導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)心得作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

李默莎

今天，我們學(xué)完了第一單元——好習(xí)慣。里面有兩篇課文，分別是《不懂就問》和《字典大樓》。

《不懂就問》告訴我們：在的生活和學(xué)習(xí)上，遇到不明白的問題，就要向老師或別人請(qǐng)教，要不懂就問，不能不懂裝懂，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)了《字典大樓》，我們知道了字典的用處很大，它可以讓我們認(rèn)識(shí)許多的字詞，我們要養(yǎng)成主動(dòng)查字典、勤查字典的好習(xí)慣。

同學(xué)們，讓我們不懂就問，讓我們多多“拜訪”字典大樓！

指導(dǎo)老師：袁靈芝

篇2

“書中自有黃金屋，書中自有彥如玉?！痹谖业纳钪?，書是我的好朋友，床邊、書桌、椅子，都有它的存在。在有空的時(shí)候看一看書，然緊張的大腦放松一下。在書的海洋遨游，然你受益匪淺。我平時(shí)愛在中午看一些散文，晚上看含有深刻道理的文章，體會(huì)、分析、感受、領(lǐng)悟其深刻的道理。

“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！??！”它是我的助跑線，它讓我知道：只有學(xué)習(xí)才能讓人的天才成熊熊火焰，就算人沒有天才，但有了學(xué)習(xí)就是有成功之路。

講到學(xué)習(xí)方法，我想用六個(gè)字來概括："嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)密。"這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，除了向別人學(xué)習(xí)之外，更重要的是靠自己有意識(shí)的刻苦鍛煉。如果你只會(huì)向別人學(xué)習(xí)，自己卻不意識(shí)的刻苦鍛煉，就如一顆沒發(fā)芽的種子，只想快快長(zhǎng)大，自己不主動(dòng)在生活中鍛煉，只會(huì)長(zhǎng)得矮小。

“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。”復(fù)習(xí)也是我的學(xué)習(xí)生活中最重要的一部分，也是我的學(xué)習(xí)方法之一?！皩W(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)，讓知識(shí)更鞏固?！笔俏艺n后的名言，也是我的課后行動(dòng)，因常言道“溫故知新”。

同學(xué)們，快行動(dòng)起來吧，找到自己的學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的道理吧！

篇3

也許是養(yǎng)成了晚上娛樂的習(xí)慣，每逢在晚上補(bǔ)學(xué)習(xí)課的時(shí)候，心里總有一股想偷懶的勁在不安分的挑唆。

看會(huì)電影吧，看會(huì)綜藝吧，刷會(huì)視頻吧，總之在學(xué)習(xí)的心一直不安分，總需要有股勁壓著自己必須學(xué)下去。

雖然每一回都能把任務(wù)完成，但總覺得因?yàn)槭峭砩蠈W(xué)習(xí)，有種倉(cāng)促感，讓我感覺學(xué)習(xí)的質(zhì)量沒有白天的高。

既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要去改變。

應(yīng)該盡量把學(xué)習(xí)時(shí)間放在白天，最好是在早上，即便有困難，如果真心想學(xué)習(xí)，想改變，那總歸有辦法。

今天還有件讓我開心的事，就是當(dāng)我回到小屋的時(shí)候，我能夠盡量讓自己靜下心來把一點(diǎn)小任務(wù)完成，而且今天的任務(wù)審核還特別的給力，不僅速度快，成果也不錯(cuò)，這更讓我明確要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

篇4

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)手段

小學(xué)語文教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占有十分重要的位置，對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)能力具有十分重要的意義。隨著我國(guó)新課程的改革和發(fā)展，小學(xué)語文教育正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何搞好新課改？關(guān)鍵是提倡素質(zhì)教育。語文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提倡合作學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐操作中，合作學(xué)習(xí)往往浮于形式，造成耗時(shí)多、調(diào)控難、形式繁多等弊端，師生對(duì)合作學(xué)習(xí)缺少興趣。那么，怎樣在課堂教學(xué)中開展真實(shí)高效、操作簡(jiǎn)便的合作學(xué)習(xí)呢？

一、明確合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化性

致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已被越來越多的教師所關(guān)注，但應(yīng)該如何關(guān)注，如何求得實(shí)效，還需合理把握。努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革所努力的方向。把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，是合作學(xué)習(xí)的一種主要形式，被教師廣為使用。但在授課中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。有的教師把問題一提出沒有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就直接進(jìn)行合作討論；有的問題則只需要學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就可以解決也讓學(xué)生進(jìn)行合作討論；有的合作討論的目標(biāo)方向不明確或范圍太空太大，學(xué)生不知道該去合作什么，討論什么；有的合作討論則根本沒有時(shí)間的保證，幾個(gè)學(xué)生湊到一起還沒說幾句話就終止了；有的小組學(xué)習(xí)，幾個(gè)學(xué)生各自將答案一對(duì)便完事了，根本沒有合作，沒有討論；有的小組學(xué)習(xí)中，有發(fā)言權(quán)的依然是那些學(xué)優(yōu)生，學(xué)困生則只是旁聽……面對(duì)這些，作為教師要合理優(yōu)化合作模式。將合作理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中形成的合作學(xué)習(xí)模式，主要是指在學(xué)習(xí)語文的過程中將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，在教師的參與、點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主探究的、互的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小組成員或小組之間的互相配合，以實(shí)現(xiàn)合作小組的各個(gè)成員共同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師是小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式中的兩個(gè)重要角色，其中，學(xué)生是主體，教師則起指導(dǎo)作用。

語文合作學(xué)習(xí)以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。這里就要求教師要合理地搭配，讓活潑的孩子與膽小的、不愛發(fā)言的坐在一起，讓他們自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)、訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)該把它延伸到課外中去，讓學(xué)生時(shí)時(shí)不忘合作的精神，互相之間能長(zhǎng)久合作學(xué)習(xí)；在合作學(xué)習(xí)中形成合作的方法、技巧，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的最佳手段

小組學(xué)習(xí)需要有一定的合作程序，否則效果并不好。提出目標(biāo)(問題)：教師引出問題，讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)，完成哪些任務(wù)。

