【摘要】《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》是為輕化工程創(chuàng)新班學生開設的一門專業(yè)課，其教學質(zhì)量和效果對學生專業(yè)知識的學習和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有直接影響。本文重點從學習興趣、教學方法以及考核方式等方面對該課程進行改革探索，通過多種形式激發(fā)學習興趣，引入對比教學法、課題探究式教學法、文獻追蹤學習法、自主學習法以及完善過程性考核等方式，強化對大學生專業(yè)文獻閱讀與寫作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】輕化工程；專業(yè)文獻；閱讀與寫作；教學改革

2017年9月，天津工業(yè)大學“紡織科學與工程”學科入選“建設世界一流大學和一流學科”名單，天津工業(yè)大學辦學從此進入“雙一流”建設時代。統(tǒng)計表明世界上約85%的科技資料是以書籍、期刊、專利和技術(shù)報告等形式用英語出版的[1]。一般而言，國際學術(shù)會議所規(guī)定的工作語言均是英語。另外，近年來輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生進入外資、合資企業(yè)的數(shù)量逐漸增多，他們接觸和使用專業(yè)英文文獻的機會也隨之增加。同時，印染行業(yè)的精密儀器、設備和技術(shù)工藝大多是從國外進口和引進的，企業(yè)訂單中來自國外的占比也較高，這對從業(yè)人員的英文文獻閱讀水平提出了新要求。因此，具備扎實的專業(yè)文獻閱讀和寫作能力，將為學生們的長遠發(fā)展奠定堅實基礎。而輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作正是專門為我校輕化工程專業(yè)創(chuàng)新班學生開設的專業(yè)課程。我校輕化工程專業(yè)以染整為主要教學方向，屬于應用型學科，具有實踐性和創(chuàng)造性強的特點。因此在“雙一流”建設背景下，專業(yè)文獻閱讀與寫作課程作為輕化工程專業(yè)創(chuàng)新班學生教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)文獻檢索能力、文獻閱讀能力以及論文寫作能力。盡管當前我校在輕化工程專業(yè)本科教學過程中已經(jīng)增設了文獻課內(nèi)容，同時高度重視對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但目前的專業(yè)文獻課教學內(nèi)容、教學方法和最終的考核方式均不能適應新時代下的人才培養(yǎng)。因此，對傳統(tǒng)的輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作課程的教學進行改革探索與實踐勢在必行。2017年2月，教育部印發(fā)了《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實踐的通知》，鼓勵各個高校開展關(guān)于“新工科”改革的研究實踐活動。由此我們認為，對《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》課程進行改革實踐與探索，不僅是培養(yǎng)滿足新時代社會需求的創(chuàng)新型人才的需要，也是順應“新工科”改革下紡織高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

1激發(fā)興趣，充分調(diào)動學習主動性

興趣是最好的老師，課堂教學效果與同學們是否有穩(wěn)定的興趣投入兩者之間具有直接關(guān)聯(lián)[2]。針對目前在學生中存在的對輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作課程厭學、興趣低這一現(xiàn)實情況，本研究擬從以下四個方面探討如何有效地激發(fā)學生學好輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作課程的興趣和主動性。教師在教學初始階段應從多角度入手扭轉(zhuǎn)學生對專業(yè)文獻閱讀與寫作課程的排斥情緒。具體而言，比如可將英文原版科技動畫安排在課間休息時段進行播放，讓課堂處于輕松、活潑的氛圍中，這樣不僅可以提高同學們對專業(yè)文獻閱讀與寫作課程的學習興趣，還有助于提升同學們英文聽、看能力。在課堂中適當介紹染整行業(yè)目前的現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢以及學生們將來可能從事的就業(yè)領域等方面的情況，讓同學們有較深入的了解。染整行業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要基礎，發(fā)展勢頭良好，要讓學生們充滿信心。然而，我國的染整加工技術(shù)的確與世界領先水平存在一定差距。因此，同學們只有掌握廣泛、扎實的專業(yè)知識和技能，學好專業(yè)文獻閱讀與寫作課程，才能夠?qū)W習世界上發(fā)達國家的先進技術(shù)和工藝，將來能夠在工作崗位上發(fā)揮自己的才能。通過講解《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》課程與后續(xù)環(huán)節(jié)[如畢業(yè)論文（設計）]的關(guān)系，使同學們認識到學好《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》這門課程的必要性和意義。因為在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)，同學們必須精讀、理解并翻譯一篇與本專業(yè)相關(guān)的英文文獻，這部分表現(xiàn)會計入畢業(yè)論文成績中。此外，學生們今后在歐洲、美國和日本等國家的外資企業(yè)中工作的機會越來越多，要想順利入職這些大公司，就要求同學們務必具備扎實、豐富的專業(yè)知識以及良好的語言能力，以此來激發(fā)大學生學習《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》課程的主動性。當代大學生處于互聯(lián)網(wǎng)時代，信息來源豐富，汲取新知識的渠道廣闊，不滿足于被動聽講，因此在教學過程中應注重激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

