī)范化。其次，民事訴訟法屬于專業(yè)必修課，要求學(xué)生在期中提交課程論文，教師在期末結(jié)束以前對(duì)論文作出公開(kāi)評(píng)閱。同時(shí)，將課程論文作為平時(shí)成績(jī)，占期末考試成績(jī)的百分之四十。最后，依據(jù)公開(kāi)評(píng)閱的成績(jī)，對(duì)某些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)和支持他們完善并發(fā)表其研究成果。

第四，指導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐。在民事訴訟法的課程設(shè)計(jì)中，我們降低了理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，相應(yīng)增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，確保學(xué)生有充分的時(shí)間參與校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐。首先，我們加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)讓各專業(yè)課教師參加法律實(shí)務(wù)課程的培訓(xùn)，并借助于本學(xué)院的模擬法庭和法律診所，積極對(duì)本科生開(kāi)展案例教學(xué)，以應(yīng)對(duì)國(guó)家統(tǒng)一司法考試以及法學(xué)碩士研究生的入學(xué)考試；其次，充分利用地方法律實(shí)務(wù)部門(mén)的司法資源，通過(guò)探索校內(nèi)和校外的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)院與實(shí)務(wù)部門(mén)的合作，在當(dāng)?shù)氐姆ㄔ汉蜋z察院建設(shè)了一批校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地。借助于基地平臺(tái)，通過(guò)司法實(shí)務(wù)人員的傳、幫、帶，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)書(shū)記員或者法官助理，親身參與到民事司法的實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)做到理論和實(shí)際相結(jié)合，繼而提高本科生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力，最后達(dá)致卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 尹弘飚.全球化時(shí)代的中國(guó)課程改革[J].高等教育研究，2011，（3）：268.

[2] 錢(qián)學(xué)敏錢(qián)學(xué)森大成智慧教育的設(shè)想[N].光明日?qǐng)?bào)，2008-10-16.

[3] 江必新.民事訴訟的制度邏輯與理性構(gòu)建[M]，北京：中國(guó)法制出版社，2012.

篇6

[關(guān)鍵詞] 民事訴訟法課程;教學(xué)改革;理論教學(xué);案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

Teaching Reform of the Courses of Civil Procedure Act

JIN Meilan

Abstract： Civil procedure act is an applied science of law and theoretical jurisprudence with rich theoretical connotation. To foster legal personnel with strong theory knowledge and application ability， teaching target should be set on both theoretical learning and practice capability training with elicitation teaching and interactive teaching in theory and case studies and practices in ways that enhance the quality of the courses. Only by designing the courses in all dimensions， could the high-quality， socialist， and legal personnel be cultivated.

Key words： courses of civil procedure act， teaching reform， theoretical teaching， case-based teaching， practical teaching

民事訴訟法作為與實(shí)體法相對(duì)應(yīng)的程序法，是法學(xué)專業(yè)的一門(mén)必修課程。民事訴訟法其內(nèi)容豐富，法條數(shù)量龐大，相關(guān)司法解釋不斷增多，使現(xiàn)有的課堂教學(xué)、教師教材為中心的教學(xué)模式不以滿足現(xiàn)有的學(xué)科特性，需通過(guò)專門(mén)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)才能充分提高學(xué)生的積極主動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，民事訴訟法是一門(mén)應(yīng)用法學(xué)，也是一門(mén)極具豐富理論內(nèi)涵的理論法學(xué)，為了培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，應(yīng)用能力較強(qiáng)的法律人才，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)當(dāng)把理論教學(xué)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)并重。

一、啟發(fā)式、互動(dòng)式的理論教學(xué)

教師在課堂授課民事訴訟法，一般依據(jù)教材和專門(mén)的民事訴訟法條選集、司法解釋，采用講授的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。這種情況下教師一般對(duì)民事訴訟法課程中的基本概念、特點(diǎn)、規(guī)則等內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，學(xué)生單方面被動(dòng)接受。這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生法律技能的訓(xùn)練和法律思維的培養(yǎng)，改革此種課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。

教師在課堂講授的目的就是把知識(shí)傳遞給學(xué)生，因此學(xué)生才是課堂的主體，課堂模式也應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)模式進(jìn)行。教師在上課時(shí)，要用啟發(fā)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。這樣的教學(xué)方法，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師可以在課堂上以提問(wèn)、暗示等方式，引導(dǎo)學(xué)生用邏輯思維，自己得出正確的結(jié)論，并去領(lǐng)悟課程的基本邏輯和原理。另外，可以讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互相討論，得出結(jié)論，對(duì)有爭(zhēng)議的內(nèi)容教師也可以介入進(jìn)行探討。

