導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動生成背景：

午睡的時間又到了，我又是鼓勵又是叮囑，好不容易孩子們都安靜下來了?？墒且粋€個躺在那還是不時地睜開小眼睛看看這，瞧瞧那。我便說：“閉上小眼睛，才能睡覺覺。不管誰睡覺時都要閉上眼睛，小狗乖乖，小貓也要閉閉眼睡覺覺，小動物們都快快閉閉眼，睡覺覺吧！”這時，董文靜小朋友卻說：“老版權(quán)所有師，我是小金魚，小金魚睡覺是不閉眼睛的?！笔茄?！我應(yīng)該感謝孩子及時糾正我的錯誤。我連忙說：“董文靜說的很對……”

動物睡眠的方式千奇百怪，孩子們有著濃厚的探究欲望?！跋矏蹌游铩薄ⅰ昂蛣游锝慌笥选庇肋h是孩子的天性。另外，午睡是幼兒在園一日生活中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，從幼兒衛(wèi)生學(xué)的角度出發(fā)，午睡是為了保證幼兒充足的睡眠時間，使大腦得到充分休息，增強抵抗力，促進幼兒的生長發(fā)育，同時要求教師在組織幼兒午睡時，不能強迫幼兒入睡。我發(fā)現(xiàn)平時總是有個別孩子不喜歡午睡。有的孩子入睡前有一些不良的習(xí)慣動作，如：挖鼻孔、摸眼、咬衣服、纏繞頭發(fā)等。因此，從孩子的興趣出發(fā)，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合班級的實際情況，我設(shè)計了“動物是怎樣睡覺的？”主題活動。

［活動目標(biāo)］

1、了解一些常見動物的睡眠方式，知道不同的動物所采取的睡眠方式，是為了適應(yīng)環(huán)境，保護自己。

2、知道人睡覺的一些衛(wèi)生常識，懂得養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣的重要性。

［活動準(zhǔn)備］

1、和幼兒一起收集有關(guān)動物睡覺的資料。將收集到的資料以圖片的形式分組布置在墻上。

2、音樂磁帶：《動物狂歡曲》、《搖籃曲》。

3、多于幼兒人數(shù)的各種動物頭飾。

4、錄像帶：錄有班級幼兒午睡的情況，如：側(cè)臥、仰臥、趴臥、被子蒙著頭、挖鼻孔、打呼嚕等等。

［活動過程］

一、組織幼兒參觀有關(guān)動物睡覺的資料

1、分組參觀，互相介紹。

在收集資料的過程中，孩子已了解、掌握了相關(guān)信息，圖片也是孩子親自剪貼和繪制的，講起來頭頭是道，既滿足了幼兒樂于交流、表現(xiàn)的欲望，又實現(xiàn)了信息共享的目的。

2、集體討論：“這些動物為什么要這樣睡覺？”

問題一提出來，孩子們嘗試從自己收集的信息中尋找答案，如“因為小魚沒有眼瞼，要睜著眼睛睡覺；長頸鹿的脖子太長，要將脖子擱在背上睡覺”等等。找不到答案的，教師引導(dǎo)孩子去思考，去想像。如：“馬、非洲象為什么要站著睡覺？”有的說，如果敵人來了，便于很快逃跑；（有的說，它們的身體太大了，躺下去，再爬起來，不方便；還有的說，能夠馬上醒來，隨時準(zhǔn)備出發(fā)。

許多孩子對動物的冬眠產(chǎn)生了進一步探究的欲望。

“青蛙、蛇躲在洞里就不冷了嗎？”

“它們是不是大懶蟲、膽小鬼，特別喜歡睡覺？”

“它們睡那么長時間，要是餓死了怎么辦？”

3、教師進一步引導(dǎo)幼兒歸納：動物的睡眠方式是和它們的外形特征、生活習(xí)慣以及生活環(huán)境有著密切聯(lián)系的，目的是為了更好地生存，更好地保護自己。

二、游戲活動：“睡覺了”

幼兒任意選一種動物頭飾戴在頭上，教師播放不同性質(zhì)的音樂引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂情緒，自由地模仿小動物，如音樂很歡快，“動物們”跳舞，當(dāng)音樂變成輕柔的搖籃曲時，就模仿該動物睡覺的情景。

師：“小動物們睡醒了嗎？請你們過來看看誰也睡著了？”版權(quán)所有

“如果你午睡時，實在睡不著，也應(yīng)該保持安靜，不影響他人午睡。”

三、觀看本班幼兒午睡的情景錄像，組織幼兒討論：“人是怎樣睡覺的？”

看到自己和同伴的錄像，孩子們感到特別高興和新奇。有的孩子看到老師蓋好被自己蹬掉的被子時，激動地說：“老師，謝謝你！”孩子們積極愉快地進入了關(guān)于“我們應(yīng)該改掉哪些不良睡眠姿勢？”話題的討論。

“睡覺時挖鼻孔、用被子蒙著頭，是不講衛(wèi)生、不安全的?！?/p>

“趴著睡覺不舒服，會打呼嚕。”

“正確的睡覺姿勢應(yīng)該向右側(cè)臥，頭枕枕頭，小手放好，腿微蜷……”

四、組織幼兒討論：“我們?yōu)槭裁匆缢?？?/p>

有的孩子說：“因為我們是小孩子。”有的說：“午睡可以幫我們長大個子。”

師：你們年齡小，每天需要睡眠的時間很多，只靠晚上的睡眠時間是不夠的，因此中午還要再睡一會，這樣，大腦才能休息好，小朋友就會少生病，身體更健康。

師：“你喜歡午睡嗎？”“不喜歡午睡怎么辦？”

“如果你午睡時，實在睡不著，也應(yīng)該保持安靜，不影響他人午睡?！?/p>

篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈讓學(xué)生了解一些常見種子的外形、顏色、結(jié)構(gòu)及如何變成芽

⒉培養(yǎng)學(xué)生觀察與記錄的能力

⒊培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生命的情感

二、教學(xué)重點、難點

重點：種子如何變成芽

難點：讓學(xué)生了解種子變成芽的過程

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷子；蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、鳳仙花四種種子的發(fā)芽過程。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

、觀察種子⒈觀察種子⒉推測種子發(fā)芽時的樣子二、了解中變成芽的過程⒈出示四種種子的發(fā)芽過程⒉設(shè)計觀察方案⒊選擇方案⒋實施觀察并記錄⒌每組比較種子發(fā)芽過程中的不同⒍三、猜測發(fā)芽后的發(fā)展投影儀出示種子、出示表格出示幾種方案投影舉例發(fā)芽表格出示種子的發(fā)芽導(dǎo)入：這些是什么植物的種子？如果放入土中有什么變化？（入題）問：他們各有什么特點？并巡視引導(dǎo)問：你想象種子是怎樣發(fā)芽的？猜猜這是什么種子的發(fā)芽我們應(yīng)該如何對這些種子發(fā)芽過程的觀察呢？我們比較一下哪種較好讓學(xué)生觀察問：種子在發(fā)芽過程中有哪些變化你想象以后會怎牙膏內(nèi)變化分辨、識認(rèn)用放大鏡觀察用語言、手比劃、身體動作、畫畫都可以每組一種種子分組討論、制定表格發(fā)表看法、自主評選學(xué)生觀察、記錄從顏色、大小、長短等方面學(xué)生想象或回憶思緒集中到種子讓學(xué)生熟悉種子的結(jié)構(gòu)，為種子發(fā)芽鋪墊激發(fā)學(xué)生對種子發(fā)芽的情趣主要是讓學(xué)生了芽與種子的關(guān)系讓學(xué)生自主探索發(fā)揮主體作用培養(yǎng)學(xué)生自己觀察自己記錄的科學(xué)研究習(xí)慣從整體上了解種子的發(fā)芽過程讓學(xué)生對種子變成芽后有繼續(xù)探究的欲望。為下一課的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解芽長成苗的過程及其各部分呈現(xiàn)的特點

⒉培養(yǎng)自主探究芽長成苗過程中變化特點的本領(lǐng)