1.小組討論：小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。根據(jù)討論內(nèi)容的難易程度和每個(gè)同學(xué)的實(shí)際水平、特長(zhǎng)等作合理分配。在討論過程中，學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，先懂的幫助后懂的，互教互學(xué)。

2.組間交流：各小組推出代表向全班作匯報(bào)，或由一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充，交流內(nèi)容包括討論的結(jié)果或小組學(xué)習(xí)的體會(huì)等。通過組際交流，進(jìn)一步拓展思路，糾正帶有共性的錯(cuò)誤，并將小組的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全班的共識(shí)。組際交流后，為把學(xué)習(xí)引向深入，有時(shí)教師可有意地挑起對(duì)同一問題不同意見的爭(zhēng)辯，組織思維撞擊，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活課堂氣氛。

3.集體評(píng)價(jià)：當(dāng)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以一定的方式得到展示后，教師可組織學(xué)生對(duì)各組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用的方式有兩種：一種是按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)，當(dāng)眾揭曉，以使小組之間互相比較，開展競(jìng)賽；另一種是口頭評(píng)價(jià)，表揚(yáng)好的，推動(dòng)中間的，鞭策落后的。

篇5

了姑姑的筆記本，哇！字寫的真漂亮。一行行字排

列的整整齊齊，像是在說：“小朋友，你看我的主

人把我打扮的多漂亮??！有的字，像布娃娃一樣，

篇6

一、信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中的必要性

1.語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段易被學(xué)生接受

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，語文教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)。采用不同的教學(xué)手段與方法為語文教學(xué)服務(wù)顯得非常不要。在所有的教學(xué)手段中，信息技術(shù)又是學(xué)生最便于接受與歡迎的。因?yàn)樗鼒D文結(jié)合、信息含量多、更加直觀。

2.信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)于學(xué)生來說，不僅要接受與儲(chǔ)蓄知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作與交流。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)重知識(shí)、重積累，輕方法與引導(dǎo)，所以學(xué)生往往識(shí)記能力較強(qiáng)，而應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力很低。而信息技術(shù)與語文的有機(jī)結(jié)合，可以改變這一現(xiàn)狀，在技術(shù)上為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，讓終身學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)。

3.信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合讓語文課堂立體感更強(qiáng)，更加豐富多彩

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是直觀、容量多，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，它使語文教學(xué)變得更加生動(dòng)，更加容易吸引學(xué)生的目光和求知欲，更加彰顯語文的魅力。

二、信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍

1.創(chuàng)設(shè)意境，激感

信息技術(shù)集聲畫于一體，它便于設(shè)置特定的情節(jié)、情境，讓學(xué)生身臨其境地感受，更加容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的那根弦。借助圖像的烘托、音樂的渲染，促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，學(xué)生的情感與作者的情感交融，觸景生情，這樣學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)更加深刻，對(duì)事物的感知理解更加深入，對(duì)事物的看法和情感的把握就更加透徹。

2.畫面留白，啟發(fā)想象

想象是學(xué)生學(xué)習(xí)的翅膀，沒有或失去想象就失去了對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱情，就會(huì)缺乏積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。而畫面、聲色的留白，給學(xué)生更多的想象的空間，給情節(jié)更多的懸念，也給學(xué)生留下更多結(jié)局的可能，讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

總之，信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)來說，就是給教師提供更多地為學(xué)生服務(wù)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一雙飛翔的翅膀，讓他們自由翱翔。

三、信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.入境繪形，激發(fā)創(chuàng)造力

在中學(xué)語文教材中有50%的課文是閱讀課文。傳統(tǒng)教學(xué)中倡導(dǎo)“書讀百遍，其義自見”，所求一個(gè)“讀”字，理解其“義”，成語文教學(xué)的一種方式，而信息技術(shù)運(yùn)用與語文教學(xué)的有機(jī)整合有助于啟迪學(xué)生智慧，突出語文的生動(dòng)形象。

情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生理解鑒賞能力，如《蘆花蕩》。我讓學(xué)生觀看白洋淀的視頻，學(xué)生被畫面所陶醉，我話鋒一轉(zhuǎn)：在美麗的白洋淀上，有這么一個(gè)老人，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，為了自由與和平，毅然投入到的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓(xùn)了敵人。下面，請(qǐng)同學(xué)們以導(dǎo)游的身份幫我們講解這個(gè)故事。以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以導(dǎo)游詞的方式，運(yùn)用創(chuàng)造性的語言為大家做一次免費(fèi)的導(dǎo)游講解。學(xué)生的激情很高，故事講解得跌宕起伏，情節(jié)扣人心弦，語言豐富多變，語調(diào)也抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生深深地被感染。課堂教學(xué)效果出奇得好，學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)又更加深入了。

2.優(yōu)化過程，啟思促寫作

（1）選題，在浩如煙海的信息，可以讓學(xué)生吸取豐富的知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探索，提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，開闊視野。

（2）寫作，創(chuàng)新是人類發(fā)展進(jìn)步的永恒主題，利用信息技術(shù)創(chuàng)造人格感悟是語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)都有很大的飛躍。信息技術(shù)以其信息傳遞的快捷性和知識(shí)更新的便利性，為學(xué)生的寫作插上了騰飛的翅膀。

（3）習(xí)作評(píng)改。運(yùn)用信息技術(shù)可把學(xué)生習(xí)作當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生習(xí)作完成后利用多媒體展示，由學(xué)生評(píng)議，提出修改意見。這樣，能及時(shí)指點(diǎn)習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高作文寫作水平。

四、加強(qiáng)師生信息交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先，教師在教學(xué)中的示范能為學(xué)生起良好的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中對(duì)知識(shí)信息的獲取，無疑對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生在拓展知識(shí)上積極探索，主動(dòng)發(fā)展。

其次，在綜合學(xué)習(xí)能力應(yīng)用上，教師引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，建個(gè)人主頁，讀電子書，與人網(wǎng)上交流，發(fā)表網(wǎng)上文章等等，親身實(shí)踐了信息技術(shù)的快捷便利。

