導語：如何才能寫好一篇初中數學學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

做好高一數學復習課教學，對大面積提高教學質量起著重要作用。高一數學期末復習應達到以下目的：

(1)使所學知識系統(tǒng)化、結構化、讓學生將一學期來的數學知識連成一個有機整體，更利于學生理解;

(2) 少講多練，鞏固基本技能;

(3)抓好方法教學，歸納、總結解題方法;

(4)做好綜合題訓練，提高學生綜合運用知識分析問題的能力。

二、 明確復習范圍及重點

范圍：必修1與必修4

重點：必修1：函數的基本性質，指數函數，對數函數;必修4：三角函數，平面向量。

三、復習要求

1、重點復習掌握核心概念、基礎知識、強調作圖、解題規(guī)范;

2、圍繞綜合卷加強對差生的個別輔導、面批，爭取提高合格率。

四、復習要點：

掌握各章知識結構和要點、知識點、澄清概念、解決疑難問題。

習題歸類，解題思路、方法，從解題中對知識加深理解、掌握，提高分析問題，解決問題的能力

五、具體課時安排

由于教學時間緊，按照計劃估計要到12月31號才能結束新課，復習時間大約8天左右，鞏固練習主要是讓學生在課下完成，上課講評。具體安排如下：

2014年元月1日前結束新課;

2日------6日復習必修1：集合(1天)、函數(2天);

7日------8日復習必修4：三角函數(1天)、平面向量(1天); 9日------10日必修1、4綜合訓練。

六、復習方法

1、根據學生的薄弱點，有針對，有系統(tǒng)地設計4份復習案，其中集合與函數2份，三角函數與平面向量2份，綜合訓練試卷4份。

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                                                                2005年3月

初中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學內容的關鍵環(huán)節(jié)。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學生的實際運用。同時是對學習基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學習。因此特制訂本計劃，以便實施教學總復習有計劃、有步驟。

一、緊扣大綱，精心編制復習教案

初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規(guī)定的內容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規(guī)定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業(yè)篩眩教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規(guī)劃，確定自己的奮進目標。

我們在組織全組老師編寫資料的時候，圍繞著以下三點構想：

1．全面性 雖然我們不敢說“一冊在手，別無所求”，但我們堅信對你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：①對考試的熱點作認真分析；②對知識點做細致整理；③對2005中考的動態(tài)分析等編制理念，同時，我們在編制安排上本著：著眼于操作；立足于中考；服務于學生等想法，按照分課時將教案和學案在一本中設計的原則，使我們老師在使用的時候能有很全面的借鑒價值。

2．可操作性 我們在整個復習中，設置三個階段①基礎知識積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎題目；②專項知識整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應用題目；③實戰(zhàn)演練階段（借助一份中考試卷的解答指導試卷的解讀技巧）

3．互動性  在編制這本復習書的時候，為了充分體現在教師主導下的學生主體地位，真正讓學生成為學習的主人，我們在設計的時候，開辟四個特色欄目：“自我診斷”“警鐘長鳴”“師生對話”“機動園地”，以便我們老師在使用的時候能找到非智力因素等課程資源。

4．資料新  我們這本復習用書中的所有例習題，均來源于 ①從2004年各地中考題中采用優(yōu)中選優(yōu)的原則選擇50% ，②從其他有關資料中精選20% ，③我們學校老師原創(chuàng)自編習題約占30% .

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎知識

總復習開始的第一階段（2月21號——3月27號），首先必須強調學生系統(tǒng)掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對配備的練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高學生復習效率

總復習的第二階段（3月27號——4月20號），要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統(tǒng)整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二次方程、二次函數、二次不等式；統(tǒng)計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質。（3）相似多邊形的判定與性質；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內外公切線等；（12）點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。

四、集中練習，爭取提高應試速度

梳理分塊，把握教材內容之后，即開始第三階段的綜合復習（4月20號——5月20號）。這個階段，除了重視課本中的重點章節(jié)之外，主要以反復練習為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應用都是綜合性強且是重點應掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。

 五、查漏補缺，達到掌握最佳效果

     在進行三論復習后，我們將準備進行第四輪復習（5月21號——6月13號）在這個階段，我們主要抓兩件事情：1，知識的查漏補缺，“亡羊補牢，猶為未晚?！睌M在此階段召開一次“初三師生面洽會”重點回答（中層以上）學生在解答數學題中遇到的困惑，我們初三數學老師現場解答。會后整理成資料，發(fā)給學生，以便更好地掌握數學解答的技巧。（這個環(huán)節(jié)也有可能提前到第二輪復習結束以后，也就是在四月初）2，心理調節(jié)。

      我們堅信，只要付出了辛勤的汗水，那么收獲的一定是豐收的喜悅。

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注意

【中D分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

03―0110―01

信息技術與數學教學的整合是指在數學課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型教學方法。它能改革傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，有效提高課堂教學質量。那么，初中數學課堂教學中如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，從而提高課堂教學的效率呢？

