導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)制藥論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1藥物載體藥物的控制釋放涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、材料學(xué)等諸多領(lǐng)域。藥物傳遞系統(tǒng)(drugdeliverysystem，DDS)是將藥物或其它生物活性物質(zhì)與載體結(jié)合，使藥物通過擴(kuò)散等方式在一定的時間內(nèi)，以某一速率釋放到環(huán)境中或者輸送到特定靶組織，對機(jī)體健康產(chǎn)生作用。DDS可被加工成不同的控制釋放體系，如片劑、膜劑、膠囊劑、微球劑等。HA酯化后，表現(xiàn)出新的理化特性，如穩(wěn)定性提高，能形成微弱的膠體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，甚至形成納米尺寸的自聚體等，可與目標(biāo)藥物通過物理作用結(jié)合。HA酯化衍生物制成薄膜、纖維、海綿、微球，可用作藥物控釋的載體材料［12］。

1.1.1靶向載體:HA的天然受體細(xì)胞黏附分子CD44在腫瘤細(xì)胞表面高度表達(dá)，2者主要在細(xì)胞表面結(jié)合［13］。盡管HA分子上的單個CD44-HA結(jié)合結(jié)構(gòu)域?qū)D44的親和力非常低，但在細(xì)胞表面存在著眾多緊密排列的CD44受體，能與HA高度重復(fù)的二糖單元結(jié)構(gòu)結(jié)合［14］。對羧基的修飾低于25%的HA衍生物，仍可有效地通過HA受體介導(dǎo)的內(nèi)吞作用攝入至細(xì)胞中，因此輕微修飾的HA衍生物可應(yīng)用于胞內(nèi)傳遞靶向給藥，拓展了HA及其衍生物作為藥物載體的應(yīng)用［15］。目前上市的HA載體藥物僅韓國LG生命科學(xué)公司生產(chǎn)的DeclageTM長效重組人生長激素，市場仍有極大的挖掘潛力［16］。

1.1.2薄膜載體:膜劑可適用于舌下、口腔、陰道、口服、體內(nèi)植入、皮膚和粘膜創(chuàng)傷等各種途徑和方法給藥，以發(fā)揮局部或全身作用。Lisbeth等［17］用4種酯化程度不同的Hyaff11膜作為藥物載體，比較潑尼松龍眼部給藥釋放度的不同。實驗結(jié)果顯示:Hyaff11p25親水性最強(qiáng)，藥物釋放初始濃度最高;給藥2h后Hyaff11p25藥物濃度降至30μg/mL，Hyaff11p75給藥3h后，藥物濃度降至30μg/mL，而Hyaff11持續(xù)給藥效果最好，給藥后8h內(nèi)，藥物釋放度維持在45～72μg/mL?，F(xiàn)已有專利［18］利用HA酯良好的生物可降解性，將其作為角質(zhì)細(xì)胞和二肽基肽酶-4(dipeptydil-peptidase-4，DPP-4)抑制劑薄膜載體，厚度為10～500μm，用于治療急性和慢性糖尿病傷口。

1.1.3微球載體:微球是指藥物溶解或者分散在高分子載體材料中，形成微小球狀結(jié)構(gòu)，粒徑在1～250μm之間，對特定器官和組織具有靶向性及藥物釋放的緩釋性，是緩控釋劑型研究的熱點。相比其它劑型，微球輸送體系表面積較大，載藥量提高，且微球與粘液親和性較高的，可增加藥物吸收和靶向性。水溶性Hyaff微球可由噴霧干燥法［19］制備，非水溶性Hyaff微球可由溶劑萃取法制備。也可采用超臨界溶液迅速膨脹(rapidexpansionofsupercriticalsolutions，RESS)法和超臨界流體反溶劑(supercriticalfluidanti-solvent，SAS)法［20］制備HA酯化物微球。Elisabetta等［21］用溶劑蒸發(fā)法(solventevaporationmethod，SEM)制備Hyaff11p50載藥微球，Hyaff11p50在水溶液中形成膠化網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，包裹模型藥物色甘酸鈉、甲硝唑及氫化潑尼松琥珀酸鈉，平均粒徑為6.4μm。實驗中模擬多種體外模型給藥，均表明Hyaff11p50載藥微球能夠緩釋藥物，釋放過程符合擴(kuò)散動力學(xué)。

1.1.4納米載體:在微球載體的基礎(chǔ)上，研究人員進(jìn)一步將載體尺寸縮小至納米級。理想的納米載體在血液中不被網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)(reticuloendothelialsystem，RES)系統(tǒng)清除，有足夠長的滯留時間［22］，并能利用實體瘤組織的高通透性和滯留效應(yīng)(enhancedpermeabilityandretentioneffect，EPR)在腫瘤部位聚集，最終通過擴(kuò)散、胞吞或受體介導(dǎo)的內(nèi)吞作用進(jìn)入細(xì)胞［23］。HA與單硬脂酸甘油酯酯化得到HA-單硬脂酸甘油酯(HA-glycerylmonosteatate，HA-GMS)，形成非離子表面活性劑囊泡，該多層載體的粒徑為40nm左右，具有良好的穩(wěn)定性、生物相容性及藥物包封率。與殼聚糖納米粒組相比，小鼠乳腺癌細(xì)胞4T1(mousemammarycancercell，MMCC)對HA-囊泡具有更好的內(nèi)吞作用［24］。該載體可用于納米透皮給藥系統(tǒng)的腫瘤治療。通過酯鍵將5β-膽烷酸連到HA骨架上，使HA成為兩親性物質(zhì)，疏水作用使得HA衍生物在生理條件下形成納米級別的自聚集體(HA-nanoparticles，HA-NPs)。熒光標(biāo)記得到CY5.5-HA-NPS，加入至高表達(dá)CD44受體的口腔鱗狀細(xì)胞癌(squamouscellcarcinoma，SCC)SCC7癌細(xì)胞中，可在胞質(zhì)中觀察到強(qiáng)熒光信號。荷瘤小鼠給藥，近紅外觀察顯示2d內(nèi)血液中CY5.5-HA-NPS選擇性地向腫瘤聚集，且粒徑小的納米粒效果更好。該實驗揭示了HA衍生物作為癌癥治療藥物納米載體的潛［25］。

