導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微信群名，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

篇2

2、王思聰?shù)鸟R子

3、殺馬特家族

4、太極書院

5、好好說話別急眼

6、無量祠

7、血影弒魂夜

8、龍神づ家族

9、霸皇殿

篇3

1、直接命名法這個也是大家最常用的方法，直接以企業(yè)名稱、品牌名稱、產(chǎn)品名稱等作為微信群的名稱。

2、功能實用法這種形式可以直接將微信群的用途和服務(wù)顯現(xiàn)出來，讓粉絲可以更直觀的明白加入微信群的意義。

3、形象詞取名將產(chǎn)品、服務(wù)形象化，或是將企業(yè)的形象化，把具體的事物或抽象的事物形象化，擬人法、比喻法取個名稱。

4、地區(qū)限定法使用這種方法取名最多的就是本地服務(wù)的商家或個體習(xí)慣用法，這樣取名使得區(qū)域性粉絲加群目的明確。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

2、群英薈萃

3、親情無價

4、家園群

5、我愛我家

6、一家人

7、皇親國戚

8、三代同堂

9、花果山

10、我們都是一家人

11、吉祥三寶

12、土豪我們是朋友

13、這個家庭沒有外人

14、好大一家人*

15、咱幸福一家子

16、好媽媽集團(tuán)

17、好太太的崽

18、我們這一家

19、幸福的家

篇5

2、群英薈萃

3、親情無價

4、家園群

5、我愛我家

6、一家人

7、皇親國戚

8、三代同堂。

9、花果山

10、李奶奶家的小會議室

11、我們一家都是人

12、吉祥三寶

13、土豪我們是朋友

14、這個家庭沒有外人

15、好大一家人

16、咱幸福一家子

17、我崇拜我媽的兒子

18、we are伐木累

19、終極一家

篇6

一、主要工作完成情況

我主要負(fù)責(zé)文明單位創(chuàng)建、扶貧幫困、工會、群團(tuán)、作風(fēng)紀(jì)律、網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作以及領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作，也曾擔(dān)任單位主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員。

在這一年里，認(rèn)真服從單位的工作安排，始終堅持強(qiáng)化職能，做好本職工作，圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、在文明單位創(chuàng)建方面。按照市文明辦在創(chuàng)建文明單位方面的具體要求，結(jié)合單位實際情況認(rèn)真按照要求對文明單位考核所需材料進(jìn)行整理上報，在10月31日完成文明單位材料網(wǎng)上上報工作，并取得了滿分的成績。

2、在單位扶貧幫困方面。按照上級單位關(guān)于扶貧幫困的要求，本著實事求是的態(tài)度，及時上報所需的具體材料。

3、在單位工會、群團(tuán)等集體活動方面。參與組織包括學(xué)雷鋒活動等，以及 “不忘初心、牢記使命”主題教育，以上活動在全體干部職工的共同努力下都取得了很好的效果；

4、網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作方面。在網(wǎng)信工作越來越重要的時候，我身為網(wǎng)信管理員感覺到責(zé)任越來越大，工作及日常生活中時刻關(guān)注本單位的網(wǎng)絡(luò)輿情，將負(fù)面輿論扼殺在搖籃里，在單位的網(wǎng)絡(luò)信息推送平臺轉(zhuǎn)發(fā)推送市網(wǎng)信辦推送的正能量的文章，已將近1000余條，不讓網(wǎng)絡(luò)成為傳播負(fù)面輿論的法外之地。

二、經(jīng)驗做法

經(jīng)過一年的工作，在工作中有一些心得體會，也談不上經(jīng)驗做法，具體內(nèi)容如下：

1.做好工作分類。要把每項工作都單獨(dú)建好一個文件夾進(jìn)行分類，將與之有關(guān)的材料全部放到這個文件夾里，保證不與其他工作混淆。

2.保證材料唯一。及時清理修改過的材料，確保電腦上能找到的是最終定稿的且是唯一的材料。

3.做到計劃工作。對完成的工作做好計劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)手頭上各項工作，確保上報材料按時上報。

4.定期梳理匯總。經(jīng)過一段時間的工作，要抽出固定時間對已完成的工作進(jìn)行梳理匯總，區(qū)分已經(jīng)完成的和還未完成的工作。

三、存在的問題及不足

由于工作時間尚短，又是在黨務(wù)部門工作，自身的思想覺悟和理論知識還不能達(dá)到當(dāng)前工作的要求，在工作上還存在等、慢、靠的情況。

四、2020年工作計劃

計劃目標(biāo)：做到強(qiáng)化形象，提高自身素質(zhì)。

具體措施：

1.堅持愛崗敬業(yè)講奉獻(xiàn)。黨務(wù)工作的最大地規(guī)律就是“無規(guī)律”，加班也是常態(tài)，因此，要正確認(rèn)識自身的工作和價值，正確處理苦與樂，得與失、個人利益和集體利益的關(guān)系，堅持甘于奉獻(xiàn)、誠實敬業(yè)。

