導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護(hù)士簡筆畫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)《房地產(chǎn)產(chǎn)品線研究綠皮書（2012）》披露，2012年銷售額100億元左右及以上的房地產(chǎn)企業(yè)，盡管不同企業(yè)的產(chǎn)品線規(guī)劃和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化程度不同，但大都已形成了由多個產(chǎn)品系列組成的企業(yè)產(chǎn)品體系（見表1）.

受一線房企推行產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化成功實踐的啟發(fā)，年銷售額20億元以上的第三、第四梯級企業(yè)也紛紛啟動了產(chǎn)品線規(guī)劃和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，例如銀億股份（000981）、天地源（600665）、昌建地產(chǎn)等。某種意義上說，房地產(chǎn)市場已進(jìn)入以高周轉(zhuǎn)開發(fā)模式為主流的標(biāo)準(zhǔn)化時代，標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)已成為房企做大做強(qiáng)的必由之路。

但許多企業(yè)在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過程中，至少我們在為一些企業(yè)做產(chǎn)品線研究與咨詢實踐中發(fā)現(xiàn)，有些企業(yè)存在認(rèn)識誤區(qū)和方法論錯誤，致使標(biāo)準(zhǔn)化成果難以“落地”，白白浪費(fèi)了大量時間、精力。因為“落地”效果差，公司領(lǐng)導(dǎo)和項目經(jīng)理們不滿意，最終使產(chǎn)品研發(fā)部門及標(biāo)準(zhǔn)化平臺負(fù)責(zé)人黯然離職的已為數(shù)不少。

如果按照正常的工作順序，企業(yè)建立產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的戰(zhàn)略邏輯應(yīng)是“三步走”：

第一步，首先要明確企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略，至少要明確產(chǎn)品線規(guī)劃，即做幾條標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品線，市場布局、盈利模式和產(chǎn)品線結(jié)構(gòu)比例是什么，每條產(chǎn)品線的標(biāo)準(zhǔn)化率目標(biāo)是多少。如果這些“前置”問題不先確定下來，很有可能導(dǎo)致“無用功”。

第二步，針對每條產(chǎn)品線（可先從一條成熟產(chǎn)品線做起）建立“三位一體（設(shè)計、部品、成本）”的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)。

第三步，建立《產(chǎn)品線開發(fā)實施標(biāo)準(zhǔn)》，包括城市選擇、項目選址、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用、項目設(shè)計成果標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計管理流程、設(shè)計工作指引、管理規(guī)范和規(guī)定，等等。如果沒有《產(chǎn)品線開發(fā)實施標(biāo)準(zhǔn)》輔以“落地”，而是僅靠項目總經(jīng)理們?nèi)プ杂X執(zhí)行，效果可想而知。

當(dāng)然，產(chǎn)品線設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)和最為重要的組成部分。研究并固化形成產(chǎn)品設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)/設(shè)計部門責(zé)無旁貸的本職工作。但就這項工作而言，萬科、恒大、龍湖等企業(yè)的實踐方法不太一樣，“落地”效果也不太一樣。這其中雖然不同企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略及對產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化的理解有所不同，主要還是方法論的異同。

以上三家企業(yè)基本代表了業(yè)內(nèi)企業(yè)的三種產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化思路和實踐。建議業(yè)內(nèi)企業(yè)不必再另辟蹊徑，只要根據(jù)自己企業(yè)的實際情況，選擇適合的方式方法即可。

進(jìn)一步對比研究發(fā)現(xiàn)，三家企業(yè)在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化實踐中的不同，其實是戰(zhàn)略導(dǎo)向，特別是“產(chǎn)品觀”有一定差異。萬科的長期戰(zhàn)略是工廠化，因為萬科認(rèn)為“工廠化的模仿要困難得多，將逐漸體現(xiàn)為萬科的專業(yè)優(yōu)勢”。所以在萬科內(nèi)部，其實不太提“標(biāo)準(zhǔn)化”這個詞。對一般企業(yè)而言，主要追求的是通過產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化實現(xiàn)快速復(fù)制，工廠化還難以企及。即使是萬科，工廠化也只是長期追求的目標(biāo)。所以，恒大和龍湖的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化實踐其實更適合業(yè)內(nèi)企業(yè)。如前所言，恒大的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化以單體標(biāo)準(zhǔn)化為主，龍湖的標(biāo)準(zhǔn)化則是模塊標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)，通過組合和PBS，組成產(chǎn)品。蘭德咨詢認(rèn)為，兩家企業(yè)的兩種實踐各有所長，最好結(jié)合運(yùn)用：借鑒龍湖的模塊標(biāo)準(zhǔn)化做法，先形成最基礎(chǔ)、最簡單的戶型標(biāo)準(zhǔn)、外立面標(biāo)準(zhǔn)等，以期在新項目上先行先試；同時，再組合形成幾個單體標(biāo)準(zhǔn)化，繼而由少到多，逐步提高產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化率。近年來，蘭德咨詢已將這一思路運(yùn)用到旭輝、中建、中交地產(chǎn)等十多個企業(yè)的產(chǎn)品線研究與咨詢實踐中，效果頗佳，我們的方法論也已趨于成熟，能保證企業(yè)不會做一些無用功或走彎路。

綜上，計劃或已啟動產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化工作的企業(yè)，特別是企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)/設(shè)計部門，要記住以下五個要點。

一、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化是實現(xiàn)企業(yè)“規(guī)模速度+質(zhì)量效益”雙增長的必由之路，也是近年來和今后一段時期的主流開發(fā)模式。

二、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化的前置條件是要明確企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略及產(chǎn)品線規(guī)劃，以防出現(xiàn)方向偏差。當(dāng)然，無論怎樣都必不可少的“設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)”研究和固化，也可同時進(jìn)行。

三、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)分為兩個階段：建立階段和推行階段，分為兩個方面：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（TS）和開發(fā)實施標(biāo)準(zhǔn)（MS）。其中，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（TS）要做到設(shè)計、部品、成本標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”；設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)可分為“建?！彪A段和“建庫”階段?！敖！敝陵P(guān)重要，因為標(biāo)準(zhǔn)圖（俗稱“白圖”）與項目設(shè)計成果圖（“藍(lán)圖”）的內(nèi)容和形式不一樣。無論是企業(yè)自行，還是委托專業(yè)機(jī)構(gòu)，都要確保“?！闭_，否則“庫”肯定走偏?！敖！蓖瓿珊?，企業(yè)或設(shè)計單位要做的，就是填空式“建庫”。記?。骸敖◣臁笔琼楅L期工作，因為不可能做到整條產(chǎn)品線的標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到100%，而且期間還要不斷進(jìn)行優(yōu)化、完善和創(chuàng)新。