2改革教學方法，提升學習效率

［摘要］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育對工科專業(yè)本科教育工作提出了新要求。以新疆師范大學化學工程與工藝專業(yè)課程教學實踐中存在的問題為導向，利用大學生對計算機的興趣，在化工專業(yè)課的教學過程中引入化工設計模擬軟件———AspenPlus，引導和激發(fā)化工專業(yè)學生對專業(yè)課的學習興趣，提高學生對“多而難”的化工專業(yè)課的理解和應用能力，培養(yǎng)學生在實踐中尋找課本理論的自我學習能力，提升學生的化工行業(yè)素養(yǎng)。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，采用團隊形式實施完整的產(chǎn)品設計項目，鍛煉學生融入工作環(huán)境的協(xié)同能力，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］化工專業(yè)課；AspenPlus；教學模式；素質(zhì)教育

一、引言

當前是個知識大爆炸的時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們獲取知識的便捷性使得社會科技水平以幾何級數(shù)向前推進，相應地，人類為了適應社會發(fā)展水平和滿足對美好生活的向往，所需要的知識和技能也在不斷遞增，在有限的學制時間內(nèi)學習盡可能多的生存知識，成為教育界順應時展、與時俱進所必須面臨的問題。高等教育事業(yè)的主要任務是培養(yǎng)服務于社會發(fā)展的人[1]。不同的培養(yǎng)目標所需要的知識技能、能力和素養(yǎng)要求也不相同。如圖1所示，培養(yǎng)工程技術(shù)人才、創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才所需培養(yǎng)的知識素養(yǎng)和技能層次不斷提高，越往金字塔頂部，所需培養(yǎng)的技能就越豐富，對本科生的知識和素養(yǎng)要求就越多。在工程領域，大量的工作是常規(guī)性的，維護產(chǎn)品線的正常運轉(zhuǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量的合格，需要常規(guī)型技能人才，也就是工程師。還有一些崗位需要創(chuàng)新型人才，如改進生產(chǎn)線，進一步降本增效等。對于未來企業(yè)家和科學家，需要在大量實踐中脫穎而出、逐漸起到領頭作用的人才，是一個長久的實踐培養(yǎng)過程。但這個過程不可能完全來自學校，高校工科教育不可能也沒必要把每個大學生都培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這就要求面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系必須具備兼容性，以適應不同學習能力、性格素養(yǎng)學生的培養(yǎng)要求。不同層次的學生在同樣的教學內(nèi)容和環(huán)境下，達到自己知識和素養(yǎng)所能夠達到的盡可能高的目標層次。這對教育培養(yǎng)體系的建設提出一個難度很高的課題。如何激發(fā)學生的內(nèi)生動力主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新的習慣，在學習過程中學到專業(yè)之外的“科學家精神”和“企業(yè)家精神”，是教育工作者面臨的問題。順應國家區(qū)域經(jīng)濟戰(zhàn)略布局及自治區(qū)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃人才培養(yǎng)布局，新疆師范大學化學化工學院于2012年開始招收化工類工科專業(yè)的本科生，雖然時間短，但在學校的重視扶持下，成功實現(xiàn)從理到工的轉(zhuǎn)型，教學能力也從傳統(tǒng)的培養(yǎng)基本化工技能人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變，并保證課程教育質(zhì)量符合工科生培養(yǎng)規(guī)范，成為自治區(qū)緊缺專業(yè)和一流專業(yè)。幾年來，許多教育工作者對普通本科高?；虻胤皆盒嵺`教學與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)做過深入探討和研究[2-9]。這些教育工作者從教育體系和平臺建設的角度，對高校實踐教學與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行了一些探索和實踐，并取得了較好的效果。本文根據(jù)新疆師范大學化學工程與工藝專業(yè)教學實踐，以問題為導向，從教學方式、教學內(nèi)容以及畢業(yè)設計三個環(huán)節(jié)，針對化工專業(yè)工科教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)進行實踐性探討。

二、化工專業(yè)教學存在的問題

（一）化工專業(yè)課學時壓縮與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教學內(nèi)容增長的矛盾

摘要：在新工科背景下，針對目前高校本科生科研創(chuàng)新能力不足的問題，構(gòu)建“基礎實驗—綜合訓練—實踐實訓—科研創(chuàng)新”科研式反哺教學體系，讓科研經(jīng)驗豐富的導師帶領本科生實際參與學科競賽及科研課題，構(gòu)筑適合地方本科院?；瘜W化工類本科生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：本科生；科研式反哺教學；實踐實訓；科研創(chuàng)新

