一、當(dāng)今的世界是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的世界

進(jìn)入20世紀(jì)，特別是60年代以來(lái)，新的科學(xué)技術(shù)革命在全球興起。尤其是信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面都產(chǎn)生十分深刻的影響。當(dāng)今的世界，經(jīng)濟(jì)技術(shù)關(guān)系成了國(guó)際關(guān)系中相對(duì)重要的基質(zhì)。以經(jīng)濟(jì)技術(shù)為標(biāo)志的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)際間的主要競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)際間的沖突也越來(lái)越多地集中在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域。近幾十年世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新情況表明，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是高新技術(shù)已經(jīng)融入、滲透、擴(kuò)散到生產(chǎn)力諸要素中，加入到直接的生產(chǎn)過(guò)程。例如，農(nóng)業(yè)科技從本世紀(jì)中葉開(kāi)始高速發(fā)展，世界糧食單產(chǎn)每公頃平均年增長(zhǎng)43千克，達(dá)到前半個(gè)世紀(jì)增長(zhǎng)速度的31倍，科技貢獻(xiàn)率高達(dá)73%.總之，在新科技革命的條件下，勞動(dòng)者的智能迅速提高；傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)備不斷得到改造；資源利用更加充分；生產(chǎn)控制系統(tǒng)和組織系統(tǒng)出現(xiàn)革命性變化。可見(jiàn)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為生產(chǎn)力中最活躍的因素。而科學(xué)技術(shù)是靠人來(lái)掌握的，因此，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)又表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)。

為了適應(yīng)新科技革命對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)產(chǎn)生的影響，世界各國(guó)，特別是工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛提出對(duì)策，而且都不約而同地把眼光瞄準(zhǔn)了教育，因?yàn)榻逃强茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的中介，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)傳播、擴(kuò)散的重要手段。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，又處在迅速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)階段，對(duì)人才的需求十分迫切，但目前這方面"缺口"很大，表現(xiàn)在科研人員和技術(shù)人員的數(shù)量少（據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織于1994年初在《世界科學(xué)報(bào)告》中提供的數(shù)字，每1000人口中科學(xué)家和工程師占的比例，日本為4.7人，美國(guó)為3.8人，加拿大為2.3人，中國(guó)為0.4人），熟練工人數(shù)量少（據(jù)統(tǒng)計(jì)，1984年我國(guó)有勞動(dòng)力4億人，具有大專水平的人數(shù)僅占全國(guó)總?cè)丝诘?%，具有中等文化程度的人數(shù)占總?cè)丝诘?0%左右，小學(xué)文化程度和文盲多達(dá)75%左右）。我國(guó)的中小學(xué)生人數(shù)大約2億人，他們是社會(huì)主義建設(shè)的后備力量。青少年正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和形成科學(xué)的人生觀、世界觀的重要階段，只有從這一階段為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)，將來(lái)他們步入社會(huì)后，才能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須從中小學(xué)教育抓起。

二、實(shí)施素質(zhì)教育是中小學(xué)教育改革的主旋律

"素質(zhì)教育"這一概念的提出是有其針對(duì)性的。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布后，基礎(chǔ)教育實(shí)行了"地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理"的新體制，極大地調(diào)動(dòng)了各級(jí)政府和廣大人民群眾辦學(xué)的積極性，基礎(chǔ)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。到1996年，全國(guó)中小學(xué)校數(shù)已有73萬(wàn)所，在校學(xué)生人數(shù)達(dá)1.92億人。但是，我們應(yīng)該清醒地看到，相當(dāng)一些地區(qū)和學(xué)校還不同程度地存在著"應(yīng)試教育"的弊端，影響著國(guó)家教育方針的全面實(shí)施。在"應(yīng)試教育"影響下，對(duì)基礎(chǔ)教育任務(wù)的理解出現(xiàn)偏差：第一，把基礎(chǔ)教育只看作是對(duì)少數(shù)人升大學(xué)的選拔教育，忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；第二，把基礎(chǔ)教育只看作是知識(shí)的教育，忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。由此產(chǎn)生了一系列嚴(yán)重后果。例如：追求分?jǐn)?shù)的狀況愈演愈烈，學(xué)生的體質(zhì)下降；一些學(xué)生只有應(yīng)試的能力，而缺乏求知、辦事、與人合作的能力。如果我們培養(yǎng)的是這樣的建設(shè)后備力量，將無(wú)法滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。尤其是我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，即經(jīng)濟(jì)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，更需要德、智、體等全面發(fā)展的人才?；A(chǔ)教育必須改革。國(guó)家教委副主任柳斌同志指出："對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，一個(gè)非常迫切的任務(wù)，就是從''''應(yīng)試教育''''轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，或者說(shuō)擺脫''''應(yīng)試教育''''的影響，然后建立和完善素質(zhì)教育模式。"