篇7

事件回放

微信搭建的搶紅包平臺令全國微信用戶在2014年馬年春節(jié)為之瘋狂，很多微信用戶都沉浸在搶紅包的喜悅中。其間，廣為流傳一條消息——有“中國首善”之稱的陳光標(biāo)會在農(nóng)歷大年三十派發(fā)總額為2000萬元的紅包。于是，許多微信用戶想方設(shè)法加入陳光標(biāo)的微信群．但事后人們發(fā)現(xiàn)，所謂陳光標(biāo)派發(fā)2000萬元紅包不過是子虛烏有，名為“光標(biāo)”的ID實乃“山寨”。好多人把這個ID加入微信群后發(fā)現(xiàn)其并沒有派發(fā)紅包，而是悶頭搶了每個群里其他人派發(fā)的總額驚人的紅包。

法律解讀

解讀1

微信紅包的法律性質(zhì)

從法律意義上看，發(fā)微信紅包是一種贈與，而收取微信紅包則屬于接受贈與。但值得注意的是，因為互聯(lián)網(wǎng)的引入使得在微信紅包情境下的贈與與傳統(tǒng)民事活動中的贈與有了較大區(qū)別。

一是受贈人是否特定。在傳統(tǒng)民事活動贈與中，受贈人是特定的。如長輩在春節(jié)期間給晚輩的壓歲錢，晚輩均是特定的民事主體。但在微信紅包的“拼手氣群紅包”中，發(fā)放紅包的人是向微信群中的好友發(fā)放紅包；而微信群中的好友具有較強(qiáng)的變動性，任何一名好友都能邀請其他人參加微信群而成為微信群的新成員。由此以來，潛在受贈人是不特定的，究竟哪一名成員能搶到紅包，是發(fā)放紅包的人所不能預(yù)見的。

二是贈與能否附義務(wù)。在傳統(tǒng)民事活動贈與中，贈與附義務(wù)是合法的，并且是可操作的。根據(jù)我國《合同法》規(guī)定，贈與可以附義務(wù)。贈與附義務(wù)的，受贈人應(yīng)當(dāng)按照約定履行義務(wù)。此外，為了保護(hù)贈與人的利益，如果受贈人不履行約定義務(wù)，贈與人還有權(quán)依法撤銷贈與。微信紅包活動中，由于其實質(zhì)是依賴運(yùn)營商開發(fā)的軟件所實現(xiàn)的功能，這種軟件能否將贈與人對于贈與所附義務(wù)進(jìn)行完整的、個性化的體現(xiàn)，客觀上存在一定難度。即便贈與人提出贈與所附義務(wù)的要求，一旦出現(xiàn)糾紛，如何舉證也是一個難題。

三是贈與金額的不確定。在傳統(tǒng)民事活動贈與中，無論贈與的標(biāo)的物是什么，往往是能夠確定的，如一定金額的現(xiàn)金或?qū)嵨?。然而，微信紅包的金額是不確定的，是隨機(jī)配置，只為增加娛樂性。

四是贈與財產(chǎn)轉(zhuǎn)移的標(biāo)準(zhǔn)。一般只要不涉及社會公益或贈與經(jīng)過公證的，在贈與財產(chǎn)的權(quán)利轉(zhuǎn)移前，贈與人可以撤銷贈與。在傳統(tǒng)民事活動贈與中，權(quán)利轉(zhuǎn)移往往較為容易確定，如動產(chǎn)的贈與以交付為權(quán)利轉(zhuǎn)移標(biāo)志，贈與房產(chǎn)等不動產(chǎn)的，通常應(yīng)該辦理過戶手續(xù)。而在微信紅包中，搶到紅包的人并非意味可以馬上獲得現(xiàn)金，而是需要將微信賬號綁定一個銀行卡，然后才可以使用提現(xiàn)的功能。這就造成一個難題，如果搶到紅包的人沒有綁定銀行卡，那么，能否認(rèn)為贈與財產(chǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移？贈與人能否撤銷贈與？如果受贈人一直沒有提現(xiàn)，資金的所有權(quán)是否一直歸屬于受贈人？

經(jīng)過分析不難發(fā)現(xiàn)，微信紅包屬于互聯(lián)網(wǎng)金融的創(chuàng)新產(chǎn)物，仍應(yīng)受到現(xiàn)行相關(guān)法律的規(guī)范和約束。但是，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得現(xiàn)行相關(guān)法律在面對諸如微信紅包之類的創(chuàng)新事物上顯得力不從心。因此，面對千變?nèi)f化且日新月異的社會生活實踐，相關(guān)法律的制定和完善尤顯必要。