“新工科”理念是當前高等教育改革的方向，以“新工科”建設為主體的高等工程教育改革進入新階段［1］，尤其是為地方高校的人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提出新的要求。堅持“以本為本”、推進“四個回歸”是當前高等教育改革發(fā)展的基本遵循。在強化本科生科創(chuàng)能力提升方面，地方本科院校無論是從師資力量、學科建設還是學生素質(zhì)、辦學水平上，都與國家重點高校、研究型大學之間存在著較大差距。本科生的科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是衡量地方高校教學水平的重要指標。如何構(gòu)筑適合地方本科院?；瘜W化工類本科生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式至關(guān)重要。

1培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1．1構(gòu)筑科創(chuàng)能力系統(tǒng)性培養(yǎng)機制

［2］構(gòu)筑符合新工科背景下地方高?；瘜W化工類本科生科創(chuàng)能力系統(tǒng)性培養(yǎng)機制，以“科研導師全程引領－優(yōu)秀學生創(chuàng)隊－多年級學生參隊”為模式，以“高層次科研項目－大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目－大學生科創(chuàng)競賽”為載體，以“科技前沿知識研討－導師課題進展報告－科研團隊組會討論”為路徑，構(gòu)建“模式＋載體＋路徑”的三維立體式科創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)體系。

摘要:在經(jīng)濟全球化大背景下，對專業(yè)基礎扎實，同時具有良好外語能力的復合型人才需求越來越多。專業(yè)英語課程采用外語講授專業(yè)知識，在培養(yǎng)復合型人才方面起到關(guān)鍵作用。但目前專業(yè)英語教學效果并不好，存在較多問題如學生不重視，教學方法陳舊、師資隊伍不夠完善，亟須采取措施提高教學質(zhì)量，為我國制造業(yè)發(fā)展輸送專業(yè)的國際化工程科技人才。

關(guān)鍵詞：機械工程；專業(yè)英語；教學方法；師資力量

2017年2月，教育部《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究和實踐的通知》，啟動了“新工科研究與實踐”項目，各高校相繼加快工程教育改革創(chuàng)新，要逐步形成中國特色、世界一流的工程教育體系[1]。同年，報告中也指出“要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”[2]。在新工科和世界經(jīng)濟全球化的大背景下，機械工程技術(shù)人員接觸其專業(yè)領域內(nèi)的英語文獻，參加國際技術(shù)交流合作的機會越來越多，社會對掌握雙語的，并能與國際接軌的高級復合型科技人才需求越來越大[3-4]。另外，大部分科學技術(shù)資料來源于歐美國家，技術(shù)人員要想從大量的英語信息中提出精華[5]，同樣需要具有良好的專業(yè)外語能力。學生若要繼續(xù)深造攻讀碩士或博士學位，需要大量閱讀其課題相關(guān)的科技論文，了解最新的發(fā)展技術(shù)，而這些大部分都是英文資料。專業(yè)英語采用英文教授專業(yè)知識，旨在提高學生閱讀英文科技文獻和進行技術(shù)交流的能力。它在工程教學改革中承擔了加強對外交流與合作、培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才的重要角色[6]。學好專業(yè)英語是機械工程學科學生專業(yè)學習、繼續(xù)深造、職業(yè)發(fā)展等各方面的優(yōu)勢技能之一。因此，提高機械工程學科學生的專業(yè)英語水平，加強學生專業(yè)英語的應用能力，是當今經(jīng)濟全球化、科學技術(shù)國際化的迫切要求。本文結(jié)合多年教學經(jīng)驗，總結(jié)了機械工程學科專業(yè)英語教學中存在的問題，并提出幾點改進措施。

1專業(yè)英語的特點

專業(yè)英語是機械工程學科學生的一門專業(yè)必修課，教師采用英文講授的方式使學生獲取專業(yè)知識。它與大學公共英語不同。公共英語屬于基礎課程，學習素材往往來源于大眾生活，比較通俗，而專業(yè)英語一般來源于國外英文專業(yè)科技文獻[2]，具有很強的專業(yè)性，專業(yè)詞匯較多，需要具備一定的學科專業(yè)基礎。這也是專業(yè)英語課程大多安排在第6-7學期的原因，學生在學習專業(yè)英語之前，需要先學習一些機械學科基礎課程，積累一定的專業(yè)基礎知識。另外，專業(yè)英語大多采用被動句式，含有較多的狀語或定語，句子長，結(jié)構(gòu)較為復雜，進一步增加了閱讀難度。總之，專業(yè)英語在學習時由于有大量的專業(yè)詞匯，復雜的句子結(jié)構(gòu)，學習十分枯燥、晦澀難懂，學生只有具備良好的英文閱讀能力，同時掌握專業(yè)基礎知識，學習時才能做到游刃有余。

2存在的問題

摘要：基于新工科環(huán)境類專業(yè)對應用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，探索了由學生掌握課程主動權(quán)，教師輔助的科技創(chuàng)新實踐教學模式。學生將全流程參與實驗調(diào)研、設計、操作、總結(jié)及成果展示環(huán)節(jié)，充分鍛煉信息獲取能力、專業(yè)文本撰寫能力、動手能力、溝通交流能力，以獲得綜合素質(zhì)的提升。研究成果有助于提升環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)滿足我國生態(tài)文明建設戰(zhàn)略需求的環(huán)境工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新工科；環(huán)境工程；教學；創(chuàng)新實踐

