考點：

公務(wù)員行測言語理解與表達(dá)部分涉及到漢字方面的知識，考查的重點在于要求考生辨識詞語中容易出現(xiàn)的易錯字和錯別字，主要考查考生對漢字字形的把握。

知識要點：

1.漢字的起源

漢字是漢族人的祖先在長期的社會實踐中逐漸創(chuàng)造出來的。

漢字的形體是指漢字的外形、體式，經(jīng)過6000多年的變化，其演變過程是：

常見標(biāo)點符號的口訣復(fù)習(xí)法

1.口訣復(fù)習(xí)法

（1）問號

第一注意選擇問，全句末尾才用問。

第二注意倒裝問，全句末尾也用問。

第三注意特指問，每句末尾都用問。

“五四”之前，我國古典文學(xué)按體裁劃分可分為詩歌、散文、戲曲、小說。

詩歌分為古體詩（四言、五言、七言、雜言）、近體詩（五絕、七絕、五律、七律）、詞（小令、中調(diào)、長調(diào)）、散曲（小令、套曲）。散文分為敘事散文、游記散文、說理散文、抒情散文等。小說分為筆記小說、傳奇小說、平話小說、章回小說等。

1、秦代以前

詩歌：《詩經(jīng)》和《楚辭》分別開創(chuàng)了我國古代詩歌現(xiàn)實主義和浪漫主義的潮流。

散文：先秦時期散文創(chuàng)作的成就主要表現(xiàn)在史傳散文（《左傳》、《國語》、《戰(zhàn)國策》）和諸子散文（孔子、孟子、荀子、老子、莊子、墨子、韓非子等的著作）。

2、兩漢魏晉南北朝

考點：

關(guān)于詞語的理解和運用是行測部分考查的重點，具體考查內(nèi)容有：(1)詞語的理解方面主要考查詞語的語境義，即“正確理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義”；(2)詞語的運用方面主要從詞語的恰當(dāng)搭配和組合的角度考查；(3)詞語的感情色彩的變化和關(guān)聯(lián)詞語的使用；(4)近義詞的區(qū)分；(5)正確的使用成語。

知識要點：

1.詞的構(gòu)成和分類

詞是由語素構(gòu)成的、能獨立運用的最小的造句單位。

詞的分類主要有單純詞和合成詞兩種。

中華名族歷史悠久，有極為豐富的文化遺產(chǎn)。這些文化遺產(chǎn)都是古代人民辛勤創(chuàng)造的寶貴財富，是祖先們的聰明和智慧的結(jié)晶。對聯(lián)就是其中獨具風(fēng)格的一種藝術(shù)，是祖國文化藝術(shù)園中的一朵奇葩。它源遠(yuǎn)流長，豐富多彩，素為人們喜聞樂見。

一、對聯(lián)的起源

對聯(lián)的起源可追溯到唐以后的五代時期。后蜀主孟昶于歸宋前之歲除日，題桃符于寢門云：“新年納余慶，嘉節(jié)號長春?！贝藶閭魇赖谝宦?lián)。到了宋代，春聯(lián)還是叫桃符；直到明朝開國之初，人們才開始用紅紙寫春聯(lián)，稱之為春聯(lián)。

二、對聯(lián)的特點

對聯(lián)雅稱「楹聯(lián)」，俗稱對子。對聯(lián)必須具備以下特點：

1、要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。

“五四”之前，我國古典文學(xué)按體裁劃分可分為詩歌、散文、戲曲、小說。

詩歌分為古體詩（四言、五言、七言、雜言）、近體詩（五絕、七絕、五律、七律）、詞（小令、中調(diào)、長調(diào)）、散曲（小令、套曲）。散文分為敘事散文、游記散文、說理散文、抒情散文等。小說分為筆記小說、傳奇小說、平話小說、章回小說等。

1、秦代以前

詩歌：《詩經(jīng)》和《楚辭》分別開創(chuàng)了我國古代詩歌現(xiàn)實主義和浪漫主義的潮流。

散文：先秦時期散文創(chuàng)作的成就主要表現(xiàn)在史傳散文（《左傳》、《國語》、《戰(zhàn)國策》）和諸子散文（孔子、孟子、荀子、老子、莊子、墨子、韓非子等的著作）。

2、兩漢魏晉南北朝

考點：

文學(xué)常識題作為常識性知識一方面可以作為解答言語類題的基礎(chǔ)，另一方面可以有效地解答類比推理和常識題中有關(guān)文學(xué)類知識的題目。對于此部分內(nèi)容的掌握，大家不容忽視。

知識要點：

文學(xué)常識主要包括作家作品、文學(xué)體裁和古代文化知識這三大部分。

1．作家作品

作家作品需要識記作家的簡介，以及作家的代表作品。范圍上不僅有中國古代、現(xiàn)代作家作品，還有外國作家作品。此外，對文學(xué)流派、文藝思潮、文學(xué)團(tuán)體和文學(xué)運動都要有所了解。

常見標(biāo)點符號的口訣復(fù)習(xí)法

1.口訣復(fù)習(xí)法

（1）問號

第一注意選擇問，全句末尾才用問。

第二注意倒裝問，全句末尾也用問。

第三注意特指問，每句末尾都用問。

考點：

公務(wù)員行測言語理解與表達(dá)部分涉及到漢字方面的知識，考查的重點在于要求考生辨識詞語中容易出現(xiàn)的易錯字和錯別字，主要考查考生對漢字字形的把握。

知識要點：

1.漢字的起源

漢字是漢族人的祖先在長期的社會實踐中逐漸創(chuàng)造出來的。

漢字的形體是指漢字的外形、體式，經(jīng)過6000多年的變化，其演變過程是：

一、實用語文在學(xué)前教育中現(xiàn)狀分析

語文教師的語文修養(yǎng)對于學(xué)生的語文成績具有至關(guān)重要的作用。語文教師只有擁有良好的語言和文學(xué)修養(yǎng)，才能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面系統(tǒng)地把握住語文知識。所以說，在學(xué)前教育的語文教學(xué)中，語文教師首先要完善自身的語文修養(yǎng)，全面系統(tǒng)地把握語文基礎(chǔ)知識，對于存在的缺陷進(jìn)行針對性的解決，才能保證教學(xué)在根源上處于正確的教學(xué)局面。

二、實用語文在學(xué)前教育中的重要性

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，引起了人們的熱議，主要圍繞語文實際教學(xué)活動與語文基礎(chǔ)知識完整性是否相矛盾展開的討論。實際上，應(yīng)當(dāng)這樣看待二者之間的關(guān)系，語文實踐性只是一種方法和手段，掌握系統(tǒng)的語文知識才是最終目的。假如把這兩個方面對立起來，則違背了語文教學(xué)的規(guī)律。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容上存在一些表述模糊不清的問題，這在一定程度上導(dǎo)致了語文教學(xué)認(rèn)識混亂的現(xiàn)狀。實際上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識對于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有莫大的幫助。全面系統(tǒng)地掌握語文基礎(chǔ)知識，有利于提高學(xué)生的語文水平和鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還有利于為今后學(xué)習(xí)語文打下牢固的基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育階段的教師應(yīng)當(dāng)重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握牢固的語文基礎(chǔ)知識。

三、學(xué)前教育中提高實用語文基礎(chǔ)知識的對策

（一）糾正錯別字，掌握正確的拼音