解讀2

假“光標(biāo)”虛構(gòu)信息搶紅包構(gòu)成欺詐嗎？

一名ID為“gbc1968”的微信用戶宣稱自己是陳光標(biāo)，會在農(nóng)歷大年三十派發(fā)2000萬元的微信紅包，前提是人們要把這個ID加到自己的微信群里。當(dāng)人們將這個ID加人群里后，這個ID并沒有派發(fā)紅包，而是悶頭搶了群里其他人派發(fā)的紅包。有記者向陳光標(biāo)本人進(jìn)行核實，陳光標(biāo)否認(rèn)這是他本人所為。有媒體對這一事件進(jìn)行后續(xù)報道，稱“虛假陳光標(biāo)”撈走多達(dá)數(shù)百萬元紅包。

倘若這名ID為“gbc1968”的微信用戶真的在春節(jié)期間搶到數(shù)百萬元紅包，其行為構(gòu)成欺詐嗎？

欺詐是指以使人發(fā)生錯誤認(rèn)識為目的的故意行為。為了保護(hù)受欺詐的當(dāng)事人的合法利益，使其不受因欺詐而為的意思表示的約束，根據(jù)法律，允許受欺詐一方當(dāng)事人撤銷該項民事行為。認(rèn)定構(gòu)成欺詐行為，必須同時具備欺詐方的欺詐故意、欺詐行為和受欺詐方的錯誤意思表示、欺詐方的欺詐行為與受欺詐方的錯誤意思表示有因果關(guān)系這四個要件：否則，不能認(rèn)定構(gòu)成欺詐。

ID為“gbc1968”的微信用戶顯然不是陳光標(biāo)本人，2000萬元紅包的信息也屬虛構(gòu)。結(jié)合此人的行為來看，其客觀上有虛構(gòu)事實的行為，主觀上也有欺詐的故意。接下來要重點分析的是：第一，發(fā)微信紅包的人是否做出錯誤的意思表示：第二，這種意思表示是否因為“gbc1968”的欺詐行為而導(dǎo)致。

就上述第一個問題的具體分析：根據(jù)微信紅包的功能設(shè)置，微信紅包分為群紅包和普通紅包。對群紅包而言，由于微信朋友圈是一個較為開放的平臺，任何一名已經(jīng)在朋友圈中的微信用戶都可以邀請他人加入。在微信群中發(fā)放群紅包，難以對搶紅包的人進(jìn)行身份限制。況且，既然發(fā)送微信紅包的人設(shè)置群紅包的意思表示就是讓群里的微信用戶去搶，那么，誰能搶得紅包就不再是發(fā)送群紅包人所能控制的。因此，在群紅包：中，不能因為“gbc1968”的身份虛假，就認(rèn)定發(fā)微信紅包的人做出錯誤的意思表示。對普通紅包而言，發(fā)送紅包的人通常是發(fā)送給指定的微信用戶，對于接受紅包的人的身份有明確的要求。此時，如果虛構(gòu)身份，則可能會使發(fā)送紅包的人判斷錯誤，進(jìn)而做出錯誤的意思表示。

就上述第二個問題的具體分析：“gbc1968”是通過假冒陳光標(biāo)的身份才得以加入許多微信圈的。但其身份造假與搶得群紅包并非必然具有因果關(guān)系。如受到虛假身份信息迷惑的人誤將“gbc1968”加入微信群，但發(fā)送群紅包的人卻并非基于對“gbc1968”的身份認(rèn)識錯誤而發(fā)放群紅包。因此，在群紅包發(fā)放中，盡管“gbc1968”可能搶得紅包，但不能必然認(rèn)為其虛構(gòu)信息行為和發(fā)放紅包的人的行為具有因果關(guān)系。對普通紅包而言，如果發(fā)送紅包的人將“gbc1968”錯認(rèn)為是陳光標(biāo)而向其發(fā)放普通紅包，那么，“gbc1968”的虛構(gòu)身份和錯發(fā)紅包的行為則具有因果關(guān)系。

綜上，對于ID為“gbc1968”微信用戶的行為是否構(gòu)成欺詐，不能“一刀切”，而應(yīng)該具體問題具體分析。

解讀3

以微信為載體的互聯(lián)網(wǎng)金融法律問題

隨著信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和金融業(yè)正在深度融合過程中。傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)正在實現(xiàn)信息化，開展手機(jī)銀行、網(wǎng)上銀行、電子銀行等業(yè)務(wù)；IT公司也在進(jìn)軍金融領(lǐng)域，如第三方支付行業(yè)，其中，微信支付就是由IT公司推出的移動支付創(chuàng)新產(chǎn)品?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的發(fā)展一定程度上提高了便民程度，降低了交易成本。但金融交易本身具有復(fù)雜性和專業(yè)性，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)具有高技術(shù)性特點。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展中仍需要加強(qiáng)監(jiān)管。普通消費(fèi)者在享受互聯(lián)網(wǎng)金融帶來便捷、高效的同時，也應(yīng)該提高警惕，防范風(fēng)險。