一、研究背景

新工科建設是為主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，基于新時期國家發(fā)展需求、國際競爭形勢，持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃，對加快我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推動制造強國建設、實現(xiàn)高質(zhì)量經(jīng)濟增長，都具有十分重要的戰(zhàn)略意義[1]。這也對高校的工科教育提出了新的要求，一方面需推進新興工科專業(yè)的建設，如大數(shù)據(jù)、云計算、智能科學與技術(shù)等，另一方面加快傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，培養(yǎng)具備全球視野、實踐能力、整合能力的綜合性人才[2]。環(huán)境工程是一門典型的工科專業(yè)，旨在利用科學手段解決日益嚴重的環(huán)境問題、改善環(huán)境質(zhì)量、促進社會發(fā)展。環(huán)境工程的研究對象復雜，專業(yè)的交叉性特征非常鮮明、對學生綜合素質(zhì)要求高，本科培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須在傳統(tǒng)教育模式的基礎上增加創(chuàng)新課程，提高學生自主學習及創(chuàng)新能力，以滿足能處理復雜問題的環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)需要?？萍紕?chuàng)新實踐課程便是在該背景下開設的，用以對環(huán)境工程基礎實驗進行補充。通過讓學生自主設計創(chuàng)新實驗，完成資料搜集，制定實驗方案、撰寫研究報告以及展示成果等，使其全方位地參與科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)，鍛煉綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)滿足我國生態(tài)文明建設戰(zhàn)略需求的環(huán)境工程專業(yè)人才。

二、傳統(tǒng)實驗教學的主要問題

環(huán)境工程人才培養(yǎng)中，實驗教學是非常重要的一部分，本校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實驗教學包括環(huán)境工程原理實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處理處置工程實驗等。實驗課程的開設對學生加深理論知識的理解，增強實際動手能力起到了重要作用。但傳統(tǒng)實驗課程已無法滿足處理當下復雜環(huán)境問題的需求，客觀分析目前環(huán)境工程專業(yè)實驗環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)新工科要求的創(chuàng)新型、應用型人才的要求還有一定差距。目前傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)實驗存在的問題如下。

［摘要］上海電力大學按照“立足電力、立足應用、立足一線”的辦學方針和“務實致用，明理致遠”的辦學理念，以“突出理論基礎，強化生產(chǎn)應用，著力科技創(chuàng)新，服務地方經(jīng)濟”為指導思想，進行了新工科背景下能源化工實驗教學平臺的教學改革探索，構(gòu)建了多層次實驗教學體系，推進了實驗教學模式改革，這對培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力具有良好效果。

［關(guān)鍵詞］能源化工；化學工程與工藝；專業(yè)實驗；教學改革

近年來，隨著國家能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家大力發(fā)展低碳經(jīng)濟、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、綠色經(jīng)濟等關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的重要戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。為培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟建設需要和符合未來化學工業(yè)高速發(fā)展要求的合格人才，上海電力大學在2012年組建環(huán)境與化學工程學院后，成立了以化工為基礎、能源化工為特色的化學工程與工藝新專業(yè)，并于當年開始招生，目標是培養(yǎng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要的人才。該專業(yè)涉及可再生能源技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)、清潔煤技術(shù)、節(jié)能環(huán)保和資源循環(huán)利用等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領域。由于實驗教學是工科院校重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是理論教學的繼續(xù)和延伸，在新專業(yè)的課程體系建設中，一個重要的任務就是構(gòu)建能源化工實驗教學平臺[1-4]。通過建立專業(yè)實驗教學體系、內(nèi)容及實施方法，加深學生對專業(yè)課的理解和掌握，鞏固學生的實驗操作技能，提高學生觀察、分析、解決問題的能力，為學生掌握專業(yè)理論知識和實踐技能奠定基礎。經(jīng)過多年的建設與探索，實驗平臺已初具規(guī)模，但在實驗教學過程中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)為：1.實驗項目演示型和驗證型多，綜合型和設計型少；2.實驗項目“能源化工”特色不明顯；3.教學方式單一，無法充分調(diào)動學生學習的積極性；4.實驗室開放利用率不高。針對上述問題，以新工科建設為背景，以高水平地方應用型大學建設為契機，結(jié)合專業(yè)工程教育認證和學科評估，充分發(fā)揮學院和學科特色，上海電力大學探索能源化工實驗教學平臺的教學改革勢在必行。

