2010年6月26日——27日教育部“昆山杯”創(chuàng)業(yè)大賽**賽區(qū)在**大學(xué)**校區(qū)隆重舉行.經(jīng)濟管理系的盧韋唯，謝川，劉波，李騰，王蔚所組建的《TOMORROW職業(yè)生涯規(guī)劃》項目代表**民族學(xué)院參加了此次大賽，并且取得了**賽區(qū)二等獎的成績，這與我們帶隊的陳鷹老師的指導(dǎo)以及我們隊員的努力是分不開的.

6月25日下午2點我們團隊抵達(dá)目的地**大學(xué)工商管理學(xué)院，趕上了“昆山杯”全國大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊大賽**賽區(qū)的開幕式.**省教育廳蒲主任，西南財經(jīng)大學(xué)黨委副書記楊繼瑞先生，**大學(xué)工商管理學(xué)院書記賴新農(nóng)先生，吉峰農(nóng)機CIO冉海斌先生先后致辭.

此次大賽主要由三大部分構(gòu)成.

1，《企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練模擬沙盤》——以團隊的形式進行，比賽以4年的模擬操作經(jīng)營；我們必須考慮到給我們的經(jīng)營時間，時間的長短決定了我們的戰(zhàn)略規(guī)劃制定.從中要考慮到廠房是租用還是建設(shè)，生產(chǎn)設(shè)備的規(guī)模，廣告的投入，產(chǎn)品的研發(fā)和認(rèn)證問題，還有資金問題.看是企業(yè)模擬經(jīng)營，真正要考慮的因素是非常繁雜的，戰(zhàn)略的制定，財務(wù)的精確，采購的及時，生產(chǎn)的效益，銷售的業(yè)績，諸多因素緊密的聯(lián)系在一起，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能導(dǎo)致虧損，從而導(dǎo)致所有者權(quán)益小于零，當(dāng)所有者權(quán)益小于零時，公司就會破產(chǎn)，然后退出比賽.

在《企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練模擬沙盤》這各環(huán)節(jié)考驗的主要是CEO的戰(zhàn)略決策和協(xié)調(diào)問題，并不是任何一個人能夠完成的.團隊的默契合作是促使公司發(fā)展壯大非常重要的因素.作為一家生產(chǎn)型的企業(yè)，戰(zhàn)略，財務(wù)，采購，生產(chǎn)，銷售構(gòu)成了一把利劍，缺一不可！

我們團隊在這個賽程中也出現(xiàn)了問題，第一年的經(jīng)營我們的所有者權(quán)益排名第一，但是在第二年嚴(yán)重虧損，原因是因為在第一年沒有抓住向銀行做長期的大量貸款，而是選擇了短期，導(dǎo)致第二年的還款緊張，從而資金短缺，在緊急狀況下選擇了高利貸，避免了資金周轉(zhuǎn)不過來而導(dǎo)致破產(chǎn)，但也因此付出了高額的利息代價.一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就會牽扯到一連串的麻煩，沒有錢就不會有充足的資金投入廣告，沒有廣告就不會有訂單，沒有訂單自然就不會有銷售和生產(chǎn).所以作為經(jīng)營者必須考慮到諸多方面；現(xiàn)實的經(jīng)營也是如此，作為想創(chuàng)業(yè)的我通過這次機會演練也體會了很多，學(xué)習(xí)了很多！經(jīng)營一個團隊并不是一件簡單的事情，我們要學(xué)習(xí)的還很多，要努力的路還很長！

**電臺頻道推出“財富·創(chuàng)業(yè)**”已獲得圓滿成功，其中“創(chuàng)業(yè)沖浪大賽”更是得到了市領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，市委書記、市長在直播節(jié)目中接受了記者采訪，同時鼓勵參展的項目人繼續(xù)開發(fā)好的創(chuàng)業(yè)項目。財富·創(chuàng)業(yè)**正式啟動，其中“**年**創(chuàng)業(yè)就業(yè)展”暨“**創(chuàng)業(yè)沖浪大賽”將由**勞動和社會保障局與**電臺共同主辦，本次大賽旨在創(chuàng)新思維方式，舒展財智、打造創(chuàng)業(yè)新理念、創(chuàng)造財富、實現(xiàn)理想，為**的經(jīng)濟建設(shè)、城市發(fā)展做出貢獻。