第一，確保支付安全。微信支付環(huán)境下，消費(fèi)者應(yīng)注意核實商戶和商品信息，避免錯誤支付，造成損失。

第二，保障資金安全。消費(fèi)者應(yīng)該妥善保管密碼等信息，避免被不法分子盜取，導(dǎo)致資金損失。

第三，避免個人信息泄露。消費(fèi)者應(yīng)該注意保密個人信息，避免被不法分子利用。

作者簡介

柏高原

北京京都（天津）律師事務(wù)所執(zhí)業(yè)律師，主要執(zhí)業(yè)領(lǐng)域為金融法律事務(wù)

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篇8

這天，楊振海回到以前就職的學(xué)校，聽老師談起學(xué)校里的幾個優(yōu)秀的貧困學(xué)生，雖然讀書不用交學(xué)費(fèi)，但書本費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)也很高，家里承受不了這樣大的負(fù)擔(dān)，其中有個孩子流露出不想讀書的念頭。

學(xué)校之行，讓楊振海有了捐資助學(xué)的想法，自己年齡大了，精力和體力有限，不可能像年輕人一樣親力親為。他將想法用微信跟兒子溝通，兒子非常贊成，愿意用微信轉(zhuǎn)賬資助，獻(xiàn)一份愛心。兒子捐款有限，而且貧困學(xué)生不止一個，將來要上高中、大學(xué)，需要很多錢。怎樣才能募集到更多的錢呢？楊振海一時也想不出更好的辦法。

有一天，楊振海跟一個遠(yuǎn)在北京的親屬微信聊天，說出了自己的苦惱。親屬隨口說，建立一個家族微信群，這么多人，一人捐助一點錢就解決問題了。原本是一句玩笑話，他當(dāng)了真。他的家族四代同堂，分散在全國各地，假如每個人像兒子那樣在微信群里捐些錢，綜合起來是一筆不小的數(shù)目，將這些捐款用來幫助貧困學(xué)子，他們就能安心學(xué)習(xí)，從而改變命運(yùn)。

楊振海在微信里很活躍，還建立了退休群，他是群主，經(jīng)常組織活動。有什么活動，不用打電話，一條微信就可以聯(lián)系到所有的群友，方便快捷。因為有建群的經(jīng)驗，建立家族群就很容易。建好群后，他將分散在各地的家族成員拉進(jìn)群里。他是家族的長者，向來是家風(fēng)的倡導(dǎo)者，幫助那些需要幫助的人，微信群可以l揮更大的作用。他把微信群的名字改成“楊氏家風(fēng)基金會”，先將五個兒子、一些孫輩等直系親屬拉入群內(nèi)。后來，其他的家庭成員知道微信群后，也紛紛加入進(jìn)來，發(fā)展到旁系親屬，達(dá)兩百多人。在微信群里，他教育后輩以去世老伴一生做人的“情理、忠誠、勤儉、奮進(jìn)”四大原則為做人的準(zhǔn)則，對國家要絕對忠誠，過日子懂得勤儉，遇到困難時要努力奮斗，“八字”家風(fēng)貫穿始終。

孫輩在他的影響下，秉承好家風(fēng)，主動在微信群里捐款。捐款越積越多，為了妥善保管好這筆款項，楊振海派專人負(fù)責(zé)，長孫當(dāng)基金會長，懂財務(wù)的小孫女負(fù)責(zé)資金的管理，日常宣傳則由當(dāng)小學(xué)教師的孫女負(fù)責(zé)。即使他將來不在了，微信群要繼承下去，好家風(fēng)更要傳承下去。

新年到來之際，是楊振海最忙碌的時候。因為家族成員會在這段時間集中捐款，這些錢都是平常勤儉節(jié)約積累的。他要求一個家庭至少365元，也就是說一年中每天節(jié)約1元錢。實際上，很多家庭已經(jīng)超出了這個數(shù)額，光今年春節(jié)，就募集到一萬多元善款。今年，他特意給每個家庭做了家庭證書和愛心儲錢罐。家庭證書的主題圍繞好家風(fēng)，共圓家庭夢，而儲錢罐更是讓后輩養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，平時將零花錢放到愛心儲錢罐里，積少成多，再一次性捐出，幫助別人。