一、實驗教學體系構(gòu)建

（一）指導思想。為了更好地對接國家新能源戰(zhàn)略，適應化學工程與工藝學科發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求[5-7]，結(jié)合國家和上海市教育發(fā)展規(guī)劃綱要，以提高學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，按照上海電力大學“立足電力、立足應用、立足一線”的辦學方針和“務實致用，明理致遠”的辦學理念，平臺建設以“突出理論基礎，強化生產(chǎn)應用，著力科技創(chuàng)新，服務地方經(jīng)濟”為指導思想，突出電力工業(yè)發(fā)展特點，以滿足目前學生在夯實基礎、提高動手能力和創(chuàng)新能力方面培養(yǎng)的要求。（二）教學理念。平臺的實驗教學理念是：以學生為主，“厚基礎、重能力、強實踐”三位一體?！昂窕A”即在實驗教學過程中加強學生基礎知識和基本操作的培養(yǎng)和鞏固，注意理論聯(lián)系實際；“重能力”即在實驗教學過程中重視培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力和綜合實驗能力；“強實踐”即在實驗教學過程中鼓勵學生不受實驗室、實驗學時和實驗教材的限制，自行設計實驗方案和完成實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（三）實驗教學體系構(gòu)建。實驗教學是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，以平臺建設的指導思想和教學理念為準線，在實驗教學中，平臺按照學生認識、理解、掌握知識的規(guī)律，遵循促進學生實踐能力梯級遞增、注重學生個性發(fā)展的原則，構(gòu)建分層次的實驗教學體系，將實驗項目分為基礎認識、技能訓練、綜合實踐和應用創(chuàng)新四個層次。1.基礎認識：主要學習掌握最根本的基礎理論知識，認識各種儀器的構(gòu)件、工作原理，如二氧化碳臨界狀態(tài)觀測及氣體p-V-T關(guān)系測定。2.技能訓練：主要通過儀器的使用，體驗實際操作過程，掌握操作技能，增強動手能力，如煤的發(fā)熱量測定、石油產(chǎn)品餾程測定等。3.綜合實踐：主要結(jié)合實際任務，使學生面向工程實際應用，提高學生的自主學習能力、對知識的融會貫通能力、獨立思考問題的能力和團隊合作協(xié)調(diào)能力，如鼓泡反應器中汽泡比表面及氣含率的測定、碳分子篩變壓吸附氣體分離實驗等。4.應用創(chuàng)新：主要鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好參加科研項目和科技創(chuàng)新活動，全面培養(yǎng)和提高學生的科研能力、探索能力和創(chuàng)新能力，如能源與環(huán)境催化材料制備和測試實驗，包括碳基復合催化材料的合成實驗（發(fā)展以碳納米管、碳納米纖維、石墨烯負載金屬氧化物催化體系）、新型多孔功能催化材料以及環(huán)境催化材料的合成與應用實驗等。通過增加能源化工相關(guān)的應用創(chuàng)新型實驗項目，進一步突出能源化工特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，通過課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的實踐和科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生積極參加，自主思考，勇于探索，構(gòu)建一個從認識、掌握、應用到創(chuàng)新的實驗教學體系。平臺對外積極開展校企合作，與上海高橋石油化工有限公司、華能上海石洞口第二電廠、上海石油天然氣有限公司、寶山鋼鐵股份有限公司等多家大型企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，提高了學生的現(xiàn)場分析、解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合、學以致用。

二、實驗教學模式改革

摘要：地方高校工程實踐教育體系在工程教育理念、課程內(nèi)容與工程實踐結(jié)合、教師工程實踐能力和課程評價等方面存在諸多不足，這要求地方高校面向新工科理念進行應用型人才實踐能力培養(yǎng)的改革。文章以湖南人文科技學院材料類專業(yè)的工程實踐教育體系構(gòu)建為例，從人才培養(yǎng)目標、實踐體系、育人平臺、教師團隊、工程實踐能力評估和運行與保障機制等方面進行了實踐探索，取得了較好的效果與經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè)；教育體系；地方院校；實踐；探索

為了圍繞國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，依托區(qū)域傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)，對接新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)布局，湖南人文科技學院構(gòu)建了材料化學、材料科學與工程和材料成型與控制工程等一批適應于地方產(chǎn)業(yè)的材料專業(yè)群[1]。然而，地方高校由于實踐教育體系不完善、教學資源不足等先天劣勢，導致了其人才培養(yǎng)模式不適應轉(zhuǎn)型發(fā)展需求、人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)需求契合度低等方面的問題，嚴重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2017年2月，《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實踐的通知》指出：“以人才培養(yǎng)方案改革為抓手，全面落實新工科理念，主動布局地方支柱產(chǎn)業(yè)、主導產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，推動學科交叉融合和跨界整合，深化產(chǎn)學研政協(xié)同育人，培養(yǎng)滿足未來新工業(yè)需要的應用型、技能型和創(chuàng)新型高素質(zhì)人才?！盵2-3]這要求地方高校面向新工科理念，加快以培養(yǎng)滿足地方產(chǎn)業(yè)需求應用型人才為導向的教學改革[4]，其中，提高實踐能力培養(yǎng)是應用型人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容。本文以湖南人文科技學院材料專業(yè)為例，闡述了地方高校工程實踐教育體系的建設現(xiàn)狀與困境，近年來在工程實踐能力培養(yǎng)目標、模塊化實踐體系、立體化育人平臺、學科交叉融合的教師團隊、運行與保障機制等工程實踐教育體系方面采取的舉措與成效，以期為其他地方院校人才培養(yǎng)改革提供借鑒。