⒊培養(yǎng)探究自然奧秘的情趣及愛好

教學(xué)重點、難點

重點：了解鳳仙花苗一周內(nèi)的高度變化是整個種植活動的觀察記錄

難點：了解鳳仙花芽長成苗的整個變化過程

教學(xué)準(zhǔn)備：

四種種子由芽長成苗的系列變化過程、尺、放大鏡、鑷子

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、交流鳳仙花苗三周里的生長變化⒈觀察種苗一周期的樣子⒉觀察苗二周期的樣子⒊⒊觀察苗三周期的樣子⒋找出不同⒌二、了解鳳仙花苗的成長過程三、猜測以后幾周的變化出示鳳仙花苗投影鳳仙花的成長過程圖問：與賞賜的猜測一樣嗎？入題每組一個系列苗請同學(xué)們觀察記錄他們的特點請同學(xué)們觀察記錄他們的特點同上他們有什么不同問在成長過程中有哪些變化你覺得鳳仙花苗以后還會有什么變化回顧想象是否與猜測一樣學(xué)生觀察，用尺量、用放大鏡看、用筆畫同上同上小結(jié)觀察記錄學(xué)生觀察記錄學(xué)生猜測發(fā)展與芽聯(lián)系起來，承上啟下讓學(xué)生了解苗的幼時特點使學(xué)生養(yǎng)成對科學(xué)結(jié)果有匯總的習(xí)慣。自主探究發(fā)揮想象能力

開花了，結(jié)果了

教學(xué)目標(biāo)

⒈及時反饋學(xué)生對鳳仙花的觀察記錄，⒉并鼓勵他們持續(xù)地、多方面地進行課外觀察；

⒊指⒋導(dǎo)學(xué)生解剖花的方法及對鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識；

⒌初步認(rèn)識果實是由雌蕊發(fā)育而⒍成；

⒎指⒏導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識果實的形狀及顏色的變化。

教學(xué)重難點

重點：鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的觀察和認(rèn)識。

難點：學(xué)生對花與果實關(guān)系的認(rèn)識。

材料準(zhǔn)備

長有花朵和果實的鳳仙花植株、科學(xué)文件夾中的記錄卡和長有花芽的鳳仙花圖畫、鑷子、放大鏡

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、導(dǎo)入師生一起種植的鳳仙花⒈今天老師站在這鮮花盛開的教室里，⒉心情感到無比的舒暢，⒊你知道為什么嗎？⒋大家說地真好！因為老師看到你們親手栽種的鳳仙花終于開花了，⒌真為你們感到自豪。⒍那么，⒎大家有沒有對鳳仙花進行認(rèn)真的觀察記錄？今天這節(jié)課就讓我們先來交流一下我們的觀察記錄，⒏好嗎？⒈學(xué)生猜測老師高興的原因。⒊學(xué)生回答。⒈對學(xué)生勞動成果的肯定。⒉鼓勵學(xué)生積極參與鳳仙花的種植⒊和觀察記錄。

二、交流過去幾周觀察的記錄學(xué)生的觀察記錄、多媒體投影片⒈誰來回答上節(jié)課我們預(yù)測的三個問題？（⑴鳳仙花會繼續(xù)長高嗎？⑵花會長在什么位置？⑶什么時候開花呢？多媒體出示）⒉通過我們的匯報，⒊我們發(fā)現(xiàn)前兩個問題的預(yù)測和實際結(jié)果相一致，⒋你們真了不⒌起！但第三個問題，⒍好象我們的回答各不⒎相同⒏?，F(xiàn)在請你們根據(jù)自己的觀察記錄，⒐到其他小組去了解開花的情況，⒑我們來比一比哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？⒈現(xiàn)在請大家談?wù)劷涣鹘Y(jié)果。⒉讓我們?yōu)樽钕劝l(fā)現(xiàn)花芽、最早出現(xiàn)花蕾和開出第一朵花的小組鼓掌。因為如果沒有他們認(rèn)真及時的觀察、記錄，⒊我們就不⒋會有那么多的發(fā)現(xiàn)。⒌現(xiàn)在，⒍我們的鳳仙花還在繼續(xù)長高嗎？⒎你知道鳳仙花高度增長緩慢甚至停止增長，⒏可能與什么因素有關(guān)？討論一下。⒐分組匯報。⒈學(xué)生根據(jù)記錄回答實際情況。⒉各小組間交流觀察記錄。⒊學(xué)生回答。⒋學(xué)生鼓掌。⒌學(xué)生回答。⒍各小組討論后回答。⒈教會學(xué)生通過預(yù)測前和預(yù)測后相對比的方法了解事實。⒉通過“哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？”一系列問題既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，⒊又能促進學(xué)生及時積極的進行觀察記錄。

三、觀察鳳仙花學(xué)生花盆里的花、實物投影儀、放大鏡⒈你知道鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒉現(xiàn)在請大家從花盆里采一朵花，⒊接下去讓我們一起來研究花的結(jié)構(gòu)好嗎？⒋先說說你準(zhǔn)備⒌怎樣觀察花？⒍我們可以用鑷子細心地從外到內(nèi)撕下花的各個部分，⒎粘貼到學(xué)生活動手冊上后，⒏認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)。分組活動。⒐誰來說說鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒑哪些部分和結(jié)果有直接關(guān)系，⒈請各小組討論以下？⒉討論好了嗎？哪個小組先來回答？⒊鳳仙花的果實長在哪里？⒋我們用手輕輕挑開干枯了的花瓣，⒌就看到果實了。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生采下鳳仙花。⒊學(xué)生回答。⒋學(xué)生解剖花，⒌認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)。⒍學(xué)生通過實物投影講解。⒎小組討論。⒏學(xué)生匯報討論結(jié)果。⒐學(xué)生回答。⒑學(xué)生動手觀察。⒈教會學(xué)生花的解剖方法。⒉通過小組討論、實物觀察，⒊突破重點雌蕊發(fā)育成了果實。

四、課外延續(xù)⒈你對果實的觀察又有什么發(fā)現(xiàn)？⒉果實沒有明顯變化的小組可以到其他小組觀察。⒊回去以后，⒋請大家密切⒌關(guān)注果實顏色的細微變化，⒍并做好記錄。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生自由的到其他小組觀察果實。一方面指導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)果實顏色變化，另一方面果實成熟就可以教學(xué)下一課時。

果實和種子

教學(xué)目標(biāo)

⒈指⒉導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一粒種子長出了多粒種子，⒊從中理解植⒋物生命周期的涵義；

⒌整理記錄資料，⒍形成新的認(rèn)識。知道鳳仙花的生長過程、生長周期、植⒎株高度變化特點以及鳳仙花身體的部分；

⒏通過“閱讀與擴展”，⒐引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識鳳仙花種植⒑的真正意義。

教學(xué)重難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生能運用觀察、測量、記錄數(shù)據(jù)，整理、分析鳳仙花的生長情況。

難點：引導(dǎo)學(xué)生用觀察鳳仙花的經(jīng)驗，觀察周圍的各種植物。

教學(xué)準(zhǔn)備

科學(xué)文件夾、各生長階段的鳳仙花植物圖、長著果實的鳳仙花植株

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、引入科學(xué)文件夾⒈教師讓大家回去以后密切⒉關(guān)注果實顏色的變化，⒊你們觀察到了嗎？⒋除了顏色的變化，⒌還看到了什么？⒍有些果實已經(jīng)開裂了，⒎它們的種子到哪里去了？⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象。⒊學(xué)生根據(jù)實際情況回答。督促學(xué)生及時、認(rèn)真觀察。

二、估算種子，理解“繁殖”意義長著果實的鳳仙花植株⒈輕輕捏一棵已經(jīng)成熟的鳳仙花果實，⒉有什么現(xiàn)象發(fā)生？⒊大家都來試一下。⒋數(shù)一數(shù)一個果實里有多少粒種子？⒌那么，⒍一棵鳳仙花上一共有多少粒種子呢？⒎數(shù)一數(shù)一棵鳳仙花上共有多少個果實？（包括已經(jīng)開裂的果實，⒏接近成熟的果實，⒐將要長成的果實）⒑請大家計算一下你們小組的鳳仙花大約長出了多少粒種子。⒈請各組匯報你們的估算結(jié)果。⒉我們親手種下一粒種子，⒊盡然長出了那么多的種子，⒋真了不⒌起！如果我們再把它們種下去，⒍那么將來就會產(chǎn)生更多的種子，⒎這個過程就是植⒏物的繁殖。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生動手實驗。⒊學(xué)生數(shù)出一個果實里的種子。⒋學(xué)生猜測。⒌學(xué)生數(shù)出果實個數(shù)。⒍學(xué)生進行估算。⒎學(xué)生匯報。學(xué)生經(jīng)歷了鳳仙花的生長過程，又通過自己對種子的估算，將會更好的理解植物“繁殖”的意義。