四、“建模”和“建庫”要結(jié)合企業(yè)實際，要做到模塊標(biāo)準(zhǔn)化和單體標(biāo)準(zhǔn)化相結(jié)合。

五、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作一定要樹立“課題（Team）”研究思維，要前瞻性地預(yù)判未來產(chǎn)品趨勢。如果只是進(jìn)行固化，標(biāo)準(zhǔn)建立起來后可能也就落后了。只用呈現(xiàn)出至少今后幾年有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)品，并滿足產(chǎn)品線盈利模式要求，才是目的和落腳點。

篇2

關(guān)鍵詞：肝硬化 失代償期 腹水 體重 腹圍

肝硬化是我國較為多見的消化系統(tǒng)疾病之一，是由各種病因作用于肝臟進(jìn)而引起肝臟的慢性、進(jìn)行性、彌漫性肝病發(fā)展的結(jié)果[1]，發(fā)病率較高，大多為20-50歲的男性，前期即代償期可無明顯臨床癥狀體征，僅在腹部檢查、肝組織活檢或腹部手術(shù)時才被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)病情進(jìn)一步發(fā)展到失代償期時，患者多出現(xiàn)明顯的食欲減退、乏力、體重減輕，常伴惡心、嘔吐、貧血，腹水形成，部分患者出現(xiàn)持續(xù)性低熱，體溫在38-38.5℃之間，甚至出現(xiàn)男性患者女性化，減退等，因此，大多患者發(fā)現(xiàn)時均為失代償期，腹水形成是肝硬化失代償期的主要癥狀，也是患者來院就診的主要原因之一，肝硬化失代償期若不及時治療，極易出現(xiàn)肝性腦病，危及生命[2]。因此，一旦確診為肝硬化腹水，則應(yīng)積極進(jìn)行治療，并觀察腹水減少情況，現(xiàn)階段，檢查腹水的方法主要有腹部CT、MRI、腹部超聲等方法，但因檢查費(fèi)用高，多數(shù)患者均不愿進(jìn)行多次檢查，因此，如何通過簡單有效的方法對肝硬化腹水的減少情況進(jìn)行預(yù)測成為現(xiàn)階段臨床研究的重點之一。我院自2009年-2012年共收治600例肝硬化失代償期出現(xiàn)腹水的患者，并將其平均分為體重測量組和腹圍測量組，分別進(jìn)行單純測體重及單純測腹圍的方法對患者腹水減少情況進(jìn)行預(yù)測，并與腹部超聲檢查結(jié)果相對比，詳細(xì)報道如下：

1.臨床資料與方法

1.1.一般臨床資料 在600例確診為例肝硬化失代償期腹水患者中，男性420例，女性180例，年齡25-61歲，平均35.47歲，其中，病毒性肝炎患者313例，酒精性肝炎127例，非酒精性脂肪性肝炎51例，藥物或中毒性肝炎49例，血吸蟲性肝硬化9例，右心衰引起的肝硬化21例，原因不明的肝硬化30例，所選患者均在我院治療后好轉(zhuǎn)出院。

1.2.臨床癥狀體征 在600例患者中，均有不同程度的腹水形成（腹部超聲檢查可發(fā)現(xiàn)肝硬化，并可測出腹水量），有腹脹感，腹水量較多的患者則出現(xiàn)蛙腹（311例），伴有黃疸475例、脾大481例、肝性腦病67例。生化系列檢查均發(fā)現(xiàn)肝功能明顯下降，低蛋白血癥患者501例，腹水穿刺檢查回報示：滲出性腹水268例，漏出性腹水332例。

1.3.診斷標(biāo)準(zhǔn)及治療方法 根據(jù)中華醫(yī)學(xué)會《臨床診療指南-消化系統(tǒng)分冊》[3]肝硬化腹水的診斷標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合相關(guān)檢查及癥狀體征可明確診斷，治療上則參照指南中肝硬化腹水的治療方案及原則對患者進(jìn)行治療，主要為：控制水鈉攝入，促進(jìn)水鈉排出（利尿、脫水）、糾正低蛋白血癥、保肝等，必要時腹部穿刺放腹水。

1.4.腹水減少的檢查方法 將600例患者平均分到體重測量組和腹圍測量組，體重測量組入院后記錄腹水量及體重情況，開始治療后每天早上排尿后測體重1次并記錄，同時記錄出入量，必要時進(jìn)行腹部超聲檢查觀察腹水減少情況；腹圍測量組患者入院后記錄腹水量及腹圍，開始治療后每天早上排尿后測腹圍1次并記錄必要時行腹部超聲檢查觀察腹水檢查情況。待腹水基本消退后整理兩組患者數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，并與超聲檢查結(jié)果對比。

2.結(jié)果

通過對兩組患者進(jìn)行檢查后統(tǒng)計，所有患者腹水基本消退，電解質(zhì)紊亂得以糾正，肝性腦病、肝腎綜合征等均好轉(zhuǎn)并出院，體重測量組短期內(nèi)（3天）體重降低的患者有201例，體重增加的患者27例，無明顯變化患者72例，超聲檢查短期內(nèi)腹水減少279例，無明顯減少者18例，增多患者3例，體重測量判斷腹水減少情況的綜合準(zhǔn)確率為74%，短期內(nèi)測量誤差較大；長期進(jìn)行測量后體重降低的患者有292例，無明顯降低的患者8例，無體重增加的患者，超聲檢查腹水減少的患者297例，無明顯減少的患者3例，無增多的患者，綜合準(zhǔn)確率98.33%，長期測量準(zhǔn)確率較短期測量準(zhǔn)確率明顯提高；腹圍檢查組患者短期內(nèi)腹圍減少患者267例，無明顯變化者28例，增大5例，腹部超聲檢查短期內(nèi)腹水減少281例，無明顯變化15例，增多4例，短期內(nèi)腹圍測量綜合準(zhǔn)確率95.33%，長期測量后腹圍減少患者290例，無明顯變化患者10例，無增大者，超聲檢查腹水減少298例，無明顯變化2例，無增多者，長期測量準(zhǔn)確率97.33%，兩組患者短期、長期測量對腹水減少預(yù)測準(zhǔn)確率對比見表1。