一、地方高校工程實踐教育體系建設現(xiàn)狀與困境

（一）工程教育理念的缺失，缺乏人才培養(yǎng)整體考慮。在制定專業(yè)培養(yǎng)目標并將其轉(zhuǎn)化為課程目標的過程中,“知識本位”理念根深蒂固。傳統(tǒng)材料類教育按知識傳授的循序漸進原則組織課程和課程內(nèi)容，形成了基礎課、專業(yè)基礎課到專業(yè)課縱向疊加的課程體系，這種課程體系存在諸多弊端。而新工科教育理念，要求從培養(yǎng)學生實踐能力的視角提出培養(yǎng)需求，進而將培養(yǎng)需求與課程目標有機銜接，重點強調(diào)對工程科技人才前期培養(yǎng)的整體考慮。（二）課程與工程實踐相結(jié)合的內(nèi)容極為缺乏。工程案例在教材里蹤跡難覓，新工科實踐所引發(fā)的新問題與新思考幾乎為空白。各專業(yè)課程自成閉合體系，不利于學科交融匯合，與新工科實踐要求的復雜性和綜合性格格不入。實踐實驗類課程教學內(nèi)容中按給定方案驗證科學理論居多，畢業(yè)實習難于落實；畢業(yè)論文（設計）與指導教師的科研項目結(jié)合的居多，與工程實踐聯(lián)系的較少。因此，實踐教育內(nèi)容與形式已不能滿足工程實踐能力培養(yǎng)的基本需求。（三）教師工程實踐能力不強。地方院校引進教師大多來自學校，很少有在企事業(yè)單位進行實踐鍛煉的經(jīng)歷，工程實踐能力較弱。引進的教師擅長傳授工程教育的相關(guān)理論知識，對于進行工程實踐很難給予有效的指導。（四）課程評價不能適應新工科改革需要。傳統(tǒng)的試卷考試成績難以體現(xiàn)是否達成實踐能力培養(yǎng)目標、是否培養(yǎng)綜合能力，課程要求是否達到教學目標。而新工科理念要求更新課程評價理念，構(gòu)建科學的課程評價體系，創(chuàng)新評價方式方法，注重評價方式的針對性、有效性與創(chuàng)新性；課程評價要能準確客觀地反映教學效果、學生的工程訓練過程和訓練成效。

二、對接產(chǎn)業(yè)職業(yè)能力要求，構(gòu)建融合產(chǎn)教的模塊式實踐教學體系

[摘要]基于新工科建設對化工專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求以及化工高等教育在人才培養(yǎng)上的重要地位，針對我校《化工基礎》課程教學目前存在的問題，本論文討論了該課程的教學改革。作者基于OBE教育理念，結(jié)合《化工基礎》的課程特點、學生情況、行業(yè)需求、國際前沿技術(shù)，對該課程的內(nèi)容體系、教學模式、考核方式進行全面改革。通過教學改革實現(xiàn)《化工基礎》課程教學質(zhì)量的提高和學生綜合能力及素質(zhì)的提升，并為化工專業(yè)的課程教學改革提供新思路。

[關(guān)鍵詞]新工科；OBE教育理念；《化工基礎》；教學改革；化工專業(yè)課程；化工專業(yè)人才培養(yǎng)

全球范圍內(nèi)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對工程教育的改革和發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。為了主動應對這一挑戰(zhàn)，支撐服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“一帶一路”、“中國制造2025”等一系列重大國家戰(zhàn)略，教育部提出了新工科建設的要求[1]。新工科建設的內(nèi)涵是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才[2]?；瘜W工業(yè)在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位，對提升我國國際地位、改善人民生活質(zhì)量均起到至關(guān)重要的作用。新工科建設背景下化學工業(yè)的發(fā)展更顯得尤為重要。因此，培養(yǎng)卓越的化工專業(yè)人才既是化工行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是新工科建設的重要內(nèi)容。依據(jù)新工科建設的內(nèi)涵和要求，卓越化工專業(yè)人才應具備過硬的專業(yè)知識技能、卓越的工程實踐能力、優(yōu)異的自主創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)道德以及一流的工程倫理素養(yǎng)等知識、能力和品質(zhì)[3]。高等教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！痘せA》是化工高等教育中最基礎、最重要的課程之一，是諸多高等院校中開設的第一門化工專業(yè)課程。該課程擔負著由理科到工科、由基礎到專業(yè)的特殊使命，是工程教育中聯(lián)接理論與實踐的紐帶，在開發(fā)學生邏輯思維能力、專業(yè)知識應用能力以及化工專業(yè)的人才培養(yǎng)中均發(fā)揮著重要作用[4]。《化工基礎》是我?；瘜W與藥學學院本科生的專業(yè)必修基礎課，授課范圍涵蓋化學、應用化學、制藥工程三個專業(yè)，每學年授課學生人數(shù)約為220人。該課程開設的目的是為了使學生能夠掌握基本的化工專業(yè)技能、工程實踐能力、工程思維能力以及工程倫理素養(yǎng)等化工行業(yè)必需的能力和素質(zhì)，并為學習更高階化工專業(yè)知識奠定基礎。該課程在學生學習了《無機化學》、《分析化學》、《物理化學》、《有機化學》等基礎化學課程后開設，是學生由理科知識學習轉(zhuǎn)向工科知識學習的第一門課程，其重要性不言而喻。

