一、新課程與教學(xué)方式的改革

（一）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程

什么是閱讀教學(xué)呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”課堂教學(xué)的三個要索——學(xué)生、教師、文本，這是大家早就熟知的，值得的倒是“對話”二字。

“對話有什么好研究的！不就是面對面地談話嗎？”“對話有什么新鮮！我們過去的教學(xué)就是用的談話法，老師問，學(xué)生答，不就是對話嗎？”

其實，這兒所說的“對話”，已不是一般語言學(xué)意義上的對話，而是一種教學(xué)對話。

首先，這種師生間對話是民主的，平等的。教學(xué)對話不是一般意義上的交談，而是意味著對話雙方彼此敞開心扉，相互接納。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是的伙伴，是“平等中的首席”。對話與過去的“談話”截然不同。過去的談話法，雖然表面上是師生間的一問一答，但骨子里仍然是居高臨下傳授知識的權(quán)威。教師的提問是有“底牌”的，學(xué)生的回答不過是猜測教師的“底牌”而已，最后還是要教師由一錘定音。

一、新課程為什么要倡導(dǎo)變革學(xué)習(xí)方式

最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，”“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。

（一）變革學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了時展的要求

歷史車輪駛進(jìn)了21世紀(jì)。新世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，新世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，時代的發(fā)展促使世界教育變革的一個重要趨勢就是由單純重視“教”變?yōu)橥瑫r重視“學(xué)”，學(xué)習(xí)問題成為現(xiàn)代教育的核心問題之一。

1996年國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告書《教育——財富蘊(yùn)藏其中》提出，教育“應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排；可以說這四種學(xué)習(xí)將是每個人一生中的知識支柱：學(xué)會認(rèn)知，即獲取理解的手段；學(xué)會做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會生存?！笨梢?，學(xué)習(xí)將成為實現(xiàn)人們自我的途徑，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活（即學(xué)會合作）、學(xué)會生存（即學(xué)會發(fā)展）是新時代對人的基本要求，也是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育中學(xué)校教育要努力實現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）變革學(xué)習(xí)方式有利于了學(xué)生全面發(fā)展

一、教學(xué)目標(biāo)有層次，學(xué)習(xí)方式追求各不同

教學(xué)活動的進(jìn)行一般以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中，先制定好合適的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)活動。在本文講述的對小學(xué)體育學(xué)習(xí)方式的實踐中，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有層次，從比較小的且容易實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)開始，逐步加大設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)的難度。同時，不同層次的教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)要求的學(xué)習(xí)方式的側(cè)重也會不一樣，這就需要教師和學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會分析比較。例如，教師在給一年級的學(xué)生上體育課的時候，開始學(xué)習(xí)“立正、稍息、看齊、鍛煉身體好”這一開篇內(nèi)容時，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候就可以分為三個不同的層次，第一個層次：概念教學(xué)，學(xué)生有對體育教學(xué)的印象和存在的意義；第二個層次：學(xué)生掌握立正、稍息、看齊等的正確姿態(tài)；第三個層次：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本節(jié)內(nèi)容的姿勢，進(jìn)行實踐教學(xué)。在具體教學(xué)的時候，針對這三個層次的教學(xué)目標(biāo)，就有不同的學(xué)習(xí)方式，如在一開始的時候，教師鼓勵學(xué)生理解教學(xué)，向?qū)W生傳授體育課的益處，鍛煉身體對每一個人的好處，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對體育課的看法；然后才開始向?qū)W生講解立正、稍息、看齊這三個簡單動作的要領(lǐng)；最后在練習(xí)場地教學(xué)生動作，讓學(xué)生練習(xí)，并注意給學(xué)生適宜的休息時間，鍛煉學(xué)生整體的協(xié)作能力。在這個過程中，教師要注意對學(xué)生不同層次學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生長期學(xué)習(xí)體育知識、鍛煉身體做準(zhǔn)備。與此同時，教師在教學(xué)的過程中，要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的實際，不可過高，充分考慮不同學(xué)生的身體狀況，不強(qiáng)制性要求每一位學(xué)生都要達(dá)到教師設(shè)置的目標(biāo)，并客觀正確地看待不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)或練習(xí)方式，使教學(xué)目標(biāo)的完成達(dá)到更為滿意的程度。

