課堂教學仿佛一場演出，劇情能否勾人心弦，表演是否引人入勝，完全取決于設(shè)計者的構(gòu)思藝術(shù)。美國當代著名教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！睘榱耸箍茖W教學變得生動有趣，讓學生對學習材料產(chǎn)生濃厚的興趣，可在教學中通過媒體鋪墊、懸念設(shè)疑、游戲活動等方法激趣，為學生創(chuàng)造趣味性的開場，激活學生科學探究的欲望，激勵學生全身心投入科學探究活動。

一、媒體鋪墊誘趣

“情由境生，趣乃心境?！鼻榫臣とな墙處煶Ｓ玫囊环N教學導(dǎo)入法，教師或以聲情并茂的語言，或借助各種教學媒體，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學情境，營造一種輕松愉悅的氛圍，給學生身臨其境之感，讓學生迷上學習。例如，筆者在教學《看星座》一課中，借助多媒體設(shè)備和教學軟件，直接將秋夜星空投影在教室上方，給學生創(chuàng)造了一個仿真的夜空環(huán)境，學生如同置身于繁星點點的秋夜，好奇地觀察美妙的星空，在天上尋找北極星、北斗星等?，F(xiàn)代媒體突破了時空限制，將學生帶進了奇妙的意境，給學生耳目一新的感覺，讓星座的學習變得直觀有趣。再譬如，在教學《地球以外有生命嗎》時，筆者首先為學生播放了一段《星球大戰(zhàn)》電影片段，動感十足的影片引發(fā)學生對外星人的興趣。趁著學生高漲的熱情，筆者引導(dǎo)學生說說都看過哪些有關(guān)外星人的科幻電影，談?wù)勛约簩ν庑侨讼嗝病⑿袨?、智慧等方面的認識，學生懷著強烈的好奇心展開了對UFO、外星球、探測器等的討論與交流，并帶著濃厚的興趣進行激烈的爭辯，對地球以外的宇宙展開無盡的遐想。

二、懸念設(shè)疑激趣

“好奇心是科學之母?！毙W生具有很強的好奇心，科學世界的神秘魔力深深地吸引著他們。教學導(dǎo)入時若能喚起學生的好奇心，他們定會癡迷于科學探究活動。利用懸念設(shè)疑法，可以有效激趣，喚醒學生的求知欲望。筆者經(jīng)常在教學導(dǎo)入時采用懸念導(dǎo)入法，為學生設(shè)置科學懸念，引導(dǎo)學生提問，激發(fā)求知渴望。懸念設(shè)疑的手段頗多，學生比較喜歡的有猜謎、魔術(shù)等，這些手段喚醒了學生好奇心，點燃了學生的興奮點，激活了學生對未知領(lǐng)域的探究欲。例如，在教學《登月之旅》一課時，筆者給學生出示了一則謎語，聰明的學生一下子猜出謎底，通過猜謎導(dǎo)入，將學生引入“月球”話題。接著，筆者為學生展示了一組精美的月球圖片，同時配上動聽的音樂，唯美的意境引發(fā)了學生對月球的猜想，激發(fā)了學生探秘月球的渴望。再比如，在教學《遺傳》一課時，筆者利用電子白板中投影了一張本班某同學的父母合影，“請同學們猜一猜照片中是我們班哪位同學的父母？看誰最先猜對？”有趣的問題引發(fā)了學生的興趣，孩子們根據(jù)照片中人物的特征，饒有興趣地在同學中尋找目標。當懸念揭曉時，同學們異常興奮，筆者趁機讓學生說說猜測的理由，有的學生說眼睛像，有的學生說臉型像，就這樣，在有趣的找親人活動中自然地導(dǎo)入“遺傳”概念。魔術(shù)具有神奇的魔力，最能勾住學生心弦，吸引學生的注意力。在教學《七色花》一課中，筆者用噴壺向一束白花噴水，白色的花朵立刻變成紅色，白色的葉子變成了綠色。奇妙的“白花變彩花”魔術(shù)一下子激起了學生的好奇。筆者順勢導(dǎo)入了“物質(zhì)酸堿性”的學習，學生帶著極大興趣，投入到制作紫甘藍水的活動之中。他們親手制作紫甘藍水，檢測各種物質(zhì)的酸堿性，通過自己的努力揭秘出“白花變彩花”魔術(shù)的秘密。