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命，其根本目的在于提高全民素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到這一目的，應(yīng)該在以下三方面提出基本要求。

[摘要]高中地理新教材與老教材相比，在許多方面有了較大的改進(jìn)，更加符合素質(zhì)教育的要求和我國(guó)的實(shí)際情況。但是，在我國(guó)這樣一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家里，采用一種教學(xué)模式、一種教學(xué)方法也是不現(xiàn)實(shí)的。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行諸如補(bǔ)充、刪節(jié)、分解、重組、轉(zhuǎn)換等方面的變通處理。

[關(guān)鍵詞]高中地理教材處理

高中地理新教材與原高中地理教材相比，在總體框架設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教材的表達(dá)等方面有了較大的改進(jìn)，構(gòu)建了新的學(xué)科體系，大幅度更新了學(xué)科內(nèi)容，也更加注重對(duì)學(xué)生的思想教育和能力培養(yǎng)。為適應(yīng)高考提前一個(gè)月的要求，2003年的正式版又進(jìn)行了較大的修訂，使教材更加符合素質(zhì)教育的要求和我國(guó)的實(shí)際情況。但是，教學(xué)有法而無(wú)定法，在我國(guó)這樣一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家里，采用一種教學(xué)模式、一種教學(xué)方法顯然是不現(xiàn)實(shí)的，教師有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材作相應(yīng)的處理。下面以第一、二單元為例，談?wù)剬?duì)教材的處理：

一、補(bǔ)充

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，或聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際時(shí)事、學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)有關(guān)的事例，是地理教師常用的方法。

例如教材中提到，目前能夠觀測(cè)到最遠(yuǎn)的天體距離地球有150-200億光年。教師可以告訴學(xué)生：大多數(shù)天體的壽命與太陽(yáng)差不多，約為100億年，那就是說(shuō)現(xiàn)在看到的最遠(yuǎn)的天體其實(shí)很多已經(jīng)不存在了。不存在的物體還能被人們看到，宇宙實(shí)在是太奇妙了。宇宙的演化是同學(xué)們感興趣的話題，天文學(xué)界建立了不同的宇宙模型，其中比較得到公認(rèn)的是“大爆炸宇宙學(xué)說(shuō)”。教材提到“宇宙中的天體不是同時(shí)形成的，而且各自都有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。作為整體的宇宙，也經(jīng)歷了溫度從高到低、物體密度從密到稀的演化”，實(shí)際上體現(xiàn)了“大爆炸宇宙學(xué)說(shuō)”的基本思想。教師在講述這部分內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)“大爆炸宇宙學(xué)說(shuō)”的知識(shí)。地外文明的話題使許多人感興趣，并引起了許多科學(xué)幻想的故事，然而在這個(gè)問(wèn)題上至今還有許多謎。教師適當(dāng)加以講述不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1知識(shí)、能力、情感并重的課程目標(biāo)

新課改提出了三維課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。遵循課改精神編寫(xiě)的新教材注重了對(duì)學(xué)生能力、方法、情感的培養(yǎng)。［1］圖1為新教材課后知識(shí)拓展，圖2為舊教材的課后習(xí)題。由上圖比較可知：舊教材的課后練習(xí)較為關(guān)注學(xué)生對(duì)“五帶”、“時(shí)區(qū)”等地理識(shí)記性知識(shí)的掌握，而新教材不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，而且還要求通過(guò)學(xué)生自己閱讀材料，查閱信息，推斷月球上滿足人類生存的基本條件。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，提升學(xué)生探究能力。

2時(shí)代性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容

2．1力求與時(shí)俱進(jìn)