一、“大賽”安排：

（一、）征集、評選創(chuàng)業(yè)沖浪計劃書本次大賽面向**市各界人士，凡能提供可行性創(chuàng)業(yè)計劃方案的人士均可參加。參賽選手策劃的創(chuàng)業(yè)計劃可行性方案，包括創(chuàng)業(yè)市場分析、可行性操作計劃、財務(wù)分析、營銷策略、團隊組合等幾個方面。參賽選手可以通過來信、或登錄網(wǎng)站、發(fā)送E-mail報名參加，同時頻道將開通熱線咨詢電話45400。本次大賽計劃書的征集工作從1月15日開始至4月15日截止，評選工作將在4月16日開始，大賽結(jié)果在展會開幕式之后揭曉并舉行隆重的頒獎典禮。征集的全部稿件由**電臺**頻道負(fù)責(zé)整理和評選，邀請資深專家、學(xué)者、成功人士從理論和實踐的不同角度評出優(yōu)秀計劃，參加頒獎典禮上的最終角逐。大賽全過程**勞動和社會保障局負(fù)責(zé)指導(dǎo)并提供相應(yīng)支持。經(jīng)過整理和評選出的優(yōu)秀計劃，**勞動和社會保障局作為“創(chuàng)業(yè)就業(yè)展”的主辦方，在展會中央大堂要提供相應(yīng)數(shù)量的展位進行展示（數(shù)量待定）。

（二、）成功創(chuàng)業(yè)論壇：在展會期間開設(shè)《成功創(chuàng)業(yè)論壇》，請政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、成功人士、創(chuàng)業(yè)者共談成功的方法和經(jīng)驗?！冻晒?chuàng)業(yè)論壇》將搭建一個平臺為資金尋找項目，為項目尋找資金，使創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)之路更加平坦。

（三、）頒獎典禮本次創(chuàng)業(yè)沖浪大賽將舉辦隆重的頒獎典禮，會邀請政府主要領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)成功人士、資金提供人士、參賽選手、創(chuàng)業(yè)弱勢群體等參加，將是一次規(guī)?？涨暗氖⒋蠹瘯?*電臺**頻道負(fù)責(zé)組織和主持本次大賽的頒獎典禮，**市勞動社會保障局負(fù)責(zé)邀請我市重要領(lǐng)導(dǎo)出席頒獎典禮并致辭，同時負(fù)責(zé)會場選址、會場布置、相關(guān)設(shè)備等工作。另外，創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)富新人評選均在籌劃中。

二、“大賽”運作及推介：

【摘要】在我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮中，由國家倡導(dǎo)和高校積極響應(yīng)并用心組織的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，自2015年拉開戰(zhàn)幕至今，一年一屆的舉辦，已經(jīng)成為吸引高校廣泛參與、煥發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情與潛能的品牌。作為高校負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，在與大學(xué)生共同積極準(zhǔn)備、踴躍參與這一賽事活動的過程中，對于這一賽事活動的價值、對于如何發(fā)揮好輔導(dǎo)員位于其中的作用有了一些體會。藉此，對這些體會予以簡要梳理，以己之見的為高校大學(xué)生和高校學(xué)生工作者充分利用這一平臺，更加積極踴躍的投入這一賽事活動，通過這一賽事活動比學(xué)趕幫超的歷練，促進大學(xué)生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的膽識和能力提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；價值認(rèn)識

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是我國國家導(dǎo)向的激發(fā)民族創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因的全民活動，大學(xué)生群體以其具有的聰明才智與特殊人生節(jié)點成為這一全民活動的主力軍。因此，由國家教育部與有關(guān)部委大力倡導(dǎo)和高校積極響應(yīng)并用心組織的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，自2015年以“‘互聯(lián)網(wǎng)+’成就夢想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟未來”為主題拉開戰(zhàn)幕至今，一年一屆的以互聯(lián)網(wǎng)+為平臺，以更鮮明的主題舉辦，已經(jīng)成為吸引高校廣泛參與、煥發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情與潛能的品牌。在遵循學(xué)校的安排布置并與大學(xué)生共同積極準(zhǔn)備、踴躍參與這一賽事的過程中，對于這一賽事活動的價值、對于如何發(fā)揮好輔導(dǎo)員位于其中的作用形成了一些體會，深感開展好和組織好這一賽事活動已經(jīng)成為高校對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中的一個組成部分，乃至一個品牌活動，對于增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的膽識和能力，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要價值，有必要對這一賽事活動的價值加以分析，以增強對這一賽事活動的認(rèn)識和提高組織這一賽事活動的積極性和創(chuàng)造性。概括這一賽事活動的主要價值是：