一、信息技術在數學教學中的優(yōu)勢

1.利用信息技術化解教學重點和難點

利用信息技術進行動態(tài)演示，能彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，不僅可處理其他教學手段難以處理的問題，化解教學難點，突破教學重點，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。例如，教學“三角形的三條角平分線相交于一點”時，傳統(tǒng)教學中由于學生在作圖時總會出現種種誤差，導致他們很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實。然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發(fā)現三線交于一點的事實總是不會改變的。

2.利用信息技術提高課堂教學效率

上數學課總是離不開畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復的，有些還相當繁復，并且有時作圖本身對達到該節(jié)課教學目標的意義并不大，此時利用信息技術進行畫圖，就能有效解決這一問題。如，教學“圖形的平移”一課，可以先選中平移對象，之后完成平移，既簡單、明了，又直觀、形象。實踐證明，利用信息技術代替教師、學生做這些工作，徹底減輕了負擔，讓教師、學生能把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去，使教學效果顯著提高。

二、信息技術在初中數學教學中的作用

1.信息技術可以作為計算、作圖、數據處理的工具

在數學的學習和應用中往往需要進行大量的、繁瑣的計算，需要作出復雜的圖形或者圖象，需要進行大量的數據處理。信息技術可以完成這些基礎性的數學活動，從而使得學生把精力集中在對問題的思考與分析、對數學規(guī)律的探究與反思、對數學本質的理解與把握，進而提高數學教學的效率。

2.信息技術可以發(fā)展數學思維

數學是一門抽象的思維學科，數學活動的核心是數學思維。當我們在抽象思維遇到障礙的時候，可以利用信息技術來直觀形象地展示數學對象，而且還可以展示數學對象的構造和變化過程，反映出數學本質，促進學生對數學知識的理解。因此，信息技術使得數學對象形象化，使得數學關系明顯化，能夠幫助學生理解和把握更高層次的數學對象，開展高水平的數學思維活動。

3.信息技術可以提供豐富的學習資源

在教學的過程中，信息技術可以作為方便的教具。如，教師可以利用信息技術使用現成的課件、資源庫，并選擇能夠揭示所需問題的數學本質的資源組織教學，形象直觀地演示數學對象，從而提高課堂教學效率。

三、信息技術與初中數學教學整合中應注意的問題

1.不要一味追求信息技術的“技術含量”，忽視先進的教學理念

信息技術與課程整合重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低。有的教師認為軟件越高級，會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術輔助教學的初衷。在課堂教學中起主導作用的是教師，教師教學理念、教學思想的現代化，遠勝于教學技術手段的現代化。教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術在教學應用中的規(guī)律，使信息技術在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。

2.應與傳統(tǒng)教學方式優(yōu)勢互補

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一、造成初中教學學習兩極分化的原因

1.環(huán)境、條件的改變。對于大部分學生來說，在小學階段的學生，都是在父母的監(jiān)督、呵護之下進行的，加上小學數學的學習負擔不是很重，學生一般只要認真完成老師布置的“任務”，學習成績自然也就跟得上，這樣，在父母們的“配合”之下，學生們在小學的學習成績都不錯。可一進入初中，有些學生的學習成績就大幅度下降，究其原因是環(huán)境、條件發(fā)生了改變。從小學到初中，大部分學生是從“家”到了“學?！保踔械膶W生大部分是住校，這樣，他們就離開了父母的管轄，像出籠的鳥，一些自控能力差的學生就與學習背道而馳，形成惡性循環(huán)，而一部分自控能力較好的學生越發(fā)愛學，形成良性循環(huán)，這樣，就形成了兩極分化的局面。

2.學習的意志不夠堅強。學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現，學習活動總是與不斷地克服困難相聯系的。與小學階段的學習相比，初中學習的課程增多，特別是數學科的難度加深，教學方式的變化比較大，教師輔導較少，學生學習的獨立性增強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱，意不夠堅強，一遇到困難和挫折就退縮，結果導致學習成績下降。因此，在中小學更替之后，隨著學生適應能力的強弱而導致兩極分化。

3.沒有形成良好的數學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。初中數學的學習，相對小學而言，教材的邏輯性、系統(tǒng)性更強。在知識結構上，前后銜接比較緊密，前面學習的知識往往是后面學習的基礎。學生對前面學習的內容達不到要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的過程，導致學習成績下降。

4.思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段，一個重要的原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力有了明顯的提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯為主過渡的又一個關鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而學生的個性差異也比較大，有的抽象邏輯能力發(fā)展快一些，有的則要慢一些，因此表現出數學接受能力的差異。除了年齡特征因素外，還有一個原因是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求 去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性。