五、信息技術(shù)應(yīng)用語文教學(xué)中的辯證思考

1.費(fèi)時(shí)費(fèi)力，弱化備課

多媒體課件制作費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，特別是flash的制作。教師不可能天天把時(shí)間與精力用于動(dòng)畫的制作上，再說，也不是所有的教師都能很熟練地掌握flash的制作。多鉆研教材、備學(xué)生，加強(qiáng)教師間的合作非常重要。

2.制作失當(dāng)，弱化了實(shí)用性

篇7

No.1

“各位同學(xué)，我們班里來了個(gè)轉(zhuǎn)校生！”杜子童宣布著這條驚人的消息。

“??？！轉(zhuǎn)校生？?。?！你不是騙人的吧？！?。。。。?！”全班一律整齊大吼?！爱?dāng)然是真的！”

但愿不要是女生……男生心里想的。

一定要是女生?。。。?！女生心里想的。

“同學(xué)們，我們班轉(zhuǎn)來了一名女生，大家鼓掌歡迎！”有著“北京猿人”的光榮雅號(hào)的老班說。至于他為什么有著個(gè)外號(hào)是因?yàn)樗本┰橙碎L(zhǎng)的太像親兄弟了。

“大家好！我叫曲悠兒，是這里的新成員！”一位女生走進(jìn)來?！巴廴?！”全班歡呼。原來是因?yàn)榍苾菏俏籶l『漂亮』的mm

曲悠兒身穿一件淺藍(lán)色的T恤，下身是一條勾勒出她完美身材的緊身牛仔褲，配上一雙乳白色的時(shí)尚休閑鞋。顯得既簡(jiǎn)單又大方還稍有俏皮。點(diǎn)一頭栗色的微卷長(zhǎng)發(fā)和清霧般楚楚可憐的大眼睛，還有嬌挺端正的鼻梁，和紅潤(rùn)的嘴唇。只不過臉上有……

“好，下面請(qǐng)曲悠兒同學(xué)自我介紹吧！”“北京猿人”憋著笑說?！癏ello,我剛剛已經(jīng)說了叫什么了，我今年12住在 XXXXXXXXXX電話是：XXXXXXXXXXXXXX有事就找我，過去不認(rèn)識(shí)我沒關(guān)系，現(xiàn)在不認(rèn)識(shí)我的話我就要找你算帳了，不要問我為什么，這種問題問出來連pig{豬}都會(huì)瞧不起各位智商的問題我在此就不多解釋了。謝謝！”曲悠兒一口氣說完，不禁讓人佩服她的肺活量。

沉靜……

沉靜……

“你們干嘛都盯著我看啊？我臉上有飯嗎？”曲悠兒好奇地問。

“知道還不拿下來？”老班“北京猿人”說。

全班同學(xué)聽了之后再也人不住了，全部大笑起來。

“哈哈哈哈哈哈……”

曲悠兒黑線?！癟AT！我才來這里1小時(shí)零八分呢，就把臉已經(jīng)丟到太平洋了，唉唉唉唉！”曲悠兒心里想=￣ω￣=

10分鐘后……

老班止住笑說“曲悠兒同學(xué)，你自己選一個(gè)座位吧！”“……好吧！”曲悠兒大眼一轉(zhuǎn)，全班都焦急的看著她，希望她能選到自己。是啊，誰不巴望著跟美女同桌呢？！

漸漸的她走到了……

陶淵明事件

NO.2

“哈！就這里啦！”曲悠兒走到了……艾晴旁邊?。?！“啊啊啊??！美女與野獸耶，要知道艾晴可是五（4）班里出了名的假小子，喜歡替女生打抱不平。不過假小子歸假小子、在曲悠兒沒來之前艾晴可是瑞安小學(xué)的?；?，有不少男生暗戀她呢。但在曲悠兒來之后全班男生就已經(jīng)把曲悠兒改成新校花了。

“嗨！我叫曲悠兒，希望我們能做好朋友！”噢！我的天??！曲悠兒笑起來真好看！男生心里想。艾晴站起來：“Me too!”

“好！既然曲悠兒同學(xué)已經(jīng)選了座位，那我們就開始上課吧！”老班說?！吧险n，起立！”“老師您好！”“同學(xué)們好！”

15分鐘過后……

“曲悠兒同學(xué)？！”不理。

“曲悠兒同學(xué)？！”不理。

“曲悠兒?。?！”老班發(fā)火了?！鞍?？！學(xué)校著火了？！”“哈哈哈！”全班哄笑?！罢?qǐng)你介紹陶淵明?。?！”“北京猿人強(qiáng)壓著怒火說。哈哈！這容易，要知道信口開河可是我曲悠兒的拿手好戲！曲悠兒心想?！班拧諟Y明是我國(guó)著名的老人家，崇拜李白！”（°? °）……”據(jù)說這一天，圣雅小學(xué)里的所有老鼠全部都被一股不知名的高分貝笑聲震死。

杜子童=肚子痛？！

NO.3

“叮叮！”一陣下課鈴聲無意之中解救了曲悠兒?！跋抡n！”“北京猿人說。剛一下課，曲悠兒就被圍住了?！鞍?！你們要干嘛？”曲悠兒?jiǎn)?。杜子童說：“美女！我叫杜子童！很高興認(rèn)識(shí)你！”“杜…肚子痛？哈哈！”說完曲悠兒大笑起來?！斑?？怎么啦？難道是因?yàn)槲姨珟浟?，你太高興了？”“得了吧！就你？我看你長(zhǎng)得像趙本山的弟弟！”林之郁說。曲悠兒盯著杜子童看了一會(huì)又笑起來?！肮?！太…太好…笑了!你叫‘肚子痛’？哈哈哈……”同學(xué)們不明白曲悠兒為什么笑得這么厲害，好奇地問：“曲悠兒！怎么回事?。俊鼻苾罕镒⌒υ谧约旱谋咀由蠈懥艘粋€(gè)等式：杜子童=肚子痛?。?！“??？！哈哈哈……”除了杜子童全場(chǎng)笑翻。杜子童無語（*^ O ^*）