實(shí)踐證明，民事訴訟課程是可以采取多元化教學(xué)模式的，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)模式的教學(xué)方法盛行，民事訴訟法也可以采用這種教學(xué)方式。比如，現(xiàn)在流行的“微課”等，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看授課視頻，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，這種教學(xué)方法是當(dāng)代教學(xué)新型的一種模式，應(yīng)當(dāng)大力推廣、敢于嘗試。

二、運(yùn)用案例教學(xué)

近幾年有關(guān)民事訴訟教學(xué)改革的研究中，也涉及到了案例教學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)法具有教學(xué)目的明確、教學(xué)形式靈活生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)實(shí)踐等特點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中，有關(guān)民事訴訟法案例匯編教材數(shù)不勝數(shù)，那么，如何選擇適合的案例是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）選擇典型的案例

所謂案例的典型性是指單例應(yīng)當(dāng)具有普遍意義。案例法教學(xué)離不開(kāi)教師的講解，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的和主題精心設(shè)計(jì)，從具體通俗的材料入手，用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與討論。其實(shí)，案例教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生積極參與討論，讓其發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，在自由的教學(xué)氣氛中獲得新的理論知識(shí)。

（二）選擇難易適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

民事訴訟法是大學(xué)本科二年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生處在法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)吸收階段，如果選擇難易度高的案例，學(xué)生就會(huì)喪失興趣，打擊學(xué)生的積極性。但是，案例太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)認(rèn)真思考過(guò)程一看就知道答案，會(huì)降低對(duì)案例的討論價(jià)值和教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)案例選用的標(biāo)準(zhǔn)尺度的把握，有助于按照教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行課程進(jìn)度，提高學(xué)生的理解、分析能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）案例的新穎性

選擇的案例如果時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)陳舊過(guò)時(shí)，不能體現(xiàn)時(shí)代特色。而且民事訴訟法不斷修改，新的司法解釋陸續(xù)出臺(tái)，時(shí)間較長(zhǎng)的案例都不可能引起學(xué)生的興趣。教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)案例的搜集和研究，補(bǔ)充最新案例，保證案例的及時(shí)性。

篇7

【摘要】當(dāng)今社會(huì)老師們的壓力很大，有些老師不免得“職業(yè)倦怠癥”。他們體會(huì)不到當(dāng)老師的幸福和快樂(lè)，只能體會(huì)到工作的繁重和學(xué)生成績(jī)不好帶來(lái)的壓力。如果老師們不斷反思自己的言行，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)方法。智慧教育、輕松教學(xué)。相信你就能夠體會(huì)到做一名教師是幸福的。

關(guān)鍵詞 和諧教育 教育 智慧 假定 愛(ài)

2014年3月份我在西寧參加了《全國(guó)中小學(xué)（含中職）班主任職業(yè)幸福生長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修班》培訓(xùn)。這次培訓(xùn)占用我們休息日，對(duì)每一位身心疲憊的老師來(lái)說(shuō)是件很郁悶的事情，走進(jìn)會(huì)議室聽(tīng)著熟悉的歌曲，稍稍打起精神但任在困乏中。意想不到的是課堂上專家們精彩的演講喚醒了我們沉睡的心，課堂迭起。這是一次讓人欣慰的課，振奮人心的課，沒(méi)參加那才叫一個(gè)郁悶死。三位專家一絲不茍、真誠(chéng)、實(shí)在的話語(yǔ)使我內(nèi)心頗受震撼，幾位專家老師的講座那么貼近人心，時(shí)時(shí)撞擊我的內(nèi)心情感。我時(shí)而拍手稱贊，時(shí)而浮想聯(lián)翩，時(shí)而心有靈犀。三位老師講得真真切切，讓我重新煥發(fā)起對(duì)教育工作的熱心。