二、減少學生在教學學習中的兩極分化的方法

1.培養(yǎng)學生學習的獨立性。在小學階段的學習中，學生都帶有一定的依賴性，學生自身在學習過程中沒有明確的目標，只是為了完成任務而學習。而進入初中以后，這種依賴的學習方式就不能勝任了，學生的學習必須靠自覺為主，在沒有任何監(jiān)督的前提之下能獨立地進行學習，養(yǎng)成勤學好問的習慣。因此，進入初中以后的學生，教師在教學的指導上和思想的引導上都必須培養(yǎng)學生學習的獨立性。

2.培養(yǎng)學生學習數學的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在數學學習中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數學學習興趣的途徑很多，又讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設了一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學的作用；提高教師自身的教學藝術等。

3.教會學生學習數學的方法。有一部分后進生在數學上費功夫不少，但學習成績總不夠理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師在教學過程中要加強對學生的指導，“授之以魚，不如授之以漁”，教師一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數學學習觀念，另一方面要在教學過程中加強學習方法指導和心理輔導。

4.在數學教學過程加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從初一代數教學開始加強抽象邏輯思維的訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下不斷探索求知的過程。這樣學生不僅會學到知識，還會學到數學的基本思維和基本方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

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一、分析初中生數學學習兩極分化成因

（一）情感、態(tài)度不積極，意志薄弱

與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，抵制不了網絡游戲等的誘惑。在學習中喪失信心，導致學習成績下降。

（二）知識、技能掌握不扎實，基礎薄弱

相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

（三）思維過程、學習方法不適應，思維薄弱

初中數學出現了許多復雜的概念、公式、定理等。只靠機械的記憶和直觀思維是不能完成的。小學習題與例題基本相似，而中學的習題與例題相比變化較大，即使學生上課聽懂了，反應稍慢的同學課后仍不會做題。所以學生感到中學課程難度太大，上課稍一分心就聽不懂了。

二、控制兩極分化的策略

（一）培養(yǎng)興趣，形成動力

興趣是推動學生學習的動力，教學的最高境界就是讓學生始終保持學習數學的興趣。做到這一點，他的教學成績一定是正態(tài)分布的，如果說有一點分化的話，那也是向優(yōu)秀的方向分化。培養(yǎng)學生數學學習興趣的教學策略很多，如創(chuàng)設問題情境，讓學生產生求知欲望;照顧困難學生，讓困難學生體驗成功。

小組合作競賽，營造學習競賽氛圍。夯實教學功底，提高教學藝術魅力。

（二）教會方法，學會學習

有一部分后進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對學生的學習方法指導，一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數學學習觀念;另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

（三）培養(yǎng)思維，提高能力

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從七年級開始就應當加強抽象邏輯能力訓練，把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識，生成知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定堅實的基礎。

（四）師生和諧，以生為本

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現代信息技術的發(fā)展日新月異，給我們的教學帶來了方便，也帶來了挑戰(zhàn)。在教學實踐中,教師對信息技術的開發(fā)與利用有了更進一步的認識和了解，在不斷的應用過程中，看到了信息技術的好處。本文就根據化學課程自身的特點，對信息技術的開發(fā)和利用談一些自己的想法。

關鍵詞：

初中化學；信息技術；教學應用

為保證新課程的順利實施，促進學生的全面發(fā)展，學校要積極開發(fā)利用校內外各種課程資源。在眾多的資源當中，我認為網絡技術這一塊是非常好的現代化資源，相較于以前的紙質資料，有相當大的優(yōu)勢，簡潔便利，靈活多樣，隨時都可以用來教學。以前要查找資料，都是到幾十公里外的縣城去買資料書，去了還不一定有。即使買回來了也是一家之言，只能在實踐中自己再摸索總結。所以，對有關問題的看法見解，必須要經過相當長的時間，才能慢慢明白?，F在有了網絡，可以隨時對各家之言進行對比分析，再結合自己的實際水平，實施合適的教學策略。我認為化學是一門實踐性非常強的課程，可是在實際生活中，我們無法對大量的實驗一一進行驗證，現在有了網絡，很多知識利用網絡就輕而易舉地實現了?，F在大力推進信息技術的開發(fā)和利用，給化學教師帶來了前所未有的機遇，可以說化學教學，眼前是光明一片。如何應用信息技術這一教學模式，我就說說自己的感受和體會。

一、信息技術在挖掘課程資源中的應用

一次我看見有位教師在網上找了半天資料沒找到，我說就在課本啊！他說書上的想制作成信息技術很麻煩，網上下載一個就行了。過后我想，有的知識沒有必要刻意去“化妝”，就原始原味的非常好??！比如知識點的歸納總結。在這里，我向大家談的就是要科學地利用網絡制作課件，要適可而止，不要盲目地一哄而上。我們首先要正確地認識新生事物，讓它在與教學結合的過程中，一定要理智，清醒地看待，惟其如此方能開拓出自己的一片天地，走出一條康莊大道來。課本中的資源包括書中的插圖、書后面附帶的光盤、書中附帶的網站。我在講“燃料及其利用”時，就到書上附帶的網站去打開相應的鏈接，把神舟飛船和常娥一號衛(wèi)星的發(fā)射場景，直接打開讓學生觀看，學生既看到了我國航天航空技術的迅猛進步，又直觀形象地感受到了“燃料”的科學利用。這就是信息技術的實際應用，不是說你自己做個課件就是信息技術，兩者是有區(qū)別的。