追求時(shí)代性是地理教材的生命力。［2］一方面，地理教材要選擇地理科學(xué)的新理論、新成果。例如為了與地理科學(xué)的新成果保持同步，地理新教材將舊教材中所講的太陽(yáng)系中的“九大行星”更正為“八大行星”，既確保了教材內(nèi)容的科學(xué)性，又加強(qiáng)了教材內(nèi)容的鮮活性。

2．2注重學(xué)以致用

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、北京等地，不斷有人聲稱目擊了不明飛行物（UFO）。一時(shí)間，從南到北，從東到西，似乎都有天外來(lái)客造訪。盡管民間的愛(ài)好者樂(lè)此不疲，而職業(yè)科學(xué)家對(duì)此卻持否定態(tài)度。近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，這些所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

科學(xué)家呼吁公眾以理智、科學(xué)的態(tài)度對(duì)待UFO.天文學(xué)家們認(rèn)為，在茫茫宇宙中雖說(shuō)有可能存在地外高度發(fā)達(dá)的文明，但在人類幾千年的文明中，地外文明“光臨”地球的可能性趨近于零。理由是：距離太陽(yáng)系最近的恒星系統(tǒng)也有4.3光年，這樣遙遠(yuǎn)的距離，從那里乘最快的飛船到太陽(yáng)系，也要飛行幾萬(wàn)年，有如此長(zhǎng)壽的地外生物嗎？有供飛船使用的燃料嗎？這些不可逾越的障礙，將成為目前UFO不存在的依據(jù)。這一推斷也正好與百多年來(lái)沒(méi)人證明有UFO光臨地球的事實(shí)相互印證。

UFO事件的報(bào)道始于19世紀(jì)末。20世紀(jì)以來(lái)，全世界范圍內(nèi)有關(guān)報(bào)道達(dá)數(shù)萬(wàn)次，所有后來(lái)被證實(shí)的UFO事件，幾乎全是與人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)及兩種因素交互作用有關(guān)。即使那些極少數(shù)始終未被證認(rèn)的所謂UFO事件，迄今也未有中外科學(xué)界發(fā)現(xiàn)任何跡象能證明它與所謂“外星人”的光顧有關(guān)。20世紀(jì)六、七十年代，美國(guó)的一個(gè)專門調(diào)查小組證明，2000例UFO事件中，沒(méi)有一例能證認(rèn)是與“外星人”有關(guān)；英國(guó)對(duì)1631例進(jìn)行調(diào)查，其中能證明750件與飛機(jī)有關(guān)，203件與人造衛(wèi)星或其他飛行器碎片有關(guān)，108件與氣球有關(guān)，170件與行星等已知天體有關(guān)，121件與大氣等因素有關(guān)，其余無(wú)法證實(shí)。我國(guó)情況也大抵如此。

上海天文臺(tái)有關(guān)專家認(rèn)為，即使對(duì)未證認(rèn)的UFO事件，也絕對(duì)不能視為“外星人”光顧地球。至于對(duì)去年12月上海的兩次所謂UFO事件，根據(jù)他們目擊和判斷及一些來(lái)電反映，應(yīng)是飛行高度在萬(wàn)米以上的高空飛機(jī)，只是還沒(méi)有確認(rèn)是民航機(jī)還是戰(zhàn)斗機(jī)；是中國(guó)的，還是外國(guó)的。民航局有關(guān)人士明確表態(tài)不排除是正常航班飛行的飛機(jī)。

有人從軍事角度分析，“不明”飛行物，是觀察者“不明”，而實(shí)施飛行的軍事飛行的航管者也許是心知肚明的。如果是軍事飛機(jī)試航，能將此秘密讓目擊者明了嗎？所以，聽(tīng)科學(xué)家的沒(méi)錯(cuò)。

