摘要:現(xiàn)代美術表現(xiàn)形式豐富多彩，美術教育的內容和要求各不相同。高等院校美術教育有專業(yè)和非專業(yè)之分。高等職業(yè)院校由于培養(yǎng)目標和學情的特點，非專業(yè)美術類課程教學有著自身的特點。美術教育工作者應該把握好時代的脈搏，分析院校情況，提高美術教學質量。高等院校非專業(yè)美術教育應該跟上新時代教育發(fā)展步伐，加強美術教育課程建設。

關鍵詞:美育;美術教育;公共選修課

1大學美術教育認識

現(xiàn)代美術不只是停留在一張紙和一支筆、雕塑和設計上，而是源源不斷地向外延伸擴展，融入人們生活的各個方面。十幾年以來，我國的藝術教育有了長足的發(fā)展，中國特色美術教育模式初步形成，這是全國教育工作者辛勤勞動的結果。但同時也應清醒地看到藝術教育存在不少問題，藝術教育課時相對較少，教學形式單一，新技術應用情況跟不上時展，一些理工科類院校不重視藝術教育。藝術工作者需要把藝術教育放到整個教育環(huán)境里來思考。藝術教育中的美術課是學生陶冶情操，提高藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑。美術教育可以采取多種方式，強調學以致用，強調實踐能力的培養(yǎng)，是一種需要靈活和技巧相結合的教育。美術教育是美育的重要途徑，美育對培養(yǎng)健全的人格有重要作用。給中央美院教授的回信，高度評價了美術教育的重要性，同時指出開展美術教育的基本目標和長遠意義。

2高校美術教育的重要作用

2．1培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和審美能力。美術教育應著眼于培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。美術課能激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)想象力、欣賞能力和思維能力。美術教育在義務教育階段是必修課程，大部分高校開設有非專業(yè)美術類公共選修課，但總體而言學生進入高校選修美術的興趣并不高。教師應該培養(yǎng)學生的興趣愛好，激發(fā)學習興趣。非專業(yè)學生欣賞藝術品，不是要培養(yǎng)職業(yè)的鑒賞家，而是培養(yǎng)學生的審美趣味。美育能開闊學生的視野、凈化學生的心靈、加強對客觀事物的認識，積極引導學生理解、欣賞、感受美的存在，開拓學生的思維能力、藝術欣賞力和想象力以及創(chuàng)造力。通過鼓勵學生們去追求美，培養(yǎng)學生對生活的信心和熱愛，不斷地發(fā)現(xiàn)美，提高學生的感受力、審美力，建立一種人與自然的和諧關系。美術教育陶冶學生的情操，應當挖掘美術中具體形式上的感性認識，讓學生體驗美術元素內在的情感，培養(yǎng)學生愛美術、愛藝術，樹立正確的審美觀，達到專業(yè)意義上審美能力的提高。美術教育可以促進學生的個性發(fā)展，陶冶情操，提高修養(yǎng)。美術教育應當積極融入課程思政元素，聯(lián)系時代背景講解作品的思想內涵，更好地欣賞和理解美術作品。美術課不僅讓學生學會美術技能和技巧，讓學生學習美術的欣賞方法，從專業(yè)角度分析作品，還能發(fā)散思維，在美術中感受美，引發(fā)學生對美好事物的憧憬，使學生的心靈得以凈化、情操得以陶冶、修養(yǎng)得以提高。通過美術教育全面引入正確的價值觀，提高綜合素質。2．2良好的興趣是人生的助推器。良好的興趣愛好可以促進學生的全面發(fā)展。興趣是最好的老師，培養(yǎng)藝術興趣，可以培養(yǎng)學生的感知能力和認知能力，豐富情感。美術學習可以逐漸培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力以及創(chuàng)造力，學會獨立思考問題。良好的興趣愛好，使學生注意力加強，提高專注能力。學習美術可以激發(fā)更廣泛的學習興趣，興趣無疑是最好的老師。如果對某一項工作缺乏熱情，完全沒有興趣，那么想在這項工作上取得成功是很困難的。培養(yǎng)學習美術的興趣，有利于學生身心的發(fā)展，找到自己的方向?？陀^上高職學生的學業(yè)水平較本科生低，其中一個重要原因是長期以來各種原因導致的學生學習興趣不高，對學習不夠專注。通過接觸美術學習，能有效發(fā)掘學生興趣所在，進而提高學習興趣。比如，很多工科學生覺得工程制圖、專業(yè)CAD等課程既有難度又比較枯燥，但是往往喜歡美術的學生會比較容易接受CAD制圖的學習。在專業(yè)學習過程中有許多內容都和美術有著各種奇妙的聯(lián)系，激發(fā)學生對美術的熱愛，啟發(fā)美術與專業(yè)課程的聯(lián)系，是激發(fā)專業(yè)學習的有效途徑。再比如進行現(xiàn)場設計勘查，需要畫設計草圖，有一定美術基礎的同學就會很快掌握設計草圖的繪制要點。2．3作為公共選修課存在的美術類課程。眾多高校都開設有美術類公共選修課，但現(xiàn)階段公共選修美術類課程普遍存在教師師資不足、教學手段有限、教學形式單一等情況。部分高校美術課程教學資源缺乏，一些高校由于缺乏必要條件甚至無法開設美術選修課程。一些高校的非專業(yè)美術類課程主要局限于美術欣賞，沒有辦法開展基本的美術繪畫教育，更少開展美術活動。開設有美術專業(yè)、建筑藝術、工藝美術等專業(yè)的綜合性大學往往有較活躍的美術教學活動或學生社團活動。但是很多規(guī)模較小的高職院校往往缺乏美術類教師，更缺少美術類教學資源。與音樂和書法等其他類型的美育方式相比，美術教育在很多高職院校開展的情況較為滯后，教學軟硬件條件缺乏。