二、利用多媒體課件上好化學課

信息技術的應用在以前就是幻燈片，現在大家都在應用微課，這是一種更加短小精悍、能突出某一知識點的授課方式。以前的課件把圖像、聲音、動畫、特效能集中到一起的軟件不多，效果還不理想，所以，很少有教師使用?，F在的信息技術克服了上述缺點，單就一課中的重難點，集中制作一個課件，展示給學生，加深他們對知識的理解，加深對知識的感性認識。例如原子、分子、粒子是怎樣構成我們眼中的宏觀世界的，一般情況下是很難想象出來的，因為微觀世界只能借助儀器才能看的到。這時我們可以通過信息技術來實現這一教學難點，可以形象感知構成微觀世界的各種微粒，無需再通過其他途徑去了解了。

三、利用信息技術提高實驗教學的效果

初中化學教學中，經常會遇到有的學生對非常簡單的化學方程式搞不清，究其原因還是沒有記住，沒有記住是印象不深刻，那么我們就要利用信息技術加深學生對方程式的印象，鞏固記憶。如電解水：2H2O通電2H2+O2，然而好多學生依然寫成了：H2O通電H2+O，諸如此類的錯誤原因，還是學生對化學方程式沒有徹底的理解。那么是什么原因導致的呢？有的教師說是學生沒有理解質量守恒定律，這個解釋有點牽強附會，我認為還是教師上課時沒有加強學生的印象，學生對教師講的內容模模糊糊，一知半解。假如教師能夠利用信息技術，制作形象生動的課件，把整個化學反應的過程演示出來，而不是單從嘴里講解出來，我想學生一定會記憶猶新、印象深刻的，故而不會一而再再而三地寫錯。

四、巧用信息技術解析概念加深學生的理解

在日常教學中，我發(fā)現很多學生對化學概念的理解，往往似是而非或者是一知半解，看起來非常容易記住的概念，結果有很多就是記不住或者是理解錯誤，給后面的教學帶來了極大的困難。而利用信息技術，就能輕而易舉地化解這個不是難點的難點，如“溶解度”（在一定溫度下，某固態(tài)物質在100g溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的溶質的質量，叫做這種物質在這種溶劑中的溶解度），對學生來說是一大難點，因涉及的知識點較多，因此教師在講解的過程中需要講究方式方法，那就是利用信息技術將定義溶解度的幾句話剖析開來，其教學效果比直接分析好很多。用信息技術逐次展開對溶解度的理解：其一，“一定溫度”是首要的條件；其二，“溶劑的量為100g”，不能是101g也不是102g或者是其他的量；其三，一定是“飽和狀態(tài)”的溶液；其四，溶質所溶解的克數。如果少了其中哪一句都不能構成溶解度的“定義”。還如我在教學“電解質”（溶于水溶液中或在熔融狀態(tài)下就能夠導電的化合物）時，就想到學生容易將“電解質”與“非電解質”混淆的狀況，因而特意利用信息技術剖析“電解質”：一定是化合物；此化合物在一定條件下有導電性；導電的條件是在溶液中或熔化狀態(tài)下。比如NaCl是電解質，Cu絲也能導電，但Cu是單質。

五、利于信息技術做好化學復習教學

在九年級最后的復習階段，我在復習元素和原子、單質和化合物、純凈物和混合物等內容時，就把要復習的內容制作成課件來教學；還如教學中經常要對三種酸（Hcl、H2SO4、HNO3）、二種堿（NaOH、Ca（0H））等進行教學，如果沒有信息技術的輔助教學，將很難集中簡練地突出所要講解的東西，以加深學生準確而深刻地理解各個知識點。

六、結語

總之，信息技術的開發(fā)與利用，極大地降低了教師備課的難度，提高了授課的效率，同時也開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面，有利地促進了信息技術的推廣和運用，為信息化教學改革開辟出了廣闊的前景。

參考文獻：

[1]馮燕瑛.培養(yǎng)學生化學自學能力的途徑[J].中學化學教學參考,1997(12).