一、和諧教育，教師職業(yè)幸福的生成：這是廊坊師范學(xué)院劉銀花老師所講得內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)老師們的壓力很大，有些老師不免得“職業(yè)倦怠癥”。具體表現(xiàn)在：身體疲憊、精神萎靡、睡眠質(zhì)量下降，工作效率降低、行動(dòng)遲緩，沒(méi)有工作的熱情等等一系列病癥。他們體會(huì)不到當(dāng)老師的幸福和快樂(lè)，只能體會(huì)到工作的繁重和學(xué)生成績(jī)不好帶來(lái)的壓力。在我看來(lái)這是事實(shí)，學(xué)生的分就是老師的命根。我們身邊年齡大點(diǎn)的老師沾沾自喜地說(shuō)：“我們馬上退休總算熬到頭了”。有些年輕教師沮喪的說(shuō)：“老天爺啊!我們什么時(shí)候才是個(gè)頭啊!”還有一些中年教師會(huì)說(shuō)：“慢慢熬唄，熬過(guò)一天算一天”。多么不幸的呼聲。殊不知，今天聽(tīng)完課我堅(jiān)定的說(shuō)教師是天底下最幸福的職業(yè)。你在辛勤批改作業(yè)或備課感到疲憊時(shí)聽(tīng)到學(xué)生在唱《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌時(shí)，你內(nèi)心不覺(jué)得幸福嗎？因?yàn)閷W(xué)生們知道你的付出和辛苦。你所帶的學(xué)生畢業(yè)時(shí)與你緊緊擁抱流淚時(shí)，在茫茫人群中你的學(xué)生追著向你鞠躬問(wèn)好時(shí)，他們遇到委屈向你傾訴時(shí)。這些都是真情在流露，此時(shí)你不覺(jué)得你最幸福嗎？幸福不僅僅只是金錢(qián)、地位的滿足。追隨這堂課我更加明白了什么是幸福？叔本話說(shuō)“幸福存在于欲望暫歇處?！毙撵`的快慰那才是真真的幸福。幸福是靈魂的事，幸福是和諧的相處。我們整天抱怨學(xué)生不爭(zhēng)氣，如何差，如何笨。但我們看到過(guò)自己的缺點(diǎn)嗎？我們每位老師都得有這種能力——自省智能。不斷反思自己才能找到不足，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)生和諧共處。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生自然喜歡你，喜歡你所教的科目。學(xué)生的成績(jī)慢慢提升。你也就沒(méi)有那么累了。有首歌是這樣唱的“尊敬的老師請(qǐng)您不要再哭泣，反省一下自己到底做錯(cuò)了什么，其實(shí)您們已經(jīng)失敗了，但是您們依然是我們親愛(ài)的老師”這是“愛(ài)的悲哀”老師教育學(xué)生的方法不得當(dāng)，結(jié)果只是付出沒(méi)有回報(bào)。教師使用尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛(ài)意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。學(xué)生是有生命的，既然有生命就一定有靈性。哪個(gè)老師對(duì)他們好，哪個(gè)老師對(duì)他們不好，他們是能感覺(jué)到的。要想把學(xué)生教好，首先要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，智慧成就教師職業(yè)的幸福，時(shí)代呼喚有教育智慧的教師。

二、教育要有智慧

做魅力老師——重塑教師形象：幽默、多才多藝、興趣廣泛、妝扮時(shí)尚、熱愛(ài)生活、感動(dòng)學(xué)生的老師。學(xué)生最反感的六種懲罰方式依次是：辱罵、諷刺挖苦嘲笑、罰作業(yè)、不讓上課、罰站、不準(zhǔn)回家。沒(méi)有教育智慧就做不好教師，如果教育工作者完全沒(méi)有愛(ài)心，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候就是激情燃燒完了的歲月，那教育活動(dòng)就成了 “一群鬧更年期的和一群調(diào)皮搗蛋鬼的對(duì)話?！比绻庥幸环瑹崆?，只知道自己懷著無(wú)限愛(ài)心去從事教育事業(yè)，常常會(huì)遭受挫折，發(fā)出“華佗無(wú)奈小蟲(chóng)何”的感慨。教育智慧的貧乏是所有教育工作者最大的無(wú)奈，過(guò)去說(shuō)最大的貧困不是物質(zhì)的貧困，而是觀念的貧困。而現(xiàn)在我們可以說(shuō)，老師當(dāng)前遇到的最大的尷尬不是理論的匱乏，而是如何教育學(xué)生的方法技巧和教育智慧的匱乏。

篇8

關(guān)鍵詞：司法類；高職；民事訴訟法；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：熊艷（1982－），女，江西南昌人，江西司法警官職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樵V訟法；葉雨（1983－），男，江西南昌人，江西司法警官職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樵V訟法。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編碼：1001－7518（2012）08－0050-02