1契入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抓手，促進人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

高校是國家所需高端型人才培養(yǎng)的搖籃，而這一高端型概念并非是一層不變的，其定型定位在于國家需要，即是根據(jù)國家發(fā)展的不同階段不同需要來定型定位。譬如，在我國實行改革開放的前期階段，國家以經(jīng)濟建設(shè)為中心的導(dǎo)向，將我國引入百業(yè)齊興的新局面，而國民素質(zhì)卻因高教基礎(chǔ)的薄弱而十分不足，因之，國家大力發(fā)展高等教育，高校以擴大招生和擴大辦校規(guī)模的舉措為國家培養(yǎng)出一批批大學(xué)生，擁有大學(xué)生文化水準(zhǔn)的人口迅猛增加，極大的提升了接受高等教育人口的比例，為提高人力資源文化科技素質(zhì)做出了積極的貢獻。而在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，向著實現(xiàn)“兩個一百年”目標(biāo)奮勇進發(fā)的現(xiàn)下，國家需要深化高等教育改革，以加強“雙一流”大學(xué)與地方應(yīng)用型本科大學(xué)建設(shè)的導(dǎo)向來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。正是國家發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進入我國高校?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動的開展，以主線賽事活動的比學(xué)趕幫超形式和效能為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契入了抓手，以縱向聯(lián)動和橫向較勁的形式促進人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

2充實利用“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)驗，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)形成

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是推動職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重要動力之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對教師教學(xué)方式的改革、思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面都有積極的影響，但是也存在著“精英培訓(xùn)”無法普惠全體學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的賽項要求與人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)斷層、比賽被過于功利化等問題，本文提出通過改革比賽選拔機制、完善人才培養(yǎng)方案、開創(chuàng)校企合作新模式、思想政治引領(lǐng)等幾個角度提出解決問題的思路。

關(guān)鍵詞:課賽思結(jié)合；選拔機制；課程重構(gòu)；校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育更好適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項對職業(yè)院校教育教學(xué)模式的影響

（1）更新教師的知識存量教師團隊的師資水平?jīng)Q定了學(xué)生的技能水平，通過各類比賽，一方面加強教師與其他兄弟院校的教師的交流，互通有無，取長補短，作為指導(dǎo)教師，每次帶隊參賽后，要積極進行專業(yè)研討，找出院校之間的差距，提升專業(yè)知識；另一方面技能大賽的賽項要求與行業(yè)技能要求密切相關(guān)，想在比賽中獲得獎項，必須深入行業(yè)、扎根企業(yè)，在與企業(yè)的對接中，教師獲得知識的更新和技能的提高，“想給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，通過指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽的平臺，加強了教師與企業(yè)的聯(lián)系，讓教師走下講臺，走進生產(chǎn)一線，保證教學(xué)與實踐的不脫節(jié)。（2）促進教育教學(xué)方式的改革各級各類技能競賽對學(xué)生的實踐能力要求較強，教師在授課過程中相對的需要改變教學(xué)方式，不再是單向灌輸，以競賽要求為實訓(xùn)單元進行實踐教學(xué)，與學(xué)生產(chǎn)生積極互動，同時不斷完善實訓(xùn)條件，通過校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地的結(jié)合，充實實訓(xùn)內(nèi)容，改革教學(xué)方式；在思想引領(lǐng)上，平時的思政課程和創(chuàng)業(yè)教育過于理論，充分利用好各級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽的平臺，將理論融于實踐，將一些好的項目從概念到落地，解決好學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的各類困難，利用社會實踐的項目挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)的能力，與專業(yè)老師配合，形成專業(yè)+思政的“雙軌”并行的指導(dǎo)模式。（3）激發(fā)教師的工作積極性含金量高的各類大賽，學(xué)校給予政策傾斜和獎勵，對教師來說具有激勵作用，投入更多的時間研究專業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生；積極的下企業(yè)鍛煉，多接觸行業(yè)新知識、新技能；輔導(dǎo)員職稱晉升對業(yè)績考核也有新的考核要求，通過參與指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提升自己的競爭力，對專業(yè)教師及輔導(dǎo)員來說都是自我的提升。（4）促進課程設(shè)置的合理性作為高職院校，學(xué)生能夠獲得外出比賽的機會基本集中在大二階段，大一以公共課、基礎(chǔ)課為主要課程，甚少涉及專業(yè)課程，筆者以前所在專業(yè)的省賽在大二上學(xué)期，學(xué)生剛剛接觸專業(yè)課程，在最初參賽過程中，教師和學(xué)生都感覺很吃力，后經(jīng)過調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將部分專業(yè)課轉(zhuǎn)移到大一下學(xué)期，課程重新編排，并新增一門競賽輔導(dǎo)課程，結(jié)合開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以思想做引領(lǐng)，通過創(chuàng)業(yè)課程滲透、創(chuàng)業(yè)模塊化分析、創(chuàng)業(yè)案例解讀，積極鼓勵學(xué)生重視和參與到大賽中來。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對學(xué)生的影響