1當前《化工基礎》教學中存在的問題

從目前我?！痘せA》課程的教學情況來看，學生在通過該課程的學習后仍難以達到既定的教學目標。主要問題有：(1)由于知識繁雜、難度較大，該課程通常采用傳統(tǒng)以教師講授為主的教學模式。而這種“滿堂灌”的授課方式導致課程枯燥乏味，學生興趣度、主動性不高，因此教學效果差；(2)所用教材內(nèi)容知識陳舊，與國際先進前沿技術(shù)嚴重脫節(jié)，導致學生創(chuàng)新性、前瞻性不足；(3)教學重理論輕實踐，理論與實踐脫節(jié)，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)；(4)欠缺對工程實踐能力、工程倫理素養(yǎng)等系統(tǒng)工程觀的培養(yǎng)，導致學生工程思維薄弱、工程觀念淡薄；(5)缺乏對課程達成度、學生能力的量化評價，難以對課程教學進行持續(xù)改進。此外，我校師范院校的屬性使得工科學習氛圍薄弱，師范生對工科課程的興趣度低，也造成了該課程教學效果不良、學生培養(yǎng)效果不佳的狀況。

2OBE教育理念在課程教學改革中的應用OBE教育理念

［摘要］安全生產(chǎn)事關(guān)經(jīng)濟社會發(fā)展大局，具有創(chuàng)新實踐能力的安全工程應用型人才是企業(yè)安全可持續(xù)發(fā)展的人力資源保障。如何培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新實踐型人才是新工科背景下應用型本科院校安全工程專業(yè)實踐教學改革需要思考的重要問題。當前，應用型本科院校在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，往往面臨課程體系創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)相對薄弱、專業(yè)實踐基地和平臺相對欠缺、大學生自主創(chuàng)新實踐意識不強等問題。針對這些共性問題，文章以江蘇海洋大學為例，提出了相應的解決措施，包括推進虛擬仿真賦能的課程教學體系改革、多渠道建立虛擬仿真實驗實訓基地和服務平臺、大力推進產(chǎn)學研用合作、引導學生自主創(chuàng)新實踐等，以推進安全工程專業(yè)創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新實踐型人才；虛擬仿真；安全工程；產(chǎn)學研用

創(chuàng)新是高校本科教學改革的第一動力。虛擬現(xiàn)實是繼大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)之后在教育教學中應用廣泛的新型技術(shù)，旨在提供沉浸性互動體驗?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！薄皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！碧摂M仿真技術(shù)所呈現(xiàn)的實景感受和交互體驗，與知行合一的教學理念不謀而合，也是陶行知做中學思想在科技時代的靈活運用。正因如此，虛擬現(xiàn)實技術(shù)正成為新工科教育背景下助推本科專業(yè)教學改革實踐的重要驅(qū)動力之一。2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，規(guī)劃建設1500套虛擬仿真實訓實驗系統(tǒng)[1]。2017年7月，《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》要求“各高校應將建設和使用虛擬仿真實驗教學項目作為推進完善現(xiàn)有實踐教學體系、提高實驗教學質(zhì)量的重要舉措”[2]。2018年8月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》的通知，要求積極構(gòu)建面向?qū)嵺`、突出應用的實踐實習教學體系[3]。安全工程是應用實踐性較強的工科專業(yè)，但是部分實驗和企業(yè)生產(chǎn)實踐涉及高危或極端環(huán)境、高成本、高消耗和事故風險問題，在真實實驗條件下較難開展現(xiàn)場實踐教學。因此，基于知行合一的教學理念，打造虛擬仿真教學空間，創(chuàng)新仿真實驗教學資源應用模式，推進安全工程專業(yè)實踐教學的研究，對于切實鍛煉安全工程專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力，全面提高安全工程專業(yè)本科實踐教學質(zhì)量具有十分重要的推動作用。