一、引言

根據(jù)2011年的的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全國(guó)有1215所高職高專院校，其中司法類高職高專32所，其中司法警官職業(yè)學(xué)院12所，警官（含警察、警安）職業(yè)學(xué)院13所，公安警官（含警察）職業(yè)學(xué)院3所，政法職業(yè)學(xué)院4所。各種類型的司法類高職院校的設(shè)立，完善了我國(guó)的高等職業(yè)教育體系。雖然司法類高職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)有所差別，但都開(kāi)設(shè)了法律事務(wù)專業(yè)，而作為法律事務(wù)專業(yè)的核心課程之一的民事訴訟法通常是開(kāi)設(shè)在大二下學(xué)期，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有分析、判斷具體個(gè)案的能力，運(yùn)用法律思維對(duì)相關(guān)法律問(wèn)題進(jìn)行思考、表達(dá)的能力，運(yùn)用訴訟程序參與案件審理并提出具體見(jiàn)解的能力以及規(guī)范制作各種法律文書(shū)的書(shū)寫(xiě)能力等。但由于司法類高職院校的學(xué)校條件、課時(shí)限制與學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況等原因，普遍出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)不精、學(xué)不透的現(xiàn)象。

二、司法類高職院校法律事務(wù)專業(yè)《民事訴訟法》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程偏重理論教學(xué)

《民事訴訟法》教學(xué)中普遍出現(xiàn)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的情況，不重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的思辨、表達(dá)及應(yīng)用能力得不到有效的培養(yǎng)。面對(duì)復(fù)雜案件,如何確定當(dāng)事人、怎么寫(xiě)書(shū)、如何收集證據(jù)、在法庭上如何舉證、質(zhì)證等等看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,同學(xué)們往往束手無(wú)策,熟背再多的法條也無(wú)濟(jì)于事。

（二）課堂教學(xué)方法單一

現(xiàn)在《民事訴訟法》的課堂教學(xué)中一般就是采用案例教學(xué)法，但是所選的案例缺乏新穎性，有些教師授課時(shí)給學(xué)生講解的很多案例都很陳舊，所選的案例若干年都不更換，就連教材中出現(xiàn)的案例很多也是幾十年前（上個(gè)世紀(jì)八、九十年代）的，有些老師在上課的時(shí)候喜歡隨時(shí)隨地編一個(gè)案例，這樣案例情節(jié)的虛構(gòu)性, 缺乏針對(duì)性、邏輯性，案例選擇隨意性太大、教學(xué)目標(biāo)不甚明確，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。還出現(xiàn)案例教學(xué)在一些老師手中成了避免課堂教學(xué)枯燥乏味而信手拈來(lái)的“調(diào)味品”，隨意性大，往往過(guò)度渲染案件本身，而忽視案件背后的法律原則和規(guī)范。

（三）實(shí)踐教學(xué)落實(shí)難

大多數(shù)院校的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃安排，《民事訴訟法》這門(mén)課程的學(xué)時(shí)一般在68個(gè)左右，理論和實(shí)踐課時(shí)安排比例在3：1左右，實(shí)踐課時(shí)有18個(gè)學(xué)時(shí)，而實(shí)際上，有些老師過(guò)分重視理論教學(xué)，認(rèn)為只有掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，這門(mén)課才算學(xué)得好，因此就出現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃書(shū)上制定了多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但并未真正重視，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空留于紙上。

（四）教學(xué)手段傳統(tǒng)單一

司法類高職院校的政府財(cái)政撥款基數(shù)不高，經(jīng)費(fèi)投入不足，其辦學(xué)條件和一般的本科類院校相比較差，目前大部分的教師仍然是粉筆加黑板，很多新穎的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有辦法在課堂中表現(xiàn)出來(lái)。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子課件等聲像音頻多元化教學(xué)手段雖有日漸增多之勢(shì)，但多媒體教學(xué)總體來(lái)說(shuō)運(yùn)用得并不是很充分。

（五）學(xué)生與教師之間互動(dòng)、溝通少

課堂教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)通常在老師手中，學(xué)生大部分時(shí)間是在等待老師提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，師生互動(dòng)很容易流于形式，同時(shí)，課后輔助教學(xué)手段的缺失。有的老師雖然會(huì)布置課后作業(yè)，但由于老師逐個(gè)檢查很困難，因此出現(xiàn)學(xué)生相互抄襲應(yīng)付老師的情況。此外，由于沒(méi)有一個(gè)與老師交流與探討的平臺(tái)，學(xué)生在課堂以外遇到問(wèn)題無(wú)處解決。