二、教學(xué)內(nèi)容差異大，學(xué)習(xí)方式不求同

不僅是在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，在任何教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容都存在著較大的差異，教師在對小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，也就更需深刻明白這一點(diǎn)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師采用不同的教學(xué)方法，同時教師還要鼓勵或引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以期更好地提高體育學(xué)習(xí)的效率，還有助于發(fā)散學(xué)生的思維，在鍛煉學(xué)生身體、提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時還能培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，下面就以小學(xué)體育中合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式來舉例說明。教師在教四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)“小籃球：持球方法和傳球”時，就可以不采用類似于跳遠(yuǎn)、跑步、體操等中采用的單體教學(xué)方式，而是對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成該節(jié)體育課的練習(xí)。例如，在這節(jié)體育課開始的時候，教師可以隨機(jī)把學(xué)生分為幾個練習(xí)的小組，先向?qū)W生說明籃球持球和傳球的手法和要點(diǎn)，教師向?qū)W生演示幾遍后，讓學(xué)生分組練習(xí)，小組內(nèi)互相探討籃球持球和傳球的動作方式，并互相練習(xí)監(jiān)督，教師適時進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這樣，就相當(dāng)于教師把體育課堂交給了學(xué)生自己，讓他們在這個過程中足夠放松，積極地進(jìn)行探索，互幫互助，做到新課程理念指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)、學(xué)生全面發(fā)展的教與學(xué)的理念。同樣，在學(xué)習(xí)一些其他的教學(xué)內(nèi)容時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采用比賽學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)行體育鍛煉。

三、教學(xué)內(nèi)容分學(xué)時，不同階段不同學(xué)

體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)同語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)一樣，教師在教學(xué)過程中很有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分學(xué)時進(jìn)行教學(xué)，避免一次性向?qū)W生灌輸過多的知識或者一次性要求學(xué)生過重負(fù)荷的體育鍛煉。這個時候，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校的條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對所要教學(xué)的體育內(nèi)容進(jìn)行分學(xué)時教學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，采用不同的教學(xué)方法，同時也逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容分學(xué)時、分階段進(jìn)行教學(xué)，教師在體育教學(xué)過程中要學(xué)會把握教學(xué)的整體，設(shè)置整體長期的教學(xué)活動。例如，教師在教五年級學(xué)生上冊體育的時候，教師可以把本學(xué)期學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容向其進(jìn)行一個大致的表述，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教學(xué)要求進(jìn)行合理的課時劃分，分不同的階段循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的理論性和實踐性進(jìn)行學(xué)時的劃分。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，使學(xué)生扎實掌握每一階段的內(nèi)容，熟練每一階段體育訓(xùn)練的項目。如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的體育學(xué)習(xí)時，教師可以把其細(xì)致分為理論知識掌握和訓(xùn)練兩大階段，其中理論部分可分配一個學(xué)時，訓(xùn)練部分可分配兩個學(xué)時。理論學(xué)習(xí)時，學(xué)生主要是聽、領(lǐng)會與思考；訓(xùn)練學(xué)習(xí)時，教師要示范并組織學(xué)生練習(xí)，需要學(xué)生的身體平衡和運(yùn)動能力，這樣在這次體育學(xué)習(xí)的兩個階段分別鍛煉了學(xué)生思維能力和體能兩個方面的能力，學(xué)生也明確了在不階段面對不同的內(nèi)容時靈活選取最為適宜的學(xué)習(xí)方式，有效提高了學(xué)習(xí)效率，也為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做了準(zhǔn)備。通過教學(xué)內(nèi)容分學(xué)時、分階段、不同學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方式，學(xué)生可以扎實掌握體育每一階段的內(nèi)容，層次清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)或練習(xí)起來也會更加容易，使小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面邁上了新的階梯。