情書！情書！

NO.4

“唉！”全班女生第108次嘆氣。然后一起盯著一個(gè)罪魁禍?zhǔn)?-曲悠兒！?。?/p>

“唉！曲悠兒,你自己收到情書為什么要拖累我們？”艾晴說?！暗?09次嘆氣。誰叫你們是我的姐妹呢？”自從曲悠兒來之后所有的“圣雅之最”都改變了。

人緣最好的--曲悠兒

學(xué)習(xí)最好的--曲悠兒（我就納悶了，曲悠兒上次在課堂上睡覺，居然學(xué)習(xí)最好的還是她）

長(zhǎng)得最PL的--曲悠兒?。。?！

但那些以前的圣雅之最絲毫都沒在意，相反，她們都跟曲悠兒成了好姐妹，看來曲悠兒人緣不是一般的好??！

可曲悠兒轉(zhuǎn)來之后，就成了所有色狼男生的交女朋友對(duì)象。不停的有情書送到曲悠兒手里。開始她還有耐心禮貌地拒絕，后來不耐煩了就叫她的死黨們一起對(duì)付送情書的色狼男孩。曲悠兒和她的死黨們整天被色狼男孩煩得要自殺。所以曲悠兒她們整天唉聲嘆氣。

“哼哼！看我的吧！”曲悠兒大眼一轉(zhuǎn)，死黨們知道曲悠兒又想出好主意了?！笆裁?，什么?快說來聽聽！”“嘿嘿！@#￥%￥%^&*!@*……”“這樣能行嗎？”“能！就看我曲悠兒的吧！”

曲悠兒的“恐怖計(jì)劃”

NO.5

“啊啊啊?。。?！”男廁所里傳來尖叫。“嗯？怎么回事？”林之郁問?！疤植懒?！”陳義男捂住胸口心有余悸地說?！鞍?？！恐怖？”這可把全班女生給吸引住了?！笆裁词虑?？”艾晴代表全班女生發(fā)言。“我們遇到鬼了?！边@時(shí)一個(gè)聲音穿插過來?！鞍?？鄭浩你也遇鬼了？”陳義男抱住他，好像是同道人一樣?！翱煺f！是怎么回事？”陳義男開始繪聲繪色的講他的遇鬼故事：

“第二節(jié)課剛上完，我就去了洗手間，因?yàn)楦舯诎嗟腦XX說要借我這一次語文試卷的參考答案，喂喂！你別掐我，下次借個(gè)你還不行嗎？！ o(∩_∩)o然后我進(jìn)了洗手間左等右等都等不到他來。準(zhǔn)備回去時(shí)就看見一個(gè)披頭散發(fā)的女鬼，穿著白色的衣服，上面還有一點(diǎn)血跡。她拉長(zhǎng)舌頭說什么以后不轉(zhuǎn)給曲悠兒寫情書，還說什么如果在個(gè)曲悠兒寫情書就半夜三更變成女鬼來嚇我。（= =|||）然后我就嚇跑了?！?/p>

??？！曲悠兒！她……不行！“咚！”“喂！你們?cè)趺慈芾?？喂！喂！”全班女生站在男廁所外“曲悠兒！你沒事吧？”“救…救命！”“啊？！”全班女生跑進(jìn)男廁所。“曲悠兒！你在哪兒??？”“我…我在這！”“你！你怎么會(huì)…掉進(jìn)糞坑里了？！”“別…別廢話那么多了，快把我拉上來！”“?。颗杜杜??！薄?23拉呀?。?！”

10分鐘后…

“曲悠兒，你為什么跑到這來??？”“我…我想嚇那些色狼男生啊?？山Y(jié)果沒想到我找錯(cuò)了衛(wèi)生間！”“哈哈！你活該！”“真是害人害己啊！”

曲悠兒找不著家？

NO.6

“啦啦啦啦！回家嘍！親愛的鑰匙，你在哪兒??？哦！在這兒啊。姐姐帶你回家嘍！”“卡嚓！”“咦？這好像不是我家哦。還是找人問一下，免得白跑?！?話一說完，曲悠兒便按下了門鈴，不巧的是開門的人是極度討厭婆媽的夏寒洛……“嗯，對(duì)不起，我以前住在B市，我剛從學(xué)?；貋?，我在學(xué)校的時(shí)候是班里的干部，我品學(xué)兼優(yōu)，人品不錯(cuò)，人緣極好，人見人愛。我是最近才搬到這附近來的，我在這城市舉目無親且人生地不熟的……”“……你想說什么？”“嗯……我是最近才搬到這附近來的，我在這里人生地不熟的，我想……"此刻夏寒洛的明顯的有一絲絲的不耐煩了“……你到底想說什么？”“哎呀，我說你就不能有點(diǎn)耐性聽我把話說完嗎？像你這么沒耐性可不行哦。而且動(dòng)不動(dòng)就生氣可是很容易變老的……”“你到底說是不說？”唉……夏寒洛看來是真的沒耐性了，明擺著一副：誰有那閑功夫和你在那里痞，你要再不說，我就要關(guān)門了。“唉……火氣那么大干嘛呢，我不是正在說嗎。我剛才說了，我以前住在B市，剛從學(xué)校畢業(yè)，我在學(xué)校的時(shí)候……”夏寒洛經(jīng)曲悠兒這么一鬧已極度不耐煩了，隨時(shí)都有甩門而去，讓曲悠兒吃閉門羹的沖動(dòng)?！啊f重點(diǎn)?。?！”你口氣那么沖干嘛？？？吃了十噸的火藥了不成？？？咦？？？你的臉色怎么那么難看？眼睛好像要噴火……你沒事吧！好啦，我說重點(diǎn)就是了，你用不著這么看著我，看得我都不好意思了。我不過是想問你一下，這里是幾號(hào)樓？？？” “1號(hào)樓”話一說完，夏寒洛轉(zhuǎn)身就要把門關(guān)上?！暗鹊?，這里是一號(hào)樓，那我不就爬錯(cuò)樓梯了？” “那是你家的事?！薄皠e這么說嘛，好歹我們同樣住在五樓，萬一哪天你要是同我今天一樣爬錯(cuò)樓梯了，那豈不是很累……”“閉上你的烏鴉嘴，你才爬錯(cuò)樓梯?！薄拔冶緛砭团厘e(cuò)樓梯了，我又沒有否認(rèn)?！薄啊銜?huì)不會(huì)口渴？”“咦？你不說我還沒發(fā)覺。爬到這里再加上同你說了這么一大堆話，我還真有些口渴。你要請(qǐng)我喝水嗎？呵呵……謝謝，你真的是太好了……”“……受不了了！"轉(zhuǎn)身進(jìn)去倒了杯水給曲悠兒后說道：“不用謝我了，杯子也不用還了，后會(huì)有期，不對(duì)，是后會(huì)無期?！北銓㈤T給關(guān)上了。害門外的曲悠兒只好將滿肚子的話留著對(duì)家里人說去了……