三、游戲活動逗趣

【摘要】眾所周知，興趣是學生最好的老師，有了興趣的引導(dǎo)，學生無論是在課堂學習還是自主學習都能夠有著較好的學習效果。尤其是初中政治，更加需要激發(fā)學生的學習興趣，多年來如何激發(fā)學生的學習興趣，一直是眾多初中政治教師面臨的難題。過去的激趣教學法有很多種，諸如合作學習、互動式教學等。隨著信息技術(shù)的進步，教學的理念也在其促進下逐漸轉(zhuǎn)變，同時，更多適應(yīng)現(xiàn)今教育現(xiàn)狀的教學手段層出不窮，配合著多媒體技術(shù)的區(qū)域式教學就是一種較為有效的激趣教學法。區(qū)域式教學法對我國教師來說相對陌生，筆者接下來將會對區(qū)域式教學法在初中政治中的應(yīng)用做簡要介紹。

【關(guān)鍵詞】初中政治;激趣教學;區(qū)域式

區(qū)域式教學是一種在西方思想政治教育領(lǐng)域興起的教學方法，針對的就是思想政治教育多區(qū)域、多模塊的特點，同時和多媒體技術(shù)相結(jié)合，將一整塊區(qū)域的知識再次細化為多個小區(qū)域，有些類似體系教育，不過比體系教育更加適合思想政治教育。除此之外。教材重點、經(jīng)驗總結(jié)、考點歸納一類的教學內(nèi)容可以采用區(qū)域式教學，一方面具有時代性的教學特征，另一方面也使教師上課的手段更加多元，激發(fā)學生的學習興趣。

一、引入?yún)^(qū)域式教學，作為一種新型教學方式，解決

疑難問題的同時，能夠激發(fā)學生的興趣現(xiàn)階段的初中課堂教學重點一般都集中在重點知識的講解上，無輪是教師備課還是學生預(yù)習都更加傾向于這一點。除了教師講解重難點，還要對學生提出的問題進行解疑，這種僵化的過程難免枯燥乏味，讓學生缺乏學習的興趣。比如在《歡快的青春節(jié)拍》一章中，每每講到這一章，教師總是要不厭其煩地告誡學生不要早戀，強調(diào)早戀的危害，使得原本貼合學生青春的話題，變得索然無味，課堂氣氛異常嚴肅，這無疑會增加學生心中的抵觸情緒，大大降低課堂教學效果。而區(qū)域式教學，則不僅僅關(guān)注早戀對學習有影響這一個小方面，而是將早戀對學生的生活、學習、心里、生理，甚至是早戀的學生長大后能否真正走到一起等問題進行全面的分析。教師努力回避一些禁止、不準、警戒等詞語，引導(dǎo)學生在課堂在將“早戀”感受一下，看看早戀帶給了我們什么，我們又會因為早戀失去什么，讓學生自己有個理性的判斷。從筆者多年的教學經(jīng)驗來看，大部分學生對于早戀有著清楚地認識，能夠做出正確的選擇。接下來，教師還可以進行心靈凈化，從網(wǎng)上找一些青春題材的影片，諸如《初戀那件小事》等，在活動課播放給學生看，讓學生從電影中體悟青春，看到青春更加陽光的一面。

二、引入?yún)^(qū)域式教學，讓學生回憶過去的知識時不再枯燥，反而頗有樂趣

［提要］本文從四個方面闡述了作者對課堂激趣藝術(shù)的有益嘗試：謎語激趣、以情導(dǎo)趣、意境呈趣、趣例生趣。

［關(guān)鍵詞］課堂教學激趣

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生從平淡中看到瑰麗，從困難中奮然而起，它能讓學生獲得探求真理與增長能力的最佳心態(tài)。大凡教育行家都十分重視激發(fā)學生興趣，主張要努力把課上得“情趣橫溢”，“每節(jié)課都要讓學生有笑聲”。因此，教師要想方設(shè)法運用各種行之有效的手段和方法來激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學生的潛在能力和聰明才智，從而獲得理想的教學效果。本文從以下四個方面談?wù)勛约涸诔踔姓握n課堂激趣方面的嘗試及其意義。

一、謎語激趣

猜謎語是一項高雅而有趣的游藝活動。中學生因思維敏捷、興趣廣泛，尤其喜歡參與。因此根據(jù)課堂教學的需要，不失時機地穿插一些自編的謎語作為課堂的“插、科、打、諢”，也算別開生面。我通常采用的方法有三種。