1.2前體藥物前體藥物系指經(jīng)過生物體內(nèi)轉(zhuǎn)化后才具有藥理作用的化合物。載體與目標(biāo)藥物直接通過共價鍵連接起來，形成前體藥物，在體內(nèi)通過酶解或水解作用將藥物釋放出來［26］。這一過程的目的在于增加藥物的生物利用度，降低藥物的毒性和副作用，HA可作為緩釋給藥體系的良好載體。同時HA對腫瘤細(xì)胞表面CD44受體的靶向性，可加強(qiáng)抗腫瘤藥物的治療效果［27］，并降低藥物對正常組織的損傷。以上2方面的優(yōu)勢，使得HA適合與藥物通過共價鍵結(jié)合形成良好的載體前體藥物，屬于目前熱門研究領(lǐng)域［28］。雷帕霉素(rapamycin，RAPA)是一種親脂性大環(huán)內(nèi)酯類免疫抑制劑，與HA酯化形成前體藥物后，能提高藥物水溶性。ZhaoY等［29］用透析法比RAPA和前體藥物HA-RAPA的釋藥能力:RAPA和HA-RAPA在PBS緩沖液(phosphatebufferedsaline，PBS)中的半釋期分別為0.16h、7d，HA-RAPA在血清中的半釋期為1.5d，延長了藥物釋放時間，達(dá)到緩釋目的。姜黃素因其抗癌功效具有較大的藥用價值，但水溶性差導(dǎo)致生物利用度低。Manju等［30］用1∶1的H2O/DMSO作溶劑，用二環(huán)己基碳二亞胺(dicyclohexylcarbodiimide，DCC)及4-二甲氨基吡啶(4-dimethylaminopyridine，DMAP)作助劑，使姜黃素的羥基和HA的羧基直接反應(yīng)，產(chǎn)物在水相中形成膠束，且在生理pH環(huán)境中的穩(wěn)定性提高。紫杉醇是一種天然抗癌藥物，為解決水溶性差的問題，Galer和Sano等［31］對HA-紫杉醇前藥的活性做了進(jìn)一步的研究。HA-紫杉醇對頭頸部鱗狀細(xì)胞癌(headandnecksquamouscellcarcinomas，HNSCC)細(xì)胞株OSC-19和HN5的體外抑制能力與紫杉醇相似，但體內(nèi)研究顯示，HA-紫杉醇給藥的小鼠腫瘤組織中TUNEL細(xì)胞增加，微血管密度降低，比紫杉醇單獨給藥具有更好的腫瘤抑制能力。丁酸可引起細(xì)胞分化，抑制人類多種腫瘤的生長［32］。丁酸鹽最主要的問題是在血液中的清除率快、半衰期短，導(dǎo)致其在體內(nèi)不能達(dá)到并維持有效血藥濃度，限制了其臨床應(yīng)用。Coradini團(tuán)隊［33］將丁酸酐和低分子量HA的三甲基吡啶鹽，在含有二甲基胺基嘧啶的DMF中反應(yīng)，從而將丁酸連接到HA上生成HA丁酸酯，延緩其在體內(nèi)的釋放、代謝速度。同時利用HA與腫瘤細(xì)胞表面特異受體CD44結(jié)合的能力，增強(qiáng)藥物對腫瘤細(xì)胞的靶向作用。該團(tuán)隊［34］改進(jìn)合成工藝，并進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在體外試驗中，透明質(zhì)酸丁酸酯對非小細(xì)胞肺癌細(xì)胞株(non-smallcelllungcancercellline，NCI-H460)和轉(zhuǎn)移性亞克隆(NCI-H460M)細(xì)胞增殖的抑制能力是丁酸的10倍。硫辛酸(lipoicacid，LA)具有優(yōu)良的抗氧化性能，但是在體內(nèi)代謝迅速。Picotti等［35］把LA溶于N，N-二甲基乙酰胺(diMethylacetaMide，DMAc)中，加入1，1’-羰基二咪唑(carbonylimidazole，CDI)活化羧基得到硫辛?；溥?sulfuroctanoylimidazole，SOI)。HA溶于甲酰胺溶液，加入催化劑二甲氨基吡啶(dimethylaminopyridine，DMAP)及SOI，反應(yīng)產(chǎn)物經(jīng)磷酸二氫鉀中和，透析純化，凍干保存得到透明質(zhì)酸硫辛酸甲酸混合酯(mixedlipoicandacidformicestersofhyaluronan，Lipohyal)。用黏度測定儀測定顯示:Lipohyal的代謝時間明顯延長;芬頓實驗表明:LA濃度為0.4mmol/L時達(dá)到50%自由基清除率，而Lipohyal只需0.26mmol/L，提高了抗氧化能力。

2展望

篇2

對比大學(xué)本科教育有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時安排，本科教育有機(jī)化學(xué)一般分兩個學(xué)期至少120個以上的課時，然而高職教育有機(jī)化學(xué)的理論和實踐課時加起來僅有64～80個課時，因此，課程教學(xué)課時少、內(nèi)容多、任務(wù)重。

2教學(xué)對策

針對以上“教”與“學(xué)”中存在的問題，選擇適合的教學(xué)方法和適合的教學(xué)手段，使學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)有信心、不放棄、興趣高、學(xué)得快、學(xué)得好，是教學(xué)中需要解決的問題。

2.1摸底調(diào)查、對癥下藥

在開學(xué)之初，統(tǒng)計本班學(xué)生的文理基礎(chǔ)，以及大概了解學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)段，做到心中有數(shù)，知己知彼、百戰(zhàn)不殆。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，平時還要善于觀察不同班級學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，通過學(xué)期初學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的靜態(tài)摸底以及學(xué)期中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的動態(tài)摸底調(diào)查相結(jié)合，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動態(tài)，對癥下藥，因材施教，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變，輕松學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。

2.2合理安排、循序漸進(jìn)

針對學(xué)生入學(xué)來的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。如學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在授課計劃中，教學(xué)進(jìn)度以先慢后快為宜，教學(xué)內(nèi)容以由淺入深、由簡到難為宜。避免教學(xué)一開始，教師每節(jié)課“高速”趕進(jìn)度，或者花大量的時間講反應(yīng)機(jī)理而忽視了學(xué)生對知識的的接受能力，久而久之，學(xué)生將產(chǎn)生“懼怕”有機(jī)化學(xué)、“討厭”有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)心理，影響教學(xué)效果。例如烷烴章節(jié)中，烷烴的命名規(guī)則是學(xué)生接觸到的有機(jī)化合物的最基本的命名規(guī)則，也是對最簡單的有機(jī)物的命名，其他有機(jī)物命名加上官能團(tuán)的命名規(guī)則即可，如果在這里沒有學(xué)透、學(xué)懂，后期的有機(jī)物的命名將遇到攔路虎，因此這部分內(nèi)容需要多花點課時講解，練習(xí)，并且進(jìn)度不宜過快，盡量不讓一個同學(xué)掉隊。再例如雜化軌道的內(nèi)容，要求學(xué)生熟悉核外電子的運動狀態(tài)、排布，共價鍵等知識點，如果學(xué)生欠缺或者不熟悉這部分內(nèi)容，教師要花點課時補(bǔ)充或者要求學(xué)生提前自學(xué)，以便在內(nèi)容上由淺入深，由易到難，由簡到繁，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地掌握知識。

2.3興趣導(dǎo)學(xué)、學(xué)而不厭

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣不僅使學(xué)生渴望獲得知識，具有原生性動力作用，而且在學(xué)習(xí)過程中刺激著愉快的情緒體驗，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要［1］。例如在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)伊始，首先要讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)對人類所作出的重要貢獻(xiàn)，有機(jī)化學(xué)在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)人才培養(yǎng)中的核心地位，有機(jī)化學(xué)在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要作用等，進(jìn)而分析當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)、藥學(xué)行業(yè)發(fā)展趨勢以及學(xué)生就業(yè)前景，同時在教學(xué)過程中，要結(jié)合專業(yè)特點，穿插有機(jī)物的發(fā)現(xiàn)、俗名的來源，有機(jī)物或者化學(xué)反應(yīng)在制藥或者臨床中的應(yīng)用，“社會熱點”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷地對有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)而不厭。

2.4把握規(guī)律、觸類旁通

高職大多數(shù)的有機(jī)化學(xué)教材的章節(jié)基本上都是按照有機(jī)物的類別來編排的，一般來講，含有相同官能團(tuán)的化合物具有類似的性質(zhì)［2］，一類物質(zhì)一個章節(jié)，每一章節(jié)又是按照“分類、結(jié)構(gòu)、命名———性質(zhì)———用途”為主線，因此規(guī)律性特別強(qiáng)。在教學(xué)中，要求學(xué)生把握“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”之間的關(guān)系，通過一種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，掌握一類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。例如，在乙醇分子中，受羥基吸電子的影響，α－H比較活潑，易發(fā)生氧化反應(yīng)，Cr2O2－7(橙紅色)被還原為Cr3+(綠色)，生成乙酸，因此，酒精分析儀利用該反應(yīng)原理來檢查駕駛員是否酒后駕車，并且從乙醇的氧化反應(yīng)可以看出，反應(yīng)實質(zhì)是含有α－H的醇的脫氫氧化，即伯、仲醇都能發(fā)生此反應(yīng)，而叔醇不能。因此，把握有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，由點到面、由個別到一般，觸類旁通，學(xué)好本門課程。