俗話說，“活到老，學(xué)到老”。學(xué)習(xí)本是一種精神享受。每個人通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識事物，掌握本領(lǐng)，這是美妙而快樂的事。但是學(xué)習(xí)必須有正確的方式方法。否則，學(xué)習(xí)就會了無生趣，枯燥無味。尤其是處于集中學(xué)習(xí)階段的中學(xué)生，更是如此?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

作為學(xué)習(xí)方式，筆者認(rèn)為有探究式和接受式兩種。在傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者，其基本特征為學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性；而新課改下倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，它的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在三個方面。第一，問題性。探究式學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，問題是這種學(xué)習(xí)方式的核心，能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第二，過程性。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個人必須經(jīng)歷的過程，是一種不可量化的“長效”。第三，開放性。探究式學(xué)習(xí)，其目標(biāo)具有開放性，其過程具有開放性，其評價具有開放性。最重要的是問題的開放性，允許鼓勵學(xué)生從不同角度提出不同的問題。

兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在價值，彼此相輔相成。但傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，窒息了人的思維和智力。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。本次課程改革的核心任務(wù)就是要改變這種狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生過于接受的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既是知識的接受者，也成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

那么，如何用好新教材，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？筆者現(xiàn)結(jié)合新教材淺談自己的想法。

一、培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

求知欲往往是從“?”開始的，一個好的問題能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究熱情，從而使其主動參與學(xué)習(xí)活動。這個并不復(fù)雜的問題也許花了他不少時間和精力，卻反映了課堂上問題意識的延續(xù)性、后繼性，這才是最寶貴、最“長效”的豐厚回報！因為它真正實現(xiàn)了其內(nèi)在動機(jī)的狀態(tài)由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

【摘要】豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。筆者通過充分使用高中數(shù)學(xué)教科書（人教版）中所設(shè)置的“觀察”、“思考”、“探究”及“實習(xí)作業(yè)”等欄目，例說培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

【關(guān)鍵字】改進(jìn)學(xué)習(xí)方式“觀察”“思考”“探究”“實習(xí)作業(yè)”閱讀自學(xué)合作交流獨(dú)立思考自主探索動手實踐分析和解決問題

【正文】豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考，自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這是普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議中提出的要求。

一、概念課中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)、合作交流能力

很多教師都認(rèn)識數(shù)學(xué)的概念課較難上，用傳統(tǒng)的講授法來教學(xué)，當(dāng)然是難上的，且學(xué)生要是上課注意力不集中，課后又沒去認(rèn)真的看書復(fù)習(xí)，效果也就不好，若教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀自學(xué)，合作交流，也就好上多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，對概念的理解、記憶也就更加深刻了。

例如，高中數(shù)學(xué)的第一課，即必修1的第一節(jié)“1.1.1集合的含義與表示”，這一小節(jié)的新概念、新符號較多，教學(xué)時可以根據(jù)教材的這些點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后進(jìn)行交流，讓學(xué)生在閱讀與交流中理解概念并熟悉新符號的使用，要是在條件許可的情況下，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生交流閱讀后的認(rèn)識，也可以由教師給出問題，讓學(xué)生閱讀后回答題，再由教師給出評價。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀與理解，合作與交流的能力。

學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向[1]。為了順應(yīng)世界學(xué)習(xí)變革的潮流，適應(yīng)時展、社會進(jìn)步以及進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，部分教育理論研究者提出了一系列關(guān)于學(xué)習(xí)方式的主張。當(dāng)前關(guān)于學(xué)習(xí)方式的論述以“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”居多。然而，“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”這一提法有不妥之處，容易造成傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的對立，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方式絕對化的誤解[2]。筆者認(rèn)為，“優(yōu)化”一詞更適合于描述當(dāng)前學(xué)習(xí)方式的發(fā)展變化，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變化之真諦。因此，要在認(rèn)清傳統(tǒng)與新課程倡導(dǎo)之學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和不足的前提下，針對其各自的適用范圍（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容），在有限的條件下實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

一、學(xué)習(xí)方式優(yōu)化之學(xué)理性剖析

優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的核心問題在于如何看待新舊學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式本身沒有“優(yōu)劣”之分，只有是否適當(dāng)之別。某種學(xué)習(xí)方式只是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所偏好選擇的學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)渠道，適合于所有學(xué)習(xí)者的一般意義上的學(xué)習(xí)方式是不可能存在的。為了讓讀者更清晰地了解新舊學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，我們從效率、系統(tǒng)性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性發(fā)展、全面發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及適用范圍這七個維度對新舊學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了系統(tǒng)的比較。（見表1）