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關鍵詞：初中 化學 教學 多媒體

引言

提高課堂教學質量一直是學校教學的重要工作之一。隨著多媒體教學技術的深入展開，我們課題組不僅在高職化學課堂上進行了提高實效性的研究工作，也針對教學對象，在初中化學課堂教學中探討了課堂教學的實效性。

1、多媒體技術的優(yōu)勢

1.1多媒體信息技術有利于提高學生的學習積極性

美國教育家布魯納說“：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”利用多媒體計算機的特點，通過創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。如：利用多媒體計算機強大的功能，巧妙地創(chuàng)設導入的情境，引起學生注意，激發(fā)學生的探究欲望，如講述“CO2性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生，學生就會聯系生活經驗，去思考、分析，產生濃厚的學習興趣。

1.2多媒體信息技術有助于提高課堂教學的效率

物質的結構、化學反應機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學生理解和掌握化學知識提供了充分的認知手段。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。又如：《原子的結構》一節(jié)，為了使學生掌握原子核的構成，質子、中子、電子的性質、質量關系、電荷關系、了解原子核外電子運動狀態(tài)，做成動畫利用多媒體將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念，充分發(fā)揮學生的想象能力，達到變抽象為實體，引導學生積極思維主動學習。

2、實現多媒體教學技術與化學課堂教學的結合

2.1課件制作要體現教學重點與難點

多媒體技術可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，有助于學生理解。因此，在課堂教學中要把難以理解的重難點內容借助于多媒體課件而變得簡單化、有趣化，更易于學生理解，有助于培養(yǎng)學生的形象思維能力。例如“溶解”是初中化學的一個重要概念。在教學中我們?yōu)樵摬糠謨热輰ｉT設計動畫，使相應內容由教學難點變成了學生的興奮點。但在教學中，也不能刻意追求多媒體的動畫演示，教學設計的核心是制定教學目標、設計教學任務。教師應把一個個知識點變成一個個活生生的具體任務或問題，結合重點難點進行教學。

2.2多媒體教學與化學實驗相結合

多媒體可以把一些難于演示的實驗展現給學生。比如活潑金屬與稀酸的整個反應過程速度很快，若只采用課堂演示實驗，只有坐在前幾排的學生才能觀察到實驗現象，其他學生就無法對其描述。若采用多媒體技術就可以清楚地看到整個實驗的過程，有利于學生對知識的掌握。另一個方面，我們也可以采用多媒體技術演示一些有毒、危害的實驗。多媒體教學與初中化學實驗的有機結合將極大豐富教學內容，拓展教學內容，進而提高教學效果。

2.3多媒體授課與黑板教學的有機結合

目前，中學大多還沒有完全采用多媒體授課，所以傳統(tǒng)的黑板模式教學還仍然存在。教師是教學過程中的組織者、指導者和知識的傳授者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體課堂教學不能讓多媒體簡單地代替，更要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。教學過程中，對于初中的教學對象，如果過分強調多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了黑板課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用以及師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，就不符合學生的認知規(guī)律。同時，每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力都是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

3、值得關注的幾點思考

3.1過多使用多媒體教學

人的感受在受到刺激物的持續(xù)作用時將會出現一種適應，過多使用多媒體會使學生的視聽產生適應性。因而不能一味追求計算機、電視、錄像等手段，而忽視教師講授、板書等常規(guī)、傳統(tǒng)的教學手段。我認為多媒體教學只是“輔助”，而不是“替代”。

3.2削弱實驗教學

化學必須以實驗為基礎進行教學，這也是不可替代的，這一點在前面已經論述。我認為不可削弱實驗教學，只可錦上添花。

3.3忽弱學生的承受力

多媒體教學的大容量、快速度、高密度，有可能使學生在課堂上目不暇接、來不及做筆記，這就會出現課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認為多媒體教學的課前、課后輔助工作更要加強，比如課前印預習題或重點知識給學生，讓學生有備而來；課后注意對學生進行督促檢查。

3.4盲目濫用多媒體優(yōu)劣不分

課件的優(yōu)劣不分；課型的優(yōu)劣不分；學生層次的優(yōu)劣不分等等，有時會弄巧成拙。我認為要用心去準備和選擇，才能達到最佳的效果。有時僅僅是一張小小的PowerPoint制作，就要花去我好幾個小時的時間去完成，用到它時學生的反應就相當的好，那它所達到的教學效果也就可想而知了，付出和效果是成正比的！

4、總結

總之，多媒體技術教學的作用取決于它的應用者，現代化的教學設備還需要教師去把它們與教學任務、教學方式、教學手段進行有機的揉和，在教與應用、動手與實踐中解決問題，不斷探索多媒體教學和教學模式的有機整合，促進化學手段的更新和最優(yōu)化，最終提高教學效果。

參考文獻：

[1]胡曉燕.多媒體在教學中的應用與思考[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2006（2）

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關鍵詞：信息技術；初中化學；整合

在化學教學中運動信息技術，能夠活躍思維，有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。從而提高學生學習化學的興趣和強烈的求知欲。信息技術與化學教學的整合起到傳統(tǒng)化學教學所不能達到的教學效果，為教育開辟了廣闊的前景，給教學帶來了革新的機會，為學科教學信息化、素質化奠定了基礎。通過對信息技術的合理使用，能改善初中化學的教學環(huán)境和學生的學習氛圍，提高化學的教學質量，進而提高學生化學學習的能力和科學素養(yǎng)。對傳統(tǒng)的化學教學過程進行優(yōu)化，更好地為課堂教學服務。