內容摘要：與專業(yè)院校音樂藝術教育比較，非專業(yè)院校的音樂教育重在培養(yǎng)學生的音樂藝術鑒賞力和審美判斷力，促進學生身心素質的健康發(fā)展。結合大學生實際需求特點，確立科學的音樂教學理念，促進學生音樂素養(yǎng)的提升，是當前高校音樂教育者應當研究的課題。

關鍵詞：音樂教育審美課程設置教育模式素質拓展

在非專業(yè)院校開展音樂藝術素質教育，是當前高等教育領域科學與文化藝術的有機結合，是知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才素質發(fā)展的必然要求。與專業(yè)院校音樂教育比較，非專業(yè)院校的音樂教育重在培養(yǎng)學生的音樂藝術鑒賞力和審美判斷力，促進學生身心素質的健康發(fā)展。在教學中，采用以往傳統(tǒng)、單一、抽象、照搬照抄的教學模式顯然是不合適的，也達不到藝術教育的根本目的。

一、非專業(yè)院校音樂藝術素質教育的現(xiàn)狀

近些年來，教育部先后頒布了《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》等多個文件，不僅明確提出要把音樂教育課程納入人才培養(yǎng)的教學計劃中，而且賦予了音樂教育工作者神圣的使命。當前，隨著高校教育改革的深入推進，包括音樂在內的素質教育得到了前所未有的發(fā)展。據(jù)初步統(tǒng)計，全國有600所普通高校已開設了音樂藝術選修課或者必修課，并成立了音樂藝術教研室，有的還建立了大學生藝術團。在全面實施素質教育的過程中，先后開展了高雅音樂進校園、經(jīng)典音樂專題講座、藝術歌曲進校園等系列活動；藝術節(jié)、音樂節(jié)、歌舞比賽等各類文藝展演定期舉行，在豐富大學生課余文化生活的同時，極大地提高了大學生的人文素養(yǎng)和藝術鑒賞能力，對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。