（六）考核評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)、單一

以往對(duì)民事訴訟法學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取的是以學(xué)生卷面成績(jī)?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生重要的實(shí)踐能力卻沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的閉卷考試形式使學(xué)生傾向于死記硬背，容易形成高分低能的情況，他們只要在考試前幾天根據(jù)復(fù)習(xí)題有針對(duì)性“背”一遍即可通過(guò)考核。對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的民訴法課程而言,這種考核方式顯然是不全面的,也極其不合理。

三、司法類高職院校法律事務(wù)專業(yè)《民事訴訟法》課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究

司法類高職院校法律事務(wù)專業(yè)是以培養(yǎng)具有較高的素質(zhì)、較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力和富有創(chuàng)新精神，能適應(yīng)從事法律事務(wù)和司法基層單位等行業(yè)第一線需要的應(yīng)用性專門(mén)人才為目標(biāo)。因此，司法類高職院校法律事務(wù)專業(yè)《民事訴訟法》課程教學(xué)改革，應(yīng)根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，用創(chuàng)新的教學(xué)方法改善教學(xué)質(zhì)量，用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作解決理論教學(xué)的局限的難題，用考核方式的創(chuàng)新檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的成效，以及用延伸課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握這門(mén)課程，現(xiàn)針對(duì)上述存在的問(wèn)題，提出以下幾個(gè)具體的措施。

（一）樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念

不同的教學(xué)理念就會(huì)引導(dǎo)不同的教學(xué)模式和不同的教學(xué)效果。因此，教師的教學(xué)理念要發(fā)生改變，改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”教學(xué)模式，縮短理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生求知欲，使學(xué)生成為課堂真正的主人。

（二）改革課堂教學(xué)方式

1.加強(qiáng)案例分析教學(xué)。將課本的知識(shí)、具體的法律規(guī)定和典型案例相結(jié)合。例如在講授“委托人”時(shí)，給學(xué)生講一些律師為當(dāng)事人成功的典型案例，使學(xué)生了解律師在民事訴訟過(guò)程中的重要作用，也使他們意識(shí)到，一個(gè)優(yōu)秀的法律工作者既要具備辯論的技巧，更要有扎實(shí)的專業(yè)基本功。

2.開(kāi)展提問(wèn)、討論式教學(xué)。通過(guò)老師不斷提問(wèn)，促使學(xué)生不僅回答問(wèn)題，更主要地是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)注意問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。對(duì)于疑難復(fù)雜的案例可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員之間進(jìn)行討論，然后派代表公布小組的討論結(jié)果，然后小組與小組之間交換意見(jiàn)，持有不同意見(jiàn)的可以進(jìn)行反駁。學(xué)生可以就案例本身進(jìn)行分析，也可以就案例中所蘊(yùn)含的的訴訟法的原理、觀念、制度等進(jìn)行探討和評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)的討論過(guò)程，老師在討論之后對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)也要分析討論存在的不足。

（三）扎實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)

1.情景案例教學(xué)法。由教師負(fù)責(zé)提供素材或?qū)W生收集或者自編案例，由學(xué)生扮演案例中的角色。讓學(xué)生掌握枯燥的法律條文的同時(shí)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且在他們收集案例的進(jìn)程中，學(xué)會(huì)如何收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，增強(qiáng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

2.觀摩民事審判活動(dòng)。組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)案件的庭審過(guò)程，其教學(xué)效果是單純講解課本知識(shí)所無(wú)法比擬的。例如第一審普通程序，單純的書(shū)本講解，既枯燥又難記，旁聽(tīng)法庭庭審，可以讓學(xué)生比較課本上的講解與法院進(jìn)行的程序有什么不同。如果條件允許，甚至可以把法庭的庭審地點(diǎn)改在學(xué)校進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