2.5手段并用、雙管齊下

在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以概括為:一張黑板、一支粉筆、一本書，教師臺上講、學(xué)生臺下記，學(xué)生能緊跟教師的講課節(jié)奏，注意力比較集中，但是課堂單調(diào)、容量有限;在現(xiàn)代信息化的課堂上，教師大多利用PPT課件邊播放邊講課，學(xué)生看著課件，以聽為主，課堂內(nèi)容豐富、生動活潑，時而穿插動畫、時而播放視頻、時而展示圖片等，能夠吸引學(xué)生的眼球，課堂容量大。但是PPT播放的節(jié)奏一般較快，很多同學(xué)跟不上播放速度，來不及做筆記或者索性放棄了做筆記，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，上課只是聽“熱鬧”。因此，教學(xué)中，將兩種教學(xué)方式相結(jié)合，有利于提高教與學(xué)的效果。

2.6輔導(dǎo)答疑、查漏補(bǔ)缺

“師者，所以授道授業(yè)解惑也”。這句話告訴我們，教師不只是傳授知識和技能，而且要解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，面臨的問題是內(nèi)容多、課時少、進(jìn)度快、學(xué)生層次參差不齊，這也是高校教學(xué)的特點，因此，采取以課堂提問、定點答疑、問卷調(diào)查、課后作業(yè)以及手機(jī)短信、微信、郵件、QQ群、教學(xué)資源庫交流平臺等信息化手段的輔導(dǎo)答疑方式，一方面可以彌補(bǔ)課堂講授的不足，查漏補(bǔ)缺，及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，并采取有針對性的措施及時解決，把問題扼殺在搖籃中;另一方面通過輔導(dǎo)答疑，能夠拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生情感，避免教學(xué)中教師“自我感覺良好”的現(xiàn)象，發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果，從而實現(xiàn)“教學(xué)相長”的目的。

2.7評價多樣、綜合考核

經(jīng)過了高考“一卷定終身”的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)“會學(xué)習(xí)、會應(yīng)用”的學(xué)生，而不是死讀書的書呆子。因此，在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價方式中，評價方式多樣化、過程化、個性化，有利于反映學(xué)生的綜合能力。如學(xué)生課程以綜合成績計算，包括:平時表現(xiàn)，如課堂活動的參與性、回答問題的積極性、考勤、作業(yè)的完成情況等;測驗和期中成績，如平時的各項考試成績都關(guān)系到最后的總評，因此，一次考試差，亡羊補(bǔ)牢還為時不晚，讓學(xué)生看到希望和機(jī)會;實驗成績，在實驗過程中，學(xué)生的動作操作規(guī)范、小組協(xié)作能力、實驗現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)的記錄和實驗報告的完成情況;在學(xué)期中，也可以針對教學(xué)內(nèi)容安排課外活動，如查閱資料寫報告、自主設(shè)計實驗線路、調(diào)查訪問等，都可以從不同方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;最后是期末考試的卷面成績，以上各項按照適當(dāng)?shù)谋壤嬎愕贸鰧W(xué)生的期末綜合成績。

3結(jié)語

篇3

注意語言的簡潔性

在課堂教學(xué)中，教師往往通過簡潔的語言來實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，在短短的四十五分鐘課堂時間里，如果教師在講課的過程中，啰啰嗦嗦的說上一大堆，不但會浪費寶貴的課堂時間，并且很多時候，表達(dá)的太羅嗦反而講不清楚。與其它語言相比，化學(xué)語言往往就具有簡潔性的特征。因此，教師在上課的時候，可以有意識地運用專業(yè)性的化學(xué)語言來講解，這樣，會避免啰嗦的語言所造成的課堂時間的浪費。通過簡潔的語言，不但能夠準(zhǔn)確地說出想要表達(dá)的意思，同時，簡潔的語言也大大提升了教師教學(xué)語言的魅力和課堂教學(xué)的效率。

注意語言的生活性

化學(xué)學(xué)科是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多時候，一些專業(yè)的學(xué)科語言一定要嚴(yán)格的運用。然而，這并不等于我們的教師在上化學(xué)課的時候一定要把知識描述的晦澀難懂、高深莫測，否則，不但會加大學(xué)生的理解難度，同時，聽起來高深莫測的化學(xué)知識也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，在不影響表達(dá)的準(zhǔn)確性的情況下，教師要注意語言的生活化。在講課的過程中，教師要注意把一些抽象的理論知識與學(xué)生比較熟悉的實際生活結(jié)合起來。例如，我在給學(xué)生講到“酯”這節(jié)的內(nèi)容時，為了引起學(xué)生的興趣，我就給結(jié)合了學(xué)生比較熟悉的生活中常見的事物提出問題：“我們吃東西往往是越新鮮越好，而在喝酒的時候，很多人卻喜歡喝陳年老酒，也是常說的老酒沉香，為什么酒放時間長不會變質(zhì)反而越來越香醇呢？”對于這個生活化的問題，學(xué)生顯得非常感興趣，一旦勾起了學(xué)生的興趣，接下來的課堂教學(xué)中學(xué)生就會表現(xiàn)的更加積極，從而提升了課堂教學(xué)的有效性。

注意語言的趣味性

在課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍的營造非常重要。在課堂上，輕松有趣的課堂氛圍更容易讓學(xué)生心情舒暢，而在輕松的心態(tài)下，思維也會變得更加敏捷。如果教師想為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，這時候就需要趣味的語言來幫忙了。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，很多的知識點比較零散，學(xué)生在記憶起來往往是記了忘，忘了記，反反復(fù)復(fù)。這樣，不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時也給學(xué)生造成了很大的心理壓力。這時候。教師如果能夠運用一些有趣的記憶口訣來幫助學(xué)生記憶這些知識，這樣會大大提高學(xué)生的記憶效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”時，我們就可以利用口訣來記憶鹽類水解的規(guī)律：無“弱”不水解，誰“弱”誰水解；愈“弱”愈水解，都“弱”雙水解；誰“強(qiáng)”顯誰性，雙“弱”由K定。這樣朗朗上口的口訣使得原本容易混淆的規(guī)律一下子變得簡單起來。學(xué)生一邊讀著有趣的口訣，一邊進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣，整個課堂氣氛顯得輕松異常。

注意非口頭語言的運用

篇4

關(guān)鍵詞：文化背景知識 語言文化 英語教學(xué)

語言與文化是兩個重合的圈，要學(xué)語言就要學(xué)文化。我們常常把語言比作文化的鏡子，通過語言可以認(rèn)識文化。另一個比喻是將語言與文化比作冰山，可見部分主要是語言，它只是冰山的一角，隱蔽在水下的巨大主體是文化，如價值觀、社會規(guī)范、傳統(tǒng)、習(xí)俗和生活方式等從哲學(xué)的視覺來看，語言與文化構(gòu)成了一個活生生的人文社會。從交際的觀點來認(rèn)識，沒有語言，交際范圍極為有限，但若沒有文化，那就不可能有交際。從語用的視角來理解，語言是思維信息的載體，文化則是思維信息流通的規(guī)則，它可以促進(jìn)思維信息交流，也可以阻礙交流。