與此同時，我們也清楚地看到，音樂藝術素質教育在取得積極進展的同時，還存在以下問題。

對教師專業(yè)發(fā)展的定義有很多，有的學者認為，“教師專業(yè)發(fā)展就是教師的專業(yè)成長或教師內在專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程?！庇械谋硎龈鼮榫唧w，如：“教師個人在歷經(jīng)職前師資培育階段、任教階段和在職進修的整個過程中都必須持續(xù)地學習與研究，不斷發(fā)展其專業(yè)內涵，逐漸達到專業(yè)圓熟的境界?！倍械亩x則更全面，如：“教師專業(yè)發(fā)展是以教師專業(yè)自主意識為動力，以教師教育為主要輔助途徑，教師的專業(yè)知能素質和信念系統(tǒng)不斷完善、提升的動態(tài)發(fā)展過程?！边@些界定總體上都是圍繞教師專業(yè)素質與專業(yè)成長這一視角揭示教師專業(yè)發(fā)展的內涵。

教師的專業(yè)發(fā)展固然與其學科專業(yè)知識基礎、教育教學理論水平、教育教學實踐能力等專業(yè)因素有著密切的關系，但專業(yè)之外的某些素質即非專業(yè)素質，也對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著重要影響，本文將著力闡述影響教師展業(yè)發(fā)展的非專業(yè)素質及相關問題。

一、文化素養(yǎng)

教育教學是極具綜合性的行為和藝術，賴以多元文化作為支撐，教師的綜合文化素養(yǎng)直接影響其教育教學質量，從事教育教學活動的教師只有具備豐厚的文化底蘊，才能承擔起歷史的、現(xiàn)實的重任，完成教書育人的使命。

所謂文化素養(yǎng)是科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的總和。從本質上說，這三方面是有機統(tǒng)一和不可分割的，他們共同構成一個人的整體素質，其中，人文素養(yǎng)是一個人素養(yǎng)的基礎和核心，科學素養(yǎng)和審美素養(yǎng)是以人文素養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿的，是人文素養(yǎng)的延伸。

具有良好文化素養(yǎng)的語文教師，可以引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，可以從歷史的角度、哲學的思考、科學的精神進行分析和闡述，可以營造濃郁的課堂文化氛圍；具有良好文化素養(yǎng)的數(shù)學教師，可以從藝術的角度審視數(shù)學的美，可以在文化的視野中展開數(shù)學教學，可以使極具理性精神的數(shù)學教學充滿文化的光輝；具有良好文化素養(yǎng)的外語教師，可以在中外文化的比較中延伸他的課堂，可以引領學生去欣賞獨特的異國風情，可以使原本枯燥的教學充滿生活的氣息。

摘要：芭蕾基礎訓練是一種順應人體結構、功能和特點的科學，從而達到氣質優(yōu)雅、韻律感強和形體美的最佳效果，必須通過科學全面的規(guī)范教學和舞者個人的刻苦訓練才能夠得以實現(xiàn)。本文通過分析芭蕾基礎訓練的重要性和特點，提出如何更好地在非專業(yè)舞蹈教學中運用芭蕾基礎訓練，達到舞蹈教學的最佳效果和目標。