篇9

1、首先，在手機(jī)桌面上找到微信，點擊打開，進(jìn)入微信主頁；

2、打開微信后，在微信主頁的右上方有一個加號，點擊那個“+”，進(jìn)入下一步；

3、點擊右上方出現(xiàn)的一個方框，其中第一項就是“發(fā)起群聊”，點擊進(jìn)入；

篇10

微信公眾號是微信的主要服務(wù)之一，是由個人或組織在微信公眾平臺上申請的公開應(yīng)用賬號，具有群發(fā)推送、自動回復(fù)、服務(wù)定制等功能。2012年08月23日正式上線，曾命名為“官號平臺”和“媒體平臺”。借助自定義界面，可在微信平臺上實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音、視頻的低成本高效率互動。目前，各品牌的微信公眾賬號總數(shù)已經(jīng)超過800萬個。②新媒體指數(shù)③在2014年11月推出了一份《全國高校微信公眾賬號排行榜》，全國共有462所高校參與排名，分析顯示，約有284所高校微信賬號處于活躍狀態(tài)，其中62所高校的單篇文章平均閱讀量超過1000。

微信的傳播具有移動性、社交性、定制性、多媒體性等特征，利用在年輕大學(xué)生中高普及率的智能手機(jī)和微信一同構(gòu)建教學(xué)互動平臺，把傳統(tǒng)的教與學(xué)方式的優(yōu)勢和移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)是一個很有應(yīng)用價值的研究課題。

一、微信公眾號在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.輔助課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實時共享。微信成為課堂教學(xué)的延伸，是另一種學(xué)習(xí)活動的開始。高校的教學(xué)課堂上教師與學(xué)生面對面交流的機(jī)會較少，但關(guān)注課程的微信公眾號后，教師馬上就與學(xué)生建立了雙向聯(lián)系通道。因為微信公眾平臺是以推送和互動的模式向?qū)W生呈現(xiàn)信息的，老師在公眾號內(nèi)推送的內(nèi)容所有關(guān)注這個賬號的學(xué)生都能收到，學(xué)生也可以通過微信與老師進(jìn)行課后交流。

在課前準(zhǔn)備時，老師可以提前通過平臺將文本、圖片、音視頻等多種適合移動學(xué)習(xí)的材料推送給學(xué)生，節(jié)省了課堂上老師讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)的時間。老師和學(xué)生也可以將和課堂有關(guān)的資料上傳到微信公眾賬號里，學(xué)生回復(fù)關(guān)鍵字選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時給教師留言提問，由平臺自動或老師回復(fù)。

在課后鞏固學(xué)習(xí)中，老師統(tǒng)一推送課堂中的重點知識，能再次加深學(xué)生對知識重點的理解和掌握。另外，在普通的課堂教學(xué)情況下，老師在講完課后詢問學(xué)生是否有問題的時候，站起來提問的學(xué)生一般很少，但實際上很多人心中有問題，只是沒有想好如何提問或是不敢提問，而且課堂時間一般為45分鐘，時間有限制。采用微信輔助教學(xué)后，課后學(xué)生可以利用碎片化的時間，通過回復(fù)關(guān)鍵字功能或頁面導(dǎo)航功能，對課堂上存疑的問題和重點的問題進(jìn)行二次提問，老師可以對大部分學(xué)生都有疑問的問題，統(tǒng)一語音回復(fù)，解決課堂時間不足而無法完成的討論或彌補(bǔ)教學(xué)任務(wù)的推遲。老師也可以通過平臺將教學(xué)通知、教學(xué)內(nèi)容、考試成績等更新內(nèi)容及時通知到每位學(xué)生的手機(jī)上，也可以主動推送更新消息給所有學(xué)生或特定類別的學(xué)生。通過微信平臺，實現(xiàn)老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間同步或異步的互相幫助，互相學(xué)習(xí)。④這方面有些高校已經(jīng)做出嘗試并取得效果，例如蘇州科技學(xué)院計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生利用微信公眾賬號和微信官方提供的開發(fā)接口，搭建了一個簡易的英語課堂互動系統(tǒng)，通過它學(xué)生可以在手機(jī)里全程利用微信回答問題，參與討論，提交作業(yè)，與教師互動。

2.移動化學(xué)習(xí)新載體。2014年7月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截止2014年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.27億人，手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民比例為83.4%，臺式電腦和筆記本電腦上網(wǎng)網(wǎng)民比例略有下降，分別為69.6%和43.7%。手機(jī)上網(wǎng)比例首次超過傳統(tǒng)PC上網(wǎng)比例⑤。

智能手機(jī)的普及使得網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)生新的變化。一方面，移動設(shè)備的增長帶動了移動互聯(lián)網(wǎng)的增長，移動互聯(lián)網(wǎng)的增長促使了移動閱讀市場的增長，人們獲取信息的場景逐漸從坐在電腦前轉(zhuǎn)向在任何時間、任何地點的移動場景。同時，移動閱讀成為僅次于即時通訊、移動搜索的應(yīng)用，甚至在二三線城市的使用率僅次于即時通訊。⑥