通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，新舊學(xué)習(xí)方式各有優(yōu)勢和不足。因此，我們應(yīng)該針對不同的學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索出一條學(xué)習(xí)方式優(yōu)化之路，以促進(jìn)學(xué)生全面而和諧地發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化之原則

通過對學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的學(xué)理性剖析，我們明確了學(xué)習(xí)方式之所以優(yōu)化的依據(jù)。但僅僅對學(xué)習(xí)方式有理論上的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須清醒地認(rèn)識到其應(yīng)用到實踐中需要遵守的原則，并用以指導(dǎo)實踐。

新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),力圖通過建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置新課程、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措，提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知的取向，它的基本維度是自主性、探究性和合作性。但長期以來，學(xué)習(xí)方式以被動接受式為主要特征，忽略了人的主動性、能動性和獨(dú)立性，學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會很少，學(xué)習(xí)方式存在著較為明顯的“四重”“四忽略”傾向：課堂教學(xué)重知識傳授，忽視積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成和正確價值觀的形成；師生交流重一問一答，忽視研討機(jī)會的給予、思維空間的開放；作業(yè)布置重機(jī)械訓(xùn)練，忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)評價重試卷分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的正確評估。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并以此來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展呢？大余縣教委作為首批國家新課程實驗區(qū)，在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的探討和實踐。首先，我們認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要實現(xiàn)以下三個轉(zhuǎn)變：第一，要轉(zhuǎn)變學(xué)生他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時間真正還給學(xué)生。如語文學(xué)習(xí)，應(yīng)放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動使用工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。課堂上，教師的主導(dǎo)應(yīng)“導(dǎo)到為止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓(xùn)練，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)時間，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不少于三分之二的時間。此外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生自主思維的空間。我們要求教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)把學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)還給學(xué)生。據(jù)調(diào)查表明，很多學(xué)生還不能利用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)效率。這說明我們平時極少給學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)。為此，我們要求教師不能長期硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，不能壓抑學(xué)生的自主意識，造成學(xué)生習(xí)慣性地按照教師的“吩咐”去機(jī)械操作，形成學(xué)習(xí)效率的極度低下。教師應(yīng)放手再放手，還學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，讓自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處。第二，要轉(zhuǎn)變單一的個體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力。我們認(rèn)為，新課程倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對性。因為，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我縣的東門小學(xué)、池江小學(xué)等以此作為課題進(jìn)行顧認(rèn)真而又細(xì)致的研究探討，并逐漸形成了一些共識：從合作學(xué)習(xí)的形式上看，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以采取全班集體交流的形式進(jìn)行，既有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也有學(xué)生與老師之間的合作；從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，合作交流的可以是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還可就調(diào)查研究性的命題分工實施，再交流綜合，還可貴州省課外閱讀、社會實踐學(xué)習(xí)談收獲談體會……總之，方法靈活多樣，內(nèi)容可涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，終極目的是提高學(xué)生的合作交流能力。第三，要轉(zhuǎn)變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)探究實踐能力。豐富多彩的教學(xué)實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是形成學(xué)生能力的最廣闊的空間。