1加強(qiáng)對文化背景知識的理解

由于文化背景的差異，同一個詞在一種語言中可能是褒義的，而在另外的語言中卻可能是貶義的。例如：龍(dragon)，在中國文化中是高貴、神圣、偉大生命力的化身，我們稱自己為“龍的傳人”，稱皇帝為“真龍?zhí)熳印保灿腥私o自己的孩子取名“某某龍”，稱有出息的人為“人中之龍”。而在英國，人們則會聞dragon(龍)色變，它常被用來指“兇暴的人”，因為在英語歷史上從貝爾沃夫時代起，龍就是兇險邪惡的象征，是吐火傷人的怪物。由于受基督教文化的影響，Dragon(龍)還含有“海怪或海魔”之意。如theOld　Dragon就意為魔王。又如，漢語中有：“賊眉鼠眼”、“鼠目寸光”、“老鼠過街人人喊打”之說，而老鼠在英語俚語中的形象大放異彩，成為千家萬戶所喜愛的動物，尤其在兒童心目中，更是機(jī)智、智慧的象征，如“MickeyMouse”。再如，漢語中人們用貓頭鷹象征不詳之物，如“貓頭鷹進(jìn)宅，無事不來”，而英語中的貓頭鷹則是智慧之鳥。美國的國鳥(Nationalbird)就是一種叫白頭海灘的禿鷹，是美國的象征，它不僅出現(xiàn)在美國國徽上，也出現(xiàn)在美國及其他旗幟及硬幣上。

2了解不同文化背景的社會文化含義

在漢英兩種語言體系中，有些對應(yīng)詞大致相同，但不同的文化內(nèi)容卻使其派生，其聯(lián)想意義迥然各異，只有在熟知文化背景的基礎(chǔ)上，才能正確理解。同一個詞在不同的文化環(huán)境中所代表的文化內(nèi)涵不同，在不同文化背景下人們產(chǎn)生的聯(lián)想也會有差異。所以，對于那些文化內(nèi)涵較豐富的詞匯，除了搞好字面意義理解外，更重要的是了解它們的社會文化含義，才能做到對這些詞匯應(yīng)用自如。

就漢英顏色詞匯的運用為例，紅色在漢英兩種語言中本義是相同的，指自然界中存在的“紅顏色”。但其所表達(dá)的社會文化含義卻截然相反：在漢語中是褒義最濃烈的一個詞，例如“紅火”、“紅榜”、“紅包”、“紅雙喜”、“開門紅”、“紅五月”、“紅太陽”、“紅心等：還有婚禮上紅裝的新娘子、慶功會上的英模披紅綢、戴紅花，都表示了喜慶、昌盛、幸福。而英語中則大相徑庭，用它來表示危險、發(fā)怒、禁止。如redalert(緊急警報)，redlfag(禁止)。再如白色，在中文中與喪事有關(guān)，治喪人家穿白衣、帶白帽、掛白幡都是久遠(yuǎn)的民俗；而英語中white表示純潔無暇、幸運吉祥，如whiteday(吉日)，daysmarkedwitllawhimstoBc(幸福的日子)，whiteChristmas(潔白的圣誕)。

3學(xué)習(xí)文化背景知識有助于培養(yǎng)學(xué)生交際能力

學(xué)英語的目的是為了用，要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。中國人見面打招呼常用“吃了嗎?”“去哪兒?”而你如果對英美人說“Haveyou hadlunch?”，英美人則理解為你是想請他吃飯如果你問英美人“W hereareyougoing?”‘‘How oldracyou?’’“Areyoumarride?’’“Howmuchdoyougainamonth?”會認(rèn)為是觸犯對方隱私，英美人是會不高興的。

要注意以下兒點：不問對方收入(income)、不問體重(weigh0、不問年齡(age)、不問宗教信仰(religion)、不問婚姻狀況(marriage)、不問“去哪兒”(where)、不問“吃了嗎?”(mea1)、不問財產(chǎn)狀況、服飾價格等。而“Hello．”“Howarcyou?”“Goodmorning!”“Goodafternon!”“Goodevening!”“It’saifneady。isn’tit?”等關(guān)于天氣的話題是比較適宜的。

篇5

提問：請問執(zhí)業(yè)藥師考試報名需要什么條件么？

解答：報名條件有以下幾點。

凡中華人民共和國公民和獲準(zhǔn)在我國境內(nèi)就業(yè)的其他國籍的人員具備以下條件之一者，均可報名參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試。

1.取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物化學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥品營銷、臨床、化學(xué)制藥）中專學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿七年。

2.取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物化學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥品營銷、臨床、化學(xué)制藥）大專學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿五年。

3.取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物化學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥品營銷、臨床、化學(xué)制藥）本科學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿三年。

4.取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物化學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥品營銷、臨床、化學(xué)制藥）第二學(xué)士學(xué)位研究生班畢業(yè)或取得碩士學(xué)位，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿一年。

5.取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物化學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥品營銷、臨床、化學(xué)制藥）博士學(xué)位。

報考執(zhí)業(yè)藥師是否要先考藥士

提問：我是藥學(xué)專業(yè)的大專生，想考執(zhí)業(yè)藥師，執(zhí)業(yè)藥師必須從藥士考起嗎？

解答：首先您應(yīng)該區(qū)分好執(zhí)業(yè)藥師考試和衛(wèi)生資格考試中的初級藥師考試。

執(zhí)業(yè)藥師考試是行業(yè)準(zhǔn)入式考試，考過后在藥店駐店工作中用處比較大。而初級藥師考試屬于衛(wèi)生資格考試的藥學(xué)職稱考試，分為藥士、藥師、主管藥師等，是用于職稱評定的憑證，在醫(yī)院工作中用處比較大。您要先弄清楚是在什么工作中需要的證件。

其次，大專生報考執(zhí)業(yè)藥師條件是：取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（化學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、生物學(xué)專業(yè)）大專學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿五年。

大專生報考初級藥師條件是：取得藥學(xué)專業(yè)?？茖W(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作滿3年。

執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育指定與自修項目是什么意思

提問：聽說執(zhí)業(yè)藥師考試還有繼續(xù)教育，還有什么制指定項目和自修項目，都是什么意思？

解答：執(zhí)業(yè)藥師考試都是要進(jìn)行繼續(xù)教育的，指定項目為國家有關(guān)政策法規(guī)和職業(yè)道德等，是執(zhí)業(yè)藥師的必修項目。執(zhí)業(yè)藥師參加指定項目學(xué)習(xí)每年不得少于7學(xué)分。

自修項目為執(zhí)業(yè)藥師自行選定的項目，如參加學(xué)術(shù)會議、專題考察、撰寫論文、專著等。

篇6

藥學(xué)專升本人才培養(yǎng)隨著我國藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，社會對藥學(xué)人才的要求越來越高，為了提高自身的學(xué)識水平與學(xué)歷層次，增加就業(yè)機(jī)會，不少藥學(xué)?？粕x擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，藥學(xué)專升本教育在我國發(fā)展迅速，招生規(guī)模也逐年擴(kuò)大。筆者根據(jù)浙江中醫(yī)藥大學(xué)近幾年來全日制藥學(xué)專升本的教育情況，針對專升本學(xué)生的特點，就其人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和畢業(yè)課題實施等方面展開討論。