3.討論

肝硬化是引起腹水的主要疾病，其引起腹水的主要原因為門靜脈壓增高、血漿膠體滲透壓降低及腎血管、內(nèi)分泌異常引起的水鈉潴留等原因所導(dǎo)致[4]，腹水形成是肝硬化最主要臨床表現(xiàn)之一，一旦出現(xiàn)腹水，則說明肝硬化已發(fā)展為失代償期[5]，大量腹水嚴(yán)重影響患者的日常生活，甚至引起生命危險，因此，必須積極治療以減少腹水量，但在治療期間，必須充分了解患者腹水減少情況，常用檢查方法主要有CT、MRI及腹部超聲檢查，CT及MRI檢查價格十分昂貴，多數(shù)患者均不愿意進(jìn)行檢查，腹部超聲檢查方法雖然較為準(zhǔn)確，但反復(fù)多次的進(jìn)行腹水檢查亦會提高患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而通過測體重、測腹圍的方法簡單、方便且免費(fèi)，檢查準(zhǔn)確率較高，深受廣大患者的好評，我院通過對600例患者進(jìn)行測體重與測腹圍的方法進(jìn)行對比，對比后發(fā)現(xiàn)，體重測量方法在短期內(nèi)誤差偏大，準(zhǔn)確率明顯低于腹圍測量的方法，但長期測量準(zhǔn)確率較高，腹圍測量方法在短期內(nèi)準(zhǔn)確率明顯高于體重測量方法，且長期測量準(zhǔn)確率亦十分理想。

4.結(jié)論

測體重與測腹圍護(hù)理對肝硬化失代償期腹水患者的腹水減少情況均有較高的預(yù)測準(zhǔn)確率，可減少腹部超聲檢查次數(shù)，但體重測量方法在短期內(nèi)準(zhǔn)確率較低，因此，筆者認(rèn)為對肝硬化失代償期腹水的患者可每天測量腹圍，每隔3天測量體重，可作為常規(guī)檢查項目，結(jié)合1周復(fù)查腹部超聲1次，這樣既經(jīng)濟(jì)、又準(zhǔn)確，應(yīng)該在臨床中大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳灝珠，林果為，實用內(nèi)科學(xué)[M].第13版，下冊，北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：2073-2085.

[2]謝華彬，汪建，肝硬化腹水的臨床治療與分析19例[J].中外醫(yī)療，2010，07（C）：23-24.

[3]中華醫(yī)學(xué)會，臨床診療指南[M].消化系統(tǒng)疾病分冊，北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：83-90.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

英語課是小學(xué)教學(xué)的一個組成部分，學(xué)習(xí)英語，很重要的一點就是掌握和記憶單詞，而這也是讓許多小學(xué)生感到最枯燥、最頭痛的一件事情。如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)就容易使他們產(chǎn)生厭倦的心理，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，研究單詞教法是教師的首要任務(wù)，教師一定要使學(xué)生掌握好單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型、課文、語法等打下堅實的基礎(chǔ)，從而提高英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、直觀感知

1.運(yùn)用實物。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維與直觀思維為主，他們需要具體的事物印象來完成自己的英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。英語不是學(xué)生的母語，同時也缺乏一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，所以我們教師在講授詞匯知識時，最好要對那些名詞進(jìn)行實物舉例，給學(xué)生留下深刻的印象，有助于他們的識記效果。譬如，我們在教授“apple”這個單詞時，最好在講臺上拿一個蘋果，然后告訴學(xué)生這個蘋果用英語講叫“apple”，隨后再組成一個句子，“This is an apple. This is a red apple.”這樣不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，也優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)效果。

2.運(yùn)用圖片。當(dāng)然，限于實際情況，尤其是限于季節(jié)、國度等客觀條件，有時候我們找不到所有的實物，可以使用圖片教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“職業(yè)名稱”這類詞時，我先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生、護(hù)士等身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹worker、 farmer、 doctor 、 nurse等單詞。學(xué)生眼里看著圖片，耳朵聽著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞。因為心理學(xué)的研究表明：人們從視覺獲得的知識，能記住25%；從聽覺獲得的知識，能記住15%；如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%。需要特別指出的是：學(xué)習(xí)單詞時，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協(xié)同活動，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。

3.運(yùn)用簡筆畫。教師在黑板上寥寥幾筆就能勾畫出一個簡筆畫，這對小學(xué)生來說是一個巨大的誘惑。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以形象思維來感知、認(rèn)知、理解事物，學(xué)習(xí)知識，而簡筆畫形象、生動，十分吻合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點，如我在教授tree、 lower 單詞時，就用簡筆畫，邊畫邊教，這樣寥寥幾筆的簡筆畫，就把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有一種直觀感覺，增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。

二、游戲激趣

1.聽單詞，做動作。小學(xué)生學(xué)習(xí)具體名詞時可以采用這種教學(xué)方法。譬如，在教授我們?nèi)梭w的各個部位，eye、ear、nose、mouth、leg、foot等單詞的時候，我們可以組織學(xué)生到講臺前面來，教師每說一個單詞，學(xué)生就需要用手指住自己身體某個相應(yīng)的部位，這樣的訓(xùn)練要讓學(xué)生指得又快又準(zhǔn)，長期堅持下去，學(xué)生便不用思索，將具體單詞的涵義與實際物體形成了直接的關(guān)聯(lián)印象，再不需要有漢語在中間進(jìn)行媒介。這種游戲方法在學(xué)習(xí)up、down、left、right、front、back等單詞的時候也可以采用，當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，我們還可以讓學(xué)生指相反的方向，這樣游戲活動就更加有趣了，對于學(xué)生的反應(yīng)能力要求也更高。