綜觀國外教育，都十分重視學(xué)生探究能力實踐能力的達(dá)成。而要培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，關(guān)鍵是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己判斷、合理解決問題的資質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動的態(tài)度，使學(xué)生明確自己應(yīng)有的姿態(tài)和生活學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，我們要求教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問?！疤岢鰡栴}往往比解決問題更重要”。在學(xué)習(xí)探究活動中，我們要求教師不僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”、“怎么樣”，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層面去求得答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會問，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時，教師不能讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的“圈套”回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于針對課文內(nèi)容、課外讀物、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的不同觀點(diǎn)等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至否定權(quán)威。對學(xué)生表現(xiàn)出來的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護(hù)，給予鼓勵?？傊?，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是此輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一。我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)生被動接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變過去那種以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲取知識、得到發(fā)展的學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主、探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能順利實現(xiàn)以上三個方面的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，縣教委主要在以下幾方面做了些工作：一、夯實基礎(chǔ)促轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新和素質(zhì)的提高，是落實課改理念，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和根本。為了促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的創(chuàng)新和素質(zhì)的提高，我們采取了有力措施。1、注重理論學(xué)習(xí)。結(jié)合對原課程體系和學(xué)習(xí)方式局限性的分析，我們采用靈活多樣的形式，組織全縣教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)課程改革，特別是關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的文章。在學(xué)習(xí)中做到有計劃、有筆記、有心得體會、有檢查、有考試。2、拓寬培訓(xùn)途徑。一是在選派教育行政干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師到北京、大連、深圳等地參加國家一級培訓(xùn)和課改研討的同時，邀請省內(nèi)外的教育專家、教授到我縣進(jìn)行新課改培訓(xùn)。分管教育的書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長及中小學(xué)校長、教師都進(jìn)行了課改通識培訓(xùn)，實驗教師參與了各級各類學(xué)科培訓(xùn)；二是積極選派教師到全國各地學(xué)習(xí)考察。一年來，我縣以跟班學(xué)習(xí)、交流研討等形式，選送了縣教委機(jī)關(guān)干部、中小學(xué)校長和教師共1000余人次到北京、江蘇等地學(xué)習(xí)考察。學(xué)成回來之后，在縣內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校之間實行“異地培養(yǎng)教師制度”，讓他們培養(yǎng)第二批、第三批、第四批骨干教師，這樣一茬接一茬，從而形成了我縣師資培訓(xùn)燎原之勢。3、開展送教下鄉(xiāng)。為宣傳新課改理念和先進(jìn)教育思想、教育觀念，我們開展了積極的送教下鄉(xiāng)活動。一是送觀念。我們把相關(guān)文件和各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課程改革的講話精神匯編成冊，印發(fā)到每個教師的手中，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)；二是送教藝。我們把一些與新課程改革理念相吻合的優(yōu)秀課例，如福建東南電視臺播放的《琥珀》、我縣優(yōu)質(zhì)課競賽活動的獲獎?wù)n例等制成錄相片送到各實驗學(xué)校進(jìn)行播放，在組織教師觀看以后，由縣教研員進(jìn)行點(diǎn)評，再根據(jù)我縣的實際組織教師進(jìn)行討論；三是解疑惑。縣教委領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師對課程改革實驗的疑惑，作輔導(dǎo)報告，為教師解難釋疑，澄清各種模糊認(rèn)識。4、狠抓崗位練兵。一是在平時的教育教學(xué)活動中，我們狠抓了教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話、簡筆畫和現(xiàn)代教育技術(shù)等基本功訓(xùn)練，并做到期初有計劃，平時勤督促，期末要考核，把教師基本功的練習(xí)成績納入教師的工作業(yè)績考核。二是組織個案分析。我們以每周三固定聽課日制度，組織縣教委機(jī)關(guān)干部、教研員和縣以上學(xué)科帶頭人、骨干教師深入學(xué)校聽課，組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)個案分析。