移動學(xué)習(xí)作為計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)快速發(fā)展、相互交叉融合下的產(chǎn)物。從技術(shù)層面和設(shè)備要求來看，它以手機(jī)、便攜式電腦、上網(wǎng)本等移動手持終端為學(xué)習(xí)工具，通過無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)習(xí)者提供教育資源和教育服務(wù)。從學(xué)習(xí)者的角度看，移動學(xué)習(xí)是當(dāng)學(xué)習(xí)者不在固定的、預(yù)先設(shè)定的位置下所發(fā)生的任何類型的學(xué)習(xí)，或者是當(dāng)學(xué)習(xí)者利用移動技術(shù)所提供的優(yōu)勢所帶來的學(xué)習(xí)。⑦

移動學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行多層面的交互 ，從物理設(shè)備和社會交往領(lǐng)域等獲取經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)更具體驗性和豐富性。⑧安裝到移動設(shè)備上的微信客戶端，天生就是具有能移動學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用。微信采用最新的HTML5技術(shù)，是普通網(wǎng)頁HTML4的升級版，HTML5網(wǎng)頁可以直接在智能手機(jī)等移動終端運(yùn)行，在公眾號內(nèi)推送的內(nèi)容實現(xiàn)文字、圖片、表情、聲音、視頻和網(wǎng)絡(luò)外鏈接，相較于單一的文本輸入交互模式，視覺性更強(qiáng)。同時，利用微信進(jìn)行移動的學(xué)習(xí)不受空間的限制，場景可以隨處轉(zhuǎn)換。教師將多種適合移動學(xué)習(xí)的材料上傳于微信公眾平臺內(nèi)容管理后臺，學(xué)生只要擁有移動上網(wǎng)設(shè)備，比如手機(jī)或平板電腦，就能夠利用零碎時間汲取知識，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

3.社會化學(xué)習(xí)的應(yīng)用平臺。云時代的到來，使得手機(jī)不再需要兼有存儲器的功能，因為人們只要擁有網(wǎng)絡(luò)信號，就可以隨時讀取和調(diào)用存儲在云端的任何數(shù)據(jù)、程序。在移動互聯(lián)網(wǎng)的大潮下，技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容正在重新有機(jī)結(jié)合。智能手機(jī)已經(jīng)不僅僅是通訊工具，更是個人數(shù)字信息終端。在這個過程中，往日的某些教學(xué)模式將被顛覆。學(xué)習(xí)不再限于書本和PC端，接受教育可以不限場景。

手機(jī)短息和QQ無法將一門課程的課堂PPT、視頻等多媒體資源快捷的進(jìn)行全校大范圍的共享，而只要訂閱微信公眾號，就可以100%接收到推送的消息。微信提供了新的信息維度和交互方式，更好地符合了學(xué)習(xí)者隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著微信的普及與平臺支持的完善，已有越來越多的學(xué)習(xí)型應(yīng)用在公眾平臺。⑨學(xué)生可以根據(jù)個人需求，自主搜索并選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注和學(xué)習(xí)。同時，由于大學(xué)生群體中微信使用率較高，將信息和資源通過微信分享給好友或者朋友圈，將是一種有效的資源分享方式。有利于學(xué)生在移動環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化需求。

二、教學(xué)實踐

1.研究對象。由于上述微信給教學(xué)帶來的新優(yōu)勢和成功實踐的案例，再加上微信公眾號里數(shù)量可觀的媒體公眾號，我們決定在本校開展微信輔助教學(xué)的活動，選取的研究對象是樂山師范學(xué)院2012級新聞學(xué)專業(yè)共56名本科生和12名教師。

2. 研究工具。問卷調(diào)查、學(xué)生訪談和課堂觀察記錄。

3. 教學(xué)實踐和設(shè)計。從2015年5月14日，我們利用微信輔助新聞學(xué)教學(xué)進(jìn)行了為時4周的教學(xué)實踐。實踐主要場所為普通的教室，學(xué)生都持有支持安裝微信的智能手機(jī)，利用微信群聊、語音記事本、群發(fā)助手及微信公眾號對教學(xué)的作用，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計（見表1）。并邀請任課教師加入到微信的教學(xué)實踐中。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，教師同步更新微信公眾平臺的內(nèi)容，學(xué)生使用手機(jī)查閱學(xué)習(xí)，也可以在微信群里提出問題或及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等。通過教師和學(xué)生雙向互動的方式，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)教學(xué)模式由灌輸式向自主式的轉(zhuǎn)變。

項目功能對教學(xué)的作用

微信群多人文字及語音聊天建立全班微信群1個、7人一組建立8個小組協(xié)作微信群，進(jìn)行課內(nèi)和課外的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，又可以在在全班范圍內(nèi)進(jìn)行互動，教師也可以加入任一小組的討論。

語音記事本語音速記和文字記事學(xué)生通過此功能建立口頭和書面作業(yè)電子文檔，對學(xué)生課堂內(nèi)外的作業(yè)實現(xiàn)監(jiān)控。