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要基石，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合能有效提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，計算機博弈是一項易于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，以計算機博弈作為切入點，與計算機課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，既有效提升學(xué)生的實踐能力，也有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步豐富專創(chuàng)融合、課賽結(jié)合教學(xué)實踐的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：計算機博弈；專創(chuàng)融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

專創(chuàng)融合教學(xué)旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、符合社會需求的高素質(zhì)人才[1]，在專業(yè)課程的教學(xué)過程需找到適合的切入點，并以此為基礎(chǔ)，在各個階段進行連續(xù)性培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。計算機博弈是人工智能的一個重要分支，自2011年以來，我國開展了全國大學(xué)生計算機博弈大賽和計算機博弈錦標(biāo)賽，在組織學(xué)生參加比賽的初期主要采用單獨輔導(dǎo)的方式輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計計算機博弈軟件，從而參與競賽，該方式的輔導(dǎo)效率較低，受益學(xué)生較少，為能使更多學(xué)生參與計算機博弈競賽，在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)和信息與計算科學(xué)教學(xué)大綱修訂過程中增加了計算機博弈課程[2]，并在全校選修課中也增加計算機博弈競賽選修課，有效提高了參與學(xué)生的總量。通過計算機博弈課程以及參加各項計算機博弈競賽，有效提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，參加計算機博弈競賽的學(xué)生的就業(yè)率接近100%。計算機博弈課程教學(xué)不是一個獨立的教學(xué)過程，需要在不同教學(xué)階段進行連續(xù)性培養(yǎng)，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程設(shè)計中，將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等逐步融入計算機博弈課程的內(nèi)容，并為后續(xù)創(chuàng)新教育打下基礎(chǔ)。

一、教學(xué)模式改革

專創(chuàng)融合教學(xué)需要以專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為有力補充，才能達(dá)到有效的專創(chuàng)融合教學(xué)目標(biāo)。計算機博弈課程的改革主要從兩方面入手，其一是將計算機博弈課程和計算機博弈競賽相結(jié)合，其二是將計算機博弈課程和計算機博弈競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等相結(jié)合[3]。這些過程的實施則需要學(xué)生具有較為扎實的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，有效利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步將計算機博弈的相關(guān)知識融合到相關(guān)的課程中。以計算機博弈競賽為主體的專創(chuàng)融合教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（一）基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革

【內(nèi)容摘要】高職院校是經(jīng)國家教育部門批準(zhǔn)設(shè)立的普通高等學(xué)校，不同于常規(guī)高等學(xué)校，高職院校是以職業(yè)教育為主要教學(xué)目的，根據(jù)崗位內(nèi)容和未來就業(yè)方向有針對性地開展職業(yè)知識和職業(yè)技能教育，因此可以看出高職院校的職業(yè)性更加明顯，對于學(xué)生的知識技能要求也更加具有針對性和社會性，而就目前社會發(fā)展形勢來看，以及國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，其中高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會成為高職院校的一個重要教學(xué)方向。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于如技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新等多個方面的某一點或幾點所進行的創(chuàng)業(yè)活動，在二者相互作用的關(guān)系下可以完成具有開拓性與原創(chuàng)性的職業(yè)目的。因此我國現(xiàn)代高職教育提高了對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，要求教師要從實際角度出發(fā)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識，并輔以大賽的教學(xué)形式來提高教學(xué)效率和實際價值。因此本文就針對以“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐進行分析，以發(fā)揮其優(yōu)勢為基礎(chǔ)探究相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍；推動賽事成果轉(zhuǎn)化，促進“互聯(lián)網(wǎng)＋”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級；以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。同時，“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也是推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效形式，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)發(fā)揮著多方面的作用，如營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，開辟第二課堂，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的風(fēng)向標(biāo)，促進師資隊伍建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生營造良好的社會支持環(huán)境，助推賽事成果轉(zhuǎn)化。對高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了成立實體工作機構(gòu)、組建師資隊伍、健全課程體系、深化專創(chuàng)融合、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、建立工作制度和考核激勵機制等建議。除了國家舉辦的大賽外，高職學(xué)院也可以舉辦校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以要以大賽為載體開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、以大賽為載體開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及以及高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的日益白熱化，創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)迫在眉睫，故從高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)課程對高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生個體或團體影響的調(diào)查，對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中存在的問題進行分析，提出高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置思路上的方法和策略，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置起到了參考作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程設(shè)置；課證融合；課賽融合