三是在把握好教師“備課、說課、上課、聽課、議課”等環(huán)節(jié)的同時，積極開展校內(nèi)“匯報課”、“觀摩課”、“公開課”和校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、片、縣四級優(yōu)質(zhì)課競賽等公開教學(xué)活動，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)教師相互切磋，交流經(jīng)驗，共同提高。二、把握關(guān)鍵促轉(zhuǎn)變1、教學(xué)改革促轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)方式。為了實現(xiàn)教師課堂教學(xué)方式的徹底變革，我縣把2002年定為“課堂教學(xué)改革年”。其目標(biāo)就是要改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，探求與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。2、教育科研促轉(zhuǎn)變。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和幫助學(xué)生建立以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，必定會出現(xiàn)許多新情況、新問題、新矛盾。為解決這些問題，我們在成立課程改革教科研工作指導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立了專門的學(xué)習(xí)方式改革與研究工作指導(dǎo)組，編制了《大余縣課程改革實驗研究課題指南》，確定了51個與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相關(guān)的研究課題，（其中，“合作式學(xué)習(xí)方式的研究”和“‘探究式學(xué)習(xí)’課型在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的實施”等8個研究課題被省教科所立項），并在完善工作制度，加強(qiáng)課題研究管理的基礎(chǔ)上，從教育教學(xué)第一線聘請了38名兼職教研員，進(jìn)一步加強(qiáng)了教科研力量。三、創(chuàng)新環(huán)境促轉(zhuǎn)變1、營造良好社會氛圍。以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生家長在學(xué)生時代所行的以接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式，有著天壤之別，家長未必理解和支持。為了營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的社會環(huán)境，我們一方面通過電視講話、致學(xué)生家長的一封信、宣傳單、板報、街頭橫幅等形式，大力向社會宣傳素質(zhì)教育，宣傳課程改革，宣傳轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性；另一方面，我們又通過家長會、家訪等形式與廣大家長一起分析單一、陳舊、被動的學(xué)習(xí)方式的局限性和以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性，解答家長對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的種種疑惑和擔(dān)憂，并把一些實施以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相片，在家長會上播放，引起了家長對課程改革和實施以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué)習(xí)方式的濃厚興趣。此外，我們還以社會評價的形式，請家長參與到課程改革中來，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中來，讓家長和我們一起共同感受以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的巨大促進(jìn)作用。2、創(chuàng)新考試評價機(jī)制。在課程改革實驗中，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們十分注重考試評價制度對學(xué)校和教師教學(xué)方式改革的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步加大了考試評價制度改革與創(chuàng)新的力度。一是依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（度試行）》、《中小學(xué)評價與考試制度改革的指導(dǎo)意見（討論稿）》和“促進(jìn)人的發(fā)展為本”的新評價理念，制定了《大余縣小學(xué)語文、數(shù)學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測改革實施意見》，在內(nèi)容上重點(diǎn)突出了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的測試，加強(qiáng)了與實際生活的聯(lián)系；在形式上，（小學(xué)語文）融合了基本的聽、說、讀、寫，（小學(xué)數(shù)學(xué)）兼顧了聽算（心算）、筆算和計算器的使用；在手段上實行了“三個結(jié)合”，即筆試與口試相結(jié)合、理論（動口和動筆）與實踐（動手）相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合。二是依照新課改理念，制定了以學(xué)論教的課堂教學(xué)評價量化標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、張揚(yáng)學(xué)生的個性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等新課程改革理念的落實。三是把教師課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，以較大的權(quán)重列入了學(xué)校教育教學(xué)水平考評目標(biāo)。經(jīng)過近一年的研究和探索，教師的教育觀念得到了創(chuàng)新，素質(zhì)得到了明顯的提高；教師的教育科研的能力與水平也得到了提高，僅2001—2002學(xué)年度，我縣就有97篇教育教學(xué)論文在各級教育刊物上發(fā)表；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生素質(zhì)得到了全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為我縣今后的課改工作，奠定了良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、能動性和獨(dú)立性。