群發(fā)助手給多人發(fā)送消息把教學(xué)通知、作業(yè)等發(fā)給多個人，對不同的小組和學(xué)生下達(dá)不同的指令和任務(wù)，滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。

微信公眾號群發(fā)文字、圖片、語音、視頻建立“新聞+”微信公眾平臺、推送電子文件和課前預(yù)習(xí)資料，加大課堂信息。并根據(jù)課程需要和學(xué)生需求，在課后定期推送電子材料，有效地補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。同時，推薦各大媒體微信公眾號，轉(zhuǎn)載學(xué)習(xí)。

4. 實踐結(jié)果。實踐過程中，我們邀請了新聞學(xué)專業(yè)共12名教師加入到本次微信實踐中，但最終只有1位教師答應(yīng)參與。在教學(xué)實踐過程中，我們進(jìn)行了持續(xù)的課堂觀察和課后調(diào)查，統(tǒng)計了學(xué)生在課內(nèi)外的全班微信群和微信公眾號的信息留言和推送資料數(shù)據(jù)，結(jié)果如表2所示。

從課堂觀察和課后監(jiān)控的結(jié)果看，微信模式下的課后互動交流雖然實現(xiàn)了零的突破，學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的微信群和全班微信群都實現(xiàn)了不同程度的交流，但還存在一些問題：（1）發(fā)帖數(shù)量少，發(fā)帖頻率低。（2）微信公眾號的內(nèi)容表現(xiàn)形式較為單一，不夠豐富。（3）學(xué)生和師生的交流主要集中于微信群，尚未充分運(yùn)用微信的先進(jìn)功能，如微信公眾平臺的群發(fā)推送、自動回復(fù)和一對一交流等。（4）在方式上，普遍采用語音和文字、圖片發(fā)送信息，對二維碼和視頻的應(yīng)用極少。

隨后，我們對參與教學(xué)實踐的57名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷57份，收回有效問卷57份，有效率100%。本次調(diào)查問卷包括6個項目，采用Likert-scale五點量表形式，即“非常不滿意、不滿意、不確定、滿意、非常滿意” ，分別賦值為1、2、3、4、5分， 對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析，具體情況見表3。

從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，只有近一半的學(xué)生對微信輔助大學(xué)新聞教學(xué)的整體評價較高，學(xué)生對微信的易操作性、課堂活躍度、課后交流互動以及資源共享方面的滿意度都達(dá)到了70.1%以上，但是學(xué)生對智能手機(jī)的呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性方面呈現(xiàn)出兩個極端。

三、教學(xué)反思

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，微信能否輔助高校教師開展教學(xué)工作，首要前提不是微信的先進(jìn)性、內(nèi)容的豐富性，而是高校教師是否愿意接受與采納。在建立“新聞+”微信公眾號后，我們邀請了本專業(yè)共12名任課老師加入教學(xué)實踐中，但只有一位任課老師愿意加入。隨后，我們對12名任課教師做了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷12份，最終收回問卷12份，其中有效問卷為10份，有效回收率是83.3%。 最終回收的12 份問卷中，2位教師沒有接觸過微信，剩余選項沒有填寫，納入無效問卷之列。

問卷分別從感知易用性、感知有用性、行為意向等三個維度對題目選項進(jìn)行設(shè)計，選項描述均改編于文獻(xiàn)⑩，見表4。

填表的任課老師中，男性和女性填表人數(shù)各一半，采用采用Likert-scale五點量表形式，即“非常不滿意、不滿意、不確定、滿意、非常滿意” ，分別賦值為1、2、3、4、5分， 對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析，見表5。

經(jīng)過調(diào)查分析和訪談，大部分教師不愿加入實踐的原因如下：

（1）對微信的認(rèn)可度不高。大部分教師在訪談中表示，微信是一種生活方式，社交產(chǎn)品，但不適用于課堂教學(xué)，它的操作方式雖然簡單，便于教學(xué)通知，但要做到輔助課堂教學(xué)，對學(xué)生有吸引力有一定的難度，同時，他們認(rèn)為在課堂上使用微信反而是給教師和學(xué)生之間增添了一道屏障，和學(xué)生面對面交流更能從學(xué)生的面部表情和語氣音調(diào)中發(fā)現(xiàn)問題。

（2）缺少學(xué)習(xí)新產(chǎn)品的時間。大部分教師身肩教學(xué)和研究的雙重任務(wù)，對于90后熱衷的微信缺少研究學(xué)習(xí)的時間，相較于將時間花費(fèi)到微信公眾平臺的使用和維護(hù)中，他們更愿意把時間花費(fèi)到備課、指導(dǎo)學(xué)生實踐和自己的學(xué)術(shù)研究中。