三、整理記錄資料形成新的認(rèn)識⒈生長過程各生長階段的鳳仙花植物圖⒈大家都把記錄資料帶來了吧，⒉請把不同⒊時期鳳仙花的圖片拿到老師這兒來，⒋根據(jù)鳳仙花的生長情況，⒌給它們排列一下。⒍誰能根據(jù)排列圖描述它的生長過程？⒎大家的本領(lǐng)真大，⒏一個比一個講地好。鳳仙花從種子變成芽、芽長成出現(xiàn)花蕾的苗這一過程是鳳仙花在長身體。從花到種子成熟這一過程鳳仙花是在繁殖后代。⒈學(xué)生在投影儀上進行排列。⒉學(xué)生分別進行描述。學(xué)生以觀察記錄為基礎(chǔ)，通過排列不同時期的鳳仙花，認(rèn)識了鳳仙花的生長過程。

⒉生長周期科學(xué)文件夾⒈根據(jù)你們對鳳仙花生長日期的記錄，⒉你知道鳳仙花的生長周期嗎？（生長周期就是從播種到種子成熟的時間）⒊讓我們?nèi)芜x一組一起來計算一下。教師根據(jù)學(xué)生回答板演。⒈學(xué)生回答。⒉師生一起計算生長周期。通過計算認(rèn)識生長周期。

⒊高度變化特點科學(xué)文件夾、多媒體幻燈⒈在我們的記錄中，⒉還收集到了鳳仙花不同⒊時期的生長高度，⒋如果我們把它畫成折線圖，⒌看看又有什么發(fā)現(xiàn)？⒍教師通過多媒體繪畫折線圖。⒎請大家從課桌下拿出折線圖把鳳仙花的高度用折線畫出。⒏認(rèn)真觀察折線圖，⒐你有什么發(fā)現(xiàn)？⒑鳳仙花在哪一段時間里生長最快？長出花蕾以后不⒈再長高同⒉什么有關(guān)？⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生學(xué)習(xí)畫折線圖的方法。⒊學(xué)生畫折線圖。⒋學(xué)生回答高度變化特點。⒌學(xué)生回答。⒈三年級學(xué)生畫折線圖還是第一次，⒉教師通過多媒體指⒊導(dǎo)學(xué)生怎樣畫，⒋可使學(xué)生較快畫出。⒌教師通過問題的提出，⒍可使學(xué)生容易認(rèn)識鳳仙花高度變化的特點。

篇3

實驗內(nèi)容

科學(xué)四年級下冊第17課《沉浮的秘密》

實驗?zāi)康模?/p>

1、

知道影響物體沉浮的因素是什么。

2、

初步感知“質(zhì)量相同時，大的物體容易上浮，小的容易下沉。大小相同時，重的物體容易下沉，輕的容易上浮”。

3、

用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做好實驗記錄。

4、

發(fā)展和保持探究沉浮現(xiàn)象的興趣和好奇心，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神。

實驗重點：知道影響物體沉浮的因素是什么。

實驗難點：分析、解釋沉浮的原因。

實驗準(zhǔn)備：

教師演示材料：水槽、空心乒乓球和裝了鹽的乒乓球各一個。

學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、水、泡沫、橡皮泥、小石頭、螺絲釘、木塊、塑料瓶等。

實驗過程：

一、

設(shè)疑激趣，提出問題。

1、

教師手拿兩個乒乓球（一個空心，一個里面注滿了水）

提問：猜一猜，這兩個乒乓球放在裝有水的水槽里會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生大膽猜想）

2、教師演示實驗。

3、導(dǎo)入新課：看來關(guān)于沉浮還有好多秘密呢，今天我們就來一起研究沉浮的秘密。（板書課題）

二、實驗分析，探究秘密。

師：為了揭開沉浮的秘密，老師為大家設(shè)計了三個闖關(guān)實驗，你們有信心闖過關(guān)嗎？（生答：有）

在闖關(guān)之前，老師先提個小小的要求，每個小組的同學(xué)要聽從小組長的指揮，比比看哪個小組表現(xiàn)最好。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？（生：準(zhǔn)備好了）我宣布闖關(guān)開始，第一關(guān)：我會分類。（課件顯示實驗要求：請同學(xué)們仔細觀察1號袋中的物品，先猜測一下這些物體放在水里沉還是浮，把沉在水里的分為一類，把浮在水上的分為一類，看哪個小組分的又快又好，并填寫好實驗記錄單一。）明白要求了嗎？好，請小組長打開1號袋，（學(xué)生分組活動）

師：同學(xué)們的動作真迅速，那你們的這次的猜測又是對還是錯呢？下面請同學(xué)們把分好的物體一個一個輕輕放進水槽，看看你分對了嗎？并繼續(xù)完成實驗記錄單一。注意：實驗的時候動作要輕，不要把水濺在桌子上了，開始行動。（學(xué)生分組實驗）

師：同學(xué)們已經(jīng)完成了實驗，下面請每個小組匯報你們組的實驗結(jié)果。（學(xué)生匯報）

師：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)物體的沉浮可能與什么有關(guān)？（要求有學(xué)生回答，教師做相應(yīng)的板書）

師：同學(xué)們可真捧，已經(jīng)順利闖過第一關(guān)，我宣布馬上進入第二關(guān)：我會思考。（課件顯示實驗要求：仔細觀察2號袋里的物體的特點，完成第二關(guān)的實驗，并填寫好實驗記錄單二。）請小組長打開2號袋。（學(xué)生分組實驗）

師：提醒同學(xué)們要想順利闖關(guān)，要特別注重物體的特點。

師：同學(xué)們都做完實驗了，下面我們來分享一下你們組的實驗成果吧。（學(xué)生匯報交流，教師做相應(yīng)的板書）

師：通過實驗發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量相同時，較大的物體容易上浮，較小的物體容易下沉。大小相同時，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。

師：兩關(guān)同學(xué)們都順利闖過了?，F(xiàn)在誰能解釋剛才老師用乒乓球做的那個實驗？（讓學(xué)生親自感受一下兩個乒乓球的質(zhì)量）。

師：第三關(guān)，我有辦法。請小組長把3號袋里的橡皮泥拿出來放進水槽，仔細觀察，橡皮泥沉還是浮？（生答：沉）請同學(xué)們開動自己的小腦筋，想辦法讓橡皮泥浮起來（學(xué)生思考）。（動手實驗）

師：你的實驗成功了嗎？把你們組的實驗結(jié)果跟大家交流一下吧。（學(xué)生匯報）

師：有的小組實驗成功了，有的小組實驗沒有成功，但是每一個偉大的科學(xué)家都是從這樣一個個小實驗開始研究的。大家今天的表現(xiàn)真棒，為自己鼓掌吧！

二、

聯(lián)系生活，尋找沉浮現(xiàn)象。

師：在生活中也有很多地方運用到了沉浮的例子，你能說說嗎?

三、

實驗總結(jié)，情感升華。

篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1

能歸納出辯論雙方的觀點，并為自己的觀點收集論據(jù)。

2

能和其它同學(xué)共同制訂一個切實可行的保護環(huán)境宣傳方案，并想辦法表現(xiàn)出來。

3

能根據(jù)自己的想象，設(shè)計一個有特色的環(huán)護型的小城鎮(zhèn)。

教材與學(xué)情分析：

重點難點

1、重點：

能能舉例說明人類與環(huán)境應(yīng)該如何做到和諧相處。

2、難點：能歸納出辯論雙方的觀點，并為自己的觀點收集論據(jù)。

本課通過“大樹和道路”“它們需要我們”兩個活動，引領(lǐng)學(xué)生探索人類與自然和諧相處的個種舉措，擴展活動“暢想未來的城市”讓學(xué)生根據(jù)自己已有的認(rèn)識，對美好的未來展開大膽的想象，重點通過多種活動，不斷增強學(xué)生“人與自然要和諧相處”的情感體驗。

教學(xué)步驟：

引入課題

教師活動：

引導(dǎo)：人類所需皆來源與自然，破壞自然就是破壞了人類的生存環(huán)境，進而危害人類，為了生存，應(yīng)保護自然，與自然和諧相處。

板書課題：

和諧相處

學(xué)生活動：從各方位思考人與自然的關(guān)系。

新課教學(xué)

教師活動：

1

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2

引導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出：為了一棵樹，花費那么多錢值得嗎？

學(xué)生活動：1

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2閱讀P45兩則消息

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生分組辯論

學(xué)生活動：根據(jù)自己觀點分組辯論

教師活動：提出建議：有些損失或影響是無法用金錢來估量的。

指導(dǎo)學(xué)生觀看P46彩圖了解為了與自然和諧相處，人們都做了那些努力？

學(xué)生活動:

1

體會人與自然和諧相處的必要性，并將自己的想法寫下來。

2

舉例說明本地是如何做到與自然和諧相處的？

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。

學(xué)生活動：說出一些當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況。

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生利用p47資料設(shè)計宣傳方案。

學(xué)生活動：自選主題，設(shè)計宣傳方案，并向其他同學(xué)展示。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生暢想未來的城市。

學(xué)生活動：充分發(fā)揮自己的空間現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。

擴展活動：請根據(jù)p48散文設(shè)計一座未來城市的樣子或者續(xù)寫散文。

學(xué)生活動:

根據(jù)資料，發(fā)揮你自己的聰明的想象能力和創(chuàng)新能力描繪一幅你想象中的未來城市面貌。

板書設(shè)計：

和諧相處

1

大樹和道路

大樹優(yōu)先———因為有些損失或影響無法用金錢來估量。

2

它們需要我們

自然環(huán)境需要人們通過努力加以改善。

3

暢想未來城市

篇5

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)如何從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，這是教育觀念的一次重大變革。要徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生作為知識灌輸對象的傳統(tǒng)思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用全新的教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教與學(xué)如何協(xié)調(diào)?教師應(yīng)該如何“導(dǎo)”?學(xué)生的主體性如何實現(xiàn)?這是教學(xué)實踐必須解決的重大難題，這一難題的解決，需要我們在新的教育理念的指導(dǎo)下重新審視、整體設(shè)計?！敖虒W(xué)案一體化”的教改實驗，取得了顯著的教學(xué)效果，很好地解決了這些問題。

“教學(xué)案一體化”是一種教學(xué)方式，是教師把詳盡的教案簡約為學(xué)生學(xué)案，通過教案與學(xué)案的有機統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動程序。教學(xué)案一體化的最大特點是兼顧了教案和學(xué)案的特點，對教師而言是教案，對學(xué)生而言則是學(xué)案。教學(xué)案既要成為教師教學(xué)的“腳本”，又要成為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂自主探究、課后溫故知新的指南。

我們嘗試著應(yīng)用教案學(xué)案一體化這種形式，運用現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)施，將課程改革落實到實處。要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)案，讓學(xué)生從滿天飛的教輔用書中走出來，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我認(rèn)為關(guān)鍵要注意以下幾個問題：

一、欄目設(shè)計。誘思探究

作為一個學(xué)習(xí)活動的組織者，教師的重要的任務(wù)是建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。欄目的設(shè)定要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度，給予點撥或提出一些問題引起進一步思考，要引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、情感與態(tài)度等角度進行反思和評價，要使學(xué)生循序漸進、拓展提高，對學(xué)習(xí)過程和效果進行及時反饋。一份好的教學(xué)案，必需要有好的框架和欄目。因此，對教學(xué)案的欄目設(shè)計、觀點表達，我都仔細揣摩，力爭推陳出新，引人人勝，既保留傳統(tǒng)教學(xué)案的精華，又注意與學(xué)生實際和新的教學(xué)思想相結(jié)合。有的學(xué)校和教師在編寫教學(xué)案時，為了保持一致，給不同內(nèi)容設(shè)置了統(tǒng)一的欄目，這不利于因材施教。欄目的設(shè)定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情而有所不同，給老師的情境設(shè)置和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作留下充足的空間。

二、集體打造，學(xué)會合作

要加強師生之間的合作，師生之間的合作是形成良好班集體的重要因素。學(xué)生可以通過教師之間的合作學(xué)會合作的理念。1997年聯(lián)合國科教文組織提出現(xiàn)代教育必須建立在四個基礎(chǔ)之上，即：學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)新。為此，只有把合作的觀念貫穿在整個教育過程中，才能使教學(xué)案產(chǎn)生活力，具有凝聚力。但遺憾的是，個別教師沒有民主的觀念，不能與學(xué)生平等交流。蘇霍姆林斯基曾說：教師高高，學(xué)生矮小，應(yīng)蹲下來與他們交流。教師與學(xué)生交流的內(nèi)容很多，需要教師必須具有一種謙虛合作態(tài)度，并始終想著，“教”是為了“不教”，學(xué)生才是教育的主體。在教學(xué)案使用過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，增強解決問題的能力。

三、邊導(dǎo)邊教。樹立權(quán)威

教師完成教學(xué)活動必須具有權(quán)威，沒有權(quán)威，教學(xué)活動無法展開。靠著傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，教師在學(xué)生心目中已失去了地位。在課堂教學(xué)中，教師必須建立自己獨特的人格權(quán)威。首先，教師必須是一個熱忱、誠實、公平、寬厚、遵紀(jì)的社會中的一員，一切不道德的行為都應(yīng)該遠離教師。其次，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該有自己的個性，自己的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。既是知識的化身，又是鑄造靈魂的能手。再次，教師能夠駕駛課堂，恰當(dāng)處理好各種關(guān)系，化解各種矛盾。尤其是在現(xiàn)代社會中，能夠把握各方面的信息，引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識，在學(xué)生的心目中占有一定的位置。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)法點撥和疑難釋義上，要以清晰的思維，明確的判斷，給學(xué)生簡捷的結(jié)果。只有親其師，方能信其道，教師要以獨特的人格魅力，誘思探究，使學(xué)生在得到答案的同時，也學(xué)到了解決問題的方法。

四、達標(biāo)檢測，落實責(zé)任

篇6

設(shè)計思路：

四季春、夏、秋、冬是一個永恒的話題，而“一年之計在于春”，春天代表著希望，充滿了生機。為了培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣與參與積極性，使孩子們通過初步認(rèn)識春天，逐漸過渡到了解春天，從而進一步到熱愛春天，特選擇這一活動主題。本主題從三個環(huán)節(jié)入手，具體如下：

（一）認(rèn)識春天

活動一：兒歌“春芽芽”

活動目標(biāo)：

1、通過組織幼兒觀察、知道植物發(fā)芽是春天的主要特征。

2、初步培養(yǎng)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)事物變化的能力。

3、激發(fā)幼兒探索大自然的興趣，教育幼兒愛護花草樹木。

活動準(zhǔn)備：

1、課前盡早在自然角種上種子至發(fā)芽。

2、種子由播種到發(fā)芽、長大的圖片一套

活動過程：

1、觀察自然角中的種子發(fā)生了什么變化，討論：發(fā)出的小芽像什么？是什么顏色？

2、出示種子發(fā)芽的圖片，鼓勵幼兒大膽說出種子發(fā)芽長大的過程并討論：種子長大會變成什么？

3、看圖片學(xué)習(xí)兒歌《春芽芽》。

4、帶幼兒到室外尋找植物都發(fā)生了什么變化。

活動二：歌曲“春雨沙沙”

活動目標(biāo)：

1、在認(rèn)識春芽的基礎(chǔ)上理解歌詞，唱準(zhǔn)音調(diào)。

2、引導(dǎo)幼兒去感受和表現(xiàn)聲音力度的強弱。

3、鼓勵幼兒樂于在集體面前大膽演唱和做動作。

活動準(zhǔn)備：

1、課前有意識地引導(dǎo)幼兒觀察下雨的情景；歌曲磁帶。

2、種子在雨中發(fā)芽長大的圖片。

活動過程：

1、討論下春雨的情景并用聲音和動作來表現(xiàn)。

2、觀察圖片說出種子的發(fā)芽過程。

3、??教師根據(jù)圖片講解歌詞內(nèi)容并用手勢和動作表現(xiàn)種子說話的聲音是弱的。

4、幼兒學(xué)唱歌曲。

篇7

在課程的實施過程中，許多教師設(shè)法加強教學(xué)與生活的聯(lián)系。從眾多案例來看，教師主要采用兩條途徑使教學(xué)回歸生活：一是設(shè)置問題情境，使教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程；二是拋開“預(yù)設(shè)”，就學(xué)生提出的“意外問題”展開探究或?qū)υ捊虒W(xué)。為便于討論，這里先呈現(xiàn)兩個相應(yīng)的案例。