第一，以班上學生的姓名作謎底擬出謎面進行猜謎活動，滿足了學生渴望被賞識的心理需要，增進了師生感情。如：

興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎(chǔ)。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。那么，語文教學應(yīng)該怎樣去激發(fā)“學生的興趣呢”？下面就我在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。一、精心設(shè)計導(dǎo)入激發(fā)興趣良好的開端是成功的一半。小學生特別具有好奇心，導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。所以在學習新課時，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學。1、巧設(shè)懸念，課前設(shè)疑在導(dǎo)語中巧設(shè)“懸念”，把學生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。如教《日月譚》一文時，我根據(jù)課文意境巧設(shè)“懸念”：“同學們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€地方。”學生精神大振，躍躍欲試，我接著說：“帶你去哪里呢？”說完板書課題《日月譚》?！芭?！”學生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑慮，日月譚？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引上一語：“同學們，寶鳥臺灣，是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，那里地杰人靈，風景如畫。日月譚就在臺灣省境內(nèi)，要想領(lǐng)略日月譚的秀麗風光，就讓我們隨作者去日月譚旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)起學生熱愛祖國山水，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。2、借助電教，直觀激趣在語文課堂教學中，合理使用電教手段，結(jié)合課文教學內(nèi)容，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學生從進入課堂開始，就仿佛倘徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路。如教古詩《鵝》，我先讓學生邊聽配樂小故事，邊觀賞色彩鮮明的投影片（白鵝戲水圖），激發(fā)學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。其次，再采用“以圖引學新字新詞”法，指導(dǎo)學生理解“項”、“歌”、“紅掌”、“清波”等詞義，尤其利用板畫（圖）：寥寥幾筆，不僅形象地展現(xiàn)了詩的主人公“鵝”的生動形象，而且連帶圖解了詩句，使學生在圖畫的刺激下，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。3、實驗演示，動中激趣課前一個小實驗或演示，能撩撥起學生的好奇心。例如教《回聲》，一上課我就帶同學來到學校禮堂，先讓學生對著空曠的禮堂大叫，只聽一陣陣回聲傳來，同學們感到既興奮又神奇，心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這是授課的良好時機。二、教學方法靈活多樣，激發(fā)興趣“教學有法，教無定法”，確定教學方法的原則應(yīng)是注重啟發(fā)引導(dǎo)，以有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的智力為前提，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教學關(guān)系。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣小學語文教材中，有一類課文的寫作是以地點變換或空間方位為線索的。由于低年級學生空間概念及其判斷能力還比較弱，離開具體參照物，僅憑想象，頭腦中很難正確理解復(fù)雜的空間關(guān)系。因此，學生學習起來很吃力，產(chǎn)生了厭學心理。在教學過程中，要使學生能積極思維，首先要創(chuàng)設(shè)思維情境，教師應(yīng)緊扣教材重點，運用多種學生喜愛的直觀手段，結(jié)合富于表情的朗讀激發(fā)學生學習這類課文的興趣。例如《北京》一課中的方位描寫較復(fù)雜。同學們對天安門廣場、人民英雄紀念碑、柏油馬路、立交橋、草坪、花壇、名勝古跡、公園的方位，在朗讀課文中僅能獲得一個模糊的印象，在教學中，我運用幻燈片展示了一幅畫面，畫面布局清楚，層次井然，空間立體感強，便于學生理解了這些復(fù)雜的空間關(guān)系，同時讓學生邊看圖邊聽我朗讀有關(guān)段落，這樣音形結(jié)合地再現(xiàn)美麗的首都北京，使學生有身臨其境的感覺，不僅激發(fā)了學生的興趣，還培養(yǎng)了他們的思維邏輯性。2、設(shè)疑問難，激發(fā)興趣在問題設(shè)計上要抓住教材重點和學生的興趣點。例如，教《兩只小獅子》這篇看圖學文時，為了使學生理解兩只小獅子為什么有兩種不同的學習方法，我這樣設(shè)疑：獅子在荒郊野嶺是靠什么生存？懶小獅子不練功的理由是什么？獅子媽媽說的話有道理嗎？怎樣才能成為真正的獅子？引導(dǎo)學生看圖、朗讀、討論、對照、比較、結(jié)合實際，使同學認識到“只有學會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。”3、巧設(shè)習題，強化興趣長期以來，語文課一直以講讀為主，學生在一節(jié)課要么洗耳恭聽，要么口誦心惟，較少動手練習，針對這一現(xiàn)象，我在教學中結(jié)合課文教學目標，自己設(shè)計填空、選擇、判斷等多種習題，通過幻燈，當堂讓學生動手完成。如教《看月食》一文時，我考慮到這是一篇反映自然現(xiàn)象的講讀文章，學生不易理解。我在課堂中設(shè)計了填空習題：“大玉盤咬去了一塊像（小船）→（）→（眉毛）→（）→（鑼）”，讓學生認識到月亮的形狀變了，“太陽轉(zhuǎn)到了（）的中間，（）了太陽光。太陽光照不到（）上，就叫月食。”使學生明白了月食形成的原因。我還根據(jù)學生好奇、好參與的心理，填空題一做完，馬上又出了一道現(xiàn)場演示題：用自己準備好的臺燈、乒乓球，再加上學生自己的手來演示月食時三個天體所處的位置。同學們興趣十足躍躍欲試，充分調(diào)動了學生學習的積極性。三、尊重學生，面向全體學生，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段要想激發(fā)學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，教師熱愛、尊重學生，學生信賴、喜歡老師，彼此關(guān)系親密而和諧。這樣，老師的教，才能引起學生的興趣。在上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學生，學生回答問題，老師應(yīng)用和藹期待的目光注視著他們，回答錯了，不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心的誘導(dǎo)這位學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)學生學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。