本次課程改革力圖逐步改變這種以教師、課堂、書本為中心的局面，改變原有單純接受的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。這一方式的轉(zhuǎn)變，不僅意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)等方面的改變，而且意味著學(xué)生個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變，更意味著學(xué)生作為一個生命個體，其主體力量的增強(qiáng)和生命價值的彰顯。

在新一輪課程改革中，我們將極力倡導(dǎo)以下一些學(xué)習(xí)方式：

一基于合作的學(xué)習(xí)

合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。推動現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個重要因素就是人與人之間的相互協(xié)作。對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機(jī)會，人的意識和動機(jī)顯得十分淡薄。絕大多數(shù)學(xué)生在通常情況下，表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的“個人主義”。這種學(xué)習(xí)方式使他們?nèi)狈献鞯脑竿蜎_動，不愿與他人一起分享學(xué)習(xí)成果。久而久之，便造成了學(xué)生之間的相互隔離、嫉妒、疏遠(yuǎn)和對立。

建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊的集體學(xué)習(xí)活動之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的場景中，無論是學(xué)生，還是家長、教師與社區(qū)人員都可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長之間、學(xué)生與社區(qū)人員之間可進(jìn)行廣泛的合作與交流，每一位學(xué)生都可以積極表達(dá)自己的意見，與他人共享學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效地轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過度的學(xué)習(xí)壓力，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、相互配合的良好品質(zhì)。

音樂新標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)的設(shè)置上，專門對教學(xué)過程與方法提出了明確要求，倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學(xué)習(xí)。

那么究竟如何在音樂教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變舊方式?新的方式會給音樂課堂帶來什么樣的變化?下面，就以三個教學(xué)片段為例，評析音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變所帶來的變化。

《一年級的起始課》案例背景說明:這是一堂一年級的音樂起始課。對象是剛剛離開幼兒園，不滿7周歲的核子。他們對什么都感到好奇，表現(xiàn)的欲望強(qiáng)，但自我約束力差，再加上我們學(xué)校音樂教室的特殊性(在舞蹈房上課)，沒有桌子、椅子，卻有鏡子、把桿。如果不教給學(xué)生正確的走、坐、站等常規(guī)知識，那么就不能保證以后的音樂課能順利進(jìn)行。但是如果單純的講述音樂課的常規(guī)，要求學(xué)生這樣、那樣，學(xué)生對音樂課就會失去興趣。失去了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課程就有可能成為虛設(shè)，因為興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究的精神力量。從學(xué)生的年齡、生理等特點(diǎn)出發(fā)，從這堂課的重要性出發(fā)，我給這節(jié)起始課制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目的:通過音樂游戲的形式來初步建立課堂常規(guī)，縮短與學(xué)生的距離，使學(xué)生集中精力主動投入教學(xué)中，喜歡上老師和音樂課。教學(xué)內(nèi)容：1.了解進(jìn)出音樂教室及如何就坐的常規(guī)。2.學(xué)唱音樂問好曲。3.學(xué)習(xí)坐、站、走的正確姿勢。4.初步養(yǎng)成聽、唱的好習(xí)慣。為了體現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中所提的“三維一體的教學(xué)目標(biāo)”，順利完成教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計。