3.模擬法庭教學(xué)方式。根據(jù)班上同學(xué)的情況進(jìn)行分組，教師可以僅確定各小組所要模擬案件的目標(biāo)和各方訴訟參加人的名單，由學(xué)生選擇其中的角色，而法官對(duì)訴訟的最終判決結(jié)果由各方在模擬法庭中的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行確定，并且對(duì)獲勝一方及表現(xiàn)突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)。為求在模擬法庭中能夠獲勝，學(xué)生會(huì)在模擬法庭庭審開(kāi)始之前，盡全力地認(rèn)真、全面分析案情，搜集材料，準(zhǔn)備相關(guān)的法律文書(shū)。這樣可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)法律思維的形成，提高辯論技巧和鍛煉對(duì)各類訴訟主體的心理分析及法律文書(shū)的書(shū)寫(xiě)能力。模擬活動(dòng)結(jié)束之后，教師就如何舉證、質(zhì)證，如何去抓住法庭辯論的關(guān)鍵點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加民事法律診所活動(dòng)，實(shí)地參加案件的辦理或者為民眾提供法律咨詢。以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)理論，組織我院兼職做律師的教師開(kāi)展專題講座，并且聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、校外律師和專家等來(lái)我院講學(xué)，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維。我們還可以舉行以民事訴訟為范圍的辯論賽，對(duì)模擬法庭進(jìn)行有效的補(bǔ)充。開(kāi)展辯論賽可以利用學(xué)生們的課外時(shí)間，以小組為單位進(jìn)行，授課老師為學(xué)生提供較為典型的民事訴訟個(gè)案的材料，并對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)論和總結(jié)。

（四）改革教學(xué)手段

單純地運(yùn)用課堂上的知識(shí)已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的需求，因此學(xué)院正在不斷增加資金投入，通過(guò)多媒體教學(xué)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)鏈接將與書(shū)本知識(shí)聯(lián)系緊密的現(xiàn)實(shí)案例及法理結(jié)合起來(lái)，既減少教學(xué)課件的篇幅，吸引學(xué)生的注意力，又豐富學(xué)生的課堂知識(shí)。還可以采用案例視頻使理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂上教授理論知識(shí)的時(shí)候適當(dāng)?shù)夭迦牒?jiǎn)短的視頻,“今日說(shuō)法”、“法治在線”等電視節(jié)目中的案例來(lái)進(jìn)行具體的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

（五）推動(dòng)課后師生聯(lián)系

大學(xué)不同于中學(xué)，教師跟學(xué)生接觸的時(shí)間較少，因此，課堂外的師生交流必不可少，微博是現(xiàn)代非常流行的一種交流方式，老師可以開(kāi)通自己的微博，建立課后師生互動(dòng)平臺(tái)，利用它進(jìn)行作業(yè)、在線答疑、教學(xué)視頻的上傳，還可以把下次課的內(nèi)容、要求進(jìn)行，學(xué)生可以提前做好預(yù)習(xí)，這樣上課時(shí)就很容易做到師生互動(dòng)。

（六）完善考核方式

民事訴訟法是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，我們不僅要進(jìn)行理論水平考核，還要進(jìn)行應(yīng)用能力考核。我們把期末總成績(jī)分為30%平時(shí)成績(jī)和70%期末考試成績(jī)，其中30%平時(shí)成績(jī)以參加各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，70%期末考試成績(jī)以一個(gè)學(xué)期理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行考核。通過(guò)二個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的動(dòng)手能力比以往都得到了大大的提高，這種評(píng)價(jià)體系才能與我院法律事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)相符合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸岳松，等.高職民事訴訟法課程教學(xué)改革與研究[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

篇9

項(xiàng)目教學(xué)法倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程改革

最近幾年，物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)變成我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中發(fā)展最為迅猛、活躍的行業(yè)之一，很多高職院校中物流管理專業(yè)的學(xué)生都發(fā)生了供不應(yīng)求的情況。對(duì)于高職院校物流專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程是其重要的專業(yè)科目之一，那么，怎樣依照因勢(shì)利導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)課程較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)人才就成為了當(dāng)前高職院校教學(xué)工作者們深入思考的問(wèn)題，以下簡(jiǎn)要就其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述，僅供參考。

一、現(xiàn)今高職物流管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的不足

（一）教學(xué)系統(tǒng)定為模糊

對(duì)于高職院校的專業(yè)課程教學(xué)來(lái)講，不僅應(yīng)關(guān)注教學(xué)中的基礎(chǔ)性，同時(shí)也應(yīng)重視職業(yè)教學(xué)的專業(yè)性。但是，許多高職院校物流管理專業(yè)的課程在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅關(guān)注理論知識(shí)、系統(tǒng)知識(shí)的講解，過(guò)于重視基礎(chǔ)課程，而專業(yè)課仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法表現(xiàn)出特有的專業(yè)性。最近幾年，盡管一些高職學(xué)校仿照國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，增加了實(shí)踐操作，卻由于受到教學(xué)資源等禁錮，依舊無(wú)法與教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