教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學習興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發(fā)學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學?！笨梢妼W習興趣在傳授知識過程中是至關(guān)重要的。

如果說，曉之以“理”，使學生“愿”學，從而認識到學習是一種“應(yīng)然”；動之以“情”，使學生“愛”學，從而感悟到學習是一種“誠然”；授之以“漁”，使學生“會”學，從而實踐到學習是一種“必然”；那么，激之以“趣”，則使學生“樂”學，從而體驗到學習是一種“果然”。

本文立足中學英語學科，談?wù)劷虒W中的“激趣”藝術(shù)。

一、辯證關(guān)系的調(diào)整──學生興趣形成的前提

教學實踐中我認識到，教學效率的提高，只憑教師單方不行，強行灌輸或強化訓(xùn)練也行不通。新課改要求我們要調(diào)動學生的主動性、講究方法的靈活性、強調(diào)教學的實用性、增強內(nèi)容的趣味性。我在教學中切實處理好以下的辯證關(guān)系：

教與學

摘要:興趣是最好的老師。英語作為一門外來語言，對學生來說無論是語言環(huán)境還是生活習慣都是陌生的。老師如果想教好這門功課的話，就必須在激發(fā)學生的學習興趣上多動腦筋。本文就是在如何激發(fā)學生學習興趣上總結(jié)了一些行之有效的方法供大家參考。

關(guān)鍵詞:英語教學;激發(fā);興趣

蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，在教學中可以設(shè)計和組織多種難易適度的活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。因此，如何在教學中激發(fā)學生學習英語的興趣就尤為重要。在多年的教學摸索研究中逐漸積累了一些激趣的方法:

方法一，創(chuàng)設(shè)教學情景

巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好學生這種樂于角色，扮演的動力，從而使教學活動更為有效。教育學家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明:(1)教學活動情況應(yīng)以學生參與的程度來衡量。(2)學生的參與情況體現(xiàn)在積極學習時間的長短上。(3)學習機會和動機是參與的決定因素。(4)教學直接影響將學習機會轉(zhuǎn)化為參與課堂教學活動的動機等，其它因素。例如，在學習完了表示顏色的詞之后，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設(shè)計這樣的活動課，與自己喜愛的伙伴開設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“Whatcolordoyoulike?”“Ilikered/orange/purple…”進行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。

摘要：計算機技術(shù)是中職校中的重要學科之一，培養(yǎng)了大量的計算機應(yīng)用人才，彌補了國家科技進步與信息化社會發(fā)展對計算機人才的需求。以往中職校的計算機教學以課堂教學為主，但由于疫情的阻礙，很多中職校的計算機教學全部轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學。線上計算機教學不同于課堂教學，教師無法監(jiān)督學生的學習情況。因此，提升計算機線上教學的趣味，激發(fā)學生的學習動力，是確保計算機線上教學效果的關(guān)鍵。本文將結(jié)合超星學習通線上教學平臺，探析如何在計算機線上教學中激發(fā)學生的興趣，提升線上教學效果。