2.唱歌學(xué)單詞。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生特別愛唱歌，我們英語詞匯教學(xué)就要針對學(xué)生的這一特點，將詞匯教學(xué)與唱歌聯(lián)系起來，給學(xué)生以一定的記憶創(chuàng)新，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中自然掌握大量的英語單詞。鑒于此，我們當(dāng)前的小學(xué)英語教材中就有好多這樣的英語歌曲，我們要充分利用，并且還要利用這些歌曲的曲調(diào)不斷地變換詞語，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們掌握更多的英語單詞。當(dāng)然，我們教師還要充分發(fā)揮自身的音樂才能，給學(xué)生自編一些更加有趣的簡單的兒歌，這樣的教學(xué)效果會更好。

三、運(yùn)用多種方法記憶單詞

課堂上我們有必要向?qū)W生滲透單詞記憶策略，記憶單詞有多種方法，如利用諧音記憶、快速記憶、聯(lián)想記憶等。我一直在向?qū)W生滲透一種思想，就是我們雖然缺乏英語詞匯識記的具體環(huán)境，但可以憑借我們的主觀努力來彌補(bǔ)這一缺憾。當(dāng)然，我們要講究科學(xué)有效的識記方法策略，并不能一味地死記硬背，一方面效果不好，另一方面也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生熟練掌握字母的常見發(fā)音情況，還有一些字母組合等。另外，我們還要努力創(chuàng)設(shè)一些使用這些單詞的環(huán)境，使他們識記的效果得以優(yōu)化。

四、在課室中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境

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關(guān)鍵詞：單詞；興趣；情景教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0009

詞匯是英語的基石，要學(xué)好英語，掌握大量的英語單詞是關(guān)鍵。有人曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就無法表達(dá)任何事物，詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占重要地位。” 可見，作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的基礎(chǔ)。離開了詞匯，語言就沒有意義。但不少學(xué)生卻因為記不住單詞而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記住單詞，是我們每位教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的問題。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)取得成功最好的保障。只有讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，他們才會滿懷激情地學(xué)習(xí)英語，才不會感到記憶單詞的枯燥。在日常詞匯教學(xué)中，筆者在遵循詞匯教學(xué)原則的前提下，進(jìn)行了一些情景教學(xué)的嘗試。收到的效果不錯，在此略作總結(jié)，與大家共同探討。

一、利用實物和圖片，吸引學(xué)生的注意力

初中學(xué)生對于直觀事物的接受能力較強(qiáng)，因此，利用物、圖片教詞匯，既形象生動，又節(jié)省時間，同時還能吸引學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)在教有關(guān)職業(yè)的詞匯時，教師可以出示一些醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)民等的圖片，并在圖片底下附上相應(yīng)的英語單詞，出示一張圖片，教一個單詞，并以此方式反復(fù)操練這些單詞。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，可以在操練過程中加入游戲。當(dāng)教師把一張圖片舉高，學(xué)生則要大聲讀這個單詞，若教師將圖片放低，學(xué)生則小聲讀這個單詞，做錯的學(xué)生將受到相應(yīng)的懲戒。這就避免了操練過程的一成不變。在利用實物授課球類時，教師可以一手拿一個乒乓球，一邊示意手中的球，一邊教學(xué)生說：“ping-pong ball”。跟讀幾遍后，教師將手中的球扔給一個學(xué)生，接到球的學(xué)生說：“ping-pong ball”，再由他傳給其他同學(xué)，接到球的人說：“ping-pong ball”。就這樣，在一邊傳球中，一邊操練這個單詞，一邊檢查了學(xué)生的掌握程度。

二、編寫有趣的小故事，讓枯燥的單詞充滿生趣

中學(xué)生特別喜歡有趣的小故事。若將單詞的教授融于故事中，無疑會使枯燥的單詞教學(xué)立即充滿生趣。比如，在教授顏色時，教師首先在黑板上掛好掛圖，掛圖中有一只猴子站在水果攤前吆喝著顧客賣水果，一些顧客在挑水果，不遠(yuǎn)處有一輛白色的車子，一只貓從車上下來。然后，教師邊指著掛圖邊編起下面的故事：“It is a fruit-seller. He sells red apples， yellow pears， orange oranges， pink peaches. He sells well. But at that time， a white car is coming and down a black cat. What is the matter？” 學(xué)生對照著掛圖聽教師講故事就很容易明白了。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生自己編造一些關(guān)于顏色方面的故事，并與其他同學(xué)分享自己的故事。這樣，不但新的單詞得到不斷鞏固，而且學(xué)生的想象力也得到了發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)語境，讓呆板的單詞充滿活力

“所謂語境，即語言環(huán)境。它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素?！眴卧~離開了語境就顯得呆板、生硬、沒有活力，因為語言只有在真實的生活環(huán)境中才突顯其語用功能。因此，詞匯教學(xué)不宜脫離語境而孤立地讓學(xué)生讀背單詞。比如，教animals時，教師可以模仿一種大家都熟悉的動物。一種動物不停地用一只手撓另一只手，用手撓臉，這一活靈活現(xiàn)的表演馬上就抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生馬上就反應(yīng)出教師表演的是猴子。這樣，教師就邊做動作邊教學(xué)生monkey，讓學(xué)生跟讀。接著，教師可以讓學(xué)生表演某種動物，教師教給他們相應(yīng)的英文單詞，再進(jìn)行造句。下課后，讓學(xué)生一起朗讀他們自己造的句子，加深印象。

四、學(xué)唱英文歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)唱英文歌曲，不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新詞匯并能很快、很牢地記住。比如，要學(xué)習(xí)關(guān)于星期的詞匯時，教師在上新課前，先放一首歌“The Day of the Week”，然后告訴學(xué)生這是一首關(guān)于星期的歌，歌曲中包括了今天我們要學(xué)的從星期一到星期五的新單詞，現(xiàn)在我們來學(xué)唱這首歌，看看最后誰能準(zhǔn)確地告訴教師從星期一到星期五用英語怎么說。接著，教師一句一句地教學(xué)生唱，待唱過幾遍，學(xué)生學(xué)得差不多了，就讓全班學(xué)生跟著音樂小聲地唱，還可以請個別學(xué)生一起來唱。學(xué)生在學(xué)會了這首歌的同時也學(xué)會了有關(guān)星期的新單詞，而且印象十分深刻。就這樣，在教師教唱，學(xué)生學(xué)唱的過程中，教師很自然地把新單詞教給學(xué)生，學(xué)生也很自然地掌握了新單詞。