一、高中地理教材中的可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容

高中地理課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的主要形式，高中地理教材是高中課堂教學(xué)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的資源載體。高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：1.文字資源。高中地理教材中的文字資料是高中地理教材可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式。在地理教材中，用文字對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的描述，為高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育提供了理論依據(jù)。高中地理教材包括選修和必修兩大模塊，必修模塊和選修模塊共同涵蓋了非常多的知識(shí)點(diǎn)，為可持續(xù)發(fā)展觀教育提供了豐富的文字材料。2.圖表漫畫(huà)資源。高中地理教材中的圖畫(huà)和表格也是可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容的重要表現(xiàn)形式，在內(nèi)容呈現(xiàn)上更加的形象、直觀，使學(xué)生接收到的知識(shí)信息更加的全面。圖表和文字發(fā)揮出的作用不同，但都是為了達(dá)到共同的教育目的，所以要把文字和圖表相緊密聯(lián)系，使教學(xué)效果最大化。例如地理教材中有很多關(guān)于天體、人口、地形等方面的彩圖，學(xué)生可以直觀的了解。地理教材中的表格通過(guò)比對(duì)的形式更加明確的表現(xiàn)出地理事物特征及數(shù)量關(guān)系。高中地理教材中的漫畫(huà)則是以藝術(shù)的形式把人口、資源、環(huán)境等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)幽默、夸張表現(xiàn)手法反映出來(lái)。便于學(xué)生多角度理解可持續(xù)發(fā)展的思想，并為教學(xué)增添樂(lè)趣。3.讀圖思考與活動(dòng)。讀圖思考與活動(dòng)是高中地理教材中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的另一個(gè)重要的資源載體。首先是以圖促思，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)讀圖進(jìn)行思考練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展思想的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)教材單元末的“活動(dòng)”，讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐，進(jìn)行調(diào)查研究，真實(shí)的了解地理環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的教學(xué)策略

1.利用教材內(nèi)容進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育。高中地理教材中涵蓋了相當(dāng)多的可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，是地理教師進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的最直接的方法。地理教師要把教材中的文字結(jié)合圖表進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能通過(guò)知識(shí)的灌輸形成可持續(xù)發(fā)展的觀念意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而形成情感態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的形成打好基礎(chǔ)。例如通過(guò)《宇宙中的地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到人類只有一個(gè)地球，形成保護(hù)地球的情感。在《水資源的合理利用》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀文字資料和圖片可以了解到人類隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，利用水資源的數(shù)量、質(zhì)量情況，能夠分析常見(jiàn)的人類利用水資源的情況，理解合理利用水資源的意義，從而形成珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略。2.拓展教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育。高中地理教材中關(guān)于可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容非常豐富，但是地理環(huán)境是不斷變化著的，知識(shí)信息更新也很快。高中地理教師要把先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，能達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。教師還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍的閱讀，更加深刻的了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容，增加可持續(xù)發(fā)展教育的有效性。例如在《人口的變化》的學(xué)習(xí)中，地理教師可以利用多媒體課件給學(xué)生播放相關(guān)的人口增長(zhǎng)和人口遷移的數(shù)據(jù)，以及反映人口密集地區(qū)相關(guān)的生產(chǎn)和活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生能夠真實(shí)的理解世界人口目前已十分龐大，并且還在不斷增長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀。

高中地理教師要充分利用地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容，在高中地理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透可持續(xù)發(fā)展觀教育，在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度，以及價(jià)值觀念的形成。從培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀出發(fā)，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹和實(shí)施打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

摘要：高中地理是基于義務(wù)教育設(shè)置的更高層次的地理教學(xué)。然而受教學(xué)體制的影響，我國(guó)初、高中地理教學(xué)是互為獨(dú)立的個(gè)體，二者之間的交流甚少，從而導(dǎo)致初高中地理教學(xué)的銜接問(wèn)題，對(duì)高中地理教學(xué)產(chǎn)生一定影響。因此，新教學(xué)背景下，做好初高中地理教學(xué)勢(shì)在必行。對(duì)此，本文就如何做好初高中地理教學(xué)銜接展開(kāi)積極探索，以期為高中地理教學(xué)提供一定的有益參考。

關(guān)鍵詞：初高中地理；銜接；探析

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，如何順利做好初高中地理教學(xué)的銜接問(wèn)題已經(jīng)受到地理教學(xué)領(lǐng)域的高度重視。初中地理知識(shí)與高中地理知識(shí)是密切聯(lián)系的整體，初中地理教學(xué)為高中地理教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，然而由于初中地理課程并不是中考科目，從而導(dǎo)致初中地理成為無(wú)足輕重的“豆芽菜”，導(dǎo)致初高中地理銜接出現(xiàn)問(wèn)題，影響高中地理教學(xué)的高效開(kāi)展。因此，在新課程改革時(shí)期，如何取消初中地理知識(shí)與高中地理知識(shí)的跨度感，做好初高中地理教學(xué)的銜接，需要地理教學(xué)以新方法、新思維展開(kāi)研究。