一、信息技術和初中化學教學的整合方式

1.用信息化技術作為課程演示工具信息化技術的到來，在很大程度上改變了傳統(tǒng)意義上的教學方式，也打破了教師“滿堂灌”的教學方法。信息技術應用于化學學科課程的有效性，能夠創(chuàng)設一種良好的學習環(huán)境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的化學教學結構和教育模式，現今的課堂中引進了計算機、大屏幕等多媒體設備，甚至還可以利用多媒體網絡教室進行課堂教學，合理正確的運用這些多媒體信息設備，從而優(yōu)化課堂教學，增強教學效果，提高教學質量，提高化學教學的有效性，有利于課堂質量的提高?，F在很多教師會利用信息化技術作為課堂的教學演示工具，為課堂教學制造了一條很好的途徑。利用計算機可以對相關的信息進行整合，對一些知識進行精細化整理制作成生動的教學課件，從而生動形象的利用表格、圖畫甚至是動態(tài)圖片對教學過程中出現的難點進行講解，使學生對學習的知識更好地掌握，而且有利于加深學生的印象。同時，多媒體信息技術取代了傳統(tǒng)的教學，使學生從單調的知識中解放出來，在一個信息化技術提供的具體知識面前學習化學知識。2.信息技術提供資源環(huán)境信息技術的引用，可以突破書本教材的種種限制，使學生的課堂環(huán)境豐富起來，把傳統(tǒng)的孤立的教學環(huán)境拓展為思路開闊、資源豐富的教學環(huán)境。對學生的信息獲取能力和選擇能力、信息的分析能力得到很好的培養(yǎng)。3.作為探究和發(fā)現學習的工具信息技術的應用有利于教學課堂情境的構建，構建學習情境能真實讓學生感受到化學知識的魅力，有助于學生對學習內容的理解和思考。在情境的構建下，對現象的觀察、數據的讀取以及科學的分析都能夠提高學生的研究能力，更好地掌握學習方法和技巧。4.作為信息加工和知識構建的工具信息技術在這個運用的過程中所起到的作用主要是培養(yǎng)學生的信息加工能力，同時利用已整理好的課件對相關的知識進行分析整理，對學生所學的知識結構進行重新構建，最大程度的節(jié)約了時間，學生的復習效率也有很大的提高。

二、信息化技術在初中化學教學中的功用

1.有利于激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生的求知欲在化學教學中通過與信息技術的有效整合，讓學生活躍思維，讓學生主動地學，有利于學生在輕松的環(huán)境中掌握知識，從而提高全體學生學習化學的興趣和強烈的求知欲。最終開成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力?？梢园呀滩闹薪虒W內容轉化為圖像、聲音、動畫和音樂等信息展現在學生面前，給學生耳目一新的感覺，從根本上解決了學生學習枯燥的現象。2.有利于抽象概念形象化化學許多知識是非常抽象的，然而這時期的學生抽象概念還沒有在他們的腦中形成，那對這些抽象的化學概念就可以用信息化技術很好的展現給學生。比如化學中提到的分子，原子等化學名詞，不管老師怎么描述，學生對他們的概念依舊模糊，沒有具體的概念，這時運用事先通過信息技術做好的動畫，對分子或是原子進行模擬，能夠看到分子真實運動的過程，而且對分子運動具備的條件也會掌握，通過對學生多種感官的調動，不僅能夠使學生很好的掌握知識，還可以加強他們對知識的理解。3.利用信息技術，是化學知識條理化在化學教學的過程中，學生的復習階段是比較重要的，復習能夠加深學生的記憶，對知識結構的把握更到位。可是傳統(tǒng)的復習學生只能通過教材或者是自己的筆記進行復習，知識點相對比較零散，復習起來比較費勁，而且不容易掌握知識的重點。利用信息化技術就可以解決這一問題。一方面，信息化技術對化學的知識會進行條理化的分類，然后以表格或是樹狀的形式出現的多媒體屏幕上，對相應的重點知識也會做出記錄，這樣學生在復習的時候難點重點就一目了然，提高了復習效率。另一方面，在學生對課后知識的提升和知識的拓展，教師都可以用事先制作好的多媒體課件對學生進行輔導，并對相關的知識進行豐富，使學生在復習的過程中能夠舉一反三。在很大程度上不但能夠對教學的內容進行豐富，而且有利于加強學生的知識結構和拓展知識面，在開拓學生的視野當中促使學生學好化學。