五、設(shè)置教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的興趣

“玩是孩子的天性”，因此，在課堂上設(shè)置一些游戲，在玩那些輕松有趣的活動中可以幫助學(xué)生更快地掌握一些較難的詞匯。比如，要教幾個動詞：walk， hop， run， stop，教師之前邊做動作邊唱下面這首歌：Walking walking walking walking； Hop hop hop， Hop hop hop； Running running running， Running running running； Stop stop stop， Stop stop stop. 再教學(xué)生唱這首歌，接著開始玩一個游戲。在講臺前擺放四條凳子，叫五個學(xué)生參加。其他人唱這首歌，這五個學(xué)生照著歌唱的那樣“走，單腳跳，跳，停”。同時，教師一直在旁邊拍手，當(dāng)教師喊“stop”時，學(xué)生要立即找凳子坐下，搶不到凳子的學(xué)生被淘汰。拿掉一條凳子，其他四個繼續(xù)玩這個游戲。直到只剩下一條凳子，一個勝利者誕生。通過這個有趣的游戲，學(xué)生早就對“walk， hop， run， stop”這幾個詞銘記于心了。教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。在課堂上，做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的單詞。學(xué)生對游戲和比賽非常喜歡，也很樂于參與其中。例如，在教身體部位的單詞時，筆者采用了小游戲。筆者先發(fā)出指令：“close your eyes， put up your hands， kick your foot”等， 他們執(zhí)行。然后，讓他們進(jìn)行小組游戲，同時教他們一些新詞匯如“clap， shake， wave， nod”等，再讓他們把新詞匯用于游戲。這樣，就提高了學(xué)生的課堂興趣，并使他們很快地、熟練地掌握這些新單詞。有時為了增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的興趣，筆者就讓他們自己設(shè)計word puzzle，然后互相進(jìn)行測試、比賽，看誰對得多、解得快，促使學(xué)生注重平時單詞的積累，這樣有些長的、難的單詞也就更加容易掌握了。

六、利用簡筆畫教學(xué)，讓詞匯學(xué)習(xí)妙趣橫生

所謂簡比畫，是用最簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象的“寫意的繪畫藝術(shù)”。它簡單、快捷、易畫、形象直觀。將簡筆畫運(yùn)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生。教師利用簡筆畫授課，可以使學(xué)生在課堂上集中注意力，使眼、耳、手、腦器官同時運(yùn)作，做到記憶單詞事半功倍。比如，在教交通方面的詞匯時，教師便可在黑板上用線條簡單地勾勒出自行車、公交車、小轎車等交通工具，學(xué)生看著這些簡筆畫進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶單詞。同時也可以讓學(xué)生畫其他交通工具，教師教會他們相應(yīng)的英文單詞。這種教學(xué)方法不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

七、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的積極性

多媒體進(jìn)入課堂給英語教學(xué)帶來很大的方便，同時在很大程度上也調(diào)動了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在單詞教學(xué)過程中，教師可以制作大量的圖片、圖表，還可以制作Flash讓學(xué)生直接看到那些栩栩如生的圖片，使所教的單詞生動形象，同時喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。從而提高呈現(xiàn)新詞匯的效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在教Bird watching這一單元時，采用了大量的動物圖片進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生對那些圖片非常感興趣，包括平時學(xué)習(xí)單詞能力較差的學(xué)生也能很好地掌握那些動物的單詞。又如，教有關(guān)水果類的詞匯時，可逐一放映各種水果，讓學(xué)生學(xué)說它們的名稱：apple， pear， peach， watermelon， banana，然后放一張具有各種水果的綜合幻燈片，讓學(xué)生指認(rèn)這些水果。先集體練，然后個別練。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，放映一些相關(guān)詞匯的電影片段，讓學(xué)生模仿其中的對話來學(xué)習(xí)新單詞。因此，筆者深感對于初中生來說用直觀教學(xué)教詞匯是比較實用、有效的方法。

篇5

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！比绾螌崿F(xiàn)英語課堂教學(xué)的生活化，我想，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容很重要。教材是學(xué)校教育的主要課程資源，是教學(xué)的重要要素，是教師組織教學(xué)活動的載體，是學(xué)生吸收知識、發(fā)展能力的橋梁。由于英語是門特殊的語言課程，兒童活動的區(qū)域相對會受到限制，生活積累也相對較貧乏，這就要求教師尋找到教材與生活的契合點，把教材與學(xué)生的實際生活進(jìn)行連接與拓展。

首先，讓教材內(nèi)容貼近生活。小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識。如同學(xué)們最愛談?wù)摰男游?最喜歡吃的水果。食物，最愛玩的體育活動，同學(xué)們每天都能用到的日常禮貌用語。教與學(xué)的知識源于生活，更需要使學(xué)到的知識回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書本知識與生活實際結(jié)合起來。

其次，讓學(xué)生參與生活。我常鼓勵學(xué)生知識的活學(xué)活用。如，在四年級教了Happy Teachers’ Day“教師節(jié)快樂”這知識點后，我要求學(xué)生在9月10日那天對他們的數(shù)學(xué)語文英語等老師齊聲祝福。甚至在圣誕、元旦等節(jié)日，要求學(xué)生自制英語賀卡送給同學(xué)朋友等。盡管這些事情微乎其微，但也能使學(xué)生陶冶情操，體驗生活，體會英語。

再次，在日常教學(xué)中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC, M, WC,……搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的 soft, 牛奶包裝上的 milk，……打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows, My files, E-mail…認(rèn)識了日常生活中不少的品牌英語，如（摩托羅拉）Motorola，快克（感冒藥）quick，……還可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯(lián)系起來，如：山連著山（M），釣魚鉤（J），彎彎的月兒（D），一把椅子（h）……

二、課堂環(huán)境生活化

沒有環(huán)境就沒有教育，要讓學(xué)生說好英語，就要重視環(huán)境的營造。創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境，要求我們在學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的同時，更應(yīng)使課堂環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情。學(xué)生有了更多空間的支配權(quán)、使用權(quán)，就能成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面、充分而又個性化的發(fā)展。在不同風(fēng)格的教室中，我們還可以開辟貼近學(xué)生生活的玩具角，圖書角，生活角，讓各式各樣的玩具都到玩具角展示，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識各種玩具的英文名；讓各種英語小故事在圖書角會聚一堂，使學(xué)生在圖書角獲得各種有趣的信息；讓生活中各種常見的英語到生活角報到，成為學(xué)生生活的一部分。教室內(nèi)可設(shè)有英語小幽默，每日英語名言，英語窗，英語卡通剪貼，英語作品賞析，英美名人名言等。課堂可以是一家“超市”，可以是一座“公園”，還可以是“游戲室”……而此時的老師，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑的老師，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。學(xué)生也不再是被動的容器，而是一個個個性飛揚(yáng)的生命。