一、新時(shí)期下初高中地理的銜接探析

(一)立足學(xué)情，科學(xué)選取銜接內(nèi)容。做好初高中地理知識(shí)的銜接，教師首先要正確掌握學(xué)生的地理知識(shí)水平，以免由于主觀判斷錯(cuò)誤而導(dǎo)致地理知識(shí)銜接不當(dāng)，而造成學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解困難，影響地理學(xué)習(xí)興趣。教師要立足地理教學(xué)課本，整體把握教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)地理教學(xué)的價(jià)值定位，緊扣地理學(xué)科核心概念，根據(jù)高中地理教學(xué)目標(biāo)，梳理初高中地理教學(xué)整體脈絡(luò)，總結(jié)初高中地理教學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)。筆者通過(guò)表格對(duì)初、高中地理知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行舉例。(二)初高中地理學(xué)習(xí)方法與能力的銜接。初中地理教材，偏向于對(duì)地理現(xiàn)象的直接描述，學(xué)生死記硬背就能夠掌握，而高中地理則更側(cè)重于對(duì)學(xué)生分析理解能力、總結(jié)推理能力的培養(yǎng)。[1]與初中地理教材相比，高中地理教材無(wú)論是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)還是知識(shí)的傳授等方面都有諸多不同，例如，關(guān)于氣候的知識(shí)，初中地理要求學(xué)生掌握不同氣候的分布地區(qū)，而高中地理要求學(xué)生還要在此基礎(chǔ)上了解氣候的成因、特征，并根據(jù)地理圖表等資料，進(jìn)行具體氣候類型的分析、判斷。由此我們可以看出，高中地理知識(shí)是在初中地理基礎(chǔ)上進(jìn)行的更深層次的探究。因此，教師在學(xué)生初接觸高中地理知識(shí)時(shí)，要以科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)他們加以引導(dǎo)，才能幫助學(xué)新時(shí)期下初高中地理的銜接探析韓志輝(鹽城市伍佑中學(xué)江蘇鹽城224000)生能夠盡快接受高中地理學(xué)習(xí)。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生地理地圖讀圖、用圖能力時(shí)，可以為學(xué)生提供一些空白的地理地圖，讓學(xué)生標(biāo)注重要經(jīng)緯線，并標(biāo)明主要的地形區(qū)、自然帶等，總結(jié)歸納區(qū)域地理特征，并在此基礎(chǔ)上對(duì)區(qū)域環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)探究。(三)實(shí)行教學(xué)制度的銜接。建議教育主管相關(guān)部門將初中地理納入中考科目，端正師生對(duì)于初中地理的教學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，為高中地理學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，以免高中地理知識(shí)與初中地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層。同時(shí)，還可在高一開(kāi)設(shè)地理知識(shí)銜接課程，根據(jù)學(xué)生實(shí)情與初高中地理知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)編制銜接教材。另外，學(xué)校方面還要為高中教師配備初中地理教材，建立初高中地理之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)初高中地理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初高中地理教學(xué)的無(wú)縫銜接。(四)整合初高中地理知識(shí)，構(gòu)建清晰的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)新課程改革后的文科綜合高考試題更加偏向于考察學(xué)生對(duì)于學(xué)科內(nèi)綜合能力的考察。學(xué)生在進(jìn)入高三階段后，由于地理知識(shí)覆蓋范圍廣、知識(shí)點(diǎn)零散，需要從整體上對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行梳理，以免由于知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂而造成學(xué)生混淆、遺忘重點(diǎn)知識(shí)。從地理學(xué)科結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，初高中地理本來(lái)就存在交叉重復(fù)之處。因此，在復(fù)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，教師可以巧妙利用初高中地理知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生樹(shù)立地理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建清晰的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如在高考文科綜合試題中，往往會(huì)出現(xiàn)以初中地理知識(shí)為背景的地理試題，然后根據(jù)區(qū)域地理特征，考查學(xué)生對(duì)于高中地理核心知識(shí)的掌握。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要深入研讀地理教學(xué)課標(biāo)與考綱，以高考的角度挖掘考點(diǎn)內(nèi)容，并通過(guò)案例教學(xué)的方式將初高中地理知識(shí)有效銜接起來(lái)，以初中地理知識(shí)為背景，拓展高中地理知識(shí)，幫助學(xué)生真正掌握、理解高中地理知識(shí)，從而提升復(fù)習(xí)效率。