（二）理論知識(shí)同實(shí)際操作分離

在高職院校課程時(shí)間設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)中，理論知識(shí)的講解時(shí)間與實(shí)際操作時(shí)間的比例應(yīng)為4：6，然而，由于一些高職院校物流專業(yè)理論知識(shí)的薄弱，沒(méi)有對(duì)物流的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)研究，知識(shí)講解時(shí)間嚴(yán)重侵占了實(shí)際操作的時(shí)間，從而造成學(xué)生理論知識(shí)同實(shí)際操作分離的情況，無(wú)法真正在現(xiàn)實(shí)操作中靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。另外，由于教學(xué)資源的禁錮，教師在講解課程是大多采用口頭講述的方法，學(xué)生僅能依靠?jī)A聽(tīng)與想象體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)人才的目標(biāo)缺乏明確的定位

高職學(xué)校培養(yǎng)物流管理人才的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展要求與當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)進(jìn)行確定。然而，一些高職學(xué)校卻將人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定的過(guò)于廣泛，并沒(méi)有深入研究學(xué)生應(yīng)該掌握哪些相關(guān)技能，未來(lái)可以從事哪些崗位工作等內(nèi)容。

二、創(chuàng)建“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程的教學(xué)系統(tǒng)

高職院校的物流管理專業(yè)是面向企業(yè)中的物流部門(mén)或物流單位而設(shè)定的，用于培養(yǎng)專業(yè)的從事物流行業(yè)的人員的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使從業(yè)人員能夠應(yīng)用專業(yè)技術(shù)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的情況，提高物流行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

以現(xiàn)今物流專業(yè)的市場(chǎng)需求來(lái)看，我國(guó)很多物流企業(yè)仍處在倉(cāng)儲(chǔ)及運(yùn)輸層面，規(guī)模較大的物流企業(yè)配送技術(shù)相對(duì)較好?！皞}(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程是物流管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，共68課時(shí)。教師在進(jìn)行課程講解時(shí)應(yīng)細(xì)致的對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。例如：廣西省工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校就針對(duì)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展特點(diǎn)制定了以下的教學(xué)系統(tǒng)：其一，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握倉(cāng)儲(chǔ)及配送管理的相關(guān)定義，基礎(chǔ)理論，熟悉運(yùn)輸單、理貨單、貨物搬運(yùn)及堆放管理、裝箱及集裝配載管理等內(nèi)容，清楚倉(cāng)儲(chǔ)及配送現(xiàn)存的設(shè)備、技術(shù)與將來(lái)發(fā)展的方向。幫助學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代物流管理的觀念，為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；其二，鍛煉學(xué)生單獨(dú)處理與分析事情的才能，團(tuán)隊(duì)合作的本領(lǐng)，口頭及書(shū)面書(shū)寫(xiě)的表述能力等。當(dāng)出現(xiàn)具體的倉(cāng)儲(chǔ)和配送問(wèn)題以后，可以盡快創(chuàng)建切實(shí)可行的操作預(yù)案，包含：倉(cāng)庫(kù)的分區(qū)、現(xiàn)場(chǎng)的指揮、設(shè)備的調(diào)控、總結(jié)報(bào)告等，同時(shí)具有實(shí)施一系列操作的能力；其三，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。此過(guò)程以講解理論知識(shí)為主要內(nèi)容，輔助實(shí)踐知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在未來(lái)的工作中，能夠不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完善自身成長(zhǎng)。

三、“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革措施

（一）以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

教師在課程講解以前，應(yīng)依據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)及配送單位崗位的需求來(lái)制定課程內(nèi)容，安排授課順序，同時(shí)將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，具體包含：工具材料的使用、專業(yè)技能的考核、實(shí)際操作等。教師不僅應(yīng)讓學(xué)生了解操作方法，同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生明確這樣操作的原因。同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生探索怎樣改進(jìn)操作流程可以增強(qiáng)工作質(zhì)量，提升工作效率等。以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格參照工作的任務(wù)，沖破以往教學(xué)內(nèi)容的禁錮，重視實(shí)踐操作課程。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行授課，例如：教學(xué)案例、多媒體、模擬練習(xí)、資料庫(kù)、在線監(jiān)測(cè)等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充教學(xué)資源的儲(chǔ)備。