惡魔老師

NO.7

“曲悠兒！醒醒！該上體育課啦！”艾晴叫醒她。“嗯？艾晴，我不舒服，我胃疼，你幫我請(qǐng)假好不好？”“哎呀！曲悠兒你別裝啦，我知道你是騙我的?！薄鞍ググ?！我真的胃疼……”曲悠兒聲音漸漸小了。“走吧走吧！下去上體育課嘍！”曲悠兒沒辦法只好任艾晴拖著去上體育課。

由于曲悠兒胃疼，廣播體操做的很勉強(qiáng)?！扒苾和瑢W(xué)！”“在。”曲悠兒已經(jīng)沒有說話的力氣了。“繞著操場(chǎng)跑10圈！廣播體操做那么差！”“可是老師我胃疼?！薄昂茫∧悴慌苁遣皇牵坎慌艿脑捘銈兌紕e想放學(xué)！”體育老師吼道。“我……我”同學(xué)們都看著曲悠兒，愣住了。他們看到的就是這樣一雙眼睛：那黑白分明的大眼睛里有著絕望，有著迷茫，還有著裝上南墻也不服輸?shù)木髲?qiáng)！

“好！我跑！”曲悠兒這一聲是吼出來的。她拖著沉重的身子跑去，

一步

兩步

都是那么的無比艱難……

一圈，

曲悠兒已經(jīng)跑不動(dòng)了

兩圈

體育老師已經(jīng)過來了，他靜靜的看著這個(gè)倔強(qiáng)的女孩子

五圈……

“咚！”的一聲“??？！曲悠兒！”全班同學(xué)大叫?！翱磥砬苾憾亲永镆呀?jīng)開始冒酸水了?！绷种粽f?！班拧揖褪桥酪惨肋^去！”曲悠兒有氣無力地說。“老師！求求你了，別讓曲悠兒跑了，她有胃病?！卑珉y得一次求人?！鞍纭灰笏！?/p>

曲悠兒一步一步的爬過去?！扒苾海佑?！”林之郁喊了一句?！扒苾?，加油！曲悠兒，加油！曲悠兒，加油！有我們呢！”全班鼓勵(lì)她

曲悠兒欣慰地笑了。

“咚！”曲悠兒暈倒了?。?！

“曲悠兒！曲悠兒！”這是曲悠兒在暈倒時(shí)聽到的最后一句話。

同桌大戰(zhàn)

NO.8

自從“可愛美女”曲悠兒和“氣質(zhì)美女”艾晴坐在一起后，前后桌的同學(xué)們的嘴巴就再也合不攏了。因?yàn)樗齻冎g經(jīng)常出現(xiàn)這樣的對(duì)話，不過與其說是對(duì)話還不如說是曲悠兒自言自語：

今天艾晴埋頭做習(xí)題的時(shí)候，不小心把曲悠兒的千年鋼筆給弄掉了，還不小心的踩了一腳。于是……

“?。“?，你怎么把我的老字號(hào)鋼筆弄掉了？你只不知道這是筆中的長(zhǎng)老?。磕阒恢浪刀嗌倜澜鸢?？你知不知道它忠誠(chéng)的跟了我一年了?。磕阕屗戮退懔?，還讓它毀容……”

艾晴無語ing(= =#) “這支老字號(hào)鋼筆原價(jià)是10塊，不過看在你是我死黨的份上，就讓你賠9，99塊吧！”

艾晴：“那你還不如四舍五入，直接10塊呢”

曲悠兒：“好??！如果你愿意的話！”

艾晴無語……

曲悠兒的邀請(qǐng)函

NO.9

“哎，我現(xiàn)在是嚴(yán)重的不受重視啊，現(xiàn)在只要曲悠兒大喊一聲：‘各位重大消息！’全班同學(xué)就會(huì)停下手中的工作，看著她，聽她說?！倍抛油糜殃惲x男抱怨，話畢。曲悠兒就跑進(jìn)來大喊：“各位重大消息！”“我不干了！”杜子童氣沖沖走了。“回來！我有消息要宣布?！薄笆裁聪?？”艾晴問?！扒苾?，還是你自己說吧。我…”林之郁欲言又止，眼眶也微微發(fā)紅。大家都意識(shí)到這次事情不小?！昂谩冒桑魑?，我，我明天，就要回臺(tái)北了?！薄鞍?？什么？”大家把頭轉(zhuǎn)向林之郁?！班?。”林之郁默默點(diǎn)頭?！盀槭裁矗俊卑鐔??！拔冶緛砭褪桥_(tái)灣的，這次來大陸是因?yàn)榘职謥磉@里做生意，才來這里借讀…”曲悠兒咬著下唇，努力不讓自己哭出聲來。同學(xué)們看著倔強(qiáng)的曲悠兒，她的眼睛里有一絲不舍，卻只是一瞬間。每次都是這樣，不管遇到什么事都很勇敢，悲傷低頭的瞬間又會(huì)微笑的抬頭，微笑的迎接下一秒。“所以，你們會(huì)送我的對(duì)吧？”曲悠兒強(qiáng)笑著說?！班拧蓖瑢W(xué)們玩命點(diǎn)頭。

再見，曲悠兒。

NO.10

星期六……

一個(gè)與其他周末不相同的日子。

“曲悠兒，你，還會(huì)回大陸嗎？”艾晴問?！班?，會(huì)吧，因?yàn)槲疑類壑恋??！薄澳牵苾耗阋欢ㄒ胛遗??！薄皶?huì)的，我會(huì)把全班同學(xué)都想上N遍，這樣你滿意了吧？”“真是的，不要開玩笑好不好？！”艾晴氣呼呼地說?！昂美埠美?，機(jī)場(chǎng)快到啦，全班同學(xué)都在那等著呢。”