一、藥學(xué)專升本學(xué)生的自身特點

相對而言，專升本學(xué)生屬于較為特殊的人群：一方面，他們已經(jīng)歷大學(xué)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)就業(yè)過，具有一定的實踐經(jīng)驗；心理年齡較一般的在校生成熟，自覺性和自律性較強(qiáng)；普遍具有學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真。另一方面，由于受專科教育模式的影響，學(xué)生對老師的依賴性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新能力；掌握的專業(yè)知識面比較淺，重在實用性和技術(shù)性，專業(yè)知識的綜合運用能力不足。此外，專升本學(xué)生可能存在一定程度上的自卑心理，總覺得要比4年制的本科生差，不能較好地正視在學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)或就業(yè)等過程中所遇到的問題或困難。

面對這些問題，藥學(xué)高等院校應(yīng)采取措施，提高藥學(xué)專升本學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，培養(yǎng)符合市場需求的人才。首先，學(xué)校應(yīng)對專升本學(xué)生進(jìn)行定期心理輔導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生的心理缺陷，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，提升其對環(huán)境等的適應(yīng)能力。其次，鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐖F(tuán)舉行的各類活動，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“中草藥”嘉年華等，通過參與活動的組織、開展，提升學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力，打造團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新精神。最后，藥學(xué)專升本學(xué)生的專業(yè)理論性和技術(shù)性較高，從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，畢業(yè)生考研是提升個人能力和知識水平很好的途徑，可鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。

二、藥學(xué)專升本的課程設(shè)置與教學(xué)模式

1.課程設(shè)置

浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專升本的學(xué)生?？破陂g所學(xué)專業(yè)涵蓋藥學(xué)、中藥、生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)和藥物制劑技術(shù)，因而學(xué)生基礎(chǔ)存在著較明顯差異，對藥學(xué)知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重補(bǔ)充、鞏固藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，并增加綜合性課程的比例，即以藥學(xué)專業(yè)知識為主干，以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，以外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)為基本手段，重點講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性內(nèi)容。

全日制專升本的學(xué)制為2年，其中還有一個學(xué)期為畢業(yè)實習(xí)，真正只有3個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)時間，科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排十分重要。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)方向的需要，可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設(shè)為專業(yè)必修課；并增設(shè)生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等基礎(chǔ)性課程；有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科，在?？破陂g已學(xué)過，也是入學(xué)考試的考察科目，不必重復(fù)開設(shè)，可適當(dāng)增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設(shè)計學(xué)等學(xué)科課時；同時，為提高學(xué)生外語水平、文獻(xiàn)檢索能力和綜合技能，開設(shè)英語、文獻(xiàn)檢索、計算機(jī)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計等應(yīng)用型和綜合性課程。另外，浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬于以中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué)，可將中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識如中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設(shè)為公選課，讓學(xué)生根據(jù)興趣選修，利于他們結(jié)合藥學(xué)與中藥學(xué)知識，形成自身的特色和所長。

2.教學(xué)模式

由于專升本的學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)，理論課程教學(xué)中應(yīng)改變以往單純老師講、學(xué)生聽的被動模式，可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù)，開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式，增加老師與學(xué)生間的互動。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)科的當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，重點培養(yǎng)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識的綜合運用能力和協(xié)同合作能力。例如，藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節(jié)時，課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑，圍繞其輔料、制備、優(yōu)點和不足等，以小組為單位撰寫論文，并以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報，通過小組答辯、教師點評的形式予以評價。此種方式不僅極大地鞏固了相應(yīng)的知識點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通組織能力。

實驗課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識和操作技能，把藥學(xué)各專業(yè)課程的獨立實驗相結(jié)合，設(shè)計成綜合性實驗。例如，阿司匹林腸溶片的制備，通過分組，分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑；藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開展藥代動力學(xué)和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識與專業(yè)技能相銜接，優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)，提升知識的綜合運用能力，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，學(xué)生也對每一門課程的研究方向有了進(jìn)一步的了解，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也為他們步入社會、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、藥學(xué)專升本畢業(yè)論文導(dǎo)師制的開展

由于目前大多數(shù)藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進(jìn)行畢業(yè)論文的導(dǎo)師選報工作，而此時專升本學(xué)生剛剛?cè)胄?，在校時間較短，不知道導(dǎo)師的專業(yè)方向，導(dǎo)師也不清楚學(xué)生各方面的情況，相互間缺乏了解，造成了專升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。

因此，學(xué)校在專升本學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)給予學(xué)生與導(dǎo)師充分交流的機(jī)會，通過在網(wǎng)站上導(dǎo)師的相關(guān)信息、與導(dǎo)師的見面會等方式，使學(xué)生與導(dǎo)師間相互熟悉，在雙方相互了解的基礎(chǔ)上，首先由學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師再對學(xué)生進(jìn)行一定的考核，合格后開展論文指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自選課題或參與導(dǎo)師的科研課題，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計、實驗開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時專升本學(xué)生也正在藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實施過程中遇到的問題，在理論課堂上尋求解決的方法，從而形成理論與實踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。而導(dǎo)師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性差異因材施教，依據(jù)畢業(yè)論文計劃表，要求學(xué)生完成開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等任務(wù)后進(jìn)入實驗室；同時指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實習(xí)、考研等的時間，協(xié)助解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作，順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵海燕，蒯麗萍.藥學(xué)專升本課程設(shè)置的改革與實踐[J].藥學(xué)實踐雜志，2006，24（6）：375-376.

[2]姜遠(yuǎn)英，孫華君，曹永兵.藥學(xué)專業(yè)本科生的知識結(jié)構(gòu)[J].藥學(xué)教育，2008，24（5）：9-10.

篇7

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)；制藥工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號：R－01　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1673－7717(2007)07－1491－02

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在國際上被譽(yù)為21世紀(jì)的“朝陽”產(chǎn)業(yè)，它同信息、生物、能源、新材料等產(chǎn)業(yè)一樣，是國際公認(rèn)的當(dāng)今快速發(fā)展、具有廣闊前景的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。同時醫(yī)藥工業(yè)不同于傳統(tǒng)工業(yè)，屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)。由于其發(fā)展與人類的健康密切相關(guān)，因而世界各國均將其列為未來優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。我國醫(yī)藥工業(yè)一方面正在飛速發(fā)展，另一方面也面臨日益激烈的國際競爭，這就決定了社會對掌握現(xiàn)代制藥工程專業(yè)知識，具有競爭意識和創(chuàng)新能力的高層次制藥工程專業(yè)人才的迫切需求。因此如何面對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的社會需求，密切關(guān)注行業(yè)的生產(chǎn)實際和發(fā)展動態(tài)，合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)思路，是高等教育必須思考的重要課題。

1 我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在問題及發(fā)展趨勢

1．1 發(fā)展現(xiàn)狀醫(yī)藥對人類生活的巨大影響使得醫(yī)藥行業(yè)的高增長和高收益特性非常突出。有統(tǒng)計資料表明，我國醫(yī)藥行業(yè)規(guī)模效益逐漸顯現(xiàn)，潛力大，成長性好，處于穩(wěn)定、健康、快速發(fā)展階段。到目前為止，我國已有近7000個制藥企業(yè)，能生產(chǎn)原料藥1400余種，每年實際生產(chǎn)近900種，生產(chǎn)制劑藥4000多種，植物藥8000余種。我國有化學(xué)制藥企業(yè)2000多家，化學(xué)原料藥品種居世界前列，出口原料藥占世界原料市場的20％以上。這表明我國化學(xué)原料藥生產(chǎn)日益成為世界制藥產(chǎn)業(yè)鏈中的新軸心。