（二）利用案例教學(xué)方式進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法

高職院校的教師在講解“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程時(shí)，可以利用案例教學(xué)的方法，將學(xué)生劃分成若干小組，分別制定方案，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在教材“倉(cāng)庫(kù)布局規(guī)劃”課程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)定一個(gè)具體的倉(cāng)庫(kù)，讓學(xué)生針對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)講明原由。采用提問(wèn)的形式進(jìn)行考核。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的能力及水平設(shè)定具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答，可以采用制定某個(gè)同學(xué)作答或小組選派代表回答的方法，然后教師再根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)分。另外，教師也可以應(yīng)用模擬演講、辯論會(huì)、案例分析、實(shí)踐操作、策劃設(shè)計(jì)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而幫助學(xué)生明確自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生完善自身發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，對(duì)于高職院校的物流管理專業(yè)來(lái)講，“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程是其專業(yè)基礎(chǔ)科目之一，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)及工作都有關(guān)鍵的作用。引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法有助于沖破以往“學(xué)科式”的教學(xué)禁錮，創(chuàng)建以增強(qiáng)學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生靈活掌握商品的加工操作及管理、商品的配送、倉(cāng)儲(chǔ)管理等技能，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為社會(huì)提供符合發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]聊日卿，孫浩.基于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案探究—以上海海關(guān)學(xué)院《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程為例[J].中國(guó)儲(chǔ)運(yùn)，2011，（07）.

篇10

    為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革的決定》（國(guó)發(fā)〔1991〕33號(hào)）中“改變養(yǎng)老保險(xiǎn)完全由國(guó)家、企業(yè)包下來(lái)的辦法，實(shí)行國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人三方共同負(fù)擔(dān)，職工個(gè)人也要繳納一定的費(fèi)用”和“職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，在調(diào)整工資的基礎(chǔ)上逐步實(shí)行，繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始時(shí)可不超過(guò)本人標(biāo)準(zhǔn)工資的3％，以后隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職工工資的調(diào)整再逐步提高”的決定，并根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于下達(dá)1992年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃及1993年框架計(jì)劃草案的通知》（國(guó)發(fā)〔1992〕1號(hào)）中，關(guān)于實(shí)行職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)所需增加工資指標(biāo)的安排，請(qǐng)你們抓緊制定企業(yè)職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的實(shí)施方案，盡快報(bào)政府批準(zhǔn)后出臺(tái)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

    一、今年國(guó)營(yíng)企業(yè)實(shí)行職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)所需增加的工資總額計(jì)劃指標(biāo)在方案批準(zhǔn)后由勞動(dòng)部給予追加，按標(biāo)準(zhǔn)工資的3％專項(xiàng)安排。

    二、各地區(qū)、有關(guān)部門(mén)可以按照職工本人標(biāo)準(zhǔn)工資的3％或工資收入的一定比例（一般控制在2％）收繳基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。

    三、職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的時(shí)間，原則上從1992年7月開(kāi)始。個(gè)別地區(qū)因準(zhǔn)備工作來(lái)不及，可以適當(dāng)推遲，但最晚不遲于1992年10月份。

    四、職工個(gè)人繳納的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)納入基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金，存入勞動(dòng)部門(mén)歸口管理的社會(huì)保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)在銀行開(kāi)設(shè)的“養(yǎng)老保險(xiǎn)基金專戶”，統(tǒng)一調(diào)劑使用，并記入勞動(dòng)部統(tǒng)一印制的《職工養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)》不得列為職工個(gè)人專戶。

    五、為便于安排企業(yè)職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)所需增加的工資總額計(jì)劃指標(biāo)，各地區(qū)、有關(guān)部門(mén)要認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)測(cè)算工作。測(cè)算指標(biāo)應(yīng)包括：

    （一）國(guó)營(yíng)企業(yè)職工人數(shù)；其中，參加退休費(fèi)用社會(huì)統(tǒng)籌的職工人數(shù)。

    （二）國(guó)營(yíng)企業(yè)月標(biāo)準(zhǔn)工資總額；其中，參加退休費(fèi)用社會(huì)統(tǒng)籌的職工月標(biāo)準(zhǔn)工資總額。

    （三）國(guó)營(yíng)企業(yè)職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)需增加的月工資總額和當(dāng)年工資總額；其中參加退休費(fèi)用社會(huì)統(tǒng)籌的職工需增加的月工資總額和當(dāng)年工資總額。