關鍵詞：芭蕾基礎訓練；非專業(yè)舞蹈；教學運用

一、芭蕾基礎訓練在非專業(yè)舞蹈教學中的重要意義

1.芭蕾基礎訓練對舞蹈技術發(fā)展有重要作用。質量水平和數(shù)量的高低是評判芭蕾舞者技術水平高低的核心標準之一。首先，質量主要指的是在旋轉過程中，空間的定位是否合乎要求，停止旋轉的姿勢是否足夠標準，規(guī)范的舞姿是否走形；而速度是在基本體態(tài)訓練中對各個部位訓練時標準的掌握能力，也是衡量舞者技術水平高低的另一重要指標，速度越快，舞蹈動作的難度也會隨之增大，在部分旋轉和跳躍的動作中，加速不僅能減小舞蹈的難度，更是其整套舞蹈動作的關鍵環(huán)節(jié)。保持完整的旋轉、跳躍和落地動作需要不斷變化手臂和腳掌的動作以此達到最佳舞蹈效果，因此進行所有的非專業(yè)舞蹈教學動作都需要歸功于起初的芭蕾基礎訓練。2.對舞者形體塑造具有重要意義。芭蕾基礎訓練的動作設計是由內而外控制肢體，拉伸韌帶，保持動靜結合的狀態(tài)使身體更具有挺拔性和柔韌性。一是通過舞者能夠通過調整呼吸，控制身體肌肉的走向，從而達到收正體形的美觀效果，尤其在加強肌肉鍛煉后讓部分肌肉突出發(fā)達，才更能使舞者身體勻稱有線條，使芭蕾基礎訓練更加有意義。二是在芭蕾基礎訓練中通常要求舞者雙腿并攏，下身維持外開姿態(tài)，足呈一位，后背保持直立和肌肉縮緊，在這樣的狀態(tài)下脊柱必須是校直的狀態(tài)，而舞者身體也將一直保持直立形態(tài)，經(jīng)過長期訓練可以使舞者逐漸擁有良好的氣質和挺拔的體態(tài)。

二、芭蕾基礎訓練在非專業(yè)舞蹈教學運用中的“開、繃、直”要素

1.“開”要素。芭蕾基礎訓練中的“開”指的是所有動作均從肩膀、胸、膝、胯和踝這五大關節(jié)部位左右對稱向外作延展性的轉開，目的是為了最大限度延長肢體線條，從而擴大動作范圍，讓舞者在舞蹈空間感覺中保持動作的靈活度和穩(wěn)定性，對人體蘊含的巨大運動潛能進行最科學和最充分的開發(fā)。胸、肩膀關節(jié)部位的“開”練習，通常需要采用把桿壓肩、俯地拉肩、下腰、甩腰等動作練習，而胯、膝、踝關節(jié)部位的“開”練習，則通常采用壓、扳、踢和控四大環(huán)節(jié)的腿部訓練；其中下直叉和橫叉練習是帶動胯關節(jié)外開最有效的動作訓練，能直接影響到舞者腿部關節(jié)在舞蹈協(xié)調性中的運用。2.“繃”要素。芭蕾訓練中的“繃”直每個參與舞蹈教學的學生需要將腿、膝、腳背，包括踝和腳關節(jié)部分完全繃直，在芭蕾基礎訓練課堂中，一般采用擦地、小踢腿和大踢腿等動作練習。芭蕾基礎訓練講究線條美的藝術，只有繃直的效果才能更有效延長四肢末梢原有的線條，使舞者的舞姿和造型更加大方舒展，優(yōu)美動人。此外，舞者要完成使身體騰空放射性彈跳動作，就不僅需要腿部關節(jié)的蹲動作力量，還需要借助騰空時候“繃緊”的腿部力量，才能迅速收緊身體各個部位肌肉的能力并將其向人體的中心線聚集，接著通過四肢的緊密配合，更好地完成前后左右的移動或垂直型舞蹈跳躍動作。身體不論是處于肌肉緊繃還是關節(jié)拉伸狀態(tài)，都會有效延伸肢體原有線條，使人體產(chǎn)生一種永遠向兩極無限伸展的動勢。通過肢體末端部分的延伸和緊繃，達到手臂延展和彌補身高不足缺陷的效果。3.“直”要素?！爸薄笔欠菍I(yè)舞蹈教學中學生必須首先練習和掌握的基礎動作，其中包括身體站立的直立姿態(tài)，手腳結合的舞蹈動作中的伸直，以及技巧中腿部關節(jié)的垂直支撐能力。“直”訓練首先進行的是雙肩平正、下沉、提頸、雙目平視、再收腹和站立的靜態(tài)式練習，目的在于練就舞者柔韌挺拔的背部和保持站定的直立姿態(tài)。在進行舞蹈教學的同時，所有動作都要求必須有固定的支撐，只要指頭頸、軀干和兩腿之間要形成完美的固定伸直姿態(tài)，部分舞蹈動作要求整個身體動作形成完美固定的伸姿態(tài)后才能進一步考慮曲線條的變化。比如在華爾茲和探戈的舞蹈中，頭、頸部和脊柱要求成一條直線向上伸直。由此來看，“直”要素的延展意識貫穿舞蹈教學過程始終。