三、課堂教學(xué)生活化

1、憑借生活創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生是活生生的人，年輕人充滿朝氣，富有智慧。生活化的課堂教學(xué)活動是創(chuàng)造性的教學(xué)和有效的教學(xué)。利用課文進(jìn)行角色表演,也可以改編課文內(nèi)容, 模擬生活情境:問路、打電話、逛公園、出游、購物、參加晚會、朋友等。學(xué)生自編自導(dǎo)的精彩表演,創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的生活畫面，此時，教室就是一個生活的大舞臺。這些都是家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。生動形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識，受到了教育。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式（交際形式）的真實性，在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

2、運(yùn)用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景

小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。教師在教學(xué)時應(yīng)盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學(xué)生學(xué)。除了運(yùn)用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學(xué)生自制有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生運(yùn)用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計一座大樓或動手畫一幅他們理想中家的圖，包括 study、sitting room、 bedroom、bathroom、kitchen等，這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時用，也可為學(xué)生開展小組活動、模擬情境提供方便，并且開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動手能力。

3、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實踐

成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時，我會讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué) baseball player 做棒球運(yùn)動員動作，學(xué) farmer 做農(nóng)民種地動作，學(xué) nurse 做護(hù)士打針動作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答：“ Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如學(xué)習(xí)水果單詞時，我讓學(xué)生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖 , 讓學(xué)生分別扮演 Zoom 和 Zip 摘果子作比賽。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演 Zoom 和 Zip ，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

篇6

一、營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒 有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據(jù)學(xué)生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué) 習(xí)興趣。教師說這些話時，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯， 使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參 與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的 氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、利用多媒體實行情景教學(xué)

篇7

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對教學(xué)是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？

一、營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Wang Xiao Jia .You may call me Mr.Wang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now. Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、利用多媒體實行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實物教學(xué)。有時可讓學(xué)生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時，教師可預(yù)先在馬路上、停車場拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實情景，收到了很強(qiáng)的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？

篇8

如果把英語教學(xué)陣地比作舞臺，那么，老師與學(xué)生的關(guān)系就可順理成章地被視作導(dǎo)演與演員的關(guān)系。在英語課堂上，我們就可以把教室當(dāng)成“表演”室。學(xué)生演得好不好，在于教師導(dǎo)的好不好！那么老師應(yīng)該怎樣教會學(xué)生會學(xué)呢？

首先，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)。同時在所設(shè)計的各種“任務(wù)”中讓學(xué)生能夠不斷地獲得知識，從而獲得語言運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)的成功。

一、根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”和皮亞杰的“認(rèn)識發(fā)展理論”以及我們對有效的語言學(xué)習(xí)不是教育傳授性，而是經(jīng)歷性的理解。那么我們就要讓每個學(xué)生在課堂上真正的在經(jīng)歷中學(xué)會學(xué)習(xí)。

第一、側(cè)重語言內(nèi)容的含義設(shè)計，語言活動接近自然習(xí)得。通過聽說訓(xùn)練，以舊引新，以新聯(lián)舊，有效率地掌握該新的教學(xué)內(nèi)容。

唱歌熱身是英語教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，作為英語教師其實很有必要教會學(xué)生唱英文歌曲。大地每一處都充滿音樂， “音樂是人生最大的快樂”，在上課前有目的地組織學(xué)生唱一、兩首英語歌曲，有時還可以配上適當(dāng)?shù)膭幼鳌＠纾焊枨癏ead shoulders knees and toes”，在老師的示范和指導(dǎo)下加上學(xué)生靈活可愛的動作，不僅能夠活躍課前氣氛，使學(xué)生在歌聲中步入英語課堂，而且還能集中學(xué)生的注意力，愉悅學(xué)生的情緒，快樂的走進(jìn)英語世界。

營造了學(xué)習(xí)的氣氛，老師和學(xué)生的靈感就隨之而來。例如我們學(xué)習(xí)單詞doctor＼nurse，其實“醫(yī)生，護(hù)士”這兩個單詞都是學(xué)生們熟悉的，怎樣才能夠讓學(xué)生牢牢地掌握和運(yùn)用呢？關(guān)鍵就是老師教的方法好不好。

我們先要教會學(xué)生讀，語音語調(diào)是最基礎(chǔ)的，但是怎么才能掌握好呢？背？不是辦法。其實好些老師們會探討教單詞是否要教音標(biāo)。因為對小學(xué)生來說，學(xué)音標(biāo)好像很困難。但是在實際教學(xué)中，教音標(biāo)的好處還是更大些。不論學(xué)生音標(biāo)掌握的怎么樣，也不需要他們完全掌握，但是最起碼學(xué)生對音標(biāo)會更直觀。我不要他們僅僅為了獲得表面知識去進(jìn)行死背，只要他們科學(xué)的認(rèn)識就可以了，就像拼音一樣培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。語音畢竟是英語非常重要的一部分，但不要因為怕學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)而忽視了這一環(huán)節(jié)。我們可以略略的指出和給單詞的原音字母用紅筆標(biāo)號，然后寫上音標(biāo)，教學(xué)生讀。例如：doctor，我們把前面以及后面的o和or用紅筆畫線分別注上音標(biāo)，先讓學(xué)生讀單詞，引發(fā)他們自己找到發(fā)音規(guī)律，不要刻意的教音標(biāo)，刻意就會變成死記了，死記的知識是很難在記憶中保持的。

掌握了這個詞的語音語調(diào)之后，有興趣的學(xué)生還想知道它是否還有其它更多的意思。這一動機(jī)驅(qū)使他們?nèi)ゲ樽值?，就算這樣的學(xué)生不多，但這種“互動”與日俱增地學(xué)習(xí)會進(jìn)一步豐富了他們的詞匯量。