“曲悠兒，到時(shí)候別忘了去我博客上留言哦?！薄爸览玻　薄扒苾?，不能忘記我們哦?！薄耙欢ú粫?huì)忘記你們的啦?！薄扒苾骸?/p>

“曲悠兒……”

曲悠兒就這樣被這些溫馨的話語包圍著，心里充滿著感動(dòng)。

“通往臺(tái)灣的飛機(jī)即將起飛，請(qǐng)乘客們快點(diǎn)入座……”廣播響起。

“曲悠兒，再見！”“再見！哎呦?！币?yàn)榍苾阂徊饺仡^精力不集中摔了一跤（= O =）

篇8

一、培養(yǎng)生命意識(shí)

生命教育的起點(diǎn)是生命意識(shí)的培養(yǎng)。生命意識(shí)是個(gè)體在感知、體驗(yàn)生命的基礎(chǔ)上形成的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、科學(xué)、完整的生命意識(shí)。

首先，讓學(xué)生感知生命的存在。無論是人還是物，都是充滿生命活力的個(gè)體。在萬物進(jìn)化過程中，人類成為世界的主宰。但是，每當(dāng)我們走近自然的時(shí)候，那些頑強(qiáng)的生命總會(huì)使我們感到震驚，無論環(huán)境多么惡劣，只要有一點(diǎn)生存的空間，它們就能頑強(qiáng)地活下去。我們從這些頑強(qiáng)的生命力中獲取人類自己生命的意義，從而更加積極地投入生活，使自己的生命更加輝煌。如前蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》一文，通過對(duì)小溪流過樹林時(shí)表現(xiàn)出來的沖擊一切障礙、不到自由水域不罷休的頑強(qiáng)精神的描寫，表現(xiàn)出作者自己的生活信念和人生理想：人類的生命歷程中也會(huì)遇到種種困難，如果沒有困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；戰(zhàn)勝困難同樣需要有毅力，同樣需要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；人生奮斗也要有自己的終極目標(biāo)。讓學(xué)生體驗(yàn)生命的頑強(qiáng)、尊嚴(yán)和偉大。

其次，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命的意識(shí)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：生命只有一次，人最寶貴的莫過于生命。生命不僅易逝，而且脆弱，時(shí)常會(huì)遭遇病痛的侵襲和意外的傷害。正如法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡所說，人只不過是一根葦草，其本質(zhì)十分脆弱。珍惜生命，用自己有限的生命為社會(huì)作出最大的貢獻(xiàn)，這就是正確的生命觀。在語文教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)掘以人為本、重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)。生命對(duì)每個(gè)人都僅有一次。每個(gè)人的生命都是父母給的，人活著不僅是為了自己，也是為了更多關(guān)愛自己的人，我們無權(quán)隨意揮霍自己的生命?！渡⒉健敷w現(xiàn)了肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大”，“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。母親是過去，兒子是未來；要珍惜過去，珍愛未來；對(duì)一個(gè)家庭來說，確實(shí)幾乎全部。作者把它說成“整個(gè)世界”也是很貼切的，從而深切地抒發(fā)了“我”和妻子對(duì)生活、對(duì)家庭的使命感和責(zé)任感。愛護(hù)幼小的生命，善待衰老的生命，這是人生的一種生命責(zé)任。生命并非只屬于某個(gè)個(gè)體，它同周圍的一切都有著千絲萬縷的聯(lián)系。一個(gè)生命的消失，會(huì)給家人、給朋友帶來永遠(yuǎn)的痛苦，會(huì)給社會(huì)、給家庭帶來不可挽回的損失?！渡囊饬x》中，保爾在陷入絕境后，以頑強(qiáng)的毅力，戰(zhàn)勝饑餓、寒冷與病痛，艱難求生的故事，表現(xiàn)人在惡劣環(huán)境中的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)生命的熱愛。這個(gè)故事告訴我們：人的生命是十分頑強(qiáng)的，只要不放棄，就不可戰(zhàn)勝；一個(gè)人最值得珍惜的就是生命，其他的一切都是可以放棄的。因此，我們要透過語文教育學(xué)生珍愛生命、保護(hù)生命，要努力在有限的生命里度過一個(gè)有意義的人生。

再次，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重生命個(gè)性的意識(shí)。生命教育的實(shí)施要見成效，必須注意學(xué)生的心理與社會(huì)發(fā)展歷程。要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，了解其先前經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相近的教學(xué)以及與其生命歷程相近的價(jià)值觀念。生命是屬于個(gè)體的，正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子”一樣，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷都是獨(dú)特的，他對(duì)于生命現(xiàn)象的思考與認(rèn)識(shí)也是獨(dú)特的。這不是對(duì)生命意識(shí)的干擾，恰好是對(duì)生命意識(shí)的擴(kuò)充與提煉。作為教育主導(dǎo)者的教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)欣賞這種差異，能夠以平等之心，像珍愛自己的生命一樣尊重他人的生命，以大自然般博大的胸懷，在接納自己的同時(shí)，接納他人、悅納萬物。

二、享受生命的美好

生命是美好的，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命存在之趣，帶領(lǐng)他們感受、欣賞生命的美好。引導(dǎo)學(xué)生造就一雙發(fā)現(xiàn)生命之美的眼睛，塑造一顆感受生命之美的心靈，從而帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命之真，感受人性之善，欣賞人生之美。《假如給我三天光明》中身患盲聾啞殘疾的海倫?凱勒，樂觀地對(duì)待生活，憑著觸覺去感知世界，戰(zhàn)勝了黑暗與寂寞。她是生活的強(qiáng)者，在她心中“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”，她不但正視現(xiàn)實(shí)，而且在不幸的人生中，尋找到了無窮無盡的快樂。“無論處于什么樣的環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足”――從她身上，我們看到的是一個(gè)殘疾人的自強(qiáng)不息。“我的心仍然充滿了熱情”，因?yàn)椤巴揖褪强鞓贰??！拔乙褎e人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂?！闭沁@種對(duì)生命、對(duì)人生的熱愛，使得作者能夠享受人生、愉快一生。一個(gè)生命的誕生，可以說是一種偶然，一種機(jī)遇，不抓住這個(gè)千載難逢的機(jī)遇，好好享受這個(gè)世界，享受人生，不是太可惜了嗎？正如保爾所說：“人應(yīng)當(dāng)趕緊地、充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。”