摘要:目前，高校非專業(yè)大學英語教學專注于課程知識，等級考試內容的講授，存在嚴重的人文教育不足現(xiàn)象，而注重人文精神的通識教育恰恰可以彌補其不足。在此，需要通過認識通識教育與非專業(yè)大學英語的關系，發(fā)現(xiàn)非專業(yè)大學英語教學存在的問題，并提出非專業(yè)大學英語教學改革的方向及措施：以通識教育為指導，完善通識教育課程體系、構建科學的非專業(yè)大學英語考試和教學評價體系、加強人文教育，以促進高校非專業(yè)大學英語教育的發(fā)展。

關鍵詞：通識教育；非專業(yè)大學英語教學；課程體系；評價體系；人文教育

1概述

信息全球化發(fā)展的今天，國家間的競爭需要具有全球視野且掌握國際交流最主要通行用語“英語”的高素質人才。英語水平的高低是當今衡量人才標準的一項重要指標。是否具備精通英語的高素質人才，直接關系到全球化語境下國家間信息的交流溝通，關系到一個國家的文化在國際社會的影響力和傳播力，關系到國家在全球的競爭力。因此，必須加快培養(yǎng)精通英語的高素質人才。培養(yǎng)此類人才，必須開展通識教育。對于以培養(yǎng)高素質人才為己任的高等院校來說，必須加快建立以通識教育為主的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)既精通英語又掌握專門知識且具有較高素養(yǎng)的高級人才。非專業(yè)大學英語教學是培養(yǎng)高素質人才具備英語能力的重要載體，也承擔著高素質人才跨文化交際能力等綜合素質提升的培養(yǎng)任務，但現(xiàn)實情況卻不容樂觀。目前，非專業(yè)大學英語教學以四、六級考試為導向的教學模式，過多地強調學生基本應試知識的獲取，卻忽視了非英語專業(yè)教學中承擔的綜合素質培養(yǎng)功能，忽略了通識教育的開展。

2通識教育與非專業(yè)大學英語的關系

2.1通識教育的界定。通識教育是一種教育理念，是大學教育必不可少的組成部分，主要關注健全人格的培養(yǎng)和綜合素質的養(yǎng)成。通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育[1]。通識教育注重人文精神熏陶，強化人文社會科學在高等教育中的作用，是帶有普遍性意義的人生教育[2]。就性質而言，通識教育是所有大學生都應該接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的公民和全面發(fā)展的社會人；就內容而言，通識教育是一種非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育[3]。2.2通識教育與非專業(yè)大學英語的關系。根據(jù)學者們的研究，通識教育一般要求在高等學校全體學生中開設人文、自然、科學學科等若干門課程，供其選修，培養(yǎng)其人文和科學素養(yǎng)，為其打牢寬而厚的知識基礎，為其專業(yè)發(fā)展助力，使其將來成為具有較高道德情操、深厚人文素養(yǎng)和專業(yè)能力強的高級人才。非專業(yè)大學英語是一門以訓練學生語言文化交際能力為主的課程，目的是使學生具有跨文化交際的能力，可以利用外來先進文化和科學技術知識為我服務，也可以利用所掌握的外語交際能力擴大中華文明和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界的傳播范圍，弘揚中華文明。非專業(yè)大學英語的教學材料包含豐富的人文社會科學知識，是了解當今世界的一扇窗口，更是開展通識教育的絕佳材料。作為非專業(yè)大學英語課堂，完成大綱規(guī)定的教學任務，達到教學目的，必須利用教學材料和其他參考資料，除完成語言能力培養(yǎng)之外，積極開展人文科學知識的傳授，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，成為開展通識教育的重要手段。課堂是開展通識教育的重要途徑和手段，而通識教育應是課堂教學的重要內容。非專業(yè)大學英語教學作為大學課堂教學不可或缺的部分，因其具有開闊學生國際視野和培養(yǎng)學生對外交際能力的重任，自然成為開展通識教育的絕佳場地?？偠灾?，通識教育是非專業(yè)大學英語教學的重要內容，而非專業(yè)大學英語教學是進行通識教育的重要載體和手段，其教學目標達成與通識教育具有一致性。