第二、重視說和寫的技能。

在語言技能里面我們會提到四種語言技能：聽、說、讀、寫，對于學(xué)生來說“說”是最難的，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了單詞的語音語調(diào)，要是他不敢說，也就是學(xué)了等于白學(xué)。教的目的不是讓學(xué)生僅僅會讀，最重要的還是會用，運(yùn)用才是我們最終的目的。很多平時學(xué)習(xí)很好的學(xué)生一到考試，遇到比較靈活的題目就做不出來，因為堆積在他們腦子里東西沒有靈活調(diào)用出來。那么我們老師就應(yīng)該想想辦法怎樣利用我們的“表演室”來調(diào)動學(xué)生的知識。我們要讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中，“用”的沒有壓力，學(xué)生參與說話的活動才會有積極性，才會“動”起來。

用上面的例子為例，告訴您的學(xué)生他們現(xiàn)在身處的不是教室，他們也不是學(xué)生，老師成為了一名優(yōu)秀的魔術(shù)師，一變，現(xiàn)在就已經(jīng)是幾年或者幾十年之前或之后的某一處地方了，環(huán)境都已經(jīng)變了，身邊的事情就理所當(dāng)然的改變，究竟了什么呢？小朋友們一定都對那些新鮮的事物敏感的，一來他們的積極性就提高了，最后讓學(xué)生和老師一起進(jìn)入新的環(huán)境在玩中學(xué)習(xí)。譬如，就用前面所說的doctor＼nurse，我們就把教室模擬成醫(yī)院，采用“角色練習(xí)”，部分學(xué)生就是醫(yī)院里面的醫(yī)生或者護(hù)士，在老師的引導(dǎo)下，“I’m a doctor…＼Who are you？”鞏固和運(yùn)用前面學(xué)過的單詞，順帶學(xué)習(xí)新的句子，以舊引新，以新聯(lián)舊，學(xué)生不是更容易掌握嗎？而且加上20年后的環(huán)境變化，頭飾等等，難道學(xué)生會不感興趣嗎？舊的單詞隨新的句子一會就出來了。根據(jù)新學(xué)的句子我們又可以擴(kuò)充到新的單詞，“Who are you？I’m a …（teacher ＼ fire fighter…）”，學(xué)生進(jìn)而對知識有了一個鞏固、學(xué)習(xí)的過程，最終對知識達(dá)到“動”起來的目的。

二、采用多種教學(xué)法。在活動中，在實際中，在生活中，利用熟悉的認(rèn)知進(jìn)行認(rèn)知加工，利用已知的語言學(xué)會新的語言。那學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時就會主動用已掌握的知識去獲取和建構(gòu)新知識。要引導(dǎo)學(xué)生使用語言并不是為語言本身而是利用語言的潛勢，達(dá)到獨立的交際目的。

如何激發(fā)學(xué)生探討的欲望，動用他們過去的知識獲取新的知識呢？老師就應(yīng)該根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際備課。老師在研究教材的時候心中就要清楚你在這一課中所要教給學(xué)生的知識點在哪里，教學(xué)的內(nèi)容要顧及各層次階段的學(xué)生，千萬不要顧此失彼。在課堂上要萬分的注意哪些知識點應(yīng)該講，哪些不應(yīng)該，哪些只是點到為止，哪些知識對哪些學(xué)生要詳細(xì)講，對哪些學(xué)生少講或者不講，盡量讓學(xué)生從自己的“倉庫”里提取知識。

三、創(chuàng)造必要的條件使學(xué)生在不同的程度基礎(chǔ)上發(fā)展，在理解和認(rèn)知中創(chuàng)造條件。

如：①What are you doing？

What do you like doing？

Do you like running？

從這三個句子的不同的答案中分析理解。

②不斷的提供比較的材料，一步一步的把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成分注入到每個孩子的身上。盡量讓每一個學(xué)生都能夠自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

③設(shè)計任務(wù)是應(yīng)注意活動的具有可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。要注意語言運(yùn)用能力的提高以及延續(xù)到課下。

④使用彩色圖片、黑板畫、簡筆畫、帶頭飾等，采用輕松，多樣的教學(xué)組織方式，讓學(xué)生在表演、競賽中檢驗自己所掌握的知識，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中展開思維。不是為了教授語言本身，只是提供語言示范和用語言問答，促使學(xué)生把注意力放在所學(xué)語言的運(yùn)用。

篇9

一、營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。好如南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello，boys and girls.Im your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：Its time to start now.Open your books at page 2.Lets listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、實行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實物教學(xué)。有時可讓學(xué)生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時，教師可預(yù)先在馬路上、停車場拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實情景，收到了很強(qiáng)的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“Yes！”做錯了，下面的同學(xué)就說，“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：Whereis M？拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight”，接著一起說：Wevare neighb ours.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、實施快節(jié)奏的教學(xué)模式

快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。其方法是：

1.熱身運(yùn)動。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

2.利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學(xué)生對已學(xué)的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

篇10

1 培養(yǎng)興趣，愉快教學(xué)

“興趣是最好的老師”，小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語的啟蒙階段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其從小就樂學(xué)樂說英語，無疑是至關(guān)重要的，這就要求我們教師必須進(jìn)行愉快的教學(xué)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。通過幾年的教學(xué)實踐，我得出了以下結(jié)論：

1.1 通過教師自身的情緒感染學(xué)生的情緒。

教師上課時，必須精神飽滿，全身心投入，充分而得體地運(yùn)用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和渲染語言氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。每當(dāng)我以這樣的方式上完一節(jié)課時，感覺學(xué)生學(xué)得特別輕松，教學(xué)效果是事半功倍，自己也教得格外輕松自如。

1.2 通過及時肯定、表揚(yáng)來調(diào)動學(xué)生的情緒。

教師對學(xué)生的肯定和表揚(yáng)在學(xué)生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為興趣?？隙?、表揚(yáng)的方式很多，如老師變換著方式口頭表揚(yáng)；給予實物獎勵；黑板上畫紅花小紅旗等表示獎勵；讓全體學(xué)生為某個學(xué)生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“Right， right， you are right！”“Great！ Great！ Great！”“Very very good！”等。