三、結語

綜上所述，信息技術在初中的化學教學過程中有著舉足輕重的作用，教師在教學的過程中要結合教材多使用信息化教學，同時引導學生自主的運用信息化技術，從而達到學生能夠自主化學習的目的。但是同時，任何事物都具備兩面性，我們在利用信息化技術給學生帶來便利的同時也要提防信息化技術的弊端，比如課堂教學容量過大、展示時間太短，使學生難以把握重難點；防止學生太過于依賴多媒體教學，對應該思考的問題不去積極的思考。同時，教師也會依賴信息化技術的帶來的便捷，從而導致不能夠認真的備課，在網絡上隨便下載一個課程教學課件，多教材本身的內容不去反復斟酌，尋求知識傳達的最佳方式；使用多媒體等信息技術代替學生實驗，弱化學生的能力。另外，由于制作課件能力的限制，有些課件制作不科學準確，對學生學習易產生誤導，還有些課件喧賓奪主，不分主次，分散學生注意力?？傊?，只有對信息化技術的善用，才能夠真正地做到信息化技術與初中化學教學的完美結合，進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]梁勇健.初中化學教學與信息技術的有效整合初探[J].讀寫算，2014，(06).

[2]袁根良.初中化學教學與信息技術的整合及應用[J].中國校外教育，2009，(08).

[3]王桂環(huán).淺談初中化學教學中信息技術的運用[J].中國信息技術教育，2014，(04).

[4]柳長生.初中化學教學與信息技術的整合[J].散文百家，2013，(10).

篇9

一、微視頻輔助———提高實驗操作技能學習效率

利用化學實驗對物質及其變化進行科學探究是學習化學最重要的方法。進行實驗探究學習首先需要學會化學實驗基本操作，掌握一定的實驗技能。但化學是九年級學生新接觸的一門學科，學生對化學實驗基本操作幾乎沒有任何基礎，如果要達到規(guī)范熟練需要反復強化。課例“：銅綠”性質實驗滬教版化學教材第一章第三節(jié)“怎樣學習和研究化學”中，要求學生在老師指導下完成“銅綠”的性質探究實驗，這也是學生第一次接觸和學習化學實驗基本操作。通過“銅綠”與鹽酸反應“、銅綠”受熱分解兩個實驗，學習酒精燈的使用、試管的加熱、儀器的洗滌等基本實驗操作。為了讓學生認識新儀器、掌握實驗規(guī)范操作，傳統(tǒng)教學方式是教師邊講解邊演示，學生邊觀察邊模仿操作。但由于要學習的操作步驟多、操作要點多，而教師演示只有一到兩遍，學生課堂練習機會也有限，學生掌握情況不理想。為改變這種現狀，我們嘗試在課堂學習之前，把老師的演示實驗拍攝成一段微視頻，把“銅綠”性質實驗所涉及的基本操作分步驟制成一個個實驗片段，并配上詳細的解說，發(fā)在校園網上。少數家里沒有上網條件的學生，可以直接用U盤拷回去。這樣，學生在課堂學習之前，就可以通過微視頻對所學操作技能有一些基本了解。然后在課堂學習中，經過老師的演示和自己動手操作，大多數學生都能夠很快規(guī)范掌握。當然，少數動手能力弱、接受能力差一些的學生，課后可以再次通過微視頻鞏固學習。信息技術輔助基礎實驗操作技能教學對學習效率提高有顯著作用。

二、動畫模擬———強化實驗操作規(guī)范性

要讓學生認識到實驗操作規(guī)范對實驗安全的重要性，如果讓學生通過動手嘗試的方式去經歷危險顯然是不可能的，而運用動畫模擬實驗，則能起到很好的教學效果。課例：探究工業(yè)煉鐵反應原理的模擬實驗實驗所用藥品是氧化鐵粉末和一氧化碳氣體，反應原理是Fe2O3+3CO高溫=2Fe+3CO2，因為所用的一氧化碳氣體不僅具有還原性，還具有可燃性，為確保實驗安全，操作過程中為防止一氧化碳與空氣混合加熱可能發(fā)生爆炸，在用酒精噴燈加熱前，強調實驗步驟中必須先通一氧化碳氣體，排去原裝置中的空氣，防止爆炸。因此，實驗步驟的規(guī)范性是該實驗教學的重點之一，即實驗開始時，不能先用酒精噴燈加熱玻璃管，而應該先通入一氧化碳氣體，否則有爆炸危險。要讓學生認識到操作步驟先后的重要性和必要性，用真實實驗來演示驗證顯然是行不通的。而借助于信息技術中的動畫模擬，讓學生身臨其境地感受爆炸的危險，無疑是最恰當的處理方式了。通過動畫模擬技術演示的爆炸實驗，能讓學生直觀感受到實驗操作不規(guī)范造成的實驗危險性，使學生真切體驗到實驗操作規(guī)范的重要性，這是傳統(tǒng)教學方式無法實現的。

三、數字化實驗———幫助理解化學反應原理

篇10

信息技術，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱，現代信息技術以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征。對于初中課堂教學來說，新課程背景下的多媒體技術占據著主要地位。在信息技術與初中化學課堂教學整合的過程中，教師應當利用網絡平臺和信息技術，實現教育教學資源的優(yōu)化和共享，共同探究信息的教學方法，并積極引導學生自主學習，提高學生學習化學的興趣。信息技術的大力推廣與應用，必將提高初中化學課堂教學質量和教學效率。