[摘要]高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了高等職業(yè)教育以實踐教學為主體，在實踐教學過程中，隨著時間的推移、實踐操作技能的增多學生的專業(yè)能力在逐步的發(fā)展，非專業(yè)能力也得到了提高。該文通過開展以學生為主體的進展性案例教學模式改革，將理論教學和實踐教學按照臨床護士的工作過程進行融合，學生在實踐中掌握專業(yè)知識，提高非專業(yè)能力。

[關鍵詞]進展性案例；學生；非專業(yè)能力；教學策略

能力是指完成某種活動所必備的個性心理特征，職業(yè)能力作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標已經(jīng)普遍被接受。職業(yè)能力是指個體運用自身的知識、技能和態(tài)度，在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的、能完成一定職業(yè)任務的能力。職業(yè)能力又分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，非專業(yè)能力指的是那些與一定的專業(yè)實際技能不直接相關的知識、能力和技能，主要包括理念、品格和能力體系等。非專業(yè)能力是遍適應所有崗位需求的其他職業(yè)能力，是滿足個體終身學習、全面發(fā)展的，穩(wěn)定、可遷移、可持續(xù)的個性心理特征，是"隱性"的職業(yè)能力。

1護理專業(yè)學生培養(yǎng)非專業(yè)能力的重要性

國內大多數(shù)高職院校護理專業(yè)的學生在校期間通過基礎課程（人體解剖學、生理學、藥理學及免疫學等課程）、專業(yè)基礎課程（護理學基礎、健康評估等課程）及專業(yè)課程（內科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理及急救護理等課程）的學習掌握護理患者的理論知識及護理技能，而在學習的過程中這些知識及技能也是分散學習的，而在臨床護理工作過程中面臨的患者是一個復雜的綜合的個體，在護理過程中，有時可能需要內科護理和護理學基礎的綜合知識，有時可能需要外科護理和護理學基礎的綜合知識，這就需要綜合我們所學的各種課程的知識、技能為病人服務，并且在服務過程中滲透了我們的職業(yè)素養(yǎng)，這些都體現(xiàn)了非專業(yè)能力的影響以及重要性。

2進展性案例教學對非專業(yè)能力的影響

摘要:世界經(jīng)濟一體化已使跨文化交際成為當今社會不可或缺的一部分。作為培養(yǎng)各類人才的高校,肩上擔負的責任也愈加重大,特別是高校外語教學扮演著尤其重要的角色?？缥幕R將直接影響到非英語專業(yè)大學生的跨文化交際能力,因此,對非英語專業(yè)大學生的跨文化知識進行調查分析具有一定的現(xiàn)實意義。另外,通過本研究可以提高相關英語教育工作者對跨文化知識的重視,進而推動大學英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)。

關鍵詞:跨文化知識;非英語專業(yè);大學生;英語教學

一、問題的提出

隨著通訊技術的飛速發(fā)展,世界經(jīng)濟一體化進程日益加快,不同社會、文化、以及不同地區(qū)的人們生存及工作的空間界限也日益模糊。特別是在我國加入世貿組織和舉辦奧運會之后,中外交流的需求更是日益增強,跨文化交際已成為不容回避的事實。為此,英語教學也要適應新時代的要求與發(fā)展,關注跨文化交際能力的培養(yǎng)。社會語言學家認為,成功的交際除了依靠良好的語言基礎以外,還必須正確理解蘊含在該語言結構中的文化因素和有關的文化背景。因此,筆者選擇對非英語專業(yè)大學生的跨文化知識進行調查研究。通過對相關數(shù)據(jù)的整理與分析,以了解當今非英語專業(yè)大學生對跨文化知識的掌握情況。