通過語文學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生懂得世界之美、生活之美是生命賦予的；生命中充滿了美好，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)欣賞，懂得珍惜。一個(gè)熱愛生命的人，必定也會(huì)享受生命，為了充分地享受生命，就一定要更加熱愛生命。

三、直面生命的苦難

人的一生不可能永遠(yuǎn)都一帆風(fēng)順，其中存在著很多個(gè)體無法擺脫的困境。教師要通過對(duì)作者生命歷程的介紹、生命感悟的解讀和人物命運(yùn)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命之艱辛，正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

首先是面對(duì)挫折和困難。挫折和困難是人生的重要組成部分。當(dāng)人離開母體來到世上，他將不得不面對(duì)各種挫折與困難。我們要教育學(xué)生感受杜甫“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”的年邁貧困的無助；體驗(yàn)文天祥“惶恐灘頭”的“惶恐”，“零丁洋”里的“零丁”；體味李清照的“凄凄慘慘戚戚”，承擔(dān)改變現(xiàn)狀、擺脫苦難的責(zé)任。

其次是面對(duì)死亡。死亡是每個(gè)人都無法逾越的歷程。透過死亡，引導(dǎo)學(xué)生正確把握生與死的關(guān)系，正確對(duì)待人的生老病死。

再次是面對(duì)人生無常。“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福?！比松谑溃M管有許多能動(dòng)作用，但我們也不能回避人生的偶然和意外、人的渺小與無助。通過語文教學(xué)，我們要讓學(xué)生理解蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”之恨，體味辛棄疾“可憐白發(fā)生”之憤，感悟杜甫“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”之嘆。

領(lǐng)悟生命艱辛之后，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生在困境中體驗(yàn)到生命的尊嚴(yán)和偉大以及生命的意義和價(jià)值，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難，達(dá)到真善美統(tǒng)一的心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生在短暫無常的人生中探尋生命的意義，追尋有價(jià)值的人生。

四、領(lǐng)會(huì)生命的意義

生命教育，不僅是讓學(xué)生明確要“活著”，還要讓他們明白“為何活”，引領(lǐng)他們探求生命的意義和價(jià)值，活出人生的滋味和精彩，活出人生的尊嚴(yán)和價(jià)值。

生命的意義和價(jià)值，不僅表現(xiàn)在個(gè)體以自身力量克服困難，與命運(yùn)抗?fàn)帲w現(xiàn)在這個(gè)過程中給予他人的愛、為社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任和作出的貢獻(xiàn)。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”人的生命價(jià)值，有著不同的層次。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的憂國(guó)憂民之心，明白白求恩為人類的解放事業(yè)而死之義，感悟范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，把自己的命運(yùn)連同他人、社會(huì)、人類命運(yùn)聯(lián)系起來的生命價(jià)值之本。我們要引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地關(guān)心國(guó)家命運(yùn)和人民疾苦，在努力關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)、改善人類命運(yùn)的過程中體驗(yàn)生命的豐滿與心靈的充實(shí)。

五、培育生命的信仰

人生在世，存在著不同層次的信仰和追求。個(gè)體除了物欲的滿足，還有精神和心靈的追求，還有對(duì)生命的終極關(guān)懷和對(duì)心靈歸宿的探求。語文教育作為一種人生的教育，更應(yīng)該幫助學(xué)生建構(gòu)生命之信仰。讓學(xué)生把“超越生理的、物質(zhì)的、功利的和政治的境界而向道德的、藝術(shù)的、宗教的境界攀升，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值，作為人之為人的精神標(biāo)識(shí)”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子擺脫世俗功利誘惑的通達(dá)，品讀莊子心靈解脫后的“逍遙”；讓學(xué)生體驗(yàn)陶淵明順應(yīng)自然、忘懷得失的灑脫，淡泊明志、樂天知命的“自然”；讓學(xué)生理解蘇軾以一顆 “平常心”對(duì)待人生變故和不幸的曠達(dá)。從而讓學(xué)生明白：個(gè)體只有擺脫物欲、功名的束縛才能解放自己的心靈；只有樹立正確的生命信仰，忘懷得失，才能體味人生的博大與深沉，達(dá)到真善美統(tǒng)一的人生境界。明白了這一點(diǎn)，才能真正珍愛生命、欣賞生命，坦然面對(duì)人生。

六、實(shí)現(xiàn)生命的和諧

生命教育的核心要義是對(duì)人及其生命的人文關(guān)懷，其本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)一種廣泛的和諧。和諧強(qiáng)調(diào)的是作為主體的人與客觀對(duì)象世界保持相互平衡和適度的關(guān)系，即在人與自我、他人、自然、社會(huì)的四大基本關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)雙方的相互適應(yīng)和包容。要實(shí)現(xiàn)生命的和諧，就要做到“四個(gè)和諧”：與自身和諧、與他人和諧、與自然和諧、與社會(huì)和諧。

篇9

認(rèn)識(shí)到過渡復(fù)習(xí)的必要性后，就要扎實(shí)抓好過渡復(fù)習(xí)，消除知識(shí)過渡中的“臺(tái)階”和“障礙”。要保證順利過渡，可努力做好以下三個(gè)方面：

一、認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼

這是做好順利過渡的準(zhǔn)備階段?！爸骸笔敲鞔_復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年義務(wù)教本）從1995年才在全國(guó)范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測(cè)驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在高中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)?！爸恕本褪墙處熞私鈱W(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績(jī)、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式。要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)

不是簡(jiǎn)單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)如溶解度的計(jì)算模糊不清。這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識(shí)既是高中化學(xué)的基石，有些知識(shí)點(diǎn)在會(huì)考、高考中也占有一定地位。

如在化學(xué)分冊(cè)中初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計(jì)算要求中就有15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、歸納對(duì)比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。