二、結(jié)束語(yǔ)

【摘要】在高中地理教學(xué)過(guò)程中引入時(shí)事新聞的教學(xué)內(nèi)容，是高中地理教學(xué)方式的改革內(nèi)容之一，起到增加地理課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，使得高中地理課堂更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。所以，高中教師要重視時(shí)事新聞在高中地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，為高中地理課堂添資增彩，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事新聞；高中；地理；實(shí)際應(yīng)用

在目前的高中教育階段，絕大部分高中教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的重要性，在課堂上只注重理論知識(shí)的講解。雖然對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)確實(shí)重要，但是那也不能忽視對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以及開(kāi)闊學(xué)生的視野和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。時(shí)事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，活躍高中生學(xué)習(xí)地理課程的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣。

1.時(shí)事新聞引入新課，吸引學(xué)生注意

高中生在地理課程開(kāi)始階段是不是能夠跟著高中教師的思路進(jìn)入新的課程內(nèi)容，能不能集中注意力在整個(gè)地理課程的教學(xué)過(guò)程中，都將影響高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在高中地理課堂的開(kāi)始階段，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，高度集中高中生的注意力，幫助高中生盡快進(jìn)入到地理課程的學(xué)習(xí)。所以，重視時(shí)事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用變得越來(lái)越重要，同時(shí)值得教師和學(xué)生共同的關(guān)注。時(shí)事新聞對(duì)于高中生的枯燥學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，是一個(gè)亮點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生自主探索新知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際的高中課堂教學(xué)過(guò)程中，可以在課程開(kāi)始之前，給學(xué)生播放一段有關(guān)中印對(duì)峙的視頻片段，作為地理課堂的導(dǎo)入材料。然后，教師將視頻中設(shè)計(jì)到的本節(jié)課程有關(guān)的知識(shí)篩選出來(lái)，逐步將學(xué)生帶入到地理課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使得學(xué)生在高中地理課堂上集中注意力。時(shí)事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)高中地理課程的教學(xué)方法，增加了學(xué)生對(duì)未知地理知識(shí)的渴望，充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，在真正意義上起到活躍高中生的學(xué)習(xí)氛圍的作用。引入新課的方式的變革，能讓高中地理課堂變得更加精彩，能夠有效的提高高中地理課堂教學(xué)效果。

2.時(shí)事新聞融合教材，拓展學(xué)生知識(shí)

摘要：在當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的背景下，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育不僅能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能拓寬高中地理教學(xué)的深度。本文就此展開(kāi)了討論，從三個(gè)方面詳細(xì)分析了如何在高中地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育，從而使環(huán)保成為學(xué)生的一種理念。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；環(huán)保教育；措施

地理是高中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，旨在豐富學(xué)生的地理知識(shí)，從而促使學(xué)生更加了解自己的生存環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)環(huán)境友好型社會(huì)的構(gòu)建，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，并采用科學(xué)、合理的措施引導(dǎo)學(xué)生能夠在以后的生活中愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