二、調查試卷的設計

(一)調查目的

“計算機網(wǎng)絡基礎”課作為一門全校選修課,學生知識層次不同使得教師在教學過程中遇到了諸多困難。只有通過加強課程體系建設、改進教學方法,才能確保這門選修課的教學質量。為了實現(xiàn)上述教學目標,解決“計算機網(wǎng)絡基礎”課中“教師如何教,學生如何學”的問題,教研組提出了“自適應分層”教學法,加強教學針對性,使不同專業(yè)不同層次的學生有效提高網(wǎng)絡學習興趣,學以致用,增強了教學效果。

一、課程的目標定位

“計算機網(wǎng)絡基礎”是面向全日制本科生的全校選修課。課程目標定位取決于學校的辦學宗旨和培養(yǎng)目標,即學校的教育目標和教學目標?！坝嬎銠C網(wǎng)絡基礎”課程目標按教學大綱要求是“注重學生在計算機網(wǎng)絡方面的基礎教育,要求大學非計算機專業(yè)的本科生能夠掌握必要的計算機網(wǎng)絡基礎知識和網(wǎng)絡通信知識,比較熟練地掌握計算機網(wǎng)絡的新技術并了解計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展的新趨勢?！盵1]這是對所有選修學生的共同要求。但是,由于選課學生來自不同的專業(yè)和年級,人數(shù)多,知識掌握程度參差不齊,完全用同樣的課程目標定位檢驗教學效果是不切實際的。課程目標的共性與選課者個性之間的矛盾如何解決?實踐中我們不但要求教師在教學中深入淺出地闡述計算機網(wǎng)絡技術的基本原理和當前常用的先進網(wǎng)絡技術以及網(wǎng)絡的實際應用,而且要區(qū)別不同專業(yè)、不同年級和不同水平的學生,制定“量體裁衣”的單元目標來確保課程目標的實現(xiàn)。

二、分層適應擴充教學法

在教改實踐中我們體會到,將一門基礎課程的相關知識系統(tǒng)地表述清楚并不難,難就難在如何在新知識、論文新技術不斷更新擴充的大背景下,讓大部分學生通過32課時的教學真正學懂應該掌握的基本知識,學會基本技能,做到學有所得、學有所用,而不是單純?yōu)榱烁接癸L雅或得幾個學分。[2]來自英語、機械、通訊、財會等不同專業(yè)不同年級的學生匯聚在一個班級學習“計算機網(wǎng)絡基礎”這樣一門具有一定難度的工科課程,針對怎樣因材施教,使其成為學生最歡迎、最實用、最愿意選修的一門課,我們提出了一套“分層適應擴充教學法”。以選修此課的來自于20個不同專業(yè)的120人為例,各專業(yè)分布情況如表1所示。

表1不同專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計專業(yè)通信自動化測控工業(yè)機電機械熱動環(huán)境土木建筑人數(shù)912323418133專業(yè)工商會計經(jīng)濟運輸法學外語材化光科軟件電信人數(shù)56895821414根據(jù)不同專業(yè)的學生特點及掌握計算機網(wǎng)絡知識的不同程度劃分出A、B、C、D四類。即英語和社會學等專業(yè)的學生為D層;土木和運輸?shù)葘I(yè)的學生為C層;機械和光科等專業(yè)的學生為B層;通信和軟件等專業(yè)的學生為A層。將表1數(shù)據(jù)整理后,填寫表2,如下所示。

摘要：對體育專業(yè)的學生而言，不僅要學好體育專業(yè)方面的知識，更需要加強綜合素質的培養(yǎng)。為進一步提高體育專業(yè)學生的非專業(yè)素質，主要分析了非專業(yè)素質教育培養(yǎng)的重要性，構建非專業(yè)素質的教育培養(yǎng)體系。