1．2　存在的主要問題改革開放以來，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?，整個制藥行業(yè)產(chǎn)值年均增長17.7％，成為當(dāng)今世界上發(fā)展最快的醫(yī)藥市場之一，但仍未擺脫以小型為主，以原料藥生產(chǎn)為主，以仿制品為主，以內(nèi)銷為主的格局，產(chǎn)品缺乏國際競爭力。作為國際公認(rèn)的高技術(shù)、高附加值、高利潤、高風(fēng)險的產(chǎn)業(yè)，中國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在迅猛發(fā)展的同時，卻還沒有在國際市場上確立醫(yī)藥強(qiáng)國的位置。例如，2003年全球醫(yī)藥市場銷售額為4060億美元，其中美、歐、日三大市場占了88％；而當(dāng)年我國醫(yī)藥銷售額為2464億人民幣，占全球市場份額的7.8％，其中出口約46億美元，只占全球銷售份額的1％左右。我國出口的產(chǎn)品中，以中低檔原料藥為主，制劑產(chǎn)品占出口額的10％，國際醫(yī)藥企業(yè)利用這些原料制成藥品后，又出口到我國。

此外，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和市場操作理念落后，也長期困擾著醫(yī)藥行業(yè)，我國醫(yī)藥行業(yè)的經(jīng)營和管理理念亟待提高。

1．3　發(fā)展趨勢 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是一個“朝陽”產(chǎn)業(yè)，也是高技術(shù)、高投入、高風(fēng)險、高回報的產(chǎn)業(yè)。長期以來，一直是發(fā)達(dá)國家競爭的焦點，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際競爭日趨激烈。我國醫(yī)藥行業(yè)競爭對手變得空間強(qiáng)大，國內(nèi)市場國際化，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)更加嚴(yán)格，市場競爭變得更為直接和生死攸關(guān)。

世界醫(yī)藥的未來發(fā)展新趨勢是傳統(tǒng)化學(xué)制藥增長速度逐步放慢，天然和生物藥品將成為醫(yī)藥行業(yè)主要經(jīng)濟(jì)增長點。天然藥品、生物藥品和非處方藥將形成2l世紀(jì)藥業(yè)的三大新興市場，這是未來醫(yī)藥行業(yè)最重要的特點。

我國醫(yī)藥行業(yè)“十一五”期問的發(fā)展重點是著眼于自主創(chuàng)新和提高技術(shù)水平、提高產(chǎn)品質(zhì)量。因此，技術(shù)創(chuàng)新，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)將主導(dǎo)我國未來醫(yī)藥市場已成為共識，醫(yī)藥行業(yè)中，普通藥品已進(jìn)入薄利時代，新藥以及具有市場獨占性的藥品將成為企業(yè)盈利的主要支柱，我國醫(yī)藥行業(yè)開始進(jìn)入自主創(chuàng)新時代。

2　醫(yī)藥行業(yè)對制藥工程專業(yè)人才的需求

我國醫(yī)藥行業(yè)已進(jìn)入技術(shù)創(chuàng)新新時代，技術(shù)創(chuàng)新已成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此可以預(yù)見，以研究開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新為主的既懂制藥，又懂工程，還掌握現(xiàn)代經(jīng)營管理知識的高級復(fù)合型人才將成為醫(yī)藥市場的寵兒，尤其是制藥工程專業(yè)人才，以進(jìn)行產(chǎn)品和工藝及設(shè)備的更新改造、GMP設(shè)計和驗證、生產(chǎn)管理等。而以往那種只懂藥物制劑，生產(chǎn)工藝知識的藥學(xué)類人才和只懂得工程設(shè)計的工程類人才，都無法滿足現(xiàn)代制藥工業(yè)的要求。

為適應(yīng)世界醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展潮流，改變我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的落后現(xiàn)狀，制藥工程專業(yè)的人才應(yīng)具備合理的知識結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，突出的創(chuàng)新能力和先進(jìn)的管理理念，能滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的研究開發(fā)、技術(shù)改造和經(jīng)營管理。

3　國內(nèi)外制藥工程專業(yè)高等教育現(xiàn)狀

3．1 國外現(xiàn)狀，自1995年美國新澤西州大學(xué)開設(shè)制藥工程高等教育以來，美國已有多所大學(xué)設(shè)置該學(xué)科。加拿大、英國、德國、日本和印度等國家的高校也相繼設(shè)置了該學(xué)科，開展制藥工程學(xué)科研究生教育，或把制藥工程學(xué)科作為課程納入其研究生教育中。

3．2　國內(nèi)現(xiàn)狀為滿足醫(yī)藥行業(yè)對專業(yè)人才的需求，我國國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部于1997年把制藥工程研究生教育從藥學(xué)類調(diào)整到工學(xué)的生物化工學(xué)科內(nèi)。1998年國家教育部將原有的化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥專業(yè)調(diào)整為一個專業(yè)，即制藥工程專業(yè)，并招收首屆制藥工程專業(yè)本科生。制藥工程專業(yè)是為適應(yīng)21世紀(jì)我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立的一個寬口徑專業(yè)、是奠定在化學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的新型交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代制藥工程知識，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工和生物化工等領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營、管理等方面的高級工程技術(shù)人才。由于藥品的特殊性和重要性，不少高校越來越重視該專業(yè)，學(xué)科從設(shè)立至今，發(fā)展迅速，截至2004年底全國已有142所高校設(shè)立了此專業(yè)，每年招生人數(shù)達(dá)8000余人。該專業(yè)屬新興學(xué)科，因此，在課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)等方面在國內(nèi)尚未形成完善的模式和經(jīng)驗，屬于高校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，其學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)還在不斷的研究和探索之中。

篇8

經(jīng)過全黨和全國人民的共同努力，2000年我國勝利實現(xiàn)了現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略的第一步和第二步目標(biāo)，人民生活總體上達(dá)到小康水平?，F(xiàn)在正向第三步戰(zhàn)略目標(biāo)（即到本世中葉基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，把我國建成富強(qiáng)、民主、文明的社會主義國家）前進(jìn)。

作為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的制藥工業(yè)，與全國人民健康緊密相連，并且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會和諧、民族繁榮、國家安全，必須由大到強(qiáng)。到本世紀(jì)中葉，將制藥大國建成制藥強(qiáng)國也是我國制藥工業(yè)全體職工的愿望和奮斗目標(biāo)。

為此，中國化學(xué)制藥工業(yè)協(xié)會組織由制藥大國建成制藥強(qiáng)國的高層系列論壇，2005年11月在北京組織論壇的《政策篇》，2006年5月在天津組織論壇的《科技篇》，2006年11月組織論壇的《企業(yè)篇》。將制藥大國建成制藥強(qiáng)國，需要國家政策的支持、企業(yè)的努力，通過科技創(chuàng)新來實現(xiàn)。

怎樣才是制藥強(qiáng)國?具備什么條件才是制藥強(qiáng)國?這是需要探討和弄清楚的問題，希望引起業(yè)內(nèi)的熱烈討論。

美國、歐盟的一些國家、日本是制藥強(qiáng)國，其經(jīng)驗可供借鑒。當(dāng)然，強(qiáng)是發(fā)展的、動態(tài)的概念，到本世紀(jì)中葉，世界經(jīng)濟(jì)、社會、科技的發(fā)展將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前的水平，只能從當(dāng)前的情況來分析當(dāng)時制藥強(qiáng)國的條件，在發(fā)展中再不斷調(diào)整。

1 建立起以企業(yè)為主體，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新體系

1)具有較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力，重大新藥創(chuàng)制成績顯著，每年研發(fā)出有自主知識產(chǎn)權(quán)的新藥數(shù)量居世界前三位。