一、挖掘教材中的環(huán)保素材

為了更好地能夠在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，找到教學(xué)與環(huán)保的契合點(diǎn)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視充分挖掘出高中地理教材中的環(huán)保素材，并采用合理的方法加以應(yīng)用，使其能夠助力于環(huán)保教育的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?？v觀高中地理教材，不難發(fā)現(xiàn)其中有關(guān)環(huán)保教育的素材、實(shí)例并不少。這就表明了在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育是勢(shì)在必行。例如在《城市化對(duì)地理環(huán)境的影響》的教學(xué)中，其重點(diǎn)講述的內(nèi)容就是在城市化過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境污染。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材，找到關(guān)鍵素材并加以整合，使學(xué)生能夠真切地感受到環(huán)境污染的危害。比如在教學(xué)中，教師可以先通過(guò)航拍錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭與視角，讓學(xué)生“走進(jìn)”我們美麗的紹興新城。這一環(huán)節(jié)不但可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且會(huì)升華學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)之情，使得我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容。然后教師再展示出城市過(guò)程中出現(xiàn)的各種環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)前后強(qiáng)烈的對(duì)比，達(dá)到一種振聾發(fā)聵的目的，使學(xué)生真正感受到環(huán)保的必要性。除卻這種方法外，教師還可以借助教材中的環(huán)保素材創(chuàng)設(shè)情境、探究活動(dòng)等，讓學(xué)生真正深入到課堂學(xué)習(xí)中，真正理解環(huán)保的內(nèi)涵?？偟膩?lái)說(shuō)，素材是教學(xué)的重要組成部分，高中地理教師應(yīng)充分把握教材內(nèi)容，并采用合理的方法突出教材中的環(huán)保素材，從而為環(huán)保教育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式

摘要：高中地理中最為重要的一個(gè)教學(xué)部分就是自然地理，在高中地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位，自然地理和其他地理基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通、相輔相成，共同成為一個(gè)完整了高中地理教學(xué)系統(tǒng)，自然地理的知識(shí)點(diǎn)并不是孤立的，而是零散的分布在高中地理的各個(gè)章節(jié)之中。在學(xué)習(xí)自然地理的基礎(chǔ)上，加入人文地理，這樣高中地理教學(xué)就在系統(tǒng)上越來(lái)越完善，所以學(xué)習(xí)自然地理在高中地理教學(xué)中是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；作用用來(lái)研究

自然地理環(huán)境和地球表層狀況的系統(tǒng)學(xué)科就是自然地理，這一學(xué)科主要研究地球表層環(huán)境的各個(gè)有機(jī)組成部分以及這些部分組成部分之間的相互關(guān)系，以及地球表層結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。地球表層是一個(gè)特殊的環(huán)境，其覆蓋面廣，涉及范圍大，它不僅包含地表的自然狀況，而且也包含在經(jīng)歷長(zhǎng)期人類活動(dòng)后而有重大變化的自然地理環(huán)境。高中地理教材中對(duì)高中地理環(huán)境的教學(xué)都是一些具有針對(duì)性的內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)習(xí)的還都是一些具有普遍意義的自然地理知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自然地理的基本知識(shí)，掌握一定的地理常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和地理思維。好的高中地理教學(xué)內(nèi)容可以更好的讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然地理[1]。

一、高中地理教材的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷的發(fā)展，高中地理教材內(nèi)容也有著巨大的改變。學(xué)習(xí)地理知識(shí)不僅是在高中階段的應(yīng)試需要，而且在學(xué)生日后走向社會(huì)以后，地理知識(shí)對(duì)日后的工作和生活也是有極大的幫助的。在我國(guó)高中地理教材中，自然地理的內(nèi)容占絕大一部分，尤其是地理環(huán)境中自然環(huán)境部分的比例很高。自然地理知識(shí)在高中地理知識(shí)體系中已經(jīng)能成為一個(gè)相對(duì)完成的系統(tǒng)。地理是一個(gè)偏理科的學(xué)科，市文科學(xué)科中的偏理的學(xué)科，而且還具有一定的人文科學(xué)的性質(zhì)，對(duì)它的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性的作用。自然地理具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，通過(guò)學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)可以讓提高學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，也有利于提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，自然地理已經(jīng)由一個(gè)零散的學(xué)科逐步走向系統(tǒng)化，目前的高中地理教材中，自然地理主要是以人地關(guān)系為中心，從環(huán)境會(huì)保護(hù)的角度出發(fā)，講述整個(gè)地球的大氣環(huán)境、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境等不同的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)高中地理，不僅可以從最基本的人類活動(dòng)為切入點(diǎn)進(jìn)行，也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)[2]。

二、高中地理教學(xué)中自然地理的關(guān)聯(lián)性

隨著科技發(fā)展越來(lái)越迅速，信息化技術(shù)已經(jīng)涉及到生活的方方面面，學(xué)校和教師也紛紛將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，希望借此獲得教學(xué)水平的提高。然而在各種因素作用下，信息技術(shù)在教學(xué)中的積極效用并不能很好實(shí)現(xiàn)。本文將以信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例，分析其中存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的合理措施。