關鍵詞：體育專業(yè)學生；非專業(yè)素質；教育培養(yǎng)體系；構建

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求不斷增大，同時對人才的要求也在不斷提高。這也就要求他們在學好自身專業(yè)知識的同時，也要注重對非專業(yè)知識的學習。對于體育專業(yè)的學生而言，他們不僅僅要學習與體育相關的專業(yè)知識，更要多學習其他方面的理論知識、操作技能，這對于他們今后走向社會有很大幫助。非專業(yè)素質和專業(yè)素質同等重要。

1體育專業(yè)學生非專業(yè)素質教育的重要性分析

體育專業(yè)的學生學習的重心基本都放在體育有關方面的學習上，他們更注重自身專業(yè)知識的學習，當然這也非常符合常理。

1.1非專業(yè)素質教育是高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)

摘要：可持續(xù)發(fā)展能力是現(xiàn)代社會科技快速發(fā)展對人才培養(yǎng)的重要要求。本文對可持續(xù)發(fā)展能力在課堂教學中培養(yǎng)的教學方法、教學方法適用的教學內容進行詳細描述，并通過教學案例展示其教學設計過程。

關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展能力；課堂教學；教學方法

一、前言

現(xiàn)代社會科學技術迅猛發(fā)展，新舊崗位更替，專業(yè)技術快速更新，這對人才培養(yǎng)提出更高的要求，需要畢業(yè)生具備對新知識更強的學習能力和對新環(huán)境、新崗位的適應能力?？沙掷m(xù)發(fā)展能力（又稱非專業(yè)能力、關鍵能力）對畢業(yè)生顯得尤為重要。迅猛變化的科技社會，讓教師也認識到培養(yǎng)學生的學習能力、溝通能力、團隊合作能力等非專業(yè)能力非常重要。教改實踐證明，要遵循人是在實踐中學習的自然學習規(guī)律來教學，這是人性的、受學生喜愛的、更有效的學習能力培養(yǎng)方法。而這樣的學習方式，必然是專業(yè)能力和非專業(yè)能力相融合的?，F(xiàn)階段，高校的非專業(yè)能力培養(yǎng)體系，大多是通過校外實習、社團活動、班團活動來實現(xiàn)。由于此類活動受學生自主參與程度的影響，學生很難普遍受到訓練。作為依托第二課堂的訓練，其頻度也不高。因而，作為學校最重要的第一課堂，必須承擔起學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。以下是本校機械專業(yè)教學團隊，通過6年的德國胡格教學模式實踐形成的，以專業(yè)知識、技能學習為載體，在課堂中共同培養(yǎng)學生專業(yè)能力和非專業(yè)能力、設計多樣化的課堂教學活動的教學理念和具體設計方法。

二、融合非專業(yè)能力培養(yǎng)的課堂活動設計理念

1.在課堂中進行非專業(yè)能力培養(yǎng)。高職課堂的教學重點一般在學生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，對于方法能力，尤其是社會能力，則放在第二課堂。對于閱讀表達能力、邏輯思維能力相對較弱的高職生，他們更需要在走入社會前培養(yǎng)基礎的方法能力和社會能力，因此需要在課堂中對三種能力進行綜合培養(yǎng)。2.通過實踐學習。高職學生的優(yōu)勢在于應用能力而不是研究。應用能力的學習在于實踐（訓練）。不論是應用能力還是非專業(yè)能力，通過練習來學習是最好的途徑。因而，要求學生通過投入行動、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題、實現(xiàn)創(chuàng)新來獲得能力。3.環(huán)境模擬不只是專業(yè)技術環(huán)境，還有人文環(huán)境。如同語言教學一樣，專業(yè)課教學應為學生建立一個需要交流、協(xié)作、管理且有激勵措施的團隊。它不只激勵專業(yè)知識和技能學習，還要激勵非專業(yè)能力訓練。此類訓練對于環(huán)境模擬、硬件配合非常重要。比如，桌椅以討論小組式排布；配備大量的實物或模型；課堂設置于理實一體實訓室。