案例1：一堂“失敗”的好課

一位小學(xué)教師以如下方式引導(dǎo)學(xué)生探究液體“熱脹冷縮”的性質(zhì)。

教學(xué)從演示實驗開始。實驗裝置為玻璃管下連接一圓底燒瓶，即在燒瓶口緊塞的膠塞上插入一根筷子粗的玻璃管。燒瓶內(nèi)充滿紅色液體并上升到玻璃管中，老師告訴學(xué)生為便于觀察專門在水中加了紅墨水。老師讓學(xué)生猜測：當(dāng)把燒瓶放到熱水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?在學(xué)生作出“燒瓶變熱”“燒瓶里的東西也將變熱”等回答后，老師將燒瓶放入熱水中?？吹郊t色液體沿玻璃管慢慢上升，學(xué)生感到十分驚奇。有的學(xué)生認(rèn)為燒瓶中的水增多了，依據(jù)是玻璃管內(nèi)的水面上升了。老師進一步問學(xué)生：是水的什么增加了?是質(zhì)量還是體積?盡管他極力引導(dǎo)，學(xué)生似乎還是不能準(zhǔn)確地說出到底是“體積”還是“質(zhì)量”增加了，老師只好自己說是水受熱體積增加了。給出這一結(jié)論后，老師將燒瓶從熱水中取出，再放入冷水中，學(xué)生們看到玻璃管中的水位下降了。面對老師“為什么”的提問，有學(xué)生解釋說：玻璃管中的水之所以下降，是因為燒瓶變大了。老師對學(xué)生的回答感到既驚奇又無奈，只好又對學(xué)生說因為水受冷體積縮小，玻璃管中的水面才下降。

接著，老師用酒精做實驗，實驗結(jié)果相同。隨后，老師又用煤油做實驗，問學(xué)生煤油是否有熱脹冷縮的性質(zhì)，令老師想不到的是，學(xué)生毫不含糊地回答：“沒有！”“因為它不是紅色的液體”。當(dāng)實驗表明煤油也有熱脹冷縮的性質(zhì)后，教師出了一道判斷題：菜油、醬油都有熱脹冷縮的性質(zhì)，對還是錯?全班同學(xué)異口同聲地回答：“錯!”“因為菜油、醬油是可以吃的?！崩蠋熤缓迷俅谓o出正確的答案。

案例2：無法預(yù)約的精彩

在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級語文課《鷸蚌相爭》時，學(xué)生對課本內(nèi)容產(chǎn)生了疑問。這雖出乎老師的意料，但他認(rèn)為這是生成課程資源的好時機，于是拋開原計劃，決定讓學(xué)生圍繞自己的疑問展開討論。

全班同學(xué)正在興高采烈地讀課文，突然有個學(xué)生說：“老師，我覺得課文有問題。你看，書上寫鷸威脅蚌說：‘你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會在這河灘上!’你想呀，鷸的嘴正被蚌夾著呢，怎么可能說話呀?”受此啟發(fā)，其他同學(xué)認(rèn)為蚌也不能對鷸說：“我就夾住你的嘴巴不放，今天拔不出來，明天拔不出來，你也會餓死在這河灘上!”因為蚌一開口，鷸就會趁機拔出嘴巴逃走。

老師鼓勵學(xué)生談?wù)勛约簩@個問題的看法。同學(xué)們議論紛紛：有的認(rèn)為課文這樣寫的確不妥；有的認(rèn)為課文是根據(jù)古文改編的，沒什么問題；有的反對說，改編也要古為今用，不正確的要修正；有的認(rèn)為課文是寓言，是在借這個故事說明道理，這么寫沒什么問題；有的堅持認(rèn)為盡管是寓言，也要符合實際，總不能說鷸夾住蚌的嘴巴吧。

最后老師鼓勵學(xué)生把教材改一改，并給編輯叔叔寫一封信。下面是其中一個小組寫給編輯叔叔的建議：“鷸用盡力氣，還是拔不出來，便狠狠瞪了蚌一眼，心想：哼，等著瞧吧，今天不下雨，明天不下雨，你就在這河灘上吧。蚌好像看透了鷸的心思，得意洋洋地想：哼，我就夾住你的嘴巴不放，今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你就會餓死在這河灘上!”

正當(dāng)老師要結(jié)束討論時，又有一個學(xué)生說剛才的討論有問題，因為鷸的嘴巴被夾住了確實不能說話，但蚌就不一定了。蚌的嘴巴在殼里，也許不用開合殼就能說話。對于這個問題，學(xué)生提出可通過上網(wǎng)或去圖書館查資料、請教科學(xué)教師、觀察蚌來解決。

對于上述案例，讀者自有看法。我們認(rèn)為：二者的一個共同特征是教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的日常經(jīng)驗展開。如果這就是教學(xué)回歸生活，那么這種回歸的結(jié)果值得深入思考。

二、教學(xué)回歸生活后的變化和問題反思

從上述案例不難看出，教學(xué)回歸生活使課堂面目煥然一新。最明顯的變化是：學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從事自主建構(gòu)活動，成為課堂的主角。就第一個案例來說，水在日常生活中雖然常見，但學(xué)生未必了解它的所有特性。學(xué)生憑日常經(jīng)驗可能知道水的顏色、味道、形狀等方面的性質(zhì)，但卻不易覺察水能熱脹冷縮。教師用特殊裝置做演示實驗，將水的熱脹冷縮性質(zhì)寓于玻璃管內(nèi)水位變化這一問題情境中，目的就在于突出平常不易覺察的這種特性，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。案例表明：受問題情境的激發(fā)，學(xué)生的確積極地開展水的探究活動。盡管學(xué)生沒有真正理解熱脹冷縮，測試一錯再錯，但他們畢竟進行了大量的觀察、思考和交流等活動，相對于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)而言，說它是一堂好課也不過分。第二個案例也是如此。由于教師因勢利導(dǎo)，打破常規(guī)，鼓勵學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，課堂上氣氛活躍，爭論激烈，甚至聯(lián)系到生物學(xué)知識并提出了修改教材的建議。總之，與傳統(tǒng)的那種從文字到文字、從符號到符號、從公式到公式的枯燥學(xué)習(xí)相比，這樣的課堂無疑更有生氣，更受學(xué)生的歡迎，更有利于學(xué)生個性的張揚和發(fā)展。

然而，這種回歸也帶來了消極的后果，最突出的表現(xiàn)在于：學(xué)科特性彰顯不足，學(xué)科規(guī)范喪失。換言之，科學(xué)課缺乏科學(xué)性，語文課缺乏人文性。令人憂慮的是：這樣的問題并未引起人們的注意。這一點僅從案例的標(biāo)題便可略見一斑，《一堂‘失敗’的好課》《無法預(yù)約的精彩》反映出任課教師與評課專家持贊賞態(tài)度。即使課后反思以及隨后引發(fā)的相關(guān)討論也大多集中在“好”在什么地方、精彩是否可以預(yù)約上，而很少討論其中的學(xué)科失范問題。我們在與博士生、碩士生以及課程班學(xué)員討論上述案例時，大多數(shù)人覺得有趣并開懷大笑，只有少數(shù)人感到科學(xué)不像科學(xué)，語文不像語文。顯然，有必要對這個問題做進一步的分析，否則，這類案例將給人以誤導(dǎo)。

缺乏“科學(xué)味”或“語文味”，也就是常說的“常識”與“科學(xué)”不分。學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用的是日常經(jīng)驗和日常思維，而不是科學(xué)或人文知識以及相應(yīng)的思維。在第一個案例中，學(xué)生在實驗前提出的種種預(yù)測，實驗后產(chǎn)生的驚奇、疑問以及對實驗結(jié)果所作的解釋，隨后對煤油、菜油、醬油做出沒有熱脹冷縮性質(zhì)的判斷等，都是以自己的日常經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。他們之所以說“燒瓶里的水增多了”或者“燒瓶變大了”，原因在于他們?nèi)粘Ｒ姷较蛉萜髦屑铀簧仙?、把小容器中的水倒入大容器而水位下降，卻很難見到河水、湖水、杯子等容器中的水因受熱明顯上升或遇冷明顯下降的現(xiàn)象。學(xué)生籠統(tǒng)說“水增多了”，使用的是日常概念，這與使用科學(xué)概念區(qū)分“質(zhì)量”或“體積”的增加有本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)顏色差異或可吃與否判斷液體的熱脹冷縮，表明學(xué)生的思維受事物形象的限制，未達到抽象水平，是日常直覺而非科學(xué)推理。在第二個案例中，學(xué)生從認(rèn)為鷸和蚌都不能開口說話，到建議把“說話”改成“心想”，再到后來追究蚌的嘴巴是否在殼里，原因也在于課文中的情景與常識相悖。因此，他們的追問與修改，既不是科學(xué)精神的體現(xiàn)，也不符合寓言的理解規(guī)范。從科學(xué)的角度來說，鷸和蚌都是低等動物，將“說”改成“心想”是否更合理，值得懷疑。寓言是文學(xué)的體裁之一，它借事說理，重要的不是追究是否真有其事，或是否與事實完全相符，而在于從中悟出道理。案例表明：大多數(shù)學(xué)生甚至包括教師對寓言及其理解方式缺乏認(rèn)識。