關鍵詞：

信息技術；化學；課堂；整合

0引言

信息技術與化學課程之間的整合過程中，教師應當充分利用現代信息技術手段，使課堂教學多樣化和現代化，激發(fā)學生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學質量。比如，信息技術中的多媒體教學資源：多媒體是一種現代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學課件都能夠吸引學生們的注意力，從而提高學生的學習興趣。在新課程背景下，將多媒體技術應用到初中化學課堂教學，可以向學生們展示化學世界的無限魅力和無盡的精彩。

1初中化學課堂教學的現狀

1．1教學方式單一，教師與學生缺少互動：課堂采取教師灌輸知識、學生被動接受的“填鴨式”教學方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學生，而不去引導他們自己組織問題的答案、自己思考，使學生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導致學生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學生處于被動接受知的狀態(tài)，導致“教”“學”的嚴重失調，這種課堂學習的常態(tài)對學生來說百害而無一利，對于數學這門需要理性思維的學科來說，教師要促使學生大腦處于活躍的狀態(tài)，引導學生按照自己的理解來掌握數學知識。、

1．2學生害怕教師，不敢提問：初中的學生正處于青春期，可能會有一些叛逆的行為，教師為了樹立自己的威信，往往不茍言笑，令學生產生畏懼心理。因此，學生有問題不敢問，甚至在課堂上教師問學生們還有什么問題不理解的時候，也不敢說出自己的真實想法。教師一板一眼的教學方法，在給學生帶來威懾力的同時也造成了他們的自卑。在課堂上，學生如果能夠提出有價值的問題，恰恰說明他已經深入數學學習，或者說他對這個方面感興趣，這時候就要求教師抓住契機，生動地解答學生疑問，一問一答，更能加深知識學習的印象。

1．3教學方式落后，對新的教學理念認識不足：雖然我國的教育體制已經改革多年，但在實際教學中，仍然存在許多不如意的地方，數學教學方式仍然處于相對落后的狀態(tài)。在初中教學過程中，多數教學理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式中，致使數學教學枯燥無味，難以吸引學生注意力。

2信息技術與初中化學課堂教學的整合的意義

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在化學教學中的地位顯得越來越重要，傳統(tǒng)的教學模式側重于靜態(tài)的展示，使化學失去原有的生命力，造成化學教學中那些微觀細小的知識難以理解，抽象的知識灌輸，讓學生失去對化學學習的興趣。在新課程背景下，多媒體技術在初中化學課堂中的廣泛應用能夠讓課堂充滿活力和生機，提高學生化學學習的興趣，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，提高課堂學習的效率。采用多媒體教學，創(chuàng)設情境，渲染氛圍，借助多媒體設備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學生對相關地理現象的理解。總之，將信息技術尤其是多媒體技術引入初中化學教學，利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式單一的現狀以及學生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。

3促進信息技術與初中化學課堂教學的整合

3．1創(chuàng)設情景，提高學生興趣：新課程背景下，化學課堂中的情景設計變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學習環(huán)境，能夠減輕學生學習壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學知識。多媒體教學作為一種新的教學方式，它將直觀的形象、生動有趣的畫面、短小精悍的視頻等在短時間呈現出來，并且保證在第一時間吸引學生的注意力，從而進入課堂化學學習的正軌，使學生成為化學課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學情境的設計十分重要，需要教師靈活應用多媒體教學。

3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學學習過程中，很多知識非常抽象，學生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學生們感官的刺激，使學生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識點形象起來，帶給學生們感官的刺激，促使學生積極思考，有利于知識的掌握。

3．3模擬化學實驗，進行探究性學習：在初中化學課堂教學實踐中，將信息技術有效地融入課堂教學過程，利用多媒體技術手段為學生模擬現實中不易操作的化學實驗，從而使初中課堂由教師單一授課變?yōu)閷W生積極參與到課堂中，調動學生學習化學的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可以采用Flash技術來進行虛擬實驗，學習了反應原理后，引導學生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進行模擬，然后進一步引導學生分析存在的問題并對實驗裝置進行改造。信息技術的應用，能在生動形象中加深學生對知識點的理解，應該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學習，讓學生在共同學習，共同探究的過程中解決問題，提高小組合作意識和自主學習的能力。

4結束語

現代教育技術在推動教育信息化與實現教育信息化教學的過程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢，將信息技術與初中化學課堂教學相結合，大力提倡多媒體技術，運用多媒體教學使知識更加生動形象，加深學生們對相關知識點的理解，因此，初中化學課堂推進多媒體技術的應用毋庸置疑，這也要求教師更應該走在時代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學方法，運用現代信息技術，與學生一起抓住課堂這個學習的主陣地，提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習。

參考文獻：

［1］祝智庭．現代教育技術－走向教育信息化［M］．1版．高等教育出版社．2001