一、信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.教師自身信息化技術(shù)水平不高。教師相關(guān)能力的缺失，無(wú)疑是信息化技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題的主要原因。一方面，由于學(xué)校教學(xué)條件落后，缺乏相應(yīng)的設(shè)施，無(wú)法將信息化技術(shù)很好地運(yùn)用到地理教學(xué)實(shí)踐中，這直接導(dǎo)致教學(xué)的創(chuàng)新水平不高。從另一方面來(lái)說(shuō)，教師自身還存在很多不足。許多教師不能熟練掌握信息化技術(shù)，從而不能將其在教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。此外，由于在許多高中地理教學(xué)中信息化技術(shù)的使用還沒(méi)有普及，教師對(duì)其缺乏全面的認(rèn)識(shí)和充分的重視。大多數(shù)地理教師在教學(xué)中依舊保持著陳舊的觀念，不愿意嘗試新的教學(xué)模式。單一乏味的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)參與課堂活動(dòng)的積極性也就不明顯。還有一種情況，是部分教師在使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能很好的把握多媒體設(shè)備的使用力度，過(guò)度使用新媒體技術(shù)，從而喪失了教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)地位，不利于教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)。2.地理教材無(wú)法適應(yīng)新要求。地理教材作為學(xué)生地理知識(shí)的主要來(lái)源，在地理教學(xué)中起著重要作用。但當(dāng)前的地理教材仍以理論知識(shí)為主，對(duì)實(shí)踐不夠重視，不利于信息化技術(shù)的引進(jìn)。這樣一來(lái)，即便地理信息技術(shù)教材中融入了新元素，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，教師也無(wú)法獲得來(lái)自學(xué)生的反饋。同時(shí)，教材內(nèi)容的單一和枯燥也極大地減少學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，阻礙教學(xué)效率的提高。

二、信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.豐富教學(xué)資源。地理教材作為知識(shí)傳遞的主要途徑，有一定的局限性，教師僅僅依靠課本來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這不僅會(huì)增加地理課程的枯燥程度，還不利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬與地理學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，綜合學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受能力，通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)的引進(jìn)擴(kuò)大教學(xué)范圍，利用豐富的教學(xué)資源彌補(bǔ)地理教材的不足。比如，在教授《宇宙中的地球》時(shí)，教師可以利用信息化技術(shù)，整理相關(guān)資料，將天體系統(tǒng)層次和太陽(yáng)系行星的排列情況生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，既能增加教學(xué)的趣味性，還能幫助學(xué)生更好地理解地球在宇宙中的位置，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)的有效度。2.提高教學(xué)效率。地理知識(shí)復(fù)雜而抽象，書(shū)本上的理論講解相對(duì)單一，無(wú)法將其充分呈現(xiàn)出來(lái)。此外，大多數(shù)教師都是依照課本講解地理概念和地理規(guī)律，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也被消耗殆盡，教學(xué)效率不問(wèn)可知，并不能得到提高。這種情況下，教師完全可以利用信息化技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)，完整展示時(shí)間和空間跨度較大的地理事物，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，揭示地理事物的分布規(guī)律和本質(zhì)特征，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，還能提高教學(xué)的趣味性。3.增加教學(xué)趣味。信息化技術(shù)的引用，能夠增加教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到新模式的轉(zhuǎn)變。高中地理教師在課堂教學(xué)時(shí)，就可以利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，從網(wǎng)上獲取地震的有關(guān)視頻，利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中感受震源和震中等概念，分析不同震中距造成的不同影響。這種生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更容易提起對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主動(dòng)性，提高自身地理知識(shí)水平。綜上所述，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，各領(lǐng)域都要把握時(shí)機(jī)，充分利用信息技術(shù)促進(jìn)自身的進(jìn)步。

教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)如此，高中地理教學(xué)更要把信息化技術(shù)作為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的手段。在教學(xué)實(shí)踐中，高中地理教師要適應(yīng)時(shí)代潮流，自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)在地理教學(xué)中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，高中地理教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，合理地應(yīng)用信息化技術(shù)，豐富可用的教學(xué)資源，增加課程趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擴(kuò)大其地理知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而獲得教學(xué)水平的進(jìn)步。