可見，教學(xué)回歸生活雖能使學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗來解釋和說明所學(xué)內(nèi)容，但由于他們的生活經(jīng)驗是籠統(tǒng)的、直覺的，與科學(xué)或人文規(guī)范有很大差距，因而任憑他們“自主建構(gòu)”，他們的學(xué)習(xí)容易停留在常識水平，不利于他們對學(xué)科規(guī)范的掌握。而且學(xué)生年齡越小，受到的學(xué)科規(guī)范熏陶越少，越容易受經(jīng)驗的支配。就是到了高中階段，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時也會“跟著感覺走”。比如：有位教師采用羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”教高二學(xué)生學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》這首詩，在對詩不作任何講解的情況下，要求學(xué)生“初讀本詩，說說自己的原初體驗”“再讀本詩，推測詩人的情況”，學(xué)生雖然樂意各抒己見，但當(dāng)教師介紹完詩人的基本情況以及別人的賞析文章后，才發(fā)現(xiàn)自己以前的推測有誤、欣賞膚淺、缺乏藝術(shù)水準(zhǔn)。顯然，教學(xué)回歸生活還面臨著怎樣超越生活與經(jīng)驗的問題。

三、教學(xué)超越生活的思考

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是被動接受知識的過程，而是學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗與新知識相互作用進而獲得意義的過程，而且這種過程只能由學(xué)習(xí)者自己來完成，他人不能代替。很多教育工作者相信建構(gòu)主義更好地解釋了人類學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，因而要求重視學(xué)生的原有經(jīng)驗，開展建構(gòu)主義教學(xué)。他們同時又指出：建構(gòu)主義教學(xué)不是學(xué)生個體經(jīng)驗水平上的盲目摸索，人類的科學(xué)文化不可能由此獲得，它需要教師的干預(yù)?！巴ㄟ^文化和科學(xué)的社會機構(gòu)建構(gòu)和傳播的科學(xué)觀點是不會由個人通過他們自己的經(jīng)驗性探究而發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)包括加入到科學(xué)的文化中……如果學(xué)習(xí)者能進入科學(xué)的知識體系，知識建構(gòu)的過程一定會超越個人經(jīng)驗性探究的范圍，學(xué)習(xí)者需要的不僅是物質(zhì)經(jīng)驗，而且也需要進入常規(guī)科學(xué)的概念、模式等?！边@雖然是針對科學(xué)而言的，但是其道理對人文學(xué)科教學(xué)同樣適用。

我們贊同這種觀點并認(rèn)為：教學(xué)回歸生活后，應(yīng)當(dāng)用科學(xué)或人文規(guī)范來提升學(xué)生的經(jīng)驗，實現(xiàn)對生活的超越。為此，教師教學(xué)時要考慮學(xué)科的基本屬性。學(xué)術(shù)界把學(xué)科大致歸為科學(xué)與人文兩大陣營，并針對這兩種認(rèn)識方式的不同，圍繞科學(xué)精神與人文精神、科學(xué)方法與人文方法展開大量的研究和對比。總體來說，科學(xué)求真，講究理性分析和實證；人文求善，講究整體體驗和感悟。這種差異要求教師用科學(xué)方式教科學(xué)，用人文方式教人文，彰顯學(xué)科特性，不能把兩者混為一談。例如：有位教師教《我的戰(zhàn)友》時，希望學(xué)生通過分析來認(rèn)識的偉大，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生追問：“大火在他身上燒了半個多小時，他身上帶了子彈和手榴彈，那么這一點就著的易燃物品被燒了那么長時間，怎么沒有爆炸呢?”這種追問的結(jié)果不僅沒能展現(xiàn)的偉大，反而導(dǎo)致對故事真實性的懷疑。

教學(xué)還必須進一步遵循學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。美國學(xué)者施瓦布認(rèn)為，學(xué)科有獨特的基本結(jié)構(gòu)，它包括實質(zhì)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)兩方面：前者指學(xué)科的概念、原理、體系，后者指獲得這些知識體系的方法。”因此，具體到某一學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，教師要考慮它涉及哪些基本概念或原理，用什么方式來獲得。就液體“熱脹冷縮”的教學(xué)而言，教師應(yīng)注意“液體”“質(zhì)量”“體積”“溫度”等相關(guān)概念的傳授，引導(dǎo)學(xué)生思考它們之間的關(guān)系，圍繞其中的關(guān)鍵變量建立假設(shè)，使用儀器測量和收集數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)，這樣才符合科學(xué)的本來面目。至于《鷸蚌相爭》的教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生明白寓言的寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生感受鷸蚌相爭的情境，了解相爭的起因，想象相爭的結(jié)果，從中悟出兩敗俱傷、他人得利的道理。

當(dāng)然，教師不僅要注意科學(xué)與人文的區(qū)別，也要看到二者的聯(lián)系?？茖W(xué)與人文相互滲透、相互促進：科學(xué)為人文提供基礎(chǔ)，人文為科學(xué)提供方向和動力。二者的這種聯(lián)系要求教師加強科學(xué)與人文的有機結(jié)合，講授科學(xué)時除注重理性分析和實證外，還應(yīng)注意具體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇和巨大作用，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。講授人文時要注重整體感悟，必須讓學(xué)生了解作品的基本結(jié)構(gòu)，把握感悟的方法。這里特別需要指出的是：我們不能對新課程強調(diào)語文學(xué)習(xí)的整體感悟做極端的理解，使之與科學(xué)對立。感悟仍需要一定的科學(xué)基礎(chǔ)，關(guān)于這一點，我們可從結(jié)構(gòu)主義中獲得啟示。結(jié)構(gòu)主義者認(rèn)為：文學(xué)作品雖然包羅萬象，但只要進行科學(xué)研究，就能發(fā)現(xiàn)作者的創(chuàng)作思路或風(fēng)格。在他們看來，研究和學(xué)習(xí)文學(xué)的關(guān)鍵不在于把握單個事件或情節(jié)，而在于掌握它們之間的關(guān)系即作品的基本結(jié)構(gòu)；一旦找到結(jié)構(gòu)，文學(xué)創(chuàng)作或?qū)W習(xí)就如同填空。雖然結(jié)構(gòu)主義文學(xué)觀有些極端，但不可否認(rèn)它對感悟文學(xué)作品的指導(dǎo)作用：文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)如同音樂的曲譜，感悟不能離“譜”而隨心所欲。就感受的偉大而言，學(xué)生只有從關(guān)鍵行為——“一動不動”、行為環(huán)境——“大火在他身上燒了半個多小時”以及導(dǎo)致行為的心理原因——“為了這次戰(zhàn)斗的勝利”這三者之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系入手，才能感悟到偉大的心靈能使人在險惡環(huán)境中做出偉大的行為。割裂三者之間的聯(lián)系，任憑怎么感受，也都無法領(lǐng)會這一精髓。

總之，如果“教學(xué)回歸生活”指的是加強與學(xué)生日常經(jīng)驗的聯(lián)系，那么它不應(yīng)當(dāng)始于經(jīng)驗而又止于經(jīng)驗。很難想象，遠離人類科學(xué)文化的教學(xué)能促進學(xué)生的發(fā)展。美國教育家杜威曾說：兒童的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的起點，教材是學(xué)習(xí)的終點。當(dāng)“回歸生活”讓學(xué)生站在杜威所說的“學(xué)習(xí)起點”后，接下來的問題便是如何引導(dǎo)他們到達“終點”。為此，我們建議：滲透學(xué)科規(guī)范意識，用學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)改造和提升學(xué)生的日常經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)對生活的超越。

當(dāng)然，教師不僅要注意科學(xué)與人文的區(qū)別，也要看到二者的聯(lián)系?？茖W(xué)與人文相互滲透、相互促進：科學(xué)為人文提供基礎(chǔ)，人文為科學(xué)提供方向和動力。二者的這種聯(lián)系要求教師加強科學(xué)與人文的有機結(jié)合，講授科學(xué)時除注重理性分析和實證外，還應(yīng)注意具體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇和巨大作用，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。講授人文時要注重整體感悟，必須讓學(xué)生了解作品的基本結(jié)構(gòu)，把握感悟的方法。這里特別需要指出的是：我們不能對新課程強調(diào)語文學(xué)習(xí)的整體感悟做極端的理解，使之與科學(xué)對立。感悟仍需要一定的科學(xué)基礎(chǔ)，關(guān)于這一點，我們可從結(jié)構(gòu)主義中獲得啟示。結(jié)構(gòu)主義者認(rèn)為：文學(xué)作品雖然包羅萬象，但只要進行科學(xué)研究，就能發(fā)現(xiàn)作者的創(chuàng)作思路或風(fēng)格。在他們看來，研究和學(xué)習(xí)文學(xué)的關(guān)鍵不在于把握單個事件或情節(jié)，而在于掌握它們之間的關(guān)系即作品的基本結(jié)構(gòu)；一旦找到結(jié)構(gòu)，文學(xué)創(chuàng)作或?qū)W習(xí)就如同填空。雖然結(jié)構(gòu)主義文學(xué)觀有些極端，但不可否認(rèn)它對感悟文學(xué)作品的指導(dǎo)作用：文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)如同音樂的曲譜，感悟不能離“譜”而隨心所欲。就感受的偉大而言，學(xué)生只有從關(guān)鍵行為——“一動不動”、行為環(huán)境——“大火在他身上燒了半個多小時”以及導(dǎo)致行為的心理原因——“為了這次戰(zhàn)斗的勝利”這三者之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系入手，才能感悟到偉大的心靈能使人在險惡環(huán)境中做出偉大的行為。割裂三者之間的聯(lián)系，任憑怎么感受，也都無法領(lǐng)會這一精髓。