案例實景：1.帶孩子去音樂教室：目的：讓學(xué)生在排隊、行走時做到快、靜、齊，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。師：告訴小朋友一個小秘密-老師最喜歡的動物是小貓咪，因為小貓咪走起路來沒有聲音，很乖啊。你們想不想學(xué)學(xué)小貓咪的走？做一回老師喜歡的小貓咪，好嗎？我要帶上最乖的小貓咪去參觀一個好玩的地方。準(zhǔn)備好了嗎？生：安排排隊-按教室座位，排成四隊，一隊跟著一隊輕輕走到音樂教室。2.學(xué)小鳥的動作走隊形，并能找到自己坐的地方。目的：通過“小鳥找家”的游戲來熟悉學(xué)生在音樂課中坐的位置。師：帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)小鳥的動作在教室繞圈后到座位（由四個豎排繞圈后呈四個橫排，坐地上。）師：我看第一排和第三排的小鳥表現(xiàn)很好，現(xiàn)在讓你們在音樂中自由的飛舞，盡情地玩耍，不過，等音樂停了，你們可要馬上找到自己的家哦！生：單行學(xué)生在音樂的伴奏下，在教室里自由飛翔，音樂結(jié)束時迅速回到原位。（接著雙行的小朋友做小鳥飛。）師：現(xiàn)在所有的小鳥要一起飛出去了。大家要當(dāng)心相互不能碰撞，這樣盡的小鳥，才飛得最高、最遠(yuǎn)、最安全，回來時可別忘了自己的家。（音樂聲中全班學(xué)生飛出，飛回。）3.學(xué)習(xí)坐的正確姿勢目的：通過有節(jié)奏、有律動地朗讀練習(xí)，掌握正確的坐姿，并培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。出示：臺鐘圖片師：看！這是什么？（小鬧鐘）小鬧鐘請你們閉上眼睛，聽聽它說些什么，并照著做，比誰做得緊棒！小屁股坐穩(wěn)了；小胸脯挺起來了；兩只小手放膝蓋；小眼睛快睜開；看看誰更像小鬧鐘。生：根據(jù)小鬧鐘的要求學(xué)坐的姿勢，并跟著老師邊念邊做動作。動作-拍手兩下，雙手拍小屁股三下；拍手兩下，雙手拍膝蓋三下；拍手兩下，雙手拍胸脯三下；拍手兩下，雙手拍膝蓋三下；雙手在眼睛旁做閃爍狀兩下；拍手兩下，擺正坐姿。4.學(xué)習(xí)站的正確姿勢；目的：掌握正確的站立姿勢，并通過聽辨高音與低音，來形象地練習(xí)坐和站，并為下一課“音的高低”做鋪墊，讓學(xué)生初步懂得音有高低。出示一顆筆直的松樹師：誰能像這松樹一樣站立?(請幾個同學(xué)來示范)師：大家都站得不錯哦，聽聽和小松樹說的要求是不是一樣了?誰站得最像小松樹就能獲得一棵小松樹。(紙做的)①腳跟腳跟找朋友腳腳并攏。②左手右手快回家五指并攏貼近大腿兩側(cè)。③小小皮球藏起來雙手捧住腹部。老師說:"小皮球出來了，"學(xué)生挺腹。老師說:"小皮球藏起來，"學(xué)生收腹。不斷反復(fù)練習(xí)。④兩只肩膀往下壓-老師先讓學(xué)生:"做怪人"肩聳起，說"壓下去"，學(xué)生雙肩下壓。不斷練:"做怪人"，"壓下去"……¨⑤挺起胸膛要開門-老師請小朋友把雙肩往前關(guān)，像關(guān)門一樣。老師說:"篤篤篤!"生問:"誰呀?"師:"是我"生:"請進(jìn)請進(jìn)!"把肩往后打開。⑥頭要放平看前方-眼光有神。師老師彈一個高音區(qū)的三和弦。你們就說:"站像一棵松"，邊按剛才的要求直立;老師彈一個中音區(qū)的三和弦，你們就說:"坐像一臺鐘"，邊正確地坐下。通過反復(fù)練習(xí)，獎勵做得好的學(xué)生。5、結(jié)合第一課欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》，讓學(xué)生學(xué)會正確的走。

對一年級的核子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是"游戲"。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學(xué)門的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動力。因此，本課的設(shè)計將走、坐、站、唱等各種音樂課的常規(guī)與"知識與技能"的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個體的獨(dú)立活動，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(如;小組合作聽辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習(xí)走等)，在這些合作的游戲活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)的本領(lǐng)，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強(qiáng)了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，"知識與技能"的目標(biāo)達(dá)到了，"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"的目標(biāo)也達(dá)到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習(xí)方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。

當(dāng)今社會,世界各國綜合國力的競爭,與其說它是經(jīng)濟(jì)實力的競爭不如說是教育的競爭、人才的競爭。這個競爭已經(jīng)隨著時代的發(fā)展愈演愈烈,這必然也對教育的質(zhì)量,對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。我們的任務(wù)是培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)、高水平的接班人,各學(xué)科都非常重視學(xué)生各項素質(zhì)、能力的提高,而音樂教育在素質(zhì)、創(chuàng)新教育中有著極其重要的作用。如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是一個很重要的問題。

一、問題的提出

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在新的歷史條件下,現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。”在校外音樂教育中,也存在這些方面的問題,它不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求和學(xué)生的審美需要。教育觀念老、學(xué)習(xí)內(nèi)容舊、教學(xué)方法缺乏靈活、評價方法單一,更關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練,功利思想嚴(yán)重。教師關(guān)注的不是學(xué)生審美需要,而是把學(xué)生的成績作為晉升、評職的資本,不關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和課程資源的開發(fā)。為提高全民族素質(zhì),校外音樂教育工作者要以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情,把創(chuàng)新校外音樂教育的學(xué)習(xí)方式投入到教學(xué)改革之中。

二、校外音樂學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的目標(biāo)

1.改革校外教育過于注重技能傳授的影響,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.校外音樂教育倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。