（3）教學(xué)管理上有一定的難度。教學(xué)管理因素包括教學(xué)規(guī)模、教師能力和教學(xué)安排。部分教師認(rèn)為，微信是安裝在手機(jī)上的一款軟件，選擇微信進(jìn)行教學(xué)如果管理不善很容易引起教學(xué)失控，如學(xué)生使用微信在課堂上進(jìn)行社交活動，或利用手機(jī)打開其它軟件，無視課堂教學(xué)。因此，使用微信不僅課堂組織須有周密的安排，還要有監(jiān)管的制度，教師也要有控制學(xué)習(xí)氣氛的能力，這加大了教學(xué)任務(wù)和管理難度。

（4） 很少使用或不會使用網(wǎng)頁制作技術(shù)。任課教師的教學(xué)方向主要在于新聞理論研究中，基本不會使用PS軟件，網(wǎng)頁制作等技術(shù)。因此，參與到實踐中的任課教師上傳到公眾號“新聞+”的內(nèi)容多數(shù)照搬課件上的資料，只有圖片和大篇幅的文字，沒有動態(tài)的表情和短視頻，內(nèi)容結(jié)構(gòu)扁平化，視覺效果差。

在訪談和調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)除了上述教師的因素之外，還存在著下列的影響因素：

1移動終端的呈現(xiàn)方式

（1）分辨率低。參與實踐的學(xué)生雖然都持有可安裝微信的智能手機(jī)，但每位學(xué)生智能手機(jī)的分辨率和屏幕大小都不盡相同，有些學(xué)生手機(jī)的屏幕小、分辨率低。這導(dǎo)致推送的電子文件顯示的文字和圖片過小且不易閱讀。使得瀏覽效率低下，學(xué)生體驗不理想。

（2）文件兼容性差。PC端的操作系統(tǒng)對各種文件類型有很好的兼容性，但是這些文件并不一定能夠在手機(jī)上使用。如教師在微信群里上傳的.doc文檔，如需在手機(jī)上打開，則安裝第三方APP應(yīng)用，并且要在不同 APP 程序間來回切換才可以正常打開。PC端常見的壓縮文件，在手機(jī)上使用也會有一定的難度。此外，PC端由不同編碼方案打包的音視頻文件，在手機(jī)上很難得到良好的支持。

（3）觸摸屏操作效率低。PC端主要使用鼠標(biāo)和鍵盤作為交互操作設(shè)備，相對來講指向更加精確，操作更加多樣，而在手機(jī)上幾乎所有的操作都要通過觸摸屏完成，因此帶來很多操作上的不便。

（4）運(yùn)行負(fù)載高。PC端通常需要瀏覽器登錄訪問其中的資源，手機(jī)受限于設(shè)備計算能力和電池續(xù)航能力的不足，在不同第三方軟件中切換時，手機(jī)的運(yùn)行負(fù)擔(dān)過重，容易造成死機(jī)或卡機(jī)的情況，造成某些學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上總進(jìn)度。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為保證本次實踐帶有普遍有效性，隨意選擇了教學(xué)樓內(nèi)一間普通教室作為實踐場所。由于校內(nèi)wifi信號未覆蓋到教室內(nèi)，學(xué)生使用數(shù)據(jù)流量打開微信公眾號，下載教學(xué)資料和打開公眾號推送界面的速度較慢，不一致的參與速度，延緩了教學(xué)進(jìn)度，特別的是，當(dāng)學(xué)生的數(shù)據(jù)流量使用完全后，大部分學(xué)生不會再使用微信。

3. 學(xué)生方面。為獲得更全面和更有深度的信息，本研究還隨機(jī)對整體效果評價低于50%的20名學(xué)生進(jìn)行了訪談。訪談的主題有三個方面：（1）對微信應(yīng)用于教學(xué)的態(tài)度。（2）感受到的學(xué)習(xí)效果。（3）使用微信學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以下是學(xué)生對微信輔助教學(xué)的部分訪談：

（1）操作性：微信操作方便，沒有技術(shù)障礙。

（2）學(xué)習(xí)興趣：微信是一款社交軟件，不是學(xué)習(xí)軟件，興趣不高。

（3）使用感受：推送到手機(jī)上的文件需要第三方軟件才能打開和保存，使用不便，而且推送的資料和課堂的PPT一樣，手機(jī)屏幕小，在視覺效果上不如課堂內(nèi)的投影儀。

（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣：從來沒有用過微信學(xué)習(xí)，不習(xí)慣打開推送的電子文件進(jìn)行學(xué)習(xí)，組建的微信群更適合和同學(xué)聊天。

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)僅僅20為學(xué)生中僅有2人關(guān)注了和新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的微信公眾，大部分學(xué)生對微信的認(rèn)知仍停留在搖一搖、語音短信、群聊上，認(rèn)為微信是一款社交軟件，而不是學(xué)習(xí)軟件，可以說，大部分學(xué)生還未有使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、結(jié)語