1.3 通過靈活多樣的教學(xué)方法來保持學(xué)生的情緒。

靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的大腦皮層，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。如可以將學(xué)生帶到操場上教學(xué)“sit， stand， jump， sleep， walk， run”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語體育課。在學(xué)習(xí)英語數(shù)數(shù)時，可以進(jìn)行跳繩、踢毽子等體育游戲。

教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A中的水果，我把水果帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生條件許可的也帶來一些，如：“apple， mango， pear， orange， peach， watermelon”等，用“I can see ...”或“This is a/an…”的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3B中的食物時，我把講臺鋪上桌布，擺上餐具，布置成餐桌模樣，出示“cake， egg， milk”等實物，然后讓若干學(xué)生到講臺上來，通過“Show me a/some ...”的指令性語言，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作。學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺地牢牢記住了以往跟讀半天也依然只有一知半解的單詞。

1.4 采編歌曲（謠），幫助記憶

為了讓學(xué)生能夠切實地記住英語單詞的發(fā)音和意思，我還會采用編歌曲（謠）、順口溜等方法來幫助學(xué)生記憶。如“看黑板用eye，認(rèn)真聽用ear，勤思考用head，講英語用mouth，拍皮球用hand，踢足球用foot，練舉重用arm，跑得快用leg”等等。每當(dāng)我稍作提示學(xué)生就馬上可以背出一連串的順口溜來，效果好得往往出乎意料。

2 聯(lián)系實際，提高興趣。

眾所周知“小學(xué)生的思維方式以具體形象為主，并逐漸向邏輯思維過渡”。對于英語的學(xué)習(xí)也不例外，同樣還是以模仿為主，但這種模仿如果詮釋不好的話，便會讓學(xué)生對英語這門學(xué)科厭倦，覺得枯燥，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。所以我們不僅應(yīng)該將課堂中的模仿搞得有聲有色，還要將課本中的知識與實際生活相聯(lián)系，讓孩子們平時的生活用語在英語課堂中出現(xiàn)。

在一堂課中，教師的教學(xué)語言應(yīng)該盡量用英語去表達(dá)。也許一開始，學(xué)生并不能適應(yīng)也不知道意義，但在聽與說的過程中，教師可以用神情、動作等肢體語言去傳遞信息，讓學(xué)生去感受與接受教師的課堂語言。

如“Hi， boys and girls ，nice to meet you！”（教師可以向?qū)W生揮揮手，然后面帶微笑的去與學(xué)生握手）“Well done！”（伸出大拇指）。課外也應(yīng)該習(xí)慣用英語跟學(xué)生打招呼“Good morning.”“Good afternoon.”在平時的生活中，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，將類似于“I’m sorry！”“Thank you！” “ You’re welcome！”等這樣的日常交際用語的使用率提高，讓英語在孩子們的生活中無處不在，形成一種良好的語言氛圍。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)僅限于課本上的知識是不夠的，畢竟離豐富多彩的真實生活仍有很多距離。為了激發(fā)學(xué)生的主體意識，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可以增加新知識。如小學(xué)四年級英語教材中有人物職業(yè)類的單詞，并要求學(xué)生學(xué)會父母親的職業(yè)名稱，生活中人們的社會分工不同，職業(yè)亦各不相同，可書上只有教師、學(xué)生、醫(yī)生、護(hù)士等單詞。教師可以增加單詞，如policeman/policewoman警察， postman郵遞員，manager經(jīng)理， worker工人等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓生活離他們的學(xué)習(xí)更近。

3 生活再現(xiàn)，情景激趣

小學(xué)生天真爛漫，活潑好動，喜歡聽故事，喜歡講故事。那是因為故事里有他們熟悉的動物和人物，故事里有動人的情節(jié)，故事將多彩的世界展現(xiàn)在他們的眼前。因此，針對學(xué)生的這一特征，我們在英語教學(xué)也可以將課堂在故事中呈現(xiàn)，讓學(xué)生在故事里學(xué)習(xí)。

3.1 利用直觀模型、圖片和簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景

如學(xué)習(xí)句型：“What's this（that）？ It's a…”時，我不是簡單采用中英文對譯的方法來教學(xué)，而是拿著實物或圖片進(jìn)行操練。學(xué)生很快就進(jìn)入了境界，爭相演說其中的對話。

3.2 利用掛圖講故事，扮角色

小學(xué)英語教材是以對話為主的，每個對話都有特定的場景。我通常將書中的情景搬到課堂里去，結(jié)合掛圖，請同學(xué)分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行會話表演，如“Shopping”“I’m hungry”“Let's go to the park”等等。

3.3 充分利用多媒體，讓學(xué)生身臨其境

隨著社會發(fā)展和教學(xué)改革的深入，先進(jìn)的教學(xué)手段越來越顯示出無法比擬的優(yōu)越性，為了多角度、多層次地調(diào)動 學(xué)生的積極性，我便常常把現(xiàn)代教學(xué)手段引進(jìn)課堂，讓學(xué)生不再感受課堂離生活太遠(yuǎn)。如《牛津小學(xué)英語》4B中的Unit8 Open day.我就通過多媒體計算機(jī)將課文中的任務(wù)動起來，讓學(xué)生隨著動畫人物一起去參觀教室、圖書館等場所，讓他們身臨其境，學(xué)習(xí)起來也就更容易投入。

3.4 應(yīng)用所學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮

英語教學(xué)僅僅讓孩子掌握零星的單詞，那不是英語教學(xué)的目的，英語教學(xué)的目的是交際。在一次師生問好中我得到啟發(fā)，互相問好結(jié)束后，我讓學(xué)生“Sit down， please.” 然后，一個學(xué)生抱了張椅子跑上來對我說“Sit down， please.” 當(dāng)時我非常激動，連忙說“Thank you very much.”然后就坐下了。此時有個調(diào)皮的學(xué)生站起來說：“Stand up， please.”然后我又像學(xué)生一樣，站起來，接著整個班都沸騰起來了，有的說“Miss Liu， draw an apple.”“Raise your hand.”…我都照他們說的做了。之后，我就用新課前10分鐘的時間進(jìn)行Free talk創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：你有什么話要對Miss Liu和同學(xué)說呢？讓學(xué)生來用一用學(xué)過的知識。由于學(xué)生都喜歡"炫耀"自己所會的知識，所以發(fā)言都非常積極，而且每堂課、每個人的發(fā)言都很富有創(chuàng)造性。