一、安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

根據(jù)專業(yè)教學質(zhì)量國家標準，安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展要求，培養(yǎng)能從事安全領域的科學研究、技術(shù)開發(fā)、工程設計、風險評估、監(jiān)察與監(jiān)管、檢測與監(jiān)控、組織管理、教育培訓、應急救援等方面的高級工程技術(shù)和管理人才。江蘇海洋大學地處江蘇省北部沿海城市連云港，當?shù)鼗ず歪t(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集，擁有全國知名的石化產(chǎn)業(yè)基地和醫(yī)藥生產(chǎn)基地。安全工程專業(yè)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特色，結(jié)合自身優(yōu)勢，凝練學科方向，確定了化工安全、?；钒踩c應急處置、火災爆炸防治、安全評價和海洋安全應急技術(shù)5個培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握化工安全科學和技術(shù)，能從事安全技術(shù)及工程、安全科學與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測、企業(yè)安全評價、安全設計與生產(chǎn)、安全教育與培訓、化工生產(chǎn)與管理等方面的應用型人才為己任。近年來，安全工程專業(yè)以工程教育認證為契機，通過優(yōu)化專業(yè)課程體系設置、提高師資隊伍水平、改善實踐教學條件等，使專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升，然而在創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)方面與其他院校同類專業(yè)存在一些共性問題。

二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

摘要:在新工科建設的背景下，以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型的新工科技術(shù)人才為目標，對工科類專業(yè)的物理化學教學進行改革與探索。將課程思政理念融入到教學過程中，建立全方位的教學改革體系及全流程的教學考核體系，以期能樹立學生的理想信念，夯實學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的工程意識及科研素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)具有更強實踐能力、更強創(chuàng)新能力的高素質(zhì)型新工科人才。

關(guān)鍵詞:物理化學;教學改革;新工科

為積極應對世界范圍內(nèi)的新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025“等國家重大戰(zhàn)略，我國積極推進“新工科”建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，著力培養(yǎng)實踐能力更強、創(chuàng)新能力更強、并具備國際競爭力的高素質(zhì)復合型新工科人才［1－3］。在新工科建設的背景下，高等學校工科類專業(yè)應以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型高素質(zhì)人才為宗旨，大力推動專業(yè)內(nèi)涵建設，加快人才培養(yǎng)方案、課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)等的改革創(chuàng)新。物理化學是基于物理和化學兩大基礎學科發(fā)展起來的，運用物理學的基本理論方法去研究化學體系的性質(zhì)和行為，并建立化學體系中的特殊規(guī)律的學科［4］。物理化學課程是工科類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程之一，是后續(xù)學習更高層次專業(yè)課程的基礎，在工科類人才培養(yǎng)體系中有著舉足輕重的作用［5］。因此，在新工科建設的背景下，為培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新應用工科專業(yè)人才，對物理化學課程教學的改革與探索勢在必行。

1融入課程思政內(nèi)容

在建設新工科的背景下，高校工科類專業(yè)應著力于以科學教育、人文教育、工程教育的有機融合方式，培養(yǎng)科學基礎厚、工程能力強、綜合素質(zhì)高且能實現(xiàn)跨界整合的人才［6－8］。因此，高校教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能，還要重視對學生職業(yè)素養(yǎng)、道德情操的培養(yǎng)［8］。物理化學課程作為化學工程與工藝、制藥工程、環(huán)境工程、材料科學與工程等專業(yè)的專業(yè)基礎課程，同樣也是高校工科類專業(yè)的思政育人主陣地。為培養(yǎng)思想過硬，德才兼?zhèn)涞男鹿た迫瞬?，在物理化學課程教學中，要牢牢把握課程思政的內(nèi)涵，以相關(guān)的知識理論為載體，充分發(fā)掘課程中的相關(guān)思政元素，將課程思政有機融入到教學中。例如在講授單組分三元相圖的相關(guān)知識時，介紹水的三相點是由我國著名化學家黃子卿老先生精準測量的，并將黃子卿老先生的愛國事跡引入到課堂教學中［9］。在上世紀30年代，為了建設祖國，黃子卿老先生毅然放棄了在美國的優(yōu)渥待遇，回到祖國不懈奮斗，體現(xiàn)了為祖國發(fā)展不計個人得失的家國情懷，以此培養(yǎng)學生的愛國精神。在講授卡諾循環(huán)時，可以引入科學家從提出卡諾定律到找出提高熱機效率的根本途徑，孜孜不倦的鉆研了55年的故事［8］，鼓勵學生們要有理想信念，要有奮斗不息的精神。還有在講授化學平衡的內(nèi)容時，可以介紹發(fā)明了大規(guī)模合成氨技術(shù)的化學家哈伯的故事［6，10］。哈伯不僅是發(fā)明合成氨技術(shù)的諾貝爾獎得主，還是研制氯氣、芥子氣等毒氣的戰(zhàn)爭魔鬼。通過他的故事，告誡學生務必要恪守科學倫理的底線，保持高度的社會責任感。通過將思政元素融入教學過程中，有助于培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)及理想信念的新工科人才。

2建立全方位教學改革體系