關(guān)鍵詞：計算機教學；線上教學；學習興趣；教學策

計算機教學不同于其他學科的教學，尤其是中職校的計算機教學，在注重計算機文化理論教學的同時，還增添了專業(yè)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容。為了進一步提高學生對中職計算機教學的積極性，必須注重激發(fā)學生對教學過程的興趣。而如今開始線上教學后，教師應(yīng)當更加注意使用具有激趣提效作用的教學手段，讓學生在線上學習計算機課程時，保持愉悅的情緒，從而調(diào)節(jié)學生的大腦狀態(tài)，提升計算機知識的學習效率，提高計算機線上教學的成效。接下來我們將探析激趣提效教學的具體策略。

1做好學情調(diào)查

教師要在線上授課前認真研究超星學習通軟件，了解軟件中的各項功能作用。教師可以通過軟件中的問卷功能，收集學生們感興趣的事物和學生們的一些想法，教師可以根據(jù)問卷結(jié)果，及時了解學生們的思想動態(tài)，并對計算機線上教案中能夠引起學生興趣的知識點進行適當?shù)恼{(diào)整。

2注意線上教學態(tài)度

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學生學習欲望

小學階段是學生接受音樂教育的初始階段，它對學生以后在音樂方面的學習有著非常重要的作用，因此，我們必須重視這一階段對學生興趣愛好的培養(yǎng)，而精彩的課堂導(dǎo)入則是引發(fā)學生對音樂學習興趣的導(dǎo)火線。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多大力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不得當，不能激發(fā)學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”所以，在音樂教學時，我們必須根據(jù)音樂教材內(nèi)容和小學生的心理特點，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學生對音樂知識的學習欲望。比如，在學習第三冊第三課《童話故事》中“小紅帽”這首歌曲時，我沒有一上來就讓學生學唱這首歌曲，而是對學生說：“親愛的同學們，今天我為你們帶來了一本童話故事書，這里面講了好多好多有趣的童話故事，有《拇指姑娘》《白雪公主》……還有一篇《小紅帽》的故事，它主要講述的是小紅帽在給外婆送點心的路上發(fā)生的故事，你們想和老師一起看看怎么回事嗎？”學生齊聲回答：“想！”學生儼然對今天的學習內(nèi)容充滿了興趣，一個個都瞪大了眼睛，在學唱這首歌時，學生完全沉浸在了小紅帽的音樂故事中，這就為提高小學音樂課堂的有效性提供了條件。

二、利用游戲教學，激發(fā)學生學習興趣

《義務(wù)教育音樂課程標準》中指出：“小學低年級音樂課要開設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容具體包括歌表演、音樂游戲和集體舞等?！倍?，面對年級較小、以游戲為樂的小學生，在音樂教學中引入音樂游戲，既符合小學生天生愛玩愛動的特征，又實現(xiàn)了愉快教學，從而使他們以最快的速度融入音樂教材內(nèi)容中去。比如，在學習第五冊第六課中的歌曲《捉迷藏》時，我們可以對學生說：“在上課之前，大家一起猜個謎語吧，這個謎語的謎底這節(jié)課要與我們一起玩躲貓貓哦，它們究竟是誰呢？下面就讓我們猜一猜，‘××藏在花叢中，××藏在草帽下，××躲入谷堆堆，××縮進棉被被’?！睂W生的表現(xiàn)顯得異常活躍，都舉起了自己的小手，口里還喊著“我我我，老師我知道！”等學生回答正確以后，再進行本節(jié)課的教學活動。這樣，通過玩游戲的方式進行音樂教學，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，最重要的是通過這種方式豐富了他們的情感體驗。