2)企業(yè)科研開發(fā)投入占銷售額的15％以上；制藥工業(yè)對外技術(shù)依存度在10％以下。

3)本國人發(fā)明專利授權(quán)數(shù)量和國際科學(xué)論文被引用數(shù)進(jìn)入世界前三位。

4)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)增長中，科技貢獻(xiàn)率達(dá)80%。

5)形成國內(nèi)和國際的醫(yī)藥技術(shù)市場，每年有重要醫(yī)藥技術(shù)出口，做到國際先進(jìn)技術(shù)為我所用。

2 產(chǎn)品有較強(qiáng)的國際競爭力

1)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)合理。高水平地滿足全國城鄉(xiāng)人民防病、治病的需求，滿足突發(fā)公共事件對藥品的需求。

2)生命科技、信息科技等世界高新技術(shù)運用于醫(yī)藥生產(chǎn)，產(chǎn)品具有國際競爭力。有一批世界名牌產(chǎn)品在全球范圍內(nèi)銷售。

3)有一大批藥物制劑在歐美國家注冊和銷售，有的在注冊國生產(chǎn)。藥品出口金額中制劑占70％以上。原料藥出口以科技含量高、附加值高的品種為主。

4)藥品生產(chǎn)形成制藥中間體、原料藥、藥物制劑、藥用輔料、制藥機(jī)械、藥用包裝相配套的工業(yè)體系。藥用輔料、制藥機(jī)械、藥用包裝均處于當(dāng)時的國際先進(jìn)水平。

5)制藥成為國家支柱產(chǎn)業(yè)之一。

3 有大型跨國制藥集團(tuán)居世界百強(qiáng)

1)制藥企業(yè)形成大中小結(jié)合的合理格局，有若干個科工貿(mào)一體的跨國制藥公司進(jìn)入世界醫(yī)藥百強(qiáng)。

2)中小企業(yè)均為科技型企業(yè)，各具特色，產(chǎn)品特而精。

3)生產(chǎn)集中度提高，銷售額前十名企業(yè)占全國銷售額的50％以上。

4)所有制藥生產(chǎn)企業(yè)都符合cGMP、ISO 14001、OHSAS 18001(職業(yè)健康安全管理體系規(guī)范)和EHS(環(huán)保-健康-安全一體化管理體系)，各項管理規(guī)范均與世界接軌，國際間互相認(rèn)可。

4 符合資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會要求

1)在制藥工業(yè)領(lǐng)域發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，按照減量化、再利用、資源化原則，在節(jié)能、節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)約原材料方面成績顯著，萬元產(chǎn)值資源消耗和重點藥品資源單耗均居當(dāng)時世界先進(jìn)水平。

2)制藥企業(yè)和產(chǎn)品全部實施清潔生產(chǎn)，形成低投入、低消耗、低排放和高效率的增長方式，萬元產(chǎn)值和重點藥品單位污染物排放量降至很低，達(dá)到當(dāng)時世界先進(jìn)水平，并得到有效治理。

3)制藥工業(yè)徹底改變高消耗、重污染的狀況，成為資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的先進(jìn)行業(yè)。

5 有一批具有世界前沿水平的高級專家

1)科技人力資源總量和研發(fā)人員數(shù)居世界前三位?？萍既瞬诺膭?chuàng)新能力和人才質(zhì)量明顯提升，有一批具有世界前沿水平的高級專家。

2)有一批具有世界先進(jìn)水平、具有遠(yuǎn)見卓識、創(chuàng)新實干的企業(yè)家和一大批熟悉政策并精通經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法律等業(yè)務(wù)的復(fù)合型管理人才。

篇9

>> 基礎(chǔ)鋼琴國家級精品資源共享課的建設(shè)與思考 對國家級精品資源共享課建設(shè)的思考與實踐 高職國家級精品資源共享課建設(shè)思考與實踐 發(fā)電廠水處理國家級精品資源共享課的建設(shè)現(xiàn)狀與思考 《藥理學(xué)》國家級精品資源共享課建設(shè)探究 電工技術(shù)與電子技術(shù)國家級精品資源共享課建設(shè)探索 計算機(jī)控制系統(tǒng)國家級精品資源共享課建設(shè)與實踐 對國家級精品資源共享課建設(shè)中幾個問題的認(rèn)識 國家級精品資源共享開放課程建設(shè)與卓越工程師人才培養(yǎng)的研究 國家級精品資源共享課化學(xué)制藥工藝學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享 對國家精品資源共享課申報與建設(shè)工作的若干思考 如何打造植物學(xué)國家級精品資源共享課 普通化學(xué)國家精品資源共享課建設(shè)的改革與實踐 倉儲精品資源共享課的思考與實踐 地方本科院校精品資源共享課的建設(shè)與思考 公共藝術(shù)類精品資源共享課建設(shè)的實踐與思考 國家精品資源共享課程建設(shè)思路與規(guī)劃 國家精品資源共享課的教與學(xué)模式探究 關(guān)于精品資源共享課的建設(shè) 高職院校精品資源共享課的建設(shè)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[13] 教育部. 教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z]. 教高〔2003〕.

[14] 中國地理精品課程[EB/OL]. http：///course/cgeography/cn/index.

[15] 王愛華，汪瓊. 精品課程與國外開放課程共享利用的對比研究[J]. 中國遠(yuǎn)程教育，2010（6）：16-21，74.

[16] 洪巖，梁林梅. 從精英到公眾的開放資源：TED的發(fā)展及啟示[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（4）：12-15.

[17] 王靜愛，蘇筠，賈慧聰. 國家精品課程“中國地理”的教學(xué)理念與建設(shè)[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2007（6）：17-22，24.

[18] 余平，祝智庭. 開放教育資源的版權(quán)與訪問許可研究[J]. 開放教育研究，2009（6）：42-47.

[19] 賈慧聰，楊明川，王靜愛等. 國家級精品課程“中國地理”英文版網(wǎng)站建設(shè)的思考[A]//中國地理學(xué)會2006年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]. 2006.

篇10

[關(guān)鍵詞] 開放實驗；創(chuàng)新訓(xùn)練；制藥工程

[中圖分類號]R9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）03（c）-093-02

制藥工程專業(yè)是教育部1998年調(diào)整后的一個整合專業(yè)，是一門工程技術(shù)科學(xué)，主要解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題和實施《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》，實現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理[1]。本專業(yè)是奠定在藥學(xué)、化學(xué)、生物技術(shù)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉學(xué)科，以化學(xué)工程和藥學(xué)為其主干課程的教學(xué)模式，并以化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥、藥物制劑等為主要專業(yè)方向[2]。

制藥工程專業(yè)學(xué)生在校期間將學(xué)習(xí)包括藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、（天然）藥物化學(xué)及藥物合成反應(yīng)以及制藥工程專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的制藥工程專業(yè)合格畢業(yè)生，我們組建了制藥工程開放實驗室。通過開放實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備開展藥物化學(xué)及藥物合成工藝研究、藥物新劑型與新技術(shù)研究、中藥制劑制備工藝研究、天然藥物新成分新資源研究、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究等方面的實驗技能。同時，自2003年起，我們實施了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，讓學(xué)生參與到老師的科研課題中來，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力和創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有綜合實驗技能及創(chuàng)新能力的制藥工程專業(yè)人才提供保障。

1 通過開放實驗，提高學(xué)生實驗技能

為了更好地配合“強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、開拓學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的教學(xué)指導(dǎo)思想，我們組建了“制藥工程開放實驗室”，同時，制藥工程專業(yè)的教授實驗室對學(xué)生開放，制定了相關(guān)的管理規(guī)定。實驗室的“開放”，一方面是實驗室儀器設(shè)備和實驗項目的開放，另一方面也是實驗室時間和空間的開放。良好的開放式實驗教學(xué)環(huán)境和條件，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮，有利于創(chuàng)新型人才的早期發(fā)現(xiàn)和快速成長，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。