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)狀況通過文案調(diào)查、走訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查及問卷調(diào)查等，我們發(fā)現(xiàn)，目前高職院校已將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》和《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》設(shè)為公共基礎(chǔ)課中的必修課，分別在大一和大二開設(shè)。同時，有一些高職院校會在不同的專業(yè)中開設(shè)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)課程，教師會逐步在專業(yè)課程的授課過程中滲透有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來幫助高職學(xué)生初步樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。但是，我們通過走訪調(diào)查也了解到，大部分高職院校的專業(yè)課程僅僅以專業(yè)知識的講授和專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升為主要目標(biāo)，并沒有滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

（二）創(chuàng)業(yè)課程對高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生個體或團體的影響課題組成員通過案例研究法，對天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院市場營銷和電子商務(wù)專業(yè)近五年來正在創(chuàng)業(yè)的個人或團隊進行了qq、微信或電話采訪，了解了創(chuàng)業(yè)個人或團隊目前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)成果。創(chuàng)業(yè)成功的個人或團隊認(rèn)為，在校期間創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)夢想，而專業(yè)課教師在授課過程中潤物細(xì)無聲地滲透創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識，提升了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為他們最終成功創(chuàng)業(yè)提供了肥沃的土壤。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)教師，筆者曾指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團隊參加京東直播大賽，團隊榮獲天津市一等獎；指導(dǎo)團隊參加智慧零售技能大賽，榮獲天津市一等獎；指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團隊參加天津市海河教育園文創(chuàng)大賽，團隊榮獲優(yōu)秀獎；指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團隊參加天津市互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，團隊榮獲創(chuàng)業(yè)組三等獎。這些團隊學(xué)生均為天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)的學(xué)生，他們大二在校期間開始創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦的企業(yè)為網(wǎng)絡(luò)科技公司。他們在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠運用專業(yè)理論知識及實踐技能指導(dǎo)自己的創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)過程中能隨時與市場營銷教研室的教師們溝通，他們認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)過程中，專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐的緊密結(jié)合，能夠幫助他們在創(chuàng)業(yè)過程中捋順?biāo)悸贰远ㄐ判?，也為他們?chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。譬如，《市場營銷》課程的學(xué)習(xí)能夠更好幫助他們制定公司的營銷戰(zhàn)略和營銷策略；《人力資源管理》課程的學(xué)習(xí)能夠幫助他們更加專業(yè)高效地進行公司員工的招聘及管理；《推銷技巧》及《商務(wù)談判》等專業(yè)課程的開設(shè)能夠幫助他們在與大客戶談判及客戶溝通時更加游刃有余；《市場營銷策劃》課程能夠為他們提供清晰的策劃思路。而這些知識和技能是他們創(chuàng)業(yè)路上的催化劑，為他們成功創(chuàng)業(yè)插上了騰飛的翅膀。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

四川省第一屆“天府杯”創(chuàng)業(yè)大賽在2017年11月拉開帷幕，大賽主題為“筑夢天府，創(chuàng)贏未來”，本次活動由四川省人社廳、財政廳、教育廳和共青團四川省委聯(lián)合主辦，省就業(yè)局、省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心承辦，大賽得到了中國郵政儲蓄銀行四川省分行的大力支持，社會各界積極響應(yīng)、廣泛參與。來自全省21個市州的66個項目為爭奪“創(chuàng)業(yè)之星”“創(chuàng)業(yè)典型”的榮譽和總決賽入場券而展開了激烈角逐。