三、利用生活體驗，激發(fā)學生學習熱情

俗話說：“音樂源于自然。”音樂教學是與我們的實際生活緊密聯(lián)系的，因此，我們不應(yīng)該把音樂學習只局限于室內(nèi)學習，而應(yīng)該根據(jù)音樂教材內(nèi)容，讓學生回歸自然，擁抱自然，讓學生用自己的感官去貼近自然，用心感受大自然中音樂的存在，進而使學生獲得豐富的情感體驗。我認為，這不失為激發(fā)學生情趣的一條有效途徑，更重要的是，它能加深學生對生活的理解和對音樂的認識，使學生在大自然中感受到音樂的存在和生活的美好。比如，在學習第四冊第一課《春天來了》時，當時正值春天時節(jié)，為了讓學生真正感受春天的氣息，我組織全班學生進行了一次春游，那潺潺的流水聲、樹葉沙沙作響聲、鳥兒歡快歌唱聲，無不體現(xiàn)出春天的萬物復(fù)蘇和生機勃勃，這樣，通過學生的親身經(jīng)歷，更能激發(fā)學生的學習興趣和對大自然的熱愛之情。學生在正式學習這一單元時，也就能做到入情入境了。

摘要：興趣是最好的老師。英語作為一門外來語言，對學生來說無論是語言環(huán)境還是生活習慣都是陌生的。老師如果想教好這門功課的話，就必須在激發(fā)學生的學習興趣上多動腦筋。本文就是在如何激發(fā)學生學習興趣上總結(jié)了一些行之有效的方法供大家參考。

關(guān)鍵詞：英語教學；激發(fā)；興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，在教學中可以設(shè)計和組織多種難易適度的活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。因此，如何在教學中激發(fā)學生學習英語的興趣就尤為重要。在多年的教學摸索研究中逐漸積累了一些激趣的方法：

一、創(chuàng)設(shè)教學情景

巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好學生這種樂于角色，扮演的動力，從而使教學活動更為有效。教育學家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明：

摘要：學生的學習動機來源于學生內(nèi)在的學習需要，學習動機最現(xiàn)實，最活躍的成份是求知興趣。學生只有對學習有了特別的興趣，才能持久地、深入地去探索、研究，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所作為。因此在教學過程中，通過各種方法來激發(fā)學生濃厚的學習興趣，保持學生的學習熱情，顯得尤為重要。導(dǎo)入是教師在進入新課教學時，運用建立問題情境的方式，根據(jù)教學的特點進行創(chuàng)造性設(shè)計和靈活運用，引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，使其明確學習目標，啟開思維的門扉，讓學生在情趣盎然中進入對新知識的求索過程，做到“一石激起千層浪”。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；興趣；問題情境

課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。楊振寧也說過：真正成功的秘訣是興趣。學生只有對科學感興趣，才會想學好科學。因此，激發(fā)學習興趣對于一堂課的來說就顯得尤為重要。高爾基說：“開頭是最困難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費很長時間找到它?！?。導(dǎo)入即一堂課的開始，心理學研究表明：精彩而藝術(shù)的導(dǎo)入，往往給學生帶來新異親切的感受，不僅能使學生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，激活學生的“動情點”，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，激發(fā)學生的求知欲望，自然地進入學習新知識的情境。因此，教師要精心設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入學習狀態(tài)?？茖W課的導(dǎo)入方式很多，現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，來談?wù)勛约旱囊恍┱J識。

一、精心設(shè)計實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的興趣來導(dǎo)入新課

科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗會使學生產(chǎn)生“好奇”，好奇心會使學生對本堂課的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說：百聞不如一見，耳聽為虛，眼見為實。初中生習慣形象思維，而抽象思維能力較差，老師對科學現(xiàn)象最生動、最清楚的描述，也代替不了學生對實驗現(xiàn)象的直觀觀察。教學演示可信度高，可見度大，直觀性強，趣味性濃，常常是引發(fā)學生學習的興奮劑。

例如：在講授九年級上“動能和勢能轉(zhuǎn)化”時，教師可把書中的單擺實驗改為“鐵球碰鼻”的演示：將一個鐵球懸掛在教室天花板上，將它拉至偏離豎直位置，讓鐵球剛好碰到自己的鼻子，在學生目不轉(zhuǎn)睛時，把鐵球放開，鐵球開始運動，下面的學生為老師捏了一把汗，不知老師能否避免這一“劫難”。然而老師卻穩(wěn)如泰山的站著一動不動，鐵球擺回來時并沒有碰到老師的鼻子，這一場面吸引了學生，對這樣的情境發(fā)生了濃厚的興趣，情不自禁的思考其中的奧秘，從而為講授機械能守恒定律做了一個良好的開端。