1.1開放實驗室的管理

開放實驗是在完成計劃內(nèi)教學(xué)和實驗的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備和環(huán)境條件等資源，吸引學(xué)生用課余時間或假期到實驗室參與實驗、制作、發(fā)明和其他創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，推動素質(zhì)教育的深入開展[3]。為了更好地管理，我們制定了實驗室開發(fā)管理辦法，包括實驗室開放的管理、實驗室開放的形式和實施、開放實驗的鼓勵和獎懲、開放實驗室的經(jīng)費等內(nèi)容。

1.1.1 準(zhǔn)備工作到位申請參加開放實驗項目的學(xué)生必須熟悉普通化學(xué)或制藥實驗安全的基本知識，并具備一定的實驗操作技能。參加創(chuàng)新型自選研究課題的學(xué)生原則上應(yīng)成績優(yōu)良或在某一方面有特長。申請獲批參加開放實驗的學(xué)生，應(yīng)盡快和指導(dǎo)教師聯(lián)系，及早確定實驗時間和地點。學(xué)生實驗前應(yīng)認(rèn)真查閱文獻(xiàn)，擬定好實施方案。

1.1.2 指導(dǎo)教師保證指導(dǎo)教師是管理開放實驗室的主導(dǎo)力量，學(xué)院將通過給予一定量教學(xué)時數(shù)補(bǔ)貼等激勵方式，鼓勵專職教師和實驗技術(shù)人員參與開放實驗室的管理工作。學(xué)院同時也提倡義務(wù)和自愿與有償服務(wù)相結(jié)合的方式，排定各開放實驗室的管理值班表。指導(dǎo)教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生基本實驗技能、創(chuàng)造性科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，并做好安全和開放情況的記錄。每學(xué)期結(jié)束前，指導(dǎo)教師應(yīng)將開放實驗的情況匯總并交學(xué)院存檔。

1.1.3 實驗經(jīng)費及管理保障開放實驗經(jīng)費一方面通過申請得到學(xué)校資助，另一方面由教師根據(jù)科研課題的實施予以補(bǔ)充。學(xué)院分管教學(xué)的院長直接領(lǐng)導(dǎo)實驗室開放的管理和協(xié)調(diào)工作，系主任組織本系教師做好實驗項目申報和實驗的指導(dǎo)工作，各實驗室負(fù)責(zé)人具體落實開放項目的準(zhǔn)備和實施。

1.1.4 實驗質(zhì)量保證參與開放實驗的學(xué)生必須熟悉并嚴(yán)格遵守實驗室的各項規(guī)章制度，經(jīng)學(xué)院教學(xué)辦同意后與有關(guān)實驗指導(dǎo)教師聯(lián)系，在他們的指導(dǎo)下，進(jìn)行開放實驗活動。學(xué)生還應(yīng)服從指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排和調(diào)配，認(rèn)真撰寫實驗報告，對實驗創(chuàng)新點、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)、實驗收獲與體會等進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)地總結(jié)，原始實驗報告應(yīng)由指導(dǎo)教師簽字。

1.2開放實驗的申請

學(xué)生參加開放實驗，首先填寫開放實驗申請表（可參照各實驗室開放實驗計劃表），包括項目名稱、項目來源（教師科研、學(xué)生科研、學(xué)科競賽、實驗室自擬、學(xué)生自選等）、項目經(jīng)費預(yù)算、實驗時間安排，以及項目主要內(nèi)容、難點、創(chuàng)新點及實驗方案設(shè)計等。批準(zhǔn)后，再填寫開放實驗預(yù)約等記表進(jìn)行開放實驗預(yù)約登記。

參加開放實驗的學(xué)生可根據(jù)個人情況自行安排時間到開放實驗室做實驗，或自由組合，幾個學(xué)生組成實驗小組，共同完成一個實驗項目。開放實驗室每學(xué)期的第1周到第18周從周一至周五分上午、下午、晚上三個時間段對學(xué)生開放。學(xué)生憑學(xué)生證登記后，進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗，實驗完成后撰寫規(guī)范的實驗報告或研究性論文。

2 通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為使學(xué)生早日進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開展一些初步探索性研究工作，并受到科研工作的訓(xùn)練，武漢理工大學(xué)實施了“大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練計劃”。為學(xué)有余力的學(xué)生提供科研、生產(chǎn)訓(xùn)練機(jī)會，這是一項在原有實踐性環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華與提高，項目持續(xù)一年，全部以學(xué)生自愿報名，并利用課余、周末和假期等業(yè)余時間在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨立完成為主要形式。

制藥工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新計劃的課題涉及藥物新劑型及新技術(shù)、中藥有效成分提取分離及制劑、藥物分析及藥品質(zhì)量控制、藥用高分子材料、生物技術(shù)制藥、藥廠廠房及車間設(shè)計、計算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用等領(lǐng)域，參加人數(shù)占班級人數(shù)的30%~40%。如制藥工程專業(yè)的學(xué)生結(jié)合老師的科研課題，在老師的指導(dǎo)下全面查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，利用課余時間認(rèn)真做好實驗。通過參與該科研課題的實驗研究，使同學(xué)們得到了很好的實驗操作能力的訓(xùn)練，鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)了科學(xué)研究的能力，取得了顯著成績。完成的項目“新型抗凝血劑――肝素鋰的研制”獲得了2005年湖北省挑戰(zhàn)杯二等獎。

幾年來，制藥工程專業(yè)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，成立多個本科生創(chuàng)新小組，將科研課題、企業(yè)項目等科研項目與教學(xué)密切結(jié)合，進(jìn)行了探討與實踐，為本科生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動建立科研實踐基地，營造活躍的科技氛圍，引導(dǎo)鼓勵本科生積極參與科學(xué)研究活動，在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中不斷取得新成果。

3 結(jié)語

通過開放實驗、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)創(chuàng)新人才，我們?yōu)榱私⒋髮W(xué)生參與科學(xué)研究的長效機(jī)制，學(xué)院對擔(dān)任指導(dǎo)的老師建立考核激勵制度，并給予物質(zhì)支持，激發(fā)老師積極參加大學(xué)生科學(xué)研究的指導(dǎo)工作。同時，學(xué)院按年級實施宣傳動員，組織選擇一批責(zé)任心強(qiáng)、對科學(xué)研究充滿興趣、能吃苦的學(xué)生參加。參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的學(xué)生以大三、大二為主；參加開放實驗項目的學(xué)生以大二、大一為主。通過對制藥工程專業(yè)5年來開放實驗、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等項目的實施，我院制藥工程專業(yè)作為新辦專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了可喜的成績。

總之，只有加速制藥工程專業(yè)高級人才的培養(yǎng)[4]，才能適應(yīng)我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，適應(yīng)醫(yī)藥市場日益激烈的國際競爭，實現(xiàn)醫(yī)藥工業(yè)的現(xiàn)代化，使我國早日跨入世界醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的行列。

[參考文獻(xiàn)]

[1]沈永嘉，卓超. 關(guān)于制藥工程專業(yè)課程設(shè)置的設(shè)想[J]. 化工高等教育，2002,(3):37.

[2]李湘南. 制藥工程專業(yè)發(fā)展方向[J]. 理工高教研究，2003,22(3):92.

[3]劉小平，李湘南，徐海星. 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)[C]. 第二屆全國制藥工程科技與教育研討會，2003.