總之，如果“教學(xué)回歸生活”指的是加強與學(xué)生日常經(jīng)驗的聯(lián)系，那么它不應(yīng)當(dāng)始于經(jīng)驗而又止于經(jīng)驗。很難想象，遠離人類科學(xué)文化的教學(xué)能促進學(xué)生的發(fā)展。美國教育家杜威曾說：兒童的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的起點，教材是學(xué)習(xí)的終點。當(dāng)“回歸生活”讓學(xué)生站在杜威所說的“學(xué)習(xí)起點”后，接下來的問題便是如何引導(dǎo)他們到達“終點”。為此，我們建議：滲透學(xué)科規(guī)范意識，用學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)改造和提升學(xué)生的日常經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)對生活的超越。

篇8

關(guān)鍵詞：解剖 科學(xué) 大學(xué)生 教學(xué)

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0150-01

1 擺正實驗教學(xué)的位置，確定實驗教學(xué)的目標(biāo)及有關(guān)知識的基礎(chǔ)

過去實驗課沒有足夠的重視，在教學(xué)中沿用老習(xí)慣，以理論課為主，實驗課為附屬品，學(xué)時不夠就砍實驗，把理論課的內(nèi)容放實驗課上講，學(xué)期結(jié)束時，對實驗不作考試檢查，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，全由期終的理論考試代替了，忽視了對學(xué)生基本技能、動手能力。

分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生上實驗課的積極性較差，出勤率低，操作不規(guī)范，儀器不熟悉，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，面對這種局面，教研室經(jīng)過反復(fù)討論，統(tǒng)一思想，一致認(rèn)為，實驗教學(xué)不僅在鞏固基本知識，加深基本理論理解方面有公認(rèn)的作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和動手能力，更有不容取代的特效功能。因此，實驗教學(xué)與理論教學(xué)之間不應(yīng)是從屬關(guān)系，而應(yīng)是各自相對獨立的兩個方面，同時又是相輔想成的。

從實踐中找出要觀察和探究的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理及強烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為智力活動提供良好的心態(tài)環(huán)境實驗課堂教學(xué)通常是在實驗室內(nèi)進行，實驗室內(nèi)是學(xué)生的重要場所，是理論與實踐結(jié)合的地方。加涅指出：“教學(xué)的主要任務(wù)是安排學(xué)習(xí)者環(huán)境里的各種條件，使得學(xué)習(xí)過程可以得到激化、支持、增進和保持。”

2 根據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置實驗內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)課堂的導(dǎo)向，實驗課堂結(jié)合實驗室的條件及教學(xué)計劃根據(jù)每學(xué)期的情況安排20～26個實驗，觀察什么樣的內(nèi)容，達到什么目的，必須讓學(xué)生明確，實驗?zāi)繕?biāo)越明確學(xué)生感知就越清晰，觀察實驗的效果就越好，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生對實驗?zāi)繕?biāo)仔細分析，認(rèn)真領(lǐng)會，確認(rèn)其主次，使學(xué)生明確意思到每一實驗?zāi)繕?biāo)的指向性，以便更好地實施達標(biāo)教學(xué)，明確實驗?zāi)繕?biāo)時教師要注意思考以下幾個問題。

學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握哪些基本實驗內(nèi)容在單元實驗教學(xué)大綱里都有明確的規(guī)定。如：消化系統(tǒng)的實驗?zāi)繕?biāo)護理專業(yè)：“在活體或尸體上劃出胸腹部的標(biāo)線與分區(qū)，在活體上指出口腔的分部，咽峽的界限和主要結(jié)構(gòu)，結(jié)合標(biāo)本或模型描述食管、胃、小腸和大腸的形態(tài)位置及口腔腺、肝、胰的形態(tài)、位置和導(dǎo)管的開口處。在活體上指出肝、闌尾、根部和膽囊底的體表投影位置。光鏡下辨認(rèn)消化管壁的一般結(jié)構(gòu)和胃、小腸、肝的組織結(jié)構(gòu)?！睆囊陨蠈I(yè)的目標(biāo)看出，單元實驗教學(xué)目標(biāo)也只是一種“指令性”規(guī)定，缺乏層次性，條理性和可操作性。教師把單元目標(biāo)分解為課堂實驗教學(xué)的行為性學(xué)習(xí)目標(biāo)還是一個值得認(rèn)真思考問題。

學(xué)生對實驗過程中規(guī)定的知識達到怎樣的程度是只要求學(xué)生獲得對該領(lǐng)域規(guī)定知識所要達到的學(xué)習(xí)水平。對某一實踐技能目標(biāo)，學(xué)習(xí)水平要達到的程度和精確性各專業(yè)的規(guī)定一般是不相同的。例如，感覺器官皮膚，護理專業(yè)要求在鏡下辨認(rèn)出皮膚的主要組織結(jié)構(gòu)，皮下注射的位置。由此看來，培養(yǎng)目標(biāo)知識技能所要達到的掌握學(xué)習(xí)水平是不完全相同的。

3 確認(rèn)實驗材料，加強課堂指導(dǎo)

實驗材料是實驗教學(xué)過程中所使用的重要的教學(xué)媒體，是完成實驗?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)。實驗材料選擇愈正確、愈適當(dāng)，實驗就愈能順利進行而獲得成功。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生或直接向?qū)W生說明該項實驗內(nèi)容所使用的各種掛圖、標(biāo)本、模型、并說明在此類掛圖、標(biāo)本或模型上都可觀察或確認(rèn)那些結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以便學(xué)生根據(jù)目標(biāo)能準(zhǔn)確迅速地找出所要觀察的結(jié)構(gòu)。例如：在心臟一節(jié)實驗時，可向同們介紹，成人男性半身模型和已打開胸前壁切開心包標(biāo)本可觀察心臟的形成與位置及毗鄰關(guān)系、形態(tài)及心的大血管；打開心壁或已切開心壁的模型或標(biāo)本可觀察各心腔的結(jié)構(gòu)及出入口等。這樣學(xué)生不但能迅速找到觀察心臟使用的各個標(biāo)本實施達標(biāo)教學(xué)，同時也能探索出觀察食物的一般規(guī)律。

4 加強建立實驗考核制度能力培養(yǎng)

平時實驗成績考核是教師根據(jù)學(xué)生對實驗課的預(yù)習(xí)、實驗操作能力、觀察分析能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，實驗報告完成情況及其考勤等，逐項作考勤登記，每個實驗評定一次成績。為了進一步提高學(xué)生的動手能力，我們提出期終實驗考試主要是相關(guān)的實驗中的基本操作及基本技能，我們把有關(guān)的實驗內(nèi)容分為幾個小組，預(yù)先設(shè)計好各組的考核項目，主要是現(xiàn)場操作，結(jié)果觀察及處理，每組由一名教師負(fù)責(zé)，學(xué)生在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以抽簽的方式到指定小組進行實際操作面試，限時完成，當(dāng)場評定成績。凡實驗考核不滿10分，即為實驗不及格，實驗不及格要和期末理論考試掛鉤。

5 實驗課模型、儀器定人管理，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)

教研室共有兩個實驗室，每個緊容納30人，每個實驗所用儀器用頻率高，如不加強管理，就會經(jīng)常模型、精密儀器的損壞，某些儀器附件的丟失。一則使國家財產(chǎn)受到損失；二則直接影響實驗教學(xué)的開展，更重要的是不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)。自1993年以來，我們對學(xué)生實驗中所用儀器分配到人，實行定人管理責(zé)任制。我們把每個實驗儀器在做該實驗前發(fā)到各個實驗臺上，每個實驗臺個人，要求實驗前清點儀器，建立登記手續(xù)。實驗中如有破損，及時報告教師并填寫儀器賠償單，實驗后必須將所用儀器、模型由教師清點后在登記本上簽名，才能離開實驗室。雖然我們的工作量增大了，但教具損耗減少了，實行此項制度后，教學(xué)秩序井然，提高了學(xué)生自己管理自己使用的儀器，促使她們操作規(guī)范化，克服不正確操作，既保證實驗教學(xué)的順利完成，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。

6 結(jié)語

解剖實驗教學(xué)改革，已有10多年的實踐，取得較大的成效，同時也不可避免存在許多問題，我們要不斷地總結(jié)，不斷的改革，不斷創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多的合格的有用人才。

參考文獻

[1] 楊迎春，任占川.高職院校護理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及完善對策[J].新西部，2010（2）：217.

篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

2、認(rèn)識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。

4、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

5、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。

6、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、收集關(guān)于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～2種），放大鏡、小刀、白紙等。

3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

教學(xué)過程

第一課

課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

一、導(dǎo)入。

（1）教師可以采取實物導(dǎo)入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？

（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？

二、觀察蘑菇。

（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。

三、認(rèn)識蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。）

（2）交流，整理意見。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

四、認(rèn)識食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨铩靾D），認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。

（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進行交流。）

五、課外調(diào)查：小組或者獨立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。

第二課時

一、了解細菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）交流學(xué)生了解的細菌和病毒的知識。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

（5）小結(jié)：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物?，F(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？

二、展示食用菌調(diào)查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

篇10

學(xué)校安全課教學(xué)計劃范文一

一、指導(dǎo)思想：

為落實市教研室20XX年教研工作要點和有關(guān)方面的工作要求，全面貫徹黨精神和黨的教育方針，認(rèn)真貫徹學(xué)校教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，進一步加強學(xué)校體育教育教學(xué)工作，進一步推進小學(xué)、初中與高中學(xué)校體育教學(xué)改革，不斷提高體育課的教育教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)，以與時俱進精神、開拓創(chuàng)新的意識和思路，創(chuàng)造性地做好學(xué)校體育教育與教學(xué)工作。

二、重點工作：

1.進一步總結(jié)初中和高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的經(jīng)驗，結(jié)合初中與高中實驗的實際情況，進行有針對性指導(dǎo)，進行專題研討和專題培訓(xùn)，對參與課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的任課教師進一步加強專業(yè)發(fā)展和專項技能的培訓(xùn)。

2.做好天津市初中立項課題的結(jié)題和高中研究專題立項與中期推動工作。結(jié)合初中與高中課程改革與教學(xué)實際需要進行課題的專題研究。(5—6月)

3.認(rèn)真做好天津市中小學(xué)體育學(xué)科第六屆雙優(yōu)課小學(xué)學(xué)段評選相關(guān)準(zhǔn)備與評選工作。(3—4月)

4、高中選項教學(xué)現(xiàn)場會準(zhǔn)備與召開。(5---6月)。

三、常規(guī)工作：

5.大力推進教學(xué)與科研成果的展示與交流，重點做好中學(xué)雙優(yōu)課獲一等獎教師的教學(xué)展示(5月);組織體育學(xué)科小學(xué)優(yōu)秀科研成果展示活動，使具有實用價值的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，進一步提高體育課堂的教學(xué)效益。(6月)

6.組織區(qū)縣教研員和市中心組骨干教師進行有效教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的專題研討，提高學(xué)術(shù)研究氛圍與能力，進一步提高體育教師的科研水平與科研能力。

7.組織有關(guān)人員認(rèn)真與市教委體衛(wèi)藝處合作進行第三屆全國優(yōu)秀體育課評選與上報工作。(3月)

8.組織進行高中選項教學(xué)案例的評選，進一步規(guī)范選項教學(xué)內(nèi)容、考核項目與評分標(biāo)準(zhǔn)，保證高中課程改革健康有效地進行。(5月)

9、按室里的統(tǒng)一要求組織完成全市初中課程改革的總結(jié)及專題交流(5月)

10、組織部分教研員和骨干教師搞好專題調(diào)研，對體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策建議進行專題研究。(2---7月)

11、組織進行小學(xué)六年級和高中三年級教師專題與專項培訓(xùn)。(7月)

12、組織進行小學(xué)和初中獲獎教學(xué)案例的交流(6月)

13、繼續(xù)做好學(xué)科主頁的建設(shè)，不斷完善、調(diào)整學(xué)科主頁的內(nèi)容，充分發(fā)揮其在教研工作中的作用。

根據(jù)本市課程改革現(xiàn)狀與實際，切實把更新教育觀念，把改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)評價的實用性，大面積提高任課教師的教學(xué)能力和教研水平，提高教與學(xué)的效益作為教研工作重點，不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)監(jiān)控能力，優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高體育課的教學(xué)效益設(shè)想與要求落到實處。

學(xué)校安全課教學(xué)計劃范文二　　一、目標(biāo)要求：

認(rèn)真貫徹縣教體局關(guān)于加強安全工作的有關(guān)文件和要求，通過開展相關(guān)活動，增強師生的責(zé)任意識和隱患意識，強化工作措施，努力降低學(xué)校安全責(zé)任事故，有效防范和堅決遏制重特大安全事故，促進學(xué)校安全形勢進一步穩(wěn)定好轉(zhuǎn)，確保實現(xiàn)“十二五”時期學(xué)校安全形勢的良好開局。

二、工作要點：

(一)完善安全管理制度。根據(jù)上級最新指示精神，結(jié)合工作實際，進一步建立和完善有關(guān)安全工作制度，主要是“一崗雙責(zé)”制度、學(xué)校食堂和宿舍管理制度、校園安全保衛(wèi)管理制度、安全工作考核獎懲制度、安全工作一票否決制度、局機關(guān)各科室責(zé)任督查制度、教育局安全工作匯報制度、安全事故責(zé)任處理制度、隱患督查整改制度等。以制度管理促安全工作，促學(xué)校平安和諧。

(二)落實安全工作責(zé)任。進一步完善學(xué)校安全責(zé)任制體系。明確學(xué)校、教師各個層次的安全責(zé)任。層層簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書。強化目標(biāo)責(zé)任管理，實行一崗雙責(zé)，對發(fā)生安全事故的單位，堅決實行一票否決。

(三)加強安全知識教育。充分利用“安全教育日”、“安全教育月”、“法制宣傳日”等主題活動開展安全教育宣傳，增強學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的安全防范能力。重點加強防暴力、防火、交通、防溺水、用電安全、防震知識和流行病防控知識教育。

(四)強化安全隱患排查。完善檢查制度，切實查清隱患，做到落實資金、時間、人員、期限和措施，確保師生生命和學(xué)校的財產(chǎn)安全。

(五)加強資金投入。配齊安保人員和安保器材，配齊消防器材，加強體育設(shè)施的整修和整改，強化用電線路的整修和電器管理，加強學(xué)校安全資金的投入。

(六)完善應(yīng)急預(yù)案和檔案管理。加強應(yīng)急預(yù)案程式的規(guī)范化建設(shè)，強化安全檔案規(guī)范化建設(shè)。進一步修訂完善防暴力傷害、防火、食物中毒、擁擠踩踏、自然災(zāi)害(地震、洪水、臺風(fēng)等)等各類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。

(七)加強安全管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是搞好學(xué)校安全管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，對學(xué)校安全管理工作人員進行業(yè)務(wù)知識和管理技能培訓(xùn)，著力提高超前研判、積極防范和科學(xué)管理能力。二是加強對教職工的培訓(xùn)。增強教職工安全意識，提高發(fā)現(xiàn)、報告和消除身邊隱患的能力和自覺性，并能正確地對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)。

三、工作日程：

(一)1—3月份，進一步制定完善工作制度，召開專題會議，簽訂學(xué)校安全工作責(zé)任書?！鞍踩逃栈顒印?。修訂安全應(yīng)急預(yù)案。

(二)4月份，組織協(xié)調(diào)安全隱患專項排查，抓好春季運動會和體育、實驗考試安全。

(三)5月份，進一步抓好防火、防暴力安全教育和管理，提前抓好汛期安全教育和管理。

(四)6月份，認(rèn)真開展“安全生產(chǎn)月”活動，加強交通安全管理和衛(wèi)生安全教育，抓好中考考試期間的安全工作。

(五)7-8月份，抓好防火安全、防洪安全，加強防溺水知識宣傳教育。組織安全檢查，主要檢查校園安保人員和設(shè)施配備情況、領(lǐng)導(dǎo)24小時帶班值班和校舍安全。