“天府杯”創(chuàng)業(yè)大賽活動，是貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”決策部署和省委、省政府創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實際行動，也是創(chuàng)業(yè)項目展示交流和資源對接的重要平臺，對于發(fā)掘創(chuàng)業(yè)成功典型、展示創(chuàng)業(yè)風(fēng)采、弘揚創(chuàng)業(yè)精神、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

據(jù)了解本次活動以推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為契機，結(jié)合全省“創(chuàng)業(yè)四川”七大行動計劃，采取一系列有力舉措，匯聚一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量，形成一批可復(fù)制可推廣的雙創(chuàng)模式和典型經(jīng)驗，將通過晚會表揚和表彰一大批先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，進一步推動我市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。創(chuàng)業(yè)之星評選活動將通過表揚創(chuàng)業(yè)典型、弘揚創(chuàng)業(yè)文化、營造創(chuàng)業(yè)氛圍、激勵和引導(dǎo)各類創(chuàng)業(yè)主體踴躍投身到創(chuàng)業(yè)實踐中去。

四川博文網(wǎng)絡(luò)科技有限責(zé)任公司對于“雜志之家”項目，力爭在未來兩年內(nèi)將其打造成為國內(nèi)最大的線上雜志營銷平臺。同時利用庫存書籍幫助需要知識、技術(shù)的貧困對象，提升思想境界，為成為國家之棟梁奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)“扶貧先扶志”目標(biāo)。

【摘要】隨著中國特色社會主義進入新時代，全國畜牧行業(yè)也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，夯實學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，對于新時代畜牧類學(xué)生培養(yǎng)具有重要意義。如今，農(nóng)業(yè)類高校畜牧類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式大多流于單純的創(chuàng)新概念培養(yǎng)和提升，對于專創(chuàng)融合方面探究較少，需要建立以專創(chuàng)融合為背景的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，以進一步培養(yǎng)高校畜牧行業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專創(chuàng)融合；畜牧行業(yè)

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和建設(shè)創(chuàng)新型企業(yè)已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，高等學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)新能力塑造的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的重任，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何改革，如何進步也面臨著巨大挑戰(zhàn)。高校雙創(chuàng)教育的改革和進步對于經(jīng)濟發(fā)展，提高畜牧行業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義，也是適應(yīng)時展的必然要求。畜牧行業(yè)面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，在新的時代環(huán)境下需要農(nóng)業(yè)類院校培養(yǎng)出更多專創(chuàng)融合，創(chuàng)新能力突出，創(chuàng)業(yè)意識出眾的新型人才。因此，以“雙創(chuàng)”為背景，從本科教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙重角度出發(fā)，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、畜牧學(xué)科能力提升、教學(xué)方案設(shè)置等方面提出相應(yīng)辦法，為大學(xué)生教育改革提出新的路徑，促進畜牧行業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)。

1畜牧學(xué)科教育和雙創(chuàng)融合的意義

1.1深化專業(yè)教育是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)作為支撐。畜牧行業(yè)的專業(yè)知識具有其特殊性，從動物生理到動物生化，從動物遺傳到動物營養(yǎng)，每個環(huán)節(jié)都有較深的專業(yè)性作為支撐，而要想做好畜牧行業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)教育發(fā)展，學(xué)生應(yīng)當(dāng)深化畜牧學(xué)科方向?qū)I(yè)認(rèn)知，在學(xué)習(xí)好學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上做好雙創(chuàng)教育能力提升。

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，通過實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系，通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開設(shè)經(jīng)管通用課程、引進名家進校等系類活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系

一、前言

在經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動作用，在物流行業(yè)加強建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺，創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程，為客戶提供一體化的物流服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃對物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。

二、實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個階段，第一個階段經(jīng)濟管理通用能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地開展理論學(xué)習(xí)與認(rèn)知實踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地開展理論教學(xué)、專業(yè)能力實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；第三個階段綜合能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地開展綜合實訓(xùn)項目、企業(yè)跟崗實踐學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)；第四個階段培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，在校外進行頂崗實踐學(xué)習(xí)或開展自主創(chuàng)業(yè)項目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生，第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，按照學(xué)生的特點進行有針對性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵學(xué)生進行多形式學(xué)習(xí)，在校期間參加的各級職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實踐項目、課題研究、特長競賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理，建立以學(xué)生個性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認(rèn)制度。