三、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬延伸

針對(duì)初中知識(shí)重點(diǎn)突出地復(fù)習(xí)，還要對(duì)忽視和薄弱問題及時(shí)彌補(bǔ)。通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映有以下三個(gè)方面急需彌補(bǔ)：

①初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識(shí)，高中講到就感到突然和陌生。這些知識(shí)應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補(bǔ)。

篇10

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）作文缺乏真情實(shí)感

在以往小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于小學(xué)生作文真情實(shí)感的表達(dá)缺乏足夠的重視，在作文教學(xué)過程中存在著較為普遍的“標(biāo)準(zhǔn)化”現(xiàn)象，使得小學(xué)生寫出的作文大都缺乏個(gè)性與童真，甚至很多都以標(biāo)準(zhǔn)化的范文為參考，字詞的堆砌現(xiàn)象嚴(yán)重，在表達(dá)上較為死板，缺乏真情實(shí)感，這顯然是與新課標(biāo)要求所不符的，也制約著小學(xué)生未來寫作能力與創(chuàng)作能力的發(fā)展。

（二）作文過于模式化

模仿階段是作文學(xué)習(xí)所必不可少的環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，由于其在思維和意識(shí)方面都處于發(fā)展的階段中，通過模仿能夠讓小學(xué)生逐漸掌握作文寫作與表達(dá)的技巧，并逐漸實(shí)現(xiàn)自由寫作的目標(biāo)。但當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，仍有部分教師對(duì)學(xué)生由模仿到自由寫作過程中的引導(dǎo)較為缺乏，部分學(xué)生在作文寫作上形成懶惰習(xí)慣，一味模仿作文模板，而不愿自己動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)新，甚至存在抄襲的惡習(xí)，導(dǎo)致作文模式化問題愈加嚴(yán)重。

（三）教師缺乏示范性

小學(xué)生作文學(xué)習(xí)過程中模仿是十分重要的階段，而教學(xué)過程中學(xué)生所模仿的對(duì)象主要是教師，由于現(xiàn)代學(xué)生所能夠接觸到的信息來源更為廣泛，學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展速度也逐步加快，但部分教師缺乏進(jìn)取意識(shí)，在教學(xué)方式與個(gè)人作文水平方面不注重自我提高，完全依賴教參和固有經(jīng)驗(yàn)，不能很好地為學(xué)生樹立榜樣作用，給學(xué)生以良好的示范，這也導(dǎo)致了學(xué)生作文水平進(jìn)步緩慢。

（四）作文不貼近生活

作文素材通常都來源于生活，如果離開了生活實(shí)際，那么寫出的作品將毫無生機(jī)與活力。在現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生大多在教室中學(xué)習(xí)，很少走出教室去觀察生活，因此所寫出的作文只能是詞句的堆砌，東拼西湊，缺乏真實(shí)情感，這也難以發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，導(dǎo)致作文缺乏感染力。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）觀察生活，結(jié)合實(shí)際

教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生更多觀察生活，將作文的寫作與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。作文教學(xué)的素材來源于生活，而作文的內(nèi)容也應(yīng)反映出對(duì)生活中事物現(xiàn)象的真實(shí)感受，這就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生觀察力與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過思維的加工，將從生活中捕獲的靈感與素材用文字語句良好地表達(dá)出來，使寫作內(nèi)容更加豐富、充實(shí)并具有真情實(shí)感。教師可以在作文練習(xí)的題目設(shè)置上，加強(qiáng)與生活實(shí)際的結(jié)合，同時(shí)在保證安全的前提下，適當(dāng)組織學(xué)生走出課堂走入生活環(huán)境當(dāng)中，以獲得更加直觀真實(shí)的生活體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生圍繞體驗(yàn)收獲進(jìn)行寫作的練習(xí)，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、積極體驗(yàn)的良好習(xí)慣，為學(xué)生寫作能力的提升打好基礎(chǔ)。

（二）豐富題材，拓展思維

以往作文題材的單一化易導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制，因此，新課標(biāo)下的小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新，還應(yīng)從豐富題材的角度著手，擴(kuò)大題材選擇的范圍，通過豐富的題材，幫助學(xué)生拓展寫作的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散與創(chuàng)新的能力。教師在日常的備課及教學(xué)過程中，應(yīng)注意搜集寫作題材，并從中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容，提供給學(xué)生，并圍繞題材讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中注重對(duì)作文題材的積累，組織學(xué)生將一些較好的題材進(jìn)行分享，使每一位學(xué)生所掌握的寫作題材愈加豐富，并通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式討論，培養(yǎng)學(xué)生思維拓展能力，拓寬學(xué)生的寫作思路，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同題材的表現(xiàn)能力，從而有效提高學(xué)生的作文寫作水平。

（三）加強(qiáng)閱讀，積累智慧

閱讀與寫作是密不可分的，要實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升，大量的閱讀與積累是十分必要的，因此，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，通過增加閱讀量，促進(jìn)知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)在優(yōu)秀作品閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為作文的寫作打好基礎(chǔ)。需要注意的是，加強(qiáng)閱讀不僅需要在閱讀“量”上有所增加，對(duì)“質(zhì)”的把握也是十分重要的，這就要求教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生精讀的技巧，讓學(xué)生真正通過閱讀獲取知識(shí)，并通過思考明白閱讀作品中所隱含的道理，從中獲得啟發(fā)，并能夠通過聯(lián)想與發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)在作文寫作中的創(chuàng)新，從而發(fā)揮出閱讀的真正價(jià)值。

（四）師生互動(dòng)，促進(jìn)情感

新課標(biāo)下對(duì)于教學(xué)過程中的師生關(guān)系也有著新的理解，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為主體，同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)以平等和諧的關(guān)系更多進(jìn)行交流，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)之前，應(yīng)通過與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握寫作的主題，避免文章偏題問題的發(fā)生，幫助學(xué)生提高準(zhǔn)確審題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)組織針對(duì)寫作題材、技巧、思路等方面的討論，在討論中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量的同時(shí)，也進(jìn)一步縮短與學(xué)生之間的距離，加深師生感情，獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生更愿意接受教師的指導(dǎo)，并愿意主動(dòng)與教師溝通，從而保證作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的開展。